Sesin I. Segunda parte1Creacin de la identidad del Hombre de Febrero1.18 Presentacin del Hombre de Febrero. Primera etapa: dinmica de la regresin de edadErickson: Pero, de un modo u otro, usted se dar cuenta de queest segura y a salvo, de que hay alguien a quien usted conoce,en quien puede confiar y a quien puede reconocer, que estar conusted; puede hablar con l y estrecharle la mano. Y usted aprendi a estrechar la mano cuando era muy pequea. Vea a la gentegrande estrecharse las manos, no es as? Es tremendamente difcil recordar la primera vez que los vio hacer eso y comprendiqu era. Es tremendamente difcil recordar la primera vez queestrech la mano de alguien. Es muy difcil recordar eso, el dasiguiente a aquel en que estrech por primera vez la mano de alguien. Si olvida un montn de cosas que le han sucedido desdela primera vez que estrech la mano de alguien, en verdad se acercar cada vez ms a ese recuerdo, no? Ahora querra que ustedadivinara algo. Cree saber en qu mes estamos?Sujeto: En febrero. [En realidad, estn en marzo. Como se veren las secciones siguientes, la seorita S ha regresado a un puntode su temprana infancia.]Erickson: Tan slo con hablarle de la primera vez que estrech la mano de alguien se inicia una bsqueda inconciente deese recuerdo, aunque no llegue hasta su conciencia. Esta bsqueda interior facilita por s sola el proceso de regresin deedad que estoy estructurando.Rossi: Usted admite despus lo difcil que es recordar la primera vez que estrech la mano de alguien. Es probable que1 Presentes en 1945, en esta Segunda parte de la Sesin I: doctor Milton H.Erickson, doctor Jerome Fink, la sujeto (tambin llamada seorita S y Jane)y su amiga, la seorita Dey. Presentes en los comentarios de 1979: doctor Milton H. Erickson, doctor Ernest L. Rossi, doctor Marin Moore, doctor RobertPearson y un visitante no identificado.53este comentario haya provocado en la sujeto una respuestaafirmativa interna. Tambin ella debe reconocer que es muydifcil recordar (...) el da siguiente a aquel en que estrechpor primera vez la mano de alguien. Por lo tanto, a esta altura ella ya tiene una fuerte disposicin afirmativa.Erickson: Con esa bsqueda de recuerdos tempranos la predispongo a una regresin de edad.Rossi: Luego, aade la sugestin crtica para la regresin deedad: Si olvida un montn de cosas que le han sucedido desde la primera vez que estrech la mano de alguien, en verdadse acercar cada vez ms a ese recuerdo, no?. Esta sugestin crtica emana en forma natural de las que la precedierony ratifica el fenmeno de disposicin afirmativa. Incluso, sulgica inherente es indiscutible: ella realmente se acerca msy ms a ese recuerdo, porque todas las amnesias que ha tenido desde la primera vez que estrech la mano de alguien seconvierten, de manera efectiva, en lagunas de su memoria. Seproduce una verdadera contraccin del tiempo hacia un nivelde edad ms temprano y, como veremos en la prxima seccin, la paciente se encuentra en un estado de regresin deedad.La dinmica de regresin de edad, tal como la muestra esta seccin, es pues, algo ms que el simple hecho de poner ala sujeto en estado de trance y decirle que tendr menos aosde edad. Usted sigue una secuencia compleja, cuya descripcin aproximada sera esta:1. Pone en marcha las dos primeras etapas de la microdi-nmica del trance cuando acapara la atencin de la pacientey despotencia sus disposiciones mentales habituales. Ustedsabe que esas etapas han sido activadas en el momento enque ella manifiesta una extrema atencin de respuesta: siguesus sugestiones de manera tan completa que se contradice as misma sin percatarse siquiera de ello.2. Tiende un puente afectivo hacia los recuerdos tempranos por medio de tareas desconcertantes que convocan unadisposicin temprana a aprender.3. Formula preguntas que (a) no pueden ser contestadaspor la mente conciente de la sujeto y (6) la orientan todavams hacia los aprendizajes y recuerdos de su niez ms temprana (p.ej., recordar la primera vez que estrech la mano dealguien).4. Luego viene la sugestin crtica, mediante la cual ustedequilibra cuidadosamente procesos opuestos; es lo que en unr>4trabajo anterior denominamos aDosicin de contraos (Erickson y Rossi, 1979). Usted pone de relieve todo lo que ella haolvidado desde la primera vez que estrech la mano de alguieny, paradjicamente, esto la acerca ms y ms a un recuerdotemprano. Aprovechando el precario equilibrio de su estadomental, usted utiliza todos sus olvidos para activar sbitamente un recuerdo temprano y una regresin de edad.Si damos por sentada la existencia de una disposicin mental que controla la recordacin y el olvido, podemos decir queusted ha hallado un medio de activarla. Lleva el mecanismodel proceso de recordacin-olvido a un estado naciente de apres-tamiento para la respuesta y lo descarga sbitamente, encauzndolo por el canal de su sugestin. En esto radica la esenciade la sugestin hipntica: se despotencian las disposicionesmentales habituales de un sujeto (o sus limitaciones aprendidas) a fin de poder activar ciertos mecanismos mentales (unestado naciente de aprestamiento para la respuesta) y descargarlos por un canal de sugestin. Es un procedimiento muchoms complejo que la simple sugestin directa utilizada en elpasado. Fue la notoria falta de confiabilidad de que adolecaesta ltima la que movi a muchos psiclogos a dudar de lavalidez de la regresin de edad como autntico fenmeno hipntico. Aunque la tcnica que usted aplica impone al operador unas exigencias enormemente mayores, quiz conduzcaa resultados ms confiables una vez que otros terapeutas hayan aprendido a usarla.Me pregunto si existe algn modelo neurolgico que pueda ayudarnos en este trabajo. Cree que el enfoque hologrfi-co de Karl Pribram (1971) puede encerrar algunas posibilidades?Erickson: S, pero no estoy suficientemente informado acercade l.1.19 Segunda etapa en la creacin de la identidad del Hombrede Febrero: el terapeuta procura orientarse dentro de la regresinde edad de la pacienteErickson: En qu ao estamos? En febrero de 1929, no es as?Sujeto: No lo s. [De aqu en adelante habla con voz infantil.]Erickson: No lo sabes.Sujeto: No.Erickson: Te importa?55Sujeto: No.Erickson: Te gustara averiguar en qu ao estamos? Sabes escribir?Sujeto: No.Erickson: No sabes escribir?Sujeto: No.Erickson: Pero sabes hablar, verdad?Sujeto: S.Erickson: Pero el mes es febrero?Sujeto: S.Erickson: Y sabes cmo sabes que es febrero?Sujeto: No.Erickson: Yo lo s. S cmo sabes t que es febrero. Te lo dir?Te lo dir ahora mismo o esperar hasta ms adelante? Te gustara saberlo?Sujeto: S.Erickson: Estamos conversando, no es as? Sabes quin soy?Conoces mi voz?Sujeto: No.Erickson: Me conoceras si abrieras los ojos y me miraras?Sujeto: No lo creo.Rossi: Basndose en el trabajo anterior, usted conjetur quela sujeto haba regresado a febrero de 1929, pero ella no puedeconfirmarlo porque ha regresado a una edad en la que an nosabe escribir y ni siquiera sabe cmo sabe que el mes es febrero. Por consiguiente, aunque usted tuvo cierta participacinen la provisin de seales que facilitaran la regresin de edad,no ejerci control alguno sobre el perodo exacto al que ellaregres. Fue una opcin exclusiva de la paciente, no es as?Erickson: S.Rossi: La realidad de su regresin de edad se confirma anms cuando ella niega conocerlo a usted o reconocer su voz.Usted ha prolongado el primer indicio de cambio de identidaden usted mismo (proporcionado en la seccin 1.17: Eso la mueve a preguntarse quin soy yo) y ha pasado a la primera etapa crtica: borrar su verdadera identidad. Aun siendo todavafrgil, este anonimato recin establecido le abre un amplio espacio para empezar a explorar y reforzar la regresin de edadde la sujeto.561.20 Tercera etapa en la creacin de la identidad del Hombre deFebrero: se establece una relacin agradable; la dinmica vocaly la exploracin de la regresin de edad mediante objetos realesy juegosErickson: No habr problemas por eso, verdad? Por el tono demi voz, puedes suponer que probablemente me querrs mucho.Ahora pondr tu mano sobre tu regazo, as. Y pondr all dos cosas: una entre el meique y este dedo, y otra entre este dedo yeste otro dedo. Ahora quiero que me digas qu son las cosas amarillas que ves sobre tu mano. Tendrs que abrir los ojos, no?Sujeto: S.Erickson: Abre los ojos y dime qu son las cosas amarillas queves ah.Sujeto: [Abre los ojos.] Parece oro.Erickson: Selalo con tu mano izquierda. Y ves alguna cosaah? Qu es?Sujeto: Anillo.Erickson: Hay alguna otra cosa amarilla ah?Sujeto: No.Erickson: Hay all algo de plata?Sujeto: No s distinguir la plata del oro.Erickson: Esto es plata?Sujeto: Creo que es oro.Erickson: Y esto?Sujeto: Es oro.Erickson: Qu son esas cosas?Sujeto: Lpices.Erickson: Cmo lo sabes?Sujeto: [Con una voz ms manifiestamente infantil.] Pues. . .Erickson: Ahora sabes cmo sabes que es febrero?Sujeto: No.Erickson: Quieres que te lo diga? Qu sucedi el mes pasado?Sujeto: Abuelita se fue a su casa.Erickson: Qu te sucedi a ti el mes pasado?Sujeto: Solamente me qued aqu.Erickson: Pero qu me dices de tu cumpleaos?Sujeto: Tuve un cumpleaos.Erickson: Eso fue el mes pasado, no? Y en qu mes tienes uncumpleaos?Sujeto: En enero.Erickson: Puedes ser rpida para comprender las cosas, verdad?Sujeto: A veces.57Rossi: Usted emplea ese modo de hablar suave y agradableque utiliza la gente cuando trata con amabilidad a un nio.Naturalmente, eso tiende a reforzar el estado de regresin deedad asumido por la sujeto. Luego, usted avanza en su exploracin de esa regresin mediante un juego sencillo: coloca entre sus dedos dos objetos, aparentemente un anillo y un lpizo varios lpices. Las respuestas infantiles que da ella a suspreguntas simples acerca de los objetos ratifican la realidadde su regresin de edad y establecen una disposicin a responder a preguntas simples que le permite a usted empezara formular preguntas ms especficas sobre la edad que tiene, su cumpleaos y lo que sucede en su vida. Ahora explorael estado de regresin de edad, en busca de aquellas situaciones de la infancia que puedan requerir intervencin teraputica.Erickson: S.1.21 Primera visita del Hombre de Febrero: sugestiones pos-hipnticas que establecen seguridad y alegre despreocupacin como bases de la nueva relacinErickson: Quitar esto? Te gustara adivinar quin soy?Sujeto: No lo s.Erickson: Ni siquiera puedes adivinarlo? Debo darte una ayu-dita?Sujeto: Es como si