3. Bevezető gondolatok - ceglediszc.huceglediszc.hu/docs/palyazatok/tagint_vez_2018/velemenyezes/FJ... · hogy a második és az un. ráépüléses szakmák (függetlenül a megszerzett

3. Bevezető gondolatok

„Az olyan ember, aki nem ért a szám ítógéphez a

XXI. században, analfabétának fog szám ítani."

(Teller Ede)

H uszonkilenc éve tanítok. A szakm át szakm unkásképző iskolákban (11 év építőipari, faipari

iskolában) kezdtem . N yito tt voltam az inform atika és a közgazdaságtan irányába. Az ELTE

program tervező m atem atikus szakán kezdtem m eg tanulm ányaim at, de rájöttem arra, hogy ez

nem az én utam a pedagógus életpályám on. Ebben az időben nagyon népszerű volt a

„középiskolai szám ítástechnikai tanár” szak, am it elvégeztem , m ajd sikeres állam vizsga után

m egkaptam az ELTE TTK -n a szám ítástechnika szakos egyetem i diplom ám at.

E bben a l l évben több száz fiatalt segítettem a szakm unkások szakközépiskolájának keretein

belül érettségihez ju tn i. M indig nagyon tiszteltem azokat a tanítványaim at, akik eljutottak az

érettségiig, m ert látszott rajtuk a kitörési vágy abból a társadalm i rétegből, ahová beleszülettek.

E zek közül a tanulók közül m ajdnem m indenki főiskolai vagy egyetem i végzettséget szerzett.

1994-es G yöm rőre történő költözésünk teljesen m egváltoztatta az életem et. A Teleki László

G im názium és Inform atikai Szakközépiskola beindításában és szervezeti felépítésében tevékeny

szerepet vállaltam . E lindíto ttuk az esti tagozatos gim názium ot, de az esti tagozatos szakképzés

elől az iskola vezetése elzárkózott. 2006-ban szánták el m agukat arra, hogy első szakképző

évfolyam ukat elindítsák.

1994-2003 között az Európai Üzleti Politechnikum berkein belül szerveztem és fogtam össze

az iskolarendszeren belüli inform atikai esti tagozatos képzéseket.

A zt az érzékenységem et, hogy segíteni szeretnék olyan felnőtteknek, akik sem m ilyen

szakm ával sem rendelkeznek, az 1988-2003 közötti tevékenységem csak erősítette. Látva azt,

hogy em bereknek jövőt, m egélhetést és perspektívát tudok adni, m egerősített abban, hogy

hozzunk létre egy olyan szakképző iskolát, am ely szigorúan csak iskolarendszeren belül képez

piacképes szakm ákat, legfőképpen a 18 évnél idősebbeknek. Szakm akínálatunkat m indig az

határozta meg, hogy a felnőttek m ilyen szakm át szeretnének tanulni.

„Tanulni egy életen át!” A társadalm i, m unkahelyi elvárások az utóbbi 100 évben egyre

gyorsabban változnak. A technikai, technológiai fejlődés gyorsul, és a 15 évvel ezelőtti tudásunk

elavul. A tudás szinten tartásának egyik fontos ága az állandó továbbképzés, új és újabb szakm ák

m egtanulása, elsajátítása, azaz a Life L ong Learning - az élethosszig tartó tanulás. Az állam nak

hozzá kell járu ln ia ahhoz, hogy több olyan szakképző iskola legyen, am ely széles körű

Fekete József tagintézmény-vezetői pályázat 7. oldal

szakm akínálattal áll a tanulni vágyók rendelkezésére. A két szakm a ingyenessége m ellett,

bizonyos feltételek teljesülése esetén, lehetőség van további szakm ák m egszerzésére. A ráépülés

m indig hatékony volt, - illetve m ost is az - m ivel egy alapszakm át m agasabb szinten tud

elsajátítani az adott tanuló.

H iszem , hogy a felnőttoktatásban értéket lehet terem teni, az elkeseredett m unkavállalókat

olyan pályára lehet állítani, ami megoldj a/m egoldhatj a a kilátástalan élethelyzetüket; ha

tanévenként csak egy m unkavállalónak tudjuk visszaadni az önbecsülését, m ár elértük a célunkat.

Továbbá hiszem azt, hogy lehet olyan iskolát építeni, ahol 14-től 100 éves korig m indenki

m egtalálja azt a lehetőséget, am ire vágyik, vagy am iben m egtalálja m egélhetésének forrását.

Fontos, hogy egy iskola ne csak egy képzési form ára szakosodjon, hanem a szakképzésben rejlő

összes lehetőséget kihasználja.

A m ennyiben egy iskolának lehetősége van arra, hogy szám ára eddig ism eretlen területre

lépjen, akkor a lépések végiggondolása m ellett el kell követnie m indent azért, hogy a

célközönségnek a lehető legjobb m inőségben és m ennyiségben nyújtson szolgáltatást.

N ekünk, m int szakképző iskolának a legfontosabb feladatunk az, hogy szakem bereket

képezzünk a nem zetgazdaság szám ára lehetőleg úgy, hogy kielégítsük a jelenlegi/leendő

m unkavállalók és m unkáltatók igényeit.

„C sak az él, ami szüntelenül képes m egújulni.”

(M üller Péter)


4. Az elmúlt két év!

2016. szeptem ber 1-jével a M ihály D énes Szakképző Iskola jogu tód nélkül m egszűnt, és

szeptem ber 1-jével létrejött a Ceglédi Szakképzési Centrum új tagintézm énye a CSZC M ihály

D énes Szakgim názium a és Szakközépiskolája.

