Upload
others
View
2
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
1
2009
Spišská Belá
Školský vzdelávací program pre ţiakov s mentálnym postihnutím
ISCED 1 – primárne vzdelávanie
2
ţiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia
ţiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia
ţiakov s ťaţkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia
ţiakov s viacnásobným postihnutím v kombinácii s mentálnym postihnutím Vzdelávací program Stupeň vzdelania: ISCED 1 – primárne vzdelávanie Dĺţka štúdia: variant A - deväť ročníkov variant B - desať ročníkov variant C - desať ročníkov Vyučovací jazyk: slovenský Študijná forma: denná Druh školy: štátna Predkladateľ Názov školy: Špeciálna základná škola Adresa: Zimná 21 IČO: 170 704 73 Riaditeľ školy: PaedDr. Renáta Smoroňová Koordinátor pre tvorbu ŠVP: PaedDr. Renáta Smoroňová, PaedDr. Eva Selnekovičová Kontakt: email: [email protected], tel. 052/45914 90, 0907 942 256, 0907 976563, www.szsspbela.edupage.org Zriaďovateľ Názov: Krajský školský úrad Adresa: ul. Tarasa Ševčenka 11 080 01 Prešov Kontakt: 051/7462747 Dátum schválenia: 30. 6. 2009 PaedDr. Renáta Smoroňová
riaditeľka
Školský vzdelávací program pre:
3
Platnosť
revidovanie
Dátum Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.
Platnosť ŠkVP od
02. 09. 2009
4
1. Veľkosť školy
Špeciálna základná škola (ďalej „ŠZŠ“) je situovaná v centre mesta Spišská Belá. ŠZŠ je plno
organizovaná a má spravidla 10 - 11 tried, pričom jej pracoviská sú situované v dvoch lokalitách:
a) riaditeľstvo ŠZŠ a 8 - 9 tried v Spišskej Belej
alokovaná trieda v budove Slovenskej pošty v Spišskej Belej
b) 2 alokované triedy v Ľubici
Kapacita školy je 103 ţiakov.
2. Charakteristika žiakov
ŠZŠ vzdeláva ţiakov s mentálnym postihnutím alebo s mentálnym postihnutím v kombinácii s iným
postihnutím a vnútorne sa člení podľa stupňa mentálneho postihnutia ţiakov na:
a) variant A pre ţiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia,
b) variant B pre ţiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia,
c) variant C pre ţiakov s ťaţkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia alebo pre ţiakov
s mentálnym postihnutím, ktorí majú aj iné zdravotné postihnutie, sú drţiteľmi preukazu zdravotne
ťaţko postihnutých a nemôţu sa vzdelávať podľa variantu A alebo B.
Spravidla: 64 % ţiakov tvoria ţiaci s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia
15 % ţiakov tvoria ţiaci so stredným stupňom mentálneho postihnutia
18 % ţiakov tvoria ţiaci s ťaţkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia
3 % ţiakov tvoria ţiaci s mentálnym postihnutím v kombinácii so sluchovým
postihnutím
ŠZŠ navštevujú ţiaci zo Spišskej Belej, Kríţovej Vsi, Podhoran, Lendaku, Výbornej, Matiašoviec a
Ľubice.
3. Charakteristika pedagogického zboru
Výchovno-vzdelávací proces zabezpečuje spravidla 16 pedagogických zamestnancov (z toho dve
asistentky učiteľa) a 2 pomocné vychovávateľky. Chod školy pomáhajú zabezpečiť 3
nepedagogickí zamestnanci – odborný administratívny pracovník, upratovačka, kurič – údrţbár.
Školu riadi a za celý výchovno-vzdelávací proces zodpovedá riaditeľ školy, ktorý má jedného
zástupcu.
Jeden z pedagógov plní funkciu výchovného poradcu.
Odborná a pedagogická kvalifikovanosť učiteľov sa pohybuje v rozmedzí 65 - 75 %.
V súvislosti s profiláciou školy majú učitelia tieto špecifické zručnosti a odbornosť:
doplňujúce vzdelávanie VŠ pracovníkov v oblasti autizmu
kurz práce s hlinou
záţitkový kurz arteterapie
metodika AAK
vyuţitie IKT v práci učiteľa, informačné technológie pri riadení školy, funkčná gramotnosť
pedagogických zamestnancov v IT
priebeţné vzdelávanie „Všetko sa dá“- zdravotná výchova rómskych detí
priebeţné vzdelávanie – etická výchova pre I. stupeň základných škôl
metodika Matematika krok za krokom pre potreby detí s Downovým syndrómom
Príprava ďalšieho vzdelávania sa bude zameriavať na:
uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe
na výkon špecializovaných funkcií
prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou
a multimédiami
štúdium v projekte Ďalšie vzdelávanie učiteľov v predmete informatika
špeciálne terapie – napr. muzikoterapiu, canisterapiu, hipoterapiu
I. Všeobecná charakteristika školy
5
4. Organizácia prijímacieho konania
Podmienky prijímania ţiakov do ŠZŠ určuje § 7 ods.1 aţ 4 vyhlášky č.322/2008 Z.z. o špeciálnych
školách.
5. Dlhodobé projekty
Zdravie v školách
HELP – Za ţivot bez tabaku
projekty vychádzajúce z aktuálnych výziev nadácií
vlastné projekty v spolupráci s OZ Zlatá rybka pri ŠZŠ v Spišskej Belej
6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi
Rodičia: budujeme otvorené partnerstvo s rodičmi, pracujeme na vtiahnutí do spoluúčasti na
riadení.
Triedne schôdze rodičov sa konajú 4 krát ročne formou individuálnych pohovorov vţdy
v priebehu 1 týţdňa.
Zamestnanci školy: pozitívne motivujeme všetkých pracovníkov, aby vytýčené ciele
a priority koncepčného rozvoja školy sa stali ich osobnými cieľmi.
Zriaďovateľ: pruţne spolupracujeme, úročíme skúsenosti KŠÚ k rastu vedomostnej
a materiálnej úrovne školy.
Rada školy: úzko spolupracujeme pri napĺňaní úloh vyplývajúcich zo štatútu a plánu
činnosti.
Rada školy zasadá 2 krát ročne. Má 9 členov, 4 zástupcovia KŠÚ, 2 zástupcovia rodičov, 2
pedagogickí pracovníci, 1 nepedagogický pracovník.
Základné školy: neformálne spolupracujeme pri prijímaní ţiakov do špeciálnej základnej
školy, informujeme o ponuke vzdelávacích aktivít a profilácii školy (Deň otvorených dverí).
Špeciálne základné školy: vymieňame si odborné informácie.
Detský domov v Spišskej Belej a Domov sociálnych sluţieb v Ľubici: spolupracujeme pri
zabezpečovaní vzdelávania a mimoškolskej činnosti.
Mestský úrad v Spišskej Belej: spolupracujeme v oblasti školstva, prezentujeme sa na území
mesta.
Centrum špeciálno-pedagogického poradenstva: pruţne poskytuje ţiakom školy komplexnú
špeciálno - pedagogickú, psychologickú, diagnostickú činnosť, poradenskú, rehabilitačnú
a metodickú odbornú činnosť.
Centrum voľného času: pripravujeme a realizujeme spoločné aktivity, zúčastňujeme sa na
podujatiach organizovaných CVČ.
Úrad práce, sociálnych vecí a rodiny: monitorujeme ţiakov, aktualizujeme údaje
o problémových ţiakoch v oblastiach školskej dochádzky a starostlivosti o deti zo strany
rodičov.
Občianske zdruţenie Zlatá rybka pri ŠZŠ v Spišskej Belej: spolupracujeme na vlastných
projektoch, získavame finančné prostriedky pre realizáciu vlastných zámerov.
Odborné učilištia: vytvárame podmienky pre prezentáciu jednotlivých učebných odborov a
účasť na ponúkaných podujatiach, ktorých cieľom je propagácia a oboznámenie sa
s prostredím odborného učilišťa.
7. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy
Škola má zriadené a vyuţíva tieto odborné učebne:
počítačová učebňa, dielenské pracovisko, malá telocvičňa, kuchynka, učebňa s interaktívnou
tabuľou, bezbariérové učebne vybavené špeciálnymi učebnými pomôckami pre realizáciu Teacch
programu.
Škola má k dispozícií pracovno – športovo – relaxačný areál.
Vybavenie kabinetov je nadštandartné, s mnoţstvom moderných učebných pomôcok.
Dielenské pracovisko je vybavené aj keramickou pecou, šijacími strojmi a krosnami.
V kabinete Tv sú kolieskové korčule, bicykle a kolobeţky pre výučbu v jednej triede.
6
Kabinet Vv je vybavený grafickým lisom.
Triedy sú vybavené novým školským nábytkom, bielymi magnetickými keramickými tabuľami a sú
pestrofarebne vymaľované.
Spolupráca s rodičmi pri materiálnom zabezpečovaní tried a školy je veľmi problematická, nakoľko
väčšina ţiakov pochádza zo sociálne znevýhodneného prostredia. O to väčšie je úsilie zo strany
vedenia školy a pedagógov hľadať moţnosti získania mimorozpočtových finančných prostriedkov.
8. Škola ako životný priestor
Aby sa ţiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie a bezpečne realizujeme prvky
integrovaného tematického vyučovania, súčasťou ktorého je upravené, farebné a estetické
prostredie tried, školského dvora, chodieb, aktuálne informácie o aktivitách školy na informačných
tabuliach a nástenkách, budovanie priateľskej atmosféry medzi ţiakmi navzájom, medzi ţiakmi
a pedagógmi.
9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní
Škola má vypracovaný systém opatrení a smerníc, ktoré zachytávajú systém bezpečnosti chodu
školy:
• školský poriadok
• prevádzkový poriadok školy
• vnútorný rozpis dozorov na chodbách
• traumatologický plán a zabezpečenie prvej pomoci
• evakuačný plán
• opatrenia proti šíreniu a pouţívaniu legálnych a nelegálnych drog
• opatrenia proti šikanovaniu
Charakteristika školského vzdelávacieho programu
1. Pedagogický princíp školy
Ţivot ŠZŠ vo všetkých jej oblastiach sa bude niesť v duchu aktuálnej myšlienky - „Škola pre
všetkých“ ţiakov, rodičov, učiteľov, ale aj ostatných......
a) vzdelávame ţiakov s mentálnym postihnutím, výsledkom tohto procesu sú rozvinuté
kľúčové kompetencie, ako kombinácie vedomostí, skúseností a postojov na úrovni, ktorá
je pre nich osobne dosiahnuteľná
b) zapájame rodičov do činností a projektov v škole
c) dávame učiteľom priestor pre sebarealizáciu a uskutočňovanie invenčných nápadov
d) otvárame brány školy pre všetkých priateľov a partnerov, ktorí majú chuť nám poradiť,
podporiť nás a pomôcť
2. Zameranie školy a stupeň vzdelania
Vytvoriť vhodné podmienky pre posilnenie a rozvoj kompetencií učiť sa, zamerať sa na
pripravenosť pre uplatnenie na trhu práce.
Starať sa o rozvoj manuálnych zručností prostredníctvom výroby keramiky a tkania.
Rozvíjať regionálne ľudové tradície.
Naďalej vytvárať podmienky na rozvíjanie schopností ţiakov všetkých variantov v oblasti
počítačovej gramotnosti, práce s IKT vo výchovno-vzdelávacom procese a mimoškolskej
činnosti.
Vedieť pouţívať vyučovacie programy.
Podporovať a rozvíjať spoluprácu s OZ Zlatá rybka pri ŠZŠ, sústrediť sa na realizáciu
špeciálnych terapií (hipoterapia, kanisterapia), zviditeľniť a prezentovať školu na verejnosti.
II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu
7
Vo výchovno-vzdelávacom procese pokračovať v uplatňovaní TEACCH programu a prvkov
integrovaného tematického vyučovania.
Pokračovať v realizácii projektov: Zdravie v školách, Červená stuţka, Škola bez drog,
Naďalej udrţiavať tradíciu v realizovaní vlastných projektov.
Podporovať humanizáciu hodnotenia a klasifikácie, vytvárať priestor pre sebahodnotenie
ţiakov.
Vytvoriť dostatočný priestor pre realizáciu kvalitnej telesnej výchovy vo výchovno –
vzdelávacom procese a mimoškolskej činnosti v zmysle Národného programu prevencie
obezity a Národného programu podpory zdravia.
Pokračovať v tradícií rozvoja výtvarného umenia v predmete výtvarná výchova a v bohatej
záujmovej činnosti.
Udrţiavať a zvyšovať kompetencie pedagogických zamestnancov efektívne vzdelávať
a vychovávať, sprostredkovať pedagogickým pracovníkom najnovšie poznatky.
Prioritné oblasti v systéme vzdelávania:
a) zvyšovať odbornú a pedagogickú spôsobilosť učiteľov
b) posilniť špeciálne terapie (arteterapia, muzikoterapia, TEACCH program, bazálna
stimulácia)
c) rozširovať informačné kompetencie
d) sprostredkovať vyškolenie pedagogických zamestnancov v oblastiach profilácie školy
(keramika, tkanie)
Pokračovať vo vytváraní podmienok pre realizáciu TEACCH programu.
Vybaviť školu mobilnou počítačovou učebňou a interaktívnou tabuľou.
Uskutočniť revitalizáciu pracovno-športovo-relaxačného areálu školy.
Realizovať postupnú opravu budovy a rekonštrukciu vykurovacieho systému. Stupeň vzdelania ISCED 1
3. Profil absolventa
Profil absolventa s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia
Ţiak získa:
sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)
kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia
kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológií
kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa
kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy
osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti)
kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi
kultúry
Ţiak dokáţe:
vyjadriť sa súvisle ústnou formou a porozumieť obsahu písaného textu
prijať a rešpektovať názory iných ľudí, vyjadriť svoj názor a obhájiť ho
riešiť konflikty s pomocou dospelých, alebo samostatne, byť empatický k starým, chorým,
a postihnutým ľuďom
rozumieť a pouţívať základným pojmom z oblasti matematiky a prírodných vied
byť zodpovedný voči prírode, chápať význam potreby ochraňovať prírodu pre budúce
generácie
pouţívať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa, pouţívať vyučovacie
programy
8
pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami
uplatniť získané vedomosti v rozličných situáciách a na trhu práce
hodnotiť a tešiť sa z vlastných výkonov, uznávať aj výkon druhých
popísať problém a skúšať viaceré moţnosti riešenia problému, prípadne privolať potrebnú
pomoc
uvedomovať si vlastné potreby a vyuţívať svoje moţnosti, odhadnúť dôsledky svojich
rozhodnutí a činov, rešpektovať práva druhých ľudí
pomenovať základné druhy umenia
správať sa kultúrne podľa pravidiel spoločenského kontaktu
rešpektovať normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku
oceniť a rešpektovať kultúrno – historické dedičstvo a ľudové tradície
Profil absolventa so a stredným stupňom mentálneho postihnutia
Ţiak získa:
sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)
kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia
kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológií
kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa
kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy
osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti)
kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi
kultúry
Ţiak dokáţe:
vyjadriť sa ústnou formou adekvátnou jeho narušenej komunikačnej schopnosti, porozumieť
obsahu jednoduchého písaného textu, ovládať jednoduchou formou písomnú komunikáciu
určitý čas sústredene počúvať a vyjadriť svoj názor
riešiť konflikty s pomocou dospelých, byť empatický k starým, chorým, a postihnutým
ľuďom
rešpektovať dospelých a správať sa podľa spoločenských pravidiel a noriem
rozumieť a pouţívať základným pojmom z oblasti matematiky a prírodných vied
byť zodpovedný voči prírode, chápať význam potreby ochraňovať prírodu
pouţívať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa, pouţívať vyučovacie
programy
pracovať s pomocou s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami
uplatniť v praktických situáciách získané vedomosti
tešiť sa z vlastných výsledkov a uznávať aj výkon druhých
popísať problém a vedieť na koho sa môţe obrátiť na pomoc pri riešení problémov, prípadne
privolať potrebnú pomoc
uvedomovať si vlastné potreby a vyuţívať svoje moţnosti, čiastočne odhadnúť dôsledky
svojich činov
poznať svoje povinnosti, rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb
vnímať krásu umeleckých diel, ľudových tradícií, produktov ľudskej práce
správať sa kultúrne podľa beţných pravidiel spoločenského kontaktu
rešpektovať normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku
nepoškodzovať kultúrno - historické dedičstvo a poznať ľudové tradície
Profil absolventa s ťaţkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia
Ţiak získa:
sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti)
9
kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia
kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológií
kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa
kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy
osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti)
kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi
kultúry
Ţiak dokáţe:
vyjadriť sa ústnou a písomnou formou adekvátne k stupňu postihnutia
porozumieť hovorenému slovu, počúvať určitý čas
pouţívať základné matematické myslenie
vyuţívať základné informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní, komunikovať
pomocou elektronických médií s pomocou učiteľa, pouţívať vyučovacie programy
osvojovať si postupy potrebné na získavanie nových poznatkov
tešiť sa z vlastných výsledkov
vnímať problémové situácie v triede a pokúsiť sa ich riešiť s pomocou pedagóga
uvedomiť si, ţe majú svoje práva a povinnosti
uvedomiť si svoje vlastné potreby a vyuţívať svoje moţnosti
uvedomiť si význam pozitívnej klímy v triede a prispievať k dobrým medziľudským
vzťahom
byť pripravený na reálny ţivot tak, aby sa dokázal s výraznou a sústavnou podporou zaradiť
do daných ţivotných podmienok
pomenovať, alebo inak vyjadriť svoje pocity a prejaviť čo najviac samostatnosti v sociálnom
prostredí
vyjadrovať sa podľa svojich schopností na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti
prostredníctvom umeleckých prostriedkov
Profil absolventa s viacnásobným postihnutím
Ţiak programu primárneho stupňa vzdelania pre ţiakov s viacnásobným postihnutím v kombinácii s
mentálnym postihnutím má osvojené kľúčové kompetencie (spôsobilosti) vyplývajúce zo
vzdelávacieho programu pre ţiakov s mentálnym postihnutím príslušného variantu s prihliadnutím
na ďalšie postihnutie alebo narušenie.
4. Pedagogické stratégie
Základnou myšlienkou stratégie školy je vytvorenie prostredia, v ktorom dáme šancu kaţdému
ţiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich moţností a schopností a mal moţnosť zaţiť úspech.
Hlavné strategické ciele:
prvky Integrovaného tematického vyučovania
TEACCH program
diferencované, skupinové a problémové vyučovanie
terapie – arteterapia, muzikoterapia, ergoterapia, biblioterapia
individuálne vzdelávacie programy
moderné vyučovanie modernou didaktickou technikou a IKT
neformálne mimoškolské aktivity a rozvoj individuálnych potrieb a záujmov ţiakov v
krúţkoch
10
Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:
1. Hodnotenie ţiakov
2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov
3. Hodnotenie školy
1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov
Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov ţiakov v ŠZŠ je poskytnúť ţiakovi a jeho rodičom
spätnú väzbu o tom, ako ţiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy
a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tieţ povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako
postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.
Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.
Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov ţiakov vychádzame:
- Metodické pokyny na slovné hodnotenie a klasifikáciu špeciálnych základných škôl – A variant
a ţiakov špeciálnych tried pre mentálne postihnutých ţiakov v základných školách
- Metodické pokyny na hodnotenie ţiakov špeciálnych základných škôl – B variant
- Metodické pokyny na hodnotenie ťaţko mentálne postihnutých ţiakov vzdelávaných v triede
s individuálnym vzdelávacím programom
- Metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu ţiakov s autizmom
Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali ţiakov na úspešných a
neúspešných. Pri hodnotení učebných výsledkov ţiakov budeme brať do úvahy vplyv zdravotného
znevýhodnenia ţiaka na jeho školský výkon.
Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania. 2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov
Cieľom vnútorného systému kontroly a hodnotenia zamestnancov školy je harmonizácia aktivít
výchovno-vyučovacieho procesu a zvyšovanie kvality práce jednotlivých zamestnancov.
Systém kontroly a hodnotenia výkonov bude prebiehať na základe poznatkov získaných:
pozorovaním, hospitačnou činnosťou, individuálnymi rozhovormi, analýzou predpísaných
písomných prác
referenciami od ţiakov, rodičov a iných odborných zamestnancov
vyhodnocovaním výsledkov rôznych súťaţí, olympiád a projektov
zjednotením dosahovaných výchovno – vyučovacích výsledkov
hodnotením činnosti pedagóga v oblasti ďalšieho vzdelávania
vyhodnocovaním plnenia činností zadaných nad rámec pracovných úloh
Jedenkrát ročne budú tieto poznatky zhrnuté v periodickom sumatívnom hodnotení v rámci
hodnotiaceho pohovoru so zamestnancom, ktorý bude zaloţený na čiastkových výsledkoch
formatívnych hodnotení zameraných na minulé výkony, ale zároveň bude impulzom pre jeho
profesijný rozvoj a kariérový rast.
3. Hodnotenie školy
Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:
a) personálne podmienky vzdelávania
odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických pracovníkov a systém ďalšieho
vzdelávania
organizácia činnosti školy a informačný systém
klíma školy
kritéria hodnotenia práce zamestnancov
b) materiálno – technické podmienky vzdelávania
prostredie školy
III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia
11
vybavenie školy učebnicami, pomôckami, didaktickou a informačnou technikou
účelnosť a efektívnosť vyuţívania materiálnych zdrojov
c) povinné a ďalšie zistenia
systém kontroly naplňovania učebných plánov a osnov, analýza výsledkov
organizácia a obsah vyučovania vzhľadom k cieľom vzdelávania
d) priebeh vzdelávania
plánovanie a bezprostredná príprava na vyučovací proces
pouţité vyučovacie metódy
psychohygiena a materiálna podpora výučby
interakcia a vzájomná komunikácia ţiakov a učiteľov
e) výsledky vzdelávania zisťované školou
rozbor výsledkov vzdelávania a účinnosť následne prijatých opatrení školou
f) ďalšie sledované ukazovatele
zapojenie školy do projektov a aktivít
tradícia školy
K nástrojom hodnotenia kvality školy patria:
testy zisťujúce vedomosti a zručnosti ţiakov
hospitácie
pozorovanie prevádzky školy
rozhovor s učiteľmi, rodičmi, ţiakmi
brainstorming, diskusia
SWOT analýza
analýza písomných materiálov a portfólií
správa o výchovno – vzdelávacej činnosti jej výsledkoch a podmienkach
školská dokumentácia – triedne knihy, výkazy, tematické plány, prípravy učiteľov na
výučbu, písomností ţiakov
správy školskej inšpekcie, správy o vykonaných kontrolách, správy od zástupcu
riaditeľa, záznamy o úrazoch
záznamy zo zasadania pedagogickej rady, kolégia riaditeľa školy, pracovných stretnutí,
porád
hodnotenie prospechu a správania ţiakov, výsledky ţiakov na súťaţiach, olympiádach,
prezentáciách, prehliadkach, predstaveniach
kronika školy, fotoalbum, videonahrávky
hodnotenie školy zriaďovateľom
porovnávanie s inými školami
sledovanie profesijného rastu učiteľov
prezentácia školy v médiách, v dennej a regionálnej tlači
12
Školský vzdelávací
Vzdelávacia oblasť Predmet/ročník 1. 5. Poznámky
Jazyk a komunikácia slovenský jazyk a literatúra 8 6,5+0,5
rozvíjanie komunikačných
schopností
rozvíjanie grafomotorických
zručností
Príroda a spoločnosť vecné učenie 1+1
vlastiveda 2+1
Človek a príroda fyzika
chémia
biológia
Človek a spoločnosť dejepis
geografia
občianska náuka
Človek a hodnoty etická /náboţenská výchova 1
Matematika a práca
s informáciami
matematika 4 4+1
informatická výchova 0,5+0,5
Človek a svet práce pracovné vyučovanie 1+1 4
svet práce
Umenie a kultúra výtvarná výchova 1+1 1+1
hudobná výchova 1 1
Zdravie a pohyb telesná výchova 2+1 2
Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny 22 26
Poznámky:
- v 5.ročníku sú vyučovacie hodiny predmetov: pracovné vyučovanie, informatická výchova delené
- v 1.ročníku budú predmety pracovné vyučovanie a výtvarná výchova vyučované v jednohodinových celkoch
- v 5.ročníku budú predmety pracovné vyučovanie a výtvarná výchova vyučované v dvojhodinových celkoch
IV. Školský učebný plán
ISCED 1
Rámcový učebný plán pre ţiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia
s vyučovacím jazykom slovenským
13
Školský vzdelávací
Vzdelávacia oblasť Predmet/ročník 1. 5. Poznámky
Jazyk a komunikácia slovenský jazyk a literatúra 2+1 3+1
rozvíjanie komunikačných
schopností 3 3
rozvíjanie grafomotorických
zručností 1 1
Príroda a spoločnosť vecné učenie 2 2
Človek a hodnoty etická /náboţenská výchova 1
Matematika a práca
s informáciami
matematika 2+1 3
informatická výchova
Človek a svet práce pracovné vyučovanie 4+1 4+1
svet práce
Umenie a kultúra výtvarná výchova 1 1+1
hudobná výchova 1 1
Zdravie a pohyb telesná výchova 2+1 2+1
Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny 22 25 Poznámky:
- v 1.ročníku vyučovacia hodina predmetu rozvíjanie komunikačných schopností je delená
- v 5.ročníku sú vyučovacie hodiny predmetov: rozvíjanie komunikačných schopností, pracovné vyučovanie a informatická výchova delené
- predmet pracovné vyučovanie a výtvarná výchova bude vyučovaný v dvojhodinových celkoch
ISCED 1
Rámcový učebný plán pre ţiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia
s vyučovacím jazykom slovenským
14
Školský vzdelávací
Vzdelávacia oblasť Predmet/ročník 1. 5. Poznámky
Jazyk a komunikácia rozvíjanie komunikačných
schopností 4 3
rozvíjanie sociálnych
zručností 2 2
rozvíjanie grafomotorických
zručností 2 1
Príroda a spoločnosť vecné učenie 1 1
Človek a hodnoty etická /náboţenská výchova
Matematika a práca
s informáciami
matematika 2 2
informatická výchova
Človek a svet práce pracovné vyučovanie 2 3+1
Umenie a kultúra výtvarná výchova 1+1 1+1
hudobná výchova 1+1 1+1
Zdravie a pohyb zdravotná telesná výchova 3 3
Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny 20 20 Poznámky: - predmety pracovné vyučovanie a výtvarná výchova budú vyučované v jednohodinových celkoch
ISCED 1
Rámcový učebný plán pre ţiakov s ťaţkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia
s vyučovacím jazykom slovenským
15
Školský vzdelávací
Vzdelávacia oblasť Predmet/ročník 1. 5. Poznámky
Jazyk a komunikácia slovenský jazyk a literatúra 8 6,5+0,5
rozvíjanie komunikačných
schopností
rozvíjanie grafomotorických
zručností
Príroda a spoločnosť vecné učenie 1+1
vlastiveda 2+1
Človek a príroda fyzika
chémia
biológia
Človek a spoločnosť dejepis
geografia
občianska náuka
Človek a hodnoty etická /náboţenská výchova 1
Matematika a práca
s informáciami
matematika 4 4
informatická výchova 0,5+0,5
Človek a svet práce pracovné vyučovanie 1+1 4
svet práce
Umenie a kultúra výtvarná výchova 1+1 1+1
hudobná výchova 1 1
Zdravie a pohyb telesná výchova 2+1 2
Špecifický predmet Individuálna logopedická
intervencia 1
Spolu: povinná časť + voliteľné hodiny 22 26 Poznámky:
- v 5.ročníku sú vyučovacie hodiny predmetov: pracovné vyučovanie, informatická výchova delené
- predmet pracovné vyučovanie a výtvarná výchova bude vyučovaný v dvojhodinových celkoch
ISCED 1
Rámcový učebný plán pre ţiakov s viacnásobným postihnutím (mentálnym a sluchovým) s
vyučovacím jazykom slovenským
16
Učebné osnovy pre ţiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia
Učebné osnovy
Názov predmetu
Slovenský jazyk a literatúra
Časový rozsah výučby 8 hodín týţdenne, spolu 280 vyučovacích hodín
Ročník prvý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská
Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ľahkým mentálnym
postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk Charakteristika predmetu:
Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry ţiakov 1.ročníka je základom celého vzdelávania a
výchovy. Zvládnutie výchovno-vzdelávacích úloh slovenského jazyka a literatúry je predpokladom
na splnenie úloh ďalších vyučovacích predmetov.
Slovenský jazyk a literatúra spája v sebe niekoľko oblastí, ktoré sa navzájom prelínajú a
špecifickým spôsobom prispievajú k plneniu cieľov výchovy: rozvíjajú zmyslovú, emocionálnu,
vôľovú a rozumovú stránku osobnosti dieťaťa, spoluutvárajú charakter ţiaka a spolu s ostatnými
predmetmi posilňujú výchovu k vlastenectvu.
Predmet Štátny vzdelávací
program Školský vzdelávací program
Spolu:
Slovenský jazyk a literatúra
8 0 8
Ciele vyučovacieho predmetu:
Postupne poznávať niektoré hlásky a príslušné písmená, čítať jednoslabičné a dvojslabičné
slová,
rozvíjať psychomotorické schopnosti a jemnú pohybovú koordináciu potrebnú na
vyučovanie písania.
V 1. ročníku jednotlivé oblasti obsahujú:
JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA
- písanie
3
KOMUNIKÁCIA A SLOH
- komunikácia, ústny prejav
Prelína sa oblasťou jazyková komunikácia
a čítanie a literatúra
ČÍTANIE A LITERATÚRA
- technika čítania
- literárna výchova
5
V. Učebné osnovy
17
Spolu:
8
Témy a vzdelávacie výstupy:
Jazyková komunikácia
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Písanie
105 hodín
Ţiak vie:
Správne zaobchádzať s písacími nástrojmi a materiálom a
dbať na úhľadnú úpravu.
Písať cviky na prípravné písanie nepodopretou rukou.
Správne drţať ruku pri čmáraní rudkou, kriedou, fixkou,
progresom.
Voľne čmárať a krúţiť, písať oblúky.
Drţať ceruzku pri písaní v liniatúre.
Písať prvky prvých písmen.
Vyuţiť prípravné cviky na nácvik písania písmen.
Písať písmená, ktoré sa učí čítať v poradí podľa postupu v
čítaní.
Písať slabiky a krátke slová zloţené z osvojených písmen.
Prepísať slabiky a slová z tlačeného do písaného písma.
Písať podľa diktátu písmena a slabiky.
Čítanie a literatúra
175 hodín Poznávať samohlásky a, e, i, o, u, y a príslušných malých a
veľkých písmen.
Rozlišovať krátke a dlhé samohlásky.
Poznávať a čítať spoluhlásky m, M, I, L, v, V, t, T, p, P, j, J.
Čítať otvorené a zatvorené slabiky s osvojeným písmenom.
Vyslovovať mäkké slabiky le, li, te, ti, ne, ni, de, di.
Čítať jednoslabičné, dvojslabičné a niektoré trojslabičné
slová zloţené najmä z otvorených slabík.
Čítať jednoduché vety. Čítať písané písmo.
Počúvať a rozprávať najznámejšie jednoduché rozprávky
zaloţené na jednoduchom časovom radení opakovaných a
obmieňaných dejov.
Počúvať a vnímať krátky príbeh.
Dramatizovať, prípadne ilustrovať krátky príbeh.
Memorovať jednoduché rečňovanky.
Sledovať videoprogramy a bábkové hry.
280 hodín
Medzipredmetové vzťahy:
- formou prierezových tém, – ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych predmetov (vecné
učenie, matematika)
- formou IKT (výučbové programy)
- formou vzťahu čítania a literárnej výchovy k hudobnej výchove (intonácia slabík, tematické
piesne), k výtvarnej výchove ( ako prostriedok estetickej výchovy na formovanie vkusu a na
utváranie estetického vzťahu k ţivotu.)
- vyučovanie slovenského jazyka a literatúry najmä z hľadiska výberu textov je potrebné
koordinovať s vecným učením. Správne jazykové návyky uľahčujú prácu na iných vyučovacích
predmetoch, skvalitňujú výchovno-vzdelávací proces ako celok.
18
Stratégie vyučovania:
Pri nácviku čítania pouţívame metódu splývavého čítania, pri ďalších činnostiach, ktoré súvisia
s nácvikom čítania a písania pouţívame analyticko – syntetickú metódu.
Ďalšie pouţívané metódy:
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, pochvala, povzbudenie a kritika,)
slovné metódy (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor, beseda, dramatizácia)
metódy samostatnej práce (samostatná práca s knihou, pracovným listom alebo obrázkovým
materiálom)
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so ţiakmi.
Učebné zdroje:
Učebnice/Antolová, Škultétiová: Moja kniha – Šabikár pre I. roč. ŠZŠ (A) 1. – 3. časť/, pracovné
listy /Škultétiová, Rohovská: Pracovné listy k učebnici Moja kniha, Virgovičová Lýdia: Moje prvé
čiary, Píšová, Šínska, Hospodárová: Bodka, čiarka, palička, poslúchaj ma ručička/, mimočítanková
literatúra, detské encyklopédie, detské časopisy, materiálno - technické a didaktické prostriedky.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na slovné hodnotenie a klasifikáciu ţiakov
špeciálnych základných škôl – A variant.
Slovné hodnotenie musí obsahovať slovný popis práce a výsledok činnosti ţiaka. Spôsob
hodnotenia (pečiatka, obrázok, piktogram) si učiteľ zvolí sám.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Slovenský jazyk a literatúra
Časový rozsah výučby 7 hodín týţdenne, spolu 245 vyučovacích hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ľahkým mentálnym postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry ţiakov je základom celého vzdelávania a výchovy.
Zvládnutie výchovno-vzdelávacích úloh slovenského jazyka a literatúry je predpokladom na
splnenie úloh ďalších vyučovacích predmetov.
Cieľom vyučovania slovenského jazyka a literatúry je naučiť ţiakov jednoducho a zrozumiteľne sa
vyjadrovať ústnou a písomnou formou spisovného jazyka, utvoriť u všetkých ţiakov návyk
správneho hlasného čítania, naučiť ich rozumieť prečítanému textu, z väčšiny ţiakov vychovať
čitateľov a poslucháčov s kladným vzťahom k literatúre.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Slovenský jazyk a literatúra
6,5 0,5 7
19
V 5. ročníku jednotlivé oblasti obsahujú:
JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA
- zvuková rovina jazyka a pravopis
- písanie
- významová rovina
- tvarová rovina
3
KOMUNIKÁCIA A SLOH
- sloh, komunikácia
- ústny a písomný prejav
1
ČÍTANIE A LITERATÚRA
- technika čítania – čítanie textu, základy čítania s porozumením
- literárna výchova – všeobecné pojmy a základné literárne ţánre
3
Spolu:
7
Poznámka:
0,5 hodiny voliteľného predmetu vyuţijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
Ciele vyučovacieho predmetu:
- Správne písať „i“ po mäkkých spoluhláskach a „y“ po tvrdých spoluhláskach,
– poznávať obojaké spoluhlásky a pravopis vybraných slov po b, p, m,
– poznávať podstatné mená, učiť sa určovať ich rod a číslo,
– rozlišovať všeobecné a vlastné podstatné mená, učiť sa ich správne písať,
– ústne tvoriť vety s danými slovami,
– písomne dopĺňať a obmieňať vety,
– cvičiť sa v tvorení jednoduchých krátkych textov a rozprávania.
Témy a vzdelávacie výstupy:
Jazyková komunikácia
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Aktivizáciu poznatkov učiva 4.
ročníka
12 hodín
Ţiak pozná:
Písmená slovenskej abecedy.
Ţiak vie:
Zoraďovať písmená abecedy podľa abecedného radu.
Rozdeliť písmená abecedy na veľké a malé písmená.
Rozoznávať a určiť druhy viet podľa obsahu a podľa
znamienok.
Rozlišovať slová podobného a opačného významu.
Tvoriť vety so slovami podobného a opačného významu.