lo hubiera visto antes.Erickson: Algn da volvers a verme. Me vers una y otra vez.Es una promesa. Algn da me contars un chiste y te divertirscontndomelo. Te gusta contar chistes?Sujeto: No s ningn chiste.Erickson: Te gusta rer, no?Sujeto: Aj.Erickson: Te prometo que algn da, dentro de mucho tiempo,me vers y te reirs de lo lindo. Crees en lo que te digo?Sujeto: Aj.Rossi: Aqu asistimos a la culminacin del cuidadoso trabajocon que usted se cre una nueva identidad de trance en relacin con la seorita S. En la primera etapa (seccin 1.18) creuna expectativa por alguien que estar con usted; en la segunda (seccin 1.19) estableci su propio anonimato, y borras su identificacin por la sujeto como el doctor Erickson;en la tercera (seccin 1.20) le asegura que el hecho de que no58lo reconozca no causar problemas, porque por el tono de mivoz, puedes suponer que probablemente me querrs mucho.En esta seccin establece con Claridad su nuevo papel teraputico por medio de las preguntas Te gustara adivinarquin soy? y Debo darte una ayudita? y las aseveracionesAlgn da volvers a verme. Me vers una y otra vez. Esuna promesa. Algn da me contars un chiste y te divertirscontndomelo.De este modo, al tiempo que mantiene todava cierto anonimato en tanto no le revela su nombre ni su relacin con ella,le bosqueja claramente la naturaleza de esa relacin. En realidad, le proporciona sugestiones pos-hipnticas que la predisponen a recibir las apariciones constantes de usted a lo largode esa infancia que revivir en su regresin de edad. Esta promesa de reaparicin constante tiene por s misma un valor teraputico para la sujeto, porque vivi una infancia solitariaen la que su padre desapareci por muerte. Al mencionar depasada los chistes, usted tambin le da a entender que susapariciones futuras sern alegres y divertidas, en un nuevoy marcado contraste con la disposicin emocional originadaen su infancia. Pone especial cuidado en no abrumar su menteinfantil; le dice tan slo lo suficiente para establecer la ndoleconfiable y agradable de su presencia, y se lo dice con el tipode lenguaje que ella puede comprender. Cuando al concluir esta seccin la sujeto responde que cree en lo que usted le hadicho, se ratifica el nuevo papel que usted desempear enel trance teraputico y quedan claramente establecidas las bases para llevar adelante la relacin.1.22 Abordaje del primer trauma infantil declarado, dando a entender, por medio de la analoga teraputica y la relatividad dela edad, que las cosas cambiarnErickson: Qu crees que sers cuando seas grande?Sujeto: Nada. Simplemente me casar con un hombre rico. Esoes lo que dice mam.Erickson: Crees que ser divertido que pudieras mirar hacia elfuturo y ver cmo sers?Sujeto: S.Erickson: Crees que tendrs que trabajar mucho?Sujeto: S.Erickson: Por qu crees que tendrs que trabajar mucho?59Sujeto: No tiene que hacerlo todo el mundo?Erickson: Aun cuando te cases con un hombre rico. Si. Hay algoque no te guste o que no entiendas?Sujeto: Oh, hay montones de cosas!Erickson: Cules son esas cosas?Sujeto: Oh, slo. . . montones de cosas.Erickson: Dime una . . la ms penosa.Sujeto: Adonde fue papito cuando muri?Erickson: En verdad no lo sabes?Sujeto: No estoy segura.Erickson: Querras estarlo?Sujeto: S.Erickson: Bien, a una nia pequea, como t, hay que explicarleeso de manera tal que lo entienda, no es as?Sujeto: Aj.Erickson: Cuando seas ms grande y mayorcita habr que cambiar esa explicacin, verdad?, porque entenders otras cosas.Ahora bien, cuando muri, tu papito se fue al cielo. Esa es la explicacin, no?Sujeto: Eso es lo que dicen ellos.Erickson: Y cuando eras muy pequeita te dijeron que Dios eraun anciano grande y bueno, no es cierto? Crees que tu madreimagina as a Dios?Sujeto: No.Erickson: Ella es mayor y comprende muchas cosas. Los niospequeos van a la escuela, aprenden que uno ms uno son dosy eso les parece difcil. Cuando aprenden que dos ms dos soncuatro, eso es realmente difcil. Crees que a tu madre le resultadifcil?Sujeto: No.Erickson: Es muy fcil para ella, porque sabe mucho ms. Teparece que un nio se equivoca al decir que es difcil aprendera sumar uno ms uno?Sujeto: S.Erickson: No se equivoca, porque eso es difcil para un nio. Creesque tu madre se equivoca cuando dice que es fcil?Sujeto: No.Erickson: Es fcil para la madre y difcil para el nio. Bien. As,pues, hay que explicarte que papito se fue al cielo; cuando seasms grande y mayorcita tendrs la misma clase de comprensin,pero ser una comprensin mejor y ms grande aunque, en realidad, ser la misma. Eso responde a tu pregunta?Sujeto: [Vacilante.] S . . .60Rossi: Al comenzar esta seccin con la pregunta orientadoraQu crees que sers cuando seas grande?, usted vuelve areforzar implcitamente su estado de regresin de edad. Despus empieza a sondear en busca de los tipos de intervencinhipnoteraputica que requerir el caso, porque el propsito global es ayudar a la paciente a no experimentar ningn malestar ante la idea de tener hijos. Puede decir algo acerca delconcepto infantil del lenguaje y el fundamento de la tcnicaque utiliza en esta seccin?Erickson: Es difcil para un nio aprender a sumar uno msuno, y ms an aprender a sumar dos ms dos, pero no lo espara tu madre. En un tiempo le result difcil a tu madre, cuando era una niita como t. Por lo tanto, las cosas cambiarnpara ti cuando crezcas.Rossi: Las cosas resultarn ms fciles. Por eso responde prudentemente a su punzante pregunta Adonde fue papito cuando muri? recurriendo a una analoga teraputica comprensible para su marco de referencia infantil. Al mismo tiempo, leha impartido una sugestin teraputica indirecta con el enunciado habr que cambiar esa explicacin cuando ella seagrande.1.23 Hipnoterapia como apertura hacia la pauta de aprendizajeexclusiva de cada individuo; el autodestete de Burt; las preguntas infantiles imposibles de contestar; cmo infundir seguridademocional con la metfora de los conocimientos inconcientes delcuerpo: la tcnica de utilizacinErickson: Hay alguna otra pregunta que te gustara hacer, o alguna otra cosa que quieras decir y que te preocupe mucho?Sujeto: Hay un montn de cosas.Erickson: Dime una ms.Sujeto: En realidad no me preocupa. Cmo saben los pjaros losuficiente para regresar al nido?Erickson: Lo saben porque los pjaros entienden las cosas pors solos. Veamos ahora, cmo entiende un bebito por qu tieneque tragar?Sujeto: No lo s. Tragan y ya est.Erickson: Cuando tienes sed, no le pides a nadie que te expliqueque debes beber, verdad? As es como creces. Cuando algo vienehacia tus ojos, los cierras, no? Alguien te dijo alguna vez quelo hicieras? Simplemente lo aprendiste. Y cmo aprendi tu pelo61a crecer exactamente sobre tu cabeza? As es como crecemos. Esoes lo lindo que tiene el crecimiento. A veces tienes ganas de comer carne y papas, y a veces no. Tu estmago te explic esoen alguna ocasin?Sujeto: No lo s.Erickson: Cuando pasas demasiado tiempo jugando, qu te dicetu cuerpo? Te dice que te vayas a dormir, no es as? Alguiente ense alguna vez a dormir?Sujeto: No.Erickson: As somos todos. Y as es como los pjaros saben cundodeben regresar y cundo deben partir, y las hojas saben cundodeben caer de los rboles y cundo deben brotar y desarrollarse.Y por eso las flores saben cundo deben abrirse. No es un mundo bonito y agradable?Sujeto: S.Erickson: Aqu estoy respondiendo a esas preguntas imposibles de contestar, propias de la infancia.Rossi: Por qu hace eso en este momento?Erickson: Los nios tienen una cantidad infinita de preguntas. Por eso le sealo a la sujeto: tu cuerpo puede decirte cundo debes crecer; a veces te dice que no quieres carne o papas,pero tienes hambre. De este modo, trasferimos a los conocimientos del cuerpo nuestra incapacidad de responder a ciertas preguntas: Tu cabello sabe cmo crecer.Rossi: La sujeto puede experimentar una gran seguridad emocional al saber que la respuesta a sus problemas teraputicospuede venirle desde adentro, aun cuando su mente concientela ignore.Erickson: S. [Cita un ejemplo de esto, refirindose a uno desus hijos.] Burt tomaba la mamadera. Una maana despertcon hambre. Le prepar la leche pero, al volverme para abrirla puerta del refrigerador, o un estrpito de vidrios rotos. Burtme haba estado observando, sentado en una silla junto a lamesa. No s cmo, todas las mamaderas que haba sobre ellahaban cado al piso, todas estaban rotas! Saqu otro juegode biberones y prepar una segunda racin de leche, pero estavez no perd de vista a Burt cuando me volv para abrir lapuerta de la heladera y vi que tiraba cuidadosamente del envase que contena las mamaderas, acercndolo al borde de susilla. Interrump su acto [para que el segundo juego de biberones no se estrellara tambin] y entonces Burt se baj de lasilla, fue al comedor, se sent a la mesa y dijo: Tengo ham-62bre. Se haba destetado por s solo. No ms biberones! Yse haba destetado por completo!Rossi: Conque su mtodo de destete fue estrellar las mamaderas!Erickson: [Contina relatando que sus hijos, cada uno a sumodo y a su tiempo, anunciaron su autodestete a los adultos.Hay muchas risas entre los miembros del grupo, al que se haincorporado el doctor Robert Pearson.]Pearson: Ahora yo ser nene grande!Erickson: Cada nio posee una pauta de conducta individual.Rossi: Cada persona posee una pauta de aprendizaje nica yexclusiva. La hipnoterapia que usted practica procura convocar estas pautas, ms que sobreimprimir en la mente del paciente ideas o contenidos ajenos. Muchos terapeutas todavaaplican este enfoque tradicional e imponen sus propios puntos de vista.Moore: Si se comprendiera realmente que esta es la verdaderatcnica, causara una revolucin! [en el campo de la hipnoterapia].Rossi: Milton, no podra hacer un comentario sobre este punto de vista? Me refiero a que su tcnica hipnoteraputica ytodas las formas indirectas de sugestin que utiliza tienepor objeto convocar los procesos de aprendizaje exclusivos decada paciente, en lugar de imponer las ideas del terapeuta. Estaes la esencia de su tcnica de utilizacin.Erickson: S. Cmo sq si mis ideas causarn algn efecto?Rossi: Esa es una forma sutil y precisa de resumir su enfoque:usted convoca determinados procesos con la certeza de quecausarn un efecto, puesto que pertenecen al paciente; ustedno impone sus propias ideas, porque le es imposible saber losefectos que causaran en otra persona. Es muy difcil hacerleentender esta idea al terapeuta profesional, y lograr