2015.Agosto.plan de Trabajo Propósitos y Conten. Io.ii

7/21/2019 2015.Agosto.plan de Trabajo Propósitos y Conten. Io.ii

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“201 5, AÑO DEL BICENTERNARIO LUCTUOSO DE JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN"

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA “Formar Para Transformar Con Calidad, Calid! " Com#romiso So$ial%

PRESENTA: PROFRA. MARIA DE LOS DOLORES MÚGICA AGUILERA

AGOSTO2015.

PLAN DE ASIGNATURA

PROP&SITOS ' CONTENIDOS DE EDUCACI&N PRIMARIA,PRIMER SEMESTRE, CICLO ESCOLAR ()*+()*-



PRESENTACIÓN

INTRODUCCIÓN “Una de las condiciones principales para ejercer una acción educativa eficaz es que los profesores dominen los propósitos y contenidosdel nivel en el que prestan sus servicios profesionales, así como los del nivel precedente, en este caso, la educación primaria. Ello esasí porque la labor docente exige m!s que la aplicación de programas y secuencias did!cticas preestablecidas una gran capacidad

creativa para reconocer las características individuales de los alumnos, sus logros educativos ya sea en los niveles precedentes o ensus experiencias extraescolares y con esa base, adaptar los contenidos y dise"ar las estrategias m!s adecuadas para alcanzar lospropósitos educativos. “Esta finalidad se lograr! en el transcurso de la formación profesional junto con el desarrollo de otras competencias did!cticasfundamentales establecidas en el perfil de egreso del plan de estudios. #in embargo, es fundamental que, desde el primer semestre,los futuros maestros obtengan un conocimiento global y sistem!tico acerca de los propósitos educativos principales, sus implicacionespara la pr!ctica cotidiana y los retos de la labor docente seg$n el nivel en el que desempe"ar!n su labor profesional. %e este modo, seespera que los estudiantes dispongan de un marco de referencia que d& sentido al estudio de asignaturas o disciplinas específicas, yque contribuya a la formación de una visión integrada de los contenidos de cada nivel educativo. “'or estas razones, en cada una de las licenciaturas para la formación de profesores de educación b!sica se (a incluido una asignaturacon propósitos similares y contenidos diferenciados. En el caso de la licenciatura en educación secundaria, esta asignatura se imparteen dos cursos) “a* En el primero se estudiar!n las finalidades de la educación b!sica, los propósitos generales de cada uno de los niveles que forman

parte de la misma, con &nfasis en los propósitos y contenidos b!sicos de la educación primaria+ al incluir estos temas se busca que losestudiantes normalistas identifiquen la continuidad entre los propósitos de cada nivel educativo y su complejidad creciente, reconozcanlas tareas específicas de la educación secundaria como tramo final de la educación b!sica y dispongan de elementos para valorar loslogros educativos de los alumnos en el momento de su ingreso a la escuela secundaria, como base para identificar problemas y dise"arestrategias de atención educativa específicas para que todos los alumnos alcancen los propósitos de la educación secundaria.



“b* En el segundo curso de esta asignatura se estudiar!n los propósitos, los contenidos, la organización y elenfoque de los estudios de la educación secundaria, prestando especial atención a las (abilidadesintelectuales, los conocimientos fundamentales y a los valores y

actitudes que se pretende que los alumnos adquieran o desarrollen como producto de las

acciones del conjunto del personal docente y directivo de cada escuela secundaria, así como de las experiencias que los alumnos vivendurante su estancia en esos planteles escolares. l analizar los propósitos y contenidos fundamentales de la educación secundaria mismos que constituyen la razón de su existencia y de su car!cter obligatorio así como sus implicaciones para la pr!ctica educativa ypara la ense"anza de una disciplina particular, se pretende que los futuros profesores comprendan el significado global y la importanciade este servicio educativoen la formación de los adolescentes, y que el trabajo con los contenidos de una especialidadcobra su sentido pleno cuando contribuye al logro de las finalidades principales de la educación secundaria y corresponde a lasnecesidades e intereses de los adolescentes. “-ediante la realización de los cursos de esta asignatura, se pretende contribuir a superar las concepciones y las pr!cticas deense"anza que (acen de la educación secundaria una suma de fragmentos objetivos específicos y temas de una asignatura, estilos deense"anza y formas de relación que cada profesor establece con sus alumnos* que, com$nmente, carecen de congruencia yunidad en sus propósitos b!sicos y que reducen la tarea docente a la transmisión de información datos, conceptos y procedimientosestablecidos* correspondiente a cada disciplina o asignatura al margen de las finalidades formativas principales de la educaciónsecundaria y prestando escasa atención a los conocimientos previos de los alumnos, sus necesidades e intereses. “Una de las condiciones para superar estas pr!cticas es que los nuevos maestros de educación secundaria adem!s del dominio delplan de estudios de este servicio educativo conozcan suficientemente la experiencia escolar de sus alumnos durante la educaciónprimaria, sus logros, sus deficiencias y, en la medida de lo posible, los factores que (an influido en esos resultados. El conocimiento deestos antecedentes es imprescindible porque constituyen el punto de partida para la ense"anza de los contenidos propios de cada unade las asignaturas de la escuela secundaria y para el dise"o y puesta en pr!ctica de formas de organización del trabajo docente y deestrategias de ense"anza que favorezcan el &xito de todos los alumnos+ adem!s, puede contribuir a atenuar el desconcierto que unagran parte de las ni"as y los ni"os experimentan al ingresar a la escuela secundaria como consecuencia de las diferencias radicales enlas formas de trabajo y de relación.Este curso tiene estrec(a relación con los otros que se imparten en el primer semestre) 'roblemas y'olíticas de la Educación /!sica, /ases 0ilosóficas, 1egales y 2rganizativas del #istema Educativo-exicano, y Escuela y 3ontexto #ocial. simismo, constituye el antecedente del curso de 'ropósitosy 3ontenidos de la Educación /!sica 44. 1os dos cursos de esta asignatura aportar!n un marco dereferencia para el estudio de las asignaturas correspondientes a cada especialidad.En los siguientes apartados se presenta la organización de contenidos, los propósitos, los temas y labibliografía para el desarrollo del curso5.'rograma de 3urso 'ropósitos y 3ontenidos de la Educación /asica 4. #E'.*



MISIÓN Y VISIÓN 2015-2016

Misión de la Escuela Normal



“F ormar profesionaes inno!a"ores para a e"#$a$i%n &'si$a(s#s)en)a"a en os a!an$es "e a $ien$ia * a )e$noo+,a "e manera in)era$)i!a(

re-ei!a * proposi)i!a( a )ra!/s "e #n )ra&a0o $oa&ora)i!o( $on e 1n "epo)en$iar 2o,s)i$amen)e as $ompe)en$ias profesionaes3 en e mar$o "e #na$#)#ra aio%+i$a 4#e respon"a $on $ai"a"( $ai"e5 * $ompromiso a asepe$)a)i!as y retos de la sociedad actual”

Visión Institucional

“Somos una Institución de Educación Superior formadora de Profesionales de la Educación, comprometidos conla calidad de los procesos de innovación orientados a elevar la Capacidad, Competitividad académicas y Gestiónestratégica y prospectiva, que responda a los retos, expectativas y desafos de la sociedad !acia la excelenciaeducativa"



O./ETI0O GENERAL DE PDI ()*+()*-1

POL2TICA

Pol!"#$% $#!&$l"'$($% )%!$!$l)% ) "*%!"!&#"o*$l)% +&) o")*!$* )l lo-o () lo% o./)!"o% )%!$!-"#o% )l #&34l"3")*!o ()l$% 3)!$% #o34o3"%o

L$ "*6$)%!&#!&$ %ol"#"!$($, ().)7 %) &* 3)("o *o &* 6"* ().)7 /&%!"6"#$%) )* !3"*o% ()l .&)* 6&*#"o*$3")*!o )"34$#!o $#$(3"#o

O./ETI0OS ESTRAT3GICOS

A 4$!" ()l Pl$* () T$.$/o () l$ S&.(")##"8* A(3"*"%!$!"$, #oo("*$ l$% $##"o*)% $*&$l)% )34)*("($% 4o )%!)()4$!$3)*!o, #o3o %) 3)*#"o*$ )* )l o./)!"o () l$ SUBDIRECCIÓN ADMINISTRATIVA dl Man4al d Or5ani!a$i6nd las Es$4las Normals ())78

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO *999 LIC8 EDUC8 SECUNDARIA

