Введение

Обучение грамоте - это овладение умением читать и писать тексты,

излагать свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только

значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста, т.е. овладение

письменной речью. Обучающийся грамоте учится переводить звуки речи в

буквы, т.е. писать, и воссоздавать по буквам звуки, т.е. читать. Исходя из этого определения, считаю правильным использовать термин

«подготовка к обучению грамоте». Дети постигают определенную систему родного языка, учатся слышать

звуки, различают гласные звуки, согласные (мягкие, твердые), сравнивают

слова по звучанию, делят слова на слоги, составляют слова из фишек и т.д.

Позже дети научаются делить речевой поток на предложения, предложения

на слова, знакомятся с буквами русского алфавита, составляют слова и

предложения из них, употребляя грамматические правила написания,

овладевают послоговым и слитным способами чтения. При этом обучение

чтению не является самоцелью. Эта задача решается в широком речевом

контексте, дети приобретают определенную ориентировку в звуковой

действительности родного языка, у них закладывается фундамент будущей

грамотности. Одной из задач, на решение которых направлен Федеральный

государственный образовательный стандарт дошкольного образования,

принятый в 2013 году, является «обеспечение равных возможностей для

полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства

независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса,

психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных

возможностей здоровья)». В связи с этим возникает острая потребность в

применении технологий успешной подготовки дошкольника к обучению в

школе, создающие равные стартовые возможности при поступлении в нее

для любых детей.

В настоящее время проблема подготовки детей к

овладению грамотой является особо актуальной. Уже на первых

порах обучения чтению и письму, дети испытывают значительные

затруднения, пишут с ошибками, и как результат- плохие оценки, негативное

отношение к школе, отклонение в поведении, повышенная утомляемость и

невроз.

Еще одна причина актуальности этой проблемы-возросшее требование

школ, особенно гимназий и лицеев, к будущим первоклассникам. Одно из

требований-готовность к овладению грамотой, которая включает в себя

овладение ребенком звукобуквенным, звуко-слоговым и лексико-

синтаксическим анализам и синтезам до поступления в школу.

Кроме того, букварный период в первом классе совпадает с периодом

адаптации детей к условиям жизни и обучения. Педагогическая практика

показывает, что читающие ребята чувствуют себя более уверенно и имеют

больше перспектив для успешного обучения в школе.

Так же занятия по подготовке детей к овладения грамотой носят

общеразвивающий характер, способствуют развитию психических

процессов, активной мыслительной деятельности, повышению

работоспособности, нравственных и эстетических качеств личности ребенка.

В основу данной программы положена методика обучения

начальному чтению, разработанная Д. Б. Элькониным, дополненная

словесными играми, содержащими в себе учебную задачу.

Паспорт программы

1.Дополнительная образовательная программа «Букварёнок»

2.Составитель программы : Гареева Лилия Миниахметовна

3.Нормативный срок освоения программы : 2 года

4.Направленность программы : речевое развитие

5.Учреждение МБДОУ «Детский сад № 291»

6.Юридический / фактический адрес : 450071, г. Уфа, ул. Менделеева, 199/2

7.Заказчик : родители (законные представители)

8.Цель : Формирование навыки осознанного грамотного чтения.

9. Задачи :

Формировать буквенный гнозис, навык звукобуквенного обозначения.

• Формировать навык слогослияния.

• Обучать грамотному, осознанному чтению.

• Формировать языковой анализ и синтез слов.

• Повысить уровень общего речевого развития путем уточнения,

расширения и активизации словаря.

• Совершенствовать грамматический строй речи.

• Развивать связную речь.

• Формировать психологические предпосылки к обучению и учебную

мотивацию.

• Развивать психологические процессы.

• Развивать графомоторные навыки.

• Формировать навык самоконтроля.

• Формировать мотивацию к чтению, ориентированную на

удовлетворение познавательных интересов.

10. Ожидаемые результаты программы : у детей должен быть сформирован

навык осознанного грамотного чтения.

Дети должны знать:

определения понятий: звук, буква, слог, слово, предложение, текст,

ударная гласная, ударный слог;

отличия звуков и букв, гласных и согласных звуков, слогов, слов,

словосочетаний, предложений и текстов;

графическое обозначение слогов, звуков и слов, границ предложения;

обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами второго

ряда и буквой Мягкий знак;

11. Основание для разработки программы :

- Конституция Российской Федерации

-Конвенция о правах ребенка

-Закон №273- ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»

-Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования № 1155 от 17.10.2013 г.

-СанПин 2.4.1.3049-13

- Устав МБДОУ «Детский сад № 291"

Пояснительная записка

Чтение — один из важнейших видов речевой деятельности, в процесс

которой входит способность воспринимать информацию, понимать

информацию записанную (передаваемую) тем или иным способом,

воспроизводить её.

Данная рабочая программа предназначена для обучения чтению детей

от 5 до 7 лет. Обучение детей направлено на полноценное овладение

навыком осознанного чтения.

