セキュリティ資源としての多言語教育～ミス・コミュニケーショ ン・

コーパスの構築へ向けて～

砂岡和子（早稲田大学政治経済学術砂岡和子（早稲田大学政治経済学術院）院）　　　　（　　　　（ 07/12-08/03 NICT07/12-08/03 NICT 特別特別研究員）研究員）

言語グリッドミーティング報告 於於 COCON烏丸（京都四条） 2008/02/222008/02/22

目次 多言語教育は必要か？ 早稲田大学多言語異文化交流の取り組み　　　アジア 4 校間中国語 Chat 交流　　　　アジア６大学遠隔学生ＴＶ会議　　　　遠隔語学チュートリアルプログラム 異文化コミュニケーション障害の克服法 言語グリッドプロジェクトへの期待

　　

　　

多言語教育は必要か？

現地適応型ビジネス、外交、社交の手段 研究、調査の言語ツール 西欧中心的価値観脱構築の入り口 自己相対化の鏡 “ 多” 言語より“多元”学習

セキュリティ資源としての多言語教育

安寧と自尊心は基本的セキュリティ資源 民族アイデンティティの理解 地域共通課題への共感醸成 地域固有語による送受信有効

早稲田大学生中国語履修目的 2005 年度「チュートリアル中国語」アンケート 上級受講生 26 名　複数回答可（回答率 74.3 ％

）

　　　英語以外の早稲田大学語学科目 （各学部設置を除く） 2007 年度全学オープン語学科目

計 22 語種 [499コース ] アイヌ語 [5] 、アイルランド語 [1] 、アラビア語 [6]

、イタリア語 [18] 、インドネシア語 [3] 、スペイン語 [55] 、スワヒリ語 [1]、タイ語 [4] 、タガログ語[1] 、中国語 [116] 、朝鮮語 [38] 、デンマーク語[2] 、

　 ドイツ語 [118]、バスク語 [1]、フランス語 [80] 、ベトナム語 [2] 、ペルシア語 [1] 、ポーランド語 [2] 、ポルトガル語 [2] 、モンゴル語 [2] 、ルーマニア語[2] 、

ロシア語 [39]

不足と感じる語学力 2005 年度後期「チュートリアル中国語」

　 アンケート上級受講生 26 名（回答率 74.3

％）

Asian Cyber College 構想

早稲田大学デジタルキャンパスコンソーシアム (DCC) 作成

産学共同によるアジア地域大学間交流と授業コンテンツ流通促進　産学共同によるアジア地域大学間交流と授業コンテンツ流通促進　

早稲田大学CCDL - Cross-Cultural Distance LearningCCDL - Cross-Cultural Distance Learning早稲田大学CCDL - Cross-Cultural Distance LearningCCDL - Cross-Cultural Distance Learning

英語・中国語・日本語・韓国語・ドイツ語による交流校英語・中国語・日本語・韓国語・ドイツ語による交流校　　20072007 年度参加大学抜粋年度参加大学抜粋 [2003 年以降累積 21 ケ国、 60 大学、年間約 800 回開催 ]

英語・中国語・日本語・韓国語・ドイツ語による交流校英語・中国語・日本語・韓国語・ドイツ語による交流校　　20072007 年度参加大学抜粋年度参加大学抜粋 [2003 年以降累積 21 ケ国、 60 大学、年間約 800 回開催 ]

高麗大学（韓国）高麗大学（韓国） ノッティンガムトレント大学（イギリス）ノッティンガムトレント大学（イギリス）

江原国立大学（韓国）江原国立大学（韓国） エジンバラ大学（イギリス）エジンバラ大学（イギリス）

デ・ラ・サール大学（フィリピン）デ・ラ・サール大学（フィリピン） エセックス大学（イギリス）エセックス大学（イギリス）

マラヤ大学（マレーシア）マラヤ大学（マレーシア） ユタ大学（アメリカ）ユタ大学（アメリカ）

シンガポール国立大学（シンガポール） コロラド大学（アメリカ）シンガポール国立大学（シンガポール） コロラド大学（アメリカ）

SEAMEO RELCSEAMEO RELC （シンガポール） 　　　シラキュース大学（アメリカ）（シンガポール） 　　　シラキュース大学（アメリカ）

ハワイ大学マノア校（アメリカ） 　　　 ハワイ大学ヒロ校（アメリカ）ハワイ大学マノア校（アメリカ） 　　　 ハワイ大学ヒロ校（アメリカ）

タマサート大学（タイ）タマサート大学（タイ） 極東大学（ロシア）極東大学（ロシア）

首都師範大学（中国）　　　　　　　　 北京大学（中国）、清華大学首都師範大学（中国）　　　　　　　　 北京大学（中国）、清華大学 (( 中国中国 ) ) 復旦大学復旦大学 (( 中国中国 ) ) 　　

