ทักษะแห่งอนาคตใหม่

6 ทกษะแหงอนาคตใหม

ในฐานะท เ ปนผค ลงไคลหนงสอ 21st Century Ski l ls :

Rethinking How Students Learn และเปนผเผยแพรใหนกการศกษา

ไทยและผหวงใยคณภาพการศกษาไทยอานหนงสอเลมน รวมทงแนะนำา

แก นพ.สมศกด ชณหรศม เลขาธการมลนธสาธารณสขแหงชาต และ

นพ.ประเสรฐ ผลตผลการพมพ เลขาธการมลนธสดศร-สฤษดวงศ สอง

มลนธคแฝดทอยในตกเดยวกนและทำางานเพอสงคมในลกษณะสรางสรรค

การพฒนาวชาการเชนเดยวกน โดยมลนธสาธารณสขแหงชาตเนนดาน

การพฒนาสขภาพ และมลนธสดศรฯ เนนดานพฒนาการศกษาหรอการ

เรยนร ผมไดเสนอคณหมอทงสองวา นาจะหาทางแปลหนงสอเลมนออก

เผยแพรแกสงคมไทย

ผมจงมความยนดเปนพเศษทมลนธสดศรฯ และสำานกพมพ

openworlds ดำาเนนการแปลและเผยแพรหนงสอเลมน ยงไดอานตนฉบบ

แปล โดยคณวรพจน วงศกจรงเรอง ผแปลหลก และคณอธป จตตฤกษ

กพบวาแปลไดอยางมฝมอ ทำาใหอานเขาใจไดงายและลนไหล ผมยงชนใจ

ทผคนในสงคมไทยจะไดมหนงสอด ซงสอสาระสำาคญยงของการศกษา

คำานยม

7 การศกษาเพอศตวรรษท 21

ยคใหม ทแตกตางไปจากแนวคดเดมๆ โดยสนเชง นกการศกษา คร

พอแมผปกครองนกเรยน และผสนใจคณภาพของการศกษาทกคนควร

ไดอานหนงสอเลมน เพอจะไดชวยกนขบเคลอนการศกษาไทยออกไปจาก

ความเชอหรอวธคดเกาๆ ใหการเรยนรในสงคมไทยบรรลการเรยนรทกษะ

สำาหรบมนษยในศตวรรษท 21 ใหจงได

หลงจากอานหนงสอเลมน (ภาคภาษาองกฤษ) ผมเกดแรงบนดาลใจ

อยางแรงกลาทจะเขยนขอตความหรอขอสรปของผม ออกเผยแพรในบลอก

gotoknow.org โดยใสคำาหลกวา 21st Century Skills ดงนน หากทาน

ผสนใจเขาไปคนท http://gotoknow.org/blog/thaikm/tag/21st century

skills ทานจะไดอานบนทกความเขาใจและความรสกของผม เกยวกบ

สาระสำาคญของการเรยนรเพอเตรยมเยาวชนออกไปดำารงชวตในโลกแหง

ศตวรรษท 21 ซงแตกตางไปจากศตวรรษท 20 และ 19 โดยสนเชง ทง

ทเปนบนทกจากการอานหนงสอเลมน และจากแรงบนดาลใจทไดจาก

กจกรรมอนๆ

แตบนทกในบลอกเหลานนเขยนอยางยนยอ เนนจดประทบใจ

เปนแบบตความ ไมเนนความครบถวน และไมเปนระบบอยางหนงสอ

เลมน การอานบนทกในบลอกเหลานนจงไมทดแทนการอานหนงสอ

เลมนทงเลมหรอทละบท แตอาจชวยใหอานหนงสอสนกขน

ทจรงผมไดอานหนงสอเลมนภาคภาษาองกฤษมาแลว 2 จบ และ

ไดอานหนงสอทำานองเดยวกนเลมอน รวมทงไดอานจากเวบไซต และด

วดโอจาก YouTube แตเมอไดอานฉบบแปลเปนภาษาไทย ผมยงรสกสนก

ตนเตน และไดสาระเพมขนอก

หนงสอเลมนประกอบดวยบทนำารบเชญ บทนำาของบรรณาธการ

และบทความอก 14 บท แตละบทเขยนโดยนกการศกษาทครำาหวอดและ

เปนทนบถอทวโลกทงสน เชน Howard Gardner เจาของทฤษฎ Multiple

Intelligences เขยนเรอง Five Minds for the Future, Richard และ

Rebecca DuFour ผรเรมและพฒนาศาสตรและศลปวาดวย PLC


(Professional Learning Communities) เขยนเรอง The Role of

Professional Learning Communities in Advancing 21st Century

Skills, Linda Darling-Hammond ศาตราจารยดานการศกษา โดยเฉพาะ

อยางยงดานการพฒนาคร แหงมหาวทยาลย สแตนฟอรด ใหสมภาษณ

James Bellanca ออกมาเปนบทท 2 เรอง New Policies for 21st Century

Demands เปนตน

อานหนงสอเลมนแลว ทานจะยงตระหนกวา ระบบการศกษาไทย

จะตองพฒนาไปมากกวาทระบในแผนปฏรปการศกษาแหงชาต ทศวรรษ

ทสอง อยางมากมาย เปนเรองทคนไทยทงชาตจะตองชวยกนผลกดนใหม

การขบเคลอนการเปลยนแปลงน หากเราไมทำา หรอทำาไมสำาเรจ คนไทยยค

ตอไปจะเปนคนทลาหลงคนในประเทศอนๆ อยางนาตกใจ

ผมจงขอขอบคณสำานกพมพ openworlds และคณะผแปล รวมทง

มลนธสดศร-สฤษดวงศ ทรวมกนจดแปลและจดพมพแผยแพรหนงสอด

เลมนใหแกสงคมไทย และขอบคณทใหเกยรตผมเขยนคำานยมน

ศ.นพ. วจารณ พานช

ประธานกรรมการมลนธสถาบนสงเสรม

การจดการความรเพอสงคม (สคส.)

รองประธานกรรมการมลนธสยามกมมาจล


มลนธสดศร-สฤษดวงศ (มสส.) กอตงขนในป พ.ศ. 2537

ตามเจตนารมณของพลตรนายแพทยสฤษดวงศ และ คณหญงสดศร

วงศถวยทอง ทจะสนบสนนการพฒนาทรพยากรมนษย โดยเฉพาะอยางยง

การสนบสนนการพฒนากระบวนการเรยนร และนวตกรรมทางการ

ศกษา ในตอนแรกมลนธฯ ไดผลตวารสารสานปฏรปใหแกวงการศกษา

ไทย ในเวลาตอมาจงไดศกษาและทำางานขบเคลอนประเดนสขภาวะทาง

จตวญญาณซงรวมความถงจตวญญาณความเปนครดวย

ป พ.ศ.2554 การศกษาไทยอยในภาวะวกฤตดานคณภาพดง

จะเหนไดจากตวชวดดานการศกษาและการสอบหลายครง ทสำาคญกวาตว

ชวดคอนกเรยนนกศกษาซงเปนผลผลตของการศกษาไมมศกยภาพทจะ

เรยนรความเปลยนแปลงของโลกและพฒนาตนเองอยางตอเนอง มลนธฯ

เชอวาการปฏรปการศกษาทแทควรปฏรปกระบวนทศนดวย จากกระบวน

ทศนเดมทครเปนผมอบความรใหแกนกเรยนนกศกษาในสถาบนตางๆ

เปลยนเปนชวยกนออกแบบกระบวนการเรยนรรวมกนระหวางครกบเดก

และเยาวชนทกคนในสงคม นนคอ “กระบวนการเรยนรสำาคญกวาความร”

และ “ครมใชผมอบความร” แตเปน “ผออกแบบกระบวนการเรยนรโดยเรยนร

ไปพรอมๆ กนกบเดกและเยาวชน”

เปาหมายของการเรยนรจะมใชตวความรอกตอไป เพราะตวความร

นนมมากมายมหาศาลเกนกวาทจะมอบใหนกเรยนแตละชนปได อกทง

คำานำา


นกเรยนในศตวรรษใหมมหนทางคนหาความรดวยตนเองจากทกหนแหงทง

ในสงแวดลอมและในอนเทอรเนต หากการศกษาไทยยงยำาอยกบกระบวน-

ทศนเดมคอมอบความรเปนรายวชากจะไมทนสถานการณโลก ทควรทำา

คอมกระบวนทศนใหมทจะพฒนาเดกและเยาวชนใหเปนผใฝเรยนรตลอด

ชวต เดกและเยาวชนจะเรยนรอะไรบางขนอยกบบรบทของแตละคน แตท

ทกคนควรมคอความสามารถในการเรยนรตลอดเวลา ตลอดชวตและพฒนา

ตนเองอยางตอเนอง

มลนธฯ ไดขบเคลอนประเดนจตวญญาณความเปนครดวยการ

จดวงแลกเปลยนเรยนรระหวางครทมความสามารถในการจดกระบวนการ

เรยนรเพอความเปนมนษยทสมบรณมาแลว มลนธฯ มความตงใจขบเคลอน

การปฏรปการศกษาใหเปนการปฏรปการเรยนรดวยการจดการความร

ระหวางครทมประสบการณตรงในการจดการเรยนการสอนแบบ Problem-

Based Learning (PBL) แลวสรางชมชนการเรยนรครเพอศษยทเรยกวา

Professional Learning Community (PLC) ทงนเพอใหชมชนการ

เรยนรครเพอศษยในทองถนตางๆ สามารถพฒนาตนเองและการศกษา

ของชาตอยางตอเนองและยงยน หนงสอเลมนเปนหนงในเครองมอสราง

ความเขาใจเรองการปฏรปการศกษาดวยกระบวนทศนใหมดงทบรรยายมา

มลนธฯ ขอขอบพระคณมลนธสยามกมมาจลซงเปนภาคความ

รวมมอในการปฏรปการศกษาดวยกระบวนทศนใหมน ขอขอบพระคณ

ศ.นพ.วจารณ พานช และ นพ.สมศกด ชณหรศม ทไดใหหลกคดและปรชญา

การศกษาทมคายงแกมลนธฯ รวมทงขอบพระคณสำานกพมพ openworlds

ทชวยเหลอดานการแปลและจดพมพหนงสอทมคณคาเลมนอยางมคณภาพ

เปนทเรยบรอย

นพ. ประเสรฐ ผลตผลการพมพ

เลขาธการมลนธสดศร-สฤษดวงศ

สารบญ

คำานำา รอน แบรนต 18

บทนำา เจมส เบลลนกา และ รอน แบรนต 20

บทเกรนนำา เคน เคย 30

1.จตหาลกษณะสำาหรบอนาคต 58

เฮาเวรด การดเนอร

2.นโยบายใหมทสนองความตองการในศตวรรษท21 88

ลนดา ดารลง-แฮมมอนด

สมภาษณโดย เจมส เบลลนกา

3.การเปรยบเทยบกรอบความคดสำาหรบทกษะแหง 110

ศตวรรษท21

ครส ดด

4.บทบาทของชมชนการเรยนรทางวชาชพ 146

ตอความกาวหนาของทกษะแหงศตวรรษท21

รชารด ดโฟร และ รเบกคา ดโฟร

5วสยทศนของสงคโปร:สอนใหนอยลงเรยนรใหมากขน 170

โรบน โฟการต และ ไบรอน เอม. พท

6.การออกแบบสภาพแวดลอมในการเรยนร 196

แบบใหมเพอสนบสนนทกษะแหงศตวรรษท21

บอบ เพรลแมน

7.กรอบความคดในการนำาไปปฏบต 240

เพอสนบสนนทกษะแหงศตวรรษท21

เจย แมคไท และ เอลเลยต ซฟ

8.การเรยนรจากปญหา: 272

รากฐานสำาหรบทกษะแหงศตวรรษท21

จอหน แบเรลล

9.การเรยนรแบบรวมมอและการแกไขความขดแยง: 304

ทกษะทจำาเปนแหงศตวรรษท21

เดวด ดบเบลย. จอหนสน และ โรเจอร ท. จอหนสน

10.การเตรยมนกเรยนใหเชยวชาญทกษะแหงศตวรรษท21 332

ดกลาส ฟเชอร และ แนนซ เฟรย

11.นวตกรรมจากเทคโนโลย 358

เชอรล เลมก

12.เทคโนโลยลำาหนาขอมลลาหลง 394

อลน โนเวมเบอร

13.ทองไปในเครอขายสงคมในฐานะเครองมอการเรยนร 408

วล รชารดสน

14.กรอบการประเมนทกษะแหงศตวรรษท21 436

ดกลาส รฟส

บทสงทาย:ภาวะผนำาการเปลยนแปลงและอนาคตของ 464

วาระทกษะแหงศตวรรษท21

แอนด ฮารกรฟส

ทกษะแหงอนาคตใหม:

การศกษาเพอศตวรรษท 21

แปลโดย

วรพจน วงศกจรงเรอง

และ อธป จตตฤกษ

21st CENTURY SKILLS

Rethinking How Students Learn

Edited by

James Bellanca

and Ron Brandt


เจมสเบลลนกา

เจมส เบลลนกา (James Bellanca, MA) เปนผกอตงและ

ผบรหารสงสดของ International Renewal Institute, Inc และรกษาการ

ผอำานวยการกลมความรวมมอในรฐอลลนอยสเพอทกษะแหงศตวรรษ

ท 21 (Illinois Consortium for 21st Century Skills) เขายงเปนผกอตง

บรษท Skylight Professional Development ในป 1982 ในฐานะประธาน

เขาไดฝกสอนทปรกษานกเขยนกวา 20 คน ในชวงทบกเบกการใชวธสอน

เชงยทธศาสตรในการพฒนาทางวชาชพแบบครบถวนใหกบ Skylight

เขารวมแตงหนงสอมากกวา 20 เลม ซงสนบสนนการประยกตใชวธคดและ

ความรวมมอขามหลกสตรภายใตแนวคดสำาคญทวา “ไมใชเพยงเพอการสอบ

แตเพอการเรยนรทงชวต” ปจจบนเขาพยายามตอยอดทฤษฎของรอยเฟน

ฟอยเออรสไตน (Reuven Feuerstein) นกจตวทยาดานการรบร เพอ

พฒนาวธการสอนทตอบสนองความตองการเรยนรของเดกทเรยนชาอยาง

ไดผล เขามงานทไดรบการตพมพมากมายในฐานะผสนบสนนการสอน

ทสอดคลองกบแนวปฏบตทดในการพฒนาทกษะแหงศตวรรษท 21 อาท

เกยวกบบรรณาธการ

เจมส เบลลนกา รอน แบรนต


Designing Professional Development for Change: A Guide for Improving

Classroom Instruction, Enriched Learning Projects: A Practical

Pathway to 21st Century Skills; Collaboration and Cooperation in

21st Century Schools; 200+ Active Learning Strategies and Projects

for Engaging Students’ Multiple Intelligences; และ A Guide to Graphic

Organizers: Helping Students Organize and Process Content for

Deeper Learning

รอนแบรนต

รอน แบรนต (Ron Brandt, Ed.D.) เปนบรรณาธการสงพมพใหกบ

สมาคมกำากบดแลและพฒนาหลกสตร (Association for Supervision and

Curriculum Development หรอ ASCD) เมองอเลกซานเดรย รฐเวอรจเนย

เปนเวลาเกอบ 20 ปกอนเกษยณในป 1997 ในระหวางทำางานท ASCD

เขาเปนทรจกในฐานะบรรณาธการบรหารของนตยสาร Educational

Leadership ในชวงทศวรรษ 1980 เขาสงเสรมการสอนใหรจกคดในระดบ

ประถมและมธยมศกษา โดยรวมมอกบโรเบรต มารซาโน (Robert Marzano)

และทมนกการศกษาทำาหนงสอ Dimensions of Thinking และตำารา

ฝกอบรมคร Dimensions of Learning นอกจากนแบรนตยงเปนผแตง

หรอเปนบรรณาธการใหกบหนงสอจำานวนมาก กอนรวมงานกบ ASCD

เขาเคยเปนครและหวหนาครทเมองราซน รฐวสคอนซน เปนผอำานวยการ

ฝายพฒนาบคลากรทเมองมนนแอโพลส รฐมนนโซตา และเปนผชวย

ผอำานวยการเขตการศกษาทเมองลงคอลน รฐเนแบรสกา


เหลานกการศกษากำาลงเผชญหนากบความทาทายครงใหญ

อกครง นนคอการปลกฝงทกษะแหงศตวรรษท 21 ใหแกนกเรยน ม

นกวจารณทตอตานแนวคดนดวยเกรงวาการเนนทกษะอยางเชนการ

คดเชงวพากษและการแกไขปญหาอาจลดทอนการสอนเนอหาทสำาคญ

อยางเชนประวตศาสตรและวรรณคด ความกงวลเหลานอาจฟงดมเหตผล

แตการยนกรานวา “ทกษะไมใชสงทสอนหรอนำาไปประยกตใชอยางไดผล

หากปราศจากความรพนฐานในวชาตางๆ”[1] นนไมถกตอง ทงความร และ

ทกษะลวนจำาเปนและอาศยซงกนและกน ซงทงฝายทสนบสนนและฝายท

วจารณตางเหนพองในเรองน ผเขยนทปรากฏในหนงสอเลมนทกคนทราบ

จากประสบการณวา การสอนทมประสทธผลนนตองทำาใหนกเรยนใชทกษะ

เพอแสวงหาความรดวยตนเอง

คนทกยคทกสมยไมอาจเลยงความรบผดชอบในการตดสนใจวา

อะไรคอสงทนกเรยนควรเรยนร โดยวเคราะหจากสงทคนรนกอนประสบ

มา สหรฐอเมรกาในยคแรกๆ ประชากรในเขตนวองแลนดถกสอนใหคดเลข

คำานำา

รอนแบรนต


งายๆ เขยนจดหมาย และอานคมภรไบเบล พอเขาสทศวรรษ 1900

เมอเกษตรกรรมเจรญมากขน โรงเรยนมธยมในเขตชนบทเรมสอนอาชพ

การเกษตร และพอมเทคโนโลยเขามาเชนในปจจบน โรงเรยนกตองเพม

วชาวทยาศาสตรและคณตศาสตร

ความจำาเปนของการศกษาทเชอมโยงกบความตองการของสงคม

ถกลอเลยนไวในหนงสอเลมเลกนาอานซงตพมพเมอ 70 ปทแลว หนงสอ

เลาวาในยคหนเกาทำาไมโรงเรยนตองหนมาสอนวธจบปลาและขเสอ

เขยวดาบ[2] จดมงหมายของหนงสอเลมนไมใชการลอเลยนความพยายาม

ในการทำาหลกสตรใหเขากบความตองการของสงคม แตเปนการใชอารมณ

ขนเพอเตอนใหเหนความยากลำาบากของการกระทำาดงกลาว ตวอยางเชน

เมอนกการศกษาในยคหนเกาตดสนใจสอนวชาขเสอ พวกเขาหาไดแต

เสอชราสองตวทไรพษสงมาใหนกเรยนฝกข

ความพยายามทจะคาดหมายความตองการของนกเรยนในอนาคต

ไมใชเรองของการทำาตามกระแส แตเปนเรองทจำาเปนตองทำา แนนอนวา

นเปนแคการเรมตน สวนทยากยงกวาคอ หนง หาวาความตองการแบบใหม

นเขากบหลกสตรทมอยอยางไร และ สอง หาวธทจะสอนสงนนควบคไปกบ

เนอหา แลวคอยจดการกบขนตอนอนซบซอนของการนำาไปปฏบต เจตนา

ของหนงสอเลมนกเพอชวยผอานจดการกบภาระอนยงใหญน และเชนเดยว

กบชาวยคหนเกาในหนงสอของเบนจามน เราอาจไมบรรลความพยายาม

เหลานไดทงหมด แตเราตองนอมรบความทาทายทเกดขน

บรรณานกรม

[1] Common Core. (2009). A challenge to the Partnership for 21st Century Skills.

Accessed at www.commoncore.org /p21-challenge.php on November 5, 2009.

[2] Benjamin, H. R. W. (1939). The saber-tooth curriculum. New York:

McGraw-Hill.


บทนำา

แนวคดรเรมของการเปลยนแปลงครงใหญในภาคสวนทสำาคญของ

สงคมมกเกดขนจากคนนอก เชนเดยวกบการเคลอนไหวทรจกกนในชอ

“ทกษะแหงศตวรรษท 21” ซงสนบสนนโดยภาคเพอทกษะแหงศตวรรษท

21 สมาชกของภาคฯ ประกอบดวยบรษทขนาดใหญ องคกรวชาชพระดบ

ประเทศ และสำานกงานดานการศกษาของรฐ หนวยงานเหลานมความ

กงวลเพราะเลงเหนความจำาเปนทประชาชนจะตองมทกษะทยงประโยชนได

เกนกวาทกษะทเนนในโรงเรยนทกวนน ผนำาทไดรบเลอก รวมทง

ประธานาธบดโอบามา และผวาการรฐจำานวนมากตางเหนพองวาการ

เปลยนแปลงนเปนสงจำาเปน ถาตองการเหนนกเรยนอเมรกนมศกยภาพ

พอทจะแขงขนในตลาดงานระดบโลก

เพอบรรลเปาหมายดงกลาว ภาคฯ ไดแจงรายละเอยดของกรอบ

ความคดเพอการเรยนรในศตวรรษท 21 ซงอยากเหนทกรฐรบไปใชเปน

วาระนำาเพอปรบปรงการสอน (ดแผนภาพ ก.1 ในบทเกรนนำาของเคน

เคย ประธานภาคเพอทกษะแหงศตวรรษท 21) การพลกโฉมนโยบาย

ของรฐทเขารวมคาดวาจะเรมตนจากการเปลยนแปลงมาตรฐานการศกษา

ในปจจบนกอน และในขนตอไป ภาคฯ ตองการเหนแนวปฏบตทสอดคลอง

กบมาตรฐานใหมซงจะสงผลใหนกเรยนสามารถพฒนาทกษะทจำาเปนขนได

อนทจรง แนวปฏบตทหวงผลลพธดงกลาวเรมปรากฏใหเหน

มากขน คร หวหนาคร หวหนาเขตการศกษา และกรรมการบรหาร

เจมสเบลลนกาและรอนแบรนต


โรงเรยนทรบกรอบความคดนไปใชกอนใครกเรมจะเหนผล ครบางคน

ไดเปลยนแปลงหองเรยนใหเปนสถานทสำาหรบเรยนรทเพยบพรอมดวย

เทคโนโลย นกเรยนในชนไดลองสงใหม ไดทำาโครงการ เสยงตดสนใจ และ

แกไขปญหาทสำาคญ

แมวาโรงเรยนทปรบตวเขาสวาระของทกษะแหงศตวรรษท 21 ยง

มจำานวนนอยกวาโรงเรยนทยงยดตดกบแนวปฏบตและเนอหาของศตวรรษ

ท 20 แตการเปลยนแปลงกเรมปรากฏขนบางแลว โดยเฉพาะในรฐท

เปนสมาชกของภาคฯ ในบางรฐผนำาของการเปลยนแปลงคอโรงเรยนใน

กำากบของรฐทพยายามหลบหนจากโมเดลการเรยนการสอนแบบ “เดมๆ”

