-꿈 ․ 생명 ․ 배움과 나눔 실천으로 행복한 학급 만들기-

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3학년 1반 꿈 ․ 생명 ․ 배움과 나눔 실천으로 행복한 학급 만들기

1. 주제 설정의 배경

초등학교 때부터 입시 위주의 학습 환경에서 살고 있는 아동들은 자신이 이루고자 하는 꿈보다는

부모님과 사회 고정관념으로부터 벗어나지 못한 채 다른 사람의 생각에 의해 대부분의 삶을 살아가고

있다. 또한, 초등학교 시기에는 효율적인 학습을 위한 정서적 안정을 위한 교육이 뒷받침이 되어야 하

는데 그러한 여건도 어려운 것이 현실이다. 따라서, 아동의 개개인의 소질을 스스로 찾아 계발하고

꿈을 가꾸며 자아 존중감을 확립하고, 작은 생명 및 자연과 더불어 생활함으로써 정서적 안정을 찾고

자 한다. 나아가, 학급 친구들과 서로서로 배우고 소통하는 과정을 통해 행복한 학급문화를 만들어가

고자 한다.

2. 실천 목적

가. 다양한 꿈 키움 활동으로 자신의 소질을 계발하고 자아 존중감을 확립하고자 함.

나. 작은 생명 ․ 자연과 더불어 생활함으로써 생명의 소중함을 알고 배려심을 키우고자 함.

다. 의사소통능력을 기르고 배움과 나눔을 실천함으로써 행복한 배움 공동체를 만들고자 함.

3. 실천 내용

가. 꿈 키움 실천 활동

영역 세부 실천 내용 장면 및 실천효과

프로

그램1

꿈

설계

하기

▣나의 꿈과 친구의 꿈을 나누고 공감하기

◐내가 자라서 하고 싶은 일들을 1~3개를 정하고 친구들 앞에서 발표

하고, 친구들의 꿈은 무엇인지 경청하기

◐정한 꿈을 교실 앞 게시판 우리학급 꿈 판에 붙이고 친구들의 꿈과

나의 꿈을 서로 나누고 배우며 공감하기

◐1년 동안 나의 꿈을 키우기 위해 다양한 노력을 함.

프로

그램2

꿈

찾아

독서

여행

▣나의 꿈과 관련한 다양한 독서활동 하기

◐3학년 독서중점교육을 위해 구입한 10종 100권의 다양한 주제의 책

을 월별로 정하여 읽고 친구들과 독후 활동을 함.

◐매주 금요일에는 리딩맘과 리딩버디가 들려주는 동화를 경청하였음.

◐책을 읽고 다양한 독후 활동으로 책의 감동을 더함.

◐독후 활동 결과를 학교 축제에 전시하여 전교생들과 배우고 나눔.

프로

그램3

문화

예술

감성

활동

▣문화예술 체험활동으로 나의 소질 계발하기

◐너학년군에 개설된 13개 동아리 활동에 참가하여 활동하며 자신의

소질 계발은 물론 친구들, 선배들과 배려와 나눔의 기회를 가짐.

◐1인 1악기 리코더 연주를 꾸준히 하여 연주 기능을 향상시키고, 학

교 축제 때 발표하여 다른 학급과 공유하여 예술적 감성을 키움

◐학교 축제 무대에서 자신의 재능을 발표하고, 작품전시를 통해서 친

구들과 배우고 나눔을 실천하여 자아존중감을 키움

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영역 세부 실천 내용 장면 및 실천효과

프로

그램

지속

가능

교육

생태

체험

학습

▣생명존중 교육 <학교주변 생태체험 활동> 실천

◐목적: 생태체험활동을 통해 생명 존중의식 및 배려와 존중의 마음을

체득하고, 친구들과 배우고 나누며 의사소통능력을 함양한다.

