2019-2020 Instrucción a Distancia Prekindergarten Spanish

2019-2020 Instrucción a Distancia Prekindergarten – Spanish

GLOBAL GRADUATE

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© Houston ISD Curriculum

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Estas son las actividades recomendadas para las próximas dos semanas:

Día TEKS / Destrezas Tiempo

Aproximado

1 II.D.1. El niño usa una gran variedad de palabras para nombrar y describir personas, lugares, cosas y acciones. IX.C.2. El niño practica buenos hábitos de salud e higiene personal. IV.A.2. El niño escribe en forma independiente para comunicar sus ideas con varios fines. V.A.2. El niño usa palabras para contar de memoria del 1 al 30. V.C.1. El niño nombra formas comunes. V.C.2. El niño crea formas. V.C.3. El niño demuestra el uso de palabras de ubicación (tal como "sobre", "debajo”, “encima", "arriba", "al lado", "entre", "en frente", "cerca", "lejos", etc.).

45 minutos

2 VII.B.1. El niño demuestra que todas las personas necesitan alimento, ropa y refugio. VII.B.3. El niño discute los roles y responsabilidades de la familia, la escuela y los ayudantes de la comunidad. IV.A.2. El niño escribe en forma independiente para comunicar sus ideas con varios fines. V.E.3. El niño reconoce y crea patrones.

45 minutos

3 I.B.3.b. El niño permanece concentrado en actividades de grupo por hasta 20 minutos por vez. II.D.1. El niño usa una gran variedad de palabras para nombrar y describir personas, lugares, cosas y acciones. III.D.2. El niño usa la información aprendida de los libros describiendo, relacionando, categorizando o comparando y contrastando. III.D.3. El niño hace y responde preguntas relacionadas con el texto que se leyó en voz alta. IV.A.2. El niño escribe en forma independiente para comunicar sus ideas con varios fines. V.D.1. El niño reconoce y compara alturas o longitudes de personas u objetos. VI.A.3. El niño usa dispositivos de medición simples para aprender acerca de los objetos.

45 minutos

4 III.C.1. El niño nombra al menos 20 letras mayúsculas y al menos 20 minúsculas en el idioma de instrucción. III.D.3. El niño hace y responde preguntas relacionadas con el texto que se leyó en voz alta. V.A.3. El niño cuenta 1-10 objetos, contando cada objeto una sola vez. V.A.4. El niño demuestra que el orden de la secuencia para contar siempre es el mismo, sin perjuicio de lo que se esté contando. V.A.5. El niño cuenta hasta 10 objetos y demuestra que lo último que contó indica la cantidad de objetos que se contaron. VII.A.3. El niño conecta su vida a los eventos, tiempos y rutinas.

45 minutos

5 I.B.2.c. Child is able to increase or decrease intensity of emotions more consistently, although adult guidance is sometimes necessary. III.B.7. Child can produce a word that begins with the same sound as a given pair of words. IV.C.1. Child writes own name (first name or frequent nickname) using legible letters in proper sequence. IV.A.2. Child independently writes to communicate his/her ideas for a variety of purposes. V.E.3. Child recognizes and creates patterns.

45 minutos

http://www.houstonisd.org/cms/lib2/TX01001591/Centricity/Domain/21808/HISD-Graduate-Vision.pdf



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Día TEKS / Destrezas Tiempo

Aproximado

6 III.B.5. El niño puede segmentar una sílaba a partir de una palabra. IV.C.1. El niño escribe su nombre (nombre o apodo) usando letras legibles en la secuencia adecuada. IV.C.3 El niño, en forma independiente, usa letras para hacer palabras o partes de palabras. V.A.3. El niño cuenta 1-10 objetos, contando cada objeto una sola vez.

