说话教学

1. 组员 ： 何庆鸿 (Ho King Hung)

江振荣 (Kong Cheng Long)

罗子胜 (Loh Tze Seng)

沈欣怡 (Sim Shin Yi)—试教者

2. 科目 ：华文

3. 班级 ：三蓝班

4. 人数 ：23

5. 年龄 ：9

6. 日期 ：2014 年 2 月 23 日

7. 时间 ：0930-1000

8. 教材 ：单元十四《小考验》

9. 内容标准 ：1.6 说明事物，做到描述准确，语言简洁层次清楚，条理分明。

10. 学习标准 ：1.6.3 说明做事的步骤，要求说明清楚，层次分明

11. 学生旧有经验：学生在这之前在单元四《动物剧场》中已经学会用关联词说明制作恐

龙的步骤。

12. 本课学习成果：在这堂课结束前，学生能够：

i. 读准“首先”，“接着”，“最后”的字音。

ii. 运用“首先”“接着”“最后”以完整的句子，有条理，连贯地说明做事的步

骤。

12. 教学重点 ：根据单图运用“首先”，“接着”，“最后”说明做事的步骤。

13. 教学难点 ：部分理解能力较弱的同学无法独立解读图意。

14. 对策 ：提问法

15. 增值元素 ：

i. 信息通讯技术 录音、演示文稿

ii. 思维技能 鉴定和阐释起因、鉴定结果和预测结果

ii. 多元智能 语言智能

17. 教具 ：录音、演示文稿、字卡

步骤/

时间

教学内容 教学活动 备注

导入 1. 短片内容：

有一位小男孩一早醒来便刷牙

洗脸。接着，他便吃早餐。最

后，他上学。

2. 引导学生读连接词时要强

调读音，语调：

读音：

首先 shǒuxiān

接着 jiēzhe

最后 zuìhòu

语调：

首先（上扬）

停顿：

“首先”，“接着”，“最

后”后面要停顿一下。

1. 教师让学生回想他们早上起床后都

做些什么事情。

2. 教师播放一个短片。

3. 影片播放结束后，教师以提问的方

式来让学生说出影片的内容。

a. 短片中的小朋友起床后做了哪些

事情？（刷牙，洗脸，吃早餐，

上学）

4. 教师展示“首先”、“接着”和

“最后”这三个词语。

5. 教师要求学生以正确的读“首先”

“接着”“最后”。

6. 接着，教师播放录音。

a. 首先，我先刷牙。

接着，我吃早餐。

教具：

演示文稿

录音

最后，我上学去了。

（特别强调句子的条理性，读

音，语调，停顿）

7. 教师要求学生朗读答案。

步骤一 图片：

问题：

I. 来福在森林时发生了什么

事情？（来福掉进洞里

了。）

II. 谁想到了救来福的方法？

（哥哥想到了救来福的方

法。）

III. 哥哥怎样救来福？（哥哥

向别人借了梯子 并把梯子

放入洞里。 过后，哥哥爬

下洞， 成功救出来福。 ）

1. 教师将班上的学生分成两人一组或

三人一组。

2. 教师播放有关图片内容的录音。

3. 录音播放结束后，教师才展示出相

关的图片。

4. 接着，教师以提问的方式引导学生

说出影片的内容并进行讨论。

5. 教师要求学生采用“首先”、“接

着”和“最后”来说出图片的内

容。

6. 教师要求全班学生把答案朗读一

遍。

教具：

演示文稿

教学重点：根据单图

运用“首先”，“接

着”，“最后”说明

做事的步骤。

步骤二 图片： 1. 教师展示图片。

2. 教师以提问法引导学生理解图意

3. 教师让各组的学生针对图片的内容

进行讨论。

教具：

演示文稿

思维技能：

鉴定和阐释起因、

问题：

i. 这事件是发生在什么地

方？（家里）

ii. 图中有谁？（小男孩）

iii. 小男孩的表情怎么样？

（痛苦）

iv. 为什么小男孩会面露痛苦

的表情？（因为他被割伤

了）

4. 过后，教师让各组学生说出图片内

容。

5. 最后，学生运用“首先”、“接

着”和“最后”来复述图片的内

容。

鉴定结果和预测结果

教学重点：根据单图

运用“首先”，“接

着”，“最后”说明

做事的步骤。

教学难点：部分理解

能力较弱的同学无法

独立解读图意。

对策：提问法

总结 利用“首先”、“接着”和

“最后”来说明事件发展的重

要性。

i. 别人能够理解我们所说明

的事情。

1. 教师强调利用“首先”、“接着”

和“最后”来说明事件发展的重要

性。

2. 教师引导学生利用“首先”、“接

着”和“最后”来说明他们今天早

上所做的事情。