que laacepte, porque es mucho ms fcil decir al paciente: Quieroque aborde tal o cual cuestin. . . pero no es eso lo que ustedest haciendo.Visitante: [Una persona no identificada que acaba de incorporarse al grupo.] No reorienta en realidad los procesos? Al menos, a veces quiere que los pacientes usen sus procesos comonunca los han utilizado hasta entonces. Por lo comn, presumo que en algn momento de su vida el paciente ha adquiridoun mal hbito.Rossi: Una limitacin aprendida.Visitante: Usted reorienta los procesos, doctor Erickson?63Erickson: Una vez que usted el hipnoterapeuta] ha convocado los procesos, el paciente puede valerse de ellos. Esto conduce a una correccin espontnea.Moore: Eso es lo que hice algunos aos atrs, cuando desempe el papel del seor August* para una de mis pacientes? Su padre haba muerto cuando ella tena ocho aos,de modo que me present como el seor August [duranteuna regresin de edad en hipnoterapia]. El seor August ledijo que poda soar que los dos iban juntos al zoolgico, alcampo de juegos y a cualquier parte; poda soar que el seorAugust le compraba pequeos regalos, le haca pequeos favores y le brindaba la atencin que tanto haba ansiado recibir de nia, tras la desaparicin del padre. Pero siempre eransus propios sueos e ideas acerca de lo que el seor Augusthabra hecho con ella y por ella.Erickson: Sus propias ideas! Cuando su padre muri, ella debe de haber tenido algunos pensamientos de ese tipo.Moore: Pero en sus sueos acaso tuvo adems pensamientosque no quera afrontar de la otra manera [o sea, conciente-mente],Erickson: S.1.24 Promocin de los medios naturales para poner fin a limitaciones, excusas y malos hbitos; sorpresa y no saber, dos sealescaractersticas del trabajo inconciente; metforas teraputicas decrecimiento psicolgicoErickson: Hay alguna otra cosa que te preocupe mucho? Algoque te cause temor?Sujeto: No quiero irme.Erickson: Adonde crees que te irs?Sujeto: No lo s.Erickson: Eso te asusta mucho? Qu crees que pasar?Sujeto: No lo s.Erickson: Te dije que te vera una y otra vez. Yo cumplo mis promesas, de modo que volver. Sabes eso?Sujeto: S.Erickson: Te he dicho que te vera una y otra vez. Siempre cumplo mis promesas, de modo que aun cuando te vayas, volvers.* Significa indistintamente agosto o Augusto. (N. de la T.)64Sujeto: Seguro?Erickson: Volvers a las cosas que quieres y que te gustan. Lomismo da que estemos aqu o all, verdad? Crees que algunavez te gustar otra casa?Sujeto: No.bJrickson: Te gustan todas las personas que conoces?Sujeto: No.Krickson: Crees que alguna vez querrs a otras personas?Sujeto: S.Erickson: Piensas lo mismo de las que conoces ahora?Sujeto: Quiz. . .Erickson: No crees que, tal vez, algunas de ellas te podran agradar ms que algunas de las personas a las que quieres mucho,pero no muchsimo?Sujeto: S.Erickson: Eso me parece muy cierto. Esta casa te gusta. Creesque alguna vez aprenders a tener cario a otra casa?Sujeto: Podra, pero no quiero.Erickson: No quieres? Me parece muy lindo tener una casa quete guste cuando eres una nia; una casa que te guste cuando eresmayorcita; una casa que te guste cuando eres grande, adulta. Meparece lindo tener una casa que te guste cuando eres vieja. Noes lindo eso?Sujeto: Creo que s.Erickson: Me parece que eso es lo que te ocurrir, y as lo espero.En todo momento tengo la esperanza de que te suceda algo importante y bueno; que poseas muchas cosas nuevas. . . cosas porlas que sientas el mismo cario que sientes por las que ahora terodean. As, pues, tendrs muchas cosas que ahora ni siquieraconoces y a las que querrs tanto como quieres ahora a esta casa. . . de manera diferente, pero las querrs. Esta casa tiene cosas muy especiales, muy de ella, que te gustan; muchas otras cosas tendrn tambin algo suyo, tendrn esas cosas especiales quete gustan mucho. Puedes comprender eso, verdad?Sujeto: S.Erickson: No quiero irme. Qu significa eso?Rossi: Que ella disfruta estando aqu?Erickson: [Narra una ancdota acerca de una de sus hijas, quese entristeci el da de su cumpleaos al darse cuenta de quedejaba atrs la infancia.] No quiero irme es un dicho quese oye a menudo en esta situacin. Nuestra sujeto no quiereirse de esta niez temprana para pasar a ser una nia grande.65Mi afirmacin Te dije que te vera una y otra vez la tranquiliza, al asegurarle que aun cuando se vaya [o sea, aunquecrezca] me seguir teniendo.Luego, su respuesta afirmativa a mi pregunta Crees quealguna vez querrs a otras personas? refuerza su crecimiento: cuando crezca, querr a los dems.Rossi: [En 1987] Erickson termina esta seccin con una metfora teraputica: la de tener una casa (una visin del mundo)apropiada para cada etapa de la vida. En compensacin portener que crecer, tendrs muchas cosas que ahora ni siquieraconoces y a las que querrs tanto como quieres ahora a estacasa... de manera diferente, pero las querrs. Es una formaindirecta y abierta de sugerirle que, a medida que crezca yenvejezca, ir enriquecindose con muchas cosas que todavano conoce. Utiliza el no saber como una sugestin indirecta,para que el inconciente haga su trabajo creativo independientemente de las limitaciones adquiridas por su mente conciente. En su vida ulterior, ella no se ver constreida por las limitaciones de su infancia. Al ir creciendo, superar sus limitaciones aprendidas!1.25 Reencuadramiento de los miedos y el dolor por medio de losconceptos de la relatividad de la edad: evocacin de conceptosaprendidos sobre el cambio fsico, mental y emocional; la actuacin como rigidez de conducta; aspectos ticos de la oposicinentre apertura y manipulacin de la mente; primer indicio del miedo a nadarErickson: Hay algo que te cause ansiedad? Tienes miedo dealgo?Sujeto: Montones de cosas. Le tengo miedo a ese perrazo que est all, en la esquina. No me gusta mucho ir a nadar.Erickson: Cuntos aos tiene ese perro?Sujeto: No lo s. Es grande, muy grande.Erickson: Qu crees que pensars de ese perro cuando seas grande? Qu le hars a ese perro?Sujeto: Me reir de l.Erickson: Y, sin embargo, recordars que en un tiempo le tuvistemiedo. Pero entonces simplemente te reirs de l, verdad?Sujeto: S.Erickson: Es malo tenerle miedo?Sujeto: No me gusta asustarme.66Erickson: No te gusta tropezar y golpearte un dedo del pie, pero . . acaso crees que deberas crecer sin tropezones?Sujeto: Sera lindo.Erickson: No te sentiste contenta cuando se te cay un diente,aunque te doliera?Sujeto: S.Erickson: Porque eso significaba que estabas creciendo. Pero note parece que todos deberamos tropezar tambin, para saber realmente qu se siente?Sujeto: S.Erickson: Quizs, algn da, le hablars a una niita acerca deh u s tropezones. En verdad, querrs saber lo que se senta al golpearse un dedo del pie. No es as?Sujeto: S.Erickson: Tropezar no me parece divertido, pero me alegro de haber dado tropezones porque as s cunto duelen y, cuando alguien habla de ellos, s de qu habla. No te parece que es as?Sujeto: S.Erickson: Al llegar a su edad actual, ha aprendido que no puede eludir sus futuros cambios fsicos. Una nia aprende queahora es demasiado pequea para llegar hasta la parte superior de una mesa, pero pronto tendr la altura suficiente. Esania ya ha aprendido que hubo un tiempo en que no podagatear, y un tiempo en el que pude gatear; hubo un tiempoen que no poda caminar, y un tiempo en el que pude caminar. Y usted est relacionando todo con ese concepto aprendido del cambio.Rossi: Usted evoca y refuerza constantemente el conceptoaprendido del cambio, que proviene de nuestra experiencia natural de vida.Erickson: Y lo convierto en algo continuo. [Cita varios ejemplos de adolescentes que necesitan ayuda para aprender a aceptar la realidad de los cambios buenos que se producen constantemente en su cuerpo, sus emociones y su entendimiento,]2Rossi: Aprender a apreciar nuestra naturaleza cambiante esun requisito indispensable para la salud mental.Erickson: S. El nio puede aprender a reconocer la realidadde los cambios fsicos, pero le resulta ms difcil aprender la2 Vase la seccin 9 del volumen IV de Erickson (1980), Facilitating new identity, donde se hallarn numerosos ejemplos de las tcnicas aplicadas por Erickson en este campo.67realidad de los cambios afectivos y cognitivos. . . son tan abstractos!Rossi: La mayora de los adultos tampoco comprenden sus propios cambios afectivos y cognitivos. Se enojan y actan [actout\ su ira; estn deprimidos y, por consiguiente, actan pasivamente su depresin. Podramos decir que la actuacines una forma de rigidez de conducta: no comprendemos queel estado que ahora experimentamos cambiar, y tampoco comprendemos que podemos allanar y orientar ese cambio. Quotra alternativa nos queda, sino la de actuar nuestro estadocomo si fuera una funcin autnoma?[En 1987] En esta seccin, Erickson tambin comienza areencuadrar los miedos de la paciente en funcin del conceptode la relatividad de la edad, que haba introducido previamente (seccin 1.22): as como aprender a sumar uno ms uno esdifcil para el nio, pero fcil para el adulto, del mismo modoel perrazo que est all, en la esquina es aterrador para elnio, pero hace rer al adulto. De manera similar, reencuadrael dolor causado por la cada de un diente en funcin de susignificado de valor madurativo (eso significaba que estabascreciendo), y reencuadra el dolor provocado por un tropeznen funcin de sus significados de valor relacional y experien-cial (Quizs, algn da, le hablars a una niita acerca de sustropezones. En verdad, querrs saber lo que se senta al golpearse un dedo del pie).Este tipo de reencuadramiento podra parecer contradictorio si lo comparamos con el empeo manifestado anteriormente por Erickson (seccin 1.23) en suscitar procesos psicolgicos en un paciente sin aadir ideas o contenidos nuevos.En aquel momento no le pedimos que aclarara esta posiblecontradiccin. Sin embargo, al reconsiderar este punto en 1987,puedo conjeturar la importante diferenciacin que probablemente habra hecho Erickson para demostrar que, de hecho,no estaba aadiendo algo, sino despertando los conocimientos latentes de la sujeto mediante la expresin verbal de unasideas presentes, pero inactivas (o sea, inconcientes). Esto queda confirmado por las respuestas que da la sujeto ante las nuevas ideas de Erickson. En el primer reencuadramiento, ellamisma provee la nueva idea (Me reir de l) en respuestaa la pregunta incitante de Erickson (Qu le hars a ese perro?). En los dos