2 jornada planeacion

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

ALUMNA:

Luz Adriana Marín Díaz

Lic. Educación Preescolar 3° B

EDUCADORA: Luz Marlene Leyva Leyva

JARDIN DE NIÑOS, POZA RICA, VERACRUZ PLANEACIÓN


NOMBRE DE LA SECUENCIA

“Cajitas de cartón”

PROPÓSITO

Que el alumno desarrolle la capacidad de resolver problemas de manera didáctica que implique la reflexión y la búsqueda de resoluciones propias y desarrolle la habilidad de comparación.

CAMPOS FORMATIVOS

Pensamiento matemático.

ASPECTOS APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS Y/O MATERIALES

Forma, espacio y medida.

Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.

*Cajas de cartón tamaño grande con menor peso y otras más pequeñas con mayor peso dentro de ellas.( se utilizarán materiales para llenar las cajas)

*Algodón y piedritas.

* Una Balanza

COMPETENCIAS Utiliza unidades no

convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

ESTÁNDAR CURRICULAR EDAD TIEMPO2.3.4. Categoriza objetos según su tamaño y peso.

5-6 años 30 minutos


SECUENCIA DIDÁCTICA: “Cajitas de cartón”INICIO.-

Al estar sentados por mesas de trabajo, se les da una breve explicación de la actividad a realizar, comenzando por mostrarles las cajas abiertas, con los materiales que hay dentro de ellas(algodón en la más grande y piedritas en la más pequeña), para que puedan observar la cantidad de cosas que hay dentro de cada una (la caja grande y la caja pequeña).

DESARROLLO.-

Actividad: 1

La actividad se realizará en equipos de 4, es decir por mesa de trabajo. Al mostrarle a los alumnos lo que contiene cada caja, se les preguntará: ¿qué caja pesará más? , ¿Cuál contiene más materiales?Después cerraré cada caja, les pediré que las tomen y respondan ¿cuál de ellas pesa más?Para comprobar las respuestas de los niños, utilizaremos una balanza para pensando las cajas

CIERRE.-

Al terminar la actividad se les cuestionará:

¿Qué materiales son más ligeros? ¿Cuáles más pesados? ¿Qué instrumento utilizamos para saber que peso más?


ESCALA ESTIMATIVAAPRENDIZAJE ESPERADO MUY

BIENBIEN

REGULAR

OBSERVACIONES


Argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos.El alumno pudo responder las a los cuestionamientos planteados a partir de la situación.



“¿Quién es más alto?”

PROPÓSITO

Que el alumno pueda distinguir y diferenciar magnitudes, identificando quién de ellos mide más a través de un instrumento de medición.

CAMPOS FORMATIVOS

Pensamiento matemático.


Forma, espacio y medida.

Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.

Verifica sus estimaciones de capacidad y peso, por medio de un intermediario.

*Una regla de 1mtro de cartón.

COMPETENCIAS Utiliza unidades no

convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de capacidad, peso, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

ESTÁNDAR CURRICULAR EDAD TIEMPO2.3.4. Categoriza objetos según su tamaño y peso.



ESCALA ESTIMATIVA

SECUENCIA DIDÁCTICA: “¿Quién es más alto?”INICIO.-

Se les mostrará a los alumnos la regla de 1mtro, se les explicará que es un instrumento de medición y se les dará ejemplos de para qué se ocupa: “La distancia de la puerta a la mesa, se mide en metros” etc.Se les cuestionará: ¿quién es el más alto del salón? Y comprobarlo con el instrumento de medición.

DESARROLLO.-

Colocaremos la regla en frente del pizarrón, pasará niño por niño y se les asignará un color y su nombre en una tarjetita para colocarlos en la regla y que ellos puedan observar quien queda más arriba y quién más abajo en la regla.Al terminar de medir a todos, se les preguntará ¿quién es el que está en la parte más alta de la regla y quién en la parte más baja y así complementarles cuánto mide cada alumno que está en los extremos.

CIERRE.-

Al terminar la actividad:

¿Quién es el más alto? ¿Qué ocupamos para medirnos? (unidad e instrumento)


APRENDIZAJE ESPERADO MUY BIEN

BIEN

REGULAR

OBSERVACIONES

Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño.

.


Argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos.

NOMBRE DE LA “El globo mágico”


SECUENCIA

PROPÓSITO

Que el alumno pueda desarrollar la capacidad de observación y comprensión de los procedimientos experimentales y exprese las experiencias que tuvo como resultado.

CAMPOS FORMATIVOSExploración y conocimiento del mundo


Exploración del medio natural

Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.

