Planeacion segunda jornada junio

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE INICIAL

INSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.CLICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CLAVE 21PNP0019Q

DA

TO

S

DE

ID

EN

TIF

ICA

CIO

N

P L A N E A C I Ó N D E C L A S E

Escuela Primaria:

Clave C. T.:

Maestro (a) de Grupo:

Grado: Grupo: No. De Alumnos:

Nombre del Normalista:

Fecha de la Práctica

30 de Mayo al 3 de Junio Control:Semestre

No. Jornada

Año Alumno

4 2ª 2011 GHRM

Benemérito de las Américas

21DPR1616T

Guadalupe Téllez Sánchez

1° “C” 20

Rosa María Hernández González

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIAINSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C.

PLAN CLASE TEMA SUBTEMA CAMPO FORMATIVO

ASIGNATURA Significado y uso de los números

Números naturales Números naturalesMatemáticas

GRADO1°

APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDACTICOS Resolver problemas con distintos significados de la

adición y sustracción. Hojas blancas 20 tablas de números 4 dados 4 tableros de números Palitos

TEMA Validar procedimientos y resultados BLOQUE V

SECUENCIA DIDACTICA Nombre del proyecto Sumar restar y avanzar PROYECTO No.

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ACTIVIDADES DEL PROYECTO Colocar a los alumnos en equipos de 5, a los cuales se les entregara un tablero de números, el cual consiste en que los alumnos tiren un dado y avanzaran las casillas que indique el número del dado; pero los alumnos que caigan en las casillas donde se encuentran los múltiplos de tres, tendrán que retroceder tres casillas; gana el que llega a la meta.Los alumnos tendrán que escribir las restas que ocuparon para retroceder en las casillas.Entregar a los alumnos una tabla en la cual tendrán completar la secuencia de los números, revisar las tablas de los alumnos de manera grupal.Pedir a los alumnos que abran su libro en la página 142 y 143, con la tabla que completaron contestaran las preguntas que se presentan en el libro, esto se realizara de manera grupal; es decir, se colocará a los alumnos en forma circular, nombrar a los alumnos que leerán las indicaciones, al término de cada indicación se realizara lo que se pide y cuando la mayoría de los alumnos haya terminado verificaremos lo que se realizó, así consecutivamente.En una hoja blanca los alumnos tendrán que escribir los procedimientos que realizaron para responder las preguntas.Comparar en el pizarrón los diferentes procedimientos que utilizaron, obáervar las similitudes y las diferencias de los procedimientos.

Matemáticas/4sem/2da/11/HGRM


Observar con los alumnos que función y en que operaciones utilizamos el signo + y el signo -.

CONTENIDO CIENTIFICOEn esta lección los alumnos trabajarán con los números naturales, por lo cual se necesita dar a conocer a los alumnos los números naturales de una manera ejemplificada, es decir, que se le presente el numero al alumno y un objeta de la misma cantidad, por ejemplo, el numero uno y una manzana; para el alumno asimile el valore de el numero que se le presenta de una manera más sencilla.Es importante mencionar a los alumnos que los números naturales nos ayudan a contar, formando conjunto de distintas cantidades; para que el alumno conozca distintos conjuntos de números es importante presentarles conjuntos de ocho manzanas, de 5, etc. Para que así conozca que el conjunto se forma de diferentes objetos y puede ser uno, dos o más.

Guía para el maestro 1°Ediciones ríos




FICHA DE EVALUACION .

COMPETENCIAS A EVALUAR

Para cada competencia utilice

la escala correspondiente.

1. Puntualidad en la práctica.2. Presentación del normalista.3. Expresa sus ideas con claridad y sencillez4. Promueve la comunicación en el aula.5. Congruencia entre el contenido y la práctica.6. Empleo de recursos didácticos.7. Dominio del contenido.8. Control de grupo.

