0

2015-2019

STRATEJİK PLANI

1

T.C.

ÇİĞLİ KAYMAKAMLIĞI

MÜNEVVER ÖĞRETMEN İLKOKULU MÜDÜRLÜĞÜ

2

3

“Okul genç beyinlere; insanlığa hürmeti, millet ve memleket sevgisini, şerefi, bağımsızlığı öğretir. Bağımsızlık tehlikeye düştüğü zaman onu kurtarmak için takip edilecek en uygun, en güvenli yolu öğretir. Memleket ve milleti kurtarmaya çalışanların aynı zamanda mesleklerinde birer namuslu uzman ve birer bilgin olmaları lazımdır. Bunu sağlayan okuldur.”

4

İSTİKLÂL MARŞI Korkma, sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak Sönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak. O benim milletimin yıldızıdır parlayacak! O benimdir, o benim milletimindir ancak! Çatma, kurban olayım, çehreni ey nazlı hilal! Kahraman ırkıma bir gül... ne bu şiddet, bu celâl? Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helal. Hakkıdır, Hakk'a tapan milletimin istiklal. Ben ezelden beridir hür yaşadım, hür yaşarım; Hangi çılgın bana zincir vuracakmış? Şaşarım! Kükremiş sel gibiyim, bendimi çiğner, aşarım. Yırtarım dağları, enginlere sığmam, taşarım. Garbın âfâkını sarmışsa çelik zırhlı duvar. Benim iman dolu göğsüm gibi serhaddim var. Ulusun, korkma! Nasıl böyle bir imânı boğar, 'Medeniyyet!' dediğin tek dişi kalmış canavar? Arkadaş, yurduma alçakları uğratma sakın; Siper et gövdeni, dursun bu hayâsızca akın. Doğacaktır sana va'dettiği günler Hakk'ın, Kim bilir, belki yarın, belki yarından da yakın.

Bastığın yerleri 'toprak' diyerek geçme, tanı! Düşün altındaki binlerce kefensiz yatanı. Sen şehid oğlusun, incitme, yazıktır, atanı. Verme, dünyâları alsan da bu cennet vatanı. Kim bu cennet vatanın uğruna olmaz ki feda? Şühedâ fışkıracak toprağı sıksan, şühedâ! Cânı, cânânı, bütün varımı alsın da Hudâ, Etmesin tek vatanımdan beni dünyâda cüdâ. Rûhumun senden İlahî, şudur ancak emeli: Değmesin ma' bedimin göğsüne nâ-mahrem eli! Bu ezanlar -ki şehâdetleri dinin temeli- Ebedî yurdumun üstünde benim inlemeli. O zaman vecd ile bin secde eder -varsa- taşım. Her cerîhamdan, İlâhî, boşanıp kanlı yaşım; Fışkırır rûh-ı mücerred gibi yerden na'şım; O zaman yükselerek arşa değer belki başım! Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilâl! Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helâl. Ebediyyen sana yok, ırkıma yok izmihlâl; Hakkıdır, hür yaşamış, bayrağımın hürriyet, Hakkıdır, Hakk'a tapan milletimin istiklâl!

Mehmet AKİF ERSOY

6

GENÇLİĞE HİTABE

Ey Türk gençliği! Birinci vazifen, Türk istiklâlini, Türk cumhuriyetini, ilelebet, muhafaza ve müdafaa etmektir.

Mevcudiyetinin ve istikbalinin yegâne temeli budur. Bu temel, senin, en kıymetli hazinendir. İstikbalde dahi, seni, bu hazineden, mahrum etmek isteyecek, dahilî ve haricî, bedhahların olacaktır. Bir gün, istiklâl ve cumhuriyeti müdafaa mecburiyetine düşersen, vazifeye atılmak için, içinde bulunacağın vaziyetin imkân ve şeraitini düşünmeyeceksin! Bu imkân ve şerait, çok nâmüsait bir mahiyette tezahür edebilir. İstiklâl ve cumhuriyetine kastedecek düşmanlar, bütün dünyada emsali görülmemiş bir galibiyetin mümessili olabilirler. Cebren ve hile ile aziz vatanın, bütün kaleleri zapt edilmiş, bütün tersanelerine girilmiş, bütün orduları dağıtılmış ve memleketin her köşesi bilfiil işgal edilmiş olabilir. Bütün bu şeraitten daha elîm ve daha vahim olmak üzere, memleketin dahilinde, iktidara sahip olanlar gaflet ve dalâlet ve hattâ hıyanet içinde bulunabilirler. Hattâ bu iktidar sahipleri şahsî menfaatlerini, müstevlilerin siyasî emelleriyle tevhit edebilirler. Millet, fakr u zaruret içinde harap ve bîtap düşmüş olabilir.

Ey Türk istikbalinin evlâdı! İşte, bu ahval ve şerait içinde dahi, vazifen; Türk istiklâl ve cumhuriyetini kurtarmaktır! Muhtaç olduğun kudret, damarlarındaki asîl kanda, mevcuttur!

Mustafa Kemal ATATÜRK

7

SUNUŞ

Çağdaş demokrasilerin olmaz-sa olmazlarından biri de bilimsel ve demokratik eğitim sistemidir. Anayasa ve uluslar arası yasalarda ifadesini bulan temel insan hak ve hürriyetlerine dayalı, bilimsel ve özgürlükçü eğitim sistemi ülkemizin sosyal, kültürel, siyasal ve ekonomik kalkınması açısından hayati bir öneme sahiptir.

Çağın ve toplumun gereklerine göre yenilenmiş, güçlü bir eğitim sis-temi, bu sistemi başarı ile yürütecek, klasik kamu yönetim anlayışını terk ederek yeni kamu yönetimi anlayışını benimsemiş bir yönetim yapısı, kendini sürekli yenileyen, geliştiren, donanımlı eğitim kadrosu ülkemizin geleceğinin şekillendirilmesinde hayati bir rol üstlenecektir.

Münevver Öğretmen İlkokulu olarak; Milli Eğitim Bakanlığı’nın belirlemiş olduğu eğitim politikalarına uygun biçimde, demokratik süreçlerle kolektif biçimde ihtiyaçlarımızı, ilkelerimizi, hedeflerimizi ve çalışma biçimlerimizi belirleyip, ekip ruhuna, Toplam Kalite Yönetimi anlayışına, performans ölçme ve değerlendirme ilkelerine uygun hareket ederek görevimizi en iyi biçimde yerine getirme kararlılığı ve gayretindeyiz.

Bilgi çağına uygun biçimde; sorgulayan, araştıran, kendini yenileyen, yete-neklerini keşfeden ve geliştiren, üreten, ülkesine ve milletine sadakatle bağlı bir gençliğin yetiştirilmesini amaçlayan bir ekip olarak bu amaçların gerçekleştirilebilmesi için stratejik planlamanın öneminden hareketle bu planı hazırladık.

Kurum içi ve kurum dışı tüm paydaşlarımızla birlikte hedeflerimize adım adım ulaşacağımıza olan inancımı belirtir; planın hazırlamasında emeği geçen tüm ekip arkadaşlarıma ve bizlerden desteğini esirgemeyen Çiğli İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibi’ne teşekkürlerimi sunarım.

Çağlar ERBEK Okul Müdürü

8

İÇİNDEKİLER

SUNUŞ…………………………………………………………………………... 7 KURUM KİMLİK BİLGİSİ……………………………………………………….. 10 BİRİNCİ BÖLÜM STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ……………………………………………… 11 STRATEJİK PLANIN AMACI…………………………………………………… 11 STRATEJİK PLANIN KAPSAMI 11 STRATEJİK PALANLAMA YASAL DAYANAKLARI 12 STRATEJİK PLAN ÜST KURULU 12 STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ 13 İKİNCİ BÖLÜM DURUM ANALİZİ 14 A) TARİHİ GELİŞİM 15 B) MEVZUAT ANALİZİ 15 C) FAALİYET ALANLARI ÜRÜN VE HİZMETLET 17 D) PAYDAŞ ANALİZİ 19 PAYDAŞLARIN BELİRLENMESİ 21 PAYDAŞLARIN DEĞERLENDİRİLMESİ 22 E) KURUM İÇİ ANALİZ 23 OKULUN ÖRGÜT YAPISI 23

9

OKUL/KURUMUN İNSAN KAYNAKLARI 26 OKUL/KURUMUN TEKNOLOJİK DÜZEYİ 28 OKUL/KURUMUN FİZİKİ ALT YAPISI 28 OKUL/KURUMUN MALİ YAPISI 29 OKUL/KURUMUN İSTATİSTİKİ BİLGİLERİ 30 F) ÇEVRE ANALİZİ ANALİZ 33 G) GZFT (SWOT) ANALİZİ 40 H) TOWS MATRİS 41 BÖLÜM 3 GELECEĞE YÖNELİM 43 MİSYONUMUZ 43 VİZYONUMUZ 43 TEMEL DEĞERLERİMİZ 43 TEMALAR, STRATEJİK AMAÇLAR, HEDEFLER, PERFORMANS GÖSTERGELERİ

44

TEMALAR 45 1.TEMA: EĞİTİM – ÖĞRETİM 45 2.TEMA: MALİ KAYNAKLAR 47 3.TEMA: FİZİKİ ŞARTLAR 47 4.TEMA: PAYDAŞ İLİŞKİLERİ 48 Stratejik Amaç-Hedef-Performans Göstergeleri Tablosu 49 BÖLÜM 4 İZLEME VE DEĞERLENDİRME 52

10

KURUM KİMLİK BİLGİSİ

İLİ: İzmir İLÇESİ: Çiğli

OKULUN ADI: MÜNEVVER ÖĞRETMEN İLKOKULU

OKULA İLİŞKİN GENEL BİLGİLER PERSONEL İLE İLGİLİ BİLGİLER

KURUMDA ÇALIŞAN PERSONEL SAYISI

Sayıları

Erkek Kadın

Okul Telefonu 0 232 3843739 Yönetici 1 1

Faks 0 232 3843739 Sınıf öğretmeni 6 10

Elektronik Posta Adresi Branş Öğretmeni 976777@meb.k12.tr 1

Web sayfa adresi munevverogretmenilkokulu.meb.k12.tr Rehber Öğretmen 1

Öğretim Şekli

Normal

( )

İkili

( X ) Memur 1

Okulun Hizmete Giriş Tarihi 1995-1996 Eğitim Öğretim Yılı Yardımcı Personel 1 1

Kurum Kodu 976777 Toplam 9 14

Toplam Derslik Sayısı 8 Kütüphane

Var

( )

Yok

( X )

Kullanılan Derslik Sayısı 8 Çok Amaçlı Salon

Var

( X )

Yok

( )

İdari Oda Sayısı 3 Çok Amaçlı Saha

Var

( )

Yok

( X )

Fen Laboratuvarı Sayısı 0

Bilgisayar Laboratuvarı Sayısı 0

11

BİRİNCİ BÖLÜM

STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ

Stratejik Planlama Süreci

Okulumuzda ilk olarak “Stratejik Plan Üst Kurulu” ile “Stratejik Planlama Ekibi” kurularak toplantılar ve değerlendirmeler yapılmış ve çalışmalar yapılan plan doğrultusunda yürütülmüştür.

