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Documento N 4 Ferias por Modalidades Educativas Pgina 1 de 22

Secretara de Educacin

Subsecretara de Equidad y Calidad Educativa

Programa Nacional de Ferias de Ciencias y Tecnologa

FERIAS NACIONALES DE EDUCACIN,

CIENCIAS, ARTES Y TECNOLOGADocumento N 4(1)

Ferias por Modalidades Educativas 2013

Rasgos e indicadores de valoracin

Educacin Tcnica y Profesional (pg. 2)Educacin Artstica (pg. 6)Educacin Rural (pg. 10)Educacin Especial (pg. 13)Educacin Intercultural Bilinge (pg. 16)Educacin Permanente de Jvenes y Adultos (pg. 19)Educacin de Personas en Contextos de Privacin de su Libertad (pg. 21)

En el desarrollo y la escritura del material que compone este documento han intervenido especialistas de:

Coordinacin Nacional de Educacin Especial Coordinacin Nacional de Educacin Permanente de Jvenes y Adultos Coordinacin Nacional de Educacin Rural Coordinacin Nacional de Educacin Intercultural Bilinge Coordinacin Nacional de Educacin Artstica Coordinacin Nacional de Educacin en Contextos de Encierro Instituto Nacional de Educacin Tcnica (INET) Departamento de reas Curriculares de la DNGE Direccin Nacional de Gestin Educativa (DNGE) Programa Nacional de Ferias de Ciencias y Tecnologa

Optimizado y enriquecido por las sugerencias, ajustes y crticas de los centenares de docentes y especialistas

que participaron como evaluadores y jurados en las diferentes ediciones de la Feria Nacional de Ciencias y

Tecnologa entre 2010 y 2012, sumado al aporte permanente de los Coordinadores Jurisdiccionales de Ferias

de Ciencias, de los Referentes Jurisdiccionales de Evaluacin, y de los equipos de estudiantes y docentes que

presentaron sus proyectos en el mismo perodo.

1 Se trata de la renumeracin del conjunto de documentos N 11, N 12, N 13, N 14, N 15,
http://www.me.gov.ar/index.htmlhttp://www.me.gov.ar/index.html

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MODALIDAD DE EDUCACIN TCNICA Y PROFESIONAL

ESCUELAS EN FERIAS: EDUCACIN TCNICA Y PROFESIONAL

Se trata de una instancia nacional centrada en trabajos de alumnas y alumnos de la Educacin Tcnica Profe-sional de instituciones de gestin estatal o privada, de todas las jurisdicciones del pas; esta Feria Nacional

incluira tcnicos medios en reas ocupacionales especficas, y de la formacin profesional que se integraen la instancia nacional como Escuelas en Ferias - Educacin Tcnica y Profesional.

Indicadores PtsSituacin/problema. Planteo de hiptesis y objetivos. Su vinculacin con cuestiones socioeco-nmicas/tecnolgicas/ambientales.

5

(A) Discusin de las alternativas de solucin halladas 5Discusin de las alternativas desolucin a la situa-cin/problema y diseo: (B) Diseo 5

Planificacin del proyecto planteado como alternativa de solucin a la situacin/problema 10

(A) Proceso realizado 20Producto y proceso realizados co-mo alternativa de solucin a lasituacin (B) Producto obtenido 20

Informe escrito 5Exposicin de los/as alumnos/as 10Presentacin de los trabajos en el stand 5Presentacin de la carpeta de campo 5Registro pedaggico 10

Total 100

Detalle para trabajos de la Modalidad de Educacin Tcnica

Indicadores Principales tems a tener en cuentaSituacin/ problema.

Planteo de hiptesis yobjetivos.

Su vinculacin concuestiones

Socioeconmicas/Tecnolgi-

cas/Ambientales.

Identificacin de la situacin problemtica y su relacin con el contextosocio/econmico/productivo: local, regional, nacional.

Identificacin de subproblemas. Claridad y precisin en el planteo de lashiptesis. Factibilidad de las hiptesis como alternativas de solucin.Claridad, coherencia y viabilidad de los objetivos planteados

Discusin de las alternativas de solucin a la situacin/problema y diseo(A)

Discusin de lasalternativas de solu-

cin halladas

Anlisis de las soluciones planteadas. Criterio de seleccin de la solu-cin considerada como ptima. Grado de coherencia de la solucin ele-gida con la situacin/problema. Anlisis de productos y/o servicios exis-tentes que cumplen con objetivos similares: morfologa, materiales, es-tructura, uso... Cmo surgi el proyecto? Qu seleccin se hizo res-

pecto de productos y/o servicios existentes? Cules se descartaron? Cri-terios y justificacin.

(B)

Diseo

Bsqueda de informacin y de datos: jerarquizacin de la informacin(criterio utilizado). Representacin grfica1. Uso de Normas1 Conoci-mientos cientficos y/o tecnolgicos vinculados al proyecto.

1 Croquizacin, dibujo en 2D y/o en 3D, planillas de clculo, etc.

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Planificacin del pro-yecto planteado como

alternativa de solucina la situacin/problema:

Organizacin del Plan de Accin (Gantt, Pert...).Responsables a cargo de las tareas y tiempos. Materiales. Anlisis decostos.Forma de monitoreo del proyecto

Producto y proceso realizado como alternativa de solucin a la situacin problema:(A)

Producto obtenido2

(B)Proceso realizado

Calidad del producto obtenido. Coherencia entre el producto, el diseo yla situacin problemtica planteada. El proceso realizado en su cons-truccin. Originalidad. Tecnologas utilizadas (incluyen la de gestin).

Impacto: cmo llegar a la sociedad? Se trata de un proyecto viable?Informe

escritoForma de presentacin3. Uso del lenguaje tcnico y cientfico. Claridad y

precisin en la redaccin y en el ordenamiento del trabajo. Marco teri-co asociado. Discusin de las alternativas de solucin, diseo, anlisis de

productos y/o servicios, planificacin del proyecto, descripcin de la se-cuencia de ejecucin del proyecto, descripcin del producto y del procesode realizacin, metodologa de trabajo, discusin de los resultados, con-clusiones, impacto. Coherencia con el proyecto realizado. Claridad y co-herencia en las conclusiones. Bibliografa utilizada.

Exposicin

de los/as alumnos/as

Conocimiento de la temtica. Claridad en la exposicin. Capacidad

de sntesis. Capacidad de asociacin de situaciones y de saberes. Usode vocabulario cientfico y tecnolgico adecuado. Actitud frente a ladefensa del trabajo.

Presentacin de lostrabajos en el stand

Coherencia con el proyecto. Esttica. Originalidad y prolijidad.Redaccin y ortografa en carteles, presentacin de Power Point,etc.

Presentacin de lacarpeta de campo

Muestra las anotaciones realizadas durante el proceso. Se evidencia laforma de planificar la tarea y se observa la participacin de los/lasalumnos/as. Presenta las diferentes etapas del trabajo. Se indica el an-lisis de productos existentes, con sus ventajas y desventajas. Se destacanlos clculos realizados.

Se destacan los propsitos del/la docente y la existencia de una estrate-gia didctica que incluye los objetivos de aprendizaje, los saberes im-plicados, los instrumentos de evaluacin, los resultados obtenidos(cuantitativos y cualitativos).

Registropedaggico

Detalle para trabajos de la Modalidad de Educacin Agropecuaria

Indicadores Principales tem a tener en cuenta

Situacin/problema.Planteo de hiptesis y

objetivos.Identificacin de la situacin problemtica y su relacin con el contexto so-cio/econmico/productivo: local, regional, nacional.

Su vinculacin concuestiones

Identificacin de subproblemas.Claridad y precisin en el planteo de las hiptesis.

socio-econmicas/tecnolgicas/ambiental

es.

