СОДЕРЖАНИЕ69.dou.spb.ru/file/Раз_словечко.pdfЗвук и буква А Знакомство с буквой. Закрепление понятия «буква»

1

СОДЕРЖАНИЕ

Целевой раздел

1. Пояснительная записка 3

2. Цель и задачи программы 5

3. Условия реализации программы 5

4. Планируемые результаты освоения Программы 8

Содержательный раздел

1. Календарно-тематическое планирование 9

2. Учебный график 17

3. Учебный план 18

Организационный раздел

1. Требования к уровню освоения программы 19

2. Мониторинг освоения программы 20

3. Учебно-методический комплекс 21

2

1.Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная программа «Раз словечко, два

словечко» разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 г. № 273-ФЗ

– Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования от 17.10.2013 г. № 1155 (далее – ФГОС дошкольного образования).

Конституция Российской Федерации и Конвенция ООН о правах ребёнка;

СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями

к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных

организаций» (утв. постановлением Главного государственного санитарного

врача РФ от 15.05.2013 №26);

Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от

09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным

программам».

Направленность дополнительной образовательной программы.

«Раз словечко, два словечко» является программой социально-

педагогической направленности. Предлагаемая программа направлена на

формирование навыков аналитико-синтетического чтения и письма, развитие

мыслительных и творческих способностей детей старшего дошкольного

возраста.

Актуальность

Актуальность данной темы обусловлена необходимостью развития

ребенка, в частности, речевого развития. Развитие речи становится актуальной

проблемой и в современном обществе. Формирование речи подрастающего

поколения - это огромная ответственность педагогов, занимающихся развитием

речи.

Программа является одним из этапов подготовки детей к обучению в

школе и знакомит детей с первоначальными элементами грамоты. Программа

предоставляет систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами,

словами, которые помогут детям сформировать мыслительные операции,

научит понимать и выполнять учебную задачу, овладеть навыками речевого

общения, а также способствует развитию мелкой моторики и зрительно-

двигательной координации. Данная программа педагогически целесообразна,

так как при еѐ реализации дети получают достаточный запас знаний, умений и

навыков, необходимый для подготовки к школе.

Отличительные особенности программы

В программе соблюдается преемственность с предыдущими знаниями и

опытом детей и с последующим обучением. Методы обучения, используемые в

работе, соответствуют возрастным особенностям ребёнка и не дублирую

3

программу ДОУ.

Содержание программы включает в себя развитие звуковой культуры и

фонематического слуха, развитие звуко-буквенного анализа, интереса и

способностей к чтению.

Программа предполагает обучение весёлым и интересным и помогает

детям незаметно для себя овладевать задачами дошкольного обучения.

Кроме того, на каждом этапе решается задача подготовки руки ребёнка к

письму на уровне возрастных особенностей и включает в себя:

развитие основных движений (упражнения для рук, ног, туловища);

развитие мелкой моторики (упражнения для пальцев и кистей рук);

формирование графических навыков.

За основу построения программы взят исходный принцип системы

дошкольного обучения Д.Б. Эльконина: знакомству и работе с буквами должен

предшествовать добуквенный, чисто звуковой период обучения. «От того, как

ребёнку будет открыта звуковая действительность языка, строение звуковой

формы слова, зависит не только усвоение грамоты но и всё последующее

усвоение языка» ( Д.Б. Эльконин).

Кроме того, программа учитывает своеобразие психофизического

состояния детей с целью сохранения их здоровья .

Данная программа ориентирована на формирование и закрепление у

детей языковых понятий и представлений, лежащих в основе содержания

курсов обучения грамоте и русского языка в начальной школе: различение

букв, обозначающих согласные и гласные звуки, звукобуквенный анализ слов,

правила чтения и письма, развитие графических моторных навыков. Материал

для занятий вводится последовательно: от развития более простых умений к

развитию более сложных и зависит от речевых возможностей детей и динамики

коррекции речевого нарушения. Занятия строятся в занимательной, игровой

форме с использованием речевых игр, что позволяет детям успешно овладеть

звукобуквенным анализом, с интересом наблюдать за особенностями слов, их

использованием в речи. Учебный материал подается в сравнении,

сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать

собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение

среди различных вариантов ответов. Таким образом, формируется и

развивается и формироваться потребность владения языком,

совершенствования речи.

