2016년도 제24회 교육방송연구대회 연구보고서

활용 S A F E 프로그램으로 꼬마 안전대장되기

활용 S A F E 프로그램으로 꼬마 안전대장되기

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Ⅰ. 연구의 시작··············································································1

1. 연구의 필요성···········································································1

2. 연구의 목적··············································································2

3. 연구의 문제··············································································3 4. 연구의 범위 및 제한점·······························································3 5. 용어의 정의··············································································3 Ⅱ. 이론적 배경··············································································4

1. 관련 이론 고찰··········································································4

2. 선행연구의 분석········································································8

Ⅲ. 연구의 설계 ············································································9

1. 연구의 대상 및 기간··································································9

2.『SAFE』안전프로그램 추진 과정···················································9

3. 연구 방법 및 평가 ···································································9

Ⅳ. 실태 분석 및 실천 과제 설정··················································11

1. 실태분석·················································································11

2. 실천 과제 설정········································································13

Ⅴ. 연구의 실행············································································15

1. 실천과제 1의 실행····································································15

2. 실천과제 2의 실행···································································19

3. 실천과제 3의 실행···································································25

Ⅵ. 연구의 검증 및 결과·······························································42

1. 양적 연구 결과 및 분석····························································42

2. 질적 연구 결과 및 분석····························································44

Ⅶ. 연구의 마무리·········································································48

1. 연구의 결론·············································································48

2. 연구에 대한 제언·····································································50

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<표 차 례>

<표1> 학교 안전교육 7대 표준안(요약)··········································································5

<표2> 선행 연구 분석 ··········································································································8

<표3> 『SAFE』안전프로그램 추진 절차··········································································9

<표4> 안전의식조사 세부영역 및 문항··········································································10

<표5> 안전교육 경험에 관한 실태분석 현황································································12

<표6> EBS클립뱅크 활용 실태··························································································12

<표7> 우리 학교 중간활동 운영 현황············································································15

<표8> 안전관련 2학년 교육과정 분석 및 안전요소 추출··········································20

<표9> EBS클립뱅크 안전관련 콘텐츠 분석····································································22

<표10> EBS클립뱅크 활용『SAFE』안전프로그램 모형················································24

<표11> 7대 영역 사전·사후 검사 결과 ······································································42

<표12> 안전교육의 도움정도 및 필요성 사전·사후 검사 결과······························42

<표13> 안전의식 사전·사후 검사 결과········································································43

<표14> 안전교육에 대한 아동 반응················································································44

<표15> 자발적인 안전학습 결과(방학과제물)·····································································47

<그 림 차 례>

〔그림1〕EBS클립뱅크 시청 및 사후 활동····································································16

〔그림2〕EBS클립뱅크 가정 연계 지도 ········································································16

〔그림3〕EBS클립뱅크 활용법 익히기············································································17

〔그림4〕안전사고에 대한 학습 기반 마련··································································17

〔그림5〕안전사고원인에 대한 학습 기반 마련··························································18

〔그림6〕안전사고예방에 대한 학습 기반 마련··························································18

〔그림7〕안전의식을 갖추기 위한 기반 마련······························································19

〔그림8〕유괴예방 학습장 ································································································26

〔그림9〕현장학습 가기 전 다짐····················································································28

〔그림10〕학교폭력예방교육 결과··················································································29

〔그림11〕흡연예방교육 결과··························································································31

〔그림12〕재난안전교육 결과··························································································32

〔그림13〕직업안전교육 결과··························································································34

〔그림14〕응급처치교육 결과··························································································35

〔그림15〕아동안전교육 포트폴리오··············································································45

〔그림16〕안전학습장 비교······························································································45

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Ⅰ 연구의 시작

1 연구의 필요성

지역 및 학교를 들여다보면 근거 : 2016학년도 학교교육계획수립을 위한 기초실태 분석결과

다음은 2016학년도 학교교육과정을 수립하기 위한 기초실태를 분석한 결과의

일부이다. 과학단지 조성으로 교통안전문제가 발생하고 있으며 맞벌이 가정

의 증가로 학교폭력예방 및 다양한 안전교육의 필요성이 대두되고 있다.

실태 학교 500m 앞에 약 2000세대 아파트(한라, 쌍용)에 대부분의 학생이 거주하며,

학교주변과 양청리에 다세대 주택이 많이 건설되어 전입생이 증가하고 있으며 학

교 통학버스로 등․하교 하고 있음

과학단지 내 공장에 취업 및 청주 원거리 출·퇴근 등 맞벌이 하는 가정이 많음

반영할 사항 과학 산업단지 조성으로 차 통행량이 증가됨에 따라 안전문제가 시급함

편리한 등․하교 대책으로 질서 있는 스쿨버스 승차지도

다양한 학급활동으로 인성교육 및 안전교육 강화

교육 3주체의 요구가 무엇인가? 근거 : 2016학년도 학교교육계획수립을 위한 설문지 분석

교사·학생·학부모의 요구 분석 결과를 들여다 본 결과 안전교육의 확대·

적용을 모두 원하고 있음을 알 수 있었다. 아래 내용은 2016 학교교육과정

수립을 위한 설문 분석 결과의 일부이다.

학생용 설문 분석 결과 학교생활에서 선생님이 중점을 두고 보살펴 주었으면 하는 바람은 ‘건강한 생

활’이 38.1%로 가장 높게 나타났고, ‘바람직한 행동’ 30.4%, ‘성적 향상’ 23.8%

순으로 나타났다.

학부모용 설문 분석 결과 창의적 체험활동에 원하는 교육활동은 인성교육, 독서교육, 과학체험, 컴퓨터교

육, 한자교육, 경제교육, 안전교육, 환경교육, 독도교육의 순서로 나타났다.

교사용 설문 분석 결과 우리학교 어린이들에게 나타나는 가장 큰 문제점이 무엇인지 조사해본 결과 66%

가 기초질서, 20.8 %가 절약생활이라고 답했다. 그밖에 아동의 수준차, 학급당 학

생 수가 많아서 지도에 어려움이 있다고 답변하였다.

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피할 수 없으면 즐겨라

3월 개학 후 3일 째 되던 날, 점심시간에 남자 아이둘이 싸워서 얼굴에 열군

데도 넘는 상처를 남기는 사건이 발생했다. 학부모에게 돌아오는 대답은

‘선생님이 엄하게 했으면 쉬는 시간 관리가 제대로 되었을 것이다’였다. 며

칠 후 ‘나, 너, 우리’의 관계에 대해 이야기하면서 학교에 다니면서 공동체

의식을 가져야 한다며 훈계하고 엄하게 대하자, 이제는 찾아와 우리 아이한테

만 무섭게 한다는 식의 학부모의 대응에 참으로 당황한 사건이 있었다.

옛 속담에 ‘개미구멍이 공든 탑 무너 뜨린다’라는 말이 있다. 사고의 원인

은 아주 사소한 것이며 열 번 잘 해도 열한 번째 작은 사건으로 교사는 갈 곳

을 찾지 못 하고 헤매게 되며, 그로 인해 학급의 아이들도 힘들어지게 된다.

이에 아이들도 교사도 행복해지는 안전교육, 일상생활 속에서 즐겁게 참여

하며 자연스럽게 내면화될 수 있는 안전교육방법에 대한 고민이 시급해졌다.

학급아동 및 학부모를 대상으로 실태 분석한 결과 교사의 강의보다는 저학년

특성에 맞게 몸으로 직접 체험하거나 영상을 이용한 교육방법을 선호한 것으

로 나타났다. 이에 가 희망으로 가는 돌다리 역할이 되어 주리라

기대하며 이 프로그램을 운영하고자 한다.

2 연구의 목적

본 연구의 목적은 초등학교 저학년 어린이들에게 적합한 를 활용하여

『SAFE』 프로그램을 적용, 생활 속에서 안전의식이 내면화되도록 하는데 있다.

학급안전사고 예방 체제를 구축하고 안전교육을 수시 또는 정기적으로 실시하여

안전에 대한 지식, 기능, 태도, 습관을 길러주는 학생 참여형 안전교육의 내실화,

7대 안전교육 표준안에 근거하여 안전한 학급 풍토 조성에 노력을 기울이는데 그

목적이 있다. 나아가 이 프로그램 운영으로 학생 및 학부모가 자발적으로

를 시청하고 안전교육의 중요성을 인지하는데 그 목적을 두었다.

가. 를 활용하기 위한 학급 내 여건을 조성한다.

나. 를 활용하여 안전교육을 할 수 있는 교수·학습 방법을 구안한다.

다. 활용 『SAFE』프로그램을 운영하여 철저한 안전의식을 가지고

있는 꼬마 안전대장을 기른다.

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3 연구의 문제

연구의 필요성과 목적을 바탕으로 본 연구를 진행함에 있어 다음과 같은 문제

에 중점을 두고자 한다.

『SA F E』 안전프로그램을 어떤 방향으로 개발할 것인가?

『SA F E』 프로그램을 적용한 을 도입하기 위해 어떠한 교육 환경을

조성해야 하는가?

활용 『SAFE』프로그램을 어떻게 개발·적용해야 생활 속 안전의식을

높일 수 있을까?

4 연구의 범위 및 제한점

본 연구를 실천함에 있어 다음과 같은 제한점이 있다.

본 연구는 초등학교 2학년 한 학급(26명)을 대상으로 하였다.

연구의 기간은 2016년 3월-2016년 7월로 한정되어 추후 지도에 어려움이 있다.

본 연구의 검증을 위해 이종열(2014)이 개발한 도구를 수정·보완하여 안전의식 28문

항과 학교안전교육 필요성 2문항, 총 30문항을 선정하였으나, 연구 진행에 있어 비교집단

을 설정하지 않고 연구 집단의 사전·사후 검사만을 비교하였기 때문에 결과를 일반화하

는데 한계가 있다.

5 용어의 정의

가. 『SA F E』 프로그램

『SA F E』 프로그램이란 아래와 같이 7대 안전교육표준안에 따라 안전사고가 무

엇인지, 어떤 유형이 있는 지에 대하여 학습하고, 안전사고의 원인 파악, 안전

사고예방을 위해 해야 할 일을 알고, 안전의식을 갖추기 위해 를 활

용하는 프로그램을 의미한다.

S

Study of Safety

Accident

안전사고가 무엇인지

학습하는 활동

A

About Safety

Accident Cause

안전사고원인에 대해

파악하는 활동

F

For Safety

Accident Prevention

안전사고예방을 위한

실천 프로그램

E

Ethic of Safety

다양한 활동으로

안전의식을 갖추도록

하는 프로그램

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나.

교과과정에 기반 하여 학교 현장 및 자율 학습에 필요한 동영상을 클립 형식

으로 만들어져 있으며 학년군과 교과군에 따라 추천 영상이 있으며 비교적 짧

게 만들어져 있어 수업 중에 활용하기에 적합하다.

다. 안전사고

학교안전사고는 학교 교내외의 장소에 상관없이 학교가 주관하는 교육활동을

하는 시간은 물론 학교 일과 시작 전· 후와 등· 하교 시에 학생이 전체적 상

해를 입는 사고(한승희, 1998)라고 정의하고 있다.

라. 안전의식

보통 안전에 대한 지식으로서가 아니라 실천하고 실행하는 정도에 따라 ‘안전

의식이 강하다 또는 약하다’라고 말한다. 이와 같이 안전사고의 원인과 예방

법에 대해 학습하고 생활 속에서 안전생활 실천을 내면화하는 것을 안전의식이

라 지칭하기로 한다.

마. 안전대장

학교 안전사고를 예방하고 건강하고 행복한 삶을 실현하기 위해서 안전에 대한

이해와 사고방식, 태도를 함양하여 안전한 생활을 하는 어린이를‘안전대장’

으로 부르기로 한다.

Ⅱ 이론적 배경

1 관련이론 고찰

가. 학교 안전교육 7대 표준안

학교 안전교육 7대 표준안은 KEDI에 위탁한 연구결과를 토대로 학생 발달단계에 맞게

체험중심으로 개발되었으며 7대 영역은 생활안전, 교통안전, 폭력·신변안전, 약물·인

터넷 중독, 재난안전, 직업안전, 응급처치로 이루어졌다. 아래 <표1>과 같이 25개의 중

분류, 52개의 소분류로 구성되어, 학교급(유·초·중·고)에 따른 표준안 내용 체계도

및 교사의 수업 활용을 돕기 위해 수업지도안을 제공한다. 학교에서는 이를 토대로 교

과 및 창의적 체험활동 시간을 활용하여 체계화된 안전교육을 실시하도록 권고하고 있

다. 실제로 학교에서 표준안대로 교육과정을 분석하여 적용하고 있는 실정이다.

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<표1> 학교 안전교육 7대 표준안(요약)1)

대분류 중분류 소분류

생활안전시설 및 제품이용 안전

시설안전

제품안전

실험실습안전

신체활동 안전 체육 및 여가 활동 안전

유괴 및 미아사고 방지 유괴 및 미아사고 방지

교통안전

보행자안전교통 표지판구별하기

길을 건너는 방법

보행안전

자전거안전안전한 자전거 타기

안전한 자전거 관리

오토바이안전오토바이 사고의 원인과 예방

오토바이 운전 중 주의 사항

자동차 안전자동차사고의 원인

자동차사고 예방법

대중교통안전 대중교통 안전, 대중교통 이용 안전 수칙

폭력 및 신변안전

학교폭력

학교폭력

언어/사이버 폭력

물리적 폭력

집단따돌림

성폭력 성폭력예방 및 대처방법, 성매매 예방

아동학대 아동학대 예방 및 대처방법

자살 자살예방 및 대처방법

가정폭력 가정폭력 예방 및 대처방법

약물․사이버중독약물중독

마약류 폐해 및 예방

흡연 폐해 및 예방

음주폐해 및 예방

고카페인 식품 폐해 및 예방

사이버중독인터넷게임 중독

스마트폰 중독

재난안전

화재화재발생

화재발생시 안전수칙

소화기 사용 및 대처방법

사회재난폭발 및 붕괴의 원인과 대처방법

각종 테러사고 발생시 대처요령

자연재난홍수 및 태풍 발생시대처요령

지진․대설․ 한파․낙뢰 발생시 대처요령

직업안전

직업안전의식직업안전 의식의 중요성

직업안전 문화

산업재해의 이해와 예방산업재해의 의미와 발생

산업재해의 예방과 대책

직업병직업병의 의미와 발생

직업병의 예방과 대책

직업안전의 예방 및 관리산업재해 관리

정리정돈

보호구 착용

응급처치

응급처치의 이해와 중요성응급처치의 목적과 일반원칙

응급상황 시 행동요령

응급처치 전 유의사항 및 준비

심폐소생술심폐소생술

자동제세동기의 사용

상황별 응급처치기도폐쇄

지혈 및 상처처치, 염좌, 골절, 화상 등

7개 영역 25개 중분류 52개 소분류

1) 교육부 학교안전총괄과 보도자료(2015.2.26)

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나. 안전사고의 발생율과 주요인

의학기술의 발달 및 건강한 삶에 대한 관심의 증가로 질병으로 인한 사망률이

줄어들고 있으나 유아나 초등학생의 사망이나 신체적 상해가 늘어가고 있는 실정

이다. Heinrich는 안전사고의 원인으로서 불가항력적인 천재지변에 의한 사고는

2%에 불과하며, 신체적, 기계적 악조건에 의한 사고가 10%, 불안전한 상태 및 불

안전한 행동으로 인한 사고가 88%를 차지한다고 하였다. 이처럼 개인의 행동으로

인해 사고발생이 높은 것을 알 수 있으며, 대부분 사고예방에 대한 지식이 부족

하거나 행동의 부주의로 인해 사고가 발생하는 경우가 많다(이명선 외, 2012).

우리나라의 연령별 사망원인 분류를 살펴보면 통계청 사망통계에 의하면 2006

년도 우리나라 1-9세 어린이 사망률은 10만 명당 43.6명, 10-19세는 44.7명이었

다. 이들 사망원인의 대부분은 예방이 가능한 교통사고가 가장 많았고, 그 다음

은 익수, 추락, 화재 등의 순이었으며 사고로 인한 사망은 1-9세 어린이 사망의

32.1%, 10-19세는 32.9%를 차지하였다(권유진· 정상길2009). 이와 같이 통계자

료를 분석해 보았을 때 초등학교 저학년 어린이의 사망원인은 안전사고가 대부

분을 차지함을 알 수 있다. 학교에서의 안전교육이 체계적으로 이루어진다면 아

동의 안전사고율을 줄일 수 있으리라 본다.

이창희(2010)에 의하면 초등학생의 안전사고 경험 장소는 교내의 경우 운동장 358

명(54.0%), 계단 122명(18.4%), 교실 108명(16.3%)순이었다. 교외에서는 집 244명

(36.5%), 놀이터 181명(27.1%), 도로 159명(23.8%)이었다. 또 안전사고가 주로 발생

한 때를 시간대 별로 살펴본 결과, 점심시간 226명(33.2%), 쉬는 시간 185명(27.2%),

하교시간 162명(23.8%)순이었다. 이에 이 점을 참고하여 프로그램을 진행하였다.