バプティスト大学（香港）バプティスト大学（香港） 国際交流基金（オーストラリア）国際交流基金（オーストラリア）

台湾大学、台湾師範大学、淡江台湾大学、台湾師範大学、淡江大学、大学、元智大学　　　モナシュ大学（オーストラリア）元智大学　　　モナシュ大学（オーストラリア）

ブルネイ大学（ブルネイ）　　　　　　 ニューサウスウェールズ大学（オーストラリア）ブルネイ大学（ブルネイ）　　　　　　 ニューサウスウェールズ大学（オーストラリア）

キール大学（ドイツ）　オークランド大学（ニュージーランド） ザイド大学（キール大学（ドイツ）　オークランド大学（ニュージーランド） ザイド大学（ UAEUAE ））

高麗大学（韓国）高麗大学（韓国） ノッティンガムトレント大学（イギリス）ノッティンガムトレント大学（イギリス）

江原国立大学（韓国）江原国立大学（韓国） エジンバラ大学（イギリス）エジンバラ大学（イギリス）

デ・ラ・サール大学（フィリピン）デ・ラ・サール大学（フィリピン） エセックス大学（イギリス）エセックス大学（イギリス）

マラヤ大学（マレーシア）マラヤ大学（マレーシア） ユタ大学（アメリカ）ユタ大学（アメリカ）

シンガポール国立大学（シンガポール） コロラド大学（アメリカ）シンガポール国立大学（シンガポール） コロラド大学（アメリカ）

SEAMEO RELCSEAMEO RELC （シンガポール） 　　　シラキュース大学（アメリカ）（シンガポール） 　　　シラキュース大学（アメリカ）

ハワイ大学マノア校（アメリカ） 　　　 ハワイ大学ヒロ校（アメリカ）ハワイ大学マノア校（アメリカ） 　　　 ハワイ大学ヒロ校（アメリカ）

タマサート大学（タイ）タマサート大学（タイ） 極東大学（ロシア）極東大学（ロシア）

首都師範大学（中国）　　　　　　　　 北京大学（中国）、清華大学首都師範大学（中国）　　　　　　　　 北京大学（中国）、清華大学 (( 中国中国 ) ) 復旦大学復旦大学 (( 中国中国 ) ) 　　

バプティスト大学（香港）バプティスト大学（香港） 国際交流基金（オーストラリア）国際交流基金（オーストラリア）

台湾大学、台湾師範大学、淡江台湾大学、台湾師範大学、淡江大学、大学、元智大学　　　モナシュ大学（オーストラリア）元智大学　　　モナシュ大学（オーストラリア）

ブルネイ大学（ブルネイ）　　　　　　 ニューサウスウェールズ大学（オーストラリア）ブルネイ大学（ブルネイ）　　　　　　 ニューサウスウェールズ大学（オーストラリア）

キール大学（ドイツ）　オークランド大学（ニュージーランド） ザイド大学（キール大学（ドイツ）　オークランド大学（ニュージーランド） ザイド大学（ UAEUAE ））