ขณะทในบางรฐผนำาของการเปลยนแปลงคอโรงเรยนรฐทนยามความ

สมพนธระหวางการเรยนและการสอนขนมาใหม

ในระดบเขตการศกษา การปฏรปโดยรวมสการเรยนรในศตวรรษ

ท 21 ตองเผชญกบความทาทายอยางยง ในเมองทซอน รฐแอรโซนา และ

เมองวอเรนวลล รฐอลลนอยส ผนำาของโรงเรยนตงแตกรรมการบรหารและ

ฝายบรหารสวนกลาง ไดเผยวสยทศนเรองการเรยนรในศตวรรษท 21 และ

แผนเชงยทธศาสตรในระดบเขตแกสาธารณชน แผนการเหลานผลกดน

ใหเกดการปฏบตอยางเปนขนตอน ซงไดแกการออกแบบตกเรยนใหม

การเปลยนหลกสตร การพฒนาทางวชาชพในระยะยาวสำาหรบผนำาและคร

และการบรณาการเทคโนโลยในแตละโรงเรยน

ในระดบรฐ เวสตเวอรจเนยซงเปนรฐทสนบสนนทกษะแหง

ศตวรรษท 21 ตงแตแรกไดชกชวนใหกระทรวงศกษาธการของรฐตางๆ

เขารวมการสงเสรมทกษะศตวรรษใหม เวสตเวอรจเนยไดสรางเวบไซตท

ใชงานงายชอวา Teach 21 (http://wvde.state.wv.us/teach21/) โดยเสนอ

มาตรฐานสมรรถภาพสำาหรบศตวรรษท 21 อนประกอบดวยแนวการสอน

แผนหนวยการเรยน และแนวคดตวอยางสำาหรบการเรยนรจากโครงการ

ซงครอบคลมเนอหาและสาขาสำาหรบผทตองชวยเหลอเปนพเศษ และ

ไดจดเตรยมกลมผนำาครทคอยชวยเหลอผทใชวธการเรยนรผานโครงการ


ตลอดทงปการศกษา ครและโรงเรยนตางๆ อาท โรงเรยนประถมประจำา

เขตวอชงตนในเมองบแคนนอนถกกระตนใหทบทวนวธการสอนและ

การประเมนใหสอดคลองกบแนวปฏบตของทรพยากรทมมากมายน และ

นำาการเรยนรจากโครงการไปใชในการสอนประจำาวน

รฐอลลนอยสเลอกใชวธการทตางออกไป เมอกรรมาธการดาน

การศกษาแหงรฐอลลนอยสเขาเปนสมาชกของภาคฯ อยางเปนทางการ

กลมผนำาภาคการศกษาและภาคธรกจไดตงกลมความรวมมออสระเพอ

ดงเขตการศกษาใหเขามารวมวางแผนการนำากรอบความคดของภาคฯ

ไปปฏบต วสยทศนของกลมความรวมมอในรฐอลลนอยสนมแผนการทจะ

สรางความรวมมอระหวางเขตตางๆ เพอการพฒนาทางวชาชพในระยะยาว

และการเปลยนแปลงโดยรวมในโรงเรยนทเปนสมาชก แกนนำาของกลม

ความรวมมอซงทำางานใกลชดกบเจาหนาทของคณะกรรมาธการฯ กำาลง

เชอมโยงกระบวนการ “จากลางขนบน” ของตนเขากบแผนกำาหนดทศทาง

ของคณะกรรมาธการฯ ชอของกระบวนการดงกลาวเกดขนทโรงเรยนมธยม

นวไทรเออรอสต (New Trier East) เมองวนเนทกา รฐอลลนอยส และตงชอ

โดยแมร ไอดา แมคไกวร (Mary Ida Maguire) ผชวยผอำานวยการเขต

การศกษาในตอนนน กระบวนการจากลางขนบนสนบสนนใหกลมตางๆ

อาท คร ผปกครอง และผบรหาร ชวยกนออกความเหนเรองสงทตอง

ปรบปรงเพอจดสรรงบในปการศกษาถดไป ความเหนทดทสดของแตละ

กลมจะอยอนดบบน คณะกรรมการซงประกอบดวยสมาชกทสมเลอกจาก

กลมตางๆ จะกำาหนดเกณฑ คดเลอกความคดทดทสด และทำาขอเสนอตอ

กรรมการจดสรรงบประมาณโรงเรยน คณะกรรมการของกลมความรวมมอ

30 คนใชกระบวนการจากลางขนบนนในการกำาหนดโครงการนวตกรรมท

สมควรไดรบเงนเพอดำาเนนการ

ในระดบประเทศ มองคกรวชาชพตางๆ จำานวนหนงทรวมมอกบ

ภาคฯ แตทโดดเดนทสดคอ สภาครภาษาองกฤษแหงชาต (National

Council of Teachers of English), สมาคมครวทยาศาสตรแหงชาต


National Science Teachers Association), สภาสงคมศกษาแหงชาต

(National Council for Social Studies) และสมาคมหองสมดแหง

สหรฐอเมรกา (American Library Association) องคกรเหลานไดรวมมอกบ

ภาคฯ ในการพฒนาแนวทางสำาหรบทรพยากรทางออนไลนเพอบรณาการ

ทกษะแหงศตวรรษท 21 เขาไปในเนอหา องคกรอนๆ เชน สมาคมการ

ศกษาแหงชาต (National Education Association) และสมาคมกำากบ

ดแลและพฒนาหลกสตร (Association for Supervision and Curriculum

Development) ไดดำาเนนการเพอชวยยกระดบการรบรของสมาชก

เราขอเรมตนดวยการอธบายวสยทศนทจดทำาโดยภาคเพอทกษะ

แหงศตวรรษท 21 เราตระหนกดวาหนงสอรวมรวมบทความเลมนไมใช

บทสรปของการศกษาในหวขอดงกลาว แตเราเชอมนวานคอกาวทสำาคญ

อกกาวหนง

ภารกจแรกของเราในการคดทำาหนงสอเลมนคอ กำาหนด

ประเดนหลกทจะนำาไปสการสนทนา จากนนจงกำาหนดตวผเขยนท

ครำาหวอดในวงการและมสายตากวางไกลเพอกลาวถงประเดนทกำาหนดไว

เราขอใหพวกเขาชวยตอบคำาถามพนฐานสามขอทจะชวยอธบายแนวคด

สำาคญของทกษะแหงศตวรรษท 21 ดงน (1) เหตใดทกษะทระบในกรอบ

ความคดจงจำาเปนตอการเรยนรในอนาคต (2) ทกษะใดทสำาคญทสด และ

(3) เราทำาอะไรไดบางทจะชวยผลกดนใหโรงเรยนบรรจทกษะเหลานใน

รายการสอนเพอใหการเรยนรสำาหรบศตวรรษท 21 บงเกดผล

สรปความของบทตางๆ ทปรากฏในหนงสอ

ในบทเกรนนำา เคน เคย ประธานภาคเพอทกษะแหงศตวรรษท 21

นำาเสนอกรอบความคดเพอการเรยนรในศตวรรษท 21 ซงภาคฯ พยายาม

ผลกดน เขาตอบคำาถามหลกสามขอขางตนและสนบสนนการปรบเปลยน

การสอนและการเรยนรใหสมพนธกนโดยคำานงถงผลลพธทจะเกดขน

ในบทท 1 เฮาเวรด การดเนอร กลาวถงจต 5 ลกษณะทสงคมควร


ปลกฝงในคนรนถดไป โดยมสามลกษณะทเกยวของกบการรบร และอกสอง

ลกษณะทเกยวของกบมนษย การดเนอรอธบายลกษณะสำาคญของจตแตละ

ลกษณะ ใหเหนวาเกดขนไดอยางไร และอาจถกบดเบอนไดอยางไร เขา

สรปดวยคำาแนะนำาวาลกษณะทงหาของจตนาจะหลอมรวมกนเปนหนงเพอ

สนบสนนการเตบโตของมนษยไดอยางไร

ในบทท 2 ซงเปนการสมภาษณลนดา ดารลง-แฮมมอนด เธอ

เรยกรองใหมการปรบนโยบายครงใหญเพอใชเปนแนวทางในการพฒนา

โรงเรยนสำาหรบศตวรรษท 21 โดยแนะนำาใหปรบเปลยนมาตรฐาน,

หลกสตร, วธการสอนและการประเมนไปในทศทางเดยวกน สรางความ

เขมแขงทางวชาชพในหมครและผบรหารโรงเรยน ปรบเปลยนตารางเวลา

ใหครมสวนรวมในการตดสนใจทางวชาชพมากขน และจดสรรทรพยากร

ใหแกโรงเรยนตางๆ อยางเทาเทยม เธอกำาชบใหสหรฐอเมรกาใชแนวทาง

ทสมดลมากขนในการปฏรปโรงเรยน และเหนวาการเปลยนแปลงเหลาน

จำาเปนอยางยงหากสหรฐฯ ตองการกอบกความเปนผนำาดานการศกษา

ในบทท 3 ครส ดด เปรยบเทยบทกษะสำาคญตางๆ สำาหรบศตวรรษ

ท 21 โดยตงคำาถามวา “คำาวาทกษะแหงศตวรรษท 21 นนมนยามทหลาก

หลายเพยงใด” เขาตงขอสงเกตวาความไมชดเจนของคำาวาทกษะแหง

ศตวรรษท 21 อาจเปนปญหา การตรวจสอบของเขาจงใหความกระจางวา

กรอบความคดทงหลายนนมอะไรทเหมอนกน และมอะไรบางเปนจดตางท

ชวยเสรมแนวคดความหมายใหกบแนวคดทกำาลงมอทธพลน

ในบทท 4 รชารด และรเบกคา ดโฟร อภปรายเรองถงสภาพ

แวดลอมในโรงเรยนทจำาเปนตอการสอนทกษะแหงศตวรรษท 21 พวกเขา

สงเกตวา สภาพแวดลอมทเหมาะสมทสดสำาหรบการสอนทกษะชวตและ

ทกษะการทำางานอยางทภาคเพอทกษะแหงศตวรรษท 21 ตองการ คอ

ชมชนการเรยนรวชาชพทเปนตนแบบของทกษะเหลานน พวกเขาเชอ

วาชมชนดงกลาวคอเครองมอสำาคญทจะสรางความเปลยนแปลงอยางทผ

สนบสนนทกษะฯ อยากจะเหน


ในบทท 5 โรบน โฟการต และไบรอน พท กลาวถงประเทศสงคโปร

ทซงพวกเขาทำางานเปนทปรกษาดานการศกษาใหกบโครงการ “สอนให

นอยลง เรยนรใหมากขน” (Teach Less, Learn More) โฟการตและพทเลา

ความคดและความรสกของครทลงเลวาจะเลอกอะไร ระหวางวธเดมๆ แบบ

อำานาจนยมทเนนการแขงขน กบวธแบบใหมทใหนกเรยนทำางานเปนทม

และตดสนใจรวมกน ซงชวยกระตนใหนกเรยนเขาใจไดมากกวาการทองจำา

ในบทท 6 บอบ เพรลแมน พาเราชมอาคารเรยนทออกแบบมา

เพอสนบสนนการเรยนรรวมกน และชใหเหนวาการออกแบบสไตลกลอง

สเหลยมอยางทเราคนเคยในปจจบนเหมาะกบโมเดลของโรงงานทลาสมย

ไปแลว เขาแสดงใหเหนวาในการออกแบบอาคารเรยนแบบใหมตองคำานง

ถงประโยชนกอนรปแบบ ซงประโยชนทวาในความหมายปจจบนคอการ

มสวนรวม การแกไขปญหา และการสอสาร

ในบทท 7 เจย แมคไท และเอลเลยต ซฟ พยายามตอบคำาถาม

วา เราจะรวมผลลพธทพงประสงคสำาหรบศตวรรษท 21 เขาไปในหลกสตร

ทอดแนนซงตกคางมาจากศตวรรษกอนไดอยางไร โดยใชแนวทางอยาง

เปนระบบทใชประโยชนจากหลกและแนวปฏบตของแนวทางการออกแบบ

การเรยนรเพอสรางความเขาใจ ผเขยนแสดงองคประกอบหลกทสมพนธ

กน 5 ประการ ซงไดแก (1) พนธกจดานการสอน (2) หลกในการเรยนร

(3) หลกสตรและระบบประเมนผล (4) โปรแกรมการสอนและแนวปฏบต

(5) ปจจยสนบสนนโดยรวม ผเขยนสำารวจองคประกอบแตละอยาง และ

เสนอแนะวธทโรงเรยนและเขตการศกษาสามารถนำาไปปรบปรงองคกร

จนสามารถนำาแนวคดนไปปฏบตในการเรยนการสอนเพอสรางทกษะแหง

ศตวรรษใหมใหแกนกเรยนทกคน

ในบทท 8 จอหน แบเรลล แสดงใหเหนวาการเรยนรจากปญหา

เปนวธการทดทสดในการพฒนาทกษะแหงศตวรรษท 21 เขาอธบายวธท

ครจะสามารถปรบเปลยนหลกสตรจากวธทสอนอยฝายเดยวไปสการสอน

ทเปดใหนกเรยนมสวนรวมในการแกไขปญหาและตงคำาถาม ตวอยางเชง


รปธรรมของเขาแสดงใหเหนวาการสบคนจากปญหาสามารถปรบใชไดกบ

นกเรยนทกวย ทกระดบความสามารถ และทมปญหาในการเรยนทกรปแบบ

ในบทท 9 เดวด จอหนสน และโรเจอร จอหนสน ชใหเหนความ

ทาทายสำาคญ 4 ประการในศตวรรษท 21 ซงไดแก (1) การพงพากนใน

ระดบโลกทมากขน (2) จำานวนประเทศประชาธปไตยทเพมขน (3) ความ

ตองการผประกอบการทมหวสรางสรรค (4) ความสำาคญของความสมพนธ

ระหวางบคคลทมตอการพฒนาอตลกษณสวนบคคล ทงสองอภปรายวา

