3

1. Место дисциплины в структуре программы аспирантуры

Дисциплина относится к вариативным дисциплинам программы аспирантуры.

Трудоёмкость освоения дисциплины составляет 3 зачетных единиц (з.е.) или 108академических часов (час), в том числе 16 час аудиторных (контактных) занятий и 92 чассамостоятельной работы

2. Планируемые результаты обучения по дисциплине:формирование готовности аспирантов применять знания о нормах образовательной деятельностидля решения задачи управления рисками педагогических ошибок в преподавательской работе ирешении исследовательских задач.

Задачи изучения дисциплины:- сформировать представления о роли и месте знания о нормах образовательной

деятельности их непреднамеренных нарушениях (ошибках) в системе общепедагогическогонаучного знания, его значения для компетентного решения научно-исследовательских ипрактических педагогических задач в сфере образования;

- раскрыть взаимосвязи аксиологических, праксеологических, деонтологических,этических, правовых норм в образовании для решения исследовательских и практических задачорганизации научной и преподавательской деятельности;

- воспитывать педагогов-исследователей, способных к ответственномунормотворчеству в процессе генерирования новых идей при решении исследовательских ипрактических задач, и ответственному нормоосуществлению педагогических решений впрактической преподавательской деятельности;

- развивать способность педагогической рефлексии профессионального поведения ианализа результатов образовательной деятельности.

В результате изучения дисциплины аспиранты овладевают следующими ключевымикомпетенциями:

- способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений,генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в томчисле в междисциплинарных областях (УК-1);

- владением методологией и методами педагогического исследования (ОПК-1);- владением культурой научного исследования в области педагогических наук, в том числе с

использованием информационных и коммуникационных технологий (ОПК-2);- способностью интерпретировать результаты педагогического исследования, оценивать

границы их применимости, возможные риски их внедрения в образовательной исоциокультурной среде, перспективы дальнейших исследований (ОПК-3).

Дисциплина вносит вклад в формирование профессиональной компетенции:- готовность к научно-исследовательской деятельности по специальности 13.00.08

Теория и методика профессионального образования (ПК).

В результате освоения дисциплины аспиранты будут:знать:содержание норм-регуляторов образовательной деятельности, способы управления

рисками профессионально-педагогических ошибок в осуществлении образовательнойдеятельности с различными категориями участников образовательного процесса дляпроектирования, организации и представления результатов научно-исследовательскойдеятельности;

уметь:осуществлять информационный поиск актуальной педагогической информации о нормах

образовательной деятельности, способах управления рисками профессионально-педагогическихошибок для принятия обоснованных педагогических решений в ходе проектирования

4

нормосообразного педагогического взаимодействия, ответственного нормотворчества, рефлексиии анализа процесса и результатов образовательной деятельности.

владеть:способностью следовать нормам образовательной деятельности, осуществлять

пропедевтику профессионально-педагогических ошибок в преподавательской работе,проектировать педагогическое сопровождение студентов в овладении этими способностями.

3. Виды учебной работы и тематическое содержание дисциплины

3.1. Виды учебной работыТаблица1

Вид учебной работы Трудоемкость,акад. Час

Аудиторные (контактные) занятия, 16в том числе:

Консультации (К) 16Самостоятельная работа (СР), 92Всего: 108

3.2. Содержание дисциплины по разделам и видам учебной работы

Таблица 2

№п/п Раздел дисциплины

Трудоемкость по видамучебной работы (час.)

всего в том числеК СР

1 2 3 4 51 Теоретические проблемы нормирования

образовательной деятельностиТема 1.1. Нормативно-деятельностный подход космыслению образовательной деятельности.

