3 и 4 годов обучения -s школ 1-й ступени.Zficvw л / л с к л а л / -/ У c r jM c / / ff Северо-Двинской губернии. ЦИРКУЛЯР

Пролетарии веек стран, соединяйтесь!

Методическое Бюро Северо-Двиненого Губернского = Отдела Народного Образования =

н о в ы е программы\ 2, 3 и 4 годов обучения - s школ 1-й ступени. = —^ -*_-фз)в=-э.,еэ*ф--*

4 П р и С .-Д в!1нского Губернского О тдела Народного Образования.Издание 2-е, д ополненное и исправленное .

г . В .-У С Т Ю Г . 1 9 2 5 .

Zficvw л / л 'с к л а л / -/ У c r j M c / / f fСеверо-Двинской губернии.

Ц И Р К У Л Я Р

о введении новых программ в 1925— 26 учеб

ном году.

2 августа 1925 г. Печатаемые ниже программы предлагают-_____ ' ся’ к руководству всем школам I -й ступени

\° 13438 C.-Двинской губернии с начала 1924— 25учебного года. При разработке программ, в

основу их положены программы Научно-Педагогической секции Г о сударственного Ученого Совета, принятые Коллегией Наркомпроса 15 июля 1923 г. Губернское Методическое Бюро изданием этих дрограмм согласно указаний ГУС имело целью не дать свои новые программы, а лишь „облечь плотью краеведческого материала" программы Научно Педагогической Секции и детализировать их. Поэтому школа не может рассматривать настоящее издание вне связи с jido- граммами Научно-Педагогической секции, должна обязательно у себя «меть и эти последние п, при практическом проведении, выдержать их направление, пользуясь методическими указаниями, помещенными в програмах ГУС .

При построении ' учебного плана и составлении расписания применительно к новым программам, обязательным для 1 и 2 годов )бучения каждой школы минимумом непосредственной педагогической работы с детьми является 24 недельных часа, а для 3 и 4 годов— 27 часов.

С введением настоящих программ, программы Губоно для 1 и 2 годов обучения изданий 1922 года отменяются.

Обязательное введение новых программ, давая школе, учителю и учащимся целесообразный марксистский метод в работе ио воспитанию и образованию, ни в какой мере не должно повлиять на снижение необходимых и в новой школе формальных знаний и навыков.

Председатель Губ. Методического бюро, Завгубоно А. Лобов.

! А. Паршинский.

В. Третьяков.

М. Шитиков.

ОБ'ЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.Изданием настоящих программ Методическое Бюро С.-Двинского

Губоно поставило себе задачей наполнить программы Г У О1 а местным содержанием и детально разработать методы их осуществления 1! наличной для нашего края обстановке, или, употребляй фигуральное выражение из , Письма Научно-Педагогической Секции Г У С 'а к учительству С С С Р облечь программный скелет живой плотью краеведческого материала**.

Школа, по мнению Методического Бюро, это—эхо жизни местного населения. Она Должна ловить тоны момента в экономике и политике, отражать и преломлять их иод углом советского и материалистического понимания .с тем. чтобы отдать их вновь жизни в обработанном виде местному же населению, как через юных граждан питомцев, так и непосредственно, путем общественно-политической работы школы в деревне.

Исходя из этого, школа, очевидно, должна изучить интересы и нужды трудового населения как в условиях нашей губернии и нашего края, так и в условиях всего 1 'оюза ССР. В нашей губернии, как губернии сельско-хозяйственного производства, изучение трудовой деятельности крестьянина и тех условии, в которых протекает ого работа, должно лечь в основу работы школы.

Это обстоятельство заставило Методическое Бюро, при разра ботке программ, пересмотреть систему комплексов программ ГУС 'а, к особенности в первом и втором годах обучения -и в основу системы положить местные сезонные явления природы и сезонные работы, чтобы, таким образом, действительно слить школу и ее работу с интересами трудового населения.

По своему расположению некоторые комплексы программ 1’У С ‘а не соответствуют местным природным условиям и сезонным работам населения. Так, например, комплекс „Приготовление к зиме14 стоит раньше комплекса „Октябрьская революция': „Весенние работы* раньше комплекса „Первое мая“.

Некоторые комплексы но своей формулировке мало соответствуют в наших условиях своему содержанию и нуждаются к уточнении. Например: „Приготовление к зиме* удобнее в наших условиях разбить на „Осень и „Приготовление к зиме* (поздняя осень): вместо Окружающая ребенка среда зимой* удобнее поставить комплекс

„Зима", вместо „Участие школы в окружающей жизни* дать яИтоги зимы“, чтобы устранить недоразумение, что участие детей в окру-

тющей жизни должно быть только при проработка этого комплекса, и обратить внимание на то, что время проработки итого комилоксл есть такое время, когда крестьянин в своем хозяйстве и природа в своих прояБлениях действительно дают определенные итоги; вместо „Весенние работы" поставить комплекс „Весна*, включив сюда

природу.

В тех случаях, когда данная программами Г У С ‘а система комплексов не охватывает всего того, что дает ребенку жизнь и что он вполне может в этом возрасте воспринять, добавлены новые комплексу „Ленин*, „Школа и советы1', .,Город и деревня" и пр.

Уточнение системы комплексов особенно значительно третьем году обучения. Здесь центром изучения поставлено изуче ние края. Так как комплекс программ ГУ'" а ,, И аша деревнн“ уда в значительной мере был изучен в первом и втором годах обучения, то здесь он, как самостоятельный, не выделяется и лишь, при проработке края, материал его служит, исходным моментом для работы. Все комплексы третьего года Методического Бюро носят краеведческий характер, не исключая и комплекса „Человек :, который рассматривается здесь в комплексе „Габочая сила“

Что же касается системы комплексов на четвертом году обучения, то материал программы Г У С ‘а комплекса „С С С Р -1 всецело поглощен системой комплексов I и I ! триместров. Отсутствие комплексов связанных с 21 января, 8 марта и 1 мая здесь, как и на третьем году обучения, ни в коем случае не означает игнорирования этих тем так как о роли Ленина, о международной борьбе за раскрепощенш женщины и о 1 мае-—празднике всех трудящихся достаточно говорите! в программе (см. „Октябрьская революция". Рабочее движение1- РКП (б), „Промышленность обрабатывающая“ и „Планирование работа на I I I триместр®), а об‘ясняется наличием этих комплексов на первые годах обучения и, следовательно, обязанностью организовать праздники для всей школы и тогда лишь оформить и углубить в сознании выпускных учащихся имеющиеся у них сведения но данным вопро| сам; кроме того, тема „Женский труд“ будет разрабатываться приблизительно в первых числах марта и, стало быть, в срок. Что же касается комплекса „Успехи сельского хозяйства11, казалось бы, неправильно отнесенного к ноябрю и отчасти повторяемого п продолжай мого весной, то Методическое Бюро считает необходимым в ноябрей после знакомства с положением сельского хозяйства ССС Р . раскрыть блестящую перспективу его в связи с политикой сов. власти и улуч-t шецием техники, а весной применить заранее выработанный roiai| улучшений на школьном участке и опытноч грядке; сделав то и др\ч гое весной, Бюро разорвало Оы живую цепь комплексов и не добилось бы желанного эффекта. Наконец, комплекс „Небо и земля“ приурочен календарно к „святкам", когда старый быт дает много поводов для борьбы с суевериями и предрассудками.

При распределении комплексов по триместрам, в основу uo.ioj жена была мысль сосредоточить на I триместре изучение СС СР , как страны земледельческой, на I I триместре, как страны промышленной, а в I I I триместре вернуть учащегося, уже вооруженного извест-

ныип знаниями, к земле н к родному коллективу; устройство отчетных выставок на те же темы достаточно концентрирует внимание на них.

Настоящие программ умалчивают о трудовых обхцественных днях, каковыми являются „День урожая (7 октября) и День леса". Это не означает совершенно, что они могут быть обойдены школой н забыты.

Подготовка, участие, фиксирование внимания учащихся на значении такого рода дней, является для школы могучим воспитательным средством в развитии общественности, воспитания солидарности учащихся, имеющих одно стремление дружными общими усилиями войти в новый мир внеклассового коммунистического общества.

Очередной и важнейшей задачей всех органов советской власти является восстановление и экономической мощп страны, в нашей же губернии— главным образом— сельского хозяйства. Помочь разрешению этого вопроса должна и может трудовая советская школа, воспитывающая нового советского крестьянина.

Первый параграф устава М. Т. Ш . указывает, что школа только тогда пойдет верно и правильно, когда будет иметь такую программу, которая дает ученику и учителю материал доступный, нужный, обработка которого ведет к пониманию и осознанию природы и ее явлений, которая даст в руки ученика и учителя знания и навыки разумно эксплоатировать природу и изучить структуру общества, чтобы перестроить его по-новому.

Программа Г У С 'а лишь намечает канву для такого материала; Методическое Бюро не только детализирует нх, но и самое содержание уточняет, локализирует и агрономизирует.

Не ограничиваясь насыщением программы краеведческим материалом, Методическое Бюро нашло необходимым дать существенные указания относительно и методов работы.

Программы ГУ С ‘а, располагая материал но колонкам:— „Природа*, »Труд“ и „Общество**, оставляют один из труднейших вопросов комплексной программы-вопрос о порядке проработки материала колонок и об увязке материала их между собой. Полагая, что работа по увязке является далеко не по силам рядовому сельскому учителю, Методическое Бюро нашло необходимым составить программы так, чтобы самое расположение Материала говорило уже об этой увязке.

Многие комплексы программ Г У С ‘а слишком схематичны и вследствие этого мало ш нятны рядовому работнику, еще не работавшему но новым программам. Чтобы устранить место всякого рода недоразумениям п здесь. Методическое Бюро такие комплексы, как „Планирование работы", , Итоги работы1*, „Подведение итогов вакационным переживаниям", „Гигиена в школе и дома" и пр. разработало настолько подробно, что самые комплексы стали почти конспектами для учителя.

Также подробно разработан комплекс „Домашние Животные” на втором году обучения. Такой подробной разработкой Методическое Вюро имело в виду указать, как можно было бы целесообразно поставить методику школьной работы, начиная экскурсиями для наблюдений и собрания материала и кончая классной проработкой.

8

Одной шз трудных задач для учителя шляется такж<* yjjinf школьной работы с организацией детской среды и внешней жизнь* воспитанием социальных и гигиенических навыков. Методическо бюро, поэтому^ уделяет и этому вопросу должное внимание. Везде) всюду, где это возможно, указывается, как должны дети сорганиз) ваться дли выполнения той или иной работы, как вынести рабо? школы в жизнь окружающей среды, как нужно регулировать свг поведение, чтобы сохранить свое здоровье и т. д.

Программами Методического Бюро предусматривалось и решен» еще одного не менее важного для учителя вопроса, вопроса об увяз с проработкой комплексного материала минимума формальных знанн и навыков, который должна дать школа детям. Не отводя особо! места урокам родного языка, математики, рисования и нения, iipi грамма указывает довольно подробно, особенно в первом и второ году обучения, когда надо прибегать к счету, письму, чтению и п] и какие достижения должны быть у ученика, в смысле формальны навыков II знаний, при проработке каждого комплекса.

Считая усвоение навыков и знаний необходимым, однако, еле дует помнить, что суть дела все же не в знании отдельных правя и теории, а в уменьи разбираться в явлениях жизни общества, гас; дарсгва и природы и практически оценить правильно значени знаний в жизни сельского хозяина.

Учитывая задачи советской школы, как задачи воспитания у не лого работника, исполнителя и организатора коммунистического обще ства. Методическое Бюро в своей работе должное внимание уделщ вопросу воспитания в детях сознательного отношения к работе шкода О этой целью все моменты школьной работы, как и всякой сознатед ной работы, везде и всюду подчеркнуты. Такими моментами явлнюта1) планирование работы, 2) проработка и 3) итоги работы. Все эт моменты нашли место в программе не только при планировании учете работы, но и при проработке каждого комплекса и каждой темь Методическое Бюро полагает, что все три момента работы должга найти место не только в работе; учеников старших групп, но и работе учеников первого года обучения. Указания на то, что трудн учитывать с детьми все эти три момента, основывается на недораз] мении: при ироработке маленькой темы, цель которой они ясно себ представляют, затруднений никаких не встретится. Стоит только при

ш третьсн К ЖИЗНИ детей, как НС трудно найти все это уже в прак

тике детской жизни. Прежде чем выполнять ту или иную игру, дет всегда ставят себе цель, находят тему для работы. Дальше идет уг< вор, как они будут эту цель осуществлять, затем—начинается игр. я в конце концев, когда игра заканчивается, происходит рассужденш о том, кяк поиграли, т. е. учет проделанной работы.

Считая все три момента работы вполне доступными по своем содержанию для учителя. Методическое Бюро детализирует в нрограл мах только лишь средний момент, момент проработки материала, лишь в некоторых случаях касается детализации момента нланиро вания и учета работы. Методическое Бюро находит, что предлагаемо! общей схемы здесь будет вполне достаточно, чтобы иметь полно! представление о работе по этим разделам.

9

С X К М А Р А Б О Т Ы.

Три .момента работы.

Л. Планирова

ние работы.

Содержание работы.

1. Установка цели.

2. Установка круга вопросов.

3. Установка способов про-!работки. I

4. Установка времени для!работы. ;

Формы фиксации.

1. Устный план.

2. Письменный план

3. Плановая схема.

В. Проработка.

1. Экскурсии и обработка; экскурсионного материала.

2. Знакомство с литературой, картинами и другими наглядными пособиями.

3. Рассказы учителя, учени-: ков и сведущих лиц. ij

4. Счет, письмо, рисование и'1 моделирование.

5. Устройство инсценировок, живых газет и пр.

1. Рисунки, чертежи, схемы, диаграммы, графики, протоколы, сочинения, тетради и нр.

2. Модели, препараты, аквариумы, гербарии, коллекции и пр.

В. Итоги ра

боты.

Собирание и систематиза ция проработанных материалов.

Сопоставление проработанного с намеченным ила ном.

Отчеты учащихся.

1. Схемы, диаграммы, графики, протоколы и пр.

2. Выставка работ учащихся.

j 3. Выставка пособий при проработке.

4. Письменные и устные о т ч е т ы о проделанной работе.

Рекомендуя ведение школьной работы но трем основным моментам. как моментам, между собою тесно и неразрывно связанных и друг без друга свершенно немыслимым. .Методическое Ббюро полагает также необходимым ведение учета работы. Предварительный учег. при планировании. текущий учет при проработке комплекса и заключительный учет при подведении итогов по проработке комплекса или темы — должны найти себе должное место в школьной работе. Вез учета немыслима никакая сознательная работа, а такая работа, как работа

10

учителя, без него совершенно невозможна. Мы всегда должны помнить. что мы учимся на ошибках, на их учете: всяко*; движение вперед возможно лишь только тогда, когда "будет понято настоящее и прошлое. При выполнении той громадно!! задачи, какую взял на себя русский пролетариат,— перестройки буржуазного общества, это особенно необходимо домнить, и наша смена, наши дети должны расти в атмосфере осознания своих поступков, своей деятельности и полного учета своих сил.

Так как деятельность школы составляется из ученика, коллектива, учащихся и учителя, то необходим учет работы, как ученического коллектива, так и индивидуальной работы ученика и учителя. Учет коллективной работы класса будет зависеть от возраста учеников и выражаться в различных формах. Предварительный учет на первом году обучения будет заключаться, очевидно, в устной выработке плана и иногда изображения этого плана в схеме; на втором, третьем и четвертом году обучения, особенно, на третьем и четвертом, необходимо составление более детального плана и схемы предстоящей работы, которые и будут служить об‘ектом учета.

Текущий учет коллективной работы должен отражать все формы работы по комплексу или теме и фиксацию этой работы в том или ином виде. Методическое бюро считает, что наиболее удобной формой учета коллективной работы является учетная карточка в следующей форме:

У ч е т н а я к а р т о ч к а к о л л е к т и в н о й р а б о т ы.

Вцемяupopfc-боткн.

Назмание темы

и комплекса.

Формы работы (общая работа, кружковая, индивидуальное выполнение

задания).

Методы работы (экскурсия, чтение , рассказ, опыты, на- илюдения и пр.).

I Затруднения в ра- ‘ боте (какие затруд- j нения, как решены или остались не

решенными).

j

Заключительный учет преследует цели проверки сознательности и степени усвоения и сентезировання работы. Он должен показать, путем сравнения намеченного плана и результатами проработки, те сильные и слабые стороны, которые выявились в работе, и дать возможность сделать выводы, чего нужно избегать в будущем- чтобы не повторить раз сделанных ошибок. Возможные формы работы— эго: беседы, коллективные и индивидуальные письменные работы, доклады, обработка материалов и т. н.

Все сказанное по учету коллективной работы при проработке того или иного комплекса или темы должно быть в одинаковой мере отнесены к учету работы того или иного кружка учащихся, работающего независимо от проработки комплекса.

Учет индивидуальной работы учащихся имеет не менее важное значение. Советская школа введением его, конечно, не стремится воскресить давно умершие формы учета работы старой школы в виде отметок, похвальных листов, наград и наказаний,— нет, она хочет

I t

только подчеркнуть ребенку, что его личный успех и работе является необходимым элементом успеха работы всего коллектива, что без его работы работа коллектива точно также должна бы была остановиться, как останавливается машина, в которой не работает какая-либо ее деталь. Работа в коллективе ради интересов этого коллектива должна быть близка и понятна ученику.

Так как начальной школе, работающей с детьми от 8 до 12 лет, не приходится иметь дела с индивидуальными заданиями, расчитан- ными на более продолжительное время и выполняемыми учащимися совершенно самостоятельно, и все работы учащихся идут коллективно, исходя из общего планирования работы, то естественно, что вопрос о предварительном учете индивидуальной работы теряет всякое значение.

Текущий учет индивидуальной работы, наоборот, должен найти себе соответствующее место. Формами учета работы может быть все. сделанное тем или другим учеником или во время проработки комплекса, или во время работы в кружке, или в органах самоуправления и т. д. Для учета этой работы ученики четвертого, третьего и даже второго отделений должны иметь рабочие книжки. Самая обыкновенная тетрадь формой в 'и листа может быть такой книжкой. Книжку следует разделить на 4 части: 1-я для учета работ по комплексу. 2 для учета работ в кружках, работа которых не имеет связи с комплексом, 3 -для учета работы ученика в тех или иных органах самоуправления и 4- для записи прочитанных книг.

Ф о р м а п е р в о й ч а с т и к н и ж к и.

йремя натра Название задания ия| й чем состояла Наиболее трудные нченное на ра интересные в работе

боту. комплекса и темы. | работа. места.,1

1

Эта же форма книжки может быть применена н для второй и третьей части. Вторую графу для второй части следует заменить заглавием „Название кружка®, а для третьей части— заглавием „Название организации по самоуправлению41.

Заключительный учет индивидуальной работы ни в коем случае не должен выливаться в репетиции. Самой удобной формой заключительного учета будет отчет ученика о проделанной им работе с экспонатами в руках перед товарищами по классу и учителем, где он должен будет изложить о своих достижениях, затруднениях, недостатках, какие ему пришлось вынести из своей работы.

Учет работы учителя должен содержать, безусловно, те же моменты, что и учет работы ученика. Момент планирования работы на триместр, но комплексу и но теме должен быть им проделан, конечно, раньше, чем приступить к этой работе с учениками и зафиксирован в дневнике. Момент проработки должен показать, как велась работа как но формам и м етодам, так но тем пособиям, какие ел у-

12

жиля материалами в работе. Здесь должке быть отмочено и время, затраченное на работу, и те затруднения, какие при работе имели место. Момент учета работы должен указать на достижения, ошибки и вытекающие отсюда выводы. Как часто делать учет работы, ясно говорит программа Учет работы но теме, учет работы по комплексу, учет работы за триместр и, наконец, учет работы за год— вот время для учета. Учет работы по триместрам и за год полагают обязательным устройство отчетных выставок, на которых выступают перед населением ученики и учитель. В этих выступлениях возможно и желательно разделение труда между последними: в то время, когда ученики вполне могут справляться с организованной ими выставкой и раз‘яснить ее экспонаты, учитель будет освещать перед населением задачи школы, .методы ее работы и пр. Экспонаты для выставки безусловно должны готовиться в процессе работы, а не снециально для выставки. Сама выставка должна быть делом учеников, а не учителя. Только в том случае она будет иметь должное значение, когда ученики сами определяет место того или иного экспоната, сделанного ими в процессе работы, и сумеют объяснить его значение. Не лишне будет отметить, что выставка не должна замыкаться только стенами школы, что она должна быть открыта перед всеми, что все окружающие должны быть ею заинтересованы. Взаимное посещение школами выставок должно найти соответствующее место в школьной практике.

Методическое бюро находит точно также вполне целесообразным устройство выставок по отдельным комплексам или темам и сельсоветах или избах-читальнях.

Учет работы по комплексам и темам точно также должен быть сопровождаем соответствующими выставками. Разумеется, эти выставки будут кратковременны, летучи, они не будут расчитаны и на широкое посещение, но учащиеся других годов обучения и даже близкой соседней школы должны посетить их и выслушать отчеты в работе своих товарищей.

Это обстоятельство создаст учителям определенную деловую почву для сближения друг с другое, выведет их из состояния замкнутости в себе и даст возможность более плодотворно строить советскую трудовую школу.

Как на одну из неустранимых трудностей при работе по новым программам, указывают на то обстоятельство, что одному учителю приходится работать с двумя группами Однако практика показывает, что там, где у учащего две группы, ученики ничуть не хуже работают, чем у менее сильного учащего при одной группе. Об ‘нснение этому можно найти в том, что когда учитель постоянно возится сам с ребятами, постоянно сообщает им новые и новые знания, ставит множество вопросов, редко проверяя на практике степень усвоения навыков и знаний, ребята оказываются мало самостоятельными и часто беспомощными. Наоборот, когда, в силу необходимости, учащимся дается самостоятельная работа, когда они сами вынуждены находить ответы на. поставленные в процессе работы выплывающие трудности, оип становятся самостоятельными, активными и в вопросах часто разбираются лучше, чем в нервом случае. Дело, очевидно,

13

не и тол!, со сколькими отделениями занимается учитель, а л том, насколько ученики приучены к самостоятельной работе и насколько сорганизованы дан этого.

13едь вся мудрость педагога должна заключаться не в том, что он умеет много учить, а в том, что ученики умеют учиться сами.

К программе прилагается „Календарь сезонных явлении природы н сельско-хозяйствешшх работ С.-Двинской губернии" и „Примерное, календарное расписание комплексов для всех годов обучения".

Следует, конечно, полнить, что календарное расписание комплексов и продолжительность их проработки являются лишь примерными и ориентировочными. Само собой разумеется, что время проработки, в зависимости от характера материала, подготовки учителя п иных об‘ективных условий школы, может быть удилиннено или укорочено за счет или в пользу соседних комплексов.

Первый п второй год обучения настоящих программ выходит уже вторым изданием. 1! нервом издании программы были рассмотрены и утверждены Государственным Ученым Советом. Тот лестный отзыв, который был дан ГУС , показывает, что программы в переработке не нуждались. Оценка этих программ па центральных курсах методистов консультантов сельских школ, имевших место в Москве зимой 1924 года; на ряде учительских конференций, проведенных зимой в 1924 г., а также на конференции работников районных школ и учительских курсов летом 1925 года— говорят о том же. Б виду этого, программы существенной переработке для второго издания не подвергались, и пересмотр их коснулся не содержания, а лишь некоторого уточнения, относящегося к планировке работы и строения системы комплексов.

Выпуская программы первым изданием, Методическое Бюро не считало своей работы законченной: с этой же оговоркой оно выпускает и свою новую работу. Оно надеется, что школьные советы и педагогические коллективы будут внимательно изучать программы, вносить в них живое краеведческое содержание и совершенствовать своим опытом первые опыты Методического Г» юр о.

Утверждены Коллегией С.-Двинского

Губоно. 14 августа 1926 г.

ПРОГРАММЫ1-го, 2-го, 3-го и 4-го годов обучения

Единой Трудовой Школы.

ПРОГРАММАП Е Р В О Г О Р О Д А О Б У Ч Е Н И Я .

I. О С Е Н Н Е - З И М Н И Й Т Р И М Е С Т Р .

1. Жизнь ребенка до школы летом.

А. Планирование работы по комплексу.1) Игры детей.2) Детские игрушки.3) Детские работы.

Б. Проработка комплекса.

1) Игры детей.

Самостоятельные игры детей, знакомство их друг с другом и наблюдение учителя за детьми.

Приведение в порядок класса для бесед силами детей и ознакомление их с именами и фамилиями друг у друга.

Беседа о том, как умеют дети играть в одиночку, вместе с другими детьми и сколько человек нужно для игры.

Пгры детей, самостоятельные и под руководством учителя, с употреблением счета и песен.

2) Детские игрушки.

Беседа о том, какие игрушки дети имеют дома и какие игрушки умеют делать сами. Свободная лепка из глины игрушек. Беседа о том, какие сказки слышали дети. Рассказывание этих сказок детьми. Р ас сказывание сказок учителем. Упражнение в счете на предметах бесед. Счет принесенных детьми в классе самодельных игрушек и беседа о том, как их делали. Начало составления школьного музея. Метки на игрушках, кто принес. Какие метки сделали бы грамотные люди. Кто есть у детей среди знакомых грамотный и неграмотный. Кого больше в деревне: грамотных или неграмотных. Лучше ли грамотному?

Д о ст и ж е н и я в р а б о т е по т е м е )а) усвоение прямого счета в пределе 10 на предметах бесед;б) уменье выделять в процессе бесед отдельные „сказы" или речи из речей слов.

3) Детские работы.

Свободное рисование учеников карандашом, кто что умеет. Как пользоваться карандашей и бумагой за рисованием и как лучше си-

2

18

деть. Попутно ознакомление с названиями пальцев на руках. Начало сложения на материале беседы в пределе 10.

Беседа о том, как дети ходили удить рыбу или купаться. Каких рыб знают. Иллюстрирование темы рисунками, лепкой и пр.

Беседа о том, как работали на огороде. Что растет на огороде. Иллюстрирование темы.

Беседы о том, как ходили за грибами. Какие грибы знают. Иллюстрирование темы.

Беседа о том, как ходили за ягодами. Какие ягоды знают. Иллюстрирование темы.

Заучивание с голоса стихотворений, которые -давали бы художественное изображение сбора ягод и грибов, уженья рыбы и т. п.

Беседа о составе семьи учеников. Сколько человек, как зовут,' кто чем занимается. I I л л ю с три р о в ан и с темы.

В том случае, если какая либо из указанных тем не будет подходить для проработки в данной школе в силу местных условий, или приведенных тем будет недостаточно, список тем необходимо будет дополнить, но прорабатывать их по схемам предыдущих.

Для деревни в этих случаях могут быть взяты следующие темы: как сеяли рожь, как работали иа сенокосе, в поле и т. п.; для города: что видели на пароходной пристани, на базаре, на гулянье и т. п.

Д о с т и ж е н и я в р а б о т е по те ш е .а) уменье делить слова на слоги—по зв;уковому методу или печатать фразы

и слова по методу целых слов.

В. Учет работы по комплексу.Д о с т и ж е н и я в р а б о т е по и о м п л еко у»

а) дети должны ознакомиться друг с другом, а учитель с детьми:б) дети должны привыкнуть не стесняться при рассказывании своих летних

переживаний и уметь слушать учителя;в) дети должны усвоить прямой порядковый счет в пределе 10 и приучиться

находить результаты от сложения двух—трех чисел на предметах;г) должны прийти к сознанию необходимости учиться грамоте и присту

пить к ней.

2. З н а к о м ст в о с о ш колой и ее работой .

А. Планирование работы по комплексу.1) Хвойный лес.2) Школьные порядки и охрана здоровья детей.3) Состав класса.


1) Хвойный лес.

а. Планирование рабог.ш по теме,

б. Проработка темы.

Экскурсия в хвойный лес. Ознакомление детей с сосной, елью, пихтой, можжевальником и мхом. Сбор материалов для классной работы.

Украшение класса хвоей и рассматривание отличительных признаков одних хвойных деревьев от других по листве, коре и шишкам.

\

1®

Составление коллекций из шишек для счета на каждого ученика.Приготовление коробочек для шишек.Иллюстрирование хвойного леса на классной доске мелом. Ги

гиена письма мелом, приведение в порядок доски, мела, тряпки для стирания, рук после письма. Заучивание с голоса стихотворения, иллюстрирующего лес в детском представлении.

Начало школьных организаций учеников. Установление дежурства для наблюдения за классной доской.

Беседа о том, есть ли грамотные в семье, умеющие писать и читать. Выяснение, кто из учеников умеет писать и чем. Начало письма карандашей или пером цифр в генетической последователь- сти: 1, 4, 7, 6, 9, 2, 5, 3, 8, 10.

в. Учет 'работы по теме.

2) Школьные порядки и охрана здоровья детей.

а. Планирование работы по теме,


Беседы о том, кто бывал больным, у кого есть или были дома больные, отчего люди болеют и преждевременно умирают.

Беседа о том, как предохранить себя от болезней дома и в школе и предохранить школу от болезней.

Установление гигиенических порядков в школе: очистка ног от грязи, приспособление для очистки, пользование уборной, содержание в чистоте рук и лица и пользование умывальником, наблюдение за очисткой школьной мебели от грязи и пыли, проветривание класса во время перемен, наблюдение за питьевой водой и проч.

Организация из учеников соответствующих дежурств по соблюдению установленных гигиенических правил.

в. Учет работы по теме,

3) Состав класса.



Кому из учеников сколько лет. Деление мальчиков и девочек по годам. Составление примитивной диаграммы-плаката, изображающего возраст учеников, путем закрашивания на клетчатой бумаге соответствующего возрасту одного ученика количества клеточек.

Сравнивание учеников по росту и косяков по их высоте. Н а сколько сантиметров один ученик больше другого. Попутно дается понятие о сантиметре. Приготовление этих мер учениками в школе или дома. Деление учеников на группы, одинаковые по возрасту, и составление примитивной диаграммы плаката по образцу предыдущего.

Измерение сантиметром предметов, не превышающих по длине 10-ти данных единиц измерения. Выработка оценки длины предмета на глазомер. Рассказывание сказок детьми и учителем. Разучивание и и первая инсценировка („ласточка и воробей").

2*

20

в. Учет работы по теме.

В, Учет работы по комплексу.Д о с т и ж е н и я в р а б о т е по к о м п л е к с у .

В процессе работы по этому отделу учащиеся должны:а) осознать необходимость введения в жизнь школы и свою гигиенических

норм и установления ученических организаций для их выполнения;б) под постоянной бдительностью учителя упражняться в приобретении соот

ветствующих гигиенических навыков;в) достигнуть беглости в счете на сложение в пределе 10, научиться поль

зоваться карандашей, п^ром и бумагой, уметь правильно сидеть во время письма и писать цифры;

г) уметь записывать под руководством учителя решение задачи в одно действие со знаком + и = !

