1. Пояснительная записка

1.2. Актуальность

Овладение навыками чтения становится одним из основных, базисных

моментов образования, так как является частью процесса речевого развития.

Одновременно чтение выступает одним из важнейших способов получения

информации. Оставляя процесс овладения навыками чтения на первые годы

школьной жизни, взрослые ставят ребенка в сложную ситуацию. Хорошо

известно, насколько сложна и объемна программа начальных классов и как порой

трудно неумеющему читать ребенку осваивать её курс. По-другому чувствуют

себя уже умеющие читать дети. Таким образом, необходимость более раннего,

чем в школьные годы, обучения детей чтению, продиктована потребностями

общественного развития и формирования личности ребенка.

Программа «Читалочка» призвана сделать процесс чтения увлекательным и

занимательным занятием

1.2. Практическая значимость программы

Результативное обучение чтению напрямую зависит от развития

познавательных способностей детей. В 4-5 лет дети уже могут анализировать

свойства окружающих их предметов. Именно в этом возрасте у детей проявляется

интерес к буквам, поэтому можно начинать подготовку к обучению чтению.

Подготовка к обучению чтению детей дошкольного возраста, должна включать в

себя игры которые способствуют освоению навыков чтения. Они направлены на

развитие памяти, внимания, мышления и мелкой моторики.

Ребенок, который начал читать в раннем возрасте, безусловно, имеет

преимущество перед своим не умеющим читать сверстником:

- читая, малыш развивает свою речь, поскольку чтение - это одна из

разновидностей речи (письменная);

- читая и запоминая новые слова, ребенок развивает мышление, увеличивает

словарный запас;

- чтение помогает малышу запомнить эталоны построения предложений, и он сам

начинает строить свою речь правильно;

- многократно прочитывая одно и то же слово, ребенок зрительно запоминает его

начертание, то поможет ему в будущем правильно писать;

- чтение - это новый вид получения информации, теперь малыш может

самостоятельно узнавать интересующие его сведения.

1.3. Педагогическая целесообразность программы

В основе программы лежит идея последовательного формирования навыков

слогового чтения у ребенка дошкольного возраста, развития мышления,

внимания, речи и воспитание социально-адаптированной личности ребенка.

Каждая образовательная деятельность – новый шаг в познании. А познание это

происходит как через восприятие речи, так и через практическую деятельность

ребенка.

1.4. Новизна и отличительная особенность программы

Новизна программы «Читалочка» состоит в том, что каждое занятие

включает практически все элементы развития, обучения и воспитания ребенка,

когда как традиционная схема построения занятия копирует школьную систему.

Каждое занятие – это калейдоскоп игр, своеобразное путешествие в сказочную

страну. Такое построение занятия позволяет наиболее гибко подстроиться под

периферийное, в значительной степени распределенное внимание дошкольников,

их образную память, чувственное, интуитивное и образное мышление, а также

сделать практически незаметными для детей дидактические части, которые

вплетены в сюжет и составляют единое целое с игровой тканью занятия.

Отличительной особенностью программы является комплексное взаимодействие

блоков программы, где присутствует единый игровой сюжет. В программу

включены три неразрывно связанных между собой блока:

1. Блок “Развитие речи и подготовка к обучению чтению” (включены звуковой

анализ и синтез);

2. Блок “Обучению чтению” (звукобуквенный анализ);

3. Блок “Подготовка руки к письму” (печатание).

В занятия включены разные виды игр: дидактические, игры-соревнования,

ситуативные, подвижные.

В играх формируются мыслительные операции: фонематический анализ и синтез,

представление, абстрагирование, сравнение (сравнение слов по их звуковому

составу, соотнесения различных типов слов между собой, подбору слов, имеющих

определенную звуковую структуру, и т. п.). Игра по форме является обучающей –

вот в чем ценность таких занятий.

Материал, предлагаемый ребенку, имеет занимательный характер, не содержит

сложных и непонятных заданий. Ориентируясь на возрастные особенности детей-

дошкольников, в занятия введено большое количество игр и игровых ситуаций,

способствующих реализации задач на общение. Важную роль играет развитие

умения внешне выражать свои внутренние эмоции, правильно понимать

эмоциональное состояние собеседника, проявляя свои индивидуальные

способности, при этом у ребенка развивается умение адекватно оценивать

деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков

сверстников.