Адресат программы: дети 5 – 6 лет. Возрастные и речевые особенности

детей определили вариативность содержания.

Характеристика категории обучающихся по программе.

Дети старшего дошкольного возраста испытывают большой интерес к

знаковой символической деятельности. Поэтому целесообразно использовать

познавательные потребности детей и начать раннее обучение грамоте.

Современные ученые считают, что дошкольники готовы к обучению грамоте

уже с 6 – 7 лет. Планомерное последовательное обучение по данной программе

4

поможет преодолеть возникающие трудности при поступлении в школу и

способствовать более успешной коррекции речевых нарушений.

2. Цель и задачи программы

Цель программы: осуществление комплексного подхода к речевому

развитию детей и подготовки их к усвоению грамоты

Задачи реализации программы

1. Образовательные задачи

Формировать произвольные, координированные движения органов

артикуляции;

Формирование и развитие фонематического слуха;

Развитие произносительных умений;

Учить детей владеть звуковой стороной речи – темпом, интонацией;

Знакомство со слоговой структурой слова;

Расширение словарного запаса детей;

Формирование и развитие звуко-буквенного анализа;

Подготовка руки ребёнка к письму.

2. Развивающие задачи:

Развитие памяти, внимания, творческих способностей,

воображения, вариативности мышления;

Развитие слухового восприятия;

Развитие графических навыков;

Развитие мелкой моторики;

Развитие общеучебных умений: умения работать в коллективе,

взаимодействовать, доводить начатое до конца, работать

внимательно, сосредоточенно, планировать и контролировать свои

действия.

3. Воспитательные задачи

Формирование мотивации к овладению чтением и письмом;

Воспитание интереса и внимания к слову, к собственной речи и

речи окружающих.

3.Условия реализации программы

Комплектование групп.

Комплектование группы осуществляется на основе запроса родителей.

Наполняемость группы варьирует в зависимости от возраста и состояния

здоровья детей, уровня освоения программы. Состав группы определяется

5

преподавателем.

Кадровое и материально-техническое обеспечение.

Занятия проводит учитель-логопед. Программа предусматривает

содержание нескольких составляющих, с помощью которых педагог

осуществляет свою работу с детьми в определенной системе и

последовательности:

1. Учебный план;

2. Календарный учебный график;

3. Оснащение педагогического процесса пособиями и раздаточным

материалом по количеству детей;

4. Учебно-методические пособия.

Организация образовательного процесса предусматривает изучение

графического образа буквы, сравнение буквы и ее элементов со знакомыми

предметами и другими буквами, моделирование буквы, узнавание знакомых

букв в ряду других букв, а так же формирование навыков чтения обратных и

прямых слогов с изученными буквами. Формирование навыков печатания букв,

закрепление графического образа буквы с помощью приемов профилактики

оптической дисграфии. Проводится дифференциация смешиваемых по

оптическим признакам букв.

При знакомстве с буквой, затруднениях запоминания и воспроизведения

правильного образа буквы рекомендуется проведение следующих упражнений:

Раскрашивание ребенком буквы, под которой помещаются

предметы, названия которых начинаются с этой буквы.

Лепка буквы из пластилина.

Вырезание ребенком буквы по контуру, нарисованному педагогом.

«Написание» широкими жестами всех изученных букв в воздухе.

Сравнение буквы и ее элементов со знакомыми предметами,

другими буквами.

Обводка ребенком букв, написанных педагогом.

Письмо буквы по контуру, нарисованному педагогом.