Stratejik planlama sürecinde okulumuzun “2000-2004 Stratejik Planı”,İl ve ilçe Milli Eğitim Müdürlüklerimizin “Stratejik Plan Taslakları” ile Bakanlığımızın “2015 Yılı Performans Programı” incelenmiştir.

“Kurum Standartları” çalışmları ile “Stratejik Plan” çalışmaları paralel biçimde gerçekleştirilmiştir. İç ve dış paydaşlara yönelik olarak hazırlanan anketler ilgililere ulaştırılarak doldurmaları sağlanmış ve sonuçlar titiz bir biçimde analiz edilmiştir.

Stratejik Planın Amacı

Bu stratejik plan dokümanı, okulumuzun güçlü ve zayıf yönleri ile dış çevredeki fırsat ve tehditler göz önünde bulundurularak, eğitim alanında ortaya konan kalite standartlarına ulaşmak üzere yeni stratejiler geliştirmeyi ve bu stratejileri temel alan etkinlik ve hedeflerin belirlenmesini amaçlamaktadır.

Stratejik Planın Kapsamı

Bu stratejik plan dokümanı Münevver Öğretmen İlkokulu 2015–2019 yıllarına dönük stratejik amaçlarını, hedeflerini ve performans göstergelerini kapsa-maktadır.

12

Stratejik Palanlama Yasal Dayanakları

• Stratejik planlama sürecinde görüş birliğine varma ve süreci başlatma: Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi oluşturulması

• Kurumsal yükümlülükleri tanımlama: Mevzuat analizi, yasal yükümlülüklerin ve üst politika belgelerindeki eğitim hedeflerinin incelenmesi

• Kurumsal vizyon, misyon ve temel değerleri açığa çıkarma: personeller tarafından kurumsal kimliğin tanımlanması

• Kurumun dışsal ve içsel çevresini değerlendirme: Kurumun paydaşlarının belirlenmesi, görüşlerinin alınması, GZFT analizinin yapılması

• Etkili bir uygulama süreci: Performans programları hazırlanması

• Stratejik yönetim amacıyla stratejik planın oluşturulması

• Stratejik planlama ekibine kurumumuzda gönüllülük esasına dayalı oluşturulmuştur. Beyin fırtınası yöntemi benimsenmiştir.

• BİRİNCİ BÖLÜMÜNDE, stratejik planlama süreci içerisinde izlenen model, yasal çerçeve, hazırlık süreci, eğitim dönemi, planın hazırlanma aşamaları ve gerçekleştirilen faaliyetlerle ilgili bilgiler verilmektedir.

• İKİNCİ BÖLÜMÜNDE, durum analizi kapsamında kurumun tarihi gelişimi, yasal yükümlülükleri ve mevzuat analizi, faaliyet alanları ile ürün ve hizmetleri, paydaş analizi (iç ve dış paydaşlar, yararlanıcılar), kurum içi analiz ve çevre analizine yer verilmiştir.

• ÜÇÜNCÜ BÖLÜMÜNDE, Geleceğe Yönelim kapsamında misyon, vizyon, temel değerler, temalar, stratejik amaçlar, hedefler, performans göstergeleri ile izlenecek politika ve stratejiler yer almaktadır.

Stratejik Plan Üst Kurulu

SIRA NO ADI SOYADI GÖREVİ

1 Çağlar ERBEK OKUL MÜDÜRÜ

2 Gülin KILINÇ MÜDÜR YARDIMCISI

3 Dilek GÜNDÜRÜ ÖĞRETMEN

4 Buket DAVAS OKUL AİLE BİRLİĞİ BAŞKANI

5 Hasan KAPLAN MEMUR

13

Stratejik Planlama Ekibi

SIRA NO ADI SOYADI GÖREVİ

1 Gülin KILINÇ MÜDÜR YARDIMCISI

2 Fatma Yeliz ÇAMLI P.D. ve REHBER ÖĞRETMEN

3 Dilek GÜNDÜRÜ ÖĞRETMEN

4 Ayşe AVCI ÖĞRETMEN

5 Buket DAVAS,Mehmet ÖZCAN, Selma ASLAN, Neriman KURT, Emine EYMUR

GÖNÜLLÜ VELİ

14

İKİNCİ BÖLÜM DURUM ANALİZİ

2.1. Tarihi Gelişim

İzmir İli Çiğli İlçesi Esentepe Mahallesi’nde bulunan okumuz hayırsever Münevver ÖZDEMİR tarafından yaptırılarak 1995 yılında hizmete açılmıştır. Kendisi de emekli öğretmen olan Münevver Özdemir Şile doğumlu olup 1940 yılında Karşıyaka Öğretmen Okulu’ndan mezun olmuştur. Ülkemizin değişik bölgelerinde görev yaptıktan sonra emekli olan Münevver Özdemir 09/07/2006 yılında hayata gözlerini yummuştur.

İlkokul olarak hizmete açılan okulumuz sonraki yıllarda “ilköğretim okulu” olarak” hizmet vermiştir. Sonraki yıllarda bir ek bina yapılmış ancak 2013-2014 yılında ek bina “ortaokul” ana bina ise “ilkokul” yapılarak birbirinden ayrılmıştır. 2014-2015 eğitim öğretim yılı itibari ile iki ayrı kurum olarak faaliyetlerine devam etmeye başlamıştır.

Geçmiş Yıllarda Görev Yapan Okul Müdürleri

Sıra Adı – Soyadı Görev Yılları

1 Necdet YILDIRIMLAR 1995-2009

2 Bülent AYDIN 2010-2011

3 Gazi DEMİR 2011-2012

4 Şefik GÖKKUŞ 2012-2014

5 Çağlar ERBEK 2014- …..

15

2.2. Yasal Yükümlülükler ( Mevzuat Analizi )

Münevver Öğretmen İlkokulu Müdürlüğü temel faaliyet alanlarına ve misyonuna götürecek ilgili mevzuat kısaca aşağıda belirtilmiştir.

• 1702 Sayılı İlk ve Orta Tedrisat Muallimlerinin Terfi ve Tecziyeleri Hakkında

Kanun • 222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu • 2942 Sayılı Kamulaştırma Kanunu • 4357 Sayılı Hususi İdarelerden Maaş Alan İlkokul Öğretmenlerinin

Kadrolarına, Terfi, Taltif ve Cezalandırılmalarına ve Bu Öğretmenler İçin Teşkil Edilecek Sağlık ve İçtimai Yardım Sandığı İle Yapı Sandığına ve Alacaklarına Dair Kanun

• 4483 Sayılı Memurlar ve Diğer Kamu Görevlilerinin Yargılanması Hakkında Kanun

• 4734 Sayılı Kamu İhale Kanunu • 4735 Sayılı Kamu İhale Sözleşmeleri Kanunu • 4857 Sayılı İş Kanunu • 4982 Sayılı Bilgi Edinme Hakkı Kanunu • 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu • 5442 İl İdaresi Kanunu • 5510 Sayılı Sosyal Sigortalar ve Genel Sağlık Sigortası Kanunu • 5580 Sayılı Özel Eğitim Kurumları Kanunu • 6518 Sayılı Kanun • 657 Sayılı DMK • 7126 Sayılı Sivil Savunma Kanunu • Aday Memurların Yetiştirilmelerine Dair Genel Yönetmelik • Ayniyat Talimatnamesi • Binaların Yangından Korunması Hakkında Yönetmelik • İçişleri Bakanlığı Emniyet Genel Müdürlüğü “Hizmet Damgalı

Pasaportlar” Konulu Genelgesi • İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumlarında Parasız Yatılılık, Burs ve Sosyal

Yardımlar Yönetmeliği • İlköğretim ve Ortaöğretimde Parasız Yatılı Veya Burslu Öğrenci Okutma

ve Bunlara Yapılacak Sosyal Yardımlara İlişkin Kanun • MEB Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Yönergesi • MEB Denklik Yönetmeliği • MEB Dış İlişkiler Genel Md. “ Avrupa Birliği Eğitim Gençlik Programları”

Konulu Genelgesi • MEB Eğitim Araçları Donatım Daire Bşk. Genelgesi • MEB İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği

16

• MEB İle Sağlık Bakanlığı Arasında İmzalanan “Okul Sağlığı Hizmetleri İşbirliği Protokolü”

• MEB İlköğretim ve Orta Öğretim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği • MEB İnsan Kaynakları Genel Müdürlüğü İntibak Bülteni • MEB Merkezî Sistem Sınav Uygulama Yönergesi • MEB Okul ve Kurumların Yönetici ve Öğretmenlerin Norm Kadrolarına

İlişkin Yönetmelik • MEB Okul-Aile Birliği Yönetmeliği • MEB Öğretmenleri Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliği • MEB Personel Genel Md. Çalışma Takvimi • MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı “Stratejik Planlama” Konulu Genelgesi • MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı’nın “Çalışmaların Birleştirilmesi ve Ar-Ge

Birimi Kurulması” Konulu Genelgesi • MEB Taşımalı İlköğretim Yönetmeliği • MEB Temel Eğitim Genel Müdürlüğü’nün Yazıları • MEB TTK’nin 119 ve 133 Sayılı Kararları • MEB’e Bağlı Örgün ve Yaygın Eğitim Kurumlarında Bilgisayar

Laboratuarlarının Kurulması ve İşletilmesi İle Bilgisayar ve Bilgisayar Koordinatör Öğretmenlerinin Görevleri Hakkındaki Yönerge

• Merkezi Yönetim Bütçe Kanunu • Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları

Yönetmeliği • Onarım Ve Tadilat Teklifleri İle Harcamalarda • Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname • Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği • Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğünün Yazısı • Resmî Yazışmalarda Uygulanacak Esas ve Usuller Hakkında Yönetmelik • Sorumlulukları İle Belge ve Değerlendirmelere • Strateji Geliştirme Birimlerinin Çalışma Usul ve Esasları İle Hakkında

Yönetmelik • Taşınır Mal Yönetmeliği Genel Tebliği 1-2-3 • Ulusal ve Resmî Bayramlar ile Mahalli Kurtuluş Günleri, Atatürk Günleri ve

Tarihi Günlerde Yapılacak Tören ve Kutlamalar Yönetmeliği

17

2.3. Faaliyet Alanları, Ürün/Hizmetler

FAALİYET ALANI 1: EĞİTİM

Ürün / Hizmet Görev / Faaliyet / Çalışma

1.1.

