INSPECCIÓN DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN INICIAL y PRIMARIA DE PAYSANDÚ

PLAN DE ASESORÍA SÍNTESIS

25 DE JUNIO DE 2014

ANEXO

Datos solicitados a fines de los meses de: abril, junio, agosto, octubre, diciembre.Envío de una síntesis a nivel departamental elaborada por Inspector Departamental y enviada al correo institucional de Insp. Sara Muñoz

Usuarios de tecnologías

Infraestructura:

El Centro CTE elaboró un formulario on-line y lo envió a todas las escuelas del Departamento. Total de escuelas: 109 (hay 3 rurales cerradas y no se contabiliza la

escuela de Música).

Completaron el formulario on-line 53 escuelas de la jurisdicción.

Entre los centros educativos relevados, se encuentran escuelas donde están los MAC y las Maestras Dinamizadoras con proyectos ATENEA.

Si No Observaciones

Conectividad 50 3

Equipos compatibles 38 15

Proyector 38 15

Pantalla 34 19

V.C. 31 22

Otros equipos 53 0 Equipo de música. Televisión. Laptop. PC Dirección. Retro .cámara fotográfica. Amplificador .Tablet.

Equipos de trabajo:

Insp.Dep/Zona Director Dinamizador MAC CCTE Maestro de aula

5 escuelas integran en su equipo de trabajo al Insp. Dep. y 18 a los Insp. de Zona

30 escuelas marcaron al Mtro. Director

22 escuelas marcaron al Mtro. Dinamizador

19 escuelasmarcaron al MAC

34 escuelas marcaron al CCTE

43 escuelas forman su equipo de trabajo con los docentes de aula.

Cantidad

a-de escuelas: 39 b-de docentes: 117

*De las 53 escuelas que completaron el formulario on-line, 39 están utilizando CREA a la fecha.

Aulas Virtuales

a-con unidades didácticas (cantidad)

1-En el área del Conocimiento de la Lengua: 59

2-En el área del Conocimiento Matemático: 25

3-En el área del Conocimiento Social: 42

4-En el área del Conocimiento de la Naturaleza: 36

5-En el área del Conocimiento Artístico: 21

Contenidos que están siendo trabajados (algunos ejemplos):

LENGUA: "China zorrilla" La narración en la biografía. "A volar con la imaginación"- 1er Año. La trama de cuentos. Texto argumentativo. Texto narrativo. Wiki: Crónica deportiva. Historietas. Texto explicativo. Los códigos de la comunicación escrita. Las inferencias de la información explícita. Análisis y lectura de afiches .Inferencias textuales de la información implícita en textos expositivos. La descripción de personajes.

MATEMÁTICAS: "Cuerpos Geométrico" Las características de los no poliedros. Numeración. Valor Posicional- 5to Año. Composición y descomposición factorial.

Geometría: cuadriláteros, poliedros. Las tablas de multiplicar, el cálculo pensado.

CIENCIAS SOCIALES: "Mundial 2014"; integración de contenidos de Lengua, Ciencias Sociales y Matemáticas; por ejemplo: Cartografía, masas continentales, océanos y mares. Presidencia de Batlle. 6tos Años. EL MUNDIAL. "La producción y distribución de alimentos en el mundo". “Segunda modernización." Modernismo. Revolución Oriental. Roles y Género. Las revoluciones Hispanoamericanas. Poblaciones Indígenas. Uruguay elige: el voto.

CIENCIAS NATURALES: "Rico y sano"; alimentación saludable. CONOCIMIENTO ARTÍSTICO: "Nos visita Vicent Van Gogh"; la pintura: el color y la técnica en la obra de Vicent Van Gogh. Seres Vivos- Reproducción en vegetales y animales. 3eros y 4tos Años. Nutrición autótrofa. Sistema respiratorio. Ecosistema. Aparato digestivo. La célula. El agua, acuíferos, la materia. La desmineralización de los dientes.