Factibilidad de la hiptesis como alternativas de solucin.Claridad, coherencia y viabilidad de los objetivos planteados.

1 Normas de representacin, tcnicas, legales, etc.2

Prototipos, maquetas, etc.3 Grficos, fotos, esquemas, detalles, ordenamiento de los tem, etc.

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Discusin de las alternativas de solucin a la situacin/problema y diseo(A)

Anlisis de las soluciones posibles planteadas. Criterio de la eleccin consi-

derada como la ptima. Grado de correspondencia y de aproximacin de lasolucin elegida con la situacin/problema. Anlisis crtico y multivariado.Puntos crticos y decisiones. Identificacin de limitantes. Evaluacin de nece-sidades de obras de infraestructura, instalaciones, maquinarias, implementos,equipamiento, herramientas.Cmo surgi el proyecto? Qu seleccin sehizo? Cules se descartaron? Criterios y justificacin

Discusin delas

alternativasde solucin

halladas

Exposicinde los/as

alumnos/as

Conocimiento de la temtica. Capacidad comunicacional. Claridad en la exposi-cin. Desarrollo ordenado. Inclusin de las ideas principales. Capacidad de snte-sis. Capacidad de asociacin de situaciones y de saberes. Uso de vocabulario cien-tfico y tecnolgico adecuado. Actitud frente a la defensa del trabajo.

1 Clculo y obtencin de medidas, indicadores, parmetros, relaciones, registros actuales e histricos.

(B)

Diseo

Bsqueda y relevamiento de informacin, de datos y de registros.1Anlisis y jerarquizacin de la informacin . Criterio utilizado.

Estudio de las variables del contexto socio/productivo local, regional.Conocimiento de las energas alternativas, la biotecnologa y la bioseguridad y susaplicaciones. Conocimientos cientficos y/o tecnolgicos vinculados al proyecto.

Representacin grfica1Conocimiento, uso y aplicacin de Normas: de representacin, tcnicas, legales, deseguridad e higiene en el trabajo, de proteccin del medio ambiente.

Planificacin y ejecucin del proyecto planteado como alternativa de solucin a la situa-cin/problema

(A) Planificacindel proyecto

Planificacin y programacin. Organizacin del Plan de Accin (Gantt, Pert...).Desarrollo de actividades vinculadas con lo tcnico-constructivo, la produccin,la gestin de los procesos productivos. Responsables a cargo de las tareas y tiem-

pos. Materias primas. Insumos y bienes de capital. Materiales. Comercializacin.Anlisis de costos. Forma de monitoreo del proyecto.

(B) Ejecucindel proyecto

Producto y proceso realizado como alternativa de solucin a la situacin problema

(A) Productoobtenido

2Calidad del producto obtenido . Coherencia entre el producto, el diseo y la si-tuacin problemticaplanteada. Procesos productivos y de servicios. Procesostcnico/ constructivo3. Originalidad. Uso y aplicacin de las tecnologas apro-

piadas (incluyen de la comunicacin y de la gestin). Impacto4: Viabilidad y fac-tibilidad del proyecto

(B) Procesorealizado

Informe Forma de presentacin: grficos, fotos, esquemas, detalles, ordenamiento de lostems. Uso del lenguaje tcnico y cientfico. Claridad y precisin en la redaccin yen el ordenamiento del trabajo. Diagnstico. Marco terico asociado. Objetivos.

Mtodo. Enfoque. Modelo. Alternativas. Discusin de las alternativas de solucin.

Planificacin y Diseo del proyecto. Imprevistos. Reformulacin. Anlisis de pro-ductos, produccin y/o servicios. Descripcin de la secuencia de ejecucin del pro-

yecto, descripcin del producto y del proceso de realizacin, metodologa de trabajo,discusin de los resultados, conclusiones, impacto. Coherencia con el proyecto reali-

zado. Conclusiones claras y precisas. Bibliografa utilizada.

escrito

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Presentacinde los trabajos

en el stand

Esttica. Originalidad y prolijidad.Previsin y mantenimiento en la presentacin. Redaccin y ortografa en carteles,

presentaciones tipo Power Point, etc.

Muestra las anotaciones realizadas durante el proceso. Se evidencia la forma deplanificar la tarea, la organizacin, las distintas alternativas y se observa la par-ticipacin de los/las alumnos/as. Presenta las diferentes etapas del trabajo. Mues-tra la recuperacin del error, reformulacin y nuevas variables. Contiene el regis-tro detallado de las observaciones y relevamiento de informacin

Presentacinde lacarpeta de 5. Refleja condi-

ciones generales, ambientales y socio productivas. Indica el anlisis de activida-des y productos. Se destacan los clculos realizados.

campo

Se destacan los propsitos del/la docente y la existencia de una estrategia didcticaque incluye los objetivos de aprendizaje, los saberes implicados, los instrumentos deevaluacin, los resultados obtenido (cuantitativos y cualitativos)

Registropedaggico

1 Croquizacin, dibujo en 2D y/o en 3D, planillas de clculo, etc.2 Prototipo, maqueta, servicio, gestin, etc.3 Construccin, mantenimiento, equipo e instalaciones4

Cmo llegar a la sociedad? Cmo favorece el desarrollo de los valores de la ciudadana rural?5 Agroecolgica, suelo, agua, vegetacin.

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MODALIDAD DE EDUCACIN ARTSTICA

FERIA NACIONAL DE ARTES Y CIENCIAS

Se trata de una instancia nacional, centrada en los trabajos de estudiantes de Nivel Medio de la EducacinArtstica, pertenecientes a instituciones de gestin estatal y privada, de todas las jurisdicciones del pas. Seencuentra integrada al resto de las ferias de la Feria Nacional de Ciencia y Tecnologa, con la denominacin

de Feria Nacional de Artes y Ciencias, desde el ao 2012.Se promueve la integracin de clases de arte con las propias de ciencias y tecnologa dentro del proyectoinstitucional, con la puesta en valor (al interior del curriculum escolar) del arte como campo de conocimien-to. Buscamos as favorecer el mutuo enriquecimiento, tanto epistmico como didctico, entre las reas cient-fico/tcnicas y los lenguajes artsticos a partir de los aspectos compartidos que poseen y, tambin, por lascaractersticas y modalidades que les dan identidad.

Generalidades

Para la Feria Nacional de Artes y Ciencias se convoca a participar a las Escuelas Secundarias de Arte encualquiera de sus opciones y a las Escuelas Secundarias que mantienen la orientacin Comunicacin, Arte yDiseo (CAD).

NOTA: Se consideran Secundarias de Arte aquellas que se organizan en torno a tres opciones educativas:Orientada, con Especialidad y Artstico-Tcnica. Estas instituciones presentan un proyecto curricular e institu-cional que desarrolla la formacin general del bachillerato y la formacin especfica en Arte/Msica, Artes Vi-suales, Danzas, Audiovisuales y Teatro, incorporando las Artes Multimediales. Por su parte, se consideran Es-cuelas Secundarias con orientacin CAD a aquellas instituciones que an mantienen esta orientacin y que almomento no han iniciado el proceso de definicin de su orientacin y/o se encuentran en proceso de transfor-macin.

Tanto en las diferentes instancias jurisdiccionales como en la Feria Nacional, se espera que los trabajos ordi-narios a inscribir y exhibir, impliquen la participacin activa de un grupo formado por estudiantes del mismocurso y de la misma institucin, junto al docente a cargo de los mismos, orientador y responsable del proyec-to. El equipo de exhibicin que finalmente participe de la Feria Nacional quedar definido por dos estudian-tes de ese grupo y por el docente a cargo del trabajo.1

2Eventualmente, los grupos y equipos pueden estar orientados por uno o varios docentes , profesionales, tc-nicos o personas idneas en el tema, propuestos y/o elegidos por los miembros de ese grupo/equipo; tambinpueden contar con asesoramiento externo a la institucin3. Aclaramos que esos profesionales (internos oexternos) no formarn parte de los equipos que participen en las Ferias Nacionales.

