PECAHAN NELLY ENGGAM

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN MATEMATIK PECAHAN TAHUN 4

Mata Pelajaran : Matematik

Tarikh : 2 Mac 2015

Masa : 10.15 – 11.15 Pagi

Tempoh : 1 jam

Darjah : 4 Amanah

Bilangan Murid : 20 orang (15 perempuan, 5 lelaki)

Bidang Pembelajaran : Nombor dan Operasi

Tajuk : Pecahan

Standard Kandungan : Murid dibimbing untuk:

7.3 Mengaplikasi penolakan pecahan

Standard Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid berupaya untuk :

(i) Menolak hingga tiga pecahan wajar:

(b) penyebut sama hingga 10 dengan menggunakan pelbagai strategi

PECAHAN NELLY ENGGAM

Pengetahuan Sedia Ada : Pada P&P yang lepas, murid telah dapat:

i) Menambah hingga tiga pecahan wajar:

(a) penyebut sama

Penerapan Nilai : Jujur, Kerjasama, Kerajinan, Rasional, Keyakinan, Mematuhi Arahan, Berusaha

Bahan Bantu Belajar : Paparan Slaid, Bahan Maujud, Gambarajah, Papan Putih Mini, Papan Garis Nombor.

EMK : Kreativiti dan inovasi dan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

PECAHAN NELLY ENGGAM

FASA ISI KANDUNGAN AKTIVITICADANGAN

KOMUNIKASIPersediaan(10 minit)

Teori Kecerdasan Pelbagai:

Kinestetik

Muzik

Logikal

matematik

Kaedah: Perbincangan

Penyoalan

Permainan

Unsur Didik hibur: Permainan

Aktiviti permainan“Padankan saya”

(menguji pengetahuan lepas murid mengenai topik pecahan

wajar dan penambahan pecahan)

Contoh soalan dan jawapan yang sepadan

1. Beberapa soalan berkenaan dengan

topik pecahan yang telah dipelajari

sebelum ini telah ditampal di hadapan.

2. Murid akan menjawab soalan berikut

secara berkumpulan.

3. Satu kumpulan murid akan ke hadapan

dan mencabut pilihan jawapan yang

terdapat di dalam sebuah kotak seorang

demi seorang.

4. Setiap kumpulan diberi masa 30 saat

untuk memadankan jawapan yang

dicabut tadi dengan soalan yang ada

pada papan tulis.

5. Aktiviti itu dilaksanakan dengan paparan

masa (30 saat) pada slaid.

6. Aktiviti itu diulang dengan kumpulan

yang kedua dan seterusnya.

7. Murid dibimbing semasa menjalankan

aktiviti tersebut.

Soalan:1. Apakah yang

dapat kamu

lihat pada

papan tulis ini?

2. Apakah soalan

yang sesuai

dengan

jawapan yang

telah dipilih?

3. Mengapakah

anda menjawab

sedemikian?

Nilai : Keyakinan

Berusaha

Kerjasama

Menolak dua atau tiga 1. Murid ditunjukkan dengan satu demontrasi Soalan:

Masa menjawabdipaparkan pada slaid

1. 28

+ 28

+18

58

Kotak Jawapan

PECAHAN NELLY ENGGAM

Imaginasi (15 minit)

Teori Kecerdasan Pelbagai:

Linguistik

Interpersonal

Intrapersonal

Logikal

matematik

Kinestatik

Kaedah : Perbincangan

Demontrasi

Tunjuk cara

pecahan wajar:(penyebut yang sama)

a) Bahan maujud

b) Gambarajah

penolakan pecahan yang sama penyebut

dengan menggunakan bahan maujud yang

dibawa oleh guru iaitu “sponge cake”.2. Kek itu telah dipotong kepada beberapa

bahagian.

3. Beberapa bahagian kek telah dikeluarkan

bagi menunjukkan penolakan berlaku.

4. Baki kek yang tinggal adalah jawapan

yang dicari.

5. Beberapa lagi demontrasi penolakan telah

dilakukan oleh guru dengan menggunakan

gambarajah yang telah disediakan.

6. Murid telah dipilih secara rawak dan

diminta untuk menyelesaikan masalah

penolakan dengan menggunakan bahan

yang telah disediakan dihadapan.

7. Pujian atau pembetulan diberikan kepada

murid selepas aktiviti dijalankan.

8. Murid dibimbing oleh guru semasa

menjalankan aktiviti tersebut.

1. Berapakah baki

pecahan kek

yang tinggal

setelah

beberapa

bahagian telah

diambil?

2. “Berikan contoh

situasi dalam

kehidupan

seharian yang

melibatkan

operasi tolak

pecahan?”

Nilai:1. Keberanian

2. Keyakinan

3. Rasional

Menolak dua atau tiga

68 -

28 -18 =

Berdasarkan kepada soalan, sebuah kek telah dibahagikan kepada 8 bahagian. Dua

bahagian telah dikeluarkan untuk mendapatkan 6 bahagian. Berdasarkan 6

bahagian itu, penolakan berlaku sebanyak dua dan satu bahagian. Baki kek adalah

jawapan terakhir.

