25
กกกกกกกกกกกกก กกกกกกกกกกกกก กกกกกกกกกกกกกกกก กกกกกกกกกกกกกกกก กกก กกก . . กกกกกก กกกกกกกกกกกก กกกกกกกกกกกกกกกกกกกกก

การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กศน

Embed Size (px)

DESCRIPTION

การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กศน. อัญชลี ธรรมะวิธีกุล ศึกษานิเทศก์เชี่ยวชาญ. เนื้อหาสาระ. ความสำคัญ ความหมาย ขอบเขตในการทำวิจัย กระบวนการทำวิจัย. ความสำคัญ. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 แก้ไขเพิ่มเติม ( ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 - PowerPoint PPT Presentation

Citation preview

Page 1: การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กศน

การวิ�จั�ยเพื่��อพื่�ฒนาการเร�ยนร�� การวิ�จั�ยเพื่��อพื่�ฒนาการเร�ยนร�� กศนกศน..

อ�ญชลี� ธรรมะวิ�ธ�ก�ลีศ�กษาน�เทศก�เช��ยวิชาญ

Page 2: การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กศน

อ�ญชลี� ธรรมะวิ�ธ�ก�ลีศ�กษาน�เทศก�เช��ยวิชาญ

เน� อหาสาระ

ความสำ�าค�ญความหมายขอบเขตในการทำ�าว�จั�ยกระบวนการทำ�าว�จั�ย

Page 3: การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กศน

อ�ญชลี� ธรรมะวิ�ธ�ก�ลีศ�กษาน�เทศก�เช��ยวิชาญ

ควิามส$าค�ญพื่ระราชบั�ญญ�ติ�การศ�กษาแห(งชาติ� พื่.ศ . 2542 แก�ไขเพื่��มเติ�ม(ฉบั�บัท��2) พื่.ศ . 2545 มาตรา 24(5) การจั�ดกระบวนการเร�ยนร� �สำถานศึ�กษาและหน#วยงานทำ�%เก�%ยวข�องด�าเน�นการสำ#งเสำร�มสำน�บสำน&นให�ผู้��สำอนสำามารถจั�ดบรรยากาศึสำภาพแวดล�อม สำ*%อการเร�ยน และอ�านวยความสำะดวกเพ*%อให�ผู้��เร�ยนเก�ดการเร�ยนร� �และม�ความรอบร� �รวมทำ�+งสำามารถใช้�การว�จั�ยเป็.นสำ#วนหน�%งของกระบวนการเร�ยนร� � ทำ�+งน�+ผู้��สำอนและผู้��เร�ยนอาจัเร�ยนร� �ไป็พร�อมก�น จัากสำ*%อการเร�ยนการสำอนและแหล#งว�ทำยาการป็ระเภทำต#าง ๆ มาตรา 30 ก�าหนดให�สำถานศึ�กษาพ�ฒนากระบวนการเร�ยนการสำอนทำ�%ม�ป็ระสำ�ทำธิ�ภาพ รวมทำ�+งการสำ#งเสำร�มให�ผู้��สำอนว�จั�ยเพ*%อพ�ฒนาการเร�ยนร� �ทำ�%เหมาะสำมก�บผู้��เร�ยนในแต#ละระด�บการศึ�กษา

Page 4: การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กศน

อ�ญชลี� ธรรมะวิ�ธ�ก�ลีศ�กษาน�เทศก�เช��ยวิชาญ

ควิามส$าค�ญ(ติ(อ)

การใช้�การว�จั�ยในกระบวนการเร�ยนร� �การว�จั�ยพ�ฒนาการเร�ยนร� �การว�จั�ยพ�ฒนาค&ณภาพการศึ�กษาของสำถานศึ�กษา

Page 5: การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กศน

อ�ญชลี� ธรรมะวิ�ธ�ก�ลีศ�กษาน�เทศก�เช��ยวิชาญ

ควิามหมาย

การว�จั�ย (Research) หมายถ�ง กระบวนการค�นคว�าหาข�อม�ล หาค�าตอบ การแก�ป็4ญหา โดยว�ธิ�การทำ�%เป็.นระบบ หร*อว�ธิ�การทำางว�ทำยาศึาสำตร6 หร*อว�ธิ�การทำ�%เช้*%อถ*อได� การว�จั�ยกล&#มเร�ยน ค*อก�จักรรมทำ�%เก�ดข�+นระหว#างคร�และผู้��เร�ยน ในขณะจั�ดก�จักรรมการเร�ยนร� � เป็.นก�จักรรมเพ*%อหาว�ธิ�การแก�ป็4ญหา น�าไป็ทำดลองใช้�จันได�ผู้ล และพ�ฒนาเป็.นนว�ตกรรม สำามารถน�าไป็เผู้ยแพร#ได�

Page 6: การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กศน

อ�ญชลี� ธรรมะวิ�ธ�ก�ลีศ�กษาน�เทศก�เช��ยวิชาญ

ลี�กษณะการวิ�จั�ยในกลี�(มเร�ยน

เป็.นการว�จั�ยจัากป็4ญหาทำ�%เก�ดข�+นในกล&#มเร�ยนเก�%ยวก�บการจั�ดก�จักรรมการเร�ยนร� �ทำ�าการว�จั�ยเพ*%อน�าผู้ลว�จั�ยไป็พ�ฒนาการจั�ดก�จักรรมการเร�ยนร� � ทำ�าการว�จั�ยควบค�#ก�บการจั�ดก�จักรรมการเร�ยนร� �

Page 7: การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กศน

อ�ญชลี� ธรรมะวิ�ธ�ก�ลีศ�กษาน�เทศก�เช��ยวิชาญ

แนวิค�ดการวิ�จั�ยกลี�(มเร�ยนแบับัง(าย

เป็.นการพ�ฒนาผู้��เร�ยนอย#างเป็.นระบบ เช้*%อถ*อได�ด�าเน�นการในสำภาพการทำ�างานตามป็กต�ของคร�โดยคร�เป็.นผู้��ว�จั�ย

Page 8: การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กศน

อ�ญชลี� ธรรมะวิ�ธ�ก�ลีศ�กษาน�เทศก�เช��ยวิชาญ

หลี�กการการวิ�จั�ยกลี�(มเร�ยน

เป็.นกระบวนการแก�ป็4ญหา และพ�ฒนาค&ณภาพการศึ�กษา โดยม�เป็7าหมายทำ�%สำ�าค�ญค*อ การพ�ฒนาผู้��เร�ยนการว�จั�ยในกล&#มเร�ยน ม&#งแก�ป็4ญหาทำ�%เป็.นป็4ญหาทำ�%เก�ดจัากการจั�ดก�จักรรมการเร�ยนร� �ในกล&#มเร�ยนการว�จั�ยเพ*%อสำร�างและพ�ฒนาการเร�ยนร� �ของผู้��เร�ยน และพ�ฒนานว�ตกรรมเทำคโนโลย�ทำางการศึ�กษา และองค6ความร� �ในศึาสำตร6สำาขาต#าง ๆ

Page 9: การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กศน

อ�ญชลี� ธรรมะวิ�ธ�ก�ลีศ�กษาน�เทศก�เช��ยวิชาญ

ขอบัเขติการท$าวิ�จั�ยในกลี�(มเร�ยน

ใช้�ศึ�กษาในกล&#มเร�ยนใดกล&#มเร�ยนหน�%งและม�เป็7าหมายค*อการพ�ฒนาก�จักรรมการเร�ยนร� � เป็.นการว�จั�ยโดยคร�ในกล&#มเร�ยนก�บผู้��เร�ยนเพ*%อแก�ป็4ญหาหร*อพ�ฒนาการจั�ดก�จักรรมการเร�ยนร� �ในกล&#มเร�ยนทำ�%คร�ร�บผู้�ดช้อบ

Page 10: การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กศน

อ�ญชลี� ธรรมะวิ�ธ�ก�ลีศ�กษาน�เทศก�เช��ยวิชาญ

กระบัวินการจั�ดท$าการวิ�จั�ยในกลี�(มเร�ยน การว�เคราะห6ป็4ญหาการจั�ดก�จักรรมการเร�ยนร� �

การศึ�กษาแนวค�ด ทำฤษฎี� งานว�จั�ย ทำ�%เก�%ยวข�องการพ�ฒนานว�ตกรรมทำางการศึ�กษาการออกแบบการทำดลองการสำร�างและพ�ฒนาเคร*%องม*อทำ�%ใช้�ในการเก:บรวบรวมข�อม�ล

การทำดลอง รวบรวม ว�เคราะห6 และสำร&ป็ผู้ลข�อม�ลการเข�ยนรายงานการว�จั�ยในกล&#มเร�ยนการน�าผู้ลการว�จั�ยไป็ใช้�

Page 11: การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กศน

อ�ญชลี� ธรรมะวิ�ธ�ก�ลีศ�กษาน�เทศก�เช��ยวิชาญ

1. การวิ�เคราะห�ปั1ญหาการจั�ดก�จักรรม การเร�ยนร��

ความหมายของป็4ญหา ป็4ญหา ค*อความแตกต#างระหว#างสำ�%งทำ�%คาดหว�งหร*อผู้ลทำ�%ต�องการให�เก�ดทำ�%มาของป็4ญหาการว�จั�ยในกล&#มเร�ยน มาจัากสำภาพการป็ฏิ�บ�ต�งานของคร� เช้#น

สำภาพการจั�ดก�จักรรมการเร�ยนร� � การใช้�สำ*%อป็ระกอบการจั�ดก�จักรรมการเร�ยนร� � ว�ธิ�การจั�ดก�จักรรมการเร�ยนร� �ทำ�%ใช้�ในว�ช้าต#าง ๆ พฤต�กรรมของผู้��เร�ยนทำ�%เป็.นป็4ญหาการจั�ดก�จักรรมการเร�ยนร� � ผู้ลสำ�มฤทำธิ�<ตามจั&ดป็ระสำงค6ในรายว�ช้า

Page 12: การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กศน

อ�ญชลี� ธรรมะวิ�ธ�ก�ลีศ�กษาน�เทศก�เช��ยวิชาญติ�วิอย(างการวิ�เคราะห�สาเหติ�ของปั1ญหาการ

จั�ดก�จักรรมการเร�ยนร��แบับัผั�งก�างปัลีา (The Fish Bone)

สาเหติ�ใหญ(

สาเหติ�ใหญ(

สาเหติ�ใหญ(

สาเหติ�ใหญ(

สาเหติ�ย(อย

สำาเหต& ย#อย ๆ

สำาเหต& ย#อย ๆ

สำาเหต& ย#อย ๆ

ข�อควิามปั1ญหา

สาเหติ�ย(อย

สำาเหต& ย#อย ๆ

สาเหติ�ย(อย

สาเหติ�ย(อย

สำาเหต& ย#อย ๆ

สำาเหต& ย#อย ๆ

Page 13: การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กศน

อ�ญชลี� ธรรมะวิ�ธ�ก�ลีศ�กษาน�เทศก�เช��ยวิชาญ

2. การศ�กษาแนวิค�ด ทฤษฎี� งานวิ�จั�ย ท��เก��ยวิข�อง

เพ*%อให�การว�จั�ยม�ความเช้*%อมโยงก�บทำฤษฎี�ทำ�% เก�%ยวข�อง

เป็.นการย*นย�นความต#อเน*%องทำางว�ช้าการทำ�าให�ได�เทำคน�คในการแก�ป็4ญหาทำ�%สำอดคล�องก�บ

หล�กการ

Page 14: การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กศน

อ�ญชลี� ธรรมะวิ�ธ�ก�ลีศ�กษาน�เทศก�เช��ยวิชาญ

3. การพื่�ฒนานวิ�ติกรรมทางการศ�กษา

นว�ตกรรม (Innovation) หมายถ�ง แนวความค�ด การป็ฏิ�บ�ต� หร*อสำ�%งป็ระด�ษฐ์6ใหม# ๆ ทำ�%ย�งไม#เคยม�ใช้�มาก#อน หร*อเป็.นการพ�ฒนาด�ดแป็ลงจัากของเด�ม นว�ตกรรมทำางการศึ�กษา (Educational innovation) หมายถ�ง นว�ตกรรมทำ�%จัะช้#วยให�การจั�ดก�จักรรมการเร�ยนร� �ม�ป็ระสำ�ทำธิ�ภาพด�ย�%งข�+น ผู้��เร�ยนสำามารถเก�ดการเร�ยนร� �ได�อย#างรวดเร:ว ม�ป็ระสำ�ทำธิ� ผู้ลสำ�งกว#าเด�ม

Page 15: การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กศน

อ�ญชลี� ธรรมะวิ�ธ�ก�ลีศ�กษาน�เทศก�เช��ยวิชาญ

ปัระโยชน�ของนวิ�ติกรรมทางการศ�กษา

ช้#วยให�ผู้��เร�ยนเร�ยนร� �ได�เร:วข�+นช้#วยให�ผู้��เร�ยนเข�าใจับทำเร�ยนเป็.นร�ป็ธิรรมช้#วยให�บรรยากาศึการเร�ยนร� �สำน&กสำนานช้#วยให�บทำเร�ยนน#าสำนใจัช้#วยลดเวลาในจั�ดก�จักรรมการเร�ยนร� �ช้#วยป็ระหย�ดค#าใช้�จั#าย