다. 영상매체로서의

현대사회는 과학기술의 발달로 다양한 매체가 발달되어 TV나 라디오뿐만 아니

라 초등학생 저학년도 컴퓨터, 노트북, 스마트폰, 태블릿 PC 등을 손쉽게 접할

수 있다. 이러한 영상매체를 활용한 교육은 이미 많은 곳에서 이루어지고 있으

며, 영상매체를 통한 간접경험은 아이들에게 생생한 체험과 즐거운 수업을 제공

한다는 것은 이미 잘 알고 있는 사실이다. 는 영상매체가 가지고

있는 대표적인 특징인 영상과 소리로 이뤄진 시청각 자료라는 점에서 저학년 어

린이들에게 적합하다.

Heinch와 Molend, 그리고 Russell은 인간이 학습할 때 청각을 통해 20%를 획

득하는 반면, 시각을 통해서는 80% 이상을 기억한다고 밝히면서 영상매체의 중

요성을 언급하였으며, Comenius, Pestalozzi등 여러 교육가들이 시각적 자료가

갖는 교육적 영향력을 중시하고 있다(윤현근, 2012)고 분석하였다.

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윤현근(2012)에 의하면 영상매체의 교육적 기능은 다음과 같다.

1

w 움직이는 영상이라는 형식으로 정리된 의미나 내용을 제시한다. 영상매체는

현재 변화하고 있는 변화의 과정을 나타낼 수 있으며, 가장 현실에 가까운

형태로써 하나의 완결을 가지고 제시할 수가 있다.

2 w 현실을 재구성함으로써 학습자에게 알기 쉽게 표현, 제시할 수 있다.

3 w 학습자의 주의를 집중시킨다.

4w 학습자에게 공통경험을 준다. 영상에 따른 제시는 문자 등에 따른 제시와

비교하여 개인차를 축소시키고 공통적인 경험이나 이해를 줄 수 있다.

그러므로 교육매체로써 는 영상매체로서 현실에 가까운 움직이

는 영상의 제공, 각종 간접적 체험의 제공, 아동으로 하여금 높은 주의 집중력

및 공통 경험의 제공이 가능한 구성을 가지고 있다. 이에 안전사고의 개념과 원

인, 예방법을 교육하고 이를 내면화하는데 는 굉장히 효과적이다.

특히 초등학교 저학년의 경우 시각화된 프로그램에 흥미와 집중력을 보인다. 뿐

만 아 니라 에서 제공하는 콘텐츠는 과목별, 주제별로 분류되어

있어서 적재적소에 활용하기 용이하며 정보의 홍수 속에 검증된 자료이기 때문

에 교육용으로 활용하기에 적합하다.

라. 활용의 장점

EBS클립뱅크는 EBS에서 자사 및 다양한 프로그램 제작사가 만든 프로그램일부

를 교육적으로 활용할 수 있도록 짧은 시간의 영상 클립으로 제작한 인터넷 사

이트이다. EBS클립뱅크는 기존의 교육용 사이트와 유사하여 쉽게 자료를 검색하

여 활용할 수 있으며 무료로 서비스를 하고 있다. 또한 회원으로 가입하면 교육

과 관련된 약 21만여 개의 클립 영상을 찾아볼 수 있다(박동섭, 2015).

김혜정과 박성희(2012)의 연구에 의하면 EBS프로그램 인식은 초등학교 교사들

에게 긍정적이지만 실제 수업 활용률은 낮았다. 연구에 참여한 교사들은 EBS프

로그램 활용도를 높이기 위해서는 학교 특성을 고려하여 수업단계에 따라 짧은

시간으로 구성된 자료를 요구하였다. EBS클립뱅크는 위의 선행연구에서 교사들

이 요구한 짧은 시간의 영상이 학교급별, 학년별, 교과별, 주제별로 분류되어

있어 쉽고 빠르게 찾아볼 수 있으며 이를 위한 검색 서비스도 제공하고 있어서

사용하기 편리하다.

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2 선행연구의 분석

가. 선행연구 내용 분석

본 프로그램을 운영하기 위해 와 안전교육에 관한 몇 가지 선행

연구를 분석한 내용은 아래 <표2>와 같다.

<표2> 선행연구 분석

나. 분석을 통해 얻은 시사점

연구 주제와 관련하여 와 안전교육에 관한 선행 연구들을 분석한

결과 시사점은 아래와 같다.

교통안전지수를 높이기 위해 교육과정을 분석하고 주제에 맞는 클립을 투입

하여 체계적인 교육을 해야 할 필요가 있다.

클립 활용 시 저학년 수준에 맞는 콘텐츠를 선정하는 것이 중요하며, 안전지

수를 높이는데 유용한 클립을 선별하여 선택한다.

클립뱅크 활용으로 안전사고가 무엇인지 학습하고 안전사고의 원인 진단. 그

것을 예방하기 위한 방법을 익히게 하는 것이 중요하다.

클립 활용 시 다양한 프로그램과 병행하는 것이 효과적인 것으로 판단된다.

안전사고에 대한 교육은 짧은 시간에 이루어지는 것이 아니므로 장기적인 계

획을 철저히 세워 지속적으로 실시해야 하며, 내면화 될 수 있는 프로그램을 개

발하는 것이 중요하다.

연구주제 연구내용 및 결과

김현태

(2014)

EBS 클립뱅크를 활용한 장애학생

안전교육 프로그램 개발 연구

EBS클립뱅크를 활용하여 장애학생의 1대 1

안전교육 프로그램을 개발하고 적용하여 안전

의식을 높이기

손은영

(2012)

EBS 「로보카폴리」프로그램을 활

용한 교통안전 교육으로 교통안전

실천지수 높이기

초등학생을 대상으로 「로보카폴리」프로그

램을 교육과정에 활용하여 교통안전에 대한

의식과 태도 변화시키기

박민정

(2011)

EBS 애니메이션 「우당탕탕 아이

쿠」를 활용한 안전에 대한 지식·

태도·행동의 변화

EBS 「우당탕탕 아이쿠」프로그램을 적용하

여 안전에 대한 지식수준을 높일 뿐만 아니라

실천 행동력 높이기

심재근

(2010)

EBS 프로그램을 활용한 안전 생활

습관 형성

EBS 「꾸러기 안전일기」콘텐츠를 교과 및

창의적 체험활동시간에 투입하여 안전생활 습

관 형성하기

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Ⅲ 연구의 설계

1 연구대상 및 기간

가. 본 연구는 00시에 위치한 □□초등학교 2학년 1개 학급(남 14명, 여 12명)

을 대상으로 진행했다.

나. 연구기간

2016년 1월 1일~2016년 7월 22일

2 『SAFE』 안전프로그램 추진과정

<표3> 『SAFE』안전프로그램 추진 절차

단계 절차 내용연구기간

1 2 3 4 5 6 7

계획

연구주제탐색 저학년에 맞는 연구 주제 정하기

연구주제설정 연구문제 추출 및 연구방법 선정

실태조사 및 분석

이론 탐색 문헌 자료 수집 및 분석

연구계획수립

실천과제 설정

교육과정 분석 및 재구성

EBS 클립뱅크 선정 및 콘텐츠 분석

실행 연구의 추진

교수․학습 모형 수립

교수․학습과정안 작성

다양한 안전 교육 활동 전개

결과

연구 결과

분석 및

보고서 작성

연구 결과 검증 및 해석

연구 결과 요약 및 결론

연구 보고서 작성 및 제출

일반화 일반화 문제점 보완 및 후속 연구

3 연구방법 및 평가

가. 연구 분석 방법

를 활용한 『SAFE』안전 프로그램 운영이 어린이들의 안전의식

을 높이는데 영향을 미치는지 알아보기 위해 정량 및 정성적 분석연구를 수행하

였다. 정량적 평가는 단일 집단이기 때문에 사전․사후 검사를 실시하였으며 사

전․사후 모두 동일한 검사를 실시하였다.

- 10 -

정성적 분석을 를 활용한 『SAFE』안전 프로그램 운영을 하면서

나오는 결과물(안전노트, 다양한 포트폴리오)을 분석하고, 교사의 성찰일지 및

아동 면담을 실시하여 의문 나는 부분을 보충하였다. 3월부터 아동 개인별로

‘안전대장되기’라는 안전 노트를 기록하였기 때문에 시간이 지남에 따라 변화

하는 아동의 모습을 간접적으로 관찰할 수 있었다. 뿐만 아니라 연구자의 수업

성찰일지에서 주제별로 를 투입 시 그 효과와 한계점을 도출할 수

있었으며, 아동과의 면담을 통해 를 활용한 『SAFE』안전 프로그

램의 실천과제 점검 및 수정 보완이 지속적으로 이루어졌다.

나. 연구 도구

를 활용한 『SAFE』안전 프로그램 투입 후 아동의 안전의식 변

화도를 측정하기 위해 이종열(2014)이 개발한 도구를 기반으로 문항을 제작하였

으며 중복되는 문항을 삭제, 초등학교 저학년이 알아듣기 쉬운 용어로 수정․보완하여 설문을 구성하였다. 설문지 구성 내용은 안전의식을 알아보기 위한 28문

항, 학교안전교육 필요성에 대한 문항 2문항, 총 30문항으로 구성되어 있다. 측

정기준은 질문에 대하여 ‘전혀 그렇지 않다, 그렇지 않다, 그렇다, 매우 그렇

다’로 응답하도록 하였으며, 각 문항에 1~4점 Likert 척도점수 부여하여 처리

하였다. 부정문항의 경우 역으로 ‘매우 그렇다, 그렇다, 그렇지 않다, 전혀 그

렇지 않다’로 응답순서를 조정하였다.

<표4> 안전의식조사 세부영역 및 문항

세부영역 문항번호 문항수

폭력 및 신변안전 1,2,3,4,5 5생활안전 6,7,8,9 4

약물 및 사이버안전 10, 28 2응급처치 11,19,20 3교통안전 12,13,14,15,16,17 6재난안전 18,21,22,23,24,25 6직업안전 26,27 2

안전교육 필요성 29,30 2계 30문항 30

다. 자료 처리

본 연구는 통계자료 처리를 위해 SPSS 12.0.0.1 한글판 통계분석프로그램 활용하였

다. 이때 단일 집단을 대상으로 한 사전․사후 검사이므로 대응 표본 t-test를 실시하였다.

- 11 -

Ⅳ 실태 분석 및 실천 과제 설정

1 실태분석

를 활용한 『SAFE』안전 프로그램 개발의 기초를 마련하고자

안전교육 경험 및 활용에 대한 실태를 조사·분석하였다. 실태 분

석은 를 활용한 『SAFE』안전 프로그램의 효과를 극대화하기 위

해 SWOT분석법과 질문지를 통한 두 가지 방법을 시행하였다. 이를 토대로 꼬마

안전대장으로 키울 수 있는 다양한 프로그램을 운영하고자 하였다.

가. SWOT 분석

약점 Weekness

▪다인수 과밀학급

▪학교건물과 교구의 노후

와 공간 부족

▪학구가 넓어서 아동 활동

범위가 넓음

기회 Opporunity

▪오창교육 변화의 중심

▪안전교육 강화에 대한

공감대 형성

▪지역사회의 학교에 관한

적극적인관심

위협 Threat

▪취약계층의 증가

▪학원가 밀집지역

▪문화시설공간의 부족

▪학교 주차공간 부족 및

학원차량으로 인해 교통

안전 위협

▪통학 시 큰 도로가 많음

강점 Strength

▪학부모의 적극적인 관심

▪배움터 지킴이 및 노인

일자리 사업 봉사단의

교통지도

▪통학버스 운영으로 인한

교통사고 최소화

안전

‣학교건물의 위험요인 교육

‣학교주변 위험 구간 통행 통제

‣교육과정과 연계하여 매일매일

안전교육 실시

약점

최소화

‣학교에서뿐만 아니라 가정 및 지

역사회와 연계하여 안전교육 실시

기회

극대화

‣저학년 수준에 맞는 등·하교 안전

지도 매일 실시

‣취약계층 및 학원가 주변 학교

폭력예방을 위한 교육 실시

위협

최소

‣ 학부모 봉사단 활동으로 다양한

안전교육 강화 활동 실시

‣ 효율적인 통학버스 운영

강점

극대화

나. 질문지 분석

1)안전교육 경험에 관한 조사

- 12 -

<표5> 안전교육 경험에 관한 실태분석 현황

항목 내용 대상 시기

학생들의 안전교육

경험 및 흥미

①안전교육에 대한 흥미도

②선호하는 안전 교육 방법아동 26명 3월 첫주

학부모들의

가정에서의 경험

①안전교육에 대한 인식 정도

②가정에서의 안전교육 지도 경험

③가정에서 지도가 어려운 이유

학부모

26명3월 첫주

안전교육에 대한 흥미도

선호하는 안전교육 방법

대부분이 아동이 안전교육에 대한 관심이 많으며 선생님의 강의보다는 저학년 특성에 맞게 직접 몸으로 체험하길 희망함. 뿐만 아니라 영상을 이용한 교육도 선호하기 때문에

활용 안전교육의 효과가 있으리라 기대됨.

아동 문항별 답변 결과 및 시사점

안전교육에 대한 인식 정도

안전교육 지도경험

지도가 어려운 이유

분석을 통해 얻은 시사점 학부모들의 안전교육에 대한 관심은 100%였음. 안전교육은 모든 가정에서 실시하고 있으나 ‘가끔’지도하며 그 이유로는 ‘시간부족’이 가장 많았고, 기타 의견으로는 가정에서 하는 안전교육은 아이들의 부모님의 잔소리로 인식하기 때문에 효과적이지 못하다라는 답변이 눈에 띔.

학부모 문항별 답변 결과 및 시사점

2) 활용 실태

<표6> EBS클립뱅크 활용 실태

항목 내용 대상 시기

인지 정도 ▪ 에 대해 알고 있습니까?아동 및

학부모

26명

3월 첫주 활용 유무 ▪ 를 활용해 본 적이 있나요?

효과성 ▪ 가 학습에 도움을 주나요?

분석을 통해 얻은

시사점

- 13 -

인지 정도

활용 유무

효과성

분석을 통해 얻은 시사점 EBS TV를 자주 시청하고 있으나 에 대해 아동도 학부모도 거의 알지 못했으며 활용해 본 사람은 아무도 없었음. 아직 활용을 안 했기 때문에 교육적인 효과성에 대해서는 모두 ‘모른다’로 답변함.

EBS 클립뱅크 활용 실태 답변 결과 및 시사점

다. SWOT 분석 및 질문지 분석을 통한 학급 실태 반영 사항

2 실천 과제 설정

가. 『SAFE』안전 프로그램 구안

『SAFE』안전 프로그램은 아래와 같이 안전사고가 무엇인지 교육부에 제시한

7대 표준안을 근거로 안전사고의 개념과 유형에 대해 학습하고, 안전사고의 원

인 파악, 안전사고예방을 위해 아동이 해야 할 일을 학습한 뒤, 생활 속에서 실

천함으로써 안전의식을 갖추도록 하는데 그 목적이 있다.

해당 교육과정을 분석하고 교과 및 창의적 체험활동에 적용할 때 『SAFE』안

전 프로그램을 모형으로 적용하여 매 차시마다 S→A→F→E 순으로 진행하였다.

SSSSSSSSSSSSSStudy of Safety

Accident(안전사고에 대한 학습)안전사고가 무엇인지 학습하는 활동

AAAAAAAAAAAAAAbout Safety

Accident Cause(안전사고원인)에 대해

파악하는 활동

FFFFFFFFFFFFFFor Safety

Accident Prevention(안전사고예방)

을 위한 실천 프로그램

EEEEEEEEEEEEEEthic of Safety

(안전의식)다양한 활동으로 안전의식을

갖추도록 하는 프로그램

SWOT 분석 질문지 분석 실태 반영 사항

▪학부모 및 지역사회가 함께하는

안전 교육 실시

▪저학년 수준에 맞는 안전교육 프로

그램 개발 필요

▪교통취약지역이 많으므로 교육안전

교육을 자주 실시할 필요가 있음

▪학생들이 직접 체험할 수 있는 다

양한 안전교육 프로그램 개발 필요

▪강의보다는 영상을 활용한 생생

한 간접체험 기회 제공

▪ 활용기회 확대

▪영상이 포함된 를 활용하여

저학년 안전 교육를 실시해야 함

▪ 와 더불어 학생들이 직접 체

험할 수 있는 프로그램 실시

▪학교에서뿐만 아니라 가정과 연계하

여 안전교육 실시

- 14 -

나. 실천 과제 선정

실천

과제

1

활용 『SA FE』 안전프로그램 적용을 위한 교육환경 조성하기

EBS 클립뱅크 적용을 위한

여건 조성

안전의식 향상을 위한

학습 환경 구성

『SAFE』안전프로그램 적용을

위한 7대 안전교육 표준안 분석

▸우리학교 중간활동 운영 현황에 맞게 시청 시간 조정하기▸클립뱅크활용법 익히기▸클립뱅크 활용을 위한 가정과의 연계

▸SAFE 프로그램 적용을 위한 기반 마련 -7대표준안에 대한 학부모 연수, 교사의 다양한 안전교육 연수 -다양한 학습방법 적용

▸15년도에 고시된 안전교육 7대 표준안 분석▸7대 영역 중 저학년 수준에 가장 많이 필요한 영역 선정 및 학교교육과정 내 안전교육계획 분석

실천

과제

2

『SA FE』 안전프로그램 적용을 위한 교육과정 분석 및 수업모형 개발하기

해당 학년교육과정 분석

및 안전 요소 추출

교육과정 적용을 위한 EBS

클립뱅크 콘텐츠 분석

EBS 클립뱅크를 활용한

『S A F E 』 안전프로그램

수업모형 개발

▸2학년 교육과정 내 안전교육 관련 단원 추출▸안전 요소 추출하여 연구기간(16년도 1학기)에 맞는 10차시 선정▸창의적 체험활동과 연계

▸SAFE 프로그램에 맞는

선정하고 콘텐츠 내용 분석 -7대 영역 및 S-A-F-E 중 해당 영역 추출

▸선정된 10차시에 적용할 모형 개발 -안전프로그램의 구성에 따라 SàAàFàE 순서로 수업을 진행

실천

과제

3

활용 『SA FE』 안전프로그램 적용 강화로 안전의식 갖게 하기

EBS 클립뱅크를 활용한 『S A F E 』

안전프로그램 교수·학습 과정안

개발 및 적용

EBS 클립뱅크를 활용한 『S A F E 』

안전프로그램 강화 및 확장으로

안전의식 고취

▸각 수업마다 수업의 전체 흐름 중

를 활용할 부분 선정하고 SàAàFàE 순서에 맞게 과정안 개발▸과정안에 맞게 적용된 수업내용을 분석하고 얻게 된 결과를 기술하여 교사 스스로 피드백

▸안전선서, 안전대장 실천카드, 학교톡톡 등 가족과 함께 하는 안전한 생활▸교육기부, 안전봉사페스티벌 등 외부기관 활용하여 안전강화▸학교교육과정(아침 5분 안전교육) 및 학급교육과정에 따른 다양한 강화활동 실시

EBS 클립뱅크 활용 『SAFE』 안전 프로그램으로

꼬마 안전대장되기

- 15 -

Ⅴ 연구의 실행

1 실천 과제 1의 실행

활용 『SAFE』 안전프로그램 적용을 위한 교육환경 조성하기

세부실천과제세부실천과제세부실천과제

1. 적용을 위한 여건 조성

2.『SAFE』안전프로그램을 위한 기반 마련

3.『SAFE』안전프로그램 적용을 위한 7대 안전교육 표준안 분석

가. 적용을 위한 여건 조성

1) 시청 및 사후 활동 계획

앞선 실태조사 결과, EBS TV에 대해 알거나 활용하는 아동은 많았으나,

를 전혀 알지 못 하는 아동 및 학부모가 대부분이었고, 활용해 본 경

험은 전혀 없었다. 이에 시청 교육이 필요하다는 결론을 얻었으며, 그

결과 다음과 같이 지도하였다.