Rozlišovať samohlásky, spoluhlásky a dvojhlásky.
Rozlišovať tvrdé, mäkké a obojaké spoluhlásky.
Čítať a správne vyslovovať slová s tvrdými a mäkkými
slabikami.
20
Zdôvodniť pravopis po tvrdých a mäkkých spoluhláskach.
Doplniť do slov tvrdé a mäkké slabiky.
Obojaké spoluhlásky
37 hodín
Ţiak pozná:
Obojaké spoluhlásky a vybrané slová po b, m, p.
Ţiak vie:
Vymenovať ustálené rady vybraných slov po b, m, p.
Správne písať „y“ vo vybraných slovách po b, p, m.
Doplniť vybrané slová do viet.
Tvoriť vety na vybrané slová.
Správne doplniť i-í-, y-ý do slov.
Vypísať z textu vybrané slová
Zdôvodniť a rozlišovať pravopis príbuzných slov / byť – biť,
my – mi, pysk, pisk /
.
Podstatné mená
21 hodín
Ţiak pozná:
Všeobecné a vlastné podstatné mená, ich rod a číslo.
Ţiak vie:
Určovať a vyhľadať v texte osoby, zvieratá a veci..
Rozlišovať všeobecné a vlastné podstatné mená.
Určovať a správne písať vlastné podstatné mená osôb,
zvierat, vecí, miest, obcí, hôr, riek.
Tvoriť vety na dané podstatné mená.
Určiť rod a číslo podstatných mien.
Priradiť k podstatným menám ukazovacie zámená – ten, tá,
to.
Písanie
35 hodín
Ţiak vie:
Plynule písať slová bez prerušovania písacieho ťahu.
Dodrţiavať kvalitatívne znaky písma.
Zachovať tvaropis a jednotný sklon písma
Dbať na dodrţiavanie úpravy písaných celkov a primerane
rýchlo písať.
Správne umiestniť diakritické znamienka.
Dodrţiavať priemernú veľkosť písmen strednej výšky je 3 –
4 mm, hornej a dolnej dĺţky 6 – 8 mm.
Písať podľa predpísaného vzoru.
105 hodín
Komunikácia a sloh
Tematický celok Obsah učiva
Odpovede na otázky
Ţiak vie:
Odpovedať na otázky podľa obrázkov, na základe vlastných
skúseností a čítankových textov.
Tvoriť otázky k jednoduchému textu.
Tvoriť vety s danými slovami.
Dopĺňať vety a obmieňať slovné spojenia.
21
Reprodukcia
Ţiak vie:
Reprodukovať kratšie texty.
Dramatizovať krátky príbeh.
Rozprávanie
Ţiak vie:
Rozprávať podľa obrázkov alebo podľa série obrázkov, na
základe vlastných záţitkov.
Rozprávať podľa jednoduchej osnovy, ktorú zostavil učiteľ,
za spolupráce všetkých ţiakov.
Vypísať postavy vystupujúce v rozprávke.
Doplniť do viet vhodné slová podľa významu.
Usporiadať obrázky podľa deja.
Opis
Ţiak vie:
Opísať spoluţiaka, skutočné predmety alebo obrázky
s dejovými prvkami (ústne).
Opísať predmety podľa osnovy.
Formy spoločenského styku
Ţiak vie:
Poţiadať o dovolenie
Poţiadať o informáciu a vedieť podať stručnú informáciu,
privítať návštevu a rozlúčiť sa s ňou; blahoţelať (k
narodeninám, k Novému roku, Dňu matiek – ústne).
Napísať pozdrav a blahoţelania na pohľadnici (úprava –
adresa, dátum, oslovenie, pozdrav, podpis).
35 hodín
Čítanie a literatúra
Tematický celok Obsah učiva
Technika čítania
Ţiak vie:
Čítať primerané texty správne a s porozumením.
Prirodzene intonovať súvetia.
Sústrediť sa na významovú stránku viet, odsekov a na
porozumenie obsahu textu.
Správne klásť slovný a vetný prízvuk.
Správne a ekonomicky dýchať pri čítaní.
Dodrţiavať správne znenie hlasu, výraznú artikuláciu
a spisovnú výslovnosť.
Rozlišovať presnejšie význam slov.
Správne tvoriť vety a odpovedať na otázky z čítaného textu.
Reprodukovať obsah.
Literárna výchova
Ţiak pozná:
Literárne texty – poéziu, rozprávky, dobrodruţnú literatúru,
povesti a balady
Literárne pojmy a výrazy (bez ich definovania) v súvislosti
so skutočnosťou, ktorú tieto pojmy a výrazy označujú, napr.:
rozhlasové a televízne relácie, povesť, hádanka, báseň,
22
spisovateľ, časopis.
Ţiak vie:
Spájať obsah čítaného textu s príslušnou ilustráciou
k literárnemu textu, vnímať ju, rozumieť jej.
S pomocou učiteľa reprodukovať dej rozprávky.
Dramatizovať dej rozprávky alebo poviedky.
Rozprávať príbeh hlavnej postavy a hodnotiť jej povahové
vlastnosti
Určiť čas a miesto deja.
Rozlišovať reálne a nereálne (rozprávkové) prostredie
105 hodín
Medzipredmetové vzťahy:
- formou prierezových tém – ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych predmetov
(vlastiveda, etická výchova, informatická výchova)
- formou IKT – vyuţívanie programu Word pri tvorbe textov, vyhľadávanie informácií
v elektronických médiách, internet
- formou vzťahu čítania literárnej výchovy k hudobnej výchove (tematické piesne a koledy)
Stratégie vyučovania:
Vyučovanie slovenského jazyka je zaloţené na komunikačno – poznávacom princípe, preto je
vhodné pouţívať tieto metódy a organizačné formy vyučovania:
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, pochvala, povzbudenie a kritika)
slovné metódy (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor, beseda, dramatizácia)
metódy samostatnej práce (samostatná práca s knihou, pracovným listom, slovníkom alebo
obrázkovým materiálom)
inscenačné metódy
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Vyučovacie hodiny slovenského jazyka a literatúry by mali byť inšpiráciou na riešenie reálnych
komunikačných situácií, aby si ţiak osvojoval poznatky ľahko a prirodzene v činnostiach
primeraných jeho veku.
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu, skupinovú (v podobe didaktických hier) a
individuálnu prácu so ţiakmi, v menšej miere párovú prácu ako predprípravu skupinovej práce.
Počas celého roka venujeme starostlivosť zvukovej stránke hovorených prejavov ţiakov.
Učebné zdroje:
E. Brestenská, M. Dobeková: Slovenský jazyk pre 5. ročník špeciálnych základných škôl
E. Brestenská, M. Dobeková: Pracovný zošit so slovenského jazyka pre 5. ročník špeciálnych
základných škôl
A. Demianičová: Čítanka pre 5. ročník špeciálnych základných škôl
Pracovné listy k Čítanke pre 5. ročník špeciálnych základných škôl
mimočítanková literatúra, encyklopédie, slovníky, časopisy
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na slovné hodnotenie a klasifikáciu ţiakov
špeciálnych základných škôl – A variant.
23
Učebné osnovy
Názov predmetu
Vecné učenie
Časový rozsah výučby 2 hodiny týţdenne, spolu 70 vyučovacích hodín
Ročník prvý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ľahkým mentálnym postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Vecné učenie je syntézou najjednoduchších prírodovedných a spoločenskovedných poznatkov,
ktoré ţiaci získavajú na základe pozorovania prírodných zmien počas roka a vzťahov medzi
človekom a prírodou. Cieľom vecného učenia je dať ţiakom najzákladnejšie vedomosti o prírode. Z
tohto cieľa vyplývajú predovšetkým úlohy rozumovej výchovy. Myslenie ţiakov sa rozvíja na
základe zmyslového poznávania, postupne sa prechádza k jednoduchým konkrétnym myšlienkovým
operáciám. Na základe zmyslového vnímania a činností s jednoduchými prírodninami alebo s ich
modelmi a s vyobrazenými materiálmi sa ţiaci učia chápať význam vecí, ich vlastností, vzájomné
vzťahy a súvislosti medzi nimi. V učive usporiadanom podľa ročných období ţiaci poznávajú
prírodné javy primerané ich chápaniu a pozorujú, ako sú zmeny v prírode počas roka spojené s
činnosťou ľudí a s ich ţivotom. Vo vyučovaní vecného učiva sa vytvárajú a upevňujú zdravotné a
hygienické návyky ţiakov. Ţiaci si osvojujú základné pravidlá kultúrneho správania, utvára sa ich
vzťah k spoločenskému a súkromnému vlastníctvu, uvedomujú si význam spolupráce a vedú sa k
nej. Vytváraním citových väzieb k spoluţiakom, ku škole, k domovu, k obci a k vlasti sa vecné
učenie podieľa na mravnej výchove ţiakov. Prostredníctvom realizácie dopravnej výchovy sa
utvárajú a prehlbujú základné poznatky ţiakov o dopravných prostriedkoch a návyky dodrţiavať ich
v praktickom ţivote.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Vecné učenie
1 1 2
Ciele vyučovacieho predmetu:
- Získať základné poznatky o prírode a spoločnosti z ich najbliţšieho okolia,
viesť ţiakov k osvojeniu si základných spoločenských a hygienických návykov,
orientovať sa v školskej budove a na ceste z domu do školy,
získať predstavu o ročných obdobiach,
poznať názvy ročných období, mesiacov a dní v týţdni,
oboznamovať sa so zásadami osobnej hygieny, správnej ţivotosprávy a kultúrneho správania,
zúčastňovať sa na školských a mimoškolských akciách k sviatkom, pamätným dňom a na
oslavách významných udalostí.
Témy a vzdelávacie výstupy:
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Škola a ţivot v škole
Ţiak vie:
Označenie triedy.
Pomenovať zariadenia triedy, rozlišovať školské potreby
a hračky
24
8 hodiny
Pouţívať, šetriť a uloţiť školské potreby a hračky.
Meno svojho učiteľa, prípadne spoluţiakov.
Predstaviť sa a pozdraviť.
Rozlíšiť vyučovaciu hodinu a prestávku.
Udrţiavať poriadok v triede, na lavici, v školskej taške.
Orientovať sa v budove školy.
Dodrţiavať poriadok v triede a v budove školy.
Najdôleţitejšie zásady dopravnej bezpečnosti a ochrany
vlastnej bezpečnosti.
Rozlišovať cestu, chodník, prechod pre chodcov, význam
svetelných signálov.
Príroda
11 hodín
Dodrţiavať hygienické poţiadavky(otuţovanie,
prezliekanie).
Chrániť sa pred ochorením.
Význam a pouţívanie liekov.
Pozorovať činnosť dospelých a detí v jeseni doma, a aj v
prírode.
Poznávať a rozlišovať ovocie a zeleninu podľa tvaru, chuti a
vône.
Rozlíšiť pojmy: pole - repné a zemiakové, strnisko a zorané
pole.
Pozorovať prírodu na jeseň (zmeny počasia, rastlín, zvieratá
- odlietanie vtákov do teplých krajín, ...).
Získavať poznatky o zvieratách z rozprávanie učiteľa,
vysielania rozhlasu a televízie).
Ako sa pripravujú zvieratá na jeseň.
Ako sa starať o voľne ţijúce zvieratá (krmelec pre lesnú
zver, kŕmidlá pre vtáky, zber gaštanov, a iné.).
Domov a jeho okolie
6 hodín
Povedať mená členov rodiny a príbuzenské vzťahy (otec,
matka, súrodenci).
Pomenovať zariadenia bytu, triedenie predmetov v
domácnosti podľa ich účelu (nábytok, riad, hračky, školské
potreby).
Orientovať sa v okolí domova a školy.
Rozlíšiť obchody kde nakupujeme potraviny.
Cestu do školy, prípadne k zastávke najbliţšieho dopravného
prostriedku.
Zima
9 hodín
Pozorovať prírodu v zime, porovnávať s inými ročnými
obdobiami.
Rozoznáva zmeny počasia (mráz, sneh, ľad).
Rozlíšiť vlastnosti snehu a ľadu (zrakom).
Rozlíšiť deň a noc.
Získavať poznatky o tom kedy sa rozvidnieva, kedy sa
stmieva, ţe deň je krátky a noc je dlhá.
Pravidlá bezpečnosti na ulici - potrebné odhadzovať sneh,
posýpať chodníky pred námrazou, nebezpečné sánkovať na
vozovke a korčuľovať na tenkom ľade.
Vymenovať zimné mesiace a zimné činnosti detí.
Vybrať vhodné oblečenie na zimné obdobie.
Vianočné tradície.
Aké hrozí nebezpečenstvo poţiaru pri zapaľovaní sviečok.
Starostlivosť o zdravie Zásady dodrţiavania osobnej hygieny - pravidelne ráno a
25
8 hodín
večer sa umyť, umývať si ruky pred jedlom a po ňom, po
pouţití WC.
Význam čistoty tela a prostredia pre zdravie, význam
vetrania doma aj v škole.
Dodrţiavať poriadok v triede, v školskej jedálni.
Získavať návyky sebaobsluhy.
Predchádzať úrazom a chorobám.
Účelne sa obliekať, otuţovať, poznať zdravé a nezdravé
potraviny.
Uprednostňovať zdravé potraviny – ovocie, zeleninu.
Predchádzať úrazom pri športe, pri prechádzaní cez cestu, pri
manipulácii s ohňom, s elektrinou, pri kúpaní, opaľovaní.
Ako chrániť svoje zdravie, aj zdravie druhých (pouţívať
vreckovku, posýpať šmykľavé miesta, odpadky odhadzovať
do koša, vedieť sa správať v prípade karantény a pod.).
Význam a miesto zdravotného strediska.
Jar
11 hodín
Pozorovať zmeny v prírode (otepľovanie, odmäk, dlhší deň,
kratšia noc).
Porovnávať krajinu na jar s predstavou tej istej krajiny na
jeseň a v zime.
Názvy typických jarných kvetov (napr. sneţienka, fialka a
pod.).
Vymenovať a ukázať časti rastliny: koreň, stonku, list
a kvet.
Pozorovať jednotlivé fázy vývoja rastliny, starať a o rastliny
v kútiku ţivej prírody a na školskom pozemku (polievať,
kypriť, plieť, význam týchto činností).
Triediť domáce zvieratá a ich mláďatá - triedenie z
rozličných hľadísk, vyuţívanie vlastných skúseností.
Počúvať poviedky o zvieratách.
Rozprávať o vlastných záţitkoch so zvieratami.
Pozná veľkonočné tradície
Práca a odpočinok
6 hodín
Čo je deň a pozná jeho časti (ráno, poludnie, večer).
Čo je týţdeň – pracovné dni a dni odpočinku.
Názvy v týţdni. - Voľná sobota, nedeľa, prázdniny.
Účelne vyuţívať voľný čas.
Leto
11 hodín
Pozorovať dĺţku dňa (noci), počasie (letné prehánky, búrky).
Ako sa správať pred búrkou a počas búrky (ochrana pred
bleskom).
Pozorovať odkvitania stromov a dozrievania ovocia (ktoré
ovocie dozrieva najskôr, ktoré neskôr).
Rozoznávať rôzne druhy ovocie, jeho farbu a chuť (tvrdé,
mäkké, sladké, kyslé, horké, trpké).
Rozoznáva lúčne kvety z najbliţšieho okolia.
Názvy letných mesiacov.
Ako sa správať sa v prírode, ako dbať na bezpečnosť pri
letných športoch.
70 hodín
Poznámka:
1 hodinu voliteľného predmetu vyuţijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
Stratégie vyučovania:
26
Učiteľ volí primerané špeciálno-pedagogické metódy, ktoré sa opierajú o zmyslové poznávanie
ţiakov.
Prevahu pouţívaných metód tvoria:
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie a kritika)
slovné metódy (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor, beseda )
metódy samostatnej práce (samostatná práca s knihou, pracovným listom, alebo obrázkovým
materiálom)
hra ako metóda
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Hlavným zdrojom poznania sú jednoduché pozorovania prírody a spoločenského diania na
vychádzkach, v kútiku ţivej prírody, pri sledovaní a vedení kalendára prírody; jednoduché pokusy a
praktické činnosti, premietanie diapozitívov.
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so ţiakmi. Medzipredmetové vzťahy:
- formou prierezových tém, – ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych predmetov
(slovenský jazyk a literatúra)
- formou IKT (výučbové programy)
- formou vzťahu vecného učenia k pracovnému vyučovaniu (modelovanie, kútik ţivej prírody a
pod.) telesnej výchove (energizér, vychádzky majú prvky telesnej výchovy - chôdza), matematike
(triedenie a porovnávanie sú ţiakovi východiskom na osvojovanie nových vedomostí počas
konkrétnej myšlienkovej činnosti vo vecnom učive, aj pri manipulácii s rozličným materiálom),
slovenského jazyka a literatúry ( na základe získaných vyjadrovacích zručností si ţiaci osvojujú
vedomosti a zručnosti vo vecnom učive).
Učebné zdroje:
Pracovné listy Rosskopfová: Vecné učenie pre 1. 3. roč. ŠZŠ/, detské encyklopédie, detské
časopisy.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na slovné hodnotenie a klasifikáciu ţiakov
špeciálnych základných škôl – A variant.
Slovné hodnotenie musí obsahovať slovný popis práce a výsledok činnosti ţiaka. Spôsob
hodnotenia (pečiatka, obrázok, piktogram) si učiteľ zvolí sám.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Vlastiveda
Časový rozsah výučby 3 hodiny týţdenne, spolu 102 vyučovacích hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ľahkým mentálnym postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
27
Charakteristika predmetu:
Vlastiveda je integrovaný predmet prostredníctvom ktorého ţiaci získavajú základné poznatky
z oblasti prírodovedných a spoločenskovedných odborov.
Obsah predmetu vychádza z miestneho prírodného prostredia a preţívanej sociálnej skutočnosti. Na
základe pozorovania získajú ţiaci základné poznatky o ţivej a neţivej prírode z prostredia miestnej
krajiny.
Obsah predmetu vlastivedy vytvára vzťah k miestu, kde ţiaci ţijú. Na základe bezprostredného
poznania miestnej krajiny si ţiaci osvojujú základné poznatky o Slovenskej republike. Vedie ich k
úcte k dospelým, priateľskému vzťahu k spoluţiakom. Vychováva ich k ochrane ţivotného
prostredia.
Dôleţitou súčasťou vyučovania vlastivedy sú vychádzky a exkurzie, pri ktorých ţiaci získavajú
konkrétne poznatky o predmetoch, javoch a ţivočíchoch v ich prirodzenom prostredí.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Vlastiveda
2 1 3
Ciele vyučovacieho predmetu:
- Orientovať sa v príbuzenských vzťahoch v rodine,
orientovať sa v príbuzenských vzťahoch v najbliţšom príbuzenstve,
orientovať sa vo veku osôb,
starať sa primeraným spôsobom o domácnosť,
orientovať sa na mape v miestnej krajine,
vedieť najdôleţitejšie údaje o obci v ktorej ţiak ţije,
oboznámiť sa so ţivotom ľudí v dávnej minulosti,
získať základné poznatky o ţivej a neţivej prírode.
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Ţivá príroda:
Ţiak vie :
Vymenovať hlavné znaky ţivota.
Rozdeliť ţivú prírodu na ţivočíchy a rastliny.
Deliť ţivočíchy na cicavce, vtáky, plazy, obojţivelníky
a ryby.
Ţiak pozná a vie:
Ţivotné prostredie cicavcov, charakteristické znaky hlavných
predstaviteľov: mačky, tura a ostatných predstaviteľov: psy,
myši, srny.
Ţiak pozná a vie :
Význam a ochranu cicavcov.
Ţivotné prostredie vtákov, charakteristické znaky vtákov.
Hlavných predstaviteľov holuba a ostatných
predstaviteľov: hus, kura, lastovička, sova.
Význam a ochranu vtákov.
Ţiak pozná a vie:
Ţivotné prostredie plazov, charakteristické znaky plazov
a hlavných predstaviteľov: jašterica, vretenica
a ostatných predstaviteľov: uţovka.
Význam a ochranu plazov.
28
Neţivá príroda:
60 hodín
Ţiak sa zoznámi a pozná :
Ţivotné prostredie obojživelníkov a charakteristické znaky
hlavných predstaviteľov: ţaby, skokana zeleného a ostatných
predstaviteľov: ropuchy, rosničky.
Význam a a vie :
Ţivotné prostredie rýb a charakteristické znaky hlavných
predstaviteľov: kapra a ostatných predstaviteľov :
šťuky, sardinky.
Význam a ochranu rýb.
Ţiak vie:
Určiť spoločné znaky rastlín a ţivočíchov.
Charakterizovať hlavné znaky rastliny .
Rozdeliť rastliny na dreviny a byliny.
Rozoznať rozdiel medzi drevinou a bylinou.
Rozdeliť dreviny na strom a ker a poznať ich základné
znaky.
Spôsoby rozmnoţovania rastlín
Charakteristické znaky ihličnatých a listnatých stromov.
Rozlíšiť charakteristické znaky a vlastnosti ihličnatého
stromu – smreka.
Rozlíšiť charakteristické znaky a vlastnosti listnatého stromu
– duba, čerešne.
Rozoznať charakteristické vlastnosti dreviny - ker ríbezľa.
Určiť hlavné znaky byliny.
Rozoznávať rozdiely medzi úţitkovými a okrasnými
bylinami – púpava, pšenica, zemiak a pelargónia.
Poznať význam a vyuţitie rastlín pre človeka a
význam ochrany zákonom chránených rastlín.
Ţiak vie:
Hlavné znaky neživej prírody.
Určovať, čo patrí do neţivej prírody- vzduch, voda, nerasty,
horniny.
Ţiak sa zoznámi a pozná :
Význam vody a vodných zdrojom pre ţivot človeka a ţivej
prírody.
Kolobehom vody v prírode.
Pozná rozdiel medzi povrchovou a spodnou vodou a ako sa
upravuje a čistí voda.
Ţiak vie :
Spôsoby vyuţitia minerálnych a liečivých vôd a ochrane
vodných zdrojov.
Ţiak sa zoznámi a pozná :
Význam vzduchu pre ţivot, prúdenie vzduchu v prírode.
Príčiny a následky znečisťovania vzduchu.
Význam pôdy, vie určiť druhy a typy pôdy.
Spôsoby starostlivosti o pôdu - kypriť, hnojiť, zavlaţovať,
odvodňovať.
Vplyvy vonkajších činiteľov na kvalitu pôdy a zoznámiť sa
so spôsobmi ochrany pôd.
Ţivot ľudí v dávnej minulosti
Ţiak vie:
Ako ţili ľudia v najstaršej minulosti a spôsob ich ţivota.
Porovnať rozdiel medzi spôsobom ţivota zberačov a lovcov,
29
6 hodín lovcov mamutov a prvých roľníkov.
Ţivot v rodine
12 hodín
Ţiak vie :
Rozprávať o vzťahoch medzi členmi rodiny a deľbe práce
členov rodiny.
Rozlišovať vzťah medzi rodičom a deťmi a ctiť si starobu.
Určiť povinnosti a práva členov rodiny.
Pomenovať svoje rodisko a bydlisko.
Vymenovať základné vybavenie domácnosti jednoduchými
strojmi a prístrojmi.
Pouţívať výťahu, plynový varič telefón, elektrické
potrebiče.
Dodrţiavať bezpečnosť v domácnosti a predvídať moţnosti
vzniku a šírenia poţiaru v byte, budove a prírode.
Vie privolať pomoc pri poţiare.
Orientácia na mape a v regióne
24 hodín
Ţiak vie :
Orientovať sa v obci. Pomenovať ulice, poznať významné
inštitúcie v meste, kriţovatky.
Povedať , aký majú význam orientačné tabule v meste.
Ţiak sa zoznámi a pozná :
Dopravné značky, správanie sa chodcov, automobilistov,
cyklistov na ceste, spôsoby riadenia
kriţovatky, pravidlá cestnej premávky pre cyklistov.
Ţiak sa vie :
Orientovať v obci a okolitej krajine.
Vie pomenovať dominantné prvky obce, pamätihodnosti,
významné objekty, inštitúcie a zariadenia - obchod, sluţby,
správne inštitúcie, zdravotnícke zariadenia,
stanicu polície, poţiarny útvar, kultúrne a športové
zariadenia.
Charakterizovať miestnu krajinu na základe pozorovania.
Jednoducho opísať krajinu – níţina, vrchovina, pohorie.
Rozoznať a deliť krajinu na – mestskú, vidiecku, zalesnenú,
nezalesnenú, poľnohospodársku, priemyselnú.
Pomenovať chránené krajinné oblasti najbliţšieho regiónu,
priemysel a poľnohospodárstvo v regióne.
Ţiak pozná a vie :
Dopravné spojenie v regióne – cesty, ţeleznice, vodné cesty,
letiská.
Orientovať sa na mape.
Rozoznávať druhy máp ( turistická, automapa ), farby na
mape, značky.
Orientovať sa na mape regiónu.
Určovať hlavné svetové strany (podľa slnka, kompasu).
Ţiak sa zoznámi :
So vznikom Slovenskej republiky.
Ţiak vie :
Orientovať sa na mape SR a určiť polohu .
Pomenovať hlavné mesto Slovenskej republiky – Bratislava.
Určovať hranice štátu SR a ukazovať podľa mapy hranice
susedných štátov.
Vedieť názov nášho mesta a orientovať sa na mape obce.
Určovať polohu obce a okolia podľa orientačnej mapy.
30
102 hodín
Poznámka:
1 hodina voliteľného predmetu vyuţijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
Stratégie vyučovania:
Prevahu pouţívaných metód tvoria:
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie a kritika)
slovné metódy (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor, beseda )
metódy samostatnej práce (samostatná práca s knihou, pracovným listom, alebo obrázkovým
materiálom)
situačné metódy
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so ţiakmi.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou prierezových tém, – ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych predmetov
(slovenský jazyk a literatúra, etická výchova)
- formou IKT (výučbové programy)
- formou vzťahu vecného učenia k pracovnému vyučovaniu
Učebné zdroje:
Silvia Škultétyová a Jarmila Ţišková: Učebnica vlastivedy pre 5. ročník osobitných škôl
Mgr. Silvia Škultétyová a Mgr. Jarmila Ţišková: Pracovný zošit z vlastivedy pre 5. ročník
špeciálnych základných škôl
Jozef Votruba :„ STOJ“ „ POZOR“ „ VOĽNO“ chodec 3. ročník a cyklista 4. ročník ZŠ..
Veľká detská encyklopédia, Atlas drevín, DVD – prírodopisné filmy, videonahrávky, internet,
časopisy.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na slovné hodnotenie a klasifikáciu ţiakov
špeciálnych základných škôl – A variant.
31
Učebné osnovy
Názov predmetu
Etická výchova
Časový rozsah výučby 1 hodina týţdenne, spolu 35 vyučovacích hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ľahkým mentálnym postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Etická výchova pomáha ţiakom rozvíjať svoju identitu, poznať svoje silné a slabé stránky, zároveň
ich učiť pochopiť a akceptovať druhých, vytvárať pozitívne vzťahy a prevziať zodpovednosť za
seba i za druhých. Vďaka týmto cieľom etická výchova účinne pripravuje ţiakov na zmysluplný a
produktívny ţivot v rodine, na pracovisku i v spoločnosti.
Etická výchova sa neuspokojuje iba s podávaním informácií o morálnych zásadách, ale pomocou
moderných interaktívnych výchovných metód pozitívne ovplyvňuje hodnotovú orientáciu ţiaka.
Podporuje pochopenie a interiorizáciu mravných noriem, napomáha osvojenie
si správania, ktoré je s nimi v súlade.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Etická výchova
1 0 1
Ciele vyučovacieho predmetu:
Získať pozitívne skúsenosti podporujúce sebadôveru a iniciatívu,
osvojiť si základné komunikačné zručnosti,
osvojiť si základy spoločenského správania,
učiť sa pozitívne hodnotiť seba aj druhých,
učí sa riešiť kaţdodenné situácie v medziľudských vzťahoch,
oboznámiť sa so základnými pojmami súvisiacimi s ochranou prírody a ţivotného
prostredia.
Témy a vzdelávací výstup:
Tematický celok Vzdelávací výstup
I. Verbálna a neverbálna
komunikácia
19 hodín
Ţiak vie:
Spolupracovať.
Mená spoluţiakov, učiteľa.
Udrţiavať zrakový kontakt.
Význam zrakového kontaktu.
Význam úsmevu.
Urobiť rôzne úkony s úsmevom, tie isté bez úsmevu
(poprosiť, poďakovať, prikázať, upozorniť niekoho a
pod.).
Pozdraviť
Podať ruku – správny stisk ruky, trvanie stisku ruky.
Spoločenské pravidla pri podaní ruky – kto prvý podáva
ruku, v pri akých príleţitostiach sa podáva ruka a pod.
32
Poloţiť otázku a poprosiť.
Čo znamená otázka / môţe byť výzvou k priateľstvu,
posolstvom druhého, ţe nás zaujíma on sám, to čo
robí, čo si myslí./
Poprosiť milo, skromne poprosiť, ale bez zbytočného
poniţovania seba samého.
Poďakovať a ospravedlniť sa.
Ospravedlniť sa, ak sa dopustil chyby.
Začať, udrţiavať a ukončiť rozhovor.
Udrţiavať zreteľný zrakový kontakt, primeraný výraz
tváre, postoj prijímania a vysielania – orientácia tela k
partnerovi, primeraná vzdialenosť, pokoj, zdrţiavanie sa
nedočkavých pohybov, neskákať druhému do reči.
Pozorne počúvať.
Pri rozhovore udrţiavať zrakový kontakt s partnerom.
Pri rozhovore s viacerými ľuďmi pozerať striedavo na
všetkých členov skupiny .
Rozlíšiť pravdu od lţi.
Uvedomiť si negatívne dôsledky lţi.
Prečo je loţ nesprávna, prečo ľudia klamú
II. Poznanie a pozitívne
hodnotenie seba
6 hodín
Oceniť hodnotu a veľkosť človeka
Čo je úcta k ľudskej osobe.
Nereálnosť a absurdnosť obrazu „hrdina“ vo vedecko-
fantastických filmoch.
Pozitívne sebahodnotiť.
Vlastné pozitívne stránky.
Sebaovládať sa.
Svoje slabé a silné stránky
Spracovať svoje zlyhania a chyby. „Aký som“ –
sebapoznávanie, ochota nechať sa poznať.
III. Poznanie a pozitívne
hodnotenie druhých
4 hodiny
Pozitívne hodnotiť druhých v beţných podmienkach.
Vyjadriť pozitívne hodnotenie druhých prejavmi
pozornosti.
Vyjadriť uznanie a sympatie.
Konkrétne vyjadriť vlastnosti dobrého priateľa.
Uvedomiť si účinnosť pochvaly na sebe a iných.
Vyslovovať a prijímať pochvaly druhých.
Pozitívne hodnotiť druhých v „sťaţených podmienkach“
Odpustiť, prekonať antipatiu. Zbavovať sa predsudkov
(rasizmus, xenofóbia).
Komunikovať otvorene, adresne.
Vyjadriť a aj prijať kritiku a pochvalu.
Vidieť na druhých pozitívne aj negatívne vlastnosti.
Pozitívne hodnotiť udalosti aj ľudí.
IV. Tvorivosť v
medziľudských vzťahoch,
iniciatíva
4 hodiny
Tvorivo myslieť
Rozvíjať predstavivosť a obrazotvornosť.
Pozorovať.
Riešiť problémy.
Tvorivo riešiť kaţdodenné situácií zo svojho ţivota.
V. Etické aspekty ochrany
prírody
2 hodiny
Váţiť sa všetky formy ţivota.
Aktívne chrániť prírodu.
33
35 hodín
Stratégie vyučovania:
Prevahu pouţívaných metód tvoria:
slovné metódy (dialóg, diskusia, rozprávanie, rozhovor)
záţitkové (skúsenostné) metódy (hra, dramatizácia, hranie roly)
učenie posilňovaním ţiaduceho správania
učenie disciplinovaním (zákaz, trest, obmedzenie)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie a kritika)
metódy samostatnej práce (samostatná práca s pracovným listom, alebo obrázkovým
materiálom)
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Ako základná organizačná forma sa vyuţíva sedenie v kruhu, práca vo dvojiciach, samostatná
práca.
Medzipredmetové vzťahy:
Prostredníctvom afektívnych cieľov v jednotlivých predmetoch sa obsah etickej výchovy prelína
celým výchovno – vzdelávacím procesom.
Učebné zdroje:
Pracovné listy / PaedDr. Ivanová, PhDr. Kopinová, Mgr. Lišková: Etická výchova pre I. ročník ZŠ/,
knihy, encyklopédie, časopisy, filmy.
Hodnotenie predmetu:
Etická výchova, predmet výchovného zamerania, sa hodnotí slovne:
o absolvoval úspešne
o absolvoval
o absolvoval s pomocou
34
Učebné osnovy
Názov predmetu
Matematika
Časový rozsah výučby 4 hodiny týţdenne, spolu 140 vyučovacích hodín
Ročník prvý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ľahkým mentálnym postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Ţiak získava prostredníctvom matematiky základné matematické vedomosti, zručnosti a návyky
tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych schopností a moţností, na svojom aktuálnom stupni
vývinu dokázal v ţivote prirodzene aplikovať.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Matematika
4 0 4
Ciele vyučovacieho predmetu:
Porovnávať a triediť činnosti kaţdodenného ţivota, predmety, vlastnosti, podľa určitých kritérií,
– osvojiť si základné geometrické predstavy,
– osvojiť si základné prvky numerácie v obore prirodzených čísel do 5,
– osvojiť si základné počtové výkony v obore prirodzených čísel do 5,
– osvojiť si základné prvky numerácie a počtové výkony s číslom 0,
– vyuţívať osvojené vedomosti v reálnom ţivote.
Témy a vzdelávacie výstupy:
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Úvod k učivu o prirodzenom
čísle
26 hodín
Ţiak vie: Triediť predmety podľa vlastností (mnoţstvo,
veľkosť, farba, tvar).
Tvoriť dvojice.
Určiť vzťahy rovnako – nie rovnako, viac – menej.
Usporiadať (napr. veľa, málo, veľký, malý).
Určiť vzťahy – pred, za, prvý, posledný.
Prirodzené čísla 1, 2
Numerácia v obore do 2 a
počtové výkony.
Určovať a vyznačovať počet predmetov.
Čítať a písať číslicu 1, Znázorňovať číslo 1.
Určovať a vyznačovať počet predmetov.
Čítať a písať číslicu 2, znázorňovať číslo 2.
Porovnávať čísla 1, 2.
Chápať vzťahy väčší, menší, rovná sa.
Znaky >, <, bez písania.
Zapísať nerovnosti 1 < 2, 2 > 1, rovnosti 1 = 1, 2 = 2.
Znázorňovať nerovnosti (rovnosti) pomocou tvorenia dvojíc.
35
38 hodín
Sčitovať a odčitovať v obore do dvoch.
Podstatu sčitovania - znak + (plus).
Zapísať príklady sčitovania.
Znázorniť príklady sčitovania.
Odčitovať ako obrátenie počtového výkonu k sčitovaniu.
Význam znaku – (mínus).
Zapísať príklady odčitovania.
Znázorniť príklady sčitovania.
Spamäti príklady sčitovania a odčitovania v obore do dvoch.
Riešiť jednoduché slovné úlohy.
Prirodzené číslo 3
Numerácia v obore do 3 a
počtové výkony.
22 hodín
Vymenovať rad názvov: jeden, dva, tri.
Počítať po jednej do troch.
Určovať a vyznačovať počet predmetov.
Čítať a písať číslicu 3.
Porovnávať číslo 3 s číslami 1, 2, 3.
Znázorňovať nerovnosť a rovnosť pomocou tvorenia dvojíc.
Vymenovať rad čísel 1, 2, 3.
Určiť vzťahy –hneď pred, hneď za.
Sčitovať a odčitovať v obore do troch.
Zapísať príklady sčitovania.
Znázorňovať príklady sčitovania.
Zapísať príklady odčitovania.
Znázorniť príklady odčitovania.
Spamäti príklady sčitovania a odčitovania v obore do 3.