reencuadramientos siguientes, donde Erickson utiliza como analogas las tpicas experiencias infantilesde perder los dientes y golpearse los dedos de los pies al tro-68pezar, la sujeto responde expresando prestamente su acuerdo. Sus contestaciones afirmativas, inmediatas e incondicionales, sugieren que en realidad Erickson slo encendi la luzmoviendo el interruptor por decirlo asi, pero no insertlas lmparas.Esto nos lleva a sealar una importante diferenciacin conceptual entre las tcnicas de manipulacin mental no ticas,como el lavado de cerebro, y las que procuran una aperturatica de la mente, como el reencuadramiento. En las primeras,se impone al individuo unas ideas que le son ajenas, o aun perjudiciales, valindose de algn medio de presin, destitucino estimulo negativo. En cambio, en las aperturas ticas de lamente se traen a la conciencia del individuo unas ideas quequizs estaban presentes en l pero en forma inconciente, pormedio de implicaciones teraputicas que pueden despertar suspotenciales de autocomprensin y eleccin de conducta.1.26 Uso de la sugestin pos-hipntica con miras a ulteriores exploraciones teraputicas: reconocimiento del miedo a nadar; distorsin del tiempo para facilitar las sucesivas visitas del Hombrede FebreroErickson: Y no te gusta nadar?Sujeto: No.Erickson: Por qu?Sujeto: No lo s.Erickson: Qu me dices del hecho de nadar?Sujeto: La gente se ahoga.Erickson: Conoces a alguien que se haya ahogado?Sujeto: No, pero se ahogan.Erickson: Alguna vez se te llenaron de agua la boca y la nariz?Sujeto: Muchas veces.Erickson: Eso te asust muchsimo?Sujeto: Oh. . . muchsimo, no.Erickson: Alguna vez, cuando vuelva a verte, te estrechar la mano. . . alguna otra vez. Te gustara volver a verme?Sujeto: S.Erickson: Cundo volver a verte? Despus de tu prximo cumpleaos? Te parecera bueno?Sujeto: S.Erickson: La prxima vez que te vea, quiero que me cuentes unpoco ms acerca de la natacin, y que lo hagas con gusto. Lohars?Sujeto: S.Erickson: Volver a verte despus de tu prximo cumpleaos.Sujeto: Pero no estar aqu.Erickson: Volver a verte, ests donde ests. Es una promesa.De acuerdo? Me crees capaz de cumplir esa promesa? Quizdeberas cerrar los ojos y descansar un poco. La prxima vez quete vea, volver a estrecharte la mano.Rossi: Aqu usted aborda por primera vez su miedo a nadar,que en las sesiones ulteriores se convertir en una importantsima preocupacin teraputica. En este momento usted intuye su importancia; por eso le imparte cuidadosamente una sugestin pos-hipntica para un futuro encuentro con el Hombre de Febrero, en el que ella le dar ms informacin sobreel tema: La prxima vez que te vea, quiero que me cuentesun poco ms acerca de la natacin, y que lo hagas con gusto.Hay algo ms que quiera decir con respecto a su preparacinhasta este punto? Estamos an en su primer encuentro conella en el papel del Hombre de Febrero, iniciado en la seccin1.21, y el Hombre de Febrero la visitar muchas veces durante esta misma sesin hipnoteraputica.Erickson: La seal consiste en estrecharle la mano.Rossi: Estrechar su mano se convierte para ella en la sealde que el Hombre de Febrero vuelve a visitarla, en trance, auna edad posterior (Despus de tu prximo cumpleaos?).Cada vez que usted estrecha su mano, de hecho vuelve a visitarla en el papel del Hombre de Febrero en un nuevo encuentro miniteraputico y, de ese modo, puede condensar muchasvisitas teraputicas en una sola sesin de hipnoterapia. Enel tiempo real, apenas si trascurren unos instantes entre unavisita y otra, pero en el tiempo subjetivo de trance de la paciente los intervalos entre sus visitas podran durar semanas,meses o aos.Erickson: S.Fink: [Hizo este comentario en 1987, al releer el original completo.] El primer punto que deseo sealar es que no se tratabade un simple miedo a nadar. . . eso no habra sido, ni con mucho, una fobia importante. En realidad, le tena miedo al aguaen general. A veces, esta muchacha era incapaz de ducharseo tomar un bao de inmersin, durante aos se limpi nicamente con la esponja! Si el auto en el que viajaba cruzaba unpuente sobre un curso de agua, quedaba paralizada de terror!701.27 Segunda visita del Hombre de Febrero: ratificacin de laprimera visita como un recuerdo del pasado de trance y del xito obtenido con el reencuadramiento; procesos asociativos de lasujeto como creadora de la identidad del Hombre de FebreroErickson: [.Estrechndole la mano.] Hola! Me pregunto si te acuerdas de m . . .Sujeto: S.Erickson: Te acuerdas de m? Cundo te vi antes?Sujeto: S. Hace mucho tiempo.Erickson: Puedes recordar cundo fue?Sujeto: S.Erickson: Cundo?Sujeto: En febrero. . . despus de mi cumpleaos.Erickson: En qu mes estamos?Sujeto: En febrero.Erickson: Siempre vendr en febrero?Sujeto: Tal vez. . .Erickson: No me sorprendera. Tuvimos una pequea visita agradable y la recordaste, no es as?Sujeto: S.Erickson: Qu opinas de nuestra visita?Sujeto: Fue agradable.Erickson: Crees que esta vez pasaremos otro rato agradable?Sujeto: S.Erickson: Cmo est el perro?Sujeto: No lo s.Erickson: Despus de todo, supongo que era un perro bueno. Pero no te gustaba, verdad?Sujeto: Algn da volver y le dar una patada.Rossi: [En 1987] Erickson da la seal, estrechndole la mano,e inicia la segunda visita del Hombre de Febrero. Su preguntaTe acuerdas de m? es un medio de restablecer su rapportcon ella. Al recordar efectivamente que lo ha visto hace mucho tiempo, ella ratifica el hecho de que la primera visita haquedado asentada en su pasado de trance como un recuerdo.Advirtase con cunta suavidad y sutileza, y de qu maneraindirecta, ha establecido Erickson este recuerdo del pasado.No le imparte ninguna orden hipntica directa de este tipo:Esta es la segunda vez que me reno contigo, niita. Ahoraestamos en febrero, un ao despus de la primera vez que tevi, cuando entabl por primera vez mi relacin contigo en el71papel del Hombre de Febrero. Ahora se establecen dentro deti unos recuerdos teraputicos que funcionarn como recuerdos reales cuando despiertes.Todo lo contrario! Erickson nunca se apod a s mismoel Hombre de Febrero. Tan slo daba a la sujeto una sugestin y una seal pos-hipnticas para una visita ulterior. Fueron los procesos asociativos de la sujeto los que asumieronel control y decidieron que la prxima visita ocurrira nuevamente en febrero, un ao despus, porque al parecer esa erala condicin necesaria. La sujeto fue quien decidi que las visitas se produciran en febrero y, en consecuencia, fue ella laque identific a Erickson como el Hombre de Febrero.La primera visita tuvo algn valor teraputico? Ntesecon qu sutileza lo comprueba Erickson, interrogndola simplemente acerca de aquel perro temible del que haban hablado en la primera visita. Ahora, ella dice: Algn da volvery le dar una patada. Esto significa que el reencuadramientoestablecido por Erickson en la seccin 1.25, cuando insinuque con el tiempo crecera y vencera su miedo al perro, estempezando a efectivizarse. Ahora la paciente hace comentarios espontneos indicadores de que su yo se fortalece lo suficiente como para darse cuenta de que, en verdad, ella podrdarle una patada algn da. Habiendo ratificado as el proceso espontneo y adecuado mediante el cual ella utiliza lassugestiones a travs de su recuerdo del pasado, Ericksonabre la siguiente seccin con una pregunta que inicia otra exploracin; esta, una vez ms, tendr como nica gua los procesos asociativos de la sujeto para determinar el prximo tema de conversacin.1.28 Revelacin del recuerdo traumtico reprimido de un cuasiahogo accidental: separacin del pensamiento, el sentimiento yla accin en las exploraciones iniciales del material traumtico,por oposicin a la catarsis tradicionalErickson: De qu otra cosa hablaremos?Sujeto: Le gusta Kapac?Erickson: Qu es Kapac?Sujeto: Una ciudad. No sabe qu es? No es buena.Erickson: Por qu?Sujeto: No me gusta.Erickson: Has crecido mucho, no?72Sujeto: Un poquito.Eckson: Ahora haces algo distinto de lo que hacas la ltimavez que te vi?Sujeto: S.Eckson: Qu haces ahora?Sujeto: S escribir. S hacerlo con letra de imprenta y eso es casiescribir.Eckson: En verdad es una buena manera de aprender a escribir. Alguna otra cosa? Puedes decirme dnde estamos?Sujeto: En Kapac. No me gusta. Es demasiado chica.Eckson: Crees que siempre vivirs aqu?Sujeto: Aj!Eckson: Crees que volveremos a vernos?Sujeto: Oh, no lo s. . .Eckson: Ibamos a hablar de algo?Sujeto: Natacin.Eckson: Qu pasaba con la natacin?Sujeto: Usted me pregunt por qu no me gustaba ir a nadar.Pens en algo. Una vez mi hermanita, Helen, se cay dentro deuna tina llena de agua y se puso toda azul. Yola empuj dentrode la tina. . . estaba tratando de llevarla en brazos.Eckson: Cmo est Helen ahora?Sujeto: Muy bien.Eckson: Alguna vez averiguaste qu le hiciste realmente? Quhubo de malo en eso?Sujeto: Nada.Eckson: Te reprendieron?Sujeto: No.Eckson: Te sentiste mal?Sujeto: Llor.Eckson: Lloraste muchsimo?Sujeto: S.Eckson: Qu hars con respecto a eso?Sujeto: No habra pensado en eso si usted no me lo hubiera preguntado.Eckson: Ahora ests realmente contenta de habrmelo dicho,verdad? Cuntos aos tenas cuando hiciste eso?Sujeto: Unos tres aos o quiz cuatro... no recuerdo.Eckson: Entonces queras a Helen?Sujeto: Yo crea que s.Eckson: Qu hicieron por ella?Sujeto: Mam la levant y le golpe la espalda, nada ms.Eckson: Le doli?73Sujeto: No.Erickson: Por qu la golpeo'/Sujeto: Para hacerla respirar supmg (algn da) con Sunday> (domingo). (N. dela T.)85Tal vez sea interesante sealar que muchas formas de conducta actuante (si no todas) pueden ser respuestas del hemisferio derecho a situaciones en las que la sociedad quizshabra esperado obtener una respuesta verbal, o sea, del hemisferio izquierdo. Este concepto podra ampliarse en la siguiente hiptesis: muchas formas de asociaciones y conductas ideodinmicas (si no todas) se gestan por intermedio delhemisferio derecho, en tanto que las asociaciones lgicas y verbales se producen por intermedio del hemisferio izquierdo. Quopina de eso? Es un nuevo insight en la dinmica de la conducta actuante?Erickson: Solan llamarlo catarsis. La actuacin es otro modo de expresar un significado.Rossi: Enseguida usted procura orientarse en la situacin preguntando a la sujeto si pronto tendr nueve aos. Ella responde: Creo que tengo cuatro. Pocos minutos antes habadicho que tena ocho (seccin 1.32), o sea que ha experimentado espontneamente una regresin de cuatro aos para actuar