*8 :a;ilidads In<l$<4als Es#$=fi$as



a> Pos al<a $a#a$idad d $om#rnsi6n dl ma<rial s$ri<o " <in l ?@;i<o d la l$<4ran #ar<i$4lar , Balora $r=<i$amn< lo 4 l " lo rla$iona $on la ralidad " , s#$ialmn<,$on s4 #r@$<i$a #rofsional8 ;> E#rsa s4s idas $on $laridad, sn$ill! " $orr$$i6n n forma s$ri<a " oral ns#$ial, ?a dsarrollado las $a#a$idads d ds$ri;ir , narrar , #li$ar " ar54mn<ar , ada#<@ndos al dsarrollo" $ara$<r=s<i$as $4l<4rals d s4s al4mnos8 $> Plan<a, anali!a " rs4lB #ro;lmas, nfrn<a dsaf=osin<l$<4als 5nrando rs#4s<as #ro#ias a #ar<ir d s4s $ono$imin<os " #rin$ias8 En $ons$4n$ia, s$a#a! d orin<ar a s4s al4mnos #ara 4 s<os ad4iran la $a#a$idad d anali!ar si<4a$ions " d rsolBr#ro;lmas8 d> Tin dis#osi$i6n " $a#a$idads #ro#i$ias #ara la inBs<i5a$i6n $in<=fi$a1 $4riosidad, $a#a$idadd o;srBa$i6n, m<odo #ara #lan<ar #r54n<as " #ara #onr a #r4;a rs#4s<as, " rfli6n $r=<i$a8 A#li$asas $a#a$idads #ara morar los rs4l<ados d s4 la;or d4$a<iBa8 > Lo$ali!a, sl$$iona " 4<ili!a informa$i6nd diBrso <i#o, <an<o d f4n<s s$ri<as $omo d ma<rial a4dioBis4al, n s#$ial la 4 n$si<a #ara s4a$<iBidad #rofsional8

(8 Dominio D Los Pro#6si<os ' Los Con<nidos D La Ed4$a$i6n S$4ndariaa> Cono$ $on #rof4ndidad los #ro#6si<os, los $on<nidos " l nfo4 d nsan!a d la asi5na<4ra 4im#ar<, " r$ono$ 4 l <ra;ao $on los $on<nidos d s4 s#$ialidad $on<ri;4" al lo5ro d los #ro#6si<os5nrals d la d4$a$i6n s$4ndaria8 ;> Tin dominio dl $am#o dis$i#linario d s4 s#$ialidad #ara manar$on s54ridad " fl4id! los <mas in$l4idos n los #ro5ramas d s<4dio, " r$ono$ la s$4n$ia d los$on<nidos n los <rs 5rados d la d4$a$i6n s$4ndaria8 $> R$ono$ la ar<i$4la$i6n n<r los #ro#6si<os d lad4$a$i6n #rimaria " la d4$a$i6n s$4ndaria " as4m a s<a $omo l <ramo final d la d4$a$i6n ;@si$a n l4 d;n $onsolidars los $ono$imin<os ;@si$os, ?a;ilidads, a$<i<4ds " Balors, s<a;l$idos n los #lansd s<4dio8

d> Sa; s<a;l$r 4na $orrs#ondn$ia ad$4ada n<r la na<4ral!a " 5ra do d $om#lidad d los $on<nidosd4$a<iBos $on los #ro$sos $o5ni<iBos " l niBl d dsarrollo d s4s al4mnos8

78 Com#<n$ias Did@$<i$as



a> Sa; disar, or5ani!ar " #onr n #r@$<i$a s<ra<5ias " a$<iBidads did@$<i$as,ad$4adas a las n$sidads, in<rss " formas d dsarrollo d los adols$n<s, as=

$omo a las $ara$<r=s<i$as so$ials " $4l<4rals d s<os " d s4 n<orno familiar , $on l fin d 4 losd4$andos al$an$n los #ro#6si<os d $ono$imin<o, d dsarrollo d ?a;ilidads " d for ma$i6n Balorals<a;l$idos n l #lan " #ro5ramas d s<4dio d la d4$a $i6n s$4ndaria8 ;> R$ono$ las difrn$iasindiBid4als d los d4$andos 4 infl4"n n los #ro$sos d a#rndi!a " a#li$a s<ra<5ias did@$<i$as #aras<im4larlos n s#$ial, s $a#a! d faBor$r l a#rndi!a d los al4mnos n ris5o d fra$aso s$olar8 $>Idn<ifi$a n$sidads s#$ials d d4$a$i6n 4 #4dn #rsn<ar al54nos d s4s al4mnos las a<ind, si s#osi;l, mdian< #ro#4s<as did@$<i$as #ar<i$4lars " sa; d6nd o;<nr orin<a$i6n " a#o"o #ara ?a$rlo8 d>Cono$ " a#li$a dis<in<as s<ra<5ias " formas d Bal4a$i6n so;r l #ro$ so d4$a<iBo 4 l #rmi<n Balorar f$<iBamn< l a#rndi!a d los al4mnos " la $alidad d s4 dsm#o do$n<8 A #ar<ir d la Bal4a$i6n,<in la dis#osi$i6n d modifi$ar los #ro$dimin<os did@$<i$os 4 a#li$a8 > Es $a#a! d s<a;l$r 4n $lima d<ra;ao 4 faBor$ a$<i<4ds d $onfian!a, a4<os<ima, rs#<o, dis$i#lina, $ra<iBidad, $4riosidad " #la$r #or

l s<4dio, as= $omo l for<al$imin<o d la a4<onom=a #rsonal d los d4$andos8 f> R$ono$ los #ro$sos d$am;io 4 #rimn<an los adols$n<s, #ro dis<in54 4 sos #ro$sos no s #rsn<an d forma idn<i$an <odos, sino d manra indiBid4al " Hni$a8 A #ar<ir d s< $ono$imin<o a#li$a s<ra<5ias ad$4adas #araa<ndr las n$sidads in4i<4ds d s4s al4mnos8

5> Cono$ los ma<rials d nsan!a " los r$4rsos did@$<i$os dis#oni;ls " los 4<ili!a $on $ra<iBidad,fli;ilidad " #ro#6si<os $laros8

8 Idn<idad Profsional ' 3<i$a

a> As4m, $omo #rin$i#ios d s4 a$$i6n " d s4s rla$ions $on los al4mnos, las madrs " los #adrs d familia" s4s $ol5as, los Balors 4 la ?4mani dad ?a $rado " $onsa5rado a lo lar5o d la ?is<oria1 rs#<o " a#r$ioa la di5nidad ?4mana, li;r<ad, 4s<i$ia, i54aldad, dmo$ra$ia, solidaridad, <ol ran$ia, ?ons<idad " a#5o a laBrdad8 ;> R$ono$, a #ar<ir d 4na Balora$i6n ralis<a, l si5nifi$ado 4 s4 <ra;ao <in #ara los al4mnos, lasfamilias d s<os " la so$idad8 $> Tin informa$i6n s4fi$in< so;r la orin<a$i6n filos6fi$a, los #rin$i#ios



l5als " la or5ani!a$i6n dl sis<ma d4$a<iBo mi$ano n #ar<i$4lar , as4m "#rom4B l $ar@$<r na$ional, dmo$r@<i$o, 5ra<4i<o " lai$o d la d4$a$i6n #H;li$a8 d>

Cono$ los #rin$i#als #ro;lmas, n$sidads " dfi$in$ias 4 d;n rsolBrs #ara for<al$r l sis<mad4$a<iBo mi$ano, n s#$ial las 4 s 4;i$an n s4 $am#o d <ra;ao " n la n<idad dond BiB8 > As4ms4 #rofsi6n $omo 4na $arrra d Bida, $ono$ s4s dr$?os " o;li5a$ions " 4<ili!a los r$4rsos al al$an$ #aral moramin<o d s4 $a#a$idad #rofsional8 f> 0alora l <ra;ao n 4i#o $omo 4n mdio #ara la forma$i6n$on<in4a " l moramin<o d la s$4la, " <in a$<i<4ds faBora;ls #ara la $oo# ra$i6n " l di@lo5o $on s4s$ol5as8 5> Idn<ifi$a " Balora los lmn<os m@s im#or<an<s d la <radi$i6n d4$a<i Ba mi$ana n #ar<i$4lar ,r$ono$ la im#or<an$ia d la d4$a$i6n #H ;li$a $omo $om#onn< sn$ial d 4na #ol=<i$a ;asada n la