A M ihály D énes Szakképző Iskola esti tagozatos szakképzéssel foglalkozott. A 2015 /2016-os

tanévben m ég kapott keretszám ot Pécsen (96 fő), Tapolcán (48 fő) és Pest M egyében (140 fő),

de a 2016/2017-es tanévre m ár egyetlen tanulót sem lehetett volna beiskolázni. így a fenntartó

döntése alapján a tanulók jogviszonya m egszűnt és a pécsi tanulókat a Pécsi Szakképzési

Centrum , a tapolcai tanulókat a V eszprém i Szakképzési Centrum , a Pest m egyei tanulókat a

Ceglédi Szakképzési Centrum vette át.

A Főigazgató Ú r a zavartalan tanévkezdés és átm enet levezénylése érdekében 2016

szeptem ber 1-jei hatállyal átvette az iskola vezetését és a határozatlan időre k inevezett

kollégákat.

A jogi folyam atok m egcsúszása m iatt a tanév előkészítésébe és m egszervezésébe elég későn

tudtunk belekezdeni. A Centrum vezetésétől m egkaptunk m inden segítséget, így a

m ásodikosaink m ellé 236 fő elsős tanulót tudtunk felvenni. Az előző tanévhez képest 3 új

szakm át tudtunk indítani. G yöm rőn és K istarcsán 13 különböző szakm ában 21 osztály indult el.

2017-ben 444 tanulónk kezdte m eg a tanévet, ebből 343 fő elsős (100 fő, aki féléves vagy

egyéves képzésben vesz részt). B efogadóképességünk 450 fő. Az előző tanévhez képest 6 új

szakm ában indítottunk osztályt, ebből a cukrász, szakács és a tehergépkocsi vezető képzés

gyakorlatát tanulószerződéssel oldottuk meg. G yöm rőn és K istarcsán összesen 15 különböző

szakm ában 26 osztály indult el. Az egészségügyi szakm acsoportban a gyakorló ápolók m ellé

sikerült az ápoló szakképesítést is elindítani. A m ájusi kom plex vizsgákra 161 fő jelentkezett.

Bevezetésre került a K réta digitális napló. M űködése nem m inden esetben kielégítő, rem éljük

a következő tanévre m ár tökéletesen fog m űködni.

A m unkarendünk és a célközönségünk sajátossága m iatt a Centrum életében nem

tudtunk/tudunk olyan aktívan részt venni, m int a többi tagintézm ény, de szándékunk és akaratunk

m egvan.


5. Helyzetelemzés

5.1. Személyi feltételek

Pedagógus létszám: 70 fő

• óraadó, m egbízási szerződéssel: 67 fő

• közalkalm azotti jogviszonnyal: 3 fő

Pedagógusaink a szakm ájukat értő és gyakorló szakem berek, akik naprakész inform ációkkal

rendelkeznek, m ely záloga a jó szakm ai képzésnek. M unkájukat lelkiism eretesen, a diákokra

odafigyelve, együttm űködve, tám ogatóan végzik.

Technikai dolgozók: 6 fő

• portás, takarító: 1-1 fő m egbízási szerződéssel

• ügyviteli dolgozók: 2 fő, 1 fő közalkalm azotti jogviszony, 1 fő m egbízási szerződés

• iskolatitkár: 2 fő közalkalm azotti jogviszony

• rendszergazda: 1 fő

D olgozóink a m unkájukat lelkiism eretesen, odafigyeléssel végzik. M ind a tanárokkal, m ind

a diákokkal jó kapcsolatot építettek ki, az iskolában folyó m unkát tám ogatják.

Célunk az álláshelyek fenntartása, az elhivatott kollégák m egtartása.

5.2. Tanulói létszám, szakmakínálat.

Tanulók száma 2016. október 1-jén

Gyömrő: 299 fő

K istarcsa: 146 fő

Az országban egyedülálló m ódon az összes osztályunkat felnőttoktatás keretein belül esti

tagozaton indítjuk. K épzéseink legkorábban 16 órától indulnak, legkésőbb fél kilenckor

végződnek. A sajátos m unkarend m iatt eddig nem volt szükségünk saját ingatlanra, egyszerűbb

volt bérelni. G yöm rőn a W eöres Sándor Á ltalános Iskolában, K istarcsán a Sim ándy József

Á ltalános Iskola és A lapfokú M űvészeti Iskolában béreljük a tanterm eket.

E bben a tanévben úgy a szakközépiskolai, m int a szakgim názium i képzéseinkben tudtunk egy

keveset újítani.


5.2.1. Szakközépiskola.

V isszatért a szám ítógép-kezelő és karbantartó szakképesítés. Teljesen új szakm ákként

m egjelent a tehergépkocsi-vezető, a szakács és a cukrász képzés. A nagy érdeklődés m iatt

keresztfélévben elindítottuk az autóbuszvezető képzést is. Az új szakm áknál (kivéve a

szám ítógép-szerelő karbantartó) a gyakorlatot m inden tanuló esetében tanulószerződés

segítségével o ldottuk meg.

5.2.2. Szakgimnázium.

A bejárato tt szakm ák m ellé sikerült elindítani az irodai titkár, az ápoló valam int a vállalkozási

és bérügyintézőt képzést. 2018 /2019-es tanévtől a

grafikus képzés kikerül a tám ogatott képzések

közül, ezért tettünk egy kísérletet annak

érdekében, hogy utoljára keresztféléves képzésben

el tudjuk-e indítani. K istarcsán és annak

vonzáskörzetében, valam int m ég egy k icsit tágabb

környezetében is sikerült elérnünk az e szakm a

iránt érdeklődőket.