Понятие «норма деятельности» применительно ксоциально-педагогической сфере. Профессионально-педагогическая норма: понятие, структурная организация,функциональное назначение в образовательнойдеятельности. Образовательная деятельность с позицийнормативно-деятельностного подхода (Г. П. Щедровицкий,В. Я. Дубровский, Н.Г. Алексеев, О.С. Анисимов, Ю.В.Громыко, П.Г. Щедровицкий). Норма как составная частьприкладного исследования в педагогике(по В. В.Краевскому). Связь нормы и оценки. Идеякомплементарности педагогического знания ифундаментальная педагогическая антитеза:профессионально-педагогическая норма –профессионально- педагогическая ошибка.Тема 1.2. Нормативное описание образовательнойдеятельности

Аксиологические нормы образовательнойдеятельности. Этико-деонтологические нормыобразовательной деятельности. Праксеологические нормыобразовательной деятельности. Правовые нормыобразовательной деятельности. Профессиональныепротивопоказания. Педагогические проступки.

30 4 26

5

Нормирование как процесс регламентации (регулирования)образовательной деятельности с помощью норм.

2 Основы образовательного праваТема 2.1.Образовательное право как источникформирования представлений о нормативно-одобряемомобществом способе осуществления образовательнойдеятельности

Федеральный Закон «Об образовании в РоссийскойФедерации» - как отражение и реализация государственнойобразовательной политики. Организационно-правовыеосновы функционирования образовательных учреждений.Федеральные государственные образовательные стандарты.Профессиональный стандарт педагога. Международные ироссийские правовые документы о защите детства, прав иинтересов ребенка. Нормативно-правовые основырегулирования рабочего времени и отдыха работниковучреждений образования. Нормативно-правовые основыаттестации педагогических и руководящих работниковобразовательных учреждений. Правовые основы защитыжизни и здоровья участников педагогического процесса.Тема 2.2.Освоение комплементарной педагогики какусловие успешности формирования нормативнойкультуры педагога

Комплементарная педагогика как образовательныйконцепт. Смыслообразующая идея комплементарногоподхода - создание методологического механизмапостроения педагогического образования как полнойсистемы освоения целостного научного знания опрофессионально-педагогической деятельности на основесовместного и соотнесенного представления в содержаниипедагогического образования научных сведений окомпонентах-комплементариях (нормах и ошибках)профессионально-педагогической деятельности.Информационный массив комплементарной педагогики: описаниесущностных свойств, типология причин, классификацияпрофессионально-педагогических ошибок, характеристикаспособов их минимизации, типология норм профессионально-профессионально педагогической деятельности, типологияпрофессионально-значимых качеств личности учителя, системапедагогических задач с комплементарным содержанием,комплементарный навигатор управления рисками педагогическихошибок, глоссарий комплементарной

32 4 28

3 Формирование нормативной культурыТема 3.1.Нормативная культура педагога как признакпрофессионально-педагогической компетентности

Нормативная культура: сущность, понятие, структура,показатели. Нормосообразность и творчество впрофессиональном поведении субъекта образовательнойдеятельности. Ответственное нормотворчество.Нормативный компонент профессионально-педагогическойкомпетентности субъекта образовательной деятельности.Нормативная культура и компетентность как факторуправления рисками профессионально-педагогическихошибок в процессе интерпретации результатовпедагогического исследования, оценки границ ихприменимости, возможных рисков их внедрения вобразовательной и социокультурной среде,

46 8 38

6

прогнозировании перспектив дальнейшихисследований.педагогикиТема 3.2. Компетентность преподавателя высшейшколы в осуществлении педагогического сопровождениястудентов в процессе становления нормативнойкультуры

Комплементарно сбалансированное научноепедагогическое знание как ориентировочная основанормосообразной образовательной деятельности. Знания,умения, опыт необходимые преподавателю высшей школыдля осуществления педагогического сопровождениястудентов в процессе становления нормативной культуры.Технология создания образовательной среды освоениякомплементарно сбалансированного научногопедагогического знания и ее компоненты: информационно-методический, когнитивно-информационный,инфрмационно-технический.Итого: 108 16 92

4. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация по дисциплине

Оценка качества освоения дисциплины включает текущий контроль успеваемости ипромежуточную аттестацию в форме дифференцированного зачета.