4s<i$ia, la dmo$ra$ia " la 4idad8

+8 Ca#a$idad D Pr$#$i6n ' Rs#4s<a A Las Condi$ions So$ials Dl En<orno D La Es$4la

a> A#r$ia " rs#<a la diBrsidad r5ional, so$ial, $4l<4ral " <ni$a dl #a=s $omo 4n $om#onn< Balioso d la

na$ionalidad, " a$#<a 4 di$?a di Brsidad s<ar@ #rsn< n las si<4a$ions n las 4 rali$ s4 <ra;ao8 ;>0alora la f4n$i6n d4$a<iBa d la familia, s rla$iona $on las madrs " los #adrs d los al4mnos d manrar$#<iBa, $ola;ora<iBa " rs#<4osa, " s $a#a! d orin<arlos #ara 4 #ar<i$i#n n la forma$i6n dl d4$ando8$> Prom4B la solidaridad " l a#o"o d la $om4nidad ?a$ia la s$4la, <o mando n $4n<a los r$4rsos " laslimi<a$ions dl mdio n 4 <ra;aa8 d> R$ono$ los #rin$i#als #ro;lmas 4 nfrn<a la $om4nidad n la4 la;ora " <in la dis#osi$i6n #ara $on<ri;4ir a s4 sol4$i6n $on la informa$i6n n$saria, a <raBs d la#ar<i$i#a$i6n dir$<a o mdian< la ;Hs4da d a#o"os <rnos, sin 4 llo im#li4 l ds$4ido d las <arasd4$a<iBas8 > As4m " #rom4B l 4so ra$ional d los r$4rsos na<4rals " s $a#a! d nsar a los al4mnosa a$<4ar #rsonal " $ol$<iBamn< $on l fin d #ro <5r l am;in<8

PROPÓSITOS GENERALES: “l t&rmino del estudio de los contenidos de este programa se espera que los estudiantesnormalistas)





reflexiónacerca de lainfluencia

educativa de otras instituciones sociales,las tareas específicas que corresponden a

lainstitución escolar y sus campos deintervención. 1as conclusiones que seobtienen en este bloquepermitir!n reflexionar acerca de lasrazones que llevaron al establecimiento delcar!cter obligatoriode la educación secundaria.En el bloque 44 se propone que losnormalistas estudien los propósitos ycontenidos b!sicos de laeducación primaria y los valoren como unreferente esencial para reconocer los

conocimientos y(abilidades que las ni"as y los ni"os debenposeer al momento de ingresar a lasecundaria. Enparticular se analizar! el concepto decontenidos b!sicos y su expresión en losprogramas deestudio, de tal modo que los estudiantesidentifiquen con precisión las prioridadesde la educaciónprimaria.'osteriormente, se revisa la organizaciónde los contenidos y la secuencia de losmismos a lo largode los seis grados con el propósito deidentificar las relaciones entre asignaturas.l tratar estetema, adem!s de revisar los contenidos

mejor el tiempo disponible en el semestrey planificar actividades como la lectura detextos, laconsulta en biblioteca, la redacción deensayos y otras.

8. %e acuerdo con los criterios yorientaciones establecidos en el plan deestudios, cada una de lasasignaturas debe contribuir al desarrollo de(abilidades y (!bitos propios del trabajointelectual.'ara que esto sea posible, es menester quela lectura de textos, la valoración crítica desuscontenidos, la elaboración de fic(as detrabajo y ensayos sencillos, así como eldebate y laargumentación, sean actividades

permanentes en clase. l respecto,conviene planear desde elprincipio del curso algunas actividades quese realizar!n durante el semestre. Entre&stas seproponen las siguientes)a* Relato y análisis de experienciasescolares de los estudiantes. 1a tem!ticadel curso ofrece laposibilidad de recurrir constantemente alas experiencias de los estudiantes cuandocursaronla educación primaria y secundaria, y a susexperiencias extraescolares. l abordarcada unode los temas, es conveniente animarlosmediante preguntas o actividadesespecíficas



principales,es importanteque los alumnosnormalistasrevisen con detalle los que corresponden a

las asignaturas relacionadas con suespecialidad. 3onestos elementos se espera que conozcancon suficiencia los conocimientos y lascompetencias quelos alumnos deben poseer al egresar de laeducación primaria.En el bloque 444 se revisan los rasgosgenerales del enfoque de ense"anza de lasasignaturas de esenivel+ se pondr! atención especial a larelación que existe entre el desarrollo de(abilidades y

actitudes, y la adquisición deconocimientos con la idea de que losalumnos reconozcan cómo ellogro de ambos tipos de propósitosdepende en gran parte de las formas deense"anza. Enparticular, los estudiantes, seg$n laespecialidad en la que est&n inscritos,revisar!n con detalle elenfoque de las asignaturas de primaria queson el antecedente de la disciplina que seestudia en laescuela secundaria. 0inalmente, y comocierre del curso, se propone analizar losprincipales cambiosque enfrentan los ni"os en su tr!nsito deun nivel a otro y derivar de esta revisiónlos retos que

relatos, an&cdotas* para que relacionenlos temas del curso con su propiaexperiencia) qu&aprendieron, cómo les ense"aban, qu&intereses o aficiones les surgieron, qu& les

disgustaba, qu& cambios vivieron en sutr!nsito de la escuela primaria a lasecundaria,etc&tera. :sta es una forma pr!ctica deaprovec(ar los conocimientos previos delos alumnospara el desarrollo de la clase+ adem!s, lesayudar! a reflexionar sobre su propiaformación, aidentificar los cambios que deben intentaren la ense"anza y a entender que laprofesión que(an elegido exige muc(o m!s que

“ense"ar como a uno le ense"aron5, nosólo por loscambios en los programas educativos sinoporque trabajar!n con alumnos que vivenensituaciones distintas a las que existíancuando los estudiantes normalistas de (oycursaron laeducación b!sica.b* Planteamiento de problemas. 1os textossugeridos en cada bloque representandesafíos paralos estudiantes, por lo cual ser! necesariodedicar un tiempo a su an!lisis einterpretación+para estas actividades es convenienteformular guías de lectura en forma deproblemas o



deben sersuperados

para lograr unamejor articulación entre la escuela primariay la secundaria.

preguntas para la reflexión, o aplicart&cnicas de trabajo en grupo que lleven alosestudiantes a formular ideas propias y aargumentarlas, utilizando la información

revisada.3on el propósito de orientar las actividadesdentro y fuera de la clase, en cada bloqueseincluye una serie de preguntas ysugerencias. Estas propuestas noconstituyen una secuenciadid!ctica completa y tampoco rígida) elmaestro y los estudiantes puedenseleccionar oagregar las que consideren pertinentes.c* Lectura de un libro. 3on esta actividadse pretende que los estudiantes, m!s all!

de que leancapítulos o artículos puntuales sobre untema, conozcan el planteamiento global deun autoro grupo de autores. tendiendo a lospropósitos del curso se sugiere que elijanalguno de lossiguientes libros) ¿Qué y cómo aprender? ,de 7osa -aría ;orres, l !alor de educar ,de0ernando #avater, o cualquier otro que se(alle en el acervo de la biblioteca y serelacionecon el programa del curso. 1os alumnospueden administrar su tiempo para lalectura yconvendría que presentaran sus avancesperiódicamente, de acuerdo con los



criterios queestablezca el maestro.9. En el desarrollo del curso se utilizar!nprincipalmente dos tipos de materiales) a"planes y

programas de estudio, libros para elmaestro y libros de texto de la educaciónprimaria, y b"artículos o ensayos relacionados con lostemas del curso. 1a organización de lostemas permiterelacionar argumentos incluidos en ambostipos de materiales, pues la lectura de lostextosexplicativos permitir! analizar con mayorprofundidad los planteamientos de losmaterialeseducativos vigentes en la escuela primaria,

lo cual evitar! un estudio formalista de&stos+ lasconclusiones obtenidas al estudiar lostemas de 'ropósitos y 3ontenidos de laEducación /!sica 4'rimaria* y la información recogida en lasescuelas secundarias contribuyen a estepropósito.4<. El conocimiento global de los propósitos,contenidos y pr!cticas educativas de laescuela

primaria, tal como se (a se"alado, es uncomponente fundamental en la formaciónde losprofesores de educación secundaria+ poresta razón, antes de analizar cuestionesrelacionadas



con la especialidad que cursan losestudiantes, se deber! prestar suficienteatención a loscontenidos b!sicos y enfoques deense"anza de todas las asignaturas de la

educación primaria,especialmente, a los relacionados con las(abilidades intelectuales que se pretendedesarrollaren este nivel y cuyo desarrollo es,tambi&n, propósito de la escuelasecundaria. Esta revisiónser! la base para analizar propósitos ycontenidos específicos relacionados con laespecialidad, yse evitar! la formación de una visiónfragmentada acerca de la educaciónb!sica.

=. 'ara evaluar, es conveniente tener comoreferencias los rasgos del perfil de egreso,lospropósitos generales del curso, así como elenfoque de ense"anza. Estos elementosconstituyenla base para seleccionar procedimientos einstrumentos de evaluación y parapropiciar lacoevaluación y la autoevaluación.simismo, es conveniente recordar que laevaluación es unaactividad permanente que permite no sólovalorar los logros de los alumnos sinotambi&n eldesempe"o del profesor, la eficacia de lasactividades realizadas en clase y de losmateriales



utilizados+ por ello, es importante tomar encuenta la participación de los alumnos enlostrabajos encomendados, la calidad de losargumentos o preguntas expresadas en

clase o en sustextos, y no sólo los aspectos formales dela presentación de los trabajos. tendiendoa lospropósitos y contenidos del curso serecomienda tener presentes los siguientescriterios)• 1a comprensión de la misión de laescuela en relación con el significado de laformaciónintegral de los ni"os y adolescentes.• 1as explicaciones que los estudianteselaboren acerca de los propósitos

fundamentales de laeducación primaria y su relación con los desecundaria.• 1a distinción de los contenidos b!sicosque se desarrollan a lo largo de laeducación primariay secundaria, y su relación con lasnecesidades b!sicas de aprendizaje.• 1a capacidad para distinguir lascaracterísticas de las actividades y de larelaciónmaestro>alumno para que seancongruentes con los enfoques deense"anza y los retos quese enfrentan en el trabajo docente en laescuela secundaria para lograr suarticulación con laprimaria.