　　　　　早稲田大学 CCDL 　支援体制

早稲田大学デジタルキャンパスコンソーシアム (DCC) 作成

アジア 4 校間、中国語 Chat 交流2003-2005 年　

早稲田 Cu-SeeMe中国語交流組織図

文学部

3号館 306室

教育学部

16号館 510室

政経学部

3号館地下 PC室

高麗大学

PC 端末 3台

台湾師範大学

PC 端末 3台

首都師範大学

PC 端末 3台

Chat 交流用言語ツール Windows98 CuSeeMe 　　米国　 WhiteAppel 社製ソ

フト 中国語入力 オムロン ( 株 ) cWnn

↑ 中韓へ配布（現在は Bi｀ ZMate Web経由）

翻訳辞書　　　高電社 ( 株 ) J-Server 参照辞書　　　卓上電子辞書、書籍辞書翻訳通訳支援　　 TA 、教員

アジア３校同時チャット実践例 (a) 国際舞台へ夢　　　　　

　　　　　　　　　　<------- CCDL Conference [3] Friday, November 28, 2003 16:33:07 ------->

Korea-c2: 听说ｗａｓｅｄａ也非常难考CNU#1: 在韩国，考大学也很难么？我以为只有中国的大学难考，因为人很多啊Waseda PSE-#1-C: 最近不太难啊Korea-c2: 韩国，日本，中国的大学难考差不多CNU#1: 是么？早稻田好像是唯一一个在中国设考场的大学Waseda PSE-#1-C: 大家，将来想做什么呢？CNU#1: 大家方便留个 e-mail 么？Waseda PSE-#1-C: 对来我说，为了学会汉语去中国留学Waseda PSE-#1-C: 还要去美国留学CNU#1: 我啊，相当外交官，不过，我要真当上了外交官，第三次世界大战就不远了Korea-c2: 我希望国际法官。Korea-c2: 那么，　我们交换 e-mail 怎么样？　

アジア３校同時チャット実践例 (b) アジア文化情報の共有　　<------- CCDL Conference [1] Friday, November 28, 2003 16:02:19

------->

CNU-7: 你们喜欢听王菲的歌曲吗？Korea-c2: 我喜欢Waseda Lit-#3-C: 我也Korea-c2: 她很棒Waseda Lit-#2-C: 我也喜欢CNU-7: 她出了新的 cdKorea-c2: 怎么样？CNU-7: 名字叫《将爱〉Korea-c2: 好听吗？Waseda PSE-#2-C: 我喜欢他的 eyes on meCNU-7: 非常好听Korea-c2: 是啊！

チャット交流による成果1. 支援組織体制の整備　　遠隔教育センター立ち上げ　　 TA 、学習コーチのサポート体制整備　　学内語学スクール設立と学外機関との授業提携　　

２．海外提携大学教員間の協同促進３．学生の学習動機増強　　中国語 Tutorial口語運用プログラム開設　　 中国語情報処理能力向上 ( 聴説読写 + 打！ )

４．学習記録の情報処理と科学的分析　

チャット交流の課題1. 交流組織維持の負担　　交流時間調整に苦労　　誹謗応酬の調停　　教員、 TAのサポート負担大　　 　　

２．音声交流の要望大３．非母語、 L2 学習者の言語力限界４．言語翻訳ツールの精度、結果提示速度不足

日中韓遠隔 TV 会議アジア６大学共同異文化交流授業

　　　　高麗大学　　　　　　　　　北京大学、清華大学　　　　　台湾師範大学　　　　　　　　　　　

　　　早稲田大学 　　　　 慶応大学SFC

「アジア学生ネットワーク」　 2002 年ー 2008 年現在に至る

アジア６大学遠隔 TV 会議の運営

■　隔週、中国語 / 日本語で開催　年平均 20 回 2002 年から通算 80 回 サーズ、西安日本人寸劇事件、台湾総統選時、北京側欠席

学生による自主運営　開催日程・議題選定・資料作成・司会輪番電子メイル・ BBSで連絡(中国語 /日本語 )

　

日中韓遠隔 TV 会議アジア６大学共同異文化交流授業

左上から時計回りで早稲田大学、台湾師範大学、高麗大学、　　　　　　　　　　　　　慶應義塾大学、北京大学、清華大学

早稲田学内遠隔授業用施設

授業用テレビ会議室

１） Live on&Polycom使用可　　　　５教室２） Live on のみ　　　　　　　　　　　

　３教室３） Polycom ( テレビ会議 ) のみ　　１１

教室　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

計１９教室

2007 年早稲田遠隔授業回数

各機器接続回数1)Polycom 総接続回数 　　　 687 回2) 早稲田学内利用接続回数 151 回　　　　　　　　　　　　　　　　　計

838 回

内、異文化交流と語学学習が主目的の接続概数　 3分の１（使用言語英語 8割、その他 2割）

中国語交流用言語ツール 同時通訳支援　　 TA＆教員 参照辞書　　　卓上電子辞書 Mail 、 BBS への中国語入力 Windows Global IME Web翻訳辞書　　高電社 ( 株 ) J-Server

　　　　　　　　　　　　　ライセンス契約

　遠隔学生 TV 会議の議題盛り上がった議題（２００４ -2007 年より抜粋）

１　　インターネット事情 ２　　携帯電話の使い方 ３　　校則・制服の是非 ４　　各国恋愛事情 ５　　できちゃった結婚 ６　　男女間の友情・同居 ７　　堕胎について ８　　酒とタバコ ９　　北京オリンピック １０　外国へのステレオタイプな印象