Rehberlik Hizmetleri

Veli Rehberliği

Öğrenci ve Öğretmen rehberliği

1.2.

Sosyal ve Kültürel Etkinlikler

Halk oyunları

Koro

1.3.

Spor Etkinlikleri

Satranç

İlçe Bazında Çocuk Oyunları Etkinliği

18

FAALİYET ALANI 2: ÖĞRETİM

Ürün / Hizmet Görev / Faaliyet / Çalışma

2.1.

Öğrenci Kayıtları

Okul Öncesi ve 1 Sınıf Kayıtları

2.2

Proje Çalışmaları

AB Projeleri (Erasmus+,E-twinning)

Sosyal Projeler, MEB Projeleri

FAALİYET ALANI 3:YÖNETİM İŞLERİ

Ürün / Hizmet Görev / Faaliyet / Çalışma

3.1.

Öğrenci İşleri Hizmeti

Kayıt – Nakil İşleri

Devam - devamsızlık

Sınıf geçme vs.

3.2.

Öğretmen İşleri Hizmeti

Derece Terfi

Hizmet İçi Eğitim

Özlük Hakları

3.3.

Personel İşleri Hizmeti

Hizmet Alımı ve İŞKUR arcılığı ile yrd. Hizmetli görevlendirmesi

19

2.4. Paydaş Analizi 2.4.1 Paydaş Listesi

Tablo 5 Paydaş Listesi

Paydaş

Lider

Çal

ışanl

ar

Hizm

et A

lan

Tem

el O

rtak

Stra

tejik

Orta

k

Teda

rikçi

Millî Eğitim Bakanlığı √ √ √ İl Milli Eğitim Müdürlüğü √ √ √ Kaymakamlık √ √ √ İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü √ √ √ Belediyeler √ STK’lar √ Öğretmenler √ Öğrenci ve Veliler √ √ √ Okul Aile Birliği √ √ √ √ Muhtarlar √ √

Not:√:Tamamı O:Bir Kısmı

2.4.2 Paydaş Önceliklendirme Matrisi

Tablo 6 Paydaş Önceliklendirme Matrisi

Sıra

No

Paydaş Adı

İç P

ayda

ş

Dış

Payd

aş

Hizm

et A

lan

Önc

eliğ

i

1 MEB √ Bağlı olduğumuz merkezi idare

2 Öğrenciler √ Hizmetlerimizden yaralandıkları için

3 STK √ Hedefler için destek alınacak kurumlar

Not: √: Tamamı O:Bir Kısmı

20

2.4.3. Paydaş Önem / Etki Matrisi Tablo 7 Paydaş Önem / Etki Matrisi

Önemli Paydaşlar

Paydaşın Okula Etkisi

Taleplerine Verilen Önem

Zayıf İzle

Güçlü

Bilgilendir

Önemsiz Çıkarlarını Gözet

Çalışmalara dâhil

et

Önemli Birlikte çalış

Millî Eğitim Bakanlığı √

İl Milli Eğitim Müdürlüğü √

Kaymakamlık √

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü √

Öğretmenler √ Not: √: Tamamı O:Bir Kısmı

2.4.4 Yararlanıcı Ürün/Hizmet Matrisi

Tablo 8 Yararlanıcı Ürün/Hizmet Matrisi Ürün/Hizmet Paydaş

Eğitim-Ö

ğretim (Ö

rgün-Ya

ygın)

Yatılılık-Bursluluk

Nitelikli işgücü

AR-G

E, Projeler, D

anışm

anlık

Altya

pı,D

onatım

Yatırım

Yayım

Rehberlik, Kurs, Sosya

l etkinlikler

Mezunla

r (Öğrenci)

Ölçm

e-Değerlend

irme

Öğrenciler √ √ √ √ √ Veliler √ Üniversiteler o o Medya o o Uluslar arası kuruluşlar o

Meslek Kuruluşları

Sağlık kuruluşları o

Diğer Kurumlar o

√: Tamamı O: Bir kısmı

21

2.4.5. İç Paydaşlarla İletişim Ve İşbirliği Çalışmaları

Stratejik Planlama Ekibi tarafından yapılmış olan çalışma programına uygun

olarak tüm iç paydaşlar ile okulumuz Toplantı Salonu’nda toplantılar düzenlenerek

bilgilendirme yapılmış, ekibimiz tarafından hazırlanan anketler dağıtılarak doldur-

maları sağlanmış ve gelen veriler tablolara eklenerek analizler yapılmıştır.

2.4.5.1. İç Paydaşların Okulumuz Hakkındaki Görüşleri

2.4.5.1.1 Kurumun Olumlu Yönleri

1. Güvenlik ve Güvenilirlilik

2. Öğrenme / Öğretme Yöntemleri

3. Sınıf Ortamı

2.4.5.1.2. Kurumun Geliştirilmesi Gereken Yönleri

1. Okul Kantini

2. Fen Bilgisi Laboratuarı

3. Ders Araç ve Gereçleri

2.4.5.1.3. Kurumdan Beklentiler Beklentilerin iki ana başlıkta toplandığı görülmektedir. Bunlarda

birincisi: Okul Kantininin yetersizliği. Kantinin fiziki artlarının, hizmet ve ürün

kalitesinin artırılması gerekliliği kanaatinin ağırlık kazandığı görülmektedir.

İkincisi: Fen Bilgisi Laboratuarının bulunmayışı ve buna paralel olarak

yardımcı araç gereç eksikliği. Matematik ve Fen Bilgisi başta olmak

üzere ders araç ve gereçlerinde iyileştirme yapılması gerektiği kanaati

oluştuğu görülmektedir.

2.4.6. Personelin Değerlendirmesi ve Beklentileri Kurum personelimizin genel olarak memnuniyetinin söz konusu olduğu

anlaşılmaktadır. Öğretmenler odası ve diğer birimlerde yapılan tadilat ve

22

iyileştirmeler; bilgisayar, yazıcı, fotokopi vb. ihtiyaçların karşılanması,

demokratik yönetim anlayışına bağlı olarak herkesin karar mekanizmalarında

söz sahibi oluşu; adaletli ve hoşgörülü yönetim anlayışı genel olarak

memnunluk verici gelişmeler olarak değerlendirilmektedir.

Okul içerisinde öğrenci tuvaleti yapılması ve eksikliği hissedilen ders araç

gereçlerinin temini konusunda gerekli girişimlerde bulunulmuş ve çözüm

geliştirilmiştir.

2.4.7 Dış Paydaşların Okulumuz Hakkındaki Görüşleri

2.4.7.1 Kurumun Olumlu Yönleri 1.Yönetici, öğretmen ve çalışanlara duyulan güven

2.Başarılı ve ses getiren etkinlikler ve projeler

3.Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere verilen destek

2.4.7.2 Kurumun Geliştirilmesi Gereken Yönleri

1.Okul web sayfasının geliştirilmesi ve düzenli olarak güncellenmesi

2.Teknolojinin toplumun kullanımına sunulması

3.Yetişkinlere yönelik okuma-yazma kursları

2.4.7.3 Kurumdan Beklentiler

1.Dış paydaşlarla daha iletişimin artırılması ve daha fazla bilgilendirme

yapılması.

23

2.5. KURUM İÇİ ANALİZ 2.5.1 Örgütsel Yapı

2.5.1.1.Çalışanların Görev Dağılımı Tablo 9 Çalışanların Görev Dağılımı S.NO UNVAN GÖREVLERİ

1 Okul Müdürü

Okul müdürü;

1- Kanun, tüzük,yönetmelik,yönerge,program ve emirlere uygun olarak görevlerini yürütür

2- Okulu düzene koyar.

3- Denetler.

4- Okulun amaçlarına uygun olarak yönetilmesinden, değerlendirilmesinden ve geliştirilmesinden sorumludur.

5- Okul müdürü görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar

MÜDÜR

Büro Hizmetleri Yardımcı Hizmetler

Sosyal Etkinlikler Kurulu Satın Alma Komisyonu İyileştirme Ekipleri SPE

Müdür yardımcısı

Okul Aile Birliği

Alt Kurullar

OGYE Komisyonlar

Öğrenci davranışlarını Değerlendirme Kurulu

Zümre Başkanlar Kurulu

Rehberlik hizmetleri bölümü

Öğretmenler Kurulu

24

2 Müdür yardımcısı

1- Okulun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci, personel, tahakkuk, ayniyat, yazışma, sosyal etkinlikler, güvenlik, beslenme, bakım, nöbet, temizlik, düzen, halkla ilişkiler gibi işlerle ilgili olarak okul müdürü tarafından verilen görevleri yapar.

2- Müdür yardımcısı, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de yapar

3 Öğretmenler

1- İlkokullarda dersler sınıf veya branş öğretmenleri tarafından okutulur.

