2015-05259 - bvpad.indeci.gob.pebvpad.indeci.gob.pe/doc/pdf/esp/doc2555/doc2555-contenido.pdf · PREPARACIÓN - PLANES DE EMERGENCIA - REDUCCIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES - MEDIDAS

Catalogación realizado por la biblioteca del Instituto Nacional de Defensa Civil

Perú. Instituto Nacional de Defensa Civil

PLAN DE EDUCACIÓN COMUNITARIA 2015, 226 pág.

PREPARACIÓN - PLANES DE EMERGENCIA - REDUCCIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES - MEDIDAS DE SEGURIDAD - PERÚ

Descriptores DECS Y VCD del CRID

(INDECI/PER/20.04)

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2015-05259

PLAN DE EDUCACIÓN COMUNITARIA 2015Publicado por el Instituto Nacional de Defensa Civil - INDECIDirección de Desarrollo y Fortalecimiento de Capacidades Humanas

© Instituto Nacional de Defensa Civil - INDECI, 2014Av. Ricardo Angulo Ramírez Nº 694, Urb. Corpac, San Isidro. Lima - PerúTeléfono: (51-1) 225 - 9898Anexo 5401Página Web: http://www.indeci.gob.pe

General de División (R) Alfredo E. Murgueytio Espinoza.Jefe del Instituto Nacional de Defensa Civil

Mg. Elena M. Tanaka TorresSecretaria General del Instituto Nacional de Defensa Civil

Responsable de la Edición : Mg. Martha Giraldo Limo.

Equipo Técnico : Ing. Angel Montesinos Echenique Lic. Luis Romero Jara Ing. Miguel Ferrer Recarte Lic. Mária del Cármen Aguero Reyes Econ. Nancy Mendoza Galindo Mg. Pedro Farroñay Diaz Lic. Rocío Lopez Vera

Gral. Brig. EP (R). Carlos Walter Nacarino Rodríguez Director DDI - Arequipa Lic. Anita Arguedas Ayala Ing. Nilton Ferrel

Diseño y Diagramación : Luiggi Camus Fernández

Primera edición, Lima, Mayo del 2015Impreso por K&J REPRESENTACIONES S.R.LAv. Caqueta Nº 467 stand. 344 S.M.P - Lima - Perú

Publicación disponible para libre descarga en la Biblioteca Virtual del INDECI http://bvpad indeci.gob.pe

Cualquier parte de este documento podrá reproducirse siempre y cuando se reconozca la fuente y la información no se utilice con fines comerciales. Para solicitar más copias de este documento dirigirse a la Dirección de Desarrollo y Fortalecimiento de Capacidades Humanas del INDECI o las Direcciones Regionales.

PLAN DE EDUCACIÓN COMUNITARIA 2015 5

I. Escenario nacional 7 II. Fundamentación 8

III. Marco legal 10

IV. Objetivos 11

4.1. Objetivos generales 11 4.2. Objetivos especificos 11

V. Marco conceptual 11

5.1. Educación comunitaria 11 5.2. Capacidades 12 5.3. Actitudes 13

VI. Aspectos administrativos 13

6.1. Aperturas de código en el SIGAO 13 6.2. Convocatoria e inscripción 14 6.3. Ficha de Inscripción del participante y documentos 14 6.4. Informe final 14 6.5. Presupuesto 16

VII. Aspectos pedagógicos 16 VIII. Evaluación de los aprendizajes 16

IX. Encuesta 17

X. Acciones de sensibilización 17

XI. Programas Curriculares 17

11.1. Seminario Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres - Gestión Reactiva del Riesgo. 19 11.2. Centro de Operaciones de Emergencia - COE 25 11.3. Evaluación de Daños y Análisis de Necesidades - EDAN 33 11.4. Aprendiendo a Prepararnos 41 11.5. Plan Familiar de Emergencia 49 11.6. Empleo de los Equipos de Comunicaciones para la Atención de Emergencias 55 11.7. Asistencia Alimentaria en Emergencia (AAE) 63 11.8. Curso Básico Sistema Comando de Incidente - SCI 71 11.9. Gestión Reactiva del Riesgo de Desastres para Periodistas Comunicadores Sociales y Estudiantes de Periodismo y Ciencias de la Comunicación 81

11.10. Control de Incendios Forestales 89 11.11. Atención de Salud Mental en Situaciones de Emergencia o Desastres 97 11.12. Mapa Comunitario de Riesgo 105 11.13. Rescate en Estructuras Colapsadas Nivel Livianio (CRECL) 113 11.14. Curso Sistema de Alerta Temprana 123 11.15. Instalaciones y Administracion de Albergues Temporales 131 11.16. Gestión de Cadáveres en Situaciones de Emergencias o Desastres 139

XII. Anexos 149

12.1. Anexo Nº1 Requerimiento Presupuestal 151 12.2. Anexo Nº2 Cronograma 2015 157 12.3. Anexo Nº3 Ficha de Inscripción 173 12.4. Anexo Nº4 Declararación jurada de conocimiento de Office 177 12.5. Anexo Nº5 Declararación jurada de conocimiento de SINAGERD 181 12.6. Anexo Nº6 Carta de Compromiso 185 12.7. Anexo Nº7 Formato de informe académico 189 12.8. Anexo Nº8 Encuenta 193 12.9. Anexo Nº9 Constancia de voluntario firmada por autoridad competente 199 12.10. Anexo Nº10 Constancia de seminario de Gestión Reactiva Para Autoridades 203 12.11. Anexo Nº 11 Rotulo de archivador 207 12.12. Anexo Nº12 Presupuestos 211


INSTITUTO NACIONAL DE DEFENSA CIVILDIRECCIÓN DE DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO

DE CAPACIDADES HUMANAS

PLAN DE EDUCACIÓN COMUNITARIA INDECI 2015

I. ESCENARIO NACIONAL

El Perú está permanentemente expuesto a los efectos de los fenómenos de origen natural e inducidos por la acción humana. Su ubicación en el Círculo de Fuego del Pacífico (región altamente sísmica), la región tropical y subtropical de América del Sur y la Cordillera de los Andes influyen en gran medida en la sismicidad y los cambios climáticos en nuestro territorio.

Es por esto, que las diferentes regiones del país están constantemente afectadas por, entre otros, sismos, deslizamientos de tierra, aluviones (huaycos o llocllas), inundaciones, sequías y cambios ecológicos en el mar, que en algunos casos, afectan la estabilidad social y económica de nuestras comunidades.

La Cordillera de los Andes al cruzar longitudinalmente el territorio peruano lo divide en tres regiones geográficas bien determinadas: Costa, Sierra y Selva, con una gran variedad de climas y pisos ecológicos bien definidos.

En el mismo sentido, la presencia de la Cordillera de los Andes constituye un factor predominante que define la climatología nacional.

Hay dos aspectos importantes que merecen señalarse en relación a la ubicación geográfica del país:

1. El Perú está ubicado en la región denominada “Cinturón de Fuego del Océano Pacífico”, región caracterizada por una alta sismicidad, donde se registra aproximadamente el 85% de los movimientos sísmicos a nivel mundial.

Por esta realidad natural, el país está expuesto permanentemente a la ocurrencia de terremotos, tsunami y actividad volcánica.

2. Al estar situado en la región tropical y subtropical de la costa occidental de América del Sur y debido a la Cordillera de los Andes, nuestro país se caracteriza por una geografía con casi todos los climas en el mundo.

Igualmente, estamos expuestos con cierta frecuencia a cambios climáticos adversos y recurrentes y en algunos casos causantes de desastres, como la ocurrencia de inundaciones, el Fenómeno “El Niño”, deslizamientos, aludes, derrumbes, aluviones; así como también sequías, desglaciación, heladas, granizadas, vientos fuertes, entre otros.

A lo largo de la Historia del Perú, las consecuencias de estas manifestaciones de la naturaleza, han ocasionado pérdidas de vidas, económicas, millones de damnificados y el deterioro en la calidad de vida.

A estos peligros de origen natural se suman también los inducidos por la acción humana,

PLAN DE EDUCACIÓN COMUNITARIA 20158

debido a una inadecuada ocupación del territorio, a continuas y reiteradas acciones que contaminan el aire, suelo, mar y aguas continentales, contribuyendo en muchos casos a incrementar los efectos de los desastres de origen natural.

En la actualidad el Perú presenta una población de más de 30 millones de habitantes y al igual que muchos otros países de América Latina, es un país pluricultural y multilingüe. De su población total, más de 8 millones de habitantes viven en zonas alto andino y amazónico y son en su mayoría quechuas y aymaras. Es importante destacar que estas poblaciones presentan características culturales, económicas y políticas evidentemente distintas de otros sectores de la población nacional.

El crecimiento acelerado y el desarrollo no planificado de nuestras ciudades, donde se concentra más del 62% de la población total del Perú, la inseguridad ciudadana y las condiciones extremas de pobreza son condicionantes para que los peligros de origen natural generen graves consecuencias en la población y en el desarrollo sostenible.

Es importante destacar que la población peruana presenta estructuras sociales diferentes, caracterizadas por zonas de extrema pobreza en la periferia urbana de la Costa, en las zonas rurales de la Sierra y en los caseríos y zonas fronterizas de la Selva, las cuales presentan mayor vulnerabilidad ante la ocurrencia de fenómenos de origen natural.

En el marco de lo expuesto, el Perú es un país vulnerable a la ocurrencia de fenómenos de origen natural e inducidos por la acción humana, debiendo reconocerse que la variedad fenomenológica, climática y cultural entre otras, hace imperativo que las autoridades, profesionales y técnicos de los tres niveles de gobierno y la población adquieran conocimientos, desarrollen capacidades, actitudes y cambios de conducta orientadas a fortalecer la Gestión Reactiva del Riesgo, a través de acciones de Educación Comunitaria.

II. FUNDAMENTACIÓN

En concordancia con los esfuerzos internacionales, de los cuales participa el Perú, las acciones de Educación Comunitaria en la Gestión Reactiva, tienen como propósito que las autoridades, profesionales, técnicos de los tres niveles de gobierno y la población en general adopten los procesos de Preparación, Respuesta y Rehabilitación y los incorporen en su vida cotidiana.

A partir de 2011 a la fecha y en el marco de la Ley N° 29664, que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres y de su correspondiente Reglamento, el INDECI, cuenta con Planes de Educación Comunitaria en Gestión Reactiva del Riesgo de Desastres.

Los referidos documentos se construyeron y construyen en concordancia la Ley General de Educación No. 28044 y con el Proyecto Educativo Nacional al 2021 - La Educación que queremos para el Perú.

La Ley General de Educación, concibe a la educación como un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial.

En el Capítulo IV - Artículo 46º de la citada Ley así como en su respectivo Reglamento aprobado mediante D.S. N° 013-2005-ED, se establece que la Educación Comunitaria se desarrolla desde las organizaciones de la sociedad, se orienta al enriquecimiento y despliegue


de las capacidades personales; al desarrollo de sus aprendizajes para el ejercicio pleno de la ciudadanía y a la promoción del desarrollo humano.

Igualmente, complementa y amplía los conocimientos, habilidades y destrezas de las personas y contribuye a su formación permanente e integral, realizando su accionar fuera de las instituciones educativas.

El Proyecto Educativo Nacional-PEN, considera que el desarrollo debe ser un proceso sostenible. La satisfacción de las necesidades de hoy no debe poner en riesgo el poder cubrir las demandas de las próximas generaciones. Esa sostenibilidad exige el uso racional y respetuoso de los recursos naturales.

En tal sentido, el desarrollo reclama superar en el Perú la mentalidad social depredadora, que no conoce límites cuando se trata de satisfacer el deseo de rentabilidad o las simples necesidades de supervivencia. El desarrollo será sostenible también por la capacidad para mantener los logros de bienestar que los peruanos vayamos conquistando. Por ello, es preciso dotar a las personas de recursos y capacidades, de oportunidades de participación y de facultades para decidir. 1

El Objetivo Estratégico Nº 6 del PEN - Una Sociedad que Educa a sus Ciudadanos y los compromete con su Comunidad- propone fomentar en todo el país una sociedad capaz de formar ciudadanos informados, propositivos y comprometidos con el desarrollo y el bienestar de la comunidad. Los resultados de este objetivo significan que:

• Los Municipios asumen rol educador y formador de ciudadanía gobernando democráticamente, cumpliendo sus obligaciones, garantizando los derechos de todos y fomentando los deberes cívicos.

•Las entidades públicas, empresas, organizaciones sociales, organizaciones políticas y asociaciones civiles están comprometidas con la educación y con la formación ciudadana en la comunidad.

•Los medios de comunicación masiva asumen su rol educador facilitando campañas educativas y se hacen co-responsables en la transmisión de valores y la formación de ciudadanía.

El Plan de Educación Comunitaria INDECI 2015 es un plan curricular que está orientado a contribuir con la visión y misión del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres, que orienta la visión a la construcción de una

“Sociedad segura y resiliente ante el riesgo de desastres” 2

y como misión:

“Prevenir, Reducir y Controlar los factores de riesgo de desastres, estando preparado para brindar una respuesta efectiva y recuperación apropiada ante situaciones de

emergencias y desastres, protegiendo a la población y sus medios de vida.” 3

El presente Plan se ha elaborado teniendo en cuenta la información obtenida mediante la encuesta “Diagnóstico de Desarrollo y Fortalecimiento de Capacidades Humanas a nivel nacional en materia de Gestión Reactiva”, 4 la cual ha sido aplicada al 100% de los gobiernos regionales, 20% de provincias, 20% de distritos y 100% de los Directores de las Direcciones Desconcentradas del INDECI.


La encuesta revela que los cursos y talleres que con mayor porcentaje solicitan los Gobiernos Regionales y Locales están centrados entre otros en:

•Plan Familiar•Mapa Comunitario•Sistema Alerta Temprana•Centro de Operaciones de Emergencia•Evaluación de daños y análisis de necesidades

El desarrollo del presente Plan, contempla la realización de 276 actividades académicas, distribuidas en seminario, cursos y talleres, en las cuales se contará con un promedio de 35 participantes en cada una de éstas, lo que haría un total de 9,960 participantes, sin embargo se debe diferenciar entre participantes y participantes certificados, siendo éstos últimos los que aprobaron el curso o taller y cumplieron con el perfil y requisitos establecidos para cada una de las actividades programadas.

Se considera que un 25 % de participantes no cumplirán con lo mencionado, por lo que se espera certificar a 7,245 participantes, durante el año 2015.

La población objetivo está centrada en autoridades, funcionarios, técnicos del nivel regional y local y docentes de Educación Básica Regular.

Teniendo como fuente de información a SERVIR, Instituto Nacional de Estadística e Informática y el Registro Nacional de Municipalidades, el país cuenta aproximadamente con 533 000 servidores públicos a nivel regional; 182 000 a nivel local y 435,882 docentes de Educación Básica Regular.

En tal sentido, durante el presente año el Plan de Educación Comunitaria INDECI 2015 está dirigido a desarrollar y fortalecer capacidades humanas en Gestión Reactiva, aproximadamente en los siguientes participantes:

III. MARCO LEGAL•• Ley del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres - Ley N° 29664.• Decreto Supremo N° 034 – 2014 – PCM, que aprueba el Plan Nacional de Gestión del

Riesgo de Desastres – PLANGERD 2014 – 2021.• Reglamento del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres, aprobado por

PUBLICO OBJETIVO TOTAL GENERAL % PEC 2015

Nivel regional y local 715 000 0.84 6 000

Docentes 435,882 (Educación Básica Regular) 0.2% 1 000

Total 7 000


Decreto Supremo N° 048-2011-PCM.• Reglamento de Organización y Funciones del INDECI, aprobado por Decreto Supremo N°

043-2013-PCM.

IV. OBJETIVOS

Objetivo General

Lograr que las autoridades en los tres niveles de gobierno ejerzan sus funciones en Gestión Reactiva del Riesgo de Desastres.