д) уметь читать и писать свое имя и еще не менее 10 слов (но методу целыз слов) или знать не менее 6 букв—(по звуковому методу);

е) упражняться в рассказывании своих впечатлений.Материал для грамоты и счета берется из прорабатываемых тем.

3. О сень .

А. Планирование работы по комплексу.1) Время года.2) Лиственный лес.8) Иоле и гумно.4) Огород.5) Лен.6) Семья.

Б. Проработка комплекса.1) Время года.



Беседа о том, какое время годаидет;какой месяц, сколько в нем| недель (недели отсчитывать по табелю календарю, составленному учен; никами старших классов), сколько в неделе дней и как называются дни в неделе. Сколько в неделе учебных (рабочих) дней. Начало вычитания в пределе 10.

Беседа об осенней погоде. Организация наблюдения за погодой и начало составления календаря путем закрашивания на бумаге клеточек различными условными для данной погоды красками (отмечать солнечный день, дождливый день, пасмурный день и т. д.)

Узнавание температуры по термометру. Беседа об отлете птии и начало организации наблюдений. Ознакомление детей с 4— 5-ю отлетающими птицами. Украшение класса картинами, изображающим» отлетающих птиц.

Идет продолжение занятий по обучению грамоте.


2) Лиственный лес.



Экскурсия в лиственный лес. Ознакомление с лиственными деревьями: березой, ольхой, осиной, черемухой, рябиной и тополем (по следний для города). Собирание материалов для класса.

21

Украшение класса лиственными деревьями и листвой. Чем отличаются одни лиственные деревья друг от друга по листве, коре, стволу и плодам* Приготовление коллекций из листьев и лиственных деревьев. Иллюстрирование лиственного леса рисунками. Беседа по лиственному лесу об осени. Заучивание с голоса стихотворений об осени (лучше Пушкина, Фета и Бальмонта).


3) Иоле и гумно.

а. Планирование работы по теме.


Экскурсия в неубранное поле и гумно. Сбор материалов для класса.Оцешса урожая в ноле на отдельных полосах в возах, в су слонах и на гумне, в скирдах, копнах, овинах, мешках и т. п. Какова дорога и условия возки урожая с поля. Осмотр гумна и овина.

Классная работа. Изготовление коллекций из того, что собрано на экскурсии и принесено учениками в школу из дому. Заготовка семян на зиму к весне. Иллюстрирование гумна и овина рисунками, лепкой и т. п.

Беседа о процессе молотьбы, условиях работы и о том, кто из членов семьи и какое участие принимает в работе.

Упражнения в счете в пределе 10 на вычитание.

в. Учет работы по т$ме.

4) Огород.


в. Проработка темы.

Работа на огороде (школьном или соседнем в качестве помощи), что растет на огороде. Собирание материалов для класса.

Приготовление коллекций из огородных растений. Иллюстрирование рисунками огородных работ.

Беседа о том, как сохраняются огородные овощи в зимнее время. Запас небольшого количества овощей для зимних и весенних ра бот в школе.

Беседа об организации работ иа огороде. Что кто делает. Чтение учителем стихотворения Некрасова „Крестьянские дети“.

Расчеты полезности огорода в мешках, мерах, пестерях (зобнях) ящиках, десятках или сотнях п т п. Начало умножения в пределе 10 на предметах бесед.

в. Учет работгл по теме.

5) Л е н.

а. Планирование работы по теме

б\ Проработке, темы.

Экскурсия к месту выстилок и обработки льна. Собирание материала для класса.

Классная работа. Беседа о льне по виденному и собранному на жскурсии и принесенному из дому учениками материалу. Составле-

22

ние коллекции льна. Что дает лен. Детские забавы: сжигание „ко- стицы" (ломаные стебли льна, получающиеся при мятье).


6) Семья.


б. Проработка темы

Беседа об осени. Какие работы производятся осенью. Чем богата и чем «бедна осень. Какая работа легла на плечи отца. Что делали другие взрослые мужчины и взрослые женщины. Что делали дети в подростки. Что было бы, если бы из членов семьи кого либо не стаж Понятие о семье, как хозяйственном коллективе. Как крестьянин проводит осенние праздники.


В. Учет работы по номплексу.

Д о ст и ж е н и и в р а б о т е по и о и п л е к о у .

В процессе проработки этих тем учащиеся должны.а) узнать сущность умножения и уметь сложение заменять умножением со

знаком их на обороте.

Составлять задачи на прорабатываемые темы на сложение, вычитание и умножение в одно действие и уметь записывать решение на доске, самостоятельно решать двойные и тройные примеры.

б) иметь достаточные навыки в бегяом счете па сложение, вычитание и умножение.

в) уметь подписать названия под рисунками и предметами своего труда, писать имена товарищей для классного списка;

г) уметь более или менее выразительно произносить 3—4 стихотворения, заученные с голоса;

знать не менее 20 букв (при звуковом методе обучения) или 50—60 слов(при обучении методом целых слов; и

уметь читать несложные фразы, составленные из знакомых детям букв в слогов;

д) уметь инсценировать 2—3 сказки пли рассказа, произносить хором заученные стихотворения и пропеть 2-3 несложных детских песенки в один голос изнать 3—4 коллективных игры;

е) усвоить, что семья представляет хозяйственный коллектив;

ж) приобрести твердые гигиенические навыки и активно работать в дежурствах.

4. П ри г от ов л ен и е к зим е.

А. Планирование работы по комплексу.

1) Природа.2) Работы на дворе.3) Работы в доме.4) Работы в школе.5) Игры детей.

23


1) Природа.

а. Т1лакирование работы по теме,


Явления природы, характеризующие наступление зимы.Продолжение ведения календаря природы.Беседа об укорачивании дня, ознакомление детей, как узнать

время на часах по часовой стрелке в пределах астрономического и учебного дня. Приготовление учащимися циферблата часов с часовой стрелкой.

Беседа о состоянии растительного и животного мира: отсутствие насекомых, лягушек, мелких зверьков, малое количество птиц. П о чему так бедна стала природа.

Заучивание с голоса и, по возможности, с пением стихотворения, иллюстрирующих позднюю осень.


2) Работа на дворе.



Беседа о работах, характеризующих наступление зимы.Экскурсия на крестьянский двор в целях подметить приготов

ление к зиме. Классная работа: иллюстрирование двора и беседа. Сущность беседы: приготовление двора для зимовки скота, прекращение выпуска скота на поля и луга, уборка летних телег и земледельческого и сельско-хозяйственного инвентаря на зиму. Починка крыш на домах, амбарах и т. п., засыпание потолков, починка и приготовление саней и зимней упряжи.

Откармливание животных для убоя.Рассказывание сказок, преимущественно, из цикла „животный

мир“.

Инсценировка сказок. Иллюстрирование тем рисунками, моделями и проч.

в, Учет работы по теме.

3) Работа в доме.



Продолжение беседы о работах, характеризующих наступление зимы. О работах в доме. Моделирование крестьянской избы и городской квартиры. Беседа об утеплении помещения для зимы. Вставка рам, конопатка пазов и стен, кладка маленьких печек и проч. Очередные работы: плетение пестерей (корзин) из ивы, изготовление веревок, заготовка материалов и приборов для освещения. Приготовление зимней обуви. Портной и .катальщик® на дому. Подсчет производительности труда за день и неделю.


4) Работа в школе



Продолжение бесед, характеризующих наступление зимы. Работы по хозяйству в школе. Беседа о том, что нужно сделать, чтобы в школе было зимой тепло. Вставка и замазывание рам. Предосторожности, чтобы рамы не замерзали (угли, поваренная соль и серная кислота между рамами). Закупорка отверстий и щелей в стенах класса, коридорах и сенях.


5. Детские игры.


б. Переработка темы.

Продолжение беседы, характеризующей наступление зимы. Беседа о детских играх. Экскурсии на ледник. Катание детей на коньках и санках на льду, устройство ледяных меленок и пр. Иллюстрирование темы. Выбор места на школьном дворе для зимней площадки и приготовление ее. Организация дежурства по наблюдению и очистке площадки от снега. Организация дежурства для наблюдения за очисткой от снега тротуара и дорожек около школы.

в. Учет работы по тем*’.

В. Учет работы по комплексу.

Достижения работы по к о м п л е к с у .В итоге проработки этого материала учащиеся должны на материале бесед

приобрести:а) уменье делить числа на равные части (на 2, 3,4, 5) в пределе 10, решать

примеры на деление вида а : в, составлять и решать задачи иа 'деление на равные части, в одно действие и записывать решение, обозначать !/з и V# и находить их от целого числа;

б) уменье читать несложные фразы и статейки (в пределах не менее 28 букв, если обучение ведется по звуковому методу), подписать свое имя и фамилию и укрепление первого опыта в инсценировке и драматизации;

в) представление, в связи с концом сельско-хозяйственного сезона, об основном источнике существования семьи и о целесообразности ее труда.

5. О к т я б р ь ск а я р ев ол ю ц и я .

А. Планирование работы.Б. Проработка комплекса.

1. Беседа о том, как изменилось положение крестьян в последнее время (в качестве исходного момента рекомендуется использовать наиболее ощутительные в данном районе выгоды революции: переход от „владельцев" земли, особенно луговой, исчезновение половников, изменение порядков в волости, новшевства в культурно-просветительной работе в деревне и т. п.).

2. Понятие о рабоче-крестьянской власти. Когда она установилась. Сколько годов тому назад. В каком месяпе. Почему революция называется Октябрьской.

Рассказы детей, что они, слышали от революции от от старших, главным образом, от старых солдат и красноармейцев.

Рассказы учителя об Октябрьской революции. Выяснение этого события в жизни той или иной семьи, деревни, С С С Р .

2. Решение отпраздновать 7 и 8 ноября.Планирование праздника. Начало приготовлений. Распределение

работ.Чтение и разучивание стихотворения и песни, приуроченной к

празднику. Приготовление плаката с именем Ленина.Приготовление плаката с текстом, выработанным детьми.Приготовление эмблемы С .С .С .Р . (серп и молот).Решение отправиться в лес за материалом для украшения класса

и здания школы. Беседа о том, какой материал нужен. Беседа н необходимости бережного отношения к деревьям: не истреблять молодых елок, не ломать веток и т. п.-

Сбор лесного материала и попутные наблюдения над природой.Классная работа: плетение гирлянд, приготовление и рассылка

приглашений, упражнения в строю для устройства парада. Праздник. Расстановка детей парами, тройками, четверками, пятками. В связи с этим делеиие по содержанию.

3. Беседа о том, как и почему праздновался день Октябрьской Революции. Запоминание даты 7 ноября (столько-то лет назад).


25_

Достижения в работе по к о м п л ексу.

Во время проработки всего материала дети должны:

а) усвоить, что теперь власть рабоче-крестьянская;

б) знать некоторые подробности Октябрьской Революции, ее дату и имя Лениаа;

в) знать какое-нибудь стнлотворение и песню, приуроченную к празднику;

г) принять участие в организации праздника.

П р и м е ч а н и е : Само собой разумеется, что означенная работа тесно сплетается с проведением навыков в чтении и счета. Уменье дел* ть по со- держаниы в пределе 10 на двойки, тройки, четверки и пятерки, а равным образом, чтение несложного текста обязательны

6. З и м а .

А. Планирование работы по комплексу.1) Замерзание реки.2) Возка сена.3) Возка дров.4) Мельница.5) Домашние работы.6) Школьные работы.7) Одежда.

26

Б. Проработка комплекса.1) Замерзание рек.



Наблюдение за рекой. Беседа о том, как появился на реке лед (путем ледохода, или путем появления сплошного льда на поверхности). Как проложили дорогу на льду. Как установился санный путь вообще. Почему крестьяне рады установлению санного пути.

Окончание счета в пределе 10 на все действия.Чтение по книге и разучивание соответствующего стихотворе

ния, напр. „Первый снег*.Чтение по хрестоматии (выбор материала сообразуется с основ

ными темами данного комплекса).


2) Возка сена.

а Планирование работы по теме,


Беседы о работах: за сеном...Откуда возят. Далеко ли ездят. Много ли раз можно с'ездить в

течение дня. Куда складывают. Велик ли воз. Н а сколько времени хватит одного воза корове или лошади. Сколько надо сена на год на лошадь или корову, на все хозяйство (в возах). Сколько возов сена имеется в хозяйстве. Сколько можно содержать животных. Сколько животных нужно продать или убить на мясо. Как бьют скот. Сколько весит. Как кормили. Почему не били, когда было тепло.

Иллюстрирование темы, главным образом, посредством рисования и моделирования.

в. Учет работы по теме

3. Возка дров.


6. Проработка темы.

Беседа о работах: за дровами.Проработка по теме предыдущего.Во время проработки 2 и 3 тем учащиеся на предметах бесед

упражняются в счете и усваивают сложение в пределе 20.Иллюстрирование способом, указанным выше.

в- Учет работы по теме.

4) Мельница.



Беседы о работах: на мельнице.Беседа о приготовлении зерна к размолу. Экскурсия на мель

ницу. После экскурсии. Иллюстрирование мельницы и беседа о том.

27

как получается мука. Расчет, сколько надо муки на человека в месяц до нового урожая, в год и проч. Расчет на семыо. Сколько идет скоту.


5) Домашние работы.



Беседа о работах: дома.

Работа мужчин (в дополнение к высказанным): изготовление посуды, саней и пр. хозяйственных предметов.

Работа женщин: ухаживание за детьми, приготовление пищи и хлеба, ухаживание за скотом, обработка льна.

Работа детей и подростков: обучение в школе, помощь старшим в работе и т. д. Подсчитать, сколько из какой деревни ходит в школу мальчиков, девочек, сколько остаются дома. Сделать подсчеты для других возрастов и полов, беря за основу какой либо другой принцип. Составление списка детей данной группы. Как проводят сумерки. Что рассказывают друг другу за работой вечерами. Подведение итогов наблюдений над разделением труда в семье за весь сезон: кто

что сделал, какую принес пользу.


6) Школьные работы.

п. Планирование работы по теме,


Школьные хозяйственные работы.

Очистка от снега школьной площади, тротуаров и дорожек (са- иостоятельно или в помощь сторожу). Устройггво около школы местечка (лучше на возвышении) для ссыпашш остатков от завтраков детей в целях приманки на это зимних птиц. Наблюдение за птицами и определение на основании внешних признаков по атласу. При проработке 4, 5 и 6 тем учащиеся должны усвоить на предметах бесед вычитание в пределе 20.


7) Одежда.



Беседа о зимней одежде в деревне. Воспроизведение параллельно летней и зимней одежды (можно приготовить, например, плакат с наклеенными лозунгами, с рисунками и подписями названий). Инсценировки.

28

в. Уче'гп работы по теме,


Д о с т и ж е н и я в р а б о т е по к о м п л е к с у .В результате проработки этого комплекса учащиеся должны:

а) отметить выработку беглого счета па все действия в пределе 10, уметь составлять и решать задачи в одно действие с учителем, решать примеры на все действия самостоятельно, усвоить нахождение результатов при сложении и вычитании в пределе 20, иметь понятие об уменьшении и увеличении числа на несколько единиц и уметь производить измерения предметов и прямых линий сантим, на доске и на бумаге в пределе 20;

б) звать 5-6 оставшихся у них на зиму птиц;в) читать по хрестоматии, обязательно целыми словами, с соблюдением точки

в конце сказа;г) уметь списывать целыми же словами, без грубого искажения текста, при

учиться участвовать в драматизации, инсценировке, знать 2--3 стихотворения и выразительно произносить их;

д) элементарно представлять себе принципы разделения труда и хозяйственные итоги сезона.

7. И т о г и т р и м е с т р а .


1. Беседа о составе класса. Сколько учеников <м. и д.) было в начале учебного геда. Сколько вышло из школы, Сколько имеется теперь.

2. Беседа об успехах учеников. Сколько человек научились читать, писать и считать. Сколько человек не научились чему-либо из этого.

Кто сколько прочитал книг, заучил стихотворений, узнал песен, игр, записал и зарисовал тетрадей или листов бумаги, израсходовал карандашей, ручек, перьев и проч.

3. Беседа об исправности посещения класса. Кто сколько пропустил дней и по каким причинам (по сведениям учеников и по журналу посещаемости класса.

4. Беседа о гигиенических навыках. Кто привык мыть руки, научился пользоваться мелом, чернилами, тряпкой и классной дос- кой, чистить ноги при входе в класс, вести в исправности голову и проч.

f>. Беседа о социальных навыках. Кто научился выполнять дежурства, поручения по классу и проч. Кто научился помогать дру гим, оказался уживчивым с товарищами. Кто выказал антисоциальные чувства: неуживчивость, драчливость, себялюбие и проч.

Вместе с учетом идет повторение пройденного, составляются примитивные диаграммы-плакаты, собираются тетради, рисунки, предметы лепки, модели, составленный календарь и прочие вещи, приготовленные учениками. Устраивается силами учащихся выставочный уголок этого класса.

В. Отчетная выставка.Заготовляются учениками приглашения на выставку для осмот

р а работ. Выставка сопровождается раз‘яснениями со стороны уче

29

ников, декламацией, оказыванием сказок, пением песен, играми и проч.Учащий со своей стороны подводит итоги работ учеников по

учетным карточкам и др. учетным материалам.

II. З ИМ НЕ- ВЕ СЕНН ИЙ ТРИМЕСТР.

I. П од вед ение и т огов в ак ац и он н ы м п е ре ж и в ан и я м .


5. Проработка комплекса.1. Свободный обмен впечатлениями. Рассказы детей о том, как

провели вакационное время.Беседа о том, какие игры занимали детей в течение вакаций.

Игры на школьном дворе. Составление и решение задач на игры. Зарисовывание некоторых моментов игр.

2. Беседа о том, как дети работали во время каникул, чем помогали они взрослым. Что делали отец, мать, прочие члены семьи. Сравнение этих работ с летними и осенними.

Составление коллективного сочинения на тему: „Что делала наша семья “■

Художественное чтение поэмы Некрасова „М ороз - красный нос“. Драматизация некоторых моментов поэмы.

3. Беседа о том, какая была погода. Количество ясных и ненастных дней, теплых и холодных. Были ли метели. Кто куда ходил из детей из своей деревни. Какова была дорога.

4. Январь, как первый месяц „нового" года. Количество месяцев в году. Списывание названий месяцев. Списывание соответствующих загадок, как гДвенадцать братьев друг за другом ходят, друг друга не находят“ или „Сестра к брату в гости ходит, а брат от сестры прячется'1. Чтение соответствующих статей, например, т Старик чародейа.

Чтение и, по желанию, заучивание какого-нибудь стихотворения, например, „Времена года*.

Приготовление силами учеников подвижного календаря (путем смены карточек) с обозначением месяцев (длинных), чисел (покороче) и дней (коротких).

5. Беседа о том, кто читал дома и что именно. Рассказывание детьми (ио желанию) содержания прочтенных книг. Запись прочтенных книг, составление образцовой записи. Учет механизма чтения (кто сделал успехи, кто отстал) Упражнения в чтении.

6. Подсчет учеников, возобновивших посещение школы. Составление нового списка учеников.

В. Учет работы по комплексу.Д о с т и ж е н и я в р а б о т е по к о м п л е к с у .

В процессе работы дети должны:а) подвести итоги вакационным переживаниям;б) дополнить новыми признаками понятие о семье, как хозяйственной единицев) усвоить количество и названия месяцев в году;

30

г) упражняться в выработке навыков на сложение и вычитание в пределе 20 на предметах бесед и отвлеченно,

2. П л ан и ров ан и е ш кольной р аб от ы н а бл иж ай ш ее врем я

А. Плакирование работы по номпленсу.

Б. Проработка комплекса.1. Время года. Изменилась ли продолжительность дня в сравне

нии с днем до перерыва. Есть ли изменения в отношении к солнечности. Что можно ожидать впереди в этом отношении. Какое время года идет теперь. Когда началась зима. Решение наблюдать за зимой и продолжать составление календаря.

Собирание и списывание примет, связанных с погодой и хозяйственными интересами деревни.*

2. Календари наблюдений и дневник класса. Какую пользу принес календарь, составляемый учениками. Как его составляли. Как его можно составлять грамотному человеку. Составление плана ведения календаря путем записей. Выделение специального органа из учеников для ведения календаря. Организация ведения дневника класса для записи выполняемых работ. Коллективное сочинение на тему: „Как провели мы вчерашний день“, как образец записи.

3. Игры детей. Как теперь дети играют на улице. Как бы хотели дети играть в школе. Составление списка игр, в которые дети решили играть на улице около школы. Составление плана для игр и решение приготовить все необходимое для игр. Решение устроить горку на школьном дворе или около школы. Расчет времени и сил, необходимых для устройства горы. Организация детей для работ.

4. О чем говорят и думают дома. Что желают дома. Что хотят делать. Какие работы и заботы выдвигаются, как очередные. Решение изучать то, что делают родители. Составление перечня работ, которые будут изучаться в классе учениками.

Приготовление плаката „Что мы будем делать“.

В. Учет работы по комплексу.3. С м ерть Л ен и н а . К р ов ав о е в о ск р е се н ь е .

А. Планирование работы по комплексу.Б. Проработка комплекса.

1. Беседы о том, что дети знают о Ленине. Реставрирование, если нужно, старого плаката с именем Ленина.

2. Рассказ учителя о Ленине, о его смерти, где можно, с демонстрацией портретов и снимков с различных моментов его жизни и похорон или, еще лучше, картин при свете волшебного фонаря.

Чтение и изучение стихотворения, посвященного Ленину. Приготовление плаката памяти Ленина с иллюстрациями, портретами и картинками, вырезанными из старых журналов и наклеенными на картон, и текстом, выработанным и исполненным детьми. Украшение портрета Ленина.

4. Беседа о значении Ленина в жизни рабочих. Кто такие рабочие и что делают они для деревни.

31

Рассказы детей на основании слышанного от старших о том, как теперь живут рабочие, продолжителен ли рабочий день, как правительство относится к рабочим и т. п.

5. Беседа о том, как жилось рабочим раньше, до Ленина.Рассказ учителя о положении рабочих и царской России. Р ас

сказ о „Кровавом воскресеньи".6. Чтение и изучивание лучше под аккомпанимент музыкального

инструмента, похоронного марша.7. Приготовление плаката 9 января (подобно предыдущему).

В. Учет работы по комплексу.Достижения в работе по ком плексу.

В процессе работы дети должны:а) знать исторические даты 9 января и 2! января (столько то лет назад) и

некоторые подробности связанных с ними событий;б) знать похоронный марш;в) принять участие в создании „уголка Лепина“ и празднике;г) упражняться в чтении и письме, главным образом, на основании темы

комплекса:д) уметь находить результаты умножения в пределах 20 путем сложения.

4. И тоги зимы .

А. Планирование работы по комплексу.1) Детские игры.2) Крестьянские работы.3) Город.4) Крестьянские праздники.5) Природа.

Б. Проработка комплекса.1) Детские игры.



Детские игры. (Выполнение плана игр, как физических упражнений, идет постепенно в продолжение всего последующего времени). Устройство горы: подыскание места, определение размеров длины и высоты, работа по очистке места и насыпание снега, поливка и наблюдение за отделением. Запись рабочего времени по количеству лиц и проработанных часов. Выполнение других игр.

Отметки в классном дневнике.Чтение и заучивание стих. „Катание с гор“.


2. Крестьянские работы.



Итоги зимы в крестьянском хозяйстве. Беседа о продовольствии для скота. Достаточно ли сена. Как думают прокормить скот до весны. Сколько сена можно продать или прикупить. Изыскание средств на сено.

3'2

Беседа о продовольствии для семьи. Достаточно ли хлеба. Сколько нужно прикупить. Как изыскать средства для покупки.

Беседа о кустарных промыслах. Какие в семьях детей имеются кустарные промыслы. Процесс кустарного производства, знакомого детям. Составление коллекций из материалов моделей и рисунков знакомых видов кустарного производства. Учет работы кустаря. Выгодность ремесла.

Беседа об отхожих промыслах, напр, извоз. Какие отхожие промыслы имеются в семьях учеников. Описание видов отхожих промыслов. Выгодность промысла. Иллюстрирование работы но отхожим промыслам но рассказам взрослых.

Очередные работы в хозяйстве. Возка сена. Возка дров для своего хозяйства. Возка леса для новой постройки. Расчеты по работе. Чтение, разучивание и инсценировка стих. „Мужичек с ноготок*. Рассказывание народных сказок, связанных с представлением о зиме, напр. „М орозкой, „Два мороза', „Лиса и волк* и т. п., по возможности, с драматизацией.


3) Город.

а. Планирование работгь по теме,


Беседа о поездках крестьян в город. Зачем ездили. Какие продукты увезли в город. Какие товары привезли из города. Может ли деревня и город обходиться без этого обмена. Городская одежда и обувь по сравнению с деревенской. Приготовление силами учеников плаката с наклеенными лоскутами и моделями.

Городской дом по сравнению с деревенской избой (экскурсия, беседа, воспроизведение в форме рисунков, моделей, декорирование класса и т. п.)

Городская ппща по сравнению с деревенской; разнообразие.Приготовление коллекции из представителей городской и дере

венской пищи.


4. Крестьянские праздники.


б, Проработка темы.

Итоги зимы в крестьянском быту.Деревенская свадьба. Сговоры. Приданое. Материальные рас

ходы. Изыскание средств на свадьбу и т. п.Рабочие посиденки и вечеринка крестьянских девушек. Что

делают: шьют, прядут и т. п. Сколько может напрясть в день, в вечер.Что может сшить в день, в вечер.Крестьянские праздники: масленица и другие.

33

Кого особенно занимает масленица. Как приготовляется молодежь. Как устраивают горки, шестовые и круговые катушки. Катание на лошадях.

«. Учет работы по теме.

5) Природа.

а. Планирование работы по темь,


Итоги зимы в природе. Беседа об удлинении дня. Беседа о зимних птицах и зверях. Характеристика наших зимних птиц и зверей на основе наблюдений, бесед и чтения соответствующих рассказов (сорока, ворона, галка, голубь, воробей, сова, заяц, волк и др.)

Беседа о погоде. Температура самых холодных дней. Рассказы о холодном дне, слышанные учениками. Метели. Сугробы снега. Где наносит сугробы. Глубина снега в сугробах и на открытых местах.

Толщина льда на реке. Температура воды в проруби.Заучивание стихотворений, характеризующего зиму, например,

„Зимняя дорога11 Пушкина (с пением).

а. Учет работы по теме.


Достижения в работе по к о м п л ексу.

В результате занятий учащиеся должны:а) осмыслить зимние работы в деревне и внешнюю связь ее с городом,б) усвоить счет в пределе 20 на умножение и деление, уметь на предметах

аесед составлять и решать задачи в дна действия, знать увеличение и уменьше- гае в несколько раз и на несколько единиц, уметь писать и находить от целого шсла 1/2, V4, и 1 у, ознакомиться с пружинными весами и уметь навесить несколько шлограммов с учетом 1/2; V-j 11 7 в его долей;

в) сделать успехи в чтении (в смысле беглости и выразительности);г) иметь представление о точке в конце сказа (по интонации), о строе про

стого пераспространенного предложения;д) ставить ь, как знак мягкости предыдущего согласного;е) знать употребление большой буквы;ж) знать 3 -4 стихотворения, соответствующие основным твмам комплекса.

5. Низвержение самодержавия.



1. Беседа о том, чья теперь власть. Когда она установилась, {то управлял до тех пор. Как царская власть относилась к крестья- 1ам и рабочим.

Чтение учителем отрывков, иллюстрирующих полоягение деревни фи старом режиме, напр., из„ Мужиков11 Чехова, из „Повести о днях юей жизни1* Волыюва, из „Мужиков- Демьяна Бедного и проч.

з

34

2. Припоминание детьми слышанного ими от взрослых о войне и связанных с нею несчастиях. Рассказ учителя и кого нибудь из местных коммунистов или старых солдат о том, как рабочие и крестьяне свергли царя.

Чтение по хрестоматии соответствующих статей, напр. „Рассказомо прошлом" (из „Красной зорьки“).

3. Беседа о значении Февральской революции. Повторение похоронного марша и, в связи с этим, беседа о героях и ветеранах революции.

Рассматривание картин и портретов, какими располагает школа по данному вопросу.

4. Подготовка к празднику: приготовление плаката с именами главнейших борцов за свободу, разучивание соответствующей кантаты или песни, работа по убранству класса и проч.


Достижения в работе по к ом п лексу.

И результате -занятий учащиеся должны:а) усвоить дату и главные подробности февральской революции:и) сделать дальнейшие успехи в чтении и письме.

6. Переход от зимы к весне:


1) Удлинение дня.2) Хозяйственные работы.3) Ш кольные хозяйственные работы.


1) Удлинение дня.

а) Планирование работы по теме.

б) Проработка темы.

Беседа по календарю об изменении дня. Вычисление долготы дня по часам и сравнение дня с днем зимним. Изменения в температуре. Приготовление плаката—диаграммы за январь—март, показывающего повышение температуры. Температура утром и дном. Сосульки на крышах, наст и игры на насту: игра в снежки, снеговые избушки, катание на лыжах. Утренняя экскурсия по насту за вербой. Содержание вербы в классе и наблюдение за ее распусканием. Прилет грачей. Устройство гнезд и начало кладки яиц (наблюдение). Иллюстрирование работ чтением соответствующих рассказов, сказок и стихов, рисунками, апликацией и проч.

Чтение статей о наступлении весны, напр. чВесна идет" („Красная зорька" 145— 146), стих. наир. „Ожидание весны“ или „В марте", Заучивание стих. „Весна" или „Первые весенние цветы

35

в. Учет работ по теме.

2) Хозяйственные работы.



Хозяйственные работы. Разделка дров. Процесс работы. Приспособление для работы. Расчеты и работе: сколько разделают в день, в неделю возов, кряжей, метров (в связи с этим, понятие о квадратном метре). Количество метров дров, заготовленных на год. Вывозка остатков сена. Условия возки. Порча дороги. Появление проталин около зданий и деревьев. Уборка снега с крыш. Очистка улиц от зимнего мусора. Наполнение ледников снегом или льдом. Расчеты по работам.

Ведение холста и пряжи на снегу. Процесс работы: получение золы, как „бучат“, беление на снегу, охрана во время беления. Тканье в процесс работы.

Проращивание семян. Расчеты крестьянина и заботы о приобретении семян.

Уборка помещения к весне. Прекращение освещать вечером и утром квартиры.

Вместе с проработкой идет иллюстрирование работ рисунками, аппликацией, моделированием и чтением соответствующих сказок, рассказов, стихов и прочее.