Riešiť jednoduché slovné úlohy.
Prirodzené čísla 4
Numerácia v obore do 4 a
počtové výkony.
17 hodín
Vymenovať rad názvov: jeden, dva, tri, štyri.
Určiť vzťahy pred, za a vzťahy hneď pred, hneď za.
Počítať po jednej.
Určovať a vyznačovať počet predmetov.
Čítať a písať číslicu 4, znázorňovať číslo 4.
Vymenovať radové číslovky (prvý, druhý, tretí, štvrtý).
Porovnávať číslo 4 so všetkými doteraz známymi číslami.
Zapísať príslušné nerovnosti, rovnosti.
Znázorniť nerovnosti pomocou tvorenia dvojíc.
Určovať čísla menšie (väčšie) ako je dané číslo.
Vymenovať rad čísel 1, 2, 3, 4.
Vyjadriť vzťahy pred, za, hneď za.
Sčitovať a odčitovať v obore do štyroch.
Zapísať príklady sčitovania.
Znázorňovať príklady sčitovania.
Zapísať príklady odčitovania.
Znázorňovať príklady odčitovania.
Spamäti príklady sčitovania a odčitovania v obore do 4.
Riešiť jednoduché slovné úlohy.
Prirodzené čísla 5
Numerácia v obore do 5 a
počtové výkony.
Vymenovať rad názvov: jeden, dva, tri, štyri, päť.
Určiť vzťahy pred, za a vzťahy hneď pred, hneď za.
Počítať po jednej.
Určovať a vyznačovať počet predmetov.
Čítať a písať číslicu 5, znázorňovať číslo 5.
Vymenovať radové číslovky (prvý, druhý, tretí, štvrtý,
piaty).
Porovnávať číslo 5 so všetkými doteraz známymi číslami.
36
23 hodín
Zapísať príslušné nerovnosti, rovnosti.
Znázorniť nerovnosti pomocou tvorenia dvojíc.
Určovať čísla menšie (väčšie) ako je dané číslo.
Vymenovať rad čísel 1, 2, 3, 4, 5.
Vyjadriť vzťahy hneď pred, hneď za, pred, za.
Sčitovať a odčitovať v obore do 5.
Zapísať príklady sčitovania.
Znázorňovať príklady sčitovania.
Zapísať príklady odčitovania.
Znázorňovať príklady odčitovania.
Spamäti príklady sčitovania a odčitovania v obore do 5.
Rozkladať čísla na sčítance v obore do 5.
Riešiť jednoduché slovné úlohy.
Prirodzené čísla 1, 2
Číslo 0
8 hodín
Sčitovať a odčitovať s číslom 0.
Geometria
6 hodín
Priraďovať k názvu rovinné útvary – štvorec, kruh,
trojuholník, obdĺţnik – priraďovanie názvu.
140 hodín
Stratégie vyučovania:
Prevahu pouţívaných metód tvoria:
metódy logického postupu (analýza, syntéza, indukcia, dedukcia, porovnávanie)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie a kritika)
slovné metódy (vysvetľovanie, rozprávanie, opis)
metódy samostatnej práce (samostatná práca s knihou, pracovným listom, alebo obrázkovým
materiálom)
hra ako metóda
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so ţiakmi.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou prierezových tém, – ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych predmetov (vecné
učenie, slovenský jazyk a literatúra)
- formou IKT (výučbové programy)
- formou vzťahu matematiky k pracovnému vyučovaniu (modelovanie a pod.)
- základné matematické vedomosti a zručnosti ţiak aplikuje takmer vo všetkých vyučovacích
predmetoch. Prvky numerického počítania sa premietajú do vecného učenia, hudobnej a telesnej
výchovy, priestorová predstavivosť má uplatnenie napr. vo výtvarnej výchove.
Učebné zdroje:
Pracovné listy / Rýglová : Matematika pre I. roč. ŠZŠ 1. – 2. časť/, detské encyklopédie, detské
časopis, výučbové programy: Méďa ráta, Detský kútik/.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na slovné hodnotenie a klasifikáciu ţiakov
špeciálnych základných škôl – A variant.
37
Slovné hodnotenie musí obsahovať slovný popis práce a výsledok činnosti ţiaka. Spôsob
hodnotenia (pečiatka, obrázok, piktogram) si učiteľ zvolí sám.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Matematika
Časový rozsah výučby 5 hodín týţdenne, spolu 175 vyučovacích hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ľahkým mentálnym postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Vyučovanie matematiky poskytuje všetkým ţiakom spôsobom primeraným ich mentálnej úrovni a
adekvátnymi formami a metódami také matematické vzdelanie, ktoré im umoţní riešiť najnutnejšie
problémy a úlohy praktického ţivota a pracovného pomeru. Matematické vedomosti, zručnosti a
návyky sa budujú v súlade s matematickou teóriou na rôznom stupni intuitívneho prístupu podľa
individuálnych schopností ţiaka, systematicky sa uplatňuje zásada názornosti. Pri opakovaní a
upevňovaní učiva sa ţiaci učia vyuţívať svoje matematické poznatky pri riešení problémov praxe
predovšetkým prostredníctvom riešenia úloh, ktorých námety zodpovedajú skúsenostiam a úrovni
poznania ţiakov špeciálnej základnej školy i pri riešení rôznych problémov v ostatných
vyučovacích predmetoch. Individuálnym prístupom získava ţiak prostredníctvom matematiky
základné matematické vedomosti, zručnosti a návyky tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych
schopností a moţností, na svojom aktuálnom stupni vývinu dokázal v ţivote prirodzene aplikovať.
Ciele predmetu matematika sú kladené tak, aby bol obsah a proces vzdelávania orientovaný na
ţiaka, aby prostredníctvom individuálneho, názorného a štruktúrovaného prístupu pôsobili na
pozitívny kognitívny rozvoj a v konečnom dôsledku aj na rozvoj celej osobnosti ţiaka s mentálnym
postihnutím.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Matematika
4 1 5
Ciele vyučovacieho predmetu:
Opakovať a prehĺbiť učivo z predchádzajúcich ročníkov,
– vedieť sčitovať a odčitovať prirodzené čísla písomne, v obore do 100,
– riešiť slovné úlohy,
– osvojiť si numeráciu prirodzených čísel v obore do 1000,
– vedieť sčitovať a odčitovať prirodzené čísla v obore do 1000 spamäti a písomne,
– osvojiť si násobenie a delenie v obore násobiliek do 60,
– vedieť merať a rysovať úsečky danej dĺţky,
– vedieť pouţívať jednotky dĺţky: m, dm, cm,
– pracovať s kruţidlom.
Témy a vzdelávacie výstupy:
38
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Aktivizáciu poznatkov učiva 4. ročníka hodín: 5
Ţiak vie: Vymenovať číselný rad v obore do 100. Porovnať číslice, doplniť znamienka <, >, =.
ARITMETIKA
Sčitovanie a odčitovanie
prirodzených čísel písomne v
obore do 100
45 hodín
Sčítať a odčítať dvojciferné čísla bez prechodu cez základ.
Sčítať a odčítať dvojciferné čísla s prechodom cez základ. Riešiť slovné úlohy.
Prirodzené čísla v obore do
1000 25 hodín
Počítať po stovkách, desiatkach, jednotkách.
Vymenovať násobky čísel 10, 100.
Čítať a písať číslice v obore do 1 000.
Rozloţiť čísla na tisícky, stovky, desiatky, jednotky.
Usporiadať čísla a doplniť do číselnej osi.
Porovnávať čísla a urobiť zápis pomocou znakov =, <, >.
Riešiť jednoduché nerovnice postupným dosadzovaním.
Riešiť jednoduché slovné úlohy na porovnávanie čísel.
Sčitovanie a odčitovanie
prirodzených čísel do 1000
spamäti a písomne
41 hodín
Sčítať a odčítať násobky čísla 100. Príklady typu: 300 +
400, 700 – 400.
Sčítať jednociferné a dvojciferné čísla k násobkom 100.
Príklady typu: 300 + 4, 300 + 34.
Odčítať jednociferné a dvojciferné čísla od násobkov 100.
Príklady typu: 304 – 4, 334 – 34.
Riešiť príklady sčítania a odčítania v obore do 1000 bez
prechodu cez základ.
Príklady typu: 532 + 4, 648 – 40.
Urobiť skúšku správnosti k daným príkladom.
5. Precvičovanie a upevňovanie sčitovania a odčitovania v
obore do 1000.
Riešiť vzťah: o n viac, o n menej,
Riešiť slovné úlohy.
Násobenie a delenie v obore
násobiliek
24 hodín
Vymenovať násobky v obore do 30.
Vypočítať príklady násobenia a delenia v obore do 30.
Vymenovať násobky v obore do 60.
Vypočítať príklady násobenia a delenia v obore do 60.
GEOMETRIA
Dĺţka úsečky
35 hodín
Vymenovať jednotky dĺţky ( m, dm, cm ).
Odmerať meradlom dané predmety.
Pouţívať meradlo s decimetrovou stupnicou.
Pouţívať meradlo s metrovou stupnicou,
Premieňať jednotky dĺţky (m – dm, m – cm, dm – cm).
Merať dĺţku úsečky s presnosťou na cm, dm.
Rysovať úsečiek danej dĺţky,
Vytyčovať úsečky v teréne a meranie dĺţky úsečky v m.
Urobiť súčet dĺţok úsečiek – numericky.
Urobiť rozdiel dĺţok úsečiek – numericky.
Pracovať s kruţidlom, rysov kruţnice (stred, polomer).
175 hodín
Poznámka:
1 hodinu voliteľného predmetu vyuţijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
39
Stratégie vyučovania:
Prevahu pouţívaných metód tvoria:
metódy logického postupu (analýza, syntéza, indukcia, dedukcia, porovnávanie)
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie a kritika)
slovné metódy (vysvetľovanie, rozprávanie, opis )
metódy samostatnej práce (samostatná práca s knihou, pracovným listom, alebo obrázkovým
materiálom a s vyuţitím techniky)
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu, skupinovú (v podobe didaktických hier) a
individuálnu prácu so ţiakmi, v menšej miere párovú prácu ako predprípravu skupinovej práce.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou prierezových tém, – ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych predmetov
(slovenský jazyk a literatúra, vlastiveda, etická výchova, informatická výchova)
- formou IKT (výučbové programy)
- formou vzťahu matematiky k pracovnému vyučovaniu
Učebné zdroje:
Učebnica: matematika pre 5. ročník ŠZŠ, autor: Mgr. Lýdia Melišková
Pracovné zošity: matematika pre 5. ročník ŠZŠ 1. a 2. časť, autor: Mgr. Lumír Krejza
encyklopédie, časopisy, materiálno - technické a didaktické prostriedky, výučbové programy –
Alík, matematika - didakta.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na slovné hodnotenie a klasifikáciu ţiakov
špeciálnych základných škôl – A variant.
40
Učebné osnovy
Názov predmetu
Informatická výchova
Časový rozsah výučby 1 hodina týţdenne, spolu 35 vyučovacích hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ľahkým mentálnym postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Predmet informatická výchova má dôleţité postavenie aj vo vzdelávaní ţiakom s mentálnym
postihnutím, pretoţe rozvíja myslenie ţiakov. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a
postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúţia ako všeobecný prostriedok
komunikácie.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Informatická výchova
0,5 0,5 1
Ciele vyučovacieho predmetu:
Samostatne/s pomocou zapnúť a vypnúť počítač,
samostatne/s pomocou pracovať s myšou,
samostatne/s pomocou pracovať s klávesnicou,
samostatne/s pomocou správnym spôsobom uchopiť a spustiť CD, DVD,
minimalizovať a maximalizovať pracovné okno, zatvoriť ho,
pracovať s jednoduchými hrami ovládateľnými myšou a klávesnicou,
chápať rozdiel medzi ťahaním a klikaním myšou, rozdiel medzi dvojklikom a jedným
kliknutím, stláčaním pravého a ľavého tlačidla,
spustiť CD, DVD cez tento počítač,
e-maily posielať a prijať,
pouţívať jednoduché zásady písania e-mailov,
rozpoznať vhodné detské webové stránky – vzdelávacie, zábavné, náučné, je oboznámený
s negatívnym vplyvom stránok, propagujúcich násilie a s erotickým zameraním,
získať základy algoritmického myslenia – príkazy v priamom reţime,
pracovať so slúchadlami – zapojenie, hlasitosť,
ovládať zásady správneho sedenia pri počítači.
Témy a vzdelávacie výstupy:
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Informácie okolo nás
Ţiak vie:
Zapnúť, vypnúť počítač.
Pomenovať z akých základných častí sa skladá počítačová
zostava (PC, monitor, klávesnica, myš).
41
13 hodín
Ovládať klávesnicu, myš.
Pouţiť textový dokument, čísla a znaky, slová, vety,
jednoduché formátovanie, textové efekty.
Pouţiť textový editor, vytvárať jednoduchý text, mazanie,
ukladanie dokumentu.
Ukladať rôzne informácií do súborov (text).
Pouţiť jednoduché nástroje na úpravu textových
dokumentov (zmena veľkosti písma, hrúbka).
Dodrţiavať základné zásady písania textu.
Ovládať počítačové didaktické hry.
Komunikácia prostredníctvom
IKT 10hodín
Vyhľadať danú internetovú stránku.
Pracovať s pojmami – www, webový prehliadač, webová
stránka.
Vytvoriť si e–mailovú adresu.
Pouţívať jednoduché zásady písania e-mailov.
Posielať a prijímať jednoduché listy (rodičom,
kamarátom, spoluţiakom).
Rešpektovať bezpečné a etické správanie v e-mailovej
komunikácií (ochrana osobných údajov).
Pouţiť e-mailové adresy rodičov a kamarátov (zistenie
adries, vyuţitie adresára), Pouţiť detské webové stránky (rozprávky, obrázky).
Postupy, riešenie problémov 7 hodín
Pracovať s pojmami – detský programovací jazyk,
elementárne príkazy
Riešiť jednoduché algoritmy v detskom programovacom
prostredí (kreslenie obrázkov).
Nakresliť daný tvar, vyfarbiť.
Princípy fungovania IKT 5 hodín
Pracovať s myšou, klávesnicou.
Pouţiť tlačiareň, vytlačiť text.
Spustiť hudbu z CD, DVD.
Spustiť hru ovládanou myšou, klávesnicou.
35 hodín
Poznámka:
0,5 hodiny voliteľného predmetu vyuţijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
Stratégie vyučovania:
Prevahu pouţívaných metód tvoria:
metódy logického postupu (analýza, syntéza, indukcia, dedukcia, porovnávanie)
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie a kritika)
slovné metódy (vysvetľovanie, rozprávanie, opis )
metódy samostatnej práce (práca s informačnými zdrojmi a IKT technikou)
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so ţiakmi. Z hľadiska
realizačných foriem vyuţívať hodiny v počítačovej učebni a v učebni s interaktívnou tabuľou.
Medzipredmetové vzťahy:
42
- formou vzťahu informatickej výchovy k slovenskému jazyku, matematike, etickej výchove
Učebné zdroje:
Kalaš, Blaho: Tvorivá informatika. Prvý zošit z programovania + CD.
Varga, Hrušecká: Tvorivá informatika. Prvý zošit s internetom.
Salanci: Tvorivá informatika. Prvý zošit s obrázkami + CD.
Blaho, Salanci: Tvorivá informatika. Prvý zošit o práci s textom + CD.
Kalaš a kolektív: Tvorivá informatika. Prvý zošit o práci s číslami + CD.
Kalaš, Winczer: Informatika okolo nás.
Tvorivá informatika. Druhý zošit s internetom.
Učebný softwer, počítačové hry, internet
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na slovné hodnotenie a klasifikáciu ţiakov
špeciálnych základných škôl – A variant.
43
Učebné osnovy
Názov predmetu
Pracovné vyučovanie
Časový rozsah výučby 2 hodiny týţdenne, spolu 70 vyučovacích hodín
Ročník prvý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ľahkým mentálnym postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Pracovné vyučovanie je pre ţiakov s mentálnym postihnutím najdôleţitejším rehabilitačným
predmetom, ktorý od prvého ročníka systematicky ovplyvňuje rozvoj ich motoriky vytváraním
pracovných zručností a spolupôsobí na zvýšenie ich rozumovej úrovne. Ţiaci v tomto predmete
získavajú vedomosti z rôznych pracovných činností.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Pracovné vyučovanie
1 1 2
Ciele vyučovacieho predmetu:
Utvárať základné hygienické návyky a samoobsluţné zručnosti,
– utvárať základné návyky pri stravovaní,
– rozvíjať jemno-motorické zručnosti a schopnosť napodobňovania,
– rozlišovať rôzne materiály,
– rozvíjať schopnosť adekvátne pouţívať predmety a hračky,
– utvárať základné pracovné zručnosti a návyky.
Zloţky pracovného vyučovania a vzdelávací výstup:
Zložky pracovného vyučovania Vzdelávací výstup
Sebaobsluţné činnosti
6 hodín
Ţiak vie:
Umyť si ruky, tvár, čistiť si zuby, česať sa, kloktať,
pouţívať vreckovku, pouţívať WC.
Obúvať sa, šnurovať a zaväzovať topánky.
Čistiť topánky - očistiť prach, nakrémovať, vyleštiť.
Rôzne druhy zapínania.
Samostatne sa obliekať.
Odstrániť prach z odevu, kefovať, prášiť.
Odkladať odev a obuv.
Práce v domácnosti
3 hodiny
Utierať smaltovaný riad a riad z plastov.
Pomáhať pri stolovaní.
Udrţiavať poriadok.
Zametať. Utierať prach.
Práce v dielni
Navliekať korály rovnakej farby alebo v rôznom farebnom
rytme, rovnakej veľkosti alebo rozdielnej veľkosti, triediť
podľa veľkosti, tvaru, farby.
Skladať mozaiku, pracovať s plodmi - napichávať,
44
51 hodín
navliekať, nadväzovať, nalepovať (náhrdelníky, náramky,
mozaiky z rozličných materiálov, zvieratká z plodov,
koláţe a iné).
Modelovací materiál miesiť, stláčať, vaľkať,gúľať,
vyťahovať, odštipávať, modelovať základné tvary -
valčeky, šišky, placky atď.
Modelovať jednoduché tvary z jedného kusa, neskôr
modelovať predmety z dvoch a viacerých častí.
Pouţívať na dokončenie výrobkov drievka, zápalky,
špajdle, špáradlá, papier, perie atď.
Modelovať na pieskovisku alebo na pieskovom stole.
Hrať sa so stavebnicami z dreva aj z plastov.
Triediť a ukladať časti stavebníc.
Voľne zostavovať a spájať časti stavebníc.
Zisťovať, čo patrí a nepatrí do súboru.
Cvičiť motoriku, pozornosť, presnosť.
Poznávať vlastnosti papiera (povrch - hladkosť, drsnosť,
hrúbku, farbu).
Triediť papier podľa vlastností.
Prekladať, skladať, vystrihovať, nalepovať, zlepovať.
Perforovať podľa tvaru šablóny.
Bezpečne pracovať s noţnicami.
Potláčať papier odtlačkami rozličných predmetov a
detskými tlačidielkami.
Pestovateľské práce
10 hodín
Polievať kvetiny na záhone aj v kútiku ţivej prírody.
Pestovať hrach a fazuľu, siať ich do črepníka, polievať.
Pomáhať pri zbere zeleniny, ovocia, čistiť záhony a cesty,
vyberať kamienky.
70 hodín
Poznámka:
1 hodinu voliteľného predmetu vyuţijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
Stratégie vyučovania:
Metódy:
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie a kritika)
slovné metódy (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor)
metódy samostatnej práce (samostatná práca s obrázkovým a pracovným materiálom)
aktivizujúce metódy vyučovania – praktická aktivita
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi, didaktická montáţ a demontáţ )
hra ako metóda
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu, prácu vo dvojiciach a individuálnu prácu so
ţiakmi. Z hľadiska realizačných foriem vyuţívať hodiny v dielni, na školskom pozemku
a vychádzky.
Medzipredmetové vzťahy:
45
- formou prierezových tém, – ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci predmetu vecné učenie /
Príroda- rastliny – časti rastlín, Ročné obdobia – pozorovanie rastlín/
- formou vzťahu pracovného vyučovania, matematiky/ v geometrii - rovinné útvary – štvorec, kruh,
trojuholník, obdĺţnik/ a výtvarnej výchovy / estetické usporiadanie , kvalita výrobkov, cit pre krásu
a vkus/
Učebné zdroje:
Detské encyklopédie, detské časopisy, ilustrácie, predlohy, modely.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na slovné hodnotenie a klasifikáciu ţiakov
špeciálnych základných škôl – A variant.
Slovné hodnotenie musí obsahovať slovný popis práce a výsledok činnosti ţiaka. Spôsob
hodnotenia (pečiatka, obrázok, piktogram) si učiteľ zvolí sám.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Pracovné vyučovanie
Časový rozsah výučby 4 hodiny týţdenne, spolu 140 vyučovacích hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ľahkým mentálnym postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Ţiaci v tomto predmete získavajú vedomosti z rôznych pracovných činností, vrátane elementárnych
technických a výrobných poznatkov. Pracovné vyučovanie vytvára u ţiakov kladný vzťah k práci,
plní základnú prípravu pre budúce povolanie, ale aj pre potrebu praktického ţivota v rodine a
spoločnosti. V spolupráci s ostatnými predmetmi pôsobí na harmonický rozvoj ţiakov.
V pracovnom vyučovaní získavajú ţiaci základné vedomosti o materiáloch, nástrojoch a o
pracovných postupoch. Učia sa rozoznávať druhy materiálov, ich vlastnosti, poznávať konštrukciu a
funkciu nástrojov, učia sa hovoriť o tom, čo robia a s čím pracujú. Ţiaci sa postupne primerane
veku vedú k chápaniu vzťahov medzi materiálom, nástrojmi a spôsobmi práce. Postupne sa tak
rozvíja ich technické myslenie a vyjadrovanie a technická pripravenosť.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Pracovné vyučovanie
4 0 4
Ciele vyučovacieho predmetu:
Upevňovať zručnosti získané v niţších ročníkoch,
rozvíjať estetické cítenie,
aktívne vyuţívať voľný čas,
vytvárať stereotyp pri základných hygienických návykoch a samoobsluţných
zručnostiach,
upevňovať pravidlá správneho stolovania,
rozlišovať rôzne materiály, spoznávať ich vlastnosti, rozširovať a prehlbovať základné
manuálne zručnosti pri práci s nimi,
46
osvojiť si základné vedomosti a pracovné zručnosti pri pestovateľských prácach.
Zloţky pracovného vyučovania a vzdelávací výstup:
Zloţky pracovného vyučovania Vzdelávací výstup
Sebaobsluţné činnosti Chlapci 8 hodín Dievčatá 8 hodín
Ţiak vie:
Starať sa v rámci osobnej hygieny – umyť, utrieť, učesať,
natrieť krém.
Ošetriť poranenie končatín – vyčistiť ranu, obviazať
obväzom a pozná obsah lekárničky.
Pozná správny postup pri starostlivosti o zuby.
Stolovať, prestierať šálku, tanier, príbor, obrus.
Práce v dielni Chlapci 84 hodín Dievčatá 42 hodín
Ţiak vie:
Pracovať s papierom a kartónom
Postup výroby papiera, a závislosti kvality papiera od
pouţitého výrobného materiálu.
Jednoduchšie kartonáţne práce.
Papier a kartón merať, strihať, rezať, narezávať podľa
pravítka, ohýbať, prebíjať,... .
Zhotovovať zloţitejšie skladačky, vytvárať priestorové
kuţeľovité figúrky a papierové plastiky.
Zošívať listy osmičkovým a dvojslučkovým stehom.
Vlepovať vloţky do mäkkých obalov bez orezania.
Modelovať, pouţívať formičky a profilové šablóny,
farbiť a lakovať výrobky
Pracovať s pilinovou kašou.
Rozlíšiť vlastnosti rozličných modelovacích materiálov a
porovnávať rozdiely medzi nimi.
Zostavovať zloţitejšie modely (aj pohybové) z
konštrukčnej stavebnice z plastu aj z kovovej
stavebnice.
Zostavovať priestorové modely z kartónových
vystrihovačiek.
Názvy pracovných nástrojov pri práci s drevom a ich
funkciu.
Rozoznať mäkké a tvrdé drevo, jeho štruktúr, posúdiť
podľa štruktúry dreva ako sa dá deliť, rezať, štiepať.
Mäkké drevo merať, upínať, rezať, orezávať, hladiť, vŕtať,
spájať klincami, moriť.
Vyťahovať zatlčené klince.
Rezaním a opracovať tvrdé drevo.
Pracovať s kovom, vytvárať meandre z drôtu podľa
nákresu v skutočnej veľkosti, figúrky z drôtu a
nastrihaných plechových pásikov.
Pracovať s koţou a koţenkou - vystrihovať, vysekávať,
rezať materiál podľa kovového pravítka, zošívať.
Pracovať s plastom ( polystyrén ) – rezať, brúsiť, farbiť
a spájať polystyrén.
Pracovať s rozličným materiálom ( vlnitý kartón, textilná
stuţka, papierové obrúsky ) – merať, strihať, rezať,
ohýbať, farbiť, lepiť, lakovať.
47
Postup pri technike decoupage – strihať, lepiť, lakovať,
farbiť.
Postup pri technike kašírovanie – miešať, natierať,
tvarovať, sušiť, maľovať.
Pestovateľské práce Chlapci 28 Dievčatá 30
Ţiak vie:
Ošetrovať izbové rastliny - umývať rastlinu, čistiť črepník,
odstraňovať pleseň a mach., správne zalievať.
Vytvoriť klíčidlo pre tri a viac druhov rastlín - pozorovať
postupné klíčenie obilnín.
Pestovať zemiaky - pripraviť pozemok, pripraviť sadivo,
sadiť, ošetrovať (kypriť, plieť, okopávať, obhŕňať,
ochraňovať pred škodcami a burinou).
Pestovať a poznať strukoviny (hrach, fazuľu, šošovicu) –
pripraviť hriadky, diery, vkladať strukoviny, zahŕňať
zeminou a zalievať
Vytvoriť herbár a pozná jeho význam – vyhľadať rastliny,
kvety na lúke, zbierať, lisovať, sušiť, pomenovať a
herbárovať
Siať semená kvetín do debničiek.
Presádzať kvetiny – sypať zeminu, polievať, hnojiť
rastlinu.
Starať sa o okrasné kry, pracovať so záhradným náradím –
vytrhávať burinu, prekypriť pôdu, prihnojiť, polievať.
Ţiak pozná:
Rôzne druhy okopanín, ktoré rastú v mieste školy.
Hlavné druhy burín, ich škodlivosť a zásady boja proti
nim.
Práce v domácnosti Chlapci 20 Dievčatá 60
Ţiak vie:
Starať sa o hygienu v domácnosti.
Umývať a udrţiavať rôzne druhy podlahových krytín –
zametať, čistiť, umývať a pastovať podlahu.
Upratať kuchynskú linku – utrieť prach, umyť poličky,
taniere, príbor...
Pripravovať jednoduché pokrmy.
Urobiť jednoduchý nákup.
Pripraviť raňajky – uvariť vajíčko na mäkko, na tvrdo,
miešané.
Pripraviť polievku zeleninovú, zemiakovú - očistiť
zeleninu a zemiaky.
Šiť základné stehy (vrátane jednoslučkového stehu).
Prišívať rozličné gombíky, spínačky, háčiky.
Plátať a vykonávať jednoduché opravy odevov.
Háčkovať retiazku, krátky stĺpik, dlhý stĺpik
140 hodín
.
Stratégie vyučovania:
Prevahu pouţívaných metód tvoria:
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie a kritika)
slovné metódy (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor)
metódy samostatnej práce (samostatná práca s obrázkovým a pracovným materiálom)
48
aktivizujúce metódy vyučovania – praktická aktivita
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, demonštrácia
dvojrozmerných pomôcok – obrazy, schémy, televízia, film, pozorovanie, manipulácia
s predmetmi, didaktická montáţ a demontáţ)
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Z organizačných foriem viac vyuţívať tímovú prácu pred frontálnou prácou, prácu vo dvojiciach a
individuálnu prácu so ţiakmi. Z hľadiska realizačných foriem vyuţívať hodiny v dielni, na
školskom pozemku, v kuchynke a exkurzie.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou prierezových tém, – ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych predmetov
(vlastiveda, etická výchova)
- formou IKT - internet
- formou vzťahu pracovného vyučovania k matematike, slovenskému jazyku, hudobnej a výtvarnej
výchove
Učebné zdroje:
Technické výkresy, encyklopédie, internet, ilustrácie, predlohy, modely, prírodniny.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na slovné hodnotenie a klasifikáciu ţiakov
špeciálnych základných škôl – A variant.
49
Učebné osnovy
Názov predmetu
Výtvarná výchova
Časový rozsah výučby 2 hodiny týţdenne, spolu 70 vyučovacích hodín
Ročník prvý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ľahkým mentálnym postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Výtvarná výchova vzhľadom na jej rozmanité moţnosti pôsobenia na motoriku a psychiku ţiakov s
mentálnym postihnutím je v špeciálnej základnej škole nezastupiteľná. Má široký záber
medzipredmetových vzťahov, v rozvoji citovej výchovy a veľkou mierou prispieva k celkovej
rehabilitácii ţiakov.
V procese vyučovania výtvarnej výchovy je potrebné neustále brať do úvahy nielen výtvarnú
typológiu detí, ale hlavne druh a stupeň postihnutia s prihliadnutím na individuálne moţnosti
kaţdého ţiaka.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Výtvarná výchova
1 1 2
Ciele vyučovacieho predmetu:
Upevňovať zručnosti nadobudnuté v predchádzajúcom ročníku,
rozvíjať koordinovaný pohyb rúk, uchopenie a pustenie predmetu,
rozvíjať senzomotorickú koordináciu,
rozvíjať percepciu,
rozvíjať lateralitu,
rozvíjať priestorovú orientáciu,
napomáhať rozvíjať grafomotorické zručnosti.
Témy a vzdelávací výstup:
Tematický celok Vzdelávací výstup
Výtvarné osvojovanie
skutočnosti
Ţiak vie:
Pozorovať a všímať si na vychádzkach a pri hrách prírodu
a jednotlivé prírodniny.
Zbierať prírodné materiály pre ich zvláštnosti; kamene,
kamienky, halúzky, plody, listy a pod., pozorovať ich,
triediť ich a porovnávať, rytmicky radiť, zoskupovať,
vtláčať do vhodných materiálov - piesok, hlina, blato,
sadra, plastelína.
Výtvarne zobraziť témy - domov; školské prostredie, moja
mamička, kamaráti, na ihrisku, dom, v ktorom bývam;
naša škola; naša mačka a pod. Prírodu v rôznych ročných
obdobiach (vegetácia), ilustráciu k rozprávkam.
Uplatňovať kresbu, maľbu, modelovanie, výtvarné hry s
50
42 hodín
rozličnými materiálmi a výtvarnými prostriedkami,
priestorové vytváranie, konštruovanie.
Práca s výtvarnými
prostriedkami
28 hodín
Kresliť (mäkkou ceruzou, fixkou, rudkou, kriedou,
suchým pastelom, voskovým pastelom)
Graficky vyjadrovať pohybové predstavy – pracovné
pohyby, ako napr. miešanie, mletie, vstávanie, skákanie,
kyvadlové hodiny, vietor, graficky ich zaznamenávať.
Radiť rytmicky rozličné prírodné a dekoratívne prvky.
Voľné kresliť-
Robiť postojačky na veľkej ploche grafický záznam,
vertikálne a horizontálne čiary, oblúky, kruhy, veľkým aj
malým pohybom,
Maľovať (štetcom, tampónom, drievkom, prstom /
temperovými farbami, akvarelovými farbami)
Základné zručnosti v práci so štetcom a farbami.
Ukladať farby štetcom na plochu papiera, prerušovať ťahy
štetca: bodky, škvrny, čiarky.
Vytvárať zväčšovaním škvŕn zo stredu niektoré
jednoduché tvary: lopta, jablko a pod.
Modelovať (plastelínu, hlinu, modurit)
Modelovací materiál stláčať, miesiť, vaľkať,vyťahovať.
Vytvárať modely jednoduchého tvaru, napr. pečivo,
ovocie, zeleninu, rozličné nádoby točením ušúľaného
valčeka podľa vzoru.
Ozdobovať modely.
Vytvárať modely z piesku na pieskovisku alebo
pieskovom stole pomocou formičiek na vyklápanie,
kopce, cesty a pod.
70 hodín
Stratégie vyučovania:
Metódy:
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie a kritika)
slovné metódy (rozprávanie, dialóg o ilustrácii a umeleckom diele, opis, vysvetľovanie,
rozhovor, beseda )
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi)
metódy samostatnej práce a individuálneho prístupu pri samostatnej práci
emocionálne pozorovanie
hra s farbou ako metóda
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so ţiakmi –
experimentovanie a samostatnú tvorivú činnosť. Ţiaci majú moţnosť pracovať aj v iných polohách
ako sediačky, napr. postojačky, podľa formátu papiera. Pracujú aj na veľkej ploche, na tabuli, na
baliacom papieri, v piesku. Od veľkých formátov prechádzajú k menším, striedajú ich podľa účelu.
Medzipredmetové vzťahy:
Medzipredmetová koordinácia s:
- esteticko- výchovnými predmetmi (hudobná výchova)
51
- pracovným vyučovaním
- vecným učením / tematické celky slúţia ako námet alebo motív a stávajú sa východiskom
výtvarnej činnosti/.
Učebné zdroje:
Ukáţky výtvarného umenia, umelecká tvorby pre deti, predlohy, ilustrácie kníh a časopisov pre
deti, detské encyklopédie, detské časopisy, filmy, diapozitívy.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na slovné hodnotenie a klasifikáciu ţiakov
špeciálnych základných škôl – A variant.
Slovné hodnotenie musí obsahovať slovný popis práce a výsledok činnosti ţiaka. Spôsob
hodnotenia (pečiatka, obrázok, piktogram) si učiteľ zvolí sám.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Výtvarná výchova
Časový rozsah výučby 5 hodín týţdenne, spolu 175 vyučovacích hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ľahkým mentálnym postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Výtvarná výchova vzhľadom na jej rozmanité moţnosti pôsobenia na motoriku a psychiku ţiakov s
mentálnym postihnutím je v špeciálnej základnej škole nezastupiteľná. Má široký záber
medzipredmetových vzťahov, v rozvoji citovej výchovy a veľkou mierou prispieva k celkovej
rehabilitácii ţiakov.
V procese vyučovania výtvarnej výchovy je potrebné neustále brať do úvahy nielen výtvarnú
typológiu detí, ale hlavne druh a stupeň postihnutia s prihliadnutím na individuálne moţnosti
kaţdého ţiaka.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Výtvarná výchova
1 1 2
Ciele vyučovacieho predmetu:
Získané poznatky a výtvarné zručnosti z predchádzajúcich ročníkov ďalej zdokonaľovať, rozvíjať a
dopĺňať.
Rozširovať pouţívanie farebnej škály miešaním základných farieb a učiť ţiakov paletu
farieb v jednotlivých oblastiach obsahu výtvarnej výchovy vhodne pouţívať.
Zdokonaľovať schopnosť kresby postavy a naučiť ţiakov uplatniť ju v kompozíciách
tematických prác (dynamická, statická kompozícia).
Témy a vzdelávací výstup:
Tematický celok Vzdelávací výstup
Výtvarné osvojovanie
skutočnosti
Ţiak vie :
Vyjadriť skutočnosť na základe preţitého alebo
52
reprodukovaného záţitku.
Získavať ámety z priameho záţitku, skúseností,
z vychádzok, pracovných činností, zo ţivota v rodine,
v škole, na ulici, obchode, dopravnom ihrisku a pod.
Vnímať, pozorovať a výtvarne vyjadriť vymedzený
priestor tradičnými i netradičnými výtvarnými technikami
a prostriedkami.
Pouţiť zdroj námetov z filmových, divadelných
a literárnych útvarov a ilustrovať krátke dejové celky.
Zoznamovať sa s dielami detských ilustrátorov.