• El reconocimiento preciso de lascompetencias esperables en los alumnos alegresar de laescuela primaria, particularmente lasrelacionadas con su especialidad.

BLOQUE ILAS FINALIDADES Y LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO'rograma de 3urso 'ropósitos y 3ontenidosde la Educación /asica 4. #E'.*

TEMAS:6. 1a educación como procesosocial. 1a influencia educativade otras instituciones sociales.8. 1a función de la educaciónb!sica y sistem!tica en laformación de los ni"os y jóvenes.7elaciones y diferencias con lainfluencia educativa de lasexperiencias extraescolares.9. 1as finalidades de laeducación b!sica y su relacióncon la satisfacción de lasnecesidades b!sicas

ACTIVIDADESSUGERIDAS:6. #in consultaalguna, responderen grupo laspreguntas que acontinuación seplantean. 'rocurarque las respuestassean breves yregistrarlas paraque est&n a lavista de todos.• ?@u& agentes oinstituciones

ESTRATEGIAS.ORGANIZACIÓN: ;7/A2B7U'1,4C%4D4%U1

FORMAS DEEVALUACION.E-ECE#374;2.27BC4F%27E# B7G0432#.32C3E';2#27%EC%27E#.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:• Bardner,HoIard6JJK*, “1ab$squeda desoluciones)callejones sinsalida y mediosprometedores5,en La mentenoescolari#ada$-&xico,3ooperación



de

aprendizaje.<. 1as funciones principales y

los campos de intervención delmaestro y de la escuela en laformación de ni"os y jóvenes.a* El desarrollo de (abilidadespara aprenderpermanentemente y conautonomía.b* El acceso al conocimientosistem!tico universal.c* 1a formación de valores yactitudes, y el sentido depertenencia nacional.

influyen en laeducación de laspersonas y cómolo (acenL• ?@u& se aprende

en la escuela queno se aprende enel n$cleo familiarL• ?@u& aporta laescuela a laformación de losni"os y jóvenesL8. 1eer el texto “1os contenidos dela ense"anza5, de0ernando #avater,y confrontar lainformación

con las ideasexpresadas en laactividad anterior.9. 1eerindividualmente elapartado “%isposicionesgenerales5 en %rtículo &ercero'onstitucional y Ley (eneral deducación)Elaborar un textobreve con base enlos siguientespuntos ycomentarlo engrupo)

Espa"ola>#E'/iblioteca delnormalista*,pp. 6MNO6J6.• H. 3ongreso

de la Unión6JJ9*, “%isposicionesgenerales5, en %rtículo&ercero'onstitucionaly Ley (eneral deducación,-&xico, #E',pp. <JO=<.• Camo de

-ello, Buiomar6JJ6*, “?@u&debe ense"arla escuelab!sicaL5, en'ero en'onducta,7odolfo7amírez 7.trad.*, a"oD4,n$m. 8M,nov.Odic.,-&xico,Educación y3ambio, pp.=NOK6.• #avater,0ernando



• 'rincipios de laeducación b!sicaen -&xico.• 0unción de laeducación.

• 3onocimientos,valores y actitudesque la escuela(abr! dedesarrollar.• ?3u!l es lafinalidad delestablecimiento delcar!cterobligatorio desecundaria y qu&ventajastiene para la

formación de losalumnosL<. 1eerindividualmentelos textos deBuiomar Camo de-ello y, de0ernando #avater, “El eclipsede la familia5,identificando enellos lainformacióncorrespondiente alos aspectos queseenuncian)• 4nstituciones

6JJM*, “1oscontenidos dela ense"anza5y “El eclipse dela familia5, en

l !alor deeducar ,-&xico, riel,pp. 9NO=< y==OMN.• #c(melPes,#ylvia 6JJJ*, “7eformacurricular ynecesidadessociales en-&xico5, en

'ero en'onducta$ a"o4D, n$m. <N,abril, -&xico,Educación y3ambio, pp. 9O6=.• ;orres, 7osa-aría 6JJM*, “4ntroducción5y “Enfoque denecesidadesb!sicas deaprendizaje5,en Qué y cómoaprender)*ecesidadesbásicas de



sociales queinfluyen en laeducación de losni"os y jóvenes.6• 0ormas en queinfluyen lasexperienciasadquiridas en elentorno inmediato.?@u& seaprendeL• 0unción de laescuela)conocimientosb!sicos yexperiencias deaprendizaje quedebepromover.=. 3omentar losresultados de estaactividad en grupoy contrastar lainformación queobtuvieroncon las ideasinicialesregistradas en laactividad l,distinguiendocoincidencias ydiscrepancias.K. %e maneraindividual, elaborarconclusiones

aprendi#aje ycontenidoscurriculares,-&xico,#E' /iblioteca

delnormalista*,pp. 66O69 y<NOKQ.



referentes a larelación entre losaprendizajesextraescolares y lafunción social de la

educación b!sicaen -&xico.N. 1eer el texto de7osa -aría ;orresy escribir,individualmente,explicacionessobre lossiguientesaspectos)• ?@u& son lasnecesidadesb!sicas de

aprendizajeL• ?@u& relación(ay entre las(erramientasesenciales para elaprendizaje, loscontenidosb!sicos y elaprendizajepermanenteL• ?3ómo seexplican lasdiferencias entre “lo b!sico5 y “lomínimo5L• %iscutir en grupolas explicacionesobtenidas y



elaborarconclusionesacerca de lasrazonespor las cuales es

prioridad de laescuela elaprendizaje de “lob!sico5.M. 3on base en lostextos de #ylvia#c(melPes y deHoIard Bardner,elaborar un cuadrosinópticoregistrando lainformaciónreferente a los

siguientes tópicos)• Habilidadesindividuales ysociales que todaslas personas debendesarrollar.• 3onocimientos,(abilidades,valores y actitudesque debepromover laeducación b!sicaen

-&xico.• ctitudes delmaestro quefavorecen eldesarrollo de



conocimientos,(abilidades,valores yactitudes de losalumnos.

J. 2rganizarequipos. 3adaequipo preparauna exposiciónacerca de lossiguientes temas)a* 1os retos delmaestro parapropiciar elaprendizajepermanente en losalumnos.b* 1os retos de la

escuela paracumplir su funcióneducativa en laactualidad.• 3ada equipoelige a unrepresentante paraexponer lasconclusioneselaboradas.• %urante laexposición, enforma individual,

registrar las dudas,acuerdos,desacuerdoscon los expositoresy comentarlas al



grupo.• 0inalmente, engrupo, obtenerconclusiones porcada tema.

BLOQUE IIPROPÓSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA'rograma de 3urso 'ropósitos y 3ontenidos de la Educación /asica4. #E'.*

TEMAS:6. 1as finalidades de laeducación b!sica y lospropósitos prioritarios de laeducación primaria. El

sentido de “lo b!sico5.a* El desarrollo de las(abilidades intelectuales)expresión oral y escrita,lectura, capacidad paraseleccionar y usar información.b* El razonamiento matem!ticoy la capacidad para solucionarproblemas.c* 1a adquisición deconocimientos fundamentalesacerca del mundo social ynatural. 1a

preservación de la salud y elcuidado del medio.d* El desarrollo de lascapacidades b!sicas y delinter&s por el conocimientocientífico) observar,

ACTIVIDADESSUGERIDAS:6. El conjunto deactividades quese propone a

continuacióntiene como basela lecturaindividualde los textos de;orres, 3o(en y7esnicP. Enequipo,argumentar lospuntos de vistapersonalessobre losaspectos que se

enlistan,registrando lasconclusiones decada equipoparapresentarlas al

ESTRATEGIAS.ORGANIZACIÓN DETRABAJO

GRUPAL,INDIVIDUAL.