R égóta foglalkozunk azzal, hogy ne csak

G yöm rőt és K istarcsát szólítsuk meg, hanem a

tágabb értelem ben vett vonzáskörzetet is. A

m arketing tevékenységünk m ég hagy kivetnivalót

m aga m ögött, de b izonyos sikerek m ár érezhetőek.

A budapesti tanulóink szám a kiugróan magas.

E zt a tényt az m agyarázza, hogy iskoláink Budapestről könnyen m egközelíthetőek,

képzéskínálatunk alkalm azkodik a m unkavállalók igényeihez, hirdetéseink m ind Facebook-on,

m ind a nyom tatott sajtóban körzethatárokat átlépve szélesebb körhöz ju tnak el. N agy vonzerő,

hogy a m ásodik és az un. ráépüléses szakm ák (függetlenül a m egszerzett szakm ák szám ától)

ingyenesen m egszerezhetőek.

5.2.3. Gyakorlat.

A szakm ai gyakorlatok m egszervezése többféle m ódon történik:

a. A zoknál a szakm acsoportoknál, ahol értelm etlen a gyakorlatot kivinni az iskolából, ott

órarendi kereteken belül az iskolában oldjuk meg. Ilyenek például az inform atika, a

Szakközépiskola:

Cukrász________________________________K is- és középvállalkozások ügyvezetője I.Szakács________________________________Szám ítógép-szerelő, karbantartó_________Szociális gondozó és ápoló______________T ehergépkocsi-vezető___________________

Szakgimnázium:

Á poló__________________________________G rafikus________________________________G yakorló ápoló_________________________Inform atikai rendszerüzem eltető_________Irodai titkár_____________________________Pedagógia és családsegítő m unkatársPénzügyi-szám viteli ügyintéző__________V állalkozási és bérügyintéző____________

V állalkozási m érlegképes könyvelő______


közgazdaság, a m űvészet, az ügyvitel szakm acsoport. K is- és középvállalkozások

ügyvezetője I. szakm ának a teljes gyakorlata házon belül kerül m egszervezésre.

b. Az egészségügy, az oktatás és a szociális szakm acsoportoknál szükség van betegekre,

ápoltakra, és tanulókra a gyakorlat kivitelezéséhez. A gyakorlatok alapjait

tanterm ekben, dem onstrációs terem ben tanítjuk meg, u tána a tanulóink a Pest m egyei

F lór Ferenc K órházban (Kistarcsa), Á ltalános Iskolában, Ó vodában, Idősek

otthonában stb. teljesítik gyakorlataikat.

c. Ettől a tanévtől a szakács, a cukrász, a tehergépkocsi vezető és az autóbuszvezető

szakm ák esetében a gyakorlat tanulószerződés keretében történik.

5.3. Infrastruktúra

M ivel nincs saját épületünk, ezért az elm életet és a gyakorlat egy részét G yöm rőn a W eöres

Sándor Á ltalános Iskolában, K istarcsán a Sim ándy József Á ltalános Iskolában valósítjuk meg.

G yöm rőn 10 tanterm et és 2 inform atika szaktanterm et, K istarcsán 5 tanterm et és 1 inform atika

szaktanterm et használunk.

Az iskola saját tulajdonában van további 35 laptop, 17 db szem élyi szám ítógép, 1 db szerver,

és a szociális, inform atikai és egészségügyi szakm acsoportban az oktatáshoz szükséges

eszközök.

5.4. Gazdasági helyzet

Intézm ényünk je len pillanatban a felnőttoktatási norm atívából gazdálkodik.

5.5. Kapcsolatok

5.5.1. Belső kapcsolatrendszer

Intézm ényünkben a szakm ai szervezeti struktúra az alábbiak szerint épül fel: a tagintézm ény

vezető m unkáját egy helyettes, egy gazdasági ügyintéző, általános ügyintéző, egy rendszergazda

és két iskolatitkár segíti. A pedagógusokkal a tagintézm ény-vezető és a helyettese tartja a

kapcsolatot.

Sajnos nem rendelkezünk m unkaközösségekkel, m ivel 3 fő közalkalm azott van pedagógus

m unkakörben, a többiek óraadói státuszban vannak. Szakm acsoport alapján tartunk

m egbeszéléseket, egyeztetéseket, m elyeket az iskolavezetés fog össze.


5.5.2. Gyakorlati oktatást végző intézmények.

A képzéseink egy részénél szükséges, hogy külső gyakorlati helyet keressünk a tanulóinknak.

N égy szakm ában (szakács, cukrász, gépkocsivezető, autóbuszvezető) a gyakorlatot

tanulószerződésekkel oldjuk meg. Egyes szakm áknál a képző helyekkel külön szerződést kötünk.

A gyakorlati helyek vezetőivel és a gyakorlati oktatókkal jó kapcsolatokat ápolunk. Az évközi

és az összefüggő nyári gyakorlatot az egészségügyi és a szociális szakm acsoportokban a Pest

M egyei F lór Ferenc K órházban, G yöm rőn a H arm ónia Idősek Falva bentlakásos idősek

otthonában, C söm örön a Fogyatékkal É lők O tthonában teljesítik tanulóink.

Az oktatási szakm acsoportban a gyakorlatok egy részét házon belül, a többit a környező

általános iskolákban, óvodákban, illetve a Teleki kastélyban m űködő Á ltalános Iskola,

Szakiskola, K észségfejlesztő Iskola, K ollégium és EG Y M I-ben, Sim ándy József Á ltalános

Iskolában szervezzük meg.