ObjetivosEspecíficos

• Promover que los aprendizajes logrados se apliquen en realidades concretas.

• Desarrollar las capacidades de las autoridades y funcionarios en Gestión Reactiva.

• Fortalecer capacidades para la primera respuesta y asistencia humanitaria.

V. MARCO CONCEPTUAL

Educación Comunitaria

La Educación Comunitaria es una forma de educación orientada a promover las condiciones necesarias para la actuación autónoma de las comunidades contribuyendo a la autodeterminación de su acción social. Asimismo, prioriza el proceso de promoción, participación y organización comunitaria, encontrando su fundamento y sentido en el desarrollo de la comunidad.

La Educación Comunitaria fomenta que la persona conozca su propia existencia y sus posibilidades de acción con el resto de actores que en su entorno intercambian en el mundo social. Este aspecto fortalece el sentimiento de pertenencia hacia un conglomerado que se reconoce en la conciencia colectiva y en la necesidad de construir un proyecto de solidaridad frente a los procesos comunitarios.

La Educación Comunitaria incentiva a los miembros de una comunidad para que asuman libremente un nivel de participación, compromiso y responsabilidad en la organización social diseñada para alcanzar el interés común.

La Educación Comunitaria en Gestión de Riesgo de Desastres busca establecer relaciones entre la identificación de los peligros, el análisis de las vulnerabilidades, el cálculo del riesgo con la historia comunal, la expresión cultural a través de las manifestaciones folclóricas, sus valores y la identidad regional y nacional generando nuevos conocimientos que deben ser canalizados convenientemente.

Las comunidades deben convertirse en espacios propicios para desarrollar acciones en las que se eduquen a las autoridades, profesionales, técnicos y ciudadanos en Gestión del Riesgo de Desastres, para que desempeñen un rol protagónico en la construcción de un nuevo orden social como parte del empoderamiento comunitario.


Se busca ofrecer la oportunidad a las personas de desarrollarse libremente haciendo uso de su capacidad de análisis y cuestionamiento sobre los peligros, vulnerabilidades y riesgos que se encuentran en su entorno, brindando la oportunidad de intervenir en la toma de decisiones para enfrentar y reducir dicha problemática camino al desarrollo sostenido y sustentable.

Capacidades

Las capacidades son concebidas como potencialidades inherentes a la persona y que ésta procura desarrollar a lo largo de su vida. También se pueden identificar como habilidades generales, talentos o condiciones especiales de la persona, fundamentalmente de carácter mental, que le permiten tener un mejor desempeño o actuación en su vida cotidiana.

Las capacidades son el conjunto de habilidades de desempeño o de realización de procedimientos que deben adquirir y desarrollar alumnos y alumnas en su proceso de aprendizaje, las mismas que están referidas al ámbito intelectual o práctico, como basadas en rutinas o en procesos abiertos fundados en la búsqueda, la creatividad y la imaginación.

Es posible hablar de una gran variedad de capacidades: para argumentar lógicamente, para expresar con orden las ideas, para pensar relacionalmente, para simbolizar situaciones, para realizar síntesis, para detectar situaciones problemáticas, para recuperar experiencias, para manejar herramientas tecnológicas de determinado tipo, entre otras; en todos los casos, la capacidad en cuestión puede describirse en términos de los desempeños que puede tener el sujeto que la desarrolla.

El desarrollo de capacidades como objetivo de los procesos educativos, demanda no sólo claridad en la conceptualización de las capacidades que se pretende desarrollar, sino también precisión en los desempeños que se considerarán como manifestación de cierto nivel de desarrollo, y sobre todo, la plena conciencia de que no es lo mismo proponer el dominio de contenidos que generar experiencias facilitadoras del desarrollo de habilidades.

La Educación Comunitaria en Gestión del Riesgo de Desastres tiene como finalidad, que los adultos fortalezcan y desarrollen sus capacidades intelectuales de orden superior relacionadas con la clarificación, evaluación y generación de ideas; que amplíen la capacidad de problematizar, cuestionar y ser críticos frente a la información, de manera de seleccionar y distinguir aquella que es relevante y pertinente a las necesidades que les plantean los peligros, vulnerabilidades y riesgos, en distintos contextos de su vida: personal, familiar, laboral, social, cívica; que progresen en su habilidad de experimentar, ser creativos y aprender a aprender; que desarrollen la capacidad de predecir, estimar y ponderar los resultados de las propias acciones en la solución de problemas; y que ejerciten y aprecien disposiciones de concentración, perseverancia y rigurosidad en su trabajo.

Las capacidades superiores del pensamiento son aquellas que se caracterizan por su alto grado de complejidad, y sintetizan las grandes intencionalidades educativas. Son las que permiten desarrollar:

Pensamiento críticoCapacidad para actuar y conducirse en forma reflexiva, elaborando conclusiones propias y en forma argumentativa.

Pensamiento creativoCapacidad para encontrar y proponer formas originales de actuación, superando

las rutas conocidas o los cánones preestablecidos.


Resolución de problemasCapacidad para encontrar respuestas alternativas pertinentes y oportunas antelas situaciones difíciles o de conflicto.

Toma de decisionesCapacidad para optar, entre una variedad de alternativas, por la más coherente, conveniente y oportuna, discriminando los riesgos e implicancias de dicha opción.

Actitudes

Las actitudes son formas habituales de pensar, sentir y comportarse de acuerdo a un sistema de valores que se va configurando a lo largo de la vida a través de las experiencias de vida y educación recibida.Las actitudes se forman en el proceso de satisfacción de las necesidades, por lo que el aprendizaje tiene una importancia fundamental en la génesis de las mismas.

De esta manera, las actitudes, una vez expresadas, pueden ser fortalecidas o debilitadas con reforzamientos positivos o negativos respectivamente.

Las actitudes pueden expresarse a través de conductas no verbales y además, pueden darse contradicciones entre hechos y palabras, de tal forma que una persona puede defender verbalmente determinadas posiciones, sin embargo, actuar en otra dirección mediante su conducta.

La Educación Comunitaria en Gestión del Riesgo de Desastres, debe fomentar en los participantes de los cursos talleres, seminarios, foros, conversatorios, entre otras actividades académicas, aquellas actitudes orientadas a fortalecer los principios del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres:

Protector,BienComún,Subsidiariedad,Equidad,Eficiencia,AcciónPermanente,Sistémico, Auditoría de Resultados, Participación, Autoayuda, Gradualidad.

Estrategias Metodológicas de Aprendizaje y Enseñanza

Es el conjunto de intervenciones pedagógicas planificadas y ejecutadas con la intención de potenciar y mejorar los procesos de aprendizaje y de enseñanza, como un medio para contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la conciencia y las competencias para actuar socialmente.

La Educación Comunitaria en Gestión del Riesgo de Desastres prioriza las estrategias metodológicas de aprendizaje y enseñanza que desarrollen las capacidades superiores del pensamiento que conforman los pensamientos Crítico, Creativo, Resolutivo y Ejecutivo.

VI. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

Apertura de Código en el SIGAO

Los Directores de las Direcciones Desconcentradas del INDECI o Jefes de Oficina con quienes se haya programado el desarrollo de algún curso, taller, seminario entre otros, deberán coordinar con la Dirección de Desarrollo y Fortalecimiento de Capacidades Humanas


- DEFOCAPH, a efecto de solicitar la apertura del respectivo código en el SIGAO.

El código permitirá ingresar el requerimiento presupuestal, el mismo que deberá ser revisado por DEFOCAPH para dar la conformidad del desarrollo de la actividad académica que se llevará a cabo.

La solicitud de código y el requerimiento presupuestal deben hacerse con 30 días de anticipación. Anexo N° 01.

En los casos donde la actividad académica no haya podido realizarse, se notificará a la DEFOCAPH de la cancelación, postergación o reprogramación de la misma.

Convocatoria e Inscripción

La convocatoria a los participantes de cursos/talleres/seminarios que se desarrollarán se debe efectuar con 30 días de anticipación, según cronograma adjunto en Anexo N° 02.

Previa coordinación con la Dirección de Desarrollo y Fortalecimiento de Capacidades Humanas, los Directores de las Direcciones Desconcentradas del INDECI realizarán la convocatoria de manera conjunta con las autoridades del Gobierno Regional/ Provincial/ Distrital.

Los participantes deben inscribirse al curso, taller, seminario, foro, entre otros, desde la fecha de convocatoria hasta la semana anterior del inicio de la actividad.

Solamente participan aquellos que cumplen con el perfil requerido para cada evento, evitando de ese modo la inscripción de participantes que no cumplen con los requisitos.

En anexo N° 04 se encuentran modelos de declaraciones juradas.

Ficha de Inscripción del Participante y Documentos

Los participantes que se inscriban deben llenar una Ficha de Inscripción (Anexo N° 03), la misma que deberá acompañarse con copias fotostáticas simples de los documentos que se requieren según el perfil del participante que se ha diseñado para cada actividad académica.

En base a los datos de la Ficha de Inscripción se elabora el Directorio de Participantes.

Informe Final

En un plazo de 07 días posteriores al término de la actividad académica, se debe presentar a la Dirección de Desarrollo y Fortalecimiento de Capacidades Humanas, el Informe Final correspondiente, cuyo formato se encuentra en Anexo N°05.

No se recepcionará regularización de documentación extemporánea de participantes del respectivo Taller o Curso, cuyo Informe Final haya sido presentado a la DEFOCAPH.

El directorio de los participantes (Numeral IV del Informe Final) y el Acta de Notas (Numeral VI del Informe Final) deben presentarse además en formato digital Excel, lo cual permitirá su publicación en la web institucional y la certificación de los participantes consecuentemente.

Las Direcciones Desconcentradas del INDECI son responsables del correcto envio de los nombres y apellidos de los participantes para su posterior certificación.


El Informe Académico deberá ser presentado en 02 archivadores tipo palanca rotulado según modelo adjunto en el anexo N° 07 y forrado con papel de lustre de:

• Color verde

o DDI Cuscoo DDI San Martíno DDI Tacnao DDI Puno

• Color rojo

o DDI Arequipao DDI Loretoo DDI Tumbeso DDI Lima Huacho

• Color amarillo

o DDI Ayacuchoo DDI Apurímaco DDI La Libertado DDI Junín

• Color azul

o DDI Pascoo DDI Moqueguao DDI Ancasho DDI Huancavelica

• Color celeste

o DDI Amazonaso DDI Cajamarcao DDI Lambayequeo DDI Icao DDI Madre de Dios

• Color naranja

o DDI Piurao DDI Huánucoo DDI Callaoo DDI Ucayali

Los Especialistas de Desarrollo de Capacidades de las Direcciones Desconcentradas del


EDUCACIÓN COMUNITARIA INDECI 2015

DIRECCIÓN DESCONCENTRADA INDECI... CURSO / TALLER / ............................................................................................................................................ FECHA: ......................................................

INDECI son los responsables de monitorear y velar por la correcta planificación y ejecución de las actividades académicas propuestas en sus respectivas Direcciones Desconcentradas en el presente Programa. Así como también serán los gestores del cumplimiento de la meta anual.

Presupuesto

El presupuesto correspondiente a las actividades académicas del Plan de Educación Comunitaria INDECI 2015, se detallan en el anexo 11.

VII. ASPECTOS PEDAGÓGICOS

Los programas curriculares de los cursos, talleres, seminarios que se desarrollarán durante el presente año, se encuentran detallados en el numeral XI.

La Dirección de Desarrollo y Fortalecimiento de Capacidades Humanas asesorará, a los profesionales INDECI que se desempeñen como capacitadores/ facilitadores, en aspectos de estrategias metodológicas para el desarrollo de capacidades y de evaluación de los aprendizajes de los participantes.

En el mismo sentido, se cuenta con un cronograma de acciones de seguimiento y evaluación, las cuales se realizarán de manera permanente por los profesionales de la DEFOCAPH, las mismas que se ejecutarán bajo la modalidad de monitoreo inopinado.

VIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación de los aprendizajes debe ser permanente, a través de pruebas de opción múltiple de entrada, de proceso y de salida. Éstas deben estar referidas a las sesiones de aprendizaje desarrolladas por los capacitadores/ facilitadores, como a las lecturas complementarias.

Se deben evaluar las sesiones prácticas y trabajos de campo.

Se considera el calificativo de 14 (catorce) como nota mínima aprobatoria de los cursos, talleres, entre otros. Así también, donde el calificativo se encuentre sobre una base de 100 puntos, la nota mínima aprobatoria será de 80 puntos.

Los calificativos obtenidos por los participantes se presentan en Acta de Evaluación.

Nº APELLIDOS Y NOMBRES ( EN ESTRICTO ORDEN ALFABÉTICO) Eval. 1 Eval. 2 Eval. 3 Eval. 4 Puntaje Promedio

Final


IX. ENCUESTA

Toda actividad académica debe finalizar con la aplicación de una encuesta, mediante la cual los participantes evalúan el curso, taller, seminario, foro, entre otros.

El responsable de la actividad académica debe presentar como parte del Informe Final los resultados de la encuesta.

X. ACCIONES DE SENSIBILIZACIÓN

Las actividades académicas que se desarrollen durante el presente año, deben proyectar videos de sensibilización:

• Al inicio de la actividad académica: CIUDADES SOSTENIBLES.• Al finalizar el refrigerio de la mañana: COMBO DE LA SUPERVIVENCIA.• Al iniciar el segundo día: PLAN FAMILIAR DE EMERGENCIA

XI. PROGRAMAS CURRICULARES

INSTITUTO NACIONAL DE DEFENSA CIVIL

DIRECCIÓN DE DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO


PROGRAMA CURRICULAR

Seminario Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres –Gestión Reactiva del

Riesgo

2015


I. NOMBRE DEL SEMINARIO“SISTEMA NACIONAL DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES – GESTIÓN REACTIVA DEL RIESGO”.

II. OBJETIVO DEL SEMINARIO:Sensibilizar a los integrantes de los Grupos de Trabajo, Plataformas de Defensa Civil, autoridades regionales, provinciales, distritales respecto de las funciones y responsabilidades que les competen en la Gestión Reactiva del Riesgo.

III. Nº DE SESIONES DE APRENDIZAJE 04 horas – Desayuno de trabajo.

IV. PUBLICO OBJETIVO• Integrantes de los Grupos de Trabajo, Plataformas de Defensa Civil.• Funcionarios, Profesionales y Técnicos en los tres niveles de gobierno.

V. DOCUMENTACIÓN QUE DEBE PRESENTAR EL PARTICIPANTE• Ficha de Inscripción• Copia fotostática simple de:

DNI Constancia del Gobierno Regional, Provincial/ Local. Ver anexo N° 10.

VI. DESARROLLO DE CAPACIDADES Y ACTITUDESEl Seminario de Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres – Gestión Reactiva del Riesgo está centrado en el desarrollo de capacidades referidas al:

o Pensamiento Crítico.o Pensamiento Creativo.o Pensamiento resolutivo o de resolución de problemas.o Pensamiento Ejecutivo o de toma de decisiones.

En el marco de esas capacidades, el candidato desarrollará habilidades, destrezas y actitudes.

• Identifica sus funciones y responsabilidades en Gestión Reactiva del Riesgo.• Conoce los procesos de la Gestión Reactiva del Riesgo.• Identifica los niveles de respuesta de emergencia.• Conoce los procedimientos para la Declaratoria de Estado de Emergencia.• Establece las diferencias entre Grupos de Trabajo y Plataformas de Defensa Civil.

VII. COMPETENCIA DE DESEMPEÑOLos integrantes del Grupo de Trabajo, Plataforma de Defensa Civil, autoridades regionales, provinciales o distritales se encuentran en capacidad de planificar y ejecutar acciones de Gestión Reactiva del Riesgo en el ámbito de su jurisdicción territorial.


VIII. METODOLOGÍA El Programa Curricular del Seminario se desarrolla a través de conferencia y conversatorio, a cargo del Director de la Dirección Desconcentrada del INDECI.Se considera como elemento indispensable, los saberes previos de los participantes.