NOTA: Reiteramos que no podr haber suplentes en la instancia nacional: solo los dos alumnos registradoscomo expositores del proyecto podrn defender el mismo en la Feria Nacional. nicamente podr ser reempla-zado alguno de ellos por razones de enfermedad o fuerza mayor familiar, con la debida certificacin de la ju-risdiccin (Documento N 1)

4Independientemente del modo como se organicen en cada jurisdiccin , en la edicin 2013 de la Feria deArtes y Ciencias se espera recibir un (1)trabajo ordinario por jurisdiccin, el cual representar a la misma,por la Modalidad de Educacin Artstica.5

La forma de inscripcin y participacin de los trabajos de arte y ciencia para la feria Nacional seguirn losmismos procedimientos que el resto de los trabajos ordinarios (a travs del sitio Mapa Educativo).

1 Es natural que los proyectos escolares sean planteados por el docente para toda su clase, y que luego evoluciona demodo tal que resulta siendo realizado por un grupo de alumnos (por ejemplo: quienes mostraron mayor inters, quie-nes tuvieron oportunidad de hacerlo con una disposicin mejor que otros compaeros, etctera) de modo que el equipode exhibicin para la feria nacional sera entonces conformado por estudiantes de ese grupo, escogidos como se consi-dere pertinente en cada caso.2 Siempre de la misma institucin educativa.3 Cuyo rol haya sido aprobado por el Director de la institucin.4

Esto es, cuntas instancias sern cubiertas por los trabajos de arte y ciencia, antes de la instancia provincial.5 Tendramos entonces, como mximo en esta edicin, 24 trabajos de esta feria de arte y ciencias.

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Los trabajos ordinarios se centrarn exclusivamente en la realizacin de una produccin artstica mediatizadapor la tecnologa, a partir del estudio y/o investigacin sobre temas y contenidos presentes en los NAP de laEducacin Secundaria y/o los diseos curriculares correspondientes de cada jurisdiccin, que la institucindel equipo considere de importancia y relevancia social; en particular, destacamos la bsqueda de tpicosque problematicen y desarrollen las relaciones entre: Arte y Ciencias Sociales, Arte y Ciencias Naturales y

Arte y Tecnologa. En ese sentido, los trabajos ordinarios de este segmento de la Feria Nacional debernenfatizar las consideraciones en torno al arte como conocimiento y las posibles articulaciones entre el arte, la

ciencia y la tecnologa, partiendo de inquietudes, problemas o necesidades acordadas por la clase y situadoen el proyecto educativo institucional (PEI). As, esperamos como resultado la exhibicin de trabajos con elformato de producciones artsticas/estticas en las que se observe la aplicacin y resultados de dicha articula-cin.

Los trabajos ordinarios pondrn en evidencia que un mismo tema o problema puede ser abordado tanto por laciencia como por el arte, produciendo miradas diversas e incluso complementarias. Por esta razn, los conte-nidos cientficos o tcnicos no representan tema central de los trabajos, sino ms especficamente la articula-cin posible entre los abordajes artsticos, cientficos y/o tecnolgicos sobre alguna temtica de inters so-cial, institucional y comunitario.

Los Trabajos ordinarios involucrarn explcitamente:

Al menos una disciplina del campo de la Educacin Artstica (uno o ms lenguajes artsticos) y, Al menos una disciplina el campo de las Ciencias Naturales, las Ciencias Sociales, la Educacin

Ambiental o la Educacin Tecnolgica.

Dada las condiciones de exhibicin en la Feria Nacional y a la necesidad de contar con dispositivos y media-dores con un basamento comn para la realizacin de las producciones artsticas que sustentan los trabajosordinarios, los mismos debern formularse en formatos que graviten en torno al uso de las tecnologas digi-tales, cuya centralidad est anclada en la utilizacin de entornos digitales por medio de computadoras, soft-ware y hardware especficos de ndole genrica.1

Cada uno de los trabajos ordinarios de la Feria Nacional de Artes y Ciencias contar con el mismo espacio deexhibicin que el resto de los que forman parte de la fase en la que esta Feria est incluida 2; ese espacio con-

tar con una mesa y un stand que la incluya y sirva para exhibir otros materiales sobre sus superficies libres.En el caso de la Feria Nacional cada equipo exhibidor de trabajos ordinarios de arte y ciencia, contar ade-ms con una dispositivo audiovisual3 y una pantalla de LCD de 32 pulgadas, ms tomas de energa elctricapara el conexionado de dispositivos perifricos. Los dems elementos y dispositivos4 debern ser provistospor la institucin Educativa y/o el equipo de exhibicin que lleva adelante el trabajo.

Para poner en valor los trabajos ordinarios de esta Modalidad Educativa, se conformar una Subcomisin deValoracin de Trabajos Ordinarios, integrada por referentes de la Coordinacin Nacional de la Modalidadde Educacin Artstica y de las Direcciones y/o Coordinaciones Jurisdiccionales de la misma ModalidadEducativa, que funcionan como comisin ampliada. Eventualmente, esa subcomisin convocar e integrara evaluadores y/o especialistas curriculares de otras subcomisiones (de trabajos ordinarios de las reas tem-ticas curriculares, ATC) que se hallen comprometidas en las producciones exhibidas, cuyos pareceres sern

no vinculantes.Cada trabajo ser evaluado al menos por tres miembros de la subcomisin de Educacin Artstica. Cada unode ellos puede dar hasta 100 puntos a cada trabajo, por lo que el mximo de un trabajo de esta ModalidadEducativa resulta de 300 puntos. Finalmente, cuando todos los trabajos fueron examinados, la subcomisin

1 En este sentido son ejemplos posibles los trabajos de imagen digital, video-arte, video-danza, aplicaciones interacti-vas, proyecciones artsticas, msica electrnica o electro acstica, montajes sonoros, instalaciones multimediales.2 En la edicin 2013, la Feria Nacional de Artes y Ciencias se halla en la segunda fase, junto con el resto de trabajosordinarios de la Educacin Secundaria..3 Salida de audio y video, con reproductor de DVD y monitor.4

Como por ejemplo, cmaras web, interfaces de I/O especiales, proyectores, instrumentos musicales virtuales, compu-tadoras, etc.

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deliberar sobre los mismos y, por consenso, determinar y justificar convenientemente cules sern dis-tinguidos.

Una vez finalizada la evaluacin e identificacin de trabajos distinguidos, todos los evaluadores involucradosharn una devolucin escrita y oral a cada uno de los trabajos que les fueron adjudicados para poner en va-lor.

Los indicadores de valoracin fueron diseados con un criterio amplio y abarcativo respecto de las variables

ponderables a priori en torno al lenguaje artstico definido para esta feria, pero no sern excluyentes respectoa aquellas no contempladas que pudieran surgir en la instancia de Feria Nacional.

Oportunamente se definirn cuntos trabajos ordinarios se distinguirn, como as tambin los criterios a em-plear por los jurados y el carcter de esa distincin.

Indicadores de Valoracin

Indicadores Pts10Seleccin, anlisis e interpretacin de la problemtica elegida10Significatividad y contextualizacin de la propuesta.

Relacin y articulacin del rea de Educacin Artstica con otras reas curricularesen la produccin de la propuesta 10

Incorporacin y aprovechamiento de los recursos tecnolgicos en la propuesta estticadurante las etapas de composicin, produccin y exhibicin del trabajo 20

10Carpeta de campo10Informe20Correspondencia entre la idea original y su realizacin artstica

Producto final. Presentacin y/o actuacin pblica. 10Total 100

DetalleIndicadores tems a tener en cuenta

Centralidad de la problemtica elegida como temtica de trabajo en relacin ala/s disciplina/s involucradas y al nivel educativo.

