7- 2020-2021 П/5-9/bio/РП_7Б_Биология_Кугданова.pdf · РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Биология. Живой организм»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Биология. Живой организм»

класс –7-Б

(ФГОС)

2020-2021 учебный год

Учитель – Кугданова Анастасия Эрнстовна

Санкт-Петербург

2020

2

Пояснительная записка к рабочей программе по курсу

«Биология. Многообразие живых организмов»

7 класс

(ФГОС)

Цели и задачи обучения по предмету «Биология. Многообразие организмов»

7 класс

освоение знаний о животных: их строении, поведении, среде

обитания, через систему разнообразных по форме уроков: изучения нового материала,

лабораторные работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля, уроки – путешествия,

уроки – тесты, уроки – систематизации, уроки – конференции.

овладение умениями применять биологические знания в

повседневной жизни, работать с биологическими приборами, справочниками, проводить

наблюдения за животными.

развитие познавательных интересов, интеллектуальных

и творческих способностей

воспитание позитивного ценностного отношения к живой

природе, бережно отношения к животным.

использование приобретённых знаний и умений в

повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний вызванных

животными, бактериями, вирусами. Оказание первой помощи при укусах животных.

Рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил безопасности и

предотвращение травматизма.

Также в программу включен модуль по основам безопасности жизнедеятельности

«Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи».

Нормативно-правовая база разработки рабочих программ

Программа по биологии составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного

общего образования (утвержденного приказом МО и Н РФ от 17.12.2010 года №1897) с

изменениями на основе приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644).

2. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (от

29.12.2012 №273-ФЗ)

3. Примерной основной образовательной программы основного общего

образования, одобренной решением Федерального учебно-методического объединения по

общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

4. Программы общего образования по биологии для 7 класса «Биология.

Многообразие живых организмов» авторов В.Б.Захарова, Н.И.Сонина,

Е.Т.Захаровой//Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5

класс. Биология. 6 – 11 класс. – М.: Дрофа, 2014 год.

5. Образовательной программы ГБОУ Гимназии № 116 Приморского района

Санкт-Петербурга

6. Учебного плана ГБОУ Гимназии № 116 Приморского района Санкт-

Петербурга на 2020/2021 учебный год.

3

Программа ориентирована на использование УМК:

1. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. Базовый уровень:

учебник для общеобразовательных учреждений/ В.Б.Захаров, Н.И.Сонин – М.: Дрофа,

2015 (УМК «Сфера жизни»).

Дополнительно:

1. Марина А.В. Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина

«Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс»/А.В. Марина, В.И. Сивоглазов. –

М.: Дрофа, 2015. – 398с.

Тематический план

Введение – 1 час

I. Раздел: Царство Бактерии (1 час)

II. Раздел: Царство Грибы (1 час)

III. Раздел: Царство Растения (5 часов)

IV. Раздел: Царство Животные (14 часов)

V. Раздел: Вирусы (1 час)

VI. Раздел: ОБЖ. Основы медицинских знаний и правила оказания первой

медицинской помощи (9 часов)

Итоговое повторение – 1 час

Резерв – 1 час

Итого: 34 часа

Содержание рабочей программы

№

п/п

Название

раздела

Количество

часов

Основные изучаемые вопросы раздела

Введение 1

Разнообразие форм живого на Земле. Понятие

об уровнях организации жизни. Общие представления

о биосфере. Причины многообразия живых

организмов. Понятие о борьбе за существование и

естественном отборе. Смена флоры и фауны на Земле:

возникновение новых и вымирание прежде

существовавших форм.

1

Царство

Бактерии 1

Общие свойства прокариотических организмов.

Строение прокариотической клетки, наследственный

аппарат бактериальной клетки. Размножение

бактерий.

Многообразие форм бактерий. Особенности

организации и жизнедеятельности прокариот;

распространенность и роль в биоценозах.

Экологическая роль и медицинское значение.

2 Царство Грибы 1

Происхождение и эволюция грибов.

Особенности строения клеток грибов. Основные

черты организации многоклеточных грибов.

Особенности жизнедеятельности и распространение.