◐운영 시간: 창체시간을 활용하여 4월,5월,6월,9월,10월,11월(매월 첫주 목요일

3,4교시에 숲 생태체험을 실시함. 목요일 2시간*6회=총 12시간 운영)

◐활동 장소 : 석성산, 학교 운동장, 한길찬 공원, 학교 옆 연못주변 숲

<생태체험활동 월별 주제>

구분 활동장소 생태체험활동 실천효과

제1회차(4/10) 학교 옆 연못 주변 숲 꽃들의 향기 잔치 생명의 소중함

제2회차(5/1) 석성산 숲아 만나서 반가워! 자연의 고마움

제3회차(6/5) 한길찬 공원 오감으로 느껴요!주변 생명들의

소중함

제4회차(9/3) 한길찬 공원 참나무와 숲속친구들 생명 존중

제5회차(10/18) 석성산 가을 숲 속 열매 자연의 고마움

제6회차(11/6) 한길찬 공원 숲에서 나를 묻다 더불어 삶

<3학년 1반 생태체험학습 후기 예>협력과 소통으로 가을을 만끽한 가을 숲 체험 활동

2014년 11월 6일 목요일 3~4교시

이번 가을 생태체험학습은 학교 운동장과 한길찬 공원에서 이루어졌다. 나뭇잎에 감사의 편지를 써서

커튼을 만들고, 삭정이를 주워 나무틀 액자를 함께 만들고 액자 속에 친구들과 함께 옹기종기 사진을

찍는 활동을 하였다. 마지막으로 단풍이 든 나뭇잎으로 동물의 얼굴을 만드는 활동도 하였다. 3가지 활

동 모두 협동하며 이루어진 정~말 정~말 즐거운 활동이었다.

어렸을 때를 돌아보면 방과 후에 대부분의 아이들은 자연과 어울려 놀았었다. 봄에는 신작로가에 흐

드러지게 핀 가로수 아까시꽃을 먹으며 아까시 파마를 하고, 아까시 잎따기 놀이를 하며 놀았고, 여름

에는 산비탈에서 떡갈나뭇잎 공책을 만들어 선생님 놀이를 했다. 가을이 되면 삭정이를 주워 나무집을

짓고 진지기놀이를 하기도 했었다. 겨울이면 추수가 끝난 논에서 얼음놀이에 빠져들었다. 그 때는 모두

그렇게 모여서 함께 놀았다.

요즘 아이들은 컴퓨터나 휴대폰 게임을 혼자 하거나 함께 체험학습을 하더라도 정해진 시설을 중심으

로 1회성의 체험으로 이루어진다. 2014학년도 생태체험 학습은 학생들에게 친숙한 인근 숲을 이용하여

친구들과 함께 협동하며 활동하는 지속적인 계절별 체험학습으로 진행되었다. 서로 배우고 나누며 소통

할 수 있는 기회가 되었다. 또한, 체험학습 과정에서 학교인근에 석성산과 한길찬 공원이 있다는 것이

초당어린이들에게는 정말 행운이라고 생각했다. 감사한 마음으로 6회의 생태체험을 마쳤다.

나. 생명의 소중함을 알고, 배움과 나눔을 실천

4. 실천 효과

1) 꿈 키움 활동과 작은 생명과 함께하는 자연과 더불어 생활을 통해 자아 존중감 및 정서적 안정감을

얻어 행복한 학교생활의 밑거름을 만들 것이다.

2)친구들과 협동하고 배려하며 자연체험놀이를 하는 과정을 통해 생명존중, 친구사랑의 마음이 형성되

었고, 배우고 나누는 활동 과정에서 의사소통능력이 함양되었다.