Az autóbuszvezető és a tehergépkocsi-vezető szakm ákban a GyorsJogsi A utósiskolával

m űködünk együtt a gyakorlati oktatás terén.

A többi esetben a gyakorlat tanterm i keretek között kerül m egszervezésre.

A W eöres Sándor Á ltalános Iskolával Gyöm rőn, és a Sim ándy József Á ltalános Iskolával

K istarcsán heti szinten egyeztetünk a zökkenőm entes együttélés érdekében.

6. Célkitűzések

6.1. Oktatási-nevelési célok

Jelen pillanatban és a következő tanévben sem beszélhetünk az iskolánkban hagyom ányos

értelem ben vett oktató-nevelő m unkáról. Tanulóink nagykorúak, k iforrott szem élyiséggel, épp

ezért hagyom ányos értelem ben vett nevelő m unkát nem végezünk.

Céljaink:

> Az ism eretközvetítés tanulóközpontúságával m agas színvonalú, a m unkaerő piaci

igényekhez rugalm asan alkalm azkodó, az oktatás változásaira nyitott, eredm ényes és

hatékony szakm ai m unka m egvalósítása.

> K orszerű szakm ai elm életi és szakm ai gyakorlati m űveltség m egszerzésének

elősegítése.

> K ülönböző szociális és kulturális háttérrel rendelkező tanulók esélyegyenlőségének

biztosítása.


> Az intézm ény által m egfogalm azott m inőség folyam atos biztosítása a rendszeres,

következetes ellenőrzés, m érés, értékelés alkalm azásával.

> Szegregációm entes együttnevelési környezet kialakítása.

6.2. Humánerőforrással kapcsolatos célok

> Az intézm ényben dolgozók szakm ai továbbképzéseinek tám ogatása.

> A pedagógusok m ódszertani kultúrájának folyam atos korszerűsítése.

> Tanári m unka m inőségének javítása.

> H atékony elektronikus kom m unikáció továbbfejlesztése.

> E-napló használata.

6.3. Kiemelt feladataink

> Szám ítástechnikai rendszer m űködtetése, fejlesztése.

> EC D L vizsgaközpont m űködtetése.

> EC D L tanfolyam ok indítása.

7. Jövőkép

„O lyan lesz a jövő , m int am ilyen a m a iskolája.”

(Szent-G yörgyi A lbert)

7.1. Merre tovább?

M ostanáig legfontosabb célkitűzéseink közé az tartozott, hogy egy olyan iskolát szervezzünk,

irányítsunk, am ely kizárólag esti tagozaton, felnőttoktatás keretein belül látja el a feladatait.

H iába ism ert az iskola, m ég m indig vannak G yom ron és K istarcsán, akik azt se tudják, hogy

létezünk, pláne a vonzáskörzetben. Azért, hogy eljussunk a leendő tanulókhoz, évről-évre

m egküzdünk azzal, hogy m iként tudjuk m egszólítani őket.

Á lláspontom szerint jó l akkor tudjuk végezni a m unkánkat, ha m egpróbálunk alkalm azkodni

a m unkavállalói és a m unkáltatói igényekhez.

2016 szeptem bere óta (m ióta a Ceglédi Szakképzési Centrum on belül végezzük a m unkánkat)

többször felvetődött az a kérdés, hogy az átalakulási folyam atban m iként tudunk szerkezetileg

közeledni a Szakképzési Centrum többi iskolájához.

E nnek a m egvalósításához három dolognak kell teljesülnie:

1. Egy olyan épület, am ely nem bérlem ény.


2. Á gazati képzések indítása nappali m unkarendben.

3. A felnőttoktatás kiterjesztése a nappali m unkarend felé.

A következő 1-2 évben az iskola életében olyan változások várhatóak, m elyek alapjaiban

változtatják m eg az iskola eddigi tevékenységét, szerkezetét, és alakítják át a vezetés

gondolkodásm ódját az elképzelt jövőről. H a nem tudunk élni a lehetőségekkel (ritkán adatik

meg, hogy a pillanat és az, am it szeretünk, egybeessen), akkor a CSZC M ihály D énes

Szakgim názium a és Szakközépiskolája m egszűnik önálló iskolaként létezni és lefelé hajló ágba

kerül, ahonnan m ár nem valószínű, hogy talpra tudna állni.

A z önálló épület eondiát mi oldhatja meg?

V ecsésen a Polgárm esteri H ivatal tárgyalásokat kezdem ényezett a Ceglédi Szakképzési

Centrum m al egy régi iskolaépület átadásáról. Ebben az épületben jelen leg 6 tanterem található,

am elyben kialakítható egy tanári szoba és iroda. Az épületet kívül-belül fel kell újítani, át kell

alakítani, de je len állapotában m ind a 6 tanterem használható. H a egy statikus m egvizsgálja az

épületet, és alkalm asnak találja, akkor a tető cseréjével egy időben az épületre egy em elet

húzható. Ezzel a m egoldással további 6-8 tanterm et lehetne kialakítani.

Az ingatlanon található egy m ásik épület is, m elynek nem ism erjük a belső összetételét, de

m éretei lehetővé teszik szaktanterm ek, irodák, tanm űhelyek és további tanterm ek kialakítását. A

két épülethez egy szép nagy udvar tartozik, itt a testnevelés órák egy része m egszervezhető.

G yöm rőn a Teleki L ászló G im názium ban lehetőséget kaptunk egy szakgim názium i osztály

indítására.

r

7.2. Ágazati szakképzés

Á gazati szakképzés indításának alapvető feltétele, hogy m egfelelő épülettel vagy

bérlem énnyel rendelkezzünk. M inden iskolában, ahol ágazati szakképzés folyik, az iskola m érete

(tanterm einek szám a) határozza m eg azt, hogy hány párhuzam os osztályt tudnak indítani.