Письмо буквы по опорным точкам, поставленным педагогом.

Моделирование букв из разных материалов (спичек, лент,

проволоки и т.п.)

Нахождение и зачеркивание букв в ряду других букв, в тексте.

Для закрепления связи звука с буквой рекомендуются следующие

задания:

Педагог называет звуки и показывает соответствующие буквы.

Педагог показывает буквы и называет звуки, дети повторяют.

Педагог показывает буквы, дети их читают.

Педагог называет звуки, дети находят карточки с

соответствующими буквами.

6

Педагог называет ряд звуков (например, А-О-У), дети, соблюдая

заданную последовательность, выкладывают карточки с

изображениями букв.

Для изучения на занятии берется только одна буква (за исключением

занятий на дифференциацию знакомых букв). Звуки, обозначаемые изучаемой

буквой, должны быть доступны в произношении для всех детей группы.

Возможность изучения каждой последующей темы решается логопедом в

каждом случае индивидуально, в зависимости от уровня положительной

динамики в обучении.

Содержание каждого занятия имеет следующую примерную структуру:

1-й этап. Ситуация, создающая мотивацию к занятию.

Главная задача данного этапа – обозначить тему занятия и вызвать к ней

интерес детей. Для создания такой ситуации у педагога есть выбор, каким из

основных приемов проблемно-диалогической технологии введения новых

знаний воспользоваться:

А) Дидактическая игра, создающая мотивацию к занятию и

соответствующая теме занятия (может включать повторение пройденного

материала).

Б) Рассказ, вызывающий эмоциональный интерес к теме занятия.

2-й этап. Расширение представлений по теме занятия.

В ходе предъявления той или иной буквы происходит актуализация

фонетико- фонетических представлений детей, полученных в результате

освоения ООП ДО, соотнесение звука и буквы, анализ буквы и сопоставление с

известными буквами.

3-й этап. Воспроизведение нового в типовой ситуации (первичное

закрепление).

На данном этапе улучшается фонетико-фонематическая грамотность

детей на основе изучаемой на занятии буквы; развиваются внимание,

восприятие, умение переключаться с одного вида деятельности на другой;

осуществляется повторение тематического словаря. С этой целью используются

игровые задания:

подбор слов на заданную букву (в том числе и среди слов

определенной тематической группы);

замена одних букв другими в словах и слогах;

подсчет количества повторяющихся букв в слогах и словах;

сравнение слогов и слов по звуко-буквенному составу;

выкладывание слогов из букв и т.п.

4-й этап. Тренировочные задания.

Главные задачи этого этапа занятия – совершенствование фонетико-

фонематических процессов путем реализации речемыслительных операций на

базе звукового, слогового и словесного материала заданий, подготовка руки к

письму. Большое внимание уделяется развитию внимания, мышления детей,

контроля и самоконтроля, работоспособности. Обозначенные задачи

7

реализуются в речевых играх. Типовые игры со словами:

определение положения буквы в слове, заполнение схемы звуко-

буквенного анализа;

подбор слов к заданной схеме;

деление слов на группы по звуковому или слоговому принципу;

сравнение слогов по звуковому составу или слоговому типу;

выделение повторяющихся слогов в словах;

подбор слов на заданное количество слогов или определенный слог;

изменение слов путем замены одних букв (слогов) другими, путем

перестановки букв (слогов), их дополнения и исключения;

разгадывание ребусов;

образование новых слов посредством выделения и комбинирования

звуковых и слоговых фрагментов из других слов (конструирование

слов из звукового и слогового состава других слов);

чтение слогов, слов, словосочетаний, коротких предложений;

анализ состава предложений, составление и распространение

предложений с помощью схем.

И т.п.

5-й этап. Итог занятия.

На данном этапе решаются речевые и познавательные задачи: реализация

опыта связной и диалогической речи, закрепление изученного материала,

развитие рече-мыслительной деятельности (анализ изученного, осознание

собственной позиции по поводу происходившего на занятии, умение делать

выводы).