Роль грибов в биоценозах и хозяйственной

деятельности человека. Понятие о симбиозе. Общая

4

характеристика лишайников. Особенности

жизнедеятельности, распространенность и

экологическая роль лишайников.

3 Царство

Растения 5

Растительный организм как целостная система.

Систематика растений; низшие и высшие растения.

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая

характеристика водорослей. Многообразие

водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и

Красные водоросли. Происхождение и общая

характеристика высших растений. Споровые

растения. Отдел Моховидные, отдел Плауновидные;

особенности организации, отдел Хвощевидные;

особенности организации. отдел Папоротниковидные.

Происхождение и особенности организации

голосеменных растений. Происхождение и

особенности организации покрытосеменных

растений; строение тела, жизненные формы

покрытосеменных. Классы Однодольные и

Двудольные

4 Царство

Животные 14

Особенности жизнедеятельности животных,

отличающие их от представителей других царств

живой природы. Систематика животных;

таксономические категории. Общая характеристика

простейших. Тип Кишечнополостные. Тип Плоские,

Круглые, Кольчатые черви. Тип Моллюски. Тип

Членистоногие. Подтип Позвоночные: надкласс

Рыбы, класс Земноводные, класс Пресмыкающиеся,

класс Птицы, класс Млекопитающие.

5 Вирусы 1

Общая характеристика вирусов. История их

открытия. Строение вируса на примере вируса

табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки.

Вирусы — возбудители опасных заболеваний

человека. Профилактика заболевания гриппом.

6

ОБЖ. Основы

медицинских

знаний и

правила

оказания

первой

медицинской

помощи

9

Повязки и перевязки. Наложение повязок на голову,

грудь, конечности, область живота. Правила оказания

первой медицинской помощи при переломах.

Наложение шин. Транспортировка пострадавших

Итоговое

повторение 1

Резерв. 1 Итого: 34

5

Поурочно-тематическое планирование

№

урока

Тема урока Коли

честв

о

часов

Тип/форма

урока

Планируемые результаты обучения Виды и форма

контроля

Практические,

лабораторные

работы

Освоение

предметных

знаний

УУД

1 Многообразие

живых организмов.

Царства живой

природы.

1 Урок

общеметодолог

ической

направленност

и

Разнообразие форм

живого на Земле.

Понятие об уровнях

организации жизни.

Общие

представления о

биосфере.

Тест 1. Входной

контроль

Раздел 1. Царство Бактерии (1 ч)

2 Царство прокариот.

Особенности

строения

прокариот. Роль и

значение прокариот

в природе и жизни

человека.

1 Урок открытия

нового знания

Строение

прокариотической

клетки.


организации и

жизнедеятельности

прокариот.

Предметные результаты обучения:

Учащиеся должны знать:

• Основные признаки прокариот;

• отличия в строении прокариот от

представителей других царств;

Учащиеся должны уметь:

• Объяснять значение биологических

знаний в повседневной жизни;

• Узнавать на таблицах и

микропрепаратах клетку бактерий;

• Объяснять роль бактерий в природе

и жизни человека;

• Метапредметные результаты

обучения.


• Систематизировать и обобщать

разные виды информации;

Беседа, работа с

презентацией,

учебником

6

• Составлять план выполнения

учебной задачи.

Раздел 2. Царство Грибы (1 ч)

3

Общая

характеристика

грибов. ЛР № 1.

«Строение

дрожжей»




строения клеток

грибов.



и распространение.

Роль грибов в

биоценозах и

хозяйственной

деятельности

человека. Понятие о

симбиозе. Общая

характеристика и

экологическая роль

лишайников.



• Основные признаки грибов;

• роль грибов в природе, их

симбиозе с корнями высших

растений;


• Объяснять значение биологических

знаний в повседневной жизни;

• отличать съедобные и несъедобные

грибы;

• Объяснять роль грибов в природе и

жизни человека;


обучения.






Работа с вопросами

учебника

Проверка ЛР

ЛР № 1.

«Строение

дрожжей»

Раздел 3. Царство Растения (5 ч)

4

Общая


Царства Растения.

Общая



Растительный

организм как

целостная система.