遠隔学生 TV 会議の議題意見対立する議題（２００４ -2007 年より

抜粋） １　　格差社会 ２　　環境 ３　　教育 ４　　著作権問題 ５　　日中報道 ６　　台湾問題　　　　地球市民としての共通課題　　　　雪害で京珠高速道路湖南地区に滞留中のトラック　人民日報社

より　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　コミュニケーション障害の要因 異文化背景に起因する要因　○母集団社会の文化、教育に根差した思考　○ Media propaganda 、 Stereotypeな固定観念　　

言語的要因　　　○語学力不足　　　○ Interactiveな口語教育不十分　　　　例；発言権取得、終了時の言語方略　→データで可視化必要

異文化コミュニケーション支援討論に耐える語学力の養成　極少人数会話クラス [ チュートリアル中国語学習プログラム ]

の創設

オンデマンド中国文化講座シリーズ作成 CALL 、 Web 教材による自律学習　基礎語学スキルの向上　　　

　　

　　　　　　　　　　　　

中国語中国語 TutorialTutorial 授業授業（（対面型）型）

中国語 Tutorial 授業（遠隔型）

■　台湾師範大学から　毎週中国語レッスン配信

　■　北京大学から　　毎週中国語レッスン配信　

2007 年遠隔語学チュートリアル授業回数

Business Tutorial English(超上級 )

　　アデレード大学 チュートリアル中国語上級 ( 遠隔 )

　　北京大学、台湾師範大学 年間約 300 回実施　　　内、英語約 200 回　中国語約 100 回

Call drillテキスト課文、声調聞き取り練習

練習問題コーパス

Call drill 語法練習

チュートリアル中国語学習プログラム

　語法コーパス

LessonText

遠隔異文化交流プログラム

WebWriting作文練習

作文添削コーパス

Tutor Reportミスコミュニケーション支援プログラム

　　　　　　　　　 HomePage 　　　　成績管理データ、教案データ、討論BBS

携 帯電 話CALL

テーマコーパス

異文化コミュニケーション語学学習支援プログラム

異文化理解オンデマンド講座シリーズ

語学スキル向上用ツール①

比企静雄、砂岡和子、劉松（早稲田大学）作成比企静雄、砂岡和子、劉松（早稲田大学）作成

　　　 CALL声調自習プログラム

中国語合成音声利用の WebText ②

富士通研究開発中心（北京）作成

(a)fast (b)middle (c)slow (d)slow+pause(e) ローマ字注音、漢字、声調波形図　

Sign in page 　　 Select excises 　　　　　 Drill start

Drill Mobile Telephone③

劉松（早稲田大学国際情報研究科院生） 作成劉松（早稲田大学国際情報研究科院生） 作成

WEB 作文添削④　　　　　　レベル別出問・概念マーク付き

学習履歴管理サイト⑤

　

　　　「農業と環境から見る中国」

　　　　 ( 中国語版 & 日本語版 )

オンデマンド中国異文化理解講座シリーズ⑥

２００７年度早稲田オンデマンド講義総数

通学制実績（「科目－クラス」数）・パーフェクトオンデマンド（授業に関わる講義・試験などすべてをオンデマンドで行う科目）　→　　　６１講義

・フルオンデマンド（通常講義はすべてオンデマンドだが、ガイダンスや試験などは教場実施）　→　５６講義

・ハイブリッド（教室授業と、オンデマンド授業とを併用して行う科目）　　　　　　　　　　　　　　　　→　３０１講義・　　　　　　　　　　　　　合計　　　　　　　　　４１８講義

オンライン・コミュニケーション支援の難点

動画記録の再生、分析、加工が煩雑→単発 SuperAdviserの不在→啓発、内省の機会少 Interactiveな口語指導基準不足対策 遠隔会議録画のオンデマンド化　　2002年 -2008年1月　約60本　計100時間余過去録画の閲覧と相互注記、分析談話分析と研究　　

　　

　　

　　