45 minutos

7 III.D.2. El niño usa la información aprendida de los libros describiendo, relacionando, categorizando o comparando y contrastando. III.D.3. El niño hace y responde preguntas relacionadas con el texto que se leyó en voz alta. IV.A.2. El niño escribe en forma independiente para comunicar sus ideas con varios fines. V.E.1. El niño clasifica objetos iguales y diferentes en grupos y usa lenguaje para describir cómo los grupos son similares y diferentes. IX.B.1. El niño muestra control de las tareas que requieren fuerza y el control de los músculos pequeños. IX.B.2. El niño muestra un mayor control de las tareas que requieren la coordinación de los ojos y las manos.

45 minutos

8 II.C.2. El niño percibe las diferencias entre las palabras que suenan parecidas. III.B.6. El niño puede reconocer palabras que riman. V.E.1. El niño clasifica objetos iguales y diferentes en grupos y usa lenguaje para describir cómo los grupos son similares y diferentes.

45 minutos

9 II.D.4. El niño usa un vocabulario amplio para hablar, agregando varias palabras nuevas por día. II.B.2. El niño se involucra en conversaciones de manera adecuada. VII.A.2. El niño identifica las semejanzas y diferencias en las características de las familias. VIII.C.1. El niño crea o recrea historias, estados de ánimo o experiencias a través de las representaciones teatrales. V.B.1. El niño usa objetos concretos, crea modelos en imágenes y comparte un problema con un planteamiento oral para agregar hasta 5 objetos.

45 minutos

10 III.D.2. El niño usa la información aprendida de los libros describiendo, relacionando, categorizando o comparando y contrastando. III.D.3. El niño hace y responde preguntas relacionadas con el texto que se leyó en voz alta. IV.A.2. El niño escribe en forma independiente para comunicar sus ideas con varios fines. V.B.1. El niño usa objetos concretos, crea modelos en imágenes y comparte un problema con un planteamiento oral para agregar hasta 5 objetos.

45 minutos




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Día 1

Actividad LENGUAJE Y ESCRITURA: Dígale a su hijo lo importante que es lavarse las manos diariamente para no enfermarse, especialmente antes de comer. Explíquele y siga los siguientes pasos para lavarse las manos. 1. Abra el agua y deje que se moje las manos. 2. Tome jabón en líquido. 3. Tállese las manos con jabón. 4. Enjuague las manos con agua. 5. Use una toallita para secar las manos y use esa toallita para cerrar el agua. Si su hijo se equivoca en los pasos, corríjalo y felicítelo por el trabajo. Después, pídale a su hijo que dibuje y escriba los 5 pasos en un cuaderno u hoja y póngalos en el baño para recordarle como lavarse las manos. Preguntas para los niños: ¿Por qué crees que lavarse las manos es importante? ¿Cuáles son los 5 pasos para lavarte las manos? ¿Qué pasaría si no nos lavamos las manos? MATEMATICAS: Ayúdele a su hijo a buscar figuras geométricas alrededor de su casa, nómbrelas, y cuenten los lados de cada una. Pídale que su hijo dibuje las figuras geométricas, las coloree, y las corte individualmente. Pídale que las coloque en el piso. Con un calcetín enrollado o una pelota suave dígale que la tire sobre una de las figuras en el piso para que la nombre y le diga cuantos lados tiene. Continúe con este juego y pídale que use palabras de posición para describir donde están las figuras (al lado, arriba, entre, debajo, etc.). Preguntas para los niños: ¿Cuál figura esta entre el cuadrado y el circulo? ¿Puedes nombrar la figura que se encuentra sobre el triángulo? ¿Estoy viendo una figura que tiene tres lados, cuál es? ¿Cuál figura no tiene lados?

