3 ELEMENTARE Programmazioni

2015-16

1

ITALIANO p. 3

STORIA p.7

GEOGRAFIA p.11

MATEMATICA p.13

SCIENZE p.16

TECNOLOGIA p.18

FRANCESE p.19

INGLESE p.20

RELIGIONE p.23

ARTI PLASTICHE p.27

2

ITALIANODocente: Nicoletta Allavena

Anno scolastico 2015-16

Classe 3 elementare

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della classe terza

Obiettivi di apprendimento contenuti Attività

Partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti formulati in un registro adeguato , il più possibile, alla situazione . Comprende testi di diverso tipo in vista di scopi funzionali , individua il senso globale e / o le

Ascolto e parlato Ascoltare testi narrativi ed

espositivi mostrando di saper cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta

Prendere la parola negli scambi comunicativi , rispettando i turno di parola.

Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un’attività conosciuta .

Raccontare storie personali e /o fantastiche rispettando l’ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro a chi ascolta .

Comprendere l’argomento e le

-testi di vario tipo-racconto narrativo-racconto fantastico-racconto la fiaba-racconto la favola-filastrocche e poesie-testo narrativo

Comprensione di testi di vario tipo

Discussioni collettive nel rispetto delle norme che regolano gli interventi

Racconto di storie personali o fantastiche seguendo un ordine cronologico

3

informazioni principali

informazioni principali di discorsi affrontati in classe

Legge testi letterari di vario genere sia a voce alta, con tono di voce espressivi, con la lettura silenziosa ed autonoma .Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio , acquisendo una prima terminologia specifica

Lettura Padroneggiare la lettura

strumentale sia nelle modalità ad alta voce curandone l’espressione, sia in quella silenziosa

Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini , comprendere il significato di parole non note in base al testo

Leggere testi cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni

Comprendere testi di tipo diverso in vista di scopi pratici, di intrattenimento , di svago

Leggere semplici e brevi testi letterari ,sia poetici che narrativi, mostrando di saper cogliere il senso globale

Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni utili ad amplificare conoscenze su temi noti.

testi di vario tipo racconto narrativo racconto fantastico racconto la fiaba racconto la favola filastrocche e poesie testo narrativo

-

Lettura di testi di vario tipo sia a alta voce sia con una lettura silenziosa

Attività sulle immagini del testo, ed invenzione di titoli .

Lettura di testi incompleti , da completare tenendo presente le informazioni date

Lettura di testi finalizzati a scopi pratici e, conseguentemente, realizzare ciò che è stata indicato nelle consegne

Lettura di testi poetici e conseguente parafrasi

Lettura di testi narrativi e saperne esporre il contenuto

Utilizzazione in maniera appropriata di un lessico sempre più specifico

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Produce testi legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre.

Svolge attività esplicite di riflessione sulla lingua su ciò che si dice e si scrive , si ascolta o si legge; mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di situazioni in cui la lingua si usa.

Scrittura Scrivere sotto dettatura curando

in modo particolare l’ortografia Produrre semplici testi

funzionali , narrativi e descrittivi legati a scopi concreti e connessi con situazioni quotidiane.

Comunicare con frasi semplici e compiute , strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole

Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche , attività di interazione orale e di lettura

Usare in modo appropriato le parole man mano apprese

Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi per ampliare il lessico d’uso .

testi di vario tipo racconto narrativo racconto fantastico racconto la fiaba racconto la favola filastrocche e poesie testo descrittivo

-Convenzioni ortografiche -segni di punteggiatura

stesura di semplici testi di vario tipo

invenzione di semplici brani poetici e filastrocche

semplice sintesi di testi letti come avvio al riassunto

esercitazioni di vario tipo per il consolidamento delle principali difficoltà ortografiche con momenti di autocorrezione e correzione collettiva

esercitazioni per riconoscere ed utilizzare i principali elementi della grammatica

comprensione ed utilizzo del discorso diretto /indiretto

-riconoscimento , nella frase, del soggetto, predicato espansione

utilizzo corretto dei segni di punteggiatura

5

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

confrontare testi per coglierne alcune caratteristiche specifiche

riconoscere se una frase è o no completa , costituita da tutti i suoi elementi essenziali

prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi ed applicare le conoscenze ortografiche nella produzione scritta

i nomi e gli articoli relazione di concordanza

lessicale rapporto tra morfologia

della parola e significato il verbo collocare nel tempo concetto di frase

le parti variabili ed invariabili del discorso

sintassi della frase

correttezza ortografica

6

STORIADocente: Nicoletta Allavena

Anno scolastico 2015-16

Classe 2 elementare

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE al termine della classe terza

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI

L’alunno conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vitaUsa la linea del tempo , per collocare un fatto o un periodo storico

Riconosce le tracce storiche presenti nel territorio

Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria Sa raccontare i fatti studiati

Uso delle fonti Individuare le tracce ed usarle come fonti

per produrre conoscenze sul proprio passato

ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato .

Organizzazione delle informazioni Rappresentare graficamente e

verbalmente le attività , i fatti vissuti e narrati

riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità , durata, periodi, cicli temporali, mutamenti , in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.

comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo.

Indicatori temporali trasformazioni di uomini, oggetti,

ambienti connessi al trascorrere del tempo

miti e leggende la terra prima dell’uomo la comparsa della vita sulla terra l’evoluzione degli esseri viventi le ere geologiche il paleolitico il neolitico l’età dei metalli

7

Strumenti concettuali Seguire e comprendere le vicende

storiche attraverso attraverso l’ascolto o lettura di testi

Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali

Rappresentare conoscenze apprese mediante disegni, testi scritti, risorse digitali.

Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.

8

L’alunno conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vitaUsa la linea del tempo , per collocare un fatto o un periodo storico

Riconosce le tracce storiche presenti nel territorio

Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria Sa raccontare i fatti studiati

Uso delle fonti Individuare le tracce ed

usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato

ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato .

Organizzazione delle informazioni

Rappresentare graficamente e verbalmente le attività , i fatti vissuti e narrati

riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità , durata, periodi, cicli temporali, mutamenti , in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.

comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo.

Strumenti concettuali Seguire e comprendere le

Indicatori temporali trasformazioni di uomini,

oggetti, ambienti connessi al trascorrere del tempo

miti e leggende la terra prima dell’uomo la comparsa della vita sulla

terra l’evoluzione degli esseri

viventi le ere geologiche il paleolitico il neolitico l’età dei metalli

ricostruire la propria storia personale attraverso le fonti e la linea personale del tempo

ricostruire la storia dell’universo attraverso le figure degli storici

le ere geologiche la storia dell’uomo ( preistoria –

storia)

il paleolitico e il neolitico

dal neolitico all’entrata ufficiale dell’uomo sulla terra

9

vicende storiche attraverso attraverso l’ascolto o lettura di testi

Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali

Rappresentare conoscenze apprese mediante disegni, testi scritti, risorse digitali.

Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.

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GEOGRAFIADocente:

Anno scolastico 2015-16

Classe 3 elementare

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE al termine della classe terza

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

CONTENUTI ATTIVITÀ

L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche , utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali

Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o interdipendenza

Descrive elementi caratterizzanti dei paesaggi ( di montagna ,collina , pianura, costieri , vulcanici,….)

Orientamento Muoversi consapevolmente

nello spazio circostante , orientandosi attraverso punti di riferimento .

rappresentare oggetti e ambienti noti e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.

leggere ed interpretare la pianta di uno spazio vicino.

Paesaggio -Conoscere il territorio

circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta.

-individuare e descrivere gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i paesaggi del proprio

Rapporto tra realtà geografica e sua rappresentazione

Elementi fisici ed antropici del paesaggio: montagna , collina, pianura, fiume , lago , mare

-Orientamento: punti di riferimento e utilizzo di strumenti convenzionali.

La pianta con riduzione in scala e utilizzo di misure convenute nel gruppo.

il paesaggio geografico , funzione del geografo e descrizione del territorio.

gli ambienti : collinare , montano, pianeggiante acquatico.

Si propongono conversazioni guidate sul tema dell’intervento dell’uomo sull’ambiente e sugli aspetti positivi e negativi che ne derivano.

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ambiente di vita.

comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane

riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo e progettare soluzioni.

L’uomo e le sua attività come parte dell’ambiente

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MATEMATICADocente: Carolina Tavano

Anno scolastico 2015-16

Classe 3 elementare

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE al termine della classe terza

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

CONTENUTI ATTIVITÀ

L’alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica anche grazie a molte esperienze in contesti significativi e concretiL’alunno rafforza la capacità di eseguire calcoli scritti e mentali con i numeri naturali

Numeri-Contare oggetti , a voce o mentalmente, in senso progressivo o regressivo e per salti di due o tre…..