CONOCIMIENTO ARTÍSTICO: Pintura Mural. 2dos Años. CARLOS PÁEZ VILARO con creación de un rincón del mismo, pintado y elaborado por padres y maestros. Creación de canciones (letra, música, lenguaje musical).

6-Otros:

*Se trabaja el mail interno. Edición del perfil. Presentación.

*Portfolio en inglés.

*WIKI.

*Unidades de trabajo en CREA. Foros de convivencia.

*Otras actividades: Creación de grupos cerrados para planificar con otros docentes, unión de dos clases para trabajar por áreas.

*Uso de la sala de profesores por parte del Mtro. Director para interactuar con sus docentes.

*También el grupo cerrado como portfolio digital y para planificar con otro docente.

b-con foros:

b1- nivel alumnos : 31 b2-nivel docentes : 16 b3- con la comunidad: 7

c- técnicas de evaluación: detallar

*Se ha evaluado la participación de los alumnos en los foros: Respeta reglas de netiquetas, se ajusta a la consigna.

*Entrega de actividades individuales.

*La observación del docente (con registros). Las rúbricas de foro.

*Los docentes realizan intervenciones puntuales ante las actividades que realiza el alumnado.

*A nivel clase se ha planificado la evaluación dentro de CREA: cada docente ha propuesto una batería de tareas de opción múltiple, relacionar conceptos y completar espacios.

*Se han creado actividades individuales dentro del aula virtual las cuales fueron corregidas por los docentes; se están utilizando juicios.

*Asesoramiento y acompañamiento sistemático de las Maestras de Apoyo al Plan Ceibal y de Dirección.

*Reuniones con el Colectivo docente socializando trabajos efectuados.

*Entrevistas con Docentes.

*Trabajo en clase con los alumnos.

*Las docentes corrigen las actividades y envían un mensaje al niño donde le sugieren aspectos a mejorar.

Observación del docente: observación directa del uso de las plataformas

*Rúbricas para diferentes áreas de conocimiento.

*Evaluaciones hechas en CREA.

*Se han creado actividades dentro del aula virtual que realizaba cada alumno en forma individual para ser calificadas por los docentes.

*Supervisión en línea.

Video conferencias

Motivo del uso:

*Clases de inglés y talleres con MAC.

*Observación de presentaciones y para mostrar cómo se arman unidades en CREA.

*Para presentar la Plataforma CREA y para CEIBAL Inglés.

*Comunicación entre escuelas de la localidad para abordaje de contenidos de Lengua (Punto - punto).

*Para proyectar videos, películas, otros.

*Como proyector de las actividades de Sugar, Gnome

*Como recurso didáctico para utilizar en diferentes áreas, como proyector.

*Para comunicarse con otros padres del taller APRENDER TOD@S.

*Talleres con niños, padres, Estudiantes Magisteriales y de ISEF.

*Como medio de compartir tareas comunes en plataforma CREA.

*Para visualizar imágenes.

*Se prevé utilizarla para compartir trabajos con otros centros educativos.

*Lengua: reescritura grupal.

*Visionado de videos con alumnos, padres y profesionales en actividades planificadas como clases abiertas o charlas didácticas.

*Para actividades de lectoescritura y convivencia. Presentación de obras de arte. *Videoconferencia multipunto (prueba para conectar Red Global) Intercambio con otras escuelas de la ciudad Ceibal en inglés principalmente.

*Visionado de material entre clases coordinadas.

*Para intercambiar experiencias con otras escuelas del departamento.

Frecuencia:

*Todos los días.

* Una vez por semana.

*3 o 4 días por semana.

*Se utiliza con más frecuencia para CEIBAL Inglés.

Observaciones:

*En algunas ocasiones no se ingresa pues en la sala funciona una clase y no es el deseo molestar a la docente en forma permanente. Cada vez que es necesario se debe solicitar la sala el día anterior, sin pensar que en ocasiones los trabajos salen en el momento.

*El sistema de videoconferencias se evalúa como muy útil, el inconveniente es que funciona en un salón de clase y el grupo debe trasladarse a trabajar a la galería.

*Es un excelente recurso, aún no utilizado como tal.