Чтение по хрестоматии, нанр., по отделу .Весна®, Чтение, заучивание и драматизация „Песни дровосеков" („Красная зорька").


3) Школьные хозяйственные работы.

а. Иланиро/ание работы по теме,


3. Работы по хозяйству школы. Очистка школьного двора и улицы около школы от зимнего мусора. Организация очистки и расчеты. Помощь при разработке и укладывании дров для школы. П омощь в наполнении ледника снегом или льдом. Организация и расчеты в работе. Уборка класса к весне, участие в составлении плана уборки. Организация работы. Участие в уборке. Расчет времени и сил. Иллюстрирование работ вышеуказанными способами.

Рассказывание сказок, напр., „Снегурочка11 (с драматизацией). Списывание поговорок и загадок, связанных с ранней весной.


В. Учет работы по комплексу.Д о ст и ж е н и я в р а б о т е по к о м п л е к с у .

В итого работы должны быть следующие достижения:а) усвоея на предметах бесед счет на сложение, вычитание, умножение и

деление друпдх круглых десятков в пределе 100:

3*

36

б) усвоен круг работ в семье, связанных с наступлением весны;в) сделаны новые'успехи в технике чтения и письма;г) заучено 2 стихотворения {с драматизацией);д) усвоено правописание гласных после ж, ч, ш, щ.

7. И т о г и т р и м е с т р а .

А. Планирование работы.

Б. П р о р а б о т к а к о м п л е к с а .

Итоги работы за триместр проводятся по схемам й темам итого! за 1 триместр, с дополнением следующих:

Сколько человек научились читать бегло и с выражением. Сколько человек научились произносить стихи выразительно. Сколько человек умеют списывать без ошибок.

Беседа об уменьи пользоваться школьным имуществом. Кто сохранил в чистоте свою парту или стол, кто сохранил в чистоте и порядке книжки (не насадил пятен, не оборвал переплета или обложки, не загнул листов и т. д ). Кто ведет в чистоте тетради. Кто испортил что-либо из школьного имущества. Какие последствия ожидают школу при неосторожном обращении со школьным имуществом.

Что хорошего класс сделал для населения. Сколько было устроено праздников с присутствием населения. Сколько было людей. Сколько раз класс оказал кому-либо помощь. Кто из учеников сделал кому либо из окружающих хорошее или дурное. Кто вступил в пионеры. Количество пионеров в классе из мальчиков и девочек. Кто выполнил и кто не выполнил всех пионерских обязанностей. Б скольких случаях пионер не сдержал своего слова или солгал.

Работа по темам идет с расширением и углублением в соответствии с познаниями учеников в чтении, письме, счете и др. навыкам.

В. О т ч е т н а я в ы с т а в к а .

Отчетная выставка идет по образцу выставки за предыдущий триместр.

Ш . В Е С Е Н Н Е -Л Е Т Н И Й Т Р И М Е С Т Р .t

1. П од вед ение и т ог ов в ак ац и он н ы м п е ре ж и в ан и я м .



1. Свободный обмен впечатлениями. Рассказы детей о том, как они провели вакационное время.

2. Беседа о том, какая была погода. Количество ясных и пасмурных дней. Утренние заморозки, тепло днем. Первые проталины. Ручьи. Состояние льда на реке или озере: „забереги" или закраины. Какие, в каком порядке и для чего прилетают птицы. Кладка яиц домашнею птицей.

37

3. Беседа о том, какие игры занимали детей. Бабки, камешки, классы. Игры на школьном дворе.

4. Беседа о том, что делала семья. Что делали отец, мать, прочие члены семьи. Какое участие в этих работах принимали дети. Срочность этих работ и более острая нужда в помощи подростков.

Составление коллективного сочинения на тему „Что делала наша семья в апреле".

5. Беседа о том, все-ли готовились (или готовятся) к пасхе. О комсомольцах-пионерах. Как готовятся комсомольцы к своей „комсомольской" пасхе. Какой большой праздник будет скоро (1 мая) у трудящихся. Б чем разница между праздниками пасхи и 1 мая.

6. Учет прочтенного детьми за вакационное время (по тому-же методу, как и зимой).

7. Подсчет учеников, возобновивших посещение школы. Составление нового списка учеников.

Параллельно с этим, происходит: а) чтение по хрестоматии, преимущественно по основным темам комплекса (весенним), заучивание стихотворения, связанного с прилетом птиц, ручьями и т. п.. напр.— „Жаворонки" или яВесною“ („Зеленый шум*) и списывание с целью упрочения орфографических навыков.


Д о с т и ж е н и я в р а б о т е по к о м п л е к с у .

В процессе занятий учащиеся должны:а) подвести итоги вакационным переживаниям:б) читать бегло и выразительно, сделать дальнейшие успехи в письме, 6e:ty-

слошю списывать без ошибок, научить стихотворение с ныралнт. upon:',ношением.п) повторить счет в пределе 20 и на круглые десятки в пределе too,

2. Планирование школьной работы на триместр.


Б. Проработка комплекса.1. Время года. Какое время года идет. Весенние месяцы. П ро

должительность в днях. Начало и конец весны. Воспоминания о весне от прошедших лет. Кто что делает весной. Что будет делать школа.

2. Календарь наблюдений. Решение наблюдать весну и вести запись наблюдений. Составление плана календаря. Выделение соответствующего для этого органа. Начало наблюдений.

3. Очередные работы в крестьянском хозяйстве. Чем занимаются родители. Что думают делать. Каков порядок очередных работ крестьян. Составление перечня работ. Решение изучать очередные ра боты крестьян.

4. Школьный огород. Решение класса вестп свою огородную грядку. Выбор органа с целью организации и выполнения работы.

5. Участие детей во внешкольной жизни. Как справляются крестьяне с весенними работами. Кто нуждается в помощи. Решение класса оказать помощь кому-либо из крестьян. Выбор специального органа для подыскания нуждающегося в помощи и проведение работы.

38

6. Игры детой. В какие игры дети играют дома, составление т речня игр, которые можно провести в школе. Выбор специальное органа по проведению игр. Выполнение заданий ведется на протжю] нии всего триместра.

7. Школьные праздники. Какие гражданские праздники буду весной. Решение их отпраздновать. Выбор органа по проведении праздников.

8. Отчетная выставка. Решение готовиться к отчетной высташ;е| и выбор специального для этой цели органа.

И р и м е ч а н и е. Не намеченные в планировании работы)по дежурствам, выдвинутые в предыдущие триместры, идут в|обычном порядке.

Во время проработки комплекса ученики упражняются в усвое-i нии навыков в счете на проработанный материал, а также в чтеши] (статей и рассказов на весенние темы) и в письме.

В. Учет работы по комплексу.Д о с т и ж е н и я в р а б о т е по к о м п л ек су »

В итоге проработки должно быть:•тчетлцвое представление поставленных для изучения и течение триместра!

задач.

3. П е рв ое м ая .



1. Беседа о том, что среди населения района школы имеются! живущие собственным трудом (крестьяне, ремесленники) и продающие свой труд (батраки, казаки, прислуга), а также прибегающие с целый! наживы к наемному труду (торговцы, кулаки) и совершенно не занятые общественно-необходимым трудом (служители культов). Противоположность интересов тех и других. Необходимость солидарности первых для борьбы со вторыми.

Беседа о положении трудящихся в СССР .Чтение учителем отрывка из „Повести о днях моей жизни"

Вольнова (соответствующего развитию детей) или „Ваньки* Чехова.

2. Рассказы учителя (по газетам) и бывших в плену солдат (по личным наблюдениям) о положении трудящихся за границей (тяжелые условия труда, низкая заработная плата, продолжительный рабочий день).

3. Рассказ учителя об установлении праздника 1 мая. Как праздновали 1 мая у нас раньше и как празднуют за границей. Как будет праздновать наш район и наша школа. Планирование праздника.

Выбор лозунга и приготовление плаката.4. Чтение, разбор, с целью закрепления значения в сознании

учащихся, списывание и заучивание Интернационала.5. Беседа о преимуществе 1 мая перед пасхой и о необходимо

сти сделать его наиболее торжественным.

39

Украшение класса (рисунками, плакатами, домашними расте- 1ШШ1, сухими листьями и проч.).

б. Ознакомление с тем, кто такие пионеры и комсомольцы. Ознакомление с правилами и обычаями юных пионеров. Запись

шющих. Как праздновала школа 1 мая: Сравнение с нразднова- ием, описанным в „Зеленом шуме“,


Д о ст и ж е н и я в р а б о т е по к о м п л е к с у -

В процессе занятий учащиеся должны:а) усвоить, что 1-мая всемирный праздник трудящихся;б) выучить Интернационал (с мотивом):в) сделать дальнейшие успехи в чтении и письме;г) начать сложение в пределе №0.

4. В е с н а .

А. Планирование работы по комплексу.1) Пастбище для скота,2) Работа в иоле.3) Работа на огороде.4) Работа на реке, речке и озере.5) Школьный огород.6) Общеполезная работа школы.7) Итоги весны.

Б. Проработка комплекса.1) Пастбище для скота.



Очередные крестьянские работы.Выгон скота на пастбище. Как содержался скот в последнее

время. В чем чувствовалась нужда. Когда выпустили скот в первый раз. Куда: на поле, луг, скотный выгон и проч. Какова была растительность. Приходится-ли скот подкармливать дома. Как выгон скота на пастбище отразился на уходе. Какое количество скота выпущено на пастбище. Как скот охраняется на пастбище: детьми, взрослыми членами семьи или специальным пастухом. Жизнь пастуха. Чтение и заучивание соответств. стихотворения, напр. „Буренушка“. Списывание его в тетрадь.


2) Работа в ноле.


б. 'Проработка темы.

Работы в поле. Исправление изгородей. Измерение длины изгородей метрами и на глазомер. Определение размеров ноля в длину и ширину. Расчеты необходимого для исправлений материала. Характер

40

полей (обратить внимание на систему земледелия: трехполье, многополье и проч.) и отличительные признаки одного ноля от другого. Подготовка поля 11 посеву и самый посев. Расчет работ и высеянного. Наблюдение над прорастанием. Сорные травы вредители. Кто из членов семьи и какие выполнял работы при весенней обработке нолей. Наблюдение за дальнейшим ростом посеянного и составление гербария постепенного роста. Проработка материала начинается с соответствующих экскурсий и закрепляется иллюстративными работами.

Чтение и заучивание стихотворения, напр. „Песни пахаря" Дрожжина или „Конопеньки“ („Зеленый шум ). списывание его в тетрадь.


3) Работы на огороде.

а. Плакирование работы,


Работа на огороде. Измерение длины и ширины огорода. И справление изгородей и расчеты, связанные с работой, как и какими орудиями приготовляли огород к посадке (удобрение, вспахивание, вскапывание, освобождение от корней сорных трав и пр. Что и как садят. Как ухаживают за огородом. Дальнейшая проработка идет но плану предыдущего комплекса.

Чтение и заучивание соответств. стихотворения, напр. „Во саду ли, в огороде" (с пением). Списывание его в тетради.

в. У чет работы по теме.

4) Работа на реке, озере или речке.


б. Г роработка темы.

Работы на реке, озере и речке (где что возможно). Наблюдение за разливом. Сравнение разлива с предыдущим годом. Наблюдение за работами: починка лодок, сплав леса, приход парохода, рыбная ловля и проч. Наблюдение за животными: лягушкой и ее икрой и тритоном. Содержание их в аквариуме.

в. У чет работы по теме.

5) Школьный огород.

а. П ланирование работы по теме,


Школьный огород. Подыскание места для грядки. Составление плана работ. Измерение. Ход работы по вскапыванию, удобрению, посадке и прочее. Последующие наблюдения и работы на грядке.

41

в Учет работы по теме.

6) Общеполезная работа школы.

а. Планирование работы но теме■

б. Проработка темы-

Участие детей во внешкольной работе. Кому необходимо помочь. Переговоры с теми, кому будет оказана помощь. План работы. День помощи. Отчет о проделанной работе. Иллюстрирование работы.


7) Итоги весны.


6. Проработка темы

Чем богата весна. Итоги весны. Как изменился мир животных, как изменилэя мир растений, каков день, погода и проч. Приготовление плаката „ Весна пришла “.




В процессе работы по комплексу учащиеся упрочивают навыки в чтении письме, счете и проч.

5. Итоги т ри м е ст ра .


Б. П р о р а б о т к а к о м п л е к с а .

Итоги работы по весеннему триместру подводятся но схеме предыдущей отчетной выставки.

1) Состав класса. Какое количество детей (м. и д ) было в начале учебного года и какое стало теперь. Сколько человек и по каким причинам оставили школу. Составление столбчатых диаграмм

2) Успехи учеников. Сколько человек научились читать бегло, выразительно и без ошибок списывать слова и фразы, считать, произносить выразительно стихотворения и проч. Изображение подсчета в диаграммах.

3) Посещаемость класса: сколько учебных дней пропущено за учебный год. Сколько пропущенных дней приходится на ученика. Классификация пропусков по рубрикам причин, на основании классного журнала о посещаемости

4) Гигиенические навыки (проводится по схеме предыдущих выставок, но с учетом работы за год.)

5) Социальные навыки (проводится по схеме предыдущего).

42

6) О пользовании дошкольным имуществом: (по схеме предыдущих.)

7) Участие детей во внешкольной жизни, (по схеме триместровой выставки.)

Устройство выставки за учебный год составляется: а) из общих сводок за год и б) из экспонатов за весь учебный год, которые располагаются на выставке по триместрам в том виде, как они были на двух предшествующих выставках и к ним дополняются экспонаты работ третьего триместра, Выставочный материал располагается таким оброзом, чтобы экспонаты дали картинки трех времен года. „Осень11, „Зима“ и .В есн а“ и отразили в себе природу сезонов и труд, от них зависящий.

Из экспонатов должен быть выделен материал, характеризующий гражданские праздники, в особый уголок под названием „Наши праздники.4

Годичный отчет преподавателя по классу..

Н а сколько времени распускается класс. Н а какие месяцы. Чем занимаются летом родители учеников. Перечислить круг летних работ крестьян. Какое участие принимают дети в работах родителей. Как будут играть. Чем занимали родители учеников летом Какой материал дети должны запасти для школы, как результат летних работ.

В чем будет нуждаться летом школьная грядка учеников. Установление порядка наблюдения в летнее время за школьной грядкой.

8. Отчетная выставка.

6. С о ст ав л ен и е п л ан а р а б о т н а л ето.

А. Планирование работы и ее организация.

ПРОГРД/П/ПЯВТОРОГО РОДА ОБУЧЕНИЯ .

1 ОСЕННЕ-ЗИМ НИЙ ТРИМЕСТР.

F. Итоги летних занятий и переживаний детей.



1. Припоминание, когда были прекращены учебные занятия. Сколько прошло месяцев, недель (по календарю), дней. В связи с этим повторение сложения в пределах 100; упражнения в сложении на счетах. Письмо фраз о каникулах, с упоминанием летних месяцев; правописание последних.

Декламация заученных летом стихотворений, а при отсутствии таковых, чтение по книге стихотворений, иллюстрирующих минувшее лето (предпочтительнее Кольцова, Пакрасова, Орешина).

2. Рассказы детей о летних забавах и удовольствиях. Инсценировка наиболее интересных моментов.

Рисунки детей на основании летних воспоминаний. Наклеивания их на бумагу и составление таблицы на тему. „Как мы провели лето?. Игры, занимавшие детей во время каникул. Упражнения в счете (сложение в пределах 100).

3. Беседа о летних работах (в хронологической последовательности). Рассказы детей о том, как проходили работы. Какое участие в этих работах принимали дети. Решение задач, построенных на материале этих рассказов (учет суслонов хлеба, возов сена и т. п.). Составление коллективного сочинения на тему: „Как мы работали летом“ или „Чем мы помогли своим семъям“.

4. Собирание материала, заготовленного летом детьми. Совместная с учебниками систематизация его, подписывание.

Судьба школьной грядки. Чтение дневника. Все ли исполнили свои обязанности (труд, дежурства); учет опыта на будущее время. Коллективное решение об использовании его. Черчение прямых на доске и в тетрадях. Сложение отрезков с помощью мер длины.

5. Упражнения в чтении по книге; учет сделавших успехи и отставших. Составление диаграммы. Составление списка учеников. Организация дежурств.

44

В Учет работы по комплексу.

Достижения в работе по к ом п лексу.

В процессе занятий дети должны;

а) дать отчет в своих переживаниях в течение каникул;

б) иметь ясное представление о летних сельско-хозяйствеииых работах н их значении;

в) упражняться в чтении, письме и счете, дабы восстановить довакацношшн уровень знаний и навыков.

2. Планирование школьной работы на триместр.



1. Вычисление количества учебных дней до зимних каникул. Запись результатов, с упоминанием месяцев, в течение коих предстоит учиться; правописание их,

2. Беседа о том, чем дети должны заняться. Выяснение необходимости улучшить механизм чтения; организация домашнего чтения; проект записи прочтенных книг. Установление часов рассказывания Чтение по книге (напр. „Новичек“ из хрестоматии „Зеленый шум“); инсценировка некоторых эпизодов рассказа.

3. Беседа о том, достаточны ли наши знания окружающей нас природы. Необходимость вести календарь природы в таком же виде, как в конце прошлого года. Составление примерной записи. Школьная организация для работы по календарю. Начало наблюдений.

4. Выяснение необходимости изучения хозяйства, деревни, сельского общества, района, города. Мысль об изучении, как люди готовятся к зиме и что делают зимой.

Декламация стихотворений по памяти от прошлого года и решение заучить новые.

5. Выяснение, как ученики должны вести себя в школе и дома- чтобы не заболеть какою-либо заразной болезнью и не занести ее в школу и семью.

6. Перечень неучебных дней. Решение торжественно отпраздновать день Октябрьской революции. Заготовка сухих листьев для украшения.

7. Беседа о последней школьной выставке. Учет опыта. Решение устроить ее полнее. Организация по хранению экспонатов.

Упражнения в сложении в пределах 100. Уменье измерять сантиметрами и миллиметрами отрезки прямых и находить их сумму.

8. Выяснение в результате проверки письменных работ за неделю, кто пишет плохо с ошибками. Решение устраивать уроки орфографического чтения и внимательнее писать.

9. Резюмирование всех задач на предстоящий триместр с целыо отчетливого их представления.

45

В. Учет работы по комплексу.3. О сен н и е р аб от ы в хозяй стве.

А. П л а н и р о в а н и е р а б о т ы по к о м п л е к с у .

1) Природа.2) Школьный огород.3) Работа на гумне.4) Сбор грибов и ягод.5) Рыбная ловля.6) Работа на насеке.7) Охота.8) Обработка льна.


1. П р и р о д а .


б. Проработка, т°мы.

Подведение итогов наблюдений над природой осенью. Количество пасмурных дней. Знакомство с барометром, где это возможно. Солнечные дни („бабье лето“). Ветры. Припоминание и декламация стихотворений об осени. Выбор новых, по желанию учеников.


2) Школьный огород.


б П рор аб от к а темы.

Наблюдения над работами в школьном огороде. Уборка овощем. Учет урожая. Решение о коллективном использовании его (начатки коммунального питания). Организация для проведения этого решения в жизнь. Выяснение лучших условий для хранения овощей и создание их, по возможности. Почему плохо уродились какие либо овощи; учет опыта. Сравнение урожайности огорода при школе, у крестьян и в соседнем совхозе.

В связи с расчетом упражнения в умноженийв пределах 100, ознакомление с квадратом и прямоугольником и ихизмерением квадратными единицами.

Составление описательного и цифрового отчета о школьной грядке

иди огороде.Стих. „Наш огород* или др.


3) Работа на гумне.



Наблюдения над работами на гумне. Описание этих работ. .Моделирование гумна силами учащихся. Экскурсия к молотилке. Парал-

_ 4(L

дельный учет времени, затраченного людьми при обработке одинакового количества снонов ручным способом и на молотилке. Другие выгояы молотилки. Почему молотилка должна принадлежать коллективу. Упражнения в сложении и вычитании в пределах 100.


4) Сбор грибов и ягод.


б. Проработка теми.

Рассказы детей о сборе грибов и ягод. Какие грибы и ягоды собираются теперь. Какие вообще грибы и ягоды растут в данном месте. Грибы и ягоды полезные и ядовитые. Какое подспорье составляют они в хозяйстве. Куда и сколько вывозится их из данного района.

Составление таблицы местных грибов (лучше рисунки, вырезывание).


5)' Рыбная ловля.



Рассказы детей о ловле рыбы. Какая рыба и где именно каждый вид ее живет. Какими способами ловится рыба. Подсчет улова рыбы. Куда рыба идет. Куда и сколько рыбы вывозится из данного района. Составление таблицы местных рыб (лучше рисункам, или вырезанными из бумаги и раскрашенными фигурами).

Заучивание стих. Плещеева „Возвращение рыбака" или другого.

в. УчеЫ работы по теме.

6) Работа на пасеке.


б. Проработка, темы.

Наблюдение за подготовкой к постановке пчел на зиму. Беседа о пчелах и приносимой ими пользе. Какие системы ульев видели дети в данном районе. Сколько приблизительно ульев. Учет дохода по данным, полученным из первых рук. Куда и сколько меда вывозится.

.Пчелка" и „На пасеке* и др. стих.Устное сочинение по фантазии на тему из жизни и приключе

ний пчелы или др.

При расчетах в этом и остальных отделах упражнения в умножении в пределах 100; об‘яснение, как составить и пользоваться таблицей Пифагора.

47

в. Учет, работы по теме

7) Охота.



Беседа о том, что слышали дети об охоте. Какая дичь и звери водятся в наших лесах. Составление таблицы (лучше, в рисунках иди картинках из старых журналов). Заяц и белка, как более часто встречающиеся у нас. Рассказы охотников, с целыо знакомства с нравами и особенностями зверей. Куда и сколько шкур вывозится из данного района.

Чтение учителем рассказов об охоте и зверях Тургенева, Сетон- Томпсона, Робертса; Чеглока и др.

Рассказывание сказок из цикла зверей.


8) Обработка льна.



Наблюдение над работой со льном. Дополнение коллекции льна, составленной в прошлом году, или составление новой. Описание процесса обработки льна. Учет урожая льна в деревне и, по возможности, в районе. Куда и сколько льна вывозится из данного района. Составление коллекции домашних льняных тканей.

Сочинение на тему: „Как рубашка на поле выросла?1*.


В, Учет работы по комплексу.Д о с т и ж е н и я в р а б о т е по к о м п л е к с у .

В процессе занятий учащиеся должны:а) усвоить цикл осенних работ в хозяйстве и составить представление о том,

что вывозится из данного района;б) усвоить умножение в пределах 100 однозначных и двухзначных чисел;г) иаучитвея читать бегло и выразительно, заучить 2—3 стихотворения, углу

бить наблюдения над языком, сделанные в первом клаасе, добиться безошибочного списывания с книги и доски и укрепления прежних орфографических навыков.

4. Приготовление к зиме.


1) Природа.2) Поле.3) Огород.4) Очередные работы в хозяйстве.5) Сбыт продуктов.6) Сельско-хозяйственный налог.

7) Осень.

48

Б. Проработка компленса.

1) Природа.

а. Плакирование работы по теме,


Отмечается общее состояние погоды, растительного и животного мира, сезонных работ человека и подчеркивается резкое отличие наблюдаемого от того, что было видно летом. Устанавливается, что данный период времени переходный от осени к зиме. Решение детальнее изучить его.

Пение заученных в прошлом году стихотворений и лесенок о зиме. Письмо слов с двойными согласными: ни, мм, сс и т. п.


2) Поле,



Поле. Экскурсия в поле. Подмечается состояние нолей в целях установления системы полеводства. Особое внимание уделяется со стоянию озимового поля. Молодая рожь рассматривается со стороны корня, листа, стебля, размеров и пр. Обращается внимание на ночвы в отношении ее состава, степени, влажности, глубины пропускающего воду слоя. Отмечается температура почвы н воздуха. Рассматриванию подлежат почвы озимых полей, различных но своему составу; подмечается, в зависимости от этого, состояние молодой ржи. Берутся образцы почв и молодых растений.

За классной работой составляется гербарий, коллекция ночв и примитивный без масштаба, план полей данной деревни, на котором отмечается, в каком поле, что росло и какие работы были произведены после уборки урожая.

е. Учет работы по теме,.

3) Огород.



Огород. Экскурсия. Что росло и что собрано. Осматриваются различные почвы огородной земли, в отношении состава, температуры, влажности, глубины пропускающего воду слоя и ир. Собираются образцы почв и огородные продукты через учеников. Ученикам дается задача узнать, сколько в их хозяйстве огород дал продуктов, когда садили, убирали, чем удобряли, и принести образцы ночв.

Производится простейший анализ почв, собранных на огородах и полях, определяется количество в почве перегноя и устанавливается зависимость уролсая от удобрения.

, И связи с этим, делается экскурсия на обрывистый берег рек* [ или оврага, где видны обнажения почвенного или подпочвенного слоев, а ставятся опыты, что лучше: песок или глина пропускают воду, и уясняется значение глинистых и песчаных ночи.

Определяются ноля и огороды с глинистой, песчаной и богатой перегноями почвой и отмечаются на плане деревни. Ученикам дается на дом задача спросить своих родителей, в какие годы, дождливые нлм сухие получались плохие и хорошие урожаи и на каких почвах. Сколько давала полоса при плохом урожае и сколько при хорошем.

При рассматривании растений с огорода и нолей, выясняется отличие однолетних, двухлетних и многолетних растений. Собранные культурные растения классифицируются но рубрикам: растения, дающие семена, дающие плоды, и дающие корнеплоды. Выяснение значения семян, корнеплодов, плодов в жизни растения.

Подсчет размеров сбора и полезности различных культурных растений для какой-либо деревин. Составление коллекций из плодот?, семян и корнеплодов различных культурных растений.

Упражнения в письме слов с «сомнительными" согласными.

в Учет, работы по теме.

4) Очередные работы в хозяйстве.



Очередные работы в хозяйстве:а) работы, связанные с хранением растительных продуктов к

зимнее время. Где, что хранится. Как устраиваются погреба, ямы, подвалы под полами для хранения продуктов. Какие меры принимаются в этих помещениях прежде, чем поместить в них продукты. Как сохраняется картофель, лук, капуста, брюква, морковь и проч. Какие меры принимаются к хранению их;

б) работы на дворе, связанные с приготовлением зимнего жилица для скота, откармливанием скота на убой, заготовкой ипщп для скота до установления санного пути, заготовкой топлива и проч. Решается ряд следующих задач, данные для которых приносят ученики, получив их от своих родителей:

1) сколько имеется в деревне различных видов голов скота, сколько из них предназначается на убой, на продажу и для дальнейшего содержания в хозяйстве, 2) сколько дней откармливают животное для мяса, что и на какую сумму на это надо затратить (подсчитать приблизительные размеры стоимости и выгоды содержания животного), з) собрать данные, но которым можно было бы произвести расчет полезности откармливания свиней в крестьянском и безземельном хозяйствах, 4) произвести подсчет прихода и расхода на корову и лошадь и учесть их выгоду, 5) решить такую же задачу относительно козы и овцы, 6) определить количество дров в кубич. метрах, необхолимых на зиму на одну русскую печь;

в) работы дома и в школе, связанные с утеплением помещения, подготовлением зимней одежды и обуви, освещением и т. п. Работы учеников дома и в классе, относящиеся к утеплению помещении. Для выяснения значения вторых рам, теплой одежды и обуви ста-

49

4

50

йнтся ряд опытов для демонстрации хороших н худых проводников тепла.

Собирание сведений и решение задач на темы: что стоит сшить теплую одежду на меху, на вате, на куделе; что стоит- приобрести иаленки, подшить подошвы под старые и т. д. Подсчет, чем освещается деревня Сколько домов освещается лучиной, сколько лампами.

Стоимость освещения за неделю и за год.Чем покрывают расходы. Что для этого продают в деревне, где

прирабатывают средства для покупки и пр.Сколько стекла необходимо школе для починки рам, сколько

стекла издержал на починку рам в данной деревне стекольщик. Что стоит полоса стекла. В связи с последними расчетами, даются ученикам сведения, из чего и как приготовляется стекло. Чтение с волшебным фонарем, если имеются соответствующие диапозитивы.

Рассказы и чтение учителя


5) Сбыт продуктов.



Знакомство с местом сбыта продуктов крестьянского хозяйства: базаром, кооперативом и лавками частных торговцев. Преимуществ! кооператива Ярмарки. Выяснение, что покупают крестьяне взамен сбытых товаров.Составление таблицы: „Что покупает и продает наш район". Драмати ация некоторых моментов торговли деревни с городом, например: „Приезд с базара'1 и д т. сочинение: „Торговля нашей деревни1- или »Чем паша деревня обменивалась с городом".


6) Сельеко-хозяйственный налог.



Беседа о селькохозяйствеином налоге. Сколько должна заплатить семья, деревня, сельсовет (сельское общество). Куда сдают. Выяснение назначения сельскохозяйственного налога. Выгоды заблаговременной покупки облигаций крестьянского займа.


7) Осень.



Беседа по календарю наблюдений. Отмечается состояние погоды, температуры, состояние животного и растительного мира и сезонных работ. Составляется плакат, характеризующий сезон.


А. Учет работы по комплексу.

Д о сти ж ен и я в р а б о т е по к о м п л е к с у .В процессе работы дети должны усвоить и упрочить кяб полуюпныр рапт,

та:; и и процессе работы но комплекту :шаиня.

51

5, Октябрьская революция,



1. Воспоминания о прошлогоднем ирпзднике и повторение сведений об Октябрьской революции. Реставрация плакатов, лозунгов, эмблемы СССР . Повторение песен революционного репертуара*

2. Рассказ учителя об Октябрьской революции. Кто совершил революции). Почему революция называется пролетарской. Понятие © диктатуре пролетариата, выяснение значения революции для данного района.

Чтение по книге рассказа „Таинственный шалаш“ и т. н.Чтение и заучивание стих. „Братья*1 или „Октябрьская рево

люция" („Красная зорька-‘ 89— 91).Письмо „Пролетарии всех стран, соединяйтесь11. Упражнения в

расстановке занятых (по интонации).3. Решение отпраздновать день 7 ноября. Планирование празд

ника. Избрание специальной комиссии. Выделение артистов для участия в общешкольном спектакле. Выделение (опять же, волей всегй класса) декламаторов.

Приготовление плаката и лозунгов.Украшение класса гирляндами сухих листьев заранее заготов

ленных, рисунками, плакатами портретами Ленина и друг, вождей революции. Сбор лесного материала для украшения.

4. Участие в выработке общей программы праздника Размножение и исполнение этих программ (с рисунками). Рассылка приглашений.

5) После праздника беседа о сочинении „Как мы провели день Октябрьской революции“.


Д о ст и ж ен и я в р а б о т е по к о м п л е к с у .