2- Öğretmenler, kendilerine verilen sınıfın veya şubenin derslerini programda belirtilen esaslara göre planlamak, okutmak, bunlarla ilgili uygulama ve deneyleri yapmak, ders dışında okulun eğitim öğretim ve yönetim işlerine etkin bir şekilde katılmak ve bu konularda kanun, yönetmelik ve emirlerde belirtilen görevleri yerine getirmekle yükümlüdürler.

3- Sınıf öğretmenleri okuttukları sınıfı bir üst sınıfta da okuturlar.

4- İlkokul 2. Sınıftan itibaren başlayan İngilizce dersi branş öğretmenlerince okutulur. 4. Sınıfta başlayan Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi de branş öğretmenlerince okutulur.

5- Derslerini branş öğretmeni okutan sınıf öğretmeni, bu saatlerde yönetimce verilen eğitim-öğretim görevlerini yapar.

6- Okulun bina ve tesisleri ile öğrenci mevcudu, yatılı-gündüzlü, normal veya ikili öğretim gibi durumları göz önünde bulundurarak okul müdürlünce düzenlenen nöbet çizelgesine göre öğretmenlerin, normal öğretim yapan okullarda gün süresince, ikili öğretim yapan okullarda ise kendi devresinde nöbet tutmaları sağlanır.

7- Yönetici ve öğretmenler; resmi Gazete, Tebliğler Dergisi, genelge ve duyurulardan elektronik ortamda yayımlananları Bakanlığın web sayfasından takip eder.

8- Elektronik ortamda yayımlanmayanları ise okur, ilgili yeri imzalar ve uygularlar.

9- Öğretmenler dersleri ile ilgili araç-gereç, laboratuar ve işliklerdeki eşyayı, okul kütüphanesindeki kitapları korur ve iyi kullanılmasını sağlarlar.

4 Rehber Öğretmen

1- Okuldaki tüm rehberlik çalışmalarının planlanması, hazırlanması ve yürütülmesinden sorumludur.

2- Müdürün vereceği rehberlik hizmetlerine yönelik diğer görevleri de yaparlar.

5 Okul Memuru

1- Müdür ve müdür yardımcıları tarafından kendilerine verilen yazı ve büro işlerini yaparlar.

2- Gelen ve giden yazılarla ilgili dosya ve defterleri tutar, yazılanların asıl veya örneklerini dosyalar ve saklar, gerekenlere cevap hazırlarlar.

3- Memurlar, teslim edilen gizli ya da şahıslarla ilgili yazıların saklanmasından ve gizli tutulmasından

25

sorumludurlar. 4- Öğretmen, memur ve hizmetlilerin özlük

dosyalarını tutar ve bunlarla ilgili değişiklikleri günü gününe işlerler.

5- Arşiv işlerini düzenlerler 6- Müdürün vereceği hizmete yönelik diğer

görevleri de yaparlar.

6 Yardımcı hizmetler personeli

1- Yardımcı hizmetler sınıfı personeli, okul yönetimince yapılacak planlama ve iş bölümüne göre her türlü yazı ve dosyayı dağıtmak ve toplamak,

2- Başvuru sahiplerini karşılamak ve yol göstermek, 3- Hizmet yerlerini temizlemek, 4- Aydınlatmak ve ısıtma yerlerinde çalışmak, 5- Nöbet tutmak, 6- Okula getirilen ve çıkarılan her türlü araç-gereç

ve malzeme ile eşyayı taşıma ve yerleştirme işlerini yapmakla yükümlüdürler.

7- Bu görevlerini yaparken okul yöneticilerine ve nöbetçi öğretmene karşı sorumludurlar.

2.5.1.2. Kurul, Komisyonların Görevleri

Tablo 10 Kurul, Komisyonların Görevleri S.NO Kurul/Komisyon Adı GÖREVLERİ

1 Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yürütme Komisyonu

Okul rehberlik ve sınıf Rehberlik hizmetlerinin işleyişinin planlanması , yıl içinde yapılacak faaliyetlerin, verilecek seminerlerin ,uygulanacak testlerin programa alınması

2 Sosyal Etkinlikler Kurulu

Okulda yıllık uygulanacak önemli gün ve haftaların planlamasını yapar. İlgili birimlere görev taksimi yapar.

3 Sosyal Etkinlikler İnceleme Kurulu Sosyal etkinlik sonucu ortaya çıkan ürünleri inceler.

4

Öğrenci Davranışlarını Değerlendirme Kurulu

Öğrencilerin her türlü olumlu veya olumsuz davranışlarını değerlendirmek, çözümler üretmek, tedbirler almak, olumlu davranış gösteren öğrencilerin ödüllendirilmesini teklif etmek.

26

2.5.2 İnsan Kaynakları 2.5.2.1. 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Personel Tablo 11 2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Personel

2.5.2.2. Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler Tablo 12 Personelin Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler

Hizmet Süreleri 2014 Yılı İtibari İle Kişi Sayısı %

1–3 Yıl 4–6 Yıl 3 13 7–10 Yıl 3 13 11–15 Yıl 6 26 16–20 Yıl 3 13 21+.......üzeri 8 35

2.5.2.3. Personelin Yaş İtibari ile Dağılımı:

Tablo 13 Personelin Yaş İtibari İle Dağılımı

Yaş Düzeyleri 2014 Yılı İtibari İle

Kişi Sayısı % Erkek Kadın Toplam 20–30 0 0 0 0 30–40 0 9 9 40 40–50 4 5 9 40 50+... 5 0 5 20

2.5.2.4. Personelin Katıldığı Hizmet-içi Eğitim Programları:

Tablo 14 Personelin Katıldığı Yıllık Hizmet-içi Eğitim Sayısı:

İdari Personel / Ortalama

Öğretmenler / Ortalama

Diğer Personel / Ortalama

Yıllık Ortalama Hizmetiçi Eğitim Sayısı / 2012

Yıllık Ortalama Hizmetiçi Eğitim Sayısı / 2013

Yıllık Ortalama Hizmetiçi Eğitim Sayısı / 2014

4 2 2

Genel Ortalama 4 2 2

Sıra Görevi Norm Mevcut Erkek Kadın Toplam Lisans

Y.Lisans Doktora

1 Müdür 1 1 X 1 2 Müdür Yrd. 1 1 X 1 3 Okul Öncesi Öğrt. 2 2 X 2 4 Sınıf Öğretmeni 15 1 5 İngilizce 1 6 Rehberlik 1 1 X 1

27

2.5.2.5. Destek Personele (Hizmetli- Memur) İlişkin Bilgiler:

2014 Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli/Memur Sayısı:

Görevi Erkek Kadın Eğitim Durumu

Hizmet Yılı Toplam

1 Memur 1 Lise 30 1 2 Yrd. Hizm. 1 İlkokul 4 1 3 Yrd. Hizm. 1 İlkokul 9 1 4

2.5.2.6. Okul Rehberlik Hizmetleri Mevcut Kapasite

2014 yılı itibariyle;

Mevcut Kapasite Kullanımı ve Performans

İhtiy

aç D

uyul

an P

sikol

ojik

Da

nışm

an S

ayısı

Psik

oloj

ik D

anışm

an N

orm

Say

ısı

Gör

ev Y

apan

Psik

oloj

ik

Danı

şman

Say

ısı Rehberlik Hizmetleri İle İlgili

Düzenlenen Eğitim/Paylaşım Toplantısı Vb. Faaliyet Sayısı

Öğrenci

Sayısı

Öğretmen

Sayısı

Veli Sayısı

Öğretmenlere Yönelik

Öğrencilere Yönelik

Velilere Yönelik

- 1 1 19 180 13 42 13

2.5.2.7. İç İletişim ve Karar Alma Süreci

2.5.2.7.1. İç İletişim Okulumuzda iç iletişim toplantılar, iç yazışmalar, Kurum Net,duyuru panoları, telefon, SMS ve birebir görüşme yöntemleri ile sağlanmaktadır. Okul müdürü her Pazartesi sabahı idari personel ile toplantı yapmakta ve haftalık çalışma planı birlikte belirlenmektedir. Rutin kurul toplantıları dışında ayda en az bir defa zümre başkanları ve rehberlik servisi ile toplantılar yapılarak süreç birlikte takip edilmektedir.

28

2.5.2.7.2. Karar Alma Süreci Okulumuzda yeni kamu yönetimi anlayışı ilkelerine uygun bir yönetim tarzı uygulanmakta olup, dikey değil yatay bir örgüt yapısı söz konusudur. Tüm çalışanlar demokratik bir atfosferde karar alma ve yönetim süreçlerie katılmaktadırlar. İlgili mevzuata uygun biçimde yürütülen çalışmalarda herkesin görev tanımı bellidir ve bu tanımlara uygun olarak ekip çalışması yürütülmektedir.

2.5.3 Teknolojik Düzey

2.5.3.1 Okul/Kurumun Teknolojik Altyapısı:

Araç-Gereçler 2011/2012 2012/2013 2013/2014 İhtiyaç Bilgisayar 6 2 Yazıcı 6 Tarayıcı 3 Projeksiyon 9 İnternet Bağlantısı

1

Fen Lab. 0 1

2.5.4. Okulun Fiziki Altyapısı:

2.5.4.1. Okulun Fiziki Durumu

Fiziki Mekânın Adı Sayısı İhtiyaç Açıklama

Müdür Odası 1 Müdür Yardımcısı Odası 1 Öğretmenler Odası 1

Rehberlik Servisi 1 Derslik 8 Bilişim Laboratuarı 0 Fen Bilimleri Laboratuarı 0 1

2.5.4.2. Yerleşim Alanı

Toplam Alan (m2) Bina Alanı (m2) Bahçe alanı (m2) 6.116 m2 451 m2 5.665 m2

2.5.4.3. Sosyal Alanlar;

Tesisin adı Kapasitesi (Kişi Sayısı) Alanı (m2) Kantin 800 50 m2 Toplantı Salonu 100 75 m2 Seminer Salonu m2

29

2.5.5. Mali Kaynaklar

Okulun bağımsız bütçesi bulunmamaktadır.bu yüzden gelirleri kantin,anaokulu gelirleri ve bağışlardan oluşmaktadır.