la contestacin a su pregunta sobre la natacin. Ustedse queda perplejo y, prudentemente, pone fin a la visita di-cindole que cuando vuelva a verla tendr nueve aos y podr hablarle del seor Smith.Erickson: S. Creo que ella hizo un retrucano involuntario [alfinal] cuando crey que yo deca domingo en vez de algn da.Eso traslad la accin del hemisferio derecho al izquierdo.Rossi: Es una interesante especulacin post hoc, porque fueuna expresin cognitiva la que traslad la accin a su hemisferio izquierdo. Por cierto que en 1945 usted no pens en unaaccin recproca entre los hemisferios cerebrales; en efecto, estosucedi mucho antes de que Sperry introdujera tal conceptoen la dcada de 1950.1.34 Cuarta visita del Hombre de Febrero: confusin momentnea en los niveles de regresin de edad; una heurstica curativapara el estrs postraumtico mediante cambios sutiles en los mapas de la memoriaErickson: Hola.Sujeto: Hola.Erickson: Cuntos aos tienes?Sujeto: Nueve.Erickson: Dnde te he visto antes?86Sujeto. No lo s. [Se muestra muy confundida.]Erickson: T me has visto antes.Sujeto: No me acuerdo.Erickson: Recuerdas cundo me ves?Sujeto: En febrero. Ahora lo recuerdo. Usted es el Hombre deFebrero.Erickson: Creo que tienes que hacer algo por m.Sujeto: Tengo que hacer algo por usted. Usted siempre est haciendo cosas por m.Erickson: Pero esta vez t hars algo por m.Sujeto: S que le hablara del seor Smith.Erickson: Adelante!Sujeto: No s qu decirle de l. Viva en la casa de al lado y tenados hijos pequeos, Alicia y Barney. Ellos eran verdaderamenteencantadores. El era alemn. . . rubio. . muy alto.Erickson: [Yo le pregunto.] Dnde te he visto antes?. [Ellaresponde No lo s, porque en la seccin anterior haba experimentado una regresin sbita.] En consecuencia, tena queestar confundida.Rossi: Aunque dice tener nueve aos, est confundida porquetodava se halla bajo el influjo de esa poderosa regresin espontnea a los cuatro aos de edad, cuando an no conocaal Hombre de Febrero. Usted le da una pista que la site enel nivel de los nueve aos, preguntndole: Recuerdas cundo me ves?. La pregunta constituye una ayuda y un refuerzosuficientes para despertar en ella la rememoracin inmediatadel Hombre de Febrero, as como el acatamiento de su anterior sugestin pos-hipntica de que le hablara del seor Smith(seccin 1.33). Luego responde a su pregunta con esa rara indiferencia que caracteriza el esfuerzo de un nio por relataralgo desagradable.Erickson: El seor Smith es el recuerdo de un hombre que cometi una mala accin, pero Alicia y Barney son sus amigui-tos. Ellos no eran malos como el seor Smith.Rossi: Ellos eran verdaderamente encantadores.Erickson: Ahora ella est alterando su recuerdo!Rossi: As, pues, esta es una parte importante del proceso hip-noteraputico. La paciente introduce en el recuerdo originaldel seor Smith de naturaleza traumtica, otros recuerdos msagradables referidos a sus encantadores compaeros de juegos. As altera o diluye el recuerdo traumtico original. Podra decirse que ya modifica de manera sutil el mapa de su87recuerdo traumtico del pasado. Cada vez que un paciente enestado de hipnosis repasa un recuerdo traumtico, tiene ocasin de diluirlo aadindole nuevos contenidos placenteros yno traumticos hasta que, finalmente, el trauma se convierteen una parte pequea e insignificante del todo.El estado de trance facilita una rememoracin o activacinideodinmica ms vivida del recuerdo traumtico original; porlo tanto, los nuevos contenidos ms placenteros que se le aaden tienen una oportunidad de quedar ligados o asociados altrauma de un modo ms adecuado. De ese modo se produceuna dilucin efectiva. Empero, cuando el trauma se rememoraen la forma menos vivida caracterstica del estado de vigiliacomn, los nuevos contenidos agregados no se ligan tan bienal trauma, y la dilucin es menos significativa. Esta es unaheurstica que permite conceptualizar la manera en que la hipnosis facilita la curacin del estrs postraumtico por mediode alteraciones teraputicas introducidas en los mapas de lamemoria.1.35 Lenguaje infantil que convalida la regresin de edad: distraccin, y formacin temprana de un hipnoterapeutaErickson: Cuntame algo ms.Sujeto: El sola venir a casa y algunas veces jugaba a las cartas.Pero no me gustaba. A veces era un poco rezongn.Erickson: Recuerdas algo ms acerca de l?Sujeto: Era tremendamente grande.Erickson: Y qu ms?Sujeto: El siempre iba a mostrarme cmo se nadaba y yo no lodejaba. Entonces, una vez me meti en el agua y yo le di unapatada.Erickson: Qu impresin tienes de eso?Sujeto: De aprender a nadar? Estaba asustada.Erickson: Pensaste que eras una nia mala?Sujeto: No.Erickson: Qu pens tu madre de eso?Sujeto: Mam quera que yo aprendiera a nadar, pero no me import y le di un puntapi.Erickson: Por qu lo pateaste?Sujeto: No quera aprender a nadar.Erickson: Por qu no queras aprender a nadar?88Sujeto: No quera que me aprendiera a nadar. Supongo que le tena miedo... o algo as.Erickson: Por qu?Sujeto: No lo s.Erickson: Te hizo algo que no te gust?Sujeto: No. Slo que l les frunce el entrecejo a todos.Erickson: Te meti en el agua?Sujeto: S. Eso no me gust.Erickson: Todava no me has hablado de eso. . .Sujeto: Me estaba enseando a nadar y cuando le dije que no,simplemente me alz y me meti en el agua. Me entr agua enlos ojos, los odos y la boca; le di una patada y romp a llorar.Erickson: Por qu?Sujeto: No quera aprender a nadar.Erickson: No quera que me aprendiera a nadar.Rossi: El uso de un lenguaje infantil en me aprendiera tiende a convalidar su estado de regresin de edad.Erickson: S. Lo mejor [de esta seccin] es cmo pasa del susto al puntapi. Recuerdo que cuando era muchacho recorrael campo vendiendo libros. Un verano, di con un granjero quetena un perro al que haba adiestrado para que atacara a quienquiera entrara en su patio. Cuando entr en el patio, el perrose me vino encima. Era tan slo un perro y no conoca otroprocedimiento mejor. Saqu mi pauelo y lo sostuve en alto,as. Aquel perro tonto le ech una dentellada, cerrando las fauces, y yo le di una patada justo aqu! [Seala su garganta.]Le aseguro que, ante aquello, el perro tuvo que pensarlo dosveces. El granjero qued tan sorprendido que exclam: Esla primera vez que veo a mi perro salir malparado! y meinvit a cenar.Rossi: Y as fue como usted desplaz la agresin del perro.Publicar esta ancdota, para que se sepa que Milton aprendi hipnoterapia pateando perros en la garganta!Erickson: Bueno. . . aquello fue tan estpido, de parte del perro! Siempre queremos saber qu har el otro, pero no debemos ponerlo sobre aviso de lo que haremos nosotros. El granjero y yo nos entendimos tan bien que me invit a quedarmeesa noche en su casa.Rossi: Es una ancdota para un futuro bigrafo: la formacin temprana de un hipnoterapeuta, cmo aprender tcnicasde distraccin en la vida diaria!891.36 Disociacin de un recuerdo traumtico: implicacin y analoga teraputica; separacin del pensamiento y el sentimiento; reen-cuadramiento pos-hipntico de las emociones; un doble vnculotemporalErickson: Puedes decirme algo ms acerca de eso? Por qu. . . ?El te levant y te meti en el agua; t no queras entrar en elagua y empezaste a atorarte y a toser. Qu te record eso?Sujeto: Supongo que pens en Helen, cuando la empuj dentrodel agua, y no quise ponerme toda azul igual que ella.Erickson: A ver si puedes recordar lo que sentiste. . .Sujeto: Estaba asustada.Erickson: Estabas terriblemente asustada. Paralizada de terror.Y tosiste. T tosiste y Helen tosi. Helen tambin estaba bastante asustada.Sujeto: Era demasiado pequea para asustarse.Erickson: Pero a ella tampoco le gust, no es as?Sujeto: Ella llor.Erickson: Y t tosiste y ella tosi. Ella se sinti desdichada yt tambin te sentiste desdichada. Sucedieron muchas cosas iguales. Qu hars al respecto? Lo recordars?Sujeto: No quiero recordarlo.Erickson: Simplemente no quieres recordarlo. Crees que podraser algo bueno para recordar?Sujeto: No. Mam dice que slo deben recordarse las cosas lindas y agradables.Erickson: Cuando tu diente se cay, te doli?Sujeto: No mucho.Erickson: Te doli?Sujeto: Por supuesto!Erickson: Te agrada haberlo recordado?Sujeto: Claro que si.Erickson: Fue agradable o simplemente algo que deba suceder?Sujeto: Fue ambas cosas.Erickson: Crees que podra ser una buena idea recordar este asunto de la natacin? Y olvidarte sencillamente de tener una malaimpresin con l?Sujeto: Me asusta.Erickson: Crees que deberas asustarte de lo que puedes recordar?Sujeto: No.Erickson: No, en verdad no deberas asustarte de las cosas quepuedes recordar. Tal vez un da puedas rerte de lo asustada queestabas. Eso sera lindo, no?90Sujeto: S.Erickson: Tal vez lo hagas algn da.Sujeto: No lo creo.Erickson: Yo creo que s lo hars. Quieres que venga a verteel ao prximo o debo saltar un ao?Sujeto: Puede saltar un ao, si quiere. Para entonces, ser realmente grande.Erickson: Qu altura tendrs?Sujeto: Le apuesto a que ser tan alta como mam.Erickson: Me parece que sera muy agradable verte para entonces.Sujeto: Por supuesto, ella es muy alta.Erickson: No sabemos qu altura alcanzars. Slo tienes que crecer y descubrirlo. Qu te parece si vuelvo a verte cuando tengasonce aos? Debes tenerme preparado un chiste para entonces,qu opinas?Sujeto: No s. . . Lo intentar.Erickson: Bueno, dispones de un par de aos. Y de qu hablaremos la prxima vez que te vea?Sujeto: Habr avanzado en la escuela. Tal vez ya no viva ms aqu.Erickson: Te encontrar. Qu piensas de esto?Sujeto: Probablemente lo har.Erickson: Eso es. Y cada vez que me ves, yo vengo a visitartey t descansas, no es cierto? Y nunca me ves en los perodosintermedios. As hacen todos los Hombres de Febrero: Quizs unda ser un Hombre de Marzo. Sabes qu es un abejorro de junio? Y a lo mejor ser ms bajito.Sujeto: Aj. . .Erickson: Me parece que te ests cansando.Sujeto: [Cae en un estado de reposo.]Erickson: Y t tosiste y ella tosi. Ella se sinti desdichaday t tambin te sentiste desdichada. Sucedieron muchas cosas iguales. Pero mam dice que slo deben recordarse lascosas lindas y agradables.Rossi: En esta seccin, la sujeto es capaz de aportar los hechos sobre las asociaciones traumticas cruciales entre su tosy su atoramiento en aquella leccin de natacin y los de suhermana menor cuando estuvo a punto de ahogarse. Pero nodesea recordar ni uno ni otro trauma. En esta extraa disociacin, ella capta los nexos entre ambos episodios y, sin embargo, no quiere recordarlos