4.Планируемые результаты освоения программы.

К концу обучения дети владеют понятиями:

Звук, буква, слог, слово, предложение, предлог, ударение,

ударный/безударный слог, буква;

Чем отличаются между собой: звуки и буквы, гласные и согласные,

слоги и слова;

Графическое обозначение слогов, звуков и слов.

К концу обучения дети умеют:

Различать гласные и согласные буквы;

Различать звуки и буквы, слоги и слова;

Определять ударный/безударный слог, букву;

Определять место и последовательность букв в слове.

8

Содержательный раздел

1.Календарно-тематическое планирование

месяц,

№ занятия Тема занятия Цель Содержание

ок

тя

бр

ь

1. Вводное занятие Формирование

интереса к занятиям

Развитие слухового внимания и восприятия на речевых и неречевых звуках

Формирование умения действовать по инструкции.

Закрепление понятия «буква» (как специального символа для обозначения

произносимого звука).

2. Звук и буква А Знакомство с буквой.

Закрепление понятия «буква» (как специального символа для обозначения

произносимого звука).

Выявление элементов, из которых состоит букв «А» и их положения на плоскости листа.

Написание буквы в воздухе, моделирование, обведение контура; нахождение буквы

в ряду других букв. Раскрашивание и печатание буквы «А».

3. Звук и буква У Знакомство с буквой.

Различение букв «А»

и «У».

Выявление элементов, из которых состоит букв «У» и их положения на плоскости листа. Дифференцирование букв «А» и «У».

Чтение слогов «АУ», «УА». Развитие памяти, внимания, ориентировки в пространстве.

Закрепление навыков звукобуквенного анализа (припоминание слов с буквой У в

заданной позиции).

4. Звук и буква А

Знакомство с буквой.

Закрепить знание

букв «А», «У».

Совершенствование навыков звукобуквенного анализа.

Упражнение в выделении буквы «О» из ряда других букв.

Прорисовывание буквы «О» в воздухе, раскрашивание и печатание новой буквы.

9

ноя

бр

ь

5. Звук и буква И

Знакомство с буквой

«И». Закрепить

навыки различия

букв

«А», «У», «О».

Повторение пройденного.

Формирование навыков анализа и синтеза слогов «АО», «УА», «ИА», «УИ». Знакомство с элементами буквы «И». Печатание, раскраска.

6. Звук и буква Ы Знакомство с

буквой

«Ы».

Знакомство с элементами буквы «Ы». Прописывание буквы в воздухе, раскрашивание.

Чтение слогов «АЫ», «ЫА», «ОЫ», «ЫО», «ИЫ», «ЫИ» и т.п.

Употребление множественного числа существительных, оканчивающихся на

«ы» (лента – ленты).

7.

Звук и буква Э

Знакомство с

буквой

«Э».

Нахождение буквы «Э» среди гласных «А», «О», «У», «Ы», «И», «Э». Игра «Какая

буква спряталась?»

Анализ слогов с буквой «Э».

Штриховка буквы «Э».

8. Звук и буква М Знакомство с

буквой

«М».

Формирование зрительного образа буквы «М». Обведение пальцем

контура, написание буквы в воздухе, раскрашивание.

Сравнение буквы «М» с ранее изученными. Зачёркивание буквы в ряду других букв.

Чтение слогов с буквой «М» Совершенствование навыков звукобуквенного анализа.

10

№

Тема занятия Цель Содержание

дек

аб

рь

9.

Звук и буква Н


буквой

«Н».

Чтение слогов.

Закрепление пройденного материала.

Называть первую и вторую букву в слогах с буквами «М» и «Н».

Печатание буквы «Н».

Выкладывание букв «М», «Н» из палочек.

10.

Звук и буква П


буквой

«П».

Чтение слогов.

Уточнение расположения элементов буквы. Выкладывание из палочек буквы

«П». Раскрашивание буквы «П».