2.5.5.1. Okul Kaynak Tablosu:

Kaynaklar 2012 2013 2014 Kantin Gelirleri 5500 Anaokulu 10000 Bağışlar 1000

TOPLAM 16500

2.5.5.2. Okul Gelir-Gider Tablosu:

YILLAR 2012 2013 2014 HARCAMA KALEMLERİ

GELİR GİDER GELİR GİDER GELİR GİDER

Kırtasiye

1000 Hırdavat 1000 Bakım ve Onarın

4000

Bilişim Malzemeleri

3000

Temizlik Malzemeleri

1500

Güvenlik Personeli

6000

TOPLAM 16500

30

2.5.6. İstatistiki Veriler 2.5.6.1. Karşılaştırmalı Öğretmen/Öğrenci Durumu

2.5.6.1.1. Okul Öncesi Eğitim Bilgileri :

Tablo 15 Okul Öncesi Yıllara Göre Öğretmen, Öğrenci ve Derslik Durumu Öğrenci Sayısı Öğretmen

Sayısı Derslik Sayısı

Şube Sayısı

Der. Baş. Öğr.

Şube Baş. Öğr.

Öğret. Baş. Öğr. Öğretim Yılı Erkek Kız Toplam

2011-2012

2012-2013

2013-2014 13 22 35 2 1 2 1 1 18

2.5.6.1.2. Öğrenci, öğretmen, derslik ve şubelere ilişkin bilgiler: Tablo 16 Yıllara Göre Öğretmen, Öğrenci ve Derslik Durumu

Öğretim Yılı

Öğrenci Sayısı Öğetmen

Sayısı Derslik Sayısı

Şube Sayısı

Der. Baş. Öğr. Say.

Şube Baş.

Öğr. Say

Öğret. Baş. Öğr.

Say. Erkek Kız Toplam

2011-2012

2012-2013

2013-2014 146 122 268 15 7 14 1 1 18

Tablo 17 Sınıflar Bazında Öğrenci, Sınıf, Derslik Sayıları 2014-2015

Öğrenci Sayıları

Erkek Kız Toplam Şube Derslik

1. Sınıf 29 27 56 3 1

2. Sınıf 36 27 63 4 2

3. Sınıf 50 54 104 5 3

4. Sınıf 31 14 45 2 1

GENEL TOPLAM 146 122 268 14 7

31

Tablo 18 Yıllara Göre Mezun Olan Öğrenci Oranı

Tablo 19 Başarısızlıktan Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

Öğretim Yılı Toplam Öğrenci Sayısı Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

2011-2012 --- --- 2012-2013 --- --- 2013-2014 --- ---

Tablo 20 Devamsızlık Nedeniyle Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

Öğretim Yılı Toplam Öğrenci Sayısı Devamsızlık Nedeniyle Sınıf Tekrarı Yapan Öğrenci Sayısı

2011-2012 --- --- 2012-2013 --- --- 2013-2014 --- ---

Tablo 21 Ödül Alan Öğrenci Sayıları 2011/2012 2012/2013 2013/2014

Onur Belgesi Alan Öğrenci Sayısı -

Takdir Belgesi Alan Öğrenci Sayısı 25

Teşekkür Belgesi Alan Öğrenci Say

9

Bölüm Adı

2011/2012 2012/2013 2013/2014 Son Sınıf Öğrenci

Sayısı

Mezun Sayısı

Son Sınıf Öğrenci

Sayısı

Mezun Sayısı

Son Sınıf Öğrenci

Sayısı

Mezun Sayısı

4.Sınıf 45 45

32

Tablo 22 Ceza Alan Öğrenci Sayıları 2011/2012 2012/2013 2013/2014

Uyarı -

Kınama -

Okuldan Uzaklaştırma -

Okul Değişikliği -

Disiplin Cezası Alan Öğrenci Sayısı Toplamı

-

Tablo 23 Burs Alan Öğrenci Sayıları

Eğitim Öğretim Yılı Erkek Kız Toplam 2011-2012

2012-2013

2013-2014 - - - Tablo 24 Kurumumuzda Yıllar Bazında Servis Kullanan Öğrenci Sayıları

Öğretim Yılı Öğrenci Sayısı Araç Sayısı Servise Binen Öğrenci Sayısı

2011-2012

2012-2013

2013-2014 303 2 34

2.5.6.2. Sosyal Sorumluluk kapsamında yapılan faaliyetler Tablo 25 Kurumumuzda Düzenlenen Kurs, Seminer ve Katılımcı Sayısı

2011-2012 2012-2013 2013-2014

Toplam Katılımcı

Düzenlenen Faaliyet

Katılımcı Sayısı

Düzenlenen Faaliyet

Katılımcı Sayısı

Düzenlenen Faaliyet

Katılımcı Sayısı

Kurs Mahalli hizmetiçi 116 116

Seminer

Toplam 116

Tablo 26 Kurumumuzda Düzenlenen Diğer Faaliyetler ve Katılımcı Sayısı 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Toplam Katılımcı

Faaliyetin Adı Faaliyet

Sayısı Katılımcı

Sayısı Faaliyet Sayısı Katılımcı Sayısı Faaliyet Sayısı Katılımcı

Sayısı

Veli Bilgilendirme Toplantıları 3 300 300

SP Toplantıları 2 216 216

Toplam 5 516 516

33

2.5.6.3. Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler

Tablo 27 Kurumumuzda Düzenlenen Sosyal, Kültürel ve Sportif Faaliyetler ve Katılımcı Sayısı 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Toplam Katılımcı Faaliyetin Adı

Hedef Kitle

Faaliyet Sayısı

Katılımcı Sayısı

Faaliyet Sayısı

Katılımcı Sayısı

Faaliyet Sayısı

Katılımcı Sayısı

Tiyatro Gösterisi Öğrenci 3 420 420

Toplam 3 420 420

ÇEVRE ANALİZİ

Çiğli İzmir’in bir ilçesidir. İl merkezine 27 Km uzaklıkta olup 1992 yılında

kurulmustur. İlçemizin kuzeyinde menemen, doğusunda Karşıyaka, güneyinde

ve batısında ege denizi yer almaktadır ilçenin yüz ölçümü 130 km2 , rakım: 1-

1,5 metredir

Eski tarihlerde, ilçenin genel olarak bataklık ve sazlıklardan oluşması ve

denize yakınlıgı nedeniyle yeşil alanları çok çığ düşmesinden dolayı, ilk

yerleşenler tarafından buraya çiğli adı verildiği bilinmededir İlçemiz sıra dağ

yükseltileri ile İzmir körfezi arasındaki Gediz nehri yatağının oluşturduğu ovada

kurulmuştur ilçemiz geniş bir kıyı ovasına sahiptir. Yükseltiler ile ova İzmir

Çanakkale yolu ile ayrılmış gibidir. Körfez kıyısındaki ovalık alan çorak ve

bataklıktır. İklim: Tipik bir Akdeniz İklimi özelliği göstermektedir. Yazları sıcak ve

kurak, kışları ise ılık ve yağışlıdır. m düşen ortalama yıllık yağış miktarı 490mm,

doğal nem ortalaması %79 civarındadır.

Nüfus Durumu : :2014 yılında yapılan nüfus sayımı (TUİK) sonuçlarına göre

Çiğli İlçesinin toplam nüfusu 176.864’tür. Kilometrekareye isabet eden kişi sayısı

54’dir. İlçemiz sınırları içerisinde bulunan İzmir Atatürk Organize Sanayi Bölgesi

34

içinde 495 büyük ölçekli işyeri planlanmış olup bunların 440’ı faal olarak çalış-

maktadır. 22.000 kişinin çalıştığı bölgede tüm firmalar tam kapasite ile çalış-

tığında 40.000 kişinin istihdam edileceği tahmin edilmektedir. Bölgenin yıllık

ihracatı 1 milyar $, ithalatı ise 650.000 $ dolayındadır. 42 MW gücünde Enerji

Santrali 1999 yılı sonunda üretime alınmıştır. Bölgemizde yer alan tesislerin enerji

kesintisi sorunu bu sayede ortadan kaldırılmıştır. Atıksu Arıtma Tesisinin kapa-

sitesi 21.000m3/gün’dür. İlçemizde yaşayan örgün eğitim çağındaki çocuk-

larımıza yönelik İzmir Atatürk Organize Sanayi Bölgesi Özel Eğitim ve Uygulama

Okulu yaptırılmış ve hizmete sunulmuştur.

İzmir Atatürk Organize Sanayi Bölgesi’nde, Bölge Müdürlüğü binası,

cami, cami altında 5 adet dükkan, eğitim merkezi, ısıtma merkezi, benzin istas-

yonu, itfaiye, 13 adet banka şubesi, küçük parseller merkezinde 40 dükkanlık

bir sosyal merkez, atıksu arıtma tesisi, Ataer AŞ. Enerji Santrali, 41 adet trafo

merkezi ile hizmet vermektedir. Bu bölgenin okula yakın olması ekonomik açı-

dan bir fırsat olarak görülmektedir.Ancak işden çıkarılmalar okulun öğren-

cilerinde sürekli bir değişim olmasına ve bölgeden göçe sebep olmaktadır.

İçinde 215 tür kuşun barındığı dünya kuşlarının başkenti ‘İzmir Kuş Cen-

neti’ ilçemiz ve Menemen İlçe sınırları içinde yer almaktadır. İzmir’e 30 km

uzaklıktadır. İzmir Kuş Cennetinde, flamingo, tepeli pelikan, küçük akbalıkçıl,

gri balıkçıl, leylek, saz delicesi, kerkenez, sakarmeke, , ev kırlangıcı, kır kırlan-

gıcı, serçe, saksağan,kır incirkuşu , yalı çapkını, poyrazkuşu, kocagöz, gümüş

martı, küçük sumru, kukumav, boğmalı toygar,tepeli toygar, arıkuşu, uzunba-

cak, mahmuzlu kızkuşu, çamurçullu ve kızılbacak kuşları en çok görülen türler-

dir. 8.000 hektarlık alanda yer alan sazlıklar, adalar, yarımadalar ve tuzla

havuzları buranın kuş cenneti olmasına uygun ortam hazırlamıştır. Dalyan ve

tuzlanın tuzlu suyu, sazlıkların ise tatlı suyu buralarda yaşayan çeşitli balık ve

diğer canlılar, kuşların doğal besin kaynaklarını oluşturmaktadır. Ayrıca Doğal

Yaşam Parkı’nın okula yakın olması, öğrencilerin gezmesine ve hayvanları

tanımasına olanak sağlayan alanlardandır.