ESCALA1 EXCELENTE2 MUY BIEN3 BIEN4 REGULAR5 DEFICIENTE

Observaciones y sugerencias

Vo. Bo.Responsable de la asignatura

Profr. Hugo Carrasco Bautista

Vo. Bo.Titular del Grupo

Profra. Guadalupe Téllez Sánchez

Vo. Bo.Director de la Escuela Primaria


Sellode la escuela


PLAN CLASE TEMA SUBTEMA CAMPO FORMATIVO

ASIGNATURASignificado y

uso de las operaciones.

Problemas aditivos.

Realiza cálculos con números de dos cifras.Matemáticas

GRADO1º

APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDACTICOSResolver operaciones de suma o resta con dos números de dos cifras.

Juguetes Fichas con valor $1, $5 y $10. Hojas blancasCOMPETENCIAS Validar procedimientos y resultados

EJE TEMÁTICO Sentido numérico y pensamiento algebraico

BLOQUE V

SECUENCIA DIDÀCTICA Nombre del proyecto ¡A encontrar números de dos cifras! PROYECTO NO.

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ACTIVIDADES Introducir a los alumnos en el tema con el juego de la tiendita:

Colocar en el escritorio juguetes con sus precios, los precios tendrán que ser de dos dígitos, por ejemplo: 5,10, 15, 20.Formar a los alumnos en tríos, indicar que jugarán a la tiendita; cada equipo tendrá 5 fichas de distintas cantidades.Repartir fichas a los alumnos las cuales tendrán el valor de $1, $5 y $10.Indicar a los equipos que seleccionarán un artículo para realizar su compra, en equipos deben agrupar la cantidad que se les indica y pagar el producto de su selección.El cajero tendrá que verificar que la cantidad que recibe es la que corresponde al precio del juguete.Al termino del juego los alumnos tendrán que dibujar en su libreta los juguetes que compraron con la cantidad de monedas que tubo que pagar, es decir, si costo treinta pesos, el alumno dibujara tres monedas de a diez.

A partir del juego de la tiendita, presentar un problema al grupo, en donde los alumnos tendrán la oportunidad de responder observando sus ejemplos de la libreta, así se les brinda la posibilidad de



desarrollar su habilidad cognitiva a través de la observación. En una hoja blanca por equipos de tres los alumnos tendrán que dibujar los juguetes que les alcanzan

con determinada cantidad, ejemplo: ¿Qué puedes comprar con 80 pesos?, el alumno dibujará una muñeca, un peluche, etc.

Pedir a los alumnos que abran su libro en la página 148 y 149, contestar de forma grupal los problemas que se presentan en la primera página del libro.

Presentar en el pizarrón una suma de cantidades de dos dígitos, la cual se simplificara en decenas y unidades, primero se suman las decenas y posteriormente las unidades, ejemplo:

25 + 34= 20 + 5 + 30 + 4= 50 + 9 = 59 Pasar a tres a alumnos a que realicen una suma, mientras que los otros alumnos la realizan en su

libreta. Revisar grupalmente si el procedimiento y el resultado fue el correcto. Pedir a los alumnos que contesten su libro en la página 149, seleccionar a cuatro alumnos los cuales

escribirán su procedimiento y resultado en el pizarrón, los demás alumnos verificarán si es correcto lo que realizaron sus compañeros y compararan sus resultados con los escritos en el pizarrón.



CONTENIDO CIENTIFICOLa decena es el conjunto que forman diez unidades y generalmente la unidad se refiere a uno.Los alumnos trabajaran con el agrupamiento de decenas y unidades para realizar una suma, la suma es la que nos permite añadir dos o más cantidades con el fin de obtener una cantidad final.Hablar de agrupamiento nos referimos al conjunto en este caso de ciertas cantidades, como el conjunto de decenas y de unidades con el fin de encontrar un resultado.

Guía escolar y guía del maestro 1°Edición ríos

FICHA DE EVALUACION.

COMPETENCIAS A EVALUAR

Para cada competencia utilice

la escala correspondiente.

Vo. Bo.Responsable de la

asignatura



1. Puntualidad en la práctica.2. Presentación del normalista.3. Expresa sus ideas con claridad y sencillez4. Promueve la comunicación en el aula.5. Congruencia entre el contenido y la práctica.6. Empleo de recursos didácticos.7. Dominio del contenido.8. Control de grupo.