첫째, 를 체계적이고 지속적으로 활용하기 위해 시청시간을 정하여

활용하였다. 우리 학교는 교육과정 운영 시 블록타임으로 1, 2차시를 마친 후 20

분간 중간활동 시간을 운영한다. 7대 안전교육 표준안이 발표됨에 따라 안전교육

의 중요성이 강조되고, 이에 우리 학교도 안전교육을 실시하도록 되어 있는데 그

내용이나 방법은 담임 재량으로 구성하도록 되어 있다. 우리 학교의 중간활동 운

영 내용은 <표7>과 같다.

<표7> 우리 학교 중간활동 운영 현황

요일 운영명 활용 프로그램

월 ￭ 이 달의 동요 - 한 달에 한 곡 정하여 4주 활용

화 ￭ 마음짱 - 학년 수준에 맞는 동화 본 뒤 토의하기

수 ￭ 몸짱 - 새천년 체조, 키 쑥쑥 체조 등 학년에 맞게 활용

목 ￭ 안전짱 - 위기탈출 넘버원과 같은 안전 프로그램 시청

금 ￭ 나는야, 학습스타! - 자신의 끼를 펼치는 우리 학급 장기자랑 시간

- 16 -

<표7>에 있는 목요일 안전교육 시간에 를 시청하고 사후활동을 하도록

계획하였다. 물론 교과 및 창의적 체험활동 시간에도 시청을 했지만, 시간적인

한계가 있기 때문에 지속적인 시청이 필요하다 판단되어 시간을 별도로 배정하였

다.

둘째, 시청만 하고 시청 내용을 요약해 보거나 그에 대한 나의 생각을 정리해

보지 않는다면 내면화, 습관화되기가 어렵다고 판단했다. 이에 ‘안전학습장’

노트를 만들어 활용하였다. 매번 공책을 정리하진 못 했지만 가급적 정리해 보

는 시간을 가졌고, 시간이 부족할 경우 시청 다음 날 아침활동 시간을 활용하여

공책을 정리하면서 안전사고에 대해 다시 한 번 생각해 보는 시간을 가졌다.

중간활동 시간 확보 시청 장면 안전학습장 노트 활용

〔그림1〕 시청 및 사후 활동

2) 클립뱅크 활용을 위한 가정과의 연계

안전교육을 실시함에 있어서 를 활용한다는 안내와 학교에서뿐만 아

니라 가정에서의 활용도를 높이기 위해서 안내장을 제작하였다. 인터넷뿐만 아

니라 모바일을 이용하여 시청할 수 있는 방법을 안내함으로써 언제 어디서든 시

청하고 교육할 수 있도록 하였다. 뿐만 아니라 학급 홈페이지에 ‘EBS안전대장

되기’라는 메뉴를 만들어 가정에서 활동 모습을 볼 수 있도록 하였다. 아동과

함께 중간활동 및 교과, 창의적 체험활동 시간에 활동한 결과물을 올리거나 안

전홍보자료를 올리고, 가정에서 바로 영상을 볼 수 있도록 다운 받은 콘텐츠를

직접 업로드하기도 하였다. 안전학습장 정리하는 방법을 교실에서도 교육했지만

가정에서도 지도할 수 있도록 그 방법을 홈페이지에 공지하기도 하였다. 교사의

작은 관심이 학부모들의 관심을 불러왔으며, 이로 인해 지속적이고 체계적인 안

전교육이 이루어질 수 있는 밑바탕이 되었다.

가정통신문 배부 활용 클래스팅

〔그림2〕 가정 연계 지도

- 17 -

3) 클립뱅크 활용법 익히기

초등학교 저학년이다 보니 컴퓨터 사용의 어려움이 있었다. 창의적 체험활동

시간 중 정보시간을 활용하여 컴퓨터 전원을 켜고 끄는 것부터 시작하여

접속방법, 클립을 검색하는 방법을 가르쳤다. 교사가 먼저 시연한 후

아동이 따라서 하는 방식으로 진행하였으며, 각자 연습할 때 개관순시하면서 어

려워하는 아동을 개별지도 하였다. 또한 클립 조회를 해 봄으로써 각 카테고리

에 대한 설명과 이용방법을 설명하였으며, 다 함께 한 클립을 선택하여 클립에

대한 설명을 함께 읽고, 필요로 하는 클립을 찾는 방법을 교육하였다. 별도로

회원가입을 하지 않아도 클립을 활용할 수 있어서 아이디나 비밀번호를 잊어버

려서 활용을 못 하는 경우가 줄어들었다. 또, 학부모뿐만 아니라 아동에게도 모

바일앱을 이용하여 활용하는 방법을 설명함으로써 생활 속에서 안전의식을 가질

수 있도록 를 자주 이용할 수 있도록 강조하였다.

활용법 익히기 모바일 이용 방법 설명

〔그림3〕 활용법 익히기

나.『SAFE』안전프로그램을 위한 기반 마련

1) Study of Safety Accident(안전사고에 대한 학습)

안전사고의 개념에 대해 학습하기 위해서 교육부에 고시(2015.2.25)한 학교 안

전교육 7대 표준안에 대해 학부모를 대상으로 가정통신문을 배부하여 연수를 실시

하였다. 학급 홈페이지에도 게시하여 그에 대한 내용을 언제나 확인할 수 있도록

하였다. 뿐만 아니라 안전사고에 대한 정확한 안내와 효과적인 교육을 위하여 연

구자 본인은 온라인 안전 직무연수를 이수하였으며, 오프라인 응급처치 및 심폐소

생술 연수를 이수하여 학생들에게 정확한 정보를 전달하려고 노력하였다.

7대 표준안 학부모 연수 온라인 직무연수 오프라인 직무연수

〔그림4〕안전사고에 대한 학습 기반 마련

- 18 -

2) About Safety Accident Cause(안전사고원인에 대한 학습)

어떠한 사건에 대한 원인을 영상이나 강의로 배우는 것보다 그 원인을 스스로 또는

친구들과 이야기하면서 파악해 보는 활동이 더 기억에 남는다. 이에 안전사고 원인에

대한 학습을 실시하기 전에 안전사고관련 토론 활동을 실시하였다. 또 생활 속에서

안전의식을 갖고 안전사고를 예방하기 위해서는 그 원인을 파악하는 활동이 가장 중

요하다. 이에 를 시청하고 안전학습장을 정리하는 것을 습관화하였다.

안전사고사례발표 모둠 토론 학습 교통안전사고원인정리 생활안전사고원인정리

〔그림5〕안전사고원인에 대한 학습 기반 마련

3) For Safety Accident Prevention(안전사고예방에 대한 학습)

안전사고를 예방하기 위해서 교육과정 속에서 교수·학습 과정안을 짜서 수업을

전개하는 것도 중요하지만 등하교시간이나 쉬는 시간을 활용하는 프로그램 역시 효

과적이다. 우리 학급은 하교 시간에 ‘학교종’노래 가사를 개사하여 노래와 율동

을 하며 헤어진다. 교통안전과 낯선 사람을 조심하자는 안전교육의 일환이다. 또

‘우리 반의 약속’이라는 제목으로 교실 및 복도, 계단 안전수칙을 게시하고 읽어

볼 수 있도록 하였다. 학급 내 시설 점검표도 교실에 부착하여 늘 점검하였다.

홈페이지 공지 안전 귀가송 부르기 우리 반 규칙 게시 시설점검현황게시

〔그림6〕안전사고예방에 대한 학습 기반 마련

4) Ethic of Safety(안전의식에 대한 학습)

생활 속에서 안전의식을 갖고 늘 실천하도록 칭찬스티커를 활용하여 행동을

강화하였다. 7대 영역이 모두 칭찬 범위에 들어가는데 특히 학교폭력사례는 빈

번하게 발생하여 ‘폭력 및 신변보호’영역의 경우 별도로 학교폭력예방을 위한

학급 전체 서약서를 작성하고 낭독하는 시간을 가졌다. 뿐만 아니라 통학 버스

도우미 분들이 있지만 학교 버스 내리는 곳에서 학급 아이들을 맞이하며 교통안

전교육에 교사 본인이 동참했다. 교실 바로 옆이 버스 승하차 하는 곳이라서 쉽

게 아이들을 만날 수 있는 장점이 있다.

- 19 -

학교폭력예방선서 칭찬스티커 버스 승하차지도

〔그림7〕안전의식을 갖추기 위한 기반 마련

다.『SAFE』안전프로그램 적용을 위한 7대 안전교육 표준안 분석

교육부에서 고시(2015.2.25)한 학교 안전교육 7대 표준안을 먼저 분석해야 각

영역에 맞게 교육과정 재구성이 가능하다. 7대 표준안은 대분류, 중분류, 소분류

로 이루어져있다. 저학년 아동 수준에 맞게 생활안전, 교통안전 교육이 더 많이

이루어졌다. 후속 연구가 이루어지긴 하지만 2016년 3월부터 7월 방학 전까지

이루어지는 것으로 한정하여 생활안전 8차시, 교통안전 9차시, 폭력 및 신변보

호교육 5차시, 약물 사이버 중독 예방 교육 5차시, 재난안전교육 4차시, 직업안

전교육 1차시, 응급처치교육 5차시 총 37차시로 구성(1,2학기 전체 51차시 중)

하여 수업을 진행하였다. 영역별 수업 시수는 학년 교육과정에 따라 일률적으로

정해져 있어 그에 맞게 따라야 하지만, 영역별로 다루는 내용이나 활

용여부는 연구자 재량에 달려 있다.

2 실천 과제 2의 실행

활용 『SAFE』 안전프로그램 적용을 위한 교육과정 분석 및

수업모형 개발하기

세부실천과제세부실천과제세부실천과제

1. 해당 학년교육과정 분석 및 안전요소 추출

2. 교육과정 적용을 위한 안전관련 콘텐츠 분석

3. 를 활용한 『SAFE』 안전프로그램 수업모형 개발

- 20 -

가. 해당 학년교육과정 분석 및 안전요소 추출

2009개정 교육과정 2학년 1학기 교과 교육과정 및 창의적 체험활동을 <표7>과

같이 분석하였으며, 각 교과별 안전교육 관련 단원을 추출하여 총 시수와 학습

내용을 정리하였다. 앞서 제시한 대로 안전교육 37차시 대부분의 시간을

를 활용, 재구성하여 수업을 진행했지만 모든 차시에『SAFE』프로그램

을 적용하기엔 여러 가지 한계가 있었다. 이에 『SAFE』프로그램을 각 영역에

맞게 배분하였으며, 7대 표준안 중 비교적 교육활동에서 많이 실시되는 생활안

전, 교통안전, 폭력예방 및 신변보호교육 각 2차시씩, 나머지 네 영역 각 1차시

씩 총 10차시를 확보하였다. 뿐만 아니라 창의적 체험활동과 연계하여 실행과제

3에 제시한 안전 프로그램 강화활동을 실시하였다.

<표8> 안전관련 2학년 교육과정 분석 및 안전요소 추출

교

과단원 학습 내용

7대영역시수

생 교 폭 약 재 직 응

국

어

2. 경험을

나누어요-출입문, 현관문 안전하게 사용하기 ○

25. 무엇이

중요할까?

-성폭력 예방교육, 성폭력 의미 알기

★『SAFE』프로그램 적용○

바

생

2. 여름 풍경-감전사고 대처하는 방법 알기 ○

7

-손씻기와 소독하기의 중요성 알기 ○

2. 봄 나들이-대중교통 안전하게 이용하는 방법

알기 ○

1. 나의 몸 -올바른 약 사용법 알아보기 ○

1. 친척 -음주가 가족에게 미치는 영향 알기 ○

1. 곤충과 식물 -상처의 종류와 응급처치 방법 알기 ○

1. 곤충과 식물-물놀이 등 야외활동 시 응급처치 법

알기 ★『SAFE』프로그램 적용○

슬

생

1. 곤충과 식물 -동물과 안전하게 지내기 ○

7

1. 봄이 왔어요-봄 현장체험학습 시 안전교육

★『SAFE』프로그램 적용○

1. 나의 몸-생명의 소중함 알고 존중하는 태도

배우기 ○

1. 나의 몸 -담배의 역사와 성분 이해 ○

1. 나의 몸-간접흡연의 해로운 점 인식

★『SAFE』프로그램 적용○

1. 나의 몸 -응급처치의 의미와 중요성 알기 ○

2. 봄나들이 -사고예방 수칙, 119요청 방법 알기 ○

- 21 -

나. 교육과정 적용을 위한 안전관련 콘텐츠 분석

를 활용한『SAFE』프로그램을 개발하기 위해서는 안전관련 클립을

추출하여 먼저 분석해야 한다. 안전관련 콘텐츠를 분석하여 『SAFE』안전프로그

램의 어느 영역에 해당되는지 분석하여 교수·학습과정안 작성 시 활용하였다.

즐

생

1. 봄이 왔어요-복도와 계단에서 안전하게 활동하기

★『SAFE』프로그램 적용○

7

2. 여름 풍경 -공산품 안전하게 사용하기 ○

2. 봄 나들이-육교, 지하도 안전교육 ○

-길걷기, 놀이 안전교육 ○

1. 나의 몸-폭력적 행동 이해하고 올바른 행동

배우기○

1. 봄이 왔어요 -지진 발생 시 기초적인 대처요령 ○

2. 여름 풍경 -태풍 발생 시 기초적인 대처요령 ○

창

체

창체-자율-유괴예방 수칙 알고 대처하기

★『SAFE』프로그램 적용○

14

창체-자율-엘리베이터 에스컬레이터 안전하게

사용하기 ○

창체-자율 -운동회 관련 안전사고 예방법 알기 ○

창체-자율

-교통사고 유형알고 횡단보고 안전하

게 건너기

★『SAFE』프로그램 적용○

창체-자율 -교통표지판 알기 ○

창체-자율 -교통신호등 알기 ○

창체-자율 -교통안전교육(강화활동) ○

창체-자율 -자전거 안전하게 타는 방법 알기 ○

창체-자율-학교폭력의 의미와 종류 알기

★『SAFE』프로그램 적용○

창체-자율 -언어폭력의 의미 알고 좋은 말하기 ○

창체-자율 -인터넷 바르게 사용하기 ○

창체-자율

-지진, 화재 발생 시 대처요령 알고

대피 훈련하기

★『SAFE』프로그램 적용○

창체-자율 -태풍, 홍수 발생 시 대처요령 익히기 ○

창체-자율-안전장비의 종류와 쓰임새 알기

★『SAFE』프로그램 적용○

총 시수 8 9 5 5 4 1 5 37

- 22 -

<표9> 안전관련 콘텐츠 분석

순 7대 영역 클립사진 클립 제목『SAFE』프로그램 영역

S A F E

1

생활안전

안전한 전기 사용 방법 ○

2에스컬레이터의 원리와

안전한 탑승방법○ ○

3 계단 사용의 안전수칙 ○ ○

4승강기의 원리와 안전사고

예방법○ ○

5 학교에서의 안전한 생활 ○ ○ ○

6 학교에서의 안전 수칙 ○ ○

7 동물을 대할 때의 안전 수칙 ○ ○

8 유통기한 표기법 등 ○ ○

9따라가면

안돼요(유괴예방교육)○

10

교통안전

횡단보도를 건널 때의

안전수칙○ ○

11 교통표지판을 알아볼까요? ○

12 자전거를 안전하게 타려면 ○ ○

- 23 -

13교통사고가 났을 때의

대처방법○ ○

14 차량 탑승 안전 ○ ○ ○ ○

15 교통안전퀴즈 ○ ○ ○

16

폭력예방

및

신변안전

내 몸 지키기 ○ ○

17 성폭력 예방법 ○ ○

18 심각한 학교 폭력 ○ ○

19

약물 및

사이버

중독 예방

인터넷 사용의 안전수칙 ○ ○

20 중독이란? ○

21 어린이 흡연예방교육 ○ ○

22

재난안전

지진 발생 시 지켜야 할

안전수칙○

23 화재예방을 위한 안전수칙 ○ ○

24 우리나라의 태풍 ○ ○

25

직업안전

폭발물 처리반의 안전 ○ ○

26긴급구조119-출동대비검검

및 훈련○ ○

- 24 -

다. 를 활용한 『SAFE』 안전프로그램 수업모형 개발

앞서 안전 관련 교육과정을 분석하고 EBS 클립 콘텐츠를 분석한 결과 『SAFE』

안전프로그램을 적용할 10차시를 선정하였다. 1학기 동안 총 37차시의 안전교

육을 실시하지만 선정된 10차시는 모형을 적용하여 진행하였다. 각 차시는

『SAFE』 안전프로그램의 구성에 따라 S▷A▷F▷E 순서로 진행이 되었다.