Image of Shape cards activity from Frog Street Resources Unit, with Frog Street Press permission

Notas Adicionales

Extensión: Aquí esta otra actividad llamada Busca de figuras en la página de cliengagefamily.org – https://cliengagefamily.org/en-busca-de-figuras/



https://cliengagefamily.org/en-busca-de-figuras/


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Día 2

Actividad LENGUAJE Y ESCRITURA Enséñele a su hijo el libro Max va al doctor por Adria F. Klein y pídale que le diga que ve en cada página usando oraciones completas. Después, devuelve al principio del libro y léale todo el libro. Al final, pídale a su hijo que le dibuje y escribe como es que los doctores/médicos nos ayudan. De un ejemplo para empezar, como “los doctores nos ponen vacunas” y anímelo a que escriba más a esta lista. Pregunta para los niños: ¿Qué crees que nos pasa si estamos enfermos y no vamos a ver al doctor? ¿Qué podemos hacer para mantener saludables? MATEMATICAS Haga un patrón de sonidos con su hijo (aplauda, truene los dedos, aplauda, truene los dedos, aplauda, truene los dedos) y explique que un patrón se repite tres veces o más. Después, léale el libro Patrones y diseños en la naturaleza por Maria Alaina. Pregúntele cuales patrones ven en la paginas del libro. Al terminar el libro, pídale a su hijo que haga patrones (AB, AB, AB) (ABC, ABC, ABC) (AAB, AAB, AAB) con objetos que se encuentren en la casa, como zapatos, fruta, juguetes, colores, etc. Al final, pídale que dibuje los patrones que hizo en un cuaderno u hoja de papel. Preguntas para los niños: ¿Cuantas veces se repite un patrón? ¿Qué otros patrones puedes hacer? ¿Por qué es importante poner atención a los patrones?

Recursos Recursos de Lenguaje y Escritura Para ver el libro Max va al doctor por Adria F. Klein en la página de clever.com use el número de identificación del estudiante y como contraseña use la fecha de nacimiento del estudiante. https://www.myon.com/reader/index.html?a=rr_sp_mdoct_s08 Recursos de Matemáticas Para ver el libro Patrones y diseños en la naturaleza por Maria Alaina en la página de clever.com use el número de identificación del estudiante y como contraseña use la fecha de nacimiento del estudiante. https://www.myon.com/reader/index.html?a=wrsp_patna_f12

Notas Adicionales

Extensión: Aquí esta otra actividad llamada Cuando sea grande en la página de cliengagefamily.org – https://cliengagefamily.org/cuando-sea-grande/ Extensión: Aquí esta otra actividad llamada Juego de patrones en la página de cliengagefamily.org – https://cliengagefamily.org/juego-de-patrones/



https://clever.com/

https://www.myon.com/reader/index.html?a=rr_sp_mdoct_s08

https://clever.com/

https://www.myon.com/reader/index.html?a=wrsp_patna_f12

https://cliengagefamily.org/cuando-sea-grande/

https://cliengagefamily.org/juego-de-patrones/


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Día 3

Actividad LENGUAGE Y ESCRITURA: Actividad 1 Lea la historia a su niño “La Gallina Roja”. Pídele al niño actuar la historia usando los utensilios de la cocina como (delante, cucharas, ollas etc.). Practique con el vocabulario de los utensilios usado los que tiene en la cocina de su casa. Converse con su niño la diferencia entre utensilios e ingredientes que se utilizan para hornear un pastel. Actividad 2 Lea la historia a su niño “Pastel de Chocolate”. Junte algunos utensilios de la cocina que sugieren en el libro, luego compare y diferencie esos utensilios colocándolos en el diagrama de Venn. Repase con el niño el vocabulario de los utensilios de la cocina. Pídale al niño que dibuje un utensilio y converse con él, cual es la función de este instrumento en la cocina. MATEMATICAS: Actividad 1 Modele al niño como comparar una cuchara y una cucharita, dejándole saber que la cuchara es más grande que la cucharita. Una vez que el niño entiende este concepto use otros utensilios para que practique el tamaño de los objetos Actividad 2 Modele al niño como medir 3 diferentes tamaños usando pedazos de lana, mida los pedazos con los ganchos para papel. Hágale preguntas como: “¿Cuál es el más largo o el más corto? “Como sabes cuál es más largo o corto? Finalmente, pídale a su niño que dibuje los tres pedazos de lana y los ganchos para papel al lado, luego que escriba el número de ganchos que utilizo para medir cada pedazo de lana.