В процессе проработки учащиеся должны:а) уметь подробно рассказывать об Октябрьской революции и ям а/п. т*чиу*

дату;

б) прочесть не менее одной вншвки о революции или Ленине; к) научать стихотворение и песню (с мотивом);14 принять участие к празднике ид) выработать беглый счет на деление в пределе ЮЭ

<). Гигиена в школе и дома.

А. Планирование работы,

Б. Пророботка комплекса.

L Беседа о том, какие в прошлом году были эпидемические заболевания в школе Какое влияние они оказали на жизнь школы. Каю уберечь от них школу в текущем году. Решение класса принять меры к тому, чтобы уберечь себя от болезней. Выявнешае во-

4*

проса о том, что люди заболевают, большею частью, от небрежного отношения к своему собственному организму и от нечистоплотности.

2. Выяснение условий труда ученика и учителя. Обмеривание и взвешивание всех учащихся класса и учителя Выяснение, путем наблюдения друг за другом, кто как сидит за партой во время беседы, чтения и письма, кто как ведет себя во время перемен, дома и пр. Ознакомление учащихся с таблицей парт по Эрисману. Обследование парт класса и посадка учеников но соответствующим партам. Установление норм, как надо сидеть за партами в различное время работы, как надо держать перо, книгу, пользоваться классной доской; как пользоваться питьевой водой, завтраком, уборной и нроч; учителей дается понятие о чистой и грязной воде, навыки по фильтрованию и выяснению школьного фильтра.

Наблюдение за очисткой класса от пыли и грязи. Способы очистки класса. Способы очистки класса от грязи и пыли. Формы метения и вентилирования. Ознакомление с таблицей вентилирования класса форточкой, при различных температурах.

Как бороться с паразитами, как не заразиться от товарища или знакомого, как и когда есть, заниматься, играть и спать.

Выработка гигиенических правил для ученика и учителя и выделение санитарного органа из учеников класса.

Наблюдение над санитарным состоянием школьного двора, деревни, района, Мероприятия шкоды, направленные к улучшению санитарного состояния деревни. Знакомство с ближайшим медицинским пунктом. Выяснение функций фельдшера и больницы. Откуда получаются средства на их содержание. Списывание в тетради основных гигиенических правил.

В. Учет работы по компленсу.Достижения в работе по ком п л ексу.

В процессе занятий учащиеся должны:а) усвоить грамоту гигиены (теоретически и практически);б) получить первые сведения о жизни человеческого тела;в) пройти вычитание в пределе 100 устно и на счетах, научиться разиостно

сравнивать две или несколько величин на отрезках прямых и на числовых данных;г) упражняться в правильном списывании текста.

7. 3 И М Я.А. Планирование работы по комплексу.

1) Природа.2) Мельница.3) Кузнец.4) Другие ремесленники.

Б. Проработка комплекса.1) Природа.



Установление санного пути, замерзание рек и водоемов. Наблюдение за замерзанием вод. Время появления льда, температура поды

53

во время ледохода и в момент появления ледяной корки на больших водоемах. Продолжительность процесса замерзания. Отметить место и измерить глубину воды в день замерзания. Описание и зарисовка интересных явлений при процессах замерзания

Решение вопросов, почему лед не тонет и не промерзают реки и большие водоемы до дна. Для решения этих вопросов производится ознакомление с плотностью воды и удельным весом; выясняется также, почему одни предметы тонут в воде, а другие плавают на ней На примере воды дается понятие о твердых, жидких и газообразных телах, выясняется устройство термометра, получение дистиллированной воды, происхождение снега, крупы, дождя и друг, видов атмосферных осадков. Выясняются такие явления, как сушка белья на морозе, размораживание посуды, растрескивание камней, деревьев, стен и т. д. В связи с утеплением дворов с помощью снега и домов путем заваливания снегом нижних частей построек, выясняется, что снег плохой проводник тепла.

в. УЧет работы по теме.

2) Мельница.



Экскурсия на мельницу. Осмотр работающей мельницы но схеме: ковш, всыпание зерна, корытце, жернова и т. д. вплоть до ссы- пания муки в мешок, в котором ее увозят домой, затем для разрешения вопроса, почему бегун вращается от него к оси. целочной шестерни и т. д. до водяного колеса, запруды. Кто арендует мельницу. Кому должна принадлежать мельница.

Описание процесса „От зерна (посеянного) к хлебу" (сочинение) моделирование, решение задач, составление таблицы,


3) Кузнец.



Беседа о железе в быту крестьянина. Наблюдение над работой кузнеца. Внутренний вид кузницы. Процесс приготовления гвоздя, подковы, топора и т. п. Орудие и инструменты в процессе работы. Кузнец, его костюм, гигиенические условия работы; тяжесть работы кузнеца и, особенно, наемного рабочего.

Изучение металла и его свойства. Ковкость (по сравнению с камнем) размягчение от тепла (опыт сравнения со свойствами других тел), плавкость (опыт с оловом, свинцом). Как используются ’ эти свойства в кузнице. Кование, сваривание, штампование, отливка и проч. Исчисление стоимости материала и труда, вложенных в какую-.

51

либо вещь; исчисление дохода кузнечного ремосла посредством сравнения с продажной ценой.

Составление таблицы „Кузнец*4.


4) Другие ремесленники.


б. Переработка темы.

Наблюдения над работой других ремесленников: сапожника, портного, столяра, в зависимости от того, кто есть в деревне или районе (по предыдущей схеме). Выяснение преимуществ техники ремесленного производства перед техникой домашней обработки (более совершенные инструменты и более обильный набор их; их большая занятость, лучшие навыки, большие знания, опытность в закупке и сбыте, использование отбросов и пр.) Выяснение преимуществ про- дух1Тов ремесленного производства. Беседа об общественных выгодах ремесла (экономия материала, времени, помещения, большая продуктивность). Почему домашний продукт вытесняется ремесленным. Р асчеты, задачи. Приготовление таблиц, характеризующих работу ремесленника.

Н а материале бесед учащиеся повторяют счет в пределе 100 на все действия и проходят нумерацию в пределе 1000. При прохождении последней учащимися заготовляются в качестве пособий для счета каждым учеником по 1000 соломинок, связанных в десятки и сотни.

Заключительная беседа о взаимоотношении хозяйства крестьянина с другими. Повторение по таблицам, что добывает крестьянин, что приготовляет ремесленник. Понятие о сотрудничестве и разделении труда.

Сочинение на тему из того или иного ремесленного производства, вроде: „История топора, сапога и т. п:‘

Н а материале бесед учащиеся ознакомляются с Уз. '/в. ’/,, '/,« способом их нахождения от целых чисел, делением числа на разно- стно верные части, а также и нумерацией в пределе 1000.


В. Учет работы по компленсу.Д о с т и ж е н и я в р а б о т е по к о м п л е к с у .

Б процессе занятий учащиеся должны;

а) уяснить себе основания тех или иных приготовлений к зиме и разнообразия влияния зимней температуры:

б) познакомиться с ремесленным производством, его техникой, н значением в хозяйстве деревни;

в) усвоить все действия в пределе 100 н нумерации в пределе ЮОО;

г) упрочить прежние орфографические навыки и правописание ъ и ь в средние слов

(>5

7. И тоги т ри м ест ра ,

А Планирование работы по комплексу.Б. Проработна компленса.

Итоги триместра подводятся по следующей схеме:1. Состав класса. Какое количество детей было в школе весной,

какое количество пришло осенью, сколько выбыло и сколько состоит в школе теперь (по полу, по годам, по возрасту, по весу).

2. Посещаемость класса. Кто сколько пропустил учебных дне]’!, Классификация пропусков по рубрикам причин. Сколько дней пропущено всеми, сколько пропущенных дней приходится на каждого.

3. Успехи класса в учебных навыках. Кто бегло и выразительно читает, хорошо пишет, считает, усвоил, что прорабатывалось в~классе, выполнил все домашние и классные работы. Кто сколько прочитал книг. Нарисовал рисунков и проч.

4. Гигиенические невыки. Кто и что соблюдал и не соблюдал в гигиенических правилах класса. Кто сколько был на замечании санитарного классного органа и учителя.

5. Специальные навыки. Кто.состоит юным пионером; кто и в каких организациях принимал в течение триместра участие.

Кто какие выполнял общественные работы. Кто выявил антисоциальные чувства в своих поступках. Кто сколько раз был на замечании класса, товарищеп-учащихся и учителя.

6. Пользование школьным имуществом. Кто умеет и кто не умеет пользоваться школьным имуществом: книгами, тетрадями, партами, перьями, карандашами, классной мебелью и нроч

7. Участие во внешкольной жизни. Что класс сделал полезного для населения. Виды работы.

Каждая рубрика вопросов заканчивается кратким описанием и составлением диаграмм.

Выставка составляется из работ класса, которые представляются по классам, проработанным за триместр. Организация силами класса отчетного литературно-вокального утра,

Чтение учителем „Коли и Кольки* Чирикова (с последующей беседой о социальном строе деревни до революции).

Учителем составляется по личным карточкам учащихся триместровый отчет, дающий картину работы и жизни как отдельного ученика, так и всего класса,

В процессе подготовки к выставке учащие должны подвести итоги всего усвоенного за истекший триместр.

В. Отчетная выставка.

II. ЗИ /П Н с-В Е С Е Н Н И Й Т РИ М Е С Т Р .

1. И тоги в ак ан ц и он н ы х переж иваний .


1. Свободный обмен впечатлениями. Рассказы детей о том, как провели вакационное время.

56

Беседа о том, какие игры занимали детей в течение вакаций Игры на школьном дворе. За рисование некоторых моментов игр.

2. Запись даты начала учения. Какой f год начался Перечень месяцев. Количество дней в каждом месяце. Приготовление стенного табеля-календаря с выделением революционных праздников особым цветом. Возобновление, если нужно, подвижного календаря, приготовленного год тому назад.

Изучение данных календаря природы. Средняя температура Среднее давление Решение вести календарь точнее и полнее.

3. Рассказы детей о том, в каких работах принимали они участие. Как распределялось время в семье. Кто и зачем ездил в город. Кто приезжал в деревню из города.

4. Беседа с детьми о том, как встречали новый год юные пионеры и комсомольцы. Как готовятся к „комсомольскому рождеству'. Преимущества этих праздников перед церковными. Кто соблюдает последние.

5. Отчет детей о прочитанных за время вакаций книгах. Рекомендация товарищами и учителем более интересных книг. Начало обязательной для всех записи прочитанных книг.

6. Коллективное сочинение на тему: „Как мы провели вакации1, резюмирующее все вышеуказанные беседы.

В. Учет работы по комплексу.Достижения в работе по ком плексу.

В процессе занятии учащиеся должны;а) подвести итоги своим переживаниям;о) восстановить довакационный уровень знании и навыков;в) усвоит], сложение круглых сотен с сотнями, с десятками и с единицами;

приступить к, сложению к пределе 1000.

2. П л ан и р ов ан и е р аб от ы на трим естр.


Б. Проработка комплекса

1. Вычисление количества учеб. дней за триместр до весенних вакаций. Выяснение детьми задач, которыми они должны заниматься в текущий триместр. Установление следующих центров д.'гя работы:

а) провести день памяти Ленина и Кровавое воскресенье и другие революционные события, б) выяснить сущность и значение советов для школы, в) изучить жизнь домашних животных, г) провести детальное наблюдение над природой зимы, зимними работами и переходом от зимы к весне и д) устроить отчетную выставку. Распределение времени. Составление учащимися плана на триместр (небольшое сочинение с календарными границами).

2. Составление плана ведения календаря, наблюдении над природой, выделение специального органа и начало наблюдении. Руководство учители этим делом.

57

У. Заготовка необходимых материалов и нискйепш.гх принадлеж постой. Распределение имеющегося запаса. Выделение органа для хранения и раздачи его.

Приведение класса в порядок, новые заботы о его украшении. Повторение основных правил гигиены. Проверка работы и целесообразности существования избранных ранее по различным поводам органов самоуправления. Ликвидация одних, продление полномочии или переизбрание других. Помощь учителю в делопроизводстве.

Раздача детской литературы о Ленине.4. Художественное чтение учителя, наир. „Под праздник" Се

рафимовича или рассказывание о детских годах кого-нибудь из ре волюционных вождей, писателей, ученых, композиторов и т. п.

Посильная инсценировка. Пение.


Д о с т и ж е н и я в р а б о т е по к о м п л е к с у .]} процессе занятий учащиеся должны:а) «ело представить себе план споим занятий:Щ уточнить и улучшить свой календарь природы;и) зашперес.опаться предстоящей работой. .

3. См ерть В. И . Л ен и н а . К р ов ав ое в о ск р е се н и е .

А. Планирование работы.1) Смерть В. II. Ленина.

2) Кровавое воскресенье.

Б. Проработка комплекса.1) Смерть В. П. Ленина.

а. Па тирооание работы.

б. П р о р а б о т к а т * т * .

Беседа о том, что дети вновь прочитали о Ленине. Рассказывание прочтенного желающими учениками. Чтение в классе отдельных мест, но указанию товарищей или учителя.

Систематизация всех сведений о Ленине. Более подробный рассказ учителя. Запоминание даты рождения и смерти Ленина. Выяснение значения Ленина для рабоче-крестьянской России и всех трудящихся.

Самостоятельное творчество детей о Ленине (рисунки, лепка, стихи, коллекционирование иллюстрации и т. п.). Работа по пополнению и украшению уголка Ленина.

Утром 21 января участие и школьном собрании памяти Ленина.

а. У че<п работы по теме,.

2) Кровавое воскресенье.

а. Планирование ; аи ты по теме

б. роработпа темы.

Возобновление сведении о Кровавом воскресеньи“. 9 января, как одни из эпизодов первой русской революции. Каково было поло-

женне рабочих (низкая заработная плата, безработица, произвол начальства, преследование недовольных) и крестьян (русско-японская война, произвол земских начальников) 9 января— революционное крещение рабочих. Чтение отрывков из „9 января14 ЛГ> Горького.

Пение похоронного марша и революционных песен. Приготовление к траурному дню. Приготовление лозунгов.

Утром 22 января участие в школьном собрании памяти 9 января.

После траурных дней о первой русской революции и о значении Ленина.

* . Учет работы по т°ме.



(5 процессе учащиеся должны:а) знать место и время рождения ц смерти Ленина;б) знать о „Кровавом воскресши,и“ и первой русской революции;я) прочесть одну какую-либо детскую книжку о Лешше й уметь рассказать ее;г) ознакомиться с округлением при сложении, окончить сложение в иредел»

10 уметь устно и на счетах сложить трехяпачное число с трехзначным

Ш к ол а и советы .

А, Планирование работы по комплексу.


1. Полное название данной школы (по вывеске, штампу или бланкам). Беседа о том, почему школа называется № — ской. советской трудовой и 1-й ступени. Чтение „Воспоминаний дедушки Степана Пльпча“ („Зеленый шум* ч. Г) и сравнение с обучением в старину.

2. План школы. Описание школы по плану, выработанному сообща. Школьный участок. Знакомство с инвентарем школы и выяснение количества мебели, учебных пособий и проч.Персонал школы. Расходы школы за январь. Бюджет школы на год. Школьный район. Количество учащихся детей школьного возраста, всего населения, грамотных и неграмотных. Нужды школы.

Откуда школа удовлетворяет сноп нужды. Ознакомление детей, что такое’ местный бюджет. Экскурсия в сельсовет, ознакомление с (Ч’о конструкцией и отношением к данной школе и к другим школам, расположенным на его территории. Должностные лица сельсовета. Отношение различных служащих в сельсовете к школе но своим обязанностям. Отношение к школе членов Р.ТКСМ, РКП.

4. Составление школьной сети территории сельсовета. Знакомство, путем экскурсии, с некоторыми школами. Сравнение школ но зданиям, количеству учеников и проч. установление связи между учениками различных школ.

5. Знакомство с районом, но возможности, путем экскурсии. Количество сельсоветов в районе. Карта района, Собирание сведений

50

относительно района, характеризующих последний с разных сторон. Управление районом. Выяснение, что теперь власть принадлежит рабочим и крестьянам; преимущества ее перед помещичьей —царской властью.

Чтение учителем. „Правонарушителей". Сейфуллнной. Разучивание слов и мотива песни „Слушай.,товарищ".

В. У<№т работы по комплексу.


В процессе занятий учащиеся должны:а) познакомиться со школоК, ее хозяйством и сонетской грудшюИ тенденцией:о) ус поить конструкцию сельсовета: депутаты и сельские исполнители, отно

шение советов к школам,в) начать и к дальнейшем продолжат!) нопутные наблюдения над языком

(Пешковский „Наш язык“, вып. 1 или Фридлянд и Шалит. Практическая трамма тика русск. языка ч. ч I и И);

г) упрочить орфографические навыки,

5. Д ом аш н и е ж ивотн ы е .


Виды домашних животных, знакомых детям. Отличие домашних животных от диких. Польза человеку от домашних животных. Необходимость изучения домашних животных.

1) Лошадь.2) Корова, коза и овца.3) Свинья.4) Кошка и собака.5) Куры и др. животные.


1) Лошадь.

a. Fлакирование работы по теме,

б. Г' роработка темы.

Составление анкеты для получения нужных сведений от родителей учащихся, чтобы изучить лошадь. В анкете должны войти сведения относительно круга работ, которые лошадь выполняет, число рабочих дней в году для лошади, стоимость рабочего дня лошади в разные рабочие сезоны, что стоит работа лошади по сезонам. Что служит для лошади кормом, что стоят различные виды корма, идущие для лошади, и что стоит годовое содержание лошади. Мясо, шкура, хвост и копыта лошади, их употребление и ценность. Продолжительность жизни лошади по периодам: жеребенок, молодая лошадь, лучшая нора, старость. Болезни лошади. Какое количество лошадей имеется в деревне. Все ли крестьяне имеют лошадей. Количество безлошадников в деревне.

66

Собирание путем наблюдения сведении, касающихся длины голоды, щн'и. туловища, высоты толщины, длины ног в общем и отдельных частях, приблизительного веса, устройства зубов, ушей, глаз, хвоста, копыт и пр. Обращается внимание на нравы животного. После получения от учеников сведений идет разработка материала и отмечаются биологическе особенности, а также даются сведения исторического характера. Для последнего наша лошадь сопоставляется с дикой лошадью и высказываются вероятные способы приручения диких лот а И'ii в отдаленное время.

Чтение рассказов и заучивание стихотворений про животных (во всех хрестоматиях, особенно в „Зеленом шуме" часть 1).

Упражнения в расстановке занятых и упрочение этих ^навыков.

в Учет работы по тьме.

2) Корова, коза и овца.

« ) Планирование работы по теме,


Сведения собираются также анкетным путем. Периоды жизни. Что дают корова и коза человеку. Сколько раз в году телятся. Какое время дают молоко. Сколько в начале и сколько в конце молочного периода. Как меняется молочность в различные сезоны. Сколько дают масла и друг, молочных продуктов. Сколько выйдет из 10 фун. молока, масла, творогу и прочих продуктов. По какой цене продаются различные молочные продукты. Что стоит корова, коза, теленок, козленок. Что идет в нищу. Какое количество имеется коров в деревне. Сколько семей не имеют коров. Стоимость пищи за год. Долго-ли живет на зимнем корме. Вес мяса, стоимость его. Стоимость шкуры, рогов п проч. Те же сведения относительно теленка и проч.

Собирание, путем наблюдения, сведений, касающихся длины головы, шеч, туловища, высоты, толщины, длины ног в общем и отдельных частях, устройства зубов, ушей, глаз, хвоста, копыт и проч. Обращается внимание на нравы животного.

После получения от учеников сведений идет разработка материала и отмечаются биологические особенности, а также даются сведения исторического характера по образцу проработки темы—лошадь.

л, Учет р доты пи теме.

3) Свинья.

а) ланир 'ваиие работы по темг,


Разработка идет по образцу предыдущих тем.


4) Кошка и собака.

O'!

a. / Liamiporanue работы no теме,


IIo анкетам получаются следующие сведения: размеры, строение головы, глаз, зубов, ушей, туловища, лап, нравы и способности. При обработке анкеты обращается внимание на биологические особенности, даются исторические сведения и указываются родствен- вики этих животных, живущие в настоящее время в диком состоянии: волки, лисицы, львы, 'леопарды и другие. Выясняетея полезность собаки на охоте и охране дома и кошки, как истребителя крыс и мышей. Попутно сообщаются сведения и об этих животных, их строении, степени размножаемости и вреде ими приносимом. Кошка и собака в жизни детей.


5) Куры и друг, животные.

а) I Iлитр вание работы но теме,


Проработка идет по схемам предыдущих тем этого комплекса.

о. У ч*т работы №*» теме.

В. Учет работы по комплексу./

Достижения в работе по комплексу-

В процессе занятий учащиеся должны:а) изучить домашних животных с биологической и экономической точек зрения.

(Количество домашних животных в деревне и, если можно, в школьном районе (диаграмма). Общин расход, приход и доходность домашних животных и определенном хозяйстве. Кого выгоднее держать.

В беседах биологического характера устанавливается деление домашних животных на итнц и млекопитающих, деление мленошпающнх на травоядных и хчщ пвков);

б) начать умножение в пределе 1000;в) выучить несколько стихотворении, продолжить наблюдения над языком и

сделать успехи в орфографии (за 'ятые).

6. Итоги зимы.


1) Итоги зимы в природе.

• ) Итоги зимы в крестьянском хозяйство.

Б. Проработна комплекса.1) Итоги зимы в природе.

а. Планирований )аботч по теме.

(ы

.Метели и ненастья. Беседа иллюстрируется рассказами учеников из собственных переживаний или слышенными от взрослых. По календарю выясняются итоги и состояние погоды и температуры за февраль месяц.

Характерные русские сказки из „зимнего® цикла.


2) Итоги зимы и крестьянском хозяйстве.

а . П л а п и р о в а и - 'в ; або п ы по т ем е,

б. П р о р з б у т к 1 т ем ы .

2. Итоги зимы в крестьянском хозяйстве. Выяснение в деревне крестьянских хозяйств с достаточным и недостаточным количеством хлеба и сена. Классовый состав деревни: бедняки (безлошадные), средняки и кулаки Количество первых, вторых и третьих. Очередные хозяйственные заботы каждой из этих групп деревни: а) чем занят бедняк; в чем чувствуется недостаток; где и как зарабатывает; какие существуют отхожие промыслы и ремесла среди бедняков; как выходят из положения, когда не могут прокормить семьи: закабаление себя на лето в батраки, в „отработку4 и Проч.; в) чем занят кулак; в чем заключаю гея его очередные задачи; как выгодно сбываются им излишки своего хозяйства: как экснлоатируется труд бедняков и средняков.

Кокое отношение к нему деревни.

Чтение учителем отрывков из Повести о днях моей жизни® Вольнова

Подсчет социальных групп в деревне.

о Учет работы по теме.

А. Планирование работы по комплексу.Д о ст и ж е н и я в р а б о т е по к о м п л е к с у ,

В процессе шштнй учащиеся должны:а) усвоить социальный строй деревни;б) усвоить умножение п пределе 1000.

7. Низвержение самодержавия.



1. Выяснение, что дети помнят о февральской революции. Рассказ учителя о „германской" войне, предшествовавшей революции. Кому нужна была война. Несчастий, которые война несла крестьянину и рабочему. Отдельные эпизоды войны. Подолжтелыюсть воины. Недовольство в армии. Тяжелое положение рабочих; их сравнительная организованность. События 25- 27 февраля в б. Петроград*'. Свержение царя.

2. Выяснение буржуазного состава Временного Правительства; желание его продолжать войну. Отсутствие осязательных выгод от февральской революции для рабочих и крестьян. Неизбежность ноной революции.

3. Чтение детьми книг о Халтурине, Желябове и некоторых других борцах за свободу. Рассказы учителя. Начало составления альбома путем наклеивания вырезанных из старых журналов портретов и переписки революционных песен и стихотворений. Повторение похоронного марша; письмо его.

4. Подготовка к празднику (под углом воспоминаний о борцах за свободу. Собирание картин, характеризующих ужасы войны, напр.: , Апофеоз войны4*. Верещагина. Чтение учителем художественных произведений о войне, например „Четырех дней ‘ Гаршина, еще лучше, пьесы Демьяна Бедного—.„Мужики" и „П ро землю, про колю” . Возобновление прошлогоднего плаката с именами главных борцов за свободу.

5. 12 марта. Литературное утро или вечрр. Участие в общем празднике.


В процессе занятий учащиеся должны:а) нолучить представление о причинах я ужасах империалистической войны,

как повода для революции февральской;б) усвоить, что февральская революция, пеудовлетвор.тшая рапочнх и кре

стьян, является неизбежным предверием Октябрьской:в) научиться умножать па счетах в пределе шУЯ и решать задачи на время:rj усвоить перёнос слов.

8. Переход от зимы к весне.

А. Планирование работы по комплексу

1) Домашние животные.2) Подготовка семян к посеву.3) Природа.


1) Домашние животные.

а. Планирование работп, по теме,

б. IIрорапотка темы.

Размножение домашних животных, в особенности, птиц. Уход за животными в этот период. Кормление новорожденных животных и ухаживание за ними. Наблюдение за домашней птицей. Изменение внешности кур и петухов. Изучение строения яйца и вывод цыпленка путем согревания яйца в определенных условиях. Начало гнездования птиц. Наблюдения за выведением птенцов. „Токовица41 косачей.

Чтение сказок Андерсена „Гадкий утенок" и др.

п. Учет работы по теме.

2) Подготовка семян к посеву.

а. Планирование paoot.m но теме,


Заботы крестьян о подготовке семян к посеву, Приобретение, очистка, сортировка и проч. Проращивание семян, определение всхожести, понятие о проценте. Ознакомление со строением семян различных растений и молодого растеньица. Выяснение вопросов, куда девается содержимое семян и долго ли растение может жить без почвы. Обнаружение условий, необходимых для прорастания семян: свет, теплота, влага, воздух. Выяснение значения корня и питательных веществ почвы для растения путем выращивания растения в растворе в воде необходимых солей. Составление гербария роста растения.

Чтение книжек, «рошюр и листовок агрономического свойства и беседы по поводу их. Необходимость агрономической помощи.


3) Природа.

а. Плстиростше работы по теме

о. Проработха темы.

3. Наблюдение за распускзпием ночек на деревьях, появлеш/' цветов, рассеивание семян и т. д. Выгонка из ночек цветов и листьев в классе. Подметить движение соков в растении. Место, где раньше всего пробуждается растительность. Составление гербария лостенен- ного роста и развития (прикреплять к листу веточку с указанием даты).

4. Наблюдение за таянием снега. Где сначала наблюдается таяние. Опытным путем выясняется отражательная способность снега и поглощательная—темных предметов но отношению к солнечному .туч; Отмечается норча дорог и причины этого явления. Толщина Снежного покрова в различных местах около школы. Расчеты, какое количество воды дает определенный сугроб снега. Наполнение ледников снегом или льдом. Расчеты в кубических единицах. Какое количество воды может получиться от таяния этого льда. Куда деваетсл снег из ледника. Какое количество воды должно испариться за лето из ледниковой ямы. Выяснение причин, почему продукты в теплое время хранят в ледниках. Общественная организованная помощь кому-либо из населения но очистке улицы, наполнения ледниковом ямы или укладке дров.

Декламация стихотворения о весне и чтение по книге.

5. Наблюдения над состоянием дороги. Неудобство сообщения с другими деревнями и с городом. Преимущества шоссе. Сезонные пути сообщения: водные. Реки и озера данного района и средств;! плавания по ним. Пароходы. Железные дороги. Значение их дли

fH

65

данного района. Выяснение значения газеты, получаемой в школе. Как писать адреса.

Почта.

Телеграф. Культурная помощь города деревне. Смычка рабочих с крестьянами.

в. У чет работы по теме,

В. Учет работы по комплексу.Д о с т и ж е н и я в р а б о т е по к о м п л е к с у .

В процессе занятии учащиеся должны:а) усвоить жизнь и строение птиц;б) проследить процесс развития растения;в) получить представление о путях сообщения и о городе, как культурном

центре;г) научиться делить в пределе 1000;д) толково писать адреса.

Итоги триместра.

Комплекс прорабатывается по схеме соответствующего комплекса предыдущего триместра.

III. ВЕСЕННЕ-ЛЕТНИЙ ТРИМЕСТР.

1. Подведение итогов.

А. Планирование работы по компленсу.


1. Свободный обмен впечатлениями. Рассказы о том, как они •провели вакационное время.

2. Беседа о том, какие игры занимали детей. Игры на школьном дворе.

3. Занесение в календарь природы новых явлений, наблюдаемых детьми. Учет продоллштельности дня. Ручьи от таяния снега. Водяные детские мельницы; понятие о воде, как двигателе. Наблюдения над рекой. Измерение глубины реки и площади разлива. Наблюдения над прилетом птиц; сравнение с прошлогодними записями о порядке и времени прилета птиц. Наблюдение над домашними животными.

4. Беседа о том, что делала семья и в чем выразилась помощь школьников. Сезонные работы в деревне и в районе. Коллективное сочинение на тему: „Что делали в нашей деревне (районе) в начале апреля?" с рисунками и иллюстрациями к тексту.

5. Рассказы детей о комсомольской пасхе. Как готовятся или готовились к ней. Кто участвует в этйх приготовлениях. Кто вступил в юные пионеры. Пение пионерских песен. Кампания за вступление новых членов.

6. Ознакомление по газете и рассказам старших с тем, как провели это время в городе. Сравнение занятий в городе и деревне.

&

7. Учет прочтенного детьми за вакационное время. Рекомендация более «нтересных книг; обмен ими.


66

Достижения в работе по ком плексу.

В процессе занятий учащиеся должны:а) подвести итоги вакационным переживаниям:б) восстановить довакационный уровень знаний и навыков;в) упражняться в письменном изложении мыслей.

2. Планирование работы на триместр.



1. Выяснение, сколько времени придется заниматься до летних каникул. Какое время года будет. Как можно будет переменить место занятий. Перечень наблюдений, которые можно будет сделать весною. Составление плана ведения календаря весны; выделение специального органа и начало наблюдений. Чтение образцовых записей в книге „Зеленый шум“ ч. I.

2. Мысль о возможности побывать в ближайшем городе и ознакомиться с ним Что нужно осмотреть в городе. Время для экскурсии. Организация ее.

3. Воспоминания о проведенном в прошлом году празднике „ 1-е мая“. Решение подробнее ознакомиться с сущностью этого праздника и отпраздновать его. Организация для устройства праздника.

4. Воспоминания о прошлогодней весне и о тех работах, которые выполняла школа в это время. Составление перечня работ, которыми будет заниматься класс текущей весной.

5. Решение устроить отчетную выставку.


Достиж ения в работе по ком плексу.