เหตใดการเรยนรแบบรวมมอ การพพาทเชงสรางสรรค และการตอรองเพอ

แกไขปญหา จงมบทบาทอยางยงในการสอนนกเรยนใหมความสามารถ

และคณคาทจำาเปนตอการรบมอความทาทายเหลาน เพอนำาไปสชวตท

สรางสรรคและสมบรณ

ในบทท 10 ดกลาส ฟเชอร และแนนซ เฟรย อธบายวธการสาม

อยางทครสามารถใชรบมอกบความกาวหนาทางเทคโนโลยทเปลยนแปลง

อยางสดขวและความตองการของนกเรยนในศตวรรษท 21 วธดงกลาว

ไดแก (1) การพจารณาหนาทการใชงานมากกวาตวเครองมอ (2) การ

ทบทวนนโยบายดานเทคโนโลย และ (3) การพฒนาความคดของนกเรยน

ผานการสอนอยางจงใจ

ในบทท 11 เชอรล เลมก แนะนำานวตกรรม 3 อยางทสำาคญของ

การเรยนรแหงศตวรรษท 21 ซงไดแก การทำาใหเหนภาพ การทำาความร

ใหเปนประชาธปไตย และวฒนธรรมการมสวนรวมในการเรยนร เธอสาธต

ไดอยางนาประทบใจใหเหนถงวธทเทคโนโลยจะชวยใหเกดความสมดล

ระหวางแนวทางของการใชภาพกบการสอสารแบบเดมทใชภาษาเปนหลก

ในบทท 12 อลน โนเวมเบอร ตอกยำาเหตผลของเพรลแมนในการ

ออกแบบโรงเรยนขนมาใหม โดยชขอควรระวงในการใชเทคโนโลยราคาแพง

เพอสบทอดแนวโนมในการมองโรงเรยนในฐานะผดแลดานการเรยนรของ

นกเรยน เขากลาววาถงเวลาแลวทเราไมเพยงแตจะตองออกแบบโครงสราง

ทางกายภาพของโรงเรยนเทานน แตตองรวมไปถงวฒนธรรมของโรงเรยน


ดวย เทคโนโลยทำาใหนกเรยนสามารถพงพาโรงเรยนนอยลงและมความ

รบผดชอบจดการเรองการเรยนรของตนเองไดมากขน

ในบทท 13 วล รชารดสน เรยกรองใหเราหนมาสนใจเทคโนโลย

เครอขายทางสงคมทไดรบความนยมอยางลนหลาม โดยกลาววาภมทศน

ใหมอนทรงพลงนแมจะมปญหามากมาย แตกมศกยภาพในการสรางการ

เรยนรไดอยางมหาศาล เขาอธบายถงความนยมของชนเรยนเสมอนใน

ระดบโลก, ความทาทายของการเรยนรแบบไรขอจำากดจากชนเรยนเสมอน,

ศกยภาพและหลมพราง และหนทางทนกการศกษาจะสามารถเปลยน

ไปสความรพนฐานดานเครอขายเพอปรบปรงคณภาพของประสบการณ

การเรยนรใหแกนกเรยน

ในบทท 14 ดกลาส รฟส ชปญหาอนทาทายของการประเมน เขา

แยงวาเราจะวดทกษะตางๆ ทผสนบสนนทกษะศตวรรษท 21 ตองการ

ไดอยางถกตองกตอเมอเราทงการทดสอบแบบมาตรฐานเทานน เขาเสนอ

เกณฑ 3 อยางเพอกำาหนดวธทนกการศกษาจะสามารถรไดวานกเรยน

กำาลงเรยนรเนอหาและทกษะของศตวรรษท 21 หรอไม และแสดงใหเหนวา

เกณฑเหลานนำาไปใชในทางปฏบตไดอยางไร

ในบทสงทาย แอนด ฮารกรฟส สรปหนงสอเลมนดวยการ

ตงคำาถามเกยวกบการเคลอนไหวเพอสนบสนนทกษะแหงศตวรรษท 21

เขาใชการเปรยบเปรยเพออธบายประวตความเปนมาของการเปลยนแปลง

ในระบบการศกษาทงทเกดขนแลวและนาจะเกดในอนาคต เขาแบง

พฒนาการดานการศกษาออกเปนระยะตางๆ และเรยกการมงเนนทกษะ

แหงศตวรรษท 21 วาเปนหนทางทสาม เขาแจกแจงผลลพธในเชงบวก

และลบทเกดขนจากหนทางกอน และมองไปขางหนาถงหนทางทสทนา

ปรารถนายงกวา


เคนเคย

เคน เคย (Ken Kay, JD) ใชเวลา 25 ปทผานมาสรางความ

รวมมอระหวางชมชนดานการศกษา ธรกจ และนโยบาย เพอปรบปรงความ

สามารถในการแขงขนของสหรฐอเมรกา เขาเปนประธานภาคเพอทกษะ

แหงศตวรรษท 21 (Partnership for 21st Century Skills) ซงเปนองคกร

ระดบแนวหนาของประเทศทผลกดนใหบรรจทกษะแหงอนาคตเขาไปใน

ระบบการศกษา รวมถงเตรยมความพรอมใหเดกทกคนประสบความสำาเรจ

ภายใตระบบเศรษฐกจโลกใหม เขายงเปนผบรหารสงสดและผรวมกอตง

บรษททปรกษาดานการศกษาชอ e-Luminate Group

ตลอดชวตการทำางาน เคยคอเสยงสนบสนนหลกและเปนผกอตง

กลมทำางานทจบประเดนเรองความสามารถในการแขงขนดานการศกษา

และอตสาหกรรม โดยเฉพาะนโยบายและแนวปฏบตทสนบสนนนวตกรรม

และความเปนผนำาทางเทคโนโลย ในฐานะกรรมการบรหารของเวทผบรหาร

ดานการศกษาและเทคโนโลย (CEO Forum on Education and Technology)

เขาเปนผนำาในการพฒนาแผนผงแนวทางการใชเทคโนโลยและการเตรยม

ความพรอมในโรงเรยน (School Technology & Readiness Guide


หรอ StaR Chart) ทโรงเรยนทวประเทศนำาไปปฏบตเพอปรบปรงการใช

เทคโนโลยในชนเรยนระดบ K-12 (ระดบอนบาลจนถงเกรด 12) นอกจากน

ในฐานะนกกฎหมายและผสรางกลมทำางานระดบชาต เขาชวยเหลอ

โครงการทเสนอโดยมหาวทยาลยและผนำาดานเทคโนโลยในการพฒนางาน

วจยและนโยบายใหเกดความกาวหนา รวมทงโครงการทเสนอโดยผบรหาร

สงสดในภาคอตสาหกรรมคอมพวเตอรเพอพฒนานโยบายดานการคาและ

เทคโนโลยของสหรฐอเมรกา

ในบทเกรนนำาน เคยนำาเสนอกรอบความคดเพอการเรยนรใน

ศตวรรษท 21 ทกลมของเขาสนบสนน เคยตอบคำาถามสำาคญ 3 ขอ

(1) เหตใดทกษะในกรอบความคดฯ จงสำาคญตอการเรยนรในอนาคต

(2) ทกษะใดสำาคญทสด และ (3) ตองทำาสงใดเพอผลกดนใหโรงเรยนบรรจ

ทกษะเหลานในรายการสอนเพอใหการเรยนรสำาหรบอนาคตบงเกดผล

เขายงสนบสนนการปรบเปลยนการสอนและการเรยนรใหสมพนธกนโดย

คำานงถงผลลพธทจะเกดขน

∞

บทเกรนนำา

ทกษะแหงศตวรรษท21:

สำาคญอยางไรคออะไร

และจะทำาสำาเรจไดอยางไร

เคน เคย

ประธานภาคเพอทกษะแหงศตวรรษท 21


นกเขยนนามวา มลคอลม แกลดเวลล[14] ไดอธบายไวอยาง

ชาญฉลาดวาการเปลยนแปลงทางสงคมเกดขนไดอยางไรและเพราะเหตใด

เมอเรามาถง “จดพลกผน” ซงเปนเวลาทเหตการณตางๆ มาบรรจบกนใน

ภาวะทพรอมจะนำาเราไปสเสนทางใหมทไมอาจหยดยงได นกวทยาศาสตร

นกเศรษฐศาสตร และนกสงคมวทยา ตางใชคำานอธบายชวงเวลาทมการ

เปลยนแปลงสำาคญเกดขน และทำาใหเกดสงใหมทแตกตางจากเดมอยาง

ชดเจน

ผมเชอวาเรากำาลงอยตรงขอบของจดพลกผนในการศกษาท

รฐดำาเนนการ ชวงเวลาอนใกลสำาหรบโมเดลการศกษาในศตวรรษท 21 ซง

จะชวยเตรยมนกเรยนใหพรอมรบมอกบขอเรยกรองของการเปนพลเมอง

การเปนนกศกษามหาวทยาลย และการเปนผประกอบวชาชพอยางท

ตองการในสหสวรรษใหมน

ผมรสกเปนเกยรตทบรรณาธการขอใหผมเขยนบทเกรนนำา

สำาหรบหนงสอเลมน และใหผมบรรยายแนวคดสำาคญโดยรวมของทกษะ


แหงศตวรรษใหมโดยใช “กรอบความคดเพอการเรยนรในศตวรรษท 21”

ทพฒนาขนโดยภาคเพอทกษะแหงศตวรรษท 21 (Partnership for 21st

Century Skills)[23] หนงสอเลมนรวบรวมงานเขยนทสะทอนความเปนไปได

ตางๆ ของการเรยนรทจำาเปนในศตวรรษท 21 โดยผทใสใจระบบการศกษา

ในสหรฐอเมรกา เปนเรองนายนดทบคคลเหลานหลายทานมสวนในการ

คดและผลกดนใหเกดแนวทางอนเขมแขงทใหการศกษาแกคนหนมสาว

โดยเฉพาะอยางยงเมอสมาชกบางทานของภาคฯ ไดรวมงานกบโครงการ

อนนาตนเตนนมาตงแตป 2001

วสยทศนสำาหรบการเรยนรในศตวรรษท 21 ซงพฒนาโดยภาคฯ

(สรปไวในภาพท ก.1) นำาเสนอบรบททนาสนใจซงเกยวพนกบเนอหา

ทปรากฏในหนงสอเลมน วสยทศนนเสนอความคดองครวมอยางเปน

ระบบเพอใชปรบแนวคดและฟนฟการศกษาของรฐขนมาใหม โดยนำาองค

ประกอบทงหมดมารวมกน ทงผลการเรยนรของนกเรยนและระบบสนบสนน

การศกษาในศตวรรษท 21 ใหกลายเปนกรอบความคดรวม สำาหรบเรา

ทกคนแลวจดเรมตนทแทจรงสำาหรบกรอบความคดนคอผลลพธสดทาย

นนคอ สงทนกเรยนควรไดรบ (ในแงของความเชยวชาญในวชาแกน,

แนวคดสำาคญในศตวรรษท 21 และทกษะแหงศตวรรษท 21) หลงจาก

จบการศกษาเพอกาวสการศกษาระดบสง, การทำางาน และการดำารงชวต

อยางอสระ เราจำาเปนตองเขาใจผลลพธเหลานกอนทจะเรมสรางโครงสราง

พนฐานทจะชวยยกระดบการศกษาใหไปถงจดทตองการ เหตผลทมระบบ

สนบสนนการศกษา (มาตรฐานและการประเมนผล), หลกสตรและการสอน,

การพฒนาทางวชาชพ และสภาพแวดลอมในการเรยนร กเพอบรรลผลลพธ

ทสำาคญและจำาเปนตอนกเรยนอยางแทจรง

หากปรบเปลยนโครงสรางพนฐานกอนโดยไมเขาใจผลลพธท

นกเรยนตองการอยางถองแทแลว กจะเปนการชงสกกอนหาม เปรยบเชน

การสรางบาน คงเปนเรองไมสมเหตสมผลถาสงใหตดตงทอประปากอนท


สถาปนกจะเขยนแปลนเสรจ การศกษากเชนกน ผลลพธทเราคาดหวงจาก

นกเรยนในศตวรรษท 21 คอแปลนทบอกรายละเอยดทงหมด

ภาคฯ ไดออกแบบวสยทศนทรอบดานสำาหรบระบบการศกษา

ในศตวรรษใหม แมวาเรายงไมไดคำาตอบทงหมด ยงมความคดดๆ

มากมายดงเหนไดจากบทความตางๆ ทปรากฏในหนงสอเลมน ทจะเสรม

ความแขงแกรงใหกบวสยทศนดานการเรยนรในศตวรรษท 21 และชวย

ปรบเปลยนระบบทมอยในทกแงมม

เราไมไดเครงครดกบคำาทใชอธบายทกษะแหงศตวรรษใหม

ตวอยางเชน เราใชคำาวา ความสามารถในการปรบตว (adaptability) ขณะท

คนอนใชคำาวา ความยดหยน (resiliency) เราใชคำาวา การคดเชงวพากษ

(critical thinking) สวนคนอนเรยกวา การคดอยางเปนระบบ (systems

thinking) สงเหลานไมสำาคญตราบใดทเรากำาลงพดถงแนวคดเดยวกน

อยางไรกตาม คำาวา “ทกษะแหงศตวรรษท 21” กไมใชคำาคลมเครอทจะ

หมายถงอะไรกได องคประกอบทงหมดในโมเดลทเรานำาเสนอไดผานการ

นยาม การพฒนา และการตรวจสอบอยางถถวนโดยผเชยวชาญชนนำา

นกวชาการ นกการศกษา นกธรกจ ผปกครอง และสมาชกของชมชน

เราขอเชญชวนใหบคคลและองคกรทงหลายนำาโมเดลนไป

ประยกตใช เพอจดประกายใหเกดการสนทนาในระดบชาตทถกเถยงเรอง

องคประกอบทจำาเปนตอการพฒนานกเรยนในศตวรรษใหม เปนเรองสำาคญ

ยงตองมนกการศกษาและตวแทนภาคธรกจเขารวมการสนทนาดงกลาว[31]