Výtvarne zobraziť dejový celok so zachytením čo najviac
postáv v dynamickom pohybe .
Kresliť a maľovať postavy v rozličných postojoch ,
pohybe i statickom postoji.
Graficky zjednodušovať postavy a portrét bez detailov.
Vyuţívať kontrasty svetlých a tmavých tónov, studených
a svetlých farieb.
Všímať si prírodu a jednotlivé prírodniny.
Naučiť sa výtvarne vnímať a zobrazovať tvarové a farebné
znaky prírodnín.
Zbierať prírodné materiály pre ich zvláštnosti
(kamene, kamienky, halúzky, listy, plody, kôry a pod. ).
Pozorovať prírodu a prírodniny, triediť, porovnávať,
rytmicky radiť, zoskupovať, vtláčať do vhodných
materiálov napr. do piesku, hliny, blata, sadry, plastelíny.
Chápať princípy a zmysel dekoratívnej tvorby
a úţitkového umenia s vyuţitím netradičných výtvarných
techník a materiálov.
Ţiak vyuţije :
vlastné záţitky na tvorbu tematických prác - domov,
mesto, školské prostredie, cesta v dopravnom prostriedku,
môj spoluţiak, moja rodina, moja mamka, šport,
kamaráti, na ihrisku, dom v ktorom bývam, naša škola,
domáce zvieratká a pod.
Prírodu v rôznych ročných obdobiach (vegetácia),
ilustrácie k rozprávkam.
Kresbu, maľbu, modelovanie, výtvarné hry s rozličnými
materiálmi a výtvarnými prostriedkami, priestorové
vytváranie, konštruovanie.
Výtvarné prostriedky v súvzťaţnosti s nácvikom
jednotlivých tvarov písma.
Práca s výtvarnými
prostriedkami
Ţiak vie:
Realizovať v kompozíciách rastlinný, vecný, figuratívny
a geometrický dekoratívny motív.
Zhotoviť a pouţiť samostatne šablónu.
Zjednodušovať štylizované tvary s vyuţitím kontrastných
farieb.
Vyuţívať hlavné formy pri vytváraní plošných výtvarných
prác kresbu .
Základnú techniku kresby :
mäkkou ceruzou, fixkou, rudkou, kriedou, suchým
pastelom, voskovým pastelom.
53
Vyjadriť graficky pohybové predstavy - napodobňovať
pracovné pohyby, ako napr. miešanie, mletie, vstávanie,
skákanie, kyvadlové hodiny, vietor, graficky ich
zaznamenávať.
Rytmicky radiť rozličné prírodné a dekoratívne prvky.
Voľné kresliť – rozvinúť grafický pohyb ruky, prstov,
paţe.
Kresliť vertikálne a horizontálne čiary, oblúky, kruhy,
veľkým aj malým pohybom. Robiť grafický záznam
postojačky a na veľkej ploche.
Ţiak sa učí :
Zvládať základnú výtvarnú techniku – maľbu.
Získavať zručnosti pri práci so štetcom a farbami.
Pri maľbe vyuţívať prostriedky - štetec, drievko, tampón,
prsty, penovú gumu a pod .
Rozlišovať techniku maľovania akvarelovými
a temperovými farbami.
Miešať farby, uplatňovať kontrast tmavých, svetlých ,
teplých a studených farieb..
Ukladať farby štetcom na plochu papiera, prerušovať ťahy
štetca: bodky, škvrny, čiarky.
Zväčšovaním škvŕn zo stredu vytvárať niektoré
jednoduché tvary: lopta, jablko a pod.
Ţiak vie :
Modelovať s plastelínou, hlinou a moduritom.
Základné vlastnosti modelovacích materiálov a činnosti:
stláčanie, miesenie, vaľkanie, vyťahovanie.
Vytvárať modely jednoduchého tvaru, napr. pečivo,
ovocie, zeleninu, rozličné nádoby točením ušúľaného
valčeka podľa vzoru.
Ozdobovať a maľovať modely .
Vytvárať plošné a priestorové plastiky z rôzneho materiálu
a vyuţitím netradičných výtvarných techník napr. látka,
farebný papier, kartón, drevo, špagát, drôt, prírodniny
sadra a pod.
Výtvarné umenie
Návštevy výstav výtvarných prác detí, umelcov, ľudových
umelcov, remeselníkov, múzeí.
Vychádzky zamerané na okolitú architektúru.
70 hodín
Stratégie vyučovania:
Prevahu pouţívaných metód tvoria:
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie a kritika)
slovné metódy (rozprávanie, dialóg o ilustrácii a umeleckom diele, opis, vysvetľovanie,
rozhovor, beseda )
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi)
metódy samostatnej práce a individuálneho prístupu pri samostatnej práci
logické metódy (abstrahovanie)
emocionálne pozorovanie
54
hra s farbou ako metóda
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so ţiakmi –
experimentovanie a samostatnú tvorivú činnosť. Ţiaci výtvarne spracúvajú prijaté námety spoločne,
skupinovo, individuálne.
Medzipredmetové vzťahy:
Medzipredmetová koordinácia s:
- esteticko- výchovnými predmetmi (literárna tvorba, hudobná výchova)
- pracovným vyučovaním
- vecným učením
Učebné zdroje:
Dieter Rex, Ladislav Fláder:.To dokáţe kaţdý mladý majster
Ukáţky výtvarného umenia, umelecká tvorby pre deti, predlohy, ilustrácie kníh a časopisov pre
deti, detské encyklopédie, detské časopisy, filmy, diapozitívy.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na slovné hodnotenie a klasifikáciu ţiakov
špeciálnych základných škôl – A variant.
55
Učebné osnovy
Názov predmetu
Hudobná výchova
Časový rozsah výučby 1 hodina týţdenne, spolu 35 vyučovacích hodín
Ročník prvý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ľahkým mentálnym postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Hudobná výchova ako jeden z esteticko-výchovných predmetov je neoddeliteľnou súčasťou
výchovy harmonicky rozvinutej osobnosti. Učí ţiakov vnímať a preţívať krásu nielen v hudbe, ale
aj v iných druhoch umenia.
Predmet hudobná výchova vedie ţiakov k tomu, aby sa hudba stala súčasťou ich kaţdodenného
ţivota.
Hudobná výchova prispieva aj k formovaniu psychických procesov a vlastností ţiakov. Pôsobí na
ich pozornosť, predstavivosť, pamäť, výrazne ovplyvňuje sluchové vnímanie a obohacuje citový
ţivot ţiakov.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Hudobná výchova
1 0 1
Ciele vyučovacieho predmetu:
Rozvíjať zrakové a sluchové vnímanie, sluchovú pamäť a sluchovú diferenciáciu,
senzomotorické schopnosti,
nadväzovať sociálne interakcie prostredníctvom hudby,
selektovať medzi ľudskou rečou a inými zvukmi.
Témy a vzdelávací výstup:
Tematický celok Vzdelávací výstup
Rozvíjanie vnímania zvukov
2 hodiny
Ţiak vie:
Pasívne vnímať zvuky Orffovho inštrumentária a
jednoduché zvuky vyludzované beţnými predmetmi
prostredia (šuchotanie papiera, štrnganie kľúčmi,
prelievanie tekutiny v zatvorenej fľaši atď.).
Počúvanie širšieho repertoáru
reprodukovanej hudby.
6 hodín
Počúvať hudobné rozprávky, skladby (napr. uspávanka,
pochod).
Pozná piesne na počúvanie - Malý školák (F. Alvín);
Jedlička (L. Burlas); Zimní spáči (J. Matuška);Moja rodná
zem (A. Čobej).Počúvanie - Medvedík, Drevený vojačik
(T. Frešo); Jeţibaba (P. I. Čajkovskij); Spev ţabiaka(V.
Trojan); Varila myšička kašičku; Jeden kováč koňa kuje;
Hijo, hijo, na koníčku; Kvá, kvá, kačica (E. Suchoň).
Osvojovanie piesní, Detské rečňovanky, vyčítanky, popevky, piesne o prírode,
56
rečňovaniek, vyčítaniek,
popevkov
20 hodín
o zvieratách.
Interpretovať piesne - Vrabec muzikant (ľudová); Prší,
prší (ľudová); Húsky, húsky (A. Čobej); Bude zima, bude
mráz (ľudová); Išiel strašiak (ľudová); Bola babka
(ľudová); Kytička (F. Alvín); Medveďku, daj labku
(ľudová); Paste sa húsatká, paste (ľudová); Fúkaj, fúkaj
teplý vetrík (A. Čobej); Slniečko nás zobúdza (J.
Matuška). Niet krajšieho mena(ľudová), Takto letia
vtáci(ľudová), Máj (ľudová),
Hudobno – pohybové hry
7 hodín
Interpretovať hudobno-pohybové hry - A ty Hana, stoj v
kole (ľudová); Tanček (K. Ondrejka – A. Biľová);Kolo,
kolo mlynské (ľudová); Tanči, tanči (ľudová); My sme
deti malé (V. Janusová – A.Biľová); Venček (E. Hula); Na
ručníček (K. Ondrejka –A. Biľová).
35 hodín
Stratégie vyučovania:
Prevahu pouţívaných metód tvoria:
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie a kritika)
slovné metódy (rozprávanie, vysvetľovanie, riadený rozhovor)
metóda imitačná – napodobňovanie podľa počutia
praktické metódy v podobe hudobných činností
metóda sprostredkovania hudobných poznatkov a hudby učiteľom a v interakcii učiteľ a ţiak
hra ako metóda
metódy demonštračné (demonštrácia akustického záznamu)
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so ţiakmi.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou vzťahu k slovenskému jazyku (rečňovanky, vyčítanky, príslovia a porekadlá), výtvarnej
výchove (výtvarné ukáţky), telesnej výchove (pohybové prvky)
Učebné zdroje:
Hudobný materiál, DVD, výučbové programy.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na slovné hodnotenie a klasifikáciu ţiakov
špeciálnych základných škôl – A variant.
Slovné hodnotenie musí obsahovať slovný popis práce a výsledok činnosti ţiaka. Spôsob
hodnotenia (pečiatka, obrázok, piktogram) si učiteľ zvolí sám.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Hudobná výchova
Časový rozsah výučby 1 hodna týţdenne, spolu 35 vyučovacích hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ľahkým mentálnym postihnutím
57
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Predmet hudobná výchova vedie ţiakov k rozvoju hudobnosti spevom, hrou na jednoduché
hudobné nástroje, počúvaním hudby, pohybovým prejavom vychádzajúcim z hudby. Pritom treba
rešpektovať ich postihnutie, hudobné schopnosti a zručnosti.
Hudobná výchova prispieva aj k formovaniu psychických procesov a vlastností ţiakov. Pôsobí na
ich pozornosť, predstavivosť, pamäť, výrazne ovplyvňuje sluchové vnímanie a obohacuje citový
ţivot ţiakov.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Hudobná výchova
1 0 1
Ciele vyučovacieho predmetu:
Prehlbovať záujem o hudbu,
rozvíjať sluchové vnímanie spievaného slova,
rozlišovať sluchom jednotlivé hudobné nástroje v skladbe.
Témy a vzdelávací výstup:
Tematický celok Vzdelávací výstup
Učenie sa piesní
Ţiak vie:
Dodrţiavať zásady pri speve, počúvaní a pri manipulácii
s hudobnými nástrojmi.
Intonovať melódiu v správnej rytmike.
Sledovať zrakom a sluchom pohyb melódie
v jednoduchom notovom zápise.
Rytmizovať texty rečňovaniek a vyčítaniek.
Uskutočňovať spevom a nástrojovou hrou rytmickú
a melodickú hru na ozvenu a hudobný dialóg.
Rozlíšiť smutnú, veselú, ţartovnú, ráznu, slávnostnú
a pochodovú melódiu piesne.
Určiť vysoké a nízke tóny v piesni.
Určiť počet taktov v piesni.
Utvoriť rytmický sprievod (hra na telo, na rytmické
nástroje).
Piesne:
Do školy ( ľudová ), Červený kacheľ, biela pec (ľudová);
Pri Prešporku na Dunaji (ľudová); Maľovanky jesene (
umelá... ), Po valašsky od zeme (ľudová); Zjedzte ma
vĺčky, zjedzte (ľudová); Povedal mi jeden chlapec (
ľudová ), Tu je zima zas (O. Francisci), Prešporská
kasáreň (ľudová), Má milá má trnku ( ľudová ), Javor,
javor, vysoký si ( ľudová ), Anička, dušička, kde si bola
(ľudová); Uţ sa fašiang kráti ( umelá...), Fúkaj, fúkaj,
teplý vetrík (umelá...), Do hory ma poslali (ľudová); Čie
58
20 hodín
sú to kone (ľudová), Sláviček je malý vtáčik (ľudová),
Keď som včera prala šaty (ľudová), Spievanky, spievanky
(ľudová), Spí dieťatko, spí (ľudová), Moje milé premilené
jahody (ľudová), Uţ ideme na prázdniny ( umelá...)
Ţiak pozná:
Prízvučnú (silnú) a neprízvučnú (slabú) dobu.
Taktové pohyby učiteľa ( nástup a ukončenie spevu).
Opakovacie znamienka a ich funkciu.
Pojem melódia, notové písmo, noty.
Počúvanie piesní zamerané na
rôzne ţánre hudby
5 hodín
Ţiak pozná piesne:
Klarinet (J. Letňan), Javor, javor vysoký si (ľudová),
Kopala studienku (ľudová), Spí dieťatko, spí (ľudová
uspávanka), Koleda (ľudová)
Ţiak vie.
Rozlíšiť sólový a skupinový spev.
Rozlíšiť smutnú, veselú, ţartovnú, ráznu, slávnostnú
a pochodovú melódiu.
Určiť vysoké a nízke tóny v piesni
Počúvanie skladieb
5 hodín
Ţiak pozná skladby:
Zázračná muzika (J. Letňan); Pochod drevených vojakov
(P. Čajkovskij); Keď sa vlci zišli (E. Suchoň)
Ţiak vie:
Sluchom rozoznávať hru na rozličných hudobných
nástrojoch ( flauta, klarinet, lesný roh).
Rozlíšiť hru dychového orchestra a cimbalovej hudby.
Rozoznať hru hudobných nástrojov podľa sluchu.
Určiť tempo a charakter skladieb ( rýchle, pomalé, smutné,
veselé).
Hudobno-pohybové hry
a tance
5 hodín
Ţiak pozná:
Hudobno-pohybové hry a tance - Číţiček, číţiček
(ľudová); Trebišovské dzivky (ľudová), Moje milé
premilené jahody (ľudová), Keď som včera prala šaty
(ľudová), Po valašsky od zeme (ľudová)
Ţiak vie:
Spájať spev s pohybovým prejavom
Tancovať v skupinách – v dvoch radoch oproti sebe (krok
– prísun – krok).
Tancovať v kruhu, vo dvojiciach a samostatne (odzemok). 35 hodín
Stratégie vyučovania:
Prevahu pouţívaných metód tvoria:
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie a kritika)
slovné metódy (rozprávanie, vysvetľovanie, riadený rozhovor)
metóda imitačná – napodobňovanie podľa počutia
praktické metódy v podobe hudobných činností
metóda sprostredkovania hudobných poznatkov a hudby učiteľom a v interakcii učiteľ a ţiak
metódy demonštračné (demonštrácia akustického záznamu)
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
59
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so ţiakmi.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou vzťahu k slovenskému jazyku (rečňovanky, vyčítanky, príslovia a porekadlá), výtvarnej
výchove (výtvarné ukáţky), telesnej výchove (pohybové prvky)
Učebné zdroje:
M Ţikavská, O. Pavlovská: Hudobná výchova pre 5. ročník, hudobný materiál, DVD, internet
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na slovné hodnotenie a klasifikáciu ţiakov
špeciálnych základných škôl – A variant.
60
Učebné osnovy
Názov predmetu
Telesná výchova
Časový rozsah výučby 3 hodiny týţdenne, spolu 105 vyučovacích hodín
Ročník prvý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ľahkým mentálnym postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Ciele predmetu telesná výchova v špeciálnej základnej školy sledujú dosiahnutie optimálneho
telesného a pohybového rozvoja ţiakov. U ţiakov sa snaţíme vypestovať hygienické návyky,
pozitívny vzťah k pohybu, cvičeniu a športu v rámci ich obmedzených moţností a rešpektovaním
ich výrazných individuálnych osobitostí.
Zo zdravotného hľadiska je významná kompenzačná, reedukačná a relaxačná funkcia telesnej
výchovy, zameraná k zmierňovaniu alebo odstraňovaniu pohybových nedostatkov, nahradzovaniu
chýbajúcich zručností inými a k zlepšovaniu celkového fyzického stavu. Rozvíjanie pohybovej
aktivity súvisí s rozvojom poznávacej činnosti, pretoţe v rámci telesnej
výchovy zámerne pôsobíme na rozvoj psychických funkcií, ako je vnímanie a pozorovanie, pamäť,
pozornosť, fantázia, myslenie a reč.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Telesná výchova
2 1 3
Ciele vyučovacieho predmetu:
Rozvíjať prirodzenú pohyblivosť ţiakov a špeciálnymi prostriedkami dosiahnuť ich
optimálny telesný a pohybový rozvoj,
pri pohybových činnostiach upevňovať základné hygienické návyky,
formovať kladné postoje k pohybovej aktivite v škole i mimo nej a postupne ţiakov viesť
k dodrţiavaniu zásad bezpečnosti pri cvičení.
Témy a vzdelávací výstup:
Tematický celok Vzdelávací výstup
Poradové cvičenia
4 hodiny
Ţiak vie:
Základný postoj - Pozor! - Pohov!
Nástupy do radu. Rozchod.
Nástup druţstva do radu a do zástupu.
Kondičné cvičenia
Správnu techniku izolovaných pohybov a jednoduchších
cvičení :
Beh
Rýchly beh do 20 m po priamej alebo slalomovej dráhe s
predbiehaním a preskakovaním nízkych prekáţok.
Beh na vytrvalosť.
Cvičiť s krátkym švihadlom.
Preskakovať jednonoţmo, striedavo, znoţmo.
Cvičiť s dlhým švihadlom.
61
39 hodín
Podliezať a preskakovať napnuté švihadlo.
Podbiehať krúţiace švihadlo.
Cvičiť cvičenie s vyuţitím lana
Preťahovať sa v druţstvách pribliţne rovnakej výkonnosti.
Cvičiť s plnou loptou 1 - 1,5 kg
Nosiť, prenášať, gúľať a podávať na mieste i v pohybe.
Cvičiť s vyuţitím lavičky
Cvičiť rovnováhu a celkovú obratnosť.
Chodiť, behať, liezť so sprievodnými pohybmi rúk a nôh, so
zmenami postojov a polôh i s nosením ľahkého predmetu.
Výskoky, zoskoky jednonoţmo i znoţmo.
Cvičiť na rebrinách
Vystupovať a zostupovať, vyliezať a zliezať.
Cvičiť s pouţitím debny ako prekáţky
Preliezať, prebiehať a preskakovať jednotlivé diely debny.
Zvládnuť základné činnosti pri jazde na kolobeţke.
Prípravné cvičenia
6 hodín
Cvičiť prostné cvičenia zamerané na rozvíjanie pohybovej
koordinácie a techniky pohybu, na pretiahnutie a posilnenie
svalových skupín a udrţanie pohybového rozsahu v chrbtici
a kĺboch.
Rytmická gymnastika a tanec
14 hodín
Chodiť a behať v rytme.
Rytmizovať jednoduché pohyby rúk, nôh i trupu podľa
riekaniek, piesní a hudobného sprievodu.
Jednoducho pohybovo vyjadriť hudobné pojmy: ticho - silno,
pomaly - rýchlo, nízko - vysoko.
Akrobacie
17 hodín
Zo sedu pádom vzad, ľah vznesmo, stoj na lopatkách s
oporou v bokoch – ľah vznesmo, pádom do sedu.
Z drepu spojného, predpaţiť - kotúľ vpred do drepu
spojného, predpaţiť.
Kotúľ vpred a výskok prehnuto do stoja.
Atletika
6 hodín
Skok do diaľky z miesta s odrazom znoţmo a z rozbehu.
Hod loptičkou horným oblúkom na diaľku a na cieľ.
Základné činnosti športových
hier
19 hodín
Nadhadzovať a chytať loptu na mieste i v chôdzi.
- Dribling na mieste.
- Podávať loptu.
- Prihrávku - obojručne.
- Vrchnú prihrávku jednoručne.
- Vrchné chytenie obojručne.
105 hodín
Stratégie vyučovania:
Metódy:
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie, ukáţka)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie a kritika)
slovné metódy (vysvetľovanie, popis)
metódy rozvoja pohybových schopností
hra ako metóda
metódy opakovania a precvičovania zručností
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu, skupinovú a individuálnu prácu so ţiakmi.
Hodiny realizovať v telocvični, na školskom ihrisku a v okolí školy.
62
Medzipredmetové vzťahy:
Formou vzťahu telesnej výchovy k predmetom:
- slovenský jazyk (reagovať na otázky súvisiace so športovou činnosťou, komunikovať
o športových súťaţiach v škole )
- matematika (rozvíjať priestorové myslenia prostredníctvom pohybových aktivít)
- vecné učenie (vyuţívať poznatky o zásadách osobnej hygieny a zdraví)
Učebné zdroje:
Časopisy so športovou tematikou.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na slovné hodnotenie a klasifikáciu ţiakov
špeciálnych základných škôl – A variant.
Slovné hodnotenie musí obsahovať slovný popis práce a výsledok činnosti ţiaka. Spôsob
hodnotenia (pečiatka, obrázok, piktogram) si učiteľ zvolí sám.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Telesná výchova
Časový rozsah výučby 2 hodín týţdenne, spolu 70 vyučovacích hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ľahkým mentálnym postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Ciele predmetu telesná výchova v špeciálnej základnej školy sledujú dosiahnutie optimálneho
telesného a pohybového rozvoja ţiakov. U ţiakov sa snaţíme vypestovať hygienické návyky,
pozitívny vzťah k pohybu, cvičeniu a športu v rámci ich obmedzených moţností a rešpektovaním
ich výrazných individuálnych osobitostí.
Zo zdravotného hľadiska je významná kompenzačná, reedukačná a relaxačná funkcia telesnej
výchovy, zameraná k zmierňovaniu alebo odstraňovaniu pohybových nedostatkov, nahradzovaniu
chýbajúcich zručností inými a k zlepšovaniu celkového fyzického stavu.
Rozvíjanie pohybovej aktivity súvisí s rozvojom poznávacej činnosti, pretoţe v rámci telesnej
výchovy zámerne pôsobíme na rozvoj psychických funkcií, ako je vnímanie a pozorovanie, pamäť,
pozornosť, fantázia, myslenie a reč.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Telesná výchova
2 0 2
Ciele vyučovacieho predmetu:
Osvojiť si telesné cvičenia, základné pravidlá a organizáciu športových hier,
upevniť zmysel pre kolektív, spoluprácu a vzájomnú pomoc,
osvojiť si základy techniky a taktiky pouţívaných cvičení,
63
osvojiť si znalosť pravidiel, pasívnu znalosť základov odbornej terminológie,
získať elementárne zručnosti k účinnému poskytovaniu prvej pomoci, záchrany a pomoci
pri cvičení a k osvojovaniu zásad dodrţiavania bezpečnosti cestnej premávky.
Témy a vzdelávací výstup:
Tematický celok Vzdelávací výstup
Poradové cvičenia
2 hodiny
Ţiak vie:
- rôzne druhy postojov.
- obraty na mieste.
- nástupové a pochodové tvary druţstva.
Prípravné, kondičné,
koordinačné a kompenzačné
cvičenia
8 hodín
- zásady správneho drţania tela.
- správnu techniku pohybov švihových, vodených hmitov a
výdrţí.
- cvičiť bez náčinia, s krátkou tyčou, s plnou loptou a malými
činkami (500 g), s krátkym švihadlom, so švédskou lavičkou,
cvičenia na rebrinách, šplh na tyči, šplhanie s prírazom, šplh
na lane (dĺţka max. 5 m).
- zvládnuť rýchly beh na vzdialenosť 60 m.
- zvládnuť beh na vytrvalosť, beh striedavý aţ do 12 min.
prekáţková dráha.
- urobiť ukáţku výskokov a zoskokov na trampolíne
- predviesť správnu techniku bicyklovania v rovnováţnej
polohe tela - pomalá a rýchla jazda
- ukázať základy techniky na chodulách v rovnováţnej
polohe
- predviesť správne hádzanie lietajúcim tanierom rozličnými
úchopmi – spodný, vrchný
Drobné a prípravné
pohybové hry
6 hodín
- základné pravidlá pohybových hier.
- zásady úrazovej záchrany
Ţiak ovláda:
- drobné pohybové hry - beţecké, skokanské, loptové,
štafetové, hry s náčiním, bez náčinia, prekáţkové hry.
- prípravné pohybové hry - gymnastické, atletické, hravé.
64
Športová gymnastika
16 hodín
Ţiak vie:
- zásady organizácie práce a bezpečného cvičenia.
- zásady pre poskytovanie pomoci a záchrany.
Zvládnuť akrobatické prvky:
- kotúľ vpred, vzad.
- kolíska vzad z rôznych postojov a polôh.
- stoj na lopatkách.
- stoj na rukách pri opore.
- premet stranou (vľavo, vpravo).
- skoky na mieste.
- skoky z miesta.
- preskoky (s pouţitím pruţného mostíka alebo trampolíny).
- nácvik odrazu.
- skok jednoduchý.
- roznoţka.
- výskok do vzporu drepmo na debne.
Ţiak sa oboznámi:
- s cvičením na trampolíne
Ţiak vie:
- cvičenie obratnosti a rovnováhy.
- výskoky.
- zoskoky.
- Základné prvky na kladine - výška 1 m:
- chôdzu
- chôdzu so sprievodným pohybom paţí, s obratmi.
- rovnováţne polohy v postojoch.
- zoskoky - priamy a prehnutý.
Rytmická gymnastika
6 hodín
- techniku cvičenia základných pohybov: chôdza, poklus,
tanečné kroky, skoky, obraty, ktoré sú primerané pohybovej
vyspelosti ţiakov.
- techniku správneho drţania tela.
- tanečný krok polky a valčíka.
Atletika
16 hodín
Základnú beţeckú techniku:
- nízky a polovysoký štart
- beh na 60 m
- skok do diaľky, do výšky
- hod loptičkou 150 g (do diaľky, na cieľ
- hod granátom 350 g (do diaľky a na cieľ).
65
Športové hry
16 hodín
Ţiak pozná:
-základné pravidlá a terminológiu futbalu
Základné pohybové činnosti:
- prihrávky vnútornou stranou nohy, vnútorným členkom a
priehlavkom aj v pohybe vo dvojiciach, ľavou aj pravou
nohou.
- vhadzovanie lopty
- streľba z miesta a po vedení lopty - ľavou aj pravou nohou
- vedenie lopty priamym smerom, zastavenie lopty
zašliapnutím
- chytanie lopty v základnom postoji
- prihrávka - vrchná, jednoruč, obojruč, trčením z miesta, na
stojaceho alebo beţiaceho spoluhráča
- streľba z krátkej vzdialenosti jednoruč, obojruč z miesta
- pravidlá a ovláda hry: prehadzovaná a vybíjaná
70 hodín
Prevahu pouţívaných metód tvoria:
- metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
ukáţka)
- motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia,
pochvala, povzbudenie a kritika)
- slovné metódy (vysvetľovanie, popis)
- metódy rozvoja pohybových schopností
- hra ako metóda
- metódy opakovania a precvičovania zručností
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu, skupinovú a individuálnu prácu so ţiakmi.
Hodiny realizovať v telocvični, na školskom ihrisku a v okolí školy.
K ďalším organizačným formám patria:
cvičenia v prírode (2 krát ročne v rozsahu 5 vyučovacích hodín)
školské športové súťaţe
záujmové krúţky na škole s pohybovým zameraním
Medzipredmetové vzťahy:
Formou vzťahu telesnej výchovy k predmetom:
- slovenský jazyk (vyjadrovať sa veku primeranou športovou terminológiou, reagovať na otázky
súvisiace so športovou činnosťou, komunikovať o športových súťaţiach v škole )
- matematika (upevňovať priestorové myslenia prostredníctvom pohybových aktivít, rozvíjať
logické myslenie prostredníctvom taktických úloh v pohybových činnostiach)
- vlastiveda (vyuţívať poznatky o tele človeka a zdraví)
- informatická výchova (vyuţívať IKT na vyhľadávanie potrebných informácii súvisiacich so
športovými aktivitami)
- etická výchova (vedieť rešpektovať práva i povinnosti - svoje i iných- pri realizovaných
športových aktivitách, vedieť kooperovať , byť tolerantný pri riešení problému súvisiaceho so
športovou aktivitou)
66
Učebné zdroje:
Časopisy so športovou tematikou, internet, športové prenosy.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na slovné hodnotenie a klasifikáciu ţiakov
špeciálnych základných škôl – A variant.
Výstupy uvedené k jednotlivým predmetom v kapitole V. Učebné osnovy sú podrobné
rozpracované v časovo – tematických plánoch pre oblasť kognitívnu, psychomotorickú a afektívnu.
67
Učebné osnovy pre žiakov s stredným stupňom mentálneho postihnutia
Učebné osnovy
Názov predmetu
Slovenský jazyk a literatúra
Časový rozsah výučby 3 hodiny týţdenne, spolu 105 vyučovacích
hodín
Ročník prvý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská
Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov so stredným stupňom
mentálneho postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia Denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra je vo výchovno-vzdelávacom procese ţiakov so
stredným stupňom mentálneho postihnutia jedným z kľúčových predmetov. Prostredníctvom
rozvíjania materinského jazyka v ústnej a písomnej forme u ţiakov cielene budujeme zručnosti
potrebné na získavanie informácií a na ich výmenu v sociálnom kontakte, čo má výrazný podiel na
celkovej socializácii dieťaťa.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Slovenský jazyk a
literatúra
2 1 3
Ciele vyučovacieho predmetu:
Vedieť sa sústrediť na usmernený výkon spojený s miestom a časom určeným pre predmet
čítanie,
- vedieť ukladať plošné predmety/kartičky s obrázkami do radu zľava doprava,
- vedieť ukázať prstom na učiteľom pomenovaný objekt na stole/na obrázku,
- vedieť rozlíšiť obrázky na základe učiteľom určených znakov,
- vedieť udrţať pozornosť pri manipulácii s obrázkami pri plnení úlohy.
Témy a vzdelávacie výstupy:
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Príprava na čítanie
26 hodín
Ţiak vie:
Pracovať s leporelami a knihami.
Zamerať pozornosť na určený objekt, obrázok, nákres,
pomenovávať predmety, javy, činnosti, obrázky, ...
Porovnávanie predmetov,
obrázkov
9 hodín
Porovnávať predmety, obrázky a pomenovávať ich
vlastnosti vo vzťahu k veľkosti, tvaru, farbe, ....
Poloha predmetov
Chápať a vyjadriť polohy predmetu – hore, dolu, vyššie,
niţšie, vľavo, vpravo, na kraji, v prostriedku, na konci,
68
5 hodín pred, za, nad, pod. ... .
Vyhľadávanie obrazcov
5 hodín
Určovať (vyhľadávať) tvarovo (farebne) rovnaké
jednotlivé obrazce spomedzi navzájom podobných
usporiadaných v radoch.
Postupovať zľava doprava.
Vyhľadať tvarovo odlišné obrazce usporiadané v radoch.
Hláska a písmeno a, A, i, I
42 hodín
Priradiť hlásku k tlačenému alebo písanému tvaru
písmena.
Čítať písmená vo funkcii medzi obrázkami
Sluchová diferenciácia slov
18 hodín
Vytlieskávať riekanky a vyčítanky.
105 hodín
Poznámka:
1 hodinu voliteľného predmetu vyuţijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
Stratégie vyučovania:
Prevahu pouţívaných metód tvoria:
špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými
médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda
optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu
vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie)
slovné metódy ( rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor)
metódy samostatnej práce (samostatná práca s obrázkovým materiálom)
situačné metódy
Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so ţiakmi pred frontálnou.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou prierezových tém, ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych predmetov
(rozvíjanie komunikačných schopností, vecné učenie)
- formou IKT ( výučbové programy)
- formou vzťahu slovenského jazyka a literatúry k rozvíjaniu komunikačných schopností
a rozvíjanie grafomotorických zručností
Učebné zdroje:
Učebnice / autori - Mgr. Silvia Škultétyová, Mgr. Lenka Čertíková Šlabikár pre I. ročník ŠZŠ
(variant B) / , pracovné listy, knihy, leporelá, časopisy.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ţiakov špeciálnych základných škôl –
B variant.
Slovné hodnotenie musí obsahovať slovný popis práce a výsledok činnosti ţiaka. Spôsob
hodnotenia (pečiatka, obrázok, piktogram) si učiteľ zvolí sám.
Učebné osnovy
69
Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra
Časový rozsah výučby 4 hodiny týţdenne, spolu 140 vyučovacích
hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská
Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov so stredným stupňom
mentálneho postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra je vo výchovno-vzdelávacom procese ţiakov so
stredným stupňom mentálneho postihnutia jedným z kľúčových predmetov.
Prostredníctvom rozvíjania materinského jazyka v ústnej a písomnej forme u ţiakov cielene
budujeme zručnosti potrebné na získavanie informácií a na ich výmenu v sociálnom kontakte, čo
má výrazný podiel na celkovej socializácii dieťaťa.
Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra pozostáva zo zloţiek čítanie a literárna výchova,
písanie a sloh.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Slovenský jazyk a
literatúra
3 1 4
Slovenský jazyk a literatúra pozostáva zo zloţiek:
ČÍTANIE
3
LÍTERÁRNA VÝCHOVA A SLOH
Prelína sa
zloţkami
čítanie
a písanie.
PÍSANIE
1
Spolu:
4
Ciele vyučovacieho predmetu:
- Vedieť čítať a písať ďalšie písmená veľkej tlačenej abecedy
- oboznámiť sa s písmenami s malou frekvenciou výskytu v beţne vyuţívanej slovnej
zásobe slovenského jazyka
- plynule čítať mechanicky nacvičené slová kaţdodenného ţivota s ich uvedomelým
porozumením
- vedieť si vypočuť text (krátky príbeh, popis) s uvedomelým porozumením.
Témy a vzdelávacie výstupy:
70
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Písmeno k, K, z, Z, b, B, c, C,
č, Č, r, R. - čítanie 105 hodín
Ţiak vie:
Priradiť hlásku k tlačeným a písaným písmenám.
Čítať dvojslabičné slová s otvorenými a zatvorenými
slabikami.
Čítať jednoduché vety s porozumením.
Literárna výchova a sloh
Reprodukovať text. Tvoriť jednoduché vety.
Písmeno k, K, z, Z, b, B, c, C,
č, Č, r, R.- písanie
35 hodín
Písať písmená.
Zapísať slabiky a jednoduché slová.
Odpísať slabiky a slová a písať ich po nadiktovaní.
Správne pouţívať dĺţeň pri zápise slov a slabík
140 hodín
Poznámka:
1 hodinu voliteľného predmetu vyuţijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
Stratégie vyučovania:
Prevahu pouţívaných metód tvoria:
špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými
médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda
optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu
vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie)
slovné metódy ( rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor)
metódy samostatnej práce (samostatná práca s obrázkovým materiálom)
situačné metódy
Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so ţiakmi pred frontálnou.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou prierezových tém, ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych
predmetov(rozvíjanie komunikačných schopností, vecné učenie)
- formou IKT ( výučbové programy)
- formou vzťahu slovenského jazyka a literatúry k rozvíjaniu komunikačných schopností
a rozvíjanie grafomotorických zručností
Učebné zdroje
Učebnice / autori - Mgr. Silvia Škultétyová, Mgr. Lenka Čertíková : Šlabikár pre V. ročník ŠZŠ
(variant B) /, pracovné listy, knihy, encyklopédie, výučbové programy, časopisy.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ţiakov špeciálnych základných škôl –
B variant.
