izvarasosh.ruizvarasosh.ru/files/public/doc/300.pdf · 228 Приложение 11 к основной образовательной программе начального общего

228

Приложение 11

к основной образовательной программе

начального общего образования

УТВЕРЖДЕНА

приказом по основной деятельности

№ 190 от 01.09.2016

Рабочая программа по английскому языку.

Прогнозируемые результаты учебного процесса В результате обучения английскому языку в начальной школе выпускник научится.

Говорение

Выпускник научится:

участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-

побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

рассказывать о себе, своей семье, друге;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование


понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и

вербально / невербально реагировать на услышанное;

понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиоза-

писи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незна-

комые слова.

Чтение


соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, со-

блюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основ-

ном на изученном языковом материале;

находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения

Письмо и письменная речь


выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник начальной школы научится:

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского

алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

устанавливать звукобуквенные соответствия;

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

списывать текст;

отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи


229

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая

нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звон-

ких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

находить в тексте слова с заданным звуком;

вычленять дифтонги;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение

на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повество-

вательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи


узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лекси-

ческие единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации обще-

ния в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оце-

ночную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изу-

чаемого языка;

Грамматическая сторона речи


использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествова-

тельное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продук-

тивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

оперировать в речи отрицательными предложениями; формулировать простые (не-

распространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными чле-

нами, сложноподчиненные предложения;

оперировать в речи сказуемыми разного типа: а) простым глагольным (He reads); б)

составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to

swim.);

оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);

образовывать формы единственного и множественного числа существительных,

включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer,

sheep — sheep, goose — geese;

использовать в речи притяжательный падеж имен существительных; использовать

прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения,

включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);

выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм

present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы),

оборота to be going to, конструкции there is/there are, конст- рукции I’d like to... модальных

глаголов can и must; использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения

необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yes-

terday, tomorrow), степени и об- раза действия (very, well, badly, much, little);

использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и

пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into)

Содержание начального общего образования по учебному предмету

230

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным

и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школь-

ников и включает следующее:

Знакомство: Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы

об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого

этикета.

Я и моя семья: Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домаш-

ние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздни-

ки, подарки.

Мир вокруг нас: Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и место-

положение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, вес-

ной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.

Мир моих увлечений: Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки.

Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору.

Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпрепровождение после занятий.

Любимые виды спорта.

Городские здания, дом, жилище: Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели.

Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местополо-

жение строений и зданий в городе.

Школа, каникулы: Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода.

Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год.

Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы.

Типичное времяпрепровождение во время каникул.

Путешествия: Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путе-

шествия к морю, в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.

Человек и его мир: Личностные качества и состояние человека. Возраст и физиче-

ские характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные за-

нятия.

Здоровье и еда: Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы.

Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Празд-

ничный стол. Поход в магазин, покупки.

Страны и города, континенты: Страны изучаемого языка. Родная страна. Континен-

ты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Велико-

британии. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия).

Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные досто-

примечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности

столицы. Символы страны.

Тематическое распределение часов 2 класс

Блок.

Тема по стандарту.

Планируемое ко-

личество часов

Блок 1. Уроки 1-10.

Знакомство.

10

Блок 2. Уроки 11-21

Мир вокруг нас.

11


Мир моих увлечений.

10


Я и моя семья.

13

231



11



8



5

3 класс

Блок




Блок 1. Уроки 1-8.


8



9


Человек и его мир.

8



9


Я и моя семья

8



9



8



9

4 класс

Блок






9


Школа, каникулы

10


Городские здания, дом, жилище

8


Школа, каникулы

9


Здоровье и еда

10



10


Страны и города, континенты

12

140






№ 190 от 01.09.2016

Рабочая программа по изобразительному искусству.

1 класс.

Формирование универсальных учебных действий

Личностные УУД:

− ценностно-смысловая ориентация учащегося;

− действие смыслообразования;

− нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные УУД:

− умение выражать свои мысли;

− разрешение конфликтов, постановка вопросов;

− управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

− целеполагание;

− волевая саморегуляция;

− коррекция;

− оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия

Общеучебные:

− умение структурировать знания;

− смысловое чтение;

− знаково-символическое моделирование;

− выделение и формирование учебной цели.

Логические:

− анализ объектов;

− синтез, как составление целого из частей;

− классификация объектов;

− доказательство;

− выдвижение гипотез и их обоснование;

− построение логической цепи рассуждения.

2 класс.










141



















3 класс. Формирование универсальных учебных действий



























4 класс.

142




























Планируемые результаты освоения обучающимися учебного предмета «Изобразительное искусство»

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального

общего образования у обучающихся:

1. • будут сформированы основы художественной культуры:

представление о специфике изобразительного искусства,

потребность в художественном творчестве и в общении с искусством,

первоначальные понятия о выразительных возможностях языка

искусства;

2. • начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и

воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства,

формироваться основы анализа произведения искусства; будут

проявляться эмоционально ценностное отношение к миру, явлениям

действительности и художественный вкус;

3. • сформируются основы духовно нравственных ценностей личности

— способности оценивать и выстраивать на основе традиционных

моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в

искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству,

Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле,

должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных

поступков и действий на основе морального выбора, понимания и

поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в

143

искусстве, — любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о

младших и старших, ответственности за другого человека;

4. • появится готовность и способность к реализации своего творческого

потенциала в духовной и художественно продуктивной деятельности,

разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению

трудностей, открытость миру, диалогичность;

5. • установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных

культурных ценностей, форм культурно исторической, социальной

и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным

содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и

род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных

традиций многонационального народа Российской Федерации,

зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в

его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур

и религий;

6. • будут заложены основы российской гражданской идентичности,

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ

и историю России, появится осознание своей этнической и

национальной принадлежности, ответственности за общее

благополучие.

7. Обучающиеся:

8. • овладеют практическими умениями и навыками в восприятии

произведений пластических искусств и в различных видах

художественной деятельности: графике (рисунке), живописи,

скульптуре, архитектуре, художественном конструировании,

декоративно - прикладном искусстве;

9. • смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую

оценку и выражать своё отношение к событиям и

10. явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу;

воплощать художественные образы в различных формах художественно

творческой деятельности;

11. • научатся применять художественные умения, знания и

представления о пластических искусствах для выполнения учебных и

художественно практических задач, познакомятся с возможностями

использования в творчестве различных ИКТ средств;

12. • получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками,

научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для

человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на

позицию другого человека;

13. • смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя

полученные знания и представления об изобразительном искусстве

для выполнения учебных и художественно- практических задач,

действовать самостоятельно при разрешении проблемно- творческих

ситуаций в повседневной жизни.


1. • различать основные виды художественной деятельности (рисунок,

живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн,

декоративно - прикладное искусство) и участвовать в художественно

творческой деятельности, используя различные художественные

материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного

144

замысла;

2. • различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать

их специфику;

3. • эмоционально ценностно относиться к природе, человеку, обществу;

различать и передавать в художественно творческой деятельности

характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним

средствами художественно образного языка;

4. • узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать

шедевры своего национального, российского и мирового искусства,

изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие,

красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

5. • приводить примеры ведущих художественных музеев России и

художественных музеев своего региона, показывать на примерах их

роль и назначение.

6. Выпускник получит возможность научиться:

7. • воспринимать произведения изобразительного искусства,

участвовать в обсуждении их содержания и выразительных

средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

8. • видеть проявления художественной культуры вокруг (музеи

искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные

искусства в доме, на улице, в театре);

9. • высказывать аргументированное суждение о художественных

произведениях, изображающих природу и человека в различных

эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?


1. • создавать простые композиции на заданную тему на плоскости

и в пространстве;

2. • использовать выразительные средства изобразительного искусства:

композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные

художественные материалы для воплощения собственного

художественно творческого замысла;

3. • различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

изменять их эмоциональную напряжённость с помощью

смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи

художественного замысла в собственной учебно-творческой

деятельности;

4. • создавать средствами живописи, графики, скульптуры,

декоративно прикладного искусства образ человека: передавать на

плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать

характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

5. • наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать

пространственную форму предмета; изображать предметы различной

формы; использовать простые формы для создания выразительных

образов в живописи, скульптуре, графике;

6. • использовать декоративные элементы, геометрические, растительные

узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать

ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в

собственной художественно творческой деятельности специфику

стилистики произведений народных художественных промыслов в

России (с учётом местных условий).

145


8. • пользоваться средствами выразительности языка живописи,

графики, скульптуры, декоративно прикладного искусства,

художественного конструирования в собственной художественно

творческой деятельности;

9. • передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя

различные оттенки цвета, при создании живописных композиций

на заданные темы;

10. • моделировать новые формы, различные ситуации путём

трансформации известного, создавать новые образы природы,

человека, фантастического существа и построек средствами

изобразительного искусства и компьютерной графики;

• выполнять простые рисунки и орнаментальные

композиции, используя язык компьютерной графики в

программе Paint.

Значимые темы искусства.

О чём говорит искусство?


1. • осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной

художественно творческой деятельности;

2. • выбирать художественные материалы, средства художественной

выразительности для создания образов природы, человека, явлений и

передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой

на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

3. • передавать характер и намерения объекта (природы, человека,

сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и

скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта.


5. • видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы,

человека, зданий, предметов;

6. • понимать и передавать в художественной работе разницу

представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять

терпимость к другим вкусам и мнениям;

7. • изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё

отношение;

8. • изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы

и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Содержание учебного предмета.

1 класс.

«Ты изображаешь, украшаешь и строишь»

Три вида художественной деятельности, определяющие все многообразие визуальных

пространственных искусств, положены в основу первого, вступительного класса.

На помощь детям (и учителю) приходит игровая, образная форма приобщения: "Три

брата-мастера – Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки". Открытием

для детей должно стать, что многие их повседневные бытовые игры являются

художественной деятельностью – тем же, чем занимаются взрослые художники (пока еще не

искусство). Увидеть в окружающей жизни работу того или иного брата-мастера – интересная

игра. С нее и начинается познание связей искусства с жизнью. Здесь учитель закладывает

фундамент в познании огромного, сложного мира пластических искусств. В задачу этого года

146

также входит осознание того, что "Мастера" работают определенными материалами, входит и

первичное освоение этих материалов.

Но "Мастера" предстают перед детьми не все сразу. Сначала они под "шапкой-

невидимкой". В первой четверти снимает с себя "шапку" и начинает открыто играть с детьми

"Мастер Изображения". Во второй четверти он поможет снять "шапку-невидимку" с

"Мастера Украшения", в третьей – с "Мастера Постройки". А в четвертой они показывают

детям, что друг без друга жить не могут и всегда работают вместе. Нужно иметь в виду и

особый смысл обобщающих уроков: в них через работу каждого "Мастера" связывается

детская художественная работа со взрослым искусством, с окружающей действительностью.

«Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения » (10 часов: 9 - практ. работа,

1 — обобщение темы)

1. Введение в предмет. Все люди любят рисовать. (1 час – практ. работа)

Задание: знакомство с учебным предметом «Изобразительное искусство» и

учебником. Рисование солнца или рисунка по замыслу.

Материалы: краски, кисточки, карандаши восковые, бумага разных видов, пастельные

мелки, баночки с водой.

Зрительный ряд: работы детей, выполненные в различных техниках (гуашь, мелки,

карандаш); учебник «Искусство и ты».

Литературный ряд: загадки о солнце.

Музыкальный ряд: запись песни «Улыбайся, солнышко», сл. В. Кузнецова, муз. С.

Стемпневского

2. Изображения всюду вокруг нас. (1 час — практ. работа)

Задание: знакомство с видами художественной деятельности; рисование того, что

больше всего хочется с использованием любых материалов.

Материалы: гуашь, акварель, кисти, карандаши, мелки, фломастеры, бумага, клей,

ножницы, пластилин.

Зрительный ряд: иллюстрации с различными изображениями (узоры на ткани,

керамические изделия с различными изображениями), иллюстрированные книги, шкатулки,

открытки и др.

Литературный ряд: загадки, стихи

3. Мастер Изображения учит видеть. (1 час – практ. работа)

Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Фрагменты

природы. Животные – чем они похожи и чем отличаются друг от друга.

Задание: Изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме

листья; изображение животных.

Материалы: бумага, фломастеры или цветные карандаши, краски или мелки, кисти.

Зрительный ряд: аппликация из цветной бумаги «Осенний лес»; осенние листья;

иллюстрация «осенний пейзаж»,слайды с изображением рисунков животных или живых

зверей.

Литературный ряд: стихи об осени и о зверях.

4. Изображать можно пятном. (1 час – практ. работа)

Задание: Присмотреться к разным пятнам – мох на камне, осыпь на стене, узоры на

мраморе и постараться увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в

изображение зверушки. Пятно, наклеенное или нарисованное, подготовлено учителем.

Материалы: краски, мелки, черная тушь, черный фломастер.

Зрительный ряд: иллюстрации к книгам о животных Е.Чарушина, В.Лебедева,

147

Т.Мавриной, М.Митурича и других художников, работающих пятном.

5. Изображать можно в объеме. Лепка птицы и животного из целого куска. (2 часа –

практ. работа)

Задание: Превратим комок пластилина в птицу. Лепка. Посмотреть и подумать, какие

объемные предметы на что-нибудь похожи, например, картофелины и другие овощи, коряги в

лесу или парке.

Материалы: пластилин, стеки, дощечка.

Зрительный ряд: слайды природных объемов выразительных форм или настоящие

камешки, форма которых что-нибудь напоминает.

Литературный ряд: загадки

6. Изображать можно линией. (1 час – практ. работа)

Задание: Линией можно рассказывать. "Расскажи нам о себе" – рисунок или ряд

последовательных рисунков.

Материалы: бумага, черный фломастер или карандаш.

Зрительный ряд: линейные иллюстрации детских книг, рисунки на темы стихов

С.Маршака, А.Барто, Д.Хармса с веселым, озорным развитием сюжета, образцы графики,

фотографии пейзажей.

Литературный ряд: веселые стихи про жизнь дома.

Музыкальный ряд: детские песенки о жизни в семье.

7. Волшебный мир красок. Разноцветные краски. (1 час – практ. работа).

Задание: Проба красок. Радость общения с красками. Овладение навыками

организации рабочего места и пользования красками. Название цвета. Что в жизни

напоминает каждый цвет. Игровое изображение красочного многоцветного коврика.

Материалы: краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага.

Литературный ряд: стихи.

8. Изображать можно и то, что невидимо (настроение). (1 час – практ. работа).

Задание: Изобразить радость и изобразить грусть. Рисуем музыку – задача выразить в

изображении образы контрастных по настроению музыкальных пьес.

Материалы: белая бумага, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: произведения художников (репродукции), иллюстрации детских

книг, детские работы.

Музыкальный ряд: мелодии радостные и грустные.

9. Художники и зрители (обобщение темы). (1 час – обобщение темы).

Задание: Быть зрителем интересно и непросто. Этому надо учиться. Знакомство с

понятием "произведение искусства". Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах

художников. Развитие навыков восприятия. Беседа. Выставка детских работ за учебную

четверть.

Зрительный ряд: В. Ван Гог "Подсолнухи", Н. Рерих "Заморские гости", В. Васнецов

"Три богатыря", С. Кончаловский "Сирень", М. Врубель "Царевна Лебедь".

«Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения» (8 часов: 8 — практ. работа)

10. Мир полон украшений. (1 час – практ. работа).

Задание: Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений. Изображение

сказочного цветка (по воображению)

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага.

Зрительный ряд: фотографии с изображением различных украшений, иллюстрации с

148

изображением цветов;

Музыкальный ряд: запись песни «О волшебном цветке».

11. Красоту надо уметь замечать: узоры на крыльях. (1 час – практ. работа)

Задание: Украшение крыльев бабочки. Бабочка украшается по вырезанной учителем

заготовке или может быть нарисована (крупно, на весь лист) детьми на уроке. Многообразие

и красота узоров в природе.


Зрительный ряд: слайды "Бабочки", коллекции бабочек, книги с их изображением.

Литературный ряд: загадки о бабочках.

12. Красоту надо уметь замечать: красивые рыбы. (1 час – практ. работа)

Задание: Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений. Украшение

рыбки узорами чешуи.


Литературный ряд: стихи, загадки

13. Красоту надо уметь замечать: украшения птиц. Объемная аппликация. (1 час –


Задание: Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа.

Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры.

Материалы: разноцветная и разнофактурная бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: слайды и книги с изображением различных птиц.

Музыкальный ряд: детские или народные песни с ярко выраженным игровым,

декоративным моментом (звон колокольчика, имитация птичьего пения).

14.Узоры, которые создали люди. (1 час – практ. работа)

Декоративная деятельность. Из истории декоративно-прикладного искусства, его роли

в жизни людей, правила составления основного вида украшения – орнамента.

Основа орнамента - элементы (геометрические формы, формы растительного и

животного мира), повторяющиеся через определенные промежутки, ритм – равномерное

чередование элементов.

Задание: Изображение орнамента по воображению

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага, ножницы,

салфетки.

Зрительный ряд: иллюстрации или фото образцов орнаментов, образцы различных

предметов, украшенные узорами (полотенце с орнаментом, предметы быта, изделия

народных мастеров, обои и т.д.), образцы геометрического орнамента в полосе.

15. Как украшает себя человек. (1 час – практ. работа).

Задание: изображение любимых сказочных героев и их украшений.

Материалы: простой карандаш, ластик, краски, кисти, бумага, баночки с водой,

восковые мелки.

Зрительный ряд: образцы сказочных героев.

16. Мастер Украшения помогает сделать праздник. (2 часа – практ. работа).

Дизайн, как разновидность художественного творчества, синтеза изобразительного,

декоративно-прикладного, конструкторского искусства в современном мире. Понятия

«дизайн», «дизайнер»; составление из природного материала украшения для новогодней

елки, использование законов композиции.

Задание: Украшение комнаты. Изготовление праздничных новогодних гирлянд и звезд.

Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам. Коллективное панно "Новогодняя

149

елка".

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, фольга, серпантин.

Зрительный ряд: детские работы, выполненные за четверть.

Литературный ряд: стихи о празднике Нового года.

Музыкальный ряд: рождественские и новогодние праздничные песни, П. Чайковский

фрагменты балета "Щелкунчик".

«Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки» (10 часов: 10 — практ. работа)

17. Постройки в нашей жизни. (1 часа – практ. работа).

Задание: Изображение сказочного дома для себя и своего товарища по воображению.

Изображение дома с помощью печаток.

Материалы: бумага, гуашь, кисти, печатки (ластик, палочка, колпачок от ручки и т.п.)

Зрительный ряд: образцы домов, фотографии архитектурных построек.

18. Домики, которая построила природа. (1 час – практ. работа)

Задание: Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из

коробочек и бумаги удобных домиков для слона, жирафа и крокодила. Слон большой и почти

квадратный, у жирафа – длинная шея, а крокодил очень длинный. Дети учатся понимать

выразительность пропорций и конструкцию формы.

Материалы: пластилин, стеки, тряпочка, дощечка.

Зрительный ряд: иллюстрации к сказкам А.Милна "Винни-Пух", Н.Носова "Незнайка

в Цветочном городе", Дж.Родари "Чиполлино", А.Волкова "Волшебник Изумрудного города".

Литературный ряд: описания сказочных городков.

Музыкальный ряд: музыка к мультфильму и балету "Чиполлино".

19. Дом снаружи и внутри. (2 часа – практ. работа)

Задание: Дом "смотрит" на улицу, но живут внутри дома. "Внутри" и "снаружи" очень

взаимосвязаны. Изображение дома в виде букв алфавита так, как будто у них прозрачные

стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как

расположены там комнаты, лестницы, окна.

Материалы: бумага (белая или цветная), карандаши или цветные мелки.

Зрительный ряд: иллюстрации детских книг.

20. Строим город. (1 час – практ. работа)

Задание: Изображение образа города для конкретной сказки. Конструирование

игрового города. Игра в архитекторов.

Материалы: гуашь, цветная или белая бумага, широкая и тонкая кисти, коробки разных

форм, плотная бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: иллюстрации детских книг.

Литературный ряд: описания сказочного города из литературного произведения.

21. Все имеет свое строение. (1 час – практ. работа).

Задание: Сделать образы разных зверей – зоопарк-конструкцию из коробочек. Сделать

из коробочек веселых собак разных пород. Материал можно заменить на аппликацию:

разнообразные образы собак делаются из наклеивания на лист заранее заготовленных

одноцветных бумажных обрезков разных геометрических форм.

Материалы: различные коробки, цветная и белая плотная бумага, клей, ножницы.

Зрительный ряд: фотографии животных или репродукции картин с изображением

животных.

22. Постройка предметов (упаковок). (2 часа — практ. работа).

150

Задание: Конструирование из бумаги, упаковок, подставок, цветов и игрушек.

Материалы: цветная или белая бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: слайды с различных предметов, соответствующих заданию.

Литературный ряд: стихи о веселых трудолюбивых мастерах.

23. Город, в котором мы живем. (2 часа – практ. работа).

Задание: "Я рисую любимый город". Изображение "по впечатлению" после экскурсии.

Материалы: бумага, гуашь, кисти или мелки (по выбору учителя).

Литературный ряд: стихи о своем городе.

Музыкальный ряд: песни о своем городе.

Обобщение темы

Задание: выставка работ, сделанных за четверть. Дети учатся смотреть и обсуждать

работы друг друга. Игра в художников и зрителей. Можно сделать обобщающее панно "Наш

город" или "Москва".

«Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу» (5 часов: 4 –

практ. работа, 1 - обобщение)

24. Совместная работа трех Братьев - Мастеров. (1 час – обобщение).

Узнаем совместную работу "Мастеров" в своих работах прошлых четвертей и в

произведениях искусства.

Обобщением здесь является 1-й урок. Его цель – показать детям, что на самом деле

наши три "Мастера" неразлучны. Они постоянно помогают друг другу. Но у каждого

"Мастера" своя работа, свое назначение. И в конкретной работе один из "Мастеров" всегда

главный. Вот, например, наши рисунки-изображения: где тут работа "Мастера Постройки"? А

сейчас эти работы украшают класс. А в работах, где главным был "Мастер Украшения", как

ему помогали "Мастер Изображения", "Мастер Постройки"? Главное, это вспомнить с

ребятами, в чем именно состоит роль каждого "Мастера" и чему он помог научиться. В

классе должны быть выставлены лучшие работы детей за весь год. Своего рода отчетная

выставка. Желательно, чтобы каждый ребенок имел какую-то выставленную работу. Дети

учатся рассказывать о своих произведениях и о рисунках своих товарищей. В конце урока

демонстрируются слайды произведений взрослого искусства, и дети должны выделить

"участие" каждого "Мастера" в этих работах: ваза с фигуративным рисунком; ваза, форма

которой что-то изображает; картина с архитектурной постройкой; фонтан со скульптурой;

дворцовый интерьер с ярким декором, скульптурой и картинами; интерьер современного

здания с монументальной росписью.

25. «Сказочная страна». Создание панно.(1 час — практ. работа).

Задание: Коллективное панно и индивидуальные изображения по сказке.

Материалы: бумага, гуашь, кисти, ножницы, клей, цветная бумага, фольга.

Зрительный ряд: музыка из мультфильмов, фильма или балета по этой сказке.

Литературный ряд: сказка, выбранная учителем.

26. «Праздник весны». Конструирование птиц из бумаги. (1 час — практ.работа)

Задание: конструирование и украшение птиц.

Материал: бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: образец педагога, иллюстрации птиц.

Литературный ряд: стихотворение о весне, загадки о птицах.

27. Разноцветные жуки (1 час – практ. работа)

Задание: конструирование и украшение жуков, бабочек.

151

Материал: бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: образец педагога, иллюстрации жуков, бабочек.

Литературный ряд: стихотворение о весне, загадки о насекомых.

28. «Здравствуй, лето!». (1 час – практ. работа)

Композиция "Здравствуй, лето!" по впечатлениям от природы.

Задание: нарисовать рисунок о лете.

Материал: гуашь, кисти, баночки с водой, тонированная бумага.

Литературный ряд: стихи о лете, загадки о лете.

2 класс.

«Ты и искусство»

Программа 2 класса вводит учащихся в тему начального этапа художественного

обучения «Основы художественного восприятия», закладывает фундамент такого

восприятия.

Основную идею программы — связь искусства с жизнью — выражают две линии:

одна — познание образного строя искусства, другая — познание красоты жизни. Эти две

линии будут развиваться в 3-4 классах и в среднем звене.

Познание образного строя искусства — задача каждого урока. Познание красоты

жизни осуществляется через задания уроков.

На уроках у учеников продолжает формироваться умение быть в роли художника,

зрителя, критика-зрителя. Во втором классе ученикам дается представление о сотворчестве

художника и зрителя.

Тема "Ты и искусство" – важнейшая для данной концепции, она содержит

основополагающие подтемы, необходимые для первичного приобщения к искусству как

культуре. Здесь и первоэлементы языка (образного строя) пластических искусств и основы

понимания их связей с окружающей жизнью ребенка. Понимание языка и связей с жизнью

выстроены в четкой методической последовательности. Нарушение ее нежелательно.

Задача всех этих тем – введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с

миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.

« Чем и как работают художники » (8 часов: 8 - практ. работа)

(художественные свойства материалов)

Здесь основная задача – знакомство с выразительными возможностями

художественных материалов. Открытие их своеобразия, красоты и характера материала.

1. «Цветочная поляна». Три основных цвета. (1 час – практ. работа)

Тема коллективной композиции «Цветы».

Задание: Детям предлагается изобразить тремя основными цветами и их смесями

крупные и мелкие цветы во весь лист. Цветы желательно не срисовывать, а придумывать на

основе натуры. Нарисовать цветы, заполняя крупными изображениями весь лист (без

предварительного рисунка). Цветок в раскрытом состоянии.

Материалы: гуашь (3 цвета: желтая, красная, синяя), бумага белая, ножницы, клей,

кисточки, баночки с водой.

Зрительный ряд: живые цветы, слайды цветов, цветущего луга; наглядные пособия,

демонстрирующие 3 основных цвета и их смешение (составные цвета); репродукции с

картин: Ф. Толстой «Букет цветов, бабочек и птичек», И. Хруцкий «Цветы и плоды» и др.

Литературный ряд: загадки по теме.

2. «Радуга на грозовом небе». Пять красок — богатство цвета и тона: гуашь. (1 час —


152

Задание: изобразить природные стихии на больших листах бумаги крупными кистями

без предварительного рисунка (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман, солнечный

день)

Материалы: гуашь (5 красок — желтая, синяя, красная, черная, белая), кисти, бумага

больших размеров.

Зрительный ряд: слайды природы в резко выраженных состояниях — гроза, буря и

т.п.; репродукции: И. Левитан «Буря — дождь», Ф. Васильев «Перед грозой», «Кучевое

облако», А. Куинджи «Облака», «Стадо в степи», «Эльбрус», «Ночь на Днепре», «Эффект

заката», «Море. Крым», И. Шишкин «Последние лучи. Этюд», К. Моне «Скалы в Бель-Иле»,

П. Синьяк «Гавань в Марселе», И. Айвазовский «Девятый вал», «Закат на море», «Черное

море», К. Юон «Русская зима. Лигаево», И. Грабарь «Февральская лазурь» и др.;

методическая таблица «Полный цветовой круг» и др.

Литературный ряд: стихи по теме.

3. «Осенний лес». Выразительные возможности других материалов. (графические:

пастель, мелки). (1 час – практ. работа)

Задание: Изображение осеннего леса пастелью, мелками.

Материалы: бумага суровая (оберточная), мелки, пастель, цветные карандаши.

Зрительный ряд: слайды осеннего леса и репродукции работ художников на эту тему:

И. Шишкин «Осень», «Перед грозой», «Дождь в дубовом лесу», И. Левитан «Золотая осень»,

В. Поляков «Осень в Абрамцево», «Золотая осень», И. Бродский «Опавшие листья»;

наглядное пособие по работе с разными красками и материалами; практический показ

техники графического рисунка.

Литературный ряд: стихотворения А. Пушкина, С. Есенина.

Музыкальный ряд: П. Чайковский «Осень» (из цикла «Времена года»).

4. «Осенний листопад» - коврик аппликаций. Выразительные возможности

аппликации. (1 час – практ. работа)

Задание: сделать несколько ковриков аппликаций на тему «Осенний листопад».

Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей (лучше ПВА), серая,

коричневая бумага или холст, мешковина для фона.

Зрительный ряд: живые листья, слайды осеннего леса, земли, асфальта с опавшими

листьями; В. Ван Гог «Подсолнухи»,И. Левитан «Золотая осень», И. Бродский «Опавшие

листья»,Ф. Толстой «Букет цветов, бабочек и птичек», И. Хруцкий «Цветы и плоды».

Литературный ряд: Ф. Тютчев «Листья», А. Балонский «Кружат листья...»,

стихотворения и загадки по теме урока.

Музыкальный ряд: ноктюрны Ф. Шопена; П. Чайковский «Сентябрь» (из цикла

«Времена года»).

5. «Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов. (1

час – практ. работа)

Задание: Придумать зимний лес, нарисовать несколько маленьких эскизов-

композиций на тему «Графика зимнего леса».

Материалы: черная тушь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь, тряпочка,

резинка.

Зрительный ряд: материалы или слайды деревьев зимнего леса; репродукции

графических произведений: М. Мибурич «Зима», Г. Верейский «В саду», И. Билибин

«Русский север», А. Дейнека «Девочка у окна», В. Фаворский — иллюстрации к рассказу А.

Н. Толстого: «Русак», «Пролетающие птицы», Г. Кроллис «Дерево солнца»; таблица «Как

дерево растет».

Литературный ряд: М. Пришвин «Рассказы о природе»,загадки, стихотворения по

теме.

153

Музыкальный ряд: П. Чайковский «Декабрь» (из цикла «Времена года»).

6. «Звери в лесу». Выразительные возможности материалов для работы в объеме. (2

часа – практ. работа)

Задание: Изобразить животных родного края (или привычных домашних) по

впечатлению и памяти (лепка).Лепка дополнительного элемента - дерева происходит на

втором уроке.

Материалы: дощечка-подставка, пластилин, стеки, тряпка, банка с водой, газеты,

проволока (для каркаса дерева).

Зрительный ряд: методические таблицы («Последовательность рисования, лепки птиц

и животных»); фотографии скульптур, сувениров (птица счастья Архангельской области);

выполненные учителем и детьми модели; иллюстрации работ художников-анималистов (Е.

Чарушин, В. Ватагин, Ю. Васнецов, Е. Рачев, П. Рубенс «Этюд оседланной лошади», В.

Серов «Стригуны на водопое. Домотканово», А. Дюрер «Кролик», Леонардо да Винчи

«Наброски коня» и другие), фотографии скульптуры египетской богини Бастет, конных

скульптур П. Клодта.

7. «Игровая площадка» - для вылепленных зверей. Выразительные возможности

бумаги. (1 час – практ. работа).

Выполнение макета игровой площадки

Задание: Изготовление игровой площадки для зверей из бумаги. На площадке будут

горки, качели, мостики, фонтаны из плотной бумаги.

Материалы: бумага, ножницы, тонкий картон, клей.

Зрительный ряд: слайды произведений архитектуры; макет, выполненный учителем;

таблица, показывающая приемы работы с бумагой.

«Реальность и фантазия» (8 часов: 8 - практ. работа)

На этих уроках дети получают представление о природных истоках творчества

художника и о значении в этом процессе фантазии и воображения.

Необходимо помочь ученикам осознать, что фантазия всегда опирается на реальные

жизненные источники.