Comunica los resultados de experiencias realizadas.

*Un globo del No. 7

*Una botella transparente*100ml de vinagre

*20gr de bicarbonato de sodio

COMPETENCIAS

Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea

ESTÁNDAR CURRICULAR EDAD TIEMPO4.1. Expresa curiosidad por los fenómenos científicos en una variedad de contextos.


SECUENCIA DIDÁCTICA: “El globo mágico”INICIO.-


Se les mostrará a los niños los materiales que se necesitan para realizar el experimento, luego se les dará una breve explicación de cómo podemos relacionar el experimento con su vida diaria, se les preguntará si ¿han visto el efecto de un sal de uvas? complementando que es el mismo resultado del experimento a realizar.

DESARROLLO.-

Colocar el bicarbonato de sodio dentro del globo Agregar vinagre en la botella Coloca el globo en la boquilla de la botella, procurando que el bicarbonato que está en el globo no se

vacié dentro de la botella. Ya que esté el globo en el cuello de la botella, toma el globo y colócalo en posición vertical de tal forma

que el contenido se vacié en la botella.

CIERRE.-Al terminar la actividad:

Se les explicará a los niños que el experimento anterior es el fenómeno de la efervescencia. Después de ello, se les cuestionará:

- ¿qué pudieron observar?- ¿han visto antes este proceso?

ESCALA ESTIMATIVA


APRENDIZAJE ESPERADO MUY BIEN

BIEN

REGULAR

OBSERVACIONES

Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.

.

Comunica los resultados de experiencias realizadas.



“Los días”

PROPÓSITO

Que el alumno identifique el uso del calendario y distinga la forma de escritura que tienen los números y los nombres de los días de la semana.

CAMPOS FORMATIVOS

Lenguaje y comunicación


Lenguaje escrito

Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.

*Un Calendario

COMPETENCIAS

Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia e identifica para qué sirven.

ESTÁNDAR CURRICULAR EDAD TIEMPO1.9. Identifica la escritura convencional de los números.



SECUENCIA DIDÁCTICA: “Los días”INICIO.-

Se les presentará un calendario grande, se les preguntará si lo conocen o saben para que se utiliza y si tienen uno en casa.

DESARROLLO.-

Conforme a las participaciones de los niños, se les dará la explicación y resolución de dudas que tengan.Los niños participarán voluntariamente en cada pregunta que se les realice al grupo.Trabajaremos con los días de la semana, colocando sus nombres en el lugar adecuado, la secuencia correcta de los días.

CIERRE.-

Al terminar la actividad:

Fortaleceremos los días de la semana:-¿Qué día fue ayer? ¿qué día es hoy? , y ¿qué día será mañana?-¿Cuantos días tiene la semana?


ESCALA ESTIMATIVAAPRENDIZAJE ESPERADO MUY

BIENBIEN

REGULAR

OBSERVACIONES

Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.

.



“ PAPA CALIENTE”

PROPÓSITO

Que el niño desarrolle destrezas y habilidades a través del juego, participe y se desarrolle socialmente.

CAMPOS FORMATIVOS

Lenguaje y comunicación


Lenguaje oral Observación y análisis de la

práctica docente

Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades.

Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros.

Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.

*Una Pelota

COMPETENCIAS

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás

ESTÁNDAR CURRICULAR EDAD TIEMPO3.8 Explica los pasos que conllevan actividades, como seguir una receta, participar en un juego o construir un juguete.



SITUACIÓN DIDÁCTICA: “Papa Caliente”INICIO.-

Se les dará la introducción al juego, como se juega y las reglas del mismo.

DESARROLLO.-

Se colocarán los alumnos en forma de círculo alrededor de la educadora, se les dará un ejemplo de cómo comenzar.

Los niños pasarán la pelota uno a uno, hasta que se termine la oración “La papá se quema, se quema, se quema… se quemó”, cuando la pelota esté en las manos del niño se le pondrá un pequeño castigo, que podría variar dependiendo el refuerzo de la actividad anterior.

CIERRE.-

Para terminar los niños darán sus opiniones de la realización del juego.- ¿Si les gustó?- ¿Qué aprendieron?


INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

NIVELES

NOMBRES

1)Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades.

2)Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros.

3)Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.

5LO HACE

4A VECES LO

HACE

3LO HACE

CON AYUDA

2LO INTENTA

1NO LO HACE

Kennet

Eva

Rubí

Christopher AlexanderJonás

Benjamín

José Trinidad

Edgar

Felipe

Josué

Airam Guadalupe

Karol

Guillermo

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