2. evaluación de los aprendizajes santa ana 2011

EVALUACIÓN DE L0S APRENDIZAJES EN

EDUCACIÓN SECUNDARIA

CUSCO - 2011

Mgt. ELIAS MELENDREZ VELASCO

¿¿QUÉ OPINAS DE ESTA FORMA DE EVALUARQUÉ OPINAS DE ESTA FORMA DE EVALUAR??

¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN DE LOS ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES?APRENDIZAJES?

Desde la complejidad de lo que implica educar y evaluar

Luís es demasiado vivaracho

Ana es desordenada Pedro es abúlico

José es un hipodotado Carlos es un caracterial

Luisa es demasiado tímida

Mercedes es una maleducada

Sólo Juan es normal

Firmado:La maestra

“La evaluación es considerada como un PROCESO y no como un SUCESO y debe constituirse en un MEDIO y nunca en un

FIN”

“La evaluación es considerada como un PROCESO y no como un SUCESO y debe constituirse en un MEDIO y nunca en un

FIN”

DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA

INFORMACIÓN

INTERRELACIONARLAS PARTES PARA

EXPLICAR O JUSTIFICAR

RECOJO DE INFORMACIÓN, EMISIÓN DE JUICIOS RECOJO DE INFORMACIÓN, EMISIÓN DE JUICIOS Y TOMA DE DECISIONES EN CADA PROCESOY TOMA DE DECISIONES EN CADA PROCESO

Lectura

Individual “En

Carcochita hacia

el éxito”

Subrayado de las características emprendedoras encontrado en

la lectura

Discusión y elaboración, en equipo, de un mapa conceptual en el que se

explicite las características

Exposición del equipo sobre las

características emprendedoras que llevaron al éxito de la empresa “Carcochita”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE




EVALUACIÓN COMO PROCESOEVALUACIÓN COMO PROCESO

OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA

INFORMACIÓN

RECEPCIÓNDE LA

INFORMACIÓN

EVALUACIÓN

AP

RE

ND

IZA

JE E

SP

ER

AD

OA

PR

EN

DIZ

AJE

ES

PE

RA

DO

permite regular el proceso de aprendizaje:

• Permite identificar las dificultades de aprendizaje.• Permite mediar el aprendizaje en función de los saberes

previos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.• Permite tomar decisiones en el proceso.

¿Evaluación de los aprendizajes?

O sea que debo obtener calificativos para cada alumno...?

¿Cuándo aplico una prueba escrita estoy evaluando? No, sólo estás recogiendo

información y, como veremos, esto sólo corresponde a una de las etapas de la evaluación.

La nota es una exigencia administrativa, pero más importante es saber cómo se produce el aprendizaje en los niños, con el fin de mejorarlo.

Profesor Alumno

La Evaluación de los aprendizajesDebe procurar responder necesariamente a estas preguntas Debe procurar responder necesariamente a estas preguntas

que se hace el maestro y el estudiante:que se hace el maestro y el estudiante:

Diálogo

¿Cómo vamos?¿Cómo podríamos mejorar?

Este dialogo implica vincular el procesos de enseñanza – aprendizaje y la evaluación.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESEVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

REFLEXIONAR Y EMITIR REFLEXIONAR Y EMITIR JUICIOS DE VALORJUICIOS DE VALOR

A LA TOMA DE DECISIONESA LA TOMA DE DECISIONES

con el propósito de

orientados

para

Retroalimentar el aprendizaje de los

estudiantes

Regular los procesos de la acción pedagógica

Reajustar la metodología , medios y materiales

EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

que permitan

Es un proceso, mediante el cual se Es un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza observa, recoge y analiza

información del proceso de información del proceso de aprendizaje de los ESTUDIANTES aprendizaje de los ESTUDIANTES

PROCESAL

PARTICIPATIVA

INICIO

PROCESO

FINAL

FLEXIBLE

INTEGRAL

ALUMNO

DOCENTES

DIRECTOR

PP.FF.