На уроках и вне урока учащиеся должны научиться вычленять в окружающей

действительности украшение (человека, здания, предметы, а значит, и замечать, видеть их), а

также владеть приемами построения и изображения, видеть их соединение даже в одном

предмете.

8. «Наши друзья: птицы». Рисунок птицы. Изображение и реальность.(1 час – практ.

работа).

Задание: Дети рисуют с натуры — чучела или с рисунка в методическом пособии,

иллюстрации в книге (птица должна быть видна вся). В течение урока выполнить 3-4

наброска с натуры птиц в различных положениях или один подробно проработанный

рисунок, крупно.

Материалы: для учителя — методические таблицы «Этапы выполнения рисунка

птицы», «Скелет птицы в движении», чучела птицы — натуральный материал, фотографии

птиц, открытки, сувениры; для учащихся — художественные материалы (гуашь — 1-2

краски), цветная бумага, кисти,баночка для воды, палитра, простой карандаш, резинка,

фотографии, открытки, красочные иллюстрации их книг о птицах.

Зрительный ряд: рисунки, выполненные детьми; иллюстрации В. Серова к басням И.

Крылова («Ворона и лисица», «Ворона в павлиньих перьях»), В. Фаворский — иллюстрации

к рассказу Л. Толстого «Ласточки», М. Врубель «Лебедь», иллюстрации Е. Чарушина к

книгам, рисунки и скульптуры В. Ватагина.

Литературный ряд: стихотворения и отрывки из рассказов о птицах, загадки; К.

154

Паустовский «Растрепанный воробей».

9. «Сказочная птица». Изображение и фантазия. (1 час – практ.работа).

Задание: Изобразить птицу — фантазию, сказочную птицу. Особое условие при

выполнении работы: изображают дети птицу либо в холодном, либо в теплом колорите, а фон

в противоположном цвету птицы колорите (птица в «теплом» цвете — фон в «холодном», и

наоборот).

Материал: гуашь, кисти, бумага, баночка с водой, фотографии или открытки с

изображением птиц, книги на ту же тему, игрушки.

Зрительный ряд: слайды реальных и фантастических животных и птиц в русской и

каменной резьбе, в европейском и восточном искусстве; М.Врубель "Царевна Лебедь",

методические таблицы «Цветовой круг», «Творческая переработка природных форм в

декоративные», «Теплые и холодные цвета».

Литературный ряд: А. С. Пушкин «Сказка о Золотом Петушке», стихотворения,

фольклор.

Музыкальный ряд: фантастические образы из музыкальных произведений на темы

сказок.

10. «Узоры паутины». Украшение и реальность, украшения в природе. (1 час – практ.

работа).

Задание: Дети изображают паутинки с помощью принесенных ими материалов.

Возможны несколько вариантов рисунка:

1) на белой бумаге, тушь, пастель, уголь, гуашь;

2) тем же, но на тонированной бумаге;

3) на черной бумаге белым мелом с закреплением (лак для волос, сладкая вода).

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага, уголь, пастель,

тушь.

Зрительный ряд: слайды фрагментов природы, увиденных глазами художника,

фотографа (паутинки с каплями росы, дождь на ветках, иней, снежинки, пена; узоры плесени

и грибков на камнях, стволах деревьев, сережки весенних деревьев и крылья бабочек и

насекомых, цветы и т. д.).


11. «Обитатели подводного мира». Украшение и реальность. (1 час – практ. работа)

Коллективная композиция «Подводный мир».

Задание: Школьники класса делятся на 2 группы. Учащиеся первой группы

изображают морских рыбок на отдельных листочках, а учащиеся второй группы изображают

силуэты водорослей на цветной бумаге и вырезают их. В конце урока ученики собирают свои

работы в панно.

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага, ножницы, клей,

фломастеры.

Зрительный ряд: слайды и фотографии рыб, обитателей подводного мира, водорослей;

репродукция картины А. Матисса «Красные рыбы».


Музыкальный ряд: музыкальные фрагменты из оперы Н. Римского-Корсакова «Садко»;

детские песенки по теме урока.

12. «Кружевные узоры». Украшения и фантазия. (1 час – практ. работа)

Задание: придумать кружево, похожее на снежинки, паутинки, звездочки. Украшение

заданной формы (воротничок, подзор, кокошник, закладка для книги и т. д.). Работа в технике

«граттаж» (процарапывание).

Материалы: воск, желток, гуашь, тонкая кисть, бумага.

155

Зрительный ряд: слайды и фотографии кружев, вышивок, вещи бытового назначения,

декоративно украшенные, вышивка, узоры; репродукции: Д. Левицкий «Портрет дочери

Агаши в русском костюме», И. Билибин «Вологодская девушка в праздничном наряде»,

иллюстрации к русским народным сказкам: Н. Рерих «Снегурочка», В. Васнецов «У царевны

подземного царства», В. Суриков «Меншиков в Березове».

Музыкальный ряд: различные ритмические сочетания с преобладанием

повторяющегося ритма.

13. «Подводный мир». Постройка и реальность. (1 час – практ. работа)

Для создания коллективной композиции «Подводный мир» учащиеся делятся на две

группы: флора и фауна подводного мира.

Задание: Учащиеся первой группы выполняют фон для общей работы: изображают

воду, морское дно, вырезают из цветной бумаги водоросли. Ученики второй группы

выполняют объемные изображения жителей подводного мира в технике бумажной пластики,

используя цветную бумагу. (Работа этих групп ведется по технологическим картам).

Материалы: гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей, нитки, игла, большой лист.

Зрительный ряд: слайды и фотографии конструктивных форм в природе (домики

моллюсков, улиток, черепах, соты пчел, яйцо, головка мака или стручок гороха и многое

другое). Слайды архитектурных композиций.

14. Постройка и фантазия. (1 час – практ. работа)

Конструктивное строение из бумаги.

Задание: Создание макетов фантастических зданий, конструкций (сгибание,

подклеивание бумаги).

Материалы: бумага, ножницы, клей, коробки небольших размеров из-под конфет.

Зрительный ряд: слайды и фотографии построек, способных пробуждать детскую

фантазию, работ и проектов архитекторов- новаторов (Ле Корбюзье, А. Гауди, В. Татлин),

зданий разных архитектурных стилей (Египет, Древняя Греция, Восток — пагоды, Север —

чумы, юрты, постройки среднего века и т.п.); методические таблицы.

«О чем говорит искусство» (10 часов: 10 часов — практ. Работа)

Это – центральная и важнейшая тема года. Две предыдущие подводят к ней. Основной

задачей является освоение того, что в искусстве ничего и никогда не изображается, не

украшается, не строится просто так, только ради искусности. "Братья – Мастера", то есть

искусство, выражает человеческие чувства и мысли, понимание, то есть отношение к тому,

что люди изображают, к тому, кого или что украшают, постройкой выражают отношение к

тому, для кого и для чего строят. До этого вопрос выражения должен был ощущаться детьми

в работах только на эмоциональном уровне. Теперь для детей должно все это перейти на

уровень осознания, стать очередным и важнейшим открытием. Все последующие четверти и

годы обучения по программе эта тема постоянно, в каждой четверти, каждом задании,

должна акцентироваться, закрепляться через процесс восприятия и процесс созидания.

Каждое задание должно иметь эмоциональную направленность, развивать способность

воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе.

15. «Четвероногий герой». Выражение характера изображаемых животных. Живопись.

(1 час – практ. работа).

Задание: изображение животного с показом его характера и настроения.

Материалы: карандаш, ластик, краски, кисти, бумага, баночки с водой, фотографии

животных, иллюстрации книг.

Зрительный ряд: иллюстрации В. Ватагина к «Маугли» и другим книгам;

иллюстрации по теме, фотографии животных, репродукции работ художников-анималистов:

156

Е. Чарушин, Ю. Васнецов, П. Рубенс и т.п.

Литературный ряд: Дж Р. Киплинг «Маугли», С. Маршак «Детки в клетке» и др. или

сказки о животных, загадки.

Музыкальный ряд: фрагмент из фантазии «Карнавал животных» К. Сен-Санса.

16. Сказочный мужской образ. Выражение характера человека в изображении

(«Веселый и грустный клоуны») (1 час – практ. работа).

Задание: Изобразить доброго и злого воина (например, богатыря и его врага). Можно

воспользоваться другим сюжетом «Веселый и грустный клоуны (Арлекин и Пьеро) в цирке».

Материалы: гуашь, альбом, кисти.

Зрительный ряд: репродукции: В. Васнецов «Богатыри», «Витязь на распутье», М.

Врубель «Пан», «Демон сидящий», И. Билибин и другие; иллюстрации к сказкам из книг;

фотографии лица крупным планом; методические пособия «Пропорции лица», «Положение

головы (прямо, ¾, профиль)», «Мимика».

Литературный ряд: стихи, загадки, отрывки из былин.

Музыкальный ряд: музыка Н. Римского-Корсакова к опере «Сказка о царе Салтане».

17. Женский образ русских сказок. Выражение характера человека в изображении. (1

час – практ. работа).

Задание: Изображение противоположных по характеру сказочных образов (Царевна

Лебедь и Баба Бабариха, Золушка и Мачеха и др.).

Материалы: бумага, гуашь, кисти, пастель, восковые мелки.

Зрительный ряд: Репродукции картин художников, изобразивших женский образ.

Литературный ряд: загадки, стихи, сказка «Морозко» и т.п.

18. Образ сказочного героя. Художественное изображение в объеме. (1 час – практ.

работа)

Задание: Детям предлагается изобразить в объеме конкретные мужские и женские

сказочные образы — выполнение скульптуры. Лепка сказочных героев с ярко-выраженными

характерами.

Материалы: пластилин, стеки, тряпочка, дощечка, проволока для каркаса.

Зрительный ряд: сувениры, куклы; методические таблицы; фотографии скульптуры, в

том числе античной, слайды скульптурных изображений произведений С. Коненкова, А.

Голубкиной, керамика М. Врубеля.

19. «С чего начинается Родина?». Природа в разных состояниях. (1 час – практ. работа)

Задание: Изобразить контрастные состояния природы (море нежное, ласковое, бурное,

тревожное, радостное и т.д.) индивидуально, с помощью подбора цветовой гаммы.

Материалы: бумага (белая или цветная), акварель, гуашь, карандаши или цветные

мелки, банка с водой, кисти, тряпка..

Зрительный ряд: репродукции и слайды: И. Левитана, В. Серова, А. Саврасова, А.

Куинджи, Н. Ромадина, А. Герасимова, И. Грабаря, Г. Нисского, А. Рылова, К. Юона, И.

Айвазовского, С. ЖуковскогоМ. Сарьяна и другие; рисунки детей.

Литературный ряд: сказки А. С. Пушкина «О царе Салтане», «О рыбаке и рыбке»,

стихотворения по теме.

Музыкальный ряд: П. Чайковский «Времена года», А. Вивальди «Времена года», К.

Дебюсси, А. Моцарта и т.д.

20. «Человек и его украшения». Выражение характера человека через украшения. (1

час – практ. работа)

Задание: 1) Украсить кокошник заданной формы (предварительно вырезать по

трафарету воротника), дополнительно можно вырезать из плотной бумаги зеркальце,

157

сумочку, гребешок и тоже украсить.

2) Украсить богатырские доспехи (предварительно вырезать по трафарету

из плотной бумаги щит, шлем, меч) так, чтобы было видно, что они принадлежат воину,

который защищает, и воину, который угрожает.

Материалы: гуашь, заготовки из больших листов бумаги, широкая и тонкая кисти,

линейка, циркуль, трафареты.

Зрительный ряд: слайды с произведениями художников (Н. Рерих, Н. Аргунов

«Портрет крестьянки», Д. Левицкий «Портрет дочери»), иллюстрации детских книг (И.

Билибин), фотографии старинной русской одежды, оружия, кружев, женских и мужских

костюмов, украшений разных народов.

Литературный ряд: народные песни.

21. «Морозные узоры». Украшение и реальность. (1 час – практ. работа).

Задание: Вырезать элемент морозного узора, в основе технологии вырезания узоров из

бумаги лежат приемы работы мастеров народного искусства в технике «вырезанки». Ученики

наклеивают свои элементы узора на общий фон (белый, цветной).

Материалы: кисть, цветная (синих и серых оттенков) и белая плотная бумага, клей,

ножницы.

Зрительный ряд: фотографии и слайды морозных узоров.

Литературный ряд: стихотворения, загадки по теме.

22. «Морской бой Салтана и пиратов». Выражение намерений через украшение. (1 час

— практ. работа).

Задание: Украсить два сказочных флота — добрый и злой. Украшения подобрать

такие, которые выражали бы намерения — добрые и злые.

Материалы: гуашь, кисти, клей, булавки.

Зрительный ряд: слайды и репродукции произведений художников, иллюстрации

детских книг: И. Билибин картины к сказке «Сказка о царе Салтане»; произведения

народного искусства; Н. Рерих «Заморские гости».

Литературный ряд: сказка А. С. Пушкина «О царе Салтане».

23. «Замок Снежной Королевы». Дом для сказочных героев. (2 часа – практ. работа).

На данном уроке предлагается работа в смешанной технике (фон — пейзаж,

аппликация; макетирование, конструирование).

Задание: 1) Конструирование из альбомных листов разные домики.

2) Фон — заставка для сказочного города (или домика).

Материалы: бумага, ножницы, клей, коробки небольших размеров, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: слайды и репродукции архитектурных сооружений.

«Как говорит искусство» (9 часов: 8 – практ. работа, 1 - обобщение)

Начиная с этой четверти на выразительность средств нужно обращать внимание

постоянно. Ты хочешь это выразить? А как, чем?

На уроках идет разговор о языке искусства, рассматривается, какими же средствами

достигается выражение отношения, каким образом художник добивается выражения своего

отношения в работе.

На доступном уровне идет знакомство с элементами профессионального языка

художников: с линией, цветом, пятном, объемом, а также ритмом как средствами композиции.

Это пока первое знакомство, первые представления о методах и средствах художественного

языка. В последующих классах эта тема будет углубляться.

24. «Огонь в ночи» («Перо жар-птицы»). Цвет как средство выражения: «теплые» и

158

«холодные» цвета. (1 час – практ. работа).

Задание: Дети рисуют костер на фоне ночного неба.

Материалы: бумага, гуашь без белой и черной красок, кисти.

Зрительный ряд: методические таблицы «Цветовой круг», «Теплые и холодные цвета»;

слайды угасающего костра, огня.


25. «Мозаика». Цвет как средство выражения: «тихие» (глухие) и «звонкие» цвета

(«весенняя земля»).(1 час — практ. работа).

Задание: Умение наблюдать борьбу цвета в жизни. Изображение весенней земли

(индивидуально по памяти и впечатлению). Если есть дополнительные уроки, их можно дать

на сюжеты создания "теплого царства" (Солнечного города), "холодного царства" (Снежной

королевы), добиваясь колористического богатства внутри одной цветовой гаммы.

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.

Зрительный ряд: слайды весенней земли, грозового неба, тумана, методические

пособия по цветоведению.

Литературный ряд: М.Пришвин рассказы, С.Есенин стихи о весне.

Музыкальный ряд: Э.Григ. "Утро" (фрагмент из сюиты "Пер Гюнт")

26. Графические упражнения. Линия как средство выражения. Ритм линий. (1 час —


Задание: Изображение весеннего лесного пейзажа с использованием графических

упражнений. Обязательно в рисунке должны быть ручьи.

Материалы: пастель или цветные мелки.

Литературный ряд: М.Пришвин "Лесной ручей".

Музыкальный ряд: А.Арсенский "Лесной ручей", "Прелюдия"; Э.Григ "Весной".

27. «Дерево». Линия как средство выражения. Характер линий. (1 час – практ. работа)

Задание: Изображение ветки с определенным характером и настроением

(индивидуально или по два человека, по впечатлению и по памяти): нежные и могучие ветки,

при этом надо акцентировать умения создавать разные фактуры углем, сангиной.

Материалы: гуашь, кисть, палочка, уголь, сангина и большие листы бумаги.

Зрительный ряд: крупные, большие весенние ветки (береза, дуб, сосна), слайды с

изображением веток.

Литературный ряд: японские трехстишия (танки).

28. «Птицы». Ритм пятен как средство выражения. (1 час – практ. работа)

Задание: Элементарные знания о композиции. От изменения положения на листе даже

одинаковых пятен изменяется и содержание композиции. Ритмическое расположение

летящих птиц (работа индивидуальная или коллективная).

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: наглядные пособия.

Музыкальный ряд: фрагменты с выраженной ритмической организацией.

29. «Поле цветов». Ритм цвета, пятен как средство выражения. Живопись (или

оригами, цветная аппликация). (1 час — практ. работа)

Задание: Каждый из учеников рисует самый красивый цветок. За 10 минут до конца

урока ученики вырезают свой цветок и приклеивают свой цветок на общий фон.

Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: методические таблицы, динамическая таблица «Ближе — дальше»;

японская, китайская графика (о растениях); репродукции картин художников.

Литературный ряд:стихотворения и загадки о цветах.

159

30. «Птицы». Пропорция как средство художественной выразительности. Пропорции

и характер (бумажная пластика или лепка). (1 час — практ. работа)

Задание: Конструирование или лепка птиц с разным характером пропорций – большой

хвост – маленькая головка – большой клюв.

Материалы: бумага белая, цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки, картонка.

Зрительный ряд: птицы реальные и сказочные (слайды иллюстраций книг, игрушка).

Литературный ряд:стихотворения и загадки о птицах.

31. «Весна идет». Ритм пятен, линий, пропорций как средство художественной

выразительности. (1 час — практ. работа)

Задание: Создание коллективного панно по теме "Весна. Шум птиц".

Материалы: большие листы для панно, гуашь, бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: детские работы, выполненные на тему "Весна", слайды веток,

весенних мотивов.

32. «Экзамен художника Тюбика». Искусствоведческая викторина. (1 час —

обобщение)

Материалы: методические таблицы, репродукции работ художников, слайды,

проектор, предметы, изделия народных промыслов; раздаточный материал к заданиям и т.п.

3 класс.

«Искусство вокруг нас»

Одна из основных идей программы: "От родного порога – в мир культуры Земли", то

есть от приобщения к культуре своего народа, даже от культуры своей "малой родины" – без

этого нет пути к общечеловеческой культуре.

Обучение в этом классе строится на приобщении детей к миру искусства через

познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Дети подводятся к

пониманию того, что предметы имеют не только утилитарное назначение, но и являются

носителями духовной культуры и так было всегда – от далекой древности до наших дней.

Надо помочь ребенку увидеть красоту окружающих его вещей, предметов, объектов,

произведений искусства, обратив особое внимание на роль художников – "Мастеров

Изображения, Украшения, Постройки" – в создании среды жизни человека.

В конце года дети должны почувствовать, что их жизнь, жизнь каждого человека

ежедневно связана с деятельностью искусств. Завершающие уроки каждой четверти должны

содержать вопрос: "А что было бы, если бы "Братья-Мастера" не участвовали в создании

окружающего вас мира – дома, на улице и т.д.?" Понимание огромной роли искусств в

реальной повседневной жизни должно стать открытием для детей и их родителей.

« Искусство в твоем доме » (10 часов: 10 часов - практ. работа)

Внимание обращается не только на красоту природы, но и на красоту предметов, на

красоту рукотворную, которая окружает нас в быту, в нашем доме, на улицах нашего города,

в театрах, в музеях.

Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них

"сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не

создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

1. «Осенний вернисаж». Прощаемся с летом. (1 час – практ. работа)

Задание: Детям предлагается изобразить цветы с натуры или по памяти.

Материалы: гуашь, бумага белая, кисточки, баночки с водой.

Зрительный ряд: живые цветы, слайды цветов, цветущего луга; репродукции с

160

картин: Ф. Толстой «Букет цветов, бабочек и птичек», И. Хруцкий «Цветы и плоды» и др.

Литературный ряд: стихи, загадки об осени, о цветах.

Музыкальный ряд: П. И. Чайковский «Вальс цветов», «Времена года», А. Вивальди

«Времена года».

2. «Красота букетов из Жостово». Твоя посуда. (1 час — практ. работа)

Задание: Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и

роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в

изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по

белой грунтовке. При этом обязательно подчеркивается назначение посуды: для кого она, для

какого случая.

Материалы: тонированная бумага, гуашь, пластилин, глина, водно-эмульсионная

краска.

Зрительный ряд: образцы посуды из натурного фонда, слайды народной посуды,

посуда из разных материалов (металла, дерева, пластмассы).изобразить природные стихии на

больших листах бумаги крупными кистями без предварительного рисунка (гроза, буря,

извержение вулкана, дождь, туман, солнечный день)

3. «Мамин платок». (1 час – практ. работа)

Задание: Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию,

ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.

Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага.

Зрительный ряд: слайды природных мотивов платков, платки и ткани, образцы

детских работ по этой теме.

Музыкальный ряд: русская народная музыка (как фон).

4. «Обои и шторы в твоем доме». (1 час – практ. работа)

Задание: Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня,

гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.

Материалы: гуашь, кисти, клише, бумага или ткань.

Зрительный ряд: отрывки из какой-нибудь сказки, где приводится словесная

характеристика комнат сказочного дворца.

Музыкальный ряд: музыкальные отрывки, характеризующие разные состояния:

бурное (Ф.Шопен "Полонез" ля-бемоль мажор, соч. 53), спокойное, лирически-нежное

(Ф.Шопен "Мазурка" ля-минор, соч. 17).

5. «Твои игрушки» (озорной товар). (2 часа – практ. работа)

Задание: Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки,

народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.

Материалы: пластилин или глина, солома, заготовки из дерева, бумага, гуашь, водно-

эмульсионная краска для грунта; кисти маленького размера, тампоны.

Зрительный ряд: народная игрушка (слайды): дымка, городец, филимоново,

богородская резная игрушка, игрушки из подручного материала: упаковок, ткани, меха.

Литературный ряд: пословицы, поговорки, фольклор, русские народные сказки.

Музыкальный ряд: русская народная музыка, П. Чайковский "Детский альбом".

6. «Иллюстрация твоей книжки». (1 час – практ. работа)

Задание: Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица.

Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.

Материалы: гуашь, кисти, белая или цветная бумага, мелки.

Зрительный ряд: обложки и иллюстрации к хорошо знакомым сказкам (иллюстрации

разных авторов к одной и той же сказке), слайды, книжки-игрушки, детские книжки.

161

Литературный ряд: текст выбранной сказки.

7. «Иллюстрирование русских народных потешек. Импровизация на тему дымковской

глиняной игрушки. (1 час – практ. работа).

Задание: Дети выполняют иллюстрации к русским народным потешкам в стиле

дымковской игрушки

Материалы: гуашь, кисть, фломастеры, бумага, ножницы.

Зрительный ряд: слайды произведений архитектуры; макет, выполненный учителем;

таблица, показывающая приемы работы с бумагой.

Литературный ряд: пословицы, поговорки, фольклор, русские народные потешки.

8. «Поздравительная открытка, декоративная закладка». (1 час – практ. работа).

Задание: Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам).

Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической

монотипии.

Материалы: бумага маленького формата, тушь, перо, палочка.

Зрительный ряд: слайды с гравюр по дереву, линолеуму, офортов, литографий,

образцы детских работ в разных техниках.

9. «Букет цветов». (1 час – практ. работа).

Задание: Ученики рисуют самый красивый цветок (по их мнению и умению) и

вырезают его изображение.

Материал: гуашь, кисть, ножницы, клей.

Зрительный ряд: репродукции картин художников, изобразивших цветы; аппликации,

фотографии цветов; живые цветы.

«Искусство на улицах твоего города» (5 часов: 5 часов - практ. работа)

Все начинается "с порога родного дома". Эта четверть и посвящена этому "порогу". И

Родины нет без него. Не просто Москва или Тула – но именно родная улица, идущая "у лица"

твоего дома, исхоженная ногами.

Итогом занятий должно стать не только представление о деятельности художника в

этой области, но и осознанное видение красоты родного города, села, страны. Понимание

важности сохранения памятников истории, архитектуры, материальной культуры,

приобщение к истории культуры своего народа. Ребенок ощутит гордость за своих предков,

за их художественный дар, ощутит себя их наследником.

10. Декор русской избы. Памятники архитектуры — наследие предков. В мире

народного зодчества. (2 часа – практ. работа).

Задание: Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.

Материалы: тонированная бумага, восковые мелки или гуашь, белая бумага.

Зрительный ряд: репродукции, отображающие городской пейзаж, фотографии,

слайды; материалы по истории и жизни родного города, села.

Литературный ряд: материалы, связанные с выбранным архитектурным памятником.

11. Парки, скверы, бульвары города. (1 час – практ. работа).

Задание: Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-

музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.

Материалы: цветная, белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы, клей.

Зрительный ряд: видовые слайды, репродукции картин.

Музыкальный ряд: П. И. Чайковский цикл «Времена года»; Р. Шуман «На опушке

леса», «Одинаковые цветы»

162

12. Транспорт в городе. (1 час – практ. работа)

Задание: В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных

времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из

бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей, графические материалы.

Зрительный ряд: фотографии транспорта. Слайды старинного транспорта.

Репродукции из журналов.


13. Витрины магазинов. (1 час – практ. работа)

Задание: Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины

любого магазина (по выбору детей). При наличии дополнительного времени можно сделать

групповые объемные макеты.

Материалы: плоские конфетные коробки, белая и цветная бумага, ножницы, клей,

пластилин.

Зрительный ряд: слайды с оформленными витринами; детские работы предыдущих

лет; заготовки фрагментов оформления для показа способов компоновки.

«Художник и зрелище» (10 часов: 10 часов — практ. работа)

В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но

и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство

уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно

выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке

можно устроить театрализованное представление.

Ввести ученика в мир театра, дать ему представление о том, что изобразительное

искусство является необходимой частью зрелища.

14. Образ театрального героя. Эскиз куклы. (1 час – практ. работа)

Задание: Эскиз персонажа кукольного театра (перчаточного или обычного). Ученики

рисуют кукольный персонаж (обрисовывают свою руку в форме перчатки, где на

указательный палец будет надеваться голова куклы) либо просто создают куклу — образ.

Материалы: гуашь, кисти, бумага, мелки, пастель.

Зрительный ряд: слайды и фотографии, иллюстрации из книг о кукольном театре;

зарисовки учителя.

15. Образ театрального героя. Силуэт-загадка. (1 час – практ. работа)

Задание: Изобразить персонаж теневого театра — нарисовать силуэтный профиль.

Материалы: гуашь (черная, коричневая, серая), акварель, тушь, крупные и мелкие

кисточки, фломастеры того же цвета, что и силуэт персонажа, бумага.

Зрительный ряд: графические работы; репродукции Е. Кругликовой; «вырезалки».

16. Театр кукол (голова и костюм куклы). (2 часа – практ. работа).

Задание: Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые,

марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и

украшение. Создание куклы на уроке.

Материалы: пластилин, бумага, ножницы, клей, ткань, нитки, мелкие пуговицы.

Зрительный ряд: слайды с изображением театральных кукол, репродукции из книг о

кукольном театре, диафильм.

163

17. Карнавальные маски. (2 часа – практ. работа).

Задание: Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на

празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: фотографии масок разных народов и масок театральных.

Литературный ряд: стихотворения А. Барто, З. Александровой, фольклор.

18. Пальчиковый театр. Театральный занавес. (1 час – практ. работа).

Задание: Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к

спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека).

Материалы: гуашь, кисти, бумага большого размера (можно от обоев).

Зрительный ряд: слайды театральных занавесов, репродукции из книг о кукольном

театре.


19. Конструирование сувенирной куклы. (1 час – практ. работа)

Задание: конструирование сувенирной куклы в русской национальной одежде из

цветной бумаги; создание коллективной композиции «Веселый хоровод».

Материалы: цветная бумага, фломастеры, клей, ножницы, дополнения-украшения,

клей.

Зрительный ряд: сувениры, куклы; игрушки Дымково, Сергиев Посада, села

Богородское, матрешки и т.п.


Музыкальный ряд: народные песни.

20. Афиша, плакат к спектаклю. (1 час – практ. работа)

Задание: Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт.

Изображение. Эскиз плаката-афиши к спектаклю.

Материалы: цветная бумага большого формата, гуашь, кисти, клей.

Зрительный ряд: театральные и цирковые афиши.

21. Цирковое представление «Парад - алле». Художник и цирк. (1 час – практ. работа).

Задание: Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища.

Изображение циркового представления и его персонажей.

Материалы: цветная бумага, мелки, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: фотографии и слайды с примерами клоунады, жонглирования и

другими номерами.

Литературный ряд: стихотворение С. Маршака «Цирк», загадки по теме.

Музыкальный ряд: торжественные бравурные марши, передающие атмосферу цирка.

«Музеи искусств» (9 часов: 8 часов — практ. работа, 1 час — обобщение)

Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной жизни, с разными

прикладными формами искусства, мы завершаем год темой об искусстве, которое хранится в

музеях. Каждый город может гордиться своими музеями. Музеи Москвы, Санкт-Петербурга,

других городов России – хранители самых великих произведений мирового и русского

искусства. И к этим шедеврам каждый ребенок должен прикоснуться и научиться гордиться

тем, что именно его родной город хранит такие великие произведения. Они хранятся именно

в музеях. В Москве есть музей – святыня для русской культуры – Третьяковская галерея. О

ней в первую очередь нужно рассказать. Огромную роль сегодня играют Эрмитаж и Русский

музей – центры международных художественных связей, есть много малых, также

интересных музеев и выставочных залов.

164

Однако тема "Музеи" шире. Музеи бывают не только искусства, но всех сторон

человеческой культуры. Бывают и "домашние музеи" в виде семейных альбомов,

рассказывающих об истории семьи, интересных этапах жизни. Может быть домашний музей

игрушек, марок, археологических находок, просто личных памятных вещей. Все это – часть

нашей культуры. "Братья-Мастера" помогают в грамотной организации таких музеев.

22. Музей искусств (интерьер музея). (1 час — практ. работа).

Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие

художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С.

Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.

Задание: изобразить интерьер музея с фигурами людей.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Зрительный ряд: слайды и репродукции, открытки из наборов «Третьяковская

галерея», «Эрмитаж» и т.д.

Музыкальный ряд: И. С. Бах «Органные прелюдии» (в качестве фона).

23. Натюрморт. В музеях хранятся картины-натюрморты. (1 час – практ. работа).

Задание: Что такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как

рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

Материалы: гуашь, бумага, кисти.

Зрительный ряд: слайды натюрмортов с ярко выраженным настроением (Ж.Б.

Шарден, К.Петров-Водкин, П.Кончаловский, М.Сарьян, П.Кузнецов, В.Стожаров, В.Ван Гог

и др.).

Задание на дом: посмотреть в музее или на выставке натюрморты разных авторов.

24. Красота российских далей. В музеях хранятся известные пейзажи. (1 час – практ.

работа).

Задание: Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха,

А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко

выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж;

нежный и певучий пейзаж.

Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и

теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.

Материалы: белая бумага, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: слайды с примерами живописного пейзажа с ярко выраженным

настроением (В.Ван Гог, Н.Рерих, И.Левитан, А.Рылов, А.Куинджи, В.Бялыницкий-Бируля).

Музыкальный ряд: музыка на этом уроке может быть использована для создания

определенного настроения.

25. Портрет друга. В музеях хранятся наиболее известные портреты. (1 час — практ.

работа).

Задание: Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению

(портрет подруги, друга).

Материалы: бумага, гуашь, кисти (или пастель).

Зрительный ряд: слайды живописных портретов Ф.Рокотова, В.Серова, В.Ван Гога,

И.Репина..

Литературный ряд: загадки и стихотворения.

26. Лепка спортсмена (или кошки). В музеях хранятся скульптуры известных

мастеров. (1 час — практ. работа)

Задание: Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники.

Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой

165

скульптуры.

Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона.

Зрительный ряд: слайды из наборов "Третьяковская галерея", "Русский музей",

"Эрмитаж" (произведения А.Л.Бари, П.Трубецкого, Е.Лансере).

27. Музеи архитектуры. (1 час – практ. работа)

Задание: Изображение древней архитектуры (крепость, башня, ворота и т.д.)

Материалы: тонированная бумага, мелки, цветные карандаши, фломастеры.

Зрительный ряд: слайды с изображением сооружений архитектуры; иллюстрации

картин и т.д.

28. Лоскутный коврик. Коллаж. Музеи народно-декоративного искусства. (1 час –


Задание: Изобразить композиционную схему на тему сказки и выполнить ее в технике

бумажной аппликации (обрывная аппликация из цветной бумаги).

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, гуашь, фломастеры, кусочки ткани.

Зрительный ряд: настенные коврики, образцы изделий, выполненные в технике

пэчворк, фотографии, варежки, меховая аппликация.

Музыкальный ряд: народная музыка.

29. По мотивам народного творчества: керамика Гжели, бумажный змей, лев —

аппликация. Музеи народного декоративно-прикладного искусства. (1 час — практ. работа)

Задание: 1) украсить самостоятельно тарелку гжельской майолики.

2) придумать форму и яркое украшение для воздушного змея

3) нарисовать одного из диковинных животных, увиденных в орнаментах

народов;

Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: открытки — иллюстрации музеев декоративного искусства,

изображения декоративных элементов на одежде; предметы декоративно-прикладного

характера.

30. Музеи искусств. Ступени художественного образования. Искусствоведческая

викторина. (Урок - обобщение). (1 час — обобщение)

"Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим

собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.

4 класс.

«Каждый народ – художник (изображение, украшение, постройка

в творчестве народов всей земли) »

Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 4-м классе является

формирование представления о многообразии художественных культур народов Земли и о

единстве представлений народов о духовной красоте человека.

Многообразие культур не случайно – оно всегда выражает глубинные отношения

каждого народа с жизнью природы, в среде которой складывается его история. Эти

отношения не неподвижны – они живут и развиваются во времени, связаны с влиянием

одной культуры на другую. В этом лежат основы своеобразия национальных культур и их

взаимосвязь. Разнообразие этих культур – богатство культуры человечества.

Цельность каждой культуры – также важнейший элемент содержания, который

необходимо ощутить детям. Ребенок сегодня окружен многоликой беспорядочностью

явлений культуры, приходящих к нему через средства массовой информации. Здоровое

художественное чувство ищет порядок в этом хаосе образов, поэтому каждую культуру

166

нужно доносить как "целостную художественную личность".

Художественные представления надо давать как зримые сказки о культурах. Дети по

возрасту еще не готовы к историческому мышлению. Но им присуще стремление, чуткость к

образному пониманию мира, соотносимому с сознанием, выраженным в народных

искусствах. Здесь "должна" господствовать правда художественного образа.

Приобщаясь путем сотворчества и восприятия к истокам культуры своего народа или

других народов Земли, дети начинают ощущать себя участниками развития человечества,

открывают себе путь к дальнейшему расширению восприимчивости к богатствам

человеческой культуры.

Многообразие представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе

сравнения родной природы, труда, архитектуры, красоты человека с культурой других

народов.

Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с

гуашью, пастелью, пластилином, бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с

художественными. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами

дети приходят к пониманию красоты творчества.

В 4-м классе возрастает значение коллективных работ в учебно-воспитательном

процессе. Значительную роль в программе 4-го класса играют музыкальные и литературные

произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа.

« Истоки родного искусства» (9 часов: 8 часов - практ. работа, 1 час - обобщение)

Древо культуры твоего народа, его корни. Огромное воспитательное значение

приобретает приобщение школьников к истокам народного искусства и художественных

представлений народа.

Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные

формы.

1. Какого цвета Родина? Осенний вернисаж. (1 час – практ. работа)

Задание: Детям предлагается изобразить на бумаге настроение, характер какого-либо

дерева, то есть показать характер того человека, которого напоминает вам образ березы,

осины, дуба и др.

Материалы: графические материалы, бумага белая.

Зрительный ряд: репродукции картин И. С. Остроухова «Золотая осень», И. И.

Левитана «Золотая осень», плакат «Как растут деревья».

Литературный ряд: загадки о деревьях; новелла В. Пескова «Русская осень»,

стихотворение А. Болонского.

Музыкальный ряд: П. И. Чайковский «Вальс цветов», «Времена года», А. Вивальди

«Времена года».

2. Пейзаж родной земли. Характерные черты и красота разных времен года. (1 час —


Задание: Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа

своей родной стороны. Выявление его особой красоты. Используя бумажную пластику,

изобразить любимое время года.

Материалы: белая плотная бумага, резак, ножницы, линейка, циркуль, скрепки, клей

ПВА.

Зрительный ряд: слайды природы, репродукции картин русских художников.

Музыкальный ряд: русские народные песни.

3. Гармония жилья с природой. (1 час – практ. работа)

Задание: Знакомство с конструкцией избы, значения ее частей. Единство в работе

"Трех Мастеров". Магические представления как поэтические образы мира. Изба – образ

лица человека; окна – очи дома – украшались наличниками; фасад – "чело" – лобной доской,

167

причелинами. Украшение "деревянных" построек, созданных на прошлом уроке

(индивидуально-коллективно). Дополнительно – изображение избы (гуашь, кисти).

Моделирование из бумаги (или лепка) избы. Индивидуально-коллективная работа.

Материал: бумага, картон, пластилин, ножницы, стеки.

Задание на дом: найти изображения русской деревни, ее построек. Дополнительно –

изображение избы (гуашь, кисти).

Зрительный ряд: слайды из серий "Этнографические музеи", "Русское народное

искусство", "Деревянное зодчество Руси".

Музыкальный ряд: В.Белов "Лад".

4. Деревня — деревянный мир. (1 час – практ. работа)

Задание: Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары,

колодцы... Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни. Коллективное панно или

индивидуальная работа.

Материалы: гуашь, бумага, клей, ножницы.

5. Образ русского человека (женский образ). (1 час – практ. работа)

Задание: Нарисовать русскую красавицу. Передать в рисунке характерные

особенности русской красавицы. Задание выполняется индивидуально на больших листах

гуашью.

Материалы: бумага, гуашь, водно-эмульсионная краска для грунта; кисти большого и

маленького размера, тампоны.

Зрительный ряд: репродукции картин А. Венецианова «На пашне. Весна» В.

Васнецова «Аленушка», И. Билибин «Илья Муромец освобождает Забаву Путятишну»

Литературный ряд: А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» (отрывок), Н. Некрасов

«Кому на Руси жить хорошо» (отрывок)

Музыкальный ряд: русская народная музыка.

6. Образ русского человека (мужской образ). (1 час – практ. работа)

Задание: Изобразить портрет богатыря гуашью на больших листах бумаги.

Материалы: гуашь, кисти, белая или цветная бумага.

Зрительный ряд: репродукции картин В. Васнецова «Богатыри», «Витязь на

распутье», М. Врубеля «Микула Селянинович», П. Корина «Александр Невский».

Литературный ряд: С. Дрожжин «Песня Микулы Селяниновича»; отрывки из былин

«Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Добрыня и Змей» и т.д.

Музыкальный ряд: запись фрагмента из симфонии А. Бородина «Богатырская», хор

«Вставайте, люди русские, на славный бой, на смертный бой» из канты С. Прокофьева

«Александр Невский».

7. Воспевание труда в искусстве. (1 час – практ. работа).

Задание: Учащиеся изображают гуашью на больших листах бумаги различные

трудовые процессы: пахоту, сенокос или уборку урожая.

Материалы: гуашь, кисть, бумага, баночка с водой.

Зрительный ряд: репродукции картин А. Пластова «Сенокос», Т. Яблонской «Хлеб».

Литературный ряд: А. Кольцов «Косарь»; русские народные пословицы, поговорки и

загадки о труде.

8. Народные праздники. (1 час – практ. работа).

Задание: Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник

урожая, ярмарка. Праздник – это образ идеальной, счастливой жизни.

Создание работ на тему народного праздника.

Материалы: склеенное полотнище обоев для панно или листы бумаги, гуашь, кисти.

168

Зрительный ряд: Б.Кустодиев, К.Юон, Ф.Малявин, произведения народного

декоративного искусства.

Литературный ряд: И. Токмакова "Ярмарка".

Музыкальный ряд: Р.Щедрин "Озорные частушки", Н.Римский-Корсаков

"Снегурочка".

9. Ярмарка. Обобщение темы «Истоки родного искусства». (1 час – обобщение).

Задание: Учащиеся изготавливают из рогозы (мочала) куклу.

Материал: листья рогоза, ножницы, цветные нити, початок рогоза..

Зрительный ряд: рисунки кукол из соломы; икона святой Параскевы Пятницы.

Литературный ряд: русский фольклор (праздничные песни, пословицы о труде).

Музыкальный ряд: запись русской народной песни «Коробейники».

«Древние города нашей земли» (7 часов: 6 часов - практ. Работа, 1 час - обобщение)

Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер, каждый

город имеет свою особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь

народа, события его жизни. Слово "город" произошло от "городить", "отгораживать"

крепостной стеной – крепостить. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли

города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше

нигде нет. Раскрыть их красоту, мудрость их архитектурной организации.

10. Древнерусский город-крепость. (1 час – практ. работа).

Задание: изучение конструкций и пропорций крепостных башен. Постройка

крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант.

Материалы: согласно выбранному варианту задания.

Зрительный ряд: репродукции картин И. Билибина «Сказка о царе Салтане», В.

Васнецова «Московский Кремль при Дмитрии Донском»; рисунок схема Астраханского

Кремля.

Литературный ряд: Н. Кончаловская «Как у царских воевод Разин Астрахань берет»

Музыкальный ряд: запись русских народных инструментальных мелодий.

11. Древние соборы. (1 час – практ. работа).

Задание: Конструирование древнерусской церкви и древнерусской колокольни.

Материалы: цветная, белая бумага, гуашь или восковые мелки, кисть, ножницы, клей

ПВА, резак.

Зрительный ряд: репродукции В. Васнецова «Московский Кремль. Соборы»;

фотографии Успенского, Благовещенского, Архангельского соборов Московского Кремля и

фотография колокольни Ивана Великого.

Литературный ряд: отрывки из стихотворений А. Пушкина, М. Просянникова, Л. Мея.

Музыкальный ряд: запись песни О. Газманова «Золотые купала»

12. Древний город и его жители. (1 час – практ. работа)

Задания:

1. индивидуальное конструирование каменных палат древнерусского города;

2. коллективное выполнение композиции «Образ древнерусского города» из

изготовленных на предыдущих уроках церквей, колоколен, крепостных башен и

каменных палат.

Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти, резак.

Зрительный ряд: репродукции картин А. М. Васнецова «Кремль при Дмитрии

Донском», «Книжные лавочки на Спасском мосту в ХVII в.».

Литературный ряд: стих Н. Кончаловской «Где теперь Москва-столица, жили раньше

169

зверь да птица»; стих М. Познанской

13. Древнерусские воины-защитники. (1 час – практ. работа)

Задание: Изобразить древнерусских воинов или княжескую дружину.

Материалы: графические материалы, альбом.

Зрительный ряд: фотографии памятника Минину и Пожарскому в Москве.

Литературный ряд: И. Токмакова «На родной земле».

Музыкальный ряд: запись народных мелодий.

14. Города русской земли. Золотое кольцо России. (1 час – практ. работа)

Задание: Изобразить живописно древнерусский город.


Зрительный ряд: фотографии исторической архитектуры городов Золотого кольца

(Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Углич, Ярославль, Кострома, Плес, Суздаль,

Владимир).

Литературный ряд: стих Н. Кончаловской «Наша древняя столица».

Музыкальный ряд: запись звона колоколов ростовских церквей.

15. Узорочье теремов. (1 час – практ. работа)

Задание: изобразить интерьер палаты; подготовить фон для следующего задания

(групповая работа). Выполнить работу гуашью.


Зрительный ряд: фотографии Теремного дворца в Москве, набор фотографий

«Древние палаты Московского Кремля, образцы орнаментов.

Литературный ряд: стихотворения-загадки о ДПИ; отрывок стихотворения Н.

Кончаловской «Наша древняя столица».

16. Праздничный пир в теремных палатах. Обобщение по теме «Древние города

нашей земли» (1 час – обобщение)

Задание: создать коллективное аппликационное панно «Княжеский пир»

(изображение и вклеивание персонажей и предметного мира праздника).

Материалы: графические материалы, альбом, ножницы, клей ПВА.

Зрительный ряд: иллюстрации И. Билибина к «Сказке о царе Салтане», русской

народной сказке «Царевна-лягушка» с изображением праздничного пира в царских палатах.

Литературный ряд: А. Фет «Воздушный город», отрывки из русских былин.

Музыкальный ряд: запись народных мелодий.

«Каждый народ - художник» (11 часов: 10 часов — практ. работа, 1 час - обобщение)

"Братья-Мастера" ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию

многообразия художественных культур мира. Учитель может выбрать оптимальные

культуры, чтобы успеть интересно прожить их с детьми. Мы предлагаем три в контексте их

связей с культурой современного мира. Это культура Древней Греции, средневековой

(готической) Европы и Японии как пример культуры Востока, но учитель может взять для

изучения Египет, Китай, Индию, культуры Средней Азии и т.д. Важно осознание детьми того,

что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик – и это очень интересно,

радостно. Через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов,

сопереживаем им, становимся духовно богаче. Именно это нужно формировать на таких

уроках.

Художественные культуры мира – это не история искусств этих народов. Это

пространственно-предметный мир культуры, в котором выражается душа народа.

Есть удобный методически-игровой путь, чтобы не заниматься историей, а увидеть

170

целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по этим странам (Садко, Синдбад-

мореход, Одиссей, аргонавты и т.д.).

Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа и характер

построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и

красоте жизни.

17. Праздник как элемент художественной культуры страны. Образ японских

построек. (1 час – практ. работа)

Задание: Изобразить японские постройки. Часть учеников работают над панно, а

другие — рисуют постройки индивидуально. Затем лучшие из них вырезают и прикрепляют

к общему панно «Праздник цветения вишни — сакуры».

Материалы: акварель, кисти, бумага, мелки, пастель, ножницы.

Зрительный ряд: слайды и фотографии японского храма -пагоды и японского жилья.

Литературный ряд: японская поэзия.

Музыкальный ряд: запись японских инструментальных мелодий.

18. Отношение к красоте природы в японской культуре. (1 час – практ. работа)

Задание: Изобразить природу через детали, характерные для японских художников

(ветка дерева с птичкой, цветок с бабочкой, трава с кузнечиком, стрекозами, ветка цветущей

вишни на фоне тумана, дальних гор).

Материалы: акварель, тушь, крупные и мелкие кисточки, ножницы, клей ПВА,

бумага.

Зрительный ряд: фотографии с изображением техники икэбана; репродукции

произведений К. Хокусая; образы японской природы, изображенные на свитках и ширмах.

Литературный ряд: японская поэзия, отрывок из трактата «О любви к лесам и

источникам» Го Си.

19. Образ человека, характер одежды в японской культуре. (1 час – практ. работа).

Задание: Изображение японок в кимоно.

Материалы: цветная бумага, бумага, ножницы, клей, акварель, кисти, мелки.

Зрительный ряд: репродукции картин Т. Киёнаго «Вечерняя прохлада на берегу реки

Окива»; Харинобу «Красавица»; фотографии с изображением образа японской женщины в

национальной одежде.

Литературный ряд: японская народная песня.

20. Искусство народов гор и степей. (1 час – практ. работа).

Задание: Изобразить жизнь в степи и красоту пустых пространств.

Материалы: гуашь, бумага, кисти

Зрительный ряд: репродукции картин М. Сарьяна «Колхоз села Каринж», «Старый

Ереван», П. Кузнецова «Степь», «Мираж в степи»; фотографии с изображением сакли и

юрты; иллюстрации с изображением национальной казахской одежды.

Литературный ряд: загадки, стихотворения В. С. Терьяна, Р. Асаева, И. Никитина, А.

Толстого.

Музыкальный ряд: запись народных мелодий (армянская, казахская)

21. Образ художественной культуры Средней Азии. (1 час – практ. работа).

Задание: Подумать над образом древнего среднеазиатского города; выполнить

обрывную аппликацию на цветной бумаге.

Материалы: цветная бумага, мелки, ножницы, клей ПВА.

Зрительный ряд: иллюстрация «Пустыня», фотографии мечетей, минаретов, медресе,

мавзолея в Средней Азии; иллюстрации декора архитектурных памятников.

Литературный ряд: Н. Сладков «Желтая земля»; стихотворения Низами.

171

22. Образ красоты древнегреческого человека. (1 час – практ. работа)

Задание: изобразить фигуры олимпийских спортсменов (фигура в движении) в

соответствии с пониманием греками красоты человеческого тела — физически

совершенного, прекрасного и в покое, и в движении.


Зрительный ряд: фотографии скульптур: «Дискобол» Мирона; «Кольеносец»

Поликлета, античных ваз.

Литературный ряд: отрывок из древнегреческой трагедии Софокла «Антигона»;

стихотворение О. Тарутина «Античные вазы».

23. Древнегреческая архитектура. (1 час – практ. работа)

Задание: изобразить греческие храмы (объемное моделирование из бумаги).

Материалы: бумага большого формата, ножницы, гуашь, кисти, клей.

Зрительный ряд: фотографии Акрополя, Парфенона, иллюстрации дорического,

ионического, коринфского и композиционного ордеров.

Литературный ряд: стихотворение О. Тарутина «Древние греки».

24. Древнегреческий праздник. Олимпийские игры в Древней Греции. (1 час – практ.

работа).

Задание: На уроке дети создают панно «Олимпийские игры в Древней Греции».

Материалы: цветная бумага, бумага, ножницы, клей ПВА, мелки, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: фотографии рисунков на древнегреческих вазах, скульптур; рисунки с

изображением Олимпии.

Литературный ряд: легендарные рассказы о знаменитых атлетах.

25. Образ готических городов средневековой Европы. Средневековая архитектура. (1

час -практ. работа).

Задание: На уроке дети конструируют средневековые готические здания.


Зрительный ряд: фотографии с изображением средневековой архитектуры.

26. Средневековые готические костюмы. Ремесленные цеха. (1 час -практ. работа).

Задание: На уроке дети работают над панно «Праздник цехов ремесленников на

городской площади».


Зрительный ряд: рисунки с изображением средневековой одежды и гербов

ремесленных цехов.

Литературный ряд: отрывок поэмы Вернера Садовника «Крестьянин Гельмбрехт».

27. Многообразие художественных культур в мире. Обобщение по теме «Каждый

народ - художник». (1 час - обобщение).

Задание: На уроке дети с учителем играют в викторину по темам прошлых четвертей.

Материалы: карточки, задания, дидактические игры, графические материалы.

Зрительный ряд: фотографии архитектурных построек.

Литературный ряд: легенда о мастере города Ургенча.

«Искусство объединяет народы» (7 часов: 6 часов — практ. работа, 1 час —

обобщение)

Последняя четверть этого класса завершает программу начальной школы.

172

Заканчивается первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии

осознания искусства ребенком.

Темы года вводили детей в богатство и разнообразие представлений народов о красоте

явлений жизни. Здесь все: и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда и

праздники – все разное. Мы и должны были осознать: именно это прекрасно, что

человечество столь богато разными художественными культурами и что они не случайно

разные. В четвертой четверти задачи принципиально меняются – они как бы

противоположны – от представлений о великом многообразии к представлениям о единстве

для всех народов понимания красоты и безобразия коренных явлений жизни. Дети должны

увидеть, что при любой разности люди остаются людьми, и есть нечто, воспринимаемое

всеми народами Земли как одинаково прекрасное. Мы единое племя Земли, несмотря на всю

непохожесть, мы братья. Общими для всех народов являются представления не о внешних

проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории.

28. Все народы воспевают материнство. (1 час — практ. работа).

Задание: изобразить мать и дитя, их единство, ласку, отношение друг к другу

(изображение по представлению).

Материалы: гуашь, пастель, кисти, бумага.

Зрительный ряд: репродукции картин П. Пикассо «Мать и дитя», А. и С. Ткачевых

«Матери», А. Пластова «Мама», Рафаэля «Сикстинская мадонна» и т.д.

Литературный ряд: пословицы о материнстве, стихотворения о матери.

Музыкальный ряд: запись песни «Наши мамы» в исполнении Л. Зыкиной.

29. Все народы воспевают мудрость старости. (1 час – практ. работа).

Задание: изобразить любимого пожилого человека, стремиться выразить его

внутренний мир.

Материалы: гуашь, бумага, кисти, мелки, пастель.

Зрительный ряд: репродукции картин Рембрандта «Портрет старика в красном»,

Леонардо да Винчи «Автопортрет».

Литературный ряд: стих «Старик» А. Плещеева, «Мой дедушка»Р. Гамзатова.

30. Сопереживание — великая тема искусства. (1 час – практ. работа).

Задание: обдумать рисунок с драматичным сюжетом (больное животное, погибшее

дерево и т. п.) и изобразить.

Материалы: белая бумага, графические материалы.

Зрительный ряд: репродукции картин В. Перова «Тройка», Рембрандта «Возвращение

блудного сына».

Литературный ряд: отрывок рассказа А. Чехова «Ванька»; стихотворения Н. Некрасова

«Плач детей», Б. Слуцкого «Лошади в океане».

Музыкальный ряд: музыка на этом уроке может быть использована для создания

определенного настроения.

31. Герои, борцы и защитники. (2 часа — практ. работа).

Задание: эскиз памятника герою (замысел и выполнение эскиза из пластилина).

Материалы: бумага, гуашь, кисти (или пастель), пластилин, стеки, дощечка.

Зрительный ряд: слайды и фотографии памятников — ансамблей героям Великой

Отечественной войны и др.

Литературный ряд: стихотворения А. Ахматовой «Мужество».

32. Юность и надежда. (1 час — практ. работа)

Задание: изобразить радость детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях,

173

открытиях.

Материалы: гуашь или мелки, бумага.

Зрительный ряд: репродукции картин по теме.

Литературный ряд: стихи по теме.

Музыкальный ряд: детские песни.

33. Искусство народов мира. Обобщение по теме «Искусство объединяет народы». (1

час – обобщение)

Задание: дети играют в викторину и выясняют чему научились за год.

Материалы: бумага, мелки, цветные карандаши, фломастеры.

Зрительный ряд: репродукции.

Литературный ряд: стих И. Тарбы «Художник».

Музыкальный ряд: запись пьесы «Веселый марш» Д. Кабалевского.

Тематическое планирование. 1 класс.

№ Раздел

Тема

Количество

часов

В том числе:

Практические

работы

Уроки

контроля

(обобщающие

уроки)

Раздел 1. Ты изображаешь. Знакомство с

Мастером Изображения

10 9 1

1. Введение в предмет. Все дети любят

рисовать.

1 1

2. Изображения всюду вокруг нас. 1 1 -

3. Мастер Изображения учит видеть. 1 1 -

4. Изображать можно пятном. 1 1 -

5-6. Изображать можно в объеме. Лепка

птицы и животного из целого куска.

2 2 -

7. Изображать можно линией. 1 1 -

8. Разноцветные краски. Волшебный мир

красок.

1 1 -

9. Изображать можно и то, что невидимо

(настроение).

1 1 -

10. Художники и зрители (обобщение темы) 1 - 1

Раздел 2. Ты украшаешь. Знакомство с

Мастером Украшения

8 8 -

11. Мир полон украшений. 1 1 -

12. Красоту надо уметь замечать: узоры на

крыльях.

1 1 -

13. Красоту надо уметь замечать: красивые

рыбы.

1 1 -

14. Красоту надо уметь замечать:

украшения птиц. Объемная аппликация.

1 1 -

15. Узоры, которые создали люди. 1 1

16. Как украшает себя человек 1 1 -

17-

18.

Мастер Украшения помогает сделать

праздник.

2 2 -

Раздел 3. Ты строишь. Знакомство с

Мастером Постройки

10 10 -

19. Постройки в нашей жизни. 1 1 -

174

20. Домики, которая построила природа. 1 1 -

21-

22.

Дом снаружи и внутри. 2 2 -

23. Строим город. 1 1 -

24. Все имеет свое строение. 1 1 -

25-

26.

Постройка предметов (упаковок). 2 2 -

27-

28.

Город, в котором мы живем. 2 2 -

Раздел 4. Изображение, украшение,

постройка всегда помогают друг другу

5 4 1

29. Совместная работа трех Братьев -

Мастеров

1 1

30. «Сказочная страна». Создание панно. 1 1 -

31. «Праздник весны». Конструирование

птиц из бумаги.

1 1 -

32. Разноцветные жуки. 1 1 -

33. «Здравствуй, лето!» 1 1 -

Всего: 33 31 2

2 класс.

№ Раздел

Тема


часов


Практичес

кие работы

Уроки

контроля


уроки)

Раздел 1. «Чем и как работают художники» 8 8 -

1. «Цветочная поляна». Три основных цвета. 1 1

2. «Радуга на грозовом небе». Пять красок —

богатство цвета и тона: гуашь.

1 1 -

3. «Осенний лес». Выразительные

возможности других материалов

(графические: пастель, мелки)

1 1 -

4. «Осенний листопад» - коврик аппликаций.

Выразительные возможности аппликации.

1 1 -

5. «Графика зимнего леса». Выразительные

возможности графических материалов.

1 1 -

6-7. «Звери в лесу». Выразительные

возможности материалов для работы в

объеме.

2 2 -

8. «Игровая площадка» - для вылепленных

зверей. Выразительные возможности

бумаги.

1 1 -

Раздел 2. «Реальность и фантазия» 7 7 -

9. «Наши друзья: птицы». Рисунок птицы.

Изображение и реальность.

1 1

10. «Сказочная птица». Изображение и

фантазия.

1 1 -

11. «Узоры паутины». Украшение и

реальность, украшения в природе.

1 1 -

175

12. «Обитатели подводного мира». Украшение

и реальность.

1 1 -

13. «Кружевные узоры». Украшения и

фантазия.

1 1 -

14. «Подводный мир». Постройка и

реальность.

1 1

15. Постройка и фантазия. 1 1 -

Раздел 3. «О чем говорит искусство» 10 10 -

16. «Четвероногий герой». Выражение

характера изображаемых животных.

Живопись.

1 1 -

17. Сказочный мужской образ. Выражение

характера человека в изображении

(«Веселый и грустный клоуны»)

1 1 -

18. Женский образ русских сказок. Выражение

характера человека в изображении.

1 1 -

19. Образ сказочного героя. Художественное

изображение в объеме.

1 1 -

20. «С чего начинается Родина?». Природа в

разных состояниях.

1 1 -

21. «Человек и его украшения». Выражение

характера человека через украшения.

1 1 -

22. «Морозные узоры». Украшение и

реальность.

1 1 -

23. «Морской бой Салтана и пиратов».

Выражение намерений через украшение

1 1 -

24-

25.

«Замок Снежной Королевы». Дом для

сказочных героев.

2 2 -

Раздел 4. «Как говорит искусство» 9 8 1

26. «Огонь в ночи» («Перо жар-птицы»). Цвет

как средство выражения: «теплые» и

«холодные» цвета.

1 1 -

27. «Мозаика». Цвет как средство выражения:

«тихие» (глухие) и «звонкие» цвета

(«Весенняя земля»)

1 1 -

28. Графические упражнения. Линия как

средство выражения. Характер линий.

1 1 -

29. «Дерево». Линия, как средство выражения.

Характер линий.

1 1 -

30. «Птицы». Ритм пятен как средство

выражения.

1 1 -

31. «Поле цветов». Ритм цвета, пятен как

средство выражения. Живопись (или

оригами, цветная аппликация)

1 1 -

32. «Птицы». Пропорция как средство

художественной выразительности.

Пропорции и характер (бумажная пластика

или лепка).

1 1 -

33. «Весна идет». Ритм пятен, линий,

пропорций как средство художественной

выразительности.

1 1 -

176

34. «Экзамен художника Тюбика».

Искусствоведческая викторина.

1 - 1

Всего: 34 33 1

3 класс.

№ Раздел

Тема


часов



работы

Уроки контроля


уроки)

Раздел 1. «Искусство в твоем доме» 10 10 -

1. Осенний вернисаж. Прощаемся с летом

(вводный урок).

1 1

2. Красота букетов из Жостово. Твоя посуда. 1 1 -

3. Мамин платок. 1 1 -

4. Обои и шторы в твоем доме. 1 1 -

5-6. Твои игрушки (озорной товар). 2 2 -

7. Иллюстрация твоей книжки. 1 1 -

8. Иллюстрирование русских народных

потешек. Импровизация на тему

дымковской глиняной игрушки.

1 1 -

9. Поздравительная открытка. Декоративная

закладка.

1 1 -

10. Букет цветов. 1 1 -

Раздел 2. «Искусство на улицах твоего

города»

5 5 -

11-

12.

Декор русской избы. Памятники

архитектуры — наследие предков. В мире

народного зодчества.

2 2

13. Парки, скверы, бульвары города. 1 1 -

14. Транспорт в городе. 1 1 -

15. Витрины магазинов. 1 1 -

Раздел 3. «Художник и зрелище» 10 10 -

16. Образ театрального героя. Эскиз куклы. 1 1 -

17. Образ театрального героя. Силуэт-

загадка.

1 1 -

18-

19.

Театр кукол (голова и костюм куклы) 2 2 -

20-

21.

Карнавальные маски. 2 2 -

22. Пальчиковый театр. Театральный занавес. 1 1 -

23. Конструирование сувенирной куклы. 1 1 -

24. Афиша, плакат к спектаклю. 1 1 -

25. Цирковое представление «Парад -алле».

Художник и цирк.

1 1 -

Раздел 4. «Музеи искусств» 9 8 1

26. Музей искусств (интерьер музея). 1 1 -

27. Натюрморт. В музеях хранятся картины-

натюрморты.

1 1 -

28. Красота российских далей. В музеях 1 1 -

177

хранятся известные пейзажи.

29. Портрет друга. В музеях хранятся

наиболее известные портреты.

1 1 -

30. Лепка спортсмена (или кошки). В музеях

хранятся скульптуры известных

мастеров.

1 1 -

31. Музеи архитектуры. 1 1 -

32. Лоскутный коврик. Коллаж. Музеи

народно-декоративного искусства.

1 1 -

33. По мотивам народного творчества:

керамика Гжели, бумажный змей, лев —

аппликация. Музеи народного

декоративно-прикладного искусства.

1 1 -

34. Музеи искусств. Ступени

художественного образования.

Искусствоведческая викторина. (урок -

обобщение)

1 - 1

Всего: 34 33 1

4 класс.

№

Раздел

Тема


часов



работы

Уроки

контроля


уроки)

Раздел 1. «Истоки родного искусства» 9 8 1

1. Какого цвета Родина? Осенний вернисаж 1 1

2. Пейзаж родной земли. Характерные черты и

красота разных времен года

1 1 -

3. Гармония жилья с природой 1 1 -

4. Деревня — деревянный мир 1 1 -

5. Образ русского человека (женский образ) 1 1 -

6. Образ русского человека (мужской образ) 1 1 -

7. Воспевание труда в искусстве 1 1 -

8. Народные праздники 1 1 -

9. Ярмарка. Обобщение по теме «Истоки родного

искусства»

1 1

Раздел 2. «Древние города нашей земли» 7 6 1

10

.

Древнерусский город-крепость. 1 1 -

11

.

Древние соборы. 1 1 -

12

.

Древний город и его жители. 1 1 -

13

.

Древнерусские воины-защитники. 1 1 -

14

.

