414726 Henrique Pinto Iniciacao Ao Violao Vol I

7/25/2019 414726 Henrique Pinto Iniciacao Ao Violao Vol I

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Ttulo Pg.

edicatria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

reliminares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

bjetivo do Mtodo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

nde e como Sentar

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

o Direita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

uanto ao toque dos dedos

da Mo Direita: Do Indicador, Mdio e Anular

. . . . . . . . . .

Do Polegar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Preparo da MBo Direita

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Abreviaes usadas para a Mo Direita . . . . . . . . . . . . . . . .

Simbolos usados para determinar a localizaio das notas

rimeiro exerccio:

Uso do Indicador. M9dio e Anular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

egundo exercicio:

Uso do Polegar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

erceiro exerccio:

Combinao do Polegar com o Indicador. Mdio e Anular . .

21

Preparo da Mo Esquerda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

23

breviaes usadas para a Mo Esquerda

. . . . . . . . . . . . . .

24

ocalizao das notas naturais sobre a 6.a, e 4.a Cordas 25

rimeiro exerccio:

Sobre a 6.a Corda

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

26

egundo exercicio:

erceiro exerccio:

uarto exerccio:

Sobre a Corda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

26

Sobre a 4.a Corda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Sobre a e 4.a Cordas

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

27

Exerccios combinados:

Polegar com Indicador. Mdio e Anular . . . . . . . . . . . . . . . .

28

Localizao das notas' naturais sobre a 3.a, 2.ae l . a cordas

29

rimeiro exerccio:

egundo exerccio:

erceiro exerccio:

uarto exerccio:

Sobre a 3.a Corda

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

29

Sobre a 2.a Corda

. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . .

33

Sobre a l .a Corda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Sobre a

2.a

e Cordas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

31

Notas alteradas

Alterao com Sustenido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Alte rao , com Bemol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Alterao com Bequadro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Coletnea de estudos meldicos e peas, usando todas as

notas estudadas . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .

33

Andante Henrique Pinto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

oco Andante N

.

Coste

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

34

ndantino . Cano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

35

ndantino . Carcassi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

36

alsa . Carulli

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . .

37

llegretto H

.

P. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

uase Andante H

.

P

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . : . . . . . . . . .

38

reldio

.

P

. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .

39

llegretto M. Carcassi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

40

ndante Religioso . Carcassi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

41

Andante

.

Carulli . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

ndante

.

Carcassi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

EGUND F SE

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Ligado

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

45

Pestana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

46

rimeiro exerccio:

Localizao das notas em outras posies . . . . . . . . . . . .

47

uanto aos sinais de alterao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

49

oletnea de Peas Progressivas

spagnoleta . Sanz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

reen-Sleeves nnimo

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

53

llegretto

.

Carcassi

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

54

apillon . Carcassi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

55

llegro . P

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

56

studo em Do . Trrega

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

57

studo em Mi menor

.

Trrega . . . . . . . . . . . . . . . ..

. . . 58

ndantino Carcassi

. . . . . . . . . .'.

. . . . . . . . . . . . . . . . . 59

alsa . Aguado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

61

grima . Trrega . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

ourre . S. Bach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Ttulo Pg

.

edicatria

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

reliminares

. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .

bjetivo de1 Mtodo

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

donde y corho sentarse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ano Derecha

. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .

uanto a1 toque de 10s dedos de Ia mano derecha de1 Indice,

Mayor y Anular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

De1 Pulgar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

reparo de Ia Mano Derecha

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

breviaturas usadas para Ia Mano Derecha . . . . . . . . . . . . . .

imbolos usados para determinar Ia localizacin de Ias notas

rimer ejercicio:

Uso de1 Indice. Mayor y Anula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

17

egundo ejercicio:

ercer ejercicio:

rimer ejercicio:

egundo ejercicio:

ercer ejercicio:

uarto ejercicio:

Uso de1 Pulgar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

19

Combinacin de1 Pulgar con e1 Indice Mayor y Anular

21

reparo para Ia mano Izquierda

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

23

breviaturas usadas para Ia Mano Izquierda

. . . . . . . . . .