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역지사지의 입장 되어보기

창의지성텍스트

말로 때리면 안 돼! ( 김대조 &노혜영,쥬니어 김영사)

Hope-up

은수, 막돌이, 태국이, 민호의 이야기를 통해 언어폭력의 문제점 깨닫기

자신의 언어 습관을 돌아보고 말이 가지고 있는 힘을 깨닫기

올바르고 아름답게 사용하는 언어 습관을 갖기 위해 노력하기

자기중심적인 사고에서 벗어나 다른 사람의 의견 경청하기 <등장인물에게 편지쓰기>

3학년 2반

3H-UP 프로그램을 통한 D· N · A 키우기

1 운영의 필요성

글로벌 시대에 우뚝 서기 위해서는 미래 사회 핵심 능력 D ․ N ․ A 요구되다. 싸이의 강남스타일이 전 세계를 K-Pop으로 흥얼거리게 만들고 LA 다저스의 류현진이 메이

저리그 14승을 해내고 삼성전자의 갤럭시가 전 세계 스마트폰 브랜드별 시장점유율 1위를 차

지하며 최근 5년 사이 한국을 찾는 외국인 관광객 수가 70%이상 늘어나면서 대한민국이 세

계적으로 주목받고 있다. 이러한 국제적 흐름 속에서 세계무대의 성공과 실패의 열쇠는 인재

에 달려 있다고 하며 21세기의 글로벌 시대에 맞는 인재 양성에 대한 목소리가 높아지고 있

다. 대부분의 교육 전문가들은 미래 인재들의 핵심역량으로‘창의성’과 ‘인성’ 혹은 이들이 ‘융

합된 역량’을 꼽고 있다. 따라서 미래의 창의인재를 기르기 위해 소질과 적성을 찾아주는 교

육은 해야 하는 것은 물론, 도덕적 품성을 갖춘 창의성을 함양할 수 있는 교육을 실천해야 한

다. 이에 존중과 배려를 바탕으로 3H-UP 프로그램을 구안 ․ 적용함으로써 교육 혁신의 가치

실현, 즉 미래 사회 핵심 역량《 D ․ N ․ A : 꿈꾸며(Dream,진로인식) 나누며(aNd,인성) 함께

배움(Acquisition,창의성) 》을 키우고자 한다.

2 운영의 목적

가. 북(Book)나침반으로 자신을 이해하고 타인을 공감하는 능력으로 나의 꿈 찾기

나. 생태 체험 학습으로 함께 어울리고 나누며 배려하는 인성 키우기

다. 협동학습으로 도덕적 판단력을 구비한 창의성 가꾸기

3 실천 내용

가. Hope-Up

북(BOOK)나침반으로 자신을 이해하고 타인을 공감하는 능력으로 나의 꿈 찾기

자신을 이해하고 타인을 공감할 수 있는 내용과 관련된 도서 목록 선정하기

북 나침반 프로그램을 소개하고 ‘북(Book) 나침반 학급 문고’ 운영하기

한 달에 2권 도서를 선정, 윤독한 후 ‘돌아가며 말하기’활동을 통해 공감 능력 키우기

한 달에 1회, ‘친구야 이 책 읽어 보렴!’이란 책 소개 활동을 통해 좋은 책 함께 읽기

다양한 형식의 독후활동을 통해 논리 분석적 사고와 확산적 사고 형성하기

책과 관련되어 교과 내용과 연계 활동을 통해 감수성과 유추 은유적 사고 높이기

프로그램 운영 예시

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창의지성

텍스트

나무 의사 큰 손 할아버지

(우종영, 사계절)

교육과정 관련 창의적 체험활동(자율 활동)

시 기 4월, 6월, 9월, 10월 2주

Heart-Up

큰 손 할아버지의 약손을 빌어 아픈 나무들의 치료되는 모습

을 통해 나무의 소중함 깨닫기

씨앗심기, 나무 옮겨심기, 은행나무 등이 자라는 과정 알기

숲 해설가와 함께하는 사계절 생태 체험

우리 주변에 있는 나무의 생김새와 특징 관찰하기(4회)

나무와 교감하기, 들에 피는 꽃 관찰하기 등

생생인터뷰 : 숲 해설가가 되는 방법, 보람되는 점 등 <나무 의사 되어보기> <숲 해설가와 함께

친구의 참된 모습 발견하기

창의지성텍스트

꺼벙이 억수 (윤수전, 좋은책 어린이)

