4 LENGUAJE

Nivel Sector Eje temático Número OA

4to básico Lenguaje Lectura 1




TABLA DE ESPECIFICACIONES ANUAL / LENGUAJE 4 BÁSICO

Esta es una tabla de especificaciones genérica, es decir, incluye especifaciones para todos los OA que deben ser cubiertos durante el año lectivo. La cantidad de especificaciones que se seleccione depende del tipo de instrumento que se quiera construir, así cada docente puede seleccionar los ejes temáticos y/o OA que va a evaluar usando los filtros y de esta manera asegurar que el instrumento incluya la evaluación dedistintas habilidades. Es decisión de cada profesor la cantidad de OA y preguntas que incluirá dentro del instrumento de evaluación. Para un correcto uso de esta TE considere las siguientes indicaciones: *Se han sugerido instrumentos y tareas, pero debe primar el criterio de cada profesor según su planificación. * Para cada OA y/o especificación se sugiere más de un instrumento de evaluación, el instrumento que se escoja depende principalmente del propósito y la situación evaluativa. Recuerde que NO TODOS los aprendizajes se califican, pero TODOS deben desarrollarse y evaluarse de algún modo.*Para construir un instrumento se debe copiar la fila completa y pegarla en la hoja Mi Instrumento, hasta completar el número de especificaciones deseado.


































































4to básico Lenguaje Escritura 11






























































4to básico Lenguaje Oralidad 23






































Objetivo de aprendizaje

TABLA DE ESPECIFICACIONES ANUAL / LENGUAJE 4 BÁSICO

Esta es una tabla de especificaciones genérica, es decir, incluye especifaciones para todos los OA que deben ser cubiertos durante el año lectivo. La cantidad de especificaciones que se seleccione depende del tipo de instrumento que se quiera construir, así cada docente puede seleccionar los ejes temáticos y/o OA que va a evaluar usando los filtros y de esta manera asegurar que el instrumento incluya la evaluación de

Es decisión de cada profesor la cantidad de OA y preguntas que incluirá dentro del instrumento de evaluación. Para un correcto uso de esta TE considere las siguientes indicaciones: *Se han sugerido instrumentos y tareas, pero debe primar el criterio de cada profesor según su planificación. * Para cada OA y/o especificación se sugiere más de un instrumento de evaluación, el instrumento que se escoja depende principalmente del propósito y la situación evaluativa. Recuerde que NO TODOS los aprendizajes se califican,

*Para construir un instrumento se debe copiar la fila completa y pegarla en la hoja Mi Instrumento, hasta completar el número de especificaciones deseado.

Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisión, respetando los signos de puntuación, leyendo con entonación adecuada, leyendo con velocidad adecuada para el nivel




Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:

relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos

visualizar lo que describe el texto

recapitular

recapitular

formular preguntas sobre lo leído y responderlas

subrayar información relevante en un texto

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:leyendas, mitos, poemas, cuentos folclóricos y de autor, fábulas.




Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita

Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información implícita,

determinando las consecuencias de hechos o acciones,

describiendo y comparando a los personajes,



describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto,

describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto,

reconociendo el problema y la solución en una narración,



expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes,

expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes,

comparando diferentes textos escritos por un mismo autor



Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.






extrayendo información explícita e implícita

interpretando expresiones en lenguaje figurado

comparando información

formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura

fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión

utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar información específica

comprendiendo la información entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas

respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…?

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.







Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (encontrar información, elegir libros, estudiar, trabajar o investigar), cuidando el material en favor del uso común






Buscar y clasificar información sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación.





Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:preguntar a otro, diccionarios, enciclopedias e internet.




Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc.

Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.)

Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.)

una secuencia lógica de eventos

inicio, desarrollo y desenlace

conectores adecuados

descripciones

un lenguaje expresivo para desarrollar la acción

Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc.

Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema:presentando el tema en una oración, desarrollando una idea central por párrafo, utilizando sus propias palabras.








Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lograr diferentes propósitos:usando un formato adecuado

Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lograr diferentes propósitos:usando un formato adecuado

Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lograr diferentes propósitos: transmitiendo el mensaje con claridad



Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.

Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad.

Planificar la escritura:

estableciendo propósito y destinatario

generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia



organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte

utilizan conectores apropiados

utilizan conectores apropiados

emplean un vocabulario preciso y variado

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:

adecuan el registro al propósito del texto y al destinatario

mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente

corrigen la ortografía y la presentación



Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

Comprender la función de los adverbios en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos para enriquecer o precisar sus producciones.



Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto.



acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas

acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas

palabras con b-v

palabras con h de uso frecuente

palabras con h de uso frecuente


Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en años anteriores, además de:escritura de ay, hay, ahí

Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: poemas, cuentos folclóricos y de autor, mitos y leyendas, capítulos de novelas






Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:estableciendo conexiones con sus propias experiencias identificando el propósito formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensión estableciendo relaciones entre distintos textos respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita formulando una opinión sobre lo escuchado










Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:manteniendo el foco de la conversación expresando sus ideas u opiniones y fundamentándolas formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensión demostrando interés ante lo escuchado mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros respetando turnos








Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a sí mismo y a otros. saludar. preguntar. expresar opiniones, sentimientos e ideas. situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso.



Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas utilizando un vocabulario variado reemplazando los pronombres y algunos adverbios por construcciones sintácticas que expliciten o describan al referente usando gestos y posturas acordes a la situación usando material de apoyo (powerpoint, papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente










Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.



Caracterizardistintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.

Caracterizardistintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.

Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.

Indicador Eje habilidad

Leen en voz alta: diciendo las palabras sin error y de manera fluida, Localizar información

Localizar información

entonación que propone el sentido del texto ocasionalmente, Reflexionar sobre el texto


Esta es una tabla de especificaciones genérica, es decir, incluye especifaciones para todos los OA que deben ser cubiertos durante el año lectivo. La cantidad de especificaciones que se seleccione depende del tipo de instrumento que se quiera construir, así cada docente puede seleccionar los ejes temáticos y/o OA que va a evaluar usando los filtros y de esta manera asegurar que el instrumento incluya la evaluación de

Es decisión de cada profesor la cantidad de OA y preguntas que incluirá dentro del instrumento de evaluación. Para un correcto uso de esta TE considere las siguientes indicaciones:

* Para cada OA y/o especificación se sugiere más de un instrumento de evaluación, el instrumento que se escoja depende principalmente del propósito y la situación evaluativa. Recuerde que NO TODOS los aprendizajes se califican,

manteniendo una velocidad que demuestre decodificación automática de la mayoría de las palabras

respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación)




Relacionar e interpretar información

Hacen una recapitulación, oralmente o por escrito, de un texto leído. Localizar información


Subrayan la información más relevante de cada párrafo. Relacionar e interpretar información

Reflexionar sobre el texto

Mencionan textos y autores que han leído. Localizar información


Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase Actitudinal

Identifican en el texto la información que ya conocían y destacan la información nueva.

Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus propios conocimientos sobre el tema.

Describen, oralmente o por escrito, lo que visualizan a partir de una lectura.

Hacen una interpretación de un episodio de un texto leído mediante dibujos o actuaciones.

Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar

Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.

Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.

Seleccionan textos para leer por su cuenta. Actitudinal

Recomiendan textos a otros. Actitudinal







Subrayan en el texto adjetivos o frases que describen el ambiente. Localizar información

Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato. Relacionar e interpretar información


Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.

Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información implícita de un texto.

Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.

Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje mediante comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.

Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto.

Comparan personajes de diferentes textos en organizadores gráficos, redacciones o comentarios, señalando en qué se parecen y qué diferencias son significativas.

Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven.


Fundamentan su postura a partir de ejemplos del texto. Reflexionar sobre el texto


Describen los temas que usa un autor Reflexionar sobre el texto

Mencionan los recursos que usualmente emplea un mismo auto Reflexionar sobre el texto

Dibujan imágenes de poemas que les gusten. Relacionar e interpretar información


Explican con sus propias palabras un poema leído en clases. Localizar información



Explican, oralmente o por escrito, qué les gustó o no de un poema. Reflexionar sobre el texto

Expresan una postura frente a un hecho, una acción o una actitud de un personaje del texto leído.

Explican por escrito las similitudes que existen entre al menos dos textos escritos por un mismo autor.

Hacen un dibujo por medio del cual expresan lo que comprendieron del poema.

Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les llaman la atención por su contenido o sonoridad.

Describen qué reacción les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qué versos les produjeron esa sensación.




Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios. Localizar información


Explican, oralmente o por escrito, expresiones en lenguaje figurado. Relacionar e interpretar información



Expresan una opinión sobre la información leída y la fundamentan. Reflexionar sobre el texto

Expresan una opinión sobre la información leída y la fundamentan. Reflexionar sobre el texto

Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.

Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.

Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.

Describen textos discontinuos presentes en un texto leído (imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas) y explican lo que se comunica por medio de ellos.

Comparan, si es pertinente, dos elementos de un texto leído, aplicando criterios dados por el docente.

Responden preguntas como: ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…? sobre un texto leído.

Leen libros para entretenerse, para encontrar información, etc. Actitudinal

Leen periódicos, revistas . Actitudinal

Actitudinal

Comentan los libros que han leído. Reflexionar sobre el texto

Comparten los libros que les han gustado. Actitudinal

Expresan por qué les gustó un texto leído. Reflexionar sobre el texto

Actitudinal

Leen durante un tiempo definido, manteniendo la atención en el texto sin distraerse.y artículos en internet para informarse sobre temas de su interés

Eligen libros de su interés a partir de diferentes criterios.

Actitudinal

Solicitan textos o recursos para satisfacer sus intereses. Actitudinal


Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios. Actitudinal

Manipulan los libros y otros materiales con cuidado. Actitudinal

Devuelven el material puntualmente. Actitudinal

Encuentran información sobre un tema en una fuente. Localizar información

Navegan en internet para encontrar la información que necesitan. Localizar información

Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar material.

Identifican los principales sectores de la biblioteca y señalan dónde se encuentran sus libros favoritos

Explican la información que descubrieron durante la investigación.

Anotan información que les llama la atención. Reflexionar sobre el texto

Escriben un párrafo para comunicar lo aprendido.


Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen. Localizar información





Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos leídos y escuchados.

Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras

Encuentran las palabras en diccionarios, enciclopedias y glosarios usando el orden alfabético.

Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus necesidades.



Escriben experiencias personales.

Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.

Describen personajes, lugares u objetos en el relato.

Usan verbos variados. Reflexionar sobre el texto

Eligen un tema interesante para escribir. Localizar información

Buscan y registran información para desarrollarlo. Localizar información

Presentan el tema en la introducción.

Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, diario de vida, agenda, bitácora, etc.


Eligen un tema que les interese para escribir un cuento o una leyenda.


Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica.



Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después, entonces, mientras, por eso, porque).




y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones.

incorporan información que se relaciona con el tema.

incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado. Reflexionar sobre el texto

Eligen un formato adecuado a su propósito. Reflexionar sobre el texto

Desarrollan el tema en párrafos en los que:elaboran un subtema por párrafo



incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones que recolectaron durante la lectura de fuentes.



Comunican observaciones sobre una experiencia usando un formato elegido por ellos.


Escriben todos los pasos necesarios para llevar a cabo un procedimiento.


Secuencian cronológicamente los procedimientos necesarios para llevar a cabo una tarea.


Incluyen diagramas o dibujos para complementar información, si es pertinente.


Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos.

Escriben con letra clara, que otros lectores entienden fácilmente.

Explican sobre qué van a escribir. Reflexionar sobre el texto

Establecen el destinatario y el propósito de su texto. Reflexionar sobre el texto

Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos. Reflexionar sobre el texto


Desarrollan ideas que tienen relación con el tema.

Incluyen la información registrada en la organización previa.

Separan las ideas en párrafos. Reflexionar sobre el texto

Utilizan conectores para ordenar el relato. Reflexionar sobre el texto

Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones. Reflexionar sobre el texto



Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.

Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas.


Escriben hechos que se relacionan unos con otros y siguen un orden lógico.




Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como primero, luego, después, entonces, por eso, pero, así, porque, entre otros.


Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo. Reflexionar sobre el texto


Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto. Reflexionar sobre el texto


Agregan ilustraciones y dan un formato atractivo para sus lectores Reflexionar sobre el texto


Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes. Reflexionar sobre el texto


Utilizan una variedad de adverbios para precisar sus escritos.


Identifican qué palabra de una oración indica la acción. Reflexionar sobre el texto

Distinguen el sujeto del predicado en oraciones simples. Reflexionar sobre el texto


Mejoran los textos:o agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideaso reescribiendo oraciones que no se comprenden

Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.

Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.

Explican qué información aporta el adverbio en una oración determinada.