*Sí hay interés en aprender a usarlo y entablar vínculos con niños de otros lugares y participar de conferencias para docentes. Es una muy buena herramienta que al ser compatible con las Magallanes de los Maestros permite múltiples opciones para el abordaje de las distintas áreas. Es un recurso imprescindible, muy buen recurso de comunicación, valioso. Algunos docentes consideran positiva su utilización sobre todo en clases del tercer nivel.

*Se considera que es un recurso valioso que estamos lejos aún de darle un valor positivo de trabajo colaborativo y/o de intercambio.

*Sería interesante que todas las escuelas puedan contar con este recurso (opinión de escuelas rurales).

Un obstáculo: la conexión intermitente.

Otras Programas y/o Proyectos -describir (Robótica, Sensores, Aprender Tod@s, etc.)

Aprender Tod@s: Talleres con padres de los alumnos de la institución. Es un proyecto muy

valioso para las escuelas por sus características de contexto social vulnerable (de alumnos

y referentes familiares).

Este proyecto acerca a las familia, potencia el trabajo del MC (Maestra comunitaria); y

jerarquiza el trabajo con los conocimientos otorgado por el MAC, Maestro de Apoyo

Ceibal, que eleva la auto estima de las familias que asisten asiduamente al proyecto.

Ceibal en Inglés: Enseñanza de inglés por sistema de videoconferencia.

Sensores: Se solicitó un Taller de sensores (a CEIBAL) el cual no colmó nuestras

expectativas en cuanto al nivel ya que no se nos aportó conocimientos que nos permitan

una adecuada utilidad de los mismos ni su aplicación en las aulas.

“Un ceibal en el Jardín": Proyecto de inclusión TIC para jardines.

ATENEA: Proyecto de intervención elaborado por Directores de escuelas con el Maestro

Dinamizador de Plan CEIBAL con el fin de mejorar los aprendizajes en las áreas de

conocimiento más descendidas.

INFORME

Las aulas CREA se habilitaron en la segunda quincena del mes de abril por lo que recién en

este mes se pudo realizar un relevamiento significativo para la jurisdicción.

En esta oportunidad para consultar a las escuelas, el Mtro. Coord. del CCTE elaboró un

formulario on-line con algunas preguntas que no figuran en el anexo a fin de

complementar los datos solicitados y tener una visión más precisa de lo que se está

trabando en las aulas (Contenidos Programáticos por ejemplo).

También interesa a esta Inspección saber cuáles son las dificultades que tienen los

docentes a la hora de trabajar con la plataforma CREA.

Del relevamiento realizado se pueden extraer las siguientes conclusiones:

Las escuelas que cuentan con un Maestro de Apoyo CEIBAL o un Maestro Dinamizador son

las que más adhieren a la inclusión de este recurso en sus prácticas diarias.

Los docentes valoran como muy positivo contar con este recurso humano entre su

colectivo.

En esas escuelas se constatan intervenciones planificadas, trabajo en dupla con el

docente de aula sistematizando la inclusión de las TIC e incorporándolas a los proyectos

de Gestión Institucional donde está presente la figura del MAC o del Dinamizador

(Proyectos ATENEA).

Este año se aprecia la apertura de algunos docentes a compartir su planificación digital con

otros y/o , trabajar colaborativamente con otras áreas; por ejemplo con los Maestros

Comunitarios. Una evidencia de ello es el interés que han demostrado en las

capacitaciones del CCTE y Formadores CEIBAL, por crear “Grupos Cerrados” de trabajo.

Surge la posibilidad del trabajo por áreas; un docente trabaja Lengua y otro Matemática

por ejemplo.

También hay interés en “unir” aulas por lo que desde el CCTE y CEIBAL (formadoras) se

orienta en los pasos a seguir para concretar esta “unión”.

El área de conocimiento que genera más unidades sigue siendo LENGUA, quizás por el uso

de las herramientas foros (para debatir, argumentar) y WIKIS (como estrategia

colaborativa de producción y reescritura de textos).