ESCALA1 EXCELENTE2 MUY BIEN3 BIEN4 REGULAR5 DEFICIENTE

Observaciones y sugerencias

Profr. Cristóbal Hugo Carrasco Bautista

Vo. Bo.Titular del Grupo


Vo. Bo.Director de la Escuela

Primaria

Profra. Guadalupe Sánchez Téllez

Sellode la escuela

PLAN CLASE CAMPO FORMATIVO TEMA DE REFLEXIÓN

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.Español

GRADO1°



APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS DIDACTICOS Identifica las similitudes y diferencias en la trama de

dos versiones del mismo cuentos. Identifica las letras apropiadas para escribir frases o

palabras determinadas. Identifica la trama de cuentos infantiles. Adopta el lenguaje para ser escrito. Explica su punto de vista a otros alumnos.

1 cuento en dos versiones Hojas blancas 4 portadas de un cuento en 2 versiones Plantillas 7 Pliegos de papel estraza Plumos para pizarrón

ÁMBITO LiteraturaBLOQUE IV

SECUENCIA DIDACTICA Nombre del proyecto Reescribir cuentos PROYECTO No.

1

ACTIVIDADES DEL PROYECTOLeer dos cuentos en diferentes versiones.Indicar a los alumnos que se leerá en voz alta los siguientes cuentos, el alumno que sea nombrado continuarÁ con la lectura.Repartir una hoja a cada alumno en la cual tendrán que escribir las similitudes y las diferencias de los cuentos leídos.Formar a los alumnos en equipos de 5 integrantes, entregar al equipo la portada de el mismo cuento pero en diferentes versiones.El alumno tendrá que analizar las diferentes portadas, observar el nombre del autor, las ilustraciones que se presentan, el titulo de qué manera se presenta y anotaran en la hoja que se les entrego las características que encontraron en las dos portadas.Pedir a los alumnos que ahora se integren en tríos, indicar que escojan uno de los títulos de los cuentos que se encuentran escritos en el pizarrón.Asignar una tarea a cada uno de los integrantes de los equipos, por ejemplo: uno escribe, una dicta y el otro corrige.Indicar a los alumnos que su cuento tendrá que llevar una portada, así que se les entrega otra hoja para que realicen su portada con ilustración referente al tema.

Explicar a los alumnos que tendrán que uno de los integrantes del su equipo recorrerá los otros equipos con el fin de mostrarles su cuento y así podrá recibir críticas constructivas para su cuento; al regresar a su equipo comentará con sus compañeros los puntos que le plantearon y modificaran su cuento de acuerdo a las sugerencias obtenidas,Indicar a los alumnos que trasladen su cuento y su portada en un pliego de papel estraza.Cada equipo presentara su nueva versión de cuento a el grupo y se colocaran en el pizarrón, al final los alumnos tendrán que



votar por la versión más original y la portada más creativa.El cuento que gane se colocará en el periódico mural que se realizo en la asignatura de Ciencias Naturales.

CONTENIDO CIENTIFICO

En esta lección los alumnos conocerán las diferentes versiones que existen de un cuento infantil, la versión se refiere a

algo nuevo que se crea o plantea de una base o estructura, como en los cuentos infantiles mi base es el cuento de la

cenicienta y mi nueva versión es crear un nuevo cuento tomando ciertos puntos de mi base que en este caso seria el

cuento original de la cenicienta; esto también ocurre en las películas infantiles.



Los alumnos tienen que reconocer las características que se presentan en una portada, como el titulo del cuento, el

nombre del autor, una ilustración referente al cuento, estos serian los puntos de importancia en este momento para que

los alumnos creen su portada.

El periódico mural es un medio de comunicación que regularmente se elabora por los propios alumnos con la guía del

maestro y emplea una temática variada, esto se le mencionara al alumno con el fin de darles a conocer la finalidad de este

y mencionar que el mejor cuento se dará a conocer en el periódico mural.