รฐ เขต และโรงเรยนตางๆ ตองพดคยและหาขอตกลงรวมกนถงผลลพธ

ทควรใหคณคา แลวจงสรางระบบทสามารถกอใหเกดผลลพธเหลานน


ภาพท ก.1: กรอบความคดเพอการเรยนรในศตวรรษท 21

โดยภาคเพอทกษะแหงศตวรรษท 21

วชาแกน

• ภาษาองกฤษ การอาน • เศรษฐศาสตร

หรอศลปะการใชภาษา • วทยาศาสตร

• ภาษาสำาคญของโลก • ภมศาสตร

• ศลปะ • ประวตศาสตร

• คณตศาสตร • การปกครองและหนาทพลเมอง

แนวคดสำาคญในศตวรรษท 21

• จตสำานกตอโลก

• ความรพนฐานดานการเงน เศรษฐกจ ธรกจ และการเปน

ผประกอบการ

ทกษะชวต

และ

การทำางาน

ทกษะดาน

สารสนเทศ

สอ และ

เทคโนโลย

ทกษะการเรยนรและนวตกรรม

วชาแกนและ

แนวคดสำาคญในศตวรรษท 21

มาตรฐานและการประเมน

หลกสตรและการสอน

การพฒนาทางวชาชพ

สภาพแวดลอมการเรยนร


• ความรพนฐานดานพลเมอง

• ความรพนฐานดานสขภาพ

• ความรพนฐานดานสงแวดลอม

ทกษะการเรยนรและนวตกรรม

• ความคดสรางสรรคและนวตกรรม

• การคดเชงวพากษและการแกไขปญหา

• การสอสารและการรวมมอทำางาน

ทกษะดานสารสนเทศ สอ และเทคโนโลย

• ความรพนฐานดานสารสนเทศ

• ความรพนฐานดานสอ

• ความรพนฐานทางเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ไอซท)

ทกษะชวตและการทำางาน

• ความยดหยนและความสามารถในการปรบตว

• ความคดรเรมและการชนำาตนเอง

• ทกษะทางสงคมและการเรยนรขามวฒนธรรม

• การเพมผลผลตและความรรบผด

• ความเปนผนำาและความรบผดชอบ

ระบบสนบสนนการศกษาของศตวรรษท 21

• มาตรฐานและการประเมนของศตวรรษท 21

• หลกสตรและการสอนของศตวรรษท 21

• การพฒนาทางวชาชพของศตวรรษท 21

• สภาพแวดลอมการเรยนรของศตวรรษท 21

ทมา: ภาคเพอทกษะแหงศตวรรษท 21[23]


เหตใดจงตองหาโมเดลใหมดานการศกษาสำาหรบศตวรรษท 21

พลงทบบบงคบใหการศกษาตองเปลยนแปลงอยางไมอาจ

หลกเลยงนไดกอตวขนมาพกหนงแลว ซงมสาเหตดงตอไปน :

• โลกกำาลงเปลยนแปลง ระบบเศรษฐกจโลกทมาพรอมกบการอบต

ของภาคอตสาหกรรมและวชาชพ ไดมอบโอกาสอนยงใหญใหแกใคร

กตามทมทกษะในการใชประโยชนจากระบบเศรษฐกจน ตลอดสามสบ

ปทผานมา การแขงขนและความรวมมอในระดบโลกเกดขนรวดเรวจน

นาตกใจ ซงเปนผลจากความกาวหนาของเทคโนโลยสารสนเทศ ภาค

เศรษฐกจบรการทขบเคลอนดวยขอมล ความร และนวตกรรมไดเขา

มาแทนทภาคเศรษฐกจอตสาหกรรมและไดเปลยนแปลงวงการธรกจ

และการทำางาน กวาสามในสของตำาแหนงงานทงหมดในสหรฐอเมรกา

ขณะนอยในภาคบรการ งานทใชแรงแบบซำาซากตองเปดทางให

กบงานทใชสมองและอาศยปฏสมพนธ หรอแมแตในกลมแรงงานม

ฝมอกตาม เทคโนโลยไดเขามาแทนทการทำางานแบบซำาซาก ขณะ

เดยวกนกถกใชเพอชวยพนกงานทมทกษะในขนสงใหเพมผลผลตได

มากขนและสรางสรรคยงขน[1] ผทสามารถปรบตวและสรางประโยชน

ใหองคกร, ผลตภณฑ และกระบวนการทำางาน ดวยการใชทกษะดาน

การสอสาร, การแกไขปญหา และการคดเชงวพากษเพอปรบเปลยน

การทำางานและมผลงานตามความคาดหวงขององคกร กจะไดรบผล

ตอบแทนจากเศรษฐกจทกาวหนา, อตสาหกรรมและบรษททมนวต

กรรม และตำาแหนงงานทเตบโตอยางรวดเรว[22]

ในยคทการเปลยนแปลงเกดขนรวดเรวเชนน สญญา

ประชาคม (social contract) ทเคยเปนสวนหนงของศตวรรษกอนได

มลายไปจนหมดสน ความสำาเรจในโรงเรยนไมไดรบประกนวาจะม

งานหรออาชพไปตลอดชวตดงทเคยเกดกบคนอเมรกนในยคกอนหนา

ปจจบนผคนคาดหวงวาจะทำางานหลายงานในหลายสาขาไดตลอด


วยทำางานของตน จากขอมลของสำานกสถตแรงงานสหรฐอเมรกา[4]

คนทเกดหลงยคเบบบม (baby boom) โดยเฉลยเคยผานงานมาแลว

10.8 งานในชวงอาย 18-42 ป สญญาประชาคมยคใหมแตกตาง

จากยคทผานมา กลาวคอ คนทมความรและทกษะในการรบมอกบ

การเปลยนแปลงทเกดขนอยางตอเนองและสามารถปรบตวเองให

เขากบสถานการณใหมๆ ไดเทานนทจะประสบความสำาเรจ ทกษะ

แหงศตวรรษท 21 จะชวยใหเราสามารถเรยนรและปรบตวตอการ

เปลยนแปลงไดตลอดเวลา ดงนน ทกษะแหงศตวรรษใหมจงเปน

ใบเบกทางสการเลอนสถานะทางเศรษฐกจ สวนคนทปราศจากทกษะ

ดงกลาวกตองจมปลกอยกบงานทใชทกษะนอยและคาจางตำา ความ

เชยวชาญในทกษะแหงศตวรรษท 21 จงกลายเปนสทธพลเมองชด

ใหมทจำาเปนในยคของเรา

• โรงเรยนและนกเรยนในสหรฐอเมรกายงไมปรบตวตามโลกท

เปลยนแปลง ทกวนนระบบการศกษาของรฐไมไดเตรยมนกเรยน

ใหพรอมสำาหรบโอกาสและขอเรยกรองทางเศรษฐกจ, แรงงาน และ

ความเปนพลเมองในศตวรรษท 21 นกเรยนจำานวนมากไมเคยได

รบการสนบสนนทจำาเปนตอการเรยนรจากครอบครวและสงคม ยง

ไปกวานน นกเรยนไมรสกวามสวนรวมหรอไดแรงบนดาลใจจากการ

เรยนในโรงเรยนซงดหางไกลจากชวตและไมสมพนธกบอนาคตของ

พวกเขา สดสวนของนกเรยนมธยมปลายทเลกเรยนกลางคนไดมา

ถงจดวกฤต มเพยงรอยละ 70 ของนกเรยนทงหมดและเพยงรอย

ละ 50 ของนกเรยนทเปนชนกลมนอยเทานนทสำาเรจการศกษาตาม

กำาหนดและไดรบประกาศนยบตร[27]

เรากำาลงเผชญกบปญหาชองวางทางผลสมฤทธทนาตกใจ

ทงในระดบชาตและนานาชาต ในระดบชาต นกเรยนผวดำา, นกเรยน

เชอสายสเปน (ฮสแปนก) และนกเรยนทดอยโอกาส ทำาคะแนนไดตำา


กวาเพอนในการประเมนผลระดบชาต (ดเพมเตม[15][17][19]) ซง

ฉดรงระดบความสามารถโดยรวมของแรงงานในอนาคต สงนจะยง

เปนปญหามากขนเพราะโครงสรางประชากรในสหรฐอเมรกากำาลง

เปลยนแปลง โดยประชากรทเปนชนกลมนอยกำาลงเพมขนเรวกวา

ประชากรกลมทเหลอ[29]

ในระดบนานาชาต นกเรยนอเมรกนทำาคะแนนไดนอยกวา

คะแนนเฉลยในโครงการประเมนผลนกเรยนนานาชาต (Programme

for International Student Assessment หรอ PISA) ซงเปนเกณฑท

ใชประเมนทกษะการอาน, คณตศาสตร และวทยาศาสตรของประเทศ

พฒนาแลว (ดตวอยางใน[20]) ผลลพธจาก PISA บอกความจรงบาง

อยางแกเรา เพราะการประเมนของ PISA ใชวดทกษะเชงประยกต

(ซงเราเรยกวาทกษะแหงศตวรรษท 21) ในการคดเชงวพากษและ

การแกไขปญหา แมแตนกเรยนอเมรกนทเกงทสดกไมสามารถทำา

คะแนนจากการประเมนนไดดเทานกเรยนจากประเทศอนๆ ทมความ

กาวหนาทางเศรษฐกจ

และตอใหนกเรยนในสหรฐอเมรกาทกคนจะสำาเรจการศกษา

ระดบมธยมปลายและมความรดเยยมในวชาแบบเดม พวกเขากยงไม

พรอมอยดทจะสนองความคาดหวงของระบบเศรษฐกจแบบใหม ทก

วนนทกษะแหงศตวรรษท 21 คอพลงทสรางความมงคงของประเทศ

ทกษะทชวยสงเสรมนวตกรรมรวมทงความคดสรางสรรค, การคดเชง

วพากษ และการแกไขปญหากำาลงเปนทตองการอยางมาก[6][7][18] แต

ฝายนายจางกลบรายงานวายงขาดแคลนทกษะเชงประยกตเหลานแม

จะเปนแรงงานระดบมหาวทยาลยกตาม ความสำาเรจทางการศกษาไม

อาจรบประกนความสามารถทงทางวชาการและทกษะไดอกตอไป[30]


• สหรฐอเมรกาขาดเปาหมายหรอทศทางทชดเจนในการรกษา

ศกยภาพในการแขงขนทางเศรษฐกจในอนาคต สหรฐอเมรกายง

คงเปนชาตทมศกยภาพในการแขงขนสงทสดในโลก แต “ความชะลา

ใจ” อาจบอนทำาลายตำาแหนงผนำาน[16] ผเชยวชาญดานวทยาศาสตร

เทคโนโลย วศวกรรมศาสตร และคณตศาสตรในภาคอตสาหกรรม

และสถาบนอดมศกษาไดรบคำาเตอนมาหลายปแลววา สหรฐอเมรกา

กำาลงสญเสยความไดเปรยบในการแขงขนเนองจากความพรอม

ดานแรงงานในสาขาเหลานยงมไมพอ ชาตทเปนคแขงในเอเชย

และยโรปตระหนกดวาทกษะเหลานมความสำาคญเพยงใดและกำาลง

ไลกวดสหรฐฯ อยางกระชนชด ความพยายามของนานาประเทศ (ซง

ประสบความสำาเรจอยางยง) ในการปรบปรงระบบศกษาและขดเกลา

ทกษะแหงศตวรรษใหมเปนสญญาณเตอนวา สหรฐอเมรกามคแขง

ทเหนอกวาซงสามารถผลตแรงงานคณภาพสง ฉลาดเฉลยว และ

ทะเยอทะยานสำาหรบระบบเศรษฐกจแบบใหม นอกจากน การเตบโต

ทางเศรษฐกจจากแรงขบเคลอนของเทคโนโลยสารสนเทศตงแตปลาย

ทศวรรษท 1980 และตนทศวรรษท 1990 กมแนวโนมทจะถงจดอมตว

หากไมมการลงทนเพมในทรพยากรแรงงานทจบตองไมได เชน ความ

คด ความร และพรสวรรค[30]

การศกษาในศตวรรษท 21 ควรจะมลกษณะอยางไร

เพอจดการกบความทาทายทกำาลงเผชญอยน เราตองการโมเดล

ใหมทนำามตตางๆ ในระบบการศกษามาจดวางใหสอดคลอง เพอเตรยม

ชาวอเมรกนใหพรอมแขงขนได

ภาคเพอทกษะแหงศตวรรษท 21 ใชเวลาในชวงทศวรรษทผานมา

พฒนากรอบความคดเพอการเรยนรในศตวรรษท 21 ทเขมแขง (ภาพท ก.1)