Recursos Recursos de Lenguaje y Escritura MyOn: “The little Red Hen “por Christianne Jones, “Chocolate Chill-out Cake”by Nick Fauchald Recursos de Matemáticas

• Utensilios de cocina

• Clip para papel

• Lana

Folletos

Image of Venn Diagram activity from Frog Street Resources Unit, with Frog Street Press permission

Notas Adicionales

Usted puede encontrar libros en https://clever.com/ Usando el número de identificación del estudiante y como contraseña use la fecha de nacimiento del estudiante



https://clever.com/


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Día 4

Actividad LENGUAGE Y ESCRITURA: Actividad 1 Empezando con las letras del alfabeto en mayúscula, muéstrele al niño/a la tira de papel con el alfabeto escrito. Juntos, canten la canción del alfabeto y señalen cada letra mientras cantan. Dele al niño/a una bolsa con las letras mayúsculas del alfabeto y diga: “Hoy vamos a hacer coincidir las letras de esta bolsa con las letras de la tira”. Empezando con dos o tres letras, nombre la letra y haga que el niño/a la coloque sobre la tira de letras en la letra correspondiente. A medida que el niño/a va trabajando para hacer coincidir cada letra, haga algunas preguntas como, por ejemplo: “¿Cuál es la primera letra del alfabeto? ¿Puedes señalar la letra A? ¿Qué palabra empieza con la letra A? Actividad 2 Siéntese con su hijo en el piso y saquen los objetos de la cesta. Juntos nombren cada objeto para que su hijo sepa cómo se llama cada uno. Diga: “Vamos a jugar un juego para hallar pares de objetos que empiezan con el mismo sonido. Escucha con atención para ver cuáles de estos objetos comienzan con el mismo sonido”. Esparza los objetos y seleccione dos objetos que empiecen con el mismo sonido, por ejemplo: una taza y un tenedor. Enfatice el sonido /t/ de cada palabra. Pídale a su niño que repita las palabras. Diga: “¿Estas empiezan con el mismo sonido?” A continuación, seleccione dos objetos que no empiecen con el mismo sonido, por ejemplo: una galleta y una ficha. Enfatice el sonido inicial de cada palabra. Pídale a su niño que repita las palabras. Diga: “¿Estas empiezan con el mismo sonido?” Siga animando a su hijo a armar coincidencias con los objetos que tengan el mismo sonido inicial.

Image of Letter Arch Compressed from CLI with permission from

Children’s Learning Institute at The University of Texas Health Science Center at Houston

MATEMATICAS: Muéstrele a su hijo el calendario y explique qué mes es. Muéstrele a su hijo el día actual del mes. Use un pequeño dibujo, o símbolo para marcar la fecha de una actividad interesante para ese mes (por ejemplo, un cumpleaños en la familia, San Valentín, Halloween o una visita al zoológico). Haga que su hijo ponga el dedo sobre la fecha actual y después cuente los días hasta el evento anticipado. Luego, anime a su hijo a que intente por sí solo, usando el mismo mes, pero contando para otro evento anticipado. Haga que cuente desde el día actual. También puede hacer una cuenta regresiva desde el día actual hasta el día anticipado colocando una X cada día a medida que pasa. Esto ayuda a los niños a entender el paso del tiempo. ¡A los niños les encanta tachar días en un calendario y contar cuántos días faltan para un evento especial!