R övidtávon egy osztály indítását tervezzük (inform atikai és közgazdasági ágazat).

K özéptávon 2-3, hosszabb távon akár 5-6 párhozam os osztályt.

O da kell figyelnünk arra, hogy a V ecsési Ipartestülettel jó kapcsolatokat ápoljunk, hiszen

m indkét félnek érdeke az, hogy jó l képzett, lelkes fiatalokat tudjunk a m unka világába

kibocsátani.


7.2.1. Szakgimnázium

Á gazati szakképzést hatékonyan csak akkor tudjuk m egszervezni, ha 2-3 ágazatban gondol

kodunk.

A közgazdasági ágazati képzés a m onori József A ttila G im názium ban nem indítható, így elég

nagy ű r keletkezett. A Ceglédi Szakképzési C entrum nak m eg kell ragadnia azt az alkalm at, hogy

a gim názium ban bejárato tt képzést nem hagyja veszni, hanem biztos alapot b iztosít a folytatásra.

E zt az ágazati képzést hosszútávon csak az egyik városban lehet m ajd hatékonyan végezni, m ivel

vigyázni kell arra, hogy csak m inőségi alapanyaggal lehet a képzést folytatni.

Az inform atikai ágazati képzés G yöm rőn a Teleki László G im názium ban zajlott, de m ár két

éve nem kapnak keretszám ot. Az igény m egvan, csak jobb m arketinggel kell m egszólítani a szü

lőket.

Pest M egyében a Váci és a Ceglédi Szakképzési Centrum ban folyik gyakorló ápoló képzés.

A m ennyiben sikerül V ecsésen m egvetni a lábunkat, akkor az inform atikai, közgazdasági ágazati

képzés m ellett az egészségügyi ágazat alapjait is le szeretnénk tenni. M eg vagyunk győződve

arról, hogy az igény m egvan, csak m eg kell m utatni, hogy hol tanulható.

7.2.2. Szakközépiskola

A zoknak a tanulóknak, akik csak szakm át szeretnének tanulni, hosszabb távon szakm át

kínálnánk a V ecsési Ipartestülettel együttm űködve. N em csak az Ipartestület által preferált

szakm ákban gondolkodnánk, hanem a következőkben is: szociális gondozó és ápoló, szám ítógép

szerelő és karbantartó illetve eladó.

7.3. Sajátos nevelési igényű tanulók

„Sajátos nevelési igényű gyerm ek, tanuló: az a különleges bánásm ódot igénylő gyerm ek,

tanuló, aki a szakértői b izottság szakértői vélem énye alapján m ozgásszervi, érzékszervi (látási,

hallási), értelm i vagy beszédfogyatékos, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén

halm ozottan fogyatékos, autizm us spektrum zavarral vagy egyéb pszichés fejlődési zavarral

(súlyos tanulási, figyelem - vagy m agatartásszabályozási zavarral) küzd.”

(2011. évi CXC. törvény a nem zeti köznevelésről)

A definíció szerint értelm ezett sajátos nevelési igényű tanulók szám ára jó l felkészült, a

területet ism erő, nagy em pátiaképességgel b író pedagógusokra van szükség. A szakképzésen

belül az atipikus fejlődésű tanulók egyre nagyobb szám ban je lennek m eg és fogadásukra nem


vagyunk kellőképpen felkészítve/felkészülve. Sajátos nevelési igényből szárm azó hátrányok

csökkentésre különleges bánásm ód keretében kell m egfelelő ellátásban részesíteni a tanulókat.

N agyon sok esetben az óvodai élet folyam án nem lehet észlelni a problém át, csak később az

iskolában derül fény arra, hogy a gyerm ek nem tudja tartani a tem pót a szám olás vagy az olvasás,

írás elsajátításakor. A szakértői vizsgálat alkalm ával a legkülönfélébb részképesség zavarok,

vagyis a pszichés fejlődés zavara diagnosztizálható (pl. diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia,

figyelem zavar). A gyerm ek hátrányai gyakran behozhatatlanná válnak, nem tud teljesíteni

értelm i képességeinek m egfelelően, pedig ép intellektusú. A ttól, hogy a fiatal részképesség

zavarral küzd, nem kell elveszítenünk, célként kell kitűznünk m agunk elé társadalom ba való

beilleszkedését, gazdasági szem pontú szerepvállalását.

Jelenleg az óraadó kollégák között vannak olyan pedagógusok, akik rendelkeznek

gyógypedagógiai végzettséggel is, és fel vannak készülve a részképesség zavarral diagnosztizált

tanulókkal való foglalkozásra. E zt a törvényben előírt m egfelelő szám ú és m inőségű

többletszolgáltatás keretében, m ely rehabilitációs órakeret form ájában valósulna meg, tudnánk

biztosítani. Term észetesen a részképesség zavar m eghatározza azt, hogy m elyik ágazatban vagy

szakm ában tanulhat tovább (hiszen diszkalkuliával nem lehet valaki pénzügyi szakem ber, de

lehet nagyon jó szociális m unkás).

Sajnos ez problém aként je len ik m eg a felnőtt tanulóinknál is. M inden évben van 4-5 érintett

tanuló, s eszközök és felhatalm azás híján nem tudunk m egoldást nyújtani szám ukra.

Életkortól függetlenül az iskola csak akkor tud segíteni és beavatkozni, ha a kiskorúaknál a

szülő, a felnőtteknél pedig m aga a tanuló el tudja fogadni ezt az állapotát, s az ezzel együtt járó

segítségnyújtást.