Reemplazan adverbios por otras estructuras que permiten ampliar o especificar lo dicho.

Mantienen la concordancia de número entre el verbo y el sujeto al escribir.




Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde. Reflexionar sobre el texto

Escriben correctamente las palabras que tienen b, v. Reflexionar sobre el texto



Solicitan que les lean o relean un cuento. Actitudinal

Reproducen la historia usando sus propias palabras. Reflexionar sobre el texto

Identifican errores de concordancia entre verbo y sujeto en sus escritos o los de sus compañeros.

Escriben correctamente en sus textos las palabras hay, ahí o ay, de acuerdo con el contexto en que se usan.

Tildan correctamente las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas en los textos que escriben.

Escriben correctamente las palabras que comienzan con h, tales como hoy, ha habido, etc.

Escriben correctamente palabras con h como almohada, zanahoria, ahora, etc.

Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos escuchados en clases.


Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en clases con otros textos leídos o escuchados previamente.


Formulan preguntas que demuestran su interés por lo escuchado. Reflexionar sobre el texto

Explican qué les gustó o no de un texto escuchado en clases. Reflexionar sobre el texto


Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases. Reflexionar sobre el texto

Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y conocimientos sobre el tema.


Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos que les llamen la atención y fundamentando por qué.

Explican cuál es el propósito del emisor al elaborar el texto. Reflexionar sobre el texto

Reflexionar sobre el textoFormulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.

Comparan información proveniente de dos textos sobre un mismo tema.


Responden preguntas sobre información explícita e implícita del texto escuchado


Formulan opiniones sobre la información escuchada. Reflexionar sobre el texto


Explican a otro la información escuchada en un texto. Localizar información

Comentan aspectos de los textos leídos o escuchados en clases. Reflexionar sobre el texto

Hacen una recapitulación de una noticia escuchada, un testimonio, un relato o película.

Se ciñen al tema de la conversación. Reflexionar sobre el texto

Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto. Reflexionar sobre el texto

Formulan preguntas para aclarar dudas. Reflexionar sobre el texto

Hacen contacto visual con el interlocutor. Reflexionar sobre el texto

Comparten conclusiones o inferencias extraídas del texto leído o escuchado en clases.




Se presentan a sí mismos o a la persona con la que están. . Actitudinal


Adecuan su registro y vocabulario según la situación comunicativa. Reflexionar sobre el texto

Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero

Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

Usan las convenciones de cortesía en sus interacciones de la vida cotidiana.

Realizan una exposición oral en que:presentan el tema al inicio,

desarrollan el tema con información pertinente

comunican la mayoría de sus ideas sin recurrir a gestos Reflexionar sobre el texto

usan ejemplos para ilustrar la información




utilizan un vocabulario variado y preciso Reflexionar sobre el texto

un registro formal, Reflexionar sobre el texto

adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación, Reflexionar sobre el texto

hacen contacto visual con la audiencia, Reflexionar sobre el texto

usan material de apoyo que complemente la exposición.



Se expresan sobre un tema:explicando claramente la idea que quieren transmitir.


Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.


Recuentan historias, hechos noticiosos o nuevos contenidos leídos y escuchados

Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes. Reflexionar sobre el texto



Recitan estrofas o poemas completos de memoria. Localizar información


Representan roles en obras teatrales:diciendo de memoria y sin equivocarse sus partes del diálogo

utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las características del personaje representado.

Adecuan su lenguaje paraverbaly no verbal para dar expresión al poema.

Especificación Instrumentos sugeridos Tipo de ítem/ tarea

Leer sin dificultades de decodificación Lectura en voz alta

Leer manteniendo un ritmo adecuado, sin pausas. Lectura en voz alta

Lectura en voz alta

Lectura en voz alta

Lista de cotejo - Escala de apreciación - Rúbrica


Leer con uan entonación que demustra la comprensión del sentido del texto


Leer asignando la entonación adecuada a los signos que reconocen en el texto


Prueba escrita cerrado

Prueba escrita abierto / con pauta de corrección

Describir por escrito, lo que visualizan a partir de una lectura. Prueba escrita abierto / con pauta de corrección


Hacer una recapitulación por escrito, de un texto leído. Prueba escrita abierto / con pauta de corrección

Escribir dudas junto al texto abierto / con pauta de corrección

Subrayar la información más relevante de cada párrafo. abierto / con pauta de corrección

Listan sus lecturas previas Portafolio de escritura

Relacionan un texto con lecturas previas.