Систематика



• Основные признаки растений;

• особенности строения клеток

Беседа

7

характеристика.

Водорослей.

растений; низшие и

высшие растения.

Водоросли как

древнейшая группа

растений. Общая


водорослей.

Многообразие

водорослей: отделы

Зеленые водоросли,

Бурые и Красные

водоросли.

Происхождение и

общая


высших растений.

Споровые растения.

Отдел Моховидные,

отдел

Плауновидные;

особенности

организации, отдел

Хвощевидные;


организации. отдел

Папоротниковидны

е. Происхождение и


организации

голосеменных

растений.




покрытосеменных

растений, классификацию растений;


• Объяснять эволюцию растений от

водорослей до покрытосеменных;

• отличать споровые и семенные

растения

• Объяснять роль растений в природе

и жизни человека;


обучения.






5 Общая


подцарства

Высшие растения.

Отделы

Моховидные,

Плауновидные,

Хвощевидные,

Папоротниковидны

е. ЛР № 2.

«Изучение

внешнего строения

мхов»



Беседа


ЛР № 2.

«Изучение

внешнего

строения мхов»

6 Отдел

Голосеменные,


строения и

жизнедеятельности,

роль в природе. ЛР

№ 3. «Изучение

особенностей

строения сосны и

ели»



Проверка ЛР ЛР № 3.

«Изучение

особенностей

строения сосны и

ели»

7 Происхождение,


организации и

размножение

покрытосеменных

растений.



Беседа, работа с


учебником

8

растений; строение

тела, жизненные

формы

покрытосеменных.

Классы

Однодольные и

Двудольные

8 Классы

Однодольных и

Двудольных

растений. ЛР № 4.

«Строение семян

однодольных и

двудольных

растений»

1 Урок


ической


и

Беседа ЛР № 4.

«Строение семян

однодольных и

двудольных

растений»

Раздел 4. Царство Животные (14 ч)

9 Общая


Царства Животные.





животных,

отличающие их от

представителей

других царств

живой природы.

Систематика

животных;

таксономические

категории. Общая


простейших. Тип

Кишечнополостные

. Тип Плоские,

Круглые,

Предметные результаты.


• систематику животных;

•эволюцию животных;

•основные признаки типов

подцарств Одноклеточные и

Многоклеточные животные;

• основные признаки классов

позвоночных животных;


• Определять принадлежность

животного к определенной

систематической категории;

• Устанавливать черты сходства и

различия процессов

жизнедеятельности у

Беседа


учебника

10

Общие


одноклеточных

животных. Общая


многоклеточных

животных. Губки.



Беседа

Проверка ЛР ЛР № 5. «Особенности

строения


животных»

9

ЛР № 5.

«Особенности

строения


животных»

Кольчатые черви.

Тип Моллюски.

Тип Членистоногие.

Подтип

Позвоночные:

надкласс Рыбы,

класс Земноводные,

класс

Пресмыкающиеся,

класс Птицы, класс

Млекопитающие.

представителей различных типов

животных;

• Устанавливать черты

приспособленности организмов к

среде обитания;

Метапредметные результаты


• Проводить простейшую

классификацию живых организмов

по отдельным царствам, типам;

• Использовать дополнительные

источники информации для

выполнения учебной задачи;

• Самостоятельно анализировать

информацию, готовить устное

сообщение на 5 мин.

11


организации типа

Кишечнополостные

.



Беседа


учебника

12



плоских червей.

ЛР № 6.

Жизненные циклы

печеночного

сосальщика и

бычьего цепня.



Беседа

Проверка ЛР ЛР № 6. Жизненные циклы

печеночного

сосальщика и

бычьего цепня.

13



круглых червей.



Беседа

14



кольчатых червей.

Многообразие

кольчатых червей.

ЛР № 7. Внешнее

строение

дождевого червя



Беседа


ЛР № 7. Внешнее

строение


10

15

Общая


моллюсков.

1 Урок


ической


и

Беседа

Работа с


сообщения

16


строения и


членистоногих, их

многообразие. ЛР

№ 8. Внешнее

строение


Внешнее строение

насекомого

1

Урок

развивающего

контроля

Беседа


Тест 2. Беспозвоночные

животные

ЛР № 8.