Овладение навыками чтения становится одним из основных, базисных

моментов образования, т.к. является частью процесса речевого развития. Оно

способствует формированию навыков языкового анализа и синтеза,

обогащению словарного запаса, усвоению грамматических категорий,

развитию связной речи. Чтение выступает одним из способов получения

информации и возможности использовать её.

Необходимость обучения чтению в старшем дошкольном возрасте

способствует успешной адаптации ребёнка к новым условиям обучения в

школе. От уровня сформированности навыков осознанного чтения зависит

успешность обучения в школе.

По утверждению А.Н.Корнева, Р.С. Немова, обучение чтению

необходимо начинать в 5 – 7 лет, так как в этом возрасте формируется

устойчивый познавательный интерес. Данный возраст является сенситивным

периодом проявления интереса к чтению, по мнению М. Монтессори.

Учебный план ООД

Первый год обучения

Тема Кол-во

часов

Речь (письменная, устная). 1

Слово. 1

Звук. Слово. 1

Речевые звуки. Гласные – согласные звуки. 1

Звук и буква У. 1

Звук, буква. А 1

Слова, обозначающие предметы. Живые – неживые

предметы.

1

Звуки и буквы А, У. 1

Слова, обозначающие действие предмета. 1

Звук и буква И. 1

Слова, обозначающие признак предмета. 1

Звук "П", "Пь". 1

Звук "Пь" 1

Буква П. 1

Заглавные буквы. 1

Звук "Т" 1

Звук "Ть". 1

Буква Т. 1

Твёрдые – мягкие согласные звуки. 1

Предложение. Точка в конце предложения. 1

Побудительное предложение. 1

Вопросительное предложение 1

Восклицательное предложение 1

Звук и буква О. 1

Звук и буква Э. 1

Звук "К", 1

Звук "Кь". 1

Буква К. 1

Звук "М. 1

Звук "Мь". 1

Буква М. 1

Звонкие – глухие согласные звуки. 2

Звук "Х" 1

Звук "Хь" 1

Буква Х. 1

Звук Ы. 1

Буква Ы 1

Гласные звуки. 1

Слог. Деление слов на слоги. 2

Ударение. 2

Звук "С" 1

Звук "Сь". 1

Буква С. 1

Звук "Н" 1

Звук "Нь" 1

Буква Н. 1

Звук Й. 2

Буква Й 1

Буква Я. 2

Звук "З" 1

Звуки "Зь 1

Буква З. 1

Буквы С, З. 1

Звук "Б" 1

Звук "Бь" 1

Буква Б. 1

Буквы П, Б. 1

Звук "В" 1

Звук "Вь". 1

Буква В. 1

Итого 67ч

Второй год обучения

Тема Кол-во

часов

Звук "Д" 1

Звук "Дь" 1

Буква Д. 1

Буквы Т, Д. 1

Звук "Л" 1

Звук "Ль" 1

Буква Л. 1

Звук "Г" 1

Звук "Гь" 1

Буква Г. 1

Буквы К, Г. 1

Звук "Ш" 1

Буква Ш. 1

Буква Е. 1

Звук "Ж" 1

Буква Ж. 1

Буквы Ш, Ж. Правописание ЖИ, ШИ 2

Буква Ё. 1

Звуки "Р" 1

Звуки "Рь". 1

Буква Р. 1

Звуки и буквы Л,Р 2

Звуки "Ф" 1

Звуки "Фь" 1

Буква Ф. 1

Буквы В, Ф. 2

Звук "Ч" . 1

Буква Ч. 1

Буква Ю. 1

Гласные звуки и буквы. 2

Звук "Ц" 1

Буква Ц. 1

Буквы С, Ц, Ч. 2

Звук "Щ" 1

Буква Щ. 1

Буквы Ш, Щ, Ч. 1

Мягкий знак. 2

Разделительный мягкий знак. 2

Разделительный твёрдый знак. 2

Алфавит. 2

Графическая схема предложения 4

Предлог НА 1

Предлог В 1

Предлог НАД 1

Предлог ПОД 1

Предлог К 1

Предлог ОТ 1

Предлог ИЗ 1

Предлог ИЗ-ПОД 1

Предлог ИЗ-ЗА 1

Чтение по цепочке 4

Итоговое занятие. 1

Итого 67ч

Ожидаемые результаты программы

По окончании обучения у детей должен быть сформирован навык

осознанного грамотного чтения.

Дети должны знать:

определения понятий: звук, буква, слог, слово, предложение, текст,

ударная гласная, ударный слог;

отличия звуков и букв, гласных и согласных звуков, слогов, слов,

словосочетаний, предложений и текстов;

графическое обозначение слогов, звуков и слов, границ предложения;

обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами второго

ряда и буквой Мягкий знак;

Дети должны уметь:

различать гласные и согласные звуки;

дифференцировать сходные по акустическим или артикуляционным

характеристикам звуки и соответствующие им буквы;

различать звуки и буквы, слоги и слова, набор отдельных слов и

предложение, набор отдельных предложений и текст;

определять ударные гласные, слоги;

определять в словах место и последовательность звуков;

определять количество звуков в словах, слогов в словах, слов в

предложениях, предложений в тексте;

выполнять звукобуквенный анализ слов;

производить слоговой анализ и синтез слов, языковой анализ и синтез

предложений;

графически обозначать звуки, слоги и слова;

составлять графическую схему предложения;

Методологическое обеспечение программы

Методологическая база:

Положение Л.С.Выгодского о ведущей роли обучения и воспитания в

психическом развитии ребенка;

Исследования закономерностей развития детской речи в условиях ее

нарушения, проведенные Т.Б.Филичевой и Г.В.Чиркиной.