Guía para el maestro 1° y 2°

Ediciones río

Página de internet

http://www4.loscuentos.net/

P L A N C L A S E

ASIGNATURA BLOQUE

Exploración de la Naturaleza y la sociedad IV Las actividades del lugar donde vivo

TEMA LECCIÓN

El lugar donde vivo y sus causas 1 El lugar donde vivo y sus casas


http://www4.loscuentos.net/


APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOSRepresentar diferentes tipos de viviendas del lugar donde vive.

Ilustraciones de casas Libro del alumno Hojas blancas 2 Papel lustre Pegamento Tijeras Palitos

DESARROLLO Preguntar a los alumnos que observan en el transcurso de su casa a la escuela. Entregar una hoja en donde los alumnos dibujen el recorrido que hacen de su

casa a la escuela, incluyendo casas, edificios, calles, carreteras, etc. Mostrar a los alumnos imágenes de casas con diferentes construcciones, anotar

en su libreta que características presentan cada una de ellas. Pedir que abran su libro en la página 84 y 85, indicar que en el ejercicio 2 de la

pagina 85 tendrán que dibujar su casa. Entregar una hoja blanca a los alumnos en la cual tendrán que dibujar su casa,

proporcionarles material para que armen su casa. Explicar a los alumnos que el lugar donde vivimos es diferente al igual que las

casas, nombrar cuatro alumnos los cuales explicarán su recorrido de la casa a la escuela y mostraran el dibujo de su casa.

Comparar con los otros alumnos las diferencias y semejanzas que existen entre el recorrido y sus casas.

CONTENIDO CIENTÍFICO

En esta lección trabajaremos con el periódico mural el cual es un medio de comunicación dentro



de las Escuelas elaborado generalmente por los propios alumnos con la guía de un maestro que juega un papel fundamental es este proceso, ya que su espíritu creativo y participativo despierta en los estudiantes el interés y la necesidad frente a otros conocimientos; a demás favorece el trabajo en grupo emplea una temática variada.Este periódico mural se realizara de las actividades del lugar en donde vivo, conoceremos los diferentes tipos de casas.Casas de adobe: casa construida en su mayoría con adobeCasas de Hormigón casas que la mayoría de su construcción principal, estructura, muros y techo están hechos de hormigón, como las hechas de bloques de hormigón, o las construidas mediante vaciado de muros de hormigón en el sitio que componente la vez los muros y estructura de la edificación.Casas de ladrillo: casa construida con ladrillosCasas de madera: casas construidas en su mayoría con maderaCasas de Bareque: casa que su material principal es el barequeCasa de materiales mixtos: casa con estructura de un tipo de material, paredes de otro y el tejado de otro.Casas de Tapia: Casa hecha de tierra apisonadaCasa de Paja, ramas o cañas.Casa de piedra.

Guía escolar y guía del maestro 1°Ediciones río

DICCIONARIO CIENTÍFICO

Adobe: es una pieza para construcción hecha de una masa de barro.Hormigón: es el material resultante de la mezcla de cemento.Bareque: es un sistema de construcción de viviendas a partir de palos entretejidos con cañas y barro.Apisonada: Apretar la tierra u otra superficie por medio de una apisonadora o de una máquina parecida.Tapia: Pared construida de una sola vez con tierra amasada, que sirve de cerca o límite:


http://es.wikipedia.org/wiki/Construcci%C3%B3n


Vo. Bo.Mtra. Responsable de la Asignatura

Vo. Bo.Profr.(a) de Grupo

Profra. Brígida Flores Martínez Guadalupe Téllez Sánchez

Vo. Bo.Director(a) de la Escuela

SELLO DE LA ESCUELA


FICHA DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS A EVALUAR PARA CADA COMPETENCIA UTILICE LA ESCALA CORRESPONDIENTE

1. Puntualidad en la práctica2. Presentación del normalista3. Expresa sus ideas con claridad , corrección y sencillez4. Promueve la comunicación en el aula

5Muestra entusiasmo, disposición, espontaneidad y autocontrol en las actividades que realiza diariamente

6.Orienta a sus alumnos para que éstos adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas.