교육과정 관련 도덕-3-1-2.너희가 있어 행복해

시 기 4월 1주

Hope-up

이기적인 성격을 가지고 있는 찬호가 같은 반 친구 억수를 보

면서 느끼는 마음의 변화 과정을 통해 선입견이나 겉으로 보

여 지는 모습 보다는 친구의 참된 모습 발견하기

남을 생각하고 배려하는 마음이 무엇인가를 깨닫기 <주인공 소개하기> <두루마리 책 >

친구이름으로 삼행시 짓기

친구의 이름에 담긴 뜻 알기

친구 개성 및 장점 찾아보기

친구만의 특별한 점을 살려

친구이름으로 삼행시 짓기

친구의 모습 그리기

내가 본 친구의 인상적인 모

습이나 행동, 사건 등을 생각

해보기

친구의 멋진 모습 그리기 <친구이름의 삼행시> <친구의 멋진 모습>

나. Heart –Up

생태 체험 학습으로 함께 어울리고 나누며 배려하는 인성 키우기

3학년 중점 교육과 연계한 숲 해설가와 함께 하는 주제별 생태 체험 학습 운영

(4월, 6월, 9월, 10월 2주)

숲 해설가와 함께 학교 근처 마을 숲을 거닐며 나무를 만져보고 현미경을 이용하여 나

무의 생김새를 자세히 관찰하는 과정을 통해 나무의 특징과 이름 알기

학교 근처 마을 숲 둘러보기 활동을 통해 계절마다 변화하는 자연의 모습을 느끼고 함

께 어우러지면서 자연에 관심을 갖게 되고 세상(나,너,우리) 소중함 깨닫기

마음껏 소리 질러 보고 스트레스를 날려 버리는 시간인 힐링 타임으로 자연과 어우러져

숲의 향기를 맡고 숲의 푸른 기운을 받아 자신의 몸과 마음 정화하기

친구와 함께 다양한 미션 활동을 통해 함께 어울리는 계기 마련

프로그램 운영 예시

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학급 헌법 만들기 교육과정 관련 창의적 체험활동(자율 활동)

시 기 3월 1주

‘평화로운 학급을 만들기 위해 우리는 어떤 일을 해야 할까?’라는 질문에 학급 헌

법을 만들어 실천하자는 의견으로 학급 헌법을 만들기로 결정함

학급에서 우리가 지켜야 할 약속과 규칙에 대해 모둠별로 토의하기

모둠별로 학급 헌법을 만들어 발표하고 그 중 우리가 실천할 수 있는 항목들을

선택하여 우리반의 ‘학급 헌법’을 완성하고 게시하여 꾸준히 실천하기 <학급 헌법 선포식>

아이들

마음 엿보기

이00 : 숲 산책을 하니 코와 가슴이 뻥 뚫리는 것 같아 마음이 편해지고 기분이 좋아 졌어요최00 : 친구와 미션수행 너무 재미있고 좋은 추억으로 남을 것 같아요. 이00 : 나는 숲과 사랑에 빠졌다. 숲이 없다면 사람이 과연 살 수 있을까? 나중에 우리가 숲을 보호 하지 않으면 숲의 향기도 돈 내고 맡아야 하는 날이 올 지도 모른다. 끔찍하다.강00 : 힐링 타임을 하지 않았을 때는 몰랐는데 숲에 자주 와보니 숲이 우리에게 얼마나 소중하고 중요한 것인지 깨닫게 되었다. 나도 누군가에게 소중한 사람이 되고 싶어요. 이00 : 숲이 우리에게 무한하게 무엇인가를 주는 것처럼 나도 친구들에게 사랑을 듬뿍 주고 싶어요.박00 : 친구와 만든 나무 액자 영원히 기억할거에요.