PECAHAN NELLY ENGGAM

Perkembangan(25 minit)Teori Kecerdasan Pelbagai:

Logikal

matematik

Intrapersonal

Kinestetik

Visual-ruang

Kaedah: Perbincangan

Demonstrasi

Tunjuk cara

Penyoalan

pecahan wajar:(penyebut yang sama)

c) Garis Nombor Pecahan(ulat bulu cikgu Nelly)

soalan:

78−28−38 = 28

Aktiviti Berkumpulan:(pertandingan menjawab

berkumpulan)

1. Murid dipaparkan dengan satu slaid yang

mempunyai contoh garis nombor sebenar.

2. Murid melihat garis nombor maujud yang

telah dibawa oleh guru ke kelas.

3. Murid melihat demontrasi penolakan

sehingga tiga pecahan wajar yang sama

penyebut yang dilakukan oleh guru di

hadapan menggunakan garis nombor .

4. Penolakan dengan menggunakan garis

nombor dilakukan dengan membuat

langkauan ke kiri berdasarkan kepada

nombor pengangka pada pecahan kedua

dalam soalan yang diberi.

5. Beberapa orang murid telah diberi

peluang untuk menjawab soalan dengan

menggunakan garis nombor yang

disediakan di hadapan kelas.

6. Kesilapan yang dilakukan oleh murid akan

diperbetulkan secara serta merta oleh

guru.

Soalan :1. Apakah yang

dapat kamu

perhatikan pada

paparan slaid di

hadapan?

2. Apakah jawapan

bagi 49−29−19 =

dengan

menggunakan

garis nombor

pecahan di

hadapan ?

Nilai : Mematuhi

arahan

Keyakinan

Kesederhanaan

Soalan :

18283848

6878

58

88

PECAHAN NELLY ENGGAM

Soalan mengenai topik penolakan dua hingga tiga pecahan yang sama penyebut

Contoh soalan:

78−28−38 = 28

89−19−59 = 19

45−15−15 = 25

1. Murid dibahagikan kepada 5 kumpulan

2. Setiap kumpulan dibekalkan dengan mini

papan putih, marker, papan garis nombor

dan papan kumpulan.

3. Murid akan dipaparkan dengan satu slaid

‘Petak Pecahan’ yang mempunyai 20

petak yang berisi nilai pecahan.

4. Setiap nombor pecahan itu mempunyai

soalan-soalan yang perlu dijawab oleh

murid mengenai topik pada hari itu.

5. Kumpulan yang pertama akan memilih

satu nombor pecahan daripada slaid dan

soalan akan dipaparkan.

6. Kumpulan tersebut perlu menjawab

soalan tersebut pada mounting board mini

dan papan garis nombor yang disediakan

7. Sekiranya kumpulan tersebut tidak

berjaya menjawab dengan betul,

kumpulan lain berpeluang untuk

menjawab dan mendapatkan markah.

1. Apakah fungsi

nombor-nombor

pecahan di

hadapan?

2. Apakah

jawapan bagi

soalan

penolakan

pecahan ini?

3. Bagaimanakah

kita mencari

hasil penolakan

pecahan yang

sama penyebut

dengan

menggunakan

garis nombor

pecahan?

Nilai :

Petak pecahan pada slaid

1.

2.

3.

PECAHAN NELLY ENGGAM

8. Aktiviti ini akan diulang semula dan

kumpulan kedua dan seterusnya yang

akan memilih soalan.

9. Kumpulan yang mengumpul markah

tertinggi akan diberikan ganjaran.

10.Kesilapan yang dilakukan oleh murid akan

diperbetulkan oleh guru serta merta.

Kerjasama

Rasional

Toleransi

Keyakinan

Tolong

menolong

PECAHAN NELLY ENGGAM

Tindakan(10 minit)

Teori Kecerdasan Pelbagai:

Interpersonal

Intrapersonal

Logikal

matematik

Linguistik

Kaedah Perbincangan

Kolaboratif

Edarkan lembaran kerja kepada setiap murid.

(Mengaplikasikan penolakan pecahan yang sama penyebut)

1) Guru mengedarkan lembaran kerja kepada

murid.

2) Murid diarahkan menjawab semua soalan

yang diberikan dalam tempoh masa yang

ditetapkan.

3) Guru memilih beberapa orang murid untuk

menyebut jawapan mereka kepada kelas.

Penutup:1) Guru merumuskan fokus pembelajaran

pada hari tersebut.

Soalan : Apakah

jawapan untuk

soalan yang

pertama?

Bagaimanakah

kamu

mendapat

jawapan

tersebut?

Nilai : Jujur

Berdikari

Keyakinan diri

Pentaksiran Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja yang diberi.

Murid perlu betul 10 daripada 12 soalan yang diberi sebelum bergerak kepada kemahiran berikutnya.

PECAHAN NELLY ENGGAM