El desarrollo de capacidades de los pensamientos críticos, creativo, resolutivo y ejecutivo, se favorecen mediante la metodología participativa por ser la opción más adecuada, ya que permite el desarrollo de habilidades y destrezas inmersas en cada uno de los pensamientos mencionados. Asimismo, contribuye al desarrollo de actitudes en Gestión Reactiva del Riesgo y al logro de aprendizajes que este componente requiere.

La metodología participativa organizada en cuatro componentes generales que permite que el participante:

• Construya su propio aprendizaje: Tendrá la oportunidad de construir su propio aprendizaje, mediante la interacción de sus

saberes previos, con la interacción entre los facilitadores y demás participantes.

• Aplique en la práctica los contenidos de aprendizaje:Tendrá un nivel de comprensión del contenido teórico y prácticos planteados y de la manera de abordarlos y validarlos.

• Compromiso: El participante adopta una actitud de compromiso que le conlleva a involucrarse

responsablemente en las acciones de la Gestión Reactiva del Riesgo.

• DiversificaciónyContextualizacióndelosAprendizajes:Se privilegia la realidad del participante y se responde a su individualidad y necesidades de cambio.

IX. RECURSOS:Folder con material de lectura referido a la Gestión Reactiva del Riesgo.

X. CERTIFICACIÓNAl finalizar el Seminario, los participantes que hayan presentado la documentación detallada y cumplido con el 100% de asistencia, recibirán un certificado emitido por el INDECI.

XI. ESTRUCTURA CURRICULAR


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PROGRAMA CURRICULAR

Centro de Operaciones de Emergencia - COE

2015


I. NOMBRE DEL CURSOCENTRO DE OPERACIONES DE EMERGENCIA - COE.

II. OBJETIVO DEL CURSODesarrollar capacidades y actitudes para profesionales y técnicos, integrantes y responsables del funcionamiento del Centro de Operaciones de Emergencia - COE.

III. Nº DE SESIONES DE APRENDIZAJE Dos sesiones de 08 horas cada una.

IV. PUBLICO OBJETIVO• Profesionales y técnicos de los tres niveles de gobierno encargados de los Centros de

Operaciones de Emergencia.• Personal de las Direcciones, Gerencia /Subgerencias de Gestión del Riesgo de

Desastres u Oficinas de Defensa Civil.• Voluntarios en emergencia y rehabilitación (VER).

V. DOCUMENTACIÓN QUE DEBE PRESENTAR EL PARTICIPANTE• Ficha de Inscripción.• Copia simple de DNI.• Constancia de vínculo laboral (copia simple de Resolución de Nombramiento / Contrato

/ Constancia Laboral / boleta de pago o algún documento sustentatorio VIGENTE).• Voluntario VER, constancia firmada por la autoridad competente (anexo N°09.)• Es pre requisito haber aprobado el Taller Evaluación de Daños y Análisis de

Necesidades (copia simple del certificado).• De ser posible cada participante asistirá con su laptop.

NOTA: Los documentos detallados deben ser entregados el 1er día de capacitación.

VI. DESARROLLO DE CAPACIDADES Y ACTITUDESEl Programa Curricular de Curso de Centro de Operaciones de Emergencia está centrado en el desarrollo de capacidades referidas al:

o Pensamiento Crítico.o Pensamiento Creativoo Pensamiento Resolutivo o de resolución de problemaso Pensamiento Ejecutivo o de toma de decisiones.

En el marco de esas capacidades, el participante desarrollará habilidades, destrezas y actitudes:

Interpreta la información cartográfica. Reconoce los mecanismos de seguimiento, aviso y alerta.

Recolecta, procesa y sistematiza información. Conoce escenarios potenciales de riesgos en su región. Comprende la misión, los objetivos y funciones del COE. Establece relación entre los diferentes niveles de funcionamiento del COE. Establece relaciones funcionales de los módulos del COE. Identifica los procedimientos requeridos para el trabajo funcional del COE. Aplica procedimientos en los reporte de situación. Aplica de manera correcta el registro de peligros inminentes y emergencias de

acuerdo con lo establecido en el SINPAD.


VII. COMPETENCIA DE DESEMPEÑO :El participante del Curso COE ha desarrollado capacidades y actitudes que les permite desarrollar el proceso de manejo integral de los módulos que componen un Centro de Operaciones de Emergencia, en el marco de los conocimientos adquiridos.

VIII. METODOLOGÍA DEL CURSO:El Programa Curricular del Curso Centro de Operaciones de Emergencia se desarrolla a través de sesiones de aprendizaje, que consideran como elemento indispensable, los saberes previos de los participantes.

El desarrollo de capacidades de los pensamientos críticos, creativos, resolutivo y ejecutivo, se favorecen mediante la metodología participativa por ser la opción más adecuada, ya que permite el desarrollo de habilidades y destrezas inmersas en cada uno de los pensamientos mencionados. Asimismo, contribuye al desarrollo de actitudes en Gestión Reactiva del Riesgo y al logro de aprendizajes que este componente requiere.

La metodología participativa organizada en cuatro componentes generales que permite que el participante:

Construya su propio aprendizaje:Tendrá la oportunidad de construir su propio aprendizaje, mediante la interacción de sus saberes previos, con la interacción entre los facilitadores y demás participantes.

Aplique en la práctica los contenidos de aprendizaje:Tendrá un nivel de comprensión del contenido teórico y prácticos planteados y de la manera de abordarlos y validarlos.

Compromiso:El participante adopta una actitud de compromiso que le conlleva a involucrarse responsablemente en las acciones de la Gestión Reactiva del Riesgo.

Diversificaciónycontextualizacióndelosaprendizajes:Se privilegia la realidad del participante y se responde a su individualidad y necesidades de cambio.

IX. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE :• Evaluación de entrada

Se considera una evaluación de entrada, la cual permitirá identificar los conocimientos y experiencias de los participantes en emergencias y desastres.

- No se considera para efectos del promedio final.

• Evaluación de proceso (EP)Habrá dos evaluaciones de aprendizaje que serán administradas por el facilitador correspondiente, cuyo promedio será la evaluación de proceso.

P1 + P2+ = EP 2

P1 = EVALUACIÓN: DEL APLICATIVO SINPAD.P2 = EVALUACIÓN: DEL INFORME DEL COE EN FUNCIÓN A LA CASUÍSTICA PRESENTADA.


X. RECURSOS:• Lineamientos COE-RM Nº059-2015-PCM.• Manual EDAN.• Sistema SINPAD y computadora con internet.• Cuadros de manejo de información.• Tablas de información.• Mapas de riesgos en forma física y digital.

XI. CERTIFICACIÓN :Al finalizar el programa, los participantes que hayan presentado la documentación detallada, aprobado el curso con nota mínima de 14 (en la escala vigesimal) y cumplido con el 100% de asistencia, recibirán un certificado emitido por el INDECI.

XII. ESTRUCTURA CURRICULAR :

• Evaluación de salida (ES)

La evaluación de salida será una prueba escrita objetiva.El promedio final (PF) será de la siguiente manera:

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PROGRAMA CURRICULAR

Evaluación de Daños y Análisis de Necesidades - EDAN

2015


I. Nombre del Curso EVALUACIÓN DE DAÑOS Y ANÁLISIS DE NECESIDADES - EDAN.

II. Objetivo del CursoDesarrollar capacidades, actitudes y adquisición de conocimientos referidos al proceso de recolección de información, identificación, registro cualitativo y cuantitativo de la extensión, gravedad y localización de los efectos ante la ocurrencia de un evento de origen natural o inducido por el hombre.

III. N° de Sesiones de Aprendizaje Dos sesiones de 08 horas cada una.

IV. Publico Objetivo :• Integrantes de los Grupos de Trabajo y Plataformas de Defensa Civil.• Profesionales, técnicos y auxiliares de los tres niveles de gobierno.• Personal de las FFAA, PNP y CGBVP.• Voluntarios en emergencia y rehabilitación (VER).

V. Documentación que debe presentar el participante:• Ficha de inscripción de participante.• Copia fotostática simple de:

DNI. En caso de tratarse de personal activo de las FFAA, PNP y CGBVP presentarán

carnet de identidad respectivo. Declaración jurada de conocimiento del SINAGERD. Constancia que acredite vínculo laboral actualizado, puede ser: contrato de

trabajo, resolución de nombramiento, constancia de trabajo, boleta de pago. En caso de ser integrante de la Plataforma de Defensa Civil, presentará

documento que lo acredite como tal. Declaración jurada de conocimiento de Office a nivel de usuario. Voluntario VER, constancia firmada por la autoridad competente (anexo N° 09). De ser posible cada participante asistirá con su laptop.

NOTA: Los documentos detallados deben ser entregados el 1er día de la capacitación.

VI. Desarrollo de capacidades y actitudesEl Programa Curricular del Curso Básico del EDAN está centrado en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de capacidades referidas al pensamiento crítico, pensamiento creativo, pensamiento resolutivo o de resolución de problemas, pensamiento ejecutivo o de toma de decisiones.

En el marco de estas capacidades, el participante desarrollará habilidades, destrezas y actitudes:

Identifica la fenomenología ocurrente en el país. Identifica y valora los daños producidos en una situación de emergencia o desastre. Conoce un método sistemático que permita proceder rápidamente, con la

conformación de equipos locales y foráneos, a fin de establecer una información de los daños para brindar a las autoridades para la toma de decisiones y brindar la respuesta adecuada.

Determina las acciones prioritarias para la atención y control de la situación de emergencia o desastre, así como la necesidad de recursos que éstas demandan.

Distingue las necesidades en función de los daños reportados y en donde se analizará la capacidad de respuesta local y en su defecto solicitar la ayuda complementaria en forma subsidiaria.

Registra la información en los formatos de EDAN correspondientes con aplicativos mediante ejercicios.

Aplica correctamente el registro de los daños y necesidades en el aplicativo informático SINPAD.


VII. Competencia de desempeñoEl participante del curso EDAN ha desarrollado capacidades y actitudes que le permite desarrollar una metodología adecuada y práctica en el uso de la herramienta EDAN, para el manejo del proceso de recolección de información referida a la identificación y registro cualitativo y cuantitativo de la afectación de un ámbito geográfico a consecuencia de un evento de origen natural o inducido por el hombre.

VIII. MetodologíaEl Programa curricular del Curso Básico del EDAN se desarrolla a través de sesiones de aprendizaje, que consideran como importante la experiencia y los saberes previos de los participantes.

Se plantea que para el desarrollo de capacidades es pertinente promover el desarrollo de pensamiento crítico, creativo, resolutivo y ejecutivo, usando medios de participación activa, estimulando el desarrollo de habilidades y destrezas inmersas en cada uno de los pensamientos mencionados. Asimismo, constituye el desarrollo de actitudes en la Gestión de Riesgos de Desastres-GRD, orientado al proceso de Preparación y Respuesta a emergencias y/o desastres.

La metodología participativa organizada en cuatro componentes generales permite que los participan:

• Construyan su propio aprendizaje:Tendrá oportunidad de construir su propio aprendizaje, mediante la interacción de sus saberes previos con la interacción entre los facilitadores y participantes.

• Aplique en la práctica los contenidos de aprendizaje:Tendrá un nivel de comprensión del contenido teórico y prácticos planteados de la manera de aplicarlos.

• Compromiso:El participante adopta una actitud de compromiso que le conlleva a involucrarse responsablemente en la forma de intervenir ante un evento, incidente o emergencia, utilizando la metodología del uso de la herramienta EDAN para la identificación de los daños y análisis de necesidades.

• Diversificaciónycontextualizaciónelosaprendizajes:Se privilegia la realidad del participantes y se procura que se uniformice el procedimiento que aplicará para responder a las emergencias y eventos diversos, reconociendo su individualidad y necesidades de cambio.

IX. Evaluación de los aprendizajes

• Evaluación de entradaSe considera una evaluación de entrada, que permitirá identificar los conocimientos y experiencia de los participantes, para ir reformulando en base a ello las sesiones de aprendizaje. Se preparará una prueba corta de selección.

P1 = Evaluación Escrita (EE)


• Evaluación de Proceso

Se consideran dos evaluaciones de aprendizaje (ejercicio práctico) que serán administradas por el facilitador correspondiente, cuyo promedio será la evaluación de proceso.

P2 = Ejercicio Practico Planilla de Empadronamiento. P3= Ejercicio Practico Formato N° 1 y N° 2.

P2 + P3 = EP 2

• Evaluación de salidaEjercicio práctico final que simulará una situación de emergencia, en donde se pondrá en práctica lo aprendido durante el curso.

El promedio final (PF) será de la siguiente manera:

EE+ EP+ES = PF 3

IX. Recursos• Manual de EDAN.• Formatos 1, 2 y de Campo (Planilla de Empadronamiento).• Instructivos de llenado de Formatos.• Tablas de cálculo de distribución de ayuda humanitaria.• Computadora.• Proyector multimedia.• Papelógrafos, plumones.• Mapas.

X. CertificaciónAl finalizar el programa, los participantes que hayan presentado la documentación detallada, aprobado el curso con nota mínima de 14 (en la escala vigesimal) y cumplido con el 100% de asistencia, recibirán un certificado emitido por el INDECI.

XI. Estructura Curricular


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PROGRAMA CURRICULAR

Aprendiendo a Prepararnos

2015



I. NOMBRE DEL CURSO “APRENDIENDO A PREPARARNOS”.

II. OBJETIVO Desarrollar y fortalecer capacidades en la comunidad educativa que le permita planificar y ejecutar actividades de aprendizaje y actuar adecuadamente considerando la Gestión Reactiva del Riesgo de Desastres.

III. NÚMERO DE SESIONES DE APRENDIZAJENº Sesiones:

2 sesiones de 04 horas cada una. Total 08 horas.

IV. PUBLICO OBJETIVO• Docente en actividad de educación inicial, primaria o secundaria de Institución

Educativa estatal o privada.• Especialistas de gestión pedagógica de todas las áreas de DRE y UGEL.• Estudiante del cuarto o quinto año de Instituto Pedagógico o Facultad de Educación.

V. DOCUMENTACIÓN QUE DEBE PRESENTAR EL PARTICIPANTE:• Docente/Director/Especialista: Ficha de inscripción – copia de DNI – y copia de Boleta

de pago o constancia de trabajo o contrato de trabajo o Resolución de la Dirección Regional competente que demuestre actividad en el ejercicio de la docencia.

• Estudiantes de educación: Ficha de inscripción, copia de DNI y copia de carnet universitario o constancia de estudios.


VI. DESARROLLO DE CAPACIDADES Y ACTITUDES El Programa Curricular de “Aprendiendo a Prepararnos” está centrado en el desarrollo de capacidades referidas al:


En el marco de estas capacidades, el participante desarrollará habilidades, destrezas y actitudes, como son:

-Explica los procesos considerados en la LEY SINAGERD.- Identifica un peligro.-Analiza la vulnerabilidad.-Estima el riesgo.-Diferencia una emergencia de un desastre.-Ubica en un mapa: peligro, vulnerabilidad y riesgo.- Identifica acciones educativas para los procesos de preparación, respuesta y

rehabilitación.-Contextualiza un contenido transversal y diversifica capacidades de aprendizaje a

partir de una problemática identificada.-Elabora indicadores de evaluación con contenidos diversificados sobre Gestión

del Riesgo de Desastres.-Diseña una sesión de aprendizaje incorporando la gestión reactiva del riesgo de

desastres.


VII. COMPETENCIA DE DESEMPEÑOEl participante ha desarrollado capacidades y actitudes para planificar, organizar y facilitar una sesión de aprendizaje con contenidos en Gestión del Riesgo de Desastres.

VIII. METODOLOGÍAAprendiendo a Prepararnos, se desarrollará a través de sesiones de aprendizaje, que consideran como elemento indispensable, los saberes previos de los participantes.