Page 16: การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กศน

อ�ญชลี� ธรรมะวิ�ธ�ก�ลีศ�กษาน�เทศก�เช��ยวิชาญ

ปัระเภทของนวิ�ติกรรมทางการศ�กษาปัระเภทของนวิ�ติกรรม

ทางการศ�กษา

ส��อการจั�ดก�จักรรมการเร�ยนร��

เทคน�คการจั�ดก�จักรรมการเร�ยนร��

- การเร�ยนร� �ด�วยการพบกล&#ม- การเร�ยนร� �ด�วยตนเอง- การเร�ยนร� �ด�วยการจั�ดช้�+นเร�ยน- การเร�ยนร� �ด�วยการสำอนเสำร�ม- การเร�ยนร� �ด�วยการทำ�าโครงการ- การเร�ยนร� �โดยการทำ�าก�จักรรมพ�ฒนาค&ณภาพช้�ว�ต (กพช้.)- ฯลฯ

สำ*%อสำ�%งพ�มพ6- เอกสำารป็ระกอบการจั�ดก�จักรรมการเร�ยนร� �- บทำเร�ยนสำ�าเร:จัร�ป็- ช้&ดการสำอน/ช้&ดการเร�ยน- รายงานการศึ�กษาค�นคว�า- รายงานโครงการ- ฯลฯ

สำ*%อโสำต- ภาพยนตร6 ว�ด�ทำ�ศึน6- สำไลด6 แผู้#นใสำ - คอมพ�วเตอร6ช้#วยสำอน- เทำป็เพลง เทำป็เสำ�ยง- ห&#นจั�าลอง- ฯลฯ

Page 17: การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กศน

อ�ญชลี� ธรรมะวิ�ธ�ก�ลีศ�กษาน�เทศก�เช��ยวิชาญ

ลี�กษณะของนวิ�ติกรรมทางการศ�กษาท��ด�

ตรงก�บความจั�าเป็.นของสำถานการณ6การจั�ดการ ศึ�กษา

ม�ความน#าเช้*%อถ*อและเป็.นไป็ได�ทำ�%จัะแก�ป็4ญหาใน การจั�ดก�จักรรมการเร�ยนร� �

สำามารถน�าไป็ใช้�ได�จัร�งในสำถานการณ6จัร�งม�ผู้ลการพ�สำ�จัน6เช้�งป็ระจั�กษ6ว#าได�ทำดลองในสำถานการณ6จัร�งแล�ว

Page 18: การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กศน

อ�ญชลี� ธรรมะวิ�ธ�ก�ลีศ�กษาน�เทศก�เช��ยวิชาญ

กระบวนการสำร�างนว�ตกรรมทำางการศึ�กษา

ก�าหนดจั&ดป็ระสำงค6การเร�ยนร� �

ก�าหนดกรอบแนวค�ดของกระบวนการเร�ยนร� �

สำร�างต�นแบบนว�ตกรรม

ทำดลองใช้�นว�ตกรรม

เผัยแพื่ร(นวิ�ติกรรม

NO

YES

Page 19: การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กศน

อ�ญชลี� ธรรมะวิ�ธ�ก�ลีศ�กษาน�เทศก�เช��ยวิชาญ

การออกแบับัการทดลีอง

หมายถ�ง การวางแผู้นเพ*%อสำร�างนว�ตกรรมโดยน�าไป็ทำดลองใช้�ในสำถานการณ6จัร�ง แล�วเก:บรวบรวมข�อม�ลเพ*%อป็ระเม�นนว�ตกรรมน�+นว#าสำามารถแก�ป็4ญหาทำ�%ม�อย�# หร*อสำามารถพ�ฒนาการจั�ดก�จักรรมการเร�ยนร� �ได�หร*อไม# ความสำ�าค�ญของการออกแบบการทำดลอง เป็.นการวางแผู้นก�าหนดว�ธิ�การและเทำคน�คในการทำดลอง ก�าหนดไว�ล#วงหน�า อาจัเก�ดป็4ญหาระหว#างด�าเน�นการทำดลอง หร*อภายหล�งด�าเน�นการทำดลอง