Seleccin, anlisis einterpretacin de la

problemtica elegida.

Pertinencia del anlisis en base al abordaje de la temtica a partir de criteriosartsticos. Definicin de los objetivos y/o propsitos a alcanzar.

Bsqueda y sistematizacin de informacin y antecedentes en propuestas artsti-cas.

Vinculacin del tema, el proceso de trabajo y la resolucin esttica con el con-texto social y/o regional.SignificatividadPresencia de la temtica elegida en el universo cultural y los imaginarios juve-niles.y contextualizacinde la propuesta. 1Explicitacin del sentido del aporte.

Relacin y articula-cin del rea Artsti-

ca con otras reascurriculares en laproduccin de la

propuesta.

Permanencia de la identidad y especificidad del/los lenguaje/s artstico/s enrelacin con las otras reas disciplinares incluidas en la propuesta.

Interrelacin y colaboracin entre las reas que participan.

1 Qu aportes propone el arte frente al problema en cuestin?

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Inclusin en la propuesta esttica de las tecnologas durante las etapas de com-posicin, produccin y exhibicin del trabajo.Incorporacin

y aprovechamiento Exploracin de las posibilidades artsticas que proponen las tecnologas digita-les accesibles a los estudiantes.de recursos

tecnolgicos Aprovechamiento y usos no convencionales de dispositivos tecnolgicos genri-cos.

Refleja el trabajo realizado por el/los expositores.Presenta las estrategias utilizadas.Contiene el registro detallado de las observaciones.

Carpeta de campo Muestra organizacin y planificacin de la tarea.Presenta las etapas sucesivas de trabajo donde se observa la recuperacin delerror y la bsqueda de alternativas para la realizacin.

Da cuenta de los diferentes roles de sus participantes.

Presentacin, bocetos, esquemas, grficos, registros.Uso de vocabulario especfico de acuerdo a lo estudiado.

Informe Cumplimiento de las normas de redaccin y presentacin estipuladas.Especificacin de materiales, herramientas y procedimientos artsticos y/o arts-tico-tcnicos utilizados.1

Correspondencia en-tre la idea original

Relacin entre el proyecto y su posibilidad de concrecin tcnica y artstica.Niveles de presencia en la obra de las ideas mencionadas en la propuesta.

y su realizacin Seleccin y adecuacin en la obra de materiales y procedimientos artsticosen funcin de y la temtica.artstica

Funcionamiento de la obra en trminos artsticos y/o artstico-tcnicos, conindependencia de su explicacin. Impacto presentacional del trabajo en cuantoal abordaje de la temtica.Producto final

Presentacin Efectividad de la instalacin para la presentacin.y/o actuacin pblica. Relacin entre los materiales pre-realizados (video, audio, animacin, etc.) y

la actuacin o performance en vivo (de existir).Efectividad de la interactividad (de existir) en funcin del resultado esperado.

1

Los contenidos que se esperan que tenga el informe son: 1) Ttulo, 2) ndice, 3) Resumen, 4) introduccin, 5) Desa-rrollo, 6) Materiales y procedimientos, 7) Logros alcanzados, 8) Conclusiones, 9) Bibliografa y material consultado.

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MODALIDAD DE EDUCACIN RURAL

Escuelas en Ferias: Educacin Rural

Rasgos generalesEsta feria convoca a la participacin de las instituciones educativas de la Modalidad de Educacin Rural degestin estatal o privada de todas las jurisdicciones del pas, a travs de trabajos de indagacin escolar enciencias y tecnologa, realizados por:

Alumnos y alumnas de la Educacin Inicial de las salas de 5 aos o salas integradas de 4 y 5.

Alumnos y alumnas de la Educacin Primaria de primero a sexto y/o sptimo grado/ao, o bien deplurigrados rurales integrados por alumnos de Primer Ciclo y/o de Segundo Ciclo, o Plurigradosformados por el total de alumnos que transitan la Educacin Primaria en una escuela rural.

Alumnos y alumnas de la Educacin Secundaria de primero a quinto y/o sexto ao, o bien Pluriaosrurales integrados por alumnos que cursan el Ciclo Bsico o que cursan el Ciclo Orientado.

En el caso de trabajos realizados con alumnos/as de Educacin Inicial, no est contemplado el traslado de losmismos; el equipo expositor estar integrado nicamente por el docente de la sala. En el caso de trabajosrealizados con alumnos/as de la Educacin Primaria y de la Educacin Secundaria, el equipo respectivo esta-r formado por dos estudiantes y un docente.1

Se espera que el trabajo a presentar resulte de la participacin de todos los alumnos de la sala, el grado o elao o en su defecto de la multisala, el plurigrado o el pluriao junto al docente a cargo de los mismos, res-ponsable del trabajo presentado, y que se estructure sobre una propuesta de indagacin escolar que el docentedesarrolla con toda la clase. De esta manera, se promueve que el trabajo escolar sea llevado adelante por todala clase aunque para su exhibicin (al menos en la Feria Nacional) dicha clase escoger2 los representantesque presentarn ese trabajo.3

Para participar de este segmento de la Feria Nacional, los mismos estudiantes no podrn integrar dos equiposdiferentes; sin embargo, los docentes, por su parte, quedan habilitados para participar de dos equ ipos distin-tos.4 5Eventualmente, los equipos de exposicin pueden estar orientados por uno o varios docentes , profesio-nales, tcnicos o personas idneas en el tema, propuestos y/o elegidos por los integrantes del mismo equipo.Tambin pueden contar con asesoramiento externo a la institucin6. Estos profesionales (internos o externos)no formarn parte de los equipos que participen en las Ferias Nacionales.


Los trabajos que escojan para la Feria Nacional deben centrarse en temticas vinculadas con los campos cu-

rriculares descritos, correspondientes a Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin Secundaria (VerDocumento N 3).

1 Se tendr en cuenta la normativa jurisdiccional para la movilidad de los alumnos de igual manera que para las de-ms ferias2 Por el medio que considere conveniente y con la supervisin del docente a cargo.3 Esos mismos representantes pueden ser los que eventualmente lleven su produccin a otras instancias o bien ser otroscompaeros.4 Es decir, los docentes pueden llevar adelante dos proyectos, en los mismos temas o en temas diferentes, con otro cur-so5 Siempre de la misma institucin Educativa.6

Por ejemplo, investigadores o profesionales cientficos y tecnolgicos, cuyo rol previamente haya sido aprobado porel Director de la institucin

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En 2013, cada jurisdiccin participar con un mximo de un (1) trabajo ordinario de Educacin Rural, elcual puede centrarse en uno cualquiera de los campo/reas curriculares de su Nivel. Esos trabajos ordinariosdeberan partir de inquietudes, problemas o necesidades acordes con los contenidos propuestos en los NAP oDiseos Curriculares Jurisdiccionales.1

Sobre la puesta en valor de los trabajos

Los trabajos ordinarios que se inscriban para esta feria, sern evaluados conjunta e idnticamente con el resto

de los trabajos ordinarios que la jurisdiccin inscribi en el Nivel Educativo correspondiente (Inicial, Prima-ria o Secundaria). Es decir, sern evaluados por miembros/evaluadores de la subcomisin del rea temticacurricular (ATC) respectiva en el Nivel que corresponda2.

No obstante, los trabajos que se inscriban en esta feria, sern tambin evaluados por una subcomisin inte-grada por miembros especialistas de la Modalidad de Educacin Rural de las diferentes jurisdicciones, queactuarn de modo no vinculante a las comisiones de Nivel y ATC antedichas.

Los especialistas de la Subcomisin de Valoracin de la Modalidad de Educacin Rural deben leer los mate-riales del los trabajos3 4, escuchar la exposicin del equipo y evaluar el trabajo sobre la base de los indicado-res incluidos en este documento. Dicha evaluacin no ser traducida en puntaje sino que servir de base paralas observaciones valorativas y sugerencias que realizarn a los evaluadores de la subcomisin que trabaja enel Nivel correspondiente del trabajo.