Se plantea que para el desarrollo de capacidades de los pensamientos: crítico, creativo, resolutivo y ejecutivo, la metodología participativa es la opción más adecuada ya que permite el desarrollo de habilidades y destrezas inmersas en cada uno de los pensamientos mencionados. Asimismo, contribuye al desarrollo de actitudes en GRD y al logro de aprendizajes que este programa plantea.

La metodología participativa organizada en cuatro componentes generales, permite que el participante:

• Construya su propio aprendizaje: Tendrá la oportunidad de construir su propio aprendizaje, mediante la interacción de sus saberes previos, con la interacción entre los facilitadores y demás participantes.


• Compromiso:El participante adopta una actitud de compromiso que le conlleva a involucrarse responsablemente.


IX. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

• Evaluación de entrada

Se considera una evaluación de entrada, que permitirá identificar los conocimientos y experiencia de los participantes. La evaluación se realizará mediante una prueba escrita. No se considera para efectos del promedio final.

VIII. METODOLOGÍA



• Evaluación de proceso (EP).

Habrá dos evaluaciones de aprendizaje que serán administradas por el facilitador correspondiente, cuyo promedio será la evaluación de proceso.

P1 + P2 = EP 2

P1 = Evaluación: Exposición grupal sobre el análisis de la vulnerabilidad, estimación del riesgo, caracterización de una emergencia o desastre en un contexto dado.

P2 = Evaluación: Contextualiza un contenido transversal y diversifica capacidades a partir de necesidades de aprendizaje en Gestión Reactiva frente a una emergencia o desastre.


La evaluación de salida de los participantes estará centrada en la elaboración de una sesión de aprendizaje incorporando la gestión reactiva del riesgo de desastres.

El promedio final (PF) se obtendrá de la siguiente manera:

EP+ES = PF 2

X. RECURSOSLey Nº 29664, Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres – SINAGERD.Aprendiendo a Prepararnos. Estrategias Metodológicas.

XI. CERTIFICACIÓNAl finalizar el programa, los participantes que hayan presentado la documentación detallada, aprobado el curso con nota mínima de 14 (en la escala vigesimal) y cumplido con el 100% de asistencia, recibirán un certificado emitido por el INDECI.

XII. ESTRUCTURA CURRICULAR


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PROGRAMA CURRICULAR

Plan Familiar de Emergencia “La seguridad empieza en casa”

2015


I. NOMBRE DEL TALLER PLAN FAMILIAR DE EMERGENCIA “LA SEGURIDAD EMPIEZA EN CASA”.

II. OBJETIVO Desarrollar capacidades de preparación en el ámbito familiar, que contribuyan a una óptima respuesta ante peligros recurrentes de su zona, orientadas a elaborar e implementar el Plan Familiar de Emergencia, en el marco del principio de autoayuda.

III. N° DE SESIONES DE APRENDIZAJE1 sesión de 08 horas.

IV. PUBLICO OBJETIVO - Jefes de Oficina de GRD o DC del Gobierno Regional o Local y/o representante.- Líderes Comunales y directivos de Organizaciones de Base, Miembros de la

directiva de la Asociación de Padres y Madres de Familia, con disposición a desarrollar réplicas de lo aprendido en su organización.

- Responsable y/o representante de tambo.- Voluntarios en emergencia y rehabilitación (VER).

V. DOCUMENTACIÓN QUE DEBE PRESENTAR EL PARTICIPANTE:- Ficha de Inscripción.- Copia simple de DNI.- Carta de compromiso de realizar el efecto multiplicador en las Comunidades,

Organismos de Base, Asociación de Padres de Familia, Sociedad Organizada, entre otros.

- Voluntario VER, constancia firmada por la autoridad competente (anexo N° 09).


VI. DESARROLLO DE CAPACIDADES Y ACTITUDES El Programa Curricular del Taller Plan Familiar de Emergencia “La Seguridad Empieza en Casa” está centrado en el desarrollo de capacidades referidas al:

- Pensamiento Crítico.- Pensamiento Creativo.- Pensamiento resolutivo o de resolución de problemas.- Pensamiento Ejecutivo o de toma de decisiones.

En el marco de estas capacidades, el participante desarrollará habilidades, destrezas y actitudes, tales como:

- Identifica el peligro, analiza la vulnerabilidad y estima el riesgo de su comunidad y de su vivienda.

- Describe la importancia del Combo de la Supervivencia.- Reconoce la importancia de la dosificación de la comunicación en caso de

emergencia. - Detalla las pautas de actuación en la preparación, respuesta y rehabilitación ante

los fenómenos naturales e inducidos por la actividad humana más recurrentes en su comunidad.

- Elabora el Plan Familiar de Emergencia, considerando el croquis de su vivienda y las estrategias de acción frente a una emergencia o desastre.


VII. COMPETENCIA DE DESEMPEÑOEl participante desarrolla capacidades y actitudes que les permita plantear estrategias de acción orientadas a mejorar las condiciones de seguridad de sus hogares, convirtiéndolo en un lugar seguro para vivir.

VIII. METODOLOGÍAEl Programa Curricular del Taller Plan Familiar de Emergencia “La Seguridad Empieza en Casa”, se desarrolla a través de sesiones de aprendizaje, que consideran como elemento indispensable, los saberes previos de los participantes.

Se plantea que para el desarrollo de capacidades de los pensamientos: crítico, creativo, resolutivo y ejecutivo, la metodología participativa es la opción más adecuada ya que permite el desarrollo de habilidades y destrezas inmersas en cada uno de los pensamientos mencionados. Asimismo, contribuye al desarrollo de actitudes en GRD y al logro de aprendizajes que este programa plantea.La metodología participativa organizada en cuatro componentes generales, permite que el participante:



• Compromiso:El participante adopta una actitud de compromiso que le conlleva a involucrarse responsablemente.

• DiversificaciónyContextualizacióndelosAprendizajes:Se privilegia la realidad del participante y se responde a su individualidad y necesidades de cambio.\

IX. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES• Evaluación de entrada

Se considerará una evaluación de entrada, que permitirá, a través de la intervención de los participantes, identificar sus conocimientos y experiencia, para ir ajustando en base a ello las sesiones de aprendizaje. No se considera para efectos del promedio final.

• Evaluación de proceso (EP)Se considerará la escala vigesimal. Habrá dos evaluaciones de aprendizaje que serán administradas por el facilitador correspondiente, cuyo promedio será la evaluación de proceso. P1 + P2 = EP 2



P1 = Evaluacion: Exposicion grupal (elaboracion: cuadro de doble entrada sobre el peligro, analisis de la vulnerabilidad y estimacion del riesgo).

P2 = Evaluacion: Identifica acciones en la preparación, respuesta y rehabilitación frente a una emergencia.

•Evaluación de salida (ES)La evaluación de salida de los participantes estará centrada en la elaboración del Plan Familiar de Emergencia.


EP+ES = PF 2

XI. RECURSOS Manual Plan Familiar de Emergencia “La Seguridad Empieza en Casa”.

XII. CERTIFICACIÓNAl finalizar el programa, los participantes que hayan presentado la documentación detallada, aprobado el curso con nota mínima de 14 (en la escala vigesimal) y cumplido con el 100% de asistencia, recibirán un certificado emitido por el INDECI.

XIII. ESTRUCTURA CURRICULAR


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min

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Rec

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119.

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habi

litac

ión

ante

los

fe

nóm

enos

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tura

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duci

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PROGRAMA CURRICULAR

Empleo de los equipos de Comunicaciones para la

Atención de Emergencias

2015


I. NOMBRE DEL CURSO “EMPLEO DE EQUIPOS DE COMUNICACIONES PARA LA ATENCIÓN DE EMERGENCIAS”.

II. OBJETIVO DEL TALLER- Desarrollar capacidades de preparación y de respuesta ante el peligro inminente

a los participantes para que se desempeñen como operadores de los equipos de comunicaciones para emergencias.

- Garantizar un flujo ordenado y eficiente de las comunicaciones relacionadas a la atención de una emergencia o desastre.

- Emplear correctamente los equipos de comunicaciones para emergencia o desastres.

III. Nº DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión y media de 12 horas.

IV. PERFIL DEL PARTICIPANTEProfesional que se desempeñe como operador de radio (principal o alterno) o labore en un COER / COE Sectorial/COE Local.Responsables de la conducción de los Tambos.Voluntariado en Emergencia y Rehabilitación (VER).

V. DOCUMENTACION QUE DEBE PRESENTAR EL PARTICIPANTE:- Ficha de inscripción de participante.- Copia fotostática simple de DNI.- En caso de participantes de la FFAA y PNP, pueden presentar copia de su carnet de

identidad.- Constancia de vinculo laboral (copia simple de Resolución de Nombramiento/Contrato/

Constancia Laboral/boleta de pago o algún documento sustentatorio vigentes.- Documento que vínculo laboral actualizado, pudiendo ser: contrato de trabajo,

resolución de nombramiento, constancia de trabajo, boleta de pago. - Constancia firmada por la autoridad competente para los participantes del Voluntariado

en Emergencia y Rehabilitación.

VI. DESARROLLO DE CAPACIDADES Y ACTITUDESEl programa Curricular del Taller está centrado en el desarrollo de capacidades referidas al:

• Pensamiento Crítico. • Pensamiento Creativo.• Pensamiento Resolutivo o de solución de problemas• Pensamiento Ejecutivo o de toma de decisiones.

En el marco de estas capacidades, el participante desarrollará habilidades, destrezas y actitudes:

• Conoce las normas vigentes, las redes de comunicaciones para la atención de las emergencias.

• Identifica los diferentes sistemas de comunicaciones.• Instala y opera equipos de comunicaciones (fuentes de energía, radio y antena).• Reconoce e instala las fuentes de energía de respaldo (Kit de panel solar).• Instala y opera los equipos de comunicación.


VII. METODOLOGIAEl Programa Curricular del Taller se desarrolla a través de sesiones de aprendizaje, que consideran como elemento indispensable, los saberes previos de los participantes.

Se plantea que para el desarrollo de capacidades de los pensamientos: crítico, creativo, resolutivo y ejecutivo; la metodología participativa es la opción más adecuada ya que permite el desarrollo de habilidades y destrezas inmersas en cada uno de los pensamientos mencionados. Asimismo, contribuye al desarrollo de actitudes en GRD y al logro de aprendizajes que este programa plantea.

La metodología participativa organizada en cuatro componentes generales permite que el participante:

• Construya su propio aprendizajeTendrá la oportunidad de construir su propio aprendizaje, mediante la interacción de sus saberes previos con la interacción de los facilitadores y demás participantes.

• Aplique en la práctica los contenidos de aprendizajeTendrá un nivel de comprensión del contenido teórico y práctico planteado y la manera de abordarlos y validarlos.

• CompromisoEl participante adopta una actitud de compromiso que le conlleva a involucrarse responsablemente en la operación de los equipos de comunicaciones para emergencias.

• DiversificaciónyContextualizacióndelosAprendizajesSe privilegia la realidad del participante y se responde a su individualidad y necesidades de cambio.

VIII. EVAUACION DE LOS APRENDIZAJES • Evaluación de proceso

No habrá prueba de ingreso.Al concluir los cinco (05) temas se realizara la siguiente evaluación:

EE : Examen escrito P1 : Práctica de instalación y operación de equipos de radio VHF P2 : Práctica de instalación y operación de equipos de radio HF

Dichas prácticas será administrada por el facilitador correspondiente. La sumatoria de todas las prácticas corresponderá al 100 % de la ponderación final.El Promedio Final de las calificaciones, será de acuerdo al siguiente detalle:

Promedio Final = EE + P1 + P23

IX. RECURSOS• Ley Nº 29664, Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres

– SINAGERD• Exposición de los Sistemas de Comunicaciones• Exposición de Propagación de Ondas Electromagnéticas.• Exposición de Transceptor HF – VHF y ANTENAS• Exposición del Kit de Panel Solar.


X. CERTIFICACIONAl finalizar el programa, los participantes que hayan aprobado el curso con nota mínima de 14 y cumplido con el 100% de asistencia, recibirán un certificado emitido por el INDECI.

XI. ESTRUCTURA CURRICULAR


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NSTITUTO NACIONAL DE DEFENSA CIVIL



PROGRAMA CURRICULAR

ASISTENCIA ALIMENTARIA EN EMERGENCIA (AAE)

2015


I. NOMBRE DEL CURSO.ASISTENCIA ALIMENTARIA EN EMERGENCIA (AAE)

II. OBJETIVO DEL CURSO.Fortalecer las capacidades en funcionarios de Gobiernos Nacionales, Regionales y Locales en el proceso de Asistencia Alimentaria en situaciones de Emergencias y/o Desastres, que les permitan formular y brindar ayuda alimentaria con financiamiento de los recursos públicos. Así también, desarrollar capacidades para el manejo de Almacenes de Alimentos y para el control de calidad de los mismos como parte de la Ayuda Humanitaria.

III. N° DE SESIONES DE APRENDIZAJE.Dos sesiones de 8 horas cada una.

IV. PÚBLICO OBJETIVO.Profesionales y técnicos de Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI) y de los gobiernos Regionales, Provinciales y Locales, Gerencia de Desarrollo Social –Programa de complementación alimentaria o la que haga sus veces en el Gobierno Regional, Provincial y Local.

V. DOCUMENTO QUE DEBE PRESENTAR EL PARTICIPANTE. Ficha de inscripción. Copia simple de DNI. Constancia de vínculo laboral (copia simple de Resolución de Nombramiento /

Contrato / Constancia Laboral / boleta de pago o algún documento sustentatorio vigente).

En caso de ser integrante: Plataforma de Defensa Civil, presentará documento que lo acredite como tal. Organizaciones comunitarias, presentará documento que lo acredite como tal. Voluntario VER, constancia firmada por la autoridad competente (anexo N° 09) De ser posible cada participante asistirá con una calculadora.

VI. DESARROLLO DE CAPACIDADES Y ACTITUDES El participante de:

Reconoce los conceptos básicos del riesgo de desastres y seguridad alimentaria nutricional.

Reconoce el marco legal de la ayuda alimentaria en casos de emergencia en el Perú.

Identifica los alimentos que componen la canasta de alimentos en emergencia. Define los pasos para la AAE. Identifica la ruta para la programación de compra de alimentos para emergencias. Realiza los cálculos apropiados para determinación de la ración alimentaria en

casos de emergencia en su región. Determina las consecuencias de la contaminación de alimentos. Identifica puntos críticos de riesgos de contaminación de alimentos en almacenes. Diseña las medidas de control frente a los riesgos de contaminación en almacenes. Reafirma las buenas prácticas de manejo de alimentos. Reconoce los procedimientos e instrumentos de control y manejo de almacenes. Identifica pautas de control en escenarios de fraccionamiento y armado de raciones

alimenticias.


VII. COMPETENCIA DE DESEMPEÑO.Los participantes han desarrollado capacidades y actitudes que les permiten programar, comprar y distribuir alimentos adecuados en casos de emergencia y/o desastres; reconociendo el riesgo de contaminación en almacenes y sus medidas de control.

VIII. METODOLOGIA.El taller se desarrollará en dos sesiones de aprendizaje, el punto de partida la determinación del conocimiento de los asistentes frente al tema, a través de trabajos grupales que dinamicen el tema. La participación de los miembros de los grupos asegura un intercambio d experiencias y enriquece los productos solicitados.


• Construya su propio aprendizaje:

Tendrá la oportunidad de construir su propio aprendizaje, mediante la interacción de los saberes previos, con la interacción entre los facilitadores y demás participantes.

• Aplique en la práctica los contenidos del aprendizaje.Tendrá un nivel de comprensión del contenido teórico y práctico planteados y de la manera de abordarlos y validarlos.

• Genere una sensibilización frente a la temática alimentaria nutricional:

El participante adopta una actitud de compromiso que le conlleva a involucrarse responsablemente.

• Diversificación y Contextualización de los Aprendizajes.•

Se privilegia la realidad del participante y se responde a su individualidad y necesidad de cambio.