Чтение прямых и обратных слогов с буквами «М», «Н», «П».

11.

Звук и буква Б


буквой

«Б».

Выкладывание буквы «Б» из палочек. Выделение буквы из рядя изученных букв.

Раскрашивание буквы «Б». Развитие графических навыков.

Чтение прямых и обратных слогов с буквой «Б».

12.

Звук и буква Ф


буквой

«Ф».

Рассматривание элементов, прорисовывание, печатание, нахождение буквы

«Ф» в ряду других букв.

Анализ и синтез слогов с буквой «Ф» и их чтение.

11

я

нв

ар

ь

13.

Звук и буква В


буквой

«В».

Моделирование буквы «В» из различных материалов (пластилин, шнурок). Штриховка

Буквы «В».

Чтение, анализ и синтез слогов с буквой «В».

14.

Звук и буква Т


буквой

«Т».

Показ, прорисовывание, раскрашивание буквы «Т».

Сравнение буквы «Т» и её элементов со знакомыми буквами; нахождение её вряду других

букв.

Чтение прямых и обратных слогов с буквой «Т».

15.

Звук и буква Д


буквой

«Д».

Формирование зрительного образа, написание буквы «Д».

Чтение слогов с буквой «Д», а также слов типа: «ДОМ», «ТОМ».

Определение последовательности букв в этих словах.

16.

Звук и буква Л


буквой

«Л».

Обведение по контуру буквы «Л».

Нахождение буквы среди изученных букв.

Чтение слогов с буквой «Л».

Определение места буквы в слоге: начало, конец слога.

12

ф

евр

ал

ь

17. Звук и буква К


буквой

«К».

Показ буквы, нахождение в ряду других букв, знакомство с элементами из которых она

состоит, выкладывание из палочек, печатание.

Чтение слогов с буквой «К».


18. Звук и буква Г


буквой

«Г».

Показ буквы «Г», прорисовывание её в воздухе, выкладывание из палочек, печатание.

Анализ и синтез открытых и закрытых слогов с буквой «Г».

Чтение слогов с буквой «Г».

19. Звук и буква Х


буквой

«Х».

Показ буквы «Х», прорисовывание её в воздухе, выкладывание из палочек.

Чтение слогов и слов типа: МОХ, КОТ, МАК, ЛАК. Звуко-буквенный анализ.

20. Звук и буква Й


буквой

«Й».

Обведение буквы «Й» по контуру, печатание, нахождение в ряду букв.

Анализ и синтез слогов: АЙ, ОЙ, УЙ, ИЙ.

Занимательные вопросы к словам: ЧАЙ, ЧАЙКА, САРАЙ, ШАЙБА.

13

м

ар

т

21.

Звук и буква С


буквой

«С».

Показ, прорисовывание в воздухе, печатание, штриховка буквы «С».

Анализ и синтез прямых и обратных слогов с буквой «С».

Определение количества букв в словах типа: СОК, СОМ и т.д.

22.

Звук и буква З


буквой

«З».

Показ, штриховка, лепка буквы «З». Развитие зрительного восприятия. Нахождение

буквы «З» в ряду других букв.

Повторение пройденного. Чтение слогов и слов с буквой «З».

23.

Звук и буква Ц


буквой

«Ц».

Показ, обведение по контуру буквы «Ц».

Формирование зрительного образа буквы «Ц».

Чтение прямых и обратных слогов с буквой «Ц».

24.

Звук и буква Ш


буквой

«Ш». Показ буквы «Ш». Формирование зрительного образа буквы. Выкладывание из палочек,

печатание буквы «Ш».

Чтение прямых и обратных слогов с буквой «Ш».

Повторение пройденного. Назвать ряд букв.

14

№

Тема занятия Цель Содержание ап

рел

ь

25.

Звук и буква Ж


буквой

«Ж».