学生遠隔会議録画の蓄積とオンデマンド化

異文化背景に起因するコミュニケーション障害要因

　○母集団社会の文化、教育に根差した思考　○ Media propaganda 、 Stereotypeな固定観念

　　→単発、同一価値観集団交流では無理　→異文化集団相互の観察、内省、啓発有効　→データによる可視化有効

専門家によるコミュニケーション障害コメントフォーマット（旧版）

目次（障害キーワード） 　　　　　　　　　　　　　　キーワード説明

1 　相手への呼応 聞き取れたか、理解できたかが相手に伝わらない。

2 　沈黙 10秒以上言葉を発せず不安になる。

3 　言い淀み (Filler)言葉の間に「えー」「あー」「んー」などの音を多く使いすぎる。

4 　発話開始（Ｔ urn取り） 発言交代の開始が不明、または唐突に話を始める。

5 　発話区切り 発言の終わりがわからない。

6 　語調 語調が威圧的であったり、イントネーションの間違い。

7 　待遇表現 丁寧さの異なる言葉を混用、または応答がくだけすぎている。

8 　発言態度 相手にとって理解困難な笑いや、ゼスチャー。公衆の場にふさわしくない姿勢や身なりなど。

　　　　分析協力　日本語研究科講師　恵谷容子・飯島美知子先生

専門家の談話分析結果（旧版）海外の政治的言動に敏感な中国　地域民族主義に敏感な北京・韓国・台湾圧倒的言語力求める台湾・中国発言の論理性要求する台湾・中国語気、語彙の選択に保守的な台湾外来語の混用嫌う台湾・中国よそ見、髪いじり、腕組み、頬杖、照れ笑いなどをマイナス評価する言語専門家・北京・台湾

専門家の談話分析に対する参加学生の反応学生 BBS投稿から (1)

普段、自分を相対化し客観的に分析するというのは容易なことではないと思う。

自分たちが行っている会議の様子を改めて映像で見ると、「俺ってこんなの？（゜０゜）」と頬を打たれる気分になる。

腕組みや、髪をいじるなど行為はそこまで目くじら立て、不快を感じるほどではなかった。

テレビ画面は発言者の生のライブ感が伝わりにくい。これがもし面と向かった会議ならば、「おい、ちょっと」と指摘したい気分になるかもしれない。

建設的アドバイス求める学生BBS投稿から (2)

否定的なコメントが多いと感じる。専門家だからこそプラス志向の矯正法を提示して欲しいと思う。専門家による指摘が原因で双方の関係が拗れてしまうとすれば、少し残念な気がする。 TV 会議の趣旨は相互の語学交流であり、折り目正しく話すことが主ではない（と勝手に理解しているだけですが ... ）。普段気にしていない動作や潤滑剤だと思った笑顔や間も、専門家は礼儀がないだとか語学力に欠けると位置づけている。全てを改善する必要はない。

　　　　　　　　　　　

異文化背景に起因するコミュニケーション障害の克服母集団社会の文化、教育価値観の相対化 Media への批判力育成 Stereotypeな固定観念の打破→遠隔異文化交流で、異文化集団からの発言、指摘により文化の相対性に気付き→人材国際移動による母集団内の異文化者の存在を認識→多文化相克中の“身内” の指摘、最も効果的

ミス・コミュニケーション学習支援プログラム

自覚難しい文化的背景、ノンバーバル、　　パラ言語障害の可視化 相互注記による交流障害の認知動画アノテーションツール開発音声、動画でコメント挿入個人情報処理後、　談話コーパス公開

日中韓遠隔 TV 会議談話コーパスの開発動画アノテーションツール ELAN (EUDICO Linguistic Annotator)

談話コーパスによる NS対 NNS発話長比較

NS 　嗯 |我 |我 | 在之前 | 也参加过一些 | 就是 | 这种 | 就是 || 志愿者活动 |||

　　　　　我　　　　　　　　　　　　 | 过去 |我 | 经历一个 || 打工 ||| 你们 | 知道吗？ | 啊 Disney

セキュリティ資源としての多言語教育

アジアは多言語使用地域 英語は共通語として便利 地域の固有言語も盤石 各国、グローバル対応の多言語政策強化　　　例；中国孔子学院、韓国世宗学院　　　　　台湾英語公用化論、台湾語の普及 日本の言語政策は？

多言語教育のコスト

非 言語は教育コスト大ﾒｼﾞｬｰ機械翻訳で代替？ 語学習得には実践体験不可欠一定数の言語スペシャリスト養成 対面交流の質量保障電脳技術と相互補完し付加価値創出

言語グリッドプロジェクトへの期待

グローバル対応の多言語政策推進 自分が寄与できそうなこと

異文化交流支援人材育成異文化交流評価談話データ蓄積と分析

日中機械辞書翻訳　

　　　 NICT 言語グリッドプロジェクトＨＰより

ご静聴ありがとうございました。

砂岡和子砂岡和子言語グリッドミーティング報告於於 COCON烏丸（京都四条） 2008/02/222008/02/22