porque, segn dice su madre, slodebe recordar las cosas lindas y agradables. Tal es el poderrepresivo hipntico de una sugestin materna sobre una nia91perturbada por unos sentimientos de miedo y culpa que nosabe cmo manejar. Usted la estimula a recordar o revivir elcontenido emocional del episodio, pero ella se mantiene rgidamente dentro del marco de referencia materno.Ante esto, usted introduce la analogia teraputica del dienteque duele al caerse y explora la posibilidad de separar el pensamiento del sentimiento,4 con la esperanza de liberar los aspectos cognitivos de su carga emocional represiva. Como enese momento ella parece oponer bastante resistencia, ustedle dice: Tal vez, un da puedas rerte de lo asustada que estabas. Eso sera lindo, no?. En realidad le imparte con esto,como al pasar, una sugestin pos-hipntica para que reencuadre sus miedos. Pero ella an duda de que pueda hacerlo.Entonces usted le presenta un doble vinculo temporal, alpreguntarle: Quieres que venga a verte el ao prximo o debo saltar un ao?. Sea cual fuere la alternativa que elija, ellase compromete a reunirse nuevamente con usted. Quiere saltar un ao, porque para entonces ser realmente grande. Esta puede ser una sutil insinuacin de que para esa fecha podrabordar sus recuerdos traumticos de manera ms efectiva,porque ser realmente grande.Usted termina esta visita destacando los temas del crecimiento y el humor: desde el punto de vista de un nio, porcierto que una persona adulta parece ir achicndose a medidaque l crece en estatura! Aqu tambin hallamos una sutil implicacin de que ella ser ms grande, ms madura y ms capaz de enfrentar las emociones difciles. Concuerda con esteanlisis?Erickson: S. Termino planteando la posibilidad de trasformar-me en un Hombre de Marzo y asocio esta idea con el abejorrode junio, para dar pie a un posible chiste ulterior de la paciente. Ella ser ms alta y yo ms bajo. As confirmo su ideade que ser ms alta y mayor. Dejo esto en claro para su cognicin. Las ideas estn todas presentes.Rossi: Todas las ideas estn presentes por implicacin. Ustedutiliza la implicacin, en vez de una formulacin directa, parasoslayar cualquier posibilidad de crtica.Erickson: As es.4 Para un tratamiento ms detallado de esta disociacin, vase la Segundaparte del captulo 8 de Erickson y Rossi (1979).921.37 Quinta visita del Hombre de Febrero: un buen reencuadra-miento de las emociones en el crecimiento psicolgico; alteracinde los mapas de la memoria, no del trauma originalErickson: [Tras una breve pausa, vuelve a estrechar la mano dela sujeto para iniciar la quinta visita.] Hola.Sujeto: Hola. Recuerdo quin es.Erickson: De veras?Sujeto: Cmo es posible que usted me conozca siempre?Erickson: Los Hombres de Febrero siempre recuerdan. Y yo soyel Hombre de Febrero.Sujeto: S, estimo que lo es.Erickson: Ests creciendo mucho. Ya eres bastante seorita.Sujeto: Casi lo suficiente para ser una novia.Erickson: Ests pensando en novias?Sujeto: Oh, no! Pero Lisa s.Erickson: Cuntos aos tiene Lisa?Sujeto: Catorce. Una puede casarse a los diecisis.Erickson: Lisa piensa casarse?Sujeto: No. No lo creo.Erickson: Veamos. Recuerdas de qu hablamos la ltima vez quete vi?Sujeto: Aj.Erickson: De qu?Sujeto: Del seor Smith.Erickson: T pensabas que tal vez te olvidaras de eso.Sujeto: Pensaba que lo olvidara, pero barrunto que no lo olvid.Erickson: Ahora que lo piensas, cmo te sientes con respectoa eso?Sujeto: Con respecto al seor Smith, no debera haberme asustado.Erickson: Por qu no?Sujeto: Probablemente no me habra hecho dao. Slo quera ensearme a nadar.Erickson: Qu opinas acerca de tu furia y de las patadas quele diste?Sujeto: No debera haberlo pateado, pero l no debi haber tratado de ensearme a nadar si yo no quera aprender.Erickson: En verdad, ya ests teniendo pensamientos de personaadulta. Son mejores que esos sentimientos de pnico, no te parece? No es maravilloso ser grande?Sujeto: Ahora puedo usar colorete.Erickson: Te pones mucho?Sujeto: No.93Erickson: Deberas usarlo con mucha discrecin.Sujeto: No me pondr mucho.Erickson: De paso, cmo te sientes con respecto a la natacin?Todava te asusta el agua?Sujeto: No tanto.Erickson: Hay alguna otra cosa que te asuste?Sujeto: No.Erickson: La paciente dice acerca del seor Smith Pensabaque lo olvidara, pero barrunto que no lo olvid. Luego diceNo debera haberme asustado. Ahora est repercibiendo susprocesos emocionales.Rossi: De modo que este es un proceso hipnoteraputico bsico: la repercepcin de los procesos emocionales constituye laesencia de su reencuadramiento.Erickson: No se altera la experiencia original, sino su percepcin, y eso se convierte en el recuerdo de la percepcin.Rossi: No podemos alterar la percepcin original, pero s podemos alterar nuestra experiencia del recuerdo o su mapa.Erickson: Ella dice: Probablemente no me habra hecho dao. Slo quera ensearme a nadar.Rossi: Aqu tenemos, pues, una revaluacin o reencuadramiento totales del incidente traumtico temprano.Erickson: Ella contina diciendo que no debera haberlo pateado, pero l no debi haber tratado de ensearme a nadarsi yo no quera aprender. [Si comprensin global del hechoha cambiado por completo. Ha pasado del susto y la ira a unavisin bilateral y equilibrada de la situacin.] Entonces, yo ledigo: En verdad, ya ests teniendo pensamientos de personaadulta. Son mejores que esos sentimientos de pnico, no teparece? No es maravilloso ser grande?.Rossi: Este dilogo refuerza y consolida su crecimiento conuna comprensin ms madura de las cosas.Erickson: Y ella lo demuestra con su acotacin Ahora puedousar colorete.1.38 Refuerzo de seales mnimas de crecimiento psicolgico orientado hacia la diversin y la felicidad; la brecha generacional: bajar del pedestal lo viejo en favor de lo nuevoErickson: Cunto tiempo hace que vengo visitndote?Sujeto: Un largo tiempo.94IErickson: Recuerdas una de las primeras cosas que me preguntaste? Qu me preguntaste. . . ah, s: Adonde se fue papito?.Ahora que ya eres grande, qu piensas de aquella explicacinma?Sujeto: Quiz me estaba tomando el pelo. Lo hizo?Erickson: Crees que te estoy tomando el pelo?Sujeto: No todos van al cielo.Erickson: Quin crees que va al cielo?Sujeto: Oh, no s. . . No muchos.Erickson: Por qu?Sujeto: Supongo que porque a todos nos gusta divertirnos demasiado.Erickson: Y qu le hace la diversin a la gente?Sujeto: No la lleva al cielo. De todos modos, eso dice mi abuelita.Erickson: Yo creo que la diversin hace feliz a la gente.Sujeto: Le parece que puede ser feliz e ir al cielo?Erickson: No me parece que debas ser una persona triste.Sujeto: Aqu tenemos a una anciana que no hace otra cosa queleer la Biblia. No se divierte en absoluto. Pero es probable quevaya al cielo.Erickson: Yo pienso que el cielo es para la gente feliz.Erickson: Trato de hacerle comprender que est muy bien divertirse. Ella comenta con perspicacia: De todos modos, esodice mi abuelita. Y todos sabemos que las abuelas son terriblemente anticuadas! [Re.\Rossi: El hecho de que la abuela sea anticuada implica queno est al da. Esta implicacin se convierte en el medio sutilcon que la sujeto baja del pedestal la opinin de su abuela deque la diversin no conduce al cielo. Este rebajamiento de lageneracin anterior, propio de una adolescente, demuestra elcrecimiento psicolgico de la paciente. Ahora est orientadahacia la diversin y la felicidad, y usted apoya enrgicamentetal inclinacin al afirmar Yo pienso que el cielo es para lagente feliz. No le impone esta idea; simplemente, refuerza supropio rebajamiento sagaz de la nocin moralista y anticuadade que no se puede tener a la vez la diversin y el cielo.La gran importancia que atribuye usted a su comentarioperspicaz que lo es, y mucho constituye un ejemplo excelente del aprendizaje que ha hecho para aprehender las implicaciones de crecimiento contenidas en las seales mnimasde desarrollo psicolgico. La ceguera frente a las manifestaciones sutiles de los saltos que da un nio o adolescente en95su nivel de comprensin es un rasgo demasiado comn de lospadres, maestros y personas investidas de autoridad. De ahque se abra una brecha generacional, con toda su carga deSturm und Drang: hay una trgica ruptura de relaciones, dentro de la cual la generacin mayor afirma no entender de dnde ha salido la generacin ms joven, y esta abandona la lucha, desesperada ante la estupidez, la mala voluntad y la aparente falta de confianza de sus mayores. La generacin mayorno sabe cmo aprehender las implicaciones de crecimiento dela generacin ms joven, a menudo ocultas tras la incertidum-bre y el sentimiento de inferioridad de los jvenes.En el nivel intrapersonal, podemos inferir que la mayorade los jvenes tampoco detectan las implicaciones de su propio proceso interno de crecimiento psicolgico. No saben cmosustentar sus nuevos niveles fenomenolgicos de percataciny comprensin, que se desarrollan de una manera espontneadentro de ellos.5 Nuestro sistema educacional todava aplicaprimordialmente el mtodo de memorizacin y castigo: envez de ensear a los nios a reconocer y nutrir su proceso creativo interno, el sistema educacional comn ensea contenidosque el nio debe tragar enteros (memorizacin) para luego regurgitarlos en exmenes (castigo) que constituyen los llamados criterios de aprendizaje. De este modo, los alumnos o estudiantes no ven su propio proceso interno de aprendizaje ydescubrimiento; y este proceso es esencial para adquirir la capacidad de practicar cualquier forma de creatividad. Esta ceguera interior es la que conduce a las llamadas enfermedadesmentales y desajustes psicolgicos, en los que el individuo nosabe cmo reconocer, reforzar e integrar el nuevo crecimientopsicolgico que se est generando espontneamente y desdeadentro. Vista bajo esa luz, la funcin esencial de la psicoterapia es abrir el camino hacia esta comprensin del proceso decrecimiento, a fin de que las personas puedan resolver sus problemas.65 En Rossi (1972o/1985), Primera psirte, se discute la heurstica de salida delcascarn en relacin con el crecimiento psicolgico.6 Vanse tambin los artculos de Rossi (1967-1980) citados en las Referencias bibliogrficas.961.39 Uso de una formacin moral para reencuadrar los estadosde sentimiento; visin integradora de Erickson acerca de una hiptesis sobre las analogas teraputicas (hemisferio derecho) y elreencuadramiento (hemisferio izquierdo)Sujeto: Papito era bastante feliz, pero estaba algo