<표10> 활용 『SAFE』 안전프로그램 모형

S A F E

해당(7대 영역)

안전사고개념에

대한 학습

를

활용한 안전사고

원인에 대한 학습

활용안전사고예방

을 위한 학습

다양한 활동으로

안전의식 갖추기

한 차시내의 수업 흐름은 <표9>와 같다. 물론 안전사고개념에 대한 학습이나

안전의식을 갖추게 하는 부분에서도 가 활용되기도 하였지만 안전사

고 원인이나 예방법을 알아볼 때 주로 활용되었다. 예를 들어 성폭력 예방교육

을 할 경우 ‘S'단계에서는 성폭력의 개념에 대해 학습을 하고 'A'에서는 성폭

력이 일어나는 원인에 대해 이야기 해 본 뒤, 'F'에서는 를 활용하여

성폭력 예방법을 숙지하였다. 마지막 'E'단계에서는 다양한 대본을 가지고 한

역할극을 통해 안전 실천 의식을 갖는 활동으로 한 차시 수업이 마무리되었다.

27

응급처치

칼에 베었을 때 응급처치법 ○ ○

28 물놀이할 때 주의할 점 ○

29 올바른 손씻기와 양치 방법 ○

30 응급처치 방법 ○ ○ ○

31 응급구호와 범죄신고번호 ○ ○

- 25 -

3 실천 과제 3의 실행

활용 『SAFE』 안전프로그램 적용 강화로 안전의식 갖게 하기

세부실천과제세부실천과제세부실천과제

1. 를 활용한 『SAFE』 안전프로그램 교수·학습과정안

개발 및 적용

2. 를 활용한 『SAFE』 안전프로그램 강화·확장으로

안전의식 고취

가. 를 활용한 『SAFE』 안전프로그램 교수·학습 과정안 개발 및 적용

1학기 37차시 중에서 7대 영역별로 선정된 10차시는 활용,『SAF

E』 안전프로그램 수업 모형을 적용하여 교수·학습과정안을 작성하였다. 생활

안전(2), 교통안전(2), 폭력예방 및 신변보호교육(2), 약물 및 사이버 중독 예

방(1), 재난안전(1), 직업안전(1), 응급처치교육(1) 총 10차시를 적용하였다. 7

대 영역 각 1차씩 제시하였으며 나머지 과정안은 <부록3>에 담았다.

생활안전교육 교수·학습 과정안

활동명 안 돼요! 싫어요! 학습모형 S-A-F-E

교육방송 프로그램명 따라가면 안 돼요(유괴예방교육)

클립 투입 시기 및 방법 S - A - Ⓕ - E (전량투입)

과목 창의적 체험활동(자율) 영역 생활안전

학습주제

∙ 유괴예방 수칙 알고 대처하기

학습목표

∙ 유괴예방 수칙을 알고 알맞게 대처할 수 있다.

학습단계/시간(분)

학습과정/형태

교수 - 학습 활동 핵심역량

자료( )및 유의점( )

교수활동 학습활동 및 예상반응

동기유발

(5)

동기

유발

◉ ‘학교 복도 1층’살펴보기

∙1층 복도에 붙어 있는 ‘라바와 함께 배우는 여름철 실종예방수칙’

자료에 대해 이야기하기

의사

소통

역량

벽보

학습

문제유괴예방 수칙 알고 대처하기

- 26 -

생활안전교육 『SAFE』안전프로그램 적용 결과

를 활용하여 아동유괴예방교육을 한 결과, 강의

형 수업보다 2학년 아동 수준에 맞는 영상을 시청하면서 예

방법을 익혀 수업 몰입도가 높았다. 안전학습장의 정리한 내

용 중 나의 다짐이나 느낀 점을 보면 [모르는 사람이 억지로

데려갈 때는 “안 돼요, 싫어요, 도와주세요.”를 외치겠

다], [모르는 사람이 선물을 준다거나 먹을 것을 준다 해도

따라가지 않겠다], [나는 나쁜 사람을 만난 적은 없지만 앞으로 조심해야겠다]

등 아동유괴를 방지하기 위한 방법을 확실히 알고 있었다.

〔그림8〕유괴예방 학습장

확인

S

(5)

개념

알기

◉유괴의 개념 알기

∙개구리 소년의 이야기를 통해 유괴의 개념 알기

-유괴란 무엇일까요?

정보

처리

역량

PPT

A

(5)

원인

알기

◉아동 유괴 원인 이야기하기

∙다양한 사례를 통해 원인 파악하기

-아동이 잘 못 한 행동이 무엇인가요?

F

(20)

예방법

알기

◉ 시청으로 유괴 예방법에 대해 알기

∙딩동댕 유치원 ‘따라가면 안 돼요’(11‘52“) 시청하기

-시청 후 주요내용 이야기하기

∙사고 발생 시 대처 방법 정리하기

-유괴예방법 자료 보며 따라해 보기

∙다양한 상황 역할극 하기

-주어진 대본에 맞게 6모둠으로 나눠(6개 상황) 역할극을 연습하고

발표하기

-상황별 유괴예방을 위한 방법 이야기하기

공동체

역량

클립영상

E

(5)

안전

의식

갖기

◉생활 속 안전실천 다짐하기

∙유괴, 납치 예방을 위한 수칙 다 함께 읽기

-선서할 때처럼 손을 올리고 유괴예방 수칙 다함께 읽기

자기

주도적

역량

유괴예방

수칙

정리

하기

◉학습 내용 정리하기

∙ 영상 속 유괴예방법 정리하기

∙ 수업 후 알게 된 점이나 느낀 점 발표하기

- 27 -

교통안전교육 교수·학습 과정안

활동명 안전한 체험학습 학습모형 S-A-F-E

교육방송 프로그램명 차량탑승안전, 교통안전퀴즈

클립 투입 시기 및 방법 Ⓢ - A - Ⓕ - E (전량투입)

과목 통합교과 봄 <1. 봄이 왔어요.> 영역 교통안전

학습주제

∙ 봄 현장학습 시 안전수칙 알기

학습목표

∙ 봄 현장학습 시 지켜야 할 안전수칙을 알 수 있다.

학습단계/시간(분)

학습과정/형태

교수 - 학습 활동 핵심역량

자료( )및 유의점( )

교수활동 학습활동 및 예상반응

동기유발

(5)

동기

유발

◉ 현장학습 시 사고가 난 사례 들려주기

∙현장학습 시 종종 발생하는 사고 유형에 대해 이야기함으로써

학습에 몰입하기

의사

소통

역량

학습

문제

확인

봄 현장학습 시 안전수칙 알기

S

(10) 개념

알기

◉어린이 교통사고의 개념 및 유형알기

∙어린이 사망원인의 1위가 교통사고임을 알기

∙ 시청으로 교통사고에 대해 알아보기

-딩동댕 유치원 ‘교통안전퀴즈’시청하기(4‘39“)

정보

처리

역량

PPT

클립영상

A

(5)

원인

알기

◉아동 유괴 원인 이야기하기

∙사람에 의한 원인(음주, 졸음 및 피로운전), 보호장구미착용(안전

벨트, 안전의자, 헬멧착용), 환경적요인(눈, 비 등), 차량자체결함

-다양한 교통사고의 원인을 통해 자동차는 굉장히 위험한 것이며

부주위하지 말아야 한다는 것 인식하기

정보

처리

역량

PPT

F

(10)

예방법

알기

◉ 시청으로 교통사고 예방법 알기

∙우당탕탕 아이쿠 ‘차량탑승안전’시청하기(6‘55“)

-시청 후 주요내용 이야기하기

∙사고 발생 시 대처 방법 정리하기

창의적

문제

해결

역량

클립영상

E

(10)

안전

의식

갖기

◉생활 속 안전실천 다짐하기

∙현장학습 시 안전을 약속하기 위한 수칙 정리하기

-봄 나들이 미니북에 안전약속 정리하고 다같이 읽기

자기

주도적

역량

봄 나들이

미니북

정리

하기

◉학습 내용 정리하기

∙ 영상 속 교통사고예방법 정리하기

∙ 수업 후 알게 된 점이나 느낀 점 발표하기

- 28 -

교통안전교육 『SAFE』안전프로그램 적용 결과

교통안전교육은 매일매일 실시된다. 하교 전에 안전약속

노래부르기, 통학버스 승하차 시 안전교육 등 생활 속에서

늘 반복되는 일이긴 하지만 학교에서 벗어나 생활하다 보면

돌발 상황이 발생된다. 를 활용하여 교통사고의

유형이나 원인, 예방법을 알 수 있는 교통안전퀴즈를 해결해

보고 버스 탑승 시 안전교육에 대하여 아이들이 좋아하는 프

로그램인 ‘우당탕탕 아이쿠’클립을 시청함으로써 현장학습 시 교통사고를 줄이기

위한 아동의 실천 다짐이 적극적으로 변했다. 사실 이 차시의 수업은 현장학습 전날

에 이루어졌지만 실천다짐 작성은 떠나는 당일 아침에 실시되었다. 분주하고 들뜬

마음이지만 차분히 앉아서 작성하는 아이들의 모습을 보니 교통안전교육의 중요성을

깨닫고 실천의지가 향상되었다는 생각이 들었다. 버스 안에서 [일어서지 않고 자세

를 바르게, 안전벨트를 꼭 매겠다]는 다짐이 가장 많았다.

〔그림9〕현장학습 가기 전 다짐

폭력예방 및 신변보호교육 교수·학습 과정안

활동명 학교폭력 멈춰! 학습모형 S-A-F-E

교육방송 프로그램명 심각한 학교폭력

클립 투입 시기 및 방법 Ⓢ - A - F- E (전량투입)

과목 창의적 체험활동(자율) 영역 폭력예방 및 신변보호

학습주제

∙ 학교폭력 발생 시 대처 방법 알기

학습목표

∙ 학교폭력 발생 시 대처 방법을 알 수 있다.

학습단계/시간(분)

학습과정/형태

교수 - 학습 활동 핵심역량

자료( )및 유의점( )

교수활동 학습활동 및 예상반응동기유발

(5)

동기

유발

◉ 학교폭력 이야기를 담은 동화 들려주기

∙저학년에서 주로 발생하는 폭력 사례에 대해 들려주고 그에

대한 자신의 생각 이야기하기

의사

소통

역량

동화책

학습

문제

확인

학교폭력 발생 시 대처 방법 알기

- 29 -

폭력예방 및 신변보호교육 『SAFE』안전프로그램 적용 결과

아무리 저학년이어도 클립 영상에서 나오

는 독재자 형태의 어린이가 학급에 있기 마련이다. 아이

들의 안전학습장에 학교폭력의 심각성에 대해 깨달았다는

반응이 가장 많았다. 그리고 학급에서 가장 학교폭력에

가까운 행동을 보이는 친구의 실명을 거론하는 아동이 있

었다. 그 아이의 언어적 또는 신체적 폭력에 대해 쓰고

그런 일을 다시 할 경우 충고를 한다는 의견과 자신은 그런 행동을 절대 하지 않겠

다는 다짐이 많았다. 발생 시 선생님께 알리거나 117에 신고하겠다는 내용도 정리되

어 있었다.

〔그림10〕학교폭력예방교육 결과

S

(15) 개념

알기

◉ 시청으로 학교폭력의 개념 알기

∙다툼과 학교폭력의 차이점 알기

-TV로 보는 원작동화 ‘꼬마 독재자’시청하기(3‘19“)-언어적 폭력, 신체적 폭력, 원치 않는 지속적인 심부름 등

정보

처리

역량

PPT

클립영상

A

(5)

원인

알기

◉학교폭력 원인 이야기하기

∙공격적인 성격, 자기통제력 결여, 열등의식, 배려하지 못 하는

단절의식 등을 실례로 들어 설명하고 질의 응답하기

PPT

F

(10)

예방법

알기

◉학교폭력 발생 시 대처법 알기

∙‘싫다’고 확실히 표현하는 연습하기

∙학교폭력을 당하거나 목격 시 담임선생님이나 부모님께 반드시 알리기

∙사이버 폭력을 예방하기 위해서는 평소 개인정보 철저히 관리

창의적

문제

해결

역량

PPT

E

(5)

안전

의식

갖기

◉생활 속 안전실천 다짐하기

∙학교폭력 예방을 위한 ‘학교폭력 멈춰’외치기

∙학교폭력 예방을 위한 실천문 다함께 낭독하기

자기

주도적

역량

학교폭력

예방 실천문

정리

하기

◉학습 내용 정리하기

∙ 영상을 통해 알게 된 학교폭력의 개념 정리하기

∙ 수업 후 알게 된 점이나 느낀 점 발표하기

- 30 -

약물 및 사이버 중독 예방 교육 교수·학습 과정안

활동명 흡연예방교육 학습모형 S-A-F-E

교육방송 프로그램명 중독이란? 어린이 흡연예방교육

클립 투입 시기 및 방법 Ⓢ - A - Ⓕ - E (전량투입)

과목 통합 나 <1. 나의 몸> 영역 약물 및 사이버중독예방

학습주제

∙ 흡연의 해로운 점 알기

학습목표

∙ 흡연의 해로운 점을 알 수 있다.

학습단계/시간(분)

학습과정/형태

교수 - 학습 활동 핵심역량

자료( )및 유의점( )

교수활동 학습활동 및 예상반응

동기유발

(5)

동기

유발

◉담배를 피우는 가족 이야기 해 보기

∙가족 중 담배를 피우는 사람의 건강상태 알기

∙가족이 담배를 필 경우 집안의 모습 알기

-담배연기, 담배 냄새로 가득한 수건, 옷가지 등

의사

소통

역량

학습

문제

확인

간접흡연의 해로운 점 알기

S

(10)

개념

알기◉ 시청으로 술이나 흡연으로 인한 중독의 개념 알기

∙명의 ‘중독이란?’시청하기(1‘11“) -영상에 나왔던 내용을 정리하며 흡연, 술, 도박, 인터넷 중독

등 약물 및 사이버중독의 개념 알기

정보

처리

역량

PPT

클립영상

A

(5)

원인

알기

◉약물중독이 일어나는 원인 알기

∙최초 사용 시기가 중독을 일으키는 주 원인이므로 어린 시절

흡연을 하는 경험이 좋지 않음을 인식하기

정보

처리

역량

PPT

F

(15)

예방법

알기◉ 시청으로 흡연예방법에 대해 알기

∙우당탕탕아이쿠 ‘어린이 흡연예방교육’시청하기(1‘11“) -시청 후의 주요 내용을 질의응답식으로 정리하기

∙콜록콜록 아이쿠 문제 해결하기

-o,x 퀴즈 풀기

-상황 속 말풍선 채워 넣기

창의적

문제

해결

역량클립영상

E

(5)

안전

의식

갖기

◉생활 속 안전실천 다짐하기

∙흡연방지 손도장 찍고 실천 다지기

자기

주도적

역량

학습지

정리

하기

◉학습 내용 정리하기

∙ 영상 속 성폭력 예방법 정리하기

∙ 수업 후 알게 된 점이나 느낀 점 발표하기

∙ 사후 활동-담배피는 가족에게 편지쓰기

- 31 -

약물 및 사이버 중독 예방 교육 『SAFE』안전프로그램 적용 결과

흡연이 건강에 좋지 않다는 것은 알고 있었지만 우리

몸에 어떻게 나쁜 건지에 대해서는 대부분의 아동이 알

지 못 했다. 교사가 강의로 타르나 니코틴의 유해성을

설명한다면 저학년 수준에 맞지 않을 뿐만 아니라 어려

워서 집중하는 어린이들이 적을 수밖에 없다. 그러나

클립 영상을 통해 본 흡연의 모습과 결과는 시청각적으로 아동에게 집중

할 수 있는 기회를 주었고 그 심각성을 스스로 깨닫게 해 주는 계기가 되었다.