다. Head –Up

협동학습으로 도덕성을 구비한 창의성 가꾸기

협동학습으로 도덕 판단력을 구비한 창의성 가꾸기협동학습으로 도

덕적 판단력을 구비한 창의성 가꾸기 배움 중심 수업과 연계하여 교과, 창의적 체험활동 등 다양한 분야에 협동 학습을 활용

하여 협동학습의 4가지 원리인 정적인 상호의존, 개인적 책임, 동등한 참여, 동시 다발 적

인 상호작용 극대화하기

개인의 의견 발표를 존중하고, 이를 바탕으로 모둠만의 지식을 구성하며 학생-학생 간의

협력적 의사소통하기

프로그램 운영 예시

‘ 역지사지 ’역할극 하기 교육과정 관련 국어-3-1-4.높임말을 바르게 사용하기

시 기 5월 1주

모둠별로 언어와 관련된 속담을 생각해 보고 의미도 적어 보기

‘가는 말이 고와야 오는 말이 곱다’ 와 ‘말 한마디로 천 냥 빚을 갚는다’ 라 는

속담을 이용해 모둠별로 역할극 대본을 써 보고 역할극 하기

말하기 전에 다른 사람의 입장에서 생각해 보기

오해나 다툼이 생겼을 경우에도 감정적으로 함부로 말하지 않기 <역지사지 역할극>

3 실천 결과

가. Hope-Up

북(BOOK)나침반으로 자신을 이해하고 타인을 공감하는 능력으로 나의 꿈 찾기

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Hope-Up 북(Book) 나침반으로 자신을 이해하고 타인을 공감하는 능력으로 나의 꿈 찾

기 활동을 통해 책 세상 속 다양한 인물들의 모습을 바탕으로 자신과 타인의 이해

하는 폭이 넓어졌으며 자신의 삶과 꿈의 가치관을 세우는 기회가 되었다.

Heart-Up 생태체험학습으로 함께 어울리고 나누며 배려하는 인성 키우기 활동을 통해

친구와 함께 자연에 교감하고 공감하는 태도를 통해 평화로운 학급 분위기를 형성하게

되었다. Head –Up 협동학습으로 도덕성을 구비한 창의성 키우기 활동을 통해 새로운 아이디어

생성 또는 자신의 생각과 느낌을 나누기 위하여 다른 사람의 말에 경청하고 긍정적으로

받아들임으로써 상호의존의 태도가 형성되었다.

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배려하며～ 존중하며～ 오카리나와 리코더 연주하기

배려하며～ 존중하며～ 신나는 놀이 활동

존중과 배려하는

생활태도 형성을

위한 즐거운*^^*

놀이 활동

할리갈리 장기 세계지도

해적룰렛 카드놀이 우노

공기놀이 브루마블 카터라이드

‘하하호호’ 신나고 멋진 1년을 위한 3학년 3반 학급 활동

초당초 3-3반 담임교사 백현미

‘서로 존중하고 배려하는 학급문화’는 관계 속에서 이루어집니다. 학급 활동에서

관계의 가장 큰 비중은 놀이와 학습입니다. 교실에 다양한 놀이거리를 비치하는 것은

아이들이 복도에서 뛰지 않고, 교실에서 쉬는 시간을 즐길 수 있도록 해줍니다. 교실

책장에 비치된 놀이거리로 삼삼오오 모여서 놀이와 게임을 즐기고 규칙을 만들며 새로

운 놀이를 창조합니다. 이 과정에서 사소한 다툼이 생길 경우 스스로 다툼의 해결 방법

을 찾도록 유도하고 엄한 규칙보다 서로 양보하고 배려 할 때 원만한 해결이 되고 즐거

운 놀이가 유지된다는 것을 깨닫습니다.