35

Münever Öğretmen İlkokulu Evka-5 mahallesinde yer almaktadır.

İstasyonaltı Mahallesinde yer alan metro ulaşım açısından avantaj sağlamak-

tadır. Sosyal açıdan bakıldığında okulun öğrencileri genelde aynı mahalleden

komşuluk ilişkilerine sahiptir. . Öğrencilerin aynı çevrede oturması onların arka-

daşlık ilişkilerini güçlendirmektedir. Ekonomik açıdan okul incelendiğinde veli-

lerin çoğunluğu alt ekonomik düzeyden gelmektedir. Okulun velilerinin işsizlik

oranları yüksektir. Velilerin eğitim seviyesi çoğunlukla ilköğretim düzeyindedir.

İşsizlik, öğrencilerin ekonomik koşullarını ve dolayısıyla okulun koşullarını da

olumsuz yönde etkilemektedir. Okul aile işbirliğinde velilerin desteği tam olarak

sağlansa da, velilerin eğitimin önemi konusunda yeterli bilince sahip olmadığı

görülmektedir. Bu olumsuzluğa rağmen Okul- aile birliği okulun idarecilerini ve

öğretmenlerini destekler niteliktedir. Teknolojik açıdan öğrencilerin yarısı yeterli

teknolojik olanaklara sahipken, diğer yarısı eğitime destek olacak teknolojik

olanaklara sahip değildir. Öğrenciler kültürel faaliyetlere ve sosyal aktivitelere

okul dışında katılma imkanına sahip değildir. Sonuç olarak çevre sosyal,

kültürel ve eğitim açısından öğrencileri olumlu yönde destekler niteliğe sahip

değildir.

2.6.1 Üst Politika Belgeleri YÖNTEM

Kurumumuz için PEST Analizi yapılırken; Politik, Ekonomik, Sosyal ve Teknolojik yönden çevre faktörlerinin incelenerek, önemli ve hemen harekete geçirilmesi gerekenler tespit edilmek suretiyle çalışmalar yapılandırılmıştır. Bu yapı-landırmayla birlikte analiz sonuçlarının üst belgelerle ilişkilendirilmesi yapılmıştır.

Süreç tüm yönetici çalışanlar ve diğer paydaşlarımızın katılımına açıktır.

POLİTİK EĞİLİMLER

Öğrencilerin değişik ihtiyaçlarına, doğal yeteneklerine ve ilgi alanlarına yönelik odaklanmalar yoğunlaştırılmaktadır.10. Kalkınma Planı’nın 598. maddesi, Millî Eğitim Temel Kanunu’nun 2. ve 23. maddeleri, Millî Eğitim Strateji Belgesi’nin eğitim sistemine ilişkin ara hedefleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

36

Erken eğitimin çocukların gelişimi ve örgün eğitimdeki başarıları üzerindeki önemli etkilerinin uluslararası farkındalığında artış yaşanmaktadır. 10. Kalkınma Planı’nın 354. ve 584. maddeleri ile Orta Vadeli Program’ın eğitim politikalarına ait 1. madde, Millî Eğitim Temel Kanunu’nun 20. ve 22. maddeleri, 19. Millî Eğitim Şurası’nın 36., 37., 42., 43. ve 45. maddeleri, Millî Eğitim Strateji Belgesi’nin okul öncesi eğitime ilişkin ara hedefleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Toplum, eğitime ve öğretime erişebilirlik hakkında zorunlu eğitimi aşan beklentilere sahiptir.10. Kalkınma Planı’nın 354. ve 585. maddeleri Millî Eğitim Temel Kanunu’nun 22. ve 28. maddeleri, 13. Millî Eğitim Şurası’nın 15. ve 16. maddeleri, Millî Eğitim Strateji Belgesi’nin ilköğretime ve orta öğretime ilişkin ara hedefleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Kamu yönetimi reformuna yönelik çalışmalar yapılmaktadır. 10. Kalkınma Planı’nın 586., 591., 698. ve 699. maddeleri ile Orta Vadeli Program’ın insan kaynaklarını geliştirmeye yönelik politikalarına ait 17. madde bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Mesleki eğitime doğru yönelim artmaktadır. 10. Kalkınma Planı’nın 573., 574. ve 588. maddeleri, Orta Vadeli Program’ın insan kaynaklarını geliştirmeye yönelik politikalarına ait 2., 3., 4., 5. ve 6. maddeleri, Millî Eğitim Temel Kanunu’nun 14. maddesi, 13. Millî Eğitim Şurası’nın 9., 11. ve 12. maddeleri, Millî Eğitim Strateji Belgesi’nin ortaöğretime ilişkin ara hedefleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

EKONOMİ EĞİLİMLERİ

Çalışanlarda değişik becerilerin ve daha fazla esnekliğin aranmasına yol açan küreselleşme ve rekabetin gittikçe arttığı ekonomi politikaları oluşmaktadır. 10. Kalkınma Planı’nın 570., 575., 576. ve 577. maddeleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

İş hayatında, bilgi ve hizmet sektörüne doğru yöneliş bulunmaktadır. 10. Kalkınma Planı’nın 477., 488. ve 577. maddeleri ile Orta Vadeli Program’ın bilgi ve iletişim teknolojilerinin yaygınlaştırılması yönelik politikalarına ait 7. madde bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Vasıfsız işlerde düşüş ve istihdam için gerekli nitelik ve becerilerde artış yaşanmaktadır. 10. Kalkınma Planı’nın 570., 576. ve 577. maddeleri ile Orta Vadeli Program’ın makroekonomik politikalarda büyümeye ve istihdama yönelik politikalarına ait 1. madde bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

37

Kariyer yönü ve istihdamda değişiklikler içeren yeni kariyer yapıları oluşmaktadır. 10. Kalkınma Planı’nın 575., 576. ve 577. maddeleri ile Orta Vadeli Program’ın makroekonomik politikalarda büyümeye ve istihdama yönelik politikalarına ait 1. madde, rekabet gücünün artırılmasına yönelik politikalarına ait maddeler ve insan kaynaklarının geliştirilmesi ve istihdam edilebilirliğin arttırılmasına yönelik politikalarına ait 1. madde bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

İşgücünde, yarı-zamanlı işgücü oranı artmaktadır. Orta Vadeli Program’ın rekabet gücünün artırılmasına yönelik politikalarına ait maddeler ve insan kaynaklarının geliştirilmesi ve istihdam edilebilirliğin arttırılmasına yönelik politikalarına ait 1. madde bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Organize tarım işletmelerinin oluşumu ihtiyaçları karşılamada yetersiz kalmaktadır. Orta Vadeli Program’ın tarımsal yapının etkinleştirilmesine yönelik politikalarına ait 8. maddenin tüm bentleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Hayvancılık ve tarım alanlarında denge kurulamamaktadır. Orta Vadeli Program’ın tarımsal yapının etkinleştirilmesine yönelik politikalarına ait 8. maddenin tüm bentleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Sanayileşmenin fazla olması nedeniyle tarım alanları küçülmektedir. Orta Vadeli Program’ın tarımsal yapının etkinleştirilmesine yönelik politikalarına ait 8. maddenin tüm bentleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

İlimize yapılan yoğun göç nedeniyle; mevcut istihdam alanları talebi karşılamamaktadır. Orta Vadeli Program’ın makroekonomik politikalarda büyümeye ve istihdama yönelik politikalarına ait 1. madde bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Turizm gelirleri, ilimiz ekonomisine önemli katkı sağlamaktadır. Orta Vadeli Program’ın sanayi ve hizmetlerde yüksek katma değerli üretim yapısına geçişin sağlanmasına yönelik politikalarına ait 9. maddenin b bendinde yer alan turizm hedefleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

SOSYAL EĞİLİMLER

Kız çocuklarının okullaştırılması için sivil toplum örgütleriyle etkili şekilde işbirliği yapılmaktadır. 10. Kalkınma Planı’nın 587. ve 585. maddeleri ile Orta

38

Vadeli Program’ın eğitime yönelik politikalarına ait 13. madde bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Şehirler arası ve deniz aşırı göçler nedeniyle okul çağındaki çocuk sayısı sürekli artmaktadır.10. Kalkınma Planı’nın 645., 584. ve 590. maddeleri ile Orta Vadeli Program’ın insan kaynaklarının geliştirilmesi ve istihdam edilebilirliğin arttırılmasına yönelik politikalarına ait 1. madde bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Kentlerin hızla genişlemesi, tesisleşmesi nedeniyle yeni okullara ihtiyaç duyulmaktadır.10. Kalkınma Planı’nın 584., 587., 590. ve 597. maddeleri ile Orta Vadeli Program’ın insan kaynaklarının geliştirilmesi ve istihdam edilebilirliğin arttırılmasına yönelik politikalarına ait 1. madde bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Şehir merkezine doğru göç yaşanması nedeniyle bazı kırsal ve uzak bölgelerde nüfus azalmaktadır. Orta Vadeli Program’ın kırsal kesimde kalkınmanın sağlanmasına yönelik politikalarına ait 4. madde, bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Yeni istihdam tarzları, artan hareketlilik ve yoksulluktaki yeni yoğunlaşma etkisiyle aile yapısı ve sosyal yapı değişmektedir. 10. Kalkınma Planı’nın 636., 637., 638., 646. ve 647. maddeleri ile Orta Vadeli Program’ın sosyal içerme ve yoksullukla mücadeleye yönelik politikalarına ait 6. madde ve bölgesel gelişmişlik farklılıklarının azaltılmasına yönelik politikalarına ait 7. madde , bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Birçok geleneksel sosyal yapının etkisi azalmaktadır. 10. Kalkınma Planı’nın 624., 636., 637., 638., 646. ve 647. maddeleri ile Orta Vadeli Program’ın sosyal içerme ve yoksullukla mücadeleye yönelik politikalarına ait 6. madde ve bölgesel gelişmişlik farklılıklarının azaltılmasına yönelik politikalarına ait 7. madde , bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