Estos aspectos no constituyen requisitos de los trabajos, sino que son aspectos a ponderar positivamente a lahora de la evaluacin. En este sentido, la funcin del especialista es valorar los trabajos que le hayan sidoasignados, a la luz de estos indicadores y brindar a los evaluadores de la subcomisin del Nivel y de la ATCcorrespondiente (encargados de otorgarle el puntaje) una observacin valorativa en torno a los aportes de laModalidad de Educacin Rural.

Indicadores Principales tems a tener en cuenta5Los expositores debern dar cuenta de todo el proceso del trabajo y de lo

expresado en el Informe presentado, as como de las diferentes tareas rea-

lizadas por el/los grupo/s de alumnos/as de la seccin que se present odel grupo de alumnos/as de la Plurisala, el Plurigrado o Pluriao con unalto grado de protagonismo de los nios o jvenes

Expositores

Tema En la eleccin del tema del trabajo fueron tomadas en cuenta inquietudes ymotivaciones de los alumnos as como problemticas locales.del trabajo

Proyeccin del trabajo El proyecto promovi el trabajo en red con otras escuelas o instituciones.

o.

1 Como las temticas de los campos curriculares que dan marco a los trabajos de ciencia y tecnologa escolares debencorresponderse con las temticas que se abordan en cada Nivel de la enseanza, dichos trabajos debern reflejar lorealizado en las aulas con la coordinacin u orientacin del docente a cargo.2 En el caso que el trabajo sea del Nivel Primario o Secundario, seran las subcomisiones respectivas de CienciasNaturales, Ciencias Sociales, Educacin Ambiental, Educacin Tecnolgica o Matemtica. En el caso que el trabajosea del Nivel Inicial, la subcomisin que se centra en el ambiente natural, social y tecnolgic3 Informe y/o Registro pedaggico, Carpeta de campo, etc.4 Los especialistas pueden indagar con el docente y los alumnos expositores sobre todos aquellos aspectos que no re-sulten evidentes ante el trabajo expuesto.5

La exposicin es realizada por los alumnos/as de escuelas primarias y secundarias, y en el caso del Nivel Inicial, porel docente a cargo del trabajo.

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Adecuacin del tema alos contenidos curricu-lares del Nivel Educa-

tivo correspondiente

El proyecto tiene como eje central favorecer el trabajo de los alumnos yalumnas con los contenidos curriculares del nivel al cual pertenecen y si

fuera pertinente destacar los aspectos locales.

Vnculo con El proyecto promueve en los/as alumnos/as una mirada positiva sobre suspropias posibilidades de conocer y aprenderel conocimiento

Adecuacin La temtica, sus aspectos y su tratamientos son acordes a la edad de cadauno de los/as alumnos/as que compone el grupo de trabajo.del trabajo

PresentacinLa presentacin evidencia seleccin y organizacin de material.acorde al trabajo reali-

zado

Por ltimo, la Subcomisin de Valoracin de la Modalidad de Educacin Rural tendr la potestad de esco-ger, por consenso, aquellos trabajos que considere deben ser distinguidos para esta Modalidad Educativa Al

respecto: Los trabajos distinguidos pueden corresponder todos a diferentes o bien al mismo Nivel Educativo.

Los trabajos distinguidos pueden corresponder a cualquiera de las ATC correspondientes.

En 2013, se distinguirn hasta un (1) trabajo como destacado y hasta tres (3) menciones especialespor la Modalidad de Educacin Rural.1

Los trabajos distinguidos por esta Modalidad pueden o no coincidir con distinciones hechas por lassubcomisiones de Nivel Educativo y/o ATC correspondientes.2

Finalmente, la Subcomisin de Valoracin de la Modalidad de Educacin Rural en conjunto - elaboraruna devolucin, por escrita, de todos los trabajos evaluados y sus miembros se acercarn a los equipos pararealizar la misma devolucin, en forma oral.

1 La Subcomisin de Valoracin de la Modalidad de Educacin Rural puede tambin declarar desiertas una o ms delas distinciones que tiene adjudicadas.2 Por ejemplo: un trabajo de la Educacin Primaria centrado en Educacin Tecnolgica recibe una mencin especial.

El mismo trabajo, puede ser distinguido con un destaque o una mencin especial por la Subcomisin de Valoracin dela Modalidad de Educacin Rural.

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MODALIDAD DE EDUCACIN ESPECIAL

Escuelas en Ferias: Educacin Especial

Rasgos generales

Este segmento de la Feria Nacional convoca a la participacin de las instituciones educativas de la Modali-dad de Educacin Especial (de gestin estatal o privada) de todas las jurisdicciones del pas, a travs de tra-bajos de indagacin escolar en ciencias y tecnologa.

El equipo expositor estar integrado por dos alumnos/as y un docente; se tendr en cuenta, no obstante, laposibilidad de que deban viajar con el equipo otras personas en funcin de acompaamiento y/o eventualasistencia a los estudiantes. Incluso, si los estudiantes estuvieran imposibilitados de viajar a la Feria Nacio-nal, eventualmente se considerar la posibilidad de que el trabajo lo exponga el docente a cargo.


Se espera que el trabajo a presentar resulte de la participacin de la mayor cantidad de alumno/as del docentea cargo del aula, y que se estructure sobre una propuesta de indagacin escolar de acorde al Nivel y a una delas ATC consideradas. Si el trabajo escolar fue llevado adelante por todala clase o por un grupo en particu-lar, para su exhibicin (al menos en la Feria Nacional) se deber escoger1 los representantes que presentarnese trabajo.2

Para participar de este segmento de la Feria Nacional, los mismos estudiantes no podrn integrar dos equiposdiferentes; sin embargo, los docentes, por su parte, quedan habilitados para participar de dos equipos distin-tos.3 4Eventualmente, los equipos de exposicin pueden estar orientados por uno o varios docentes , profesio-nales, tcnicos o personas idneas en el tema, propuestos y/o elegidos por los integrantes del mismo equipo.Tambin pueden contar con asesoramiento externo a la institucin5. Estos profesionales (internos o externos)no formarn parte de los equipos que participen en las Ferias Nacionales.

Los trabajos que escojan para la Feria Nacional deben centrarse en temticas vinculadas con los campos cu-rriculares descritos (Ver Documento N 3), correspondientes a la Educacin Primaria y Secundaria6.

En 2013, cada jurisdiccin participar con un mximo de un (1) trabajo ordinario de Educacin Especial, elcual puede centrarse en uno cualquiera de los campo/reas curriculares de su Nivel. Esos trabajos ordinariosdeberan partir de inquietudes, problemas o necesidades acordes con los contenidos propuestos en los NAP oDiseos Curriculares Jurisdiccionales. Como las temticas de los campos curriculares que dan marco a lostrabajos de ciencia y tecnologa escolares deben corresponderse con las temticas que se abordan en cadaNivel de la enseanza, dichos trabajos debern reflejar lo realizado en las aulas con la coordinacin u orien-tacin del docente a cargo, y a las adecuaciones que demande el trabajar con alumnos/as de esta Modalidad.


Los trabajos ordinarios que se inscriban para esta feria, sern evaluados conjunta e idnticamente con el restode los trabajos ordinarios que la jurisdiccin inscribi en el Nivel Educativo correspondiente (Primaria o

1 Por el medio que considere conveniente y con la supervisin del docente a cargo.2 Esos mismos representantes pueden ser los que eventualmente lleven su produccin a otras instancias o bien ser otroscompaeros.3 Es decir, los docentes pueden llevar adelante dos proyectos, en los mismos temas o en temas diferentes, con otro cur-so4 Siempre de la misma institucin Educativa.5 Por ejemplo, investigadores o profesionales cientficos y tecnolgicos, cuyo rol previamente haya sido aprobado por

el Director de la institucin6Eventualmente, se considerar la posibilidad tambin de trabajos correspondientes a Educacin Inicial.

