Upload
others
View
10
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Sub Modul:7.1: Pengenalan Modul DTR
Anggaran Peruntukan
PROGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH 2025WORKSTREAM TS25
Objektif
Memacu kemenjadian murid melalui kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermaknaVisi
Aliran
Ketua Aliran Kerja
Bahagian Yang Menyokong
ALIRAN KERJA
DIGITAL TOOLS & RESOURCES (DTR)
2018 2019 2020
RM XXXXXXXX.XX RM XXXXXX.XX RM XXXXXXXXX.XX
Dr. Jamiah binti Mohamad
IPGM, IPGKT, ELTC
a. Digital Tools And Resourcesb. Module 7
1. Mengenal pasti model pembelajaran bermakna sebagai asas keberhasilan dan kemenjadian murid.
2. Mengenal pasti elemen-elemen kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermakna berasaskan persekitaran sekolah.
3. Menggunakan model kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermakna bagi mengoptimumkan kemudahan resos dan alatan digital.
4. Memantapkan peranan pemimpin menyediakan iklim sekolah yang menyokong pembinaan kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermakna.
2
Anggaran Peruntukan
PROGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH 2025
WORKSTREAM TS25
Memacu kemenjadian murid melalui kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermaknaVisi
Aliran
Ketua Aliran Kerja
Bahagian Yang Menyokong
ALIRAN KERJA
DIGITAL TOOLS & RESOURCES (DTR)
Pada akhir modul ini peserta boleh
1. Membimbing guru mengenal pasti model pembelajaran bermakna untuk diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah.
2. Membimbing guru mengenal pasti elemen-elemen kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermakna.
3. Memberi sokongan berterusan kepada guru dan murid melaksanakan kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermakna di bilik darjah.
4. Memberi sokongan dan dorong kepada guru dan murid memanfaatkan resos dan alatan digital untuk membugarkan inisiatif kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermakna.
5. Membantu dan menggalakkan guru dan murid berkolaboratif sebagai rakan pembelajaran dalam kalangan ibubapa dan komuniti di dalam dan luar negara.
Keberhasilan (Outcomes)
2018 2019 2020
RM XXXXXXXX.XX RM XXXXXX.XX RM XXXXXXXXX.XX
Dr. Jamiah binti Mohamad
IPGM, IPGKT, ELTC
a. Digital Tools And Resourcesb. Module 7
3
Modul 7
Digital Tools &
Resources
The Big Idea Modul 7 (DTR)
4
Memacu kemenjadian murid melalui kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermakna
Modul 7
Digital Tools &
Resources
Asas Pertimbangan Modul 7 (DTR)
5
Pembentangan YBhg. Datuk Dr. Amin Bin Senin (Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia) di Konvensyen Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25) pada 19 September 2017 di Hotel Mahkota Melaka dengan bertajuk ‘Penggerak Pembelajaran Bermakna’. Beberapa slaid (Rajah 1) tersebut menerangkan konsep Pembelajaran Bermakna atau Deep Learning
Rajah 1
Modul 7
Digital Tools &
Resources
Asas Pertimbangan Modul 7 (DTR)
6
Pembentangan YBhg. Datuk Dr. Amin Bin Senin (Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia) di Konvensyen Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25) pada 19 September 2017 di Hotel Mahkota Melaka dengan bertajuk ‘Penggerak Pembelajaran Bermakna’. Salah satu slaid (Rajah 2) tersebut menerangkan konsep Pembelajaran Bermakna atau Deep Learning
Rajah 2
Modul 7
Digital Tools &
Resources
Asas Pertimbangan Modul 7 (DTR)
7
Menurut Fullan et al. (2017)1, pedagogi baharu diperlukan untuk menjana pembelajaran bermakna merangkumi ciri-ciri berikut:
1. Mereka (guru dan murid) memberi tumpuan kepada penciptaan dan penggunaan pengetahuan baru di dalam kehidupan sebenar dan bukannya hanya menyebarkan pengetahuan yang sudah ada.
2. Mereka (guru dan murid) sengaja menjalin perkongsian pembelajaran baharu di antara dan di kalangan pelajar dan guru, kerana proses pembelajaran menjadi tumpuan utama bagi penemuan, penciptaan, dan penggunaan pengetahuan bersama.