Идеи развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова и поэтапного

формирования действий П.Я.Гальперина.

Научно-методические рекомендации: Забрамной С.Д, Нищевой Н.В.,

Вахрушева А.А., Зворыгиной Е.В., Комаровой Т. С, Зацепиной, Л.Е.Журовой,

МБ, Коноваленко В.В, Ткаченко Т.А. и др.

Рабочая программа как планово-прогностический документ организации

образовательного процесса разработана в соответствии с:

* Федеральным государственным стандартом от 1 января 2014 года п. 3.2.7.

«Коррекционная работа с детьми с ограниченными возможностями

здоровья»;

* Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении;

* «Примерным положением о логопедическом пункте при ДОУ».

*с основной общеобразовательной программой дошкольного учреждения. В программе реализованы в соответствии этио-патогенетической

симптоматикой речевого нарушения следующие принципы дошкольной

коррекционной педагогики:

- Принцип развивающего обучения (формирование «зоны ближайшего

развития»);

- Весь период коррекционной работы рассчитан на 2 учебных года.

Форма проведения ООД – подгрупповая. Учёт ООД фиксируется в

журнале посещаемости занятий детьми.

Условия реализации программы

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов,

оборудования и инвентаря в кабинете дополнительного образования в

соответствии с Программой должны обеспечивать:

— двигательную активность, в том числе развитие крупной, мелкой

моторики;

— эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-

пространственным окружением;

— возможность самовыражения детей.

Правильно организованная предметно-пространственная развивающая

среда в кабинете создает возможности для успешного усвоения Программы,

позволяет ребенку проявлять свои способности не только в организованной

образовательной, но и в свободной деятельности, стимулирует развитие

творческих способностей, самостоятельности, инициативности, помогает

утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует

всестороннему гармоничному развитию личности. Предметно-развивающее

пространство следует организовать таким образом, чтобы каждый ребенок

имел возможность упражняться в умении наблюдать, запоминать,

сравнивать, добиваться поставленной цели под наблюдением взрослого и под

его недирективным руководством.

Развивающая предметно-пространственная среда позволяет

предусмотреть сбалансированное чередование специально организованной

образовательной и нерегламентированной деятельности детей.

Обстановка, созданная в кабинете должна уравновешивать

эмоциональный фон каждого ребенка, способствовать его эмоциональному

благополучию. Эмоциональная насыщенность — одна из важных

составляющих развивающей среды. Следует учитывать то, что ребенок

скорее и легче запоминает яркое, интересное, необычное. Разнообразие и

богатство впечатлений способствует эмоциональному и интеллектуальному

развитию.

Она представлена шкафами и стеллажами и содержит следующие

разделы:

Методическая литература;

Учебно-методическая литература по обучению грамоте;

Учебно-методические планы и другая документация;

Пособия по дидактическому обеспечению (в коробках, пластиковых

контейнерах, папках и конвертах), по развитию мелкой моторики и

психических процессов.

В кабинете имеется магнитная доска, зеркала, столы и стулья.

Информационная зона для педагогов и родителей расположена на

стендах «Советы логопеда»: в коридоре, в групповых приемных.

Обновляется регулярно.

Литература

1.Е.А.Пожиленко. Волшебный мир звуков и слов. - М.:Владос,2002

2.Е.В.Кузнецова. Обучение грамоте детей с нарушениями речи. - М.:ТЦ,1999

3.Н.В.Соловьёва Подготовка к обучению грамоте детей с недостатками

речи.- М.:ТЦ Сфера,2009

4. Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме. С-Петербург;

«Детство-Пресс», 2012.

5. Жукова Н.С. Букварь. – Екатеринбург: Издательский дом «ЛИТУР», 2013.

6. Журова Л.Е. Подготовка к обучению грамоте детей 4-7 лет/ Программа.

Методические рекомендации. ФГОС. – М: Вентана-Граф, 2013.

7. Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. –

Москва: Владос, 1999.

9. Обучение дошкольников грамоте/ Программа. Методические

рекомендации. Игры-занятия. - М.: Школьная Пресса, 2012.

10. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования/Электронный ресурс. – Режим доступа:

http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

11. Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Учим ребенка говорить и читать. изд-во «Гном

и Д», 2008г.

12. Эльконин Б. Методика обучения чтению. – Москва: Просвещение, 1999.

ПРИНЯТО: УТВЕРЖДЕНО:

на педагогическом совете заведующий МБДОУ

МБДОУ Детский сад № 291 Детский сад № 291

Протокол № Юсупова Г.Ф.

От …..августа 2017г.

Дополнительная образовательная программа «Букварёнок»

(обучение грамоте)