enfermo, asque, quiz, no era tan feliz. . . Quizs ira al cielo. No lo s; supongo que eso no tiene importancia.Erickson: Me parece que el cielo es para las personas que disfrutan de la vida, son felices y obran lo mejor que pueden.Sujeto: El trabaj duro todo el tiempo. Supongo que tambin fuebastante feliz. Tosa mucho; eso no puede haberlo hecho feliz. [Menea la cabeza.]Erickson: Pienso que a Jess le ocurrieron muchas cosas.Sujeto: Pero El no se divirti mucho.Erickson: Crees que no disfrut algunas de las cosas que le sucedieron? Me parece que le pasaron cosas felices.Sujeto: El nunca rea.Erickson: Por qu dices eso?Sujeto: Nadie habla nunca de su risa. Hablan de cuando El lloraba o rezaba, pero El nunca rea. Sin embargo, fue al cielo.Erickson: Alguna vez hizo una buena obra?Sujeto: Muchsimas.Erickson: Qu haces t cuando llevas a cabo un buen trabajo?Sujeto: Me doy una palmadita en la espalda.Erickson: Te sientes feliz y lo disfrutas?Sujeto: Por supuesto.Erickson: Cuando ests disfrutando de algo, necesitas rerte acarcajadas o puedes rer para tus adentros?Sujeto: Claro que puedo!Erickson: Y qu supones que haca Jess cuando realizaba unabuena obra? El tambin rea para sus adentros. Hay algo quete preocupe o inquiete?Sujeto: No.Erickson: Bsicamente, estoy moralizando. Proporciono unmarco de referencia moral para su comprensin de que el fundamento o requisito esencial de la felicidad es trabajar y obrarlo mejor posible. Todo eso encaja con su formacin catlica.Establezco una comparacin: Jess sufri; as pues, fue al cielo. La vida no es un bol lleno de cerezas, pero poder rer ysentirnos bien para nuestros adentros cuando hacemos unabuena obra es una compensacin.97Rossi: Usted utiliza la formacin moral de la sujeto para racionalizar un proceso de sensacin interna de bienestar conrespecto a s misma. Adems, le est sugiriendo que su padreprobablemente se senta bien por dentro, aun hallndose muyenfermo, del mismo modo en que Jess experiment ese sentimiento de bienestar interior pese a sus muchos sufrimientos. Por consiguiente, en realidad la ayuda a revaluar, y posiblemente a reencuadrar, algunas de sus ideas tempranas entorno de la muerte de su padre y algunas de sus ideas religiosas, bastante convencionales.Erickson: S.Rossi: Usted proporciona estmulos y seales, habitualmenteen forma de preguntas y situaciones, que posibilitan la manifestacin de la dinmica inconciente de la sujeto. Luego debeseguir sus procesos asociativos, que indicarn el tipo de trabajo teraputico que debe hacerse. En estas visitas del Hombre de Febrero, ese trabajo parece consistir esencialmente enel simple acto de responder las preguntas infantiles acerca delmundo, formuladas por la sujeto en su regresin de edad. Suelecontestarlas con analogas y metforas teraputicas, o bienre encuadrando sus orientaciones y marcos de referencia demasiado rgidos y limitados. Las analogas teraputicas dana menudo la impresin de constituir un lenguaje del hemisferio derecho, en tanto que el reencuadramiento acaso est orientado hacia las pautas de comprensin del hemisferio izquierdo.Erickson: [Entrega a Rossi una nota, aparentemente escritaluego de una de nuestras discusiones sobre la dinmica de lainteraccin entre los hemisferios cerebrales en la hipnosis.]Rossi: Aqu usted dice: La vivencia, el recuerdo y la percepcin son cosas totalmente diferentes, y el funcionamiento [delos hemisferios] izquierdo y derecho son combinaciones diferentes de estas tres cosas.Erickson: No creo que exista ninguna funcin que corresponda puramente al hemisferio derecho o al izquierdo. Sin embargo, es posible que algo est localizado en el hemisferio derecho antes de que lo percibamos en forma completa. [Erickson cita muchos ejemplos del proceso de aprendizaje en personas y animales, que le sugieren la imposibilidad de separarlas funciones psicolgicas y atribuirlas a uno u otro hemisferio, como acaba de hacerlo Rossi al formular sus hiptesis.]Rossi: Algunos han especulado con la idea de que los contenidos del hemisferio derecho son ms inconcientes, de modo queel insight requerira un desplazamiento del hemisferio dere-98cho al izquierdo, que es ms conciente. De ser cierto esto, suterapia abordara ms bien el hemisferio derecho. O usted dira que siempre entraa una integracin de ambos hemisferios?Erickson: Siempre entraa una integracin.1.40 Un doble vnculo que utiliza actitudes morales; tratamientode los problemas de hbitos en la regresin de edad; prudenciay dejar bastante tranquilo al paciente en la exploracin hipntica; opcin ilusoriaErickson: Hay algo en ti que crees que debera advertir ahora?Sujeto: Tengo el cabello largo. . . pero me como las uas; las muerdo, nada ms.Erickson: Por qu las muerdes?Sujeto: Porque tienen buen sabor, supongo.Erickson: Realmente tienen buen sabor?Sujeto: No, pero es divertido mascarlas.Erickson: En qu piensas cuando te comes las uas?Sujeto: A veces me pongo furiosa y entonces las masco a fondo.Erickson: Mascarlas a fondo es tan bueno como patear a la gente?Sujeto: Una no puede ir por ah pateando a la gente. A abuelitano le gusta.Erickson: Le gusta que te masques las uas?Sujeto: No, pero yo se lo digo simplemente.Erickson: Algn da cambiars de parecer acerca de eso?Sujeto: Oh, s! No quiero comerme las uas cuando sea grande.Erickson: He cambiado algo?Sujeto: No.Erickson: Pens que mi estatura disminuira.Sujeto: Tal vez. . . pero no se mide as a la gente. Hay que pararla contra una pared. No puedo recordar qu altura tengo, peroestoy creciendo. Abuelita asegura que puede decir cunto he crecido por lo cortos que me estn quedando los vestidos.Erickson: Es un buen mtodo de medicin. De qu hablaremosla prxima vez que te vea?Sujeto: No s. . .Erickson: Crees que me contars alguna desdicha o algo desagradable?Sujeto: No creo que vaya a ser desdichada.Erickson: Pero si ocurriera algo desagradable o desdichado, creesque podras contrmelo... en cualquier tiempo y lugar, donde sea?Sujeto: Claro que s.99Erickson: Sea lo que fuere?Sujeto: S, por supuesto.Erickson: Sea cual fuere tu edad?Sujeto: S.Erickson: Cundo volver a verte?Sujeto: Ser mejor que vuelva en febrero.Erickson: En febrero del ao prximo, del ao subsiguiente odel otro? Qu te parece si me lo dices?Sujeto: Ms vale que espere un poco.Erickson: Cunto tiempo? Qu edad quieres tener cuando vuelva a verte?Sujeto: Supongo que tendr. . . quiere esperar hasta que vayaal secundario?Erickson: Te ver cuando t quieras. . . donde quieras. . . Hastapodra convertirme en un Hombre de Octubre.Sujeto: Usted me gusta como el Hombre de Febrero.Erickson: La conversacin te est cansando un poco, verdad?Ahora puedes descansar.Erickson: Este es un vnculo total. [Se refiere a sus palabras:Pero si ocurriera algo desagradable o desdichado, crees quepodras contrmelo. . . en cualquier tiempo y lugar, dondesea?] Ella responde Claro que s; me lo contar inevitablemente, sea lo que fuere.Rossi: De modo que usted consigue hacerle decir S, por supuesto a una declaracin muy general y global. La est constriendo a contarle cualquier experiencia desagradable. Estoacta a modo de vnculo para ella, porque es una persona conprincipios morales que cumple con su palabra. Usted utilizasus actitudes morales para producir este vnculo. Sus actitudes morales resultan tendencias de respuesta interna que funcionan como un metanivel constrindola, por medio de undoble vnculo, a contarle a usted cualquier experiencia desagradable.7Tambin advierto en esta seccin que usted la deja bastante tranquila con respecto a su temprano problema de hbito (comerse las uas). Supongo que lo hace porque, en suestado de regresin de edad, ella puede decir que no se comer las uas cuando sea ms grande (y, en efecto, no lo har).En este tipo de reconstruccin de la personalidad por mediode la regresin de edad, usted trata en lo posible las cuestio7 Vase Erickson y Rossi (1975/1980).100nes ms directamente relacionadas con problemas adultos, eneste caso, su miedo al agua. No se ocupa del hbito de comerse las uas, porque ya sabe que ese problema se resolver pors solo. Hay algo ms que quiera decir con respecto a estaseccin?Erickson: No. Me sorprende la gran prudencia que manifiestoen ella.Rossi: S. Esto ocurri en 1945. [Por entonces, Erickson se hallaba en un perodo creativo de transicin de la investigacinhipntica en laboratorio a este nuevo proceso de exploracinhipntica en el trabajo clnico. La prudencia fue, en realidad,una actitud importante en ese trabajo exploratorio.]Erickson: Yo le pregunto Cundo volver a verte?. He ganado su confianza absoluta en mi papel del Hombre de Febrero, y ella quiere mantener ese estado de cosas cuando contesta Ser mejor que vuelva en febrero. Entonces, le planteouna opcin ilusoria: En febrero del ao prximo, del ao subsiguiente o del otro? Qu te parece si me lo dices?. Cuandole propongo convertirme en el Hombre de Octubre, le estoyhaciendo admitir su preferencia por el Hombre de Febrero, evidenciada en su propia respuesta: Usted me gusta como elHombre de Febrero.Rossi: Ella prefiere la seguridad de esa alternativa.Erickson: S. Le doy libertad, pero en realidad ella no la recibe.1.41 Sexta visita del Hombre de Febrero: nuevas pautas de comprensin psicolgica en la adolescencia; seales mnimas, reen-cuadramiento, prescripcin del sntoma y vnculos temporales; losmetaniveles en los niosSujeto: Vaya, ni siquiera me dirige la palabra!Erickson: Oh s, hablar contigo! Simplemente, me pregunto enqu mes estamos.Sujeto: En octubre.Erickson: Me he retrasado?Sujeto: Creo que s.Erickson: Qu ao es?Sujeto: No lo sabe?Erickson: Slo te pregunt en qu mes estamos.Sujeto: No sabe qu ao es? 1939. [En realidad, es 1945.]Erickson: [Le da la seal, estrechndole la mano.] Cuntos aostienes?101Sujeto: Trece.Erickson: En qu grado ests?Sujeto: En el primer ao del secundario. Eso es malo, malsimo,sabe usted? En toda la clase slo hay una alumna menor queyo. Eso es malo. Todas las dems son mayores.Eckson: Oh, no s si es as! Ustedes sern todava jvenes cuando ellas sean casi solteronas.Sujeto: Oh, ya no hay ms solteronas!Erickson: Y qu son?Sujeto: Muchachas solteras, supongo.Erickson: El que Jane sea una de las dos alumnas de menoredad otorga al resto de la clase el prestigio de ser mayores.Evidentemente, lo importante aqu es la edad. Para una adolescente quinceaera, un hombre de veinticinco aos es viejo. Por eso al introducir el comentario Ustedes sern todava jvenes