-Leggere e scrivere numeri naturali in notazione decimale , avendo consapevolezza del valore posizionale.-Confrontare e ordinare i numeri anche posizionandoli sulla retta.

-Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo.

-i numeri naturali : il valore posizionale delle cifre , confronto ed ordinamento

-Le quattro operazioni :i concetti gli algoritmi e le proprietà-Le frazioni

-L’addizione in colonna con i numeri naturali-La moltiplicazione in colonna col moltiplicatore di una o due cifre con i numeri naturali-Moltiplicare per 10 100 1000-il calcolo mentale -Problemi con addizione e moltiplicazione-La sottrazione in colonna con i numeri naturali-La divisione in colonna a una cifra e con i numeri naturali-Dividere per 10 100 1000-Problemi con sottrazione e divisione-La classe delle migliaia-L’arrotondamento-Le frazioni-I numeri decimali-Procedure di soluzioni dei problemi anche con due domande .Problemi con l’euro

-I poligono ed i non poligoni

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L’alunno affronta problemi con strategie diverse.

L’alunno percepisce e rappresenta forme , relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo utilizzando qualche strumento comuni strumenti di misura.Descrive e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e utilizza modelli concreti costruiti con i compagni

L’alunno utilizza rappresentazioni di dati adeguate . L’alunno impara a riconoscere situazioni di incertezza ed ad usare le espressioni “ più probabile “ e “meno

-Conoscere con sicurezza le tabelline -Leggere scrivere confrontare i numeri decimali , rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure

Spazio e figure-Percepire la propria posizione nello spazio e stimare distanze e volumi a partire dal proprio corpo .-Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico sia rispetto al soggetto sia rispetto ad altre persone od oggetti usando termini adeguati.-Eseguire un semplice percorso o dare istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato-riconoscere e denominare descrivere figure geometriche .

--I solidi-Le figure piane-rette semirette segmenti -angoli

-Diagrammi schemi tabelle

-Misure di lunghezza capacità peso

-i triangoli-i quadrilateriIl perimetro di un poligonoL’area di un poligono

-Insiemi -Diagrammi -Connettivi logici

-misure di lunghezza-misure di peso-misure di capacità-misure di superficie-l’euro

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probabile” Relazioni dati previsioni -Classificare numeri figure oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune , a seconda dei contesti e dei fini.-argomentare i criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati-Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi schemi tabelle -Misurare grandezze utilizzando sia unità arbitrarie sia strumenti convenzionali

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SCIENZEDocente: Nicoletta Allavena

Anno scolastico 2015-16

Classe 3 elementare

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE al termine della classe terza

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ATTIVITÀ

Sviluppa capacità operative e manuali che utilizza in contesti di esperienze-conoscenza

Coglie elementi, eventi e relazioni nella realtà che lo circonda per dare supporto alle sue considerazioni.

A partire dalla propria esperienza e dal confronto con i pari , individua problemi e riflette su possibili soluzioni ponendosi domande esplicite.

Con l’aiuto dell’insegnante ed in collaborazione con i compagni , inizia a formulare

Oggetti materiali e trasformazioni Individuare , attraverso l’interazione

diretta, la struttura di oggetti semplici, analizzare qualità e proprietà, descrivendoli nella loro unitarietà e nelle loro parti riconoscendone funzioni e modi d’uso.

Seriare e classificare gli oggetti in base alle loro proprietà

Individuare strumenti ed unità di misura appropriati alle situazioni problematiche in esame , misurare e usare la matematica conosciuta per trattare i dati.

Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana legate ai liquidi, al cibo, al movimento , al calore…..

Osservare e sperimentare sul campo Osservare i movimenti significativi della

vita delle piante ed animali , Individuare somiglianze e differenze nei

percorsi di sviluppo di organismi vegetali

La materia organica ed inorganica

-Gli stati della materia

-l’acqua -L’aria e

l’atmosfera -la

composizione del terreno

-l’inquinamento del terreno

- Gli esseri

viventi e non viventi

-Il metodo scientifico

-le proprietà , gli stati della materia-le principali proprietà e trasformazioni dell’acqua -I fenomeni atmosferici-Il suolo e l’ariaI

-il ciclo vitale dei viventi-Il mondo delle piante-il mondo animale-gli ambienti naturali-Gli interventi dell’uomo in un ambiente e le loro conseguenze

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ipotesi , osserva, registra, classifica, identifica relazioni spazio temporali, misura, prospetta soluzioni e produce rappresentazioni grafiche .