Внешнее строение

насекомого

17



хордовых.

Бесчерепные

животные.



Беседа


учебника

18

Подтип

Позвоночные.

Рыбы – водные

позвоночные

животные.

Многообразие рыб.



Беседа

Работа с


учебником

19 Общая


земноводных как

первых наземных

позвоночных. ЛР

№ 9. «Особенности

внешнего строения

лягушки,

связанные с ее



Беседа

Проверка ЛР ЛР № 9. «Особенности

внешнего

строения лягушки,

связанные с ее

образом жизни»

11

образом жизни»

20 Общая


пресмыкающихся

как

первичноназемных

животных, их

многообразие и

происхождение.

ЛР №10.

«Сравнительный

анализ строения

скелетов черепахи,

ящерицы и змеи»

(связанные с их

образом жизни)



Беседа

Проверка ЛР ЛР №10.

«Сравнительный

анализ строения

скелетов черепахи,

ящерицы и змеи»

(связанные с их

образом жизни)

21 Класс Птицы,


строения,

жизнедеятельности.


многообразие птиц.

Значение, охрана и

привлечение птиц.



Беседа

Работа с


учебником

22 Класс

Млекопитающие,

особенности их

строения и

многообразия.



Беседа

Работа с


учебником

Раздел 5. Вирусы (1 ч)

12 23 Общая


вирусов.

1 Урок


ической


и

Общая


вирусов. История

их открытия.

Строение вируса на

примере вируса

табачной мозаики.

Взаимодействие

вируса и клетки.

Вирусы —

возбудители

опасных

заболеваний

человека.

Профилактика

заболевания

гриппом.

Предметные результаты

обучения.


• Основные признаки вирусов;

• строение вирусов;


•объяснять роль вирусов в

природе, жизни человека;

• Выявлять черты

приспособленности вирусов к

определенным условиям;


обучения.


• Находить и использовать

причинно-следственные связи;

• Формулировать и выдвигать

гипотезы;

• Выделять в тексте смысловые

части и озаглавливать их,

ставить вопросы к тексту.

Беседа

Проверка таблицы

Природные

сообщества



Беседа

Сообщения

Раздел 6. ОБЖ. Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи (9 ч)

13

24

Повязки и

перевязки

1 Урок

рефлексии

Повязки и

перевязки.

Наложение повязок

на голову, грудь,

конечности,

область живота.

Правила оказания

первой


помощи при

переломах.

Наложение шин.

Транспортировка

пострадавших

Предметные результаты

обучения


• Правила оказания первой

доврачебной помощи при

переломах;

• Простейшие способы оказания

первой помощи при ожогах,

обморожении и др;


•Объяснять причины

негативного влияния

хозяйственной деятельности

человека на природу;

•Вести здоровый образ жизни и

проводить борьбу с вредными

привычками своих товарищей.


обучения.


*Работать в соответствии с

поставленной задачей;

•ориентироваться на местности;

•Участвовать в совместной

деятельности;

Личностные результаты

обучения.

•Формирование познавательных

интересов и мотивов к

обучению:

•Осознание ценности

здорового и безопасного образа

жизни;

Беседа

25

Наложение

повязки на

конечности

1 Урок


ической


и

Беседа

Сообщения

26 Наложение

повязок на голову

1 Урок

рефлексии

Беседа

Сообщения (газеты)

27

Наложение

повязок на грудь

1 Урок

рефлексии

Беседа

14

28 Наложение

повязок на

область живота

1

Урок

рефлексии

Предметные результаты.

-Умение принимать

обоснованные решения в

конкретной ситуации с учетом

реально складывающейся

обстановки. - Знание и умение

применять правила поведения в

условиях опасных и

чрезвычайных ситуаций;

- Умение предвидеть

возникновение опасных

ситуаций по характерным

признакам их появления,а

также информации получаемой

из различных источников.