IX. EVALUACION DEL APRENDIZAJE.•• Evaluación de Entrada.Se considera una evaluación escrita de entrada basada en los saberes previos, la cual permitirá identificar el nivel de los conocimientos y experiencias de los participantes en atención humanitaria con alimentos en emergencias.


Evaluación Salida Escrita. (ESE)Evaluación escrita la cual permitirá identificar el nivel de los conocimientos de los participantes en asistencia alimentaria en emergencias y/o desastres. Contará con preguntas de respuesta corta, preguntas de opción múltiple y preguntas de complemento.

Ejercicio Práctico de Desempeño (EPD)


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EPD= Al finalizar el primer día se determinarán grupos con los participantes y se le entregará un escenario de emergencia para el cual cada grupo formulará la ficha de ayuda alimentaria utilizando los 6 pasos.

ESE= Al finalizar el segundo día se tomará un examen escrito sobre los conocimientos impartidos durante los dos días. Se considerará para el examen escrito sólo a los participantes que hayan cumplido con el 100% de asistencia.

X. RECURSOS.Folder con materiales de lectura referido a la Guía de Orientación de Ayuda Alimentaria en Situaciones de Emergencia y Almacenamiento y Control de Calidad de Alimentos.

Kit de lecturas básicas PMA y afiches de Asistencia Alimentaria en Emergencias.

Papelotes, plumones, cartulinas, lápices, borrador, CD.

XI. CERTIFICACION.Al finalizar el programa, los participantes que hayan aprobado el curso con nota mínima de 14, cumpla con la documentación requerida y ha cumplido con el 100% de asistencia, recibirán un certificado emitido por el INDECI.

XII. ESTRUCTURA CURRICULAR.


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PROGRAMA CURRICULAR

Curso Básico Sistema Comando de

Incidentes - SCI

2015


I. NOMBRE DEL CURSO CURSO BÁSICO SISTEMA COMANDO DE INCIDENTES.

II. OBJETIVO DEL CURSODesarrollar las habilidades de los participantes en su calidad de primeros actores ante un incidente simulado, siendo capaces de iniciar el Sistema de Comando de Incidentes, implementar las primeras acciones y transferir el mando, aplicando los principios del SCI.

III. N° DE SESIONES DE APRENDIZAJESe desarrolla en 02 días: 16 horas.

IV. PUBLICO OBJETIVOMiembros activos y con capacidad operativa de los organismos de primera respuesta y que provienen de las Instituciones del Cuerpo General de Bomberos Voluntarios del Perú, Policía Nacional del Perú, Fuerzas Armadas, Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, Sector Salud (Ministerio de Salud, ESSALUD, Instituciones Privadas de Salud, Sanidad de las FFAA, Sanidad de la PNP), Ministerio Publico, Gobiernos Regionales y Locales (Provinciales y Distritales), Cruz Roja Peruana, Servicios de Emergencias de Empresas Privadas y Públicas, Organismos no Gubernamentales que cuentan con personal de primera respuesta acreditados entre otros.

V. DOCUMENTACION QUE DEBE PRESENTAR EL PARTICIPANTE• Ficha de inscripción de participante.• Copia fotostática simple de:

DNI. En caso de tratarse de personal activo de las FFAA, PNP y Bomberos

Voluntarios presentarán carnet de identidad respectivo Certificado de participante en curso relacionado a SINAGERD. Constancia que acredite vínculo laboral actualizado, puede ser: contrato de

trabajo, resolución de nombramiento, constancia de trabajo, boleta de pago. De ser posible cada participante asistirá con su laptop.


VI. DESARROLLO DE CAPACIDADES Y ACTITUDESEl Programa curricular del Curso Básico está centrado en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de capacidades referidas al pensamiento crítico, pensamiento creativo, pensamiento resolutivo mediante situaciones “modelo” de incidentes y el pensamiento ejecutivo.

En el marco de estas capacidades, el participantes desarrollará habilidades, destrezas y actitudes:• Adquiere conocimientos sobre los antecedentes del Sistema de Comando de

Incidentes.• Establece relaciones y diferencias entre emergencias, desastres, eventos u

operativos• Conoce el concepto del Sistema de Comando de Incidentes• Describe los principios y su relación con los incidentes o eventos frecuentes• Menciona las aplicaciones y usos que puede tener el Sistema de Comando de

Incidentes.


• Describe las funciones que ejerce el responsable de un incidente• Emplea denominaciones apropiadas a las instalaciones • Describe las categorías y estado de los recursos • Menciona a los responsables en cada nivel de la estructura del SCI• Emplea los formatos para la administración de los recursos en la escena• Describe los pasos que aplica un responsable en la escena del incidente• Prepara el estado de relevo de un incidente (4ª- EF)• Adoptar decisiones iniciales para implementar un SCI (EF).

VII. COMPETENCIA DE DESEMPEÑOEl personal de primera respuesta desarrolla capacidades y actitudes que les permite desarrollar la metodología del Sistema de Comando de Incidentes, aplicado en incidentes, emergencias, eventos adversos u operativos.

VIII. METODOLOGÍAEl Programa Curricular del Curso Básico Sistema Comando de Incidentes se desarrolla a través de sesiones de aprendizaje, que consideran como importante la experiencia del participante en emergencias y/o desastres, utilizando el Método Interactivo de Enseñanza (MIE).

Se plantea que para el desarrollo de capacidades es pertinente promover el desarrollo de pensamiento crítico, creativo, resolutivo y ejecutivo, usando medios de participación activa, estimulando el desarrollo de habilidades y destrezas inmersas en cada uno de los pensamientos mencionados.

Asimismo, constituye el desarrollo de actitudes en la Gestión de Riesgos de Desastres, orientado al proceso de preparación y respuesta a emergencias y/o desastres.




• Compromiso:El participante adopta una actitud de compromiso que le conlleva a involucrarse responsablemente en la forma de intervenir ante un evento, incidente o emergencia, estableciendo su organización y funciones desarrolladas en el SCI.

• Diversificaciónycontextualizaciónelosaprendizajes:Se privilegia la realidad del participantes y se procura que se uniformice el procedimiento que aplicará para responder a las emergencias y eventos diversos, reconociendo su individualidad y necesidades de cambio.



• Trabajo PrevioSe considera un Trabajo Previo, que será entregado el primer día de clases, el cual permitirá identificar los conocimientos y experiencia de los participantes, en las diferentes lecciones del Sistema de Comando de Incidentes.Trabajo Previo : 10 puntos

• Evaluación de proceso (EP)Habrá cuatro evaluaciones de aprendizaje en las lecciones 2, 3, 4 y 5, que serán administradas por el facilitador correspondiente.


• Evaluación Final

La evaluación final de los participantes estará centrada en una Prueba Objetiva, de los conocimientos brindados durante los dos días de capacitación, con un valor de 50 puntos y en el Ejercicio Final de simulación planificada, el cual tendrá un valor de 40 puntos de la ponderación final

Prueba Objetiva : 50 puntosEjercicio Final : 40 puntos

TP + PO+EF = PF

X. RECURSOS• Material de referencia para lectura previa.• Manual del participante.• Material de distribución.• Banner de identificación de instalaciones.• Chalecos para los responsables de la escena.• Proyector multimedia.• Computadora.

XI. CERTIFICACIÓN Los participantes que hayan logrado los objetivos del curso, desempeño y que hayan presentado la documentación detallada y contando con una asistencia del 100% y un promedio aprobatorio de 70 puntos, recibirán un certificado emitido por el INDECI.




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PROGRAMA CURRICULAR

GESTIÓN REACTIVA DEL RIESGO DE DESASTRES

PARA PERIODISTAS, COMUNICADORES SOCIALES Y

ESTUDIANTES DE PERIODISMO Y

CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

2015


I. NOMBRE DEL CURSO GESTIÓN REACTIVA DEL RIESGO DE DESASTRES PARA PERIODISTAS, COMUNICADORES SOCIALES Y ESTUDIANTES DE PERIODISMO Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN.

II. OBJETIVO Fortalecer los conocimientos y habilidades de los participantes en la temática de la Gestión del Riesgo de Desastres orientados a la comunicación social y al periodismo.

III. N° DE SESIONES DE APRENDIZAJE12 horas.

IV. PÚBLICO OBJETIVO - Periodistas de Medios de Comunicación.- Comunicadores Sociales de las instituciones públicas, gobiernos regionales y

locales, integrantes de la plataforma de Defensa Civil o profesionales y/o técnicos que cumplan funciones en las oficinas de Prensa, Imagen y Comunicación Social.

- Voluntarios en emergencia y rehabilitación (VER) con estudios previos en Comunicación y/o periodismo.

- Estudiantes de periodismo y ciencias de la comunicación.

V. DOCUMENTACIÓN QUE DEBE PRESENTAR EL PARTICIPANTE:- Ficha de inscripción.- Copia de Documento Nacional de Identidad.- Carta de Presentación de la institución a la cual representan.- En caso de ser integrante:

. Plataforma de Defensa Civil, presentará documento que lo acredite como tal.

. Voluntario VER, constancia firmada por la autoridad competente (anexo N° 09) y copia de estudios técnicos y/o profesionales.

VI. DESARROLLO DE CAPACIDADES Y ACTITUDES El Programa Curricular del curso está centrado en el desarrollo de capacidades referidas al:

o Pensamiento Crítico.o Pensamiento Creativoo Pensamiento resolutivo o de resolución de problemaso Pensamiento Ejecutivo o de toma de decisiones.


- Conoce la Gestión Reactiva del Riesgo de Desastres en el marco del SINAGERD.- Identifica los peligros y fenómenos naturales recurrentes en la región.- Identifica las medidas de protección, preparación y seguridad para difusión ante

situaciones de emergencia.- Describe la importancia de la prensa y el rol del periodismo en situaciones de

emergencia.- Reconoce la importancia de la Planificación Estratégica en Comunicación Social

para la Gestión Reactiva del Riesgo de Desastres.- Desarrolla capacidades en manejo de redes sociales en Gestión Reactiva del

Riesgo de Desastres.


VII. COMPETENCIA DE DESEMPEÑOEl participante adquiere habilidades, destrezas y actitudes que les permite realizar acciones de comunicación social y periodismo en el marco de la Gestión del Riesgo de Desastres.

VIII. METODOLOGIAEl Programa Curricular del Curso se desarrolla a través de sesiones de aprendizaje, que consideran como elemento indispensable, los saberes previos de los participantes.



• Aplique en la práctica los contenidos de aprendizajeTendrá un nivel de comprensión del contenido teórico y prácticos planteados y de la manera de abordarlos y validarlos.

• Compromiso:El participante adopta una actitud de compromiso que le conlleva a involucrarse responsablemente

• Diversificación y Contextualización de los AprendizajesSe privilegia la realidad del participante y se responde a su individualidad y necesidades de cambio.


• Evaluación Salida Escrita. (ESE)Evaluación salida escrita la cual permitirá identificar el nivel de los conocimientos de los participantes.

• Evaluación Práctico de Desempeño (EPD)


ESE + EPD = PF 2

ESE= Al finalizar el primer día se tomará un examen escrito sobre los conocimientos impartidos.EPD= El segundo día en la mañana los participantes realizaran un ejercicio de campo.


X. RECURSOS• Cartillas, manuales, dípticos y trípticos.• Material audiovisual sobre Campañas de Comunicación Social.

XI. CERTIFICACIÓNAl finalizar el programa, los participantes que hayan aprobado el curso con nota mínima de 14, (sistema vigesimal) hayan presentado la documentación requerida y cumplido con el 100% de asistencia, recibirán un certificado emitido por el INDECI.



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PROGRAMA CURRICULAR

Control de

Incendios Forestales

2015


I. NOMBRE DEL CURSO: CURSO DE CONTROL DE INCENDIOS FORESTALES

II. OBJETIVO:Proporcionar a los participantes los conocimientos y las habilidades que les ayuden a mejorar las acciones de intervención y el control de los incendios forestales, con el fin de salvaguardar la seguridad humana y proteger los recursos naturales.

III. N° DE SESIONES DE APRENDIZAJE: Tres sesiones de ocho horas cada una.

IV. PUBLICO OBJETIVO Integrantes del:

• Cuerpo General de Bomberos Voluntarios del Perú. • Policía Nacional del Perú.• Gobiernos Regionales y Locales (Provinciales y Distritales).• Servicios de emergencias de empresas privadas y públicas, organismos no

gubernamentales que cuentan con personal de primera respuesta acreditados y personal de la localidad que poseen condiciones físicas y de salud adecuadas.

V. DOCUMENTACIÓN QUE DEBE PRESENTAR EL PARTICIPANTE:• Copia de documento de identidad.• Acreditar relación o vínculo con la entidad que lo avala al curso.• Declaración jurada de capacitación relacionada con la especialidad.• De preferencia con residencia en el lugar de ejecución del curso.

VI. DESARROLLO DE CAPACIDADES Y ACTITUDESEl Programa curricular del Curso Básico está centrado en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de capacidades referidas al empleo de técnicas y uso de herramientas que permitan el control de incendios forestales, desarrollando el pensamiento resolutivo mediante situaciones “modelo” de eventos adversos y el pensamiento ejecutivo para enfrentar adecuadamente los incendios forestales.

En el marco de estas capacidades, el participante desarrollará habilidades, destrezas y actitudes para detectar, organizar y controlar los incendios forestales en sus respectivas comunidades, así como realizar tareas en condiciones seguras :

Comprende las causas de los incendios forestales.Identifica los factores climáticos y topográficos en los incendios forestales.Comprende a identificar los equipo básico de seguridad personal y situaciones de riesgo.Detección de incendios forestales.Reconoce características y uso de herramientas para el control de incendios forestales.Comprende e identifica las técnicas de control de incendios forestales.Liquidación y desmovilización.Comprende el sistema operativo SCI, organigrama operativo estructural de brigadas forestal.Aplica los conocimientos, desarrollando los roles asignados en el simulacro de incendio.


VII. COMPETENCIA DE DESEMPEÑOLos participantes demostraran sus habilidades y destrezas adquiridas en un ejercicio controlado, organizados en grupos, utilizando herramientas y equipos de protección personal, para el control de incendios forestales siguiendo las pautas de los Instructores y velando por la permanente seguridad de los participantes.

VIII. METODOLOGÍAEl Programa curricular del Curso de Control de Incendios se desarrolla a través de sesiones de aprendizaje, que consideran como importante la experiencia en la protección de los recursos naturales.

Se plantea que para el desarrollo de capacidades es pertinente promover el desarrollo del pensamiento resolutivo y ejecutivo, usando medios de participación activa, estimulando el desarrollo de habilidades y destrezas inmersas en cada uno de los criterios mencionados. Asimismo constituye el desarrollo de actitudes en la Gestión de Riesgos de Desastres, orientado al proceso de preparación y respuesta a emergencias y/o desastres indicados por acción humana.




• Compromiso:El participante adopta una actitud de compromiso que le conlleva a involucrarse responsablemente en la forma de intervenir ante un evento, incidente o emergencia, estableciendo los mecanismos de intervención para el control del fuego en el bosque.

• Diversificaciónycontextualizaciónelosaprendizajes:Se privilegia el conocimiento de la realidad del participante y se procura que se uniformice el procedimiento que aplicara para prevenir y controlar los incendios forestales, reconociendo su individualidad y necesidades de cambio.


• Evaluación de proceso (EP)

En el módulo correspondiente se hará una evaluación de aprendizaje que será administrada por el facilitador correspondiente, cuyo objeto será la autoevaluación formativa, permitiendo la adopción de medidas correctivas del participante.