7. Promueve el trabajo en equipo8. Empleo del material didáctico9. Control de grupo

ESCALA EXCELENTE MUY BIEN BIEN REGULAR DEFICIENTE

SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES:



P L A N C L A S E

ASIGNATURA BLOQUE

Exploración de la Naturaleza y la sociedad IV Las actividades del lugar donde vivo

TEMA LECCIÓN

Actividades de las personas 2 Las actividades de las personas

APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOSDescribir actividades que realizan las personas del lugar donde vives y los sitios donde se realizan.

Hojas blancas Libro para el alumno 7 memoramas 20 pliegos de papel

DESARROLLO Preguntar a los alumnos.

¿En qué trabaja tu papá o mamá?¿Qué actividades realizan en su trabajo?¿Qué actividades realizan las personas del lugar donde vives?¿Las has visto realizar estas actividades?

De acuerdo a las respuestas de los alumnos anotar en el pizarrón las diferentes actividades que se mencionaron.

Agrupar a los alumnos en tríos, repartir a cada equipo un memorama en donde estén los diferentes trabajos que realizan las personas.

Los alumnos tendrán que identificar los nombres de los trabajaos que se muestran.



Pedir a los alumnos que abran su libro en la página 87, entregar a los alumnos una hoja en donde se muestre a personas con diferentes trabajos, los alumnos tendrán que dibujar en donde se desempeña el trabajo de cada uno.

En un pliego de papel los alumnos tendrán que dibujar un croquis del lugar donde viven y ubicar los espacios donde la gente realiza sus actividades: la tienda, el mercado y el centro de salud, entre otros.

Agrupar a los alumnos en equipos de 5 y pedir que comparen las diferentes actividades que se desarrollan en su localidad.

Rescatar los conocimientos previos de los alumnos sobre el periódico mural. Organizar a los alumnos en equipos de 5, indicar que cada equipo realizara una

parte del periódico mural.

Al termino del periódico mural indicar a los alumnos que se colocara en un lugar donde los alumnos de otros grados puedan observarlo y aprender de la información que se les presenta.

CONTENIDO CIENTÍFICO

En esta lección hablaremos de las actividades que se realizan en el lugar donde vivo.Las actividades que se pueden presentar son maestras, conductoras de transportes públicos, policías, comerciantes, etc.Los alumnos usarán un croquis el cual es un dibujo que esboza una imagen o una idea, confeccionado con instrumentos de dibujo o copiado de un modelo, después de haber aprobado el boceto preliminar.Los alumnos tienen que conocer la importancia de los trabajos que realizan las personas que viven en su comunidad, Las personas que trabajan desarrollan habilidades y competencias, aprenden mirando inclusive oficios como mecánica, electricidad, reparación de computadoras, zapatería, etc.



Guía escolar y guía del maestro 1°Ediciones río



DICCIONARIO CIENTÍFICO



Boceto: es un dibujo realizado de forma esquemática y sin preocuparse de los detalles o terminaciones para representar.Esbozo: se refiere a un croquis.Croquis: Los croquis de un modelo son dibujos hechos a partir de un objeto, como un molde de plástico, arcilla, u otro material sólido.Oficio: es la ocupación humana que permite la subsistencia de una persona y que su preparación generalmente se obtiene por la práctica dirigida por un maestro o bien mediante una escolaridad técnica que no alcanza el grado de una profesión universitaria que presupone el alcanzar un grado superior.


FICHA DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS A EVALUAR PARA CADA COMPETENCIA UTILICE LA ESCALA CORRESPONDIENTE

1. Puntualidad en la práctica2. Presentación del normalista3. Expresa sus ideas con claridad , corrección y sencillez4. Promueve la comunicación en el aula

5Muestra entusiasmo, disposición, espontaneidad y autocontrol en las actividades que realiza diariamente

6.Orienta a sus alumnos para que éstos adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas.

7. Promueve el trabajo en equipo8. Empleo del material didáctico9. Control de grupo

ESCALA EXCELENTE MUY BIEN BIEN REGULAR DEFICIENTE

SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES:

http://es.wikipedia.org/wiki/Pl%C3%A1stico

http://es.wikipedia.org/wiki/Molde

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIAINSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.C.Vo. Bo.