En cuanto al recurso videoconferencia -en la mayoría de las escuelas y por el momento-

se aprecia un uso meramente instrumental: como proyector, para mirar películas o como

medio para presentar la Plataforma a otros docentes. Si bien se están dando experiencias

de intercambio entre escuelas, sustentadas en una planificación y con propuestas

didácticas para favorecer la cultura colaborativa, estas siguen siendo muy pocas.

Desde el Cuerpo Inspectivo se está promoviendo un uso planificado y didáctico de las VC,

incorporando esta tecnología a proyectos Departamentales como en el caso del Proyecto

CONVIVENCIA y el de gestión del CCTE: "Formación en TIC: un abordaje epistemológico y

pragmático.".

Las escuelas que cuentan con el Programa CEIBAL en Inglés son las que planifican más a

menudo su uso debido al cronograma de conexión y coordinación con los profesores

remotos.

Dificultades expresadas por los docentes ante el sistema VC y /o Plataformas:

Las dificultades que aún persisten son la falta de un salón o espació específico para instalar

la sala de videoconferencia; como manifiestan los docentes, esto limita mucho el uso

cotidiano ya que tienen que desplazar a una clase del salón para utilizarla.

Otra constante es la falta de respuesta rápida para solucionar problemas de conectividad y

acceso a CREA (acceso del equipo Director, MAC, Dinamizador).Otro problema que se

percibe es el no acceder por varios días al aula cuando el docente pide el día y lo cubre un

suplente; al reintegro del docente titular, este no puede ingresar a su aula por días. A pesar

de los reclamos, la demora es significativa; esto pasa cada vez que el docente pide un día.

Por otra parte los docentes de Ed. Inicial también reclaman acceso a aulas virtuales. Hasta

el momento no se ha logrado acceder.

Para poder revertir algunas de estas situaciones detalladas en el informe esta jurisdicción

propone, en coordinación con el CCTE, instancias de formación para todos los docentes

interesados en conocer o profundizar en el uso de CREA y PAM: Ejemplo, Talleres en

vacaciones de Julio y en horarios que puedan concurrir docentes que trabajan en doble

turno.

Al retorno de las mismas se reiterarán estas capacitaciones y se integrarán a las

formadoras CEIBAL que trabajarán con el Coord. del CCTE ofreciendo propuestas

integradas de CREA y PAM.

Se continuará promoviendo el uso del sistema de videoconferencia con intención didáctica

entre dos o más escuelas y como medio de formación para llegar a otros colectivos

docentes donde no hay un MAC o un Dinamizador.

Desde el Cuerpo Inspectivo se realizan seguimientos a proyectos de intervención con TIC,

focalizando algunas instituciones en coordinación con CCTE, Dinamizadores y MAC. Se

realiza un acompañamiento a los Proyectos ATENEA en diferentes áreas, priorizando PAM

en aquellas escuelas donde su área descendida es la Matemática.

La jurisdicción apuesta a una integración de PAM con intención didáctica, con intervención

docente sistematizada para obtener mejoras en los aprendizajes del área.

En cuanto al sistema de videoconferencias se promociona un uso con previa planificación

y potentes consignas de trabajo.

Cabe destacar que se integra al proyecto de Portfolios (uno de los proyectos de Inspección

Departamental) el uso del “Porfolio Digital”, incluso se pretende hacer un seguimiento de

los alumnos y recuperar trabajos de producción de años anteriores.

Como cierre podemos decir que se notan avances en cuanto al uso de la Plataforma, no

sólo desde el punto de vista técnico (profundizando en herramientas que el año pasado no

se utilizaron) sino desde el didáctico, con una inclusión tecnológica más reflexiva,

“pensada por parte del docente” ; comienzan a aparecer los “qué, para qué y cómo” con

tecnología.

Desde el cuerpo Inspectivo se buscan también las estrategias para hacer efectiva la

supervisión a través de las TIC (Aulas CREA de Inspectores) en pos de acompañar a los

docentes, valorar y realizar aportes desde la orientación.