La evaluación comprenderá dos aspectos teóricos y práctico:

Se preparará una evaluación escrita de selección múltiple relacionada con los objetivos de cada sesión de aprendizaje. (P1)P1 = EVALUACION ESCRITA

La evaluación del aspecto práctico estará centrada en el uso de herramientas y aplicación de técnicas de control de incendios, para lo cual se realizara un simulacro con fuego controlado (P2)P2= EVALUACION PRACTICA

El promedio final (PF) será de la siguiente manera: P1+P2 = PF 2

X. RECURSO.Manual del participante.Material de distribución.Proyector multimedia.Computadora.

Herramientas básicas de extinción para las prácticas de campo:

-Machete y garabato -Rastrillo forestal.-Hacha de doble filo -Rastrillo de jardinería-Hacha -Batefuegos-Pulaski -Escoba de millo-Rastrillo Mc Leod -Bomba de Mochila-Azadón -Quemador de Goteo-Pala forestal -Motosierra

XI. CERTIFICACIÓN Los participantes que hayan presentado la documentación completa y logrado los objetivos de capacitación y desempeño y contando con una asistencia del 100% y con nota aprobatoria de 14 (sistema vigesimal), recibirán un certificado emitido por el INDECI.



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PROGRAMA CURRICULAR

Atención de Salud Mental en Situaciones de

Emergencia o Desastre

2015



I. NOMBRE DEL CURSO “ATENCIÓN DE SALUD MENTAL EN SITUACIONES DE EMERGENCIA O DESASTRES”

II. OBJETIVO Desarrollar y fortalecer capacidades de los docentes de educación básica regular, básica alternativa y de agentes comunitarios, para que puedan brindar atención psicosocial primaria a la población de su escuela y comunidad, en situaciones de vulnerabilidad originados por emergencias o desastres.

III. NÚMERO DE SESIONES DE APRENDIZAJENº Sesiones: 2 sesiones de 04 horas cada una. Total 08 horas.

IV. PUBLICO OBJETIVO• Docente en actividad de educación inicial, primaria o secundaria de Institución

Educativa estatal o privada, con disposición para incorporar la Atención de Salud Mental en las actividades de preparación en sus respectivas escuelas.

• Director/a de Institución Educativa estatal o privada con disposición con disposición para introducir la Atención de Salud Mental en la programación de formación de los docentes en el marco de la Gestión Reactiva del Riesgo de Desastres.

• Especialistas de gestión pedagógica de todas las áreas de DRE y UGEL.• Agentes comunitarios.• Voluntarios VER.

V. DOCUMENTACIÓN QUE DEBE PRESENTAR EL PARTICIPANTE:• Docente/Director/Especialista:

1. Ficha de inscripción.2. Copia de DNI.3. Copia de Boleta de pago o constancia de trabajo o contrato de trabajo o

Resolución de la Dirección Regional competente que demuestre actividad en el ejercicio de la docencia.

• Agentes comunitarios:

1. Ficha de inscripción.2. Copia de DNI.3. Declaración Jurada de pertenecer a una agrupación comunitaria.

• Voluntario VER

1. Ficha de inscripción.2. Copia DNI3. Carta de reconocimiento como Voluntario VER de autoridad competente.


VI. DESARROLLO DE CAPACIDADES Y ACTITUDES El Programa Curricular de “Atención de Salud Mental en situaciones de Emergencia o Desastre” está centrado en el desarrollo de capacidades referidas al:

o Pensamiento Crítico.o Pensamiento Creativoo Pensamiento Resolutivo o de resolución de problemaso Pensamiento Ejecutivo o de toma de decisiones.


En el marco de estas capacidades, el participante desarrollará habilidades, destrezas y actitudes, como son:

-Reconoce la importancia de la intervención en Salud Mental en el marco de la Gestión Reactiva del Riesgo de Desastres.

-Explica las bases fundamentales de salud mental para intervenir en emergencias o desastres.

-Analiza los factores de riesgo y de protección en la salud mental.- Identifica los métodos de las fases de prevención en salud mental.-Analiza y describe las reacciones adversas luego de una emergencia en la población

infantil.-Describe el rol del docente y la importancia de cuidar de sí mismo para cuidar a los

demás.-Diseña pautas de orientación para niños y adolescentes, docentes y padres de

familia.- Identifica redes de apoyo para enfrentar situaciones de emergencia o desastre.-Diseña una sesión de intervención en salud mental primaria, teniendo en cuenta

las condiciones culturales y sociales de su comunidad.

VII. COMPETENCIA DE DESEMPEÑOEl participante ha desarrollado capacidades y actitudes para planificar, organizar y facilitar una sesión de intervención en salud mental primaria para situaciones de emergencias o desastres.

VIII. METODOLOGÍAAtención de Salud Mental en situaciones de emergencia o desastres, se desarrollará a través de sesiones de aprendizaje, que consideran como elemento indispensable, los saberes previos de los participantes.







IX. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES• Evaluación de entrada

Se considera una evaluación de entrada que será oral, que dirigirá el facilitador, con la finalidad de obtener información sobre los conocimientos previos en el acompañamiento en salud mental en situaciones de emergencia o desastres.

• Evaluación de proceso (EP).

Habrá tres evaluaciones de aprendizaje que serán administradas por el facilitador correspondiente, cuyo promedio será la evaluación de proceso.

P1 + P2+P3 = EP 3

P1 = Evaluación del trabajo grupal sobre los métodos de las fases de prevención en salud mental.

P2 = Evaluacion del trabajo grupal sobre las reacciones tipicas luego de una emergencia o desastre en la población infantil.

P3 = Evaluación sobre las pautas de orientación para niños, adolescentes, docentes y padres de familia.

• Evaluación de salida (ES)La evaluación de salida de los participantes estará centrada en la elaboración de una sesión de intervención en salud mental de acuerdo a la realidad de su comunidad.

El promedio final (PF) se obtendrá de la siguiente manera:

EP+ES = PF 2

X. RECURSOSGuía para docentes en atención de salud mental en situación de emergencias o desastres.

XI. CERTIFICACIÓN

Al finalizar el programa, los participantes que hayan presentado la documentación detallada, aprobado el curso con nota mínima de 14 (en la escala vigesimal) y cumplido con el 100% de asistencia, recibirán un certificado emitido por el INDECI.



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PROGRAMA CURRICULAR

Mapa Comunitario de Riesgos

2015



I. NOMBRE DEL TALLER “MAPA COMUNITARIO DE RIESGOS”

II. OBJETIVO Desarrollar capacidades para facilitar la elaboración de Mapas Comunitarios de Riesgos, en los profesionales y técnicos de los Gobiernos Regionales y Locales, que les permitan identificar y evaluar factores de riesgos, recursos, peligros y vulnerabilidades.

III. N° DE SESIONES DE APRENDIZAJE2 sesiones de 8 horas c/sesión.

IV. PUBLICO OBJETIVO• Integrantes de los Grupos de Trabajo y Plataformas de Defensa Civil.• Profesionales y técnicos de los tres niveles de gobierno.• Organizaciones Comunales (comunidades Campesinas, Comunidades Nativas,

entre otras).• Personal de las FFAA, PNP y CGBVP.• Responsable de Tambo.• Voluntarios en emergencia y rehabilitación (VER).

V. DOCUMENTACIÓN QUE DEBE PRESENTAR EL PARTICIPANTE:• Ficha de Inscripción de participante• Copia fotostática simple de DNI. • En caso de tratarse de personal activo de las FFAA y PNP presentaran carnet de

identidad respectivo. • Constancia que acredite vínculo laboral actualizado, puede ser: contrato de

trabajo, resolución de nombramiento, constancia de trabajo.• Declaración Jurada de conocimiento del SINAGERD..• Conocimiento de Office a nivel usuario• Voluntario VER, constancia firmada por la autoridad competente (anexo N° 9)

NOTA: Los documentos detallados deben ser entregados el 1er día de la capacitación. VI. DESARROLLO DE CAPACIDADES Y ACTITUDES

El Programa Curricular de “Mapa Comunitario de Riesgos” está centrado en el desarrollo de capacidades referidas al:

o Pensamiento Crítico.o Pensamiento Creativoo Pensamiento resolutivo o de resolución de problemaso Pensamiento Ejecutivo o de toma de decisiones.

En el marco de estas capacidades, el participante desarrollará habilidades, destrezas y actitudes, para:

Identifica los aspectos conceptuales, las características y los fines del Mapa Comunitario de Riesgos.

Interacción y puesta en práctica por parte de los participantes para la recolección de información y la metodología en el llenado de los formatos del Manual de Mapa Comunitario de Riesgos.

Capacidad para elaborar Mapas Comunitarios de Riesgos (Peligros, vulnerabilidades y recursos)

Identifica Factores y niveles de Riesgo. Identifica los peligros y determina la posibilidad de ocurrencia. Determina y clasifica los recursos de una zona determinada.Determina las vulnerabilidades y las correlaciona frente a los peligros.


VII. COMPETENCIA DE DESEMPEÑOLos participantes, profesionales y técnicos, nombrados y contratados de las entidades públicas de los tres niveles de gobierno, han desarrollado capacidades y actitudes para elaborar un mapa comunitario de riesgos.

VIII. METODOLOGÍAEl Programa Curricular del Mapa Comunitario de Riesgos, se desarrolla a través de sesiones de aprendizaje, que consideran como elemento indispensable, los saberes previos de los participantes.Se plantea que para el desarrollo de capacidades de los pensamientos: crítico, creativo, resolutivo y ejecutivo, la metodología participativa es la opción más adecuada ya que permite el desarrollo de habilidades y destrezas inmersas en cada uno de los pensamientos mencionados. Asimismo, contribuye al desarrollo de actitudes en GRD y al logro de aprendizajes que este programa plantea.La metodología participativa organizada en cuatro componentes generales, permite que el participante:


• Aplique en la práctica los contenidos de aprendizajeTendrá un nivel de comprensión del contenido teórico y prácticos planteados y de la manera de abordarlos y validarlos.




• Examen de entrada

Se considera un examen de escrito de entrada en el estudio y lectura del material de referencia que se encuentra en la siguiente dirección electrónica : htpp://bvpad.indeci.gob.pe/html/es/cursos_indeci/educación_comunitaria.htm

La cual permitirá identificar los conocimientos y experiencias de los participantes en emergencias y desastres.

No se considera para efectos del promedio final.



En el módulo donde se indique tanto P1 como P2, habrá una evaluación de aprendizaje que será administrada por el facilitador correspondiente.

P1 + P2 = EP 2P1 = Ejercicio práctico de llenado de formatos con casuística presentada para el lugar.

P2= Elaboración de mapa de peligro, mapa de recursos y mapa de vulnerabilidades con material didáctico preparado.


La evaluación final de los participantes estará centrada en una prueba objetiva de los conocimientos brindados ES1 y en el ejercicio, ES2.

ES1= Prueba escrita relacionada a los conceptos del mapa comunitario de Riesgos.

ES2=Práctica grupal de elaboración del mapa comunitario de riesgos, identificando los niveles de riesgo, roles y funciones. Utilización de casuística y material didáctico preparado.

ES1+ ES2 = ES 2

• Promedio Final (PF)


EP+ES = PF 2

X. RECURSOSManual de Mapa Comunitario de Riesgos. INDECI / UNICEF/ Cooperación Belga para el Desarrollo.Educación Comunitaria para la Gestión del Riesgo de Desastres. Estrategias Metodológicas.Ley Nº 29664, Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres - SINAGERDMateriales de Aprendizaje.Proyector Multimedia.Computadora.

XI. CERTIFICACIÓNAl finalizar el programa, los participantes que hayan presentado la documentación detallada, aprobado el curso con nota mínima de 14 (en la escala vigesimal) y cumplido con el 100% de asistencia, recibirán un certificado emitido por el INDECI.



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PROGRAMA CURRICULAR

Rescate en Estructuras Colapsadas Nivel Liviano

(CRECL)

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I. NOMBRE DEL CURSOCURSO DE RESCATE EN ESTRUCTURAS COLAPSADAS NIVEL LIVIANO – CRECL...........

II. OBJETIVO

Fortalecer y desarrollar capacidades en búsqueda, localización, estabilización, rescate, evacuación y traslado de las victimas halladas de forma superficial en estructuras colapsadas aplicando la organización y los procedimientos más adecuados y seguros para el personal de primera respuesta en atención de emergencias y para las víctimas.

III. N° DE SESIONES DE APRENDIZAJE

• 09 lecciones teóricas (02 sin evaluacion,07 con evaluación).• 12 módulos de estaciones practicas.• 04 días (32 horas académicas, 8 horas diarias).

IV. PUBLICO OBJETIVO

• Entidades de Primera Respuesta (Bomberos, PNP, FF.AA. Salud, otros).• Gobiernos Regionales y Locales (Provinciales y Distritales). • Servicios de emergencias de empresas privadas y públicas, organismos no

gubernamentales que cuentan con personal de primera respuesta acreditados.

V. DOCUMENTACIÓN

La administración del curso debe de presentar antes del inicio del mismo la siguiente documentación:

• Ficha de Inscripción.• Carta de Exoneración (con firma de testigo que deberá de ser usuario del curso).• Declaración Jurada Simple.• Documento Inicial del Participante.• Material de Distribución.• Trabajo Previo.• Demostrar acreditación en: Sistema Comando de Incidentes –SCI. Lote de

Cuerdas para Rescate –LCR, Soporte Básico de Vida –SBV. • Opcional en Primera Respuesta a Incidentes con Materiales Peligrosos –PRIMAP.

El usuario del curso CRECL debe de presentar los siguientes documentos:

• Ficha de inscripción (con firma del usuario del curso).• Constancia que acredite vínculo con la entidad de primera respuesta.• Documento de entidad.


VI. DESARROLLO DE CAPACIDADES Y ACTITUDESEl programa curricular del Curso de Rescate en Estructuras Colapsadas Liviano – CRECL está centrado en el desarrollo de las capacidades referidas al:

• Pensamiento Crítico.• Pensamiento Creativo.• Pensamiento resolutivo o de Resolución de Problemas.• Pensamiento Ejecutivo o de Toma de Decisiones.

En el marco de estas capacidades, el participante desarrollará habilidades, destrezas y actitudes para:

• Asumir acciones iníciales como primer respondedor al llegar a la escena • Aplicar el método del triage START a los pacientes que se encuentren en superficie• Aplicar las técnicas de búsqueda y señalización INSARAG• Aplicar las técnicas de remoción, levantamiento y estabilización de cargas para el

rescate en superficie.• Estabilizar y extraer correctamente pacientes simulados.

VII. COMPETENCIA DE DESEMPEÑOLos participantes han desarrollado capacidades, habilidades y actitudes que les permite realizar la búsqueda, localización, acceso, estabilización, extracción y evacuación de victimas halladas superficialmente en estructuras colapsadas, aplicando la organización y los procedimientos más adecuados y seguros para el personal de primera respuesta y para las víctimas.

VIII. METODOLOGÍAEl Programa Curricular del Curso de Rescate en Estructuras Colapsadas Liviano – CRECL, se desarrolla a través de sesiones de aprendizaje, que consideran como elemento indispensables, los saberes previos de los participantes.

Se plantea que para el desarrollo de capacidades de los pensamientos críticos, creativo, resolutivo y ejecutivo, la metodología participativa es la opción más adecuada ya que permite el desarrollo de habilidades y destrezas inmersas en cada uno de los pensamientos mencionados. Asimismo, contribuye al desarrollo de actitudes en GRD y al logro de aprendizajes que este programa plantea.La metodología participativa organizada en cuatro componentes generales, permite que el participante:


• Aplique en la práctica los contenidos de aprendizaje:Tendrá un nivel de comprensión del contenido teórico y prácticos, planteados, y de la manera de abordarlos y validarlos.

• Compromiso:El participante adopta una actitud de compromiso que le conlleva a involucrarse responsablemente en actividades de Búsqueda y Rescate Urbano



IX. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE• Evaluación de entrada

Se considera una evaluación de entrada, que permitirá identificar los conocimientos y experiencia de los participantes, para ir reformulando en base a ello las sesiones de aprendizaje. Se preparará una prueba corta de selección múltiple

- Evaluación de entrada.- Se realiza mediante la entrega del Trabajo Previo y la identificación de nombre, tipo y uso de las herramientas, equipos y accesorios.