Szám om ra fontos hogy a részképesség zavarral küzdő tanulókat fel tudjuk vállalni,

term észetesen ez azzal jár, hogy a fogadásukra nagyon alaposan fel kell készülni és m inden

feltételt teljesíteni kell. A m ennyiben V ecsésen ki tudnánk alakítani egy újabb

intézm ényrészleget, akkor az elhivatott kollégáim m al 1-2 szakm át el tudnánk indítani a pszichés

fejlődési zavarral diagnosztizált sajátos nevelési igényű tanulók számára.


7.4. Felnőttoktatás

7.4.1. Esti tagozat

Ez a képzési form a nagyon fontos szám om ra, m ivel azoknak a nem tanköteles tanulóknak,

akik m ár elm últak 25

évesek, de valam ilyen

késztetés m iatt szeretné

nek tanulni (nem gyors

talpalón), lehetőséget tu

dunk kínálni jelen leg 15

szakm ában arra, hogy

m egváltoztassák az éle

tüket, jobb m unkahelyet

szerezzenek, esetleg to

vább lépjenek egy m eg

unt m unkahelyről.

A két diagram on egyértelm űen látszik, hogy két tanév alatt képes változni a szakm aösszetétel.

M eggyőződésem , hogy az esti tagozatos képzési form ában a kínált szakm áknak állandó m ozgás

ban kell lenniük. A nap

palihoz képest azzal az

előnnyel (ami lehet hát

rány is) bír, hogy a taná

rokat m egbízási szerző

déssel tudjuk foglalkoz

tatni akár évi 32 órára is.

A m unkaerő-piaci

igények nem feltétlenül

vannak összhangban a

m unkavállalók igényei

vel, ez m agyarázható azzal, hogy a kkv-szektor nem nagyon válaszol a kam ara m egkeresésére,

am ikor ezeket a felm éréseket készíti.

2016/2017 tanév szakmacsoportonkénti beríratkozása

120100

806040200

44

JP&

- 0-

2469 72

34 37

#

sJ f

y *j r

4?

I Gyömrő ■ Kistarcsa

1

* J

2017/2018 BEIRATKOZOTT TANULÓKM Gyömrő ■ Kistarcsa

120


Az ellenben tény, hogy CSZC M ihály D énes Szakgim názium a és Szakközépiskolájának a ve

zetésének a tanév folyam án speciális helyzetéből adódóan kevesebb feladatot kell ellátnia, m int

a Centrum többi tagintézm ényében.

7.4.2. Nappali munkarend

„Szakképző iskolában a nappali oktatás m unkarendje szerinti felnőttoktatás azok szám ára

szervezhető meg, akik m ég nem rendelkeznek szakképesítéssel.”

(A nem zeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 60. § alapján.)

A nappali tagozatos szakképzésben résztvevők felső korhatára 25 évre emelkedett.

A N em zeti köznevelésről szóló törvény előírásait betartva az első szakm ára való felkészítés

és vizsgáztatás m egszervezése és lebonyolítása ebben a form ában lehetséges. Iskolarendszeren

belül pedig m ásodszakm ára felkészíteni csak esti m unkarendben lehet.

A nappali m unkarendben indított szakm ák m eghatározása nagy előkészítést igényel.

Felm érést kell végeznünk a szülők és a m unkaadók körében, hogy m ely szakm ák iránt van

igény, figyelem m el kell kísérni a m unkaerőpiac változásait.

7.5. Tantestület

Az állandó tantestület létrehozásának legfontosabb elem e az, hogy elindítható legyen a nappali

tagozatos illetve m unkarendes képzés. E nnek három féle lehetősége van.

• A Teleki László G im názium épületében hosszútávon lehetőséget kapunk 4-8 tanterem

használatára délelőtt vagy kétm űszakos form ában. Ez rosszabb esetben évfolyam onként

egy, jobb esetben párhuzam osan 2 osztályt jelent. Ez a m egoldási form a a tantestület

szerkezetének azért káros, m ert csak az évfolyam onként nagyobb óraszám m al rendelkező

és a több szakos tanárokat hozza olyan helyzetbe, hogy közalkalm azotti jogviszonyt

létesítsenek. A heti 1-2 órás tantárgyakat, illetve a szakm ai órák egy részét m ég m indig

óraadókkal lehetne csak m egoldani. Ez nagyon sérülékennyé tenné az órarendet.

• A V ecsési épületben rövidtávon 2-3 párhuzam os osztály indítása lehetséges. A m ennyiben

kialakításra kerül 16 osztályterem , akkor a délutános m űszak bevezetésével

párhuzam osan 4-6 osztály, és 2-3 szakképző osztály indítására lenne lehetőség. Az okos

ágazat és szakm a választás nem csak a közism ereti tanároknak adna lehetőséget a

közalkalm azotti jogviszony létrehozására, hanem a szakm ai tanárok je len tős részének is.

• Az előző két lehetőség egyidőben való m egvalósításának az az előnye m eglenne, hogy

egyrészt G yom ron m egm aradna a szakképzés, és ez lehetőséget biztosítana a G yöm rő és

a vonzáskörzetében lakó tanulók szakképzésben történő m egjelenésének, m ásrészt


V ecsésen iskolarendszerben em berem lékezet óta nem volt szakképzés, vagyis

szakképzés területén fehér folt. Ebben az esetben is az állandó tantestület kiépíthető.