Slovné hodnotenie musí obsahovať slovný popis práce a výsledok činnosti ţiaka. Spôsob
hodnotenia (pečiatka, obrázok, piktogram) si učiteľ zvolí sám.
71
Učebné osnovy
Názov predmetu
Rozvíjanie komunikačných schopností
Časový rozsah výučby 3 hodiny týţdenne, spolu 105 vyučovacích hodín
Ročník prvý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov so stredným stupňom mentálneho
postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Predmet rozvíjanie komunikačných schopností, ktorý sa prelína kaţdým predmetom výchovy a
vzdelávania ţiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia rozširuje funkčnú komunikáciu
v kategóriách: ţiadanie osobných potrieb, reakcie na správanie iných ľudí, komentovanie, ţiadanie
informácií, vyjadrovanie pocitov, vyjadrovanie prosociálnych postojov.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Rozvíjanie
komunikačných
schopností
3 0 3
Ciele vyučovacieho predmetu:
- Rozvíjať schopnosti dieťaťa komunikovať jednoduchou verbálnou formou,
- rozvíjať neverbálne modality vrátane očného kontaktu ku komunikácii,
- spontánne vyjadrovať základné potreby,
- rozvíjať schopnosti výberu,
- rozvíjať symbolickú reprezentáciu,
- rozvíjať schopnosti často pouţívané pri hraní hier,
- rozvíjať zručnosti sociálnych interakcií,
- podporovať samostatnosť v oblasti sebaobsluhy,
- učiť jednoduché domáce zručnosti.
Témy a vzdelávacie výstupy:
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Verbálna expresia
24 hodín
Ţiak vie:
Vyjadriť beţnú ţiadosť s vyuţitím vizualizácie
a augmentívnej komunikácie.
Vyuţívať očný kontakt so súčasnou verbalizáciou.
Osobné a hygienické potreby
dieťaťa
26 hodín
Vyjadriť potrebu uhasenia smädu a hladu a hygienických
potrieb
Vyjadrovanie výberu, voľby
12 hodín
Vyuţívať komunikačné prostriedky na vyššej úrovni
Priraďovanie
Priradiť obrázky rôznych ľudí, ktorí robia to isté.
Triediť podľa pojmových kategórii.
72
8 hodín Priradiť mnoţstvo.
Spolupráca
21 hodín
Spolupracovať so spoluţiakom s minimálnou pomocou
učiteľa.
Aktívne spolupracovať pri vykonávaní hygienických
návykov, pri obliekaní, vyzliekaní, stravovaní.
Domáce zručnosti
14 hodín
Zametať , vysypať smetný kôš, umyť tanier, poutierať
stôl, vyţmýkať handru a pod.
105 hodín
Stratégie vyučovania:
Prevahu pouţívaných metód tvoria:
špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými
médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda
optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu
vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie)
slovné metódy ( rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor)
metódy samostatnej práce (samostatná práca s obrázkovým materiálom)
situačné metódy
Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so ţiakmi pred frontálnou.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou prierezových tém, ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych predmetov(
slovenský jazyk a literatúra, vecné učenie, pracovné vyučovanie)
- formou IKT ( výučbové programy)
- predmet rozvíjanie komunikačných schopností sa svojim obsahom prelína celým výchovno-
vzdelávacím procesom
Učebné zdroje
Pracovné listy, knihy, leporelá, časopisy.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ţiakov špeciálnych základných škôl –
B variant.
Slovné hodnotenie musí obsahovať slovný popis práce a výsledok činnosti ţiaka. Spôsob
hodnotenia (pečiatka, obrázok, piktogram) si učiteľ zvolí sám.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Rozvíjanie komunikačných schopností
Časový rozsah výučby 3 hodiny týţdenne, spolu 105 vyučovacích hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov so stredným stupňom mentálneho
postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
73
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Predmet rozvíjanie komunikačných schopností, ktorý sa prelína kaţdým predmetom výchovy
a vzdelávania ţiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia rozširuje funkčnú komunikáciu
v kategóriách: ţiadanie osobných potrieb, reakcie na správanie iných ľudí, komentovanie, ţiadanie
informácií, vyjadrovanie pocitov, vyjadrovanie prosociálnych postojov.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Slovenský jazyk
a literatúra
3 0 3
Ciele vyučovacieho predmetu:
- Nacvičovať sociálne verbálne rutiny,
- zlepšovať verbálne porozumenie a spontánne verbálne vyjadrovanie.
Témy a vzdelávacie výstupy:
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Pouţívanie sociálnych
verbálnych rutín
49 hodín
Ţiak vie:
Pouţívať sociálne verbálne rutiny (zdravenie, prosba,
ospravedlnenie
Komentovanie
20 hodín
Jednoslovne aj viacslovne komentovať vlastnú činnosť
a videné ako reakciu na otázku: Čo vidíš ?
Verbalizácia voľby
10 hodín
Verbalizovať voľbu ak sú moţnosti exponované a ak sú
moţnosti(podnety) vylúčené.
Ţiadanie
10 hodín
Spontánne ţiadať predmety, hračky, bez akéhokoľvek
pomocného podnetu.
Reakcie na otázky
10 hodín
Reagovať na otázku: „Čo máš?“, (jednoslovná aţ
viacslovná, jednoduché aţ násobné pomenúvanie: „Mám
ceruzku a pero a gumu.“),
Aplikovať: „Čo mám.“ – v rozhovore.
Predvádzanie
6 hodiny
Ukázať, predviesť niečo, pochváliť sa niečím inému
človeku, prejaviť spokojnosť, záujem
105 hodín
Stratégie vyučovania:
Prevahu pouţívaných metód tvoria:
špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými
médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda
optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu
vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi)
74
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie)
slovné metódy ( rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor)
metódy samostatnej práce (samostatná práca s obrázkovým materiálom)
situačné metódy
Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so ţiakmi pred frontálnou. Dôleţitým
zdrojom poznania sú vychádzky.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou prierezových tém, ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych predmetov(
slovenský jazyk a literatúra, vecné učenie, pracovné vyučovanie)
- formou IKT ( výučbové programy)
- predmet rozvíjanie komunikačných schopností sa svojim obsahom prelína celým výchovno-
vzdelávacím predmetom
Učebné zdroje
Pracovné listy / Pramienok – autori Mgr. Viktória Hlinková, Mgr. Eva Kočanová, Kolotoč – autori -
Mgr. Viktória Hlinková, Mgr. P. Pravňanská, Mgr. Eva Kočanová / knihy, časopisy, encyklopédie,
internet.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ţiakov špeciálnych základných škôl –
B variant.
Slovné hodnotenie musí obsahovať slovný popis práce a výsledok činnosti ţiaka. Spôsob
hodnotenia (pečiatka, obrázok, piktogram) si učiteľ zvolí sám.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Rozvíjanie grafomotorických zručností
Časový rozsah výučby 1 hodina týţdenne, spolu 35 vyučovacích hodín
Ročník prvý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská
Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov so stredným stupňom
mentálneho postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Predmet rozvíjanie grafomotorických zručností upevňuje a rozvíja grafomotorické zručnosti ţiakov
a na ich rozvíjaní sa podieľajú ďalšie vyučovacie predmety ako napr. výtvarná výchova, hudobná
výchova. Ako účinné pomôcky na vyučovanie rozvíjania grafomotorických zručností a písania
okrem písacích nástrojov, kartičiek s písmenami a obrázkami, sa vyuţívajú aj reliéfne makety
75
jednoduchých geometrických a iných tvarov na obkresľovanie a výkresy s predpísanými slovami,
textami a nalepenými, obrázkami
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Rozvíjanie
grafomotorických
zručností
1 0 1
Ciele vyučovacieho predmetu:
- Nadobudnúť prvé skúsenosti s pouţívaním písacieho nástroja a vedením jeho stopy,
- zvládnuť prípravné cviky na písanie.
Témy a vzdelávacie výstupy:
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Príprava na písanie
22 hodín
Ţiak vie:
Pouţívať obe ruky pri cvičení jemnej aj hrubej motoriky.
Uchopiť písací nástroj (farbičky, ceruzky) dlaňou.
Uchopiť písací nástroj (farbičky, ceruzky) prstami.
Vyuţívať správnu pozíciu tela pri písaní.
Zanechávať farebnú stopu na podloţke/papieri voľným
čmáraním.
Čmárať dominantnou rukou – kruhové čmáranie, čmáranie
vertikálnym smerom.
Obkresľovať makety s geometrickými tvarmi.
Prípravné cviky
13 hodín
Písať:
- horné a dolné oblúky.
-vodorovné čiary zľava doprava
- zvislé a šikmé čiary (oboma smermi: zhora nadol a
naopak).
-obkresľovať veľké tvary písmen – samohlások A, I , ak sa
s nimi ţiak oboznamuje na čítaní.
35 hodín
Stratégie vyučovania:
Prevahu pouţívaných metód tvoria:
špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými
médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda
optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu
vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie)
slovné metódy ( rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor)
metódy samostatnej práce (samostatná práca s obrázkovým materiálom)
metódy precvičovania a zdokonaľovania (motorický tréning)
76
Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so ţiakmi pred frontálnou.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou IKT ( výučbové programy)
- predmet rozvíjanie grafomotorických zručností sa svojim obsahom úzko súvisí s predmetom
slovenský jazyk a literatúra, výtvarná výchova, hudobná výchova.
Učebné zdroje
Pracovné listy/ Virgovičová Lýdia: Moje prvé čiary, Píšová, Šínska, Hospodárová: Bodka, čiarka,
palička, poslúchaj ma ručička/, knihy, detské časopisy, výučbové programy.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ţiakov špeciálnych základných škôl –
B variant.
Slovné hodnotenie musí obsahovať slovný popis práce a výsledok činnosti ţiaka. Spôsob
hodnotenia (pečiatka, obrázok, piktogram) si učiteľ zvolí sám.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Rozvíjanie grafomotorických zručností
Časový rozsah výučby 1 hodina týţdenne, spolu 35 vyučovacích hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov so stredným stupňom mentálneho
postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Predmet rozvíjanie grafomotorických zručností upevňuje a rozvíja grafomotorické zručnosti ţiakov
a na ich rozvíjaní sa podieľajú ďalšie vyučovacie predmety ako napr. výtvarná výchova, hudobná
výchova. Ako účinné pomôcky na vyučovanie rozvíjania grafomotorických zručností a písania
okrem písacích nástrojov , kartičiek s písmenami a obrázkami, sa vyuţívajú aj reliéfne makety
jednoduchých geometrických a iných tvarov na obkresľovanie a výkresy s predpísanými slovami,
textami a nalepenými, obrázkami
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Rozvíjanie
grafomotorických
zručností
1 0 1
Ciele vyučovacieho predmetu:
- Nadobudnúť potrebné vedomosti, zručnosti a návyky pri písaní z hľadiska formy, určené
cieľmi jednotlivých zloţiek predmetu slovenský jazyk,
- nadobudnúť potrebné vedomosti, zručnosti a návyky pri písaní z hľadiska obsahu, určené
cieľmi zloţiek gramatika a sloh predmetu slovenský jazyk,
- vedieť vyuţiť nadobudnuté zručnosti pri sociálnom kontakte.
77
Témy a vzdelávacie výstupy:
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Písmená J, j, S, s, N, n, y, Š, š,
D, d – opakovanie
4 hodiny
Ţiak vie:
Skladať slabiky.
Doplniť chýbajúce časti písmen.
Spojiť tlačené tvary slabík a slov s písanými tvarmi.
Vymyslieť slová na dané písmeno.
Nahradiť v texte obrázok slovom.
Písmená K, k, Z, z, B, b, C, c,
Č, č, R, r
31 hodín
Ţiak vie:
Obkresliť reliéfnu maketu obrázka.
Obkresliť reliéfnu maketu písmená.
Doplniť chýbajúce časti písmen.
Spojiť tlačené tvary písmen, slabík a slov s písanými
tvarmi.
Vymyslieť slová na dané písmeno.
Nahradiť v texte obrázok slovom.
Doplniť chýbajúce písmeno do slov.
Spojiť slová s obrázkami.
Doplniť chýbajúce slová do textu.
Napísať podľa obrázkov jednoduché vety.
35 hodín
Stratégie vyučovania:
. Prevahu pouţívaných metód tvoria:
špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými
médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda
optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu
vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie)
slovné metódy ( rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor)
metódy samostatnej práce (samostatná práca s obrázkovým materiálom)
metódy precvičovania a zdokonaľovania (motorický tréning)
Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so ţiakmi pred frontálnou.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou IKT ( výučbové programy)
- predmet rozvíjanie grafomotorických zručností svojim obsahom úzko súvisí s predmetom
slovenský jazyk a literatúra a jeho zloţkami: čítanie, literárna výchova a sloh, písanie,
výtvarná výchova, hudobná výchova
Učebné zdroje
Pracovné listy, knihy, časopisy, výučbové programy.
Hodnotenie predmetu:
78
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ţiakov špeciálnych základných škôl –
B variant.
Slovné hodnotenie musí obsahovať slovný popis práce a výsledok činnosti ţiaka. Spôsob
hodnotenia (pečiatka, obrázok, piktogram) si učiteľ zvolí sám.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Vecné učenie
Časový rozsah výučby 2 hodiny týţdenne, spolu 70 vyučovacích hodín
Ročník prvý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov so stredným stupňom mentálneho
postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Cieľom predmetu vecné učenie je viesť ţiakov k pravdivému poznaniu sveta, prírody a spoločnosti,
a to na základe vlastného pozorovania zmien v spôsobe ţivota rastlín, zvierat a ľudí.
Z prírodovednej oblasti sa ţiaci zoznamujú s charakteristickými črtami ţivej a neţivej prírody.
Poznávajú zmeny, ktoré sa odohrávajú v prírode. Začínajú chápať zákonitosti zmien v prírode, v
ţivote rastlín a ţivočíchov, získavajú predstavu o tom, ako prírodné zmeny ovplyvňujú činnosti
ľudí. V učive usporiadanom podľa ročných období ţiaci poznávajú prírodné javy primerané ich
chápaniu a pozorujú, ako sú zmeny v prírode počas roka spojené s činnosťou ľudí a s ich ţivotom.
Zo spoločenskovednej oblasti poznávajú ţiaci domov, školské prostredie s jeho najbliţším okolím,
zoznamujú sa zo základnými pravidlami bezpečnosti cestnej premávky pre chodcov a cyklistov.
Ţiaci sa systematicky pripravujú na aktívnu účasť v cestnej premávke. Upevňujú si základné
návyky nevyhnutné na ochranu zdravia.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Vecné učenie
2 0 2
Ciele vyučovacieho predmetu:
- Poznať najjednoduchšie priestorové pojmy a vzťahy, tieto vyjadriť manipuláciou s predmetmi,
slovne, kresbou, pohybom,
- spoznávať a pomenovať predmety a činnosti, s ktorými sa ţiaci stretávajú v triede a v škole,
- vedieť sa orientovať v triede,
- poznať mená ročných období,
- poznať mená dní v týţdni,
- uvedomovať si premenlivosť počasia,
- poznať niektoré rastliny a zvieratá miestnej oblasti,
- vedieť šetrne zaobchádzať s pomôckami, nepoškodzovať zariadenie triedy,
- osvojiť si základné pravidlá správnej ţivotosprávy a kultúrneho správania.
Témy a vzdelávacie výstupy:
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Trieda, škola a okolie školy
Ţiak vie:
Pomenovať pomôcky a zariadenie triedy, školské potreby
79
10 hodín
a hračky.
Povedať svoje meno, priezvisko, meno svojho učiteľa a
mená spoluţiakov.
Rozlíšiť vyučovaciu hodinu a prestávku.
Pouţívať základné návyky slušného správania –
pozdravenie, poprosenie, poďakovanie.
Orientovať sa v najbliţšom okolí školy.
Orientácia v čase
8 hodín
Chápať časové údaje a vzťahy: deň–noc, ráno–večer,
dnes–zajtra, teraz–potom,
Určiť deň v týţdni.
Príroda
20 hodín
Pomenovať ročné obdobia s pouţitím obrázkov: jar, leto,
jeseň, zima.
Pouţiť základné pojmy umoţňujúce poznať sledované
predmety a javy: teplo, zima, slnko, vietor, dáţď, sneh,
mráz.
Pomenovať domáce zvieratá: pes, mačka, krava, koza,
prasa, sliepka, hus, zajac, kôň.
Pomenovať voľne ţijúce zvieratá: myš, jeţ, medveď,
líška.
Pomenovať vtáky a hmyz: drozd, lastovička, motýľ, včela,
mucha, lienka, sýkorka.
Pomenovať kvety: ruţa, tulipán a iné.
Pomenovať stromy: hruška, jabloň, slivka, čerešňa,
marhuľa, broskyňa, ich plody.
Pomenovať kríky: maliny, ríbezle.
Starostlivosť o zdravie
7 hodín
Vnímať a poznávať jednotlivé časti ľudského tela: hlava,
krk, ruky, nohy.
Chápať pojem zdravie, choroba, lieky, lekár.
Pomenovať základné hygienické návyky a ich význam pre
zdravie.
Chápať význam zdravej výţivy pre zdravie.
Zdôvodniť obliekanie sa podľa ročného obdobia a teploty
prostredia
Bezpečnosť cestnej premávky
3 hodiny
Chodiť po chodníku, prechádzať cez cestu, pouţívať
prechod pre chodcov, semafory.
Chápať pojem bezpečnosť pri hrách, výletoch a kúpaní.
Obchod
9 hodín
Rozoznávať obchody podľa zamerania, poznávať nápisov
na obchode – globálnou metódou.
Pomenovať rozličný tovar, najmä potraviny: ovocie,
zeleninu.
Rozlišovať mince.
Správať sa v obchode.
Domov a rodina
13 hodín
Povedať mená rodičov a súrodencov.
Chápať vzťahy medzi členmi rodiny.
Pomenovať časti bytu: kuchyňa, izba, kúpeľňa, WC a iné.
70 hodín
Stratégie vyučovania:
Prevahu pouţívaných metód tvoria:
špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými
médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda
80
optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu
vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie)
slovné metódy ( rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor)
metódy samostatnej práce (samostatná práca s obrázkovým materiálom)
situačné metódy
Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so ţiakmi pred frontálnou.
Hlavným zdrojom poznania sú jednoduché pozorovania prírody a spoločenského diania na
vychádzkach.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou prierezových tém, ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych
predmetov(slovenský jazyk a literatúra, rozvíjanie komunikačných schopností, výtvarná
výchova )
- formou IKT ( výučbové programy)
- formou vzťahu vecné učenia k predmetu telesná výchova (energizér), matematika.
Učebné zdroje
Pracovné listy / autorka- Mgr. Eva Rosskopfová Vecné učenie pre 1., 2., 3.ročník ŠZŠ / knihy,
encyklopédie, časopisy, výučbové programy.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ţiakov špeciálnych základných škôl –
B variant.
. Slovné hodnotenie musí obsahovať slovný popis práce a výsledok činnosti ţiaka. Spôsob
hodnotenia (pečiatka, obrázok, piktogram) si učiteľ zvolí sám.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Vecné učenie
Časový rozsah výučby 2 hodiny týţdenne, spolu 70 vyučovacích hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov so stredným stupňom mentálneho
postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Cieľom predmetu vecné učenie je viesť ţiakov k pravdivému poznaniu sveta, prírody a spoločnosti,
a to na základe vlastného pozorovania zmien v spôsobe ţivota rastlín, zvierat a ľudí.
Z prírodovednej oblasti sa ţiaci zoznamujú s charakteristickými črtami ţivej a neţivej prírody.
Poznávajú zmeny, ktoré sa odohrávajú v prírode. Začínajú chápať zákonitosti zmien v prírode, v
ţivote rastlín a ţivočíchov, získavajú predstavu o tom, ako prírodné zmeny ovplyvňujú činnosti
ľudí. V učive usporiadanom podľa ročných období ţiaci poznávajú prírodné javy primerané ich
chápaniu a pozorujú, ako sú zmeny v prírode počas roka spojené s činnosťou ľudí a s ich ţivotom.
81
Zo spoločenskovednej oblasti poznávajú ţiaci domov, školské prostredie s jeho najbliţším okolím.
Ţiaci sa systematicky pripravujú na aktívnu účasť v cestnej premávke. Upevňujú si základné
návyky nevyhnutné na ochranu zdravia.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Vecné učenie
2 0 2
Ciele vyučovacieho predmetu:
– Orientovať sa v okolí školy,
– poznať charakteristické znaky ročných období,
– určovať čas a miesto,
– poznať príbuzenské vzťahy,
– poznať rastliny a zvieratá miestnej oblasti,
– chápať význam aktívnej ochrany prírody,
– naďalej prehlbovať poznatky o ľudskom tele,
– osvojiť si pravidlá správnej ţivotosprávy,
– osvojiť si základné pravidlá kultúrneho správania.
Témy a vzdelávacie výstupy:
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Škola a okolie školy
4 hodiny
Ţiak vie:
Orientovať sa v okolí školy.
Povedať názvy významných stavieb, závodov, verejných
budov .
Orientácia v čase a priestore
9 hodín
Porozumieť časové údaje a vzťah: včera, dnes, zajtra, dni
v týţdni, kalendár: dni, týţdne, mesiace, dátum.
Učiť čas podľa hodín.
Určiť miesto: nad, pod, pred, za, vedľa, atď.
Príroda
Pomenovať charakteristické znaky prírody na jeseň –
zmeny počasia, odlietanie vtákov, zber jesenného ovocia,
zeleniny a poľnohospodárskych plodín, ich vyuţite.
Pomenovať charakteristické znaky prírody v zime
Pozorovať počasie: sneh, ľad, zima, mráz.
Chápať zmeny stromov v zime - listnaté a ihličnaté
stromy.
Chápať a pomenovať spôsoby starostlivosti o zvieratá v
zime, voľne ţijúce zvieratá v zime, zimný spánok
niektorých zvierat.
Chápať dôleţitosť bezpečnosti pri hrách na snehu.
Pomenovať charakteristické znaky prírody na jar. Pozorovať zmeny počasia na jar.
Pomenovať charakteristické prejavy počasia na jar, jarné
práce – na poli, v záhrade.
Pozorovať a vedieť pomenovať zmeny rastlín na jar:
stromy, kry, kvety,
Pomenovať časti rastlinného tela: koreň, stonka, list,
kvety, plod.
Poznať rastliny: breza, ovocné stromy, šípka, zlatý dáţď a
iné.
Pozorovať a vedieť pomenovať zmeny v ţivočíšnej ríše –
82
36 hodín
vtáky, zvieratá a ich mláďatá.
Pomenovať charakteristické prejavy počasia v lete
Pozorovať a vedieť pomenovať zmeny v prírode v lete.
Pomenovať typické letné práce na poli – ţatva, kosenie
trávy, sušenie, zber sena.
Pomenovať lesné plody podľa miestnych podmienok.
Pomenovať a rozlíšiť jedlé a jedovaté huby.
Chápať dôleţitosť správania sa v prírode.
Chápať nebezpečenstvo poţiarov, hluk, odpadky, ochrana
prírody.
Starostlivosť o zdravie
13 hodín
Vymenovať zmyslové ústroje, starostlivosť o ne.
Pomenovať základné hygienické návyky.
Rozlíšiť pojem zdravie a choroba, zdravá výţiva, lekár,
zdravotná sestra, zdravotné stredisko
Demonštrovať správanie sa u lekára.
Rozlíšiť pojem lekáreň, lieky.
Zaobchádzať s liekmi.
Chápať význam starostlivosti o zdravie podľa jednotlivých
ročných období – odev, obuv.
Rodina, obec
8 hodín
Orientovať sa v príbuzenských vzťahoch: stará mama,
starý otec, vnučka, vnuk, teta, strýko, bratranec,
sesternica.
Rozlíšiť pojmy príbuzný – známy.
Určiť vek osôb v príbuzenstve – starý, mladý, starší,
mladší.
Poznávať ďalšie platidla a vedieť manipulovať s nimi.
Demonštrovať správanie sa v obchode pri nákupe.
Povedať názov obce, ulice školy, bydliska, atď..
Orientovať sa v okolí školy obce prostredníctvom
vychádzok , návštevou obchodného centra, strediska.
70 hodín
Stratégie vyučovania:
Prevahu pouţívaných metód tvoria:
špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými
médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda
optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu
vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie)
slovné metódy ( rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor)
metódy samostatnej práce (samostatná práca s obrázkovým materiálom)
situačné metódy
Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so ţiakmi pred frontálnou
a samostatnú prácu.
Hlavným zdrojom poznania sú jednoduché pozorovania prírody a spoločenského diania na
vychádzkach.
83
Medzipredmetové vzťahy:
- formou prierezových tém, ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych predmetov(
slovenský jazyk a literatúra, rozvíjanie komunikačných schopností, výtvarná výchova, etická
výchova)
- formou IKT ( výučbové programy)
- formou vzťahu vecného učenia k predmetom telesná výchova (energizér), matematika,
pracovné vyučovanie
Učebné zdroje
Pracovné listy / autorka - Mgr. Eva Rosskopfová Vecné učenie pre 1., 2., 3.ročník ŠZŠ /, knihy,
časopisy, encyklopédie, materiálno-technické a didaktické prostriedky
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ţiakov špeciálnych základných škôl –
B variant.
Slovné hodnotenie musí obsahovať slovný popis práce a výsledok činnosti ţiaka. Spôsob
hodnotenia (pečiatka, obrázok, piktogram) si učiteľ zvolí sám.
Učebné osnovy
Názov predmetu Matematika
Časový rozsah výučby 3 hodiny týţdenne, spolu 105 vyučovacích
hodín
Ročník prvý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská
Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov so stredným stupňom
mentálneho postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Predmet matematika poskytuje ţiakovi svojim obsahom základné matematické vedomosti, zručnosti
a návyky tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych schopností a moţností, na svojom
aktuálnom stupni vývinu dokázal v ţivote prirodzene aplikovať.
Ciele predmetu matematika sú kladené tak, aby bol obsah a proces vzdelávania orientovaný na
ţiaka, aby prostredníctvom individuálneho, názorného prístupu pôsobili na pozitívny kognitívny
rozvoj a v konečnom dôsledku aj na rozvoj celej osobnosti ţiaka.
Nie je podstatné to, aby si ţiak osvojil čo najväčšie mnoţstvo učiva, ale aby osvojené učivo vedel v
čo najväčšej miere vyuţívať v praktickom ţivote.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Matematika
2 1 3
Ciele vyučovacieho predmetu:
84
- Rozvíjať schopnosť triediť a priraďovať činnosti kaţdodenného ţivota, predmety, vlastnosti, stavy
a pod., podľa určitých kritérií, ako predpokladu rozvíjania základných matematických zručností a
návykov,
- utvárať prvotné predstavy o čísle,
- zoznámiť sa so základnými matematickými pojmami,
- osvojiť si základné prvky numerácie v obore prirodzených čísel do 2,
- osvojiť si základné počtové výkony v obore prirodzených čísel do 2,
- osvojiť si základné geometrické predstavy.
Témy a vzdelávacie výstupy:
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Porovnávanie, triedenie
predmetov
19 hodín
Ţiak vie:
Porovnávať predmety podľa vlastností: mnoţstvo,
veľkosť, farba, tvar.
Triediť predmety podľa vlastností
Vytvárať skupiny predmetov.
Vzťahy
25 hodín
Chápať vzťahy: všetko – nič, všetci – nikto, malý – veľký,
krátky – dlhý, dopredu – dozadu, hore – dole.
Porovnávanie, triedenie
rovinných útvarov
6 hodín
Triediť a porovnávať rovinné útvary: kruh, štvorec.
Porovnávať vlastnosti: okrúhly a hranatý,
Číslo 1
9 hodín
Určovať a vyznačovať počet predmetov.
Priraďovať predmety k číslu 1. Čítať a písať číslice 1.
Znázorňovať čísla 1.
Číslo 2
10 hodín
Určovať a vyznačovať počet predmetov.
Priraďovať predmety k číslu 2. Čítať a písať číslice 2.
Znázorňovať čísla 2.
Porovnávanie
7 hodín
Porovnávať čísla 1, 2.
Rozkladať čísla 2.
Chápať vzťahy väčší, menší, rovná sa.
Znázorňovať nerovnosti a rovnosti pomocou tvorenia
dvojíc.
Dopĺňať znaky nerovnosti >, <, /1 < 2, 2 > 1/
Dopĺňať znak rovnosti =. /1 = 1, 2 = 2/
Sčitovanie, odčitovanie v obore
do 2
29 hodín
Sčitovať v obore do 2.
Chápať znak + (plus).
Zapísať príklady sčitovania.
Znázorňovať príklady sčitovania.
Odčítavať v obore do 2.
Chápať znak – (mínus).
Zapísať príklady odčítavania. 105 hodín
Poznámka:
1 hodinu voliteľného predmetu vyuţijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
Stratégie vyučovania:
Pouţívať metódy:
špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými
médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda
85
optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu
vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu
metódy logického postupu (analýza, syntéza, indukcia, dedukcia, porovnávanie)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie a kritika)
slovné metódy (vysvetľovanie, rozprávanie, opis)
metódy samostatnej práce (samostatná práca s knihou, pracovným listom, alebo obrázkovým
materiálom)
hra ako metóda
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so ţiakmi.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou prierezových tém, – ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych predmetov (vecné
učenie, slovenský jazyk a literatúra)
- formou IKT (výučbové programy)
- formou vzťahu matematiky k pracovnému vyučovaniu (modelovanie a pod.), telesnej výchove
(energizér)
- základné matematické vedomosti a zručnosti ţiak aplikuje takmer vo všetkých vyučovacích
predmetoch. Prvky numerického počítania sa premietajú do vecného učenia, hudobnej a telesnej
výchovy, priestorová predstavivosť má uplatnenie napr. vo výtvarnej výchove.
Učebné zdroje:
Pracovné zošity / autori- Mgr. Eva Brestenská, Mgr. Viera Zorádová, Hravé počty 1/, detské
časopisy, výučbové programy/ Méďa ráta1, Detský kútik 2 – pexeso/.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ţiakov špeciálnych základných škôl –
B variant.
Slovné hodnotenie musí obsahovať slovný popis práce a výsledok činnosti ţiaka. Spôsob
hodnotenia (pečiatka, obrázok, piktogram) si učiteľ zvolí sám.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Matematika
Časový rozsah výučby 3 hodiny týţdenne, spolu 105 vyučovacích
hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská
Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov so stredným stupňom
mentálneho postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
86
Charakteristika predmetu:
Predmet matematika poskytuje ţiakovi svojim obsahom základné matematické vedomosti, zručnosti
a návyky tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych schopností a moţností, na svojom
aktuálnom stupni vývinu dokázal v ţivote prirodzene aplikovať.
Ciele predmetu matematika sú kladené tak, aby bol obsah a proces vzdelávania orientovaný na
ţiaka, aby prostredníctvom individuálneho, názorného prístupu pôsobili na pozitívny kognitívny
rozvoj a v konečnom dôsledku aj na rozvoj celej osobnosti ţiaka.
Nie je podstatné to, aby si ţiak osvojil čo najväčšie mnoţstvo učiva, ale aby osvojené učivo vedel v
čo najväčšej miere vyuţívať v praktickom ţivote.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Matematika
3 0 3
Ciele vyučovacieho predmetu:
– Osvojiť si základné prvky numerácie v obore prirodzených čísel do 20,
– osvojiť si základné počtové výkony v obore prirodzených čísel do 20 (bez prechodu cez
desiatku),
– osvojiť si základné rovinné a priestorové útvary,
– vyuţívať osvojené vedomosti v reálnom ţivote.
Témy a vzdelávacie výstupy:
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Prirodzené čísla 10 – 20 –
numerácia
9 hodín
Ţiak vie:
Vymenovať rad názvov čísel.
Určovať počet predmetov počítaním po jednom.
Priradiť skupinu predmetov k číslu.
Vedieť čítať a písať číslice.
Prirodzené čísla 0 – 20 –
rozklad
6 hodín
Rozkladať čísla v obore do 20.
Prirodzené čísla 0 – 20 –
usporiadanie, porovnávanie
12 hodín
Usporiadať a porovnávať čísla v obore do 20.
zápis pomocou znakov nerovnosti a rovnosti.
Sčitovanie a odčítavanie
v obore do 20
51 hodín
Sčitovať a odčítavať v obore do 20 bez prechodu cez
desiatku s pomocou názoru.
Zapísať príklady sčitovania a odčítavania v obore do 20.
Slovné úlohy
9 hodín
Riešiť jednoduché slovné úlohy.
Rovinné útvary
9 hodín
Pomenovať a triediť rovinné útvary: kruh, štvorec,
obdĺţnik a trojuholník
Valec
9 hodín
Priradiť k názvu.
Triediť a poznávať valec medzi predmetmi kaţdodenného
ţivota.
105 hodín
Stratégie vyučovania:
Pouţívať metódy:
špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými
87
médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda
optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu
vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu
metódy logického postupu (analýza, syntéza, indukcia, dedukcia, porovnávanie)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie a kritika)
slovné metódy (vysvetľovanie, rozprávanie, opis)
metódy samostatnej práce (samostatná práca s knihou, pracovným listom, alebo obrázkovým
materiálom)
hra ako metóda
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Z organizačných foriem vyuţijeme frontálnu, individuálnu a samostatnú prácu so ţiakmi.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou prierezových tém, – ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych predmetov (vecné
učenie, slovenský jazyk a literatúra)
- formou IKT (výučbové programy)
- formou vzťahu matematiky k pracovnému vyučovaniu (modelovanie a pod.), telesnej výchove
(energizér)
- základné matematické vedomosti a zručnosti ţiak aplikuje takmer vo všetkých vyučovacích
predmetoch. Prvky numerického počítania sa premietajú do vecného učenia, hudobnej a telesnej
výchovy, priestorová predstavivosť má uplatnenie napr. vo výtvarnej výchove.
Učebné zdroje
Pracovné listy/ autor -PaedDr. Janka Rýglová, Matematika pre 3.ročník špeciálnych základných
škôl 1. časť/, knihy, časopisy, výučbové programy / Méďa ráta1, Detský kútik 2 – pexeso/.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ţiakov špeciálnych základných škôl –
B variant.
Slovné hodnotenie musí obsahovať slovný popis práce a výsledok činnosti ţiaka. Spôsob
hodnotenia (pečiatka, obrázok, piktogram) si učiteľ zvolí sám.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Pracovné vyučovanie
Časový rozsah výučby 5 hodín týţdenne, spolu 175 vyučovacích hodín
Ročník prvý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov so stredným stupňom mentálneho
postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Predmet pracovné vyučovanie má významnú úlohu vo vzdelávaní ţiakov s mentálnym postihnutím
z hľadiska úspešného sociálneho začlenenia sa do spoločnosti, vytvárania sociálneho, pracovného a
88
osobného uplatnenia sa, individuálneho rozvoja jeho osobnosti a z hľadiska vytvárania vzťahov k
okolitému ţivotu.
Pracovné vyučovanie je dôleţitým faktorom pri vytváraní samoobsluţných a hygienických
návykov, pri vytváraní a rozvoji poznávacích procesov, motorických a pracovných zručností a
návykov.
Obsah pracovného vyučovania je členený na jednotlivé zloţky.
Sebaobsluţné činnosti – ţiaci nadobúdajú zručnosti v starostlivosti o hygienu tela a zovňajšku,
osvojujú si stravovacie návyky a pravidlá stolovania.
Práce v domácnosti – ţiaci si osvojujú základné pracovných návyky v domácnosti, zručností
potrebné pri domácich prácach a udrţiavanie poriadku. Ţiaci si osvojujú základné znalosti o
potravinách, a ako udrţiavať poriadok a hygienu v kuchyni.
Práce v dielni – ţiaci si osvojujú schopnosť rozlišovať rozličné materiály, spoznávajú ich v
praktickom ţivote, osvojujú si manuálne zručnosti s nimi a vytvárajú jednoduché výrobky. Aktivity
sú zamerané na práce s drobným materiálom a papierom, montáţne a demontáţne
práce.