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Secundaria). Es decir, sern evaluados por miembros/evaluadores de la subcomisin del rea temtica curri-cular (ATC) respectiva en el Nivel que corresponda1.

No obstante, los trabajos que se inscriban en esta feria, sern tambin evaluados por una subcomisin inte-grada por miembros especialistas de la Modalidad de Educacin Especial de las diferentes jurisdicciones,que actuarn de modo no vinculante a las comisiones de Nivel y ATC antedichas.

Los especialistas de la Subcomisin de Valoracin de la Modalidad de Educacin Especial deben leer los

materiales del los trabajos2 3, escuchar la exposicin del equipo y evaluar el trabajo sobre la base de los indi-cadores incluidos en este documento. Dicha evaluacin no ser traducida en puntaje sino que servir de basepara las observaciones valorativas y sugerencias que realizarn a los evaluadores de la subcomisin que tra-baja en el Nivel correspondiente del trabajo.

Estos aspectos no constituyen requisitos de los trabajos, sino que son aspectos a ponderar positivamente a lahora de la evaluacin. En este sentido, la funcin del especialista es valorar los trabajos que le hayan sidoasignados, a la luz de estos indicadores y brindar a los evaluadores de la subcomisin del Nivel y de la ATCcorrespondiente (encargados de otorgarle el puntaje) una observacin valorativa en torno a los aportes de laModalidad de Educacin Especial.

Indicadores Principales tems a tener en cuenta

Los expositores dan cuenta de todo el proceso del trabajo y de lo ex-presado en el informe. Se ponderar el grado de protagonismo en eltrabajo presentado.

Expositores

Tema Los alumnos/as tuvieron participacin en la eleccin del tema deltrabajo y fueron tomadas en cuenta sus inquietudes y motivaciones.del trabajo

Proyeccin El proyecto promovi el trabajo en red con otras escuelas o institu-

ciones.del trabajoAdecuacin del te-

ma a los contenidoscurriculares del Ni-

vel Educativo co-rrespondiente

El proyecto tiene como eje central favorecer el trabajo de los alum-nos/as con los contenidos curriculares del nivel al cual pertenecen.

Vnculo con El trabajo promueve en los alumnos/as una mirada positiva sobresus propias posibilidades de conocer y aprender.el conocimiento

Adecuacin La temtica y su tratamiento son acorde a la edad de los alum-nos/as.del trabajo

1 En el caso que el trabajo sea del Nivel Primario o Secundario, seran las subcomisiones respectivas de Ciencias Na-turales, Ciencias Sociales, Educacin Ambiental, Educacin Tecnolgica o Matemtica.2 Informe, Registro pedaggico, Carpeta de campo, etc.3

Los especialistas pueden indagar con el docente y los alumnos expositores sobre todos aquellos aspectos que no re-sulten evidentes ante el trabajo expuesto.

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En el caso de alumnos/as sordos/as, el proyecto promueve la articu-lacin con poblaciones oyentes y no se centra slo en la comunidadsorda.

Consideraciones atener en cuenta para

alumnos En el caso de alumnos/as sordos/as la exposicin es realizada en lalengua ms accesible para ellos y a travs de la cual se pueden ex-

presar con mayor soltura.sordos

Instalacin para lapresentacin

Presentacin acorde al trabajo realizado.Seleccin del material para la presentacin.

Por ltimo, la Subcomisin de Valoracin de la Modalidad de Educacin Especial tendr la potestad de es-coger, por consenso, aquellos trabajos que considere deben ser distinguidos para esta Modalidad EducativaAl respecto:

Los trabajos distinguidos pueden corresponder todos a diferentes o bien al mismo Nivel Educativo.




Finalmente, la Subcomisin de Valoracin de la Modalidad de Educacin Especial - en conjunto - elaboraruna devolucin, por escrita, de todos los trabajos evaluados y sus miembros se acercarn a los equipos pararealizar la misma devolucin, en forma oral.

1 La Subcomisin de Valoracin de la Modalidad de Educacin Rural puede tambin declarar desiertas una o ms delas distinciones que tiene adjudicadas.2 Por ejemplo: un trabajo de la Educacin Primaria centrado en Ciencias Naturales es considerado destacado. El

mismo trabajo, puede ser distinguido con un destaque o una mencin especial por la Subcomisin de Valoracin de laModalidad de Educacin Especial.

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MODALIDAD DE EDUCACION INTECULTURAL BILINGE

Escuelas en Ferias: Educacin Intercultural Bilinge

Los trabajos de la MEIB deben corresponder a las siguientes reas Temticas Curriculares (ATC): CienciasSociales, Ciencias Naturales, Matemtica, Educacin Ambiental y Educacin Tecnolgica.

Los equipos de esta Modalidad podrn exponer sus trabajos en la lengua que consideren adecuada.

Este segmento de la Feria Nacional convoca a la participacin de las instituciones educativas de la Modali-dad de Educacin Intercultural Bilinge (MEIB) de gestin estatal o privada, de todas las jurisdicciones delpas, a travs de trabajos de indagacin escolar en ciencias y tecnologa.

Los trabajos ordinarios de esta Modalidad pueden corresponder a cualquiera de los Niveles Educativos: Ini-cial, Primaria, Secundaria y Superior.

El equipo expositor estar integrado por dos alumnos/as y un docente; se tendr en cuenta, no obstante, laposibilidad de que deban viajar con el equipo otras personas en funcin de acompaamiento y/o eventualasistencia a los estudiantes de esta Modalidad.

Se espera que el trabajo a presentar resulte de la participacin de la mayor cantidad de alumno/as del docentea cargo del aula, y que se estructure sobre una propuesta de indagacin escolar de acorde al Nivel Educativoy a una de las ATC consideradas. Si el trabajo escolar fue llevado adelante por toda la clase o por un grupoen particular, para su exhibicin (al menos en la Feria Nacional) se deber escoger1 los representantes quepresentarn ese trabajo.2

Para participar de este segmento de la Feria Nacional, los mismos estudiantes no podrn integrar dos equiposdiferentes; sin embargo, los docentes, por su parte, quedan habilitados para participar de dos equipos distin-tos.3


4Eventualmente, los equipos de exposicin pueden estar orientados por uno o varios docentes , profesionales,tcnicos o personas idneas en el tema, propuestos y/o elegidos por los integrantes del mismo equipo. Tam-bin pueden contar con asesoramiento externo a la institucin5. Estos profesionales (internos o externos) noformarn parte de los equipos que participen en las Ferias Nacionales.

Los trabajos que escojan para la Feria Nacional deben centrarse en temticas vinculadas con los campos cu-rriculares descritos (Ver Documento N 3), correspondientes a la Educacin Inicial, Primaria, Secundaria oSuperior.

En 2013, cada jurisdiccin participar con un mximo de un (1) trabajo ordinario de la MEIB, el cual puedecentrarse en uno cualquiera de los campo/reas curriculares del Nivel al que corresponda. Esos trabajos ordi-narios deberan partir de inquietudes, problemas o necesidades acordes con los contenidos propuestos en los

NAP o Diseos Curriculares Jurisdiccionales.Como las temticas de los campos curriculares que dan marco a los trabajos de ciencia y tecnologa escolaresdeben corresponderse con las temticas que se abordan en cada Nivel de la enseanza, dichos trabajos debe-

1 Por el medio que considere conveniente y con la supervisin del docente a cargo.2 Esos mismos representantes pueden ser los que eventualmente lleven su produccin a otras instancias o bien ser otroscompaeros.3 Es decir, los docentes pueden llevar adelante dos proyectos, en los mismos temas o en temas diferentes, con otro cur-so4 Siempre de la misma institucin Educativa.5

Por ejemplo, investigadores o profesionales cientficos y tecnolgicos, cuyo rol previamente haya sido aprobado porel Director de la institucin

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rn reflejar lo realizado en las aulas con la coordinacin u orientacin del docente a cargo, y a las adecuacio-nes que demande el trabajar con alumnos/as de esta Modalidad.