〔그림11〕흡연예방교육 결과

재난안전교육 교수·학습 과정안

활동명 지진, 화재 발생 대처하기 학습모형 S-A-F-E

교육방송 프로그램명 지진 발생 시 지켜야 할 안전수칙

클립 투입 시기 및 방법 S - A - Ⓕ - E (전량투입)

과목 창의적 체험활동 <자율> 영역 재난안전

학습주제

∙ 지진, 화재 발생 시 대처방법 알기

학습목표

∙ 지진, 화재 발생 시 대처방법을 알 수 있다.

학습단계/시간(분)

학습과정/형태

교수 - 학습 활동 핵심역량

자료( )및 유의점( )

교수활동 학습활동 및 예상반응동기유발

(5)

동기

유발

◉지진 대피 훈련 경험 이야기하기

∙유치원 때부터 1학년 때까지 지진 대피 훈련을 받았던 경험과

그때 느낀 점 이야기하기

의사

소통

역량

학습

문제

확인

지진, 화재 발생 시 대처방법 알기

S

(10)

개념

알기

◉재난안전사고의 개념 알기

∙화재, 사회재난(폭발, 붕괴, 테러), 자연재난(홍수, 가뭄, 지진 등)

종류별로 재난안전사고에 대해 알아보기

정보

처리

역량

PPT

- 32 -

재난안전교육 『SAFE』안전프로그램 적용 결과

재난안전교육은 학교교육과정 계획에 따라 1학기에 1회 이상 전체적으로 실시하고

있다. 그러나 일회성 행사로 끝날 수가 있기 때문에 교실 수업에서 강조해야 하는

부분이다. 주로 지진이나 화재 사고 시 대피하는 방법에 대

해 학습하고 실제로 대피해 보는 활동까지 해 보았으며, 질

의응답을 통해 중요 내용을 숙지하였다. 이때

클립 영상은 매우 효과적으로 활용되었으며 교사의 경우 별

도의 영상을 준비하지 않아도 이미 만들어진 영상으로 수업

준비를 할 수 있어서 편리하였다.

얼마 전 경주에 5.8 규모의 강진이 발생하면서 전국적으로 지진을 체감하는 일이

벌어졌다. 밤새 잠을 이루지 못 하거나 가족끼리 대피하는 경우가 발생했다. 이 사

건을 통해 재난안전교육의 필요성에 대해 교사뿐만 아니라 아동, 학부모까지 심각하

게 고려해 볼 필요를 느꼈다. 연구자의 경우 동학년에 자료를 공유하여 학급에서 재

난안전교육을 하도록 독려하였다.

〔그림12〕재난안전교육 결과

A

(5)

원인

알기

◉재난안전사고가 일어나는 이유

∙천재지변과 사람들의 부주의로 일어나는 재난에 정확하게 대처

하지 못 하여 발생되는 안전사고를 각 상황에 따라 알아보기

정보

처리

역량

PPT

F

(15)

예방법

알기◉ 시청으로 재난안전사고 예방법에 대해 알기

∙우당탕탕아이쿠 ‘지진 발생 시 지켜야 할 안전수칙’시청하기(1‘33“) ∙시청 후의 주요 내용을 질의응답식으로 정리하기

-엘리베이터를 사용해도 될까요?

-책상 밑에 숨어도 될까요?

창의적

문제

해결

역량클립영상

E

(5)

안전

의식

갖기

◉ ∙ 클립 영상을 보고 자신의 다짐이나 느낀 점 공책에

정리하기

-지진이 나면 당황하지 말고 침착하게 대피한다. 엘리베이터를

이용하면 안 왼다. 왜냐하면 엘리베이터가 중간에 멈출 수 있기

때문이다.

자기

주도적

역량

안전학습장

정리

하기

◉학습 내용 정리하기

∙ 영상 속 재난안전사고 예방법 정리하기

∙ 수업 후 알게 된 점이나 느낀 점 발표하기

- 33 -

직업안전교육 교수·학습 과정안

활동명 안전한 직업생활 학습모형 S-A-F-E

교육방송 프로그램명 폭발물 처리반의 안전, 긴급구조119-출동대비점검 및 훈련

클립 투입 시기 및 방법 동기유발 - S - A - Ⓕ - E (전량투입)

과목 창의적 체험활동 <자율> 영역 재난안전

학습주제

∙ 안전장비의 종류와 쓰임새 알기

학습목표

∙ 안전장비의 종류와 쓰임새를 알 수 있다.

학습단계/시간(분)

학습과정/형태

교수 - 학습 활동 핵심역량

자료( )및 유의점( )

교수활동 학습활동 및 예상반응동기유발

(5)

동기

유발◉ 속 장면을 통해 직업안전에 대해 관심 갖기

∙극한직업 ‘폭발물 처리반의 안전’시청하기(3‘14“)

의사

소통

역량클립영상

학습

문제

확인

안전장비의 종류와 쓰임새 알기

S

(10)

개념

알기

◉직업안전의 개념 알기

∙직업안전의식, 산업재해예방, 직업병, 보호장구 착용에 대한

전반적인 내용에 대해 알아보기

정보

처리

역량

PPT

A

(5)

원인

알기

◉직업안전사고가 일어나는 이유

∙보호장구 및 안전장비를 제대로 갖추지 못 하여 발생한다는

것을 알고 그것의 중요성 깨닫기

∙장비사용의 미흡함으로 생기는 안전사고 알기

정보

처리

역량

PPT

F

(15)

예방법

알기◉ 시청으로 직업안전사고 예방법에 대해 알기

∙다큐 맞수‘긴급구조119-출동대비점검 및 훈련’시청하기(3‘53“) ∙119 소방대원의 하는 일과 연관 지어 안전장비의 중요성 알기

-보호장비 사용법에 대해 알아보기

-주기적으로 안전장비를 점검하기

창의적

문제

해결

역량클립영상

E

(5)

안전

의식

갖기

◉ ∙ 클립 영상을 보고 진로와 직업 교과서에 자신이

느낀 점이나 다짐 정리하기

자기

주도적

역량

진로와 직업

교과서

정리

하기

◉학습 내용 정리하기

∙ 진로와 직업 교과서에 나와 있는 여러 직업 중 안전장비가

필요한 직업에 대해 이야기해 보기

∙ 수업 후 알게 된 점이나 느낀 점 발표하기

진로와 직업

교과서

- 34 -

직업안전교육 『SAFE』안전프로그램 적용 결과

아직 저학년이어서 관심이 비교적 적다보니 7개 영역 중

직업안전 영역에 대해 교육하기가 가장 어려웠다. 물론 통

합교과를 통해 직업의 세계에 대해 탐구해 보고 자신이 하

고 싶은 직업에 대해 생각해 보는 시간도 있었다. 하지만

그것을 자세하게 설명을 하면 아동은 금방 지루해한다. 이

때 영상은 교사가 일일이 설명하지 않아도 아동이 이해할 수 있는 수준으

로 만들어져 있어 효과적이었다. 영상을 바탕으로 자신이 관심 있어 하는 직업에 대

해 소개하고 안전면에서 주의해야 할 점에 대해 조사해 보는 활동을 하였다.

〔그림13〕직업안전교육 결과

응급처치교육 교수·학습 과정안

활동명 물놀이 시 응급처치교육 학습모형 S-A-F-E

교육방송 프로그램명 응급처치 방법, 물놀이할 때 주의할 점

클립 투입 시기 및 방법 Ⓢ - A - Ⓕ - E (전량투입)

과목 통합교과 여름 <1. 곤충과 식물> 영역 응급처치교육

학습주제

∙ 물놀이 시 발생한 응급상황에 대처하기

학습목표

∙ 물놀이 시 발생한 응급상황에 알맞게 대처할 수 있다.

학습단계/시간(분)

학습과정/형태

교수 - 학습 활동 핵심역량

자료( )및 유의점( )

교수활동 학습활동 및 예상반응

동기유발

(5)

동기

유발

◉물놀이 경험 이야기하기

∙워터파크나 계곡, 바닷가에서 놀았던 경험과 그곳에서 위험했던

상황을 떠올려 발표해 보기

의사

소통

역량

학습

문제

확인

물놀이 시 발생한 응급상황에 대처하기

S

(10)

개념

알기◉ 시청으로 응급처치교육의 개념 알기

∙세계의 교육현장‘응급처치 방법’시청하기(1‘15“) -의식여부확인, 119신고, 심장압박 30번과 인공호흡 2번

-모든 조치가 4분 이내에 이루어져야 하며 119 올 때까지 심폐소생술

정보

처리

역량

PPT

클립영상

- 35 -

응급처치교육 『SAFE』안전프로그램 적용 결과

응급처치교육은 일상생활에서 가장 강조되어야 할 부분이다. 물론 심폐소생

술이나 인공호흡을 할 정도로 저학년 아동의 조작능력이

발달할거나 AED를 사용할 정도로 정교한 발달단계를 가진

상태가 아니다. 하지만 응급상황이 발생한 경우 대처법에

대해 알고 있는 것과 모르는 것은 큰 차이를 낳게 된다.

본 연구자가 직접 심폐소생술과 인공호흡에 대해 설명할

때는 굉장히 어려워하였으나 영상을 반복적으

로 보여주니 순서를 파악하게 되었다. 그 후 함께 실습하

는 시간을 가지니 효과적이었다. 뿐만 아니라 초등학생이

부모님을 살린 사건을 소개하여 응급처치교육의 중요성에 대해 안내하였다.

〔그림14〕응급처치교육 결과

A

(5)

원인

알기

◉물놀이 안전사고의 원인 알기

∙혼자 놀거나 깊은 곳에서 안심하고 놀기

∙물건이 빠진 경우 보호자에게 요청하지 않고 직접 들어가기 등

정보

처리

역량

PPT

F

(15)

예방법

알기◉ 시청으로 물놀이 안전사고 예방법 알기

∙뿡뿡이와 안전안전 ‘물놀이 할 때 주의할 점’시청하기(3‘33“) ∙시청 후 물놀이 안전사고 예방법 퀴즈 풀기

-수영하기 전 구명조끼 착용하기

-수영하기 전 준비체조하기와 물 닿기 순서 익히기

-파도에 휩쓸렸을 때의 대처법 등

창의적

문제

해결

역량클립영상

E

(5)

안전

의식

갖기

◉ ∙ 클립 영상을 보고 자신의 다짐이나 느낀 점 공책에

정리하기

-나는 물에 빠진 적이 없지만 앞으로 조심해야겠다.

-목숨을 빼앗아가서 물이 갑자기 무서워졌다.

-나는 물이 나보다 약한 줄 알았는데 아니었다.

자기

주도적

역량

안전학습장

정리

하기

◉학습 내용 정리하기

∙ 교사가 직접 응급처치교육 연수 받은 장면 보며 재난안전사고

예방법 다시 한 번 정리하기

∙ 수업 후 알게 된 점이나 느낀 점 발표하기

응급처치

연수 동영상

- 36 -

나. 를 활용한 『SAFE』 안전프로그램 강화·확장으로 안전의식 고취

가족과 함께 하는 안전한 생활1)

계획

￭ 학교에서 뿐만 아니라 가정에서도 지속적으로 실천함으로써 안전의식을 높이고자 영역별

로 안전실천카드를 작성하도록 하였다.

￭ 연간 51차시의 안전교육을 실시하도록 되어 있으나 7대 영역을 51차시에 모두 끝낸 다

는 것이 쉽지 않은 일이며, 그 효과가 적다. 이에 가정과의 연계가 필요하다.

운영

활동 내용 일시 비고

1 안전한 생활을 위한 안전선서하기 학기별 2회(3월, 7월)

안전손바닥그리기

2 안전대장 실천카드 작성하기 매주 7대 영역

3 학교톡톡을 통한 안전교육 상황 공유하기 수시 7대 영역

부모님과 함께 하는 안전대장 실천카드안전교육

홍보(학교톡톡)손바닥 안전선서

결과

￭ 매달 주제를 달리하여 안전영역별로 실천카드를 작성한 결과 부모님의 피드백이 있어서

부족한 부분을 교사가 보충할 수 있었고, 아동도 교사뿐만 아니라 부모님의 지도를 받게 되

어서 안전교육의 중요성을 몸소 체험할 수 있게 되었다.

￭ 학교톡톡에 알림장이나 활동사진을 올리는 것뿐만 아니라 ‘EBS안전대장되기’라는 메뉴를

만들어 안전교육에 대한 홍보자료나 7대 영역별로 아동과 활동한 내용을 탑재함으로써 학

부모의 만족도를 높이고, 안전교육의 필요성과 중요성과 학부모도 깨닫게 되었다.

다음은 학부모의 의견이다.

이처럼 부족한 부분과 잘 된 부분에 대한 의견이 있어서 안전교육 방향을 수정하는데

도움이 되었다.

- 37 -

외부 기관 활용 안전교육 2)

계획

￭ 외부기관의 전문적인 교육을 통해 안전사고 개념에 대해 습득하고, 이론적인 부분만 접

하는 것이 아니라 실질적인 체험을 통해 안전의식을 신장시키는데 그 목적이 있다.

￭ 초등학교 저학년 아동이기 때문에 미아방지를 위한 인적사항 및 특징을 기록하고 지문을

등록하여 사고로 인해 가정에서 이탈될 때 집으로 돌아갈 수 있는 안전장치를 마련하고자

하였다.

운영

활동 내용 일시

1

교육기부 활용 교통안전교육-안전사고사례를 통한 안전사고의 위험성 인식-안전사고예방을 위한 다양한 퀴즈 풀기-교통신호등 건널 때의 3가지 원칙을 배우고 직접 건너보기 체험

4월

2

안전봉사페스티벌 참가-심폐소생술의 원리에 대해 배우고 체험해보기 -안전한 생활을 위한 매듭법 및 삼각건, 붕대 사용법 알기 -헌혈의 중요성과 헌혈의 원리 알기 -안전을 다짐하고 안전배지 만들기

5월

3 미아방지를 위한 지문등록 실시 7월

교통안전교육 안전봉사페스티벌 참가 미아방지 지문등록

결과

￭ 안전봉사페스티벌로 인해 갑작스러운 심정지로 인한 응급환자의 생명을 살릴 수 있는 응

급처치법을 배우고 직접 체험해 볼 수 있는 기회가 되었다. 보통 학교에는 보건실에 1∼2개

가량 인체모형이 있어서 한 학급 아동을 데리고 수업하기 쉽지가 않다. 외부기관을 이용한

심폐소생술은 아동에게 큰 경험이 되었다. 뿐만 아니라 재난이나 혈액이 필요한 사람들을

위한 생명나눔 활동인 헌혈의 필요성을 배우고, 헌혈을 보다 친근하게 접할 수 있었으며 생

명의 소중함을 배웠다.

￭ 교통안전교육의 경우 다년간 교육 경험이 많은 선생님이 아이들 수준에 맞게 수업을 실

시하여 흥미를 유발하였으며, 횡단보도를 건널 때, ‘선다, 본다, 건넌다’의 3가지 원칙을 아이

들이 숙지할 수 있는 좋은 기회가 되었다.

￭ 미아방지 지문등록의 경우 이미 등록한 아동을 제외하고 총 20명이 등록을 하였으며, 경

찰서에 신청을 하면 직접 등록을 해 주러 학교로 방문을 한다. 이 경험을 통해 아동 실종에

대한 경각심과 예방을 위한 다짐의 시간이 되었다.

- 38 -

다양한 안전교육 강화활동 3)

가) 학교 교육과정에 따른 강화활동

계획

￭ 등하교와 통학버스 이용에 관한 안전교육을 실시한다.

￭ 학교장 훈화시간 및 학급담임이 실시한다.

￭ 안전한 등하교를 위해 연중 수시로 실시한다.

￭ 학교안전정보센터 안전교육자료를 활용한다.

운영

활동 내용 일시

1

등하교 교통안전 교육- 장소 : 각반 교실- 일시 : 08:40 – 09:00 / 연중- 내용 : 교통안전 관련 영상 시청 및 교육 (학교안전 정보센터 안전교육자료 활용 http://www.schoolsafe.kr)

연중 매주

월요일 첫

수업 전 ‘5분

안전교육’

실시2

학생 대상 통학버스 안전교육- 장소 : 각반 교실- 일시 : 08:40–09:00 / 연중- 내용 : 어린이 통학버스 이용 시 안전수칙안내

위해요인 안전 대진단 및 통학버스 안전 리플릿 배포 5분 안전교육 실시 장면

결과

￭ 교통안전교육은 각 주마다 영상을 선정하여 5분 교육을 실시하였다.

￭ 의 영상을 통해 알게 된 내용과 중복된 내용이 많아서 우리 학급의 경우

자신이 알고 있는 지식을 확인하는 과정으로 이 활동을 하였으며, 자신의 안전의식을 강화

하기 위해 도움이 되는 활동이었다.

제목 영상내용 영상장면

1 차가 멈췄는지 살피고 건너요보건복지부가 주최가 되어 만든 영상으로 아동안전사고예방을 위한 내용으로 교통안전영역에 해당

2 인적재난 1위 교통사고운전자나 보행자의 부주의로 교통사고 발생률이 높음을 알려주는 영상으로 인적재난으로 분류

3 교통안전을 위해 이렇게 하자무단횡단 하지 않기, 손들고 횡단보도 건너기, 음악을 듣거나 휴대폰하면서 건너지 않기 등

4 교통사고에 대처하는 요령차안에 탑승객은 구조가 될 때까지 차안에 앉아있기, 신속한 구조요청, 주변 구조물의 붕괴 확인

5 자동차 위험해요자동차의 위험한 질주, 주행 시 제동거리 등을 통해 안전하지 못 한 자동차의 위험성을 알려줌

- 39 -

나) 학급 교육과정에 따른 강화활동

(1) 직업안전영역

계획

￭ 교과 및 창의적 체험활동의 주제를 확장·심화하여 체험위주의 안전교육을 실시한다.