• A negyedik lehetőség szintén járható út, de nagyon sok feszültséggel já rn a és kizárná a

nappali rendszerű szakképzés lehetőségét. A CSZC M ihály D énes Szakgim názium a és

Szakközépiskolája nem tud olyan épülethez ju tn i, am elyben a nappali rendszerű képzést

el tudja indítani. Ebben az esetben szervezetileg a CSZC Szterényi József

Szakgim názium a és Szakközépiskolája tagintézm ényévé válik az iskola, azzal a

feladattal, hogy az esti tagozatos szakképzéseket szervezi és fogja össze Gyöm rőn,

K istarcsán, M onoron és Vecsésen. N em tagadom ez szép feladat, de a harm adik lehetőség

sokkal nagyobb kihívást jelent. Ebben az esetben csak óraadókkal tudnánk m egszervezni

az oktatást.

Legoptim istább lehetőség az, hogy G yöm rőn és V ecsésen nappali rendszerű képzést tudunk

indítani, illetve elindítjuk nappali m unkarendben a felnőttoktatást, G yöm rőn és K istarcsán az esi

tagozatos képzéseinket továbbfolytatjuk, am it V ecsésre is kiterjesztünk.

A hogy form álódik a tantestület, egyre nagyobb szükség lesz a m unkaközösségek

kialakítására. A m unkaközösségek, m int szakm ai m űhelyek jelen tette előnyök je len leg is

hiányoznak. A „K özgazdaság” , „O ktatás” és a „Szociális szolgáltatások” szakm acsoportokban a

tanárok közti együttm űködés je len leg is példaértékű. Az óraadókat szakm acsoportok alapján

m egpróbáljuk lehetőleg m inél nagyobb sikerrel összefogni annak érdekében, hogy hatékonyabb

legyen az oktatás.

7.6. Felnőttképzés

R égóta tervezzük azt, hogy az iskolarendszeren kívüli képzéseket el tudjunk indítani. A kö

vetkezőkben nagyobb figyelm et kell fordítani az önköltséges képzésekre. E lőzetes jelentkezés

van az adótanácsadó és a beteghordó szakm ákra. Az előkészületeket nem csak erre a két szak

m ára tettük meg, hanem EC D L tanfolyam i képzésre is. Egyre többen ism erik fel, hogy alapos

inform atikai tudással könnyebben lehet m unkát találni.

7.7. Marketing

M inden iskolának a tanulólétszám át az ism ertség határozza meg. A köztudatba való bekerülés

sok m unkával j ár.

Tanulóink, illetve leendő tanulóink közül nem m indenki rendelkezik m egfelelő internet

eléréssel, ezért a központi hirdetések nehezebben ju tnak el hozzájuk. H atékonyan úgy tudjuk


m egszólítani az általunk m egcélzott csoportokat, ha helyi ú jságokban hirdetünk, hiszen ezeket

m inden postaládába bedobják, és általában m indenki olvassa.

M it kell ezért tennünk:

• H irdetni a prom inens újságokba (nem egyszer, hanem sokszor), helyiekben.

• Sajtókam pány helyi, önkorm ányzati lapokban (közérdekűsége m iatt a m egjelentetett

cikkekért nem kell fizetni).

• Facebook kam pány (fizetett hirdetés az iskola facebook oldalán keresztül, a tám ogató

alapítvány által finanszírozva). G oogle hirdetés.

• A célközönséget folyam atosan tájékoztatni kell az indítandó szakm ákról, tervekről.

• A képzésnek olyan m inőségűnek kell lennie, hogy ajánljon m inket, ha a szakképzésről

beszélget valakivel.

• Jelentessünk m eg PR-cikkeket, állandóan köztudatban kell lenni.

• V együnk részt a település életében.

• N appali tagozatos felnőttoktatás esetén: gim názium ok m egkeresése, osztályfőnöki

órán tájékoztatni a gim nazistákat a nappalin indítandó szakm ákról.

• Á gazati szakképzés estén: M eg kell keresni az általános iskolákat, lehetőség szerint

szülői értekezleteken bem utatkozni (m ivel új iskola je len t m eg a piacon), m inden

szülőnek eljuttatni a tájékoztatónkat.

• Á t kell alakítanunk a w eboldalunkat olyan irányba, hogy az érdeklődők könnyebben

tudjanak inform ációhoz ju tn i. B iztosítani a honlapunkon keresztül az előzetes

jelen tkezés lehetőségét.

• Szórólapok, plakátok

7.8. Tervezett szakmakínálat.

A 2017 /2018-as tanévben folytatva az eddigi tendenciát, a kínálatunkba felveszünk új

szakm ákat. Az egészségügyi szakm acsoportot erősíteni szeretnénk, és arra törekszünk, hogy

ebben a szakm acsoportban is m eghatározóak legyünk a térségben.

„23. § (1) Kizárólag szakmai elméleti és gyakorlati oktatás akkor fo lyha t a szakközépiskola

szakképzési évfolyamain, ha a szakközépiskola olyan tanulót készít f e l a komplex szakmai vizs

gára, aki a szakközépiskolai kilencedik-tizenegyedik évfolyamra vonatkozó közismereti kerettan-

tervben előírt követelményeket vagy a gimnázium vagy a szakgimnázium tizedik évfolyamát ered

ményesen teljesítette. ”

(2011. évi CXC. törvény a nem zeti köznevelésről)

A „2011. évi CXC. törvény a nem zeti köznevelésről” legutolsó m ódosításakor a 8 általános

iskolával rendelkezőket teljesen kizárta a felnőttoktatásból.