Los trabajos ordinarios que se inscriban para esta feria, sern evaluados conjunta e idnticamente con el restode los trabajos ordinarios que la jurisdiccin inscribi en el Nivel Educativo correspondiente1. Es decir, se-rn evaluados por miembros/evaluadores de la subcomisin del rea temtica curricular (ATC) respectiva en

el Nivel que corresponda2. No obstante, los trabajos que se inscriban en esta feria, sern tambin evaluadospor una subcomisin integrada por miembros especialistas de la MEIB de las diferentes jurisdicciones, queactuarn de modo no vinculante a las comisiones de Nivel Educativo y ATC antedichas. Es decir, para lostrabajos ordinarios especficamente de la MEIB se conformar un equipo de al menos tres miembros 3, de-nominado Subcomisin de valoracin de trabajos de la MEIB.

La Subcomisin de valoracin de trabajos de la MEIB ser presidida por el Coordinador Nacional de laMEIB y/o un integrante del Equipo Nacional de la MEIB, designado por ese Coordinador. Como base, laSubcomisin de valoracin de trabajos de la MEIB se conforma por un referente provincial de la MEIB, unmiembro provincial y/o nacional del Consejo Educativo Autnomo de Pueblos Indgenas (CEAPI) ymaestros y/o profesores de los Niveles que trabajen con esa Modalidad4. Todos los miembros de la Subcomi-sin de valoracin de trabajos de la MEIB tendrn voz y voto en igualdad de condiciones. Sern sus tareas

leer el Informe de Trabajo, la Carpeta de Campo y/o Registro Pedaggico5

correspondiente, escuchar la ex-posicin del equipo expositor y evaluar el trabajo sobre la base de los indicadores incluidos en este documen-to. Dicha evaluacin no ser traducida en puntaje sino que servir de base para las observaciones valorativasy sugerencias que realizarn a los evaluadores de la subcomisin que trabaja en el Nivel Educativo corres-pondiente del trabajo.

Estos aspectos no constituyen requisitos de los trabajos, sino que son aspectos a ponderar positivamente a lahora de la evaluacin. En este sentido, la funcin del especialista es valorar los trabajos que le hayan sidoasignados, a la luz de estos indicadores y brindar a los evaluadores de la subcomisin del Nivel y de la ATCcorrespondiente (encargados de otorgarle el puntaje) una observacin valorativa en torno a los aportes de laMEIB.

Tpicos de los trabajos de la MEIB

A modo de ejemplo, citamos algunos tpicos que pueden incluirse en los trabajos escolares, los cuales no sonnicos ni excluyentes.

Para Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Configuracin del espacio te-rritorial. Situaciones problemticas territoriales y ambientales. Abordaje de fechas significativas y/ocelebraciones propias de la comunidad indgena. Etnohistoria. Abordaje de las ciencias socialesdesde la cosmovisin de los pueblos indgenas. Construccin de identidades. La concepcin espacio-tiempo. Conocimiento de los pueblos indgenas de las propiedades medicinales y /o curativas de

plantas autctonas. Alimentacin tradicional. Etnobotnica.

Para Matemtica: Etnomatemtica. Sistemas numerales propios de cada pueblo. Etnogeometra.Conceptos geomtricos abordados desde los pueblos indgenas. Formas geomtricas que se utilizan

en la comunidad. Unidades o sistemas de medidas que se utilizan local o regionalmente (tiempo, ca-pacidad, longitud, superficie, volumen). Astronoma: relacin entre la observacin del cielo y la or-ganizacin de actividades productivas, culturales-ceremoniales. Tcnicas de clculo, medicin y es-timacin; procedimientos de inferencia en las comunidades; otros conceptos, tcnicas e instrumen-tos matemticos usuales, smbolos correspondientes a los conceptos, tcnicas e instrumentos mate-mticos.

1 Inicial, Primaria, Secundaria o Superior2 Ver las subcomisiones correspondientes en el Documento N 3.3 El nmero final de miembros de la SEIB quedar definido por el nmero de trabajos de la MEIB que se presenten enla Feria Nacional.4 Preferentemente de las ATC en las que se encuadren los trabajos presentados.5

Estos elementos del trabajo pueden presentarse en la lengua de origen pero entonces deben incluirse tambin unaversin en castellano.

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Para Educacin Tecnolgica:Arquitectura de los pueblos indgenas. Construccin de herramientasvinculadas al desarrollo de las comunidades indgenas: canales, terrazas de cultivos, telares, hor-nos, entre otras.

Indicadores

Nro. CaractersticasEl trabajo hace explcitos conocimientos, valores y/o saberes significativos de los pueblos ind-

genas.12 El trabajo propone un dilogo entre identidades y culturas diferentes.

Se desarrollan actividades utilizando fuentes de informacin diversas (relatos orales de la co-munidad, testimonios y documentos) que involucran a un pueblo o comunidad indgena (videos y

fotografas que representan una o ms comunidades, entre otras)3

Se realizan actividades en las cuales se consultan y/o participan miembros de la/s comunidadesindgenas.

4

5 El proyecto menciona aspectos del contexto social y cultural local y/o regional.El proyecto asume una visin crtica a partir de las diferentes perspectivas de abordaje de lasciencias.

6

7 El proyecto pone de manifiesto los itinerarios en la produccin y transmisin del conocimiento.

8 El proyecto propone acciones de transformacin de la realidad cotidiana.9 El trabajo da cuenta de los procesos histricos y de la actualidad de los pueblos indgenas.

Por ltimo, la Subcomisin de valoracin de trabajos de la MEIB tendr la potestad de escoger, por consen-so, aquellos trabajos que considere deben ser distinguidos para esta Modalidad Educativa Al respecto:





Finalmente, la Subcomisin de valoracin de trabajos de la MEIB en conjunto elaborar una devolucin,por escrita, de todos los trabajos evaluados y sus miembros se acercarn a los equipos para realizar la mismadevolucin, en forma oral.

1 La Subcomisin de Valoracin de la Modalidad de Educacin Rural puede tambin declarar desiertas una o ms delas distinciones que tiene adjudicadas.2 Por ejemplo: un trabajo de la Educacin Primaria centrado en Ciencias Naturales es considerado destacado. El


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MODALIDAD DE EDUCACIN PERMANENTE DE JVENES Y ADULTOS

Adultos en Ferias

Rasgos generales

Este segmento de la Feria Nacional convoca a la participacin de las instituciones educativas de la Modali-dad de Educacin Permanente de Jvenes y Adultos de gestin estatal o privada, de todas las jurisdiccionesdel pas, a travs de trabajos de indagacin escolar en ciencias y tecnologa.

El equipo expositor estar integrado por dos alumnos/as y un docente. Se espera que el trabajo a presentarresulte de la participacin de la mayor cantidad de alumno/as del docente a cargo del aula, y que se estructu-re sobre una propuesta de indagacin escolar de acorde al Nivel Educativo escogido y a una de las ATC con-sideradas. Si el trabajo escolar fue llevado adelante por toda la clase o por un grupo en particular, para suexhibicin (al menos en la Feria Nacional) se deber escoger1 los representantes que presentarn ese trabajo.



3Eventualmente, los equipos de exposicin pueden estar orientados por uno o varios docentes , profesionales,tcnicos o personas idneas en el tema, propuestos y/o elegidos por los integrantes del mismo equipo. Tam-bin pueden contar con asesoramiento externo a la institucin4. Estos profesionales (internos o externos) noformarn parte de los equipos que participen en las Ferias Nacionales.