￭ 진로교육과 연계하여 안전과 관련된 직업의 종류를 알고 고마움 마음을 가진다.

￭ 다양한 직업에 대해 조사함으로써 그 직업이 가지고 있는 특성에 대해 조사하고 안전한

생활을 위해 해야 할 일들에 대해 알아본다.

운영

활동 내용 일시

1다양한 직업을 조사하여 하는 일에 대해 직업카드로 작성하여 발표하기

-자신이 정한 직업이 하는 일을 조사하고 직업 활동을 하는 중 안전요인

이 있는지 확인하여 발표하기

6월

2

<진로와 직업>과 연계한 안전한 직업 알아보기(4차시로 진행)

-안전을 위해 노력하는 사람들의 직업 알아보기(1)

-안전하지 못 한 상황별로 자신의 대처법 정리하기(2)

-모둠별로 역할극 대본을 정하여 역할극하기(3)

-안전을 위해 애쓰는 사람들께 편지쓰기(4)

7월꿈끼탐색주간활용

우리 반 직업카드 진로와 직업 연계 프로그램

결과

￭ 다양한 직업을 조사하여 안전과 관련된 요소를 추출하여 발표하는 시간을 가졌다. 주로

소방관이나 경찰관, 군인, 집 짓는 사람 등이 많이 나왔으며 다른 직업에 있어서도 안전이

중요하다는 것을 아동 스스로 깨닫게 되는 좋은 기회였다.

￭ 꿈끼 탐색주간에 직업과 관련하여 자신의 꿈을 키울 수 있는 시간을 가지도록 되어 있

다. 그런데 방학을 물놀이 안전이나 미아예방, 성폭력, 학교폭력예방 등 다양한 안전교육을

실시해야 한다. 이 두 가지 활동을 접목하여 수업을 진행하니 시간도 절약이 되고 내용도

활동도 훨씬 풍부해졌다.

￭ 나의 안전을 위해 해야 할 일을 상황별(모르는 사람 차에 타지 않기,

외출할 때 지켜야 할 일, 택배아저씨가 온 경우, 불이 났을 때 등)로 대

본을 작성함으로써 안전에 대해 다시 한 번 생각해 볼 수 있는 시간이

되었으며, 역할극을 통해 안전사고가 일어나는 상황을 직접 체험해 볼

수 있는 기회가 되었다.

- 40 -

(2) 폭력 및 신변안전영역

계획

￭ 학교폭력예방 교육의 경우 학교 전체적으로 계획을 세워 실시하고 있으나 학년 수준에

맞게 활용해야하므로 재구성하여 활용한다.

￭ 매주 동화책을 읽어줌으로써 친구들 간의 우정을 돈독히 할 수 있는 기회를 가진다.

-선생님이 책을 실물 화상기에 올려놓고 읽어주고 친구들은 이야기에 대해 토의한다.

-느낀 점을 적어서 발표하는 시간을 갖는다.

운영

활동 내용 일시

1

학교폭력예방을 위한 책 읽어주는 선생님

-폭풍우 치는 밤에 : 전혀 다른 캐릭터를 가진 양과 늑대의 우정 이야기

를 통해 우정의 개념을 깨닫게 되는 활동

-그 외 학교폭력예방을 위한 다양한 동화책 읽어주기

매주

2

10가지 미션을 해결하라!

-늘 함께 하는 친구 외에 학급 전체가 어울릴 수 있는 프로그램을 개발

-발로 하는 가위바위보, 등에 쓰는 단어 맞추기, 참참참, 초상화 그려주기,

양손에 전기 찌릿, 3·6·9게임, 1분 동안 어깨 주무르기, 등 대고 팔짱 켜서

3번 들어주기, 팔씨름, 3줄 과일 빙고 게임으로 서로 이해하기

매달 1회

3우리 반 기네스북

-공동체 의식을 기르고 신체활동으로 함께 하는 활동으로 구성

-림보, 닭싸움 왕, 팔씨름 왕, 누가 입이 더 큰가 등 최고왕 뽑기

매달 1회

책 읽어주는 선생님 우리 반 기네스북 10가지 미션해결!

결과

￭ 7권의 시리즈로 이루어지는 동화책으로 시작해 다양한 동화책을 2학년 수준에 맞게 매

주 월요일 읽어줌으로써 말로만 하는 학교폭력예방교육이 아닌 아동의 마음을 움직이는 교

육을 실시하게 되었다. 아동의 자신의 생각을 글로 적어 발표하였으며, 동화책을 통해 어떤

친구를 떠올리며 발표한 친구도 있었다.

￭ 10가지 미션을 해결하는 게임은 매달 1회 실시하면서 함께 하지 못 한 친구

를 정기적으로 만남으로써 함께 몸을 부대껴가면서 친밀감을 갖게 되었다. 소감

을 물어보니 신체적 접촉이 처음에는 어색했으나 반복적으로 하다 보니 자연스

러워졌고 친구와 더 친해진 느낌이라고 말하는 학생들이 많았다.

￭ 우리 반 기네스북의 경우 매달 1회 행사가 없는 금요일에 실시하였다. 공부를 잘 하거나

그림을 잘 그리는 등 늘 뭔가를 잘 하는 학생만 돋보이는 그런 활동이 아닌 신체적인 유연

성, 신체적 특성을 활용한 놀이는 어린이들에게 자신감을 키워주었다. 뿐만 아니라 이 활동

을 통해 친구들과 더욱 가까워질 수 있는 기회가 되었다.

- 41 -

(3) 생활안전영역

계획

￭ 저학년 이다보니 유괴의 위험성이 있기 때문에 미아방지를 위한 교육을 지속적으로 실시

하여 문제가 발생했을 때 매뉴얼대로 움직일 수 있도록 한다.

￭ 다양한 안전교육 방법을 통해 생활 속 안전의식을 내면화한다.

운영

활동 내용 일시

1똑똑한 안전교육 보드게임(모둠별)

-위급한 일이 생기면 112로 신고하기

-내가 어디에서 무엇을 하든지 항상 부모님께 말하기 등

창체시간활용

2

놀이터 안전 교육

-그네와 미끄럼틀에서 생길 수 있는 안전사고에 대해 등 다

양한 영상을 시청하여 알아 보기

-실제로 놀이터에 나가서 다양한 활동을 하면서 놀이터 안전사고에 대해

체험해 보고 함께 이야기 해 보기

매달 1회

3

제품 사용 안전

-여름철의 경우 선풍기 사용 안전교육으로 안전사고를 미연에 방지

-전기제품의 위험성을 영상을 통해 배움으로써 안전사고 방지

(학교의 경우 전기제품 사용이 집중된 곳을 보여 주며 안전사고예방)

수시

안전 보드 게임 제품 안전 교육 놀이터 안전교육

결과

￭ 안전 보드 게임의 경우 낯선 사람을 만났을 때 대처하는 방법에 대해 안내가 되어있다.

실제 캐릭터를 가지고 각자의 역할을 해 봄으로써 문제 발생 시 매뉴얼대로 움직일 수 있

도록 반복적인 학습용으로 효과적이었다.

￭ 제품안전교육의 경우 계절에 맞게 지도하였다. 여름철의 경우 선풍기 안전 교육을 함으

로써 선풍기 폭발에 대비하거나 선풍기를 오랫동안 쐬면 산소부족으로 생명에도 지장이 있

다는 사실을 처음 알았다는 아동이 많았다. 뿐만 아니라 학교에서 컴퓨터 주변에 한꺼번에

꽂혀져 있는 콘센트, 그리고 주변의 먼지, 무심코 밟고 다니는 전선 등의 위험성에 대해서도

영상이 매우 효과적이었다.

￭ 놀이터 안전교육의 경우도 ‘그네와 미끄럼틀 안전’이라는 영상을 시청함으

로써 놀이터에서 발생되는 다양한 안전사고에 대해 학습할 수 있는 기회가 되었다. 실제로

놀이터에 나갔을 때 놀이기구에서 내려오다가 다치는 사고가 빈번하게 발생되었다. 안전사

고 발생 후 에 그 원인에 대해 이야기하면서 안전사고예방을 위해 노력하게 되었다.

- 42 -

Ⅵ 연구의 검증 및 결과

1 양적 연구 결과 및 분석

활용 『SAFE』안전프로그램이 어린이들의 안전의식 향상에 어떤 영향을

미치는 지 알아보기 위해 단일집단의 사전·사후 검사를 실시하였다.

<표11> 7대 영역 사전·사후 검사 결과

검사시기 검증영역 pre생활 pre교통 pre폭력 pre약물 pre재난 pre직업 pre응급

사전

검사

N 26 26 26 26 26 26 26

M 3.2692 3.4692 3.5846 3.5385 3.3154 3.2692 2.9362

SD .63215 .49620 .52130 .69171 .57180 .60383 .69387

TOTAL 85.00 90.20 93.20 92.00 86.20 85.00 76.34

검사시기 검증영역 post생활 post교통 post폭력 post약물 post재난 post직업 post응급

사후

검사

N 26 26 26 26 26 26 26

M 3.6635 3.7758 3.7231 3.7500 3.6858 3.7115 3.8077

SD .32359 .27411 .32038 .35355 .32759 .37876 .30131

TOTAL 95.25 98.17 96.80 97.50 95.83 96.50 99.00

<표11>은 7대 영역의 사전(pre)·사후(post) 검사결과의 기술통계량이다. 평균(M)의

경우 대체로 사전보다 사후가 높으며 총점(Total)의 차이가 가장 큰 영역은 응급처치

교육이며 가장 차이가 작은 부분은 폭력 및 신변안전영역이다.

<표12> 안전교육의 도움정도 및 필요성 사전·사후 검사결과

‘학교에서 실시되는 안전교육이 도움이 되는가?’와 ‘안전교육이 필요한가’

라는 질문에 있어서도 <표12>과 같이 평균(M)의 경우 대체로 사전보다 사후가 높으

나 안전교육의 필요성 부분은 사전·사후 큰 차이를 보이지 않았다.

검사시기검증영역

M SD TOTAL

pre 도움정도 3.7692 .51441 98.00

post 도움정도 4.0000 .00000 104.00

pre 필요성정도 3.5769 .57779 93.00

post 필요성정도 3.7692 .42967 98.00

- 43 -

<표13> 안전의식 사전·사후 검사 결과

대응표본 t-검정대응차

t 자유도 유의확률(p)M SD

pre생활 - post생활 -.39423 .62918 -3.195 25 .004

pre교통 - post교통 -.30654 .49826 -3.137 25 .004

pre폭력 - post폭력 -.13846 .62166 -1.136 25 .267

pre약물 - post약물 -.21154 .45107 -2.391 25 .025

pre재난 - post재난 -.37038 .62964 -2.999 25 .006

pre직업 - post직업 -.44231 .65310 -3.453 25 .002

pre응급 - post응급 -.83960 .75374 -5.570 24 .000

pre필요성 - posr필요성 -.19231 .74936 -1.309 25 .203

pre도움 - post도움 -.23077 .51441 -2.287 25 .031

<표13>을 보면 7대 표준안 영역 중 사전·사후 검사 후 생활안전(p=.004,

p<.05) 교통안전(p=.004, p<.05), 약물 및 사이버안전(p=.025, p<.05), 재난안전

(p=.006, p<.05), 직업안전(p=.002, p<.05), 응급처치(p=.000, p<.05) 등 6가지

영역에서는 유의미한 차이를 보였다. 이것은 활용 『SAFE』안전프로그

램이 어린이들의 안전의식 변화에 긍정적인 영향을 미친 것으로 설명된다.

다만 폭력 및 신변안전 영역의 경우 유의미한 차이(p=.267, p>.05)를 보이지

않았다. 1학년 때부터 이미 7대 영역 중 가장 많이 강조되는 것이 폭력예방이며

친구사랑의 날, 학교폭력예방의 날 등 다양한 교내 행사가 지속적으로 있어서 폭

력 및 신변안전 영역에 대한 안전의식은 이미 긍정적인 상태이기 때문에 큰 변화

를 보이지 않은 것으로 해석된다.

또 ‘안전교육의 필요성’ 영역에서 유의미한 차이(p=.203, p>.05)를 보이지

않았다. 여러 사건으로 인해 안전교육의 중요성이 강조되면서 7대 안전표준안이

도입, 작년부터 안전교육 51차시를 이수하면서 안전교육의 필요성을 계속 교육받

아 온 결과라 해석된다. 그러나 ‘안전교육이 도움이 되었나?’라는 항목은 유의

미한 차이(p=.031, p<.05)를 보였다. 활용 『SAFE』안전프로그램이 안

전한 생활을 할 수 있는 밑바탕이 되었다는 의미에서 이 프로그램 실행의 의미를 찾아

볼 수 있다.

- 44 -

2 질적 연구 결과 및 분석

가. 관찰 및 아동반응을 통한 분석

활용 『SAFE』안전프로그램을 진행하면서 아동의 모습을 관찰하였다. 강

의법으로 설명하는 것보다 동영상을 통해 안전사고에 대한 개념, 안전사고의 원인, 안

전사고를 예방하는 방법을 학습할 때 집중력이 더 높았다. 는 각 주제마다

저학년 수준에 맞는 추천 영상이 있어서 활용하기 유용했다. 아동 수준에 맞는 클립

영상을 제공했기 때문에 더욱더 아동으로 하여금 몰입할 수 있는 기회를 제공한 것으

로 보인다. 7가지 영역 중에서는 생활안전, 교통안전 영역에 관심이 많았으며, 직업안

전 영역에 대해서는 다소 집중하지 못 하는 경향을 보였다. 아직 초등학교 저학년이어

서 직업에 대한 인식이 부족한 탓으로 판단된다.

한편, ‘진로와 직업’교과서로 안전과 관련된 직업에 대해 배운 뒤, 고마움을 표현

하는 활동이 있었다. 소방관, 경찰관, 의사 등 다양한 직업의 사람들에게 편지를 썼는

데 여러 어린이들이 교사에게 편지를 썼다. 다음 <표14>와 같다.

<표14> 안전교육에 대한 아동 반응

편지 아동 반응 내용

1

선생님, 저 oo예요. 제 안전을 위하여 애쓰셔서 정말 감사해

요. 제가 선생님 말씀 잘 들을게요. 선생님이 있어서 나쁜 사

람들이 하나도 무섭지 않아요. 그래도 조심할게요. 저는 선생

님이 좋아요. 선생님, 앞으로도 저의 안전을 지켜주세요. 정

말 감사해요.

2

선생님, 안녕하세요. 선생님의 저희의 안전을 위해서 선생님이 교통안전 교육과 안전을 위한 영상, 다치지도 않게 재밌고 안전한 영상도 보여주시고 또 우리반 친구들도 웃겨주고 선생님이 목소리가 커서 뒤에까지 다 들려서 좋아요. 선생님의 안전도 중요해요. -중략-

<표14>를 보면 첫 번 째 아동의 경우 안전교육을 한 뒤, 학교에서의 안전교육

이 일상생활에서 도움이 되었다는 것을 인정하고 있다. 두 번 째 아동의 경우 안

전교육을 위한 영상이 재미있다는 표현을 하였다. 집중력이 짧은 저학년 아동에

게 는 즐거운 영상임이 분명하다. 특히 이 아동의 경우 ‘교통안전’

영역이 가장 기억에 남는 것으로 보이며 교사의 안전도 중요하다는 것을 역으로

말하는 등 안전교육의 중요성을 인식하고 있다.

- 45 -

나. 포트폴리오(안전학습기록장) 분석

활용 『SAFE』안전프로그램을 진행하면서 3월부터 ‘안전학습장’을 기

록하였다. 공책에 작성한 내용을 모을 뿐만 아니라 안전과 관련된 다양한 내용의 학습

지를 공책에 붙여서 하나의 포트폴리오로 완성하였다.

친구가 자신의 물건을

다 써 버리자, 다음부

터 빌려주지 않겠다며

헤어진다. 물건을 다

쓴 친구는‘학교 안

가고 싶다’며 눈물을

흘리고, 새로 구입해

서 선물하며 화해하는

장면을 그렸다.

3월 안전학습장

제출현황

7월 안전학습장

제출현황폭력관련 4컷 만화

〔그림15〕아동안전교육 포트폴리오

본 연구자는 매일매일 아동의 행동변화를 누적하기 위해 학급일지를 쓴다. 그 일

부를 보면 〔그림15〕과 같이 아침자습 여부, 우유급식 여부, 과제제출 등 다양한

활동을 체크하는데 안전학습장 제출도 표시하였다. 3월에는 공책 사용이 어렵고,

를 활용한지 얼마 되지 않아서 어떤 내용을 적어야 할 지 몰라서 제출

을 하지 못 한 어린이들 5∼6명 있었다. 그런데 7월에는 전원이 제출하였으며 작

성 시간은 굉장히 줄었다. 뿐만 아니라 〔그림15〕에서 보면 아동 스스로 상황을

만든 뒤 그 사고를 해결해 가는 모습을 4컷 만화로 만든 장면이 있다. 내용을 보

면 안전사고의 원인을 알고 그것을 예방하려는 아동의 의지를 볼 수 있다.