Pestovateľské práce – ţiaci nadobúdajú základné pestovateľské zručnosti, osvojujú si starostlivosť
o izbové rastliny.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Pracovné vyučovanie
4 1 5
Ciele vyučovacieho predmetu:
– Utvárať základné hygienické návyky a sebaobsluţné zručnosti,
– utvárať základné návyky pri stravovaní,
– rozvíjať jemno-motorické zručnosti,
– adekvátne pouţívať predmety,
– utvárať základné pracovné zručnosti,
– rozlišovať rôzne materiály.
Témy a vzdelávacie výstupy:
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Sebaobsluţné činnosti
43 hodín
Ţiak vie:
Potrebné činnosti a postupy pri osobnej hygiene.
Pouţívať hygienické potreby.
Vykonávať hygienické návyky s pomocou.
Pouţívať WC - splachovanie, pouţívanie toaletného
papiera a vreckovky.
Vyzliekať sa a obliekať odev s pomocou.
Obúvať sa a vyzúvať s pomocou.
Zapnúť a rozopnúť veľký gombík s pomocou.
Pouţívať zips, patentky s pomocou.
Navliekať šnúrky do topánky, viazať uzol.
Základné stravovacie návyky.
Spoznať potreby pre stravovanie, spoznať vlastné a
pouţívať ich.
Pouţívať lyţicu pri jedle.
Práce v domácnosti
Odkladať predmety na určené miesto s pomocou.
Odkladať odev a obuv s pomocou.
Utierať prach s pomocou.
89
32 hodín
Vynášať odpadky s pomocou.
Vymeniť uterák.
Otvárať a zatvárať dvere, zásuvky, okná.
Zapínať a vypínať osvetlenie.
Púšťať vodu – páková batéria, kohútik.
Primerane pouţívať rôzne predmety a hračky.
Rozlíšiť zariadenie kuchyne.
Rozlíšiť potraviny od ostatných predmetov s pomocou.
Rozlíšiť potraviny, ktoré patria do chladničky s pomocou.
Základy jednoduchého prestierania k stolovaniu.
Odkladať špinavý riad zo stola.
Základy bezpečnosti v kuchyni.
Práce v dielni
84 hodín
Triediť, priraďovať a porovnávať predmety podľa farby,
veľkosti a tvaru.
Manipulovať s predmetmi: dvíhať, prenášať, prekladať,
vkladať, vyberať, navliekať, lepiť, presýpať.
Namotávať a splietať vlny a špagáty rôznej hrúbky.
Strihať papier, textil, vlny, špagát.
Viazať uzly.
Trhať, krčiť a lepiť papier, spoznávať základné vlastnosti
papiera.
Obkresľovať, vytrhávať, lepiť a vyfarbovať šablóny z
papiera.
Nalepovať samolepky.
Navliekať drobné predmety a prírodniny: korále, šípky,
vhodné cestoviny a iné.
Manipulovať s kockami: ukladať kocky na seba, vedľa
seba.
Odskrutkovať a zaskrutkovať predmety a hračky.
Pracovať so stavebnicami: mozaika, domino a iné.
Skladať jednoduchého puzzle.
Pestovateľské práce
16 hodín
Polievať izbové kvety, záhony a rastliny na pozemku s
pomocou.
Pozorovať sadenie, klíčenie a rast rastlín.
Pracovať so záhradným náradím: hrable.
Zbierať plody z listnatých a ihličnatých stromov.
175 hodín
Poznámka:
1 hodinu voliteľného predmetu vyuţijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
Metódy:
špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými
médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda
optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu
vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie a kritika)
slovné metódy (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor)
metódy samostatnej práce (samostatná práca s obrázkovým a pracovným materiálom)
aktivizujúce metódy vyučovania – praktická aktivita
90
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi, didaktická montáţ a demontáţ )
hra ako metóda
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so ţiakmi. Z hľadiska
realizačných foriem vyuţívať hodiny v dielni, na školskom pozemku a vychádzky.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou prierezových tém, – ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci predmetu vecné učenie
- formou vzťahu pracovného vyučovania k matematike a hudobnej výchove
Učebné zdroje:
Detské časopisy, ilustrácie, predlohy, modely.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ţiakov špeciálnych základných škôl –
B variant.
Slovné hodnotenie musí obsahovať slovný popis práce a výsledok činnosti ţiaka. Spôsob
hodnotenia (pečiatka, obrázok, piktogram) si učiteľ zvolí sám.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Pracovné vyučovanie
Časový rozsah výučby 5 hodín týţdenne, spolu 175 vyučovacích hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov so stredným stupňom mentálneho
postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Predmet pracovné vyučovanie má významnú úlohu vo vzdelávaní ţiakov s mentálnym postihnutím
z hľadiska úspešného sociálneho začlenenia sa do spoločnosti, vytvárania sociálneho, pracovného a
osobného uplatnenia sa, individuálneho rozvoja jeho osobnosti a z hľadiska vytvárania vzťahov k
okolitému ţivotu.
Pracovné vyučovanie je dôleţitým faktorom pri vytváraní samoobsluţných a hygienických
návykov, pri vytváraní a rozvoji poznávacích procesov, motorických a pracovných zručností a
návykov. Osvojovanie si rôznych pracovných zručností je dôleţitým činiteľom predprofesionálnej
prípravy.
Obsah pracovného vyučovania je členený na jednotlivé zloţky.
Sebaobsluţné činnosti – ţiaci nadobúdajú zručnosti v starostlivosti o hygienu tela a zovňajšku,
osvojujú si stravovacie návyky a pravidlá stolovania.
Práce v domácnosti – ţiaci si osvojujú základné pracovných návyky v domácnosti, zručností
potrebné pri domácich prácach a udrţiavanie poriadku. Súčasťou tejto zloţky je aj šitie. Ţiaci
nadobúdajú zručnosti v základných technikách šitia a ručných prác. Súčasťou zloţky sú aj práce v
kuchyni. Ţiaci si osvojujú základné znalosti o potravinách, a ako udrţiavať poriadok a hygienu v
kuchyni. Ţiaci nadobúdajú zručnosti pri príprave jednoduchých nápojov a jedál.
91
Práce v dielni – ţiaci si osvojujú schopnosť rozlišovať rozličné materiály, spoznávajú ich v
praktickom ţivote, osvojujú si manuálne zručnosti s nimi a vytvárajú jednoduché výrobky. Aktivity
sú zamerané na práce s drobným materiálom a papierom, montáţne a demontáţne práce. Súčasťou
tejto zloţky aj práca s drevom.
Pestovateľské práce – ţiaci sa učia rozpoznávať rôzne druhy ovocia a zeleniny, nadobúdajú
základné pestovateľské zručnosti, osvojujú si starostlivosť o izbové rastliny.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Pracovné vyučovanie
4 1 5
Ciele vyučovacieho predmetu:
– Zvyšovať samostatnosť pri základných hygienických návykoch a sebaobsluţných
zručnostiach,
– zvyšovať samostatnosť pri základných stravovacích návykoch,
– rozlišovať rôzne materiály,
– rozvíjať schopnosť vyuţívať voľný čas,
– osvojiť si základné pracovné zručnosti a návyky potrebné pri práci v domácnosti,
– osvojiť si základné manuálne zručnosti potrebné pri práci s drevom,
– osvojiť si základné manuálne zručnosti potrebné pri pestovateľských prácach.
Témy a vzdelávacie výstupy:
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Sebaobsluţné činnosti
6 hodín
Ţiak vie:
Vykonávať činnosti, postupy potrebné pri osobnej hygiene
a hygienických návykoch a sebaobsluţných činnostiach
osvojených v predchádzajúcom ročníku.
Samostatne umývať zuby.
Pouţívať kefu na nechty, vedieť rozlíšiť špinavé a čisté
ruky.
Pouţívať príbor pri stolovaní podľa pokynov.
Upraviť si zovňajšok: pouţívať hrebeň, urobiť si účes,
skontrolovať svoj výzor v zrkadle.
Práce v domácnosti
Vykonávať činnosti osvojené v niţšom ročníku.
samostatne odkladať predmety na určené miesto,
udrţiavať poriadok.
Samostatne pri odkladať odev a obuv na určené miesto.
Pouţívať ramienka na šaty.
Ukladať a udrţiavať čistotu šiat podľa pokynov.
Utierať prach.
Utierať a umývať podlahu.
Pouţívať kľúče pri odomykaní a zamykaní dvier,
visiaceho zámku.
Základné obsluhovanie beţných domácich audio a video
zariadení.
Navliekať niť do veľkej ihly, urobiť uzol na konci nite.
Urobiť zloţitejšie prestieranie k stolovaniu – plytký a
hlboký tanier, servítka, príbor, pohár.
Umývať a utierať riad.
Pripraviť jednoduché jedlo: natrieť chlieb, pečivo, uvariť
92
25 hodín
zemiaky.
Umývať, čistiť ovocie a zeleninu.
Pripraviť jednoduchý nápoj: malinovku, čaj, kakao.
Práce v dielni
124 hodín
Triediť, priraďovať, porovnávať, ukladať predmety a
rôzne materiály.
Manipulovať s drobným materiálom.
Navíjať vlny, špagát a podobné materiály na cievku.
Namotávať vlnu a špagát na klbko.
Viazať uzol a mašličku.
Navliekať koraly podľa vzoru.
Prepichávať a navliekať papier rôznej kvality na niť.
Splietať buţírku, špagát, vlnu.
Strihať, trhať, krčiť a lepiť papier.
Vystrihovať bez predkreslenej čiary a po čiare.
Skladať a prekladať papier. Rozkladať a skladať škatule.
Oblepovať predmety papierom.
Šiť jednoduchým stehom so zdvojenou niťou na
perforovaný kartón.
Opracovať povrch dreva brúsnym papierom.
Zatĺkať a vyťahovať klince.
Upraviť drevo pilníkom.
Spájať špajdle, drievka a konáriky drôtom a špagátom.
Zostavovať modely zo stavebníc spájaním a
skrutkovaním.
Rozoberať modely vytvorené spájaním a skrutkovaním.
Skladať puzzle a mozaiky.
Pestovateľské práce
20 hodín
Polievať izbové rastliny, odstraňovať odumreté častí
rastlín, kypriť pôdu, ošetrovať listy.
Rýľovať, hrabať a kolíkovať pôdu.
Siať do riadkov a jamiek.
Pozorovať klíčenie semien.
Pestovať kvetiny.
Plieť záhony.
175 hodín
Poznámka:
1 hodinu voliteľného predmetu vyuţijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
Metódy:
špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými
médiami, metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda
optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu
vzdelávania, metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie a kritika)
slovné metódy (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor)
metódy samostatnej práce (samostatná práca s obrázkovým a pracovným materiálom)
aktivizujúce metódy vyučovania – praktická aktivita
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi, didaktická montáţ a demontáţ )
hra ako metóda
93
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so ţiakmi. Z hľadiska
realizačných foriem vyuţívať hodiny v dielni, na školskom pozemku, v kuchynke a vychádzky.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou prierezových tém, – ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci predmetu vecné učenie
- formou vzťahu pracovného vyučovania k matematike a hudobnej výchove
Učebné zdroje:
Detské časopisy, ilustrácie, predlohy, modely.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ţiakov špeciálnych základných škôl –
B variant.
Slovné hodnotenie musí obsahovať slovný popis práce a výsledok činnosti ţiaka. Spôsob
hodnotenia (pečiatka, obrázok, piktogram) si učiteľ zvolí sám.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Výtvarná výchova
Časový rozsah výučby 1 hodina týţdenne, spolu 35 vyučovacích hodín
Ročník prvý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov so stredným stupňom mentálneho
postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Predmet výtvarná výchova má vo vzdelávaní ţiakov s mentálnym postihnutím nezastupiteľné
miesto. Výtvarné aktivity napomáhajú ţiakom s mentálnym postihnutím rozvíjať grafomotorické
zručnosti, hrubú a jemnú motoriku. Na základe rozvoja jemnej motoriky sa rozvíjajú aj
komunikačné schopnosti, expresívna a receptívna zloţka reči, a aj nonverbálna forma komunikácie.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Výtvarná výchova
1 0 1
Ciele vyučovacieho predmetu:
- Rozvíjať koordinovaný pohyb rúk,
- rozvíjať koordináciu oko – ruka,
- rozvíjať senzomotorickú koordináciu,
- rozvíjať percepciu,
- rozvíjať zmyslové vnímanie.
Témy a vzdelávacie výstupy:
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
94
Kresba
11 hodín
Ţiak vie:
Kresliť kruhy, špirály, vlnovky.
Kresliť tvarovo nenáročné predmety: strom, ker, lopta,
klbko.
Napodobniť jednoduché tvary.
Pouţívať výtvarný materiál: mäkká ceruza, rudka, krieda,
suchý pastel, voskový pastel
Vyfarbovať maľovanky
Maľba
16 hodín
Liať, kvapkať, odtláčať farbu.
Hrať sa s farbou: dotvárať farebné škvrny drievkom,
prstami.
Pouţívať výtvarný materiál: tampón, drievko, akvarelové
farby, temperové farby
Modelovanie
8 hodín
Manipulovať s modelovacími materiálmi – miesiť
modelovaciu hmotu jednou a oboma rukami, šúľať,
stláčať, vaľkať, vytvárať tvary jednoduchých predmetov:
guľôčka, had, ovocie.
Pouţívať štipce – vyštipnúť malé kúsky z plastelíny.
35 hodín
Stratégie vyučovania:
Metódy:
špecifické metódy (metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda,
metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie a kritika)
slovné metódy (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor)
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi)
metódy samostatnej práce a individuálneho prístupu pri samostatnej práci
emocionálne pozorovanie
hra s farbou ako metóda
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so ţiakmi –
experimentovanie a samostatnú činnosť. Ţiaci majú moţnosť pracovať aj v iných polohách ako
sediačky, napr. postojačky, podľa formátu papiera. Pracujú aj na veľkej ploche, na tabuli, na
baliacom papieri, v piesku. Od veľkých formátov prechádzajú k menším, striedajú ich podľa účelu.
Medzipredmetové vzťahy:
Medzipredmetová koordinácia s:
- esteticko- výchovnými predmetmi (hudobná výchova)
- pracovným vyučovaním
- vecným učením
- rozvíjanie komunikačných schopností
Učebné zdroje:
Umelecká tvorby pre deti, predlohy, ilustrácie kníh a časopisov pre deti, detské časopisy, filmy,
diapozitívy.
Hodnotenie predmetu:
95
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ţiakov špeciálnych základných škôl –
B variant.
Slovné hodnotenie musí obsahovať slovný popis práce a výsledok činnosti ţiaka. Spôsob
hodnotenia (pečiatka, obrázok, piktogram) si učiteľ zvolí sám.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Výtvarná výchova
Časový rozsah výučby 2 hodiny týţdenne, spolu 70 vyučovacích hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov so stredným stupňom mentálneho
postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Predmet výtvarná výchova má vo vzdelávaní ţiakov s mentálnym postihnutím nezastupiteľné
miesto. Výtvarné aktivity napomáhajú ţiakom s mentálnym postihnutím rozvíjať grafomotorické
zručnosti, hrubú a jemnú motoriku. Na základe rozvoja jemnej motoriky sa rozvíjajú aj
komunikačné schopnosti, expresívna a receptívna zloţka reči, a aj nonverbálna forma komunikácie.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Výtvarná výchova
1 1 2
Ciele vyučovacieho predmetu:
-Upevňovať zručnosti nadobudnuté v predchádzajúcich ročníkoch,
- rozvíjať priestorovú orientáciu,
- rozvíjať kooperáciu pri spoločných výtvarných aktivitách,
- prijať pravidlá pri rôznych aktivitách,
- prispôsobovať sa poţiadavkám skupiny.
Témy a vzdelávacie výstupy:
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Kresba
32 hodín
Ţiak vie:
Kresliť predmety vychádzajúce z kruhu, zo štvorca a z
obdĺţnika.
Kresliť ľudskú postavu.
Vedieť vytvoriť koláţ – textil, papier a dokresľovať –
dekoratívny motív.
Pouţívať výtvarný materiál: ceruza, rudka, fixka, suchý
pastel, voskový pastel)
Maľba
Poznávať vlastností farby, rozpíjať, zapúšťať do vlhkého
podkladu.
Rozlišovať husté a riedke farby, svetlé a tmavé farby.
Chápať kontrast farieb – radiť svetlé a tmavé rozlične
96
26 hodín
široké pásy.
Pochopiť jednoduché členenie plochy s vyuţitím farby a
línie.
Vybrať farby vo vhodných dvoj – trojfarebných
kombináciách.
Pouţívať výtvarný materiál: štetec, drievko, tampón,
temperové farby, akvarelové farby
Modelovanie
12 hodín
Modelovať v piesku.
Vykrajovať tvary z modelovacej hmoty pomocou
formičky.
Tvarovať modelovaciu hmotu pomocou drievka a
špachtle.
Dotvoriť model iným drobným materiálom.
Modelovať zloţitejšie predmety: pletená vianočka, korbáč,
zvieratká a iné.
Pouţívať výtvarný materiál: hlina, plastelína, modurit
70 hodín
Poznámka:
1 hodinu voliteľného predmetu vyuţijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
Stratégie vyučovania:
Metódy:
špecifické metódy (metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda,
metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie a kritika)
slovné metódy (rozprávanie, dialóg o ilustrácii a umeleckom diele, opis, vysvetľovanie,
rozhovor, beseda )
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,
manipulácia s predmetmi)
metódy samostatnej práce a individuálneho prístupu pri samostatnej práci
emocionálne pozorovanie
hra s farbou ako metóda
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so ţiakmi –
experimentovanie a samostatnú činnosť.
Na základe priameho pozorovania predmetov dennej potreby a pozorovania prírodnín, vedieme
ţiakov k zachyteniu reality a k jej výtvarnému stvárneniu. Pri voľbe námetov vychádzame zo sveta
blízkeho ţiakom, z ich priamych záţitkov a skúseností. Realizujeme návštevy výstav výtvarných
prác detí.
Medzipredmetové vzťahy:
Medzipredmetová koordinácia s:
- esteticko- výchovnými predmetmi (hudobná výchova)
- pracovným vyučovaním
- vecným učením
- rozvíjanie komunikačných schopností
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ţiakov špeciálnych základných škôl –
B variant.
97
Slovné hodnotenie musí obsahovať slovný popis práce a výsledok činnosti ţiaka. Spôsob
hodnotenia (pečiatka, obrázok, piktogram) si učiteľ zvolí sám.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Hudobná výchova
Časový rozsah výučby 1 hodina týţdenne, spolu 35 vyučovacích hodín
Ročník prvý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov so stredným stupňom mentálneho
postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Predmet hudobná výchova ako jeden z výchovných predmetov je neoddeliteľnou súčasťou výchovy
harmonicky rozvinutej osobnosti. Učí ţiakov vnímať a preţívať krásu nielen v hudbe, ale aj v iných
druhoch umenia. Ciele hudobnej výchovy špeciálnej základnej školy sú podmienené špecifickosťou
úloh školy, spoločnými a individuálnymi problémami rozvoja osobnosti ţiakov, bezprostrednou
fyziologickou pôsobivosťou hudby a moţnosťami jej psychoterapeutického pôsobenia.
Cieľom hudobnej výchovy špeciálnej základnej školy je rozvoj hudobnosti ţiakov spevom, hrou na
jednoduché hudobné nástroje, počúvaním hudby, pohybovým prejavom vychádzajúcim z hudby.
Predmet hudobná výchova vedie ţiakov k tomu, aby sa hudba stala súčasťou ich kaţdodenného
ţivota. Orientuje ţiakov aj v súčasných hudobných ţánroch, citlivo ich vedie k tomu, aby sa učili
rozlišovať v hudbe kvalitu.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Hudobná výchova
1 0 1
Ciele vyučovacieho predmetu:
– Rozvíjať zrakové a sluchové vnímanie, sluchovú pamäť a sluchovú diferenciáciu, senzomotorické
schopnosti,
– nadväzovať sociálne interakcie prostredníctvom hudby,
– selektovať medzi ľudskou rečou a inými zvukmi.
Témy a vzdelávacie výstupy:
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Počúvanie hudby
11 hodín
Ţiak vie:
Počúvať širší repertoáru reprodukovanej hudby (CD,
kazete a pod.).
Zvuky – vnímanie, určovanie,
vyludzovanie
Pasívne vnímať zvuky Orffovho inštrumentária a
jednoduché zvuky vyludzované beţnými predmetmi
prostredia (šuchotanie papiera, štrnganie kľúčmi,
prelievanie tekutiny v zatvorenej fľaši atď.) – najprv s
vizuálne vnímaných zdrojom zvuku, potom bez vizuálne
98
16 hodín
vnímaného zdroja zvuku.
Určiť zdroj zvuku.
Vyludzovať zvuky na jednoduchých hudobných
nástrojoch
Vlastnosti zvukov
8 hodín
Určovať vlastnosti vnímaných zvukov – dĺţky, intenzity
(dlhý tón/zvuk – krátky, hlasný – tichý, hudba – ticho,
hudba/ľudský hlas – reč).
35 hodín
Stratégie vyučovania:
Metódy:
špecifické metódy (metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda,
metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie a kritika)
slovné metódy (rozprávanie, vysvetľovanie, riadený rozhovor)
metóda imitačná – napodobňovanie podľa počutia
praktické metódy v podobe hudobných činností
metóda sprostredkovania hudobných poznatkov a hudby učiteľom a v interakcii učiteľ a ţiak
hra ako metóda
metódy demonštračné (demonštrácia akustického záznamu)
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so ţiakmi.
Medzipredmetové vzťahy:
Formou vzťahu k:
- slovenskému jazyku (rečňovanky, vyčítanky, príslovia a porekadlá),
- výtvarnej výchove (výtvarné ukáţky),
- telesnej výchove (pohybové prvky)
Učebné zdroje:
Hudobný materiál, DVD, výučbové programy.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ţiakov špeciálnych základných škôl –
B variant.
Slovné hodnotenie musí obsahovať slovný popis práce a výsledok činnosti ţiaka. Spôsob
hodnotenia (pečiatka, obrázok, piktogram) si učiteľ zvolí sám.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Hudobná výchova
Časový rozsah výučby 1 hodina týţdenne, spolu 35 vyučovacích hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov so stredným stupňom mentálneho
postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
99
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Predmet hudobná výchova ako jeden z výchovných predmetov je neoddeliteľnou súčasťou výchovy
harmonicky rozvinutej osobnosti. Učí ţiakov vnímať a preţívať krásu nielen v hudbe, ale aj v iných
druhoch umenia. Ciele hudobnej výchovy špeciálnej základnej školy sú podmienené špecifickosťou
úloh školy, spoločnými a individuálnymi problémami rozvoja osobnosti ţiakov, bezprostrednou
fyziologickou pôsobivosťou hudby a moţnosťami jej psychoterapeutického pôsobenia.
Cieľom hudobnej výchovy špeciálnej základnej školy je rozvoj hudobnosti ţiakov spevom, hrou na
jednoduché hudobné nástroje, počúvaním hudby, pohybovým prejavom vychádzajúcim z hudby.
Predmet hudobná výchova vedie ţiakov k tomu, aby sa hudba stala súčasťou ich kaţdodenného
ţivota. Orientuje ţiakov aj v súčasných hudobných ţánroch, citlivo ich vedie k tomu, aby sa učili
rozlišovať v hudbe kvalitu.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Hudobná výchova
1 0 1
Ciele vyučovacieho predmetu:
– Rozvíjať sluchové vnímanie spievaného slova,
– osvojiť si jednoduché piesne a riekanky.
Témy a vzdelávacie výstupy:
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Vokálne činnosti
15 hodín
Ţiak vie:
Interpretovať jednoduché piesne a riekanky.
Počúvanie
6 hodín
Počúvať jednoduché detské piesne.
Melódiu štátnej hymny a vie sa pri jej počúvaní primerane
správať.
Rytmické činnosti
7 hodín
Rozlišovať jednotlivé spievané slová piesní rytmizáciou,
hrou na telo.
Pouţívať nástroje Orffovho inštrumentária.
Rozlišovať dlhé tóny.
Hudobno-pohybové činnosti
7 hodín
Vytvárať interakciu s viacerými deťmi naraz a medzi nimi
navzájom, prostredníctvom hudobných aktivít.
Interpretovať hudobno-pohybové prejavy a tanečné prvky.
35 hodín
Stratégie vyučovania:
Metódy:
špecifické metódy (metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda,
metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie a kritika)
slovné metódy (rozprávanie, vysvetľovanie, riadený rozhovor)
metóda imitačná – napodobňovanie podľa počutia
100
praktické metódy v podobe hudobných činností
metóda sprostredkovania hudobných poznatkov a hudby učiteľom a v interakcii učiteľ a ţiak
hra ako metóda
metódy demonštračné (demonštrácia akustického záznamu)
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so ţiakmi.
Medzipredmetové vzťahy:
Formou vzťahu k:
- slovenskému jazyku (rečňovanky, vyčítanky, príslovia a porekadlá),
- výtvarnej výchove (výtvarné ukáţky),
- telesnej výchove (pohybové prvky)
Učebné zdroje:
Hudobný materiál, DVD, výučbové programy.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ţiakov špeciálnych základných škôl –
B variant.
Slovné hodnotenie musí obsahovať slovný popis práce a výsledok činnosti ţiaka. Spôsob
hodnotenia (pečiatka, obrázok, piktogram) si učiteľ zvolí sám.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Telesná výchova
Časový rozsah výučby 3 hodiny týţdenne, spolu 105 vyučovacích hodín
Ročník prvý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov so stredným stupňom mentálneho
postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Ciele a obsah predmetu telesná výchova sú zamerané na dosiahnutie optimálneho telesného a
pohybového rozvoja ţiakov s mentálnym postihnutím, vypestovanie pozitívneho vzťahu k pohybu,
cvičeniu a športu v rámci ich moţností a schopností.
S rozvíjaním pohybovej aktivity úzko súvisí rozvoj poznávacej činnosti, nakoľko pri pohybových
aktivitách pôsobíme aj na rozvoj psychických funkcií – na vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie,
fantáziu a reč. Po určení motorickej a senzomotorickej vývinovej úrovne ţiaka sa treba zamerať na
utváranie účelových pohybových zručností, kompenzáciu motorických nedostatkov, elimináciu
nevhodných motorických prejavov a pohybových stereotypií a tieţ na rozvoj komunikačných
schopností, s pozitívnym dopadom – okrem rozvoja motoriky a pohybových schopností – aj na jeho
percepciu, kognitívne a sociálne funkcie.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
101
Telesná výchova
2 1 3
Ciele vyučovacieho predmetu:
- Rozvoj sociálnych a komunikačných schopností v aktívnej interakcii s prostredím pri pohybových
aktivitách,
- učenie funkčného pouţívania komunikačných prostriedkov,
- aktívna spolupráca pri vykonávaní hygienických úkonov v súvislosti s telovýchovnými aktivitami,
- učenie prijatia pravidiel,
- učenie kooperácie,
- vytvorenie sebakontroly,
- učenie prispôsobenia sa k poţiadavkám skupiny,
- rozvíjanie schopnosti realizovať spoločné pohybové aktivity pomocou napodobňovania,
- učenie poradovosti,
- uvedomenie si vlastného tela,
rozvoj koordinácie oko – ruka.
Témy a vzdelávacie výstupy:
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Zdravotné cvičenia
14 hodín
Ţiak vie:
Cvičiť cvičenia zamerané na posilňovanie, uvoľňovanie a
preťahovanie jednotlivých svalových
skupín, na získavanie návykov správneho drţania tela.
Jazda na rehabilitačnom bicykli.
Kondičné cvičenia
Správnu techniku izolovaných pohybov a jednoduchších
cvičení :
-Chôdza – správne drţanie tela pri chôdzi, voľný pohyb
rúk počas chôdze, chôdza daným smerom, chôdza po
čiare, lane, a pod., chôdza v zástup za učiteľom, nácvik
rytmickej
chôdze. Prekračovanie nízkych prekáţok pri chôdzi.
-Beh – nácvik tichého našľapovania pri behu, nácvik
dvíhania nôh, ohýbanie v kolenách,
nácvik vybehnutia na daný signál, beh po celej ploche, beh
v zástupe za učiteľom, beh
v danom tempe, ktorý zodpovedá prirodzenému tempu
detskej chôdze.
-Skoky – poskoky na mieste znoţmo a striedavo na jednej,
druhej nohe, skoky z miesta, skok
cez čiaru, zoskok z výšky 10-15 cm do drepu.
-Lezenie – ľubovoľným spôsobom smerom dopredu,
podliezanie, preliezanie vhodných
prekáţok.
-Hádzanie a chytanie – nácvik chytania lopty gúľajúcej sa
po zemi, po mierne šikmej ploche,
hodenej učiteľom. Podávanie lopty učiteľovi,
spoluţiakovi. Manipulácia s rôznymi drobnými
predmetmi: zbieranie, podávanie, upratovanie, skladanie,
prenášanie.
Cvičiť cvičenia s vyuţitím švédskej lavičky, švédskej
102
48 hodín
debny.
Výstup na lavičku, prechod po lavičke, zostup z lavičky,
sed na švédskej debne, kľak, preliezanie dielov švédskej
debny.
Zvládnuť základné činnosti pri jazde na kolobeţke.
Základy akrobatických cvičení
20 hodín
Predviesť sed roznoţmo s predklonom, rovnováţny postoj
na jednej nohe.
Cvičiť cvičenia na rozvoj rovnováhy, laterality a
koordináciu pohybov.
Predviesť prvú fázu kotúľa vpred.
Sezónne činnosti
8 hodín
V zimnom období : hrať sa na snehu, chodiť po klzkej
ploche, sánkovať sa na miernom svahu
V jarnom a letnom období turistika.
Kolektívne činnosti
6 hodín
Jednoduché pravidlá kolektívnych hier spojené s
nácvikom chôdze a behu a loptových hier – gúľanie,
podávanie.
Hudobno – pohybové hry
4 hodín
Koordinovať pohyby v rytme hudby.
Hrať sa hudobno–pohybové hry: riekanky, detské
pesničky spojené so symbolizáciou pohybov a aktivít.
Koordinačné a relaxačné
cvičenia
5 hodín
Cvičiť cvičenia zamerané na uvedomenie si telesnej
schémy.
Techniku správneho dýchania.
105 hodín
Poznámka:
1 hodinu voliteľného predmetu vyuţijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
Stratégie vyučovania:
Metódy:
špecifické metódy (metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda,
metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu)
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie, ukáţka)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie a kritika)
slovné metódy (vysvetľovanie, popis)
metódy rozvoja pohybových schopností
hra ako metóda
metódy opakovania a precvičovania zručností
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu, skupinovú a individuálnu prácu so ţiakmi.
Hodiny realizovať v telocvični, na školskom ihrisku a v okolí školy.
Medzipredmetové vzťahy:
Formou vzťahu telesnej výchovy k predmetom:
- slovenský jazyk (reagovať na otázky súvisiace so športovou činnosťou, komunikovať
o športových súťaţiach v škole )
- matematika (rozvíjať priestorové myslenie prostredníctvom pohybových aktivít)
- vecné učenie (vyuţívať poznatky o zásadách osobnej hygieny a zdraví)
Učebné zdroje:
Časopisy so športovou tematikou.
103
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ţiakov špeciálnych základných škôl –
B variant.
Slovné hodnotenie musí obsahovať slovný popis práce a výsledok činnosti ţiaka. Spôsob
hodnotenia (pečiatka, obrázok, piktogram) si učiteľ zvolí sám.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Telesná výchova
Časový rozsah výučby 3 hodiny týţdenne, spolu 105 vyučovacích hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov so stredným stupňom mentálneho
postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Ciele a obsah predmetu telesná výchova sú zamerané na dosiahnutie optimálneho telesného a
pohybového rozvoja ţiakov s mentálnym postihnutím, vypestovanie pozitívneho vzťahu k pohybu,
cvičeniu a športu v rámci ich moţností a schopností.
S rozvíjaním pohybovej aktivity úzko súvisí rozvoj poznávacej činnosti, nakoľko pri pohybových
aktivitách pôsobíme aj na rozvoj psychických funkcií – na vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie,
fantáziu a reč. Po určení motorickej a senzomotorickej vývinovej úrovne ţiaka sa treba zamerať na
utváranie účelových pohybových zručností, kompenzáciu motorických nedostatkov, elimináciu
nevhodných motorických prejavov a pohybových stereotypií a tieţ na rozvoj komunikačných
schopností, s pozitívnym dopadom – okrem rozvoja motoriky a pohybových schopností – aj na jeho
percepciu, kognitívne a sociálne funkcie.
Predmet Štátny vzdelávací
program
Školský vzdelávací
program
Spolu:
Slovenský jazyk a
literatúra
2 1 3
Ciele vyučovacieho predmetu:
– Zvládanie zmeny formy vykonávanej aktivity,
– generalizácia ovládaných zručností v zmenenom vonkajšom prostredí,
– dodrţiavanie pravidiel hrových a pohybových aktivít,
– dodrţiavanie určených pravidiel,
– prispôsobenie sa poţiadavkám skupiny,
– napodobňovanie pri pohybových aktivitách,
– dodrţiavanie poradovosti,
– rozvoj kreativity a improvizačnej schopnosti.
Témy a vzdelávacie výstupy:
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Zdravotné cviky
Ţiak vie:
Cvičiť cvičenia zamerané na posilňovanie, uvoľňovanie a
104
6 hodín
preťahovanie jednotlivých svalových skupín, na
získavanie návykov správneho drţania tela.
Chodiť po akupresúrnom chodníku.
Kondičné cvičenia
61 hodín
Správnu techniku izolovaných pohybov a jednoduchších
cvičení :
-Chôdza – upevňovanie správneho drţania tela pri chôdzi,
chôdza daným smerom, chôdza po
čiare, stočenom lane alebo hadici, chôdza v zástupe za
učiteľom. Nácvik rytmickej chôdze
(tlieskanie, bubnovanie a pod.). Prekračovanie nízkych
prekáţok pri chôdzi. Nácvik chôdze
po schodoch hore a dolu striedavo ľavou, pravou nohou.
Nácvik chôdze vo dvojiciach
s drţaním sa za ruky.
-Beh – prehlbovanie nácviku pohybov nôh a ramien pri
behu, beh daným smerom, beh
v zástupe za učiteľom alebo za určeným spoluţiakom, beh
v danom tempe, vybehnutie na
daný signál: zo stoja.
-Skoky – poskoky na mieste i z miesta znoţmo i striedavo,
poskoky daným smerom, poskoky do kola (okolo
predmetu na zemi), skok cez čiaru, lano poloţené na zemi,
preskok napnutej gumy max. do výšky 20 cm, zoskok
z výšky 20 – 30 cm na mäkkú podloţku do drepu, nácvik
skoku do diaľky.
-Lezenie – upevňovanie lezenia po kolenách smerom
dopredu. Lezenie dopredu vizuálne
vyznačenou trasou, preliezanie vhodných prekáţok –
preliezačky, lavička, švédska debna,
obruče na stojanoch, lezenie nahor po nízkom rebríku
(ribstol) maximálne do výšky 1 m.
Spúšťanie sa na kĺzačke.
-Hádzanie a chytanie – nácvik chytania lopty gúľajúcej sa
po zemi, po šikmej ploche, lopty
hodenej/podanej učiteľom/spoluţiakom. Nácvik hádzania
lopty učiteľovi, spoluţiakovi.
Hádzanie lopty do terča, na cieľ, nácvik nadhadzovania
lopty obidvoma rukami.
Prehadzovanie lopty cez nízke prekáţky.
-Gymnastické cvičenia – prechod po lavičke s obratom.
Chôdza po šikmej ploche, napr. po zavesenej lavičke.
Výskok na 2 – 3 diely švédskej debny zo vzporu kľačmo,
z kľaku drep a stoj, prechod po lavičke s obratom, v sede,
prípadne v ľahu vzad zdvíhanie plnej lopty.
Základy akrobatických cvičení
6 hodín
Predviesť kolísku na chrbte z drepu spojného,
prevaľovanie bokom v ľahu na rovnej podloţke s
vystretými nohami.
Predviesť kotúľ vpred zo širokého stoja rozkročného.