ซงสามารถตอบสนองตอความตองการทกำาลงเปลยนแปลงของสงคมซง

คนหนมสาวกำาลงเผชญอย กรอบความคดนไดแรงสนบสนนอยางตอเนอง


และกระตอรอรนจากองคกรชนนำาดานการศกษา ประชาคมธรกจ และ

ผกำาหนดนโยบาย และทขาดไมไดคอผปกครอง ครตงแตระดบอนบาลจนถง

อดมศกษา และองคกรชมชน จนสามารถพฒนาใหกลายเปนวสยทศนเพอ

การศกษาทรอบดานและมเปาหมายชดเจน[28]

ภาพกราฟกของกรอบความคดดงกลาวสรปไดอยางดเยยม

เนองจากแสดงใหเหนการบรณาการของวชาแกน แนวคดสำาคญในศตวรรษ

ท 21 และทกษะแหงศตวรรษท 21 โดยมระบบสนบสนนการศกษาท

สอดคลองกบผลลพธเหลาน กรอบความคดเพอการเรยนรในศตวรรษ

ท 21 เสนอแนวทางสำาหรบการศกษาสาธารณะทเปนไปได ตอบสนองตอ

สถานการณ และนาสนใจเปนอยางยง ดวยเหตผลหลายประการดงน

กรอบความคดนเนนผลลพธทสำาคญ

การศกษาในศตวรรษท 21 ตองยดผลลพธทงในแงของความรใน

วชาแกนและทกษะแหงศตวรรษใหม ซงเปนผลลพธทโรงเรยน สถานท

ทำางาน และชมชนตางเหนคณคา นบเปนความลมเหลวระดบชาตทนกเรยน

อเมรกนสวนใหญจบชนมธยมโดยขาดความสามารถหลกทนายจางและคร

ระดบอดมศกษาเหนวาจำาเปนอยางยงในโลกของการทำางานและการศกษา

ขนสง การคดเชงวพากษ, การแกปญหา, ความคดสรางสรรค และทกษะ

แหงศตวรรษท 21 คอเครองมอทเราตองใชเพอปนบนไดทางเศรษฐกจ

ทกษะแหงศตวรรษท 21จะชวยเตรยมความพรอมใหนกเรยน

รจกคด, เรยนร, ทำางาน, แกปญหา, สอสาร และรวมมอทำางานไดอยางม

ประสทธผลไปตลอดชวต บางคนวาทกษะเหลานไมไดเปนของศตวรรษ

ท 21 โดยเฉพาะ ซงผมกเหนดวย แตเราเรยกรองทกษะเหลานดวยเหตผล

3 ประการ

ประการแรก ทกษะเหลานแทบไมเคยถกบรรจในหลกสตรหรอ

ถกประเมนเลย และถกมองวาเปนสงท “ถามกด” มากกวา “จำาเปนตองม”

ทกษะเหลานจงถกสอนแบบตามมตามเกด นกเรยนบางคนอาจเกดทกษะ


เหลานโดยบงเอญจากชวตประจำาวนและประสบการณในการทำางาน หรอ

บางครงอาจเกดในโรงเรยนถาเจอครเกงๆ หรอฉลาดพอทจะเหนความ

สำาคญและสรางทกษะดงกลาวขนเอง เราไมอาจปลอยใหการพฒนาทกษะ

ทสำาคญเหลานเกดขนตามยถากรรมถาอยากเหนสหรฐฯ แขงขนกบชาต

อนได

ประการทสอง ทกษะเหลานมความสำาคญตอนกเรยนทกคนใน

วนน ไมไดจำากดแคอภชนบางกลม ในระบบเศรษฐกจทผานมา คนอเมรกน

อยในโลกแหงลำาดบชนซงมวธคดแบบสายการผลต ผบรหารระดบสงและ

ผเชยวชาญมหนาทคด แกไขปญหา ตดสนใจ และสอสารแทนตวองคกร

พวกเขาออกคำาสง และพนกงานสวนใหญกมหนาททำาตามคำาสงเทานน

แตโลกปจจบนไมไดเปนเชนนนแลว องคกรทแขงขนไดตองปรบโครงสราง

การบรหารใหแบนลง เพมการใชเทคโนโลย สรางระบบงานทยดหยน

และกระจายความรบผดชอบใหพนกงานระดบปฏบตการและทมโครงการ

มากขน การเปลยนแปลงเชงองคกรและเชงพฤตกรรมนชวยเพมระดบ

ผลผลตและนวตกรรม[2][13][25][33] ในสภาพความจรงเชนน นกเรยนท

ไมถนดทกษะแหงศตวรรษใหมยอมไมอาจใชศกยภาพทางเศรษฐกจของ

ตนไดอยางเตมท

ภายใตโครงสรางทราบแบน พนกงานทกคนมขอมลและเครองมอ

ใหเลอกใชมากขนและมอสระกวาเดม แตกตองแลกกบความคาดหวงวา

จะสามารถรบผดชอบและจดการกบงานไดดวยตวเอง เหมอนทผบรหาร

คนหนงของบรษทแอปเปล (Apple) เคยบอกผมวา พนกงานคนไหนทยงตอง

มคนคอยจดการเรองงานใหกจะถกเลกจาง ความรบผดชอบทเปลยนไป

เชนนเกดขนกบชวตสวนตวดวยเชนกน ผมอำานาจกำากบดแลผอนหรอ

คอยบอกวาตองทำาอะไรนบวนกยงลดนอยลง คนเราทกวนนตองรบผดชอบ

เรองสขภาพของเราเอง ตองหาขอมล ตองเลอกกรมธรรม ตองพทกษสทธ

ของตน และดแลสขภาพของตนรวมกบผใหบรการ การใชชวตในสงคมก

เชนกน เราตองแสวงหาขอมลเพอทำาความเขาใจปญหาตางๆ ดวยตวเอง


ขาวทองถนจะไมถกสงตรงถงหนาบานทกวนอกตอไปเพราะหนงสอพมพ

กระดาษเสอมความนยมลง

ประการทสาม ทกษะตางๆ ทนายจางและครระดบอดมศกษา

เหนวาจำาเปนตอความสำาเรจไดมาบรรจบกน แมแตคนทเพงเรมทำางาน

ใหมๆ กถกคาดหวงวาจะสามารถใชทกษะแหงศตวรรษท 21 เพอทำางานให

ลลวงได[6][7][18] งานในระดบทหาเลยงชพไดทกวนนกตองการวฒการศกษา

ไมตำากวามธยมปลาย โดยเฉพาะงาน 271 อยางทมแนวโนมเพมขนใน 10 ป

ขางหนาตามขอมลของกระทรวงแรงงานสหรฐอเมรกา[3]

นกเรยนสวนมากทปรารถนาจะเรยนตอในระดบวทยาลยกเพราะ

ตระหนกในเรองดงกลาว อนทจรง สดสวนของแรงงานทจบการศกษาระดบ

สงกเพมขนอยางมนยสำาคญ[5] ทกษะแหงศตวรรษท 21 มความสำาคญ

เชนกนในการเปลยนผานไปสวทยาลยและหลกสตรฝกอบรมงาน ในบรรดา

องคประกอบตางๆ ของการเตรยมความพรอมสรววทยาลยทนำาเสนอโดย

มลนธเมลนดา เกตส ม “พฤตกรรมทางวชาการ” (academic behavior)

และ “ทกษะและสำานกเชงบรบท” (contextual skill and awareness) รวม

อยดวย[8][9] ซงเปนทกษะทอยในกรอบความคดเพอการเรยนรในศตวรรษ

ท 21 นกเรยนทกคนควรไดรบการฝกทกษะทจำาเปนไมวาพวกเขาจะเลอก

เดนบนเสนทางใดในอนาคต

กรอบความคดเพอการเรยนรในศตวรรษท 21 ยงครอบคลม

แนวคดหลกทเกดขนใหมในศตวรรษท 21 ซงอาจไมเปนทคนเคย นายจาง

และคร ตลอดจนผปกครอง ผกำาหนดนโยบาย และผสนบสนนของชมชน

ตางเหนวาแนวคดหลกและทกษะใหมเหลานสำาคญอยางยง แตยงไมม

การเนนสงเหลานในการศกษาของรฐเทาทควร แนวคดสำาคญเหลานม

พนฐานจากชวตประจำาวน และชาวอเมรกนทกคนกกำาลงดำาเนนชวตอย

ใตแนวคดสำาคญดงกลาว พวกเขาตองการใหโรงเรยนผสมผสานแนวคด

สำาคญแบบใหมน ซงเปนการรวมเนอหาและทกษะเขาดวยกน เพอใหคน

หนมสาวพรอมเผชญกบโลกทซบซอนไดดยงขน


ตวอยางเชน จตสำานกตอโลกเปนแนวคดสำาคญในระบบเศรษฐกจ

โลก คนอเมรกนตองเขาใจปญหาของโลกทสงผลกระทบตอตนเองในฐานะ

พลเมองและคนทำางาน ตองเรยนรและทำางานรวมกบคนจากวฒนธรรม

และวถชวตทหลากหลาย และสามารถสอสารดวยภาษาอนทไมใชภาษา

องกฤษได

ในทำานองเดยวกน ความรพนฐานดานการเงน เศรษฐกจ ธรกจ

และการประกอบกจการ คอทกษะใหมทจำาเปน ทกวนนเงนบำานาญแบบ

รบประกนแทบจะไมมอกแลว ดงนน ความรบผดชอบในการวางแผน การ

ออม และการลงทนหลงเกษยณจงตกอยในมอของแตละคน วกฤตการณท

เพงเกดขนในภาคธนาคาร ธรกจสนเชอและการจำานอง รวมทงภาวะถดถอย

ทางเศรษฐกจครงใหญ เปนการตอกยำาความสำาคญของความรความเขาใจ

วาพลงทางเศรษฐกจมผลตอชวตของผคนมากเพยงใด การตดสนใจท

ผดพลาดดานการเงนอาจสงผลรายตอคณภาพชวตของเราไปอกนาน

ในการทำางาน ผคนตองเรยนรวาจะปรบตวและทำาประโยชนใหองคกรท

ใหญโตขนไดอยางไร และตองรจกนำาวธคดแบบผประกอบการมาใชในชวต

เมอตระหนกถงโอกาส, ความเสยง และรางวลแลว เรากจะสามารถเพม

ผลงาน เพมทางเลอกในอาชพ และจดการกบสถานการณทเปลยนแปลง

ไดอยางสขม

ประการสดทาย กรอบความคดเพอการเรยนรในศตวรรษท 21

อธบายทกษะหลายอยางทเปนของใหม (อยางนอยกในแวดวงการศกษา)

ซงไดแก ความคดสรางสรรคและนวตกรรม, ความยดหยนและความสามารถ

ในการปรบตว, ความเปนผนำาและทกษะการเรยนรขามวฒนธรรม ซงลวน

จำาเปนสำาหรบนกเรยนทกคน ทกษะเหลานทำาใหบางคนโดดเดนกวา

คนอน การปรบความคดเพยงเลกนอยอาจนำาความกาวหนาครงใหญมาส

ชวตและองคกร การเตมใจรบความเปลยนแปลงในเชงบวกทำาใหเราพรอม

ทจะเปดรบความเปนไปไดใหมๆ และรบมอกบการเปลยนแปลงทไมคาดฝน

และไมอาจหลกเลยงในชวต การรบบทบาทผนำาชวยใหเราสามารถควบคม


ชวตของตนเองไดดขน ขณะททกษะการเรยนรขามวฒนธรรมชวยเพม

ประสทธผลในการมปฏสมพนธกบผอนไมวาในโรงเรยน ททำางาน และ

ในชมชน

ทกษะแบบใหมยงเปนสงทแยกองคกรหรอชาตทกาวหนาออกจาก

กลมทลาหลง และยงชวยเสรมศกยภาพการแขงขนในทกดาน อาท ความ

แปลกใหม ความคลองตว และการปรบปรงอยางตอเนอง, ความสามารถ

ทจะเปลยนความคดทแหวกแนวใหกลายเปนนวตกรรมของสนคา บรการ

และทางแกปญหา, และความสามารถทจะบรรลความพยายามทคมคา

เอาชนะอปสรรค และเชอมความแตกตางทางวฒนธรรม

การผสมผสานของวชาแกน, แนวคดสำาคญของศตวรรษท 21

และทกษะแหงศตวรรษใหม ไดสรางความหมายใหมใหกบความแขงแกรง

ทางการศกษาในยคของเรา ชาวอเมรกนจำานวนมากตางสนบสนนให

การศกษาแขงแกรงขนเพอเตรยมนกเรยนใหพรอมกอนเขาสรววทยาลย

และโลกของการทำางาน ซงเปนจดยนทเราเหนพองเชนกน

อยางไรกตาม ความแขงแกรงในแบบเกามความหมายเทากบ

ความเปนเลศในเนอหา (ของวชาแกน) เทานน ซงไมเพยงพออกตอไปแลว

ในยคทความรและขอมลขาวสารเปลยนแปลงตลอดเวลา นกเรยนตองมทง

ความรในเนอหาและทกษะทจะประยกตใชและปรบเปลยนความรเหลานน

ใหเขากบเปาหมายทยงประโยชนและสรางสรรค รวมถงเพอการเรยนรอยาง

ตอเนองตามเนอหาและสถานการณทเปลยนแปลงไป

ผมเคยไดยนจอหน แบรนสฟอรด (John Bransford) ศาสตราจารย

ดานการศกษาและจตวทยาแหงมหาวทยาลยวอชงตนผโดงดง และผรวม

เขยนหนงสอ How People Learn: Bridging Research and Practice[11]