BİLGİ VE TEKNOLOJİK EĞİLİMLER

Teknolojide yaşanan hızlı gelişim ve bu gelişime paralel olarak oluşan yeniliklerin toplum tarafından benimsenmesi artmaktadır. 10. Kalkınma Planı’nın 477. maddesi, Bilgi Toplumu Stratejisi’nin insan kaynakları ve yetkinlik gelişimi ile odaklı yetkinliği bölümlerinde belirtilen eylemler, Orta Vadeli Program’ın insan kaynaklarının geliştirilmesi ve istihdam edilebilirliğin arttırılmasına yönelik politikalarına ait 1. madde, Millî Eğitim Temel Kanunu’nun 40. maddesi bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

39

Bilginin hızlı üretimiyle erişilebilirlik ve kullanılabilirlik gelişmektedir. Bilgi Toplumu Stratejisi’nin insan kaynakları ve yetkinlik gelişimi ile odaklı yetkinliği bölümlerinde belirtilen eylemler, 10. Kalkınma Planı’nın 583. maddesi ve AB Müktesebatına Uyum Programı bilgi teknolojilerine yönelik amaçları bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Teknolojinin gelişmesiyle yeni öğrenme ve etkileşim olanakları artmaktadır. 10. Kalkınma Planı’nın 478. ve 485. maddeleri, Orta Vadeli Program’ın bilim ve teknolojiye yönelik politikalarına ait 9. maddesi, Bilgi Toplumu Stratejisi’nin insan kaynakları ve yetkinlik gelişimi ile odaklı yetkinliği bölümlerinde belirtilen eylemler bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Teknoloji, kullanım amacına göre tehditler içermektedir. Bilgi Toplumu Stratejisi’nin insan kaynakları ve yetkinlik gelişimi ile odaklı yetkinliği bölümlerinde belirtilen eylemler bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Bilgi, insan yaşamını değerli kılan bir etken olmaktadır. TÜBİTAK Vizyon 2023- Eğitimde İnsan Kaynakları Raporu’nun insan kaynakları ve işlendirmeye yönelik hedef ve stratejileri, Orta Vadeli Program’ın bilim ve teknolojiye yönelik politikalarına ait 5. ve 8. maddeleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

İnternet kullanımı sonucunda meydana gelen değişimler ve gelişimler hız kazanmaktadır. Bilgi Toplumu Stratejisi’nin insan kaynakları ve yetkinlik gelişimi ile odaklı yetkinliği bölümlerinde belirtilen eylemler, 19. Millî Eğitim Şurası’nın 24. maddesi bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

Eğitim ve öğretim konusunda yapılan araştırmalarla uluslararası düzeyde yapılarak, yeni yöntem ve teknikler oluşturulmaktadır. Millî Eğitim Temel Kanunu’nun 13. maddesi, Orta Vadeli Program’ın bilim ve teknolojiye yönelik politikalarına ait 5. ve 8. maddeleri bu eğilim sonucu oluşan ihtiyaçları karşılamayı amaçlamaktadır.

40

2.7.GZFTANALİZİ İç etkenler ve dış etkenler şeklinde ikiye ayrılarak yapılmış. İç etkenleri bulmak için beyin fırtınası yöntemi ve kurum içi izleme değerlendirme anketleri yapılmış ayrıca öğretmenler kurul toplantısında tartışılmıştır. Dış etkenler için yöntem olarak Pest analizi uygulanmıştır.

2.7.1 Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar, Tehditler

GÜÇLÜ YÖNLERİMİZ Okul yönetimine ve çalışanlarına duyulan güven, Öğretmen kadrosunun güçlü, dinamik ve istekli olması, Öğretmenler arası iletişimin ve dayanışmanın güçlü olması, Sınıf mevcutlarının az olması, Öğrenci davranışlarında olumlu yönlerin ağır basması.

ZAYIF YÖNLERİMİZ Okulda var olan bazı mekanların yetersizliği, Öğrenci tuvaletinin olmaması, Okula ait laboratuvarın bulunmaması, Okulun maddi kaynaklarının yetersiz olması Kantin’in yetersizliği Web sitemizin yetersiz oluşu

FIRSATLARIMIZ Ulaşımın kolay olması toplu taşıma araçları bakımından olanaklı,

TEHTİDLERİMİZ İkili öğretim uygulaması, Parçalanmış ailelerin fazla olması, İlçe merkezine uzak olması, Okulun rampa-yokuşta olması, Çevrenin ekonomik-sosyal yapısının Düşük olması Okulun Göç alan bir bölgede olması.

41

2.7.2 TOWS MATRİSİ 2.7.2.1 GF Stratejileri

2.7.2.2 GT Stratejileri

GÜÇLÜ YÖNLERİMİZ GÜÇLÜ YÖNLERLE HANGİ FIRSATLARDAN

YARARLANILACAK?

Öğretmen kadrosunun güçlü, dinamik ve istekli olması, Öğretmenler arası iletişimin ve dayanışmanın güçlü olması, Sınıf mevcutlarının az olması, Öğrenci davranışlarında olumlu yönlerin ağır basması. İlçe yöneticileri ile sağlıklı iletişim

Ulaşımın kolay olması toplu taşıma araçları bakımından olanaklı, Okulun ve evresinin güvenli oluşu

TEHDİTLERİMİZ TEHDİTLER HANGİ GÜÇLÜ YÖNLERLE AZALTILACAK?

İkili öğretim uygulaması, Parçalanmış ailelerin fazla olması, İlçe merkezine uzak olması, Okulun rampa-yokuşta olması, Çevrenin ekonomik-sosyal yapısının Düşük olması Okulun Göç alan bir bölgede olması.

Öğretmen kadrosunun güçlü, dinamik ve istekli olması, Öğretmenler arası iletişimin ve dayanışmanın güçlü olması, Sınıf mevcutlarının az olması, Öğrenci davranışlarında olumlu yönlerin ağır basması.

42

2.7.2.3 ZF Stratejileri

2.7.2.4 ZT Stratejileri

ZAYIF YÖNLERİMİZ ZAYIF YÖNLERİMİZ HANGİ FIRSATLARDAN YARARLANILARAK AZALTILACAK?

Okulda var olan bazı mekanların yetersizliği, Öğrenci tuvaletinin olmaması, Okula ait laboratuvarın bulunmaması, Okulun maddi kaynaklarının yetersiz olması Kantin’in yetersizliği Web sitemizin yetersiz oluşu

Ulaşımın kolay olması toplu taşıma araçları bakımından olanaklı, Okul ve çevresinin güvenli oluşu

ZAYIF YÖNLERİMİZ ZAYIF YÖNLERİMİZ İÇİN HANGİ TEHDİTLER AZALTILACAK?

Okulda var olan bazı mekanların yetersizliği, Öğrenci tuvaletinin olmaması, Okula ait laboratuvarın bulunmaması, Okulun maddi kaynaklarının yetersiz olması Kantin’in yetersizliği Web sitemizin yetersiz oluşu

İkili öğretim uygulaması, Parçalanmış ailelerin fazla olması, İlçe merkezine uzak olması, Okulun rampa-yokuşta olması, Çevrenin ekonomik-sosyal yapısının Düşük olması Okulun Göç alan bir bölgede olması.

43

ÜÇÜNCÜ BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM

3. Misyon, Vizyon, Temel Değerler

MİSYONUMUZ

Türk Milli Eğitiminin genel ve özel amaçları doğrultusunda, Atatürk İlke ve İnkılâpları ışığında; yenilikçi, üretken, doğayı ve insanı seven, kültürel açıdan donanımlı, ülkesine ve vatanına faydalı bireyler yetiştirmek ve onları bir üst eğitim kurumuna en iyi şekilde hazırlamak için varız.

VİZYONUMUZ

Çağdaş, yenilikçi ve özverili kadromuzla; akademik başarının yanı sıra sosyal, kültürel ve sportif alanlardaki faaliyetlerimizle ve de gerek MEB Projeleri gerekse Avrupa Birliği Projeleri çalışmalarımızla eğitim - öğretimde örnek okul olmak.

TEMEL DEĞERLERİMİZ

• Anayasa ve yasalara bağlılık • Vatanseverlik • Adalet

44

• Katılımcılık • Şeffaflık • Empati • Etkin Süreç Yönetimi • Etik Değerlere Bağlılık • Görevdeşlik • Güvenilirlik • Özgüven • Sürekli Gelişim • Dürüstlük • Çalışkanlık

4. Temalar, Stratejik Amaçlar, Hedefler ve Performans Göstergeleri

Münevver Öğretmen İlokulu yürütmekte olduğu hizmetler ile stratejik planlamada yer alacak hizmetlere ilişkin

stratejik alanları, sorun odaklı yaklaşımla 4 tema (Eğitim-Öğretim, Mali Kaynaklar, Fiziki Durum, Paydaş İlişkileri) başlığında

gruplandırılmıştır. Temalar altında yer alan stratejik amaç ve hedefler oluşturulurken “sorun odaklı” yaklaşım tercih edil-

miştir. Diğer bir deyişle, tema konusunun “stratejik boyutları” ön plana çıkarılmıştır. Bu sorunlardan (stratejik konular) yola

çıkılarak stratejik amaç ve hedefler oluşturulmuştur.