Sezónne činnosti
6 hodín
V zimnom období : hrať sa na snehu, chodiť po klzkej
ploche, šmýkať sa, sánkovať sa na miernom svahu
V jarnom a letnom období chodiť v teréne - turistika.
105
Kolektívne činnosti
6 hodín
Jednoduché pravidlá kolektívnych hier – Naháňačky,
loptové hry.
Hudobno – pohybové hry
11 hodín
Rytmizovanú chôdzu a beh v rôznom tempe udávanom
učiteľom, striedanie chôdze a behu podľa hudobného
sprievodu (zvýraznený rytmus), riekanky, detské pesničky
spojené so symbolizáciou pohybov a aktivít.
Točiť vo dvojiciach pri drţaní sa za ruky
v kombinácii učiteľ a ţiak.
Koordinačné a relaxačné
cvičenia
9 hodín
Nacvičené cviky z predchádzajúcich ročníkov.
105 hodín
Poznámka:
1 hodinu voliteľného predmetu vyuţijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
Stratégie vyučovania:
Prevahu pouţívaných metód tvoria:
špecifické metódy (metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda,
metóda pozitívneho posilňovania, metóda individuálneho prístupu)
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie, ukáţka)
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie a kritika)
slovné metódy (vysvetľovanie, popis)
metódy rozvoja pohybových schopností
hra ako metóda
metódy opakovania a precvičovania zručností
Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu, skupinovú a individuálnu prácu so ţiakmi.
Hodiny realizovať v telocvični, na školskom ihrisku a v okolí školy.
K ďalším organizačným formám patria:
- turistické vychádzky
- školské športové súťaţe
- záujmové krúţky na škole s pohybovým zameraním
Medzipredmetové vzťahy:
Formou vzťahu telesnej výchovy k predmetom:
- slovenský jazyk (vyjadrovať sa veku primeranou športovou terminológiou, reagovať na
otázky súvisiace so športovou činnosťou, komunikovať o športových súťaţiach v škole )
- matematika (upevňovať priestorové myslenia prostredníctvom pohybových aktivít, rozvíjať
logické myslenie prostredníctvom taktických úloh v pohybových činnostiach)
- vlastiveda (vyuţívať poznatky o tele človeka a zdraví)
- informatická výchova (vyuţívať IKT na vyhľadávanie potrebných informácii súvisiacich so
športovými aktivitami)
- etická výchova (vedieť rešpektovať práva i povinnosti - svoje i iných- pri realizovaných
športových aktivitách, vedieť kooperovať , byť tolerantný pri riešení problému súvisiaceho
so športovou aktivitou)
Učebné zdroje:
Časopisy so športovou tematikou, športové prenosy.
Hodnotenie predmetu:
106
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ţiakov špeciálnych základných škôl –
B variant.
Slovné hodnotenie musí obsahovať slovný popis práce a výsledok činnosti ţiaka. Spôsob
hodnotenia (pečiatka, obrázok, piktogram) si učiteľ zvolí sám.
Výstupy uvedené k jednotlivým predmetom v kapitole V. Učebné osnovy sú podrobné
rozpracované v časovo – tematických plánoch pre oblasť kognitívnu, psychomotorickú a afektívnu.
107
Učebné osnovy pre žiakov s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia
Vo výchovno – vzdelávacom procese aplikovať Teacch program.
Pri práci s programom rešpektujeme sedem princípov:
1. Zlepšenie adaptácie
2. Spolupráca s rodičmi ako koterapeutmi
3. Stanovenie individuálneho vyučovania
4. Štrukturované vyučovanie
5. Rozvoj schopností
6. Kognitívna a behaviorálna terapia
7. Všeobecný cvičný model
Učebné osnovy
Názov predmetu
Rozvíjanie komunikačných schopností
Časový rozsah výučby 4 hodiny týţdenne, spolu 140 vyučovacích hodín
Ročník prvý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ťaţkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Rozvíjanie komunikačných schopností
4 0 4
Ciele vyučovacieho predmetu:
Ukazovanie vyuţívať ako prostriedok vyjadrovania voľby,
– zmierňovať rušivé správanie, spôsobené frustráciou z neschopnosti komunikovať,
– budovať základy receptívneho a expresívneho označovania,
– rozvíjať symbolickú reprezentáciu (symbol fotografie reprezentuje predmet, príp. symbol
obrázku reprezentuje predmet),
– vyjadrovať potrebu piť a jesť,
– komunikovať základné hygienické potreby,
– Vedieť manipulovať s obrázkami podľa pokynov,
– naučiť sa ukladať plošné predmety/kartičky s obrázkami do radu zľava doprava,
– vedieť ukázať prstom na učiteľom pomenovaný objekt na stole/na obrázku.
Vzdelávací výstup:
Ţiak vie:
-vyjadrovať výber, voľbu,
-priraďovať rovnaké obrázky (zobrazujúce rovnaké predmety, osoby a zvieratá),
-priraďovať rovnaké obrázky (zobrazujúce rovnaké činnosti),
108
-vyjadrovať špecifické potreby: piť a jesť nadviazaním očného kontaktu so súčasným pouţitím
ukazovania na reálne predmety (ak primárne potreby nie sú pre dieťa dostatočnou motiváciou
zvolíme iné, pre dieťa motivujúce potreby, ktoré musí vyjadriť rovnakým spôsobom),
-pouţívať aktívnej a pasívnej slovnej zásoby s prihliadnutím na osobitosti ţiaka,
-manipulovať s leporelami, knihami,
-správne sedieť pri manipulácii s drobnými predmetmi, šablónou, papierom, kniţkou, písacími a
kresliacimi potrebami,
-akceptovať a vnímať činnosti a predmety dôleţité pre osvojovanie si práce s písmenami – vnímať
tvar, obrys, ukladať drobné predmety vedľa seba (zľava doprava), vytvárať určené medzery medzi
nimi a pod.,
-upriamiť pozornosť na určený predmet, obrázok s určitou jeho vlastnosťou, pomenovávať
predmety, javy, činnosti.
Stratégie vyučovania:
Metódy:
- modifikované vyučovacie metódy
- špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami,
metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania,
metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho
posilňovania, metóda individuálneho prístupu
- metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) – posunky,
prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy pouţívajúce multimediálnu
techniku.
Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so ţiakmi.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou prierezových tém, ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych predmetov(
slovenský jazyk a literatúra, vecné učenie, pracovné vyučovanie)
- formou IKT ( výučbové programy)
- predmet rozvíjanie komunikačných schopností sa svojim obsahom prelína celým výchovno-
vzdelávacím procesom
Učebné zdroje:
Pracovné listy, encyklopédie, časopisy.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ťaţko mentálne postihnutých ţiakov
vzdelávaných v triede s individuálnym vzdelávacím programom.
Spôsob a formu záznamu hodnotenia ţiakových prejavov si volí učiteľ tak, aby mohol priebeţne
vyuţiť svoje záznamy, aby mohol podať a preukázať informáciu o prospechu a správaní ţiaka.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Rozvíjanie komunikačných schopností
Časový rozsah výučby 3 hodiny týţdenne, spolu 105 vyučovacích hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ťaţkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
109
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Rozvíjanie komunikačných schopností
3 0 3
Ciele vyučovacieho predmetu:
Rozvíjať expresívne vyjadrovanie potrieb symbolmi,
– vyjadrovať potrebu nasýtiť hlad a smäd prostredníctvom komunikačného symbolu na
úrovni primeranej porozumeniu nezávisle na situačnom kontexte,
– spontánne komunikovať hygienické potreby, nezávisle na situačnom kontexte,
– zlepšovať schopnosť abstrakcie pouţívaných komunikačných prostriedkov,
– vedieť čítať jedno a dvojslabičné slová pozostávajúce z nacvičovaných písmen,
– podieľať sa na reprodukcii textu – vedieť odpovedať na otázky k vypočutému textu alebo
vybrať na jej základe správny obrázok.
Vzdelávací výstup:
Tematický celok Vzdelávací výstup
Vyjadrovanie potrieb 15 hodín
Ţiak vie:
Vyjadriť široký repertoár potrieb ukazovaním na symboly
úrovne adekvátnej úrovni myslenia ţiaka.
Modelovať situácií evokujúce vyjadrenie určitých potrieb,
s cieľom prejaviť spontánne beţné fyziologické potreby -
nezávisle na komunikačnej situácii (vyradiť
z denného reţimu symboly aktivít: jesť, WC a pod.).
Využívanie neverbálnej komunikácie 15 hodín
Vyuţívať neverbálnej komunikáciu na plánovanie
najbliţších aktivít (spočiatku aktuálneho dňa, ďalšieho
dňa, postupne vzdialenejšieho časového úseku).
Hláska, písmeno, slabika a slovo Nácvik písania 75 hodín
Čítať písmená a slová vyučované v predchádzajúcom
ročníku:
Hláska a písmeno a, A.
Slabiky ma, Ma.
Samohlásky e, i, o, u.
Skladanie slabík do slov.
Počúvať čítanie krátkeho literárneho útvaru podporeného
ilustráciami.
Odpovedať na otázky súvisiace s prečítaným textom,
vyhľadávať ilustrácie súvisiacich s prečítaným textom,
Vyhľadávať kľúčové slová alebo obrázky súvisiace s
vypočutým textom podľa učiteľovho napovedania.
Priraďovať slová k ilustráciám súvisiace s prečítaným
textom.
Písať nové písmená zo zloţky čítanie.
Písať písmená a slabiky slov doteraz vyučovaných.
Odpisovať podľa predpísaného vzoru.
105 hodín
110
Stratégie vyučovania:
- modifikované vyučovacie metódy
- špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami,
metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania,
metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho
posilňovania, metóda individuálneho prístupu
- metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) – posunky,
prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy pouţívajúce multimediálnu
techniku.
Pri písaní písmen a slov ţiak píše písané tvary písmen len v prípade, ţe to zvláda bez väčších
problémov, v prípadoch, kde písanie písaných tvarov písmen je pre ţiaka komplikáciou, upúšťa sa
od neho.
Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so ţiakmi.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou prierezových tém, ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych predmetov(
slovenský jazyk a literatúra, vecné učenie, pracovné vyučovanie)
- formou IKT ( výučbové programy)
- predmet rozvíjanie komunikačných schopností sa svojim obsahom prelína celým výchovno-
vzdelávacím procesom
Učebné zdroje:
Pracovné listy, encyklopédie, časopisy.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ťaţko mentálne postihnutých ţiakov
vzdelávaných v triede s individuálnym vzdelávacím programom.
Spôsob a formu záznamu hodnotenia ţiakových prejavov si volí učiteľ tak, aby mohol priebeţne
vyuţiť svoje záznamy, aby mohol podať a preukázať informáciu o prospechu a správaní ţiaka.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Rozvíjanie sociálnych zručností
Časový rozsah výučby 2 hodiny týţdenne, spolu 70 vyučovacích hodín
Ročník prvý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ťaţkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Z oblastí, ktoré sú pri mentálnom postihnutí poškodené, je najmarkantnejšie poškodenie v oblasti
sociálnych zručností a komunikačných schopností. Rozvíjanie sociálnych zručností je preto jedným
zo základných cieľov výchovno-vzdelávacieho procesu detí s mentálnym postihnutím. Prvoradým
cieľom vzdelávania je sociálne správanie zodpovedajúce veku dieťaťa, úrovni jeho schopností, resp.
rozvíjanie a učenie základných predpokladov týchto zručností.
111
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Rozvíjanie sociálnych zručností
2 0 2
Ciele vyučovacieho predmetu:
Rozvíjať spoluprácu pri vykonávaní hygienických návykov,
– rozvíjať spoluprácu pri stravovaní,
– rozvíjať základy sociálnych interakcií,
– rozvíjať základy neverbálnej imitácie,
– vytvárať základné zručnosti - predpoklady domácich zručností.
Vzdelávacie výstupy: Ţiak vie:
-vyjadrovať potreby: piť a jesť nadviazaním očného kontaktu so súčasným pouţitím
ukazovania na predmetné symboly,
-vyjadriť potrebu ísť na WC (na malú i veľkú potrebu) prostredníctvom reálneho
komunikačného symbolu, resp. predmetného symbolu,
-spolupracovať pri obliekaní (a vyzliekaní) niektorých jednoduchých častí oblečenia, ak ich má
dieťa pripravené,
-spolupracovať pri vykonávaní hygienických návykov, pri umývaní rúk, tváre, ich utieraní, pri
čistení zubov, fúkaní nosa a pouţívaní toaletného papiera,
-spolupracovať pri stravovaní: samostatne pouţívať lyţicu a vidličku, naznačovať pouţívanie
noţíka na naberanie a naznačovať krájanie jedla, samostatne pouţívať servítku,
-priraďovať rovnaké farby (vývinovo: červená - modrá, zelená - ţltá - oranţová, hnedá -
čierna - ruţová - sivá, biela),
-priraďovať rovnaké tvary (vývinovo: kruh - štvorec, trojuholník - obdĺţnik,
kosoštvorec),
-otvárať a zatvárať rôzne balenia, v ktorých sú uloţené potraviny a veci pouţívané v
domácnosti (nádoby, škatule, tuby, vrecká atď.),
-nalievať z dţbánu, prestierať pre seba samého minimálnou pomocou učiteľa.
Stratégie vyučovania:
Metódy:
- modifikované vyučovacie metódy
- špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami,
metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania,
metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho
posilňovania, metóda individuálneho prístupu
- metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) – posunky,
prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy pouţívajúce multimediálnu
techniku.
Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so ţiakmi.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou prierezových tém, ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych
predmetov(slovenský jazyk a literatúra, rozvíjanie komunikačných schopností, výtvarná
výchova, vecné učenie, matematika)
- formou IKT ( výučbové programy)
112
Učebné zdroje:
Hlinková, Pravňaská: Kolotoč – pracovné listy, výučbové programy
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ťaţko mentálne postihnutých ţiakov
vzdelávaných v triede s individuálnym vzdelávacím programom.
Spôsob a formu záznamu hodnotenia ţiakových prejavov si volí učiteľ tak, aby mohol priebeţne
vyuţiť svoje záznamy, aby mohol podať a preukázať informáciu o prospechu a správaní ţiaka.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Rozvíjanie sociálnych zručností
Časový rozsah výučby 2 hodiny týţdenne, spolu 70 vyučovacích hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ťaţkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Z oblastí, ktoré sú pri mentálnom postihnutí poškodené, je najmarkantnejšie poškodenie v oblasti
sociálnych zručností a komunikačných schopností. Rozvíjanie sociálnych zručností je preto jedným
zo základných cieľov výchovno-vzdelávacieho procesu detí s mentálnym Dôleţité je vytvorenie,
resp. rozvíjanie komunikačných schopností s atribútmi prostriedku vyjadrovania potrieb,
nadväzovania kontaktov, ako aj výmeny informácií, a vyjadrovanie vlastných emocionálnych
stavov a ich „čítanie“ zo správania iných ľudí .
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Rozvíjanie sociálnych zručností
2 0 2
Ciele vyučovacieho predmetu:
Rozvíjať schopnosť čakať na uspokojenie potrieb,
- vyjadrovať súhlas a nesúhlas prijateľným spôsobom,
- zlepšovať schopnosti kooperatívnej spolupráce v rámci skupiny detí,
- byť samostatnejší spontánnejší v nadväzovaní, udrţaní a ukončení sociálnych interakcií
s inými deťmi
- učiť sa vedomosti o sebe samom a sprostredkovať ich okoliu sociálne prijateľným
spôsobom,
- rozširovať hygienické návyky a domáce zručnosti podľa individuálnych potrieb, kapacít
kaţdého dieťaťa.
Vzdelávacie výstupy:
Ţiak vie:
-vyjadrovať súhlas a nesúhlas v sociálnych situáciách s dospelým, aj inými deťmi,
113
-učiť sa základné osobné údaje/ informácie o sebe samom a tieţ ich vyjadrovať primeranými
komunikačnými prostriedkami v adekvátnych situáciách (ako sa dieťa volá, kde býva, kedy sa
narodilo, či má súrodenca atď.),
-pouţívať základné pravidlá spoločenského správania sa (prosba, pozdrav, ospravedlnenie),
-starať sa o obľúbené hračky.
Stratégie vyučovania:
Metódy:
- modifikované vyučovacie metódy
- špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami,
metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania,
metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho
posilňovania, metóda individuálneho prístupu
- metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) – posunky,
prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy pouţívajúce multimediálnu
techniku.
Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so ţiakmi.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou prierezových tém, ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych
predmetov(slovenský jazyk a literatúra, rozvíjanie komunikačných schopností, výtvarná
výchova, vecné učenie, matematika)
- formou IKT ( výučbové programy)
Učebné zdroje:
Hlinková, Pravňaská: Kolotoč – pracovné listy, výučbové programy
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ťaţko mentálne postihnutých ţiakov
vzdelávaných v triede s individuálnym vzdelávacím programom.
Spôsob a formu záznamu hodnotenia ţiakových prejavov si volí učiteľ tak, aby mohol priebeţne
vyuţiť svoje záznamy, aby mohol podať a preukázať informáciu o prospechu a správaní ţiaka.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Rozvíjanie grafomotorických zručností
Časový rozsah výučby 2 hodiny týţdenne, spolu 70 vyučovacích hodín
Ročník prvý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ťaţkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Vzhľadom na to, ţe od prevaţnej väčšiny ţiakov s ťaţkým alebo hlbokým stupňom mentálneho
postihnutia nie je moţné vyţadovať písanie písaným písmom je vhodné naučiť ich dorozumieť sa
písomnou formou pri pouţití písmen veľkej tlačenej abecedy.
114
V 1.ročníku je potrebné vytvárať základné predpoklady pre rozvíjanie zručnosti písania.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Rozvíjanie grafomotorických zručností
2 0 2
Ciele vyučovacieho predmetu:
Zlepšiť hrubú a jemnú motoriku rúk,
– zlepšiť jemnú motoriku prstov.
Vzdelávacie výstupy: Ţiak vie:
- driblovať s loptou, šiť jednoduché stehy, navliekať ihly,
- hrať sa s prstovými farbami, pieskom, vodou, plastelínou ,
- hrať sa s kockami, skladať plošné skladačky, strihať, manipulovať s jednoduchými
„remeselnými a kuchynskými“ detskými nástrojmi, imitovať zloţitejšie postavenia
prstov,
- vyuţívať uvoľňovacie, relaxačné cvičenia,
- správne drţať písacie potreby a správne sedieť pri písaní.
Stratégie vyučovania:
Metódy:
- modifikované vyučovacie metódy
- špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami,
metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania,
metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho
posilňovania, metóda individuálneho prístupu
- metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) – posunky,
prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy pouţívajúce multimediálnu
techniku.
Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so ţiakmi.
Ako účinné pomôcky na vyučovanie rozvíjania grafomotorických zručností a písania okrem
písacích nástrojov (hrubé voskové farby, kriedy, pastelky, ceruzky, neskôr pero), kartičiek s
písmenami a obrázkami, je vhodné vyuţívať reliéfne makety jednoduchých geometrických a iných
tvarov na obkresľovanie a výkresy s predpísanými slovami, textami a nalepenými obrázkami, ktoré
sa vloţia do fólie, na ktorú ţiak zmazateľnou fixkou môţe dopĺňať vynechané písmená, slová.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou IKT ( výučbové programy)
- predmet rozvíjanie grafomotorických zručností sa svojim obsahom úzko súvisí s predmetom
slovenský jazyk a literatúra, výtvarná výchova, hudobná výchova.
Učebné zdroje:
Pracovné listy, knihy, detské časopisy, výučbové programy.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ťaţko mentálne postihnutých ţiakov
vzdelávaných v triede s individuálnym vzdelávacím programom.
115
Spôsob a formu záznamu hodnotenia ţiakových prejavov si volí učiteľ tak, aby mohol priebeţne
vyuţiť svoje záznamy, aby mohol podať a preukázať informáciu o prospechu a správaní ţiaka.
.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Rozvíjanie grafomotorických zručností
Časový rozsah výučby 1 hodina týţdenne, spolu 35 vyučovacích hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ťaţkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Vzhľadom na to, ţe od prevaţnej väčšiny ţiakov s ťaţkým alebo hlbokým stupňom mentálneho
postihnutia nie je moţné vyţadovať písanie písaným písmom a pre ich praktický ţivot táto forma
písma nemá praktický význam, je vhodné naučiť ich dorozumieť sa písomnou formou pri pouţití
písmen veľkej tlačenej abecedy.
K nácviku písmen malej a veľkej písanej abecedy pristupujeme len u detí s vhodnými dispozíciami
na túto činnosť. Nácvik písaných tvarov písma vtedy nacvičujeme súčasne s nácvikom ich čítania.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Rozvíjanie grafomotorických zručností
1 0 1
Ciele vyučovacieho predmetu:
Vedieť obkresliť predpísaný tvar obrazca, písmena,
– nacvičiť napodobňovanie napísania predpísaného tvaru.
Vzdelávacie výstupy:
Ţiak vie:
- obkresľovať makety s geometrickými a inými tvarmi,
- obkresľovať predkreslené čiary v tvare oblúka,
- obkresľovať predkreslené jednoduché geometrické tvary.
- obkresľovať predpísané písmená preberané na čítaní: e, m, i, o, u.
- písať tvary preberaných písmen podľa predpísaného vzoru.
- odpisovať slová z osobného frekvenčného slovníka vytváraného v predmete čítanie.
Stratégie vyučovania:
Metódy:
- modifikované vyučovacie metódy
- špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami,
metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania,
116
metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho
posilňovania, metóda individuálneho prístupu
- metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) – posunky,
prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy pouţívajúce multimediálnu
techniku.
Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so ţiakmi.
Medzipredmetové vzťahy:
- formou IKT ( výučbové programy)
- predmet rozvíjanie grafomotorických zručností sa svojim obsahom úzko súvisí s predmetom
slovenský jazyk a literatúra, výtvarná výchova, hudobná výchova.
Učebné zdroje:
Pracovné listy, knihy, detské časopisy, výučbové programy.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ťaţko mentálne postihnutých ţiakov
vzdelávaných v triede s individuálnym vzdelávacím programom.
Spôsob a formu záznamu hodnotenia ţiakových prejavov si volí učiteľ tak, aby mohol priebeţne
vyuţiť svoje záznamy, aby mohol podať a preukázať informáciu o prospechu a správaní ţiaka.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Vecné učenie
Časový rozsah výučby 1 hodina týţdenne, spolu 35 vyučovacích hodín
Ročník prvý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ťaţkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Vecné učenie je integrovaný predmet, v ktorom ţiaci získavajú elementárne poznatky z oblasti
prírodovedných a spoločenských odborov. Výučbou predmetu je potrebné viesť ţiakov k
pravdivému poznaniu sveta, prírody a spoločnosti, a to na základe vlastného pozorovania zmien v
spôsobe ţivota rastlín, zvierat a ľudí.
Ţiaci sa oboznamujú a manipulujú s prírodninami, vecami, učia sa chápať vzťahy medzi nimi a
vedieť vyjadriť tieto zákonitosti slovom, usporiadaním, kresbou, alebo akýmkoľvek prijateľným
spôsobom.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Vecné učenie
1 0 1
Ciele vyučovacieho predmetu:
Poznať osobné údaje,
– orientovať sa v priestore,
– orientovať sa v čase,
117
– spoznávať prírodu v priamom kontakte,
– orientovať sa v beţných ţivotných situáciách.
Témy a vzdelávacie výstupy:
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Základná orientácia 15 hodín
Ţiak vie:
Pouţívať svoje meno, priezvisko.
Orientovať sa v priestore: trieda, budova školy.
Pomenovať zariadenia triedy.
Porozumieť najjednoduchším časovým údajom a
vzťahom: deň-noc, svetlo – tma.
Pomenovať vlastné telo: ukázať aspoň tri pomenované
časti svojho tela.
Poznávanie prírody 15 hodín
Pomenovať domáce zvieratá: pes, mačka.
Pomenovať voľne ţijúce zvieratá: myš, medveď.
Rozlíšiť pojmy: vtáky a hmyz.
Rozlíšiť rastliny: kvety a stromy.
Rozpoznať zmeny v prírode: ročné obdobia.
Orientácia v beţných
ţivotných situáciách 10 hodín
Správať sa v obchode, rozoznať aspoň dva obchody podľa
zamerania - potraviny, hračky.
Rozpoznávať základné potraviny.
Rozlíšiť úlohu lekára a zdravotnej sestry.
35 hodín
Stratégie vyučovania:
Metódy:
- modifikované vyučovacie metódy
- špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami,
metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania,
metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho
posilňovania, metóda individuálneho prístupu
- metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) – posunky,
prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy pouţívajúce multimediálnu
techniku.
Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so ţiakmi.
Vo výchovno-vzdelávacom procese je potrebné, individuálne pre kaţdého ţiaka, citlivo zváţiť
výber vhodných metód, foriem, didaktických prostriedkov a pomôcok, vhodnú formu motivácie,
optimálnu náročnosť a čas potrebný na vykonanie úlohy, mieru členenia úlohy na jednoduchšie
kroky, formu a mieru pomoci, vhodné učebné prostredie s optimálnym mnoţstvom stimulov.
Medzipredmetové vzťahy:
118
- formou prierezových tém, ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych
predmetov(slovenský jazyk a literatúra, rozvíjanie komunikačných schopností, výtvarná
výchova )
- formou IKT ( výučbové programy)
- formou vzťahu vecné učenia k predmetu telesná výchova (energizér), matematika
Učebné zdroje:
Hlinková, Pravňaská, Kolotoč – pracovné listy, výučbové programy.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa metodických pokynov na hodnotenie ťaţko mentálne postihnutých ţiakov
vzdelávaných v triede s individuálnym vzdelávacím programom.
Spôsob a formu záznamu hodnotenia ţiakových prejavov si volí učiteľ tak, aby mohol priebeţne
vyuţiť svoje záznamy, aby mohol podať a preukázať informáciu o prospechu a správaní ţiaka.
.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Vecné učenie
Časový rozsah výučby 1 hodina týţdenne, spolu 35 vyučovacích hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ťaţkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Vecné učenie je integrovaný predmet, v ktorom ţiaci získavajú elementárne poznatky z oblasti
prírodovedných a spoločenských odborov. Výučbou predmetu je potrebné viesť ţiakov k
pravdivému poznaniu sveta, prírody a spoločnosti, a to na základe vlastného pozorovania zmien v
spôsobe ţivota rastlín, zvierat a ľudí.
Ţiaci sa oboznamujú a manipulujú s prírodninami, vecami, učia sa chápať vzťahy medzi nimi a
vedieť vyjadriť tieto zákonitosti slovom, usporiadaním, kresbou, alebo akýmkoľvek prijateľným
spôsobom.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Vecné učenie
1 0 1
Ciele vyučovacieho predmetu:
Poznať osobné údaje blízkych ľudí,
– orientovať sa v priestore,
– orientovať sa v čase,
– poznať niektoré rastliny miestnej oblasti,
– poznať niektoré zvieratá miestnej oblasti,
– orientovať sa v beţných ţivotných situáciách.
Témy a vzdelávacie výstupy:
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
119
Základná orientácia 15 hodín
Ţiak vie:
Pomenovať príbuzných.
Rozlíšiť ľudí podľa pohlavia, veku: dieťa, dospelý, starý,
mladý.
Orientovať sa v čase: ročné obdobia, ich názvy, nazvať dni
v týţdni.
Orientovať sa v priestore: rozlišovať prístupné a
neprístupné priestory, pohybovať sa v priestore podľa
pokynov, odkladať predmety v priestore.
Rozlíšiť najbliţšie okolie školy.
Pomenovať vlastné telo: ukázať šesť pomenovaných časti
svojho tela na iných.
Poznávanie prírody
10 hodín
Rozlíšiť zmeny v prírode podľa ročných období.
Vnímať zmeny počasia podľa ročných období.
Pomenovať ďalšie domáce zvieratá.
Pomenovať ďalšie voľne ţijúce zvieratá.
Pomenovať niektoré voľne ţijúce vtáky.
Rozlíšiť izbové a lúčne kvety.
Rozoznávať ihličnaté a listnaté stromy.
Orientácia v beţných
ţivotných situáciách 10 hodín
Telefonovať: samostatne vytočiť telefónne číslo.
Pošta: poslať pohľadnicu, list s pomocou.
Obchod: zvládnuť jednoduchý nákup s pomocou, platiť za
nákupu s pomocou, vedieť určiť hodnotu platidla.
Vyuţiť sluţby s pomocou: holičstvo, kaderníctvo.
Objednať jedlo a pitie s pomocou, podľa rady personálu.
Oboznámiť sa s ubytovacími zariadeniami: hotel, chata
a iné.
Vedieť vyjadriť, opísať bolesť, zdravotný problém, vedieť
si odmerať telesnú teplotu.
35 hodín
Stratégie vyučovania:
Metódy:
- modifikované vyučovacie metódy
- špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami,
metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania,
metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho
posilňovania, metóda individuálneho prístupu
- metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) – posunky,
prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy pouţívajúce multimediálnu
techniku.
Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so ţiakmi.
Medzipredmetové vzťahy:
120
- formou prierezových tém, ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych
predmetov(slovenský jazyk a literatúra, rozvíjanie komunikačných schopností, výtvarná
výchova )
- formou IKT ( výučbové programy)
- formou vzťahu vecné učenia k predmetu telesná výchova (energizér), matematika
Učebné zdroje:
Hlinková, Pravňaská: Kolotoč – pracovné listy, výučbové programy.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ťaţko mentálne postihnutých ţiakov
vzdelávaných v triede s individuálnym vzdelávacím programom.
Spôsob a formu záznamu hodnotenia ţiakových prejavov si volí učiteľ tak, aby mohol priebeţne
vyuţiť svoje záznamy, aby mohol podať a preukázať informáciu o prospechu a správaní ţiaka.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Matematika
Časový rozsah výučby 2 hodiny týţdenne, spolu 70 vyučovacích hodín
Ročník prvý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ťaţkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Vyučovanie matematiky sa snaţí poskytnúť všetkým ţiakom spôsobom primeraným ich mentálnej
úrovni a adekvátnymi formami a metódami také matematické vzdelanie, ktoré im umoţní riešiť
najnutnejšie problémy a úlohy praktického ţivota.
Individuálnym prístupom získava ţiak prostredníctvom matematiky základné matematické
vedomosti, zručnosti a návyky tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych schopností a moţností,
na svojom aktuálnom stupni vývinu dokázal v ţivote prirodzene aplikovať.
Ciele predmetu matematika sú kladené tak, aby bol obsah a proces vzdelávania orientovaný na
ţiaka, aby prostredníctvom individuálneho, názorného prístupu pôsobili na pozitívny kognitívny
rozvoj a v konečnom dôsledku aj na rozvoj celej osobnosti ţiaka s ťaţkým alebo hlbokým stupňom
mentálneho postihnutia.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Matematika
2 0 2
Ciele vyučovacieho predmetu:
Rozvíjať schopnosť diskriminovať a triediť činnosti beţného denného ţivota, predmety, vlastnosti,
stavy a pod., podľa určitých kritérií, ako predpokladu rozvíjania základných matematických
zručností a návykov, pochopiť mnoţstvo 1.
Vzdelávacie výstupy: Ţiak vie:
121
- porovnávať predmety podľa vlastností: mnoţstvo, veľkosť, farba, tvar,
- triediť predmety podľa vlastností: mnoţstvo, veľkosť, farba, tvar,
- vzťahy: všetko – nič, všetci – nikto,
- orientovať sa v priestore,
- vzťahy: dopredu – dozadu,
- priraďovať predmety k rovnakým predmetom,
- priraďovať predmety k tomu, čo ich dopĺňa,
- vyhľadávať rovnaké predmety,
- skladať celok z častí,
- pochopiť rozdiel medzi „1“ a veľa,
- priraďovať predmety k číslu 1,
- priraďovať číslo 1 k predmetom,
- čítať a písať číslice 1.
Stratégie vyučovania:
Metódy:
- modifikované vyučovacie metódy
- špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami,
metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania,
metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho
posilňovania, metóda individuálneho prístupu
- metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) – posunky,
prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy pouţívajúce multimediálnu
techniku.
Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so ţiakmi.
Učivo má byť prezentované takými formami a metódami, ktoré sú pre daného ţiaka
najprijateľnejšími. Je treba mať na zreteli, ţe nie je podstatné to, aby si ţiak osvojil čo najväčšie
mnoţstvo učiva, ale aby osvojené učivo vedel v čo najväčšej miere vyuţívať v praktickom ţivote.
Učebné zdroje:
Pracovné listy, obrazový materiál.
Medzipredmetové vzťahy:
Formou vzťahu k :
- pracovnému vyučovaniu ( triedenie predmetov, navliekanie korálok)
- slovenskému jazyku ( pomenovanie predmetov – kocka, lopta )
- telesnej výchove ( energizér )
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ťaţko mentálne postihnutých ţiakov
vzdelávaných v triede s individuálnym vzdelávacím programom.
Spôsob a formu záznamu hodnotenia ţiakových prejavov si volí učiteľ tak, aby mohol priebeţne
vyuţiť svoje záznamy, aby mohol podať a preukázať informáciu o prospechu a správaní ţiaka.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Matematika
Časový rozsah výučby 2 hodiny týţdenne, spolu 70 vyučovacích hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
122
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ťaţkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Vyučovanie matematiky sa snaţí poskytnúť všetkým ţiakom spôsobom primeraným ich mentálnej
úrovni a adekvátnymi formami a metódami také matematické vzdelanie, ktoré im umoţní riešiť
najnutnejšie problémy a úlohy praktického ţivota.
Individuálnym prístupom získava ţiak prostredníctvom matematiky základné matematické
vedomosti, zručnosti a návyky tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych schopností a moţností,
na svojom aktuálnom stupni vývinu dokázal v ţivote prirodzene aplikovať.
Ciele predmetu matematika sú kladené tak, aby bol obsah a proces vzdelávania orientovaný na
ţiaka, aby prostredníctvom individuálneho, názorného prístupu pôsobili na pozitívny kognitívny
rozvoj a v konečnom dôsledku aj na rozvoj celej osobnosti ţiaka s ťaţkým alebo hlbokým stupňom
mentálneho postihnutia.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Matematika
2 0 2
Ciele vyučovacieho predmetu:
– Tvoriť skupiny z rozličných predmetov,
– oboznámenie sa s tvarmi a povrchmi materiálov,
– poznať farby,
– orientovať sa v priestore,
– pochopiť mnoţstvo 5,
– vedieť kresliť základné geometrické tvary podľa predlohy.
Vzdelávacie výstupy:
Ţiak vie:
- porovnávať predmety podľa vlastností,
- triediť predmety podľa vlastností,
- vzťahy: väčší – menší,
- orientovať sa v priestore,
- vzťahy: vpravo –vľavo,
- číslo 5,
- počítať do 5,
- čítať a písať číslice 5,
- priraďovať predmety k číslu 5,
- priraďovať čísla 5 k predmetom,
- kresliť základné geometrické tvary podľa predlohy, kruh, štvorec, obdĺţnik.
Stratégie vyučovania:
Metódy:
- modifikované vyučovacie metódy
- špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami,
metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania,
123
metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho
posilňovania, metóda individuálneho prístupu
- metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) – posunky,
prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy pouţívajúce multimediálnu
techniku.
Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so ţiakmi.
Učivo má byť prezentované takými formami a metódami, ktoré sú pre daného ţiaka
najprijateľnejšími. Je treba mať na zreteli, ţe nie je podstatné to, aby si ţiak osvojil čo najväčšie
mnoţstvo učiva, ale aby osvojené učivo vedel v čo najväčšej miere vyuţívať v praktickom ţivote.
Učebné zdroje:
Pracovné listy Rýglová: Matematika pre 1. roč. ŠZŠ 1,2 časť, výučbové programy, obrazový
materiál.
Medzipredmetové vzťahy:
Formou vzťahu k :
- pracovnému vyučovaniu ( triedenie predmetov, navliekanie korálok)
- slovenskému jazyku ( pomenovanie predmetov – kocka, lopta )
- telesnej výchove ( energizér )
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ťaţko mentálne postihnutých ţiakov
vzdelávaných v triede s individuálnym vzdelávacím programom.