2월에는 학급문고 비치와 환경 정리보다 우선하여 놀이거리를 찾고 준비하는 데 초

점을 두었고(가정의 고학년 두 자녀의 놀이거리를 챙겨옴) 3월에는 아이들의 집에서 기

증받은 놀이거리를 보충하여 12월 현재 20여 종의 놀이거리가 교실에 비치되어 있어 다

양한 놀이 활동을 하며 서로 존중하고 배려하는 태도를 형성해가고 있습니다. 아이들은

놀이의 천재입니다. *^^*

노래를 부르고 악기를 연주하는 활동은 행복할 때는 기쁨을 함께하는 친구가 되어

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감성을 키우는

3학년 교육 활동

리코더 연주,

학급특색활동

오카리나 연주

도움 친구와 리코더 연습

쉬는 시간에도 랄랄라~

서로 알려주며 함께

연주하고~

새로운 곡을 익히면 모둠별

발표회도 가져봅니다 *^^*

축제 날 멋진 오카리나

연주로

큰 박수를 받았지요~

주고 힘들고 지칠 때는 우울함을 발산할 수 있게 하여 마음을 정화시켜주는 멘토가 되

어주기도 합니다. 오카리나와 리코더를 연주하면서 배우는 기쁨, 연주하는 즐거움, 서

로 알려주며 함께하는 하나됨을 느끼는 아이들의 모습을 볼 수 있었습니다.

기보를 할 수 있게 되었고 침을 줄줄 흘리며 하던 텅잉을 정확하고 빠르게 할 수 있

게 되었으며 구멍을 못 막아 이상한 소리나 나던 운지는 손가락이 안 보일만큼(^^) 빠

르게(쓕쓕~) 움직입니다. 본인들이 느낀 성취감이 크기에 친구들과도 가족들 앞에서도

자주 연주하고, 새로운 곡을 배우는 날을 기다립니다.

음악교과의 재구성, 창체 자율활동 시간, 쉬는 시간을 활용하여 주당 2곡씩 선정하

여 익힌 곡은 어느새 50곡 가까이 연주할 수 있게 되었습니다. 동요, 팝송, 클래식 등

다양한 분야의 곡을 접하고 연주하면서 고운 심성을 키우고 서로 존중하는 급우 관계

를 형성하는데 큰 도움을 받았습니다.

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운영사례 활동사진 활동 소개 및 효과

아침모임

(마음나누기)

매일 수업시작 5분전 하루에 1명씩 돌아가며 1분말하기를 하였다. 말하기 주제로는 -나만의 스트레스 해소법 -요즘 나의 관심사, 나의고민 -내가 하고 싶은 일. 직업 -자유주제 등학생들이 친구들 앞에서 자연스럽게 말하는 연습과 친구의 이야기에 공감할 수 있는 기회를 주고자 하였다.

수호천사

매월 특정한 친구의 수호천사가 되어

친구를 위해 따뜻한 마음 나누기,

어렵고 힘든 일 같이 해주고 이를 그 달

의 마지막 날 공개하는 활동을 통해 선

행의 기쁨을 맛볼 수 있도록 하였다.

-함께 어울리며 성장하는 3학년 4반-3학년 4반 교사 김은숙

1. 함께 어울리기를 시작하며

학기 초 소통과 배려의 학급 문화 정착을 위해 ‘내가 과연 무엇을 할 수 있을까?’라는 생각

을 한 적이 있다. 이는 교사의 어떤 행동으로 아이들을 변화시킬 수 있다는 욕심과 어리석음

에서 비롯된 것이라는 것을, 이렇게 의식하지 않아도 아이들과 내가 존재하는 교실이라는 공

간, 더 넓게 학교라는 공간에서 이미 시작되고 있었음을, 아이들을 보면서 느끼기 시작했다.

그래서 올 한 해 아이들에게 서로 어울려 함께 할 수 있는 기회를 많이 만들어 주는 것이

소통의 시작이요, 성장의 발판이며 그것이 곧 즐거움으로 나타날 수 있기를 기대해 보았다.

2. 함께 어울리기

3학년 4반은 다양한 모둠 활동 및 친교활동을 통해 행복하고 즐거운 학급 문화를 조성하며

서로간의 깊이 있는 관계 맺기를 시도, 교사와 학생, 학생과 학생 간의 신뢰를 형성하고자

노력하였다.