Analizza e racconta ciò che ha fatto ed imparato.

Condivide con gli altri atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico e quello naturale che ha imparato a conoscere e rispettare.

Cura il proprio corpo attraverso comportamenti igienici ed abitudini alimentari adeguate.

ed animali . Osservare, con uscite all’esterno,

caratteristiche dei terreni e delle acque. Osservare e interpretare le trasformazioni

ambientali naturali e quelle ad opera dell’uomo.

Avere familiarità con variabilità dei fenomeni atmosferici e con la periodicità dei fenomeni celesti.

L’uomo, i viventi e l’ambiente Riconoscere e descrivere le caratteristiche

del proprio ambiente Osservare e prestare attenzione al

funzionamento del proprio corpo per riconoscerlo come organismo complesso ,

Riconoscere in altri organismi viventi , in relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri.

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TECNOLOGIADocente: Nicoletta Allavena

Anno scolastico 2015-16

Classe 3 elementare

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE al termine della classe terza

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ATTIVITÀ

L’alunno esplora ed interpreta il mondo fatto dall’uomo, individua le funzioni di una semplice macchina, usa oggetti e strumenti imparando a rispettare i fondamentali principi di sicurezza .Realizza oggetti seguendo un definita tecnologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiali in funzione dell’impiego.

Rileva la trasformazione di alcuni utensili e processi produttivi e li inquadra nelle tappe più significative nella storia dell’umanità, osserva oggetti del passato.

Impara ad usare le nuove tecnologie per sviluppare semplici lavori in tutte le discipline.

Vedere ed osservare-Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso e istruzioni di montaggio-Effettuare prove di esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni-Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione informatica -Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mape , disegni…..Prevedere ed immaginare-Riconoscere i difetti di un oggetto ed immaginare possibili soluzioni-Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti ed i materiali necessariIntervenire e trasformare-Utilizzare semplici procedure per la selezione e la preparazione degli alimenti-realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni

-Modelli tridimensionali-Differenze di materiali

-

-Oggetti d’uso comune : materiali più idonei alla loro realizzazione. Relazione tra materiali, forma , funzione e contesto d’uso-I materiali e le loro principali caratteristiche-raggruppare oggetti secondo criteri autonomamente stabiliti e dati-Realizzare semplici modelli di manufatti semplici d’uso comune-

-Utilizzo di programmi di videoscrittura e videografica

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FRANCESEDocente: Dahbia Kabous

Anno scolastico 2015-16

Classe 3 elementare

OBIETTIVI :Le attività orali di comprensione e di espressione sono una priorità.

Il vocabolario si arricchisce, ed i componenti sonori della lingua rimangono una preoccupazione costante : intonazione, melodie, ritmi.

Esprimersi senza difficoltà nell’ambiente della classe.

ABILITÀ CONOSCENZE Individuare e riprodurre suoni

Abbinare suoni e parole

Percepire il ritmo e l’intonazione come elementi comunicativi per

esprimere accettazione, rifiuto, disponibilità, piacere, dispiacere o

emozioni

Seguire semplici istruzioni, eseguire ordini

Presentare se stessi e gli altri, chiedere e dire l’età

Individuare luoghi e oggetti familiari e descriverne le caratteristiche

generali

Numerare, classificare oggetti

Lettere dell’alfabeto, suoni della lingua : saper fare lo spelling

di una parola conosciuta

Espressioni utili per semplici interazioni (chiedere qualcosa,

comprendere domande e istruzioni, seguire indicazioni)

Ambiti lessicali relativi ad oggetti personali, all’ambiente

familiare e scolastico, all’età, ai numeri, a dimensione e forma

degli oggetti di uso comune

Saper scrivere parole su diversi temi : colori, numeri, oggetti di

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Scoprire differenze culturali all’interno dei gruppi familiari o

scolastici

Riassumere una storia, aiutandosi con illustrazioni

Leggere in francese ad alta voce

uso comune, animali.