Piden sugerencias lectoras espontáneamente. Portafolio de escritura

Identificar en el texto la información que ya conocían y destacar la información nueva.

Comparar la información que encuentran en textos leídos con sus propios conocimientos sobre el tema.

Representar un episodio de un texto leído mediante dibujos o actuaciones.

Prueba escrita/ Portafolio de escritura


Ejemplifican pasajes de un texto a partir de su conocimiento de mundo

Lista de cotejo - Escala de apreciación

Desarrollo de Diario de Lectura y Recomendaciones lectoras



abierto/ con pauta de corrección/ Desarrollo de Diario de Lectura y Recomendaciones lectoras


Buscan textos voluntariamente. Portafolio de escritura

Hablan a sus compañeros(as) de sus lecturas favoritas. Portafolio de escritura

Aludir a información explícita de un texto. Prueba escrita cerrado







Describir, dibujar o recrear el lugar donde ocurre el relato. Prueba escrita abierto / con pauta de corrección




Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información implícita de un texto.

Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.

Comunicar qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje mediante comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.

Describir a los personajes usando información explícita e implícita del texto.

Comparar personajes de diferentes textos en organizadores gráficos, redacciones o comentarios, señalando en qué se parecen y qué diferencias son significativas.

Reconocer en el texto adjetivos o frases que describen el ambiente.

Explicar los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven.


Fundamentar su postura a partir de ejemplos del texto. Prueba escrita abierto / con pauta de corrección





Dibujar lo que comprendieron del poema. Prueba escrita abierto / con pauta de corrección

Explicar con sus propias palabras un poema leído en clases. Prueba escrita abierto / con pauta de corrección

Comprender información contenida en un poema Prueba escrita cerrado


Explicar por escrito, qué les gustó o no de un poema. Prueba escrita abierto / con pauta de corrección

Expresar una postura frente a un hecho, una acción o una actitud de un personaje del texto leído.

Explicar por escrito las similitudes que existen entre al menos dos textos escritos por un mismo autor.

Describir los temas que usa un autor, por ejemplo, “Me gustan las novelas de Eric Wilson, porque tratan sobre crímenes”.

Mencionar los recursos que usualmente emplea un mismo autor, por ejemplo, “Me gustan las ilustraciones que aparecen en Ogú y Mampato, porque muestran situaciones divertidas. Además me gusta la manera como hablan los personajes en esos comics, Ogú habla muy gracioso”.

Asociar imágenes a los poemas leídos de manera coherente con su sentido

Reconocer las emociones expresadas en los textos poéticos (susto, sorpresa, risa, etc.) y asociar qué versos a sensaciones






Interpretar expresiones en lenguaje figurado. Prueba escrita cerrado



Expresar una opinión sobre la información leída Prueba escrita abierto / con pauta de corrección


Relacionar información del texto con sus experiencias y conocimientos.

Reconocer información que han descubierto en los textos que leen.

Comprender información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.

Reconocer información en títulos, subtítulos, índices o glosarios.

Reconocer información de textos discontinuos presentes en un texto leído (imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas) y explicar lo que se comunica por medio de ellos.

Comparar dos elementos de un texto leído, aplicando criterios dados por el docente.

Responder preguntas como: ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…? sobre un texto leído.

Expresar una opinión sobre la información leída y fundamentarla con ideas previas o información del texto.

Leer libros con diferentes propósitos espontáneamente

Comentar un libros que han leído.

Compartir los libros que les han gustado.

Expresar por qué les gustó un texto leído.

Registro de observación, bitácora.

Lecturas compartidas - Desarrollo de recomendaciones lectoras - Diario de lecturas

Leer periódicos y revistas con diferentes propósitos espontáneamente


Situación de aprendizaje (lectura libre silenciosa, visita a la biblioteca, otras)

Leer durante un tiempo definido, manteniendo la atención en el texto sin distraerse diferentes textos.









Eligir libros de su interés:o leyendo la primera página para evaluar el vocabulario.o considerando a sus autores favoritoso solicitando sugerencias a otros.



Visitas guiadas a la biblioteca

Solicitar textos o recursos para satisfacer sus intereses.

Manipular los libros y otros materiales con cuidado.

Devolver el material puntualmente.

Encontrar información sobre un tema en una fuente.