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월별

생일파티

아이들이 가장 원했던 활동으로 매 달

마지막 금요일에 월별 생일자를 축하해

주는 활동이다.

아이들은 생일을 맞이한 친구에게 축하

편지를 써주고 교사는 이를 묶고 표지를

만든 후 책처럼 만들어 전달합니다. 아이들

은 학급 친구들이 자신에게 어떤 내용의 편

지를 썼나 궁금해 합니다. 학급 친구들간

에 소통과 더불어 다과파티를 통해 아

이들에게 작은 즐거움을 선사하고자 했다.

프로젝트 학습

및

모둠활동

활성화

학생들이 학습활동에 자율적으로 참여하며 친구들과 의견을 조율하고 그러한 과정 속에 서로 어울리면서 배려하는 자세를 지속적으로 익히고자 하였다.

학급 온도계

활용

학교생활을 적극적으로 하기위한 동기부여 방법으로 학급 온도계를 활용하였다. 특히 개인 활동 보다는 모둠 활동 보상체계로 활용하였으며 이에 따라 학생들이 자율적으로 보상 활동을 선택할 수 있도록 하였다. 보드게임, 피구, 영화보기 다과파티 등 서로 어울려 함께하는 활동들을 통해 서로 친밀감을 형성하고 즐거움을 맛볼 수 있도록 하였다.

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함께 나누며 마음을 가꾸는 ‘민들레 꽃밭’

초당초등학교 3학년 5반 담임 교사 김현

1. ‘강아지 똥 선생님’과 ‘민들레 꽃밭’

학기 초 첫 인사를 나누며 담임 교사는 아이들에게 교사의 별명을 안내해주었다. 권

정생의 동화 ‘강아지 똥’을 이야기하며 학생들이 모두 빛나는 별을 피우는 민들레 꽃이

되도록 선생님이 강아지 똥이 되겠다는 내용이었다. 아이들은 ‘강아지 똥 선생님’이라

고도 부르고 줄여 ‘강똥 샘’이라고도 불렀다. 학급을 지칭할 때 교사와 학생들, 심지어

학부모들도 너나 없이 ‘민들레 꽃밭’이라고 칭하고 학생들은 ‘민들레꽃’이라 칭했다. 이

를 통해 서로의 거리를 좁히고 마음을 나누는 분위기를 만들 수 있었다. 이런 과정을

통해 통해 학생들과의 돈독한 관계를 유지하며 학급 운영의 기틀을 잡고 학부모와의

거리도 좁힐 수 있었으며 학생들이 학급에 대한 애정과 자부심을 느낄 수 있는 분위기

를 조성하였다.