〔그림16〕안전학습장 비교

A아동이 작성한 안전학습장(4월, 7월) B아동이 작성한 안전학습장(4월, 7월)

- 46 -

〔그림16〕를 보면 A아동의 경우 4월에는 그림을 위주로 안전학습장을 정리했으

며 느낀 점을 적는 란에 1줄 반 정도의 자신의 느낌을 간단히 표현했다. 그런데

7월에 정리한 내용을 보면 그림과 함께 안전사고의 원인과 예방법에 대한 내용을

간단히 정리하고 자신의 느낌을 4월부터 길게 표현했다. 4월의 느낌의 경우

“학교엔 무서운 물건이 많기 때문에 조심해야 한다.” (생활안전)

“지진이 나면 어떻게 대피하는지 알게 되었다.” (재난안전)

“신호는 잘 지켜야 한다.” (교통안전)

처럼 안전영역의 주제를 아주 간단히 표현한 수준이었는데 7월의 경우 아래와

같이 내용이 구체적이고 풍부해졌다.

“나는 절대 안 싸울 거다. 우리 반에서는 00이라는 애가 ◇◇을 계속 괴롭히고

다른 애들도 괴롭힌다. 정말 나쁜 것 같다.” (폭력 및 신변보호)

한편, B아동의 경우도 4월보다 7월의 내용이 풍부해졌다. 4월의 경우 공책의

절반이 그림이었는데 7월의 경우 일부가 그림이다. 또 안전사고를 예방하기 위한

방법을 꼼꼼히 적게 되었으며 아래와 같이 느낀 점을 구체적으로 적었다.

“나는 모르는 사람이든 아는 사람이든 내가 강아지 1마리 줄게라고 말해도 선물

을 준다고 말해도 나는 절대로 따라가지 않겠다.” (폭력 및 신변보호)

“누가 쓰러져 있으면 나는 바로 119에 신고해야 되겠다. 그리고 물건이 물에 빠

졌다 해도 나는 절대로 물에 뛰어들지 않겠다.” (응급처치)

“지진이 나면 당황하지 말고 침착하게 대피한다. 하지만 엘리베이터로 이동하면

안 된다. 왜냐하면 엘리베이터가 중간에 멈출 수 있으니 엘리베이터로 이동하지

말고 계단으로 이동한다.” (재난안전)

위의 내용을 보면 이 아동의 경우 를 보고 난 내용과 접목하여 자신

의 느낌을 정리한 것을 알 수 있다. 를 활용한 안전프로그램이 아동의

안전의식의 변화를 가져온 것으로 해석할 수 있다.

이처럼 어린이들은 활용 『SAFE』안전프로그램을 통해 안전사고의 의미,

안전사고의 원인과 예방법을 알고 안전사고를 극복하려는 의지를 갖게 되었다. 양적 분석

뿐만 아니라 질적 분석을 통해 아동의 안전의식 변화를 더 구체적으로 확인할 수 있었다.

- 47 -

다. 자발적인 안전학습 결과 분석

학기 중 다양한 안전교육으로 아동뿐만 아니라 학부모의 의식의 변화가 있었다. 방

학 과제로 제시되지 않았음에도 불구하고 를 활용하여 안전학습장을 작성

하여 선택과제로 제출하였다. 올해부터 우수 방학과제물 시상이 없는데도 불구하고 자

발적인 안전학습장 정리는 학부모에게도 안전교육의 중요성을 잘 전달한 예라고 볼 수

있다. <표15>와 같이 이미 이 아동의 경우 활용 『SAFE』프로그램을 적용한

결과 꼬마 안전대장이 되어 자발적으로 실천하고 있음을 알 수 있다.

<표15> 자발적인 안전학습 결과(방학과제물)

방학과제물 자발적인 안전학습 결과 분석

1

이 아동의 경우 여름방학 과제물로 체험, 영화, 박물관, 나들

이를 엮은 내용과 EBS 방송을 보고 작성한 방송기록장, 안전

짱 영상( ) 기록장을 제출하였다. 이런 결과는

SAFE 프로그램의 성과라고 볼 수 있다. 3월부터 지속적으로

안전교육을 해 왔기 때문에 안전교육의 중요성을 학부모 역시

깨닫게 된 것이다. 뿐만 아니라 의 교육적인 효

과도 인정한 결과라 볼 수 있다.

2

방학 때 놀이터나 기구를 활용할 시간이 많기 때문에 선정한

주제로 보인다. ‘로보카 폴리’를 시청하고 ‘놀이기구 안

전하게 타기’에 대한 내용을 정리하였다.

나도 자전거의 안장과 핸들이 잘 고정되어 있는지 확인하고 보호 장구를 꼭 착용해야 되겠다.(2016.7.25.)

이 아동의 경우 을 통해 안전사고예방법을 학습

하게 되었으며 안전의식을 스스로 다지는 계기를 가졌다는

것을 알 수 있다.

3

어떤 영상을 보았는지 나오지 않아서 아동에게 물어보니‘우

당탕탕 아이쿠’를 시청하였다고 한다. 기록장 내용을 보면

횡단보도를 건너는 5가지 원칙을 잘 정리하였다. 뿐만 아니

라 신호등이 없는 곳에서 건너는 방법까지 정리하였고, 생각

이나 느낌 란을 보면 아래와 같이 건널목 안전사고예방을 위

한 지식을 숙지한 장면을 볼 수 있다.

안전짱을 통해서 안전하게 건너는 원칙을 알았다. 이걸 통해서 이

원칙을 잘 지켜야겠다.

- 48 -

Ⅶ 연구의 마무리

1 연구의 결론

본 연구는 활용 『SAFE』안전프로그램을 적용함으로써 아동으로 하

여금 안전사고의 개념을 익히게 하고, 각 영역별로 안전사고의 원인을 알고 그에

따른 예방법을 익혀 생활 속에서 꾸준히 실천함으로써 안전의식을 갖고 생활하는

안전대장으로 키우는데 그 목적이 있다. 이를 위해 환경적 요인을 분석하고 그

요인에 맞게 안전프로그램을 재구성하였으며 프로그램 강화를 위한 가정 및 외부

기관과의 연계 프로그램을 개발하여 체험중심의 안전교육을 실시하고자 노력하였

다. 연구문제를 토대로 를 활용하여 얻고자 했던 안전의식 향상 결과

는 다음과 같다.

연구문제 1 『SA F E』 안전프로그램을 어떤 방향으로 개발할 것인가?

활용『SAFE』 안전프로그램을 개발하기 위해 먼저 교육부에서 제

시한 7대 안전교육 표준안을 분석하고 이것을 토대로 관련된 클립을 검색하여

해당 콘텐츠를 분석하였다. 7대 영역과 클립을 바탕으로 『S-A-F-E』모형을 구

안하였으며, 우리 학교 및 학년에서 실시하고 있는 안전교육 차시 및 내용을

분석하여 『SAFE』 안전프로그램을 적용할 수 있는 주제 및 차시를 선정하였

다. 1학기 이수해야 할 37차시 중 가장 많이 교육해야 하는 생활안전, 교통안

전, 폭력 및 신변안전 영역은 각 2차시, 나머지 약물 및 사이버안전, 재난안

전, 직업안전, 응급처치 영역은 각 1차시씩 총 10차시를 구안하여 적용하였으

며 사전․사후검사결과 그 효과를 입증할 수 있었다.

프로그램 적용 결과 첫째, 가장 큰 효과를 본 영역이 응급처치영역으로 저학

년이어서 영상 시청 전에는 그 부분에 대한 지식이 거의 없었기 때

문으로 판단된다.

둘째, 학교에서 실시되는 안전교육의 도움 여부와 필요성 부분에서 모두 사전보다

사후 검사 결과가 향상되었다.

- 49 -

연구문제 3 활용 『SAF E』프로그램을 어떻게 개발·적용해야 생활

속 안전의식을 높일 수 있을까?

활용『SAFE』 안전프로그램은 교과 및 창의적 체험활동을 통해 총

10차시 수업을 진행하였다. 그렇기 때문에 안전의식을 높이기에는 한계가 있

다. 이에 모형을 적용하지 않은 나머지 27차시를 를 활용해 진행하

였으며 안전의식 강화를 위해 가정 및 지역사회와의 연계교육을 실시하였다.

안전의식 강화를 위한 동화책 읽어주기, 꿈끼 탐색주간과 연계한 안전 관련 직

업 탐험, 교육기부 활용 안전교육 등의 다양한 활동은 체험 중심적이어서 아동

의 몰입도가 높았다. 또 안전학습장을 만들어 클립 시청 후 간단한 내용과 느

낀 점을 작성하게 하여 안전사고에 대한 자신의 생각을 정리할 수 있는 기회

등은 아동의 안전의식지수를 높이는데 효과적이었다.

셋째, 폭력 및 신변안전 영역(이 프로그램 이외에도 1학년 때부터 지속적인 학교교

육이 있음)을 제외하고 생활안전, 교통안전, 약물 및 사이버안전, 재난안전, 직

업안전, 응급처치 등 6가지 영역에서는 모두 p<.05로 유의미한 차이를 보였다.

이것은 활용 『SAFE』프로그램이 어린이들의 안전의식 변화에 긍정

적인 영향을 미친 것으로 설명된다.

연구문제 2 『SA F E』 프로그램을 적용한 을 도입하기 위해 어떠한

교육 환경을 조성해야 하는가?

활용『SAFE』 안전프로그램을 적용하기 위해 를 활용하

는 방법을 먼저 교육하였다. 초등학교 저학년이기 때문에 컴퓨터 사용법부터

시작하였으며, 교실에서 전체적인 메뉴 및 사용법에 대해 교육한 뒤, 컴퓨터실

로 이동해서 직접 눌러보고 열어 헤드셋을 이용하여 시청하였다. 뿐만 아니라

가정과의 연계를 위해 가정통신문 발송, 학교톡톡을 이용한 및 안전

교육을 홍보하였다. 또, 안전사고의 개념 및 원인, 예방법을 정확히 전달하기

위해 연구자 스스로 온오프라인 연수를 받았으며, 통학버스 승·하차 지도를

통해 안전의식을 높이고자 노력하였다. 이러한 활동으로 『SAFE』 안전프로그

램 적용 시 를 효과적으로 활용할 수 있었다.

- 50 -

2 연구에 대한 제언

본 연구의 결과를 토대로 후속 연구에 대한 제언은 다음과 같다.

본 연구는 7대 표준안에 맞는 의 클립 수가 제한적이므로 더 많은 분

석을 통해 더 많은 클립을 활용하는 방향으로 나아갈 필요가 있다. 뿐만 아니라 저학

년 위주의 추천 클립이라 중학년 및 고학년에 적용할 수 있는 후속 연구가 필요하다.

단일 집단을 대상으로 사전·사후 검사만을 진행하였기 때문에 두 집단 이상의 동

질성을 검사한 뒤, 독립집단과 실험집단을 구분하여 프로그램을 투입할 필요가 있다.

내년이면 2015개정 교육과정이 적용되며 2학년의 경우 창의적 체험활동‘안전한

생활’이 적용, 연간 총 32시간을 수업하도록 되어 있다. 2015 개정 창의적 체험활동

안전영역과 교과를 분석, 재구성하여 51차시 이상의 수업을 진행할 때 를

활용할 수 있는 후속 연구가 필요하다.

『SAF E』프로그램과 같은 모형을 더 많은 차시에 적용하여 그 결과에 대한 분석을

하고 일반화할 필요가 있다.

참고문헌

1)권유진·정상길(2009), 초등학교 고학년생의 응급상황 경험과 응급처치에 대한 지식

및 교육요구도 한국응급구조학회지13(1):97-114.

2)김혜정·박성희(2012), 초등교사의 EBS 프로그램 수업활용 실태, 만족도 및 개선방

안 탐색, 초등교육연구, 25(2), 213-237.

3)박동섭(2015), 초등학교 과학수업에서 EBS교육방송 클립뱅크를 활용하는 전략의 개

발과 적용, 경인교육대학교 초등과학교육대학원.

4)윤현근(2012), 영상매체를 통한 창의미술교육에 대한 연구 : 초등학교 저학년을 대

상으로, 건국대학교대학원.

5)이명선 외(2012), 안전사고 예방교육이 학생들의 안전의식에 미치는 영향, 한국학교

보건교육학회지 제13권2호(2012. 8) pp. 93∼105.

6)이종열(2014), 학생 안전의식지수 개발을 위한 연구용역, 교육부.

7)한승희(1998), 학교안전사고 연구의 동향 한국과 일본을 중심으로, 고려대학교 교육

문제연구소 10(1):271-290.

부 록

<부록 1> 사전, 사후 안전의식 검사지

<부록 2> 학부모 안내용 가정통신문

<부록 3> 활용 『SAF E』안전프로그램 교수·학습과정안

<부록 4> 활용 『SAF E』안전프로그램 연구 사후활동

<부록 5> 2016학년도 학교교육계획수립을 위한 설문지

<부록 6> S-A-F-E 모형 적용 외 활용 안전교육 결과

- 1 -

<부록1> 사전, 사후 안전의식 검사지

학생안전의식지수 설문지

※ 다음은 여러분의 안전의식에 대한 질문입니다. 질문을 읽고 해당되는 곳에 √ 표시를 하여주시기 바랍니다.

1) 나는 다른 학생들의 학교폭력을 보거나 들었을 때 가족, 학교선생님에게 알려야 된다는 사실을 알고 있다.

① 전혀 그렇지 않다 ② 그렇지 않다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

2) 학교에서 실시하는 학교폭력 예방교육(동영상, 안내, 수업)은 많은 도움이 되었다. ① 전혀 그렇지 않다 ② 그렇지 않다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

3) 학교폭력 예방을 위해 내가 해야 할 일을 잘 알고 있다. ① 전혀 그렇지 않다 ② 그렇지 않다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

4) 나는 학교폭력 때문에 학교에서 생활하기가 무섭다. ① 매우 그렇다 ② 그렇다 ③ 그렇지 않다 ④ 전혀 그렇지 않다

5) 나는 성폭력 사건이 발생했을 때 선생님, 부모님에게 알려야 한다는 사실을 알고 있다. ① 전혀 그렇지 않다 ② 그렇지 않다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

6) 나는 패스트푸드, 에너지 음료 등이 건강에 해롭다는 것을 알고 있다. ① 전혀 모른다 ② 모른다 ③ 안다 ④ 매우 잘 안다

- 2 -

7) 나는 가게에서 먹는 것을 살 때 유통기한을 확인한다. ① 전혀 하지 않는다 ② 대체로 하지 않는다 ③ 대부분 한다 ④ 항상 한다

8) 나는 복도나 계단을 통행할 때 걸어 다닌다. ① 전혀 하지 않는다 ② 대체로 하지 않는다 ③ 대부분 한다 ④ 항상 한다

9) 나는 유괴예방수칙을 잘 알고 있다. ① 전혀 그렇지 않다 ② 그렇지 않다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

10) 나는 담배나 술이 몸에 좋지 않다는 것을 알고 있다. ① 전혀 그렇지 않다 ② 그렇지 않다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

11) 나는 밖에 나갔다가 집에 들어올 경우 손 씻기를 한다. ① 전혀 하지 않는다 ② 대체로 하지 않는다 ③ 대부분 한다 ④ 항상 한다

12) 나는 자동차 뒷좌석에 탈 때도 안전벨트를 해야 한다는 사실을 알고 있다 ① 전혀 모른다 ② 모른다 ③ 안다 ④ 매우 잘 안다

13) 나는 자전거를 탈 때 보호 장구를 착용해야 한다는 것을 알고 있다. ① 전혀 모른다 ② 모른다 ③ 안다 ④ 매우 잘 안다

14) 나는 바쁠 때는 무단횡단을 해도 괜찮다고 생각한다. ① 매우 그렇다 ② 그렇다 ③ 그렇지 않다 ④ 전혀 그렇지 않다

- 3 -

15) 학교에서 배운 교통안전 교육은 실생활에 도움이 되었다. ① 전혀 그렇지 않다 ② 그렇지 않다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

16) 나는 횡단보도를 건널 때 우선 멈춰서 오른쪽, 왼쪽 차가 오는지 살펴본다. ① 전혀 그렇지 않다 ② 그렇지 않다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

17) 나는 무단횡단을 하지 않는다. ① 매우 자주 한다 ② 대체로 한다 ③ 대체로 하지 않는다 ④ 전혀 하지 않는다

18) 나는 소화기 사용법을 알고 있다. ① 전혀 모른다 ② 모른다 ③ 안다 ④ 매우 잘 안다

19) 나는 부상자 발생 시 신고하는 전화번호를 알고 있다. ① 전혀 그렇지 않다 ② 그렇지 않다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

20) 나는 심폐소생술 하는 방법을 알고 있다. ① 전혀 그렇지 않다 ② 그렇지 않다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

21) 나는 지진이 발생하면 책상이나 식탁 아래로 몸을 피한 후, 진동이 멈추면 운동장 등 넓은 공간으로 이동해야 하는 것을 알고 있다.

① 전혀 모른다 ② 모른다 ③ 안다 ④ 매우 잘 안다

22) 학교에서 실시한 각종 재난안전훈련은 재난대응요령을 익히는데 도움이 되었다. ① 전혀 그렇지 않다 ② 그렇지 않다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

- 4 -

23) 나는 극장, 미술관 등을 방문했을 경우 불이 났을 때를 대비하여 대피안내도를 자세히 살펴본다.