Города Русской земли. Золотое кольцо России. 1 1 -

15 Узорочье теремов. 1 1 -

178

.

16

.

Праздничный пир в теремных палатах.

Обобщение по теме «Древние города нашей

земли»

1 - 1

Раздел 3. «Каждый народ - художник» 11 10 1

17

.

Праздник как элемент художественной

культуры страны. Образ японских построек.

1 1 -

18

.

Отношение к красоте природы в японской

культуре.

1 1 -

19

.

Образ человека, характер одежды в японской

культуре.

1 1 -

20

.

Искусство народов гор и степей. 1 1 -

21

.

Образ художественной культуры Средней

Азии.

1 1 -

22

.

Образ красоты древнегреческого человека. 1 1 -

23

.

Древнегреческая архитектура. 1 1 -

24

.

Древнегреческий праздник. Олимпийские игры

в Древней Греции.

1 1 -

25

.

Образ готических городов средневековой

Европы. Средневековая архитектура.

1 1 -

26

.

Средневековые готические костюмы. 1 1 -

27

.

Многообразие художественных культур в мире.

Обобщение по теме «Каждый народ -

художник».

1 - 1

Раздел 4. «Искусство объединяет народы» 7 6 1

28

.

Все народы воспевают материнство. 1 1 -

29

.

Все народы воспевают мудрость старости. 1 1 -

30

.

Сопереживание — великая тема искусства. 1 1 -

31

-

32

.

Герои, борцы и защитники. 2 2 -

33

.

Юность и надежды. 1 1 -

34

.

Искусство народов мира. Обобщение по теме

«Искусство объединяет народы».

(Искусствоведческая викторина)

1 - 1

Всего: 34 30 4

179

206






№ 190 от 01.09.2016

Рабочая программа по окружающему миру.


1 класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе является

формирование следующих умений:

1. знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей

семье,

2. родственникам, любовь к родителям;

3. оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых

норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки,

которые можно оценить как хорошие или плохие;

4. освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее);

5. самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей

правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие;

6. использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с

другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

7. выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

8. освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

9. в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила

поведения, делать выбор, какой поступок совершить;

10. развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру

природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе

является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).


1. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

2. проговаривать последовательность действий на уроке;

3. учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с

иллюстрацией учебника;

4. учиться работать по предложенному учителем плану;

5. учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение

проблемных вопросов;

6. учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

7. учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку

деятельности класса на уроке;

8. учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

207

9. ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с

помощью учителя;

10. делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в

учебнике (на развороте, в оглавлении);

11. добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой

жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять

индивидуальные задания;

12. перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной

работы всего класса;

13. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и

их образы;

14. моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем;

15. уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой;

16. преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать

небольшие тексты, называть их тему.


1. донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной

речи (на уровне предложения или небольшого текста);

2. слушать и понимать речь других;

3. участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

4. совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им

(основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания;

культура поведения в общественных местах);

5. учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика;

осваивать ролевые игры);

6. формировать умение работать в группах и парах;

7. составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является

сформированность следующих умений:

1. название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут

учащиеся; родного города (села);

2. государственную символику России: флаг, герб, гимн;

3. государственные праздники;

4. основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

5. общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

6. уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму,

сравнительные размеры);

7. вести наблюдения в природе;

8. различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

называть их роль в жизни человека;

9. называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

10. называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое

отношение к миру; знать названия дней недели;

11. вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

12. выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

13. объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

14. группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц,

зверей;

15. различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с

семенами; отображать их на рисунке (схеме);

208

16. различать овощи и фрукты;

17. выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними

животными (кошкой, собакой);

18. особенности труда людей наиболее распространенных профессий;

19. оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

20. правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы;

знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы;

знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и

пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

21. назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

22. правила сохранения и укрепления здоровья.

2 класс

Личностные результаты:

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за

свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и

национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального

российского общества; становление гуманистических и демократических

ценностных ориентации;

2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов;

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире;

5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том

числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных

нормах, социальной справедливости и свободе;

7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из

спорных ситуаций;

10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие

мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к

материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств её осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять

наиболее эффективные способы достижения результата;

4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и

способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

209

6. использование знаково-символических средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и

практических задач;

7. активное использование речевых средств и средств информационных и

коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и

познавательных задач;

8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом

учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки,

анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного

предмета «Окружающий мир»;

9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-

следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать

возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о

распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять

взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное

поведение и поведение окружающих;

12. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,

процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,

технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа-

ющий мир»;

13. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14. умение работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием

учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

1. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за

национальные свершения, открытия, победы;

2. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей

семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической

грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и

людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,

измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из

семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном

пространстве);

5. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в

окружающем мире.

3 класс

Личностные результаты

у обучающегося будут сформированы:

1. овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я»

как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

210

2. проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с

историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

3. формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на

основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью

разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

4. целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через

последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в

природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

5. уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на

основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и

различного в политическом устройстве государств;

6. формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ

безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной

среде;

7. внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца

ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные,

социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного

взаимодействия в природной среде и социуме;

8. осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по

отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и

культуры;

9. эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии,

знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры

городов России и разных стан мира;

10. этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека,

его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

11. способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами,

соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное

отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление

прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной


12. установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах

органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных

ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе),

правил экологической безопасности в повседневной жизни;

13. мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к

материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области

экономики.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

1. понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую

учителем;

2. сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе

выполнения работы на различных этапах урока);

3. выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

4. планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений

для раскрытия темы, приводить примеры);

5. планировать свои действия в течение урока;

211

6. фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой

на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно

относиться к своим успехам/неуспехам;

7. оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для

самопроверки» и критерии, заданные учителем;

8. соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

9. контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

10. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные


1. понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике,

рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

2. выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и

научно-познавательной);

3. использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и

схемы для решения учебных задач;

4. понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную

информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

5. анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с

выделением отличительных признаков;

6. классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

7. сравнивать объекты по различным признакам;

8. осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота

воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

9. устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

10. строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в

соответствии с возрастными нормами;

11. проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,

условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

12. моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот

воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные


1. включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками,

проблем и вопросов;

2. формулировать ответы на вопросы;

3. слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на

полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

4. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

5. высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

6. проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию

партнёра в общении;

7. признавать свои ошибки, озвучивать их;

8. употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости,

я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

9. понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при

выполнении заданий;

10. строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с

учётом возрастных особенностей, норм);

11. готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

12. составлять рассказ на заданную тему;

212

13. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь;

14. продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты


1. находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры

достопримечательностей этих городов;

2. осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и

культуры;

3. находить на карте страны — соседи России и их столицы;

4. определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

5. осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость

ответственного отношения к природе;

6. различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать

проявления внутреннего мира человека;

7. различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

8. проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

9. исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы,

моделировать круговорот воды в природе;

10. классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и

другим изученным группам;

11. пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

12. обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их

с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости

бережного отношения к природе;

13. приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

14. использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для

поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о

природе;

15. устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем

органов человека;

16. использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для

сохранения и укрепления своего здоровья;

17. оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

18. вырабатывать правильную осанку;

19. выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения

болезней;

20. понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие

правила;

21. правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

22. соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки

разных групп, следовать их указаниям;

23. понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть

скрытую опасность и избегать её;

24. соблюдать правила безопасного поведения в природе;

25. понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила

экологической безопасности в повседневной жизни;

26. раскрывать роль экономики в нашей жизни;

27. осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека,

необходимость бережного отношения к природным богатствам;

28. различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

213

29. понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

30. объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты

налогов гражданами страны;

31. понимать, как ведётся хозяйство семьи;

32. обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие

экологические прогнозы;

33. рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией

из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

34. приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные,

добрососедские отношения между странами и народами;

35. использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска

информации о человеке и обществе.

4 класс

Личностные

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства

гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание

своей этнической и национальной принадлежности; формирование

ценностей многонационального российского общества; становление

гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в

его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и

религий;

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и

культуре других народов;

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире;

5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов

учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в

том числе в информационной деятельности, на основе представлений о

нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других

людей;

9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных ситуаций;

10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие

мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному

отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной


2. освоение способов решения проблем творческого и поискового

характера;

214

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения

результата;

4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной

деятельности и способности конструктивно действовать даже в

ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления

информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,

схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных

и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения

коммуникативных и познавательных задач;

• 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и

открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,

обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в

соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями

учебного предмета «Окружающий мир»;

• 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-

следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• 10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать


излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• 11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о

распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять

взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное

поведение и поведение окружающих;

• 12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,

процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,

технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа-

ющий мир»;

• 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,

отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• 14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием

учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные

1. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства

гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2. сформированность уважительного отношения к России, родному краю,

своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной

жизни;

3. осознание целостности окружающего мира, освоение основ

экологической грамотности, элементарных правил нравственного

поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего

поведения в природной и социальной среде;

4. освоение доступных способов изучения природы и общества

(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.

215

с получением информации из семейных архивов, от окружающих

людей, в открытом информационном пространстве);

5. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные

связи в окружающем мире.

Планируемые результаты учебного предмета

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального

общего образования:

1. получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные

представления о природных и социальных объектах и явлениях как

компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных

знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на

мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и

религий;

2. обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю,

осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте

ценностей многонационального российского общества, а также

гуманистических и демократических ценностных ориентаций,

способствующих формированию российской гражданской идентичности;

3. приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к

миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и

социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст

учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать

восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и

предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;

4. получат возможность осознать своё место в мире на основе единства

рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления

личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет

основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов;

5. познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества,

начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты,

научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в

окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием

человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры

родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в

динамично изменяющемся и развивающемся мире;

6. получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ

средствами, поиска информации в электронных источниках и

контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов,

аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в

поддержку собственных сообщений;

7. примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного

смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои

216

поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и

свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и

культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила

поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят

элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в

окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа


1. узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

2. описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления

живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

3. сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних

признаков или известных характерных свойств

4. и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

5. проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты,

используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные

приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при

проведении наблюдений и опытов;

6. использовать естественно- научные тексты (на бумажных и электронных

носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска

информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных

устных или письменных высказываний;

7. использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию,

определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в

том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

8. использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений

или описания свойств объектов;

9. обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,

взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения

необходимости бережного отношения к природе;

10. определять характер взаимоотношений человека и природы, находить

примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и

безопасность человека;

11. понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил

безопасного поведения; использовать знания о строении и

функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего

здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

1. использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото-

и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации,

готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

2. моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с

использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из

конструктора;

217

3. осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её

сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту

(раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной

среде;

4. пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для

сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила

рационального питания и личной гигиены;

5. выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной

среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

6. планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе

познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации.

Человек и общество


1. узнавать государственную символику Российской Федерации и своего

региона; описывать достопримечательности столицы и родного края;

находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России —

Москву, свой регион и его главный город;

2. различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные

исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место

изученных событий на «ленте времени»;

3. используя дополнительные источники информации (на бумажных и

электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете),

находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих

предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические

факты от вымыслов;

4. оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных

группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции

развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и

сопереживания им;

5. использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии,

включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с

целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы,

объяснений, для создания собственных устных или письменных

высказываний.


1. осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими

социальными группами;

2. ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах

прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее,

приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

3. наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в

его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах

образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса,

нации, страны;

4. проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные

договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и

218

сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной

коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

5. определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения,

договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный

контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное

поведение и поведение окружающих.

Содержание учебного курса.

1 КЛАСС (66 ч)

Введение (1 ч)

Знакомство с учебником и учебными пособиями.

Что и Кто? (20 ч)

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над

головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на

подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие

насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома?

Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша

планета?

Как, откуда и куда? (12 ч)

Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом

приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся

снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда

берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

Где и когда (11 ч)

Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые

медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели

велосипед Когда мы станем взрослыми?

Почему и зачем? (22 ч)

Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет

дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы

любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу

мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и

фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор?

Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят

самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди

осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

219


Где мы живем? (4 ч)

Родна страна. Город и село. Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире.

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени. Звездное

небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие

бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и

домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак.

Красная книга.

Жизнь города и села (10 ч)

Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт.

Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме.

Здоровье и безопасность (9 ч)

Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа

пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.

Общение (7 ч)

Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и

пассажиры.

Путешествия (18 ч)

Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные

богатства. В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль.

Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по

материкам. Страны мира. Впереди лето.


Как устроен мир? (6 ч)

Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения

и круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва.

Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений.

Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что есть? Размножение и развитие

животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.

Мы и наше здоровье (10 ч)

220

Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение.

Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый

образ жизни.

Наша безопасность (7 ч)

Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа

и наша безопасность. Экологическая безопасность.

Чему учит экономика (12 ч)

Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает

промышленность. Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет.

Экономика и экология.

Путешествия по городам и странам (15 ч)

Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс.

В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам

мира.


Земля и человечество (11 ч)

Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы. Звездное небо – Великая книга

Природы. Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами

эколога. Сокровища Земли под охраной человечества.

Природа России (11 ч)

Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России. Зона

арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У

Черного моря.

Родной край – часть большой страны (12 ч)

Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные

богатства. Земля – кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах.

Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае.

Страницы всемирной истории (6 ч)

Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время

рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история

продолжается сегодня. Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов.

Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь

расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты

России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая.

Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20 век.

221

Страницы истории 1920 – 1930-х годов. Великая война и великая Победа. Страна,

открывшая путь в космос.

Страницы истории отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их

быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение

Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород.

Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII-XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона

северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские

князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван Третий.

Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв.

Наше Отечество в XVI-XVII вв. Иван Грозный и его правление. Патриотический подвиг

Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии

Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI-XVII

вв.

Россия в XVIII в. Петр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России -

Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и

крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России

в XVIII в.

Россия в XIX - начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И.

Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX -

начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне Николай Второй - последний

император России. Революции 1917 г. Гражданская война Образование СССР. Жизнь

страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг. Героизм и патриотизм

народа. День Победы - всенародный праздник.

Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного

спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков,

улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города,

села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия (9 ч)

Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. Славные символы

России. Такие разные праздники. Путешествие по России.

Тематическое планирование.

1 класс.

№ Наименование разделов и тем Всего

часов

В том числе на:

экскурсии практические работы

1 Введение 1 2

2 Что и кто? 20 4 6

3 Как, откуда и куда? 12 3

222

4 Где и когда? 11

5 Почему и зачем? 21 1

6 Заключение 1

Итого 66 6 10

2 класс.

№ п/п Название раздела Количество часов

по программе по КТП

1 Где мы живём? 4 4

2 Природа. 20 20

3 Жизнь города и села. 10 10

4 Здоровье и безопасность. 9 9

5 Общение.

7 7

6 Путешествия

18 18

3 класс.


1. Как устроен мир 6 часов

2. Эта удивительная природа 18 часов

3. Мы и наше здоровье 10 часов

4. Наша безопасность 7 часов

5. Чему учит экономика 12 часов

6. Путешествие по городам и странам 15 часов

4 класс.


1. Земля и человечество 11 часов

2. Природа России 11 часов

3. Родной край – часть большой

страны

12 часов

4. Страницы всемирной истории 6 часов

223

5. Страницы истории отечества 20 часов

6. Современная Россия 8 часов

224

232






№ 190 от 01.09.2016

Планируемые результаты

В результате обучения обучающиеся на ступени начального общего образования

начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья,

физического развития, физической подготовленности и трудовой деятельности.

Знания о физической культуре


• ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;

характеризовать назначение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков

физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий

спортом для укрепления здоровья, развития основных физических качеств;

• раскрывать на примерах положительное влияние занятий физической культурой

на успешное выполнение учебной и трудовой деятельности, укрепление здоровья и

развитие физических качеств;

• ориентироваться в понятии «физическая подготовка»: характеризовать основные

физические качества (силу, быстроту, выносливость, равновесие, гибкость) и

демонстрировать физические упражнения, направленные на их развитие;

• характеризовать способы безопасного поведения на уроках физической культуры

и организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как

в помещениях, так и на открытом воздухе).


• выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной

деятельностью;

• характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении

здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и

внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и

физической подготовленности.

Способы физкультурной деятельности


• отбирать упражнения для комплексов утренней зарядки и физкультминуток и

выполнять их в соответствии с изученными правилами;

• организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во

время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации),

соблюдать правила взаимодействия с игроками;

• измерять показатели физического развития (рост и масса тела) и физической

подготовленности (сила, быстрота, выносливость, равновесие, гибкость) с помощью

тестовых упражнений; вести систематические наблюдения за динамикой показателей.


• вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов

утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для

индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей

физического развития и физической подготовленности;

• целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий

по развитию физических качеств; • выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной

помощи при травмах и ушибах.

Физическое совершенствование

233


• выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и

осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости,

гибкости, равновесия); оценивать величину нагрузки по частоте пульса (с помощью

специальной таблицы);

• выполнять организующие строевые команды и приёмы;

• выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

• выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина,

гимнастическое бревно);

• выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячей

разного веса и объёма);

• выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной

функциональной направленности.


• сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

• выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

• играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;

• выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.

Содержание учебного курса

1. Основы знаний о физической культуре, умения и навыки; приемы закаливания, способы

саморегуляции и самоконтроля.

1.1. Естественные основы.

1-4 классы. Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной функции на

физическое развитие и физическую подготовленность школьников. Защитные свойства

организма и профилактика средствами физической культуры.

1-4 классы. Опорно-двигательный аппарат и мышечная система, их роль в осуществлении

двигательных актов. Значение нервной системы в управлении движениями и регуляции

систем дыхания, кровоснабжения. Роль психических процессов в обучении двигательным

действиям и движениям.

1-4 класс. Выполнение основных движений и комплексов физических упражнений,

учитывающих возрастно-половые особенности школьников и направленно действующих

на совершенствование соответствующих физических функций организма. Планирование и

контроль индивидуальных физических нагрузок в процессе самостоятельных занятий

физическими упражнениями.

1.2. Социально-психологические основы.

1-4 классы. Решение задач игровой и соревновательной деятельности с помощью

двигательных действий. Гигиенические основы организации самостоятельных занятий

физическими упражнениями, обеспечение их общеукрепляющей и оздоровительной

направленности, предупреждение травматизма и оказание посильной помощи при травмах

и ушибах. Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу.

Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями, контроля за

функциональным состоянием организма.

1-4 классы. Основы обучения и самообучения двигательным действиям, их роль в

развитии внимания, памяти и мышления. Совершенствование и самосовершенствование

физических способностей, влияние этих процессов на физическое развитие, повышение

учебно-трудовой активности и формирование личностью значимых свойств и качеств.

Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по объяснению.

Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями, контроля за

функциональным состоянием организма и физической подготовленностью.

1-4 класс. Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение но показу,

объяснению и описанию. Выполнение общеподготовительных и подводящих упражнений,

234

двигательных действий в разнообразных игровых и соревновательных ситуациях. Ведение

тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями, контроля за

функциональным состоянием организма, физическим развитием и физической

подготовленностью. Комплексы физических упражнений для развития физических

способностей и тестирования уровня двигательной подготовленности.

1.3. Культурно-исторические основы.

1-4 классы. Основы истории возникновения и развития Олимпийского движения,

физической культуры и отечественного спорта.

1.4. Приемы закаливания

1-4 классы. Воздушные ванны (теплые, безразличные, прохладные, холодные, очень

холодные). Солнечные ванны (правила, дозировка).

1.5. Подвижные игры.

Волейбол

1-4 классы. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения

соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и

занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение

подвижных игр и игровых заданий.

Баскетбол

1-4 классы. Терминология избранной игры. Правила и организация проведения

соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и

занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение

подвижных игр и игровых заданий.

1.6. Гимнастика.

1-4 классы. Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки,

развитие силовых способностей и гибкости. Страховка во время занятий. Основы

выполнения гимнастических упражнений.

1-4 классы. Значение гимнастических упражнений для развития координационных

способностей. Страховка и самостраховка во время занятий. Техника безопасности во

время занятий.

1.7. Легкоатлетические упражнения.

1-4 классы. Терминология легкой атлетики. Правила и организация проведения

соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности при проведении соревнований и

занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе.

1.8. Кроссовая подготовка.

1-4 классы. Правила и организация проведения соревнований по кроссу. Техника

безопасности при проведении соревнований и занятий. Помощь в судействе.

1.9. Лыжная подготовка.

Терминология лыжных гонок. Правила и организация соревнований. Подготовка лыжного

инвентаря. Одежда лыжника. Изучение основных способов передвижения на лыжах.

Таблица тематического распределения количества часов

№п/п Разделы программы Рабочая программа

Классы

1 2 3 4

I Знания о физической культуре

1 История физической культуры В процессе урока

2 Физическая культура (основные понятия) В процессе урока

3 Физическая культура человека В процессе урока

II Способы двигательной (физкультурной)

деятельности

В процессе урока и самостоятельных

занятий

III Физическое совершенствование

235

1 Физкультурно-оздоровительная

деятельность

В режиме учебного дня и учебной

недели

2 Спортивно-оздоровительная

деятельность с общеразвивающей

направленностью

В режиме учебного дня и учебной

недели

2.1 Основы знаний о физической культуре 6 3 3 4

2.2 Гимнастика 34 4 4 5

2.3 Легкая атлетика 19 29 29 30

2.3.2 Кроссовая подготовка с элементами

легкой атлетики

25 25 23

2.3.3 Лыжная подготовка 12 10 10 10

2.3.4 Подвижные игры 28 12 12 12

Всего: 99ч 102ч 102ч 102ч

Итого: 507 ч

179






№ 190 от 01.09.2016

Рабочая программа по музыке.

Формирование универсальных учебных действий.


1. чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание

своей этнической и национальной принадлежности

2. целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и

разнообразии природы, культур, народов и религий

3. уважительное отношение к культуре других народов:

4. эстетические потребности, ценности и чувства

5. развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;

навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

6. развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

1. способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска

средств ее осуществления.

2. умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии

с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные

способы достижения результата.

3. освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

4. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в

соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной

формах.

5. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

установления аналогий

6. умение осуществлять информационную, познавательную и практическую

деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации


В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся

будут сформированы:

1. основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие,

развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной


180

2. воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за

достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к

истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

3. начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение,

музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в

различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:

1. воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё

отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения,

позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

2. воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-

пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых

произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

3. вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении

значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со

сверстниками и взрослыми;

4. реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и

представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и

художественно- практических задач;

5. понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и

приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного

культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.


1. воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных

произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально,

эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в

различных видах музыкально-творческой деятельности;

2. ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии

музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять

различные образцы народной

3. и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные

традиции;

4. воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические

особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове,

движении, играх, действах и др.).


1. реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-

исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

2. организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую

деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

Основные закономерности музыкального искусства


1. соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные

черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в

исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

181

2. наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства

и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл

различных форм

3. построения музыки;

4. общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового

и инструментального) воплощения различных художественных образов.


1. реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной

деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных

музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и

импровизации);

2. использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при

пении простейших мелодий;

3. владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и

участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении

заинтересовавших его музыкальных образов.

Музыкальная картина мира


1. исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение,

драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное

музицирование, импровизация и др.);

2. определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных

музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

3. оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и

профессионального музыкального творчества разных стран мира.


1. адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в

выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества

народов мира;

2. оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых

мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-

творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация

и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Планируемые результаты учебного предмета.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся научатся:

1. воспринимать музыку различных жанров;

2. эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему

в различных видах музыкально творческой деятельности;

3. определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании

различных музыкальных инструментов, в том числе и современных

электронных;

4. общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного

(хорового и инструментального) воплощения различных художественных

образов.

182

5. воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей

жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

6. продемонстрировать понимание интонационно-образной природы

музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в

музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений

разных видов искусств;

7. узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

8. исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,


музицирование, импровизация и др.).

Творчески изучая музыкальное искусство,к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

1. - продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие

музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой


2. - воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей


3. - проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

4. - продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального

искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,

многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных

видов искусств;

5. - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое

впечатление в пении, игре или пластике;

6. - показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления

и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

7. - передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида

музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,

эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

8. - охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении

различных музыкальных образов;

9. -продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных

инструментах;

10. - использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при


11. - узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

12. - исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,



183

Творчески изучая музыкальное искусство,к концу 3 класса обучающиеся должны уметь:















7. - передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов

музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков,

оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;



9. -продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах,

музыкальных инструментах, составах оркестров;

10. - определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный

язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;







Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся должны уметь:






184


4. - высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать

идеи и отстаивать собственную точку зрения;









8. - выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде

исполнительской деятельности (пение, музицирование);

9. - передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов

музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков,

оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;



11. -продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах,

музыкальных инструментах, составах оркестров;

12. - определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный

язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;







Содержание программы учебного предмета «Музыка».

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями:

«Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «

Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные

варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного

материала и времени для его изучения. В первом классе сокращение часов осуществляется

за счёт резерва учебного времени.

«Музыка в жизни человека». 35 ч.

185

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление

человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и

характера человека.

Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о

многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности.

Песенность, танцевальность, маршевость.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России.

Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки,

загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение

отечественных композиторов о Родине.

« Основные закономерности музыкального искусства» .66ч.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние,

выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие . интонация- источник

музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм,

темп, динамика и др.)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие.

Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях

композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека,

музыкальных интонаций, тем, художественных образов.

«Музыкальная картина мира».34 ч.

Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и

инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка

для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.

Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской,

смешанный.

Музыкальные инструменты.

1 класс (33 часа)

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель –

слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных

впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней

природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты:

свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ

о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

186

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное

исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,

представленных в рабочих тетрадях.

Тема полугодия: «Музыка вокруг нас» – 16 часов

Урок 1. И Муза вечная со мной!

Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление

человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир

звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

Урок 2. Хоровод муз.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на

слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера

человека.

Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности

песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид

искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода,

греческого сиртаки, молдавской хоры.

Урок 3. Повсюду музыка слышна.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки

возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное

обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками.

Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в

композитора».

Урок 4. Душа музыки - мелодия.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений

детей. Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление

характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского

альбома» П.И.Чайковского. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение.

Песня- напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка.

Танец- движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый

трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в

польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики-

“солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе

учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.

Урок 5. Музыка осени.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и

изобразительность в музыке.

187

Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами

поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и

Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри

самого человека. Куплетная форма песен.

Урок 6. Сочини мелодию.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник

элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии.

Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия

«мелодия» и «аккомпанемент».

Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной.

Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

Урок 8. Музыкальная азбука.

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Система графических знаков для записи музыки.Запись нот - знаков для обозначения

музыкальных звуков.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в

отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное

путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной

грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

Урок 9. Обобщающий урок.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов,

написавших эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников

за 1 четверть.

Урок 10. Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний

вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов.

Знакомство с понятием «тембр».

Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа.

Наблюдение народного творчества.

Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки,

их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента -

188

гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На

примере музыки Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка».


Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и

профессиональная музыка.

Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных

инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.

Урок 13. Звучащие картины.

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного

мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры

разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких

картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная

композиторами.

Урок 14. Разыграй песню.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих

закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в

исполнении.

Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера

«Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к

осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки.

Основы понимания развития музыки.

Урок 15. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных

стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного

творчества.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками,

традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и

народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова.

Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.

Урок 16. Обобщающий урок. Добрый праздник среди зимы.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о

музыкальном жанре – балет.

Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство

со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который

ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.

Раздел 2. «Музыка и ты»

189

Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в

изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней

природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы

защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения.

Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего

его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.

Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке.

Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа

концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и

стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Тема полугодия: «Музыка и ты » - 17 часов

Урок 17. Край, в котором ты живешь.

Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям

и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через

эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам

жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой

материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою

родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния,

придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека

веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую

основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные

средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в

ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

Урок 18. Художник, поэт, композитор.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.

Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того,

чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких

запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства.

Музыкальные пейзажи- это трепетное отношение композиторов к увиденной,

“услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы

взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству

музыки и слова.

Урок 19. Музыка утра.

Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и

изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в

организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые

рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать

190

чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно

отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей

мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок

инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления

от музыки к рисунку.

Урок 20. Музыка вечера.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение

мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни. Особенности колыбельной

музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер,

напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического

интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение

динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.

Урок 21. Музыкальные портреты.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые.

Сходство и различие.

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры

«Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизве-

дение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии

музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и

композиторов к главным героям музыкальных портретов.

Урок 22. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры

– драматизации.

Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского

народного фольклора.

Урок 23. Музы не молчали.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема

защиты Отечества.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов,

композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о

полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и

тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами.

Музыкальные памятники защитникам Отечества.

Урок 24. Мамин праздник.


мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на

сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях

191

изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые

могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.

Урок 25. Обобщающий урок.

Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.


Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным

танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.



Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих

инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами,

выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн.

Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано.

Мастерство

исполнителя-музыканта.

Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на

слушателей.

Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная

лютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств,

мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая

представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни

разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая

музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну?

Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и

исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.

Урок 29. Музыка в цирке.


многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего

его мира. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное

настроение. Музыка, которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять

сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих

лиц циркового представления.

Урок 30. Дом, который звучит.


многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность,

маршевость.

192

Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные

страны, как опера и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец

объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные

сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая

музыка.

Урок 31. Опера-сказка.

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная,

инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие

музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному -

солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут

быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.

Урок 32. «Ничего на свете лучше нету».

Музыка для детей: мультфильмы.

Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни.

Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.

Урок 33. Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 триместр и год.

Исполнение выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы

концерта.


I триместр (12 часов)

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Урок 1. Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как

естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа

музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение

эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности

(мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как

песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и

формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского

(«Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как

рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как

отличительная черта русской музыки.

Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных

композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия,

аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).

Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина

моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная

грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная

запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.

193

Урок 3. Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн

России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными

символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы:

Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.

Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)

Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты

(фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как

внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство

школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения

композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального

искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность,

маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные

средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского

альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.

Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность,

маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация

– источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения

композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность

музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в

музыке.

Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые.

Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия,

аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке.

Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и

музыкальный язык.

Урок 9. Обобщающий урок 1 триместра. Обобщение музыкальных впечатлений

второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-

стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов

(С.Прокофьева и П.Чайковского).

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)

Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в

художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные

звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный

звон» М.П.Мусоргского).

Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные

традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных

образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки:

хоровая, оркестровая.

194

Урок 12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные

песнопения.

II триместр (11 часов)

Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского

альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).

Урок 14. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества.

Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное

творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.

Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции

Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.

Разучивание песен к празднику – «Новый год».

Урок 16. Обобщающий урок 2 триместра. Накопление и обобщение музыкально-

слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение

народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов.

Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы

построения музыки: вариации.

Урок 18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение

народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы,

хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен

«Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы

озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни,

освоение движений в «ролевой игре».

Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная

музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск

черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные

импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой

основы и характерных особенностей.

Урок 20. Проводы зимы. Встреча весны. Народные музыкальные традиции

Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России.

Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение

плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся

традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)

195

Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание

песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в

форме музыкального диалога.

Урок 22. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об

основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных

жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие

голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность,

маршевость в опере и балете.

III триместр (10 часов)

Урок 23. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры.


многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное

развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника

в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

Урок 24. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения

музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств,

тем, художественных образов.

Урок 25. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих

закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

Урок 26. Обобщающий урок. Обобщение музыкальных впечатлений

второклассников за 3 четверть.

Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)

Урок 27. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные

инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами,

выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра.

Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в

сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Урок 28. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная

природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство

с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение

общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в

исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих

чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство

учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

Урок 30. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все

это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как

196

способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство

учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в

музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,

выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

Урок 32. Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). Песня,

танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп,

лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения

между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Урок 33. Природа и музыка. «Печаль моя светла». Многозначность музыкальной

речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности

(мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,

выраженной в звуках.

Урок 34. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора

(П.Чайковский, С.Прокофьев). Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок –

концерт. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали

музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи

композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений

второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта.

Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года



Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление

человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства.


мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как

отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы

музыки – ее души.

Урок 2. Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и

изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс.

Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

Урок 3.. «Виват, Россия!»(кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство

учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации

музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская

песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в

различных жанрах музыки.

Урок 4. Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление исторического

прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата

197

С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных

жанрах музыки.

Урок 5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого

в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация

как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ

защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».


Урок 6. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и

характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных

произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и

изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение

эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и

изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в

произведениях М.П.Мусоргского.

Урок 9. Обобщающий урок . Обобщение музыкальных впечатлений

третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-

стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов

(С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).


Урок 10. Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» Введение учащихся в

художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве

композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 11. Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!»

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве

композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 12. Вербное воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные традиции

Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве.

Вербное воскресенье.

II триместр (11 часов)

Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и

профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли

Русской.


198

Урок 14. «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском

царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции

Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.

Урок 15. Певцы русской старины (Баян. Садко). «Лель, мой Лель…» Музыкальный и

поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры.

Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских

композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Урок 16. Обобщающий урок. Накопление и обобщение музыкально-слуховых

впечатлений третьеклассников за 2 четверть.


Урок 17. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический

фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и

обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.


Урок 18. Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и

столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения

музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения.

Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-

образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и

столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства

музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка

«Орфей и Эвридика».

Урок 20. Опера «Снегурочка». «Океан – море синее». Интонация как внутренне

озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в


Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в

опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан –

море синее».

Урок 21. Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и

столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-

образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

Урок 22. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об

основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров.

Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.


Урок 23. Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки:

инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр

инструментального концерта.

199


Урок 24. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные

инструменты. Выразительные возможности флейты.

Урок 25. Музыкальные инструменты (скрипка). Музыкальные инструменты.

Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.


третьеклассников за 3 четверть.


Урок 27. Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение

художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение

музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига

«Пер Гюнт».

Урок 28. «Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония. Формы построения

музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.

Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы,

сюжеты и образы музыки Бетховена.


Урок 29. «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об

основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров

и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные

джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 30. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как

внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная

речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство

и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

Урок 31. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как внутреннее

озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как

сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

.

Урок 32. Прославим радость на земле. Музыкальная речь как способ общения между

людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения

композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель –

слушатель.

Урок 33. «Радость к солнцу нас зовет». Музыкальная речь как способ общения между

людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения

композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник

вдохновения и радости.

200

Урок 34. Обобщающий урок. Заключительный урок – концерт. Обобщение

музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и

программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного

года


I триместр (12 часов)


Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на

душу навей…». Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных

композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»).


мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность

интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и

музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского).

Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).

Урок 2. Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась,

музыка?» Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор

России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и

изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с

картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими

строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…».

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их

интонационно-образные особенности.

Урок 3. «Я пойду по полю белому…» На великий праздник собралася Русь! Народная

и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное

представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций

народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский»

С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка). Интонация как внутреннее озвученное

состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества.

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»(1 ч.)

Урок 4. Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли Русской. Народная и

профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).


Урок 5. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как внутреннее

озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические

образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов,

П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

Урок 6. «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность, танцевальность,

маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в

сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».

201

Урок 7. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и

профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные

музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений

Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский

альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к

опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Урок 8. «Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность и изобразительность в

музыке.

Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).

Урок 9. Обобщающий урок . Обобщение музыкальных впечатлений

четвероклассников за 1 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в

коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах,

передача музыкальных впечатлений учащихся.


Урок 10. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Народная

и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в

руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись

жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о

природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих

музыкальный язык одной песни от другой.

Урок 11. Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей»

(белорусская народная сказка). Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных

инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное

музыкальное творчество разных стран мира.

Тема раздела: «В концертном зале» (5 ч.)

Урок 12. Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему

рококо. Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное

выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление

музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких

композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо»

для виолончели с оркестром).

II триместр (11часов)

Урок 13. «Старый замок». Счастье в сирени живет… Различные виды музыки:

вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из

сюиты «Картинки с выставки»). Знакомство с жанром романса на примере творчества

С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов). Выразительность и изобразительность

в музыке.

202

Урок 14. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы, танцы… Различные

виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное

выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные,

двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена (

«Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).

Урок 15. «Патетическая» соната. Годы странствий. Формы построения музыки как

обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные

виды музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната

№8 «Патетическая» Л.Бетховен).

Урок 16. Царит гармония оркестра. Обобщающий урок 2 четверти. Различные виды

музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая. Накопление и обобщение

музыкально-слуховых впечатлений четвероклассников за 2 четверть. Исполнение

разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на

элементарных музыкальных инструментах.


Урок 17. Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность и изобразительность в музыке.

Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи

А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская

народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).


Урок 18. Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной

стоим…). Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в


Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная

характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция,

танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Урок 19. Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу). Опера. Музыкальное развитие в


Основные средства музыкальной выразительности. Линии драматургического развитие в

опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное

состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Урок 20. «Исходила младешенька». (Опера М.Мусоргского «Хованщина»). Народная

и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня –

ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке»,

«Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).

Урок 21. Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы. Народная и

профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов

(М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.

Урок 22. Балет «Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества. Народная

и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном

стиле.

203

Урок 23. Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность. Мюзикл,

оперетта. Жанры легкой музыки.



Урок 24. Прелюдия. «Исповедь души». «Революционный» этюд. Интонация как

внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные

жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд»

Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Урок 25. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор –

исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения

композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро»

Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня

о друге» В.Высоцкий).


четвероклассников за 3 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в

коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.


Урок 27. Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше». Праздники

Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные

музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов.

(«Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь,

молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).

Урок 28. Родной обычай старины. Светлый праздник. Праздники Русской

православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная

музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник»

С.Рахманинов).

Урок 29. Кирилл и Мефодий. Святые земли Русской. Народные музыкальные

традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных

образах. Гимн, величание.


Урок 30. Народные праздники. «Троица». Музыкальный фольклор народов России.

Народные музыкальные традиции родного края. Праздники русского народа. Троицын

день.


204

Урок 31. В интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в

музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение

мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной

речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг»,

М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть

мелодии?»

Урок 32. Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке.

Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы

«Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

Урок 33. «Рассвет на Москве-реке». Выразительность и изобразительность в музыке.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в

произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере

«Хованщина»).

Урок 34. Обобщающий урок. Заключительный урок – концерт. Обобщение

музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и

программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного

года.

Тематическое планирование. 1 класс.

№ п/п Название темы Количество часов

1. Музыка вокруг нас 16ч.

2. Музыка и ты 17ч.

2 класс.


1. Россия – Родина моя 3ч.

2. День, полный событий 6ч.

3. О России петь – что в храм стремиться 5ч.

4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! 4ч.

5. В музыкальном театре 5ч.

6. В концертном зале 5ч.

7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… 6ч.

3 класс.









4 класс.

205









224






№ 190 от 01.09.2016

Рабочая программа по учебной дисциплине «основы светской этики».

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса.

Обучение детей по программе курса «Основы религиозных культур и светской этики»

должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и

предметных результатов освоения содержания.

Требования к личностным результатам:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою

Родину;

- формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур,

национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех

народов;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

- воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций;

- наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к

материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным результатам:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а

также находить средства её осуществления;

- формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- умение определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить

соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера

ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

- адекватное использование речевых средств и средств информационно-

коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и


- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,

осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

-овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,

классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения

рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования

различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и

аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

225

- определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении

ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и

поведение окружающих.

Требования к предметным результатам:

- знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность,

долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального

народа России;

- знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в

выстраивании конструктивных отношений в обществе;

- формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и

их роли в истории и современности России;

- осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

В результате изучения модуля обучающийся должен:

Знать: основные понятия светской этики;

значение этики в жизни человека;

образцы нравственности в культурах разных народов;

духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.

Уметь: излагать свое мнение по поводу значения светской этики в жизни людей и общества;

соотносить нравственные формы поведения с нормами поведения культур разных

народов;

строить толерантные отношения в обществе;

применять полученные знания в социуме;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения творческих заданий;

участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать свои мнения, готовить

сообщения по выбранным темам.

Основное содержание курса «Основы религиозных культур и светской этики»

Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой

единый комплекс структурно и содержательно связанных друг с другом шести учебных

модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы

буддийской

культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур»,

«Основы светской этики».

Каждый учебный модуль, являясь частью курса, имеет логическую завершённость по

отношению к установленным целям и результатам обучения и воспитания и включает в

себя такой объём материала по предмету, который позволяет использовать его как

самостоятельный учебный компонент.

Содержание каждого из шести модулей учебного курса организовано в рамках четырёх

основных тематических разделов (уроков). Два из них (уроки 1 и 30) являются общими

для всех учебных модулей. Содержательные акценты первого тематического раздела —

духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Четвёртый

тематический раздел представляет духовные традиции многонационального народа

России. Второй и третий тематические разделы (уроки 2—29), изучаемые соответственно

в 4 классах, дифференцируют содержание учебного курса применительно к каждому из

учебных модулей. Учебный модуль «Основы светской этики»

Основное содержание курса (34 часа) Россия − наша Родина. Духовный мир человека. Культурные традиции.

226

Светская этика и её значение в жизни человека. Мораль и нравственность.

Культура и мораль. Происхождение морали. Высшие нравственные ценности,

идеалы, принципы морали.

Особенности морали. Правила морали. Кто должен заботиться о соблюдении

моральных норм в обществе.

Добро и зло. Почему нужно стремиться к добру и избегать зла.

Как менялись представления о добре и зле в ходе истории.

Добродетель и порок. Кто такой добродетельный человек.

Как понимал добродетель древнегреческий философ Аристотель. Какое чувство

важно сохранять при стремлении к добродетели.

Что такое свобода. Как связана свобода с моральным выбором.

В каких ситуациях морального выбора чаще всего оказывается человек.

Что такое ответственность. При каких условиях возможно ответственное

поведение.

Что такое моральный долг. В чем особенности морального долга. Какие моральные

обязанности есть у человека.

Что такое справедливость. По каким признакам можно судить о справедливости.

Какие моральные правила нужно соблюдать, чтобы быть справедливым.

Что такое альтруизм. Что такое эгоизм. Что значит быть «разумным эгоистом».

Какие отношения существуют между людьми. Что такое дружба. Чем дружеские

отношения отличаются от других отношений.

Как светская этика отвечает на вопрос «Что значит быть моральным?»

Подготовка и защита творческих работ и проектов. Методика создания морального

кодекса в школе. Образование как нравственная норма.

Род и семья – исток нравственных отношений. Что такое род, семья. Как возникли

некоторые фамилии. Что такое родословная.

Что такое поступок в этике. Что такое нравственный поступок. Какие признаки

имеет нравственный поступок. Что значит быть нравственным в наше время?

Почему появилось золотое правило нравственности. Как формулируется золотое

правило нравственности. Как применять золотое правило нравственности в жизни.

Что такое стыд. Что такое чувство вины. Когда принято извиняться. Методы

нравственного самосовершенствования.

Что такое честь. Что такое достоинство.

Что такое совесть.

Чем различаются понятия «Стыд» и «совесть».

Нравственные идеалы. Смелые и сильные защитники Отечества – богатыри.

Правила честного поединка.

Кто такие рыцари, джентльмены и леди. Какими качествами должен обладать

истинный рыцарь и джентльмен. Что значит быть настоящей леди.

Образцы нравственности в культурах разных народов. Образцы нравственного

поведения в культуре России. Трудовая мораль. Нравственные традиции

предпринимательства.

Наши знаменитые земляки – труженики, патриоты, воины, коллективисты.

Что такое этикет. Одежда и этикет. Значение речи для этикета. Какие правила

этикета должен знать каждый.

Праздники как одна из форм исторической памяти. Когда и как появились

праздники. Какое значение имеют праздники. Что такое подарок и как его выбирать.

Жизнь человека – высшая нравственная ценность.

Любовь и уважение к Отечеству. Государство и мораль гражданина. Патриотизм

многонационального и многоконфессионального народа России.

227

Тематическое планирование

№ блока Наименование блока Всего ча

Блок 1 Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни

человека и общества.

1 час

Блок 2 Основы религиозных культур и светской этики. Часть №1 16часов

Блок 3 Основы религиозных культур и светской этики. Часть №2 12часов

Блок 4 Духовные традиции многонационального народа России. 5часов.

94

Приложение 6 к основной образовательной программе

начального общего образования УТВЕРЖДЕНА

приказом по основной деятельности № 190 от 01.09.2016

Рабочая программа по технологии.

Результаты изучения учебного предмета

1. Личностные результаты:

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и

историю России.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов

учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том

числе в информационной деятельности, на основе представлений о

нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из

спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

2. Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

определять наиболее эффективные способы достижения результата.

95

4. Использование знаково-символических средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и

практических задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом

учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки,

анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного

предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать

(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать

изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и

графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной

избирательности, этики и этикета.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в

соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и

письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,

обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и

причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным

понятиям

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать


излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами.

3. Предметные результаты:

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном

значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности

правильного выбора профессии.

2. Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте

предметно-преобразующей деятельности человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими

приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

96

4. Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения

несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских),

технологических и организационных задач.

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и

информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-

познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.


1 класс

Общекультурные и общетрудовые компетенции Основы культуры труда Обучающийся научится:

1. воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека на земле, в воздухе, на воде, в информационном пространстве;

2. называть основные виды профессиональной деятельности человека в разных сферах;

3. организовывать рабочее место по предложенному образцу для работы с материалами (бумагой, пластичными материалами, природными материалами, тканью, нитками) и инструментами (ножницами, стеками, швейной иглой, шилом);

4. соблюдать правила безопасной работы с инструментами и приспособлениями при выполнении изделия;

5. различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы, инструменты и приспособления в зависимости от вида работы;

6. проводить анализ под руководством учителя простейших предметов быта по используемому материалу;

7. объяснять значение понятия «технология» (процесс изготовления изделия).

Обучающийся получит возможность научиться:

1. уважительно относится к труду людей; 2. определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности

человека; 3. организовывать рабочее место для работы с материалами и инструментами; 4. отбирать материалы и инструменты в зависимости от вида работы; 5. анализировать предметы быта по используемому материалу.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты Обучающийся научится:

• узнавать и называть основные материалы и их свойства(см. Таблицу 1).

Таблица 1

97

Материал


Бумага и картон • называть основные свойства бумаги (цвет, прочность), ее состав (растительные волокна, древесина);

• определять при помощи учителя виды бумаги и картона; • классифицировать по толщине (тонкая бумага, картон), по

поверхности (гофрированная, гладкая); • сравнивать свойства бумаги и ткани (сминаемость,

прочность); • выбирать необходимый вид бумаги для выполнения

изделия

Текстильные и волокнистые материалы

• определять под руководством учителя виды ткани и нитей по составу;

• определять свойства ткани (сминаемость, прочность); • определять виды ниток по назначению и использованию:

швейные, вышивальные, вязальные

Природные материалы • называть свойства природных материалов; • сравнивать природные материалы по цвету, форме,

прочности

Пластичные материалы • называть свойства пластилина: цвет, пластичность, состав (глина, воск, краски);

• сравнивать свойства пластилина и глины (форма, пластичность, цвет)

Конструктор • определять детали конструктора

• узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств (см. Таблицу 2).

Таблица 2

Материал


Бумага и картон • выбирать под руководством учителя приёмы и способы работы с бумагой: склеивание, отрезание, рисование, складывание, проглаживание гладилкой, вырезание, отрывание, обрывания по контуру;

• размечать детали изделия при помощи шаблона, по линейке;

• соблюдать правила экономного расходования бумаги; • составлять композиции по образцу, в соответствии с

собственным замыслом, используя различные техники (аппликация, рваная аппликация мозаика, коллаж, конструирование из различных материалов,

98

моделирование, макетирование); • выполнять изделия на основе техники оригами; • изготавливать изделие из бумаги на основе сгибания и

вырезания простейшей фигуры; • использовать способ соединения бумажных изделий при

помощи клея, а также мыльным раствором к стеклу; • использовать в практической работе разные виды

бумаги: журнальную, цветную, гофрированную, картон; • выполнять раскрой деталей при помощи ножниц и

обрыванием по контуру

Ткани и нитки • отмерять длину нити; • выполнять строчки прямых стежков, строчки стежков с

перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью;

• использовать различные виды стежков в декоративных работах для оформления изделий;

• выполнять разметку деталей изделия при помощи выкройки;

• выполнять раскрой деталей изделия при помощи ножниц;

• создавать разные виды кукол из ниток по одной технологии;

• использовать ткани и нити для украшения одежды и интерьера;

• расходовать экономно ткань и нитки при выполнении изделия;

• пришивать пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями (пуговицы с 2, 4 отверстиями)

Природные материалы • применять на практике различные приёмы работы с природными материалами: склеивание, соединение, деление на части;

• использовать различные способы хранения природных материалов и подготовки их к работе;

• оформлять изделия из природных материалов при помощи окрашивания их гуашью;

• выполнять изделия с использованием различных природных материалов;

• выполнить сборку изделий из природных материалов при помощи клея и пластилина

Пластичные материалы • использовать приёмы деления пластилина с помощью стеки и нитки;

• использовать пластичные материалы в качестве материала для соединения деталей;

• выполнять рельефную аппликацию из пластилина; • использовать конструктивный способ лепки:

вылепливание сложной формы из нескольких частей разных форм путем примазывания одной части к другой;

• использовать пластический способ лепки: лепка из целого куска;

99

• использовать пластилин для декорировании изделий

Конструктор • использовать приёмы работы завинчивание и отвинчивание;

• выбирать и заменять детали конструктора в зависимости от замысла

Растения, уход за растениями

• уметь получать, сушить и проращивать семена по заданной технологии;

• осваивать правила ухода за комнатными растениями и использовать их под руководством учителя;

• проводить долгосрочный опыт на определение всхожести семян;

• наблюдать и фиксировать результаты, определять и использовать инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями

• использовать карандаш и резинку при вычерчивании, рисовании заготовок; • чертить прямые линии по линейке и по намеченным точкам; • использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками,

напёрстком, ножницами, гаечным и накидным ключами; • использовать стеки при работе с пластичными материалами, а также при

декорировании изделия.


1. комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия; 2. использовать одну технологию для изготовления разных изделий; 3. применять инструменты и приспособления в практической работе в быту и

профессиональной деятельности; 4. оформлять изделия по собственному замыслу и на основе предложенного образца.

Конструирование и моделирование Обучающийся научится:

1. выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения; 2. анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме; 3. изготавливать конструкцию по слайдовому плану и / или заданным условиям.


1. создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале; 2. изменять вид конструкции.

100

Практика работы на компьютере Обучающийся научится:

1. понимать информацию, представленную в разных формах; 2. наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст,

иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план); 3. выполнять простейшие преобразования информации (перевод текстовой

информации в рисуночную и / или табличную форму); 4. работать со «Словарём юного технолога».


1. понимать значение компьютера для получения информации; 2. различать и использовать информацию, представленную в различных формах; 3. наблюдать за действиями взрослых при работе на компьютере и принимать

посильное участие в поиске информации; 4. соблюдать правила работы на компьютере; 5. находить информацию по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.

Проектная деятельность Обучающийся научится:

1. составлять план работы на основе слайдов, предложенных в учебнике; 2. распределять обязанности в соответствии с заданными условиями при работе в

паре.


1. первоначальным навыкам работы над проектом под руководством учителя; 2. ставить цели, распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку

качества выполнения изделия; 3. развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре; 4. применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.

Метапредметные результаты Регулятивные Обучающийся научится:

1. понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; 2. соотносить предлагаемый в учебнике слайдовый план выполнения изделия с

текстовым планом; 3. составлять план выполнения работы на основе представленных в учебнике слайдов

и проговаривать вслух последовательность выполняемых действий; 4. осуществлять действия по образцу и заданному правилу; 5. контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе слайдового

плана; 6. оценивать совместно с учителем результат своих действий на основе заданных в

учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога» и корректировать их.


101

1. работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, обсуждать и составлять план, распределять роли, проводить самооценку;

2. воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами.

Познавательные Обучающийся научится:

1. находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций;

2. использовать знаково-символическую и навигационную системы учебника; 3. выстраивать ответ в соответствии с заданным вопросом; 4. высказывать суждения; обосновывать свой выбор; 5. проводить анализ изделий и реальных объектов по заданным критериям, выделять

существенные признаки; 6. сравнивать, классифицировать под руководством учителя реальные объекты и

изделия по заданным критериям.


1. использовать при ответе информацию из таблиц и схем, представленных учебнике; 2. выделять информацию из текстов учебника; 3. использовать полученную информацию для принятия несложных решений; 4. использовать информацию, полученную из текстов учебника, в практической

деятельности.

Коммуникативные Обучающийся научится:

1. задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия; 2. слушать собеседника, уметь договариваться и принимать общее решение; 3. выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия; 4. выслушивать различные точки зрения и высказывать суждения о них.


1. приводить аргументы и объяснять свой выбор; 2. вести диалог на заданную тему; 3. соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие

аргументы.


У обучающегося будет сформировано:

1. положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека; 2. бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека; 3. представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической


102

4. представление об основных критериях оценивания своей деятельности на основе заданных в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога»;

5. представление об этических нормах сотрудничества, взаимопомощи на основе анализа взаимодействия детей при изготовлении изделия;

6. представление об основных правилах и нормах поведения; 7. умение организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного

использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; 8. представление о значении проектной деятельности для выполнения изделия; 9. стремление использовать простейшие навыки самообслуживания (уборка комнаты;

уход за мебелью, комнатными растениями).

Обучающийся получит возможность для формирования:

1. внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе; 2. этических норм (ответственности) на основе анализа взаимодействия учеников при

изготовлении изделия; 3. эстетических чувств (красивого и не красивого, аккуратного и не аккуратного); 4. потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов,

склонностей и способностей.

2 класс

Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда.


1. воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека - создателя и хранителя этнокультурного наследия ( на примере народных традиционных ремесел России) в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве ;

2. называть основные виды профессиональной (ремесленнической) деятельности человека: гончар, пекарь, корзинщик, плотник, резчик по дереву и т.д.

3. организовывать рабочее место с помощью учителя для работы с материалами: бумагой, пластичными материалами, природными материалами (крупами, яичной скорлупой, желудями, скорлупой от орехов, каштанами, ракушки), тканью, ниткам, фольгой;

4. с инструментами: ножницами, стеки, швейной иглой, шилом; 5. с инструментами: челнок, пяльцы (вышивание), нож (для разрезания), циркуль 6. соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия; 7. различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы и

инструменты в зависимости от вида работы; 8. при помощи учителя проводить анализ простейших предметов быта по

используемому материалу, назначению; 9. объяснять значение понятия «технология», как процесс изготовления изделия на

основе эффективного использования различных материалов.

103

Обучающиеся получат возможность научиться:

1. определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;

2. называть традиционные для своего края народные промыслы и ремесла; 3. осмыслить значимость сохранения этнокультурного наследия России. 4. познакомиться с видами декоративно-прикладного искусства (хохломской

росписью, Городецкой росписью, дымковской игрушкой), их особенностями, историей возникновения и развития, способом создания.

Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты.


1. узнавать и называть основные материалы и их свойства; 2. узнавать и называть свойства материалов, изученных во 2 классе: 3. Бумага и картон:

4. виды бумаги: копировальная, металлизированная, калькированная и их свойства (поверхность, использование);

5. особенности использования различных видов бумаги; 6. практическое применение кальки, копировальной и металлизированной бумаги. 7. выбирать и объяснять необходимый вид бумаги для выполнения изделия. Текстильные и волокнистые материалы:

1. структура и состав тканей; 2. способ производства тканей (хлопковые и льняные ткани вырабатываются из

волокон растительного происхождения; шерстяные производятся из шерстяного волокна, получаемого из шерсти животных; искусственные получают, используя химические вещества);

3. производство и виды волокон (натуральные, синтетические); 4. способы соединения (сваливание, вязание и ткачество) и обработки волокон

натурального происхождения;

Природные материалы

1. различать виды природных материалов: крупы (просо, гречка и т.д.), яичная скорлупа (цельная и раздробленная на части), желуди, скорлупа от орехов, каштаны, листики, ракушки;

2. сравнивать природные материалы по их свойствам и способам использования.

Пластичные материалы

1. сравнение свойств (цвет, состав, пластичность) и видов (тесто, пластилин, глина) пластичных материалов;

2. знакомство с видами изделий из глины, использованием данного материала в жизнедеятельности человека;

104

3. знакомство с видами рельефа: барельеф, горельеф, контррельеф; 4. сравнение различных видов рельефа на практическом уровне;

5. экономно расходовать используемые материалы при выполнении; 6. выбирать материалы в соответствии с заданными критериями; 7. выполнять простейшие эскизы и наброски; 8. изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану,

эскизам; 9. выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через

копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз. 10. выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при

помощи шаблона на ткани. 11. выполнять разметку симметричных деталей; 12. оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца; 13. узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приемы ручной

обработки материалов в зависимости от их свойств:

Бумага и картон.

1. приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;

2. выполнять различные виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный);

3. выбирать вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя);

4. осваивают новую технологию выполнение изделия на основе папье-маше.

Ткани и нитки

1. приемы работы с нитками (наматывание); 2. различать виды ниток, сравнивая их свойств (цвет, толщина); 3. выбирать нитки в зависимости от выполняемых работ и назначения; 4. научаться выполнять виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные,

шов «через край», «тамбурный шов»; 5. освоить новые технологические приемы: 6. моделирование на основе выполнения аппликации из ткани народных костюмов; 7. конструирование игрушек на основе помпона по собственному замыслу; 8. «изонить»; 9. украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками; 10. плетения в три нитки; 11. Природные материалы

12. осваивают технологию выполнения мозаики: 13. из крупы, 14. из яичной скорлупы (кракле), 15. создавать композиции на основе целой яичной скорлупы, 16. оформлять изделия из природных материалов при помощи

1. фломастеров, красок и цветной бумаги.

105


1. используют прием смешивания пластилина для получения новых оттенков;

2. осваивают технологию выполнения объемных изделий - лепки из соленого теста, конструирования из пластичных материалов;

3. осваивают прием лепки мелких деталей приёмом вытягиванием.


1. уметь выращивать лук на перо по заданной технологии;

2. проводить долгосрочный опыт по выращиванию растений, наблюдать и фиксировать результаты;

3. использовать правила ухода за комнатными растениями, используя инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями.

Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии

1. использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);

2. чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;

3. вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу.

4. применять приемы безопасной работы с инструментами: 5. использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками,

наперстком, ножницами,: челноком, пяльцами (вышивание), ножом (разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами;

6. использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой;

7. осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами, ножом по фальцлинейке;

8. Обучающиеся получит возможность

9. комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия; 10. изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу; 11. комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия; 12. осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления

разных изделий; 13. осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе,

профессиях быту и профессиональной деятельности; 14. оформлять изделия по собственному замыслу; 15. выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий; 16. подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.

106

Конструирование и моделирование


1. выделять детали конструкции, называть их форму и определять способ соединения;

2. анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме и готовому образцу;

3. изменять детали конструкции изделия для создания разных вариантов изделии; 4. анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия; 5. изготавливать конструкцию по слайдовому плану или заданным условиям.

Обучающиеся получит возможность:

1. изменять конструкцию изделия и способ соединения деталей; 2. создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.

Практика работы на компьютере.


1. понимать информацию, представленную в учебнике в разных формах; 2. воспринимать книгу как источник информации; 3. наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст,

иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать простейшие выводы;

4. выполнять простейшие преобразования информации (переводить текстовую информацию в табличную форму;

5. заполнять технологическую карту по заданному образцу и/или под руководством учителя;

6. осуществлять поиск информации в интернете под руководством взрослого

Обучающиеся получит возможность:

1. понимать значение использования компьютера для получения информации; 2. осуществлять поиск информации на компьютере под наблюдением взрослого; 3. соблюдать правила работы на компьютере и его использования и бережно

относиться к технике; 4. набирать и оформлять небольшие по объему тексты; 5. отбирать информацию по заданной теме на основе текста и иллюстраций

учебника.

Проектная деятельность.

107


1. восстанавливать и/ или составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому и/или текстовому плану;

2. проводить сравнение последовательности выполнения разных изделий и находить общие закономерности в их изготовлении;

3. выделять этапы проектной деятельности; 4. определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством

учителя; 5. распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя; 6. проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям; Обучающиеся получит возможность:

1. определять задачи каждого этапа проектной деятельности; 2. ставить цели, самостоятельно распределять роли при выполнении изделия,

проводить оценку качества выполнения изделия; 3. развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре; применять на

практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.