Метапредметные результаты:

- Овладение навыками

самостоятельно определять

цели и задачи по безопасному

поведению в повседневной

жизни и различных опасных и

чрезвычайных ситуациях,

выбирать средства реализации

поставленных целей,

Беседа

29 Переломы 1

Урок

рефлексии

Беседа

30

Правила оказания

первой


помощи при

переломах.

1 Урок

рефлексии

Беседа

31 Наложение шин 1 Урок

рефлексии

Беседа

15

32 Транспортировка

пострадавших

1 Урок

рефлексии - оценивать результаты своей

деятельности в обеспечении

личной безопасности;

- Овладение умениями

формулировать личностные

понятия о безопасности;

анализировать причины

возникновения опасных и

чрезвычайных ситуаций; -

обобщать и сравнивать

последствия опасных и

чрезвычайных ситуаций;

выявлять причинно –

следственные связи опасных

ситуаций и их влияние на

безопасность

жизнедеятельности человека.

Личностные результаты:

- Развитие личностных, в том

числе духовно нравственных и

физических качеств,

обеспечивающих

защищенность жизненно

важных интересов личности от

внешних и внутренних угроз.

Беседа

16

33 Итоговое

повторение

1 Урок

рефлексии Беседа

Резерв (1 час)

34

Резерв

1

17

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Освоение курса «Многообразие живых организмов» вносит существенный вклад в

достижение личностных результатов, а именно:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и

уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности,

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению, с

учётом устойчивых познавательных интересов;

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ

здорового образа жизни;

• сформированности познавательных интересов и мотивов, направленных на

изучение живой природы;

• эстетического отношения к живым объектам;

• формирование личностных представлений о ценности природы, осознание

значимости и общности глобальных проблем человечества;

• освоение социальных норм и правил поведения;

• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе

личностного выбора;

• формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и

ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве

со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и

других видов деятельности;

• формирование понимания ценности безопасного образа жизни;

• формирование экологической куль туры на основе признания ценности жизни

во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к

окружающей среде.

Метапредметными результатами освоения основной

образовательной программы в 7 классе является формирование универсальных учебных

действий (УУД):

Регулятивные УУД: • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы

действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и

поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.

Познавательные УУД: • овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности,

включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать

определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать

выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои

идеи;

18

умение работать с разными источниками биологической информации:

находить биологическую информацию в различных источниках (тексте

учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и

справочниках), анализировать и оценивать информацию;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и

схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации

своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою

точку зрения;

• формирование и развитие компетентности в области использования,

информационно коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Коммуникативные УУД: • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с

учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и

разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать,

аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметными результатами освоения биологии в курсе 7 класса основной школы

являются:

• усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её

развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине

мира;

• формирование первоначальных систематизированных представлений о

биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных

биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и

неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным

аппаратом биологии;

• приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения

несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

• формирование основ экологической грамотности: способности оценивать

последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье

человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и

поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание

необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний,

видов животных;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли человека в

природе, родства общности происхождения растений и животных;

• формирование представлений о значении биологических наук в решении

локальных и глобальных экологических проблем;

• ознакомление с приёмами выращивания и размножения домашних животных,

ухода за ними.

Критерии и нормы оценки результатов освоения ООП

(Источник: Учебно-методический портал.

http://www.uchmet.ru/library/material/133318/)

Общедидактические

Оценка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма

программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании

фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и

19

внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой

ситуации.

3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала,

при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных

вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления

письменных работ.


1. Знания всего изученного программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании

фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,

применять полученные знания на практике.

3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при

воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры

письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.


1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы,

затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости

незначительной помощи преподавателя.

2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на

видоизменённые вопросы.

3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении

изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры

письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка«2» ставится в случае:

1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований

программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.

2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при

ответах на стандартные вопросы.

3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при

воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил

культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

за устный ответ

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного

материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и

закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;

выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными

примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,

выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и

внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой

ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный

материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием

принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение

и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять

дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и

обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и

рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,

дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений

20

при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов

из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в

решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который

легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с

приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи,

сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.