และ How Students Learn: Science in the Classroom[12] เลาไววา

ในสหรฐอเมรกา เราบอกนกเรยนเรองเดมๆ ซำาเปนรอยครง พอถงครงท

101 เรากจะถามพวกเขาวาจำาสงทบอกไปรอยครงแรกไดหรอไม ใน

ศตวรรษท 21 บททดสอบความแขงแกรงทางการศกษาทแทจรงคอการท


นกเรยนมองดสงทพวกเขาไมเคยเหนมากอนแลวรวาจะทำาอะไรกบสงนน

การรวมทกษะแหงศตวรรษใหมเขาไปในวชาแกนชวยเพมความ

แขงแกรงใหกบการศกษาไดอยางแทจรง การจดจำาขอเทจจรงหรอคำาศพท

ในตำารา หรอทำาตามขนตอนหรอกระบวนการไดเปนกจกรรมทใชความ

สามารถในการรคดขนตำา ขณะทการแสดงความเขาใจเชงลกผานการ

วางแผน การใชหลกฐาน และการใหเหตผลเชงนามธรรมนนตองใชความ

สามารถในการรคดทสงกวา การเชอมโยงความคดทสมพนธกนระหวาง

เนอหาในสาขาเดยวกนหรอตางสาขา หรอการคดคนวธไขปญหาทซบซอน

ตองอาศยการตอยอดทางความคด และการรคดในระดบทสงขนไป[32]

ความเชอมโยงระหวางทกษะและความแขงแกรงทางการศกษา

สามารถดไดจากผลการประเมนระดบนานาชาตอยางเชน PISA นกเรยน

ทรจกใชวธคดเชงวพากษและทกษะการแกปญหาในวชาคณตศาสตรและ

วทยาศาสตรทำาคะแนนไดดกวานกเรยนทไรทกษะดงกลาว ดวยเหตน ใน

ระบบการศกษาของศตวรรษท 21 ความแขงแกรงจงหมายถงความเปนเลศ

ในเนอหาและทกษะควบคกน

ผมเหนตวชวดทนาเชอจำานวนมากซงบอกวา ความเชยวชาญใน

ทกษะแหงศตวรรษท 21 คอผลลพธทใชสำาหรบยคน จงจำาเปนตองจด

ระบบการศกษาของรฐใหสอดคลองกบเปาหมายดงกลาว

กรอบความคดนเหนวาระบบสนบสนนการศกษา โดยเฉพาะ

ประสบการณในการเรยนรทางวชาชพ เปนสงสำาคญ

วสยทศนสำาหรบการเรยนรในศตวรรษท 21 ตงอยบนความจรง

ทวา ถาอยากใหนกเรยนมทกษะแหงศตวรรษใหม กตองมระบบการศกษา

ทสอดคลองกบเปาหมายน

อาจดเหมอนเปนความปรารถนาอนยงใหญ แตมหลกฐานท

บอกวารฐตางๆ ไดเตรยมพรอมโดยสมครใจททำาสงนใหสำาเรจ กอนเดอน

ตลาคม 2009 ม 14 รฐ (แอรโซนา, อลลนอยส, ไอโอวา, แคนซส, ลยเซยนา,


เมน, แมสซาชเซตส, เนวาดา, นวเจอรซย, นอรทแคโรไลนา, โอไฮโอ,

เซาทดาโคตา, เวสตเวอรจเนย และวสคอนซน) ใหคำามนวาจะปรบเปลยน

มาตรฐานและเครองมอประเมน, หลกสตรและวธการสอน, การพฒนา

ทางวชาชพ และสภาพแวดลอมในการเรยนร เพอสนบสนนใหเกดผลลพธ

ตามเปาหมายของทกษะแหงศตวรรษท 21 รฐและเขตทคบหนาไปมาก

ไดใชแนวทางแบบองครวมและทำาเปนระบบ โดยสามารถอธบายทกษะท

เหนคณคา และจดระบบตางๆ ของทกภาคสวนใหสอดคลองไปในทศทาง

ดงกลาว

รฐจำานวนมากกำาลงเผชญความทาทายทนากงวล อตสาหกรรม

หลกกำาลงปรบโครงสรางและมการเลกจาง เศรษฐกจทซบเซาเมอไมนาน

มานยงซำาเตมปญหา และกระทบกบงบประมาณของรฐและโรงเรยนอยาง

รนแรง อยางไรกตาม รฐเหลานไดหนมาพจารณากรอบความคดเพอการ

เรยนรในศตวรรษท 21 อยางถถวน และสนบสนนการใชกรอบความคดน

เพอเปนตนแบบในการจดตงระบบการศกษาสำาหรบศตวรรษใหม โดย

ตระหนกวาตองเปลยนแปลงระบบการศกษาเสยใหมเพอพฒนาแรงงาน

และเศรษฐกจในรฐ ยกตวอยางเชน รฐเวสตเวอรจเนยกำาลงทบทวนและ

ปรบมาตรฐาน, วธประเมน, วธการสอน, การพฒนาทางวชาชพ, การ

เตรยมความพรอมของคร, การพฒนาเดกกอนวยเรยน และโครงการดาน

เทคโนโลย โดยทงหมดนจะอาศยกรอบความคดเพอการเรยนรในศตวรรษ

ท 21 ของภาคฯ

การพฒนาทางวชาชพคอสวนทสำาคญทสดในการเปลยนแปลง

สตฟ เพน (Steve Paine) ผอำานวยการเขตการศกษาในเวสตเวอรจเนยบอก

กบผมวา เขาอทศเวลาทำางานรอยละ 80 ไปกบการปรบปรงประสทธผล

ของครในการสอนทกษะแหงศตวรรษท 21 นนเปนสงทถกตองแลว การ

อธบายเรองทกษะทสำาคญใหเขาใจเปนเพยงกาวแรก รฐและเขตตางๆ

ไมควรทกทกเอาเองวาครทกคนจะหนออกจากกรอบของศตวรรษท 20

ไดเองโดยไมพงการพฒนาทางวชาชพ กระทรวงศกษาธการแหงรฐ


เวสตเวอรจเนยทำาทกวถทางเพอผลกดนภารกจน โดยเรมจากการฝกอบรม

ทกษะแหงศตวรรษท 21 ในเชงลกใหแกครทกคนในชวงฤดรอน ตามดวย

การแนะแนวผานเวบไซตในระหวางปการศกษา รฐเวสตเวอรจเนยยงจดทำา

เวบไซตทเปดใหเขาไปมสวนรวมชอวา Teach 21 ซงมทรพยากรมากมาย

ทครสามารถนำาไปใชในชนเรยน

ภาคเพอทกษะแหงศตวรรษท 21 ไดพฒนาแผนผงของเนอหาและ

ทรพยากรทางออนไลน ซงมรายละเอยดทเจาะจงเรองการเรยนรในศตวรรษ

ท 21 สำาหรบคร ทรพยากรเหลานชวยสนบสนนการเรยนรแบบลงมอปฏบต

การแสวงหาความร และการพฒนาทกษะการคดระดบสง ซงครทเกงมกใช

วธดงกลาว[10] อนทจรง มครและนกการศกษาจำานวนมากซงทำางานใกลชด

กบนกเรยนไดบกเบกวธการสอนเหลาน ทรพยากรสำาหรบการสอนทงหมด

อยทเวบไซตของ Route 21 (www.21stcenturyskills.org/route21/)

โครงสรางพนฐานทใชสนบสนนการศกษาทงหมดจะตองไดรบ

การพฒนาใหทนสมย เพอสรางภาวะทเหมาะสมตอการสอน การเรยนร

และผลลพธทตองการ เราไดเรยนรจากโครงการจดทำามาตรฐานทเคยม

ในอดตวา การละเลยโครงสรางพนฐานเปนการโยนภาระใหนกเรยนมาก

เกนไป เปนการไมยตธรรมและเปนเรองสญเปลาทเราจะไปคาดหวงใหเดก

ทำาไดเกนความคาดหมายโดยปราศจากโครงสรางพนฐานสนบสนน ดงนน

เพอชวยใหรฐ เขต และโรงเรยน สามารถเดนหนาตอได เราจงพฒนาและ

ปรบปรงคมอทมาพรอมกบแนวปฏบตและเครองมอในการประเมนตนเอง[24]

องคประกอบทสำาคญทงหมดของระบบการศกษาจะชวยสนบสนน

ใหเกดผลลพธจากการเรยนรทกษะแหงอนาคตทครบถวนไมบกพรอง

กรอบความคดนตรงกบความคดของผกำาหนดนโยบาย

นกการศกษา ประชาคมธรกจ องคกรชมชน และผปกครอง

องคกรตาง ๆ จำานวนมากไดพฒนาโมเดลเพอปรบปรงการศกษา

แตมไมมากนกทกลาใหคนนบพนจากตางสาขาอาชพทำาการตรวจสอบ


โมเดลของตน ซงโมเดลของเราทประกอบดวยวชาแกน แนวคดสำาคญใน

ศตวรรษท 21 และทกษะแหงศตวรรษท 21 ไดทำาการตรวจสอบเชนนนแลว

เราพฒนากรอบความคดนรวมกบองคกรเกอบ 40 องคกรท

เปนสมาชก ซงรวมถงสมาคมการศกษาแหงชาต (National Education

Association) และสมาชกของสมาคมฯ อก 3.2 ลานคน เราตระเวนไปตาม

ทตางๆ นำากรอบความคดนไปนำาเสนอแกผกำาหนดนโยบาย นกการศกษา

นกธรกจ องคกรชมชน และผปกครองนกเรยน เรารบฟงขอคดเหนและ

นำามาปรบปรงชดทกษะและแนวคดสำาคญในกรอบความคด เราสำารวจ

ความเหนจากนกธรกจและผปกครองนกเรยน ซงเหนดวยเปนอยางยงวา

ทกษะแหงศตวรรษใหมเปนสงจำาเปนตอความสำาเรจในปจจบน[6][21] พวกเขา

เชอวาโรงเรยนควรสอนทกษะแหงศตวรรษใหม เปนความเชอทอยบน

พนฐานของความเปนจรง ทงจากความคาดหวงของททำางาน ขอเรยกรอง

ของการเปนพลเมอง และความทาทายในชวตทตองประสบทกเมอเชอวน

การสำารวจและรายงานททำาโดยองคกรอนๆ สนบสนนสงทเราคนพบเชนกน

สงนไมใชประเดนเลกๆ การเคลอนไหวเพอผลกดนทกษะแหง

ศตวรรษท 21 มความแตกตางจากความพยายามปรบปรงการศกษาทม

มากอน (เชน การผลกดนใหปรบปรงระบบการศกษาในชวงทศวรรษ 1980)