Page 20: การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กศน

อ�ญชลี� ธรรมะวิ�ธ�ก�ลีศ�กษาน�เทศก�เช��ยวิชาญ

5. การสร�างแลีะพื่�ฒนาเคร��องม�อท��ใช�ในการเก7บัรวิบัรวิมข�อม�ลี

การสอบั การสอบัถาม การส�งเกติ

Page 21: การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กศน

อ�ญชลี� ธรรมะวิ�ธ�ก�ลีศ�กษาน�เทศก�เช��ยวิชาญ

6. การทดลีอง รวิบัรวิม วิ�เคราะห� แลีะสร�ปัผัลีข�อม�ลี

แบับัสอบัถามแบับัทดสอบั

แบับัส�มภาษณ�แบับัส�งเกติ

ข�อม�ลีท��ม�ระด�บัการวิ�ด

-นามบั�ญญ�ติ�

-เร�ยงลี$าด�บั-อ�นติรภาค-อ�ติราส(วิน

เลี�อกใช�สถ�ติ�ใน

การวิ�เคราะห�

ผัลีการวิ�เคราะห�

Page 22: การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กศน

อ�ญชลี� ธรรมะวิ�ธ�ก�ลีศ�กษาน�เทศก�เช��ยวิชาญ

7. การเข�ยนรายงานการวิ�จั�ยในกลี�(มเร�ยน

ส(วินน$า ปักนอก ปักใน บัทค�ดย(อ ค$าน$า สารบั�ญ

ส(วินเน� อเร��อง บัทท�� 1 บัทน$า บัทท�� 2 ช��อบัท วิรรณคด�ท��เก��ยวิข�อง หร�อ เอกสารแลีะงานวิ�จั�ยท��เก��ยวิข�อง หร�อ แนวิค�ด ทฤษฎี�แลีะงานวิ�จั�ยท��เก��ยวิข�อง บัทท�� 3 วิ�ธ�การด$าเน�นการวิ�จั�ย บัทท�� 4 ผัลีการวิ�เคราะห�ข�อม�ลี

บัทท�� 5 บัทสร�ปั อภ�ปัรายผัลี แลีะข�อเสนอแนะ

ส(วินอ�างอ�ง การอ�างอ�งในเน� อเร��อง บัรรณาน�กรม ภาคผันวิก

Page 23: การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กศน

อ�ญชลี� ธรรมะวิ�ธ�ก�ลีศ�กษาน�เทศก�เช��ยวิชาญ

8. การน$าผัลีการวิ�จั�ยไปัใช�

น$าไปัใช�ในการพื่�ฒนา ปัร�บัปัร�งการจั�ดก�จักรรมการเร�ยนร��น$าไปัใช�เปั9นข�อม�ลีพื่� นฐานในการพื่�ฒนาการจั�ดก�จักรรมการเร�ยนร��น$าไปัใช�ในการพื่�ฒนาวิ�ชาช�พื่

Page 24: การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กศน

อ�ญชลี� ธรรมะวิ�ธ�ก�ลีศ�กษาน�เทศก�เช��ยวิชาญ

สำร&ป็ข�+นตอนการด�าเน�น

การว�จั�ยในกล&#มเร�ยน

วิ�เคราะห�ปั1ญหาการจั�ดก�จักรรมการเร�ยนร��

พ�จัารณาผู้ลจัากการจั�ดก�จักรรมการเร�ยนร� �ในกล&#มเร�ยน

ก$าหนดวิ�ธ�การท��จัะแก�ปั1ญหาหร�อพื่�ฒนาใน

เร��องน� น ๆ อย(างม�เหติ�ผัลี

ศึ�กษาแนวค�ดทำฤษฎี�ทำ�%เก�%ยวข�องน�าป็4ญหามาเช้*%อมโยงก�บทำฤษฎี�และหล�กการต#าง ๆสำร�าง/พ�ฒนานว�ตกรรมวางแผู้นการว�จั�ยกล&#มผู้��เร�ยนทำ�%ต�องได�ร�บการแก�ป็4ญหาว�ธิ�การและเคร*%องม*อ การรวบรวมข�อม�ลการว�เคราะห6ข�อม�ล

ด$าเน�นการติามวิ�ธ�การ ข� นติอนท��ก$าหนด แลีะ

รวิบัรวิมข�อม�ลี

ผัลีการวิ�เคราะห�ข�อม�ลีแลีะสร�ปัผัลี

เข�ยนรายงานการวิ�จั�ย

ช้*%อเร*%อง/ป็ระเด:นทำ�%ทำ�าการว�จั�ย

ทำ�%มาของป็4ญหา หร*อสำ�%งทำ�%ต�องการพ�ฒนาเป็7าหมายของการว�จั�ยว�ธิ�การหร*อข�+นตอนสำ�าค�ญของการแก�ป็4ญหาหร*อการพ�ฒนาผู้ลของการแก�ไขหร*อพ�ฒนาข�อเสำนอแนะ

Page 25: การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ กศน

อ�ญชลี� ธรรมะวิ�ธ�ก�ลีศ�กษาน�เทศก�เช��ยวิชาญ

สวิ�สด