Recursos Recursos de Lenguaje y Escritura

• https://cli-main.org/family-engagement/wp-content/uploads/sites/11/2019/09/Letter-Arc_English-compressed.pdf

• cesta o recipiente

• 10 objetos caseros (5 pares de objetos con el mismo sonido inicial)



https://cli-main.org/family-engagement/wp-content/uploads/sites/11/2019/09/Letter-Arc_English-compressed.pdf

https://cli-main.org/family-engagement/wp-content/uploads/sites/11/2019/09/Letter-Arc_English-compressed.pdf


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Recursos de Matemáticas

• Calendario de la familia/hogar (o puede dibujar su propio calendario en un pedazo de papel)

Folletos Arco de Letras comprimido

Notas Adicionales

Visite cliengagefamily.org . para tener acceso a las actividades. No requiere una abrir una cuenta. Extension: How Many Steps to Bed? ReadyRosie Video. https://app.readyrosie.com/en/videos/760

Día 5

Actividad LENGUAGE Y ESCRITURA: Su hijo creará un collage con imágenes de palabras con sonidos iniciales idénticos. Quizá prefiera empezar con la primera letra del nombre de su hijo o con cualquier letra que él o ella escoja. Usando un marcador, escriba la letra en el medio de la página. Después, ayude a su hijo a buscar y recortar imágenes de objetos que empiezan con esa letra y a pegarlas en el papel. Por ejemplo, si el niño escoge la letra D, podría recortar un dálmata, dinero, dados, etc. Pídale a su hijo que escriba su nombre en un papel y luego que dibuje objetos que empiecen con la primera letra de su nombre MATEMATICAS: Explíquele a su hijo que un patrón es cuando algo ocurre una y otra vez o se repite y usted hará patrones usando juguetes u otras cosas que hay alrededor de la casa. Empiece por crear un patrón para que su hijo pueda seguir. Por ejemplo, haga un modelo usando carritos de juguete de dos colores diferentes: carrito amarillo, carrito rojo, carrito amarillo, carrito rojo. Muéstrele cómo decir los nombres de los objetos y sus colores y hable sobre cómo ellos hacen un patrón (ej. amarillo, rojo, amarillo, rojo). A medida que él crea un patrón, es útil hacerle preguntas tales como: “¿Qué viene después?” o “¿Cómo sabes que el amarillo viene después del rojo?” Esto le ayuda a practicar a que explique lo que sabe.


• https://cliengagefamily.org/beginning-sounds-picture-collage/

• Fotos de revistas

• Macadores

• Tijeras

• Pegamento Recursos de Matemáticas

• https://cliengagefamily.org/juego-de-patrones/ Objetos que se pueden utilizar para crear patrones. Ejemplos incluyen:

• Un set de bloques de dos colores diferentes (que el set contenga una gran cantidad de ambos colores)

• Tres tipos de vehículos de juguete (carro, camión, avión)

• Bandejas de cubitos de hielo y dos o tres tipos de cereales o comidas de merienda

• Utensilios de cocina (cucharas, tenedores, cuchillos de mesa)

• Objetos en la naturaleza (flor, roca, pinitos)

Notas Adicionales

Visite cliengagefamily.org . para tener acceso a las actividades. No requiere una abrir una cuenta.



https://cliengagefamily.org/

https://app.readyrosie.com/en/videos/760

https://cliengagefamily.org/beginning-sounds-picture-collage/

https://cliengagefamily.org/juego-de-patrones/

https://cliengagefamily.org/


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Día 6

Actividad LENGUAJE Y ESCRITURA: Piense en una palabra simple que su hijo conozca (por ejemplo: bebé, mamá, mesa). Presente el juego en decir: “Vamos a jugar un juego. Estoy pensando en la palabra ‘bebé’. Vamos a aplaudir el número de sílabas que se encuentran en la palabra ‘bebé.” Muestre en como aplaudir una vez mientras dice cada sílaba: /be/ (aplauda) /bé/ (aplauda). Ahora inténtelo con palabras que tengan una cantidad diferente de sílabas. Ejemplos:

• Palabras de una sílaba: pez, sí, yo, tú, él, ella, pan

• Palabras de dos sílabas: mesa, pañal, feliz, mano

• Palabras de tres sílabas: cuchara, tenedor, manzana, tijeras Para introducir variedad en esta actividad, cambie de aplaudir las palabras a palmear en la mesa, palmear un tambor o recipiente, o hacer un salto para cada sílaba. Haga que su hijo cuente el número de silabas en su nombre. Haga que su hijo escriba su nombre en un pedazo de papel y corte cada silaba. Separe cada silaba y júntelas a medida que las vaya diciendo. MATEMATICAS: Antes de empezar la actividad, use los marcadores para dibujar puntos grandes (alrededor del tamaño de una moneda de 25 centavos) en los nueve pedazos de papel. Por ejemplo, dibuje un punto en un pedazo de papel y escriba “1” en la parte superior, dibuje dos puntos en otro papel y escriba “2” en la parte superior, después dibuje tres puntos y escriba “3” en la parte superior y continúe hasta el número nueve. Después, explíquele a su hijo que contarán y colocarán objetos sobre los puntos. Por ejemplo, diga: “Hoy vamos a jugar un juego de contar con estos papeles y nuestros juguetes. Tenemos un número diferente de puntos en cada papel”. Remárquele a su hijo que cada papel tiene algunos puntos y un número escrito que coincide con el número de puntos. Escoja un papel y empiece diciendo: “Ahora veamos si podemos poner un carrito sobre cada punto y veamos cuántos hay”. Modele esta actividad para su hijo. Por ejemplo, si escogió la tarjeta con puntos del “4”, señale el número cuatro en la parte superior del papel y diga: “Este es el número cuatro”. Después coloque cuatro carritos sobre los puntos, diciendo “uno” mientras conduce y estaciona el primer carrito en un punto, luego “dos” cuando estaciona el segundo carrito en un punto y así sucesivamente. Trabaje junto con su hijo para seguir con las otras tarjetas de papel. Si su hijo puede adivinar la cantidad de puntos basándose en “leer” el número escrito, ¡eso es genial! Si no, puede ayudarlo a contar los puntos, y luego señalar el número escrito.


• Papel, lápiz y tijeras. Recursos de Matemáticas

• Nueve hojas de papel en blanco

• Marcadores

• Conjuntos de uno a nueve objetos pequeños para contar (por ejemplo: fichas, tapitas de botellas, botones, ositos, carritos, bloques)

Notas Adicionales

• Puede hacer que su hijo coloque su mano debajo de su barbilla y que diga la palabra lentamente para que él pueda sentir cuando su mandíbula se baja. Asegure de explicar que cada vez que la mandíbula hace un movimiento hacia abajo, esto significa que él está diciendo otra parte de la misma palabra.

• Cuando aplauda las sílabas, mantenga sus manos lo suficiente separadas antes de volver a aplaudir para la siguiente sílaba. Hacer aplausos “grandes” ayuda a que ellos puedan escuchar y ver el número de sílabas que tiene la palabra.

• Intente aplaudir cada sílaba con los nombres de los miembros de la familia, las cosas que ve en la sala o palabras chistosas que hacen reír a usted y su hijo.




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Día 7

Actividad LENGUAGE Y ESCRITURA: Lea el libro que tenga en su casa. Luego de la lectura en voz alta haga que su hijo identifique el escenario, los personajes y el problema principal en la historia. A continuación, pregúntele a su hijo: 1. ¿Cuáles son los personajes de la historia y el escenario? 2. ¿Describe le problema principal de la historia? 3. ¿Cuáles son los elementos de un cuento de hadas? 4. ¿Que otro final añadirías a la historia? MATEMATICAS: Expect your child to want to eat some of the cereal as she is sorting. Dele a su niño una soperita con galletas Goldfish de colores o cereales circulares de colores (como Fruit Loops) y explique que tendrá que poner cada cereal sobre el círculo de papel del mismo color. Es útil empezar nombrando cada color y demostrando cómo colocar algunos cereales sobre los círculos de colores correctos. Luego diga: “¡Tu turno! ¿Puedes encontrar uno verde? Muy bien, pongámoslo sobre el círculo verde”. Es posible que su hijo quiera comerse algunos cereales mientras está clasificando.