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INGLESEDocente:

Anno scolastico 2015-16

Classe 3 elementare

OBIETTIVI DIDATTICI

Conoscenze Competenze linguistico espressive

Conoscere le principai formule di presentazione, di saluto e di congedo.

Conoscere i nomi di : colori, numeri (1- 50), animali selvaggi e oggetti di uso e consumo comune :

materiale scolastico, cibo, vestiti.

Identificare le condizioni meteorologiche e saperle denominare .

Identificare e denominare le stagioni e le loro caratteristiche/elementi : (festività, frutti, animali, vegetazione,...).

Sapersi presentare dicendo il proprio nome e la propria età ; saper chiedere il nome e l'età all'altro ;

saper salutare all'arrivo e all'uscita utilizzando anche semplici formule di cortesia (how are you/ i'm fine, thank you,...);

saper chiedere/rispondere a domande relative ai colori ; fare semplici descrizioni di oggetti, animali, persone utilizzando

colori o numeri (There are tree grey elephants in the grass/ There is a brown lion in the savane...)

saper contare fino a 50;

saper formulare/rispondere a domande relative ai fenomeni atmosferici (What's the weather like ?/ Is it rainy ?...;

saper esprimere sensazioni relative alle temperature: i'm hot/i'm cold, it's hot/it's cold ;

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Identificare e denominare le parti del corpo (testa, corpo, braccia, mani, gambe, piedi).

Individuare diversi titpi di sports et di strumenti musicali.

Saper comprendere semplici testi letti, ascoltati o tratti da video utilizzando i cinque pronomi interrogativi (who, what, when, why, where) e how.

saper esprimere gusti e preferenze relativamente alla meteo e ai suoi elementi .

saper formulare/rispondere a domande relative alle stagioni ; saper formulare semplicissime frasi di associazione

stagione/elementi/fenomeni ;

saper esprimere gusti e preferenze relativamente alle stagioni e ai loro elementi.

comprendere ed eseguire semplici comandi relativamente al movimento del corpo ;

saper descrivere il corpo di un personaggio utilizzando colori, dimensioni, aggettivi (big/small ; orrible/lovely ; red/white, ….)

saper formulare domande/rispondere relativamente ai diversi tipi di sport (Can you swimm ?/ Do you like play tennis ? / I like play football....) ;

saper formulare domande/rispondere relativamente ai diversi tipi di strumenti musicali ( Can you play the piano ?/ I like play guitar....) ;

saper rispondere oralmente e per iscritto alle domande introdotte dai diversi pronomi interrogativi ;

saper raccontare oralmente la sintesi di una semplice storia.

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RELIGIONEDocente: Domenico Rastelli

Anno scolastico 2015-16

Classe 3 elementare

Per quanto riguarda la programmazione, si fa riferimento ai libri di testo, nonché ai quaderni operativi IRC per la scuola primaria, poiché

contengono un programma specifico per ciascuna delle 5 classi, in osservanza delle disposizioni ministeriali in vigore.

Per questa fascia di età, gli obiettivi di apprendimento, articolati in quattro ambiti tematici, sono:

Dio e l’uomo, con i principali riferimenti storici e dottrinali del cristianesimo.

La Bibbia e le fonti, per offrire una base documentale alla conoscenza.

Il linguaggio religioso, nelle sue declinazioni verbali e non verbali.

I valori etici e religiosi, per illustrare il legame che unisce gli elementi squisitamente religiosi con la crescita del senso morale e lo sviluppo di

una convivenza civile e responsabile.

E verranno trattati in modo che siano rispondenti ai seguenti campi di esistenza :

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Il sé e l’altro

Scoprire nel Vangelo la Persona e l’insegnamento di Gesù, da cui l’alunno apprende che Dio è Padre di ogni persona e che la Chiesa è la

comunità di uomini e donne unita nel Suo nome, per iniziare a maturare un positivo senso di sé e sperimentare relazioni serene con gli altri,

anche appartenenti a differenti tradizioni culturali e religiose.

Linguaggi, creatività, espressione

Riconoscere alcuni linguaggi simbolici e figurativi tipici della vita dei cristiani (feste, preghiere, canti, spazi, arte), per esprimere con creatività

il proprio vissuto religioso.

I discorsi e le parole

Imparare alcuni termini del linguaggio cristiano, ascoltando semplici racconti biblici, per poi narrarne i contenuti riutilizzando i linguaggi

appresi.