ตรงทผนำาของการเคลอนไหวครงนมทงผกำาหนดนโยบาย นกการศกษา

และประชาคมธรกจ ซงตางประสานเปนเสยงเดยวกน เรารวมกนวดความ

สนใจและทศนคตของผมสวนไดเสยหลกในการศกษาของรฐ และพยายาม

สรางพลงสนบสนนโมเดลของเราในวงกวางทงจากระดบบนลงมาและจาก

ระดบลางขนไป ในรฐตางๆ ผวาการรฐ, ผบรหารสถานบนการศกษาของรฐ,

คณะกรรมการดานการศกษาของรฐ, กรรมการบรหารโรงเรยนในทองถน,

นกธรกจ, องคกรชมชน, นกการศกษา, ผปกครอง และประชาชนผมสทธ

ออกเสยงตางมสวนรวมและกระตอรอรนกบโมเดลของเรา

มงานอกมากมายทเราตองทำาเพอสรางความเขาใจใหเกดขน

ในระดบประเทศ ในทกเขต ทกชมชน และทกครวเรอน กระนน แรง


สนบสนนทไดรบบวกกบความสำาเรจใน 14 รฐทนำารองชวยเปดโอกาสใหเรา

เขารวมการอภปรายในระดบชาตเกยวกบผลลพธทเราคาดหวงจากนกเรยน

ซงสงผลใหมผสนบสนนโมเดลของเรามากขน

ผนำาของรฐ, เขต และโรงเรยน รวมถงกลมชมชนจะเรมตรวจสอบ

การเปลยนแปลงทางเศรษฐกจในชวง 20 ปทผานมา พวกเขาจะพจารณา

ทกษะใหมๆ ทนกเรยนควรเรยนรในอก 20 ปขางหนาหรอไกลกวานน

และเมอใดทสามารถอธบายทกษะใหมเหลานดวยคำาพดของตนเองได

พวกเขากจะพรอมทจะเปลยนโฉมหนาระบบการศกษาเพอทำาวสยทศนให

กลายเปนจรง

อนาคตของการเรยนร

หนงสอเลมนเปนสงทเตอนวาเราไดมาถงจดพลกผนของระบบ

การศกษา เมอบคคลผชอเสยงทงหลายตางครนคดอยางจรงจงถงเรอง

อนาคตของการเรยนร จงเปนสญญาณวาถงเวลาทเราตองกลาลงมอทำา

บางอยาง

สงทเปนเดมพนในขณะนคอขดความสามารถในการแขงขน

ของชาต และสงอนๆ ทควบคกน อาท ประชาธปไตยทมนคง, ความเปน

ผนำาในเวทโลก, ความมงคงอนยงยน และความสำาเรจของคนยคถดไป เปน

ความจรงเสมอมาในประวตศาสตรของประเทศวาชาวอเมรกนคอกลจกร

ทขบเคลอนเศรษฐกจใหเตบโต แตในเวลานและในยคนเราตองมความร

และทกษะเพอใหสามารถแขงขนไดในศตวรรษท 21

ในหองประชมและหองเรยนทวประเทศ ผมไดพบปะผคนนบพน

ทพรอมจะรบความทาทายน การสนบสนนกรอบความคดเพอการเรยนร

ในศตวรรษท 21 จากสงคมในวงกวางเปนการบอกกลายๆ วา เปนไปได

อยางยงทจะสรางเจตจำานงทางการเมองเพอระบบการศกษาสำาหรบ

ศตวรรษท 21 เปนเรองนาตนเตนทกรอบความคดนดงดดความสนใจได

มากเพยงน แตกยงเรวเกนไปทจะประกาศชยชนะ


เราจำาเปนตองเดนหนาตอไป จากฉนทมตในวสยทศนการเรยนร

เพอศตวรรษท 21 ไปสความเขาใจและความยดมนตอผลลพธของ

การเรยนรในศตวรรษท 21 อนทจรงคำาวา “การศกษาแหงศตวรรษท 21”

หรอ “ทกษะแหงศตวรรษท 21” อาจถกตความตามใจชอบได หลายคน

ตความวาหองเรยนทมเทคโนโลย หรอโรงเรยนสมยใหม หรอวชาแกนท

มเนอหาแนน คอสงเดยวกบการเรยนรในศตวรรษท 21 โดยไมคำานงวา

นกเรยนไดเรยนรทกษะแหงศตวรรษท 21 จนเชยวชาญหรอไม ในความ

เปนจรง ความชำานาญในการใชอปกรณดจตอลไมไดหมายความวานกเรยน

จะมจตสำานกตอโลกหรอมความรพนฐานดานสขภาพ, มทกษะการเรยนร

และนวตกรรม, มทกษะชวตและการทำางาน หรอแมแตความรพนฐานดาน

สอ ในทำานองเดยวกน นกการศกษาจำานวนมากอางวาพวกเขากำาลงสอน

ทกษะแหงศตวรรษใหม แตกลบไมใสทกษะโดยรวมทสอนลงในมาตรฐาน

และวธการประเมน, หลกสตรและการสอน, หรอการพฒนาทางวชาชพและ

สภาพแวดลอมในการเรยนร

กาวตอไปทสำาคญทสดคอการสรางขอตกลงรวมกนถงผลลพธท

คาดหวงในแงของความเชยวชาญทกษะแหงศตวรรษท 21 เทานนยงไมพอ

เรายงตองวางแผนระบบการศกษาทงหมดดวยความมงมนและโปรงใส โดย

เรมจากการใชผลลพธของการเรยนรทกษะแหงศตวรรษท 21 เพอตดตาม

ความคดทปรากฏในหนงสอเลมนอยางไมลดละ


กตตกรรมประกาศ

ขอขอบคณสมาชกทงอดตและปจจบนของคณะกรรมการภาค

เพอทกษะแหงศตวรรษท 21 และสภายทธศาสตรเปนอยางยง สำาหรบแรง

สนบสนนอนยงใหญในการพฒนาทกษะแหงศตวรรษท 21 และขอขอบคณ

มารธา วอคลย สำาหรบความชวยเหลอในการเขยนบทเกรนนำาน

บรรณานกรม

[1] Autor, D. H., Levy, F., & Murnane, R. J. (2003, November). The skill content

of recent technological change: An empirical exploration. Quarterly Journal

of Economics, 118(4), 1279–1333.

[2] Black, S. E., & Lynch, L. M. (2004, February). What’s driving the new

economy?: The benefits of workplace innovation. The Economic Journal,

114, 97–116. Bureau of Labor Statistics, U.S. Department of Labor. (2008,

June 27). Number of jobs held, labor market activity, and earnings growth

among the youngest baby boomers: Results from a longitudinal survey.

Washington, DC: Author. Accessed at www.bls.gov /news.release /pdf /nlsoy.

pdf on December 8, 2009.

[3] Bureau of Labor Statistics, U.S. Department of Labor. (2008, June 27).

Number of jobs held, labor market activity, and earnings growth among the

youngest baby boomers: Results from a longitudinal survey. Washington,

DC: Author. Accessed at www.bls.gov /news.release /pdf /nlsoy.pdf on

December 8, 2009.

[4] Bureau of Labor Statistics, U.S. Department of Labor. (2009). Occupational

projections and training data, 2008–09 edition. Accessed at www.bls.gov /

emp /optd /optdtabi_5.pdf on December 8, 2009.

[5] Carnevale, A. P., & Desrochers, D. M. (2002, Fall). The missing middle:

Aligning education and the knowledge economy. Journal for Vocational and

Special Needs Education, 25(1), 3–23.

[6] Casner-Lotto, J., & Barrington, L. (2006). Are they really ready to work?

Employers’ perspectives on the basic knowledge and applied skills of new


entrants to the 21st century U.S. workforce. New York: The Conference

Board. Accessed at www.21stcenturyskills.org /documents /FINAL_

REPORT_PDF09–29–06.pdf on June 18, 2009.

[7] Conference Board. (2007). CEO challenge 2007: Top 10 challenges

(Research Report 1406). New York: Author.

[8] Conley, D. T. (2005). College knowledge™: What it really takes for students

to succeed and what we can do to get them ready. San Francisco: Jossey-

Bass.

[9] Conley, D. T. (2007). Toward a more comprehensive conception of college

readiness. Eugene, OR: Educational Policy Improvement Center. Accessed

at www.gatesfoundation.org /learning /Documents /CollegeReadinessPaper.

pdf on June 18, 2009.

[10] Darling-Hammond, L., Barron, B., Pearson, P. D., Schoenfeld, A. H., Stage,

E. K., & Zimmerman, T. D., et al. (2008). Powerful learning: What we know

about teaching for understanding. San Francisco: Jossey-Bass.

[11] Donovan, S., Bransford, J., & Pellegrino, J. W. (Eds.). (2000). How people

learn: Bridging research and practice. Washington, DC: National Academies

Press.

[12] Donovan, S., & Bransford, J. (2004). How students learn: Science in the

classroom. Washington, DC: National Academies Press.

[13] Gera, S., & Gu, W. (2004, Fall). The effect of organizational innovation

and information technology on firm performance. International Productivity

Monitor, 9, 37–51. Accessed at www.csls.ca /ipm /9 /gera_gu-e.pdf on June

18, 2009.

[14] Gladwell, M. (2000). The tipping point: How little things can make a big

difference. Boston: Little, Brown.

[15] Grigg, W., Donahue, P., & Dion, G. (2007). The nation’s report card: 12th-

grade reading and mathematics 2005 (NCES 2007-468). U.S. Department

of Education, National Center for Education Statistics. Washington,

DC: U.S. Government Printing Office. Accessed at http://nces.ed.gov /

nationsreportcard /pdf /main2005 /2007468.pdf on December 7, 2009.

[16] International Institute for Management Development. (2009). IMD world

competitiveness yearbook. Lausanne, Switzerland: Author.

[17] Lee, J., Grigg, W., & Donahue, P. (2007). The nation’s report card: Reading


2007 (NCES 2007-496). Washington, DC: National Center for Education

Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education.

Accessed at http://nces.ed.gov /nationsreportcard /pdf /main2007 /2007496.

pdf on December 7, 2009.

[18] Lichtenberg, J., Woock, C., & Wright, M. (2008). Ready to innovate: Key

findings. New York: The Conference Board. Accessed at www.artsusa.org /

pdf /information_services /research /policy_roundtable /ready_to_innovate.pdf

on June 18, 2009.

[19] National Center for Education Statistics (2009). The nation’s report

card: Mathematics 2009 (NCES 2009-451). Washington, DC: Institute of

Education Sciences, U.S. Department of Education. Accessed at http://

nces.ed.gov /nationsreportcard /pdf /main2009 /2010451.pdf on December 7,

2009.

[20] Organisation for Economic Co-operation and Development (2009). Top of

the class: High performers in science in PISA 2006. Paris: Author. Accessed

at www.pisa.oecd.org /dataoecd /44 /17 /42645389.pdf on December 7, 2009.

[21] Partnership for 21st Century Skills. (2007). Beyond the three Rs: Voter

attitudes toward 21st century skills. Tucson, AZ: Author. Accessed at

www.21stcenturyskills.org /documents /P21_pollreport_singlepg.pdf on June

18, 2009.

[22] Partnership for 21st Century Skills. (2008). 21st century skills, education

& competitiveness: A resource and policy guide. Tucson, AZ: Author.

Accessed at www.21stcenturyskills.org /documents /21st_century_skills_

education_and_competitiveness_guide.pdf on June 18, 2009.

[23] Partnership for 21st Century Skills. (2009a). Framework for 21st century

learning. Tucson, AZ: Author. Accessed at www.21stcenturyskills.org /

documents /framework_flyer_updated_april_2009.pdf on November 1, 2009.

[24] Partnership for 21st Century Skills. (2009b). The MILE guide: Milestones

for improving learning & education. Tucson, AZ: Author. Accessed

at www.21stcenturyskills.org /documents /MILE_Guide_091101.pdf on

December 8, 2009.

[25] Pilat, D. (2004, December). The economic impact of ICT: A European

perspective (IIR Working Paper 05–07). Paper presented to the Conference

on IT Innovation, Tokyo. Accessed at www.iir.hit-u.ac.jp /iir-w3 /event /


WP05–07pilat.pdf on June 18, 2009.

[26] Scott, M. (2009, May 19). Competitiveness: The U.S. and Europe are tops.

Business Week. Accessed at www.businessweek.com /globalbiz /content /

may2009 /gb20090519_222765.htm on June 18, 2009.

[27] Swanson, C. B. (2009, April). Cities in crisis 2009: Closing the graduation

gap. Bethesda, MD: Editorial Projects in Education. Accessed at www.

edweek.org /media /cities_in_crisis_2009.pdf on December 7, 2009.

[28] Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our

times. San Francisco: Jossey-Bass.

[29] U.S. Census Bureau. (2008, August 14). An older and more diverse

nation by midcentury. Washington, DC: Author. Accessed at www.census.

gov /Press-Release /www /releases /archives /population /012496.html on

December 7, 2009.

[30] van Ark, B., Barrington, L., Fosler, G., Hulten, C., & Woock, C. (2009).

Innovation and U.S. competitiveness: Reevaluating the contributors to

growth. New York: The Conference Board.

[31] Wagner, T. (2008). The global achievement gap: Why even our best

schools don’t teach the new survival skills our children need—and what we

can do about it. New York: Basic Books.

[32] Webb, N. L. (1997, April). Criteria for alignment of expectations and

assessments in mathematics and science education (Research Monograph

6). Madison, WI: National Institute for Science Education. Accessed at

http://hub.mspnet.org /media /data /WebbCriteria.pdf?media_000000000924.

pdf on June 18, 2009.

[33] Zoghi, C., Mohr, R. D., & Meyer, P. B. (2007, May). Workplace organization

and innovation (Working Paper No. 405). Washington, DC: U.S. Bureau of

Labor Statistics.

∞