24

ocalizacin de Ias notas naturales sobre Ia

6.a,

y 4.a

cuerdas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

25

Sobre Ia

6.a

Cuerda

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

26

Sobre Ia Cuerda

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

26

Sobre Ia 4.a Cuerda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Sobre Ia

6.a.

y

4.a

Cuerdas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

27

Ejercic ios combinados: Pulgar con el Indice. Mayor y Anular

28

Localizacin de Ias notas naturales sobre Ia

3.a, 2.a

y

l . a

Cuerdas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

29

rimer ejercicio:

egundo ejercicio:

ercer ejercicio:

uarto ejercicio:

Sobre Ia 3.a Cuerda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

29

Sobre Ia 2.a Cuerda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Sobre Ia l . a Cuerda

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

30

Sobre Ia

3.a. 2.a y

Cuerdas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

31

Notas Alteradas

Alteracion con Sostenido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

32

Alteracion con Bemol

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

32

Alteracion con Becuadro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

33

Colectanea de estudos meldicos y piezas usando todas Ias

notas estudiadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

33

Andante Henrique Pinto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

34

oco Andante N. Coste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

ndantino . Cano

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

35

ndantino . Carcassi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

alsa Carulli . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

llegretto . P

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

uase Andante

.

P

. . . . . . . . . . . . . . . .

., .

. . . . . . . . . . . . .

38

reldio

.

P

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

39

llegretto . Carcassi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

ndante Religioso

.

Carcassi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

ndante

.

Carulli . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

ndante

.

Carcassi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

44

EGUND F SE

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

45

l Ligado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

a Cejilla

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

46

rimer ejercicio:

Localizacion de Ias notas en otras posiciones . . . . . . . . . .

47

uanto a 10s seiales de alteracin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

49

olectanea de Piezas progressivas

spagnoleta . Sanz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

reen-Sleeves nnimo

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

llegretto

.

Carcassi

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

apillon . Carcassi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

llegro enrique Pinto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

studo em Do . TPrega ........................

studo em Mi menor . Trrega . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ndantino . Carcassi

............................

alsa . Aguado

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

grima

.

Trrega

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ourre . S. Bach ................................


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PRELIMJN RES

PRELIMIN RES

O problema no ensino do violAo consiste principalmente na

sistem8tica. que. atb agora, veio colocar como objetivo a forma-

Eo de virtuoses no menor tempo possvel.

Este tipo de filosofia, cujo argumento b caduco e sem

bases concretas na evoluo natural e ascendente do aluno,

veio formar mais vtimas deste sistema do que propriamente os

virtuoses pretendidos.

Tenho comprovado, atravbs da experibncia de varios anos

no ensino do violo, que estas vtimas inconscientes so ge-

radas, principalmente, pela m8 estruturao em sua base, onde

ser8 assentada toda evoluo psico-motora do violonista.

Portanto. cada aluno exige toda uma individualizaAo na

preparao instrumental.

Devemos associar toda psicologia de ensino, sedimentada

principalmente na natureza do indivduo.

Cada aluno constitui um problema a ser resolvido. confor-

me suas caractersticas fisicas, intelectuais e sua disposio

natural para o instrumento.

Essa evoluo violonstica personalizada est diretamente

ligada a uma postura. na qual o instrumento venha a se adaptar

hs condies anatmicas naturais do aluno, e no o contr8rio.

como se costuma pensar.

Tenho por objeti vo o parcelamento de cada problema. Des-

de onde sentar-se, atb a postura das mos, em sua livre movi-

mentao, atravbs das varias fases do ensino.

Sob este aspecto, devemos levar em considerao a evo-

luo mental, condizente com o setor musical. que est8 dire-

tamente ligada ao trabalho mecanico-instrumental. Portanto, os

dois caminham juntos.

Com cada um destes plos, o mental e o puramente violo-

nistico, sendo trabalhado de uma forma paralela inteligente,

todos os problemas futuros chegaro a uma resoluo natural

e ordenada, porque de incio teremos a exata proporo da I-

gica da adaptao instrumento+fisico e conseqente movimen-

tao livre.

No b to importante o exerccio meldico em si. como

finalidade, mas sim como ele ser8 encarado no plano tbcnico-

-instrumental.

Assim sendo, teremos sedimentado a base onde a evoluo

tbcnica e a' musical tero um paralelismo ascensional.