4.1 Текущий контроль успеваемости по дисциплине

Контрольные мероприятия текущего контроля: собеседование, опрос.

4.2 Оценочные средства промежуточной аттестации

Для промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине образован фонд оценочныхсредств в виде рефератов.

Примерный перечень тем для рефератов

1. Образование и духовно-нравственное становление личности.2. Духовно-нравственная сущность прав человека.3. Права человека как педагогическое явление.4. Права человека и их реализация в современном мире.5. Права человека и особенности их реализации в России.6. Основные идеи Конвенции ООН о правах ребенка и их реализация в современных

условиях.7. Права, обязанности и ответственность родителей.8. Обязанности работников образовательных учреждений.9. Защита прав детей в Российской Федерации.10. Человек в системе непрерывного образования.11. Функции и структура федеральных органов управления образованием.12. Ценности образования в зарубежных странах (на примере одной страны).13. Международная деятельность и международное сотрудничество России в области

образования.14. Сравнительный анализ международных и российских законодательных документов об

образовании.15. Приоритет воспитания в российском законодательстве.16. Законодательные документы и методические рекомендации по взаимодействию

образовательных учреждений с семьей.

7

17. Проблема введения Федерального государственного образовательного стандартадошкольного образования.

18. Система регионального образования (на примере Московской области).19. Региональная образовательная политика (на примере Московского региона).20. Субъекты непрерывного образования и их правовой статус.21. Законодательное обеспечение профессиональной педагогической деятельности.22. Нормативно-правовое обеспечение образования за рубежом (на примере одной

страны).23. Права и обязанности родителей обучающихся.24. Законодательные акты в области глобального образования.25. Болонский процесс и высшее образование в России.

Вопросы к зачету

1. Роль и задачи образования в современном обществе.2. Роль государства в становлении и развитии системы образования. Системагосударственных органов управления образованием.3. Основные элементы системы образования и их взаимодействие.4. Конституция РФ как основа правового регулирования сферы образования.5. Основные положения Конвенции о правах ребенка.6. Основные права ребенка и формы их правовой защиты в законодательствеРоссийской Федерации.7. Основные положения ФЗ №273 от 29.12.12 «Закон об образовании вРоссийской Федерации»8. Основные положения Федерального закона «Об основных гарантияхребенка в российской Федерации».9. Основные законодательные акты в сфере образования10. Типы и виды образовательных учреждений. Автономия образовательныхучреждений.11. Права и обязанности образовательных организаций. Ответственностьобразовательных организаций перед личностью, обществом, государством.12. Назначение и структура федеральных государственных образовательныхстандартов (на примере ФГОС ДО).13. Высшие учебные заведения, их задачи и структура. Автономия вузов.14. Характеристика зарубежных образовательных систем ( на примере однойстраны Западной Европы или Северной Америки)15. Особенности правового регулирования трудовых отношений в сфереобразования.16. Правовой статус образовательных организаций.17. Право на образование: проблемы его реализации.18. Общая характеристика международных правовых актов в сфере образования (На

примере документов: Всеобщая декларация прав человека, Конвенция ООН о правах ребенка).19. Непрерывность и преемственность образовательных программ различного уровня.20. Интеграция российской системы образования в европейское образовательное

пространство21. Структура и нормативно-правовое обеспечение послевузовского профессионального

образования.22. Модернизация и развитие образовательной системы в Российской Федерации23. Система государственного контроля в сфере образования. Лицензирование,

аттестация, аккредитация образовательных учреждений.24. Профессиональный стандарт педагога. Краткая характеристика основных положений

стандарта.25. Основные положения Федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования, их краткая характеристика.