FORMASDEEVALUACION:EXAMEN

ESCRITO

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:• 3o(en,%orot(y H.6JJN*, “El

significado delas (abilidades)la lectura5, “Elsignificado delas(abilidades) laescritura5 y “Elsignificado delas (abilidades)lasmatem!ticas5,en 'ómoaprenden los

ni+os$ Fulai-arcela0uentes yEliane3azenave ;apietrads.*,



preguntar, indagar, formularexplicaciones, sistematizar

información.e* 1a formación &tica y cívica.8. 1a organización y secuenciade los contenidos principales dela educación primaria.9. 1as competencias esperadasde los alumnos al egresar deeste nivel educativo y surelación conlos propósitos b!sicos de laeducación secundaria.

resto del grupo.• cuerdo odesacuerdo conlas perspectivassiguientes) de

7esnicP sobre elalfabetismo, de3o(en sobre lalectura yescritura, y de;orres sobre “alfabetizacióntotal5.• 1asnecesidadesb!sicas deaprendizaje enrelación con la

alfabetizaciónmencionada;orres*y los objetivosdel aprendizajede lalectoescrituraque se"ala7esnicP.• spectoscentrales en lostextos de7esnicP y ;orres.• 'roponer algrupo lassiguientesafirmaciones yelaborar

-&xico,03E>#E'/iblioteca delnormalista*,pp. 6M8O886.

• 7esnicP,1auren /.6JJ6*, “Elalfabetismodentro y fuerade la escuela5,en ,ni!ersidad -utura$#ylvia#c(melPestrad.*, vol. 8,n$m. KON,-&xico, uamOa,

pp. 99O<6.• #E' 6JJ9*,Plan y programas deestudio)ducaciónbásica.Primaria$-&xico.O 6JJ9*, Plany programasde estudio)ducación

básica..ecundaria$-&xico.• ;orres, 7osa-aría 6JJM*,



argumentos afavor o encontra.• El desarrollode las

(abilidades delpensamientoinfluye en lacapacidad deformular juicioscríticos acercade cualquiersituación real oformal.• 1a solución deproblemas esuna (abilidadque se puede

desarrollar+ suaplicación paralavida cotidiana vam!s all! de un!rea escolar enparticular.• El aprendizajecientífico, comoforma de pensamiento,supera la visiónformalista d

e “locientífico5 en laescuela.• 1a escuela,frente a otras

“3ontenidoscurriculares5,en Qué y cómoaprender)*ecesidades

básicas deaprendi#aje ycontenidoscurriculares,-&xico, #E'/iblioteca delnormalista*,pp.KQON6.



instituciones, noinfluye en laformación &ticade los alumnos.• En equipo,

analizar elapartado “Elplan de estudiosy elfortalecimientode loscontenidosb!sicos5 en elplan de estudiosde educaciónprimaria.Elaborar uncuadro que

exprese larelación entrelos aspectosanalizados enestasactividades.8. 1a secuenciaque se proponea continuacióntiene la finalidadde que losestudiantes cualquiera

que sea laespecialidad quecursenidentifiquen loselementos



fundamentalesdel plan deestudios deeducaciónprimaria. 3on

esta base,podr!n realizarel an!lisis de loscontenidoscorrespondientesa las asignaturasque serelacionan consu especialidad.a* En formaindividual,analizar elapartado

“4ntroducción5del plan yprogramas deeducaciónprimaria,destacando,entre otros, lossiguientesaspectos)• El sentido delt&rmino “b!sico5,se"alado en lap!gina 69, y su

relación con lospropósitosde la educaciónprimaria.• 1as prioridades



de la educaciónprimaria) la jerarquía entrepropósitos y surelación con

la formaciónintegral.• 1os criterios alos queobedecen lasdiferentesformas deorganizar loscontenidos delasasignaturas.b* 7evisar en elplan de estudios

de primaria cualquiera quesea laespecialidad loscontenidos deEspa"ol y-atem!ticas. Engrupo, discutirlos siguientespuntos)• 3ontenidosfundamentalesque se espera

adquieran ydesarrollentodos los ni"osenestos dos



campos deconocimientodurante laeducaciónprimaria.

• 1as ventajasque reporta eldominio de laescritura, lalectura y laexpresión oralpara elaprendizaje delos contenidosde cualquierasignatura.• El valorformativo de la

capacidad paraplantear yresolverproblemas dedistintanaturaleza.8c* %e acuerdocon laespecialidad quese estudia,(acer unarevisiónlongitudinal deloscontenidos deprimero a sextogrados y



elaborar unmapa general delos contenidosde lasasignaturas.

d* 3on base enla informacióndel mapa decontenidos,explicar)• 1a secuenciaentre contenidosde unaasignatura.• 1as relacionesentre loscontenidos delas asignaturas

referidas a laespecialidad.• 1a contribuciónde loscontenidos delas asignaturasal logro de lospropósitosformativosde la primaria.e* Elaborarconclusiones querespondan a las

cuestionessiguientes)• ?3ómo seexpresan losconocimientos,



(abilidades,valores yactitudes en loscontenidosque integran los

programasrevisadosL• ?3u!les sonlos propósitosb!sicos de laeducaciónprimariaL9. #istematizarla informaciónobtenida en lasactividadesanteriores. Enequipo, escribir

un textoen un pliego depapel* sobre eltema “1o que seespera que losalumnos deeducaciónprimariasepan /acer alegresar delnivel5,refiri&ndose alconjunto de

(abilidadesintelectuales,conocimientos,valores yactitudes que



integran loscontenidosb!sicos.<. 7evisar losapartados

“'ropósitos delplan deestudios5 y “'rioridades delplan deestudios5 en elplan de estudiosde educaciónsecundaria eidentificar losaspectoscomunes con elplan de

estudios deeducaciónprimaria. 3onestainformación,elaborar engrupo un cuadroque presentelascompetenciasque la escuelaprimariapretende

desarrollar y larelación de &stascon lasprioridades de laeducación



secundaria.=. 3ada equipoexplica al grupola informaciónde los dos

cuadroselaborados ycómo semanifiestala articulaciónentre laeducaciónprimaria ysecundaria,tomando encuenta lossiguienteselementos)

• 1os propósitosfundamentales.• 1os contenidosb!sicos.• 1os enfoquesde ense"anza.

BLOQUE IIILAS FORMAS DE ENSEANZA Y LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS'rograma de 3urso 'ropósitos y 3ontenidos de la Educación/asica 4. #E'.*

TEMAS:6. 1os principiosgenerales de losenfoques de ense"anzaen la escuela primaria)

ACTIVIDADES SUGERIDAS:6. 3on base en la lectura delapartado “Enfoque5 deEspa"ol en el plan estudios deprimaria,

ESTRATEGIAS.ORGANIZACIÓN DE TRABAJOGRUPAL,INDIVI

FORMAS DEEVALUACION)E-ECE#374;2

BIBLIOGRAFÍABÁSICA:• Hargreaves,ndy, 1orna Early Aim 7yan



a*1a

relación entre eldesarrollo de (abilidades

y actitudes con laadquisición deconocimientosfundamentales.b* El papel de losalumnos en el proceso deaprendizaje.c* 1a función del profesory de los materiales deense"anza.8. 1os rasgos específicosdel enfoque deense"anza de las

asignaturas de laeducación primaria ysu relación con las de laeducación secundaria.9. El tr!nsito de laescuela primaria a laescuela secundaria)a* 1a vinculación entrelos propósitos educativosde ambos niveleseducativos. 3ontinuidadymayor complejidad.

Cuevas metas en laeducación secundaria.b* 1as principalesdiferencias en laorganización y formas de

registrar en el cuadrosiguiente la información que

se solicita)

!"#$%$&"&'( ) "*+$+&'(

-' (' "&-$''/0'&$"/+' %" '/('1"/2"&'% '(3"14%.

E% 3"3'% &' %4( "%0/4('/ '% 34*'(4 &'"3'/&$2"5'.

L" 6/*$7/ &'% 346'(4) &' %4( 0"+'$"%'( &''/('1"/2".

7evisar la lección 68 0El circo

en la ventana1 en el libro detexto gratuito spa+ol) .extogrado ocualquier otra lección*+centrar la atención en lasección “Escribe tusrecuerdos5.En grupo, comentar lossiguientes puntos)• 1as actividades que se piderealizar a los alumnos.• 1a contribución de estasactividades al desarrollo delas (abilidades intelectualesde los ni"osespecificar cu!les*.8. En equipo, leer el texto “3ómo se aprende mejor)

DUAL. 6JJM*, “Elproceso detransición5, en,na educación para el cambio)

Rein!entar laeducación de losadolescentes$/arcelona,2ctaedro, pp.K=ONK.• Hern!ndez,3ristina, 3laudiaHern!ndez, Elvia7eyes, ;ania7eyes y Emilioparicio 6JMN*, “1a

escuelasecundaria,?premio ocastigoL5, en'ero en'onducta$ a"o44, n$m. J,mayoOagosto,-&xico,Educación y3ambio, pp. 6KO6M.• Educación y

3ambio 6JMN*, “1os alumnos desecundariaopinan5 y “R'orfavor, maestros,



trabajo entre la escuelaprimaria y

la secundaria.c* 1a congruencia entrelas pr!cticas deense"anza en ambosservicios) uno de losprincipalesretos para el trabajodocente.