Б процессе занятий учащиеся должны:а) составить ясное представление о предстоящей работе;б); усвоить деление в пределе 1000;в)' упражняться в письменном изложении мыслей.

3. Город и деревня.



1. Сводка имеющихся у детей сведений о связи деревни с городом. Постановка вопросов для предстоящей экскурсии. Необхо димые приготовления.

67

2. О см отр города по заранее намеченному плану (эк скурсия).

3. Р азраб от к а материала. Внеш ние особенности города: людные

улицы, каменные многоэтажные дома, магазины, склады, центральные

кооперативы, сады. Вывод: город— торговый центр района.

ЗдесБ и в последующие дни чтение о городе (напр, из „Зел е

ного ш ума* ч. I) .

4. Ф аб ри к а и завод. Двигатель.. П р оц е сс производства. Откуда

берется сырье. Куда направляю тся фабрикаты . Продолжительность

рабочего дня прежде и теперь. У словия труда прежде и теперь. Ж и

лища рабочих . Культурная жизнь раб очи х прежде и теперь.

П еречень фабрик и заводов в городе. Краткий обзор того, что

на них производится Вывод: город промышленный центр»

5. Справка, какие школы имеются в городе, кто в них учится.

Центральная библиотека. Редакция и экспедиция газеты. Типография.

Театр. Клубы особенно пионерские и комсомольские. М узеи . Вывод:

город— культурный центр.

6. Справка, какие учреждения имеются в городе и какое отно

шение имеют они к данному району, к деревне, школе. Вывод: город—

административный центр.

7. Б еседа о связи деревни £ городом: деревня доставляет сы рье,

а город обрабаты вает, распределяет товары и оказывает культурное

влияние на крестьянина и его производство. Смычка города с де

ревней.

Коллективные сочинения: „ М ож ет ли н аш а деревня обойтись

без городов?", „М ож ет ли город обойтись без деревни?*.


Д о сти ж ен и я в р а б о т е по к о м п л е к с у .

В процессе занятий учащиеся должны:а) усвоить о взаимоотношении города с деревней;б) сделать успехи в письменном изложения мыслей и в деления.

4. Первое мая.


Б. Проработка номплекса.

1. Р асск азы детей о том, что они помнят о празднике 1 мая.

Декламация стихотворений, пение Интернационала, возобновление

плакатов. Н ачал о уборки помещения. Приготовления к торж ествен

ному празднику, спектаклю и т. п.2. Положение рабочих в Р о с си и до революции.

3. Вы яснение, кто в деревне (в районе) продает свой труд

(батраки, казаки, прислуга) и как совет ская власть борет ся с экспло •

атацией. Советская власть— власть трудящ ихся. Чтение газетных

выдержек о положении раб очи х за границей. Необходимость орган и

зованной борьбы всех трудящ ихся с капиталом

Р а сск а з учителя о I I I Коммунистическом Интернационале, его

составе и задачах. Рассм атривание иллюстрированны х изданий К ом

5*

68

интерна. Составление альбома революционных рабочих песен с п ор

третами и иллюстрациями в тексте.

4. Чтение, списы вание в тетради и заучивание (с мотивом)

первомай ского гимна.

5. С б о р цветов. Плетение гирлянд. У краш ение класса. Лозунги.

Приготовление плакатов. Приготовление и рассы лка приглашений.

6. День 1 мая. Л итературное ут ро в класс, гимнастические

упраж нения н а дворе или площади.

7. Б есед а о прошедшем празднике. Сочинение на тему; тКак

мы провели первое м ая“ (можно с иллюстрациями).


Достижения в работе по комплексу.

В процессе занятий учащиеся должпы:а) усвоить элементарные сведения об Интернационале;б) упражняться в письменном изложении мыслей.

5. Весна.


1) Поле.

2) Огород .

8) Ш кол ьная грядка.

4) Л уг .

5) Л ес.

6) Р е к а и ключ.


1) Поле.

а) Планирование работы по теме,,

б) Проработка теми.

1. Э к ску рси я в поля. Система полеводства, распределение земл

между домохозяевами, чересполосица и пр. План полей деревни, Пр!

чины такого, а не иного землепользования. Рельеф.

Здесь и дальше орф ограф ические упражнения.

2. Э к скурси я н а озимое поле. С остояние рж и , вышедшей из ис

снега; условия, в которы х он а растет: почва, сырость, сухоси

местоположение, влияние вредителей и пр. Путем сравнения отдел!

ных полей в классной беседе устанавливается зависимость состояш

рж и от различных условий.

3. Э к ску рси я н а я ров ое поле. С ост ав почвы, достоинства и недо

статки, удобрение, способы обработки, состояние погоды до посева

во время п осева и после посева. Вредители поля, ок руж аю щ ая обета

новка, располож ение и пр. Влияние на рост этих условий. В класс!

вы ясняется п роц есс и стоимость работы , семян и стоимость будущего

урож ая .

4. Экскурсия на паровое ноле. Внешний вид, почва, достоинства н недостатки почвы, работы на паровом поле. Определение количества удобрения и семян для посева, расчетов по вывозке навоза и вспашке и пр.

5. Э кскурсия в совхоз с целью ознакомления как и какими

способами обрабаты вается полевая и огородная земля. О б ращ ает ся

внимание на рабочий скот и орудия обработки. С равнение обработки

земли в совхозе и в крестьянском хозяйстве. К ак ая обработка лучше.

Сочинение н а тему: „Чем сов х оз отличается от нашей деревни**.


2) Огород .

а Планирование, работы по теме,

б. Проработка темы..

Огород . Составление плана, оказать кому-либо помощь при

посадке огорода и попутно узнать, как обрабаты вается огород. О р г а

низация учеников для этой цели. Проведение, помощи. Обсуждение

способов и приемов обработки, подмеченных на огороде.


3) Ш кольная грядка.


б. Проработка теми.

Устройство опытной грядки. Обсуждение сп особов обработки и

составление плана работы: что садить и сеять, каких разм еров должна

быть грядка. Приготовление земли для посадки: удобрение, вскапы

вание и проч. черчение плана грядки с нанесением, что и где п о са

жено. Исследование почвы. Ведение дневника рай она посадки.

Стих. , Зерны ш ко" и т. п. (чтение и заучивание).

в. Учет, работы по теме.

4) Л уг .



Экскурсия . Заливной или нет. Растительность. Р ассм атри вание

цветов, листьев, стеблей и корней более типичных растений. З н а

чение особенностей отдельных органов у растения . Н асекомы е, птицы

и животные на лугу. С б ор материала для школы. В классной беседе

выясняется значение лугов для хозяйства, качество лугов и проч .

Составление гербария луга.

Чтение и заучивание стих. гН а лугу®, „Цветы" и др.

70


5) Л ес.



Л ес . Э кскурсия . Ознакомление с главнейшими лесными породами.

Лиственные и хвойные леса. К орни , стволы, листья, ветви и цветы

растений. Почвенные растения леса: ягодные растения, мхи , грибы и

лишаи. Н асеком ы е и птицы леса, как защ итники и вредители. В озра ст

леса. К л ассн ая работ а . Составление гербария леса. Б еседа о пользе

леса.

Декламация стихотворений о лесе.

Диаграмма распределения земельных угодий в районе школы

(круг, разделенный н а пропорциональные и обозначенные различными

краскам и секторы).

в Учет работы по теме.

6) Р ек а и ключ.



Рек а . Э кскурсия . Разм еры реки: ш ирина, глубина, приблизи

тельная длина. Скорость течения. Р азруш ение берегов и перенос

земли с одного места на другое. Растительность и животный мир

реки. Судоходная или нет. К акую пользу приносит населению. Оты

скивание реки н а карте губернии, С С С Р .

Ключ. Э кскурсия . Откуда течет, по какому грунту, сколько дает

воды в ч ас , сутки, какова тем пература, вкус и прозрачность воды.

Растительный и животный мир. Что растет и кто живет около ключа.

З а классной работой выясняется, какое количество семей может про

питать данный ключ. З а ри сов к а и выяснение действия ключа. Вы яс

нение принципа устрой ства фонтана; сообщ аю щ и еся сосуды.

Ведение дневников экскурсий .



В процессе занятий учащиеся должны:а) осмыслить окружающую природу (поля, огороды, луга, лес, реку, ключ);б) знать распределение земельных угодий района;в) уметь делить числа в пределе 1000, устно и на счетах;г) написать дневник экскурсий или отчет о своей работе без ошибок;д) прочесть какую-нибудь книжку по вопросам комплекса.

6. Итоги триместра.


Итоги работы за третий триместр и за год подводятся по схеме предыдущих триместров.

71

Более или менее точно составляются общ ие сводки, иллюстри

руемые диаграммами (см. комплексы I класса).

Экспонаты расп ол агаю тся так, чтобы они давали картину эконо

мической, общественной и культурной жизни района; выделяется

уголок Ленина и праздников.

В этом же смысле делается отчет перед населением.


7. Составление плана работы на лето

А, Планирование работы по комплексу.

1. Вы яснение в оп росов о том, на какое время года ученики

отпускаю тся, чеч будут заниматься во время отпуска, какое участие

будут принимать в раб от ах родителей, что дает летний труд к ре

стьянину. Какие виды летнего труда имеются в данном районе, кроме

крестьянского. Понятие о сезонны х раб от ах вообщ е и о раб от ах лет

него сезона в частности.

2 Реш ение кл асса изучить самостоятельно за летнее время

сезонные работы и сезонные явления в природе. Составление

плана, как вести наблюдения. Установление формы дневника для

наблюдений. Дневник должен отметить следующие стороны : а) выдаю

щ иеся явления в природе (тепло, ж ары , холода, дождливость, появ

ление насекомых вредителей, долгота дня, ночи и пр.), с обозначением

времени начала и конца явлений; б) те или иные работы с обозн а

чением времени начала и конца их и в) особы е случаи в жизни

района: пожары несчастья среди людей н животных и пр

3 Реш ение поправить за летнее время свое здоровье. Обдумы

вание классом мер, ведущих к оздоровлению организма: купанье,

игра, питанье, борьба с заразными болезнями путем оберегания пищ и

от заражений и пр Гигиена летней жизни. Составление письменного

дневника „К ак я провел лето2.

Т Р Е Т Ь Е Г О Р О Д А О Б У Ч Е Н И Я .

I. О С Е Н Н Е - З И М Н И Й Т Г И / П Е С Т Р .

\. Подведение итогов вакационным переживаниям.



Обработка собранных детьми за лето сведений (см. последний комплекс третьего триместра второго года обучения).


Достижения в работе по комплексу»

В процессе работы по комплексу дети должны восстановить уровень знаний н навыков, имевшихся у них до вакаций.

2. Планирование работы на год и на триместр.



1. Задачи школы. Чем занимается большинство учащ ихся по

окончании школы. Задачи третьего года обучения: дополнение и углу

бление добытых ранее знаний о хозяйстве, управлении и быте нашей

деревни, н а основе ознакомления с культурой C .-Восточной области

и попутно собранны х научных данных, выяснение ближайших задач

по повышению культуры деревни, средств и сп особов их разреш ения,

задачи школьного коллектива и отдельных учащ ихся в данном деле.

2. План работы на год. С еверо-Восточная область (элементарное

знакомство с картой). Количество городского и сельского населения,

связь в их занятиях (реш ение изучать совместно). Распределение за

нятий по возможности (распределение угодий, доля дохода в бюджете,

количество занятого населения). Р аб оч ая сила области, ее использо

вание и организация для производства. Основны е комплексы. Кален

дарный план проработки .

3. Что необходимо для выполнения намеченного плана. Н епосред

ственное наблюдение экскурсий . И х план. Необходимость проделать

некоторые из них в осенний и весенний триместр. План осенних

экскурсий (хозяйство повышенного тина, помимо включенных в ком

плекс „Земледелие", необходимо ввести в план эк скурсии по изу

чению леса). П ересм отр имеющ ихся для их производства средств и

материалов План их собирания. П оручен и я группам уч ащ и хся по

собиранию, хранению и подготовке к употреблению. С обирание и

использование статистических данных. Где их можно найти (сельсовет

РИК , справочники в библиотеке). Н алаж ивание метеорологических

наблюдений.

4. Книги в школе. Распределение их между учащ им ися класса.

Библиотека. Ознакомление с ней. К ак найти книгу в библиотеке.

Правила пользования (вывесить в классе) библиотекой. К ак о б р а

щаться с книгой (плакат н а стенку в классе). Словари . К ак ими поль

зоваться. Справочники. К ак пользоваться справочниками. Г азета .

Чтение ее с ребятами, как и что читать в газете, где отыскивать

интересное для класса.^Привлечение учащ ихся к библиотечной работе.

5. Канцелярские и другие принадлежности И х заказ. Н е об х о

димость бережного отношения. Учет потребления. О рганизац ия ко

миссии, ведающей хранением и учетом.

6. Чистота и порядок в классе , как необходимые условия для

работы. Организация санитарной и др. комиссий.

7. Выделение материала для проработки в первый триместр,

календарный план комплексов.

В. Учет работы по комплексу.Д о сти ж ен и я в р а б о т е по к о м п л ек су»

В процессе занятий дети должны:а) составить ясное представление об ожидающей их учебной работе;б) восстановить довакационный уровень знаний и навыков,

3. Земледелие и обработка продуков земледелия.

А. Планирование работы по комплексу

1) Полевые культуры.

2) Льноводство.

3) О ктябрьская революция.


1) Полевые культуры.

а. П лакирование работы по теме,

б. Проработка пи мы.

1. Обычный для области тип хозяй ствования. Общ инное земле

пользование, индивидуальное хозяй ствование, узкополосица, трехполье.

Обычные полевые культуры. Обы чная техника и орудия обработки

полей и урож ая . Н ачал о уголка „Н аш край".

2. Полевые культуры области. Общий сб ор хлебов по области,

■количество, падающее на едока. Недостаточность. В в оз хлеба в область.

Необходимость рационализации. Пополнение уголка „Н аш край".

74

3. Посевной материал. От плохого семени не жди доброго пле

мени. Наблюдения и опыты крестьян. О тбор ,] производимый ими

С ортировк а и ее работа . Н а сколько сортирование повышает урожай.

Кампании по сортированию . Реш ение принять в ней участие. Рас

пространенность сорти рован ия в деревне, районе и области.

Приготовление диаграмм, плакатов, лозунгов, агитирующ их за

сортирование . П ополнение уголков „Н аш а деревня11 и „Н аш край*.

4. О бработк а полей. Что нуж но для п рорастан ия семени (опыту с фиксацией результатов в тетрадях учеников и на стенных пла

катах). К акова должна быть почва, чтоб семя проросло. Разные

почвы. П есок , глина, известь, перегной. Чем плоха и чем хороша

каждая из составны х частей почвы. Л учш ая почва. Почвы нашш

полей (опыты и т. д.). Каждая почва требует иной обработки. Обра

ботка почвы наш их полей. Как улучшить почву. Подпочва и ее зна

чение. Гл убокая и мелкая вспаш ка. С о х а и плуг. Который из них

работает легче и лучше. Разны е бороны. Пополнение уголка „Наш

край" данными об обработке почвы. Приготовление плакатов, диаграмм,

лозунгов, агитирую щ их за лучш ую технику и орудия обработки.

5. Высев и заделка семян. Ручной высев. Сеянка. Что нужш

для нормального р о ст а растения. Как питается растение. Как рас

тение берет пищ у из почвы. К орни культурных растений. Растение

истощ ает почву. Культурные растения и сорны е травы. Сорные

травы наш их полей (р азб ор снопов и гербарии). Б орьб а с ними.

Восстановление плодородия почвы. Лесоиолье. Трехполье. Пар.

Обы чная техника возделывания п арового поля. Как нужно обраба

тывать п ар при наш их условиях. Н ав оз . К ак нужно удобрять навозом.

Пополнение уголка ,Н а ш край“ данными о лесополье, трехполье,

сп особ ах удобрения. Приготовление плакатов, диаграмм, лозунгов

н а тему.

6. Разны е растения истощ ают почву по-разному. К орни растений;

истощаемый растениями слой. Мотыльковые растения и их влияние

н а повышение {урожайности хлебов. Н аш севооборот . Многополье.

Р асп рост ран ен и е его в области. Как деревня № перешла к много

полью, и какие результаты получились. План перехода к многополью

в нашей деревне и обоснование его в диаграммах, плакатах и проч.

7. У б орк а у рож ая . Р аб от а серпом . Жнейка и ее работа. Молотьба

цепом. Молотилка (эк скурсия к ней). Веяние лопатой. Веялка (экскурсия).

О бработка зерна. Мельницы. В ода в качестве двигателя. Наливное

колесо.

8. Р асп ростран енн ость плугов, улучшенных борон, сельско-хозяй-

ственных машин в области. К ак маш ина облегчает труд человека.

П росты е машины в хозяйстве. Селько-хозяйственные машины, как

комбинация просты х машин. Р а зб ор одной из машин в целях озна

комления с ее устройством. К ак мелкие хозяева могут пользоватьы

машиной. Когда маш ина себя оправдывает.Прокатные пункты. Коопе

ративные товарищ ества. Кредитные товарищ ества. Сельхозбанк. По

полнение уголка „Н аш край". Приготовление плакатов, диаграмм и проч.

9. У зкополосица. Чем она вызывается Неудобства узкополосицы1

П ереходна ш ирокие полосы. Х ут ор ск ое землепользование. Коммунальное

75

землепользование. Р асп ростран енн ость новых форм землепользования

в области.Сводка полученных сведений. Отсталость области и деревни в

полеводстве. Возможны е улучшения, климат области и климатические

ограничения, почва области, почвенные ограничения в повышении

культуры. Перспективы развития полеводства. Пополнение уголка

.Н аш к р а й У ст р о й ст в о в кооперативе или сельсовете уголка, о зн а

комляющего с работой школы и агитирую щ его за улучшение поле

водства.


2) Льноводство.

а) Плакирование работы по теме,

б) Проработана темы.

1. Площади засевов. Обы чная техника возделывания и первичной

обработки льна. Распростран енн ость культуры льна в области. Глав

ные районы. Внутреннее потребление и вывоз. Доходность льноводства.

М есто в бюджете страны .

Пополневие уголка „Н аш край'1.

2. Домашняя и куст арн ая обработка льна. П рядение и тканье.

Приготовление кружев (вологодские кружевницы). Ф аб ри ч н ая о б р а

ботка льна. Красавпнскаяльно-прядильно-ткацкая ф абрика. Фабричный

поселок. Фабричны е здания. Отделения фабрики. Р аб от а в них. Р а

бочие маш ины. Элементарное знакомство с главнейшими из них.

Производительность труда на них (по сравнению с домашней). М ех а

ническое отделение. П ар ов ая машина. Е е устрой ство. Годичная потреб

ность фабрики в сырье. Количество, выпускаемых товаров . И х себе

стоимость для фабрики. П род аж ная цена. Прибыль. Откуда берется

прибыль. Экснлоатация рабочего в прошлом капиталистом. Куда идет

прибыль теперь. Быт рабочего. Рабочий день. К вартиры рабочего.

М ероприятия по поднятию квалификации рабочего .

3. Канатные фабрики области. Маслобойные заводы области.

Пополнение. уголка .Н а ш край“.

в, УчеШ работы по теме.

3) О ктябрьская революция.



1. Земледелие в области. Е го значение в общем хозяйстве. П е р

спективы дальнейшего развития. С оветская власть и ее политика в

данной области.

2. М ож но ли продавать и покупать землю. З ак он о социализации

земли. Почему установлен такой порядок. Ч астн ое землевладение в'

прошлом. Кулаки и помещики. К рестьянское малоземелье. Аренда

помещичьей земли. Половники. Ч аст н ая собственность на землю, как

средство эксплоатации.

3. Откуда пошло крестьянское малоземелье. Крепостное право. Картины жизни крестьян и помещиков- Эксплоатация крестьянства— оброк и барщина. Личная зависимость крестьянина от помещика. „Освобождение® крестьян и его следствия-растущее малоземелье, бездоходная аренда, выкупные платежи и задолженность крестьянства, периодические голода. Расслоение деревни

4. Недовольство крестьян. 1905 года. Февральская революция. Неудовлетворенность ее достижениями. Аграрные волнения и волнения на фронте. Советы рабочих, крестьянских п солдатских депутатов. Их борьба за власть. Октябрьская революция. Социализация земли. Уничтожение эксплоатации на почве собственности на землю. Увеличение количества земли, находящейся в пользовании крестьян.

5. Управление деревней при помещике, царе и теперь. Крестьянская власть. Втягивание крестьян в высшее управление. Тяжесть оброков, барщины и налогов на крестьянство при крепостном праве. Тяжесть налогов при царе. Куда шли налоги. Единый сельхозналог. Постепенное его снижение.

6. Мероприятия власти в области поднятия земледельческой культуры страны. Земорганы и их деятельность. Показательные учреждения. Облегчения для крестьян, улучшающих свое хозяйство. Организация ссуд и кредита. Заботы о машинизации земледения, о коллективизации хозяйства.

7. Итоги—что дала Октябрьская революция крестьянину. Плакаты, диаграммы, лозунги для праздника. Приготовление докладов Участие школьников в общем праздновании окрябрьской революции.

в. Учет работы по теме


В процессе проработки комплекса учащиеся должны;

а) проработать нумерацию многозначных'чисел;

б) приобрести навыки в сложении, вычитании и умножении многозначных чисел;

в) ознакомиться с линейными метрическими мерами п уметь переводить русские меры длины на метрические;

г) ознакомиться с кубом и четыреуголпой призмой, свойствами их уголов и граней и уметь вычислять площади квадратов, прямоугольников и об‘емы куба, 4-угол, призмы и призматических тел;

д) вести дневники занятий, отчеты по экскурсиям и составлять коллективные и индивидуальные по картинам и на темы комплексов сочинения;

е) ставить по интонации знаки—вопросительный и восклицательный; наблюдать предложения с однородными членами (ритм и интонация), предложения по способу сочинения и определять ударяемые слова в предложении, проследить влияние ударения на.изменение звуков и

ж) прочесть рядь художественных произведений.

Материал для родного языка: Флеров—Ясное утро. Книжка третья (переработанное и дополненное издание) стр. 40—49, 91—134, 151—167, 194— 196, 239—241, 284—384; Вахтеров. Мир в рассказах для детей. Третья книжка. Стр. 180—186, 331—367.

7 Г.

77

Л Е С И И С П О Л Ь З О В А Н И Е Е ГО Б О Г А Т С Т В .


1) Как используется лес в нашей области.

2) Обитатели наш их лесов.

Б. П р о р а б о т к а к о м п л е к с а ,

1) К ак используется лес в нашей области.



1. К ак использует лес н аш а деревня. З аготовка леса для соб

ственных нужд. К ак крестьяне получают лес. Л е са местного н азн а

чения, П равила пользования. О бработка лесоматериала в крестьянском

хозяйстве. К уст ари деревообделочники, утлеобжигатели, смолокуры и

дегтекуры в районе школы (эк скурсии ), их работа . Р аб от а по п орубке

и сплаву леса. С б ор грибов и ягод. Значение использования лесных

богатств в хозяйстве двора и деревни. Пополнение уголка „Н аш аде-

р е ш я “ коллекциями, таблицами, диаграммами и проч.

2. К устарная промышленность области, связанная с использова

нием лесных богатств. Виды кустарничества.. К уст ари деревообделоч

ники, смолокуры, дегтекуры. Центры кустарной промышленности. О б ‘е-

динсние кустарей. Продукция промышленности. Сбыт продуктов. П о

полнение уголка „Н аш край“ таблицами, диаграммами, коллекциями.

3. Фабрично-заводская промышленность по использованию лес

ных богатств. Лесопильные заводы, бумагоделательные (ф абрика , С о

кол*), другие деревообделочные заводы. Смолокуренные, дегтярные,

скипидарные заводы области (при возможности, эк скурси я на завод но

механической обработке и по сухой перегонке дерева). Центры ф аб

ричной промышленности. Лесопильные заводы А рхангельска П р о

дукция и доход от промышленности. Сбыт продуктов. Иностранцы и

наши лесные богатства. К онцессионеры . Пополнение уголка „Н аш

край .

4. Д оставка леса к центрам обработки и портам. Р убк а леса,

сплав леса. Сплавные реки области. Двинской и Волжский сплавные

бассейны. Артели лесорубов . Пополнение уголка „Н аш край“.

5. Значение леса в хозяйстве области (поды тоживание/ Значение

нашего лесного к рая для С С С Р . Влияние леса на климат, н а гидро

графию и прочее и через них н а другие отрасли хозяйства. Л е с и

здоровье.

6. Необходимость разум ного использования леса. Н ационал иза

ция леса. Управление лесом. О х р ан а леса. План рационального и с

пользования лесных богатств для нашей деревни. Лозунги , плакаты,

диаграммы, коллекции, ри сунки на тему комплекса для уголков в

школе и сельсовете или кооперативе. Вы работка плаката г Берегите

леса* (зачем н как беречь).

78

в. Учет работ по теме.

2) Обитатели наш их лесов.

а. 'Планирование работы по теме,


Знаком ство с новейшими представителями. Местные охотники.

Зы ряне охотники. Л есование . Способы охоты. Продукты охоты. Скуп

щики. Доходы от охоты. Сбыт продуктов охоты областью. Пополнение

уголка „Н аш край".



В процессе проработай комплекса учащиеся должны:а) приобрести навыки в производстве деления многозначных чисел иа много

значные;б) ознакомиться с треугольной призмой прямой и уметь измерить площадь

всякого треугольника;в) уметь производить наблюдения над шипящими звуками со стороны их твер

дости и мягкости, над их сочетаниями с гласными звуками и над несоответствием правописания их произношению и делать подбор по аффиксам

М атериал для родного языка— Ф леров {указ. книжка) стр. 169.

205, 206. В ахт еров (указан , книжка).

Продуктовое животноводство.


Б. Проработка номплекса.

1. П родуктовое животноводство в нашей деревне. К орова , овца,

свинья. Обычный уход за ними. П омещ ение для них. Кормление. К ор

ма и пх добывание. Вы халивание молодняка. Болезни и обычное их

лечение. Обеспеченность скотом и кормами. И спользование продуктов

животноводства. Сбыт продуктов. Доходность животноводства и его

значение в общем бюджете деревни. Пополнение уголка „Н аш а де

ревня®.

2. П родуктовое животноводство в области. Общ ее количество'

скота. Н орм а на потребительск. и трудовую единицу. Обеспеченность

области продуктами животноводства. Вы воз продуктов. Значение жи

вотноводства в общем хозяйстве области. У словия и перспективы его

развития. Породы скота в области. К оровы — навозницы Холмогорки

и их помеси. Я росл авки . И х .сравнительная мясистость и удойность.

Доходность породистых к оров и быков Районы их распространения.

М ероп ри ятия по их расп рост ран ен и ю . Фермы. Случные пункты. П о

роды свиней в области (и т. д. как п ро коров). Где и как крестья

нин может при обрести для себя породистый скот и производителей

(плакат для кооператива или сельсовета). Улучш ение местных пород.

П од бор производителей. Вы халивание молоди. Пополнение уголка

„Н аш край". Приготовление пропагандирую щ его улучшение пород

скота материала для уголка в сельсовете или кооперативе.

79

3. Повышение продуктивности животноводства. Теплый скотный

двор. Наблюдения крестьян над влиянием холода на количество корма,

на рост , удойность, откорм и т. д. Типы хлевов в области (при воз

можности, экскурсия). Утепление хлевов, устрой ство кормуш ек, п ри

способления для поддерживания чистоты, для сохранен ия ценных ка

честв навоза, вентиляции и проч. Р азраб от к а типа рационального

хлева для нашей деревни. Расчеты стоимости и повышение доходно

сти животноводства при разумном устройстве хлева. Плакаты, диа

граммы, планы и расчеты для пропаганды рационального скотного

двора. Возм ож ное улучшение своих скотных хлевов. Отчеты классу

об этой работе.

4. Кормление скота. Различные тины кормления скота в области.

Лучший по результатам тип кормления К орм а для коровы (грубые,

сильные, сочные). Р асчет кормов для данной коровы . Зам ена одних

кормов другими. П орядок кормления. Откорм свиней— нормы и п о

рядок. Плакаты „К орми к оров по в е су “ пропаганда этой идеи и

возможное проведение в жизнь.

5. Кормодобываие. Корма. Л уга в области. И х типы. Степень обес-

юченности области и ее районов. Улучш ение лугов, (плакат). Т рав о

сеяние. Корни и клубнеплоды. Р асп рост ран ен н ость их культур в

эбласти. П лан улучшенного кормодобывания для нашей деревни

[план, плакаты, диаграммы).

6) Типы хозяйства в области. М олочное хозяйство в области.

Районы. Маслоделие в области. Маслодельные артели. Артельные

заводы, их организация. Сбыт артелями продуктов. Вы воз масла из

области. М ясны е районы. Организация сбыта. Вывоз мяса. Холодиль

ники. Разведение свиней в области. Сбыт свиного мяса. Коптиль

ные заводы. Вы воз из губернии. Б1,етина и закупщики. Щ етинные

заводы. Вы воз щетины и изделий из нее. О рганизац ия производства

и сбыта продуктов животноводства для области. К ож а. Кожевенные

заводы. Пополнение уголка „Н аш край". П ропаганда артельного

маслоделия через уголок в сельсовете.

7. Оленеводство в области. Тундра. Самоеды. Картины быта.

Оленеводство. Е г о продукты и использование их самоедом. Замшевые

заводы. Оленьи меха. Сбыт продуктов оленеводства. Пополнение

уголка „Н аш край '.

8) План рационализации животноводства и кормодобывание для

данной деревни. Очередные задачи в этой области и приготовление

плакатов, диаграмм, лозунгов для школы и уголка в сельсовете или

кооперативе. План применения добытых знаний в своем хозяйстве.



В процессе проработки комплекса учащиеся должны:а) усвоить окончательно действия с многозначными числами;б) усвоить метрические меры для измерения площади и уметь их сравнивать

с рускими;в) усвоить метрические меры жидких тел и веса и приемы перевода рус

ских мер;

80

г) упражняться в чтении и письме, продолжая наблюдения над слова склоняемыми и усвоить правописание надежных и родовых окончаний,

Материал для родного языка: Флеров (указан, книга) стр. 195—189, 191—1: 337—348; Вахтеров 186—197.

Итоги триместра.

А. П л а н и р о в а н и е р а б о т ы по к о м п л е к с у .

Б. П р о р а б о т к а и о м п л е н с а .

1. П одготовка к отчетному вечеру. П ересм отр и клаесификац]

материала по изучению деревни. Выделение о соб о ударных зад

по улучшению хозяйства в деревне. Устрой ство уголка на выстав

„Хозяй ство нашей деревни и необходимые улучш ения в нем*. Пс

ведение итогов работы учащ ихся по улучшению своих хозяйств,

п роц ессе подготовки повторение и подытоживание всего изученно

по теме материала. Вы работка тезисов докладов на отчетном вече;

по данным вопросам .

