3 teknologi sebagai pendekatan dalam problem pendidikan

Teknologi sebagai pendekatan dalam problem pendidikan

Pertemuan Ketiga

Teknologi Pendidikan

STAI SMQ Bangko


teknologi sebagai pendekatan dalam

problem pendidikan

Kompetensi Dasar

Indikator

Tujuan Pemeblajaran


Mahasiswa memahami teknologi sebagai pendekatan teori (software)

Indikator

Mampu mengidentifikasi

berbagai issu kontemporer

beberapa problem pendidikan

Mampu mengklasifikasikan problem pendidikan

Mampu menunjukkan solusi terhadap

problem pendidikan

Tujuan Pembelajaran

Setelah diskusi Mahasiswa dapat mengidentifikasi berbagai issu kontemporer beberapa problem pendidikan dengan baik

Setelah diskusi Mahasiswa dapat mengklasifikasikan problem pendidikan dengan benar

Setelah diskusi Mahasiswa dapat menunjukkan solusi terhadap problem pendidikan dengan baik

Permasalahan esensial pendidikan Indonesia: rendahnya mutu pendidikan pada setiap jenis, jenjang, jalur, dan satuan pendidikan.

Berdasar hasil penelitian tentang Human Development Index (HDI) yang dikeluarkan oleh UNDP 2005, saat ini kita berada pada peringkat

110 dari 174 negara yang diteliti.

1. Issu Kontemporer Problem Pendidikan

Kualitas Sumber Daya Manusia lndonesia (110 dari 174) berada jauh di bawah

Filipina (85),

Thailand (74),

Malaysia (58),

Brunei Darussalam (31),

Korea Selatan (30),

dan Singapura (28).


Kualitas Sumber Daya Manusia lndonesia berada jauh di bawah

lnternational Educational Achievement (IEA), bahwa kemampuan membaca

siswa SD lndonesia berada di urutan 38 dari 39 negara yang disurvei.

Third Matemithics and Science Study (TIMSS), bahwa• Kemampuan matematika siswa SMP

kita berada di urutan ke-34 dari 38 negara,

• Kemampuan IPA berada di urutan ke-32 dari 38 negara.


Menurut Ahmad Mubarak sekurang-kurangnya ada sembilan point kekeliruan pendidikan nasional kita selama ini (masa orde

Baru), meliputi:

Pengelolaan pendidikan di masa lampau terlalu berlebihan

penekanannya pada aspek kognitip, mengabaikan dimensi-

dimensi lainnya sehingga buahnya melahirkan generasi

yang mengidap split personality, kepribadian yang pecah.

Pendidikan terlalu sentralistik sehingga melahirkan generasi yang hanya bisa memandang

Jakarta (ibu kota) sebagai satu-satunya tumpuan harapan tanpa

mampu melihat peluang dan potensi besar yang tersedia di

daerah masing-masing.

Pendidikan gagal meletakkan sendi-sendi dasar pembangunan

masyarakat yang berdisiplin.

Gagal melahirkan lulusan (SDM) yang siap berkompetisi di dunia

global


Selanjutnya...

Pengelolaan pendidikan selama ini mengabaikan demokratisasi dan hak-

hak azasi manusia.

Sebagai contoh, pada masa orde Baru, Guru negeri di sekolah lingkungan Dikbud mencapai 1 guru untuk 14 siswa, tetapi di madrasah (Depag) hanya 1 guru negeri untuk 2000 siswa. Anggaran pendidikan dari Pemerintah misalnya di SMU negeri

mencapai Rp. 400.000,-/siswa/tahun, sementara untuk Madrasah Aliah hanya

Rp. 4.000,-/anak/tahun.

Pemberdayaan masyarakat dalam pengembangan pendidikan dan

SDM dikalahkan oleh uniformitas yang sangat sentralistik. Kreatifitas masyarakat dalam pengembangan pendidikan menjadi tidak tumbuh.


Selanjutnya...


Sentralisasi pendidikan nasional mengakibatkan

tumpulnya gagasan-gagasan otonomi daerah.

Pendidikan nasional kurang menghargai

kemajemukan budaya, bertentangan dengan semangat bhinneka

Tunggal Ika.

Muatan indoktrinasi nasionalisme dan patriotisme yang

dipaksakan –yakni melalui P4 dan PMP, terlalu kering sehingga kontraproduktif.

Sementara itu Muhammad Zainal Abidin mengemukakan 5 problem pendidikan:


Ketidak Jelasan Tujuan Pendidikan

Ketidak Serasian Kurikulum

Ketiadaan Tenaga Pendidik Yang

Tepat dan Cakap

Adanya Pengukuran Yang

Salah Ukur

Adanya Kekaburan Landasan Tingkat-Tingkat Pendidikan

2. Klasifikasikan problem pendidikan

Ma’rifat Iman mengemukakan klasifikasi problem pendidikan:

Masalah Fundamen,

tujuan pendidikan

Masalah Anggaran

Pendidikan

Masalah Kompetensi

Guru

Masalah Sarana

Pendidikan

3. Solusi terhadap problem pendidikan

• Penyempurnaan kurikulum, • Pengadaan buku dan alat pelajaran, • Perbaikan sarana dan prasarana

pendidikan, • Pelatihan dan peningkatan

kompetensi guru, • Manajemen mutu sekolah, • Sistem SKS, dan • Menyiapkan sekolah unggul: RSBI,

SBI

Berbagai usaha dan

inovasi telah dilakukan

untuk meningkatkan

mutu pendidikan nasional,

antara lain melalui


Bahkan untuk yang terakhir ini, menurut Dirjen

Mandikdasmen pemerintah menyediakan dana

blockgrant Rp 500 juta pertahun selama lima tahun.

Namun demikian sampai saat ini tanda-tanda bahwa

dunia pendidikan kita semakin membaik tidak

kunjung

Perlu ada perbaikan dan usaha untuk

menyempurnakannya. Selain pemerintah, tentu saja semua pihak harus ikut bertanggung jawab.


Di samping itu...Para penyelenggara pendidikan harus

konsisten dalam mengimplementasikan berbagai

kebijakan itu, dunia pendidikan jangan dijadikan ajang bisnis (BISNIS

PENDIDIKAN.

Kemauan dan kepedulian itu harus ditunjukkan melalui pelaksanaan dan kontrol yang kuat. Sehingga dengan

demikian bangsa ini diharapkan kelak dapat menghasilkan anak didik yang

bermutu dan bermoral.

Kuncinya adalah kesatuan dan kebersamaan. Penanggulangan

sistem pendidikan di Indonesia mesti dilakukan dengan penuh kesadaran akan tanggung jawab bersama dan

bersatu dalam kebersamaan tersebut.3. Solusi terhadap problem pendidikan


Solusi yang dapat diberikan diantaranya adalah berdasarkan pendekatan dalam

defenisi teknologi pendidikan:

Teknologi pendidikan adalah studi dan etika praktek untuk memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja dengan menciptakan, menggunakan, dan mengelola proses dan

sumber daya teknologi yang tepat. (Defenisi Teknologi Pendidikan: AECT 2008)


Documents

3 teknologi sebagai pendekatan dalam problem pendidikan