Показ буквы «Ж» и её раскрашивание. Найти правильно написанную букву. Выбрать

слова с буквой «Ж».

Чтение пар слогов: ША – ЖА, ШО – ЖО, ШУ – ЖУ.

26.

Звук и буква Ч


буквой

«Ч».

Показ, прорисовывание , нахождение буквы «Ч» в ряду других букв.

Чтение слогов с буквой «Ч» и слов: ЧАЙ, ЧАС и т.п. Называние букв, из которых

состоит слово.

Развитие фонематического слуха – звуковой анализ слогов и слов.

27.

Звук и буква Щ


буквой

«Щ».

Показ, печатание, штриховка буквы «Щ».

Установление различия в написании букв «Ш» - «Щ».

Чтение слогов с буквой «Щ». Определение места буквы в слове.

28.

Звук и буква Р


буквой

«Р».

Показ, определение элементов, штриховка буквы «Р».

Анализ слогов с буквой «Р».

Печатание слогов с буквой «Р»

Повторение гласных букв: А, О, У, Ы, И, Э.

15

2.Календарный учебный график

Срок

обучения

Дата начала

обучения

по программе

Дата

окончания

обучения

по

программе

Всего

учебных

недель

Количество

учебных

часов

Режим занятий

1 год

01.10.2019

30.04.2020

28

11 ч. 40 мин

1 раз в неделю

25 мин.

16

3.Учебный план

№

п/п Тема занятия Количество часов Формы

контроля Всего Теория Практика

1.

Вводное занятие.

Формирование интереса к занятиям

25 мин 5 мин 20 мин Задание №1

2.

Практическое знакомство с

понятием «звук».

Буква А. Знакомство с буквой. 25 мин 5 мин 20 мин Задание №2

3. Буква У. Знакомство с буквой. Различение букв «А» и «У».


4.

Буква О. Знакомство с буквой.

Закрепить знание букв «А», «У».


5.

Буква И. Знакомство с буквой

«И». 25 мин 5 мин 20 мин Задание №5

6. Буква Ы. Знакомство с буквой «Ы».


7. Буква Э. Знакомство с буквой «Э».


8. Буква М. Знакомство с буквой «М».


9. Буква Н. Знакомство с буквой «Н». Чтение слогов.


10. Буква П. Знакомство с буквой «П». Чтение слогов.


11. Буква Б. Знакомство с буквой «Б».


12. Буква Ф. Знакомство с буквой «Ф».


13. Буква В. Знакомство с буквой «В».


14. Буква Т. Знакомство с буквой «Т».


15. Буква Д. Знакомство с буквой «Д».


16. Буква Л. Знакомство с буквой «Л».


17. Буква К. Знакомство с буквой «К».


18. Буква Г. Знакомство с буквой «Г».


19. Буква Х. Знакомство с буквой «Х».


20. Буква Й. Знакомство с буквой «Й».


21. Буква С. Знакомство с буквой «С».


17

22. Буква З. Знакомство с буквой

«З». 25 мин 5 мин 20 мин Задание №22

23. Буква Ц. Знакомство с буквой «Ц».


24. Буква Ш. Знакомство с буквой «Ш».


25. Буква Ж. Знакомство с буквой «Ж».


26. Буква Ч. Знакомство с буквой «Ч».


27. Буква Щ. Знакомство с буквой «Щ».


28. Буква Р. Знакомство с буквой «Р».


18

Организационный раздел

1.Требования к уровню освоения программы

Показатели

Цели

Требование к

результатив-

ности освоения

программы

Срок реали-

зации

Максималь-

ный объем

программы (в год)

1 год 11 ч. 40 мин Формирование и развитие Освоение планируемых

творческих способностей результатов

детей, удовлетворение их программы

индивидуальных

способностей в

интеллектуальном,

нравственном и физическом

совершенствовании.

Мотивация личности к

познанию, творчеству,

искусству.

Формировать понятие буква

и представления о том, чем

звук отличается от буквы.