2018/2019

Szakmacsoport OKJ SZÁM szakma GyömrőK istar-

csatervezettVecsés

Szakgim názium Szakközép gyak-TSZ ráépülés

1. Egészségügy 55 723 01 Ápoló X X X

2. Egészségügy 54 723 02 Gyakorló ápoló X X X

3. Egészségügy 54 726 06 Gyógy m asszőr X X

4. Egyéb szolgáltatások 35 345 01 A kis- és középvállalkozások ügyvezetője I. X X X X

5. Inform atika 54 484 06 Inform atikai rendszerüzem eltető X X X

6. Inform atika 34 523 01 Számítógép-szerelő, karbantartó X X X

7. Közgazdaság 54 344 01 Pénzügyi számviteli ügyintéző X X X X

8. Közgazdaság 54 344 02 V állalkozási és bérügyintéző X X X X

9. Közgazdaság 55 344 07 V állalkozási mérlegképes könyvelő X X X X X

10. Közgazdaság 55 344 02 Á llam háztartási m érlegképes könyvelő X X X

11. Közlekedés 35 841 01 Autóbuszvezető X X X X

12. Közlekedés 35 841 02 Tehergépkocsi vezető X X X X

13. Oktatás 54 140 02 Pedagógiai és családsegítő munkatárs X X X X

14. Oktatás 54 140 01 Gyógypedagógiai segítő munkatárs X X X X

15. Szociális szolgáltatások 34 762 01 Szociális gondozó és ápoló X X X X

16. Szociális szolgáltatások 54 762 02 Szociális asszisztens X X

17. Ü gyvitel 54 346 03 Irodai titkár X X

18. Vendéglátás 34 811 01 Cukrász X X X

19. Vendéglátás 34 811 04 Szakács X X X

20. K ereskedelem 54 341 01 Kereskedő X X

21. K ereskedelem 34 341 01 Eladó X X

22. Építészet 34 582 14 Kőm űves X X X X

23. Építészet 34 582 10 Szárazépítő X X X X


7.8.1. Felnőttképzés, ECDL

N e feledkezzünk m eg az EC D L vizsgaközpont által biztosíto tt lehetőségekről. Egyre többen

érdeklődnek EC D L oktatás és v izsga után. Eddig csak a saját tanulóinknak és a környező

általános és középfokú iskoláknak végeztünk vizsgáztatást, felnőttek elvétve kapcsolódtak be. El

kell készíteni több lehetséges tanfolyam tervét, és nyitni kell a m inőségi EC D L képzéssel a

felnőttek felé.

Továbbra is népszerűsíteni kell a környező általános iskolákban azt, hogy készítsék fel a

tanulókat egy EC D L START vizsgára.

A felnőttképzésben való oktatást m eg kell szervezni, m eg kell keresni azokat a szakm ákat,

am elyek piacképesek.

8. Vezetői feladataim

„H arc van az iskola és az élet között. M i b izonyosak vagyunk,

hogy az élet m arad a győztes, s a mai iskola fog m egváltozni

gyökeresen. H allgasson az iskola m ielőbb az élet szavára, hogy

erőszakos átalakulás helyett a fokozatos fejlődés útjára

léphessünk.”

(N agy László válogatott pedagógiai m űvei)

Új szakm ák beem elése, népszerűsítése.

A N em zeti köznevelési törvény, a kerettantervek, SZV K-k változásait naprakészen kell követni,

alapdokum entum ainkba be kell építeni.

Az ágazati, nappali rendszerű és m unkarendű képzések előkészítése, jogszabályban

m eghatározott feltételrendszer kialakítása.

Létrehozni egy állandó, közalkalm azottakból álló tantestületet.

H atékonyan m űködő, jó szervezőképességű, jó kapcsolatépítő és a jogszabályokat jó l ism erő

gyakorlati oktatásvezető m egkeresése.

Az iskola növekedésével két helyettes m egkeresése.

Tanévenként 3 tantestületi értekezletet tervezek, több alkalom m al kezdem ényezek

szakm acsoportos m egbeszélést.

K ialakítjuk az önértékelési rendszerünket.


8.1. Tantestület feladatai

- Pedagógiai Program szerinti m űködés.

- E -napló használata, m űködtetése.

- K özösségi élet erősítése.

- H agyom ányok létrehozása úgy a tantestületben, m int az iskola egészére.

- Szakmai csoportok hatékony m űködtetése.

- Tanulókkal szem ben állított követelm ények egységes betartása, betartatása.

- A település életébe való beintegrálódás.

8.2. Diákok feladatai

- Tanulás.

- Felelősségvállalás.

- Felkészülés a sikeres vizsgára, érettségire.

8.3. Működéssel kapcsolatos feladatok

- Eszközparkunk fejlesztése, m egújítása.

- Sikeres pályázatok készítése, m egvalósítása.

„A z iskola arra való, hogy az em ber m egtanuljon tanulni, hogy

felébredjen tudásvágya, m egism erje a jó l végzett m unka

öröm ét, m egízlelje az alkotás izgalm át, m egtanulja szeretni,

am it csinál, és m egtalálja azt a m unkát, am it szeretni fo g .. .”

(Dr. Szentgyörgyi A lbert)


9. Felhasznált irodalom

- 2011. évi CXC. törvény a nem zeti köznevelésről

- 2011. évi CLXXX VII. törvény a szakképzésről

- Ceglédi SZC M ihály D énes Szakgim názium a és Szakközépiskolája dokum entum ai:

Pedagógiai Program


Documents

3. Bevezető gondolatok - ceglediszc.huceglediszc.hu/docs/palyazatok/tagint_vez_2018/velemenyezes/FJ... · hogy a második és az un. ráépüléses szakmák (függetlenül a megszerzett