INTELECTUAL

SOCIAL

AFECTIVO

PSICOMOTRIZ

RITMOS

ESTILOS

AXIOLÓGICO

SIST

EMÁ

TIC

O

TOMADE DECISIO-

NES

EVALUACIÓNDE LA

EVALUACIÓN

PLANIFICA-CIÓN DE LA

EVALUACIÓN

RECOJO Y SELEC-CIÓN DE INFORMA-CIÓN

INTERPRE-TACIÓN Y VALORA-CIÓN

COMUNI-CACIÓN DE LOS RE-SULTADOS

FASES DE LA EVALUACIÓN

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

FUNCIÓN PEDAGÓGICA

MOTIVACIÓN

REGULACIÓN

DIAGNÓSTICO

RESULTADOS

FUNCIÓN SOCIAL

PROMOCIÓN

CERTIFICACIÓN

OBJETO DE EVALUACIÓN

CAPACIDADES ACTITUDES

INDICADORES

CRITERIOSUnidades de

recojo de información

CALIFICATIVOS

INDICADORES

OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN

CRITERIO DE EVALUACIÓN

Capacidad

Capacidad

Capacidad

Capacidad

REACTIVOS

Unidad de recojo de

información

Logro de aprendizaje

Evidencia observable del aprendizaje

Tareas que se ejecuta para evidenciar el

aprendizaje

FORMULACIÓN DE INDICADORESFORMULACIÓN DE INDICADORES

SON MANIFESTACIONES OBSERVABLES QUE EVIDENCIA LOS APREDIZAJES DE LOS

ESTUDIANTES¿Qué es?

Se formulan a partir de Se formulan a partir de las capacidadeslas capacidades programadas en laprogramadas en la unidad didáctica. unidad didáctica.


CAPACIDADAPRENDIZAJE

ESPERADO

GESTION DE GESTION DE PROCESOSPROCESOS

Organiza y ejecuta procesos de diseño,

planificación y comercialización de

la opción ocupacional agropecuaria

Identifica la variedad, tipo y longitud de las

zanahorias

Formula especificaciones técnicas para la

producción de zanahorias

INDICADORES

IdentificaIdentifica la variedad, tipo y longitud de la variedad, tipo y longitud de las zanahoriaslas zanahorias en organizador de en organizador de informacióninformación

FormulaFormula especificaciones técnicas para la especificaciones técnicas para la producción de zanahoriasproducción de zanahorias elaborando una elaborando una listalista

FORMULACIÓN DE INDICADORES DE EVALUACIÓNFORMULACIÓN DE INDICADORES DE EVALUACIÓN

Son señales, signos, indicios que evidencian si está aprendiendo el

estudiante

+=INDICADOR DE INDICADOR DE

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

APRENDIZAJE ESPERADOAPRENDIZAJE ESPERADO

Argumenta puntos de vista éticos y críticos respecto a la crisis de los misiles.

PRODUCTOPRODUCTO

Redactando un Redactando un texto. texto.

INDICADORESINDICADORESDE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN

Los indicadores de evaluación se formulan a partir de los aprendizajes esperados planteados en la unidad didáctica.

FORMULACIÓN DE INDICADORES

APRENDIZAJE ESPERADO.PRODUCT

OINDICADOR

Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes

en una tabla de doble entrada

Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes en una tabla de doble entrada.

Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales

en una tabla

Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una tabla.

Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360°


Recrea la Ley de Cosenos y Senos


CAPACIDADCONTENIDO

DIVERSIFICADO INDICADOR=+ PRODUCTO+

+ = INDICADORAPRENDIZAJE ESPERADO PRODUCTO

FORMAS DE FORMULAR INDICADORES FORMAS DE FORMULAR INDICADORES DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN

CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DEL APRENDIZAJE ESPERADO.



ESPERADO

GESTION DE PROCESOS

Organiza y ejecuta procesos de diseño,

planificación y comercialización de

la opción ocupacional agropecuaria

Identifica la variedad, tipo y longitud de las

zanahorias

Formula especificaciones técnicas para la

producción de zanahorias

INDICADORES

Identifica la variedad, tipo y longitud de las zanahorias en organizador de información

Formula especificaciones técnicas para la producción de zanahorias elaborando una lista

CASO Nº 1. SI EL APRENDIZAJE ESPERADO NO ES OBSERVABLE SE INCORPORA UNA CONDICION O PRODUCTO

Producto




ESPERADO

EJECUCIÓN DE EJECUCIÓN DE PROCESOSPROCESOS

Realiza tareas y operaciones con

herramientas para la producción de proyectos

sencillos, de la opción ocupacional agropecuaria, considerando las normas

de seguridad y control de la calidad.

Realiza procesos de siembra de zanahorias en el campo de

cultivo.