① 전혀 그렇지 않다 ② 그렇지 않다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

24) 나는 천둥, 번개가 칠 경우 전기제품의 전원 플러그를 차단한다. ① 항상 차단하지 않는다 ② 대체로 차단하지 않는다 ③ 대체로 차단 한다 ④ 항상 차단 한다

25) 태풍, 홍수 발생 시 대처하는 방법을 알고 있다. ① 전혀 그렇지 않다 ② 그렇지 않다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

26) 일할 때 착용하는 안전장비의 종류를 알고 있다. ① 전혀 그렇지 않다 ② 그렇지 않다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

27) 일을 할 때 안전장비를 착용해야 하는 이유를 알고 있다. ① 전혀 그렇지 않다 ② 그렇지 않다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

28) 나는 정해진 시간에만 컴퓨터나 스마트폰을 해야 한다는 것을 알고 잘 실천하고 있다. ① 전혀 그렇지 않다 ② 그렇지 않다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

29) 안전교육은 일상생활에서 도움이 된다. ① 전혀 그렇지 않다 ② 그렇지 않다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

30) 안전교육은 꼭 필요하다. ① 전혀 그렇지 않다 ② 그렇지 않다 ③ 그렇다 ④ 매우 그렇다

- 5 -

<부록 2> 학부모 안내용 가정통신문

00초등학교가 정 통 신 문

순 번 00 2016-114호

담 당 자 000

학교전화 043)217-9460

바르고 슬기롭게 미래를 여는 창의적인 어린이 00 00구 00읍 구0 2길 10

『 2016학년도 활용 안내 』 안녕하십니까?

봄을 시샘하는 꽃샘 추위에도 아랑곳 없이 동토에 싹이 트듯 우리 아이들도 무럭무럭

커 가는새 학기를 맞이하여 학부모님 댁내에 건강과 행복이 가득하시길 기원합니다.

새로운 학년이 시작되면서 많은 기대와 관심이 많으실 것으로 예상합니다. 안전교육이

강조됨에 따라 교육부에서 7대 안전 교육 표준안을 발표하였습니다.

2016학년도 저학년 수준에 맞게 7개 영역에 대해 지도하기 위해서 우리 학급에서는

를 활용합니다. 안전교육의 의미, 원인과 예방법, 일상생활 속에서 갖출

수 있는 안전의식에 대해 학습함으로써 안전대장으로 기르는 것이 목표입니다.

이에 가정에서도 많은 관심과 지도를 부탁드리기 위해 다음과 같은 내를 하오니 적극

협조하여 주시기 바랍니다.

활용 안내

1. 주소- http://clipbank.ebs.co.kr/

2. 시청안내 – 인터넷, 모바일 시청 모두 가능

2016. 3. 5.

◯ ◯ 초 등 학 교 장

모바일 시청방법 인터넷 검색 시청방법

- 6 -

『 안전교육 7대 표준안 주요 내용 』

안녕하십니까? 아동의 발달단계에 맞는 체계적 안전교육 실시를 위해 7대 영역

표준안이 확정되어 안내를 드립니다. 교과 및 창의적 체험활동을 통한 안전교육

수업 시 수업지도안을 재구성하여 관련 영역별 연계 및 통합하여 수업을 진행할

수 있습니다.

‘ 활용 『SAFE』프로그램으로 꼬마 안전대장 되기’프로젝트를

실시하기 위해 7대 표준안을 분석하였으며, 교과 및 창의적 체험활동 내용을 7대

영역에 맞게 재구성하여 수업을 진행하고자 합니다.

7대 표준안은 아래 내용과 같습니다.

2016. 3. 5.

◯ ◯ 초 등 학 교 장

00초등학교가 정 통 신 문

순 번 00 2016-121호

담 당 자 000

학교전화 043)217-9460

바르고 슬기롭게 미래를 여는 창의적인 어린이 00 00군 00읍 구0 2길 10

7대 영역 세부 내용

생활안전 시설안전, 실내활동․실외활동․신체활동․여가활동안전, 식생활안전

교통안전 보행자․자전거․오토바이․자동차․대중교통(선박․항공․철도등) 안전

폭력․신변안전언어․신체폭력, 자살 및 집단 따돌림, 성폭력, 아동학대, 사이버폭력, 유괴 및 미아사고

약물 안전,인터넷 중독

흡연․음주, 의약품, 인터넷(게임 및 인터넷, 스마트폰)중독, 정보보호 등

재난안전화재, 폭발․붕괴, 화학적 오염, 자연재난(태풍, 홍수,지진 등)

직업안전 실험․실습, 특성화고 취업준비 등

응급처치 기본 응급처치, 유형별 응급처치

- 7 -

<부록 3> 활용 『SAF E』안전프로그램 교수·학습과정안

생활안전교육 교수·학습 과정안

활동명 복도와 계단에서 안전! 학습모형 S-A-F-E

교육방송 프로그램명 학교에서의 안전한 생활, 학교에서의 안전 수칙

클립 투입 시기 및 방법 Ⓢ - A - Ⓕ - E (전량투입)

과목 통합교과 봄 <1. 봄이 왔어요> 영역 생활안전

학습주제

∙ 복도와 계단에서 안전하게 활동하기

학습목표

∙ 복도와 계단에서 안전하게 활동하는 방법을 알 수 있다.

학습단계/시간(분)

학습과정/형태

교수 - 학습 활동 핵심역량

자료( )및 유의점( )

교수활동 학습활동 및 예상반응동기유발

(5)

동기

유발

◉학교에서 뛰다가 발생한 안전사고 이야기

∙학교에서 뛰다가 혼자 창문에 부딪혀 이가 부러진 친구, 계단에서

발을 헛디뎌서 굴러 떨어져 골절된 친구의 이야기

의사

소통

역량

학습

문제

확인

복도와 계단에서 안전하게 활동하기

S

(10)

개념

알기◉ 으로 학교에서 발생하는 안전사고 유형알기

∙우당탕탕 아이쿠 ‘학교에서의 안전한 생활’시청하기(4‘14“)-바르지 못 한 자세로 인해 의자가 넘어가는 상황, 창문 위에

올라간 아이쿠, 청소 시 발생하는 안전사고 등 다양한 유형알기

정보

처리

역량

PPT

클립영상

A

(5)

원인

알기

◉학교생활 안전사고 원인 이야기하기

∙ 속 주인공의 행동에서의 문제점은 무엇인지, 고쳐야 할 점은

무엇인지 이야기하고 자신의 경험담 나누기

F

(15)

예방법

알기◉ 시청으로 학교생활 안전사고 예방법에 대해 알기

∙우당탕탕 아이쿠 ‘학교에서의 안전 수칙’시청하기(3‘33“) -계단을 오르내릴 때 난간 붙잡기, 다닐 때 달리지 않기

-창틀 주변에서 놀거나 장난치지 않기, 바른 자세로 앉기

-청소도구를 함부로 만지거나 다른 친구에게 던지지 않기

창의적

문제

해결

역량클립영상

E

(5)

안전

의식

갖기

◉생활 속 안전실천 다짐하기

∙ 클립 영상을 보고 자신의 다짐이나 느낀 점 공책에

정리하기

자기

주도적

역량

안전학습장

정리

하기

◉학습 내용 정리하기

∙ 영상 속 학교생활 안전사고 예방법 정리하기

∙ 수업 후 알게 된 점이나 느낀 점 발표하기

- 8 -

교통안전교육 교수·학습 과정안

활동명 횡단보도에서 잘 살펴요! 학습모형 S-A-F-E

교육방송 프로그램명 횡단보도를 건널 때의 안전수칙, 교통표지판을 알아볼까요?

클립 투입 시기 및 방법 Ⓢ - A - Ⓕ - E (전량투입)

과목 창의적 체험활동 <자율> 영역 교통안전

학습주제

∙ 횡단보도에서 안전하게 통행하기

학습목표

∙ 횡단보도에서의 안전한 통행법을 알 수 있다.

학습단계/시간(분)

학습과정/형태

교수 - 학습 활동 핵심역량

자료( )및 유의점( )

교수활동 학습활동 및 예상반응

동기유발

(5)

동기

유발

◉횡단보도에서 어린이 안전사고 사망 사건 이야기

∙실제 우리 학교 주변에서 일어난 횡단보도 어린이 사망 사건에

대해 이야기하여 주의 집중하기

학습

문제

확인

횡단보도에서 안전하게 통행하기

S

(10)

개념

알기◉ 으로 교통안전사고의 개념 알기

∙깨미‘교통표지판을 알아볼까요?’시청하기(5‘01“)-횡단보도를 건널 때 볼 수 있는 표지판에 대해 공부하고, 교통안전

사고가 나는 상황 이야기하면서 개념 정리하기

∙학교 앞 도로에 있는 횡단보도에 대해 알아보기

-㉚이라고 쓰여 진 숫자 뜻 알아보기, cctv가 있는 이유

정보

처리

역량

PPT

클립영상

A

(5)

원인

알기

◉교통사고 원인 이야기하기

∙횡단보도에서 사고 난 상황을 떠올리며 보행자와 보행자를 만나려고

했던 가족, 버스 운전기사가 잘 못 한 행동에 대해 이야기하기

의사

소통

역량

F

(15)

예방법

알기◉ 시청으로 학교생활 안전사고 예방법에 대해 알기

∙우당탕탕 아이쿠 ‘횡단보도를 건널 때의 안전수칙’시청하기(4‘08“) -‘선다, 본다, 손들고 건넌다’ 3가지 수칙 정리하기

- 모둠별로 횡단보도 건너는 역할극으로 교통사고 예방법 익히기

창의적

문제

해결

역량클립영상

E

(5)

안전

의식

갖기

◉생활 속 안전실천 다짐하기

∙ 클립 영상을 보고 자신의 다짐이나 느낀 점 공책에

정리하기

자기

주도적

역량

안전학습장

정리

하기

◉학습 내용 정리하기

∙ 영상 속 교통사고 예방법 정리하기

∙ 수업 후 알게 된 점이나 느낀 점 발표하기

- 9 -

폭력예방 및 신변보호교육 교수·학습 과정안

활동명 성폭력 예방교육 학습모형 S-A-F-E

교육방송 프로그램명 성폭력 예방법, 내 몸 지키기

클립 투입 시기 및 방법 동기유발 - S - A - Ⓕ - E (전량투입)

과목 국어 <5. 무엇이 중요할까?> 영역 폭력예방 및 신변보호

학습주제

∙ 성폭력 예방법 알기

학습목표

∙ 성폭력 의미를 알고 상황에 대처할 수 있다.

학습단계/시간(분)

학습과정/형태

교수 - 학습 활동 핵심역량

자료( )및 유의점( )

교수활동 학습활동 및 예상반응

동기유발

(7)

동기

유발◉ 시청 후 상황에 대해 이야기하기

∙딩동댕 유치원 ‘내 몸 지키기’영상 시청(4‘48“) 후 비슷한

경험이 있거나 듣거나 목격한 내용 이야기하기

의사

소통

역량 클립영상

학습

문제

확인

성폭력 예방법 알기

S

(10)

개념

알기

◉성폭력의 개념 알기

∙신체적으로 접촉하여 성폭행을 일으키는 것 외에 언어적으로 표현

하는 성희롱, 약한 신체적 접촉인 성추행도 모두 성폭력임을 알기

-사례를 들어 성폭력인지 아닌지 퀴즈 맞춰보기

정보

처리

역량

PPT

A

(5)

원인

알기

◉성폭력이 일어나는 원인 알아보기

∙혼자 놀거나 늦은 시간에 다닐 경우, 혼자 있는데 낯선 사람에게

문을 열어주는 경우 등

의사

소통

역량

F

(13)

예방법

알기◉ 시청으로 성폭력 예방법에 대해 알기

∙생방송 톡톡 보니! 하니! ‘성폭력 예방법’시청하기(7‘34“) -집에 혼자 있을 경우나 누가 내 신체를 만질 경우, 모르는

사람이 길을 알려달라며 차에 타라고 하는 경우, 아는 아저씨가

강아지를 보여 준다고 집에 같이 가자고 하는 경우 등 상황에

맞는 예방법 알아보기

창의적

문제

해결

역량클립영상

E

(5)

안전

의식

갖기

◉생활 속 안전실천 다짐하기

∙ 클립 영상을 보고 자신의 다짐이나 느낀 점 공책에

정리하기

자기

주도적

역량

안전학습장

정리

하기

◉학습 내용 정리하기

∙ 영상 속 성폭력 예방법 정리하기

∙ 수업 후 알게 된 점이나 느낀 점 발표하기

- 10 -

<부록 4> 활용 『SAF E』안전프로그램 연구 사후활동

5분 교통안전교육(2016.9월 중)

우리 학교의 경우 학구 범위가 넓어서 4대의 통학버스를 운행한다. 저학년의 경우 대

부분이 통학버스를 이용하기 때문에 통학버스 안전교육이 매우 중요하다. 매일 아침 5

분 교통안전교육으로 안전의식을 높이고자 노력하였다. 연구기간은 7월까지지만 사후

에도 지속적으로 운영하였다. 내년도 2월까지 이 프로그램을 계속 운영할 계획이며 동

영상 시청 시 에서 2학년 아동에게 맞는 영상을 선정하여 활용할 예정이다.

동영상 시청 장면

안전학습장 기록 결과

이 아동의 경우 횡단보

도 건너는 법에 대해 스

스로 번호를 붙여 정리

하고 있으며 아버지의

음주운전과 동생의 무단

횡단 위험성을 스스로

깨닫고 있다.

신호등에 초록불이 들어

와도 바로 건너는 것의

위험성에 대해 인지하고

있으며 빨간 불에 절대

로 무단횡단하는 일을

하지 않겠다는 다짐을

하고 있다.

음주운전하지 않기, 안

전벨트 매기, 반드시 초

록불에 건너기 등에 대

해 정리하고 있다. 또

고속 운전 시 전화를 사

용하거나 신호위반을 하

면 굉장히 위험하다는

것을 알고 있다.

남자 아동이어서 여자

친구들처럼 자세히 글을

쓰고 있지는 않지만 횡

단보도를 그리고 신호등

을 그려 교통신호를 지

켜야 한다는 것을 나타

내고 있다.

- 11 -

재난대응훈련 중 지진대피교육(2016.9월 중)

2016년 9월 중에 경주에서 5.8규모의 지진이 발생함에 따라 우리 지역에서도 대부분

의 어린이들 및 학부모가 지진을 무서움을 느낄 만큼의 심각한 사건이 벌어졌다. 1학

기에 지진대피훈련을 하여 엘리베이터를 타서는 안 된다거나 집안에 있을 시 식탁 밑

에 들어가 숨는 등의 행동은 가족끼리 실천에 옮겼다고 한다. 하지만 모두 다 불안한

상태였으며 좀 더 침착한 대응법을 알아보기 위해 교육을 실시하였고, 지진이 발생한

원인도 궁금해 하여 를 시청하였다.

지진대피교육 장면

안전학습장 기록 결과

이 어린이의 경우 지진 발생

시 안전수칙을 적고 무조건

책상이나 식탁 밑으로 가야겠

다며 자신이 할 수 있는 일에

대해 기록하였다.

생존의 삼각형에 대해 영상에

서 시청한 결과를 글과 그림으

로 나타냈으며 지진 발생 시

TV를 보며 안일하게 있지 않고

대피하겠다는 다짐을 하였다.

지진의 원인이 무엇인지 상세하

게 적고 있으며 지진 발생 시

일반적인 대처법뿐만 아니라 자

신이 느낀 지진의 강도, 지진의

느낌 등에 대해 적어봄으로써

대피에 대한 다짐을 하고 있다.

- 12 -

<부록 5> 2016학년도 학교교육계획수립을 위한 설문지

2016학년도 학교교육계획수립을 위한 설문지

구분 항목 내용

학생용

2. 학교생활 중에서 선생님께서

어떤 점에 중점을 두고 보살펴

주기를 바랍니까?

①성적 향상 ②바람직한 행동

③건강한 생활 ④특기 신장

⑤기타( )

학부모용

7. 학교교육에서 어느 부분에 가

장 중점을 두어야 한다고 생각하

십니까?

①학력신장 ②창의인성교육

③특기신장 ④안전교육

⑤진로교육 ⑥기타( )

11. 2015학년도 창의적 체험활동

에 원하시는 교육활동 2가지를

선택해 표시하거나 기재해 주세

요.

①컴퓨터교육 ②인성교육 ③독서교육

④한자교육 ⑤과학체험 ⑥경제교육

⑦환경교육 ⑧독도교육 ⑨안전교육

⑩기타( )

교사용

17. 창의적 체험활동으로 우리학

교는 2016학년도에 학년별 창의

적 특색활동, ICT활용, 한자교

육, 독도교육, 시우보우활동 등

을 실시하고자 합니다. 이외에도

창의적 체험활동 지도내용으로

적당하다고 생각되는 것은 무엇

입니까?

①환경 및 지속가능개발교육

②창의·인성교육

③경제 및 금융교육

④성교육 ⑤진로교육

⑥통일교육 ⑦독서교육

⑧안전교육 ⑩기타 )

-한 가지만 표시해 주세요.

- 13 -

<부록 6> S-A-F-E 모형 적용 외 활용 안전교육 결과

<생활안전영역> 놀이터 안전교육

<생활안전영역> 선풍기사용 안전교육

- 14 -

<재난안전영역> 화재예방교육

<생활안전영역> 물놀이 안전교육

- 15 -

<교통안전영역> 자전거 안전교육

<생활안전영역> 방학 전 안전교육