cuando ellas sean casi solteronas estoy introduciendo la duda, y esto la induce a no llamarlas solteronas,sino muchachas solteras.Rossi: Otra sutil diferenciacin lingstica que constituye unaseal mnima de su creciente madurez. Su generacin tiene nuevas actitudes psicolgicas y la sujeto le habla de ellas. Estehecho encierra implicaciones interesantes sobre las razones delos cambios de lenguaje de una generacin a otra: estos virajes lingsticos codifican la nueva percatacin naciente y laspautas de comprensin privativas de cada generacin. Los nuevos modos de describir situaciones, relaciones y posiciones sociales no son meros eufemismos, sino ms bien nuevas pautasde penetracin y comprensin psicolgicas. Inhibir estas nuevas pautas de lenguaje (como la jerga popular) equivale a inhibir la nueva percatacin naciente. Por lo tanto, los puristas del idioma son en realidad unos viejos pomposos y quisquillosos cuando ridiculizan lo nuevo, si bien cumplen unafuncin muy importante al insistir en el mantenimiento deaquellos significados y distingos de trminos laboriosamentecreados por las generaciones pasadas.Erickson: [Narra varias historias y ancdotas acerca de seales mnimas de lenguaje y conducta que modelaron ciertosacontecimientos de su vida familiar.]Rossi: Gran parte de su hipnoterapia es una simple continuacin de aquellos conceptos cambiantes que emergen de manera natural en la vida diaria.102Erickson: Aj . . [Cita como ejemplo adicional el caso de Jimmie, un nio de corta edad que se chupaba el pulgar. Sus padres queran que Erickson le aplicara un tratamiento hipntico.] Me sent junto a l y le dije: Bien, Jimmie, tu padre ytu madre quieren que impida que sigas chupndote el pulgar.Jimmie asinti, porque ya saba eso, y yo aad: Todos losnenitos de seis aos deberan poder chuparse el pulgar! Nadie debera meterse! Por supuesto, cuando llegan a los sieteaos, todos los chicos dejan de chuparse el pulgar. Falta pocopara tu cumpleaos, de modo que ms te valdra chuparte mucho el pulgar. Esto ocurri apenas seis semanas antes de susptimo cumpleaos. Aqu utilic los conceptos cambianteslRossi: En este ejemplo encantador tambin muestra el uso delreencuadramiento, la prescripcin paradjica del sntoma y unaespecie de vnculo temporal.Erickson: [-/Vos deleita con nuevos ejemplos humorsticos decomentarios precoces de sus nietos que revelan sus metani-veles de comprensin (o sea, su modo de comentar su propiaexperiencia mental). Por ejemplo, una nieta dijo: Pero mam, a los seis aos todava no he tenido experiencia suficientepara estar enterada de eso!.]Rossi: [En 1987] Estas preocupaciones por la vida cotidianade la familia nos recuerdan, una y otra vez, que la visin creativa de Erickson surga de estos intereses. Su trabajo teraputico era una aplicacin de los procesos naturales de crecimiento psicolgico que presenciaba en su familia y en sus allegados. Aprenda de estas experiencias, ms que de los librosy la teora. Si hemos de aprender a emular parte del procesode su labor creativa en vez de limitarnos a copiar de memoria el contenido de su mtodo teraputico, la leccin es clara: disfruta de tu percatacin cada vez ms fina del desarrolloque experimentan en la vida diaria quienes te rodean; gozacon la sorpresa y el humor que nacen de la tarea de ayudara tus pacientes a aprender a reconocer y utilizar estas lecciones de la vida; aprecia el derecho innato de cada generacin de crear sus propias y exclusivas pautas de comprensiny de conciencia de s.1031.42 Desplazamiento y descarga del resentimiento y lo negativo;comunicacin dirigida a dos niveles: el cognitivo y el literal-concreto; la implicacin como vehculo de una sugestin indirecta; polarizacin de las respuestas afirmativas y negativasErickson: Bien, veamos . Por qu habra de venir en octubre?Sujeto: No lo s. Quiz porque ese mes le gusta.Erickson: Cmo explicar ahora que haya llegado en octubre?O acaso he de convertirme en el Hombre de Octubre? Diremosque mi tren se retras?Sujeto: Es una buena excusa pero vieja.Erickson: Qu excusas viejas conoces?Sujeto: Hay numerosas excusas para todo.Erickson: Qu viejas excusas esgrimes que no querras usar?[/ansa.] No vas a responderme?Sujeto: Cuando los muchachos van a nadar, siempre les digo queestoy resfriada, pero no lo estoy. Slo es una excusa.Erickson: Te ests cansando de esa excusa? Quieres otra mejor?Sujeto: Por supuesto. Esa ya est muy gastada.Erickson: Cunto tardar en gastarse por completo?Sujeto: No lo s.Erickson: Crees que alguna vez querrs ir a nadar?Sujeto: Lo deseo ahora mismo.Erickson: Crees que alguna vez lo hars?Sujeto: As lo espero.Erickson: Crees que alguna vez lo hars?Sujeto: Usted es como los maestros, exactamente igual. Una tena que responder s o no. S.Erickson: Ahora hace mucho fro para ir a nadar, no?Sujeto: No podra esperar hasta el verano prximo?Erickson: Quiz podra suceder el verano prximo, pero no lo sabemos, verdad? Hay alguna otra cosa que te preocupe? Tienes alguna otra preocupacin?Sujeto: Tal vez piense que soy terrible.Erickson: No. De eso estoy bien seguro.Rossi: Qu significa todo este dilogo en tomo de las excusas?Erickson: Te ests cansando de esa excusa? Quieres otramejor? [y la sujeto responde] Por supuesto. Esa ya est muygastada. Usted deja que las excusas se gasten por completo! Deja que los hbitos se gasten completamente.Rossi: En otras palabras, las personas, al crecer, superan suslimitaciones en forma natural; usted no hace sino facilitar esemtodo naturalista de crecimiento psicolgico. No es as?104Erickson: Aj.Rossi: Ella dice que no sabe cunto tardar en gastar por completo la excusa que aduce para no nadar. Este tipo de respuestaes muy caracterstico del modo en que abandonamos naturalmente nuestras viejas limitaciones y malos hbitos: ellos dejan paso a nuevas aptitudes y capacidades que han sido sintetizadas en un nivel inconciente de tal manera que solemos sorprendernos al descubrir que estamos mejor. De hecho, solemosignorar por qu nos va mejor. Con frecuencia, este no saberes la rbrica del trabajo inconciente.Erickson: Advierta el resentimiento contenido en su rplicaUsted es como los maestros, exactamente igual. Una tenaque responder s o no. Pero responde s!Rossi: Qu busca usted con eso?Erickson: [Lee el dilogo en voz alta, con un nfasis creciente,hasta llegar al s final, cuando la sujeto dice: Una tena queresponder s o no. S.]Rossi: Por eso le pregunta dos veces Crees que alguna vezlo hars?. Lo hace para obtener ese s?Erickson: S!Rossi: Usted insiste casi con fanatismo en lograr que la sujeto diga realmente que s cuando le formula una pregunta importante. Es porque requiere de ella un compromiso claro?Erickson: Aqu, ella dio el s a regaadientes: eso es lo quehacen siempre los maestros cuando lo obligan a uno a contestar s o no. A continuacin, le digo: Ahora hace mucho fropara ir a nadar, no?. Con esto me apropio de su actitud negativa y la intensifico, pero ella no se da cuenta de que estoydicindole implcitamente que puede nadar cuando hace calor!Rossi: Ella por cierto capta esa implicacin cuando respondeNo podra esperar hasta el verano prximo?. Usted desplazsu negatividad y, as, polariz a la sujeto en la tendencia contraria, de respuesta afirmativa: ella podra ir a nadar ms adelante.Erickson: Correcto.Rossi: Usted descarg y desplaz su negatividad de modo talque ella pudo dar un paso en una direccin teraputica!Erickson: Ella pregunta No podra esperar hasta el veranoprximo? y yo le respondo contento Quiz podra sucederel verano prximo, pero no lo sabemos, verdad?.Rossi: Al aadir pero no lo sabemos, verdad? vuelve a utilizar una implicacin, esta vez la de que su inconciente lo sabe. La implicacin sirve de vehculo para esa importante sugestin indirecta.105Erickson: Cuando ella termina diciendo Tal vez piense quesoy terrible, quiz desplaza sobre s misma la sensacin tandesagradable, o terrible, que experimentamos cuando tenemos que responder s o no a los maestros.Rossi: Por eso tiene que tranquilizarla, respondiendo directamente No. De eso estoy bien seguro. Una vez ms, ustedpronuncia el no y lo desplaza con optimismo, apartndolode ella.[En 1987] Este es un ejemplo ms del modo en que Erickson se comunica en dos niveles simultneos: en un nivel puramente cognitivo, da a la sujeto una positiva tranquilidad conlas palabras No. De eso estoy bien seguro; al mismo tiempo, en un nivel ms primitivo-literal se apropia del no paraque el sistema de la sujeto no tenga que cargar con l. Dirigirse a este nivel ms primitivo-literal-inconciente-concepto parece ser una caracterstica especialmente privativa de determinadas formas de comunicacin teraputica ericksoniana endos niveles.1.43 Escritura de trance a diferencia de escritura automtica; disposicin ptima; tratamiento de las nacientes inquietudes sexuales mediante analogas teraputicas; trasferencia despotenciado-ra y reencuadradora en un nivel literal-concreto: especulacionesen tomo de los mltiples significados de nice; limitaciones aprendidas y negacin; comunicacin en dos nivelesErickson: No te parece que es terriblemente conveniente tenera mano este bloc? Suponte que escribes ah la razn, sea cual fuere, que a tu juicio podra hacerme creer que eres terrible. Por supuesto, retnlo para que puedas leerlo t misma y decide si estbien que yo lo sepa. Creo que sera muy importante para ti aprender tambin eso, antes de que me digas nada. Te parece una buena idea? Suponte que lo escribes, nada ms, y sostienes el blocde manera tal que yo no pueda leer lo que has escrito. Suponteque lo piensas bien, pero a prisa, antes de decidir si quieres queyo lo lea.Sujeto: [Escribe el texto que aparece en la figura 1 y frunce elentrecejo.] Creo que puede leerlo.Erickson: Puedo leerlo. Pero quieres que lo lea?Sujeto: Creo que puede hacerlo.Erickson: Yo puedo leerlo, pero te gustara que lo leyera?Sujeto: Pienso que s.10 Erickson: Pinsalo un poco ms, hasta que ests verdaderamente segura, porque ms bien creo que quieres que lo lea y, al mismo tiempo, deseas que no lo lea. No es as? Entonces procedamos del mejor modo posible, para que o bien puedas no permitirme en absoluto su lectura, o bien decidas que puedo leerlo y querealmente esperas que lo lea.Sujeto: Creo que ser mejor que lo lea.Erickson: Crees que ser mejor que lo lea. De acuerdo. Ahora bien,me dices eso porque esperas que yo comprenda realmente lo queescribiste y te ayude realmente a comprenderlo mejor.