В программе большое место занимают нетрадиционные приемы работы:

- опорное моделирование:

- составление моделей слов (из геометрических фигур), предложений (слова –

иллюстрации),

- составление сказок с использованием моделей букв (буквы – ассоциации), Л –

лиса, В - волк, А - автобус, Р - ракета, К - кот и т. д., выявление ассоциаций,

которые вызывают образ буквы: Д - похож на домик, Ж - схожа с жуком, О -

напоминает обруч. Модели помогают не только наглядно представить какой-либо

объект, но и модифицировать его, экспериментировать с ним.

1.5. Цель программы

Создание условий для осмысленного и осознанного чтения, воспитания

эстетически развитого и эмоционального читателя.

Построение системы обучения чтению дошкольников в возрасте с 5 до 7 лет,

предусматривающей полное взаимодействие и преемственность действий

специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей детей.

1.6. Основные задачи:

Обучающие:

1. Формировать умение работать с полным составом звуков и букв русского

языка.

2. Учить ребенка выделять на слух звук из слова и слога (звуковой анализ слова).

3. Развивать мыслительные процессы (элементы анализа, синтеза, сравнения,

обобщения, классификации), способность слышать и воспроизводить звуковой

образ слова, правильно передавать его звучание.

4.Обучать дошкольников аналитико-синтетическому слиянию слоговых

сочетаний – чтению;

5. Учить чтению поэтапно;

6.Учить детей составлять предложения с заданным количеством слов,

пользуясь моделями.

Развивающие:

1.Развивать речевую деятельность на основе бесед, разговоров, высказываний.

2. Развивать интерес к занятиям по обучению грамоте.

3. Развивать коммуникативную, регулятивную функции речи.

Воспитательные:

1. Воспитывать самостоятельность в процессе разговорной речи.

2. Воспитывать культуру речи, культуру общения, которая способствует умению

излагать свои мысли, чувства, переживания.

Результативное обучение чтению напрямую зависит от развития

познавательных способностей детей. В 4-5 лет дети уже могут анализировать

свойства окружающих их предметов. Именно в этом возрасте у детей проявляется

интерес к буквам, поэтому можно начинать подготовку к обучению чтению.

Подготовка к обучению чтению детей дошкольного возраста, должна включать в

себя игры которые способствуют освоению навыков чтения. Они направлены на

развитие памяти, внимания, мышления и мелкой моторики.

Ребенок, который начал читать в раннем возрасте, безусловно, имеет

преимущество перед своим не умеющим читать сверстником:

- читая, малыш развивает свою речь, поскольку чтение - это одна из

разновидностей речи (письменная);

- читая и запоминая новые слова, ребенок развивает мышление, увеличивает

словарный запас;

- чтение помогает малышу запомнить эталоны построения предложений, и он сам

начинает строить свою речь правильно;

- многократно прочитывая одно и то же слово, ребенок зрительно запоминает его

начертание, то поможет ему в будущем правильно писать;

- чтение - это новый вид получения информации, теперь малыш может

самостоятельно узнавать интересующие его сведения.

Возраст детей

Исходя из изложенных выше позиций, было разработано содержание курса

занятий, рассчитанный на двухлетний срок обучения (1-й год обучения - для

детей 4-5 лет; 2-й год обучения для детей 5-6 лет) чтению в игровой форме.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы – 2 года.

Формы и режим занятий. Занятия проводятся с подгруппами детей 10 человек

один раз в неделю. Продолжительность занятий для детей 5-6 лет – 25 минут, для

детей 6-7 лет - 30 минут.

В занятия включены физкультминутки, которые позволяют детям расслабиться, а

педагогу разграничить занятие на структурно-смысловые части.

Итоговые занятия проводятся по каждому из разделов программы не только с

присутствием, но и с участием родителей.

1.8. Ожидаемый результат.

К концу указанного периода дети могут:

- овладеть понятиями: «слово», «звук», «буква»;

- знать графическое изображение каждой буквы русского алфавита;

- различать гласные и согласные звуки;

- определять наличие и место заданного звука в слове;

- анализировать звуковой состав слова;

- определять количество слогов в слове, ударный слог;

- свободно и осознанно читать трёхбуквенные слова; правильно, плавно читать по

слогам двухсложные и трёхсложные слова;

- правильно составлять слова из букв слоги всех видов и простые слова;

- проявлять интерес к чтению и родному языку.