notas para discusión5, de#c(melPes, y losapartados “Enfoque de las

necesidades b!sicas deaprendizaje5 y “3ontenidos

curriculares5, dellibro Qué y cómo aprender de;orres. rgumentar lasopiniones que surjan a partirde estaspreguntas)• ?@u& diferencias identificanentre las actividades que, ensu experiencia personal,realizabanen la escuela y las que se"ala#c(melPes como favorablespara el aprendizajeL

• ?@u& corresponde (acer almaestro en actividades deeste tipo, para contribuir allogro delos propósitos educativosL9. En equipos, analizar en elplan de estudios de educaciónprimaria, en primer lugar, losenfoquesde Espa"ol y -atem!ticas+posteriormente, los quecorresponden a las dem!sasignaturas de

este nivel educativo.10<. Elaborar un cuadro en elque se registre la siguienteinformación)

seancomprensiblesS56JMN*, en 'eroen 'onducta$a"o 44, n$m. J,

mayoOagosto,-&xico, pp. 6JO88y 89O8=.• -onereo,3arles Tcoord.6JJM*, “Cocionesrelacionadas conel concepto deestrategia)(abilidades,procedimientos,

t&cnicas,m&todos,algoritmos y(eurísticos5, enstrategias deense+an#a yaprendi#aje)-ormación del profesorado yaplicación en elaula$ -&xico,3ooperaciónEspa"ola>#E'

/iblioteca delnormalista*, pp.6MO89.• #c(melPes,#ylvia 6JJ=*,



• 7asgos principales delenfoque por asignatura.• 0ormas de trabajo

congruentes con esos rasgos.• Ejemplos de actividades en

las que se reflejan los rasgosdel enfoque.=. 'resentar al grupo losresultados de la actividad yanalizar la información demanera colectivapara identificar aspectoscomo los siguientes)• 7asgos comunes en losenfoques de las distintasasignaturas.• portes del espa"ol y lasmatem!ticas al estudio y

aprendizaje de otrasasignaturas.K. #eg$n la especialidad, leerlas “2rientaciones para laense"anza y la evaluación5incluidas en loslibros para el maestro y,posteriormente, analizar enequipo alguna lección de loslibros de textocorrespondientes seg$n laespecialidad* tomando encuenta los siguientes puntos)

• 1a relación con el enfoque.• El tipo de actividades que seproponen en la lección.• El apoyo que brindan lasilustraciones, los recuadros y

“3ómo seaprende mejor)notas paradiscusión5, enPropósitos y

contenidos de laeducación primaria.Programa ymateriales deapoyo para elestudio)Licenciatura enducaciónPrimaria) 2er

semestre$ 9a ed.,-&xico, #E',6JJJ, pp. <8O<9.

• #E', 1ibros detexto gratuitos.Espa"ol y-atem!ticas.O V, 1ibros parael maestro.Educaciónprimaria.Espa"ol y-atem!ticas.O V, 1ibros detexto gratuitosseg$n

especialidad*.Educaciónprimaria.O V, 1ibros parael maestro



el texto principal.N. 3on base en losresultados de la experiencia

de la visita a un grupo desexto grado de primaria

realizada en el curso Escuelay 3ontexto #ocial* y en lainformación que obtengan conalumnosde secundaria, responder lassiguientes preguntas)• ?@u& diferencias identificanentre las actividades deestudio de los ni"os de sextogrado y lasque realizan los alumnos desecundariaL• ?@u& diferencias o

semejanzas encuentran en lasformas de relación entremaestros yalumnos en ambos niveleseducativosL• ?@u& diferencias identificanen las formas de trabajo delos maestrosL• ?@u& recursos educativosson m!s comunes en primariay cu!les en secundariaL• ?@u& características tienenlos trabajos extraescolares

que se solicitan en la primariay losque se piden en secundariaL• ?@u& asignaturas parecenrepresentar mayores

seg$nespecialidad*.Educaciónprimaria.O 6JJ9*, Plan y

programas deestudio 2334)ducaciónbásica. Primaria$-&xico.O 6JJ9*, Plan y programas deestudio 2334)ducaciónbásica..ecundaria$-&xico.• ;orres, 7osa

-aría 6JJM*, “3ontenidoscurriculares5, enQué y cómoaprender)*ecesidadesbásicas



dificultades a los alumnosde primaria ycu!les a los alumnos de

secundariaLM. %e manera individual,

analizar los textos “1a escuelasecundaria, ?premio ocastigo5 y “R'orfavor, maestros, seancomprensiblesS5. 3omentar enequipo los puntos comunesencontrados enlos tres textos y registrarconclusiones+ en estaactividad puedenaprovec(arse las actividadesrealizadas en el curso Escuelay 3ontexto #ocial.

J. En grupo, comentar lassituaciones similares querecuerdan de la experienciapersonal y losconflictos que significó suingreso a la secundaria y suincorporación a formasdiferentes detrabajo.6Q. 1eer “El proceso detransición5, de Hargreaves yotros. 4dentificar algunosp!rrafos que se"alen

los conflictos que enfrentanlos alumnos en el tr!nsito dela primaria a la secundaria,discutirlosen grupo y registrar



conclusiones.66. 3(arlar con alumnos decualquier grado* y con

maestros de cualquierasignatura* de

secundaria sobre los puntosque a continuación sesugieren)

1U-C2#) • %ificultades quetienen para aprender.• %iferencias o semejanzasentre losconocimientos queadquirieron en laprimaria y los que adquierenen lasecundaria.

• -ateriales que m!s lesgustaban enla primaria, cu!les les gustanen lasecundaria y por qu&.• poyos que recibieron delosmaestros para adaptarse a lasecundaria.• ;ipo de tareas que les pidenlosmaestros.• ;ipo de actividades en lasqueparticipan como alumnos.

-E#;72#



• %ificultades que tienenpara trabajarcon alumnos de primer

grado.• Estrategias de ense"anza

quefuncionan mejor y por qu&.• signaturas* que imparte,cu!les*causan* mayor dificultad alosalumnos y por qu&.• 2pinión respecto a losconocimientosque los alumnos adquieren enlaprimaria.• ;ipo de apoyo que brinda a

losalumnos de primero para suadaptación a la secundaria.

3omentar en grupo estainformación y elaborarconclusiones en torno a lossiguientes aspectos)• 0actores que influyen paraque los alumnos tengan o nopreferencia por algunaasignatura.• %ificultades que al ingresar

enfrentan los alumnos pararealizar el trabajo quedemanda laescuela secundaria.• 7asgos en los que se



manifiesta la influencia delambiente del aula y laescuela en el proceso

de adaptación a lasecundaria.• preciaciones generales quesuelen tener los maestros desecundaria sobre los alumnosqueingresan a ella.68. 3omo actividad de cierredel curso, elaborar un textoen el que sistematicen losconocimientosadquiridos durante el curso.#e sugiere elegir uno de lossiguientes temas)a* El significado de los

contenidos básicos en laformación de los ni"os y jóvenes.b* 1os maestros desecundaria y el conocimientode los propósitos educativosde la educaciónprimaria.c* El tr!nsito de la primaria ala secundaria y el papel de losmaestros en la incorporaciónde losalumnos a una vida escolar

distinta.



Bloques tematicos. 'rograma de 3urso 'ropósitos y 3ontenidos de la Educación /asica 4. #E'.*Bloque .

Bi!lio"ra#a !asica6.7SA8ATER( FERNANDO $1%%8&' ()os co*te*idos de la e*se*a*+a(' e* EI 8ALOR DE EDUCAR( ,e-ico' Ariel. . /54.2.. 3o*"reso de la *i6* $1%%/&' (isosicio*es "e*erales(' e* Ar)i$#o Ter$ero Cons)i)#$iona /.Le* Genera "e E"#$a$ion' ,e-ico. S7. . 4%54.4.amo de ,e9lo' Guiomar $1%%1&. (l:ue de!e e*se*ar la escuela !asica;(' e* Cero en Con"#$)a( ano 9( n#m. ;( no!iem&re7"i$iem&re ' ,e-ico'ducaci6* y<.7Sa!a)er( Fernan"o =6>>;?( “EI e$ipse "e a famiia@( en EI !aor "e e"#$ar ' ,<-ico. Ariel. . 558.9.7Torres( Rosa Mar,a $1%%8&' (=*troducci6*( y (*>oque de *ecesidades !?sicas de Are*di+a@e(' e* #e * $omo apren"er. ecesidades !?sicas deare*di+a@e y co*te*idos curriculares. ,<-ico' S7 $Bi!lioteca del ormalista&. . 111/ 4 60.B.7S$2mees( S*!ia $1%%%&' (e>orma curricular y *ecesidades sociales e* ,<-ico(. e* Cera en Con"#$)a( ao 6( nm. B. a&ri( M/i$o( E"#$a$i9n *Cam&io( . /15.;.7Gar"ner( oHar" $1%%6&' ()a !Csqueda de solucio*esD calle@o*es si* salida y medios rometedores( e* La men)e no es$oari5a"a' ,<-ico' 3ooeraci6*saEola. S7 $Bi!lioteca del ormalista&' . 181%1.Bi!lio"ra>Fa comleme*taria