Los trabajos que escojan para la Feria Nacional deben centrarse en temticas vinculadas con los campos cu-rriculares descritos (Ver Documento N 3), correspondientes a la Educacin Primaria y Secundaria.

En 2013, cada jurisdiccin participar con un mximo de un (1) trabajo ordinario de Educacin Permanentede Jvenes y Adultos, el cual puede centrarse en uno cualquiera de los campo/reas curriculares de su Nivel.Esos trabajos ordinarios deberan partir de inquietudes, problemas o necesidades acordes con los contenidospropuestos en los NAP o Diseos Curriculares Jurisdiccionales.

Como las temticas de los campos curriculares que dan marco a los trabajos de ciencia y tecnologa escolaresdeben corresponderse con las temticas que se abordan en cada Nivel de la enseanza, dichos trabajos debe-rn reflejar lo realizado en las aulas con la coordinacin u orientacin del docente a cargo, y a las adecuacio-nes que demande el trabajar con alumnos/as de esta Modalidad.


Los trabajos ordinarios que se inscriban para esta feria, sern evaluados conjunta e idnticamente con el restode los trabajos ordinarios que la jurisdiccin inscribi en el Nivel Educativo correspondiente (Primaria oSecundaria). Es decir, sern evaluados por miembros/evaluadores de la subcomisin del rea temtica curri-cular (ATC) respectiva en el Nivel Educativo que corresponda5.

1 Por el medio que considere conveniente y con la supervisin del docente a cargo.2 Es decir, los docentes pueden llevar adelante dos proyectos, en los mismos temas o en temas diferentes, con otro cur-so3 Siempre de la misma institucin Educativa.4 Por ejemplo, investigadores o profesionales cientficos y tecnolgicos, cuyo rol previamente haya sido aprobado porel Director de la institucin5

En el caso que el trabajo sea del Nivel Primario o Secundario, seran las subcomisiones respectivas de Ciencias Na-turales, Ciencias Sociales, Educacin Ambiental, Educacin Tecnolgica o Matemtica.

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No obstante, los trabajos que se inscriban en esta feria, sern tambin evaluados por una subcomisin inte-grada por miembros especialistas de la Educacin Permanente de Jvenes y Adultos de las diferentes juris-dicciones, que actuarn de modo no vinculante a las comisiones de Nivel y ATC antedichas.

Los especialistas de la Subcomisin de Valoracin de la Modalidad de Educacin Permanente de Jvenes yAdultos deben leer los materiales del los trabajos1 2, escuchar la exposicin del equipo y evaluar el trabajosobre la base de los indicadores incluidos para el ATC considerado y el Nivel Educativo respectivo (ver Do-

cumento N 3). Dicha evaluacin no ser traducida en puntaje sino que servir de base para las observacio-nes valorativas y sugerencias que realizarn a los evaluadores de la subcomisin que trabaja en el Nivel Edu-cativo correspondiente del trabajo.

En este sentido, la funcin del especialista es valorar los trabajos que le hayan sido asignados, a la luz de laModalidad y brindar a los evaluadores de la subcomisin del Nivel Educativo y de la ATC correspondiente(encargados de otorgarle el puntaje) una observacin valorativa en torno a los aportes de la Modalidad deEducacin Permanente de Jvenes y Adultos.

Por ltimo, la Subcomisin de Valoracin de la Modalidad de Educacin Permanente de Jvenes y Adultostendr la potestad de escoger, por consenso, aquellos trabajos que considere deben ser distinguidos para estaModalidad Educativa. Al respecto:



En 2013, se distinguirn hasta un (1) trabajo como destacado y hasta tres (3) menciones especialespor la Modalidad de Educacin Permanente de Jvenes y Adultos.3


Finalmente, la Subcomisin de Valoracin de la Modalidad de Educacin Permanente de Jvenes y Adultos en conjunto elaborar una devolucin, por escrita, de todos los trabajos evaluados y sus miembros seacercarn a los equipos para realizar la misma devolucin, en forma oral.

1 Informe, Registro pedaggico, Carpeta de campo, etc.2 Los especialistas pueden indagar con el docente y los alumnos expositores sobre todos aquellos aspectos que no re-sulten evidentes ante el trabajo expuesto.3 La Subcomisin de Valoracin de la Modalidad de Educacin Permanente de Jvenes y Adultos puede tambin decla-rar desiertas una o ms de las distinciones que tiene adjudicadas.4 Por ejemplo: un trabajo de la Educacin Primaria centrado en Ciencias Naturales es considerado destacado. El


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MODALIDAD DE EDUCACIN DE PERSONAS EN CONTEXTOS

DE PRIVACIN DE SU LIBERTAD

Contextos en Ferias

Rasgos generalesEste segmento de la Feria Nacional convoca a la participacin de las instituciones educativas que trabajan enInstitutos de Menores, Unidades Carcelarias y otros contextos, con personas en situacin de privacin de lalibertad, de gestin estatal y de todas las jurisdicciones del pas, a travs de trabajos de indagacin escolar enciencias.

El equipo que participe de la Feria Nacional estar integrado hasta por dos alumnos/as y el docente a cargo.No obstante, dadas la situacin singular de estos estudiantes se contempla que el equipo que participe puedaestar compuesto por ms miembros1 2o bien, si los estudiantes no pueden estar presentes , que los exponga eldocente a cargo.

Se espera que el trabajo a presentar resulte de la participacin de la mayor cantidad de alumno/as del docente

a cargo del aula, y que se estructure sobre una propuesta de indagacin escolar de acorde al Nivel Educativoescogido y a una de las ATC consideradas. Si el trabajo fue llevado adelante por toda la clase o por un grupoen particular, para su exhibicin (al menos en la Feria Nacional) se deber escoger3 los representantes quepresentarn ese trabajo.



Los trabajos que escojan para la Feria Nacional deben centrarse en temticas vinculadas con los campos cu-rriculares de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemtica y Educacin Ambiental (Ver Documento N3) correspondientes a la Educacin Primaria y Secundaria.

En 2013, cada jurisdiccin participar con un mximo de un (1) trabajo ordinario de esta Modalidad, el cualpuede centrarse en uno cualquiera de los campo/reas curriculares de su Nivel Educativo. Esos trabajos ordi-narios deberan partir de inquietudes, problemas o necesidades acordes con los contenidos propuestos en losNAP o Diseos Curriculares Jurisdiccionales. Como las temticas de los campos curriculares que dan marcoa los trabajos de ciencia y tecnologa escolares deben corresponderse con las temticas que se abordan encada Nivel Educativo de la enseanza, dichos trabajos debern reflejar lo realizado en el aula con la coordi-nacin u orientacin del docente a cargo, y a las adecuaciones que demande el trabajar con estudiantes deesta Modalidad.

1 Otros docentes, directivos, custodias, supervisores, etc.2 Incluso, si la presencia de los estudiantes es acotada (es decir, no pueden concurrir a todas las sesiones de exhibicinde la Feria Nacional) esto no representa un inconveniente, ya que la respectiva subcomisin arbitrara los medios paraque puedan ser evaluados durante el tiempo que estn en la Feria Nacional.3 Por el medio que considere conveniente y con la supervisin del docente a cargo.4 Es decir, los docentes pueden llevar adelante dos proyectos, en los mismos temas o en temas diferentes, con otro cur-so. Eventualmente, los equipos de exposicin pueden estar orientados por uno o varios docentes, profesionales, tcni-cos o personas idneas en el tema, propuestos y/o elegidos por los integrantes del mismo equipo. Tambin pueden

contar con asesoramiento externo a la institucin4

. Estos profesionales (internos o externos)no formarn parte de losequipos que participen en las Ferias Nacionales.

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