1.9. Механизм оценки качества реализации

Для проверки результативности проводится диагностика, результаты которой

позволяют определить степень усвоения ребенком программных требований,

предъявляемых детям в каждой возрастной группе. Используются следующие

методы: беседа, игра, игровые ситуации, а также применяются диагностические

методики:

– Экспресс-диагностика МЭДИС (тест “Определения понятий”, “Выявление

пассивного словаря”, “Выявление активного словаря”, “Звуковой анализ слов”,

“Усвоение способ чтения”),

– Тест “Школьной зрелости (авторы А.Керн, И. Йирасик),

– Методика “Графический диктант” (автор Д.Б.Эльконин),

– Тест “Цветопись” (Лутошкин) – для выявления эмоционального состояния

детей.

Учебно-тематический план

1год обучения

5-6 лет

№ п/п Тема занятий Количество часов

1 Диагностика 1ч

2 Гласный звук [А],буква Аа 1ч

3 Гласный звук [о], буква Оо 1ч

4 Гласный звук [ы], буква ы 1ч

5 Гласный звук [и], буква Ии 1ч

6 Гласный звук [у], буква Уу 1ч

7 Гласный звуки, буквы А,О,ы,И,У 1ч

8 Чтение прямых и обратных слогов с буквой Н 1ч

9 Чтение прямых и обратных слогов с буквой М 1ч

10 Чтение прямых и обратных слогов с буквой Т 1ч

11 Чтение прямых и обратных слогов с буквой К 1ч

12 Чтение прямых и обратных слогов с буквой Р 1ч

13 Чтение прямых и обратных слогов с буквой Л 1ч

14 Чтение прямых и обратных слогов с буквой В 1ч

15 Чтение прямых и обратных слогов с буквой С 1ч

16 Чтение прямых и обратных слогов с буквой П 1ч

17 Чтение прямых и обратных слогов с буквой З 1ч

18 Чтение прямых и обратных слогов с буквой Б 1ч

19 Чтение прямых и обратных слогов с буквой Д 1ч

20

21

Буква Я, как показатель мягкости согласных,

чтение прямых слогов с буквой Я.

2ч

22 Чтение слогов и слов из трёх букв СГС 2ч

23

24 Чтение прямых и обратных слогов с буквой Г 1ч

25 Чтение прямых и обратных слогов с буквой Ч 1ч

26 Чтение прямых и обратных слогов с буквой Ш 1ч

27 Гласный звук [Э],буква Э, чтение слов с буквой

Э

1ч

28

29

Буква Е, как показатель мягкости согласных,

чтение прямых слогов с буквой Е.

2ч

30 Чтение прямых и обратных слогов с буквой Ж 1ч

31 Чтение прямых и обратных слогов с буквой Х 1ч

32

33

Буква Ю, как показатель мягкости согласных,

чтение прямых слогов с буквой Ю.

2ч

34 Как хорошо уметь читать 1ч

35 Как хорошо уметь читать 1 ч

36 Диагностика 1ч

6 – 7 лет

№ п/п Тема занятия Количество часов

1 Диагностика 1ч

2 Буква А, чтение прямых, обратных слогов с

буквой А

1ч

3 Буква О, чтение прямых, обратных слогов с

буквой О.

1ч

4 Буква ы, чтение прямых слогов с буквой ы 1ч

5 Буква И, чтение прямых, обратных слогов с

буквой И.

1ч

6 Буква У, чтение прямых, обратных слогов с

буквой У

1ч

7 Буква Н, чтение прямых, обратных слогов,

двусложных слов с буквой Н

1ч

8 Буква М, чтение прямых, обратных слогов, 1ч

двусложных слов с буквой М.

9 Буква Т, чтение прямых, обратных слогов,

двусложных слов с буквой Т..

1ч

10 Буква К, чтение прямых, обратных слогов,

двусложных слов с буквой К.

1ч

11 Буква Р, чтение прямых, обратных слогов,

двусложных слов с буквой Р.

1ч

12 Буква Л, чтение прямых, обратных слогов,

двусложных слов с буквой Л.

1ч

13 Буква В, чтение прямых, обратных слогов,

двусложных слов с буквой В.

1ч

14 Буква С, чтение прямых, обратных слогов,

двусложных слов с буквой С.

1ч

15 Буква П, чтение прямых, обратных слогов,

двусложных слов с буквой П..