Realiza labores culturales del cultivo de zanahorias

Realiza procesos de cosecha de zanahorias

INDICADORES

Realiza procesos de siembra de zanahorias en el campo de

cultivo.

Realiza labores culturales del cultivo de zanahorias

Realiza procesos de cosecha de zanahorias

CASO Nº 2. SI EL APRENDIZAJE ES OBSERVABLE AUTOMATICAMENTE SE CONVIERTE EN INDICADOR

Aprendizaje esperado

Procesos de la capacidad específica

Indicador

Analiza la función y forma de un mueble

Observación selectiva - Identifica las partes de un mueble sencillo elaborando una lista

Descomposición del todo en sus partes

- Discrimina la función principal, la función secundaria del mueble y las dificultades que tienen durante su uso en una ficha de observación

Interrelación de las partes -Explica como la forma de las partes del mueble influyen en la función y en las dificultades del mueble.


CASO Nº 3. CUANDO SE FORMULA VARIOS INDICADORES A PARTIR DEL APRENDIZAJE ESPERADO

CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DE LA CAPACIDAD


CAPACIDAD

EJECUCIÓN DE PROCESOS

Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de

proyectos sencillos, de la opción ocupacional agropecuaria, considerando las normas de seguridad y control de la

calidad.

INDICADORES

Siembra semillas de frutales en almácigos

Trasplanta plantones en campos de cultivo

Instala y opera sistema de riego por goteo

EJEMPLO DE INDICADORES Y REACTIVOS

Discrimina las funciones del Gobierno y del Estado peruanos haciendo un paralelo.

Elabora un paralelo entre las funciones del Gobierno y del Estado peruanos.

Discrimina las causas y consecuencias de los movimientos sociales en la América prehispánica del siglo XVI, mediante un esquema.

Elabora un esquema en el que se muestre la relación entre las causas y consecuencias de la rebelión de los incas de Vilcabamba.

Infiere las diferencias entre Gobierno y Estado, escribiendo un texto breve.

A partir del caso propuesto expresa cuáles son las diferencias entre Gobierno y Estado.

Infiere las principales características de la cultura andina del siglo XV, haciendo una lista.

Lee el siguiente texto y luego escribe cuatro características de la cultura andina del siglo XV.

Organiza información sobre la cultura andina del siglo XV, elaborando mapas.

Elabora un mapa conceptual que sirva como base para escribir un texto sobre la cultura andina del siglo XV.

Evaluación de inicio Evaluación de proceso

Actividad 1Actividad 1 Actividad 2Actividad 2 Actividad 3Actividad 3 Actividad 4Actividad 4 Actividad 5Actividad 5

SECUENCIA DIDSECUENCIA DIDÁÁCTICA DE LA EVALUACION EN UNA CTICA DE LA EVALUACION EN UNA SESISESIÓÓN DE APRENDIZAJEN DE APRENDIZAJE

Evaluación de salida

LA EVALUACÍON EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

EsEstátá orientada orientada:

• A activar los saberes previos de los estudiantes

EstEstáá orientada: orientada:

• Identificar las dificultades y aciertos en el aprendizaje de los estudiantes.

• Mediar el proceso de aprendizaje.

• Orientar la aplicación de estrategias de aprendizaje

EstEstáá orientada: orientada:

• Comprobar el logro de los aprendizajes.

• Identificar las dificultades de aprendizaje.

• Prestar ayuda para superar las dificultades y confusiones

TIENE UNA TIENE UNA FUNCIÓN FUNCIÓN

PEDAGÓGICA, PEDAGÓGICA, ES ES

INTEGRAINTEGRAL L

ES ES PERMANENTPERMANENT

E Y E Y CONTINUA CONTINUA

LA MATRIZ DE LA MATRIZ DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN

UNIDADES DIDACTICAS - UNIDAD DE APRENDIZAJE

Nombre de la unidad

Datos informativos

Justificación

Capacidades priorizadas (decir brevemente cómo se desarrollarán)

Capacidades de Área

Tema transversal (debe estar reflejado en los aprendizajes esperados)

Valores (Se evidencian en las actitudes que se decida desarrollar)

APRENDIZAJES ESPERADOS ACT./ESTRAT. TRAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

-RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

-

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS INDICADORES INSTRUM

RAZONAMIENTO Y

DEMOSTRACIÓN

Tablas.Tablas. Prueba de Prueba de desarrollodesarrollo

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

RESOLUCIÓN MATEMÁTICA

ACTITUD ANTE EL AREA

- Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes.

- Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales - Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360° - Recrea la Ley de Cosenos y Senos

- Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes

- Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales - Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360° - Recrea la Ley de Cosenos y Senos

en una tabla de doble entrada en una tabla

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS INDICADORES INSTRUM.

RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION

Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes en una tabla.

Organiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una tabla de doble entrada



TablaTabla

Prueba de Prueba de desarrollodesarrollo

COMUNICACIÓN MATEMATICA

Identifica gráficos y expresiones de funciones trigonométricas escribiendo el nombre de la función. .

Interpreta gráficos de ángulos cuadrantales a partir de la construcción de un material concreto de la circunferencia trigonométrica

Elabora gráficos para resolver problemas de reducción de ángulos al I cuadrante

Prueba escritaPrueba escrita

Material Material concretoconcreto

RESOLUSION DE PROBLEMAS


Lista de Lista de cotejoscotejos

Muestra empeño al realizar sus tareas. Toma la iniciativa en las actividades. Participa permanentemente. Presenta sus tareas. Consulta frecuentemente. Se esfuerza por superar sus errores. Hace más de lo que se le pide. Planifica sus tareas. Asume los errores con naturalidad. Organiza y lidera el equipo

Precisiones sobre la matriz de evaluación

1. Es un instrumento para planificar la evaluación.

2. Permite dar explicaciones sobre los resultados del aprendizaje y el porqué de los calificativos de los estudiantes.

3. Se elabora por unidad didáctica y para cada criterio de evaluación.

4. Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didáctica.

PROCESOS PARA ELABORAR LA PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ DE EVALUACIÓNMATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIO: EJECUCION DE PROCESOS

CAPACIDADCAPACIDAD INDICADORINDICADOR PESO(%)PESO(%) PUNTAJEPUNTAJE REACTIVOSREACTIVOS INSTRUMENTOINSTRUMENTO

Selecciona materiales e insumos para la producción de proyectos agrícolas considerando las especificaciones técnicas.

Identifica los tipos de suelo en un organizador de información

Cuadro de progresión

Identifica las características de la semilla en un organizador de información

Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de productoa agrícolas, considerando las normas de seguridad y control de la calidad.

Realiza procesos de siembra considerando las especificaciones técnicas

Realiza tareas y operaciones básicas para la producción agrícola: labores culturales.

Realiza tareas y operaciones básicas para la producción agrícola: cosecha

SE SE ASIGNAN PESOSASIGNAN PESOS CONSIDERANDOCONSIDERANDO

LOS PROCESOS DE LOS PROCESOS DE MAYOR RELEVANCIAMAYOR RELEVANCIA

DEL INDICADORDEL INDICADOR

PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZDeterminar pesos para cada indicadorDeterminar pesos para cada indicador


LOS PESOS SE ASIGNAN CONSIDERANDO LA RELEVANCIA DE LA CAPACIDAD Y LA RELEVANCIA DEL INDICADOR

Procedimientos: 1. Analizar las capacidades

2. Asignar pesos a las capacidades

3. Analizar los indicadores

4. Asignar pesos a los indicadores

CAPACIDADCAPACIDAD INDICADORINDICADOR PESOPESO




ANALIZAR Y ASIGNAR PESOS A LAS CAPACIDADES

CRITERIO: EJECUCIÓN DE PROCESOSCRITERIO: EJECUCIÓN DE PROCESOS



40%

I1

I2

Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de productos agrícolas, considerando las normas de seguridad y control de la calidad.

60%

I1

I2

I3

PREPARACIÓN DE TERRENOPREPARACIÓN DE TERRENO

SELECCIÓN DE SEMILLASELECCIÓN DE SEMILLA

SIEMBRASIEMBRA

LABORES CULTURALES:LABORES CULTURALES:RiegoRiegoDeshierboDeshierbocultivocultivo

COSECHACOSECHA

PROCESOS DEL CULTIVO DE ZANAHORIA

40%

60%


ANALIZAR Y ASIGNAR PESOS A LOS INDICADORES



40%

Identifica los tipos de suelo en un organizador de información 20%20%

Identifica las características de la semilla en un organizador de información 20%20%

Realiza tareas y operaciones con herramientas para la producción de productoa agrícolas, considerando las normas de seguridad y control de la calidad. 60%