8

Критерии оценки:оценка «отлично» ставится в том случае, если аспирант представляет развернутый

и полный ответ на вопросы, свидетельствующий об освоении им оцениваемыхкомпетенций на продвинутом уровне. Изложенные теоретические положенияиллюстрируются примерами из практики профессиональной подготовки. В ответепредлагается и обосновывается собственная точка зрения на рассматриваемую проблему.В целом ответ раскрывает суть поставленного вопроса, демонстрирует глубокоесистемное владение учебным материалом. Содержание ответа излагается грамотнымпрофессиональным языком с осознанным применением научной терминологии;

оценка «хорошо» ставится в том случае, если аспирант представляет ответ навопросы, свидетельствующий об освоении им оцениваемых компетенций на повышенномуровне. При этом отдельные теоретические положения иллюстрируются примерами изпрактики профессиональной подготовки. В ответе предлагается собственная точка зренияна рассматриваемые проблемы. В целом ответ раскрывает суть поставленного вопроса,демонстрирует владение материалом обсуждения. Содержание ответа излагаетсяграмотным профессиональным языком с применением соответствующей научнойтерминологии;

оценка «удовлетворительно» ставится в том случае, если аспирант представляетответ на вопросы, свидетельствующий об освоении им оцениваемых компетенций набазовом уровне. При этом отдельные теоретические положения иллюстрируютсяпримерами из практики профессиональной подготовки. В ответе отсутствует собственнаяточка зрения на рассматриваемые проблемы. В целом ответ раскрывает сутьпоставленного вопроса, однако демонстрирует отсутствие системного владения учебнымматериалом. Содержание ответ недостаточно аргументировано, излагаетсяпрофессиональным языком с не всегда точным применением соответствующей научнойтерминологии;

оценка «неудовлетворительно» ставится в том случае, если аспирант представляетответ на вопросы, свидетельствующий, что он не достиг базового уровня освоенияоцениваемых компетенций. В ответе бессистемно и непоследовательно описываютсяобщие представления о рассматриваемых проблемах, теоретические положения неиллюстрируются примерами из практики профессиональной подготовки. В ответеотсутствует собственная точка зрения на рассматриваемые проблемы. В целом ответ нераскрывает суть поставленного вопроса, демонстрирует отсутствие владения материаломобсуждения. Содержание ответа содержит грубые ошибки в аргументации, имеютсясерьезные затруднения с использованием соответствующей научной терминологии. Такжеоценка «неудовлетворительно» ставится в том случае, если аспирант отказался от ответана вопросы.

5. Образовательные технологии по дисциплине

Обучение по дисциплине ведется с применением современных образовательныхтехнологий: проектная технология при выполнение минипроекта; информационно-коммуникационная технология при подготовки к выступлению, докладу, презентации. анализаучебного материала, участия в дискуссии по вопросам учебного материала; технологияпедагогического сотрудничества осуществляется в образовательной деятельности при подготовкеаспирантов по индивидуальному учебному плану с учетом их индивидуальной траектории.

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Электронные (образовательные, информационные, справочные, нормативные и т.п.)ресурсы:

9

а) основная литература1. Управление дошкольным образованием [Электронный ресурс] : учеб.- метод. комплекс / С.Ф.Багаутдинова, Л.Н. Санникова. - 3-е изд., стер. -М. :ФЛИНТА, 2015 - 123 с. - ISBN 978-5-9765-2213-8. – Электронный ресурс.Режим доступа :ЭБС «Консультант студента»http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785976522138.html2. Профиль «Управление дошкольным образованием» [Электронный ресурс] : учеб.-метод.комплекс / С.Ф. Багаутдинова, Л.Н. Санникова. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2015 - 138 с. -ISBN 978-5-9765-2211-4. Режим доступа: ЭБС «Консультант студента»http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785976522114.html3. Профессионально-педагогические основы подготовки студентов к решению Актуальныхзадач управления дошкольным образованием [Электронный ресурс]: монография / С.Ф.Багаутдинова, М.А. Волченко, К.В.Корнилова, Л.Н. Санникова. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА,2015 - 198 с. - ISBN 978-5-9765-2209-1. Режим доступа: ЭБС «Консультант студента»http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785976522091.html