45

TEMALAR

1. TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİM

Stratejik Amaç 1.1. Okulumuzda devamsız öğrenci sayısını azaltmak

Stratejik Hedef 1.1.1 Öğrenci devamsızlığını zaman içersinde 0 (sıfır) a düşürmek

Stratejik Amaç 1.2. Araç -Gereçlerin ihtiyaca uygun hale getirilmesi

Stratejik Hedef 1.2.1 Teknolojik altyapının geliştirilmesi

TEMALAR

EĞİTİM ÖĞRETİM MALİ KAYNAKLAR FİZİKİ ŞARTLAR PAYDAŞ İLİŞKİLERİ

46

Stratejik Hedef 1.2.2 Sınıf kitaplıklarının iyileştirilmesi Stratejik Hedef 1.2.3 İlk yardım dolabı vb. tedbirlerin gözden geçirilmesi Stratejik Hedef 1.2.4 Web Sitesi’nin geliştirilmesi ve güncellenmesi Stratejik Amaç 1.3. Kurum ortamını iyileştirme

Stratejik Hedef 1.3.1 Öğrencinin motivasyonunu arttırma

Stratejik Hedef 1.3.2. Öğretmenlerin motivasyonunu arttırma

Stratejik Hedef 1.3.3. Başarılı olma isteğini arttırma

Stratejik Amaç 1.4. Öğrencilerin karşılaştıkları problemleri şiddete başvurmadan iletişim kanallarını kullanarak çözmelerini sağlayabilme.

Stratejik Hedef 1.4.1 Okul içerisinde yaşanan şiddet olaylarının sorunlarını her yıl bir önceki yıla göre %25 oranında azaltmak.

Stratejik Hedef 1.4.2 öğrenciler arası iletişim, işbirliği, paylaşma, karşısındakine güveni sağlamak için yapılan etkinlikleri her yıl bir önceki yıla göre % 10 oranında arttırmak.

47

2.TEMA: MALİ KAYNAKLAR

Stratejik Amaç 2.1. Var olan kaynakları etkili kullanmak.

Hedef 2.1.1. Var olan kaynakları korumak.

Hedef 2.1.2. Var olan kaynaklardan okula maddi gelir elde etmek.

Stratejik Amaç 2.2. Yeni kaynaklar yaratmak.

Hedef 2.2.1. Mali kaynakları çoğaltmak.

3.TEMA: FİZİKİ ŞARTLAR

Stratejik Amaç.3.1. Okul güvenliğini arttırmak.

Stratejik Hedef 3.1.1Okul bahçe duvarının tellerinin yükseltilmesi

Stratejik hedef.3.1.2 Okula kamera sisteminin bakımı

Stratejik hedef3.1.3 Okul güvenlik elemanının istihdamı

Stratejik hedef 3.1.4 Okul bahçesinin aydınlatılması

Stratejik hedef 3.1.5 Okula alarm sisteminin kurulması

48

4.TEMA: PAYDAŞ İLİŞKİLERİ

Stratejik Amaç 4.1. Paydaşlarla iletişimi arttırmak.

Hedef 4.1.1. Okul internet sitesini güncel tutmak.

Hedef 4.1.2. İnternet sitesinde bulunan ziyaretçi defteri ve okul girişinde bulunan Dilek ve Öneri kutusunu işler tutmak.

Hedef 4.1.3. Okulda yapılan faaliyetlere paydaşları davet etmek.

Hedef 4.1.4. Eğitim yılı sonunda okulda yapılan faaliyetleri anlatan ve internet sitesinde yayınlanan e-dergi hazırlamak.

Stratejik Amaç 4.2. Paydaşların alınan kararlara ve yapılan etkinliklere katılımını arttırmak.

Hedef 4.2.1. Okul internet sitesi veya yazılı materyal kullanarak anket uygulamaları yapmak.

Hedef 4.2.2. Okulda yapılan toplantılarda (Veli, Okul Aile Birliği… vb) paydaşların katılımını arttırmak.

Hedef 4.2.3. Sosyal, sanatsal, kültürel ve sportif etkinliklerde paydaşları bilgilendirerek katılımlarını arttırmak

Stratejik Amaç 4.3. Okul ve paydaş işbirliğini geliştirmek.

Hedef 4.3.1. Paydaş ziyaretleri yapmak.

Hedef 4.3.2. Paydaşlara yönelik seminer ve eğitim çalışmaları yapmak.

Hedef 4.3.3. Sosyal, sanatsal, kültürel ve sportif etkinliklerde paydaşları bilgilendirerek katılımlarını arttırmak.

49

MÜNEVVER ÖĞRETMEN İLOKULU TEMA-STRATEJİK AMAÇ- HEDEF ve PERFORMANS GÖSTERGELERİ TABLOSU

TEMA STRATEJİK AMAÇ STRATEJİK HEDEFLER PERFORMANS GÖSTERGELERİ EĞİTİM ÖĞRETİM

Okulumuzda devamsız öğrenci sayısını azaltmak Araç -Gereçlerin ihtiyaca uygun hale getirilmesi Kurum ortamını iyileştirme Öğrencilerin karşılaştıkları problemleri şiddete başvurmadan iletişim kanallarını kullanarak çözmelerini sağlayabilme.

Öğrenci devamsızlığını zaman içersinde tedricen 0 “sıfır”a düşürmek. Teknolojik yapının iyileştirilmesi Sınıf kitaplıklarının geliştirilmesi Okul ve sınıf panolarının daha verimli kullanılması Öğrencinin motivasyonunu arttırma Öğretmenlerin motivasyonunu arttırma Başarılı olma isteğini arttırma Okul içerisinde yaşanan öğrenci olumsuz davranışlarını her yıl bir önceki yıla göre %25 oranında azaltmak. Öğrenciler arası iletişim, işbirliği, paylaşma, karşısındakine güveni sağlamak için yapılan etkinlikleri her yıl bir önceki yıla göre % 10 oranında arttırmak.

Öğrenci-Öğretmen-Rehberlik Servisi-Veli Okul Aile Birliği MEB Öğrenci-Öğretmen-Okul Yönetimi Rehberlik Servisi-Veli-Ögretmen-Öğrenci

50

MALİ KAYNAKLAR

Var olan kaynakları etkili kullanmak. Yeni kaynaklar yaratmak.

Var olan kaynakları korumak. Var olan kaynaklardan okul maddi gelir elde etmek. Mali kaynakları çoğaltmak.

Yapılan onarım ve bakım ücretleri Elde edilen gelir miktarı Elde edilen gelir miktarı

FİZİKİ ŞARTLAR

Okul güvenliğini arttırmak.

Okul bahçe duvarının tellerinin yükseltilmesi Kamera ve alarm sisteminin bakımı okul güvenlik elemanının istihdamı Okul bahçesinin aydınlatılması

MEB Okul Aile Birliği MEB Okul Aile Birliği

51

PAYDAŞ İLİŞKİLERİ

Paydaşlarla iletişimi arttırmak. Paydaşların alınan kararlara ve yapılan etkinliklere katılımını arttırmak. Okul ve paydaş işbirliğini geliştirmek.

Okul internet sitesini güncel tutmak. İnternet sitesinde bulunan ziyaretçi defteri ve okul girişinde bulunan Dilek ve Öneri kutusunu işler tutmak. Okulda yapılan faaliyetlere paydaşları davet etmek. Eğitim yılı sonunda okulda yapılan faaliyetleri anlatan ve internet sitesinde yayınlanan e-dergi hazırlamak. Okul internet sitesi veya yazılı materyal kullanarak anket uygulamaları yapmak. Okulda yapılan toplantılarda (Veli, Okul Aile Birliği… vb) paydaşların katılımını arttırmak. Sosyal, sanatsal, kültürel ve sportif etkinliklerde paydaşları bilgilendirerek katılımlarını arttırmak . Paydaş ziyaretleri yapmak. Paydaşlara yönelik seminer ve eğitim çalışmaları yapmak. . Sosyal, sanatsal, kültürel ve sportif etkinliklerde paydaşları bilgilendirerek katılımlarını arttırmak.

Güncelleme sayısı Şikayet dilek ve öneri sayısı Katılımcı sayısındaki artış Yayın sayısı Yapılan anket sayısı Katılımcı sayısındaki artış Katılımcı sayısındaki artış Yapılan ziyaret sayısı Yapılan seminer sayısı Katılımcı sayısındaki artış

52

BÖLÜM 4

İZLEME VE DEĞERLENDİRME

İzleme ve Değerlendirme aşağıdaki esaslara bağlı kalınarak yapılacaktır:

Plan dönemi içerisinde ve her yılın sonunda okul/kurumumuz stratejik planı uyarınca yürütülen faaliyetlerimizi, önceden belirttiğimiz performans göstergelerine göre hedef ve gerçekleşme durumu ile varsa meydana gelen sapmaların nedenlerini açıkladığımız, okulumuz hakkında genel ve mali bilgileri içeren izleme ve değerlendirme raporu hazırlanacaktır.

Stratejik planlamaya uygun olarak yapılan çalışmalar, dinamik faaliyetler topluluğudur. Bu faaliyetler birbirleriyle ardışık ve karşılıklı ilişkiler içinde olduğundan kontrol sürecinin eş zamanlı yürütülmesi daha uygun olacaktır. Eş zamanlı kontrol sürecinde faaliyet uygulanırken kontrolü ve izlemesi ilgili okul gelişim ekipleri tarafından yapılacaktır. Bu durumda hata oranlarının azalması ve amaçların en az hata ile gerçekleştirilmesi sağlanacaktır.

Kontrol sürecinde belirlenen faaliyetin uygulanmasında ilk olarak faaliyetlere yönelik standartların belirlenmesi, sonra mevcut durumun ortaya konularak standartlarla mevcut durumun kıyaslamasının yapılması gerekmektedir. Bu kontrol süreci -gerekli düzeltmeler varsa- bunların yapılması ile tamamlanacaktır. Elde edilen sonuçlara göre planlama süreci bir döngü şeklinde devam edecektir.

Kontrol süreci aşağıdaki şekilde ifade edilmiştir.

Faaliyetler için Standartların Oluşturulması

Mevcut Durumun Ölçülmesi

Standartlarla Mevcut Durumun Karşılaştırılması

Gerekli Düzeltmelerin

(Varsa) Yapılması

53

Stratejik planda yer alan faaliyetlerin gerçekleştirilmesine yönelik olarak sorumlu okul gelişim ekipleri, kontrol ve değerlendirme amacıyla aşağıdaki örnek kontrol tablosunu belirlenen periyotlarda uygulayarak planlama sürecinin zamanında değerlendirilmesine yardımcı olabilirler.