3. Pedagogi baharu memperluaskan persekitaran pembelajaran dengan bergerak menjangkau bilik darjah tradisional untuk menggunakan masa, ruang, dan orang di dalam dan di luar bilik darjah sebagai pemangkin untuk membina pengetahuan baharu dan mewujudkan budaya yang kukuh untuk pembelajaran.
4. Pedagogi baharu memanfaatkan kemudahan digital di mana-mana dan bila-bila masa untuk mempercepat dan memperdalam pembelajaran. Penggunaan teknologi bukan semata-mata sebagai tempelan atau end in itself.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---
1 Fullan, M., et al. (2017). Deep Learning: Engage the World Change the World, SAGE Publications
Modul 7
Digital Tools &
Resources
Objektif Modul 7 (DTR)
8
1. Mengenal pasti model pembelajaran bermakna sebagai asas keberhasilan dan kemenjadian murid.
2. Mengenal pasti elemen-elemen kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermakna berasaskan persekitaran sekolah.
3. Menggunakan model kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermakna bagi mengoptimumkan kemudahan resos dan alatan digital.
4. Memantapkan peranan pemimpin menyediakan iklim sekolah yang menyokong pembinaan kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermakna.
Modul 7
Digital Tools &
Resources
Keberhasilan
9
Pada akhir modul ini peserta boleh
1. Membimbing guru mengenal pasti model pembelajaran bermakna untuk diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah.
2. Membimbing guru mengenal pasti elemen-elemen kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermakna.
3. Memberi sokongan berterusan kepada guru dan murid melaksanakan kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermakna di bilik darjah.
4. Memberi sokongan dan dorongan kepada guru dan murid memanfaatkan resos dan alatan digital bagi membugarkan inisiatif kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermakna.
5. Membantu dan menggalakkan guru dan murid berkolaboratif sebagai rakan pembelajaran dalam kalangan ibubapa dan komuniti di dalam dan luar negara.
Modul 7
Digital Tools &
Resources
Konsep Pedagogi untuk Pembelajaran Bermakna
10
Adaptasi: Michael Fullan Maria Langworthy (2014)A Rich Seam - How New Pedagogies Find Deep Learning, ms. 3
Modul 7
Digital Tools &
Resources
Teknologi Ubiquitous untuk Pendidikan
11
Guru dan murid menggunakan teknologi (peranti komputer, Internet, perkhidmatan) di mana-mana pada bila-bila masa diperlukan. Teknologi boleh dicapai untuk tujuan pembelajaran. Pihak sekolah, guru dan murid merupakan rakan aktif dalam proses pembelajaran di mana mereka menentukan apakah teknologi yang diperlukan, apa yang ingin dipelajari dan bagaimana cara terbaik mencipta pengetahuan baharu.
(Spurlin, 2017)
Modul 7
Digital Tools &
Resources
7.1 : Pengenalan Modul
Hasil Pembelajaran:
Selepas mengikuti aktiviti ini, peserta boleh
1. Mengenal pasti The Big Idea yang menunjangi modul ini2. Menghubungkait fungsi modul ini dengan Program Transformasi
Sekolah 2025 (TS25)
Kriteria Kejayaan:
1. Peserta menyenaraikan kapasiti pedagogi semasa guru dan atribut murid di sekolah masing-masing
12
Modul 7
Digital Tools &
Resources
7.1 : Senarai Aktiviti Bersemuka & ePembelajaran
13
Bersemuka ePembelajaran
Aktiviti 1:Perkongsian Tugasan M7.1-eP01 mengenai perkembangan pedagogi - kluster pedagogi melalui Jelajah Galeri Digital dan memberi maklum balas ‘Parking Lot’ (Padlet)
Input Fasilitator:Membanding beza pedagogi tradisional / biasa dengan pedagogi kontemporari (berasaskan kluster)
Aktiviti 2:Perkongsian bahan yang diberi melalui ePembelajaran mengenai peranan guru kontemporari melalui Jelajah Galeri Digital dan memberi maklum balas ‘Parking Lot’ (Padlet)
1. Membaca bahan yang diberi mengenai perubahan pedagogi - kluster pedagogi (Perbezaan Kluster Pedagogi dan Kapasiti Guru Kontemporari)
2. Menganalisis bahan bacaan untuk mengenal pasti peranan murid
Modul 7
Digital Tools &
Resources
7.1 : Senarai Aktiviti Bersemuka & ePembelajaran
14
Bersemuka ePembelajaran
Aktiviti 3:Mengenal pasti peranan dan kapasiti pedagogi dan atribut murid.Toolkit M7.1-A3-01 dan Toolkit M7.1-A3-02
Modul 7
Digital Tools &
Resources
15
Aktiviti 1Perkongsian Tugasan M7.1-eP01
7.1: Pengenalan Modul DTR
Modul 7
Digital Tools &
Resources
7.1 : Tugasan ePembelajaran
ePembelajaran:
Selepas mengikuti aktiviti ini, peserta boleh1. Mengenal pasti latar belakang dan pertimbangan tentang perubahan
pedagogi - kluster pedagogi○ Kluster Antik○ Kluster Klasik○ Kluster Kontemporari
2. Mengenal pasti implikasi kluster pedagogi kepada peranan guru dan ciri-ciri / atribut murid untuk mendepani cabaran masa depan
Kriteria Kejayaan:
1. Mengenal pasti perbezaan kluster pedagogi 2. Mengenal pasti kapasiti guru kontemporari dan keperluan
pembelajaran profesional
16
Modul 7
Digital Tools &
Resources
A1 : Kluster Pedagogi
Aktiviti 1:
1. Peserta menganalisis artikel M7.1-eP01 (Bold Moves for Schools)*
2. Mengenal pasti implikasi perkembangan pedagogi berasaskan kluster
3. Peserta menyediakan infografik untuk merumuskan idea-idea utama terdapat dalam artikel tersebut.
4. Peserta berkongsi infografik melalui Jelajah Galeri Digital. Memberi maklum balas melalui ‘Parking Lot’ (Padlet)
5. Fasilitator membuat rumusan
-----------
● (Bab 1) - Jacobs, H. H., & Alcock, M. H. (2017). Bold Moves for Schools: How We Create Remarkable Learning Environments. ASCD.
17
Modul 7
Digital Tools &
Resources
Kluster Pedagogi - Perkembangan Pedagogi
18
Antiquated Pedagogy • Learner as receptacle• Learner as placeholder• Learner as robot• Learner as obedient receiver • Learner as follower• Learner as nonentity
Classical Pedagogy • Learner as critical thinker• Learner as collaborative team member• Learner as project-based planner• Learner as creative thinker• Learner as researcher• Learner as knowledge organizer
Contemporary Pedagogy • Learner as self-navigator• Learner as social contractor• Learner as media critic & media maker • Learner as innovative designer• Learner as globally connected citizen
Chapter 1:Refreshed Pedagogy for Contemporary Learner
Modul 7
Digital Tools &
Resources
7.1 : ePembelajaran
19
The antiquated approach is explicitly out of date, irrelevant, and a precise response to the question What do we cut? The following are descriptions of roles for the learner that we would identify as antiquated:
● Learner as receptacle● Learner as placeholder● Learner as robot● Learner as obedient receiver● Learner as follower● Learner as nonentity
A description often associated with antiquated instruction is "the teacher covered the lesson," as opposed to "discovered" or "uncovered." The description suggests no intention directed at the learners; their role is to be a receptacle.
Modul 7
Digital Tools &
Resources
7.1 : ePembelajaran
20
Classical pedagogy responds to the question What do we keep? To be classical is to be both timely and timeless. The following are descriptions of roles for the learner that we would identify as classical:
● Learner as critical thinker● Learner as collaborative team member● Learner as project-based planner● Learner as creative thinker● Learner as researcher● Learner as knowledge organizer
Such teachers are sensitive and adept at communicating effectively with the individual and the groups of students in their care. They are skillful in making instructional decisions related to pacing of presentations, knowing how to sequence material, determining when to encourage the student to “work independently, grouping learners to match the task whether in pairs or small groups, creating dynamic ways to engage a large group, using analogies, and making use of the learning spaces available. Classical pedagogies support and help students to become more confident, self-directed learners.
Modul 7
Digital Tools &
Resources
7.1 : ePembelajaran
21
Contemporary pedagogy responds to the question What do we create? The following are descriptions of roles for the learner that we would identify as contemporary:
● Learner as self-navigator● Learner as social contractor● Learner as media critic & media maker ● Learner as innovative designer● Learner as globally connected citizen
The word "contemporary" is appropriate for the purpose of developing a refreshed look at pedagogy because its definitions, "belonging to the present time" or "characteristic of the present time," imply that contemporary pedagogy will always be evolving. Without formal deliberation, the roles and the relationship between teacher and student were being launched in new directions in the last century, taking a sharp trajectory into our present century.