La conoscenza del mondo

Osservare con meraviglia e con curiosità il mondo, riconosciuto dai cristiani, e da tanti uomini religiosi, come dono di Dio Creatore, per

sviluppare sentimenti di responsabilità nei confronti della realtà, abitandola con fiducia e speranza.

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Saranno dunque svolte delle attività educative che tengano conto :

Dello sviluppo della dimensione religiosa nella personalità degli alunni.

Della promozione della riflessione sul patrimonio personale di esperienze.

La cui finalità sia :

Conoscere le risposte che il Cristianesimo offre ai grandi perché della vita.

Accostarsi alla vita e alla natura come doni di Dio.

Maturare atteggiamenti di attenzione di fronte ai significati profondi della realtà.

Conoscere Gesù, il « Cristo ».

Conoscere i segni principali della Religione Cattolica.

Sapere quali sono i testi di riferimento : La Bibbia ed il Vangelo.

Così, i traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria verranno attuati gradatamente, in due tappe. La prima, al termine

della classe terza. La seconda, al termine della classe quinta.

Tali traguardi sono riassumibili in tre punti :

L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, e sugli elementi fondamentali della vita di Gesù. Sa collegare i contenuti principali del Suo

insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive, e riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per

interrogarsi rispetto al modo in cui lui stesso percepisce “vive” tali festività.

Riconosce nella Bibbia, libro sacro per ebrei e cristiani, un documento fondamentale della cultura occidentale, distinguendola da altre tipologie

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di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine

a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza culturale ed esistenziale.

Confronta la propria esperienza religiosa con quella di altre persone e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo;

identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e cercano di mettere in pratica il Suo insegnamento; coglie il valore

specifico dei Sacramenti e si interroga sul significato che essi hanno nella vita dei cristiani.

Per la classe terza verranno perseguiti i seguenti obiettivi :

Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore, Padre e che fin dalle origini ha stabilito un’alleanza con l’uomo.

Conoscere Gesù di Nazareth come Emmanuele e Messia, testimoniato e risorto.

Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione.

Identificare come, nella preghiera, l’uomo si apra al dialogo con Dio; e riconoscere, nel “Padre Nostro”, la specificità della preghiera cristiana.

Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure principali

del popolo d’Israele, gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli Atti degli apostoli.

Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni.

Riconoscere i segni cristiani del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà popolare.

Conoscere il significato di gesti e segni liturgici come espressione di religiosità.

Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo.

Apprezzare l’impegno della comunità umana e cristiana nel porre alla base della convivenza l’amicizia e la solidarietà.

NB Non sono previste attività extrascolastiche o di recupero.

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ARTI PLASTICHEClassi di Alternativa

all'insegnamento della Religione

Docente: Carolina Tavano

Anno scolastico 2015-16

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine dell'a.s.

Educare all'arte, all'immagine e alla creatività manuale.

Conoscenze

• Conoscere i colori primari e secondari ;

• sviluppare potenzialità espressive con materiali plastici (argilla, plastilina, pasta di sale, cartapesta…) e bidimensionali (pennarelli,

carta, pastelli,tempere…);

• individuare le differenze di forma nelle immagini osservate (tendenzialmente ovale, rotonda, quadrata,....) per poi strutturare un

proprio elaborato seguendone l'esempio ;

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• individuare le relazioni spaziali degli elementi di un'immagine (sfondo, primo piano, centralità, marginalità, prospettiva, sequenze,

metafore,....).

Competenze

• Usare creativamente il colore;

• utilizzare il colore per differenziare e riconoscere gli oggetti ;

• rappresentare figure tridimensionali con materiali plastici e bidimensionali con tempere su supporti di vario tipo;

• riconoscere nella realtà e nelle rappresentazioni le relazioni spaziali tra diversi elementi, individuandone le posizioni

rispetto all'immagine globale (sfondo, primo piano,...);

• rappresentare figure umane con uno schema corporeo strutturato ;

• distinguere la figura dallo sfondo ;

• osservare e commentare in maniera globale un'immagine individuandone le molteplici funzioni che svolge, da un punto di vista sia

informativo, sia emotivo ;

• rielaborare, ricombinare, modificare creativamente disegni e immagini, materiali d'uso, testi per produrre immagini.

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