2. П ересм отр и попутвое повторение материала по изучена

крал. Выделение, о соб о интересного для посетителей выставки, мат

риала (особенно, материала других хозяйств, обосновы ваю щ его н

обходимые улучшения в хозяйстве деревни).

3. П ересм отр, намеченного в начале триместра, плана. Правилы

ли распределили время, всем ли необходимым для работы запасалш

что в плане оказалось лишнего, чего в нем недоставало, какие о

стоятельства мешали, способствовали выполнению и т. д. Фиксирол

ние в сех недочетов в планировании для того, чтобы их избежа,

будущие ученики 3 класса.

П исьм о к ним на эту тему.

4. Н аш и достижения в математике и родном языке. Общий

индивидуальный учет их. Н е мешали ли недочеты выполнению план

Учет времени, посвещ енного формальным навыкам, достаточно ли, i

много ли уделяли времени. Кому нуж но усоверш енствоваться в н

выках, как это сделать, кто может помочь.

5) Ч т о сделал класс для населения (подведение итогов), что уп

стили из виду, нельзя ли этого исправить в будущем, как относило!

население к попыткам школы помочь ему; когда встречалось недр

желюбное отношение, чем оно вызвалось; как устранить причин

недружелюбного отношения.

6. Учет гигиенических и социальных навыков по схеме пред

дущего года.

7. Учет прочитанны х дома книг.

В. Отчетная выставна.

II. ЗИМНЕ-ВЕСЕННИЙ ТРИМЕСТР.




1. Намеченные годичным планом работы на триместр. И х кален

дарное распределение. Что необходимо для выполнения плана. Э к ск у р

сии в связи с комплексами. Опыты— материал для них. Книги в биб

лиотеке. U каких отделах и как их найти. Справочники, газеты, как

материал для работы. Возобновление работы ранее созданных органи

заций: хозяйственных, санитарны х. Реш ение тщательней отмечать

препятствия и достижения при выполнений плана (специальный днев

ник. установление очередей для его ведения).

2. День смерти Ленина. Реш ение ознакомиться с его жизнью и

работой. Выделение времени для этого. Другие памятные дни в три

местре. Решение участвовать в общешкольных вечерах , посвящ ен

ных им, выделив для подготовки время в конце учебного дня (или

вечером).

И. Сельско-хозяпственные кампании в течение триместра. Под

готовка к ним (пересмотр разработан ного материала, его дополнения,

}го размещение в сельсовете, подготовка докладов, организация уча-

цихся для участия is кампаниях). Сельско-хозяйетвенные работы на

дкольном участке. Подготовка к ним, организация учащ ихся для

работ.

2. Богатства недр земли.



1. Животный и растительный мир и использование его продук-

ов. Продукты неживой природы, используемые в хозяйстве (камень,

липа, песок, известь, соль, керосин п проч .) Календарный план про-

аботкн комплекса. Л и тература к комплексу.

2. Камень. Коллекция камней. П роисхож дение камня. Откуда

зялись камни на наш их нолях. Распад камня. П есок . Употребление

веку. Стеклянный завод. Приготовление стекла. Стеклянные заводы

бластн. П х продукция. Ввоз стеклянных изделий. Глина. Ее основ-

ые свойства, используемые человеком. И спользование глины is кре-

ш ш ском хозяйстве. Обм азка стен, глннобитые стены и пр. Песго-

аемые постройки. Приготовление кирпича. Кирпичные заводы обла-

т и их продукции. Недостаточная развитость кирпичного произ-

одства. Глинянная посуда. Гончарное производство. Количество и

ачество продуктов. Ввоз ценных продуктов is область.

3. И звесть и мел. И х происхождение. Залежи в области. Пз-

юсткообжигание. Приготовление и использование строительной из-

1ести. Цемент. Мел и его продукты. Гипс

б

4. Металлы. Коллекция. Основные свойства металла, используемые человеком. Руды. Железные руды области и их добыча. Чугунноплавильные заводы области. Процесс обработки руды. Железно-дела- тельные заводы области. Кузнечное производство. Производство сельскохозяйственных машин в области.

Продукция металло-добывающрit и обрабатывающей промышленности в области. Качество продуктов. Ввоз продуктов в область.

5. Соль. Ее основные свойста, используемые человеком. Соляной раствор. Соляные источники. Залежи соли. Солеваренные заводы. Сереговский солеваренный завод. Процесс добычи соли. Другие солеваренные заводы. Продукция— ее количество и качество. Ввоз в об ласть лучших сортов,

6. Богатства недр земли в области. Пх малая использованность Примитивность способов добычи и проработки. Низкое качество про дуктов. Ввоз продуктов в область. Необходимость развития даниы: отраслей промышленности. Пути к этому.


Д о сти ж ен и я в р а б о т е по к о м п л ек су *

В процессе работы учащиеся должны:а) усвоить сущность десятичных дробей и научиться производить с шин

действие сложения;б) ознакомиться с правописанием глагольных окончаний.Материал для родного языка: Флеров (указан, книга) стр. 83—89, 209—214

■216—220, 297—298.Вахтеров—(указан, книга) 41, 45, 298, 299.

3. Море и морские промыслы.



1. xvlopa и океаны, прилегающие к области. Путешествия т ним. Острова. Новая земля, ее обитатели. И х жизнь. Морское побережье. Ландшафты. Становища и деревни. Поморы. Быт поморов. Их основные занятия. Обитатели моря (промысловые животные и рыбы).

2. Мелкие промысловые предприятия. Их организация. Техника рыболовства (треска, сельди и др.) и зверобоя (тюлени, моржи и др.). Обработка продуктов: засол, сушка, топление сала, добывание рыбьего жира и проч. Сбыт продуктов морских промыслов. Кооперирование мелкого промысла.

3. Крупно - капиталистические предприятия. Предпрщшмателг. Организация предприятий. Триумровый, ледоколыю- зверобойный судово-зверобойный промыслы. Обработка продуктов. Ледники и зг( ольные заводы. Салотопенные заводы. Сбыт и организация его.

4. Общая продукция промыслов, значение в хозяйстве обласи Недостаточное использование морских богатств и причины этого Перспективы развития.

5. Лополнение уголка „Наш край" картинами, картами, диаграм мами и проч., характеризующими наган моря, их богатеи а и про мыслы. связанные с ними.

В. Учет работы по комплексу.Д о сти ж ен и я в р а б о т е по к о м п л е к с у *

В процессе проработки комплекса учащиеся должны:al усвоить вычитание десятичных дробей;б) наблюдать над словами спрягаемыми и усвоить правописание их окончаний.Материал по математике=берется из комплекса.Материал по родному языку: Вахтеров (указанная книжка) часть II 227, 232,

224. часть Ш-я 247. 254, 122.

♦. Рабочая сила.


1. Население деревни. Его возрастный и половой состав. Количество трудоспособных. Сколько человек. Сколько человек находится на иждивении каждого трудоспособного. Необходимый прибавочный труд. Увеличение доли прибавочного труда и ее значение.

2. Труд крестьянина и его виды. Груд рабочего. Основные трудовые движения. Как человек производит эти движения. Схемы основных движений.

3. Скелет и егО основные части. Его значение. Соединение костей и их приспособленность к движению. Мышцы. Их прикреплении. Сокращение мышц и движения, получающиеся от этого. (Пример: двухглавая мышца). Схема действия конечностей.

4. Рефлекс. Органы восприятия. Нх устройство и действие, Гигиена органов восприятия. Нервная система. 1\е устройство и функции. Схема рефлекса.

5. Изнашивание организма при работе. Питание. Органы пищеварения и их работа. Зубы. Болезни зубов и борьба с ними. Слюнные железы, слюна и ее действие на пищу. Пищевод. Желудок, желудочный сок и его влияние на пищу. Кишки. Желчь (печень) и др. соки, действию которых подвергается пища в кишках. Всасывание пищи в кровь. Нища, ее усвояемость. Как человек делает пищу легче усвояемо]'!. Приготовление пищи. Как лучше приготовлять пищу. Необходимость разнообразия в нище. Крестьянский стол и его улучшения. Вредная пища и питье. Алкоголизм. Схема движения пищи и ее переработки. Выработка крестьянского меню. Противо-алкоголь- ные плакаты и лозунги.

6. К ровообращ ение. Кровь. Ее движение но телу (пульс). К ро

веносные сусуды. Почему кровь двигается. Сердце и его работа. Что

приносит с соб ою кровь, кроме пищи. Схем а движения крови.

7. Движение крови к легким. Легкие и их устройство. Дыхание. Что человек вдыхает. Воздух. Его состав. Кислород, азот, углекислый газ. Способность крови поглощать кислород. Артериальная кровь. Какая кровь проходит в легкие. Как получается в нашем теле углекислота. Курение табаку, и его вред (плакаты и лозунги). Вредный воздух. Вентиляция. Пропаганда вентиляции, (плакаты и лозунги). Вентиляция в крестьянской избе. Практические шаги.

8. Горение. Необходимость воздуха для горения. Что из воздуха нужно для горения. Что нужно в топливе для горения. Горение, как соединение углерода с кислородом. Горение и теплота. Переход теп

6*

84

лоты к раб от у и работы в теплоту. Н епрестанное горение нашего

тела. Теплота тела н переход ее в работу . Н и щ а , как топливо. Охлаж

дение тела. Ж илищ е и одежда, как замена топлива, пищи.

9 Усталость. Необходимость отдыха. Разум ное чередование труда

и отдыха. В каком помещении мы ск орее устаем. Как и где лучше

отдыхать.

10. Болезни. Заразны е болезни. Как передаются заразны е болезни.

Чистота, как необходимые условия здоровья. Поддержание чистоты

личной одежды и жилища. Л озунги и плакаты.

11. Необходимость общественной охраны трудоспособности . О р

ганы и организации, этим ведающие. Зарплата. Длина рабочего дня.

Отдых и санитарно-гигиенические условия труда. Б езопасность труда.

Б орь б а с болезнями. Страхование. К ак проводится-соцстрахование в

деревне. Законы о батраках.

12. У словия труда и быта в нашей деревне, вредно отзывающихся

на трудоснособнсти , увеличивающ ие затраты на поддержание тру

доспособности . Способы их устраивания. Приготовления плакатов,

лозунгов и проч. на тему для сельсовета, кооператива, школы. Под

держание личной гигиены.

13. Основны е условия нормальной трудоспособности . К ак человек

увеличивает свои силы. Ирод , машины (повторение пройденного

материала). Сложные машины.

14. Двигатели. Ж ивотная сила. Лош адь (прорабаты вается так же,

как в комплексе „Ж ивотноводство* корова). Использование силы

ветра и воды (повторение материала). Сила п ара и п аровая машина

П ервое представление о силе электричества.

15. Трудовые силы области. Количество населения. Количество

трудового населения. Р асп ростран ен н ость сложных машин. Ветреные

и водяные двигатели в области. П аровы е и другие двигатели. Слабая

машинизация производства в области промышленности и транспорта.

Пополнение уголка „Н аш край".

В. Учет работы по комплексу.Д о сти ж ен и я в р а б о т е по к о м п л е к с у .

В процессе ироработки комплекса учащиеся должны:а) усвоить умножение и деление десятичных дробей;б) усвоить правописание приставок.Материал для математики берется из содержания комплекса.

Материал для родного языка Флеров (указанная книжка) стр. 14 — 19, 40, 65—79, 146. Вахтеров (укапанная книжка) 146—156, 197—‘210.

5. О б м е н .


1) Внутренняя торговля,

2) Т ранспорт и связь.

3) Внеш няя торговля.


1) Внутренняя торговли.



1. Домашний сп особ приготовления продуктов потребления и на

туральнос хозяйство. Е го элементы в крестьянском хозяйстве. Обмен.

Хозяйство города и деревни. Разделение труда между городом и де

ревней. Обмен между ними. Экономическая хтрактеристика районов

области. Разделение труда между ними, согласно природным и друг,

условиям. Обмен между районами. Ввозны е в область продукты п р о

мышленности. Обмен между областью и другими частями С С С Р и

иностранными государствами. Приготовление картограммы, и зоб р а

жающей связь крестьянского хозяйства с другими хозяйствами области

и С С С Р .

2. Торговля. Купля. П родаж а. Дензнаки и их роль. Б а з а р , лавки

и магазины, ярм арки . Сбыт непосредственно потребителю. Сбыт через

посредников. Е г о выгоды. Прибыль торговца— откуда она берется.

3. Т орговая кооперация. Знакомство с нашим кооперативом .

Потребительские общ ество. И х задачи. Организация. Союзы потре

бительных об-в. Куда идет прибыль. Другие выгоды кооперации.

Недостатки наш его кооператива, по мнению потребителей. К ак их

устранить. Кооперативный сбыт и его организация. Ч аст н ая торговля.

Куда идет прибыль в ней. Спекуляция. Г осторговл я и ее органы на

местах. Схем а организации управления нашим кооперативом . Плакат

„Выгоды торговой кооперации".

4. Частнал и общ ественная торговля. Соотнош ение их в области

Б орьб а между ними. П очем у советское правительство борет ся с част

ной торговлей и укрепляет общ ественную . К ооперац ия— путь к с о

циализму.

Рационализация закупки и сбыта для нашей деревни.


2) Т ран спорт и связь.


б. П роработка темы.

1. Откуда и как идут товары в наш е Потребительское общ ество.

Куда и как идут излишки продуктов из нашей деревни. Проселочны е

дороги. Трактовые шоссейные дороги. И х преимущ ество. И счисления

расходов на перевозку по тем и другим.

2. Речные пути сообщ ения. И х выгоды (расчеты). Бассей н С е

верной Двины (об зор по карте). Рельеф области. Другие бассейны.

И х относительное значение. П ароходство. П ароход . Национализация

водного транспорта. Движение грузов и п ассаж и ров . К арт а речных

путей области. Диаграммы движения.

3. Круговорот воды в природе. Ключи, родники, ручьи, речки, реки (изучение своей реки— ее карта). Сила текущей воды. Разрушение берегов. Перенос пород. Наносная почва. Заливные луга. Вода, как двигатель. Водяная мельница.

4. Морские пути сообщения. Сбыт продуктов за границу. Главные порты. Архангельск. Их расположение. Линии сообщения. М ор ские пароходы (винт). Движение грузов и пассажиров. Препятствия к развитию морского судоходства. Ледоколы.

5. Железные дороги. Паровоз, вагоны, железнодорожный путь, станции. Железнодорожные линии области и их значение. Выгоды железно-дорожного сообщенля. Движение грузов и пассажиров. Почта. Почтовое отделение. Письмо, адрес. Почтовые тракты области, и их недостаточность. Телеграф. Телеграмма и ее составление. Телеграфные линии. Телефон. Удобства. Главные линии. Развитие за последние годы. Телеграф и телефонные столбы и проволока. Их охрана. Радио.

6. Воздушное сообщение. Дирижабли. Змей. Аэроплан. Возможное ознакомление с их устройством. Значение воздухофлота. Авиохим

Внутренняя торговля области. Ее обороты. Главные пути грузов.

8<

в. Учет, работы по теме.

3. Внешняя торговля области.



Обороты. Вывозимые продукты. Значение отдельных отраслей в этом отношении. Продукты ввозимые; откуда они идут. Связь области с другими частями С С С Р и иностранными государствами. Торговый баланс.


А. Учет работы по комплексу.


В процессе работы учащиеся должны:а) Ноишшш» уголок „Наша деревня" данными о продуктах ниша и вывоза

is деревни., схемами сняли деревни с другими работами области СССР и иностранных государств, данными в частной и кооперативной торговле и деревне и прочее:

б) уголок „Наш край” пополнить данными о торговых оборотах, об участии в них кооперации и частной торговли, о торговых путях и движении но ним грузов, данными о внешней торговле;

в) уголок в сельсовете,—данными о кооперативе, организации, недостатках, плакатами диаграммами, лозунгами, пропагандирующими кооперативный сбыт продуктов деревни, кооперативную закупку товаров;

г) по математике ознакомиться с трапецией и ее измерением:д) усвоить расстановку знаков при употреблении прямой речи, и обращения.Материал по математике—из комплекса.Материал по родному языку: — Флеров (указан, книжка)стр. 157-162,220-224.

279-280; Вахтеров (указан, книжка) 125-135, 272',20.

7. Итоги триместра.

Прорабатываются но образцу предыдущего триместра.

87

ш. в е с е н н е -л е т н и й т р и м е с т р .


А. Планирование работы по номплексу.


1. Первое мая. Постановление его отметить.Выделение для этого времени и организаторов.День „.Теса". П о

становление принять участие в нем. Выбор комиссии по проведению дня „Леса“ и наказ ей. Организация работы по подготовке и проведению.

2. Сельско-хозяйственпые кампании и работы на школьном участке (см. пункт 3 планирования на зимний триместр).

3. Весенние экскурсии. Их темы. План проведения.

В. Учет работы по комплексу,

2. Управление краем.



1. Сотрудничество и разделение труда. Выгоды и необходимость их. Необходимость об‘единений. Семья, как хозяйственный коллектив. Сотрудничество и разделение труда в семье. ..Глава'1 семьи. Деревня, как хозяйственный коллектив. Сельсовет. РИ К (повторение ранее пройденного материала). Схема управления районом. „Путеводитель но Р И К “.

2. Губернское хозяйство и предприятия. Губернское об в и н е ние. Губернский с ‘езд советов. ГИК.

Схема управления губернией. Знакомство с относящимися к теме статьями конституции РСФ СР . „Путеводитель по земельным делам1*

3. Г. В.-Устюг. Его расположение. Удобства расположения. Внешний облик. Территория, им занимаемая. Окраины. Центр. Тяга населения к центру. Движение по улицам. Мостовые, тротуары, освещение. Телефон. Количество населения. Его густота. Поддержание чистоты. Сады и бульвары.

Социальный состав населения (в цифрах). Ремесленники в, городе. Основные ремесла; продукция, район, обслуживаемый ремесленными предприятиями. Кооперирование ремесла. Сбыт продуктов ремесла, не посредственно потребителю, сбыт через скупщика. Экспло- ататция ремесленников скупщиком. Социальные выгоды скушцичестна. Ремесленники и фабрика' (конкуренция). Рабочие. Фабрики и заводы к городе и около него. Сырье, потребляемое ими. Район закупок. Продукты производства. Райоп сбыта. Севдвинторг, Коопералес, Губ- союз кооперативов. Город, как промышленный центр. Почему промышленность развилась в данном месте

Торговля в городе. Торговые предприятия. Их виды. Закупки ими сырья и продуктов местной промышленности Снабжение торговых

RR

предприятий губернии товарами. Торговые обороты города. 1’ород, как торговый центр. Управление городом. Горсовет.

4. Экономическая тяга различных районов к областному центру. Необходимость административного объединения. Районирование области. Административные органы области. Другие города области. Их торгово-промышленное и административное значение.

5) Карта области с нанесением на нее промышленных, торговых и административных центров. Почему они так расположены. Схема управления областью. Состав органов. Количество крестьян в них. Избирательные права. Основные статьи конституции РСФСР.

В. Учет работы по помплексу.


В процессе проработки учащиеся должны:а) пополнить уголок „Наша деревня" схемой управления сельсоветом, схемой

управления районом, „Путеводителями"1 (схемы) по РИК и земельным делам, диаграммами, показывающими активность населения на выборах, плакатами, доказывающими необходимость активного отношения к выборам и учреждениям и пр.

6) уголок „ Паш край“—картой области с указанием промышленных, торговых и административных центров, картограммой, выявляющий район, объединяемый Устюгом (торгово-промышленные связи и административные связи).

в) по .математике усвоить псе приобретенное за прошедшее время года:г) учиться измерить и наносить на план участки формы квадрата, прямо

угольника, треугольника, параллелограмма и трапеции.д) по родному языку усвоить навыки в расстановке занятых, точки, двоеточия,

вопросительного и восклицательного знаков, кавычек.Материал для родного языка: Флеров (указан, книжка) 35, 100. 112, 120,

)49 —15в, 167-172, 248--256, 2<>Г>—268.

3. Культура области.



1. Культура деревни. Экономическая косность. Экономическая отсталость в технике. Учреждения: показательные, агрономические, животноводческие. Потери парные пункты, их расстояние от деревни. Насколько они используются деревней. Отношение к ним населения. Кооперация г. деревне, ее виды. Степень захвата промышленности и торговли кооперацией. Отношение к ней населения. Здравоохранении в деревне. Санитарно-гигиеническое ее состояние. Народная медицина, суеверия и предрассудки. Пункты здравоохранения, которыми пользуется деревня. Отношение к ним населения.

Религиозные предрассудки в деревне. Их влияние на благосостояние деревни. .Атеисты в деревне. Отношение к ним населения. Политическая отсталость деревни. Газета, в деревне. Интерес к текущим событиям. Ячейка РКП, РЛКС.М в деревне. Отношение к ншг населения. Пионеры и отношение к ним. Работа партийных организаций. Просвещение в деревне. Процент неграмотных, процент лиц с повышенным образованием. Учреждения народного образования, обслуживающие деревню. Их расстояние от деревни. Насколько население пользуется ими. Отношение населения к ним

so

2. Отсталость области в экономическом отношении. Ц ифры и

факты из ранее проработанного. М ероприятия и учреждения, содей

ствующие поднятию экономкультуры. И х оборудование, число и сеть.

Стремление соввласти увеличить их воздействие на м ассу . М ероп ри я

тия по охран е трудоспособности населения. Зд равоохранение . У ч реж

дения здравоохранения И х оборудование, число и сеть. Заботы п ра

вительства об охран е здоровья трудящ ихся. Учреждения социального

страхования (по той ж е схеме). Н арод н ое образование в области

Грамотность населения. Грам отность граждан и крестьян. У чреждения

народного образования. Сеть школ I -й ступени. Сеть ликпунктов.

Другие школы и учреждения, народного образования.

3. Р К П и P J IK C M и их культурно-просветительная работ а



В процессе проработки учащиеся должны:а) повторить и усвоить все, проработанное ими по математике и правопи

санию.Материал для математических занятий берется из комплекса и экскурсий;

для родного языка: Флеров (указ. книжка) стр. 3—4, 109— 112, 120, 129—130,1-10— 157 и проч.

И т о г и р а б о т ы за го д .



1. Подведение итогов по изучению культуры деревни. Сводка и

обобщ ение всего материала (план и к арта деревни, население дерев

ни и его экономические категории, земельные угодья деревни, степень

их использованности и способы использования, техника земледелия,

землепользование, количество и качество продуктового скота в де

ревне, степень обеспеченности им, обеспеченность скота кормами,

кормодобывание в деревне, лесные и другие промыслы в деревне, до

ходность от них, раб оч ая сила деревни— человеческая, животная,

сила машин, обмен и его организация, к ооперация общественные

учреждения и управление деревней, культура деревни и проч . и пр.).

Устрой ство отдела на выставке „Деревня, как она есть“.

2. Подведение итогов по рационализации культуры деревий.

Сводка и обобщ ение всего материала, указы ваю щ его недостатки в

хозяйстве, управлении и быте. Выделение основных, устранить ко

торые нужно в первую очередь. С обирание ранее приготовленного

материала, указы вающ его на эти недостатки, н а способы их у ст ра

нения, призывающ ие к работе но их изжитию. Комплектование спе

циального отдела на выставке „Н аш и недостатки®.

;>. Аналогичные (см. 1 и 2 пункты) работы по отнош ению к

краеведческому материалу. Отдел на выставке „Н аш край 1*.

4. Доклады на отчетной выставке по темам „Н аш а деревня",

„Н аш край", „И х планы1'. П одбор иллю стрирую щ его доклады мате

риала. Выделение докладчиков.

2. Отсталость области в экономическом отношении. Цифры и факты из ранее проработанного. Мероприятия и учреждения, содействующие поднятию экономкультуры. И х оборудование, число и сеть. Стремление соввласти увеличить их воздействие на массу. Мероприятия по охране трудоспособности населения. Здравоохранение. Учреждения здравоохранения Их оборудование, число и сеть. Заботы правительства об охране здоровья трудящихся. Учреждения социального страхования (по той же схеме). Народное образование в области Грамотность населения. Грамотность граждан и крестьян. Учреждения народного образования. Сеть школ I -й ступени. Сеть ликиунктов. Другие школы и учреждения, народного образования.

3. Р Е Н и PJIKCM и их культурно-просветительная работа


Д остиж ения в работе по к ом п лексу.

В процессе проработки учащиеся должны:а) повторить и усвоить все, проработанное ими по математике и правопи

санию.Материал для математических занятий берется из комплекса и экскурсий;

для родного языка: Флеров (указ. книжка) стр. 3—4, 109—112, 120, 129—130,1-10— 157 и проч.

4. Итоги работы за год.



1. Подведение итогов по изучению культуры деревни. Сводка и обобщение всего материала (план и карта деревни, население деревни и его экономические категории, земельные угодья деревни, степень их использованности и способы использования, техника земледелия, землепользование, количество и качество продуктового скота в деревне, степень обеспеченности им, обеспеченность скота кормами, кормодобывание в деревне, лесные и другие промыслы в деревне, доходность от них, рабочая сила деревни— человеческая, животная, сила машин, обмен и его организация, кооперация общественные учреждения и управление деревней, культура деревни и проч. и пр.). Устройство отдела па выставке „Деревня, как она есть“.

2. Подведение итогов по рационализации культуры деревйи, Сводка и обобщение всего материала, указывающего недостатки в хозяйстве, управлении и быте. Выделение основных, устранить которые нужно в первую очередь. Собирание ранее приготовленного материала, указывающего на эти недостатки, на способы их устранения, призывающие к работе но их изжитию. Комплектование специального отдела на выставке „Наши недостатки

3. Аналогичные (см. 1 и 2 пункты) работы но отношению к краеведческому материалу. Отдел на выставке „Наш край'*.

4. Доклады на отчетной выставке по темам „Наша деревня", „Паш край", „Их планы11. Подбор иллюстрирующего доклады .материала. Выделение докладчиков.

89

90

5. Годичный план и ого выполнение. Что нужно за лето подготовить, чтобы обеспечить будущему третьему классу возможность работать. Беседы на тему планирования и условий, обеспечивающих выполнение плана со вторым классом. Помощь им в подготовке к учебной работе в третьем классе.

6. Другие отделы на выставке7. Учет внешкольной работы учащихся (см. итоги первого три

местра).8 План работы на лето, в связи с работами, намеченными в

пункте 2-м. План подготовки к занятиям в 4 классе (беседы с учениками 4-го отделения) Организация учащихся для этого. Летние экскурсии. Их необходимость. И х план. Сельско-хозяйственные работы в школе летом. И х распределение.

9. Отчетное собрание и выставка. Ее художественная часть Украшение школы. Программа отчетного собрания. Организация выставки. Организация руководительства на выставке. Привлечение посетителей на собрание и выставку.


П Р О Г Р А М М А

ЧЕТВЕРТОГО РОДЯ ОБ УЧЕН ИЯ .

I. ОСЕННЕ-ЗИМНИЙ ТРИМЕСТР!

F. Подведение итогов вакационным переживаниям



1. Беседы с учащ имися о том, как они провели лето.

2. Отчеты о наблюдениях над отдельными сельско-хозяйствен-

ными растениями. П рием собранны х детьми гербариев и коллекций.

Обсуждение отчетов и рассм отрение материалов в классе.

3. Заслуш ивание отчетов о прочтенных летом книгах. Р а с см о

трение записей.

4. Письменный отчет о летних раб от ах (с целью установления

степени прочности стилистических и орф ограф и чески х навыков).

5. Беседа о наблюденных учащ им ся видах землепользования.

Чертежи многопольного хозяйства.

6. Систематизация наблюдений об удобрении земли в различ

ных хозяйствах, о вспаш ке п ара , о пользовании машинами. Расчеты

выгодности пользования машинами. Расчеты выгодности клеверного

клина и т. п.

7. Составление диаграмм, характери зую щ их способы землеполь

зования и обработки почвы в деревне Ж (откуда происходит ученик).

Материал для чтения находится в связи с содержанием бесед и

дается, большей частью , учащ имися.


Д о сти ж ен и я в р а б о т е по к о м п л е к с у !

В процессе занятий учащ иеся должны:

а) представить отчеты за лето и собранные материалы:б) осмыслить наблюдения в области сельско-хозяйственной техники и систе

матизировать их;в) восстановить довакаццонныи уровень знаний и навыков:г) повторить действия над многозначными числами, десятичными дробями

связи с нумерацией).

92

2. Планирование работы на триместр и на год.



1) Повторение пройденного о Северо-Восточной области. Выяснение экономической необеспеченности Северо-Восточной области и нужды ее в других областях и республиках СССР .

Выявление интереса к изучению всего СССР . С чего начать это изучение. Целесообразность изучения, прежде всего, сельского хозяйства и по отдельным культурам. Производящие районы: Украина (пшеница* свекловица), Поволжье и Западная Сибирь (пшеница), Сев. Кавказ (кукуруза), Туркестан (хлопок и т" п.).

Водные и железнодорожные пути сообщения с ними (по карте). Рассказы учащихся из прочтенного об этих краях.

Решение собирать все материалы в уголке чСельское хозяйство“Продолжение календаря природы. Переписка об обмене этими

календарями со школами других климатических полос.

2) Беседа о необходимости улучшения сельского хозяйства. В чем оно выражается.

Обмен впечатлениями от улучшенных хозяйств, виденных детьми и учителем. Описание одного из них.

Раздача листовок и брошюр агрономического содержания. Постановка задачи, при чтении газет, отмечать случаи улучшения крестьянского хозяйства и суммировать их в периодических докладах.

3) Потребляющие районы. Необходимость подсобных промыслов. Главные промыслы: лесное хозяйство (Север, Сибирь), охота (так же), рыболовство (моря и озера). Водные и железнодорожные пути сообщения с ними (по карте).

4) Выяснение районов ССС Р , откуда мы получаем нефть (Баку), металлы (Урал, Алтай), мануфактуру (Иваново-Вознесенск, Москва), краски и др. химические продукты (Ленинград), каменный уголь (Донбас) и т. п Районы, где строятся суда, вагоны и машины (Ленинград, Москва, Сормово, Харьков).

Водные и железнодорожные пути сообщения с ними (по карте). Рассказы учащихся из прочтенного об этих краях.

5) Транспорт, как средство передвижения продуктов сельского хозяйства и промышленности из одного района в другой.

Необходимость изучения путей сообщения и торговли.Необходимость почты, телеграфа, телефона и радио.6) Беседа о руководящей партии и об управлении СССР . Ре

шение изучить их.

Постановка задачи— при чтении газет, отмечать все случаи, свидетельствующие о различии строя С С С Р и других стран, и суммировать их в периодических докладах.

Раздача доступных детям политических брошюр п листовок.7) Взаимная нужда С С С Р и других стран. Выяснение по карте

государств, с которыми у С С С Р имеются деловые связи.