20%20%


20%20%


20%20%

PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ

Determinar pesos para cada indicadorDeterminar pesos para cada indicador


CAPACIDADCAPACIDAD INDICADORINDICADOR PESOPESO PUNTAJEPUNTAJE REACTIVOSREACTIVOS INSTRUMENTOINSTRUMENTO



20% 4 2(2)2(2)

Cuadro de progresión


20% 4 4(1)4(1)



20% 4 1(4)1(4)


20% 2(2)2(2)


20% 4 4(1)4(1)

LA CANTIDAD DE REACTIVOS SE DETERMINA POR LA COMPLEJIDAD DE LOS LA CANTIDAD DE REACTIVOS SE DETERMINA POR LA COMPLEJIDAD DE LOS CONOCIMIENTOS Y DE LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA CONOCIMIENTOS Y DE LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA

LA CAPACIDAD A EVALUAR LA CAPACIDAD A EVALUAR

PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZDeterminar la cantidad y puntajes de los reactivosDeterminar la cantidad y puntajes de los reactivos

MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUM


TablaTabla





CRITERIO: RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN

INDICADORES DE EVALUACIÓN % N° PUNT INST. REACTIVOS

TOTAL

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes en una tabla de doble entradaOrganiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una tabla.

Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360°Recrea la Ley de Cosenos y Senos

Discrimina las razones trigonométricas (Rt) positivas y negativas de un ángulo en posición normal en los 04 cuadrantes en una tabla de doble entradaOrganiza los valores de las Rt de ángulos cuadrantales en una tabla.

Organiza datos disponibles para resolver ejercicios con Rt de ángulos cuadrantales, negativos y mayores de 360°Recrea la Ley de Cosenos y Senos

INDICADORES DE EVALUACIÓN %N° DE

REACT

PUN-

TAJEINST. REACTIVOS





TOTAL

MATRIZ DE EVALUACIÓN CRITERIO: RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN

1. En una tabla de doble entrada escribe los signos de las Rt en los IV cuadrantes.

2. Elabora una tabla con los valores de las Rt de los ángulos cuadrantales

3. Halla el valor numérico de:

a) Sen0°+Sen90°+Sen180°

b) Sen90°.Cos+Tg0°

c) Sen(-30°)-Cos(-120°)

d) Sec2120°-Tg2(-120°)4. Grafique triángulos oblicuángulos y demuestre:a) Ley de Senosb) Ley de Cosenos

Prue

ba d

e de

sarr

ollo

Tabl

as

15%15%

15%15%

30%30%

40%40%

100%100%

1(3)1(3)

1(3)1(3)

4(1,5 4(1,5 a,b,c,a,b,c,d)d)

2(4 2(4 a,b)a,b)

88

33

33

66

88

2020

N° de reactivos Puntaje de cada reactivo

Ejemplo de matriz de evaluación: Comprensión lectora

INDICADORES PESON°

ITEMESPTJE

Identifica el tipo de texto y su estructura (inicio, desarrollo, desenlace), mediante un esquema.

30 % 02(3) 06

Discrimina las secuencias principales haciendo líneas de tiempo.

30 % 02(3) 06

Infiere la enseñanza del texto, escribiendo moralejas.

20 % 02(2) 04

Enjuicia el comportamiento de los personajes emitiendo opiniones personales.

20 % 02(2) 04

TOTAL 100 % 08 08

Ejemplo de matriz de evaluación: Construcción de la autonomía

INDICADORES PESON°

ITEMES PTJE

Analiza casos relativos al no reconocimiento de los Derechos del Niño, formulando conclusiones.

30 % 02(3) 06

Utiliza sus disposiciones personales en la elaboración creativa de formatos radiales.

30 % 03(2) 06

Argumenta puntos de vista sobre el reconocimiento de los Derechos del Niño.

20 % 02(2) 04

Asume responsabilidades y funciones en el trabajo cooperativo, demostrándolo en la producción de formatos radiales.