1ч

16 Буква З, чтение прямых, обратных слогов,

двусложных слов с буквой З.

1ч

17 Буква Б, чтение прямых, обратных слогов,

двусложных слов с буквой Б.

1ч

18 Буква Д, чтение прямых, обратных слогов,

двусложных слов с буквой Д..

1ч

19 Буква Й, чтение обратных слогов,

односложных и двусложных слов с буквой Й.

1ч

20

21

Буква Я –показатель мягкости согласных,

чтение прямых слогов, слов с буквой Я

2ч

22 Буква Г, чтение прямых, обратных слогов,

двусложных слов с буквой Г.

1ч

23 Буква Ш, чтение прямых, обратных слогов,

двусложных слов с буквой Ш.

1ч

24 Буква Э, чтение двусложных трёхсложных

слов с буквой Э.

1ч

25

26

Буква Е –показатель мягкости согласных,

чтение прямых слогов, слов с буквой Е.

2ч

27 Буква Ж, чтение прямых, обратных слогов,

двусложных слов с буквой Ж.

1ч

28 Буква Х, чтение прямых, обратных слогов,

двусложных слов с буквой Х.

1ч

29

30

Буква Ю–показатель мягкости согласных,

чтение прямых слогов, слов с буквой Ю.

2ч

31 Буква Ц, чтение прямых, обратных слогов,

двусложных слов с буквой Ц.

1ч

32 Буква Щ, чтение прямых, обратных слогов,

двусложных слов с буквой Щ.

1ч

33

34

Как хорошо уметь читать! 2ч

35 Диагностика 1ч

36 Итоговое занятие 1 ч

.

3.Методическое обеспечение (материально-техническое) обеспечение

Содержание программы:

Фонетика. Звуки речи. Гласные звуки. Согласные звуки. Согласные твердые и

мягкие. Последовательность произношения звуков в слове. Определение места

звука в слове. Звуковая модель слова.

Слово. Буква-знак обозначения звука .Слогообразующая роль гласного и значение

ударения. Чтение прямых и обратных слогов, трёхбуквенных слогов,

односложных, двусложных, трёхсложных слов, чтение слов с двумя рядом

стоящими согласными.

Предложение. Смысловая и интонационная законченность предложения (точка,

восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения). Построение

предложений. Определение количества слов в предложении.

Структура занятий.

1. Артикуляционная гимнастика или разминка.

2. Упражнения по развитию фонематического слуха и совершенствования звуко-

буквенного анализа слов.

3. Задания для закрепления знаний по графическому изображению букв.

4.Чтение слогов различных видов.

5. Чтение слов и предложений.

Примечание: Все задания предлагаются в игровой и форме и развивающим

содержанием.

Обеспечение:

1. Кубики Зайцева. Комплект для дома, группы, класса. Учебное пособие. –

НОУДО «Методики Зайцева»;

2. Звуковая мозаика. Как эффективно подготовить ребёнка к школе. Обучение

чтению, предупреждение появления орфографических ошибок.

Алтухова Н. Санкт-Петербург: «Лань», 1998г.

3. Игры и упражнения со словами. Серия: «Дошкольное образование».

Синицына Е. – Москва: ЮНВЕСТ 1998г.

4. Занимательные материалы к урокам обучения грамоте русского языка в

начальной школе (стихи, кроссворды, загадки, шарады). Составитель

Касаткина Н.А. – Волгоград: «Учитель». 2003 г.

5. Звуковые фишки, звуковые модели;

6. Слоговые модели

7. Предметные картинки

4. Список литературы.

1. Как хорошо уметь читать! Обучение дошкольников чтению. Шумаева Д.Г.-

«Детство-Пресс», 1999г.

2. Как научить ребёнка читать Федин С.Н., Федина О.В.- ООО «Ральф» г.

Москва. 2010г.

3. Читаем по слогам и целыми словами. Авторы-составители Игнатьева Т.В.,

Сергеева В.А. – Москва: «МИЧ» «СТОЛЕТИЕ»., 1998г.

4. Умные слова. Серия: «Через игру к совершенству» Синицына Е. –Москва:

«ЛИСТ», 1998г.

5. Риторика для дошкольников. Программа и методические рекомендации для

воспитателей дошкольных образовательных учреждений. Ельцова О.М. –

Санкт-Петербург: «Детство Пресс», 2009 г.