Морские и железнодорожные пути сообщения с Германией, Италией, Францией, Англией, Персией и Турцией, с Китаем, Сев. Америкой и др.

Решение пользоваться справочными изданиями. Знакомство с зими, подбор и первые опыты.

8) Составление письменного плана занятий. Выяснение, что шобходимо для изучения проектируемого материала. Подбор имеющихся год руками книг. Составление списка тех, которых нет. Меры к устранению этого недостатка.

Материал для чтения, предпочтительно, в календарях и справочной литературе.


Достижения в работе по комплексу^

В процессе занятий учащпэся должны:.а) составить ясвое представление об ожидающей их учебной работе;б) познакомиться с картой СССР, Европы и других частей света (полушария);в) познакомиться с справочными изданиями и уметь обращаться с ними:г) упрочить навыки л чтении, письме и счете;д) составить понятие о простых дробях групп; */»» Уь Vs> V>r£ ‘4 1 з- V« «

1» V* Vs. Vw и V«t

3. Сельское хозяйство.


1) Значение сельского хозяйства в СССР .2) Землевладение в России и в СССР .3) Земледелие;

L Влияние климата.II. Почва.

I II. Землепользование.IV , Хлебные растения.

V'. Технические растения.VI. Огородничество.

4) Садоводство5) Животноводство.6) Птицеводство.

5. Проработка комплекса.

1) Значение сельского хозяйства в СССР .


б, Проработка темы.

Земледельческий преимущественно характер С С С Р (° „°/„ отношение крестьянства ко всему населению, земель сельско-хозяйствен- юго значения— ко всей площади, ценности годового производства—ко ?сем доходам.) Сравнение с другими странами.

94


2) Землевладение в России в СССР.

а. Планирование работы, пи теме.

б. П роработка темы

Кому принадлежала земля до Октябрьской революции. в/о°/о от ношение различных категорий владельцев и их земель (диаграммы Крестьянские наделы и постепенное их сокращение; аренда (исполь зовать живые воспоминания деревни, рассказы стариков и т. п.)

Землевладение при крепостном праве. Барщина. Картины крс постного быта в художественной литературе.

Классовые противоречия. Крестьянские восстания. Разиновщин и пугачевщина. Песни этого цикла

„Земля-трудовому народуЗнаком ство с основными положениям земельного кодекса РС Ф С Р .

Изучение 1, 2, 3 и 4 ст. кодекса.

в. Учет рсСботы по теме.

3) Земледелие

о) Планирование работы по теме.

I. Влияние климата.II. Почва.

I I I . Землепользование.IV . Хлебные растения.V. Технические растения.

V I. Огородничество.


I. Влияние климата на успехи земледелия. Зависимость климат; от географической долготы и широты и теплого течения. Сравнешн местной средней температуры с средней температурой различны’ районов (разумеется, пе административных) С С С Р и других стран

II . Почва, как необходимое условие урожая. Состав почвы. Зна чение азота в жизни и питании растений. Роль органических вещесп (перегноя) в почве.

Виды почв СССР: мерзлота, подзол, чернозем, солончаки. Типичные для каждой почвы растения, особенно хлебные. Указание по карте приблизительных границ этих растений.

I I I . Состемы хозяйства: подсечная,переложная, плодосмен. Севооборот. Тины землепользования: чересполосица, хутора, отруба,коммуны.

IV . Хлебные растения.а. Планировали, j абошы по подтеме.

Рожь.Пшеница.Овес и ячменьК укуруза .

Рис.

б. П роработк а подтемы.

Рожь. Район распространения ее. Количество урожая в СССР . Урожайность по статистическим данным, по сравнению с другими странами. Типичный ландшафт. Население средней полосы СССР . Картины его быта. Наиболее важные республики и автономные области.

Пшеница. Район ее распространения. Количество урожая в СССР. Урожайность по сравнению с другими странами

Украинская С' Р. Л андшафт. Картины быта населения.Поволжье (среднее) Население.Овес и ячмень. Район распространения их. Количество урожая.

Урожайность по сравнению с другими странами.Кукуруза. Район ее распространения. Количество урожая.Северный Кавказ. Ландшафт. Политическая карта. Население.

Пункты неземледельческого значения.Рис. Район распространения его. Количество урожая,Закавказье. Ланшафт. Политическое устройство. Население.

Картины быта.

в. Уч°.т работы по подтеме.

Суммирование данных относительно хлебных растений. Хлебные запасы С ССР . Потребление и избытки (расчеты). Куда девать по

следние.V. Технические растения.

а. Планирование работы по подтеме.

Лен.Хлопчатник.Сахарная свекловица.

б. Проработка подтемы.

Лен. Раной его распространения. Количество урожая. Урожайность по сравнению с другими странами.

Хлопчатник. Район его ра пространення. Количество урожая Урожайность по сравнению с другими странами.

Туркестан. Ландшафт. Население. Искусственное орошение. Кар

тины быта.Сахарная свекловица, Район ее распространения. Количество,

урожая.

а. Учет раб ты п > подтеме

Суммирование данных о технических растениях. Запасы сырья

(расчеты).V I. Огородничество (промышленное). Районы, Урожайность.

4) Садоводство.



Плодовые деревья. Район распространения их. Виноделие.Крым Ландшафт. Население.

в. У т т р або т ы пи т ем е.

5) Животноводство.


Лошадь.Корова.Овца.Свинья.

б. Проработка тмы

Лошадь. Количество лошадей в СССР, ('темень обеспеченности крестьянских хозяйств лошадьми у нас и заграницей (диаграммы).

Корова. Количество коров в СССР . Слабое состояние маслоделия у нас по сравнению с другими странами (диаграммы).

Овца. Количество и качество русской шерсти.Свинья. Преимущества н польза свиноводства. Степень его раз

вития в С С С РОбороты В.-Устюгских фабрик по обработке щетины. Вывоз ее

заграницу (но статистическим данным).


6) Птицеводство.

а. Планирование работы по т т е ~

б. F роработна темы.

Птицеводство. Роль его в хозяйстве СССР . Вывоз яиц заграницу.


Материал для чтения: Вахтеровы: Мир в рассказах для детей .1 книга „В родной деревне", „В украинской д е р е в н е „У к р аи н а11, „Кавказ* и др.; Флеров. Ясное утро 3 книга. _Рожь“, „Праздник урожая", „Лен-4, „Романовская овца'- и друг.; Буш. У станка. Некрасов „Страда1*, С.-Щ. „Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил". Неверов. „По новом уД ем ьян Бедный: „Пушка и еоха\

ЙС5


Общие выводы относительно сельского хозяйства СССР, систематизация диаграмм. Нужды сельского хозяйства. Перспективы его в связи с политикой сов. власти (подтвердить фактами, заимствованными из газет и общих обзоров).

Достижения в работе по к ом п лексу ,

В процессе занятий учащиеся должны:а) составить отчетливое представление о состоянии земледелия и о значении

его в хозяйстве СССР;б) углубить свои знания по физиологии растений;

97

в) упрочить навыки в арифметических расчетах (особенно в вычислении “/Wo)г) уметь читать и составлять диаграммы и графики;д) усвоить природу сложного словосочетания, уметь находить (по формальным

цшзпакам) сказуемое и подлежащее и отличать грамматическое предложение от ^грамматического; сделать наблюдения над явлениями смены гласных и грунпиро- шъ части речи дго формальным признакам;

е) уметь производить действия над простыми дробями, в пределах указанных !ыше группы, и обращать их в десятичные и наоборот;

ж) изучить прямую и правильную 0-угольную призму (свойство граней, ира шьный 6-угольник, тупой угол, периметр, разверстка, поверхность, об'ем), изучить ' аклонную 4-угольную призму (так же).

4. Зкгябрьская революция.


1. Учет знаний учащ ихся о причинах и о ходе Октябрьской ре-

ш вш и и . П оручение кому нибудь из уч ащ ихся составить доклад (по

доработанной сооб щ а схеме).Планирование (совместно с другими группами) праздника. П ри

готовления.Б. Проработка комплекса.

2. Октябрьская революция в жизни раб очи х и крестьян. Что

(ала она тем и другим.

3. Что такое диктатура пролетариата. Конечные цеди пролета

риата. Коммунистическое общ ество.

4. Вожди пролетариата: М арк с и Ленин. М арк си зм и ленинизм.

5. Руководящ ая партия трудящ ихся— Р К П (б) и ее современные

Золее видные представители.

6. Организация праздника.

М атерная для чтения, предпочтительно, в специальной литера

туре.


Д ости ж ен и я в р а б о т е по к о м п л е к с у .

В процессе занятий учащиеся должны:а) повторить об Октябрьской революции;б) усволть сущность коммунистического движения;в) организовать праздник:г) учесть графические и вокальные навыки, поскольку они обнаруживаются

в процессе подготовки к празднику.

5. Успехи сельского хозяйства.


Состояние сельского хозяйства С С С Р сравнительно с другими

странами.

В чем кроется причина нахпей отсталости. Обязанность каждого

гражданина С С С Р знать, как изжить эту отсталость.

1. Многополье.

2. Плодосмен.

3. М елиорация.

7

98

4. С орт и ровк а семян.

5 Удобрение.6. Пользование машинами.7. Борьба с вредителями.8. Правильное животноводство.9. Кооперирование населения.

10. Общественная помошь.План изучения. Возможность изучения плодосмена и испытания

сортированных и несортированных семян только весной.

Б. Проработка комплекса.г1) Многополье.



Экскурсия в многопольное хозяйство. Анализ впечатлений от экскурсии.

Изучение севооборота в четырехполье, шестиполье и девяти- полье. Вычисление доходности десятины при том или ином севообороте.

Выгоды многополья: возможность получения хорошего корма для скота, использование пара, борьба с сорными травами. Как перейти нашей деревне к многополыо.


3) Мелиорация.



Знакомство с работой ближайшего мелиоративного товарищества. Виды мелиорации: осушение болот, искусственное орошение, укрепление оврагов, расчистка кустов и т. д.


4) Сортировка семян.


Экскурсия на зерноочистительный пункт. Анализ впечатлений

от экскурсии.

о. Учет» работы по теме.

6) Машины.

а. Ц/1 1ниротнт работы,


Знакомство с машиной. Элементы машины: двигатель, передача, движение и его изменение, работающая часть. Чертежи механизма н целом и в частях.

Участие в зерноочистительной кампании.Преимущества пользования машинами: экономия человеческой

ш , рабочего времени, качество работы.Выяснение доходности машинной обработки (расчеты на конкрет-

х примерах).Знакомство с главными сельско хозяйственными машинами, если

жно, на прокатном пункте или в улучшенном хозяйстве.Составление сметы на приобретение машин для района школа.

в Учет, работы по теме.

7) Борьба с вредителями.



Вредители полей на севере: озимовой червь, проволочный червь, имовая совка, шпанская мушка, муха - зеленоглазка, три с, капу- ница. капустница тля, слизень, блоха земляная; головня овса, яч- 'ня, пшеницы, спорынья ржи, ржавчина ржи, овса, ячменя, пшеницы, чная роса, медвяная роса, картофельный грибок, капустная кила. )рьба с ними.

в. Учет работы по темв.

8) Животноводство,

а. Пяанирооание работы no rncMi

Жизнь животных.Естественный подбор.Помещение для скота.Кормлен.ie скота.Выращивание улучшенных пород.Контрольные товарищества.

б. Проработ а темы.

Систематизация наблюдений над жизнью животных. Процесс ищеварения в различных пищеварительных органах; органы пище- арения у животных. Дыхание и его органы; дыхание и горение; емпература тела. Кровообращение; кровь и ее состав, пульс нормальный и ненормальный

Выделение: строение и состав почек.Сравнение этих процессов с жизнью человеческого организма,

хтественнын подбор в животном ми; е. Борьба за существование. 1роисхождение человека.

Помещение для скота. Правильное кормление скота. Определение риблизительного количества кормовых единиц для суточного доволь • твня коровы и лошади.

Искусственный подбор домашних животных. Случные пункты. Сращивание улучшенных пород.

Контрольные товарищества.


7*

100

9) Кооперирование населения.

а. Планирование рабог.т по теме.


Кооперирование населения, как необходимое условие улучшения сельского хозяйства СССР .

Производственная кооперация. Знакомство с ближайшим сель- ско-хозяйственным товариществом. Селькредитсоюз.

Потребительская кооперация. Знакомство с сетью кооперативны) учреждений района. Губсоюз. Центросоюз

Идеал кооперации. Кооперация— путь к социализму.


10) Общественная помощь

п. Планирование работы по теме


Комитеты взаимопомощи.Роль РКП (б) и РЛК СМ в борьбе за успехи сельского хозяй

ства трудящихся.

Смычка города с деревней: как залог благосостояния ССС!


Материал для чтения: Фреров: Ясное утро. 3 книга, отдел II „О почве*, „Три обработки“, „Плуг и соха“, „Трактор" и д. д. до конца книги:, „Как защищаются животные от холода и голода", „Утепление хлева“ и „Корми скот по норме . Вахтеровы: Мир в рассказах для детей. 3 книга .Невидимки— земледельцы1', отдел .0 дыхании*. „В гостях у финского крестьянина", „Буш. У станка8„Ф абрики х л об а“ , „Юный кооп ератор .

В. Учет работы по номплексу.


В процессе занятий учащиеся должны:а) познакомиться с улучшенными способами землепользования, обработ!

земли, животноводства и, вообще, сельского хозяйства;б) хорошо усвоить принцип устройства машин;в) систематизировать сведения по физиологии животных и составить пре

ставление о происхождении человека;г) понять организующую роль кооперации;д) привести в порядок синтаксические знания;е) наблюдать изменение согласных (твердые и мягкие);ж) наблюдать разносклоняемые имена, возвратную и невозвратную форм

глаголов, повелительное, сослагательное и из‘явительное наклонения;з) изучить прямую правильную пирамиду (свойство граней, равнобедреннь

треугольник и его площадь, развертка, поверхность (об‘ем), изучить усеченпу 4 угольную пирамиду (так же).

101

6. Лесное хозяйство охота и рыболовство в СССР.

А. Планирование работы по комплексу.1) Необходимость промыслов.2) Лесное хозяйство.3) Охота.4) Морской промысел.5) Рыболовство.


1) Необходимость промыслов.Невозможность, при слабой земледельческой технике, ирокор-

иться от земли и необходимость других промыслов.2) Лесное хозяйство.



Площадь лесов. Лесопользование раньше и теперь.Площадь лесов в СС СР . Сравнение ее с лесной площадью дру

гих стран. Распределение по районам. Указание но карте наиболее лесистых районов.

Тайга. Преобладающие древесные породы. Животный мир. Человек— в тайге.

Кому принадлежал лес до революции. Система лесопользования раньше. Лесные пожары.

Системы лесного хозяйства: выборочная и лесосечная. Ежегодный прирост и потребление леса.

Вывоз леса за границу прежде и теперь. Управление лесами (Ц. У. Л,). Знакомство с ст. 1— 4 „Лесного кодекса" усвоить, кому финадлежит лес и как им пользоваться).

Леса местного значения.


3) Охота.



Охота и ее значение. Перспективы ее после войны и революции, в вязи с увеличением дичи и зверя.

Главнейшие представители звериного царства в СССР . Охота ia них; указание по карте главных мест охоты. «Способы охоты. Карины охотничьего быта. Народы— звероловы (зыряне, якуты и другие). )храна зверя. Питомники.

Сравнительная ценность пушнины. Вывоз заграницу по стати- тическим данным.


102

4) Морские промыслы.



Морской промысел. Фауна Сев. Ледовитого и Великого океан и Каспийского моря. Картины морского промысла. Добыча по и тистическим данным.


5) Рыболовство.


Жизнь рыбы.Ловля рыбы.


Рыболовство. Основные процессы у рыбы (исследовать на ж вом примере. Питательность рыбы по сравнению с мясом скота.

Указание по карте мест ловли и главнейших видов рыбы. Си собы ловли. Рыбачьи поселки.

Улов рыбы по статистическим данным.Охрана рыбы и ограничения в ловле ее. Рыбоводство.


Материал для чтения: Вахтеров: Мир в рассказах для дет!3 кн., „Зимовка на Ледовитом океане„Рыбный промысел в Астр хани“; Флеров.— Ясное утро. — 3 книга, „Гибель рыбы*. „Зелена шум“,



В процессе занятий учащиеся должны:а) систематизировать свои знания о лесе я усвоить правила рационально!

лесопользования;б) усвоить правила охоты и рыбной ловли;в) познакомиться с жизнью рыбы;г) привести в порядок знания из морфологии;д) изучить цилиндр (кривая поверхность, окружность и круг, радиус, диалет[

хорда, сектор и сегмент, развертка, поверхность» об‘ем).

7. Итоги триместра. Устройство отчетной выставки.

А. Планирование работы.1) Учет знаний о сельском хозяйстве СССР.2) Учет званий об улучшении его,3) Учет знаний о промыслах.4) Учет навыков,

Б. Проработка комплексов.1) Учет знаний о сельском хозяйстве СССР.

а. Г 1 л ал «р '«апие работы по теме,

б. V роработка темы.

Приведение в порядок материалов, характеризующих сельское хозяйство СССР .

Черчение диаграмм (по сравнению с другими странами):


2) Учет знаний об улучшении сельского хозяйства.

а) Планирование работы по теме,


Перечень мероприятий.Выработка плана проведения их на школьном участке и на

опытной грядке в хозяйстве данного ученика Мероприятия совет, власти по поднятию сельского хозяйства. Что значит „Лицом к деревне".


3) Учет знаний о промыслах.


б. Гроработка т амы.

Место промыслов в общей экономике.в. Учет работы пи теме.

4) Учет навыков в процессе работы: по родному языку, по математике, графических, вокальных.


J0 3

Д о сти ж ен и я в р а б о т е по к о м п л е к с у »

В процессе занятий учащиеся должны:а) учесть свои знания и навыки;б) изучить окружность и уметь пользоваться циркулем и трансиортиром;в) уметь составлять круговые диаграммы.

II. ЗИМНЕ-ВЕСЕННИЙ ТРИ/ПЕСТГ.




1. Обмен впечатлениями от каникул. Беседы по поводу наблюдений над старым бытом, свазанным с „святками". Религиозные предрассудки. Вопрос о гадании и ряженых. Связь последних с наивными представлениями о небе и о земле.

2. Выяснение вопроса, может ли сельское хозяйство обойтись без промышленности. Понятие о промышленности.

Экскурсия на фабрику или завод, а при отсутствии их, на мельницу, кузницу и т. п. с целью знакомства с промышленным нредпри- ятием. Элементы производства: сырье, топливо, машина и фабрикат. Решение изучить, откуда берется сырье, какое и где добывается топливо, что делает машина и куда девается фабрикат. Рабочий и его роль в производстве. Разделение труда Мастера— специалисты. Условия работы. Продолжительность рабочего дня. Охрана труда. Что такое „Кодекс законов о труде*.

Администрация. Фабзавкомы.Промышленность добывающая и обрабатывающая. Что следует

изучать раньше и в каком порядке.Постановка новой задачи— при чтении газет, отмечать все сведе

ния о нашей промышленности и о положении рабочих у нас и заграницей. Поручение одному или нескольким из учащихся делать периодические доклады об этом.

3. Как фабрикат доходит до потребителя. Необходимость изучения торговли, путей сообщения и средств народной связи СССР.

4 Необходимость плана в промышленности. Необходимость управления. Решение изучить сущность РКП (б) и управление СССР.

104

Материал для чтения: Вахтеров.— Мир в рассказах для детей 3 кн. ряд статей под общим заглавием: „Какова была новая городская жизнь “ и .Гаданье Татьяны"; Флеров—Ясное утро. 3 книга. „В' рельсопрокатной*, „Солнцеворот".

Буш. У станка. .Машинный рай“.



В процессе занятий учащиеся должны:а) составить ясное представление об ожидающей их работе;б) усвоить, путем анализа наблюдений во время экскурсии, элементы произ

водства и организации труда в промышленном предприятии;в) наблюдать во время чтения текста над интонаций голоса, выделять обосо-

бляемые им (голосом) слова и словосочетания; причастия и деепричастия с связан ными с ними словами;

г) уметь на основе указанных выше наблюдений, ставить запятые в слово- сочетания тина: „Ваня, всегда прочитывающий газету сполна, будет делать докладао положении рабочих' или „Беседуя о суевериях, мы решили изучить звездное небо*

д) изучить конус (развертка, поверхность, об‘ем по сравнению с цилиндров одинакового основания и высоты).

2. Небо и земля.


1) Форма и движение земли.2) Связь религии с представлениями о солнце,3) Религия— средство эксплоатации.4) Небо п звезды.


1) Формы и движение земли.

а ) I ’лакирование работы по теме.

6} Проработка темы.

Вопрос о форме земли. Кругосветные путешествия. Компас. Доказательства шаровидности земли.

Времена года. Смена дня и ночи. Вращение земли вокруг солнца и вокруг своей оси.

Что значит „Солнце на лето, зима на мороз" и т. п. народные поговорки, присказки и пословицы.


2) Связь религии с представлениями о солнце.



Происхождение праздников 25 декабря и 25 марта (почему для праздника выбраны именно эти числа). Круг праздников: масленица, пасха, красная горка, троица и Иван-Купала и связь их с культом солнца и хозяйственной деятельностью первобытного земледельца. Происхождение веры в домового, лешего и т. п. и наивность этой веры.

Календарь. Старый и новый стиль.

с. Учет работы по теме,

3) Религия--средство эксплоатации.



Экономическое порабощение Руси греческой буржуазией и принятие христианства русскими Захват земли князьями и духовенством. Обращение славян в крепостных и освящение этого религией. Религия — средство эксплоатации.


4) Небо и звезды.



Небесный свод днем и ночью. Луна— спутник земли. Важнейшие планеты. Звезды.

Организация наблюдений над звездным небом.

Телескоп. О бсерватории . Возм ожность точных предсказаний за

тмений.

шб

М атериал для чтения: В ах т е р ов — М и р в р а сск а зах для детей

3 книга. „Солнце", тГимн солнцу", „М агнит и его чуд есаu и др.


Н евеж ество и экономическая зависимость, как почва религиоз

ности Освобождение человека от религиозного рабства вместе с р о с

том науки и техники. Антирелигозность науки.


■ Достижения в работе по комплексу.

И процессе занятий учащиеся должны:а) усвоить элементарные сведения из космографии;б) усвоить, что религиозные представления основаны на невежестве, особенно

в области природы и на обмане для оправдания эксплоатации;в) уметь производить календарные вычисления и расчеты со временем;г) изучить шар (поверхность и об'ем);д) наблюдать над интонацией голоса и, на основ» этих наблюдений, научиться

выделять запятой слова-обращения и вводные;е) привести в систему наблюдения над согласными и классифицировать их

по органам произношения и большей или меньшей звонкости.

3. Промышленность СССР добывающая.

А. Планирование работы по комплексу,

1) Промышленность по добыванию топлива.2) Помышленность по добыванию металлов.3) Добывание соли.


1) Промышленность но добыванию топлива.

а. Планирование рабопт по -теме.

I . Торф.I I . Каменный уголь.

I I I . Нефть.IV . Запасы топлива.


I. Торф. Происхождение его. Торфяные болота. Районы наиболее широкого распространения их. Расчеты запасов торфа в СССР Способы добывания. Добыча торфа (по статистическим данным).

I I . Каменный уголь. Происхождение. Свойства его (исследование).

Районы, наиболее богатые каменным углем. Добыча каменного угля, (по статистическим данным).

107

Условия работы углекопов. Положение их теперь и прежде. Донецкий бассейн. Значение его в хозяйстве СССР .

I I I . Нефть. Свойство ее. Месторождения нефти. Способы добывания. Что такое бензин, керосин, мазут. Добыча нефти по статистическим данным. Выгоды жидкого топлива и постепенный переход на него промышленности.

Условия работы на нефтяных промыслах теперь и прежде.Азербейджан. Значение его в хозяйстве СССР .IV . Понятие о калории, как единице меры тепла. Теплопроизво-

дительяая способность тех или иных видов топлива (расчеты в калориях).

Потребление различных видов топлива в СС СР . Запасы его и перспективы нашей промышленности-


2} Промышленность по добыванию металлов.

а. Планирование j або пы п> теме

I. Железо.II. Золото и др.

б. Прораб ,тка темы.

I. Железо. Свойства его. (исследование). Месторождения железа.Выплавка, Что такое чугун и сталь. Добыча, чугуна и стали

(по статистическим данным).Условия работы на рудниках. Положение их теперь и прежде

Урал. Значение его в хозяйстве СССР .И . Золото. Свойства и преимущества его. Почему золото обра

щается в качестве монеты.Месторождения золота. Добывание золота. Самородки. Добыча,

золота по статистическим данным.Условия работы на золотых приисках.Платина, серебро, медь и добыча их.Сибирь. Ископаемые богатства ее.

в. Учет■ работы по теме.

3) Добывание соли.


б) Проработка темы

Потребность организма в соли. М оря и озера— хринилища соли, (по карте). Добывание соли. Соляные промыслы в Астраханской губернии. Добыча соли по статистическим данным. Причины соляного кризиса во время гражданской войны.

Условия работы на соляных промыслах.

а. Учет работы по теме.

108

Материал для чтения: Флеров,— Ясное утро 3 книга. „На торфяных обработках", „Торфяники**, .И глубь земли", В .недрах земли* ..Ш ахтер", Поездка в Баку Домны"; Буш. „У станка/ „В нефтяном царстве" и друг.; Вахтеров.— Мир в рассказах для детей 3 книга „Каменный уголь , „Под землей", „В соляной шахте".

В. Учет работы по комплексу.Выяснение ископаемых богатств С С С Р по сравнению с другими,

странами.Выгодность привлечения иностранного капитала для их разработки .

Концессии.

Достижения в работе по комплексу.В процессе занятий учащиеся доджи.»:а) иметь представление об ископаемых богатствах СССР, о способах их

разработки и об условиях работы па промыслах;б) составить ряд диаграмм;в) знать свойства металлов и сравнительную теилоспособность главных

видов топлива;г) уметь выделять в письме чужую речь;д) наблюдать неслоговое „и“ (наир. ,май“„яма“-йама) на неслоговое „у“ (паир.

,,мяу“).е) усвоить неопределенную форму.

4. Промышленность СССР (обрабатывающая).

А. Планирование работы по комплексу.1) Металлургическая промышленность.2) Текстильная промышленность.3) С ахароварен и е .

4) О рган изац ия промышленности.

5) Кустарная промышленность.6) Женский труд в промышленности.

7) П оложение раб оч и х прежде и теперь.

В. Проработка комплекса.1) Металлургическая промышленность.



Фабрикаты из железа. Центры металлургической промышленности. Районы производства сельско-хозяйственных машин и орудий.

Производство по статистическим данным.У сл овия работы в металлургических заводах.

в Учет работы по теме,

2) Текстильная промышленность.



Ситец, полотно и сукно и п роц есс производства их. П отребле

ние хлопка (наш его и привозного) по статистическим данным. Запасы

109

льна и расходование их. Шерстяная промышленность по статистическим данным.

Достаточно ли текстильная промышленность С С С Р обслуживает население (по сравнению с другими странами).

Московская и Иваново-Вознесенская губернии.


3) Сахароварение.

а. Планирование работы по темп,


Сахар. Производство его. Что такое рафинад. Производство са хара по статистическим данным.

Киевщина и друг центры сахарной промышленности.

в. УчеЫ работы по теме.

[4) Организация промышленности.



Промышленность С С С Р по сравнению с другими странами. Доля промышленности в народном хозяйстве. Тресты и синдикаты.

Мероприятия сов. власти по поднятию промышленности С С С Р . Электрификация. Понятие об электрической машине. Волховстрой.

5) Кустарная промышленность.



Кустарные промыслы. Понятие о них; отличие от ремесла. Оборудование мастерской кустаря. Кустарное производство из дерева, маталлов, льна, хлопка п т. и. Картины быта кустарей Нижегородской, Иваново-Вознесенской, Вятской и других губерний.

Эксплоатация со стороны скушциков. Конкуренция предпринимателей. Об‘единение в артели.

Помощь со стороны советской власти.


б) Женский труд в промышленности,



Женский труд на фабриках и заводах дореволюционного времени (тяжелые условия, беспризорность детей, низкая плата). Домашний труд женщины.

Международный женский день и раскрепощение женщины. Устройство ясель, детских садов, общественных столовых, прачеш-

н о

ных и т. п. учреждений, раскрепощающих женщину. Охрана женского труда в предприятиях.


7) Положение рабочих прежде и теперь.



Суммирование сведений о положении рабочих прежде. Почему собирались рабочие. Дешевизна рабочих рук, как следствие обеднения деревни.

Борьба рабочих за повышение заработной платы, 8-ми часовой рабочий день и т. и. Стачки. 06 ‘едииение в процессе борьбы в партию Р. К. П. (б). Маркс и Ленин и роль их в рабочем движении. Участие рабочих в первой русской революции. Расстрел рабочих на Лене. Рабочие и революция 1917 года.

Профсоюзы теперь. В. Ц. С. I I С. Как рабочие участвуют в организации хозяйства и в управлении С. С. С. Р.

Рабочие и новый быт. Антирелигиозность рабочего класса.

Материал для чтения: Вахтеров. Мир в раскасзах для детей, книга „Как жилось на Руси рабочим8 (отдел); Флеров,—Ясное утро.

3 книга „Иваново-Вознесенск14, „Хлопок и фабричная обработка его*, г11а ткацкой фабрике". „В селе Павлове", В фабзавуче , .Гудки", „Товарищи", „Не по силам1*, „Общественный труд'4; Буш у. станка. „ Об электрификации11, „Волховстройка“, Неверов— „Марья боль- шевичка“ .



В процессе занятий учащиеся должны:а) усвоить основные моменты рабочего движения в России;в) наблюдать сложное предложение, усвоить, что такее сочинение (как со

гласование форм одного предложения с формами других), и что такое подчинение (как управление одного предложения другим) и графически представлять взаимоотношения предложений;

г) наблюдать слоговые согласные (напр „мысль*1, ,,полн“).

5. Торговля, пути сообщения и средства народной евязив СССР.


I) Торговля.*2) Органы торговли в СССР.3) Транспорт водный.

„ железнодорожный.4) Воздухоплавание,5) Средства нар. связи в СССР.

I l l


1) Торговля.


б) Проработка тепы.

Повторение по карте СС СР , где что производится и где в чем ощущается недостаток. Товарообмен.

Происхождение торговли. Лавки, странствующие торговцы, рынок, ярморки, товарные биржи

Эксплоатация населения со стороны частных торговцев. Кооперация, как средство борьбы с ними.

в) Учет работы ио теме.

2) Органы торговли в СССР.