• Evaluación de proceso (EP)Habrá siete evaluaciones teóricas (ET) de aprendizaje y cuatro evaluaciones prácticas (EP) que serán administradas por el facilitador correspondiente, cuyo promedio será la evaluación de proceso.Evaluación teórica (ET) = 10 puntos Evaluación practica (EP) = 40 puntos

• Evaluación de salida (ES)La evaluación de salida de los participantes estará centrada en el :

Ejercicio final.- Se realiza durante el cuarto y último día del curso a través del Ejercicio Final.(EF)

Ejercicio Final (EF) = 50 puntos

El Promedio Final (PF) será de la siguiente manera: ET+EP+EF = PF

X. RECURSOS• Manual del Participante• Manual del Instructor (Plan de Lección)• Material de Referencia• Material de Distribución• Documento Inicial del Participante• Módulos de Metal y Madera• Herramientas, Equipos y Accesorios• Equipo de Protección Personal• Losas de Concreto• Bloques de Madera

XI. CERTIFICACIÓN Los participantes que hayan presentado la documentación completa y logrado los objetivos de capacitación y desempeño y contando con una asistencia del 100% y con nota aprobatoria de 70 puntos, recibirán un certificado emitido por el INDECI.



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PROGRAMA CURRICULAR

CURSO SISTEMA DE ALERTA TEMPRANA

2015


I. NOMBRE DEL CURSO “SISTEMA DE ALERTA TEMPRANA - SAT”.

II. OBJETIVO Fortalecer y desarrollar capacidades de preparación y de respuesta ante el peligro inminente, de los integrantes del Grupo de Trabajo de la GRD y la Plataforma de Defensa Civil de los tres niveles de gobierno, que les permita generar e implementar el Sistema de Alerta Temprana, con el fin de permitir que la población se prepare y actúe eficaz y oportunamente a fin de reducir la posibilidad de pérdidas o daños.

III. N° DE SESIONES DE APRENDIZAJEDos sesiones de ocho horas cada una: total 16 horas.

IV. PUBLICO OBJETIVO• Integrantes de los Grupos de Trabajo y Plataformas de Defensa Civil.• Profesionales y técnicos de los tres niveles de gobierno.• Organizaciones Comunitarias (Comunidades Campesinas, Comunidades Nativas,

entre otras).• Responsables de Tambo.• Voluntarios en emergencia y rehabilitación (VER).

V. DOCUMENTACIÓN QUE DEBE PRESENTAR EL PARTICIPANTE:- Ficha de Inscripción.- Copia simple de DNI.- Constancia de vinculo laboral (copia simple de Resolución de Nombramiento / Contrato

/ Constancia Laboral / boleta de pago o algún documento sustentatorio vigente).- En caso de ser integrante:- Plataforma de Defensa Civil, presentará documento que lo acredite como tal.- Organizaciones comunitarias, presentará documento que lo acredite como tal.- Voluntario VER, constancia firmada por la autoridad competente (anexo N° 09)- Es pre requisito haber aprobado el Taller Mapa Comunitario de Riesgos (copia

simple del certificado).- De ser posible cada participante asistirá con su laptop.


VII. DESARROLLO DE CAPACIDADES Y ACTITUDES El Programa Curricular de Sistema de Alerta Temprana está centrado en el desarrollo de capacidades referidas al:



- Identifica los componentes del Sistema de Alerta Temprana: Conocimiento y vigilancia permanente del peligro en tiempo real, Servicio de seguimiento y alerta, difusión y comunicación, y capacidad de respuesta.

- Conoce los tipos de SAT.


- Conoce los sistemas de difusión y comunicación de alertas y alarmas.- Elabora procedimientos de actuación de SAT en concordancia a la realidad de su

jurisdicción.- Determina las rutas de evacuación y zonas seguras, elaborando una adecuada

señalización de acuerdo a la normatividad vigente.- Implementa las acciones del SAT en el marco del Plan de Contingencia.- Prepara el SAT para su comunidad.- Identifica la finalidad de la Red Nacional de Alerta Temprana.

VIII. COMPETENCIA DE DESEMPEÑOLos participantes pertenecientes a uno de los tres niveles de gobierno serán capaces de implementar los cuatro componentes del Sistema de Alerta Temprana – SAT, a fin que la población se prepare y/o evacue oportunamente, reduciendo los efectos de la emergencia o desastre.

IX. METODOLOGIAEl Programa Curricular del curso de Sistema de Alerta Temprana - SAT, se desarrolla a través de sesiones de aprendizaje, que consideran como elemento indispensable, los saberes previos de los participantes.

Se plantea que para el desarrollo de capacidades de los pensamientos: crítico, creativo, resolutivo y ejecutivo, la metodología participativa es la opción más adecuada ya que permite el desarrollo de habilidades y destrezas inmersas en cada uno de los pensamientos mencionados. Asimismo, contribuye al desarrollo de actitudes en GRD y al logro de aprendizajes que este programa plantea.


• Construya su propio aprendizaje: Tendrá la oportunidad de construir su propio aprendizaje, mediante la interacción

de sus saberes previos, con la interacción entre los facilitadores y demás participantes.

• Aplique en la práctica los contenidos de aprendizaje: Tendrá un nivel de comprensión del contenido teórico y prácticos planteados y de

la manera de abordarlos y validarlos.

• Compromiso: El participante adopta una actitud de compromiso que le conlleva a involucrarse

responsablemente

• DiversificaciónyContextualizacióndelosAprendizajes: Se privilegia la realidad del participante y se responde a su individualidad y

necesidades de cambio.

X. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

• Evaluación de entradaSe considera una evaluación de entrada, que permitirá identificar los conocimientos y experiencia de los participantes, para ir reformulando en base a ello las sesiones de aprendizaje. Se preparará una prueba corta de selección múltiple referida al Mapa Comunitario de Riesgos, por ser el pre-requisito solicitado.




Habrán dos evaluaciones de aprendizaje que serán administradas por el facilitador correspondiente, cuyo promedio será la evaluación de proceso. P1 + P2 = EP 2

P1 = Evaluacion: exposicion grupal (elaboracion: cuadro de doble entrada/organizador visual/ cuadro comparativo sobre los componentes del sat.

P2 = Evaluacion: identifica los sat en su comunidad.

• Evaluación de salida (ES)La evaluación de salida de los participantes estará centrada en la elaboración del Plan de Contingencia.El promedio final (PF) será de la siguiente manera:

EP+ES = PF 2

XI. RECURSOSLey Nº 29664, Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres – SINAGERD.Lineamientos para el funcionamiento de Sistemas de Alerta Temprana.Manual de mapa comunitario.

XII. CERTIFICACIÓNAl finalizar el programa, los participantes que hayan presentado la documentación detallada, aprobado el curso con nota mínima de 14 (en la escala vigesimal) y cumplido con el 100% de asistencia, recibirán un certificado emitido por el INDECI.

XIII. ESTRUCTURA CURRICULAR


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PROGRAMA CURRICULAR

Instalación y Administración de Albergues Temporales

Programa Piloto

2015


I. NOMBRE DEL CURSOINSTALACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE ALBERGUES TEMPORALES.

II. OBJETIVO Fortalecer y desarrollar capacidades en instalación y administración de albergues temporales para contribuir a salvaguardar la vida de la población afectada y damnificada ante la ocurrencia de una emergencia o desastre en el marco de una respuesta oportuna.

III. N° DE SESIONES DE APRENDIZAJE• 06 sesiones teóricas (04 horas cada una) con 06 evaluaciones.• Visita de campo 04 horas.• 01 sesión práctica de 08 horas (01 evaluación).• 01 sesión práctica final de 46 horas (evaluación: simulación, instalación y

administración de albergues, desmovilización ).• Total 82 horas.

IV. PUBLICO OBJETIVO• Entidades de Primera Respuesta (Bomberos, PNP, FF.AA. salud, vivienda, otros)• Gobiernos Regionales y Locales (Provinciales y Distritales).• Servicios de emergencias de empresas privadas y públicas, organismos no

gubernamentales.• Presidentes de juntas vecinales.• Voluntarios en emergencia y rehabilitación (VER).

V. DOCUMENTACIÓNLa administración del curso debe de presentar antes del inicio del mismo la siguiente documentación:

• Ficha de Inscripción.• Copia simple de DNI.• Copia simple de carnet de acreditación de CGBVP, PNP y FF.AA.• Copia simple de vínculo laboral actual para servidores de Gobierno Nacional,

Gobierno Regional y Gobierno Local.• Carta de presentación para participantes de entidades privadas y juntas

vecinales.• Carta de presentación del gobierno regional/local para los voluntarios.

VI. DESARROLLO DE CAPACIDADES Y ACTITUDESEl programa curricular del Curso de Instalación y Administración de Albergues Temporales está centrado en el desarrollo de las capacidades referidas al:



• Planificar, organizar y administrar albergues.• Instalar albergues temporales.• Diseñar normas de convivencia.• Ejecutar simulacros y simulaciones.


VII. COMPETENCIA DE DESEMPEÑOLos participantes han desarrollado capacidades, habilidades y actitudes que les permite planificar la instalación de albergues temporales, administrarlos, organizar a la población afectada y damnificada, establecer normas de convivencia y participar en simulacros y simulaciones, con actitud solidaria y proactiva.

VIII. METODOLOGÍAEl Programa Curricular del Curso de Instalación y Administración de Albergues Temporales, se desarrolla a través de sesiones de aprendizaje, que consideran como elemento indispensables, los saberes previos de los participantes.




• Compromiso:El participante adopta una actitud de compromiso que le conlleva a involucrarse responsablemente en actividades de instalación y administración de albergues temporales.


IX. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE• Evaluación de entrada

Se considera una evaluación de entrada, que permitirá identificar los conocimientos y experiencia de los participantes, para ir reformulando en base a ello las sesiones de aprendizaje. Se preparará una prueba corta de selección múltiple


• Evaluación de proceso (EP)Habrá seis evaluaciones teóricas (ET) de aprendizaje y dos evaluaciones prácticas (EP) que serán administradas por el facilitador correspondiente, cuyo promedio será la evaluación de proceso.Evaluación teórica (ET) = 10 % Evaluación practica (EP) = 40 %


• • Evaluación de salida (ES)

La evaluación de salida de los participantes estará centrada en el :

Ejercicio final.- Se realiza durante la quinta sesión de aprendizaje del curso a través del Ejercicio Final.(EF)

Ejercicio Final (EF) = 50 %

El Promedio Final (PF) será de la siguiente manera: ET+EP+EF = PF

X. RECURSOS• Manual del Participante.• Manual del Instructor (Guía metodológica).• Material de Simulación.• Material de Distribución.• Bienes de ayuda humanitaria (techo, abrigo, alimento y enseres).• Herramientas, Equipos y Accesorios.• Equipo de Protección Personal (guantes, cascos, botas y mascarillas).




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ara

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dmin

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la

s au

torid

ades

na

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ales

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regi

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inst

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.

Exp

lora

ción

de

sa

bere

s pr

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ajo

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or.

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uaci

ón T

eóric

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- Pro

yect

or.

- Ecr

an.

- Man

uale

s.- C

ompu

tado

r Por

tátil

.- T

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tas.

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ta M

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pe.

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Inst

ala

un a

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gue

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one

en

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tica

cono

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os

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irido

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ione

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res.

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(EP-

1).

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n.

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Exp

lora

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de

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s.C

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osic

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uaci

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.-

Ecr

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ompu

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Form

ula

norm

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norm

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roye

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.-

Ecr

an.

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ompu

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tátil

.-

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aski

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pe.

240’

Terc

era

Sesi

ón N

° 03

Cua

rta

Sesi

ón N

° 04




PROGRAMA CURRICULAR

Gestión de Cadáveres en Situaciones de Emergencia o Desastres

Programa Piloto

2015


I. NOMBRE DEL CURSOGESTIÓN DE CADÁVERES EN SITUACIONES DE EMERGENCIAS Y DESASTRES.

II. OBJETIVO Fortalecer y desarrollar capacidades en servidores y voluntarios VER de los gobiernos regionales y locales para actuar como apoyo al Ministerio Público en el levantamiento, traslado y almacenamiento de cadáveres en situaciones de emergencias y desastres.

III. N° DE SESIONES DE APRENDIZAJE• 04 sesiones teóricas (04 horas cada una) con 01 evaluación.• 01 sesión práctica de 04 horas (01 evaluación).• 01 sesión práctica final de 04 horas (evaluación final).• Total 24 horas.

IV. PUBLICO OBJETIVO• Policía Nacional del Perú. • Servidores de Gobiernos Regionales y Locales (Provinciales y Distritales).• Jueces de Paz.• Voluntarios en emergencia y rehabilitación – VER (vinculados al área de Medicina

Humana y Enfermería).

V. DOCUMENTACIÓNLa administración del curso debe de presentar antes del inicio del mismo la siguiente documentación:

• Ficha de Inscripción.• Copia simple de DNI.• Copia simple de carnet de acreditación de PNP y Jueces de Paz.• Copia simple de vínculo laboral actual para servidores de Gobierno Nacional,

Gobierno Regional y Gobierno Local.• Carta de presentación del gobierno regional/local para los voluntarios y documento

que acredite el vínculo al área de medicina humana y enfermería.

VI. DESARROLLO DE CAPACIDADES Y ACTITUDESEl programa curricular del Curso de Gestión de Cadáveres en Situaciones de Emergencias y Desastres está centrado en el desarrollo de las capacidades referidas al:



• Apoyar en el levantamiento de cadáveres.• Trasladar cadáveres a lugares determinados para identificación.• Almacenar cadáveres.


VII. COMPETENCIA DE DESEMPEÑOLos participantes han desarrollado capacidades, habilidades y actitudes que les permite apoyar al Ministerio Público en levantamiento, traslado y almacenamiento de cadáveres, con actitud de respeto.

VIII. METODOLOGÍAEl Programa Curricular del Curso de Gestión de Cadáveres en Situaciones de Emergencias y Desastres, se desarrolla a través de sesiones de aprendizaje, que consideran como elemento indispensables, los saberes previos de los participantes.




• Compromiso:El participante adopta una actitud de compromiso que le conlleva a involucrarse responsablemente en actividades de instalación y administración de albergues temporales.


IX. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

• Evaluación de entradaSe considera una evaluación de entrada, que permitirá identificar los conocimientos y experiencia de los participantes, para ir reformulando en base a ello las sesiones de aprendizaje. Se preparará una prueba corta de selección múltiple.


• Evaluación de proceso (EP)Habrá una evaluación teórica (ET) de aprendizaje y una evaluación práctica (EP) que serán administradas por el facilitador correspondiente, cuyo promedio será la evaluación de proceso.Evaluación teórica (ET) = 20 % Evaluación practica (EP) = 30 %



La evaluación de salida de los participantes estará centrada en el :

Ejercicio final.- Se realiza durante la sexta sesión de aprendizaje del curso a través del Ejercicio Final.(EF)

Ejercicio Final (EF) = 50 %

El Promedio Final (PF) será de la siguiente manera:

ET+EP+EF = PF

X. RECURSOS

• Manual del Participante.• Manual del Instructor (Guía metodológica).• Material de Distribución.• Material específico: (bolsas de cadáveres, rollos de plástico, camillas, tarjetas de

identificación, bolsas pequeñas para pertenencias, botiquín de primeros auxilios, etc.).

• Material de escritorio.• Equipo de Protección Personal (guantes, cascos, botas y mascarillas).




Prim

era

Sesi

ón N

° 01

Cap

acid

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tátil

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Rec

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mer

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.

Exp

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ión

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r.-

Pro

yect

or.

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.-

Man

uale

s.-

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puta

dor P

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30’

Se

com

prom

ete

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la

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en

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l M

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roye

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cran

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ompu

tado

r Por

tátil

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.60

’


Segu

nda

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ón N

° 02

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los

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cont

agio

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erm

edad

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Rie

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r.-

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yect

or.