>.7De$ara$i%n M#n"ia so&re E"#$a$i%n para To"os. Sa)isfa$$i%n "e as Ne$esi"a"es 'si$as "e Apren"i5a0e ' 3o*>ere*cia ,u*dial so!re ducaci6*ara Todos' 9omtie*' Taila*dia' del 5 al % de mar+o de 1%%0.6J.7Monereo( Cares =$oor".? =6>>;?( Es)ra)e+ias "e ensean5a * apren"i5a0e. Forma$i9n "e profesora"o * api$a$i%n en e a#a ' ,<-ico.3ooeraci6* saEolaS7 $Bi!lioteca del ormalista&.66.7#iro5 Es)ra"a( Rafae =6>><?( Los $am&ios "e 6>>K en os panes * pro+ramas "e es)#"io en a e"#$a$i%n se$#n"aria' ,<-ico. ocume*tos



3i*HestaH' 7.6.7 Sa!a)er( Fernan"o $1%%8&' (ducar es u*iHersali+ar(' e* 6 !aor "e e"#$ar( ,a-ioo' Ariol' . 14II1I%.6K.7 Torres( Rosa Mar,a =6>>>?( #e * $omo apren"er( !i"eo$in)a' ,<-ico' S7.Bloque . 7roJsitos y co*te*idos de >a educaciJ* rimaria.Bi!lio"ra>Fa !?sicaTorres. Rosa Mar,a $1%%B&' (3o*te*idos curricu1ares(. e* #e * $omo apren"er. ecesidades !?sicas de are*di+a@e y co*te*idos curriculares. ,<-ico' S7

$Bi!lioteca del ormalista&. . 601.6.7Co2en( Doro)2* . $1%%&. ( si"*i#cado de las Ka!ilidadesD )a lectura(' ( si"*i#cado de las Ka!ilidadesD la escritura( y ( si"*i#cado de lasKa!ilidadesD las matem?ticas(' e* Como apren"en os nios( Lulai ,arcela Mue*tes y lia*e 3a+e*aHe Taie $trads.&' ,e-ico' M3S7 $Bi!lioteca delormalista&. . 1B2221.• * estos temas se dedicara ate*ci6* esecF#ca a las asi"*aturas de educaciJ* rimaria relacio*adas co* la esecialidad que cursa el estudia*te *ormalista.6<.7Resni$( La#ren . =6>>6?( @EI afa&e)ismo "en)ro * f#era "e a es$#ea@( enUni!ersi"a" F#)#ra( !o. ( n#m. 97B' ,<-ico' . //41. TraducciJ*D SylHia ScKmelNes.69.7SEP =6>>K?( Pan * pro+ramas "e es)#"io. E"#$a$i%n &'si$a. Primaria( M/i$o.6B.7SEP =6>>K?( Pan * pro+ramas "e es)#"io. E"#$a$i%n &'si$a. Se$#n"aria( M/i$o.Bloque . )as >ormas de e*seEa*+a y las r?cticas educatiHas.Bi!lio"ra>Fa !?sicaS7 $1%%/&' 7la* y ro"ramas de estudio. ducacio* !asica. 7rimaria' ,e-ico.6;.7S$2mees( S*!ia =6>><?( @C%mo se apren"e me0or: no)as para "is$#si%n@( en Do$#men)os. Pro*e$)o Es$oar( !o. II( M/i$o ' Secretaria deducaci6* de Gua*a@uato' . /5/6.

Torres' osa ,aria $1%%8&' (3o*te*idos curriculares(' e* :ue y como are*der. ecesid8des !asicas de are*di+a@e y co*te*idos curriculares' ,e-ico. S7$Bi!lioteca del orma9ista&' . 601.6>.7Monereo( Cares =$oor".? =6>>;?. @No$iones rea$iona"as $on e $on$ep)o "e es)ra)e+ia: 2a&ii"a"es( pro$e"imien)os( )/$ni$as. m/)o"os(a+ori)mos * 2e#r,s)i$os@( en Es)ra)e+ias "e ensean5a * apren"i5a0e. Forma$i%n "e profesora"o * api$a$i%n en e a#a( M/i$o( Coopera$i%nEspaoaSEP =i&io)e$a "e Normais)a?. pp. 6;.K.S7 $1%%/&' 7la* y ro"ramas de estudio. ducaci6* !asica. Secu*daria' ,e-ico.J.7ernan"e5( Cris)ina3 ern'n"e5( Ca#"ia3 Re*es( E!ia3 Re*es( Tania * Apari$io( Emiio =6>;B?. @La es$#ea se$#n"aria. premio o $as)i+o@(en Cero en Con"#$)a( ano ( n#m. >( ma*oa+os)o( M/i$o( E"#$a$i%n * Cam&io( . 1618.6.7Cero en Con"#$)a =6>;B?( @Los a#mnos "e se$#n"aria opinan@ * @Por fa!or. Maes)ros( sean $omprensi&esQ @( en Cero en Con"#$)a( ao (n#m. >( ma*oa+os)o( Mei$o( E"#$a$ion * Cam&io ' . 1%25..7ar+rea!es( An"*( Lorna Ear * im R*an =6>>;?. @EI pro$eso "e )ransi$ion@( en Una e"#$a$i9n para e $am&io. Rein!en)ar la educaci6* de losadolesce*tes' Barcelo*a' Octaedro' . 656.K.7SEP( Li&ros "e )e)o +ra)#i)os( Espao * Ma)em')i$as..7SEP. Li&ros para e maes)ro. E"#$a$i%n primaria( espao * ma)em')i$as.<.7SEP( Li&ros "e )e)o +ra)#i)os =se+n espe$iai"a"?. E"#$a$i%n primaria.9.7SEP( Li&ros para e maes)ro =se+n espe$iai"a"?( E"#$a$i%n primaria.



ACTI0IDADES ESPEC2FICAS

• C&34l" )* !")34o 6o3$ #o* lo• Co*!ol$ 3$*!)*) $#!&$l"'$($ l$ (o#&3)*!$#"8* %o.) lo% 3o"3")*!o% () )%-&$(o, !$*%6))*#"$ l$ .$/$ ()

.")*)% 3&).l)%• R)4o!$ $ D)4$!$3)*!o () 9o3$#"8* I*"#"$l $ l$ S&.(")##"8* A#$(3"#$• O.!)*) l$ )$l&$#"8* ()l #&%o )4o!$ )l

METAS

METODOLOG2A

S) &!"l"'$7 lo% 3)!o(o% ( )%):$*'$$4)*("'$/) , "*)%!"-$#"o* () !);!o%, o.!)*#"o* () )%&l!$(o%S)-&"3")*!o $l 4l$* 4o-$3$% () )%!&("o%



LOS RECURSOS

:UMANOS1

S4;dir$$i6n A$admi$a, Coordina$i6n d Forma$i6n Ini$ial Ára d la Li$n$ia<4ra n In5ls

MATERIALES8

FINANCIEROS8

0INCULACI&N CON PROFEN





6;.7 ALCANCES METAS A CORTO( MEDIANO LARGO PLAO.

RECURSOS MATERIALES J COORDINACI&N CON OTROS DEPARTAMENTOS

RETOS RESPONSA.LE E0IDENCIAS IMPACTO

CP

MP

LP RESULTADOS AL MES DE ENERO ()*+



0INCULACI&N CON PRO'ECTOS .ÁSICOS

7O3TOS BPS3OS ACUERDOS RESPONSALES 8INCULACINSEGUIMIENTO A LAAPLICACIN A PLANES PROGRAMAS

ste ser? lleHado a ca!o or los coordi*adoresor 7' ara lo cual se les Ha a solicitar Hariosi*sumos' deriHado del a*?lisis de las orie*tacio*esde los royectos !?sicos' los cuales see*cue*tra* e* de su la*i#caciJ*.

,tra. ,arFa de los P*"eles,o*taEo 7erea,tro. 9os< 9ua* errera,a*cilla

7roHeer los recursos materiales*ecesarios e* las diHersas ?reas'coordi*a*do co* Su!direccio*esAdmi*istratiHa y Acad<mica'ecursos uma*os' Mi*a*cieros y





PROECTO DEFORTALECIMIENTO

ACADXMICO AL YREA DE

INGLXS

l royecto de >ortalecimie*to acad<mico al ?rea

de i*"l<s !usca lo"rar u* aHa*ce e* el domi*io del

i*"l<s como se"u*da le*"ua ta*to e* la

comu*idad estudia*til de la AL' como e* la

comu*idad estudia*til. ste royecto est? diri"ido

a dos "ruos esecF#cos.