Modul 7
Digital Tools &
Resources
7.1 : ePembelajaran
22
One-Room Schools of the Past
Antiquated Elements
Modul 7
Digital Tools &
Resources
7.1 : ePembelajaran
23
● Teacher as planner● Teacher as guide● Teacher as coach● Teacher as plant and safety supervisor● Teacher as knowledge source● Teacher as communication link between
families/students and the school● Teacher as collaborative faculty member● Teacher as creative thinker● Teacher as researcher● Teacher as caring disciplinarian
Classical Role - “What do we keep?”
Modul 7
Digital Tools &
Resources
Kluster Pedagogi - Perkembangan Pedagogi
24
Kluster Pedagogi
Antik Klasik Kontemporari
Pengalaman pembelajaran sepenuhnya di dalam bilik darjah
Bilik darjah di sekolah dan tempat lain
Pembelajaran dalam ruang fizikal dan persekitaran maya
Penyampaian linear dalam bilik darjah
Penyampaian dalam ruang yang disediakan
Pembelajaran bukan linear
Format dan struktur ditetapkan Keluwesan terhad dalam struktur
Struktur penjadualan yang fleksibel dan keanjalan yang tinggi
Ketat, peranan spesifik untuk guru dan murid
Interaktif, namun peranan spesifik untuk guru dan murid
Peranan murid dan guru yang luwes sepanjang interaksi guru dan murid
Alatan / peranti komunikasi yang banyak halangan
Alatan / peranti komunikasi yang terhad
Alatan / peranti komunikasi yang capaiannya terbuka
Rigid, kurikulum yang telah ditetapkan
Kurikulum yang telah digubal dengan sedikit keluwesan
Kurikulum yang responsif, berterusan dan personalised
Rujuk Toolkit : Toolkit M7.1-A1-01 Pengenalan Kluster Pedagogi
Modul 7
Digital Tools &
Resources
25
Aktiviti 2Perkongsian Tugasan M7.1-eP02
7.1: Pengenalan Modul DTR
Modul 7
Digital Tools &
Resources
A2 : Kluster Pedagogi - Peranan Guru Kontemporari
Aktiviti 2:
1. Peserta menganalisis artikel M7.1-eP02 (The Capacities of a Contemporary Teacher)*
2. Mengenal pasti peranan guru kontemporari dan ciri-ciri / atribut murid untuk mendepani cabaran masa depan
3. Peserta berkongsi infografik Jelajah Galeri Digital. Memberi maklum balas melalui Parking Lot (Padlet)
4. Fasilitator membuat rumusan
-----------
● (Bab 2) - Jacobs, H. H., & Alcock, M. H. (2017). Bold Moves for Schools: How We Create Remarkable Learning Environments. ASCD.
26
Modul 7
Digital Tools &
Resources
Kluster Pedagogi - Perkembangan Pedagogi
27
Contemporary Pedagogy • Teacher as self-navigating professional learner• Teacher as social contractor• Teacher as media critic, media maker & publisher• Teacher as innovative designer• Teacher as globally connected citizen • Teacher as advocate learners & learning
A New Job Description: The Capacities of a Contemporary Teacher and Professional Learner
Modul 7
Digital Tools &
Resources
28
Aktiviti 3Kapasiti Pedagogi dan Atribut Murid
7.1: Pengenalan Modul DTR
Modul 7
Digital Tools &
Resources
A3 : Kapasiti Pedagogi dan Tribut Murid
Aktiviti 3:
1. Peserta dalam kumpulan sekolah masing melengkapkan Toolkit M7.1-A3-01 (Senarai Semak Kapasiti Pedagogi) dan Toolkit M7.1-A3-02 (Senarai Semak Atribut Murid)
2. Peserta menyenarai jurang yang wujud pada kapasiti pedagogi guru dan atribut murid di sekolah masing-masing
3. Berdasarkan pelaksanaan Modul 1 hingga Modul 6, cadangkan langkah-langkah (inisiatif / intervensi) yang sesuai untuk merapatkan jurang tersebut.
4. Peserta berkongsi hasil perbincangan kumpulan dalam Parking Lot dan memberi maklum balas hasil kumpulan lain.
5. Fasilitator membuat rumusan implikasi kapasiti pedagogi terhadap atribut murid - membuat kaitan dengan pedagogi untuk pembelajaran bermakna.
29