Spôsob a formu záznamu hodnotenia ţiakových prejavov si volí učiteľ tak, aby mohol priebeţne
vyuţiť svoje záznamy, aby mohol podať a preukázať informáciu o prospechu a správaní ţiaka.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Pracovné vyučovanie
Časový rozsah výučby 2 hodiny týţdenne, spolu 70 vyučovacích hodín
Ročník prvý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ťaţkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Predmet pracovné vyučovanie má významnú úlohu vo vzdelávaní ţiakov s ťaţkým alebo hlbokým
stupňom mentálneho postihnutia z hľadiska: úspešného sociálneho začlenenia sa do spoločnosti,
vytvárania sociálneho, pracovného a osobného uplatnenia sa, individuálneho rozvoja jeho osobnosti
a z hľadiska vytvárania vzťahov k okolitému ţivotu.
Pracovné vyučovanie je dôleţitým faktorom pri vytváraní samoobsluţných a hygienických
návykov, pri vytváraní a rozvoji poznávacích procesov, motorických a pracovných zručností a
návykov.
124
Pracovné vyučovanie prispieva k uspokojovaniu osobných potrieb ţiaka, k rozvoju jeho schopností,
moţností a zručností. V kooperácii s ostatnými predmetmi prispieva k rozvoju celej osobnosti
ţiaka, a tým sa stáva jeho ţivot zmysluplnejším a nezávislejším.
Obsah predmetu pracovné vyučovanie sa realizuje v čo najväčšej miere v prirodzených
podmienkach, v situáciách, v ktorých bude ţiak danú činnosť v reálnom ţivote vykonávať.
Obsah pracovného vyučovania je členený na zloţky. Toto rozdelenie vychádza zo schopností ţiaka
osvojiť si obsah daného učiva, a zo schopnosti vedieť ho aplikovať v súčasnom
i budúcom praktickom ţivote.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Pracovné vyučovanie
2 0 2
Ciele vyučovacieho predmetu:
– Utvárať základné hygienické návyky,
– utvárať základné samoobsluţné zručnosti,
– utvárať základné návyky pri stravovaní,
– rozvíjať jemnú a hrubú motoriku,
– utvárať základné pracovné zručnosti,
– poznávať rôzne materiály.
Zloţky pracovného vyučovania a vzdelávacie výstupy:
Zložky pracovného vyučovania Vzdelávacie výstupy
Sebaobsluţné činnosti 37 hodín
Ţiak vie:
Spolupracovať pri osobnej hygiene.
Pouţívať hygienické potreby.
Vykonávať hygienické potreby s pomocou.
Pouţívať WC, toaletný papier.
Púšťať vodu - páková batéria, kohútik.
Vyzliekať a obliekať odev s pomocou.
Obúvať a vyzúvať s pomocou.
Vykonávať základné návyky pri stravovaní, sedieť určitý
čas pri jedle.
Práce v domácnosti 9 hodín
Odkladať predmety na určené miesto s pomocou.
Odkladať odev a obuv s pomocou.
Otvárať a zatvárať dvere, zásuvky.
Zapínať a vypínať osvetlenia.
Práce v dielni 24 hodín
Rozlišovať rôzne materiály: papier, textil, drevo,
plastelína a iné.
Trhať a krčiť papier.
Manipulovať s kockami: ukladať dve kocky na seba,
vedľa seba.
Vkladať predmety do otvoru podľa tvaru a iných
vlastností.
Skrutkovať do perforovanej dosky.
Skladať jednoduché puzzle.
Navliekať rôzne predmety: veľké korále, krúţky a pod.
125
70 hodín
Poznámka:
1 hodinu voliteľného predmetu vyuţijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
Stratégie vyučovania:
Metódy:
- modifikované vyučovacie metódy
- špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami,
metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania,
metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho
posilňovania, metóda individuálneho prístupu
- metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) – posunky,
prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy pouţívajúce multimediálnu
techniku.
Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so ţiakmi.
Učebné zdroje:
Detské časopisy, ilustrácie, predlohy, modely
Medzipredmetové vzťahy:
Formou vzťahu k :
- rozvíjaniu komunikačných schopností ( pomenovanie materiálov),
- matematike ( triedenie podľa tvaru, farby, mnoţstva),
- výtvarnej výchove ( pouţívanie rôznych techník ).
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ťaţko mentálne postihnutých ţiakov
vzdelávaných v triede s individuálnym vzdelávacím programom.
Spôsob a formu záznamu hodnotenia ţiakových prejavov si volí učiteľ tak, aby mohol priebeţne
vyuţiť svoje záznamy, aby mohol podať a preukázať informáciu o prospechu a správaní ţiaka.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Pracovné vyučovanie
Časový rozsah výučby 4 hodiny týţdenne, spolu 140 vyučovacích hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ťaţkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Predmet pracovné vyučovanie má významnú úlohu vo vzdelávaní ţiakov s ťaţkým alebo hlbokým
stupňom mentálneho postihnutia z hľadiska: úspešného sociálneho začlenenia sa do spoločnosti,
vytvárania sociálneho, pracovného a osobného uplatnenia sa, individuálneho rozvoja jeho osobnosti
a z hľadiska vytvárania vzťahov k okolitému ţivotu.
126
Pracovné vyučovanie je dôleţitým faktorom pri vytváraní samoobsluţných a hygienických
návykov, pri vytváraní a rozvoji poznávacích procesov, motorických a pracovných zručností a
návykov.
Pracovné vyučovanie prispieva k uspokojovaniu osobných potrieb ţiaka, k rozvoju jeho schopností,
moţností a zručností. V kooperácii s ostatnými predmetmi prispieva k rozvoju celej osobnosti
ţiaka, a tým sa stáva jeho ţivot zmysluplnejším a nezávislejším.
Obsah predmetu pracovné vyučovanie sa realizuje v čo najväčšej miere v prirodzených
podmienkach, v situáciách, v ktorých bude ţiak danú činnosť v reálnom ţivote vykonávať.
Obsah pracovného vyučovania je členený na zloţky. Toto rozdelenie vychádza zo schopností ţiaka
osvojiť si obsah daného učiva, a zo schopnosti vedieť ho aplikovať v súčasnom
i budúcom praktickom ţivote.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Pracovné vyučovanie
3 1 4
Ciele vyučovacieho predmetu:
– Zvyšovať samostatnosť pri základných hygienických návykoch,
– zvyšovať samostatnosť pri základných sebaobsluţných zručnostiach,
– zvyšovať samostatnosť pri základných stravovacích návykoch,
– rozvíjať sociálne zručnosti,
– rozvíjať schopnosť vyuţívať voľný čas,
– rozvíjať jemnú a hrubú motoriku,
– utvárať základné pracovné zručnosti,
– poznávať rôzne materiály,
– poznávať pracovné náradie.
Zloţka pracovného vyučovania a vzdelávacie výstupy:
Zložky pracovného vyučovania Vzdelávacie výstupy
Sebaobsluţné činnosti 60 hodín
Ţiak vie:
Pouţívať hygienické potreby.
Vykonávať hygienické potreby s čiastočnou pomocou.
Pouţívať hygienické potreby na WC, splachovať.
Rozlíšiť muţské a ţenské WC .
Vyzliekať a obliekať odev s miernou pomocou.
Osvojiť si rozlíšenie prednej a zadnej časti oblečenia.
Obúvať a vyzúvať s miernou pomocou.
Zapínať a rozopínať veľké gombíky s pomocou.
Pouţívať zips, patenty.
Pouţívať základné stravovacie návyky.
Samostatne pouţívať lyţice pri jedle.
Pouţívať naberačku.
Piť z pohára, ak je pohár drţaný jednou rukou, vedieť ho
poloţiť späť na stôl.
Práce v domácnosti
Primerane pouţívať predmety kaţdodenného ţivota.
Podkladať predmety na určené miesto.
Odkladať odev a obuv na určené miesto.
Poţívať ramienka na šaty.
Utierať prach podľa pokynov s miernou pomocou.
Polievať kvety podľa pokynov s miernou pomocou.
127
34 hodín
Zmetať a utierať podlahy.
Pozbierať odpadky do koša.
Dodrţiavať bezpečnosť v domácnosti, najmä v kuchyni.
Zvládnuť zloţitejšie prestieranie k stolovaniu s miernou
pomocou.
Osvojiť si základy bezpečnosti v kuchyni.
Udrţiavať poriadok na stole: odloţiť špinavý riad, rozlíšiť
špinavý a čistý riad, odkladať čistý riad na určené miesto.
Utierať a umývať stôl.
Natierať na chlieb.
Umývať ovocie a zeleninu.
Nalievať nápoje do pohárov, s pomocou.
Baliť a rozbaľovať desiatu.
Práce v dielni 46 hodín
Skladať, prekladať a lepiť papiera.
Rozkladať a skladať škatule.
Strihať s pomocou: drţať a pohybovať s papierom pri
strihaní.
Skladať mozaiky podľa farby a tvaru, postupnosti.
Montovať a demontovať skladačky.
Ţiak pozná náradie: kliešte.
140 hodín
Poznámka:
1 hodinu voliteľného predmetu vyuţijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
Stratégie vyučovania:
Metódy:
- modifikované vyučovacie metódy
- špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami,
metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania,
metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho
posilňovania, metóda individuálneho prístupu
- metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) – posunky,
prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy pouţívajúce multimediálnu
techniku.
Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so ţiakmi.
Učebné zdroje:
Detské časopisy, ilustrácie, predlohy, modely
Medzipredmetové vzťahy:
Formou vzťahu k :
- formou prierezových tém, – ide o témy, ktoré sú spracovávané v rámci predmetu vecné učenie
- formou vzťahu pracovného vyučovania k matematike a hudobnej výchove
Hodnotenie predmetu:
128
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ťaţko mentálne postihnutých ţiakov
vzdelávaných v triede s individuálnym vzdelávacím programom.
Spôsob a formu záznamu hodnotenia ţiakových prejavov si volí učiteľ tak, aby mohol priebeţne
vyuţiť svoje záznamy, aby mohol podať a preukázať informáciu o prospechu a správaní ţiaka.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Výtvarná výchova
Časový rozsah výučby 2 hodiny týţdenne, spolu 70 vyučovacích hodín
Ročník prvý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ťaţkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Vo vzdelávaní ţiakov s ťaţkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia má nezastupiteľné
miesto aj predmet výtvarná výchova. Výtvarné aktivity napomáhajú ţiakom rozvíjať
grafomotorické zručnosti, hrubú a jemnú motoriku. Na základe rozvoja jemnej motoriky sa
rozvíjajú komunikačné schopnosti, expresívna a receptívna zloţka reči, a aj nonverbálna forma
komunikácie. Vhodné je vyuţiť moţnosti terapeutického pôsobenia predmetu s pouţitím relaxačných činností
spätých s emocionálnym preţívaním ţiakov.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Výtvarná výchova
1 1 2
Ciele vyučovacieho predmetu:
- Rozvíjať jemnú a hrubú motoriku,
- rozvíjať motoriku rúk a prstov,
- rozvíjať koordinovaný pohyb rúk,
- rozvíjať senzomotorickú koordináciu,
- rozvíjať percepciu,
- rozvíjať zmyslové vnímanie,
- rozvíjať tvorivosť,
- podporovať rozvoj grafomotorických zručností.
Témy a vzdelávacie výstupy:
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Kresba (mäkká ceruza, rudka,
krieda, suchý pastel, voskový
pastel) 25 hodín
Ţiak vie:
Správne drţať ceruzku, napodobňovať jednoduché tvary.
Obkresliť formy – bodky, prerušované čiary.
Prepisovať zvislé a vodorovné čiary.
Vyfarbovať- maľovanky.
Maľba (tampón, drievko,
akvarelové farby, temperové
Liať, kvapkať, odtláčať, fŕkať farbu.
Odtláčať ruku, hrať sa s farbou, dotvárať škvrny.
129
farby) 25 hodín
Modelovanie (plastelína,
modurit, cesto) 20 hodín
Manipulovať s modelovacími materiálmi: miesiť, stláčať,
šúľať, ťapkať.
Vytvárať guľôčku, valček z plastelíny na modelovacom
stole a v dlani.
Pouţívať štipce: vyštipnúť malé kúsky z plastelíny.
70 hodín
Poznámka:
1 hodinu voliteľného predmetu vyuţijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
Stratégie vyučovania:
Metódy:
- modifikované vyučovacie metódy
- špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami,
metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania,
metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho
posilňovania, metóda individuálneho prístupu
- metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) – posunky,
prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy pouţívajúce multimediálnu
techniku.
Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so ţiakmi.
Ţiaci môţu pracovať aj postojačky, podľa individuálnych moţností a formátu papiera. Pracujú aj na
veľkej ploche, na tabuli, na baliacom papieri, v piesku. Od veľkých formátov prechádzajú
k menším.
Medzipredmetové vzťahy:
Medzipredmetová koordinácia s:
- esteticko- výchovnými predmetmi (hudobná výchova)
- pracovným vyučovaním
- vecným učením
- rozvíjanie komunikačných schopností
Učebné zdroje:
Umelecká tvorby pre deti, predlohy, ilustrácie kníh a časopisov pre deti, detské časopisy, filmy,
diapozitívy.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ťaţko mentálne postihnutých ţiakov
vzdelávaných v triede s individuálnym vzdelávacím programom.
Spôsob a formu záznamu hodnotenia ţiakových prejavov si volí učiteľ tak, aby mohol priebeţne
vyuţiť svoje záznamy, aby mohol podať a preukázať informáciu o prospechu a správaní ţiaka.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Výtvarná výchova
Časový rozsah výučby 2 hodiny týţdenne, spolu 70 vyučovacích hodín
130
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ťaţkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Vo vzdelávaní ţiakov s ťaţkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia má nezastupiteľné
miesto aj predmet výtvarná výchova. Výtvarné aktivity napomáhajú ţiakom rozvíjať
grafomotorické zručnosti, hrubú a jemnú motoriku. Na základe rozvoja jemnej motoriky sa
rozvíjajú komunikačné schopnosti, expresívna a receptívna zloţka reči, a aj nonverbálna forma
komunikácie.
Vhodné je vyuţiť moţnosti terapeutického pôsobenia predmetu s pouţitím relaxačných činností
spätých s emocionálnym preţívaním ţiakov.
Predmet Štátny vzdelávací
program Školský vzdelávací program
Spolu:
Výtvarná výchova 1 1 2
Ciele vyučovacieho predmetu:
Rozvíjať a dopĺňať získané poznatky a výtvarné zručnosti z predchádzajúcich ročníkov,
– rozvíjať priestorovú orientáciu,
– zúčastňovať sa na skupinových výtvarných aktivitách.
Témy a vzdelávacie výstupy:
Tematický celok Vzdelávacie výstupy
Kresba (ceruza, rudka, fixka,
voskový pastel, suchý pastel) 30 hodín
Ţiak vie:
Kresliť predmety vychádzajúce:
z kruhu – lopta, snehuliak, slnko, jablko,
zo štvorca - šatka, utierka,
z obdĺţnika – dvere, okno, kniha.
Vyfarbovať – maľovanky.
Maľba (tampón, drievko,
akvarelové farby, temperové
farby)
30 hodín
Pochopiť jednoduché členenie plochy s vyuţitím farby
a línie.
Kresby vychádzajúce z farebných škvŕn, z čiar, vlnoviek.
Modelovanie (hlina, cesto,
modurit, plastelína) 10 hodín
Základné vlastnosti modelovacích materiálov.
Modelovať základné tvary z modelovacej hmoty: guľka,
valček, placka.
Modelovať jednoduchú skutočnosť - ovocie, zelenina,
nádoby, hračky a iné. Poznať základné vlastnosti modelovacích materiálov.
Modelovať základné tvary z modelovacej hmoty: guľka,
valček, placka.
Modelovať jednoduchú skutočnosť - ovocie, zelenina,
nádoby, hračky a iné. 70 hodín
131
Poznámka:
1 hodinu voliteľného predmetu vyuţijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
Stratégie vyučovania:
Metódy:
- modifikované vyučovacie metódy
- špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami,
metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania,
metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho
posilňovania, metóda individuálneho prístupu
- metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) – posunky,
prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy pouţívajúce multimediálnu
techniku.
Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so ţiakmi.
Medzipredmetové vzťahy:
Medzipredmetová koordinácia s:
- esteticko- výchovnými predmetmi (hudobná výchova)
- pracovným vyučovaním
- vecným učením
- rozvíjanie komunikačných schopností
Učebné zdroje:
Umelecká tvorby pre deti, predlohy, ilustrácie kníh a časopisov pre deti, detské časopisy, filmy,
diapozitívy.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ťaţko mentálne postihnutých ţiakov
vzdelávaných v triede s individuálnym vzdelávacím programom.
Spôsob a formu záznamu hodnotenia ţiakových prejavov si volí učiteľ tak, aby mohol priebeţne
vyuţiť svoje záznamy, aby mohol podať a preukázať informáciu o prospechu a správaní ţiaka.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Hudobná výchova
Časový rozsah výučby 2 hodiny týţdenne, spolu 70 vyučovacích hodín
Ročník prvý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ťaţkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Predmet hudobná výchova je predmetom činnostným a záţitkovým, kde sa na základe hudobných
hrových činností ţiaci učia orientovať vo svete hudby, prebúdza sa v nich záujem o hudbu a radosť
z nej.
132
Predmet hudobná výchova vedie ţiakov k tomu, aby sa hudba stala súčasťou ich kaţdodenného
ţivota.
Vhodné je vyuţiť moţnosti terapeutického pôsobenia predmetu s pouţitím relaxačných činností
spätých s emocionálnym preţívaním ţiakov.
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Hudobná výchova
1 1 2
Poznámka:
1 hodinu voliteľného predmetu vyuţijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
Ciele vyučovacieho predmetu:
– Rozvíjať zrakové a sluchové vnímanie, sluchovú pamäť a sluchovú diferenciáciu,
senzomotorické schopnosti,
– nadväzovať sociálne interakcie prostredníctvom hudby,
– selektovať medzi ľudskou rečou a inými zvukmi.
Vzdelávacie výstupy:
Ţiak vie:
- počúvať širší repertoár reprodukovanej hudby (vypočutie celej nahrávky/iba niekoľkých
pesničiek na CD, kazete a pod.),
- pasívne vnímať zvuky Orffovho inštrumentária,
- vyludzovať zvuky na jednoduchých hudobných nástrojoch – na Orffovom inštrumentáriu.
- jednoduché hry so spevom.
Stratégie vyučovania:
Metódy:
- modifikované vyučovacie metódy
- špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami,
metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania,
metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho
posilňovania, metóda individuálneho prístupu
- metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) – posunky,
prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy pouţívajúce multimediálnu
techniku.
Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so ţiakmi.
Učebné zdroje:
Hudobný materiál, DVD, výučbové programy.
Medzipredmetové vzťahy:
Formou vzťahu k :
- rozvíjaniu komunikačných schopností (rečňovanky, vyčítanky),
- výtvarnej výchove (výtvarné ukáţky ),
- telesnej výchove (pohybové prvky)
Hodnotenie predmetu:
133
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ťaţko mentálne postihnutých ţiakov
vzdelávaných v triede s individuálnym vzdelávacím programom.
Spôsob a formu záznamu hodnotenia ţiakových prejavov si volí učiteľ tak, aby mohol priebeţne
vyuţiť svoje záznamy, aby mohol podať a preukázať informáciu o prospechu a správaní ţiaka.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Hudobná výchova
Časový rozsah výučby 2 hodiny týţdenne, spolu 70 vyučovacích hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ťaţkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Predmet hudobná výchova je predmetom činnostným a záţitkovým, kde sa na základe hudobných
hrových činností ţiaci učia orientovať vo svete hudby, prebúdza sa v nich záujem o hudbu a radosť
z nej.
Predmet hudobná výchova vedie ţiakov k tomu, aby sa hudba stala súčasťou ich kaţdodenného
ţivota.
Vhodné je vyuţiť moţnosti terapeutického pôsobenia predmetu s pouţitím relaxačných činností
spätých s emocionálnym preţívaním ţiakov.
Predmet Štátny vzdelávací
program Školský vzdelávací program
Spolu:
Hudobná výchova
1 1 2
Poznámka:
1 hodinu voliteľného predmetu vyuţijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.
Ciele vyučovacieho predmetu:
– Rozvíjať sluchové vnímanie spievaného slova,
– osvojiť si jednoduché piesne a riekanky.
Vzdelávacie výstupy: Ţiak vie:
- počúvať jednoduché piesne (rôzny ţáner, vo veľkej miere závislý od individuálnych
osobitostí kaţdého dieťaťa),
- rozlišovať jednotlivé spievané slová piesní, s príp. rytmizáciou, hrou na telo a pod.,
- reprodukovať jednoduché piesne a riekanky.
Stratégie vyučovania:
Metódy:
- modifikované vyučovacie metódy
- špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami,
134
metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania,
metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho
posilňovania, metóda individuálneho prístupu
- metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) – posunky,
prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy pouţívajúce multimediálnu
techniku.
Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so ţiakmi.
Učebné zdroje:
Hudobný materiál, DVD, výučbové programy.
Medzipredmetové vzťahy:
Formou vzťahu k:
- slovenskému jazyku (rečňovanky, vyčítanky, príslovia a porekadlá),
- výtvarnej výchove (výtvarné ukáţky),
- telesnej výchove (pohybové prvky).
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ťaţko mentálne postihnutých ţiakov
vzdelávaných v triede s individuálnym vzdelávacím programom.
Spôsob a formu záznamu hodnotenia ţiakových prejavov si volí učiteľ tak, aby mohol priebeţne
vyuţiť svoje záznamy, aby mohol podať a preukázať informáciu o prospechu a správaní ţiaka.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Zdravotná telesná výchova
Časový rozsah výučby 3 hodiny týţdenne, spolu 105 vyučovacích hodín
Ročník prvý
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ťaţkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Ciele predmetu telesná výchova pre ţiakov s ťaţkým alebo hlbokým stupňom mentálneho
postihnutia sú zamerané na dosiahnutie optimálneho telesného a pohybového rozvoja, vypestovanie
pozitívneho vzťahu k pohybu, cvičeniu a športu v rámci ich moţností a schopností.
S rozvíjaním pohybovej aktivity úzko súvisí rozvoj poznávacej činnosti, nakoľko pri pohybových
aktivitách pôsobíme aj na rozvoj psychických funkcií – na vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie,
fantáziu a reč.
Po určení motorickej a senzomotorickej vývinovej úrovne ţiaka sa treba zamerať na utváranie
účelových pohybových zručností, kompenzáciu motorických nedostatkov, elimináciu nevhodných
motorických prejavov a pohybových stereotypií a tieţ na rozvoj komunikačných schopností, s
pozitívnym dopadom - okrem rozvoja motoriky a pohybových schopností - aj na jeho percepciu,
kognitívne a sociálne funkcie.
135
Predmet Štátny vzdelávací program
Školský vzdelávací program
Spolu:
Zdravotná telesná výchova
3 0 3
Ciele vyučovacieho predmetu:
– Aktívna spolupráca pri vykonávaní hygienických úkonov v súvislosti s telovýchovnými
aktivitami,
– sebakontrola,
– prijímanie pravidiel,
– prispôsobenie sa poţiadavkám skupiny,
– zvládanie poradovosti,
– vykonávanie aktivít napodobňovaním,
– uvedomenie si vlastného tela,
– rozvíjanie koordinácie oko - ruka.
Vzdelávacie výstupy:
Ţiak vie:
- riekanky, detské pesničky spojené so symbolizáciou pohybov a aktivít,
- hrať sa rolové hry,
- hrať sa kontaktné hry,
- liezť po vizualizovanej trase,
- pochodovať po vizualizovanej trase,
- napodobňovať indiánsky skok podľa pohybov učiteľa,
- kráčať v podrepe (kačací krok)
- sezónne činnosti - v zimnom období hrať sa na snehu, chodiť po klzkej ploche, sánkovať sa na
miernom svahu, v jarnom a v letnom období turistika, podľa moţností v ktoromkoľvek ročnom
období aj plávanie.
Stratégie vyučovania:
Metódy:
- modifikované vyučovacie metódy
- špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami,
metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania,
metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho
posilňovania, metóda individuálneho prístupu
- metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) – posunky,
prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy pouţívajúce multimediálnu
techniku.
Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so ţiakmi.
Medzipredmetové vzťahy:
Formou vzťahu telesnej výchovy k predmetom:
- slovenský jazyk (reagovať na otázky súvisiace so športovou činnosťou, komunikovať
o športových súťaţiach v škole )
- matematika (rozvíjať priestorové myslenie prostredníctvom pohybových aktivít)
- vecné učenie (vyuţívať poznatky o zásadách osobnej hygieny a zdraví)
Učebné zdroje:
Obrazový materiál.
136
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ťaţko mentálne postihnutých ţiakov
vzdelávaných v triede s individuálnym vzdelávacím programom.
Spôsob a formu záznamu hodnotenia ţiakových prejavov si volí učiteľ tak, aby mohol priebeţne
vyuţiť svoje záznamy, aby mohol podať a preukázať informáciu o prospechu a správaní ţiaka.
Učebné osnovy
Názov predmetu
Zdravotná telesná výchova
Časový rozsah výučby 4 hodiny týţdenne, spolu 140 vyučovacích hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ťaţkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 10 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Charakteristika predmetu:
Ciele predmetu telesná výchova pre ţiakov s ťaţkým alebo hlbokým stupňom mentálneho
postihnutia sú zamerané na dosiahnutie optimálneho telesného a pohybového rozvoja, vypestovanie
pozitívneho vzťahu k pohybu, cvičeniu a športu v rámci ich moţností a schopností.
S rozvíjaním pohybovej aktivity úzko súvisí rozvoj poznávacej činnosti, nakoľko pri pohybových
aktivitách pôsobíme aj na rozvoj psychických funkcií – na vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie,
fantáziu a reč.
Po určení motorickej a senzomotorickej vývinovej úrovne ţiaka sa treba zamerať na utváranie
účelových pohybových zručností, kompenzáciu motorických nedostatkov, elimináciu nevhodných
motorických prejavov a pohybových stereotypií a tieţ na rozvoj komunikačných schopností, s
pozitívnym dopadom - okrem rozvoja motoriky a pohybových schopností - aj na jeho percepciu,
kognitívne a sociálne funkcie.
Predmet Štátny vzdelávací
program Školský vzdelávací program
Spolu:
Zdravotná telesná výchova
3 0 3
Ciele vyučovacieho predmetu:
– Zvyšovanie samostatnosti pri vykonávaní pohybových aktivít,
– rozvoj verbálnych schopností vo vzťahu k pohybovým aktivitám,
– učenie prijímaniu pravidiel,
– učenie kooperácie, rozvoj interakčnej kooperácie,
– vytváranie sebakontroly,
– učenie prispôsobenia sa k poţiadavkám skupiny,
– rozvíjanie schopnosti zúčastňovať sa spoločných pohybových aktivít pomocou
napodobňovania,
– učenie poradovosti.
Vzdelávacie výstupy:
Ţiak vie:
- hrať sa pohybové hry, zamerané na uvedomovanie si telesnej schémy,
- reprodukovať riekanky, detské pesničky spojené s pohybom, resp. rolové hry, kontaktné hry,
137
- hrať sa loptové hry,
- realizovať aktivity na cvičenie rovnováhy, laterality a koordináciu pohybov,
Sezónne činnosti - v zimnom období hrať sa na snehu, chodiť po klzkej ploche,
sánkovať sa na miernom svahu, v jarnom a v letnom období turistika, podľa moţností
v ktoromkoľvek ročnom období plávanie.
Stratégie vyučovania:
Metódy:
- modifikované vyučovacie metódy
- špecifické metódy (metóda viacnásobného opakovania informácii, metóda nadmerného
zvýraznenia informácie, metóda nadmerného zvýraznenia informácie inštrukčnými médiami,
metóda zapojenia viacerých kanálov do prijímania informácii, metóda optimálneho kódovania,
metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda algoritmizácie obsahu vzdelávania, metóda pozitívneho
posilňovania, metóda individuálneho prístupu
- metódy a techniky augmentatívnej a alternatívnej komunikácie (AAK) – posunky,
prstová abeceda, obrázkové systémy, piktogramy a iné; systémy pouţívajúce multimediálnu
techniku.
Z organizačných foriem sa sústredíme na individuálnu prácu so ţiakmi.
Medzipredmetové vzťahy:
Formou vzťahu telesnej výchovy k predmetom:
- slovenský jazyk (reagovať na otázky súvisiace so športovou činnosťou, komunikovať
o športových súťaţiach v škole )
- matematika (rozvíjať priestorové myslenie prostredníctvom pohybových aktivít)
- vecné učenie (vyuţívať poznatky o zásadách osobnej hygieny a zdraví)
Učebné zdroje:
Obrázkový materiál.
Hodnotenie predmetu:
Ţiak sa hodnotí podľa Metodických pokynov na hodnotenie ťaţko mentálne postihnutých ţiakov
vzdelávaných v triede s individuálnym vzdelávacím programom.
Spôsob a formu záznamu hodnotenia ţiakových prejavov si volí učiteľ tak, aby mohol priebeţne
vyuţiť svoje záznamy, aby mohol podať a preukázať informáciu o prospechu a správaní ţiaka.
138
Učebné osnovy pre žiakov s viacnásobným postihnutím v kombinácii s mentálnym postihnutím
Ţiak, ktorý má diagnostikované viacnásobné postihnutie, v obraze ktorého je mentálna postihnutie
a sluchové postihnutie alebo narušenie postupuje podľa Vzdelávacieho programu pre ţiakov
s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED 1 – primárne vzdelávanie.
Učebné osnovy pre žiakov s mentálnym a sluchovým postihnutím
Názov predmetu
Individuálna logopedická intervencia
Časový rozsah výučby 1 hodina týţdenne, spolu 35 vyučovacích hodín
Ročník piaty
Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská Belá
Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre ţiakov s ľahkým mentálnym postihnutím
Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie
Dĺţka štúdia 9 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský jazyk
Voliteľné predmety školského vzdelávacieho programu:
- slovenský jazyk a literatúra 0,5 hodiny
- vlastiveda 1 hodina
- informatická výchova 0,5 hodiny
- výtvarná výchova 1 hodiny
Špecifický voliteľný predmet :
- individuálna logopedická intervencia 1 hodina
Spolu: 4 hodiny Charakteristika predmetu:
Vyučovací predmet individuálna logopedická intervencia (ďalej len ILI) je určený pre ţiakov, ktorí
majú narušenú komunikačnú schopnosť.
Intervencia sa tu poníma ako „činnosť, pôsobenie za účelom zmeny“. Logopedickú intervenciu
chápeme ako zloţitý multifaktoriálny proces, ktorý sa realizuje v záujme dosiahnutia cieľov na
troch úrovniach:
- logopedická diagnostika
- logopedická terapia
- logopedická prevencia
Logopedickú terapiu môţeme charakterizovať ako:
- špecifickú aktivitu
- ktorá sa realizuje špecifickými metódami
- v špecifickej situácii zámerného učenia.
Ciele vyučovacieho predmetu:
- Odstrániť alebo aspoň zmierniť narušenie komunikačnej schopnosti a eliminovať edukačné
nedostatky, ktoré z nej vyplývajú,
- podporiť rozvoj reči a jazykových schopností ako predpokladu k realizácii určitého
komunikačného zámeru pre úspešné zvládnutie čítania a písania
- eliminovať vznik porúch správania ako následku neúspechu v komunikácii a v osvojovaní sa
gramotnosti
- podporovať sociálnu a edukačnú adaptáciu a integráciu detí do spoločnosti.
139
Čiastkové ciele a obsah predmetu vychádzajú z logopedickej diagnostiky.
Okruh a vzdelávací výstup:
Okruh Vzdelávací výstup
Rozvoj pragmatiky:
Ţiak vie:
Pouţívať (primeranie svojmu postihnutiu) rečové a
jazykové prostriedky vzhľadom na komunikačného
partnera, situáciu a cieľ komunikácie.
Pouţiť jazyk v komunikačných situáciách:
modelové hry,
kladenie otázok,
vykonávanie inštrukcií,
komentovanie činností a pod.
Rozvoj foneticko - fonologickej
roviny:
Ţiak má:
- schopnosť fonematického uvedomovania
a fonematickej diferenciácie
- rozvinutú artikulačnú obratnosť a výslovnosť.
Rozvoja lexikálno -
sémantickej roviny:
Ţiak má:
- rozvinutú slovnú zásobu
- budovaný štruktúrovaný systém klasifikácie
pojmov v pamäti.
Rozvoja gramatiky
(morfológie a syntaxe):
Ţiak má :
- vybudované porozumenie reči
- rozvinuté syntaktické a morfologické pravidlá, vie
ich aplikovať do hovorenej i písanej podoby.
Ovláda:
- typy viet, interpunkčné znamienka
- slovo – slabika – hláska
- rozdelenie hlások
- vybrané slová po b,m,p
- podstatné mená – rod, číslo, vlastné podstatné
mená
Rozvoj rozprávačských
schopností
Ţiak má:
Rozvinutú schopnosť porozumieť reči a jednoducho
reprodukovať udalosť, príbeh alebo prečítaný text.
Rozvoja gramotnosti:
Čítanie,písanie a pravopis
Ţiak má:
- fixované grafémy, slabiky a slová, pravopis
- osvojenú techniku čítania a čítať s porozumením
obsahu prečítaného textu pomocou stratégii práce
s textom
- má zvládnuté písanie - písanie i ortografia, súvislý
písomný prejav
- prepojenie čítania a písania
- osvojené stratégie učenia.
Rozvoja funkčnej
komunikácie:
Ţiak má:
- rozvinuté konverzačné schopnosti.
140
Rozvoj iných schopností:
- taktilné a kinestetické vnímanie
- sluchová a zraková gnózia
(vnímanie, diferenciácia, pamäť)
- priestorová orientácia
- motorické schopnosti
- správne dýchanie
Ţiak má schopnosť:
- vnímania, poznávania, diferencovania
- zapamätávania (v rovine akusticko-verbálnej
a zrakovej)
- priraďovať, zoraďovať, triediť - kategorizovať)
- orientovať sa v priestore a čase - orientovať sa vpravo a vľavo
Má rozvinutú oromotoriku, vizuomotoriku, jemnú a hrubú
motoriku, grafomotoriku a správne dýchanie.
35 hodín
Stratégie vyučovania:
Metódy:
- stimulujúce
- korigujúce
- reedukujúce.
Metódy všeobecné:
motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, pochvala,
povzbudenie a kritika)
slovné metódy (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor)
metódy samostatnej práce (samostatná práca s obrázkovým a pracovným materiálom)
aktivizujúce metódy vyučovania – praktická aktivita
metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, demonštrácia
dvojrozmerných pomôcok – obrazy, schémy, televízia, film, pozorovanie, manipulácia
s predmetmi, didaktická montáţ a demontáţ)
metódy opakovania a precvičovania vedomostí
Metódy špecifické:
metódy a postupy reedukácie, kompenzácie a rehabilitácie
metódy stimulácie (paralel-talking, stratégia otázok, modelovanie – syntaktické doplnenie,
sémantické doplnenie, preformulovanie, verbálna reflexia, premostenie)
terapia hrou.
Logopéd na začiatku školského roka na základe výsledkov logopedickej diagnostiky, prípadne
rediagnostiky a zvolených logopedických terapeutických metód a postupov vypracuje individuálny
plán logopedickej terapie pre kaţdé dieťa na obdobie jedného školského roku. Časovo – tematické
plány nie sú potrebné.
Logopéd pracuje so ţiakmi individuálne.
Učebné zdroje:
Pracovné listy, knihy, časopisy, edukačné programy, internet.
Hodnotenie predmetu:
Hodnotenie prebieha dvoma spôsobmi:
- sebahodnotenie ţiaka – ţiak označí aktuálnu moţnosť (Darilo sa mi: Počúvať? Hovoriť?
Kresliť/Písať? Spolupracovať?)
- ústne priebeţné hodnotenie učiteľom
Na vysvedčení sa uvádza – navštevoval(a).