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45’

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lo

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res

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res.

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ntam

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dáve

res.

Con

form

ació

n de

eq

uipo

s de

trab

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Equ

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ios

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el

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ntam

ient

o.M

étod

os y

pro

cedi

mie

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en

le

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nto

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cadá

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s.

Exp

lora

ción

de

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res

prev

ios.

Lluv

ia d

e id

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Exp

osic

ión

de fa

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ador

.

- P

roye

ctor

.-

Ecr

an.

- M

anua

les.

- C

ompu

tado

r Por

tátil

.-

Tarje

tas.

- C

inta

Mas

king

tape

.90

’

Iden

tifica

lo

s pr

oced

imie

ntos

pa

ra e

l tra

slad

o de

cad

áver

es

en s

ituac

ione

s de

em

erge

ncia

y

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stre

s.

Tras

lado

de

cadá

vere

s.C

onfo

rmac

ión

de

equi

pos

de tr

abaj

o.

Exp

lora

ción

de

sabe

res

prev

ios.

Con

stru

cció

n de

nue

vos

sabe

res.

Exp

osic

ión

de fa

cilit

ador

.

- P

roye

ctor

.-

Ecr

an.

- M

anua

les.

- C

ompu

tado

r Por

tátil

.45

’

Iden

tifica

lo

s pr

oced

imie

ntos

pa

ra

el

alm

acen

amie

nto

de

cadá

vere

s en

si

tuac

ione

s de

em

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ncia

s y

desa

stre

s.

Des

com

posi

cion

de

cada

vere

s.O

pcio

nes

de

alm

acen

amie

nto.

Alm

acen

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en fr

io.

Alm

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tem

pora

l.A

lmac

enam

ient

o a

larg

o pl

azo.

Exp

lora

ción

de

sabe

res

prev

ios.

Con

stru

cció

n de

nue

vos

sabe

res.

Exp

osic

ión

de fa

cilit

ador

.

- P

roye

ctor

.-

Ecr

an.

- M

anua

les.

- C

ompu

tado

r Por

tátil

.60

’


Res

uelv

e es

tudi

o de

cas

o.P

one

en

prác

tica

cono

cim

ient

os

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irido

s en

ses

ione

s de

apr

endi

zaje

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terio

res.

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rcic

io

prác

tico

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aso.

-

Pro

yect

or-

Ecr

an-

Com

puta

dor P

ortá

til-

Mat

eria

l de

escr

itorio

180’

Con

oce

las

gest

ión

de

cadá

vere

s en

si

tuac

ión

de

emer

genc

ias

y de

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res.

Dem

uest

ra

cono

cim

ient

os

adqu

irido

s en

ses

ione

s de

ap

rend

izaj

e.

Eva

luac

ión

de

los

apre

ndiz

ajes

.Ev

alua

ción

Teó

rica

(ET-

1).

Pru

eba

de

opci

ón

múl

tiple

.60

’

Terc

era

Sesi

ón N

° 03

Cua

rta

Sesi

ón N

° 04

Iden

tifica

lo

s pr

oced

imie

ntos

de

l pr

oces

o de

ide

ntifi

caci

ón

de c

adáv

eres

.

Iden

tifica

ción

de

cadá

vere

s.P

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pios

gen

eral

es.

Pro

ceso

s.E

ntre

ga d

e ca

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res

a lo

s fa

mili

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.

Exp

lora

ción

de

sa

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rucc

ión

de n

uevo

s sa

bere

s.E

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faci

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or.

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.-

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- C

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r Por

tátil

.90

’

Des

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lla

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ones

de

co

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ión

e in

form

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n ef

ectiv

a.

Par

ticip

ació

n de

aut

orid

ades

y

resp

onsa

bles

.E

stab

leci

mie

nto

de c

entro

s de

info

rmac

ión.

Info

rmac

ión

al p

ublic

o.Tr

abaj

o co

n m

edio

s de

co

mun

icac

ión.

Trab

ajo

con

orga

niza

cion

es

de a

yuda

hum

anita

ria.

Exp

lora

ción

de

sa

bere

s pr

evio

s.C

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rucc

ión

de n

uevo

s sa

bere

s.E

xpos

ició

n de

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litad

or.

- P

roye

ctor

.-

Ecr

an.

- M

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les.

- C

ompu

tado

r Por

tátil

.90

’

Brin

da a

yuda

a lo

s fa

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ares

.A

poyo

psi

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cial

.R

espe

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os

cultu

rale

s y

relig

ioso

s.S

ervi

cios

de

ap

oyo

a la

s fa

mili

as.

Exp

lora

ción

de

sa

bere

s pr

evio

s.C

onst

rucc

ión

de n

uevo

s sa

bere

s.E

xpos

ició

n de

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litad

or.

- P

roye

ctor

.-

Ecr

an.

- M

anua

les.

- C

ompu

tado

r Por

tátil

.60

’


Qui

nta

Sesi

ón N

° 05

Sext

a Se

sión

N° 0

6

Par

ticip

a en

eje

rcic

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e ca

mpo

gu

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bret

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erci

cio

guia

do.

Eje

rcic

io

de

cam

po

guia

do.

Eval

uaci

ón

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tica

(EP-

1).

- E

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e tra

bajo

.-

Equ

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rote

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.-

Rol

lo d

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o.-

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caci

ón.

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uín

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rimer

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os.

- B

olsa

s pe

queñ

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perte

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ias.

- M

ater

ial d

e es

crito

rio.

240’

Par

ticip

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sim

ulac

ro.

Sim

ulac

ro.

Eje

rcic

io d

e si

mul

acro

.Ev

alua

ción

Fin

al (E

F).

- E

spac

io d

e tra

bajo

.-

Equ

ipo

de P

rote

cció

n P

erso

nal.

- B

olsa

s pa

ra c

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eres

.-

Rol

lo d

e pl

ástic

o.-

Tarje

tas

de id

entifi

caci

ón.

- B

otiq

uín

de p

rimer

os a

uxili

os.

- B

olsa

s pe

queñ

as p

ara

perte

nenc

ias.

- M

ater

ial d

e es

crito

rio.

60’





Hacer clic

Hacer clic


Desarrollo de Capacidades

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DEFOCAPH

Seleccionescurso o taller

Hacer clicen registro de

actividades

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Ingresar las

específicas degasto



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34

12

34

12

34



Nombre exacto del Curso / Taller

Lugar y FechaFICHA DE INSCRIPCIÓN

I.- DATOS PERSONALES:

Nombres y Apellidos____________________________________DNI_________________

Dirección_________________________________________________________________

Gobierno Regional / Local / Sector / Institución ____________________________________

Unidad Orgánica _______________________________ Cargo_______________________

Telf. trabajo ______________ Celular_______________ Telf. Domicilio ________________

e-mail Pesonal________________________Institucional____________________________Situación laboral: ( ) Nombrado ( ) ContratadoIndicar Nº Resolución de Nombramiento o Contrato vigente : ________________Tiempo o años de experiencia en el cargo _______________________________________Profesión _______________________________________________________________

Fecha de nacimiento _____ /_____/____

I I . E S T U D I O S O C A PA C I TA C I Ó N R E C I B I D A E N L O S 3 Ú LT I M O S A Ñ O

DescripciónFecha en que se

capacitóInstitución que organizó la

capacitación


III. COPIA SIMPLE DE DOCUMENTOS SEGÚN PERFIL DEL PÁRTICIPANTE DESCRITO EN EL PROGRAMA CURRICULAR

• Copia de DNI• Resolución de Nombramiento/ Contrato Vigente a 2015.• ….• ….• ….• ….

Completar requisitos de acuerdo al perfil del participante requerido para la capacitación del caso.

IV. EVALUACIÓN DE ENTRADA

Se considera una evaluación escrita de entrada basada la cual permitirá identificar los conocimientos y experiencias de los participantes en emergencias y desastres.

………..………..de………..………….de 2015

…………………………………………………..Firma del participante

…………………………………………………………………..Firma y sello de autoridad sectorial /regional, provincial/ distrital




DECLARACIÓN JURADA

Señores INSTITUTO NACIONAL DE DEFENSA CIVIL.Presente.-

Atención : Dirección Desconcentrada INDECI ……………………………………………Referencia : Ficha de Inscripción Curso / Taller……………………………………………..

En relación con la referencia que se indica, el que suscribe __________________________________ identificado con DNI N° _____________, participante del Curso / Taller ………………………………………………………………………. realizado en la ciudad de______________ los días ____ y ____ de ____________, declaro bajo juramento tener:

• Conocimientos de Office a nivel de usuario

_______________, ___ de _______ de 2015

Nombre y Firma del Interesado.........................................................

DNI Nº...............................



DECLARACION JURADA


Atención : Dirección Desconcentrada INDECI ……………………………………………Referencia : Ficha de Inscripción Curso / Taller……………………………………………..

En relación con la referencia que se indica, el que suscribe __________________________________ identificado con DNI N° _____________, participante del Curso / Taller ………………………………………………………………………. realizado en la ciudad de______________ los días ____ y ____ de ____________, declaro bajo juramento tener:

• Conocimientos básicos del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres.

_______________, ___ de _______ de 2015


DNI Nº...............................



CARTA COMPROMISO


Atención : Dirección Desconcentrada INDECI _________________Referencia : Taller Plan Familiar de Emergencia “La Seguridad empieza

en casa”

En relación con la referencia que se indica, el(la) que suscribe ________________________________________ identificado(a) con DNI N° _____________, participante del Plan Familiar de Emergencia “La Seguridad empieza en casa”, realizado en la ciudad de______________, el día ____ de ______________ del 2015.

Me comprometo a:

Realizar el efecto multiplicador en las Comunidades, Barrios, Organizaciones de Base y Asociación de Padres de Familia, entre otros.

_______________, ___ de _______ de 2015


DNI Nº...............................



Nombre exacto del Curso / Taller Lugar y Fecha

INFORME ACADEMICO

I. INFORMACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA

DN/DRI/ OFICINA INDECI :ACTIVIDAD ACADÉMICA :LUGAR :FECHA :HORARIO :DIRIGIDO A : Nº DE PARTICIPANTES :RESPONSABLE DEL CURSO :

II. ACTIVIDADES REALIZADAS

II.1. COORDINACIONES PREVIAS AL EVENTOII.2. DURANTE EL EVENTO

III. PROGRAMA DEL CURSO

3.1 Adjuntar programa curricular. 3.2 Adjuntar diapositivas em power point (cuatro diapositivas por hoja).

IV. DIRECTORIO DE PARTICIPANTES*Versión impresa y versión excel digital.

* Remitir a DEFOCAPH versión digital del directorio.


I. REGISTRO DE FIRMAS DE ASISTENCIA Adjuntar original de firmas de asistencia.

II. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJESIII.

Descripción de las evaluaciones desarrolladas y los resultados obtenidos.Adjuntar pruebas escritas y acta de evaluación.

El Acta de evaluación en excel debera ser adjuntada en version digital

IV. RESULTADO DE ENCUESTA

Se presenta los resultados de la encuesta.Se adjuntan las encuestas.

V. CONCLUSIONES

VI. RECOMENDACIONES

VII. SUGERENCIAS

V.

VI.

VII.

VIII.

IX.

X.



Nombre exacto del Curso / Taller

Lugar y Fecha

ENCUESTA

Seleccione la opción que represente su parecer en relación con el Taller desarrollado y/o complete expresando su opinión.

1. ¿Contó con información adecuada y con anticipación sobre la propuesta del taller?

• Si………..

• No………..

• No sabe/ no contesta……….

2. Los espacios de trabajo, ¿fueron adecuados para el desarrollo del taller?

• Si………..

• No………..


3. ¿Se organizaron, distribuyeron y respetaron los tiempos durante el desarrollo del taller?

• Si………..

• No………..


4. ¿Se contó con los recursos adecuados y en cantidad suficiente para el desarrollo del taller?

• Si………..

• No………..


5. El desarrollo del taller le ha parecido:

ITEMS ExcelenteMuy

Bueno¡Bueno Indiferente Malo

La organización del curso ha sidoEl nivel de los contenidos ha sido La utilidad de los contenidos aprendidosLa utilización de casos prácticosLa utilización de medios audiovisualesLa utilización de dinámicas de grupoLa comodidad del aulaEl ambiente del grupo de alumnosLa duración del curso ha sidoEl horario realizado ha sidoEl material entregado ha sidoEn general, el curso le ha parecido


6. Califique el taller con una nota de 0 a 10 puntos: -----------------------

7. Opine sobre el profesorado (puede opinar individualmente, indicando el nombre de cada uno y su valoración):

Nombre de profesor 1……………………………………………………………….

ITEMS Excelente BuenoMuy

buenoIndiferent Malo

Ha utilizado explicaciones teóricaHa realizado prácticasHa fomentado el trabajo en equipoTiene buena capacitación técnicaHa propiciado buena comunicaciónHa sabido motivar al grupoHa cumplido los objetivos propuestos













8. Si lo desea, puede explicar aquí su valoración acerca del profesorado, con carácter general:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


9. Opine sobre su participación en este taller:

ITEMS Excelente Bueno Muy bueno

Indiferent Malo

Mi motivación ha sido

Mi participación ha sido

La asimilación de conocimientosLa aplicación en mi puesto de trabajo será

10. Con lo aprendido en el taller, lo que haré ahora en mi puesto de trabajo es:

… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …………………………………………………………………….



CONSTANCIA DE VOLUNTARIO DE EMERGENCIA Y REHABILITACION

Se hace de conocimiento por la presente constancia que el Sr. …………………………………………………………………identificado, con DNI N° ………………………………………….., es Voluntario de Emergencia y Rehabilitación del Gobierno Regional o Local de ………………………………………, y presta labores de Voluntario en la Región, Provincia o Distrito de…………………………………………………………….

La presente no indica ningún vínculo laboral con el suscrito.

_______________, de ______________de 2015

Nombre y Firma de la autoridad competente



Dirección de Desarrollo y Fortalecimiento de Capacidades HumanasDiercción Desconcentrada.....................................

SEMINARIO DE GESTIÓN REACTIVA PARA AUTORIDADES...Lugar......, 25 de Marzo de 2015

CONSTANCIA

Por medio del presente se deja constancia que el Sr. / Sra.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................se desempeña como............................................................................................................................................................................................................................................................en el Gobierno Regional / Local de .....................................................................................................................................................................................................................

Fecha...............................

_______________________________________ Firma y Sello de la Autoridad Regional / Local




DIRECCIÓN DE DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE

CAPACIDADES HUMANAS

DIRECCIÓN DE DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE

CAPACIDADES HUMANAS

DIRECCIÓNDESCONCENTRADA

ICA

DIRECCIÓNDESCONCENTRADA

CAJAMARCA

Centrode

Operacionesde

EmergenciaCOE

Cajamarca06 y 07 de agosto

SistemaNacional

deInformación,

Respuestay

RehabilitaciónSINPAD

Chincha11 y 12 de marzo

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2015

TOMO

2015



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18.

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20


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20


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20


Act

ivid

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0.30

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dad

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60


Act

ivid

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1.00

30.0

0 2.

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1.2.

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Tota

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254.

20


Act

ivid

ad :

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y a

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acio

nes

por c

omis

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s de

ser

vici

o-

Ref

riger

ioun

idad

357.

0024

5.00

Alim

enta

cion

unid

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15.0

052

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icos

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20


Act

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199

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Pap

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dad

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2.1

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aje

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asto

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nspo

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a y

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ta n

acio

nal

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420.

0042

0.00

Tota

l2,

024.

70


Act

ivid

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2.1

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20


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TUA

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135

.00

35.

00

Tota

l2,

126.

00

Documents

2015-05259 - bvpad.indeci.gob.pebvpad.indeci.gob.pe/doc/pdf/esp/doc2555/doc2555-contenido.pdf · PREPARACIÓN - PLANES DE EMERGENCIA - REDUCCIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES - MEDIDAS