У обучающегося будут сформированы:

1. положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека, как создателя и хранителя этнокультурного наследия;

2. ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека и культурно историческому наследию;

3. интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника;

4. представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;

5. основные критерии оценивания деятельности других учеников на основе заданных в учебнике критериев и ответов на «Вопросы юного технолога»;

6. этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при изготовлении изделия, работе в паре и выполнении проекта;

7. потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;

8. представления о значении проектной деятельности. 9. интерес к конструктивной деятельности; 10. простейшие навыки самообслуживания (уход за одеждой, ремонт одежды); Обучающиеся получат возможность для формирования:

1. внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;

2. этических норм (долга) на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении изделия;

3. ценности коллективного труда в процессе создания изделия и реализации проекта;

108

4. способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность;

5. представление о себе как о гражданине России; 6. бережного и уважительного отношения к культурно-историческому наследию

страны и родного края; 7. уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности. 8. эстетических чувств (прекрасного и безобразного); 9. потребность в творческой деятельности;




1. принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия; 2. дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный

в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя;

3. изменять план выполнения работы при изменении конструкции или материалов; 4. проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи

учителя; 5. осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану; 6. контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового

плана; 7. проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и

«Вопросов юного технолога» и корректировать их.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

1. работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли;

2. проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;

3. выделять познавательную задачу из практического задания; 4. воспринимать оценку своей работы данную учителем и товарищами и вносить

изменения в свои действия;



1. находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций; 2. высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь

материалами учебника, 3. проводить защиту проекта по заданному плану; 4. использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и

работе с материалами учебника; 5. проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их

выполнения под руководством учителя; 6. анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать реальные объекты и

изделия;

109

7. находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя;


1. создавать небольшие устные сообщения, используя материалы учебника, собственные знания и опыт;

2. выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить ее в различные знаково-символические системы, выделять учебные и познавательные задачи;

3. проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;

4. находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;

5. читать и работать с текстами с целью использования информации в практической деятельности.



1. слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения;

2. уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение партнера при работе в паре и над проектом;

3. выполнять работу в паре: договариваться о правилах взаимодействия, общаться с партнером в соответствии с определёнными правилами;

4. формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;

5. проявлять инициативу в ситуации общения.


1. воспринимать аргументы, приводимые собеседником; 2. соотносить мнение партнера со своим, высказывать свою оценку, 3. приводя аргументы «за» и «против»; 4. учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои; 5. вести диалог на заданную тему; 6. использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач.

3 класс.

Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда.


110

1. воспринимать современную городскую среду как продукт преобразующей и творческой деятельности человека - созидателя в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве ;

2. называть основные виды профессиональной деятельности человека в городе: экскурсовод, архитектор, инженер-строитель, прораб, модельер, закройщик, портной, швея садовник, дворник, и т.д.

3. бережно относиться к предметам окружающего мира; 4. организовывать самостоятельно рабочее место для работы в зависимости от

используемых инструментов и материалов; 5. соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия; 6. отбирать материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия в

зависимости от вида работы, с помощью учителя заменять их; 7. проводить самостоятельный анализ простейших предметов быта по

используемому материалу; 8. проводить анализ конструктивных особенностей простейших предметов быта под

руководством учителя и самостоятельно; 9. осваивать доступные действия по самообслуживанию и доступные виды

домашнего труда; 10. определять самостоятельно этапы изготовления изделия на основе текстового и

слайдового плана, работы с технологической картой.


1. осмыслить понятие «городская инфраструктура»; 2. уважительно относиться к профессиональной деятельности человека; 3. осмыслить значимости профессий сферы обслуживания для обеспечения

комфортной жизни человека; 4. осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты.

1. Обучающийся научится:

2. узнавать и называть основные материалы и их свойства, происхождение, применение в жизни;

3. узнавать и называть свойства материалов, изученных в 3 классе: 4. Бумага и картон: 5. свойства различных видов бумаги: толщина, или объемная масса; гладкость;

белизна; прозрачность; сопротивление разрыву, излому продавливанию, раздиранию; прочность поверхности; влагопрочность; деформация при намокании; скручиваемость; впитывающая способность;

6. выбирать необходимый вид бумаги для выполнения изделия. Текстильные и волокнистые материалы:

1. структура и состав тканей; 2. способ производства тканей (ткачество, гобелен); 3. производство и виды волокон (натуральные, синтетические);

Природные материалы:

111

1. умения сравнивать свойства природных материалов при изготовлении изделий из соломки, листьев, веточек и др.

2. знакомство с новым природным материалом - соломкой, ее свойствами и особенностями использования в декоративно-прикладном искусстве;

3. знакомство с новым материалом — пробкой, ее свойствами и особенностями использования.


1. систематизация знаний о свойствах пластичных материалов; 2. выбор материала в зависимости от назначения изделия 3. наблюдение за использованием пластичных материалов в жизнедеятельности

человека.

Конструктор:

− сравнивать свойства металлического и пластмассового конструктора

Металл:

знакомство с новым материалом проволокой, ее свойствами.

Бисер:

1. знакомство с новым материалом бисером; 2. виды бисера; 3. свойства бисера и способы его использования; 4. виды изделий из бисера; 5. леска, её свойства и особенности. 6. использование лески при изготовлении изделий из бисера.

− Продукты питания:

1. знакомство с понятием продукты питания; 2. виды продуктов; 3. знакомство с понятием «рецепт», «ингредиенты», «мерка»; 4. экономно расходовать используемые материалы при выполнении изделия; 5. выбирать материалы в соответствии с заданными критериями; 6. выполнять простейшие чертежи, эскизы и наброски; 7. изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану,

эскизам, техническим рисункам и простым чертежам; 8. выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через

копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз. 9. выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при

помощи шаблона. 10. выполнять разметку симметричных деталей; 11. оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца; 12. готовить пищу по рецептам, не требующим термической обработки; 13. заполнять простейшую техническую документацию «Технологическую карту»

112

14. выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств:

Бумага и картон.

1. приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой; 2. выполнять различные виды орнамента, (геометрический, растительный,

зооморфный, комбинированный). 3. выбирать или заменять вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под

руководством учителя); 4. выполнять изделия при помощи технологии выполнение папье-маше; 5. осваивать технологию создания объемных изделий из бумаги, используя

особенности этого материала, создания разных видов оригами; 6. выполнять раскрой вырезанием симметричных фигур в гармошке, подгонкой по

шаблону; 7. Освоение элементов переплётных работ (переплёт листов в книжный блок);

Ткани и нитки

1. знакомство с технологическим процессом производства тканей, с ткацким станком (прядение, ткачество, отделка. Виды плетения в ткани (основа, уток);

2. конструирование костюмов из ткани 3. обработка ткани накрахмаливание; 4. различать виды ниток, сравнивая их свойств (назначение); 5. выбирать нитки в зависимости от выполняемых работ и назначения; 6. выполнять виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через

край», «тамбурный шов», освоить строчки стебельчатых, петельных и крестообразных стежков;

7. освоить новые технологические приемы: 8. создания мягких игрушек из бросовых материалов (старые перчатки, варежки); 9. производства полотна ручным способом (ткачество– гобелен); 10. изготовления карнавального костюма; 11. украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками. 12. украшения изделия при помощи вышивки и вязанных элементов; 13. вязания воздушных петель крючком; 14. вид соединения деталей — натягивание нитей.

Природные материалы

1. применять на практике различные приемы (склеивание, соединение, дел осваивать приемы работы с соломкой:

2. подготовка соломки к выполнению изделия: холодный и горячий способы; 3. выполнение аппликации из соломки; 4. учитывать цвет и фактуру соломки при создании композиции; 5. использовать свойства пробки при создании изделия; 6. выполнять композицию из природных материалов. 7. оформлять изделия из природных материалов при помощи фломастеров, красок и

цветной бумаги.

113


1. использовать пластичные материалы для соединения деталей; 2. освоение нового вида работы с пластичным материалом – тестопластикой Конструктор.

• выполнять способы соединения (подвижное и неподвижное) конструктора. Металл:

• освоение способов работы с проволокой: скручивание, сгибание, откусывание. Бисер:

• освоение способов бисероплетения. Продукты питания:

1. освоение способов приготовление пищи (без термической обработки и с термической обработкой);

2. готовить блюда по рецептам, определяя ингредиенты и способ его приготовления; 3. использование для определения веса продуктов «мерки»;


1. освоение способов ухода за парковыми растениями 2. Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии

3. использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);

4. чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам; 5. вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу; 6. выполнять «эскиз» и «технический рисунок»; 7. применять масштабирование при выполнении чертежа; 8. уметь «читать» простейшие чертежи; 9. анализировать и использовать обозначения линий чертежа.

1. применять приемы безопасной работы с инструментами: 2. использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками,

наперстком, ножницами,: пяльцами (вышивание), ножом (разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами;

3. использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой.

4. осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами;

5. осваивать правила работы с новыми инструментами: контргайка, острогубцы, плоскогубцы;

6. осваивать способы работы с кухонными инструментами и приспособлениями; 7. использовать правила безопасности и гигиены при приготовлении пищи; При сборке изделий использовать приемы

• окантовки картоном • крепления кнопками

114

• склеивания объемных фигур из разверток (понимать значение клапанов при склеивании развертки)

• соединение с помощью острогубцев и плоскогубцев • скручивание мягкой проволоки • соединения с помощью ниток, клея, скотча. • знакомство с понятием «универсальность инструмента».

Обучающиеся получат возможность:

1. изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу; 2. комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия; 3. осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления

разных изделий 4. осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе,

профессиях быту и профессиональной деятельности 5. оформлять изделия по собственному замыслу; 6. выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий. 7. подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.

Конструирование и моделирование


1. выделять детали конструкции, называть их форму, расположение и определять способ соединения;

2. анализировать конструкцию изделия по рисунку, простому чертежу, схеме, готовому образцу;

3. частично изменять свойства конструкции изделия; 4. выполнять изделие, используя разные материалы; 5. повторять в конструкции изделия конструктивные особенности реальных

предметов и объектов; 6. анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия составлять на

основе слайдового плана текстовый и наоборот.


1. сравнивать конструкцию реальных объектов и конструкции изделия; 2. соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических фигур с

изображением развертки; 3. создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.



1. использовать информацию, представленную в учебнике в разных формах при защите проекта;

115

2. воспринимать книгу как источник информации; 3. наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст,

иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать выводы и умозаключения;

4. выполнять преобразования информации; переводить текстовую информацию в табличную форму;

5. самостоятельно заполнять технологическую карту по заданному образцу; 6. использовать компьютер для поиска, хранения и воспроизведения информации; 7. различать устройства компьютера и соблюдать правила безопасной работы; 8. находить, сохранять и использовать рисунки для оформления афиши.


1. переводить информацию из одного вида в другой; 2. создавать простейшие информационные объекты; 3. использовать возможности сети Интернет по поиску информации

Проектная деятельность.


1. составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому или текстовому плану;

2. определять этапы проектной деятельности; 3. определять задачи каждого этапа проекторной деятельности под руководством

учителя и самостоятельно; 4. распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя и/ или

выбирать роли в зависимости от своих интересов и возможностей; 5. проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям; 6. проектировать деятельность по выполнению изделия на основе технологической

карты как одного из средств реализации проекта; Обучающиеся получат возможность:

1. осмыслить понятие стоимость изделия и его значение в практической и производственной деятельности;

2. выделять задачи каждого этапа проектной деятельности; 3. распределять роли при выполнении изделия в зависимости от умения качественно

выполнять отдельные виды обработки материалов; 4. проводить оценку качества выполнения изделия на каждом этапе проекта и

корректировать выполнение изделия; 5. развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре; применять на

практике правила сотрудничества. Личностные результаты:


1. положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде;

2. ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности профессиональной деятельности человека;

116

3. интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных интересов;

4. представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;

5. основные критерии оценивания собственной деятельности других учеников как самостоятельно, так и при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»;

6. этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;

7. потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;

8. представления о значении проектной деятельности. 9. интерес к конструктивной деятельности; 10. простейшие навыки самообслуживания;


1. внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;

2. этических норм (долга, сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия профессиональной деятельности людей;

3. ценности коллективного труда в процессе реализации проекта; 4. способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её

успешность или неуспешность и определяя способы ее корректировки; 5. представление о себе как о гражданине России и жителе города, поселка, деревни; 6. бережного и уважительного отношения к окружающей среде; 7. уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности. 8. эстетических чувств (прекрасного и безобразного); 9. потребность в творческой деятельности; 10. учет при выполнении изделия интересов, склонностей и способностей других

учеников. Метапредметные результаты


У учащихся будут сформированы:

1. следовать определенным правилам при выполнении изделия; 2. дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный

в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя и / или самостоятельно;

3. выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя; 4. корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или

материалов; 5. проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи

учеников; 6. вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил; 7. действовать в соответствии с определенной ролью; 8. прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике

критериев и «Вопросов юного технолога» под руководством учителя;


117

1. работать над проектом с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;

2. ставить новые задачи при изменении условий деятельности под руководством учителя;

3. выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;

4. прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта: 5. оценивать качества своей работы.



1. выделять информацию из текстов заданную в явной форме; 2. высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя

факты, взятые из текста и иллюстраций учебника, 3. проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов

учебника; 4. использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и

работе с материалами учебника; 5. проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их

выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно; 6. выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения; 7. находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между

реальными объектами и явлениями под руководством учителя и / или самостоятельно;

8. проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям; 9. проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. 10. Обучающиеся получат возможность для формирования:

11. осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;

12. высказывать суждения о свойствах объектов, его строении и т.д.; 13. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного

характера с учетом конкретных условий; 14. устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями; 15. проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно

предложенным критериям; 16. находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и

потребностям;



1. слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения; 2. находить точки соприкосновения различных мнений; 3. Приводить аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных

обсуждениях;

118

4. осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;

5. оценивать высказывания и действия партнера с сравнивать их со своими высказываниями и поступками;

6. формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;

7. проявлять инициативу в ситуации общения.

8. Обучающиеся получат возможность для формирования:

9. строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;

10. учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои; 11. задавать вопросы на уточнение и/ или углубление получаемой информации; 12. осуществлять взаимопомощь и взаимопомощь при взаимодействии.

Содержание учебного предмета «Технология»

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы

деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат

труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника,

предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России).

Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства

разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия

конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство,

эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды).

Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их

профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее

представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование

трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и

инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из

учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы.

Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление

сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

119

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и

воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации

(целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система

коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных

отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия,

которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для

самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение

доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных

видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных

физических, механических и технологических свойств доступных материалов.

Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и

замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам,

использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от

назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий

используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного

использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации

(технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия;

выстраивание последовательности практических действий и технологических операций;

подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью

получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение

необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных

технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по

шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля),

выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом),

формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое,

ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание,

вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение

120

отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов

России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных

графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их

узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая,

центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с

опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему

чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий

(технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление).

Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки.

Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие

материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу,

рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-

технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.).

Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения,

переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода,

вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых

к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма,

пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора.

Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение

безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к

техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами),

готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок):

преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по

интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса

компьютера, программ Word.


121

Содержание рабочей программы

Давайте познакомимся (3 ч)

Как работать с учебником. (1 час)

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями

оценки изделия по разным основаниям. Я и мои друзья Знакомство с соседом по парте,

сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и

предпочтений и заполнение анкеты.

Материалы и инструменты. (1 час)

Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты». Организация рабочего места.

Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов.

Уборка рабочего места

Что такое технология. (1 час)

Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения

изделия). Осмысление умений, которыми овладеют дети на уроках.

Понятие: «технология».

Человек и земля (21 ч)

Природный материал. (1 час)

Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и

способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного

материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.

Понятия: «аппликация», «пресс», «природные материалы», «план выполнения работы»

(текстовый и слайдовый).

Изделие: « Аппликация из листьев».

Пластилин. (2 часа)

Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с

пластилином. Приемы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина.

Использование «Вопросов юного технолога» для организации своей деятельности и ее

рефлексии.

Понятия: «эскиз», «сборка».

Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

Выполнение изделия из природного материала с использованием техники соединения

пластилином. Составление тематической композиции.

Понятие: «композиция».

122

Изделие «Мудрая сова».

Растения. (2 часа)

Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с

профессиями связанными с земледелием. Получение и сушка семян.

Понятие: «земледелие»,

Изделие: «заготовка семян»

Проект «Осенний урожай».

Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне.). Использование

«Вопросов юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение

первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов

работы с пластилином, навыков использования инструментов.

Понятие: «проект».

Изделие. «Овощи из пластилина».

Бумага. (1 час)

Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила

безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона

и сгибанием, соединение деталей при помощи клея. Составление симметричного

орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами

экономного расходования ее.

Понятия: «шаблон». «симметрия», «правила безопасной работы».

Изделие. Закладка из бумаги

Насекомые. (1 час)

Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности

пчел. Составление плана выполнения изделия по образцу на слайдах. Выполнение изделия

из различных материалов (природные, бытовые материалы, пластилин, краски).

Изделие «Пчелы и соты».

Дикие животные. (1 час)

Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж». Выполнение аппликации из

журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.

Проект «Дикие животные».

Изделие: «Коллаж «Дикие животные»

Новый год. (1 час)

123

Проект «Украшаем класс к новому году».

Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление

работы классу, оценка готового изделия. Украшение на елку. Подбор необходимых

инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение

деталей изделия при помощи клея. Выполнение елочной игрушки из полосок цветной

бумаги.

Изделие: «украшение на елку»

Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги.

Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия

мыльным раствором к стеклу.

Изделие: «украшение на окно»

Домашние животные. (1 час)

Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение

фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с

пластилином.

Изделие: «Котенок».

Такие разные дома. (1 час)

Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке.

Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение

макета домика с использованием гофрированного картона и природных материалов.

Понятия: «макет», «гофрированный картон».

Изделие: « Домик из веток».

Посуда. (2 часа)

Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование

посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом. Выполнение разных изделий по

одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного

сервиза.

Понятия: «сервировка», «сервиз».

Проект «Чайный сервиз»

Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»

Свет в доме. (1 час)

Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и

современные способы освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление

124

навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом.

Изделие: « Торшер».

Мебель (1 час)

Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления.

Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью).

Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному

замыслу.

Изделие: «Стул»

Одежда Ткань, Нитки (1 час)

Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают.

Способы создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и

применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной

технологии.

Понятия: «выкройка», «модель»

Изделие: «Кукла из ниток»

Учимся шить (2 часа)

Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки

стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. Пришивание

пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для

оформления закладки. Оформление игрушки при помощи пуговиц.

Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок».

Передвижение по земле (1 часа)

Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение

средств передвижения для жизни человека. Знакомство с конструктором его деталями и

правилами соединения деталей. Выполнение из конструктора модели тачки.

Изделие: «Тачка».

«Человек и вода» 3 часа

Вода в жизни человека. (1 час)

Вода в жизни растений. Осмысление значимости воды для человека и растений.

Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по

определению всхожести семян. Проращивание семян.

Понятие: «рассада».

Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»

125

Питьевая вода. (1 час)

Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы).

Анализ конструкции изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и

природного материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике

образца.

Изделие: «Колодец»

Передвижение по воде. (1 час)

Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со

способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его

сборки. Создание формы цилиндра из бумаги. Проводить исследование различных

материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приемами выполнения изделий в

технике оригами. Осуществление работы над проектом.

Понятие: «оригами».

Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»

«Человек и воздух» 3 часа.

Использование ветра. (1 час)

Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление

макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со

способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление

модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу.

Понятие: «флюгер».

Изделие: «Вертушка»

Полеты птиц. (1 час)

Знакомство с видами птиц. Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом

создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами

экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага».

Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.

Понятие: «мозаика».

Изделие: «Попугай»

Полеты человека. (1 час)

Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели

самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами»,

размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.

Понятия: «летательные аппараты».

126

Изделие: «Самолет», «Парашют»

Человек и информация - 3 часа.

Способы общения. 1 час

Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной.

Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод

информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы).

Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование,

шифрование).

Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо».

Важные телефонные номера. Правила движения.1 час

Знакомство со способами передачи информации Перевод информации в знаково-

символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения

безопасности. Нахождение безопасного маршрута из дома до школы, его графическое

изображение.

Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.

Компьютер. 1 час.

Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска

информации.

Понятия: «компьютер», «интернет»

2 класс

Содержание рабочей программы

Введение 1 час

Как работать с учебником. (

Человек и земля (23 ч)

Земледелие (1 час)

Выращивание лука

Понятия: «земледелие, овощевод, садовод» (текстовый и слайдовый).

Посуда (4часа)

127

Виды посуды и материалы из которых она изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление её. Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение корзин. Профессия гончар, мастер - корзинник

Понятия: «керамика», «глазурь».

Изделие: «Корзина с цветами»

Закрепление приёмов работы с пластилином. Составление тематической композиции.

Понятие: «композиция».

Изделие «Семейство грибов на поляне».

Знакомство с новой техникой изготовления изделий – тестопластикой. Сравнение приёмов работы с солёным тестом и приёмов работы с пластилином. Знакомство с профессиями повара, кондитера.

Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне.). Использование «Вопросов юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с пластилином, навыков использования инструментов.

Понятие: «тестопластка».

Изделие. «Игрушка из теста».

Проект «праздничный стол». (1 час)

Изготовление изделий из пластичных материалов.

Понятия: «проект».

Народные промыслы. (5 часов)

Народный промысел хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объёмное изделие.

Изделие «Золотая хохлома».

Народный промысел городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи. Аппликация из бумани.

Изделие: «Городецкая роспись»

Народный промысел дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки.

Изделие: «Дымковская игрушка»

История матрёшки. Работа резчика по дереву и игрушечника. Соединение деталей при помощи клея.

Изделие: «Матрёшка»

Выполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины.

Понятие «гофрированный картон».

128

Изделие: «пейзаж «Деревня».

Домашние животные и птицы 3 часа

Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадью. Конструирование из бумаги движущейся фигурки лошади. Подвижное соединение.

Понятия: «лицевая сторона, изнаночная сторона»,

Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена.

Понятия: «инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика»

Изделия: « Лошадка», «Курочка из крупы», «Цыплёнок»

Проект «Деревенский двор»

Новый год. История возникновения игрушек и традиций празднования Нового года. Симметричные фигуры. Изделия из яичной скорлупы.

Изделие: «Новогодняя маска», «Ёлочные игрушки из скорлупы»

Строительство 1 час

Особенности деревенского зодчества. Знакомство с профессией плотник. Различные виды построек деревянного зодчества. Конструкция русской избы.

Понятия: «кракле, венец, наличник, причелина»

Изделие: «Изба или крепость»

В доме 4 часа

Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с циркулем.

Изделие: «Домовой»

Проект «Убранство избы»

Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Печная утварь, способы её использования.

Изделие: «Русская печь».

Ткачество

Украшение дома ткаными изделиями (половики, коврики) Знакомство со структурой ткани, переплетением нитей.

Изделие: «Коврик»

Мебель, традиционная для русской избы. Конструкции стола и скамейки.

Изделие: «Стол и скамейка»

Народный костюм 4 часа

129

Национальный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы разных народов и национальные костюмы региона проживания. Вид и свойства тканей. Виды волокон. Работа с нитками и картоном. Освоение приёмов плетения в три нити.

Изделие: «Русская красавица»

Создание национального костюма (женского и мужского). Элементы мужского и женского костюмов. Способы украшения костюмов. Изготовление изделия с помощью технологической карты.

Изделие: «Костюм для Тани и Вани»

Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток и их назначение. Правила работы с иглой, соблюдение ТБ.

Изделие: «Кошелёк»

Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для вышивки. Технология выполнения тамбурных швов.

Понятие «пяльцы»

Изделие: «Салфетка»

«Рыболовство» 3 часа

Вода и её роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособления для рыболовства. Новый вид техники «Изонить»

Понятие: «изонить».

Изделие: «Золотая рыбка»

Проект «Аквариум»

Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных рыбок.Композиция из природных материалов.

Изделие: «Аквариум»

Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Знакомство со сказочными морскими персонажами.

Понятие: «русалка, сирена».

Изделие: «Русалка»

«Человек и воздух» 3 часа.

Птица счастья

Значение птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Освоение техники оригами.

Понятия: «оберег, оригами».

130

Изделие: «Птица счастья»

Использование ветра 2 часа

Использование силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объёмной модели мельницы на основе развёртки.

Понятие: «мельница».

Изделие: «Ветряная мельница»

Флюгер.

Его назначение, конструктивные особенности, использование. Новый вид материала – фольга. Свойства фольги. Использование фольги.

Понятия: «флюгер, фольга».

Изделие: «Флюгер»

Человек и информация - 3 часа.

Книгопечатание 1 час

История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека.

Изделие: «Книжка - ширма».

Поиск информации в Интернете 2 часа

Знакомство со способами передачи информации Освоение правил пользования компьютером и поиска информации.

Понятия: «компьютер», «интернет»

3 класс

Введение (1 ч)

Элементы содержания темы.

Особенности содержания учебника для 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии опенки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде.

Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод

Тема 1. Человек и Земля (21 час)


Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу.

131

Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.

Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа

Назначение городских построек, их архитектурныеособенности.

Проволока: свойства и способы работы (скручивание,

сгибание, откусывание). Правила безопасной работы

плоскогубцами, острогубцами.

Объёмная модель телебашни из проволоки.

Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.

Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией.

Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.

Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции).

Понятия: технологическая карта, защита проекта.

Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья.

Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — вышивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных стежков.

Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.

Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, монограмма, шов.

Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. . Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.

Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи.

Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов.

Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток.

Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер).

132

Информация об изделии (продукте) на ярлыке.

Знакомство с новым видом природного материала — соломкой. Свойства соломки. Её использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки — холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки.

Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке).

Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объёмных фигур.

Анализконструкции готового изделия. Детали конструктора.

Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное).

.Практическая работа:

1. Коллекция тканей. 2. Ателье мод. 3. Кухонные принадлежности. 4. Стоимостьзавтрак 5. Способы складывания салфеток 6. Человек и Земля

Проект: «Детская площадка»

Тема 2. Человек и вода (4 часа)


Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки ипр.). Новый вид соединения деталей — натягивание нитей. Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция.

Водный транспорт. Виды водного транспорта. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование.

Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные и объёмные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой.

Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.

Практическая работа:

1. Человек и вода

Проекты:

1. Водный транспорт 2. Океанариум

Тема 3. Человек и воздух (3 часа)


133

История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание.

Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора.

Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта.

Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика.

Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.

Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.

Практическая работа:

Условные обозначения техники оригами

1. Человек и воздух.

Тема 4. Человек и информация (5 часов)


Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc. Сохранение документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере.

Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.

Проект «Готовим спектакль»

4 класс

Тема 1. Как работать с учебником.

Ориентирование по разделам учебника. Систематизация знаний о материалах и

инструментах. Знакомство с технологическими картами и критериями выполнения

работы.

Тема 2. Человек и Земля.

Вагоностроительный завод.

Знакомство с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов

разного назначения. Создание модели вагона из бумаги, картона.

Полезные ископаемые.

134

Буровая вышка. Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и

расположением месторождений на территории России. Изготовление модели буровой

вышки из металлического конструктора.

Малахитовая шкатулка.

Знакомство с полезными ископаемыми, используемыми для изготовления предметов

искусства, с новой технологией работы с пластилином (технология лепки слоями).

Изготовление изделия, имитирующего технику русской мозаики.

Автомобильный завод.

Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «КамАз». Имитация

бригадной работы.

Работа с металлическим и пластмассовым конструктором. Самостоятельное составление

плана изготовления изделия.

Монетный двор.

Знакомство с основами чеканки медалей. Работа с металлизированной бумагой – фольгой.

Тиснение по фольге.

Фаянсовый завод.

Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с

соблюдением отдельных этапов технологии создания изделия из фаянса. Знакомство с

особенностями профессиональной деятельности людей, работающих на фабриках по

производству фаянса.

Швейная фабрика.

Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и

профессиональной деятельностью людей. Определение размера одежды при помощи

сантиметра. Создание лекала и изготовление изделия с повторением элементов

технологического процесса швейного производства. Работа с текстильными материалами.

Соблюдение правил работы с иглой, ножницами, циркулем.

Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умения самостоятельно

определять размеры деталей по слайдовому плану. создавать лекало и выполнять при

135

помощи его разметку деталей. Самостоятельное составление плана изготовления изделия.

Изготовление разных видов изделий с помощью одной технологии.

Обувная фабрика.

Знакомство с историей обуви. Виды материалов, используемых при производстве обуви.

Виды обуви и её назначение. Знакомство с технологическими процессами производства

обуви. Как снимать мерку с ноги и определять размер. Создание модели обуви из бумаги.

Деревообрабатывающее производство.

Знакомство с новым материалом – древесиной, правилами работы столярным ножом и

последовательностью изготовления изделий из древесины. Различение видов

пиломатериалов и способов их производства. Знакомство со свойствами древесины.

Осмысление значения древесины для жизни человека. Изготовление изделия из реек.

Самостоятельное декорирование. Конструирование.

Кондитерская фабрика.

Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технология

производства шоколада из какао бобов. Знакомство с профессиями людей, работающих на

кондитерских фабриках. Информация о составе продукта и производителях на этикетке.

Приготовление пирожного «Картошка» и шоколадного печенья. Правила поведения при

приготовлении пищи. Правила пользования электрической плитой.

Бытовая техника.

Знакомство с понятием «бытовая техника» и её значением в жизни людей. Правила

эксплуатации бытовой техники, работа с электричеством, знакомство с действием простой

электрической цепи. Практическое использование электрической цкепи на примере

сборки настольной лампы, правила утилизации батареек. Освоение приёмов работы в

технике «витраж». Абажур для настольной лампы.

Тепличное хозяйство.

Знакомство с видами и конструкциями теплиц. Осмысление значения теплиц для

жизнедеятельности человека. Выбор семян для выращивания рассады, использование

информации на пакетике для определения условий выращивания растений. Уход за

растениями. Создание мини – теплицы, посадка семян цветов. Выращивание рассады в

домашних условиях, уход за рассадой.

136

Тема 2. Человек и вода.

Водоканал.

Знакомство с водоснабжением города. Значение воды в жизни растений и человека.

Осмысление важности экономного расходования воды. Знакомство со способом

фильтрации и способом экономного расходования воды, определение количества

расходуемой воды при помощи струемера.

Порт.

Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение

способов крепления предметов при помощи морских узлов: прямого, простого, якорного.

Осмысление важности узлов для крепления грузов. Правильное крепление грузов.

Изготовление лестницы с использованием способов крепления морскими узлами.

Узелковое плетение.

Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделий в технике

макраме. Освоение одинарного плоского узла, двойного плоского узла. Сравнение

способов вязания морских узлов в технике макраме.

Тема 3. Человек и воздух.

Самолётостроение и ракетостроение.

Первоначальные сведения о самолётостроении, о функциях и конструкциях самолётов и

космических ракет. Самостоятельное изготовление модели самолёта из конструктора.

Закрепление умения работать с металлическим конструктором.

Ракето – носитель.

Закрепление основных знаний о самолётостроении, о функциях и конструкциях

самолётов и космических ракет. Закрепление основных знаний о бумаге: свойства, виды,

история.

Модель ракеты из картона, бумаги на основе самостоятельного чертежа.

Летательный аппарат. Воздушный змей.

137

Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея.

Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Оформление изделия

по собственному эскизу.

Тема 4. Человек и информация.

Издательское дело. Создание титульного листа.

Осмысление места и значение информации в жизни человека. Виды и способы передачи

информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги,

профессиями людей, участвующих в создании книги. Элементы книги и использование её

особенностей при издании.

Работа с таблицами.

Повторение правил работы на компьютере. Создание таблиц в программе Miсrosoft Word.

Создание содержания книги.

ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле.

Процесс редакционно- издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая

работа на компьютере. Формирование содержания книги «Дневник путешественника» как

итогового продукта годового проекта «Создаём книгу»

Переплётные работы.

Знакомство с переплётными работами. Способ соединения листов – шитьё блоков

нитками втачку ( в 5 проколов). Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление

значения различных элементов в структуре переплёта (форзац, слизура). Изготовление

переплёта дневника и оформление обложки по собственному эскизу.

Обобщение изученного материала.