• Usted puede encontrar libros en https://clever.com/ Usando el número de identificación del estudiante y como contraseña use la fecha de nacimiento del estudiante

Recursos de Matemáticas

• Galletas Goldfish de colores o cereales circulares de colores (como Fruit Loops)

• Papel de construcción de colores que coincidan con los colores de los cereales, recortados en círculos grandes



https://clever.com/


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Día 8

Actividad LENGUAGE Y ESCRITURA: La rima es una habilidad nueva para los niños en edad preescolar, y necesitan mucha práctica para aprenderla. Puede ayudar enfatizando las partes de las palabras que riman y ofreciendo a su hijo oportunidades para practicar. Lea un libro de rimas, e introduzca palabras que riman haciendo énfasis en la terminación de la palabra. Cuando su hijo aprenda a rimar, puede pedirle que piense en otras palabras que riman. Por ejemplo, si elije gato y pato, pregúntele a su hijo “¿Qué otra palabra rima con gato y pato?” MATEMATICAS: Dígale a su hijo/a: “Juguemos un juego para clasificar. Veamos estos zapatos y los clasificaremos por color. Cuando las cosas tienen el mismo color, podemos ponerlas juntas en un grupo”. Túrnense para seleccionar un objeto y colocarlo en un grupo de artículos similares. Háganlo hasta haber clasificado todos los zapatos por color. Después de que usted y su hijo/a hayan clasificado por color, vuelva a reunir todos los zapatos en un grupo. Luego puede decidir otra manera para clasificar todos los zapatos. Se pueden clasificar por talla. Piense en esta parte por adelantado para poder decirle a su hijo/a algo como: “Ahora vamos a clasificar estos objetos por talla. Agrupémoslos”. Algunas veces a los niños les cuesta cambiar de una clasificación a otra (es decir, de color a talla). Eso está bien. Recuérdele delicadamente que la regla cambió diciendo: “¡Oh! Recién clasificaste por color. Recuerda que ahora clasificamos por talla. Este zapato es pequeño y va aquí”. Ahora tú, ¿qué talla es este zapato? (y deje que el niño/a responda), entonces va aquí. Ahora toma un zapato y colócalo en el grupo que pertenece”.

Recursos Recursos Lenguaje y Escritura


• https://www.youtube.com/watch?v=HD1g3P-nKWo Recursos de Matemáticas

• Zapatos de los familiares. Escoja zapatos que se puedan clasificar por color y talla



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https://www.youtube.com/watch?v=HD1g3P-nKWo


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Día 9

Actividad LENGUAJE Y ESCRITURA: Primero siéntese con su hijo y dígale: “Hay que pretender que somos narradores. Cuando volvemos a contar un cuento, queremos decir todas las cosas importantes que pasaron en el libro. Podemos hablar acerca de las personas o los animales de nuestra historia. A ellos se les llama personajes. También podemos hablar acerca del escenario de nuestra historia, o en qué lugar se toma acabo la historia”. Lea el libro en voz alta. Después, haga que su hijo se siente en la silla del narrador o en su regazo y relaten los eventos del libro. Ayude a su hijo a recordar tanto como sea posible sobre los personajes, el escenario y los eventos principales a través de preguntas como: “¿Quiénes son los personajes de nuestro cuento? ¿En qué lugar se tomó acabo la historia? ¿Recuerdas lo que pasó primero?” Su hijo también puede mirar las imágenes del libro para ayudarse a volver a contar el cuento. Si su hijo no sabe bien por dónde empezar, miren la primera página del libro juntos y pregúntele qué pasó al principio del cuento. Deje que él o ella use el libro tanto como lo necesite para ayudarse a volver a contar el cuento. MATEMATICAS: Explíquele a su hijo que hoy vamos a comparar conjuntos de pompones. Cuando comparamos, contamos el número en ambos conjuntos y decidimos cuál tiene más y cuál tiene menos”. En esta actividad, cada uno de ustedes recibirá un plato y algunos pompones. “Primero, te voy a decir un número y cuenta los pompones y los colocarán en su plato. “Luego, vamos a comparar el número de pompones en su plato con el número fuera de su plato y vamos a decidir si hay más pompones en el plato o fuera del plato”. “Luego, quitaré 1 pompón y lo pondré en la mesa. Ahora, necesito comparar para ver cuál conjunto tiene más. Puedo ver que hay 3 pompones en mi plato y 1 pompón en la mesa. El grupo en mi plato tiene más”. Continúe comparando números usando diferentes cantidades de pompones. Haga que los niños vuelvan a colocar todos sus pompones en su bolsa.