б) дополнительная литература1. Внедрение инноваций в управленческую деятельность руководителя дошкольногообразовательного учреждения. - М.: МПГУ, 2012 - 158 с. - ISBN 978-5-4263-0098-9. Режимдоступа: ЭБС «Консультант студента» http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785426300989.html2. Организация методической работы в дошкольном образовательном Учреждении[Электронныйресурс]: учеб.-метод. Комплекс С.Ф.Багаутдинова, К.В. Корнилова. - 2-е изд., стер. -М. : ФЛИНТА, 2015 - 74 с. - ISBN 978-5-9765-2210-7. Режим доступа: ЭБС «Консультантстудента» http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785976522107.html3. Управление качеством образования и современные средства оценивания результатовобучения [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Л.В. Курзаева, И.Г. Овчинникова. - М.:ФЛИНТА, 2015 - 100 с. - ISBN 978-5-9765-2313-5.Режим доступа: ЭБС «Консультантстудента» http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785976523135.html4. Нормативно-правовое обеспечение образования. Правовое регулирование системыобразования : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям(ОПД.Ф.02 - Педагогика) / Д.А. Ягофаров. - М. : Изд - во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008 - 399 с. -(Учебник для вузов). - ISBN 978-5-305-00199-0. Режим доступа:ЭБС «Консультантстудента» http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785305001990.html5. Ожиганова М. В. Правовое обеспечение профессионального образования: учебное пособие[Электронный ресурс] / М. В. Ожиганова, М. Г. Елисеева. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2011. -121 с. – Режим доступа: http://elar.rsvpu.ru/handle/123456789/89136. Кузибецкий А.Н. Правовое обеспечение профессиональной деятельности в образовательномучреждении : учебник для студ. учреждений сред. проф. Образования [Электронный ресурс]/А.Н.Кузибецкий, В. Ю. Розка, М.В.Николаева. — 3-е изд., стер. — М. : Издательский центр«Академия», 2013.

в) информационно-справочные и поисковые системы

1. Вопросы образования. – Режим доступа: http://elibrary.ru/title_about.asp?id=119772. Высшее образование в России.– Режим доступа: http://elibrary.ru/title_about.asp?id=86083. Высшее образование сегодня. – Режим доступа: http://elibrary.ru/title_about.asp?id=86094. Журнал российского права. – Режим доступа: http://elibrary.ru/title_about.asp?id=77995. Право и образование. – Режим доступа: http://elibrary.ru/title_about.asp?id=79516. Вестник образования. Официальное издание Минобрнауки России – http://vestnik.apkpro.ru/7. Министерство и образования и науки РФ (официальный сайт) - http://минобрнауки.рф/8. Образование России: новое правовое регулирование - http://об-образовании.рф/9. Официальный интернет-портал правовой информации - http://www.pravo.gov.ru/10. Портал общероссийской системы оценки качества образования - http://www.osoko.edu.ru/11. Российское образование. Федеральный портал - http://www.edu.ru/12. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Рособрнадзор (официальныйсайт) http://obrnadzor.gov.ru/13. Федеральная служба по труду и занятости. - http://onlineinspector.ru/

10

14. Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы (официальный сайт)- http://фцпро.рф/15. Базы данных GaleGroup–http://www.neicon.ru/res/gale.htm

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Дисциплина «Нормативные основы образовательной деятельности» реализуется сиспользованием элементов электронного обучения.

Реализация дисциплины предполагает наличие учебного кабинета, оснащенноготехническими средствами обучения:

- персональные компьютеры с компьютерной периферией (веб-камерой, микрофоном,аудиоколонками и (или) наушниками) с доступом в Интернет;

- мультимедиа-проектор с экраном;- копировальная техника.Имеется качественный доступ педагогических работников и аспирантов

к информационно-телекоммуникационной сети Интернет.