Содержание курса представлено следующими основными разделами:

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения, и способы

деятельности); основы культуры труда, самообслуживания.

Технология ручной обработки материалов; элементы графической грамотности.

Конструирование и моделирование.

138


Тематическое планирование по классам.

1 класс

Раздел Название Количество часов

1 Давайте познакомимся 3

2 Человек и земля

21

3 «Человек и вода»

3

4 «Человек и воздух»

3

2 класс


1 Вводный 1

2 Человек и земля 23

3 Рыболовство 3 часа 3

4 Человек и воздух (3 ч) 3

5 Человек и информация (3 ч)

3

6 Заключительный 1

3 класс


1 Как работать с учебником

1

2 Человек и Земля часов 20 3 Человек и вода 4 4 Человек и воздух 3 5 Человек и информация 5

139

6 Обобщение изученного материала

1

4 класс


1 Как работать с учебником

1

2 Человек и Земля часов 21 3 Человек и вода 3 4 Человек и воздух 3 5 Человек и информация 5 6 Обобщение изученного

материала 1

70






№ 190 от 01.09.2016

Рабочая программа по литературному чтению.

Результаты изучения учебного предмета


1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации

многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей

и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной

литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других

народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной

принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения

сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными

поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и

духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной


2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф-

фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и

способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и


71

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,

словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,

осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации

и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,

построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и

право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и

оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её

достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон

и сотрудничества.


1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,

средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о

Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических

представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в

систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской

компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,

элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных

текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);

умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,

участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков

героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться

справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации,

составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать

причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на

части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,

пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-

познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне

овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по

аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика

героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный

текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по

иллюстрациям, на основе личного опыта.

72


1 класс


Учащиеся научатся:

1. Виды речевой и читательской деятельности

2. воспринимать на слух различные виды текстов,

3. осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула (я хочу

прочитать стихотворения о буквах; мне интересно узнать, какие писатели и поэты

пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;

4. читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;

5. проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и

представленной тематической выставке;

6. различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;

7. принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным

произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и

прочитанных самостоятельно вслух текстов;

8. уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое

название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

9. называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения,

обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками

литературных героев;

10. различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их

особенности под руководством учителя;

11. анализировать с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались)

загадки, сопоставлять их с отгадками;

12. читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную

мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

13. Учащиеся получат возможность научиться:

14. осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным

интересом к чтению;

15. читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении

отражать настроение автора читаемого текста;

16. ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах,

опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге

художественной.

17. просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной

информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои

читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».

18. осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений

русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми

произведениями и реалиями жизни;

19. распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на

основе предложенного в учебнике алгоритма.

73


1. Творческая деятельность

2. читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

3. пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством

учителя;

4. восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под

руководством учителя;

5. составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения

(это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).

Учащиеся получат возможность научиться:

1. пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под

руководством учителя;

2. составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных

отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со

смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять

пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

3. сочинять свои загадки в соответствии с представленными

тематическими группами.

4. Учащиеся научатся:

5. Литературоведческая пропедевтика:

6. различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые

фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);

7. отличать прозаический текст от поэтического;

8. отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между

научно-познавательным и художественным текстом.

9. называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.

10. Учащиеся получат возможность научиться:

11. Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов,

осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами,

распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в

соответствии с тематическими группами.

12. Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей

России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники,

верования и пр.);

13. использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки,

загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического

произведения в своей литературно-творческой деятельности.


Регулятивные УУД

1. Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под

руководством учителя, толковать их в соответствии с изучаемым материалом

урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по

просьбе учителя).

74

2. Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать

содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану).

Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по

алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных

действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).

3. Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по

ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на

уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к

своим успехам, стремиться к улучшению результата.

4. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек,

лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя.

Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё

получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я

ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Познавательные УУД

1. Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для

передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в

рамки и пр.).

2. Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений.

Понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и

звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и

творческого воображения. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой,

называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные

тексты) под руководством учителя. Сопоставлять эпизод из литературного

произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать

поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному

учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради». Строить рассуждение (или

доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под

руководством учителя.

3. Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений

(прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской

национальной культуры.

4. Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план

текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему.

5. Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок,

песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении

проектных заданий.

6. Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.

Коммуникативные УУД

1. Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное

обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении

высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику.

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.

2. Строить связное высказывание из 3-4 предложений по предложенной теме.

Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на

полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в

75

группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не

демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.

3. Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками

литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные

средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).

4. Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути

достижения.

5. Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному

учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения

по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.

6. Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают

другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста»,

«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту»

и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах

изучаемых произведений.

7. Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги,

словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых

(родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на

слайды.


1. Иметь ценностные представления о своей семье и своей малой Родине.

2. Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в

отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.

3. Осознавать свою принадлежность к определённому народу.

4. Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего

народа.

5. Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и

зарубежных авторов, уважительно отзываться о произведениях искусства разных

народов дальнего и ближнего зарубежья;

6. Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками

и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике читаемых произведений.

7. Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное

чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на

вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях,

различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной.

8. Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила

школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения

(ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей

тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации.

9. Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.

10. Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои

поступки.

11. Проявлять в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и

уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.

12. Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и

употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения («травка

пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 -

5 предложений.

76

13. Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.

14. Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике,

жестах, экспрессивности высказываний.

15. Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.

16. Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного

героя произведения.

17. Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и

взрослыми в школе и дома.

18. Соблюдать правила работы в группе, проявлять доброжелательное отношении к

сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению

одноклассников.

19. Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении,

проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.

2 класс



Виды речевой и читательской деятельности

1. осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным

интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого

чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге

автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под

руководством учителя

2. читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать

художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

3. ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах,

опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге

художественной;

4. просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной

информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои

читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

5. осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений

русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми

произведениями и реалиями жизни;

6. распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на

основе предложенного в учебнике алгоритма;

7. соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь

содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер

литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с

качествами героя прочитанного или прослушанного текста.


1. осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции

семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять

высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни

77

семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и

товарищами по классу;

2. употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на

заданную тему.

3. читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё

отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова,

соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

4. понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при

этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

5. рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять

данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;

предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных

дилемм

6. пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя

(учебника).

7. осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию

главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или

поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор,

находить этому доказательства в тексте.

8. задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в

тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или

подтверждения собственного мнения;

9. делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на

составленный под руководством учителя план;

10. находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной,

домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации

опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие

от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими

впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о

прочитанных книгах;

11. пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.


Творческая деятельность

1. читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы

чтения; отражая настроение автора;

2. пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или

опорных слов под руководством учителя;

3. составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания

произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.


78

1. сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в

соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

2. пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.


Литературоведческая пропедевтика

1. различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их

культурную ценность для русского народа;

2. находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом;

приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-

познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

3. использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки,

загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического

произведения в своей литературно-творческой деятельности.


1. понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

2. определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её

своими словами.

3. находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение,

олицетворение).



1. Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в

процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в

соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в

соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и

пр.).

2. Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения

темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения.

Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать

результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем.

Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным

критериям.

3. Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного

по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце

его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью

шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное

79

отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе

выполнения учебных задач.

4. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал,

формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и

назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае

неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.


1. Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами,

используемыми в учебнике для передачи информации.

2. Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и

научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное

значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью

приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения

между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические

произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку).

Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом

музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и

поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с

помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить

рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6

предложений.

3. Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен

И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

4. Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический,

содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция,

литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и

народные промыслы.

5. Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных

сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по

ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты

решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

6. Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную

информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении

структуры текста и пр.).


1. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений,

проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить

диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное

высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

2. Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного

высказывания.

3. Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные

мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать,

осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

80

4. Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками

литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя

речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно,

искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

5. Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары),

участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении

функций и ролей в совместной деятельности.

6. Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания

(упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям.

Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев,

проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

7. Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы

погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам

диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах

изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.


словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить

небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей,

воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.


1. Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности

взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь,

взаимовыручка).

2. Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков,

поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях

при работе с художественными произведениями.

3. Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать

уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при

изучении произведений других народов.

4. Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей

и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике

произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других

народностей.

5. Иметь представление о существовании других народов и культур, называть

наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р,

татарскую, коми, чеченскую и др.).

6. Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не

перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и

факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

7. Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в

свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к

разнообразным источникам информации.

8. Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов,

обосновывать свой выбор.

9. Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по

собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных

способностей.

81

10. Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках

литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика.

Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

11. Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

12. Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

13. Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при

выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

14. Приводить примеры ответственного/безответственного,

самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного

произведения.

15. Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

16. Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения,

которые использованы автором для создания художественного образа.

17. Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для

выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

18. Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или

«Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

19. Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих

художественных высказываниях, УСР.

20. Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и

текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены

различной цветовой гаммой.

21. Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе

сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных

произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится

приобщить читателя.

22. Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками

литературных героев, доказывать соответствие.

23. Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

24. Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных

понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

25. Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь

слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения,

помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения

аргументами и фактами.

26. Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с

компьютером.

27. Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать

гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

28. Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

29. Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

3 класс

82



Виды речевой и читательской деятельности

1. осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции

семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять

высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни

семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и

товарищами по классу;

2. употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на

заданную тему;

3. читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё

отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова,

соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

4. понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при

этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

5. рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять

данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;

предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных

дилемм

6. пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя

(учебника).

7. осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию

главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или

поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор,

находить этому доказательства в тексте;

8. задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в

тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или

подтверждения собственного мнения;

9. делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на

составленный под руководством учителя план;

10. находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной,

домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации

опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие

от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими

впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о

прочитанных книгах;

11. пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.


1. понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого,

Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

83

2. читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в

предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и

героям произведения.

3. пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и

осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их

нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости,

трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически

воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в

поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно

создавать яркий и неожиданный образ.

4. участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из

прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

5. формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить

эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие

собственный взгляд на проблему;

6. делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план

для пересказа, продумывать связки для соединения частей.

7. домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми

штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.

8. выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение,

паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством,

басня читается с сатирическими нотками и пр.).

9. находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение,

эпитет).

10. готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и

выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской

библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной

библиотеке.


Творческая деятельность

1. сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в

соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

2. писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни

человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.

3. пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

4. сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные

ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и

праздники, описываемые в народных сказках.


84

1. пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь

на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую

последовательность и точность изложения событий; составлять план,

озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания

(природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст

от 3-го лица;

2. составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на

основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных

рассказов).

3. подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,

высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме,

делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы

жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские

традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в

литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках,

посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

4. писать отзыв на прочитанную книгу.


Литературоведческая пропедевтика

1. понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

2. определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её

своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

3. понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить

этому доказательства в тексте.

4. осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни,

лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить

в тексте доказательства различия и сходства.

5. находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение,

олицетворение).


1. сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,

используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература,

структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности

(сравнение, олицетворение, метафора);

2. определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

3. создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского

текста, используя средства художественной выразительности.

85



1. Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её,

сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные

действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло,

выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

2. Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или

паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока.

Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать

совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои

достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным

критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

3. Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно

(Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой

установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока

удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью

шкал, значков «+» и «-», «?»).

4. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и

знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме

в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу,

пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.


1. Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их,

осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.

2. Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя

(учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне

обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных

текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать

авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и

сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них

(сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ).

Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом

музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к

тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений

из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные

для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из

одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в

зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки

зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

3. Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок,

рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова,

Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.

86

4. Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование,

описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик,

лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и

эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор,

музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и

литературные.

5. Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов,

небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании,

при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной

проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

6. Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать

смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и

настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым

событиям и героям произведения.


1. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений,

проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать

цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения,

мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на

осмысление нравственной проблемы.

2. Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме.

Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения

устного высказывания.

3. Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного

поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с

точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и

продуктивности бесконфликтной деятельности.

4. Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать

иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для

оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный

нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.

5. Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей

работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли

и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения

того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников

групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать

критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на

основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при

оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

6. Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из

создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных

произведений.


словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и

СМИ.

8. Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к

взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только

текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы,

87

модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог

по продуманному плану.


1. Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить

подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.

2. Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через

художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах

восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию,

создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью

пишущих о своей Родине.

3. Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о

своей Родине, в том числе и зарубежных.

4. Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их

выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

5. Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине

(н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)

6. Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов,

читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской

культурой, осознавать общность нравственных ценностей.

7. Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать

причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание

собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из

конфликтных ситуаций.

8. Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания,

формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

9. Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для

подготовки к урокам литературного чтения.

10. Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем

для сочинений и др.).

11. Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от

формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе

или коллективной работы на уроке.

12. Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над

причинами.

13. Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на

уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на

уроке.

14. Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что

быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и

нравственных принципов.

15. Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения

литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами

морали и нравственности.

16. Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный

жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели

поведения для своего самосовершенствования

88

17. Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

18. Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии,

осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к

ней обращается.

19. Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных

произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

20. Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств,

автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

21. Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать

при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил,

зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном

произведении).

22. Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения,

проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения

(взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).

23. Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям,

соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный

герой какого-либо произведения.

24. Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных

понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

25. Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной

дилеммы.

26. Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности

своего народа.

27. Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и

дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из

литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного

поведения для решения общих задач.

28. Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть

бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой

модели поведения.

29. Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить

его в классе по просьбе учителя.

30. Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения

учебных целей.

31. Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о

шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха,

находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление

осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности

Содержание учебного предмета

1 класс (34 ч)

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей,

составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества,

стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах

сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее

89

важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Жили-были буквы (6 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф.

Кривиным, Т. Собакиным.

Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение

произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении.

Обучение чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы (5 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки,

небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного

фольклора.

Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок,

чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».

Апрель, апрель! Звенит капель (4 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е.

Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по

содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное

высказывание.

И в шутку и всерьез (5 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К.

Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и

выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение

и чувства героя».

Я и мои друзья (7 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С.

Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я.

Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со

взрослыми.

Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по

названию.

О братьях наших меньших (7 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С.

Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н.

Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Сравнение текстов разных жанров.

2 КЛАСС (136 ч, из них 2 ч - резервные)

Самое великое чудо на свете (5 ч)

Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои

любимых книг.

Устное народное творчество (15 ч)

90

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал ки, небылицы и перевертыши,

загадки, пословицы и пого ворки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок

и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу равль»,

«Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А.

Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень.

Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В.

Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые

грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч)

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!..

Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и

Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12 ч)

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В.

Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный

рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч)

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д.

Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю.

Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром

кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (17 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»),

С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой

щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка –

добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (10 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с

высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два

пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

И в шутку и всерьез (14 ч)

1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э.

Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой»,

«Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова.

«Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (12 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных

классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек»,

«Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г.

X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

3 КЛАСС (170 Ч)

Самое великое чудо на свете (5 ч)

91

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка

и братец Иванушка», «Иван –царевич и серый волк»).

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Русские поэты XIX – XX веков. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.А.Фет «Мама!

Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С.Никитин «Полно, степь

моя…». И.З.Суриков «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (24 ч)

А.С.Пушкин. («За весной красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год

осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», Зимний вечер»,

«Сказка о царе Салтане…» И.А.Крылов. («Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна»,

«Ворона и Лисица»). М.Ю.Лермонтов. («Горные вершины…», «На севере диком…»,

«Утес», «Осень». Л.Н.Толстой. («Детство Л.Н.Толстого», «Акула», «Прыжок», «Лев и

собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»).


Н.А.Некрасов. («Славная осень! Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…»,

«Дедушка Мазай и зайцы»). К.Д.Бальмонт.(«Золотое слово»). И.А.Бунин («Детство»,

«Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»).

Литературные сказки (8 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные

Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»). В.М.Гаршин («Лягушка-путешественница»).

В.Ф.Одоевский («Мороз Иванович»).

Были-небылицы (10 ч)

М.Горький «Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей», А.И.Куприн

«Слон».


С.Черный («Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»). А.А.Блок («Ветхая избушка»,

«Сны», «Ворона»). С.А.Есенин («Черемуха»).

Люби живое (16 ч)

М.М.Пришвин «Моя Родина», И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек», В.И.Белов

«Малька провинилась», «Еще про Мальку», В.В.Бианки «Мышонок Пик», Б.С.Житков

«Про обезьянку», В.Л.Дуров «наша Жучка», В.П.Астафьев «Капалуха», В.Ю.Драгунский

«Он живой и светится».


С.Я.Маршак («Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»). А.Л.Барто («Разлука», «В

театре»). С.В.Михалков («Если»). Е.А.Благинина («Кукушка», «Котенок»).

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке-наберешь кузовок»). А.П.Платонов («Цветок на земле»,

«Еще мама»). М.М.Зощенко («Золотые слова», «Великие путешественники»). Н.Н.Носов

(«Федина задача»). В.Ю.Драгунский («Друг детства»).

По страницам детских журналов (8 ч)

«Мурзилка» и «Веселые картинки». Ю.И.Ермолаев («Проговорился», «Воспитатели»).

Г.Б.Остер («Вредные советы», «Как получаются легенды»). Роман Сеф («Веселые стихи»).

Зарубежная литература (8 ч)

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен («Гадкий утенок»).

4 КЛАСС (136 ч, 1 ч резервный)

92

Былины. Летописи. Жития (12 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на

вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (22 ч)

П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пуш кин. «Няне», «Туча», «Унылая

пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;

М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (12 ч)

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не ожиданно и ярко...»; А. А.

Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух

чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В

синем небе плывут над ноля ми...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки

нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (16 ч)

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Ба жов. «Серебряное копытце»; С. Т.

Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе сейчас (9 ч)

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Дра гунский. «Главные реки», «Что

любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Стран детства (8 ч)

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паус товский. «Корзина с еловыми

шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».


В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М.

И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»;

обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (12 ч)

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин.

«Выскочка»; К. Г. Па устовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Ка бан»; В. П.

Астафьев. «Стрижонок Скрип».


Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д. Б. Кедрин. «Бабье

лето»; Н. М. Руб цов. «Сентябрь»; С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (8 ч)

И. С. Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком

блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна Фантазия (7 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (16 ч)

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андер сен. «Русалочка»; М. Твен.

«Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».


Содержание

курса Тематическое планирование

Количество часов Характеристика деятельности

обучающихся 1

кл.

2

кл.

3

кл.

4

кл.

Вводные уроки 1 1 1 1

Жили-были буквы 7 - - -

Сказки, загадки, небылицы 7 - - -

Апрель, апрель. Звенит капель! 5 - - -

93

И в шутку и всерьез 6 - - -

Я и мои друзья 5 - - -

О братьях наших меньших 5 - - -

Самое великое чудо на свете 4 4 4 -

Устное народное творчество - 15 14 -

Люблю природу русскую. Осень - 8 - -

Русские писатели - 14 24 -

О братьях наших меньших - 12 - -

Из детских журналов - 9 8 -

Люблю природу русскую. Зима - 9 - -

Писатели детям - 17 - -

Я и мои друзья - 10 - -

Люблю природу русскую. Весна - 9 - -

И в шутку и всерьез - 14 - -

Литература зарубежных стран - 12 8 15

Поэтическая тетрадь - - 31 25

Литературные сказки - - 8 16

Были – небылицы - - 10 -

Люби живое - - 16 -

Собирай по ягодке – наберешь кузовок - - 12 -

Летописи, былины, жития - - - 11

Чудесный мир классики - - - 22

Делу время – потехе сейчас

- - - 9

Страна детства - - - 8

Природа и мы - - - 12

Родина - - - 8

Страна Фантазия

- - - 7

94

46






№ 190 от 01.09.2016

Рабочая программа по математике.




• навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной


• основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения

математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению

поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в

учебнике или учителем;

• положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;

• понимание значения математических знаний в собственной жизни;

• понимание значения математики в жизни и деятельности человека;

• восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя

успешности учебной деятельности;

• умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ

(деятельности), понимая личную ответственность за результат;

• знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной


• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему

определенных заданий и упражнений);

• уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного

отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• начальные представления об универсальности математических способов познания

окружающего мира;

• осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении

других школьных дисциплин;

• осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей

учебной деятельности;

• интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и

пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями

окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению

математических способов решения познавательных задач.




• понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск

средств для достижения учебной задачи;

47

• находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной

и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее

решения;

• проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях

– самостоятельно;

• выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на

уроке и по результатам изучения отдельных тем;


• самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с

поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;

• адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности,

понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

• самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их

свойствах;

• контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и

действиями других участников, работающих в паре, в группе.



• устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в

явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и

графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между

объектами;

• проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать

выводы;

• устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений,

равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;

• выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно

найденным основаниям;

• делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;

• проводить несложные обобщения и использовать математические знания в

расширенной области применения;

• понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина,

геометрическая фигура;

• фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в

знаково-символической форме (на моделях);

• стремление полнее использовать свои творческие возможности;

• общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в

соответствии с поставленными целями и задачами;

• самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в

учебнике, в справочнике и в других источниках;

• осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в

предложенной форме.


• умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать

знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей

изучаемых объектов и процессов;

48

• осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения

учебных и поисково-творческих заданий.



• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую

терминологию;

• понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать

вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и

предложения;

• принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести

диалог, речевые коммуникативные средства;

• принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии

успешной математической игры, высказывать свою позицию;

знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной


• контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность

своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего

дела.


• умение использовать речевые средства и средства информационных и

коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-

познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;

• согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре,

признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать

свою позицию;

• контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и

действиями других участников, работающих в паре, в группе;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов

сторон и сотрудничества.


Числа и величины


• образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;

• сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать

заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять

мелкие единицы счета крупными и наоборот;

• устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая

последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц,

увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать

пропущенные в ней числа;

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или

нескольким признакам;

• читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя

изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный

дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100

дм2; переводить одни единицы площади в другие;

49

• читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные

единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг =

1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать

объекты по массе.


• классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и

объяснять свои действия;

• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь,

масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия


• выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на

0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;

• выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком;

выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;

• выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на

однозначное число в пределах 1 000;

• вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со

скобками и без скобок).


• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

• вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в

него букв;

• решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения

и деления.

Работа с текстовой задачей


• анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в

таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

• составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему

при записи решения задачи;

• преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;

• составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;

• решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость;

расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все

указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.


• сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами,

рассматриваемых в задачах;

• дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;

• находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и

выбирать наиболее рациональный;

• решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;

• решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.

50

Пространственные отношения, геометрические формы


• обозначать геометрические фигуры буквами;

• различать круг и окружность;

• чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;


• различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;

• изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном

масштабе;

• читать план участка (комнаты, сада и др.).

Геометрические величины


• измерять длину отрезка;

• вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;

• выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр,

квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними;


• выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;

• вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до

прямоугольника.

Работа с информацией


• анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных

действий, для построения вывода;

• устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по

установленному правилу недостающими элементами;

• самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными

величинами;

• выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.


• читать несложные готовые таблицы;

• понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то

…», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное

высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.

Планирование результатов

1 класс

Личностные результаты у учащегося будут сформированы:

51

1. начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной

ответственности в процессе обучения математике;

2. начальные представления о математических способах познания мира;

3. начальные представления о целостности окружающего мира;

4. понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей

учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в

значительной мере зависит от него самого;

5. проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла

учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний

для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;

6. осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и

взрослыми в школе и дома;

7. ** понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять

доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к

мнению одноклассников и пр.;

8. * начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему


9. * приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного


* Работа на обозначенный результат будет продолжена в основной и старшей школе, а так

же при изучении других курсов системы учебников «Школа России»

** Указанный результат может быть представлен в контексте и других планируемых

результатов

Учащийся получит возможность для формирования:

1. основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к

учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету

«Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и

дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной

роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно

относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно

относиться к учебнику и рабочей тетради);

2. учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам

решения новых учебных и практических задач;

3. способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.



Учащийся научится:

1. понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах

обучения;

2. понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

3. принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

4. выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и

мыслительной форме;

5. осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий,

используя математическую терминологию;

52

6. осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

1. понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи;

составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая

последовательность выполнения действий;

2. выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного

по изучаемой теме;

3. фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость

своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих

средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и

неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и

личностной рефлексии.



1. понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков)

математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

2. понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для

передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в

рамки и пр.);

3. проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать

существенные и несущественные признаки;

4. определять закономерность следования объектов и использовать ее для

выполнения задания;

5. выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию

(разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;

6. осуществлять синтез как составление целого из частей;

7. иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число,

величина, геометрическая фигура;

8. находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник,

справочник, аудио и видео материалы и др.);

9. выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию,

дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые

задачи с разными вопросами и решать их;

10. находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.


1. понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения

новых знаний;

2. устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов

(практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя

особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных

моделях;

3. применять полученные знания в измененных условиях;

4. объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и

находить способы их решения (в простейших случаях);

5. выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;

53

6. систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и

представлять ее в предложенной форме.



1. задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;

2. воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению

задания, оценивать их;

3. уважительно вести диалог с товарищами;

4. принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять

общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в

совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы

под руководством учителя;

5. ** понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять

доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к

мнению одноклассников и пр.;


взаимную помощь.


1. применять математические знания и математическую терминологию при

изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

2. включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение

проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;

3. слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на

полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

4. интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с

собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо

общаться;

5. аргументировано выражать свое мнение;

6. совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять

функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

7. оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;

8. признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают

другие;

9. употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости,

я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.




1. считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги,

слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при

указанном порядке счета;

2. читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =»,

термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;

54

3. объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять,

как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и

что обозначает каждая цифра в их записи;

4. выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 –

4;

5. распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу;

устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность

чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и

продолжать ее;

6. выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно

установленному признаку;

7. читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы

измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм

= 10 см.


1. вести счет десятками;

2. обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие

двадцати.



1. понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на

схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака

равенства;

2. выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления

(вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного

свойства сложения;

3. выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и

взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);

4. объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.


1. выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

2. называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи

сложения и вычитания значение неизвестного компонента;

3. проверять и исправлять выполненные действия.

Работа с текстовыми задачами

1. решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

2. составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;

3. отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные

изменения;

4. устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и

искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие

для решения задачи;

5. составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;

55


1. составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;

2. находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;

3. отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и

отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;

4. решать задачи в 2 действия;

5. проверять и исправлять неверное решение задачи.

Пространственные отношения и геометрические фигуры


1. понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение

предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей

положение предмета на плоскости;

2. описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве:

слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;

3. находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму

многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);

4. распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая,

отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);

5. находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).


1. выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков,

которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не

совпадающие с его концами.



1. измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя

изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;

2. чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;

3. выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.


1. соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания

(возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).



1. читать небольшие готовые таблицы;

2. строить несложные цепочки логических рассуждений;

3. определять верные логические высказывания по отношению к конкретному

рисунку.

56


1. определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими

элементами;

2. проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и

формулируя выводы.

2 класс


У учащегося будут сформированы:

1. понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те

же отношения между различными объектами;

2. элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов

своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

3. элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание

личной ответственности за проделанную работу;

4. элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

5. начальные представления об основах гражданской идентичности (через

систему определённых заданий и упражнений);

6. уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного



1. интереса к отражению математическими способами отношений между

различными объектами окружающего мира;

2. первичного (на практическом уровне) понимания значения математических

знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические

задачи с использованием математических знаний;

3. потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной

деятельности.



1. Учащийся научится:

2. понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в

сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

3. составлять под руководством учителя план действий для решения учебных

задач;

4. выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения

в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

5. в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной

задачи, выбирать наиболее рациональный.


1. принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения,

воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

2. оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и

вносить необходимые исправления;

3. выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать

математические термины, символы и знаки;

57

4. *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях

затруднений.



1. строить несложные модели математических понятий и отношений,

ситуаций, описанных в задачах;

2. описывать результаты учебных действий, используя математические

термины и записи;

3. понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же

отношения между различными объектами;

4. иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе,

величине, геометрической фигуре;

5. применять полученные знания в изменённых условиях;

6. осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

7. выделять из предложенного текста информацию по заданному условию,

дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней

текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

8. осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других

источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью

взрослых);

9. представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в

разной форме (пересказ, текст, таблицы).


1. фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в


2. осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках,

использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления

объектов с использованием свойств геометрических фигур;

3. анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в

предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).



1. строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую


2. оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

3. уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать

разные мнения;

4. принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками:

определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять

роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной

работы;

5. вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы,

понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;


взаимную помощь.


1. самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё

мнение, аргументированно его обосновывать;

58

2. контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях

затруднения.




1. образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;

2. сравнивать числа и записывать результат сравнения;

3. упорядочивать заданные числа;

4. заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

5. выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;

6. устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая

последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц);

продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

7. группировать числа по заданному или самостоятельно установленному

признаку;

8. читать и записывать значения величины длины, используя изученные

единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и

соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;

9. читать и записывать значение величины время, используя изученные

единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между

ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;

10. записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. =

100 к.

11. Учащийся получит возможность научиться:

12. группировать объекты по разным признакам;

13. самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина,

время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.



1. воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать

её при выполнении действий сложения и вычитания;

2. выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно,

в более сложных — письменно (столбиком);

3. выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

4. называть и обозначать действия умножения и деления;

5. использовать термины: уравнение, буквенное выражение;

6. заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение —

суммой одинаковых слагаемых;

7. умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

8. читать и записывать числовые выражения в 2 действия;

9. находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и

вычитание (со скобками и без скобок);

10. применять переместительное и сочетательное свойства сложения при

вычислениях.


1. вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при

заданном её значении;

2. решать простые уравнения подбором неизвестного числа;

59

3. моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием

предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;

4. раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;

5. применять переместительное свойство умножения при вычислениях;

6. называть компоненты и результаты действий умножения и деления;

7. устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;

8. выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

9. Работа с текстовыми задачами


11. решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное

сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл

действий умножение и деление;

12. выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;

13. составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой

записи, по числовому выражению, по решению задачи.


1. решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

2. Пространственные отношения, геометрические фигуры


4. распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;

5. распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник,

четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник

(квадрат);

6. выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами

сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;

7. соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника,

прямоугольника (квадрата).


9. изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с

использованием линейки и угольника.

Геометрические фигуры


2. читать и записывать значение величины длина, используя изученные

единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр,

дециметр, метр);

3. вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр

многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).


5. выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;

6. вычислять периметр прямоугольника (квадрата).



1. читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;

2. заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило

составления таблиц;

60

3. проводить логические рассуждения и делать выводы;

4. понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…;

все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.


6. самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами:

цена, количество, стоимость;

7. общих представлений о построении последовательности логических

рассуждений.

3 класс


У учащегося будут сформированы:

1. навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной


2. основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения

математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к

применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр.,

предложенных в учебнике или учителем;

3. положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;

4. понимание значения математических знаний в собственной жизни;

5. ∗∗ понимание значения математики в жизни и деятельности человека;

6. восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя

успешности учебной деятельности;

7. умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ

(деятельности), понимая личную ответственность за результат;

8. **знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в


9. * начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему


10. * уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного



1. начальные представления об универсальности математических способов познания

окружающего мира;

2. осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении

других школьных дисциплин;

3. осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей


4. интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и

пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и

явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к

освоению математических способов решения познавательных задач.




1. понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск

средств для достижения учебной задачи;

2. находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной

и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

61

3. планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее

решения;

4. проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях

– самостоятельно;

5. выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на

уроке и по результатам изучения отдельных тем;


1. самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с

поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;

2. адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности,

понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

3. самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их

свойствах;

4. ** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и

действиями других участников, работающих в паре, в группе.

5. Познавательные


1. устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в

явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и

графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между

объектами;

2. проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать

выводы;

3. устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений,

равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;

4. выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно

найденным основаниям;

5. делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;

6. проводить несложные обобщения и использовать математические знания в

расширенной области применения;

7. понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина,

геометрическая фигура;

8. фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в


9. стремление полнее использовать свои творческие возможности;

10. общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в

соответствии с поставленными целями и задачами;

11. самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в

учебнике, в справочнике и в других источниках;

12. осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в

предложенной форме.


1. умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать

знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей

изучаемых объектов и процессов;

2. осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения

учебных и поисково-творческих заданий.



62

1. строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую


2. понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать

вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и


3. принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести

диалог, речевые коммуникативные средства;

4. принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии

успешной математической игры, высказывать свою позицию;

5. ** знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в


6. контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность

своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для

общего дела.


1. умение использовать речевые средства и средства информационных и

коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения

учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;

2. согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре,

признавать возможность существования различных точек зрения, корректно

отстаивать свою позицию;

3. ** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и

действиями других участников, работающих в паре, в группе;

4. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов

сторон и сотрудничества.




1. образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;

2. сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать

заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь

заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;

3. устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая

последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц,

увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или

восстанавливать пропущенные в ней числа;

4. группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или

нескольким признакам;

5. читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя

изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный

дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 =

100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;

6. читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные

единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между

ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные,

сравнивать и упорядочивать объекты по массе.


8. классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и

объяснять свои действия;

63

9. самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь,

масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор.



1. выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на

0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;

2. выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком;

выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;

3. выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на

однозначное число в пределах 1 000;

4. вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со

скобками и без скобок).


6. использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

7. вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в

него букв;

8. решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения

и деления.

Работа с текстовыми задачами


1. анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в

таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

2. составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему

при записи решения задачи;

3. преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;

4. составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;

5. решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость;

расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на

все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в

несколько раз.


1. сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами,

рассматриваемых в задачах;

2. дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;

3. находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и

выбирать наиболее рациональный;

4. решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;

5. решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.

Пространственные отношения, геометрические фигуры


1. обозначать геометрические фигуры буквами;

2. различать круг и окружность;

3. чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;


5. различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;

64

6. изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном

масштабе;

7. читать план участка (комнаты, сада и др.).



1. измерять длину отрезка;

2. вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;

3. выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр,

квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними;


5. выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;

6. вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до

прямоугольника.



1. анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных

действий, для построения вывода;

2. устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по

установленному правилу недостающими элементами;

3. самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными

величинами;

4. выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.


6. читать несложные готовые таблицы;

7. понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то

…», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное

высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.

Содержание учебного предмета.

1 класс(132 ч)

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч)

Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и

форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).Пространственные представления,

взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа левее,

правее), перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево,

верху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше,

позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … .

Числа от 1 до 10. Нумерация (28 ч)

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и

их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему

числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0.

Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки >

(больше), < (меньше),= (равно). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к.,

10 к. Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины,

65

стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр. Сравнение длин отрезков (на глаз,

наложением, при помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка, построение

отрезка заданной длины. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на

основе счета предметов). Проекты: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах

и поговорках.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (56 ч)

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), –

(минус), = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их

использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений

числовых выражении в 1 – 2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения.

Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка

чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания

соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие

случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на

несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на

сложение и вычитание.


Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20.

Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10 + 7,

17 – 7, 17 – 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица времени: час.

Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр,

дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков заданной длины. Единица

массы: килограмм. Единица вместимости: литр.

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (22 ч)

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием

изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи

вычитания. Решение задач в 1– 2 действия на сложение и вычитание. Проекты:

«Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Контрольные

работы: Итоговая контрольная работа за курс 1 класса.

Итоговое повторение (6 ч)

Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание.

Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков. Решение задач изученных

видов.



66

Новая счетная единица – десяток.. Счет десятками. Образование и названия чисел, их

десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок

следования чисел при счете. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр,

миллиметр, метр. Соотношения между ними. Длина ломаной. Периметр многоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени

по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен). Задачи на нахождение

неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины.

Монеты (набор и размен).


Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое

выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со

скобками и без них). Сочетательное свойство сложения. Использование

переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Проверка

сложения и вычитания. Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6. Уравнение.

Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 - х = 20, х - 2 = 8 способом

подбора. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Прямоугольник (квадрат). Свойство

противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника

(квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1 - 2 действия на сложение и вычитание.

Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение

времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение

модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление (39 ч)

Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка)

и деления : (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деления), их

использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование

при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с

числами 2, 3. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со

скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата). Решение задач в одно

действие на умножение и деление.


Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в

пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов.


67


Сложение и вычитание. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через

десяток. Выражения с переменной. Решение уравнений. Решение уравнений. Новый

способ решения. Закрепление. Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур

буквами. Закрепление пройденного материала. Решение задач.

Табличное умножение и деление (56 ч)

Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; четные и

нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Порядок

выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Зависимости между

пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса

всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все

предметы. Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на

кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Таблицы

умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица Пифагора. Площадь. Способы

сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный

дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника. Умножение на 1 и на 0. Деление

вида a : a, 0 : a при a≠0. Текстовые задачи в три действия. Круг. Окружность (центр,

радиус, диаметр). Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. Доли

(половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей Задачи на

нахождение доли числа и числа по его доле. Единицы времени: год, месяц, сутки.

Внетабличное умножение и деление (27 ч)

Приемы умножения для случаев вида 23 * 4, 4 * 23. Приемы деления для случаев вида

78 : 2, 69 : 3. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка

умножения делением. Выражения с двумя переменными вида a + b, a – b, a * b, c : d (d≠0),

вычисление их значений при заданных значениях букв. Решение уравнений на основе

связи между компонентами и результатами умножения и деления. Деление с остатком

Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.


Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная

последовательность трехзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.

Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел.

Единицы массы: килограмм, грамм.


Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000. Алгоритмы письменного

сложения и вычитания в пределах 1000. Виды треугольников: равносторонний,

равнобедренный, равносторонний.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (12 ч)

Приемы устного умножения и деления. Виды треугольников: прямоугольный,

тупоугольный, остроугольный. Прием письменного умножения и деления на однозначное

68

число. Знакомство с калькулятором.



Числа от 1 до 1000. Повторение (13 ч)

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 -

4 действия. Письменные приемы вычислений.

Числа, которые не больше 1000. Нумерация (11 ч)

Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс

мил¬лионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление

многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение)

числа в 10, 100, 1000 раз.

Числа, которые больше 1000. Величины (18 ч)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между

ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный

дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы

массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени:

секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на

определение начала, конца события, его продолжительности.

Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (11 ч)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые

сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и

сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений;

взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы

проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: х + 312 = 654 + 79, 729 - х =

217 + 163, х - 137 = 500 -140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к

действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях. Сложение и вычитание

значений величин.

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (71 ч)

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): Задачи, решаемые

умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и

невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения,

распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация

вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на

сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение;

взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы

проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х - 18 = 270-

50, 360 : х – 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами

действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к

действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение

69

и деление на однозначное и двузначное, числа в пределах миллиона. Письменное

умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и

деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость,

время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и

др.).


8. Повторение изученных тем за год.


Содержание курса Тематическое

планирование

Количество часов Характеристика

деятельности

обучающихся 1

кл.

2

кл.

3

кл.

4

кл.

Числа и величины 41

ч 9 ч

12

ч

15

ч

Арифметические действия 54

ч

83

ч

52

ч

41

ч

Работа с текстовыми задачами 15

ч

15ч 39

ч

40

ч

Пространственные отношения.

Геометрические фигуры.

16

ч

11

ч

15

ч

8 ч

Геометрические величины. 4 ч 12 ч 9 ч 9 ч

Работа с информацией 2

ч

6 ч 9 ч 23

ч

11






№ 190 от 01.09.2016

Рабочая программа по русскому языку.

Результаты обучения.

Личностные результаты.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

1. внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

2. положительного отношения к урокам русского языка;

3. уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и

языкам, на которых говорят другие народы;

4. интереса к языковой и речевой деятельности;

5. представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных

традициях русского народа;

6. представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия,

сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

7. первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе

выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной


8. мотивов к творческой проектной деятельности.

Метапредметные. результаты

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

1. принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения

(определённому этапу урока) с помощью учителя;

2. понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном

материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

3. высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

4. проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих

основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный

алгоритм);

5. оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,

вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

1. целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную

задачу;

2. ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в

оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

3. осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и

учебных пособиях;

12

4. понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных

пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

5. работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок,

таблица, схема) под руководством учителя;

6. понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить

необходимые факты, сведения и другую информацию;

7. преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в

словесную форму под руководством учителя;

8. понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

9. составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

10. анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,

осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством

учителя);

11. осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка

по заданному признаку (под руководством учителя);

12. делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

13. подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и

слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные

принадлежности и др.);

14. проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под

руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных

УУД:

1. слушать собеседника и понимать речь других;

2. оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или

небольшого текста);

3. принимать участие в диалоге;

4. задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

5. принимать участие в работе парами и группами;

6. договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

7. признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное

мнение;

8. оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в

общении правила вежливости.

Предметные результаты.

Общие предметные результаты освоения программы:

1. представление о русском языке как государственном языке нашей страны,

Российской Федерации;

2. представление о значимости языка и речи в жизни людей;

3. представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики,

орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной

программы);

4. практические умения работать с языковыми единицами;

5. представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии,

пополнении словарного запаса русского языка;

13

6. представление о правилах речевого этикета;

7. адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи


1. первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и

неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и

незнакомыми, с людьми разного возраста;

2. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

3. слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

4. пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

5. составлять текст из набора предложений;

6. выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.


1. различать устную и письменную речь;

2. различать диалогическую речь;

3. отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

4. анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их

последовательность в тексте;

5. определять тему и главную мысль текста;

6. соотносить заголовок и содержание текста;

7. составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания

рисунка);

8. составлять текст по его началу и по его концу;

9. составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений

за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика


1. различать звуки речи;

2. понимать различие между звуками и буквами;

3. устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

4. различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно

произносить;

5. определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или

безударный;

6. различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

7. различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в

слове и правильно произносить;

8. различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные

[ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

9. устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол,

конь, ёлка;

14

10. различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на

слоги;

11. обозначать ударение в слове;

12. правильно называть буквы в алфавитном порядке;

13. различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

14. различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости

согласных звуков;

15. определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости

предшествующего согласного звука.


1. наблюдать над образованием звуков речи;

2. определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

3. обозначать на письме звук [й’];

4. располагать заданные слова в алфавитном порядке;

5. устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки,

утюг, яма, ель;

6. находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при

орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

7. произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного

языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика


1. различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга

— агник);

2. различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

3. определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

4. классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные,

растения, инструменты и др.);

5. определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-

извинения, слова-благодарения);

6. определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря»

учебника.


1. осознавать слово как единство звучания и значения;


учебника;

3. на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова,

близкие и противоположные по значению;

4. подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных

задач;

5. на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков

предметов, названия действий предметов.

Морфология


15

1. различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия

предметов);

2. соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

3. соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти

слова;

4. соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают

эти слова;

5. различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис


1. различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие


2. выделять предложения из речи;

3. соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

4. определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3

предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

5. соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

6. составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной

форме);

7. составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему

«Весна»);

8. писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.


1. определять существенные признаки предложения: законченность мысли и

интонацию конца предложения;

2. устанавливать связь слов в предложении;

3. сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с

опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое

ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация


1. применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в

предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в

положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в

буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в

именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень

слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

2. безошибочно списывать текст с доски и учебника;

3. писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.


1. определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

2. писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах

(простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

16

3. писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова

(простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

4. применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и

при списывании;

5. пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством

самоконтроля.


1 класс

Обучающий получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

1. внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

2. положительного отношения к урокам русского языка;

3. уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и

языкам, на которых говорят другие народы;

4. интереса к языковой и речевой деятельности;

5. представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных

традициях русского народа;

6. представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия,

сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

7. первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе

выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной


8. мотивов к творческой проектной деятельности.


Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

1. принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения

(определённому этапу урока) с помощью учителя;

2. понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном

материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

3. высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

4. проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих

основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный

алгоритм);

5. оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,

вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

1. целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную

задачу;

2. ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в

оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

3. осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и

учебных пособиях;

17

4. понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных

пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);


таблица, схема) под руководством учителя;

6. понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить

необходимые факты, сведения и другую информацию;

7. преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в

словесную форму под руководством учителя;

8. понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

9. составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

10. анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных

признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под

руководством учителя);

11. осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка

по заданному признаку (под руководством учителя);


13. подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и

слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные

принадлежности и др.);

14. проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под

руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных

УУД:




3. принимать участие в диалоге;

4. задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

5. принимать участие в работе парами и группами;

6. договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

7. признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное

мнение;

8. оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в

общении правила вежливости.


Общие предметные результаты освоения программы:

1. представление о русском языке какгосударственном языке нашей страны,

Российской Федерации;

2. представление о значимости языка и речи в жизни людей;

3. представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики,

орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной

программы);

4. практические умения работать с языковыми единицами;

5. представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии,

пополнении словарного запаса русского языка;

18

6. представление о правилах речевого этикета;

7. адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы



1. первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и

неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и

незнакомыми, с людьми разного возраста;

2. соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

3. слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

4. пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

5. составлять текст из набора предложений;

6. выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.



2. различать диалогическую речь;




5. определять тему и главную мысль текста;

6. соотносить заголовок и содержание текста;

7. составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания

рисунка);

8. составлять текст по его началу и по его концу;

9. составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений

за фактами и явлениями языка.




1. различать звуки речи;

2. понимать различие между звуками и буквами;

3. устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

4. различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно

произносить;

5. определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или

безударный;

6. различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

7. различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в

слове и правильно произносить;

8. различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные

[ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

9. устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол,

конь, ёлка;

19

10. различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на

слоги;

11. обозначать ударение в слове;

12. правильно называть буквы в алфавитном порядке;

13. различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

14. различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости

согласных звуков;

15. определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости



1. наблюдать над образованием звуков речи;

2. определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

3. обозначать на письме звук [й’];

4. располагать заданные слова в алфавитном порядке;

5. устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки,

утюг, яма, ель;


орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

7. произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного

языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика


1. различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга

— агник);

2. различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

3. определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

4. классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные,

растения, инструменты и др.);

5. определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-

извинения, слова-благодарения);


учебника.




учебника;

3. на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова,

близкие и противоположные по значению;

4. подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных

задач;

5. на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков

предметов, названия действий предметов.



20


предметов);

2. соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

3. соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти

слова;

4. соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают

эти слова;

5. различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис




2. выделять предложения из речи;

3. соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

4. определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—

3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

5. соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

6. составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной

форме);

7. составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему

«Весна»);

8. писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.



интонацию конца предложения;

2. устанавливать связь слов в предложении;


опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое

ударение), порядок слов, знаки конца предложения.



1. применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в

предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в

положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в

буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в

именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень

слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

2. безошибочно списывать текст с доски и учебника;

3. писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.


1. определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

21

2. писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах

(простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

3. писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова

(простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

4. применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и

при списывании;

5. пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством

самоконтроля.

2 класс


1. представление о своей этнической принадлежности;

2. развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое

достояние русского народа — русский язык;

3. представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их

деятельность и др.);

4. осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на

Земле;

5. осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках,

и их родному языку;

6. представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой

родины;

7. положительное отношение к языковой деятельности;

8. заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной


9. понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация

в поведении на принятые моральные нормы;

10. развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные

возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

11. этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание,

отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

12. развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе

выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной


13. представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие

интереса к проектно-творческой деятельности.


Регулятивные универсальные учебные действия

22

1. принимать и сохранять цель и учебную задачу;

2. высказывать свои предположения относительно способа решения учебной

задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной

задачи;

3. планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями её реализации;

4. учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника,

справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле

способа решения;

5. выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям,

содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном

материале учебника — в памятках);

6. проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи)

последовательность производимых действий, составляющих основу

осваиваемой деятельности;

7. оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих

действий, вносить соответствующие коррективы;

8. адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами,

другими лицами;

9. понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

10. выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем

плане.


1. осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под

руководством учителя или самостоятельно);

2. воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений

(информационные тексты);

3. ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника,

в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);


таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

5. осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в

соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

6. пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в

учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к

учебнику), для решения учебных и практических задач;

7. пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

8. осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов

разных видов (художественного и познавательного);

9. составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по

вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или

прочитанный текст);

10. составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

11. анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их

существенных признаков (в процессе коллективной организации

деятельности);

12. осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством

учителя);

23

13. ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её

решения;

14. находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

15. осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов

языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

16. обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и

самостоятельно);


18. подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня

обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя

существительное и часть речи и др.);

19. осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом

(под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и

формулировать правила, определения;

20. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений,

строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.





3. принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого

поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку

зрения и др.);

4. выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

5. задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других;

строить понятные для партнёра высказывания;

6. признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение

и позицию;

7. формулировать собственное мнение и аргументировать его;

8. работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение,

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

9. строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной

задачи;


Общие предметные результаты освоения программы

1. понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны,

Российской Федерации, языка межнационального общения;

2. воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку

русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

3. понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления

национальной культуры, как развивающегося явления;

24

4. первоначальное представление о некоторых нормах русского языка

(орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого

этикета (в объёме изучаемого курса);

5. начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении

небольших монологических высказываний;

6. овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре

русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их

признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и

синтаксис (в объёме изучаемого курса);

7. применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в

процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

8. первоначальные умения проверять написанное;

9. овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

10. формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать,

классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово

как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого

курса).

Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы


Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.


1. участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на

обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

2. строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на

заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

3. (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию,

работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством

учителя);

4. пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;


6. различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;




9. понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать

заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять

последовательность частей текста;

10. читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно

их записывать;

11. составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам,

по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и

по его концу.

25


1. анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при

ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном

высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

2. соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов,

имеющихся в словарях учебника;

3. озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

4. распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

5. замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его

выразительность;

6. составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую

жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

7. находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения,

синонимы);

8. составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами

и явлениями языка; на определённую тему;

9. составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых

в учебнике);

10. письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной

подготовки) по вопросам;

11. проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные

орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и

оформлении.




1. различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно

произносить звуки в слове и вне слова;

2. определять качественную характеристику звука: гласный — согласный,

гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный —

непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме

изученного);

3. характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по

заданным параметрам;

4. понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком

обозначении);

5. анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным

характеристикам звуков;

6. определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

7. определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и

звука [й’];

8. определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и

классифицировать слова по слоговому составу;

9. определять ударный и безударные слоги в слове;

10. правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

11. использовать знание алфавита при работе со словарями;

26

12. определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

13. устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с

йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости

согласного звука: коньки, ёлка, маяк;


орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг,

сказка);

15. произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами

литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём

учебника).

16. Обучающийся получит возможность научиться:

17. осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью

заданного в учебнике алгоритма;

18. устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с

разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

19. применять знания фонетического материала при использовании правил

правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные,

согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

20. пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом

между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.



2. выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или

обращаться к толковому словарю;

3. различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

4. иметь представление о синонимах и антонимах;

5. распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

6. подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

7. наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

8. наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.


1. выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или

обращаться к толковому словарю;

2. на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и

переносном значении (простые случаи);

3. замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

4. пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

27

Состав слова (морфемика)


1. осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием

«однокоренные слова»;

2. владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди

других (неоднокоренных) слов;

3. распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать

родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

4. определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом

(памяткой определения корня слова).


1. различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

2. различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные

слова и синонимы;

3. подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых

орфограмм в корне слова.




предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой

частью речи;

2. находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных

признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

3. находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи,

опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам

кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять

форму числа имён существительных;

4. находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи,

опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

5. находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму

числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их

значение и употребление в речи;

6. находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

7. подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.


1. различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных

признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

2. выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе

усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

28

3. различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа

(ножницы, кефир);

4. выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

5. использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

6. пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис



предложения; выделять предложения из речи;


интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца

предложений;


опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое

ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

4. находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и

сказуемое;

5. различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на

виды);

6. устанавливать связи слов между словами в предложении;

7. соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее

схеме;

8. восстанавливать деформированные предложения;

9. составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.


1. опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять

такие предложения, распространять нераспространённые предложения

второстепенными членами;

2. находить предложения с обращениями.



1. — применять изученные правила правописания:

2. раздельное написание слов в предложении;

3. написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении

под ударением и без ударения);

4. отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн,

нч;

5. перенос слов;

6. прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

7. проверяемые безударные гласные в корне слова;

8. парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

29

9. непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в

учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

10. разделительный мягкий знак (ь);

11. знаки препинания конца предложения (. ? !);

12. раздельное написание предлогов с именами существительными;

13. раздельное написание частицы не с глаголами;

14. — применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под

диктовку и при списывании;

15. — безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

16. — писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами

объёмом 30—40 слов.


1. осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма»,

«непроверяемая орфограмма»;

2. определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с

правилами;

3. разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

4. обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в

указанных учителем словах;

5. применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы

слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

6. пользоваться орфографическим словарём учебника как средством

самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми

орфограммами.

3 класс


1. представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как

гражданина России;

2. осознание своей этнической и национальной принадлежности;

3. развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

4. развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому

ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого

языка;

5. становление внутренней позиции школьника на уровне положительного

отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости

учения;

6. становление элементов коммуникативного, социального и учебно-

познавательного мотивов изучения русского языка;

7. развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности;

интерес к чтению и читательской деятельности;

30

8. формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к

созданию собственных информационных объектов и др.);

9. развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной

деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной

деятельности по языку;

10. ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на

мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур,

религий;

11. развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание,

отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников,

собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и

др.).

12. понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков

окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и

этические нормы;

13. .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за

произнесённую в общении речь;

14. осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции

собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и

горя;

15. развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные

возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

16. ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми,

сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и

вне урока;

17. представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к

материальным ценностям.



1. принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем

ставить новые учебные задачи;

2. овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для

решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-

образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную

инициативу;

3. планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия

для решения задачи;

4. учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

5. выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям,

содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном

материале учебника — в памятках);

6. выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и

умственной форме;

7. контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным

материалом, вносить необходимые коррективы;

8. оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины

успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

31

9. адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами,

другими лицами.


1. осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или

самостоятельно);

2. самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной

справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета)

необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных

заданий;

3. понимать информацию, представленную в изобразительной, графической

форме; переводить её в словесную форму;

4. использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее,

поисковое; осознавать цель чтения;

5. воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную

информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

передавать устно или письменно содержание текста;

6. анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру

текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

7. осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями,

используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

8. использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы,

таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и

преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

9. пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

10. анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных

и несущественных признаков;

11. осуществлять синтез как составление целого из их частей;

12. овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

13. ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач

разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения

лингвистической задачи;

14. находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

15. осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию,

обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по

самостоятельно выделенным основаниям;

16. осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения

комплекса существенных признаков и их синтеза;

17. осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

18. составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность

действий при решении лингвистической задачи;

19. строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные

связи, делать выводы, формулировать их.


32

1. выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь

на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и

нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность,

последовательность выражения мысли и др.);

2. ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

3. адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и

ситуации общения;

4. участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и

группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи,

приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

5. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром;

6. контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве

необходимую помощь;

7. учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение

(позицию), аргументировать его;

8. оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во

внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

9. строить монологическое высказывание с учётом поставленной

коммуникативной задачи;

10. применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного

общения.


Общие предметные результаты освоения программы

1. осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны,

Российской Федерации, языка межнационального общения;

2. представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении

национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

3. формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому

языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к

его грамотному использованию;

4. понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как

показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

5. приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях

общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных

задач;

6. овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические,

грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры

речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного

решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и

бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи,

контроля за ней;

7. овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из

области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а

33

также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать,

классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения,

тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных,

практических и коммуникативных задач;

8. овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными

орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил

орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие

звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте,

определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для

эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической

формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь

внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в

соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение

нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,

прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение

орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения

необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка

содержания, языковых особенностей и структуры текста.1

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических

требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в

соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания

прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших

собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,

литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин

художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,

различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.

Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных

твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

1 Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не

выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

34

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным

способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости

согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости


Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,

обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со

скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,

словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в

соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения

на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под

диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой

моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на

пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием

письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний,

слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым,

аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не

расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного

списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,

знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для

анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,

изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в

соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и

при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера

35

по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на

основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове

ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков,

определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение

звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-

глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный —

согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный —

непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги.

Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое)

ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение

звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского

литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости

согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в

словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака

переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика2. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,

значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или

уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и

многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах,

омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными

словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)

слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными

корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,

приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых

слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов

помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных

словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён

существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение

имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение

существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение

существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя

существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.

2 Изучается во всех разделах курса.

36

Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён

существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по

родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы

имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени

прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор

имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение

и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и

множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в

речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение

глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по

временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам

в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения

глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и

числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи.

Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция

предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие

предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства

и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи

вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,

вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):

восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и

сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление

связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и

предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический

анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с

ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в

предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце

предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных

предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,

использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы

в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

37

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном

перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных

звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь,

мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-

замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме

существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного

числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и

восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит

общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного

мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения

разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение

нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,

прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении

с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное

монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов

речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование

порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных

текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом

точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в

текстах синонимов и антонимов.

38

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися

определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения;

сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.


Добукварный период (31 ч)

Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи

на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических

схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом,

длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение

количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и

при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков:

отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса,

слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и

согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их

характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и

произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между

произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-

звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их

характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях),

правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный период (120 ч)

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и

мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение

слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после

предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное

обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных

слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на

основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в

читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Обучение письму

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв,

основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами

рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений

в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений

после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного

текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового

орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание

которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление

написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце).

Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных.

Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением

39

(безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами

гигиены письма.

III. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи

(своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих

речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому

дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре,

в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение

всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных

звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д.

(изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями

в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное

употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения.

Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное

употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово,

наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с

другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и

понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и

антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в

художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с

засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений,

полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя,

точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и

перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений,

объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития

сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких

прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное

придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с

прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок,

считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности,

последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при

пересказе текста.

Послебукварный период (36 ч)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в

процессе обучения грамоте.

1. Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А.

Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В.

40

Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова,

И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К.

Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи,

рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.) Сопоставление текстов

художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над

выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).

Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений

классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.

Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать,

понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные

выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных

(непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать

мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического

восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.

Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с

природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей

потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно

оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки

фонозаписи литературных произведений.

4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к

прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами,

интонацией.



Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения

из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце

предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова… (4 ч)

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков

предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые

слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и

41

противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и

противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные

гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как

показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные

звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение (1 ч)


Наша речь (3 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (4 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста.

Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение.

Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (59 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки.

Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и

мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание

буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание

слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным.

Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (58 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена

существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен

42

существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и

роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи.

Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем

имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-

рассуждение. Предлоги.



Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление

представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и

интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения.

Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части

речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени

существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их

признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог.

Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение

знаний о составе слова.

Правописание частей слова (29)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по

глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание

слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание

приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Имя существительное (30 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен

существительных.

Имя прилагательное (19 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание.

Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных.

43

Падеж имен прилагательных.

Местоимене (5 ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов.

Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с

глаголами.




Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные

члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены

предложения. Простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных

и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части

речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное (43 ч)

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных

падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя прилагательное (30 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по

падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен

прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в

единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном

числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол (34 ч)

Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и

будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с

безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание

глаголов в прошедшем времени.

44


9.

Тематическое планирование по классам

Содержание

курса

Тематическое

планирование

Количество часов

1

кл.

2

кл.

3

кл.

4

кл.

1. Обучение

грамоте

115 - - -

1.1.Письмо 69 - - -

1.2.Графика 10 - - -

.

1.3.Слово и

предложение 7 - - -

1.4.Орфография 18 - - -

1.5.Развитие

речи

11 - - -

2.

Систематический

курс

50 170 170 170

2.1.Фонетика и

орфоэпия 10 1 2 2

2.2.Графика 4 1 - -

2.3.Лексика 3 5 6 6

2.4.Состав

слова

(морфемика)

6 16 14 11

2.5.Морфология 4 39 48 68

45

2.6.Синтаксис 6 10 25 20

2.7.Орфография

и пунктуация 8 71 42 30

2.8.Развитие

речи 9 27 33 33

Documents

izvarasosh.ruizvarasosh.ru/files/public/doc/300.pdf · 228 Приложение 11 к основной образовательной программе начального общего