б) Проработка темы

Государственная торговля. Народный комиссариат внутренней торговли, его функции. Хлебопродукт. Обороты государственной торговли в “/ ’ отношении к оборотам всей внутренней торговли.

Роль кооперации в СССР . Обороты Центросоюза в % отношении к оборотам всей внутренней торговли.

Нэп и частная торговля. Границы ее развития при диктатуре пролетариата.

Нижегородская ярмарка; значение ее.

б) Учеш рабошы по теме.

3) Транспорт,


Связь между производящими и потребляющими, промышленными и земледельческими районами С ССР . Пути сообщения (по карте).

(5) Проработка темы.

Водный и железнодорожный транспорт.I. Водный трапспорт и его выгоды. Волга и ее экономическое

значение. Прочие, экономически важные речные артерии. Каналы и речные системы. Недостатки русских рек.

Средства сообщения по воде; плоты, лодки, расшивы, барки, бурлачество. Начало пароходства заграницей и ’у нас. Паровая машина. Речной флот С С С Р по статистическим данным.

I I . Железные дороги. Первые железные дороги заграницей и у нас. Главные железнодорожные артерии и их экономическое значение. Густота железнодорожной сети С С С Р по отношению к пространству и населению (по сравнению с другими странами).

Значение паровозо-вагоностроительных заводов.

в) Учет работы по теме.

4) Воздухоплавание.



Воздухоплавание. История его. Понятие о моторе. Почему летает аэроплан. Моделирование.

Воздушным флот заграницей и у нас. В хц уш ш а линия С С С i *. Агитполеты. Авиахим.

в. Учет работы по 7П°ме.

5) Средства нар. связи в СССР .

I. Почта,I I . Телеграф,I I I . Телефон,IV. Радио.

б) Прорабо пка темы.

]. Почта. Главные виды корреспонденции Практическое знакомство с ними.

I I . Телеграф. Устройство его. Знакомство с депешей.

I I I . Телефон. Что такое телефонограмма.

IV . Радио. Преимущества радиосношений. Радиоприемники. Широковещательные станции.


Материал для чтения: Флеров, Ясное утро 3 книга. „Кооперация*, „Деревенский праздник*, „Соседи научили41. „Паровоз*. „Пароход"; Вахтеровы.— Мир в рассказах для детей, 3 книга „Великий изобретатель" и ряд последующих статей; Буш. У станка „Воздушный флот, его история и значение*.

В. Учет работь! по комплексу.

Достижения в работе по номплеису.

В процессе занятий учащиеся должны:

а) усвоить что такое паровая машина, телеграф, телефон, радио и об‘яснить, их действие;

б) уметь заполнить переводный бланк, отправить заказное письмо, составить телеграмму и принять телефонограмму,

в) иметь представление о торговле и путях сообщения СТС!’;

г) наблюдать наречия ц усвоить их правописание.

113

(). РКП (о.). Управление СССР .

А. Планирование работы по номпленсу.

1) РКП (б).2) Управление РСФ С Р .3) Управление СССР.4) Красная армия.


1) Р. К. II. (б).

а) Планирование работы по те,т.

б) Щоработка темы.

Роль РКП (б) в регулировании промышленности и, вообще. В

организации хозяйства.Главные моменты в истории партии. РКП (и) и Октябрьская

революция. Историческая роль Ленина. РКП (б)—защитница интересов всех трудящихся.

Структура партии. Смена— Российский Ленинский союз коммунистической молодежи. Устав его (основные положения). Смена смене— пионеры и октябрята. Законы и обычаи пионеров.

Детское коммунистическое движение но статистическим данным (диаграммы). К ИМ .

о) Учет работы по теме.

2 ) У п р а в л е н и е Р С Ф С Р .

а) Планирсвание работы по теме,

б) Прпрабо пке те#ы.

Всероссийский Центральный Исполнительный Комитет. Бсе- росипсский „староста”. С'езды Советов РСФ СР . Совет Народных Комиссаров.Конституция РСФ СР . Схема управления Р С Ф С Р (чертеж).

л) У чет работы по т°ме

3) Управление СССР .

а ) Планирогапие работы, и > теме.

б) Проработка тем *.

Право самоопределения национальностей. Общность интересов РСФ СР , Украинской ССР, Белорусской ССР* Закапказской С С Р Туркестанской С С Р и Узбекистанской С С Р п об‘едииение их в Союз Сов Соц Республик, Конституция СССР. Центральный Исполнительный Комитет. Президиум ЦИК. Общие наркоматы. Столицы.

Схема управления С С С Р (чертеж)


8

т

4) Красная Армия.

a) Usaitvpreahue работы по теме.


Красная Армия— защитница завоеваний революции. Донризывная подготовка.

Материал для чтения: Буш .— Устгнка, Отд. IV „Путь борьбы* (стр. 271— 398), Флеров. Ясное утро.—*3 книга. „Петроград в октябре* и ряд последующих статей.


Д о сти ж ен и я в работе по к о м п л е к с у .

В процессе занятий учащиеся должны:а) усвоить схему управления СССР.б) иметь представление о главных моментах истории Р • II (б.) и о значении ее;в) уметь ныделять ш данного текста служебные или частичные слова.

б. И т о г и триместра.


1) Учет знаний о земле и небе.2) Учет знаний о промышленности и организации нар. хозяй

ства СССР .3) Учет знаний о положении рабочих.4) Учет знаний об управлении СССР .5) Учет навыков.


I) Учет знаний о земле и небе,

а) Планирование работы по теме'

б) Ироработк i темы.

Суммирование знаний о форме и движении земли, о солнце и звездах.

Беседа о предрассудках, основанных на наивных представленияхо небе.

Учет сделанных учащимися наблюдении над небом.


2) Учет знаний о промышленности и организации народного хозяйства СС СР .

115

а) Планирование работы и • теме,

б) Проработт темы.

Степень обеспеченности нашей промышленности топливом, сырьем и машинами.

Промышленные районы СССР . Районирование по экономическим признакам.

Состояние промышленности С С С Р по сравнению с другими странами.

Беспорядочность капиталистического производства и плановость его при диктатуре пролетариата,

в) У чет работы по теме.

Я) Учет знаний о положении рабочих в СССР .

а) Планирование р б ты по теме,

б) Прораб> mva темы

Главные этапы в русском рабочем движении.Роль РП К (б.) и Ленина.Завоевания рабочих после Октябрьской революции.

в) У чет работы по т ме.

4) Учет знаний об управлении СССР.

а) Платровампе работы, по теме

б) Проработка темы,

Состав С С С Р ( по карте). Столицы (по карте).Схема управления (учет и чертежи).Руководящая портип.

о) У'■cm работы по теме.

5) Учет навыков:

а) Планирование работы )>о тем*,

б) И р ' работка темы

Учет добытых учащимися знаний и навыкав по родному языку:а) все ли читают выразительно, б) все ли умеют сделать доклад,

в) все ли умеют написать письмо, заявление и т п., г) все ли умеют по интонации расставлять знаки преписания и д) все ли разбираются в сложном предложении, е) сколько заучили (разумеется, при выразительном произношении) стихотворений.

Учет добытых учащимися математических навыков: а) все лиумеют оперировать с статистическими данными, б) все ли умеют вы числять °/о% , в) все ли умеют делать необходимые расчеты

l i f t

Учет добытых учащ имися графических навыков: а) все ил

умеют чертить диаграммы, б) все ли умеют зарисовать ландшафт или

какую нибудь деталь деревенской архитектуры , в) > все ли умеют

начертить план избы, сделать чертеж и т. п.

Учет разученны х учащ имися песен.

а ) Уч^п работы по теме.


Ш. ВЕСЕН HF: «ЛЕТНИЙ ТРИ/ПЕСГР




1. Необходимость, знакомства с теми государствами, с которыми у С С С Р имеются деловые связи. Перечень этих государств (с указанием по карте). Установление порядка их изучения.

2. Суммирование, имеющихся у учащихся, сведений об этих государствах. Что важно узнать о них вновь.

Постановка вопроса, каково положение рабочих в капиталистических странах.

Задача— проследить но газетам и поставить доклады а) о положении рабочих в других странах и б) о взаимоотношениях их с СССР.

3. Постановка вопроса о международных организациях рабочих.Задача— проследить его по газетам.4. Мысль о необходимости, в связи с окончанием школы, подве

дения итогов всего усвоенного за время пребывания в школе. Как эти знания применить к жизни в интересах деревни, школ шок» района и т. д.

Поручение особой комиссии разработать план занятий но этому вопросу.

5. Начало приготовлений к отчету перед населением и к выставке.

Материал для чтения: Флеров.— Ясное утро 3 книга. „Программа первомайского праздника;1' Д?Л? газеты; книжки о других странах.



В процессе занятий учащиеся должны:а) ясно представить себе ожидающую их работу;б) уметь написать подробный и мотивировашшй'пдан:в) обнаружить уменье попользовать газетные сообщения.

117

2. СССР, и ДРУГИЕ СТРАНЫ.


1) Государства Европы, Америка и СССР .2) Восток и СССР.3) Капиталистический мир и коммунизм.

Б. Пророботна комплекса.

1) Государства Европы, Америка и СССР .



Государства, заинтересованные в русском сырье.Германия. Промышленность до войны и теперь. План Дауэса.

Почему Германия не в союзе с СССР .Англия. Промышленный характер страны. Тред-юнионы. Пер

спективы сближения рабочих С С С Р и Англии.Франция. Что такое „русские долги“.Италия. Фашисты.Борьба капиталистических стран между собою. Антанта- Лига

наций.Государства, расположенные на западной границе С С С Р . Роль

этих государств, как „буферов”. Малая Антанта.

Америка. Двоякое отношение ее к царской России (во время войны) и к СССР.


2) Восток и СССР .



Борьба за рынки. Колониальная политика. Империализм. Борьба угнетенных народов с поработителями.

Миролюбивая политика С С С Р на востоке, Сношения с Персией, Китаем и Японией.

а. Учет работы т теме,

3) Капиталистический мир и коммунизм.

а. Планирование, работы по тзме

б. Приработка темы.

Классовая борьба внутри капиталистических стран. Возникновение Коммунистического Интернационала, Задачи его.

Будущее бесклассовое общество.

л. Учет работы по темв.

118

Материал для чтения можно найти в газетах (политобзоры), в журналах и, вообще, в изданиях периодического характера.



В процессе занятий учащиеся должны:а) усвоить предложенный материал настолько, чтобы разбираться в газетных

сообщениях о капиталистических странах;б) уметь показать их по карте.

3. И тоги ш кольной раб от ы .


1) Применение добытых знаний к хозяйству.2) Отчет о школьной работе.

Б. Проработка темы.

1) Применение добытых знаний к хозяйству.


б. П роработка темы.

Беседа о том, что изучалось, главным образом, в школе и почем особенное внимание уделено было хозяйству.

Суммирование добытых учащимися сведений по сельском хозяйству.

Заслушание выработанного комиссией плана занятий по практв ческому приложению сельско-.хозяйственных знаний.

Обсуждение и принятие плана.Как пользоваться землей. Недостатки трехполья.. *Постановка опыта с мотыльковыми растениями; какие слои ночи

они используют. Какие элементы почвы используются при многополья

Повторение системы плодосмена.Разработка проекта перехода деревни № (откуда происходи1

ученик) к многополью и, в связи с этим, занятия по измерению пло щадей всякой формы.

Как удобрять землю. Недостатки существующего порядка. Зна пение удобрения для почвы. Роль навозной жижи (на примерах) j судьба навоза в почве. Своевременная обработка почвы после удобрения.

У совершенствованные способы обработки. Минеральное удобрение1.Как обрабатывать землю. Преимущества машинной обработки.Экскурсия к трактору.Разработка сметы на приобретение сельеко-хозяйственных орудий

и машин для деревни №.Как приготовлять семена.Размножение растений: половое и вегетативное. Передача при

знаков по наследству; естественный и искусственный подбор в мире растений.

Постановка опыта е сортированными и обычными семенами.Необходимость сортировки семян.Преимущества пользования рядовой сеялкой перед ручным спо

собом.Значение животноводства в сельском хозяйстве (суммирование

добытых раньше сведений).Приготовление доклада о мероприятиях сов. власти по улуч

шению сельского хозяйства


2) Отчет о школьной работе.

а. Планирование, работы по теме,


Систематизация силами учащихся работ за год и организация отчетной выставки.

Отчеты учащихся перед собранием представителей сов. власти, ячейки РКП. (б.) и РЛКСМ , родителей, рабочих и крестьян об усвоенном в школе. Доклады, поименованные выше (проект, смета и т п.) Концертное отделение (декламация, пение, музыка, спорт).

Установление связи выпускных со школой. Вовлечение их н -комитет содействия школе.

Установление связи выпускных с ячейкой РЛ К СМ Вовлечение их в местную политико-просветительную работу.


Материал для чтения: Флеров. Ясное утро. В книга. Отд. IV. (стр. 284—348).

В. Учет работы по комплексу.Достижения в работе по ком п л ексу.

В процессе занятий учащиеся должны:а) подвести итоги своим сельско-хозяйственным знаниям и проверить их

целесообразность;б) провести ряд работ по геометрии вне класса: измерять высоту предмета <•

помощью высотометра, проводить прямые на земле, проводить прямую под прямым углом с помощью веревочного равностороннего треугольника, измерять площади;

в) показать в разработке проекта и сметы уменье делать расчеты и вычисления;

г) показать там же уменье толково, правильно и грамотно писать:д) обнаружить уменье сделать устный доклад;е) обнаружить вокальные и графические навыки (на отчетном собрании).

П р и л о ж е н и е 1 -е.

И щ щ р ь ивнтщых ш ш ! природы в шъсм-шяй ствшых рабвт 0-Дввй£ю1 губеонвя-

Составлена по сведениям статистических органов за 1905—1912-г.

П Е Р Е Ч Е Н Ь Я В Л Е Н И Й .

Время.В п р и р о д е .

В сельско-хсшгйственнохтруде.

Апрель.

4 Качало таяния снега.

21 Освобождение высоких мест от снега.22 Вскрытие рек Юга и Ветлуги.

23 Освобождение озимых из-под снега.24 Вскрытие рек Кичменьги, Сухоны,

Ушки.2 Г) Вскрытие рек: Лузы, Вохмы, М. С.

Дшшы, Б. С. Двины.27 Вскрытие реки С.-Двшш в Котласе,2!) Освобождение низких мест от снега.

Май.

1 Очищение ото льда С.-Двины около Котласа.

2 Вскрытие рек Вычегды и Пинеги.

3 Вскрытие реки Выми.4 Вскрытие реки Важки.

7 Вскрытие реки Мезени.9 Вскрытие С.-Двины в Архангельске.

10 Начало сева овса13 1 Выпусковецнапаст-

бище.15 Очищение ото льда С.-Двины в , Выпуск рогатого

Архангельске. скота на пастбище. Начало сева овса.

20 Зазеленение суходольных покосов.23 Конец сева ячменя.24 Зазеленение лесных покосов.27 Вскрытие реки Моломы, Начало сева льна.29 Начало взмера пара.......................................................................

Июнь.

3 Конец сева льна. Конец взмера пара.9

!

121

Время.

П Е Р К Ч Е II Ь Я В Л Е Н И II.

В пр и род е.

Июнь.

17 tj Начало колошения ржи.

29

Июль.

256 8

14

1Г>К) -1718

1!)22

23

'Л 2 У 31

Август.

1

11

181У

26

Начало цветения овса.

В сельско-хозяйственном труде.

Начало цветения ржи.„ j io -тошения ячменя.я , пшеницы.

овса.

Начало вывозки навоза

Конец вывозки навоза,

наливания ржи. цветения ячменя.

„ пшеницы.

Начало наливания ячменя.„ „ пшеницы.

„ овса.

Начало уборки лесных покосов.

Начало уборки нолевых покосов.

Начало уборки болотных покосов.

Начало уборки покосов на заливн. ярах.

Конец уборки лесных покосов, начало уборки осочн,пожен. Конец уборки нолевых и болотных по

косов Начало севаржидад- нец уборки покосов на заливных лугах Н чало жнитва ржи.

~Конец сева ржи! Начало жнитва ржи и дерганья льна

Конец жнитва ржи Начало жнитваовса,

122

П Е Р Е Ч Е Н Ь Я В Л Е Н И Й .

Время.

В п р и р о д е .

Август.

282930

Сентябрь.

2

п

7

8о

1019

26

Октябрь

бИ

2930

Ноябрь.

345 8 9

1011

14

В сельско-хозяйственном труде.

Первые осенние утренники.

Выпадение первого снега. Появление льда на С.-Двине:

в Архангельске в Котласе, в В.-Устюге.

Вымерзание рек:Мезени и Важки.Выми.НинегиКичменьги и Лузы.Юга, С.-Двины в Архангельске. Вычегды, Моломы.Вохмы,Унжи,Сухоны, М. С. Двины-

Б. С. Двины Установление санного пути.

Начало уборки ржи. Кон. жнитва ячменя. Кон. дерганья льна.

Н а ч а л о уборки ячменя.

Началоуборки горо ха, конец жнитва го

рохаНачало уборкн пше

ницы Конец уборки ржи. Конец уборки го

роха.Конец убор, ячменя Конец уборки пшеницы, началоуборки

овса.Конец жнитва овса. Конец уборки овса

и картофеля.

Постановка в . овец и коров.

QI

>й- OJ

tss *-

*___

__-iC

i 04

СО

Ю I-*_

____

__-I T.

Oli

i-

_ __

____

_||

X;№

по

пор

ядку

123

П р и л о ж е н и е 2-е,

О р ш е р в о е и э л ;н д а р н р е рзе п н еааве в в м в а е ве о в-

Т е м ы к о м п л е к с о в .

О ^I;

| Я ^. о и! «С *-! a g |н|

Примерное кален

дарное расписание

комплексов.

Перпый год обучения.

Юеине-зимний триместр.

Жизнь ребенка до школы летом Знакомство со школой и ее работой.О с е н ь ..........................................Приготовление к зиме Октябрьская революция .Зима . . . . .Итоги триместра — устройство

отчетной выставки . . . .

2 . Зимне-весенний триместр.

Подведение итогов вакационным переживаниям . . . .

Планирование школьной работы на ближайшее время

Кровавое воскресенье (9— 22 января) Ленин................................

Итоги зимы . .Низвержение самодержавия (25 фе

враля— 12 марта)..............................Переход зимы к весне Итоги триместра— устройство от

четной выставки ..................................

3.Весенне-летний тр-местр.

Итоги вакаций ..................................Планирование школьной работы .

1 м а я ..................................................Весна ...................................................Итоги триместра—устройство]! от

четной выставки . . .Составление плана работ на лето.

За учебный год

о5

30161020

8VI4

ОМ

512

71

4

5 ! 20

47

212

с 1 сент. по 20 дек.

с 1 по 5 сент. с 6 по 11 сент.

с 12 сент. по 16 окт. с 17 окт. по 4 нояб. с 5 нояб. по 17 нояб. с 18 нояб. по 10 дек.

с 11 по W) дек.

с 5 янв. по -31 мар.

с 5 по 10 янв.

с 11 но 15 янв.

с 17 по 24 янв. с 25 янв. но 5 мар.

с 6 по 12 марта, с 13 но 26 марта.

с 27 ио 31 марТЙ*

с 15 апр. по 15 июня

с 15 по 2 1 аир. с 23 по 28 апр.

с 29 апр. по 5 мая. с 6 по 28 мая.

с 29 мая по 9 июня, с 10 по 15 июня.

io »

— ce

ос -

1 ga

сл 4-

со i-

1___

__

os -i

ас

л

»tc

ю

>-*

____

____

____

____

_j jfr

V по

пор

ядку,

'.

О ►=! i О . . !Я >0


Т е м ы к о м п л е к с о в .О j

£ sr • дарное расписание

i s 'Е- 2 комплексов— о 1

Второй r o i обучемня,

i.

Осенне-зимний триместр

Итоги летних занятий и иережн-ванпй детей ..................................

Планирование школьной работы на триместр . . . .

Осенние работы в хозяйстве . Приготовление к зиме Октябрьская революция .Гигиена в школе и дома .З и м а ..........................................Итоги триместра и устройство от

четной выставки ..................................

2 Зимие-Вйсеннии триместр.

Итоги вакаций . . . . Планирование работ на триместр. Ленин и кровавое воскресенье Школа и Советы .Домашние животные . . .Итоги зимы..........................................

Низвержение самодержавия и др. революц события . .

Переход к весне ..................................Итоги тр ем ист р а—от четна я вы

ставка ...........................................................

3.

Весенне-летний триместр.

Итоги вакаций . . . . Планирование работ на триместр Город и деревня . . . .1 м а я ..........................................ТЗесна • ..................................

с 1 сент. но 20 дек.I

4 ; с 1 по 4 cent.

о31136

1119

94

а65 i

1 6 10 10

510

71

33 54

22

с 5 по iO сент с 11 сент. но 1(5 окт. с 17 окт. по 1 нояб.

со 2 по 9 нояб с L0 но 21 нояб.’ с 22 по 14 нояб.

5 I с 15 нояб но 20 дек.

с 5 мни ио 31 мар.

с 5 по 10 янв. с 11 по 17 янв.с 18 по 25 янв.

с 26 янв. по 9 февр. с 10 по 21*февр.

с 22 февр. по 5 мар.

с G по 12 мар. с 13 по 26 мар.

с 27 мо 31 мар.

с 15 аир. но 15 июня.

с 15 по 18 аир. с 19 по 21 аир. с 22 по 27 аир.

с 28 апр. по 2 мая. с 3 по 28 мая

Л»Ль

но

поря

дку^

125

Темы комплексов.

! г К \! d £ Ion : Примерное кален-

, ~ vo . Gj ■ * аг - >*» ! дарное расписание

Iод комплексов.о

„_'52_!__________________ :___

61 Итоги триместра—и отчетная вы- j! ставка...........................................................1 7

7; Составление плана работ на лето. I _3_

За учебный год

Третий i-од обучении.

Осенне-зимний триместр.

Подведение итогов вепциоииым переживаниям ..........................................

Планирование работы на год и на триместр . . . . . . .

Земледелие, обработка его продуктов и октябрьская революция

•Тес и использование его богатств. Продукты животноводства * . Итоги триместра . . . .

Зимне-весенний трим етр.

Планирование работы на триместр. Когатства недр земли Море и морские промыслыРабочая сила ..................................Обмен, транспорт и связь Итоги триместра

3.

Зимье-весенннн триместр.

Планирование работы па три.шч-тр. Управление краем . . . .Культура края ..................................Итоги триместра . . . .

212

я

-11i;t175

1010:н12-I

71

э26И5

47

с 29 мая по 9 июня, с 10 по 15 июня

с 1 сент. но 20 дек.

с 1 сент. по 6 сент.

с 7 сент по 12 сент.

с 13 сент. по 9 нояб. с 10 нояб. по 25 нояб. с 26 нояб. по 15 дек. (’ 16 дек. но 20 дек.

с 5 яшз. но :И мар.

с 5 янв. но 10 пив с 11 янв. по 23 янв с 24 янв. по 5 февр. с 6 февр. по 13 марта с 14,март, по26.марта с 27 мар. по 31 марта

с 15 апр. но 15 июня.

с 15 апр. но 20 апр. с 21 апр. по 25 мая. с 26 мая по 10 июня

с 11 июня по 15 июня.

За \чеОныи год

12 6

| ксЗ 05л

р *&Sр .

Р н шО **Н *


ои

фд

Темы комплексов.м YO

. <х>

£ £

О 03

дарное расписание

% & S комплексов.ш с ою

Ч е т в е р т ы й г о д о б у ч е н и я ,

1 .

Осенне-зимний триаестр.с 1 сент. по 20 дек.

Подведение итогов вакационным1с 1 сент. по 6 сент.переживаниям . . . . 5

2 Планирование работы на год и нас 7 сент. по 14 сент.триместр .................................................. 6

оСельское хозяйство С С С Р 42 с 15 сент. по 2 нояб.

4 Октябрьская революция . 5 с 3 нояб. по 8 нояб.

5 Успехи сельского хозяйства . 19 с 10 нояб. по 30 нояб.

6 Лесное хозяйство, охота и рыбнаяс 1 дек. по 14 дек.ловля ........................................................... 12

7 Итоги триместра. Устройство отс 15 дек. по 20 дек.четной выставки . . . . . 5

2.94

Звмнб-вссенний трнмист^а. с 5 янв. по 31 марта,

1 Планирование работ на триместр . 5 с 5 янв. по 10 янв.

2 Небо и з е м л я .................................. 7 с 11 янв. по 20 янв.

3 Промышленность С С С Р (добыс 23 янв. по 15 фев.вающая) .................................................. 19

4 Промышленность С С С Р (обрабатывающая) ................................................... 19 с 16 фев. но 10 март.

5 Торговля, пути сообщения и средс 11 март, по 22 март.ства нар. связи в С С С Р 10

6 Р. К. II. (б) и управление СССР. 6 с 23 март по 1 апр.

7 Итоги триместра . . . .

3 .

Весеннв-хетний триместр.

5

71

с 1 апр. по 5 апр.

с 15 апр. по 15 июня.

1 Планирование работы на триместр. 5 с 15 апр. по 20 апр.

2 С С С Р и другие страны . 14 с 21 апр. по 7 мая.

3 Итоги школьной работы . 28

47

с 8 мая по 15 июня.

Всего за учебный год. 212

II р и и е ч а и и с: Настоящее расписание, как в пасти продолжительп ста времени прораб тки i тделышх к мплексов, так и календарных дат является примерным. Ч пределах одного триместра, за исключением комплексов, приноровленных к революционным праздникам, возможны передвижки, сокращение и удлинение во времени.

Указатель тем.A.

Азербейджан 107,Алтай 92, 107.Англия 93, 117.Архангельск 77, 8(5.

Б.

Баку S2 Нолезпи 81.Ворьба с вредителями 97

B.

В.-Устюг „Ь7.Ниноделие 95.Вода 86.Воздухоплавание 86, 112. Возка дрок и сена .6 голховстрой .09.

Г.Германия 93, 117.Глнна 8).Гигиена 51.Город 32,6(!Горсовет 88.Гумно 21.

Д .Детские игрушки 17. Домашние животные ОЛ. Донбас 92, 107 Дыхание К].

Ж.

Железные дороги 86, 111. /венский труд 109. Животноводство 78, 99, 119.

3.

Здравоохранение 88, N9. Земельный кодекс 94. Землевладение в России 94. Землепользование 94.Земля Ю5.

И.Цпаново-Возиесеиек 92. 109. Игры детеЛ 17, 24, 31. Италия 93, 117.

К.Кавказ 92, 95.Каменный уголь 106.Камень 81.Китай 93, 117.Климат 94.КИМ 113.Кодекс законов о труде 104. Коминтерн 117.Комитеты взаимопомощи 100 Коммунистическое общество 97. Конституция РСФСР 88.Конституция СССР 88.Кооперация 85, 100, 111.Корова 60, 61. 96. •Красная Армия 114.Крестьянские праздники 32. Крестьянские работы 31, 64.Кровавое воскресенье 31, 57. Кровообращение Ф,Крым 95.Кузнец 53.Кукуруза 95.Куры 61.Кустарная промышленность 77, !<•;>.

Л.

Лен и его обработка 21, 75.Ленин 30, 57, 97, 110, 113.Ленинград 92.Ленский растрсл 110.Лес i8, 70, 77.Лесное хозяйство 101.Лошадь 59, 96.Луг 69,

М.Маркс 97, 11!)Маслоделие 79.Машипы 84, 97, 119.Мельшща 2«, 53.Мелиорация 97.Металлург промышл 108 Многополье 97, 118.Морские промыслы 82, 101.Москва 92.

Н.Яебо и звезды 105 Нефть 1и7.Нижегородская ярмарка 1 1 Низвержение самодержавия -'в, <>2.

Обществ, работа школы 41. Обитатели лесов 78.Овес II ячмень 95.|1ща 60, 96.Огород 21, 48, 69, ЭГ>.Здежда 27.Октябрьская революция 24, 51,75,97. Оленеводство 79.Осень 50.Отчет о школьной работе'119. Охрана здоровья детей 19.Охрана труда 84.Охота 47, 101.

П.

о .

Р*

Ра'оты детей 7,—на дворе 23,—п доме 23,27,—в школе 24,27, в иоле 39, на огороде 40,—хозяйственные Ж, 49,—гнкольно-хозяйств 3%—па реке 4", -на пасеке 46—на г/мне 45.

Рабочие 10 ) 11".Радио 112.Рашновщина 94.Районирование 114РКП (б.) 88, 89, 97, Р О, 1Ш.РЛКСМ 88.'89, 100, 113 Гека 26, 70 Религия 105 Ремеслепники 54, 87.

Рефлекс 83.Рыбная ловля 46, 101.

С.

Сахар 109.Сахар, свекловица 95.Сбор грибов и ягод 46 Сбыт продуктов 50.Свинья 60, 96.Сев. Америка 93, 117.Сельсовет 58, 87.Сельско хозяйств, налог. 50 Семья 21.Сибирь 92, 107.Скелет 83.Соль 82, 107.Сортировка семян 64, 97, 118, 119. Состав класса 19.

Т.

Текстильная промышлвншгост!, 10S. Телеграф и телефон 86, 112. Торговля 80, 85, 87, 111.Торф 106.Транспорт 85, 92, i l l .Труд 83.1 уркестаа 92. 95 Турция 93, 117.

У.

Удобрение !18.Украина 92, 95.Управление 87, 113.Урал 92, 107.

Ф.

Франции 93, 117.

X.

Хлопчатник 95.

Ш.Школа 58, 19 40, 45, 69.

Щ.

Щетина 96.

Э.

Электрификация И>9.

Пастбище 39.Первое мая 38, 67.Персия 93, 117,Песок 81.Пионеры ИЗ.Пищеварение 83.II юдосмон 94, 118.П. >волжье 92, 95 Ноле 21, 48, 68 Нолевые культуры 72. 95.Почва 94.Почта 86, 112.Происхождение человека 99. Природа 20, 23, 33, 45,48,53,01,64. Просвещение 88, 89.П ицеводство 96.Пшеница 95.

О Г Л А В Л Е Н И Е .Стр

Циркуляр о введении новых программ в 1925— 26 году . . . . 3

Об яенгттельная з ап и ск а ............................................................................ 5

Программа первого года об у ч ен и я .......................................................17

Программа второго года обуч ен и я ....................................................... 34

Программа третьего года обучения................................................... 72

Программа четвертого года обучения...................................................91

Календарь некоторых явлений природы и сельско-хозяйственных

работ в С.-Двинской губ................................................................... 120

Примерное календарное распределение комплексов..........................123

Указатель тем. : .........................................................................................127

Documents

3 и 4 годов обучения -s школ 1-й ступени.Zficvw л / л с к л а л / -/ У c r jM c / / ff Северо-Двинской губернии. ЦИРКУЛЯР