1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и

правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и

недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при

использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал

излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну

негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно

при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными

примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на

основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать

внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в

видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи;

использовать при ответе научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,

учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).


1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не

препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда

последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и

умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их

формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из

наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие

определения понятий.

3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения

задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на

основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит

содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие

важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.


1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не

понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных

вопросов; не делает выводов и обобщений.

2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при

решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не

может исправить даже при помощи учителя.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий

анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других

учащихся для анализа ответа.

21


за самостоятельные письменные и контрольные работы

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.

2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.


1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной

негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ,

но допускает небольшие помарки при ведении записей.


1. Правильно выполняет не менее половины работы.

2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной

негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной

негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти

недочётов.

3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной

речи, правил оформления письменных работ.


1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.

2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой

может быть выставлена оценка "3".

3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной

речи, правил оформления письменных работ.

Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая

предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте — оценки с

анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке;

предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях

учеников.


за практические и лабораторные работы

Оценка «5» ставится, если:

1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу

в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов,

измерений.

2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ

необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих

получение наиболее точных результатов.

3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ,

правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы,

рисунки, чертежи, графики, вычисления.

4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего

места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники

безопасности при выполнении работ.


1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с

требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях,

измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

22

2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает

неполные выводы при обобщении.


1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной

части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным,

принципиальным важным задачам работы.

2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в

ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно

формулирует выводы, обобщения.

3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению

результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не

более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении

графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального

значения, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в

оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по

требованию учителя.


1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя

подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём

выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может

исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения

неверно.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. Базовый уровень:

учебник для общеобразовательных учреждений/ В.Б.Захаров, Н.И.Сонин – М.: Дрофа,

2015 (УМК «Сфера жизни»).

Методическая литература:

1. Биология. Поурочные планы: 7 кл.: Метод. рекомендации: пособие для

учителя/ М.В.Высоцкая – Волгоград: Учитель, 2006.

2. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 6-11 класс. –

М.: Глобус, 2009.

3. Биология. В таблицах и схемах/Сост. Онищенко А.В. - Спб., 2006.

4. Биология. Часть 2. Разнообразие живой природы. /Е.А.Солодова, Т.Л.

Богданова – М.: Вентана – Граф, 2009.

5. Сборник нормативных документов. Биология/Сост. Э.Д.Днепров,

А.Г.Аркадьев – М.: Дрофа, 2008.

6. Бодрова Н.Ф. Биология. 7 класс. Животные. методическое пособие для

учителя. - Воронеж: ИП Лакоценина Н.А. , 2011.

7. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Биология. 7 - 8 класс: Поурочные разработки

к учебникам Никишова А.И., Шаровой И.Х./Латюшина В.В., Шапкина В.А.:

Констинтинова В.М. и др. - М.: ВАКО, 2004.

8. Гончаров О.В. Лабораторный практикум по зоологии: Методические

рекомендации для учителя. - Саратов Лицей, 2002.

9. Бурцева О.Ю. Модульные уроки биологии: практика использования в школе

(раздел "Животные"). - М.: Школьная Пресса, 2003.

23

10. Михайлов И.Е. Метапредметный практикум: литературные произведения на

уроках биологии: задания на работу с текстом/И.Е. Михайлов. – М.: ООО «Русское слово

– учебник», 2016. – 216с.

11. Теремов А.В. Знаково-символическая система в обучении биологии:

Учебное пособие. – М.: Прометей, 2013. – 126с.

Дидактические материалы:

1. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Тестовые задания. / Г.И.

Лернер – М.: Эксмо, 2009.

2. Биология. Животные. Тестовые задания. / Г.И.Лернер – М.: Эксмо, 2009.

3. Биология. Тематические и итоговые контрольные работы. 6-9 класс /

Г.С.Калинова, А.Н.Мягкова, Е.А.Никишова, В.З.Резникова – М.: Вентана - Граф, 2009.

4. Биология. 7-8 классы: тесты/авт.-сост. М.В. Оданович. – Волгоград:

Учитель, 2007. – 150с.