Resources Recursos Language y Escritura


Recurses de Matemáticas

• https://circleonline.uth.edu/pre-k/sp/activity/matem%C3%A1ticas/matem%C3%A1ticas-con-pompones/

• bolitas de algodon

Notas Adicionales

• Si tiene una mascota en su hogar o un hijo menor, puede invitar a su hijo a volver a contarle el cuento a la mascota o al bebé. Aunque el bebé no entienda las palabras, la voz de su hijo puede interesarle al bebé y su hijo tal vez disfrute de esta práctica. Los niños también pueden contarle historias a sus muñecas o peluches.

• Si a su hijo le gusta dibujar, podría extender esta actividad a través de dibujar su escena favorita del libro. Puede modelar en como escribir escribiendo las descripciones que le da su hijo acerca del dibujo. Aliente a que su hijo le dé una descripción de lo que ocurre en el dibujo y escriba la descripción en un área en el dibujo de su hijo si él lo permite.

• Busque accesorios en su casa (ej., muñecas, títeres, u objetos de la historia) que su hijo puede usar para recontar la historia.



https://clever.com/

https://circleonline.uth.edu/pre-k/sp/activity/matem%C3%A1ticas/matem%C3%A1ticas-con-pompones/

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Día 10

Actividad Recursos Language y Escritura - Canta “Cabeza, Hombros, Rodillas y pies” y sigue los pasos. - Lee el Libro Mis músculos por Carol J Lugtu (MyOn) - Imita los movimientos que están en el libro para contar la historia nuevamente - Pídale al niño que se trace la mano, y que piense que hacen y para qué sirven las manos. - Canta esta canción e imita los movientes que cada animal y canta las rimas.

Chant by Frog Street Press Resources

MATEMATICAS: Vamos a cantar la canción de los 5 monitos. ¿Escuchaste un numero en el título de la canción? Si, yo dije el número 5. ¿Cuántos monitos debo poner en la mesa? Espere por las respuestas. ¡Eso mismo! Comenzaremos la canción con 5 monitos. “Contemos los monitos antes de empezar 1,2,3,4,5.” “Yo voy a cantar primero para que el tu veas lo que vamos a hacer con los monitos. Cinco monitos saltando en la cama uno se calló y su cabeza se golpeó. Mama llamo al doctor y el doctor dijo no más monitos saltando en la cama. Yo escuche el número 1, tengo que hacer que un mono se caiga de la cama. Eso significa debo quitar uno. ¿Ahora, Cuantos monitos hay en la cama?” Espere por la respuesta. “Muy bien! Tengo 4 monitos en la cama vamos a contarlos.

Image of Five Little Monkeys Counting Cards from Frog Street Resources Unit, with permission from Frog Street Press




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Resources Recursos Language y Escritura

• https://www.youtube.com/watch?v=RuqvGiZi0qg

• https://www.youtube.com/watch?v=hEcivwH6wVc

• https://www.youtube.com/watch?v=KFRFXawdHE4 Recursos de Matemáticas

• Tarjetas de los monitos.

Notas Adicionales

• https://cliengagefamily.org/family-fitness/



https://www.youtube.com/watch?v=RuqvGiZi0qg

https://www.youtube.com/watch?v=hEcivwH6wVc

https://www.youtube.com/watch?v=KFRFXawdHE4

https://cliengagefamily.org/family-fitness/

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