Mtra. Responsable de la AsignaturaVo. Bo.

Profr.(a) de Grupo

Profra. Brígida Flores Martínez Guadalupe Téllez Sánchez

Vo. Bo.Director(a) de la Escuela

SELLO DE LA ESCUELA


GRADO: 1° “c” NÚMERO DE SESIÓN: 1BLOQUE: IV TITULO: Puedes hacer lo que hago yoCOMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE: Manifestación global de corporeidadPROPÓSITO: Que los alumnos identifiquen las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados, por medio de actividades expresivas, lúdicas, agonistas y creativas. Con ello mostrar a sus compañeros sus

APRENDIZAJES ESPERADOS:ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

Expresión corporal Juegos simbólicos Circuitos de acción motriz Formas jugadas Juegos sensoriales Juegos de reglas Juegos cooperativos Juegos de integración y socialización



posibilidades y proponerles un reto.

Juego de persecución

CONTENIDO: ConceptualDistinguir sus movimientos corporales y sugerir formas creativas a sus compañeros.ProcedimentalDiferenciar movimientos lentos, rápidos, suaves y fuertes, controlando su respiración en ambas fases y su ajuste corporal.ActitudinalApreciar la importancia de convivir con sus compañeros y amigos.

PROCESO DE VALORACION:Observar la fluidez de los movimiento, así como la capacidad de resolver problemas de tiempo motor, cognitivo y de convivencia social.Desarrollar actividades en donde los alumnos realicen y describan retos hacia sus compañeros, observando y registrando aspectos o valorar en referencia a la creatividad y seguridad con que el muestra sus ideas.

SECUENCIA DE TRABAJO



En este reto aprenderás a comunicarte por medio de diferentes acciones motrices. Para ello invita por lo menos a tres compañeros y formen dos equipos. Un miembro de uno de los equipos tratará de comunicar con sus movimientos algunas de las siguientes acciones: andar en bici, pescar, bañarse, barrer, bailar y nadar. Otro equipo tendrá que adivinar de cual se trata después cambiaran el rol de los equipos.



GRADO: 1° “c” NÚMERO DE SESIÓN: 1BLOQUE: IV TITULO: Puedes hacer lo que hago yoCOMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE: Manifestación global de corporeidadPROPÓSITO: Que los alumnos identifiquen las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados, por medio de actividades expresivas, lúdicas, agonistas y creativas. Con ello mostrar a sus compañeros sus posibilidades y proponerles un reto.

APRENDIZAJES ESPERADOS:ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

Expresión corporal Juegos simbólicos Circuitos de acción motriz Formas jugadas Juegos sensoriales Juegos de reglas Juegos cooperativos Juegos de integración y socialización Juego de persecución

CONTENIDO: ConceptualDistinguir sus movimientos corporales y sugerir formas creativas a sus compañeros.ProcedimentalDiferenciar movimientos lentos, rápidos, suaves y fuertes, controlando su respiración en ambas fases y su ajuste corporal.Actitudinal

PROCESO DE VALORACION:Observar la fluidez de los movimiento, así como la capacidad de resolver problemas de tiempo motor, cognitivo y de convivencia social.Desarrollar actividades en donde los alumnos realicen y describan retos hacia sus compañeros, observando y registrando aspectos o valorar en referencia a la creatividad y seguridad con que el muestra sus ideas.



Apreciar la importancia de convivir con sus compañeros y amigos.

SECUENCIA DE TRABAJO

En este reto aprenderás a comunicarte por medio de diferentes acciones motrices. Para ello invita por lo menos a tres compañeros y formen dos equipos. Un miembro de uno de los equipos tratará de comunicar con sus movimientos algunas de las siguientes acciones: andar en bici, pescar, bañarse, barrer, bailar y nadar. Otro equipo tendrá que adivinar de cual se trata después cambiaran el rol de los equipos.


Technology

Planeacion segunda jornada junio