5. Биология. Разноуровневые задания. 7 класс/ Сост. Ю.А. Севрук. – М.:

ВАКО, 2018. – 64с. – (Дидактические материалы).

6. Васильева Г.Д. Зоология: Проверочные карточки и тесты. - 7 - 8 классы. -

М.: Рольф 2001.

7. Викторов В.П. Биология. Растения. Бактерии. Грибы и лишайники.

Практические занятия. 7 класс: учеб.пособие/В. П. Викторов, А.И. Никишов. – М.:

Гуманитр.изд.центр ВЛАДОС, 2013. – 152с.

8. Воронина Г.А. Биологический тренажер: 6 - 11 классы: дидактические

материалы/ Г.А. Воронина, С.Н. Исакова. - М.: Вентана-Граф, 2009.

9. Воронина Г.А. Тесты по биологии. 7 класс: к учебнику Н.И. Сонина, В.Б.

Захарова «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс». ФГОС (к новому

учебнику)/Г.А. Воронина. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2016.

– 159с (Серия «УМК»).

10. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 7 класс/Сост. Н.А.

Артемьева. – 2-е изд., перераб. – М.:ВАКО, 2013. – 112с (КИМ).

11. Лабораторный практикум. Биология. 7 класс. Пособие для

обучающихся/Авт.-сост.: И.А. Месникова, Л.Г. Гренкова. – 2-е изд., стереотип. – М.:

Планета, 2018. – 28с. – (Качество обучения).

12. Пименов А.В., Пименова Е.А. Биология: Дидактические материалы к

разделу "Животные". 7- 8 кл. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003.

13. Резникова В.З. 1000 вопросов и заданий по биологии. Раздел "Животные"/ -

М.: "АКВАРИУМ ЛТД", 2001.

14. Суматохин С.В., Кучменко В.С. Биология/Экология. Животные: Сборник

заданий и задач с ответами. Пособие для учащихся основной школы. - М.: Мнемозина,

2000.

15. Солодова Е.А. Биология. Тестовые задания: 7 класс: дидактические

материалы/ Е.А. Солодова. - М.: Вентана-Граф, 2010.

16. Шурхал Л.И. Биология: 7 класс: дидактические карточки/ Л.И. Шурхал.- М.:

Вентана-Граф, 2010.

17. Юнусбаев Б.Х. Биология. Тесты: Животные/Под ред. В.И. Сивоглазова. - М.:

ВАКО, 2001

Дополнительная литература для учителя:

1. Демьянков Е.Н. Биология. Мир животных. 7 кл.: задачи, дополнительные

материалы/Е.Н. Демьянков, А.И. Никишов. - М.: гуманитр. изд. центр ВЛАДОС, 2007.

24

2. Ионина Н.Г. Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе.

Биология. 7 кл.: Пособие для учителей общеобразовательных школ/ Н.Г. Ионина, Е.А.

Кулямина, Е.Г. Квашнин. – М.: Просвещение-регион, 2011. – 80с. – (Серия «Современные

образовательные технологии»).

3. Ловягин С.Н. Биология (Они растут, цветут и пахнут). 6 кл.: учеб.для

общеобразоват.учреждений/С.Н. Ловягин, А.А. Вахрушев, А.С. Раутиан. – М.: Баласс,

2013. – 144с. (Образовательная система «Школа 2100).

4. Никишов А.И. Биология: Животные: 7 кл.: Школьный практикум. - М.:

Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

5. Панфилова Л.А. Биология. Животные: В 2 ч. - Саратов: Лицей, 2006.

6. Экология животных. Пособие для учащихся 7 класса общеобразовательных

учреждений/В.Г.Бабенко, Д.В.Богомолов и др./Под ред. д-ра биол. наук проф.

Н.М.Черновой. - М.: Вентана-Граф, 2004

Дополнительная литература для учащихся:

1. Айрапетьянц А.Э., Стрелков П.П., Фокин И.М. Звери. – Л.: лениздат, 1987. –

143с. – («Природа Ленинградской области»).

2. Бабенко В.Г., Боголюбов Д.В. и др./ Под ред. Н.М.Черновой. Экология

животных. 7 класс. Учебное пособие. – М.: Вентана-Граф, 2002.