Asistir de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar material.

Lista de cotejo - Escala de apreciación - registro de otros actores (encargados de Biblioteca)



Identificar los principales sectores de la biblioteca y señalan dónde se encuentran sus libros favoritos



Mantener un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios.








Trabajos colaborativos de investigación

Navegar en internet para encontrar la información que necesitan.



Escribir un párrafo para comunicar lo aprendido.

Preguntar a otro el significado de palabras que desconocen.

Averiguar el significado de las palabras

Elaboración de: Portafolio de escritura

Explicar la información que descubrieron durante la investigación.



Registrar en diferentes soportes información que les llama la atención.





Registrar o señalar desconocidas que encuentran en los textos leídos y escuchados.


Elaboración de: Portafolio de escritura / Diario de lectura / Trabajos colaborativos de investigación





Encontrar las palabras en diccionarios, enciclopedias y glosarios usando el orden alfabético.



Escribir permanentemente textos con diversos formatos que se adecuen a sus necesidades.

Lista de cotejo - Escala de apreciación - Rúbrica - Portafolio de textos

Comunicarse en un blog, diario de vida, agenda, bitácora, etc. Elaboración de: Portafolio de escritura

abierto / con pauta de corrección

Escribir experiencias personales. abierto / con pauta de corrección


Estructurar el relato en inicio, desarrollo y desenlace. abierto / con pauta de corrección


Describir personajes, lugares u objetos en el relato. abierto / con pauta de corrección

Usar verbos variados. abierto / con pauta de corrección

Elegir un tema interesante para escribir. abierto / con pauta de corrección

Buscan y registran información para desarrollarlo. Elaboración de: Portafolio de escritura

Presentar el tema en la introducción. abierto / con pauta de corrección


Elegir un tema que les interese para escribir un cuento o una leyenda o adecuarse al tema propuesto por el docente.



Escribir una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica.



Utilizar conectores para ordenar el relato (luego, después, entonces, mientras, por eso, porque).



Prueba escrita/ Portafolio de escrituraPrueba escrita/ Portafolio de escritura



Elaboran un subtema por párrafo abierto / con pauta de corrección

ilustrar sus textos con ejemplos, datos o explicaciones. abierto / con pauta de corrección




Elegir un formato adecuado a su propósito. abierto / con pauta de corrección







incorporar datos, descripciones, ejemplos o reflexiones coherentes con el tema


incorporar información que se relaciona con el tema al cual se refieren


incluir palabras y expresiones específicas del tema que abordan



Comunicar observaciones sobre una experiencia usando un formato elegido por ellos.


Escribir todos los pasos necesarios para llevar a cabo un procedimiento.


Secuenciar cronológicamente los procedimientos necesarios para llevar a cabo una tarea.


Incluir diagramas o dibujos para complementar información, si es pertinente.



Escribir con letra clara y legible. abierto / con pauta de corrección

Explicar sobre qué van a escribir. abierto / con pauta de corrección

Establecer el destinatario y el propósito de su texto. abierto / con pauta de corrección



Ordenar la información siguiendo un criterio establecido abierto / con pauta de corrección


Desarrollar ideas que tienen relación con el tema. abierto / con pauta de corrección

Incluir la información registrada en la organización previa. abierto / con pauta de corrección

Separar las ideas en párrafos. abierto / con pauta de corrección

Utilizar conectores para ordenar el relato. abierto / con pauta de corrección



Escribir con letra ligada o imprenta manteniendo uniformidad en su texto.





Explicar cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.


Completar organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.



Escribir hechos que se relacionan unos con otros y siguen un orden lógico.





Utilizar conectores para relacionar las ideas del texto, como primero, luego, después, entonces, por eso, pero, así, porque, entre otros.


Utilizar un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones.


Adecuar el formato al propósito del texto para publicarlo. abierto / con pauta de corrección







Prueba escrita

Utilizan una variedad de adverbios para precisar sus escritos. Prueba escrita

Prueba escrita

Identificar qué palabra de una oración indica la acción. Prueba escrita

Distinguir el sujeto del predicado en oraciones simples. Prueba escrita

Prueba escrita


Mejorar los textos:o agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideaso reescribiendo oraciones que no se comprenden


Aclarar sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.


Reescribir sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.