2. ‘한 줄 쓰기’의 힘

학생들은 매일 아침 등교하면서 한 문장으로 이뤄진 글쓰기 지도를 1학기 내내 진행

하였다. 한 문장으로만 글을 쓰는 것이므로 대부분의 학생들이 부담 없이 매일 매일

글을 썼다. 등교하면서 본 일, 어제 있었던 일, 오늘 해야 할 일 등을 적으며 자신의

작은 역사를 기록하던 민들레 꽃들은 2학기가 되면서부터는 ‘느낌 적기’ 활동을 병행하

였다. 교사는 학생들과 함께 감정에 관한 낱말들을 생각나는대로 찾아보았다. 유쾌한

감정과 그렇지 않은 감정, 또 그 중간 즈음에 해당되는 감정들을 나눠 분류해 정리하

고 ‘한 줄 쓰기’를 위해 교실에 비치한 책상 앞에 붙여놓았다. 학생들은 아침에 와서

한 줄 쓰기를 하면서 이 감정 목록들을 참고하여 자신의 감정을 하나씩 적어 놓게 된

다. 이 과정을 통해 학생들은 자신의 내면의 목소리에 귀 기울이게 된다. 옳고 그름이

나 정답과 오답을 찾는 이성적 판단이 아니라 마음에서부터 울려 나오는 가슴의 언어

에 집중하는 짧은 시간을 갖게 되는 것이다. 이렇게 자신의 감정을 살펴보는 일은 자

기 자신을 좀더 솔직하게 대면하는 일이며 더불어 자신의 욕구와 결핍 정도를 알게 되

는 일이기도 하다. 또한 담임 교사는 이 짧은 일기를 통해 학생의 감정 상태와 욕구를

파악할 수 있어 학생을 대할 때 좀더 긴밀한 관계를 유지하고 학생들의 상황에 맞춘

생활 지도가 가능해지는 효과가 있었다.

-꿈 ․ 생명 ․ 배움과 나눔 실천으로 행복한 학급 만들기-

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3. 갈등을 대면하는 방법 ‘마주 보고 이야기 하기’

민들레 꽃밭이 1년 동안 지속적으로 노력했던 부분은 갈등이 생겼을 때 현명하게 상

대방에게 나의 감정과 의견을 전달하는 방식이었다. 대부분의 학생들은 크고 작은 갈

등이 생기면 참거나 화부터 내거나 교사나 부모 등 권위자의 해결을 바라는 경우가 많

다. 이것은 문제를 해결하기보다는 갈등만을 더 증폭시키거나 회피하는 방법이다. 여러

사람이 살아가면서 갈등 자체를 없앨 수는 없기에 갈등 상황에서 현명하게 대처하는

방법을 익히기 위해 1년 동안 신경 쓴 것은 ‘I-massage’ 전달법과 ‘비폭력대화법’이었

다. 이 대화법은 널리 알려진대로 남의 행동이나 상황을 판단하고 비난하는 방식으로

흐르기 쉬운 갈등 상황의 대화를 자신의 느낌과 부탁에 초점을 맞춘 대화 방법이다.

이 대화법을 위해 학생들에게 알려준 것은 ①어떤 일이 있었을 때, 혹은 네가 나에게

어떻게 대했을 때 ②나는 어떤 느낌을 받았는지 말하고 ③상대방에게 하고픈 부탁으로

이어가는 방식이었다. ①번을 말하게 되면 구체적인 상황을 객관적으로 돌아보게 되고

상대방으로 하여금 무엇이 문제 상황인지를 정확하게 전달하는 효과를 갖게 된다. ②

번을 말하면서 말하는 사람은 자신의 감정을 돌아보고 자기의 내면과 마주하는 효과를

갖게 된다. 마지막으로 ③번 활동을 통해 적극적으로 문제를 해결하는 자세를 갖게 됨

과 동시에 상대방에게 구체적인 부탁을 함으로써 현실적인 대안을 모색하는 기회가 된

다. 이 때 말하는 학생이 주의할 점은 상대방과 마주 보고 서로 눈을 마주친 상태에서

차분하고 단정하게 말하는 것이었다. 화를 내거나 눈길을 피하거나 하지 않고 담담하

게 자신의 이야기를 전달할 때 전달하고자 하는 내용의 전이가 극대화된다는 것에 대

해 꾸준히 설명하고 창의적 체험 활동 시간에 꾸준히 연습하도록 하였다. 처음에는 부

끄러워하거나 교사가 대신 말해주기를 바라거나 앞뒤 없이 감정을 쏟아내는 말과 행동

들을 하던 학생들은 교사의 차분한 안내를 통해 차츰차츰 이 대화법을 익혀갔고 점차

스스로 당당하게 이야기하는 습관을 갖게 되었다. 이런 대화법을 통해 학생들은 자신

의 말과 행동이 상대방에게 어떤 영향을 주었는지 좀더 구체적으로 인지하게 되고 또

한 타인의 행동이 자신에게 어떤 영향을 주었는지도 잘 알게 됨으로써 자기 이해 능력

과 타인 이해 능력이 향상되었음을 느낄 수 있었다.