3. Биология. Справочник в таблицах. Для детей от 6 лет. М.: Айрис-Пресс,

2015. – 48с.

4. Бугаев А./ Птицы. – СПб.: «А.В.К. – Тимошка», 2002.

5. Ламперт Карл. Атлас бабочек и гусениц. Места обитания. Физические

характеристики. Поведение. Размножение/ К. Ламперт: Под ред. А.И. Быховца. – Мн.:

Харвест, 2003.

6. Левитин В. Удивительная зоология/В. Левитин. – М.: ЭНАС-КНИГА, 2015.

– 256с. – (О чем умолчали учебники).

7. Книги по биологии. Адрес доступа: http://www.alexandra-

goryashko.net/choise_book/choise_books_historical.htm

8. Красная книга России. Растения и Животные. - М.: Росмэн, 2002.

9. Тимоханов В.А. Биология наглядно: животные/В.А. Тимоханов. – Ростов

н/Д: Феникс, 2013. – 35с. – (Большая перемена).

10. Тимоханов В.А. Паразиты человека: учебное пособие/ В.А. Тимоханов. –

Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 35с. – (Большая перемена).

11. Резанов А.Г. Зоология в таблицах, рисунках и схемах. М.: Издат-Школа,

2001.

12. Старобогатов Я.И. Раки, молшлюски. – Л.: Лениздат, 1988. – 126с. –

(Природа Ленинградской области).

13. Цингер А. Занимательная ботаника. – М.: ТЕРРА – Книжный клуб, СПб.:

Северо-Запад, 2009. – 192с. – (Мир вокруг нас).

Подготовка к ВПР:

1. Лернер Г.И. Биология. 7 класс. Мониторинг успеваемости. Готовимся к

ВПР: [учебное пособие]/Г.И. лернер. – Москва: Интеллект-Центр, 2020. – 120с.

2. Прилежаева Л.Г. Биология. 7 класс. 60 диагностических вариантов/Л.Г.

Прилежаева. – М.: Национальное образоваие, 2020. – 128с. – (ГИА. Экспресс-

диагностика).

3. Рохлов В.С. Биология. 7 класс. Тематический и итоговый контроль/ В.С.

Рохлов, Н.В. Котикова. – М.: Издательство «Национальное образование», 2020. – 64с. –

(Национальная контрольно-измерительная лаборатория).

http://www.alexandra-goryashko.net/choise_book/choise_books_historical.htm

http://www.alexandra-goryashko.net/choise_book/choise_books_historical.htm

25

Ресурсы сети Интернет:

• Красная книга России - http://www.biodat.ru/db/rb/

• Занимательные научные опыты для детей. -

http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/op10.shtml

• Занимательная биология - http://luts.ucoz.ru/load/1/26-1-0-345

• ФЦИОР - http://fcior.edu.ru/

• Единая коллекция ЦОР - http://school-collection.edu.ru/

• Занимательная педагогика - http://www.zanimatika.ru/

• http://interneturok.ru/ru - Интернет-урок. Учителя вызывали?

• http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=713&oll.ob_no_to= -

Российский общеобразовательный портал/Естествознание/Биология

• Сайт систематики растений и животных: http://www. floranimal.ru

• Биология: электронный учебник: http://www.ebio.ru/

• Русская природа: растения, грибы, животные: http://rwn.boom.ru

• Красная книга, энциклопедия «Флора и фауна»: http://www.biodat.ru

• Электронный определитель растений: http://www.opredelit.narod.ru

http://www.biodat.ru/db/rb/

http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/op10.shtml

http://luts.ucoz.ru/load/1/26-1-0-345

http://fcior.edu.ru/

http://school-collection.edu.ru/

http://www.zanimatika.ru/

http://interneturok.ru/ru

http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=713&oll.ob_no_to

http://www.ebio.ru/

http://rwn.boom.ru/

http://www.biodat.ru/

http://www.opredelit.narod.ru/

Documents

7- 2020-2021 П/5-9/bio/РП_7Б_Биология_Кугданова.pdf · РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Биология. Живой организм»