Agregar ilustraciones y dan un formato atractivo para sus lectores


Construir especificación en función de la columna indicadores, en función del desempeño totalo parcial que espere desarrollar con la tarea escogida en su planificación.


Construir especificación en función de la columna indicadores, en función del desempeño totalo parcial que espere desarrollar con la tarea escogida en su planificación.


Explicar qué información aporta el adverbio en una oración determinada.

cerrado/ abierto con pauta de corrección


Reemplazar adverbios por otras estructuras que permiten ampliar o especificar lo dicho. Por ejemplo: “habló bien”, “habló con precisión y elegancia”.




Mantener la concordancia de número entre el verbo y el sujeto al escribir.


Prueba escrita



Justificar el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde. abierto / con pauta de corrección

Escribir correctamente las palabras que tienen b, v. abierto / con pauta de corrección



Solicitar espontáneamente que les lean o relean un cuento.

Reproducir la historia usando sus propias palabras.

Identificar errores de concordancia entre verbo y sujeto en sus escritos.


Escribir correctamente en sus textos las palabras hay, ahí o ay, de acuerdo con el contexto en que se usan.


Tildar correctamente las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas en los textos que escriben.



Escribir correctamente las palabras que comienzan con h, tales como hoy, ha habido, etc.


Escribir correctamente palabras con h como almohada, zanahoria, ahora, etc.






Relacionar situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos escuchados en clases.



Relacionar aspectos de un texto escuchado y comentado en clases con otros textos leídos o escuchados previamente.



Explicar qué les gustó o no de un texto escuchado en clases.

Formular preguntas que demuestran su interés por lo escuchado.





Comparar lo escuchado con sus propias experiencias y conocimientos sobre el tema.


Participación en grupos de conversación - Trabajos colaborativos de investigación

Conversar sobre los textos escuchados, destacando aspectos que les llamen la atención y fundamentando por qué.



Señalar qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.



Explicar cuál es el propósito del emisor al elaborar el texto. Lista de cotejo - Escala de apreciación - Rúbrica


Formular preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.



Comparar información proveniente de dos textos sobre un mismo tema.



Responder preguntas sobre información explícita e implícita del texto escuchado



Formular opiniones sobre la información escuchada.

Explicar a otro la información escuchada en un texto.



Recapitular una noticia escuchada, un testimonio, un relato o película.





Comentar aspectos de los textos leídos o escuchados en clases.


Grupos de investigación - Foros de conversación

Mantener al tema de la conversación.

Fundamentar sus opiniones con ejemplos del texto.

Formular preguntas para aclarar dudas.

Hacer contacto visual con el interlocutor.



Compartir conclusiones o inferencias extraídas del texto leído o escuchado en clases.









Presentarse a sí mismos o a la persona con la que están. .

Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero



Esperar que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.




Participación en situaciones formales de conversación reales y simuladas

Usar las convenciones de cortesía en sus interacciones de la vida cotidiana.



Adecuar su registro y vocabulario según la situación comunicativa.



Exponer presentando el tema al inicio,

desarrollar el tema con información pertinente

comunicar la mayoría de sus ideas sin recurrir a gestos

Usar ejemplos para ilustrar la información


Exposiciones - paneles de conversación - debates







Utilizar un vocabulario variado y preciso

Utilizar un registro formal en su exposición

Adoptar gestos y posturas adecuadas a la situación,

Hacer contacto visual con la audiencia,









Usar material de apoyo que complemente la exposición.

Explicar claramente la idea que quieren transmitir.





Usar adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.


Partacipación en intervenciones orales de carácter literario: recitales de cuenta cuento o poéticos y de carácter no literarrio: síntesis de noticias o explicación de temas abordados en otras asignaturas

Contar nuevamente historias, hechos noticiosos o nuevos contenidos leídos y escuchados,



Recitar estrofas o poemas completos de memoria.

Replicar información leída o escuchada utilizando parte del vocabulario del texto de origen.



Representar roles en obras teatrales:diciendo de memoria y sin equivocarse sus partes del diálogo


Partacipación en intervenciones orales de carácter literario: obras teatrales

Utilizar volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las características del personaje representado.


Partacipación en intervenciones orales de carácter literario: obras teatrales


Recital poético para sus pares, compañeros de cursos inferiores o padres

Adecuar su lenguaje paraverbaly no verbal para dar expresión al poema.


Recital poético para sus pares, compañeros de cursos inferiores o padres

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