Mortalecimie*to del idioma diri"ido a los doce*tesde la AL.Mortalecimie*to del idioma diri"ido a los alum*osde la AL.

quio de oce*tesde la )ice*ciatura e*

*"l<s

7roHeer los recursos materiales*ecesarios e* las diHersas ?reas'coordi*a*do co* Su!direccio*esAdmi*istratiHa y Acad<mica'ecursos uma*os' Mi*a*cieros ySoorte T<c*ico e *>orm?tica.

7P3T3A 7OMSOA) -iste u*a doce*te reso*sa!le e* la i*stituciJ**a He+ al mes se reali+ar?* reu*io*es ortrayecto >ormatiHo R7r?ctica 7ro>esio*al”el 7la* de estudios 2012 y or semestre seretoma la or+ani5a$i%n "e as !isi)as a ases$#eas * e )iempo "e pr'$)i$a

Todas las reu*io*es que Ka"a* >alta se reali+ar?*de ma*era e-traordi*aria.

7u"*ar or que se si"a real i+a*do elacomaEamie*to doce*te e* las r?cticas.*te"rar el la* de tra!a@o

,tra. )il ia OmaEa GJme+ 7roHeer los recursos materiales*ecesarios ara los reso*sa!lesdel ro"rama' coordi*a*do co*Su!direccio*es Admi*istratiHa yAcad<mica' ecursos uma*os'Mi*a*cieros' Soorte T<c*ico e*>orm?tica asF como uso deHeKFculos i*stitucio*ales.

ASESORZA TUTORZAACADXMICAS

Se cue*ta co* u*a coordi*adora ara el ro"ramade tutorFa acad<mica ara 1.6.semestres' asF como u* coordi*ador ara . semestre)os dFas @ueHes de las 11D00 a las 1/D00 Krs' losalum*os de rimero a s<timo semestre co*tar?*co* el serHicio de tutorFa' si*cro*i+a*do tiemo'esacio y doce*tes.l docume*to rector emitido or la Su!direcciJ*de ducaciJ* ormal' si"ue sie*do Hi"e*te.)os ro>esores de tiemo comleto de!er?*restar el serHicio de tutorFa acad<mica y los 73'

a quie*es se ueda* i*te"rar co* !ase a suKorarioSe solicita que e-ista* reu*io*es co* todos lostutores y *o se Ka"a* actiHidades reetitiHas aralos estudia*tes.)leHar el serHicio de tutorFa acad<mica !a@o lo que

7ro>ra. osa ,arFa Go*+?le+omo

1% tutores.,tro. 7aulo e la osa

7roHeer los recursos materiales*ecesarios e* las diHersas ?reas'coordi*a*do co* Su!direccio*esAdmi*istratiHa y Acad<mica'ecursos uma*os' Mi*a*cieros ySoorte T<c*ico e *>orm?tica.



se esecF#ca e* el la* de estudios 2012.

STAS A33OS STP3OT,7)AAS TO )OSOB9TQOS ,TAS ST 7)A TABA9O

8INCULACIN CON CIEES. CUESTIONARIO PARA APOAR LA AUTOE8ALUACIN.

E1 Infras<r4$<4ra RESULTADOS, A0ANCESACTUALES /UNIO ()*+8

Indi$adors KAs#$<os a Bal4ar>

CRONOGRAMA

STATGA A33OS T,7OA)A

7O3TOS

eu*iJ* i*icial co* irecciJ* sta!lecer los ri*ciios A"osto 2014 eu*iJ*



scolar' Su!direcciJ*Admi*istratiHa' reso*sa!lede ,ySG y M.

"e*erales ara eldesarrollo de loso!@etiHos del ?rea.

ia"*Jstico so!re las*ecesidades i*stitucio*alesdel ?rea.

e#*ir el dia"*Jsticodel ?rea' co* laserso*as reso*sa!lesde la misma $irecciJ*scolar' Su!direcciJ*Admi*istratiHa'reso*sa!le de,ySG ' M yerso*al dei*te*de*cia.

Setiem!re2014

ia"*Jstico

7royecto del eartame*to ye*tre"a a las i*sta*ciasresectiHas

la!oraciJ* del7royecto del ?rea ye*tre"a a las i*sta*ciasresectiHas

Setiem!re2014 7royecto

7ro"ramas de ate*ciJ* del?rea' i*cluye*do SO.

la!oraciJ* de 7ro"ramas

mleme*taciJ* de accio*esdetermi*adas e* 7OM20142015.

mleme*taciJ* deaccio*es

oHiem!re2014@u*io2015.

7royecto 7OM

3oordi*aciJ* del ?rea co*Su!direcciJ* Admi*istratiHa'reso*sa!le de ,ySG'M' Soorte T<c*ico.

AlicaciJ* de accio*esde coordi*aciJ* del?rea co* Su!direcciJ*Admi*istratiHa'reso*sa!le de,ySG' M' Soorte

Setiem!re2014

Mormatos SO



T<c*ico.

@ercicio de SO7rese*taciJ* derequerimie*tos arae@ercicio de SO

Octu!re2014

)o correso*die*te

*tre"a a 7S Se e*tre"ar?*requerimie*tos a 7S

1.oHiem!re$1.qui*ce*a.& 2.*ero$2a.qui*ce*a.&/.,ar+o $1.qui*ce*a.& 4.,ayo $2a.qui*ce*a.&

*tre"a de requerimie*tos

Se"uimie*to AlicaciJ* de re"istros

de eHaluaciJ* de larestaciJ* demateriales y serHicios $ >ormatos SO&

ura*te cada

eHe*to.$a"osto 2014a mayo2015&.Gra#caciJ*del mismo$mayo 2015&

HaluaciJ* e* e"istros.

Gr?#cas

HaluaciJ* HaluaciJ* de e*cuestaa la comu*idad so!re larestaciJ* demateriales y serHicios.

oHiem!re2014

HaluaciJ* e* e"istros.Gr?#cas*>orme del ?rea.

ÁREAS DE OPORTUNIDAD ' RETOS1



ACCIONES DETECTADAS A SEPTIEM.RE ()*La ins<ala$i6n d in<rn< n<odas las @ras8

S rali!aron a$$ions #ara ins<alar in<rn< n <odaslas @ras a$admi$as d la ins<i<4$i6n *)), n#ro$so n ()*7()*, mas l rs4l<ado no ?4;ors4l<ado dl <odo n *)), s <4Bo 4n aBan$ dl +8S ?an rali!ado $am;ios d #rsonal n l @ra dso#or< <$ni$o, n $i$lo s$olar ()*()*+8

A$<4ali!a$i6n l 4i#o d $6m#4<o " <$nolo5=a #arasa<isfa$r las n$sidads $4rri$4lars8

S a#li$aron li$n$ias a <odas las @ras d la ins<i<4$i6nn $i$lo 8 ()*7()*8

Informar a la $om4nidad mdian< 4n <r=#<i$o in<rn<la dBol4$i6n d los ma<rials " r$4rsos soli$i<adosl mismo d=a8

Es<a a$$i6n no s ?a rali!ado mdian< 4n <r=#<i$o niin<rn<, s s#ra rali!ar al m#rndr las a$$ionsdl $i$lo s$olar ()*()*+ n <odas las @ras, as= $omorali!ar n4Bas a$$ions so;r l #rs<amo d

ma<rials, ' la #rs<a$i6n d srBi$ios8Com4ni$a$i6n s<r$?a $on los dir$<iBos d lass$4las anas #ara l man<nimin<o d la rd?idr@4li$a " la n4Ba dis<ri;4$i6n d los s#a$ios8

S ?an rali!ado a$$ions $on los dir$<iBos d lass$4las anas #ara l man<nimin<o d la rd?idr@4li$a " la n4Ba dis<ri;4$i6n d s#a$ios, ll5andoa a$4rdos, mas s s#ra 4 s #4dan r$r n4Bas a$$ions 4 sirBan #ara man<nr la$oordina$i6n n<r a4<oridads " s $onsrB l niBld man<nimin<o d la infras<r4$<4ra n 5nral8

Trminar las m<as " a$$ions d<rminadas n l#ro"$<o dl d#ar<amn<o d R$4rsos Ma<rials '

R$4rsos Ma<rials

Con n4Bas a#li$a$ions d los r$4rsos n 5nral, ss#ra 4 los o;<iBos dl @ra ins<i<4$ionals s

#4dan $4m#lir n 4n +, al mnos, d4ran< l $i$los$olar ()*()*+8



PRESENTA VO BO

PRO9RA MARIA DE LOS DOLORES M<=ICA A=UILERARESPONSABLE DEL DEPARTAMENTO DE RECURSOS

MATERIALES Y SERVICIOS =ENERALESMTRO >ÉCTOR >ÉRNANDE? PÉRE?

SUBDIRECTOR ADMINISTRATIVO

ACOTACIONES1 ISO7 ROO( PROFEN7AUL( CIEES [AMARILLO( PIM78ERDE( P.D.I.7MORADO .PROECTOS ASICOS7NARANA

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2015.Agosto.plan de Trabajo Propósitos y Conten. Io.ii