As fases que abrangem os aspectos desta evoluio tcnica.

isto 6, livre movimentao das mos, esto ligadas a problemas

de vhrias ordens, como: ADAPTAAO NATURAL FISICO-INSTRU-

MENTAL.

Durante o desenvolver deste mbtodo, veremos toda uma

explicao, que dar a sensao do violo como uma continui-

dade de nosso sr, e no um objeto estranho e incmodo.

Alguns aspectos tbcnicos devem ser abordados. como ge-

neralidades, porbm, dentro destas generalidades. existe a adap-

tao a cada problema fsico, digamos, organico.

Alguns comportamentos ideais sobre o dominio violonistico

vieram quase sempre de um empirismo, que conforme as neces-

sidades musicais do executante, o levaram a resultados que sa-

tisfizeram seus objetivos, ou melhor, sua necessidade de ex-

teriorizar sua verdade interior.

El problema de Ia ensefanza de Ia gultarra consiste princi-

palmente en Ia sistematizaci6n que, hasta ahora, ha colocado

como objetivo Ia formacin de virtuoses en el menor tiempo

posible.

Este tipo de filosofia, cuyo argumento es caduco y sin

base concreta en Ia evolucin natural y ascendiente de1 alumno,

vino a formar m8s vctimas de este sistema que propiamente

10s virtuoses pretendidos.

Me comprobado, por Ia experiencia de varios afios en Ia

enseiianza de Ia guitarra, que estas vctimas inconscientes

son engendradas. principalmente, por Ia mala estructuraci6n en

su base, donde ser8 asentada toda Ia evolucin psico-motora

de1 guitarrista.

Por lo tanto, cada alumno exige toda una individualizaci6n

en Ia preparaci6n instrumental.

Devemos asociar. toda Ia psicologia de Ia ensehanza, se-

dimentada principalmente en la naturaleza de1 individuo.

Cada alumno constituye un problema para ser resuelto,

conforme sus caractersticas fsicas, intelectuales y su dispo-

sicin natural para el instrumento.

Esa evolucin guitarrstica personalizada esta directamente

ligada a una postura, en que el instrumento venga a adaptarse

a Ias condiciones anat6micas naturales de1 alumno, y n, por lo

contrario, como suele pensarse.

Tengo por objetivo el parcelamiento de cada problema.

Desde donde sentarse, hasta Ia postura de Ias manos, en su

libre movimiento, a travbs de Ias varias etapas de Ia ensehanza.

Sobre este aspecto, debemos Ilevar en consideracin Ia

evolucin mental, acordante con el sector musical. que estli

directamente asociada al trabajo mec8nico-instrumental. Por

lo tanto, ambos caminan juntos.

Con cada uno de estos polos

lo mental y lo puramente

guitarrstico siendo trabajados de forma paralela e inteli-

gente, todos 10s problemas futuros Ilegar8n a una solucin na-

tural y ordenada, por que desde el principio tendremos Ia exacta

proporcin de Ia lgica de Ia adaptacin instrumento-fsico y

Ia consecuente mobilizacion libre.

No es tan importante el ejercicio mel6dico en si, como fi-

nalidad, sin6 como ser encarado en el plan tbcnico-instru-

mental.

De esta manera, habremos asentado Ia base en que Ia

evolucin tbcnica y Ia musical tendr8n un paralelismo ascen-

cional.

Las fases que abarcan 10s aspectos de esta evolucin

tbcnica, o sea, el libre movimiento de Ias manos, estan ligadas

a problemas de vaiios tipos, como: ADAPTACION NATURAL

FISICO-INSTRUMENTAL.

Durante el desarrollo de este mbtodo, veremos toda una

explicaci6n que dar& Ia sensaci6n de Ia guitarra como una

continuidad de nuestro ser, y n como un objeto extrafo e

incmodo.

Algunos aspectos tcnicos tendr8n que ser abordados, como

generalidades, apesar que dentro de esas generalidades existe

Ia adaptacion a cada problema fsico, digamos, org8nico.

Algunos comportamientos ideales sobre el dominio gui-

tarristico surgieron, casi siempre, de un empirismo que. con-

forme Ias necesidades musicales de1 ejecutante, lo conducieron

a resultados que saciaron sus objetivos, o mejor, sus necesida-

des de exteriorizar su verdad interior.


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