Формировать навык

Конструирования букв

(палочки, шнурки,

пластилин).

Обучение узнаванию

«зашумленных»

Изображений с

недостающими элементами

Пройденных букв;

нахождение знакомых букв

В ряду правильно и

зеркально изображенных

букв.

Система контроля результативности обучения. Текущий контроль

результативности обучения осуществляется педагогом на каждом занятии по

итогам освоения программного материала (выполнение заданий № 1-28). Раз в

год (май) проводится открытое занятие для родителей. В конце года (май)

проводится итоговый мониторинг уровня освоения программы детьми.

19

2.Мониторинг освоения программы

Для диагностики уровня развития навыков чтения и письма ребенку

предлагается выполнить по 5 заданий

Вариант задания:

1. Какая это буква?

2. Напиши букву…

3. На какую букву начинается слово?

4. Напиши букву, которая потерялась (в начале, конце, середине

слова).

5. Выбери слова на букву…

При выполнении более 60% заданий самостоятельно или выполнении

всех заданий с помощью педагога – программу считать усвоенной.

20

3.Методическое обеспечение образовательной деятельности

1. Программа «От звука к букве. Формирование аналитико –

синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Е.В.Колесникова/ М., Изд. ЮВЕНТА,2016.

2. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Кислова Т. Р. «По дороге к Азбуке».

Методические рекомендации для воспитателей, логопедов и родителей. М.:

БАЛЛАС, 2012.

3. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Кислова Т. Р. «По дороге к Азбуке»

(«Лесные истории»). Пособие по развитию речи и подготовке к обучению

грамоте. М.: БАЛЛАС, 2012.

4. Волина В.В. Праздник букваря. М, 1995

5. Кислова Т.Р., Иванова А.А. «По дороге к азбуке», Часть 3, 4, 5. –

Издательство ДЕТСТВО-ПРЕСС. СПб. 2013.

6. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 3-

4 лет. М., 2009.

7. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. СПб., 2005.

8. Мамаева В.В. Чтение (для детей 5-6, 6-7 лет). СПб, 2009.

9. Миронова Н.М. Развиваем фонематическое восприятие у детей

старшейлогогруппы. М. «Издательство ГНОМ», 2015.

10. Нищева Н.В. Обучение грамоте детей дошкольного возраста. СПб:

Издательство ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.

11. Нищева Н.В. Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного

возраста. СПб: Издательство ДЕТСТВО-ПРЕСС. 2017.

12. Новикова Е.В. Логопедическая азбука. М. «Издательство ГНОМ»,

2007.

13. Останина Е.В.. Буквы я запомню сам по картинкам и стихам. М.

«Издательство ГНОМ», 2013.

14. Н.В.Рыжова «Развитие речи в детском саду»- Издательство:

"Академия Развития" (2008)

15. Соболева О., Агафонов В., Агафонова О. Новый букварь. М.:

Дрофа-плюс, 2007.

16. Суборова Т.А. Дыхательные упражнения в игровой форме. //

Логопед. 2010, №2.

17. Ткаченко Т.А. Развитие фонематического восприятия и навыков

звукового анализа. СПб.1998.

18. С.П Цуканова, Л.Л Бетц //учим ребёнка говорить и читать .

Конспекты занятий по развитию Фонематической стороны речи и

обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста-М.:

Издательство ГНОМ и Д, 2006.

19. Контрольно-измерительные материалы:

Тестовые задания для проверки знаний детей «Готов ли ты к школе».

Весна-Дизайн, 2010

21

Материально-техническое обеспечение программы

кабинет логопеда

столы, стулья, зеркало

дидактический материал для занятий

технические средства : музыкальный центр, компьютер, детский игровой

терминал « Солнышко»

Documents

СОДЕРЖАНИЕ69.dou.spb.ru/file/Раз_словечко.pdfЗвук и буква А Знакомство с буквой. Закрепление понятия «буква»