20 % 04(1) 04

INDICADORES PESONº DE

REACTIVOSPUNTAJE INSTRUMENTO

Representa el diseño del poemario con precisión

20% 1 (4) 4 Cuadro de progresión

Ejecuta procesos de digitación de texto e inserción de objetos teniendo en cuenta la armonía del diseño

20% 2(2) 4

Ejecuta procesos de configuración sin saturar colores y formatos

30% 2(3) 6

Ejecuta procesos de impresión manteniendo la limpieza del producto

30% 2(3) 6

100% 8 20

CRITERIO: EJECUCIÓN DE PROCESOS

Ejemplo de matriz de evaluación


CAPACIDADCAPACIDAD INDICADORINDICADOR PESOPESO PUNTAJEPUNTAJE ITEMITEM INSTRUMENTOINSTRUMENTO



20% 4 2(2) Cuadro de progresión


20% 4 4(1)



20% 4 1(4)


20% 4 2(2)


20% 4 4(1)

CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % ITEM PTJE INSTRUMENTOS

Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la

salud

C1- Realiza mediciones corporales utilizando instrumentos con precisión. 10 % 2

6

10

2

Ficha de observación

Escala gráfica

Lista de cotejo

C2

- Propone ejercicios adecuados para la activación corporal general.- Argumenta las razones por las que se realiza la activación corporal. 30 %

C3

- Identifica sus capacidades físicas en una actividad aeróbica.- Utiliza adecuadamente el método del circuito para la ejercitación de sus

capacidades físicas.- Realiza un ejercicio de flexibilidad y explica los factores que permiten su

ejecución.

50 %

C4

- Identifica alimentos nutritivos de Llamellín que le permitirán recuperar el gasto energético, de acuerdo a la actividad física realizada.

10 %

Dominio corporal y expresión creativa

C1

- Crea una secuencia de movimientos de coordinación dinámica general.- Propone una actividad de agilidad corporal utilizando un balón.- Ejecuta un ejercicio de equilibrio corporal con una ayuda.

50 %20 %30 %

1046

Convivencia e interacción sociomotriz

C1

- Identifica sus capacidades físicas y habilidades motrices en un juego pre deportivo.

- Comprende y domina la idea del juego “balón torre” - Se relaciona adecuadamente con sus compañeros en un juego pre deportivo

aplicado al fútbol.

50 %25 %25 %

1055

ACTITUD ANTE EL ÁREA

- Practica hábitos de higiene y cuida su presentación personal.- Es perseverante para lograr sus metas.- Coopera y trabaja en equipo, aceptando las diferencias con sus compañeros.- Cuida la infraestructura, los materiales y ambientes naturales utilizados.

25 %25 %25 %25 %

5555

COMO UTILIZAR EL REGISTRO DE EVALUACION

REGISTRO AUXILIAR

CRITERIOS INDICADORES INSTRUM.






TablaTabla





N°N°

CRITERIOSCRITERIOS RAZON. Y DEMOST.RAZON. Y DEMOST. COMUN. MATEM.COMUN. MATEM. RESOL. DE PROB.RESOL. DE PROB.

11

AC

TIT

UD

AN

TE

EL

AR

EA

NO

TA

DE

AR

EA

NO

TA

DE

CA

PA

CID

AD

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Recr

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n po

sició

n no

rmal

en

los

04 C

en

una

tabl

a.

APELILIDOS Y NOMBRES

INDICADORES

REGISTRO AUXILIAR

3 3 6 8

N°N°


11 ARCE CORDOVA, ARCE CORDOVA, JavierJavier

22 BACA RODRIGUEZ, BACA RODRIGUEZ, RigobertoRigoberto

33 MEZA SURCO, MEZA SURCO, SegundoSegundo

44 MOLINA FLORES, MOLINA FLORES, EmersonEmerson

55

66

AC

TIT

UD

AN

TE

EL

AR

EA

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los

04 C

en

una

tabl

a.


INDICADORES

REGISTRO AUXILIAR

3 3 6 8

N°N°


11 ARCE CORDOVA, ARCE CORDOVA, JavierJavier 11 00 33 55




55

66

AC

TIT

UD

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n no

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los

04 C

en

una

tabl

a.


INDICADORES

REGISTRO AUXILIAR

3 3 6 8

N°N°


11 ARCE CORDOVA, ARCE CORDOVA, JavierJavier 11 00 33 55 0909




55

66

AC

TIT

UD

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22 BACA RODRIGUEZ, BACA RODRIGUEZ, RigobertoRigoberto 33 22 4,54,5 66 1616



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INDICADORES

REGISTRO AUXILIAR

3 3 6 8

N°N°


11 ARCE CORDOVA, ARCE CORDOVA, JavierJavier 11 00 33 66 1010 1111 0909 1010 1010

22 BACA RODRIGUEZ, BACA RODRIGUEZ, RigobertoRigoberto 33 22 4,54,5 66 1616 1515 1414 1818 1616



55

66

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Disc

rimin

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lo e

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sició

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en

los

04 C

en

una

tabl

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INDICADORES

REGISTRO AUXILIAR

3 3 6 8

INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA

Muestra empeño al realizar sus tareas.

Toma la iniciativa en las actividades.

Participa permanentemente.

Presenta sus tareas.

Consulta frecuentemente.

Se esfuerza por superar sus errores.

Hace más de lo que se le pide.

Planifica sus tareas.

Asume los errores con naturalidad.

Organiza y lidera el equipo

INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA

INDICADORES

ESTUDIANTES

Andrés 10

Rigoberto 18

Segundo 20

Wilson 06

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Precisiones sobre instrumentos y reactivos1. Un instrumento puede referirse a más de una capacidad de

área. En este caso, se divide en partes y cada una de ellas corresponde a una capacidad de área. Cada parte vale hasta 20.

2. Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas capacidades, pero inadecuado para evaluar otras: las Relaciones interpersonales no se puede evaluar con una prueba escrita.

3. Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar con el indicador.

4. Se puede formular más de un reactivo para un indicador.

5. El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizará el estudiante.

¿Es pertinente la prueba bimestral o

trimestral?

EJEMPLO DE INDICADORES Y REACTIVOS

Identifica

Identifica alimentos nutritivos de la comunidad, haciendo una lista.

Haz una lista de alimentos nutritivos que se consume en la comunidad.

Discrimina

Discrimina elementos geométricos básicos, haciendo representaciones.

Dibuja un cuadrado y un círculo y luego colorea el perímetro de ambas figuras.

Organiza

Organiza datos estadísticos elaborando tablas de frecuencias.

Construye una tabla de frecuencias con los calificativos de los estudiantes de 5to grado que aparecen en la lista siguiente.

Infiere

Infiere los factores de riesgo de la comunidad ante posibles desastres naturales, haciendo una lista.

Lee el siguiente artículo sobre las condiciones habitacionales y urbanísticas de la comunidad y luego has una lista de los factores ante riesgo ante un posible terremoto

INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR COMPORTAMIENTO

• Llega a la hora indicada.

• Cuida el patrimonio institucional

• Respeta la propiedad ajena

• Ayuda a sus compañeros

• Respeta a sus docentes

• Emplea vocabulario adecuado

• Respeta el orden

• Respeta las diferencias

• Permanece en la institución educativa

• Demuestra aseo personal

INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL COMPORTAMIENTO

INDICADORES

ESTUDIANTES

Andrés B

Rigoberto A

Segundo AD

Wilson C

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LIBRETA DE INFORMACIÓN

ÁREA ÁREA CURRICULARCURRICULAR

CRITERIOSCRITERIOS P1P1 P2P2 P3P3 P4P4CALIF. CALIF.

FINAL DE FINAL DE ÁREAÁREA

COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN

Expresión y Expresión y comprensión oralcomprensión oral

1313 1111 1313

Comprensión lectoraComprensión lectora 1212 1212 1212

Producción de textos Producción de textos escritosescritos

1313 1313 1313

Actitudes Actitudes 1212 1313 1313

CALIFICATIVO DE CALIFICATIVO DE PERÍODO DE ÁREAPERÍODO DE ÁREA

1313 1212 13131313

COMPORTAMIENTOCOMPORTAMIENTO CC BB AA AA

ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO

Observan el comportamiento

Brindan orientaciones

Sugieren formas para mejorar

Todos los profesores evalúan el

comportamiento

Brinda orientaciones

Sugiere formas para mejorar

Coloca calificaciones

Registra los calificativos

El tutor evalúa y valora el

comportamiento con el apoyo del

auxiliar

INFORMAN

ESCALAS DE CALIFICACION EN EDUCACION INICIAL

ESCALAS DE CALIFICACION EN EDUCACION PRIMARIA

ESCALAS DE CALIFICACION EN EDUCACION SECUNDARIA

GRACIAS.¡AHORA TE TOCA ¡AHORA TE TOCA

TRABAJAR A TI!TRABAJAR A TI!

Documents

2. evaluación de los aprendizajes santa ana 2011