TEORI DAN PROSES PEMBELAJARAN

KONSEP PEMBELAJARAN

- Perubahan bahan tingkah laku tetap yang dihasilkan melalui pengalaman.

- Satu proses berterusan dimana terdapat perubahan yang nyata pada seseorang individu pada akhirnya.

TEORI-TEORI PEMBELAJARAN

1. Teori pembelajaran behavioris2. Teori pembelajaran kognitif3. Teori pembelajaran sosialis4. Teori pembelajaran humanistik5. Teori pembelajaran konstruktivis

1.Teori pembelajaran behavioris

- Pembelajaran sebagai satu perubahan tingkah laku yang kekal.

- Dihubungkan antara tindakan belajar dengan ransangan yang memperkukuhkannya.

a. Teori Pelaziman Watson

- Tingkah laku adalah suatu turutan gerak balas terlazim terhadap rangsangan dan persekitaran.

- Tujuan psikologi utama ialah untuk meramal dan mengawal tingkahlaku manusia.

b. Teori Pelaziman klasik Pavlov

• Prinsip-prinsip asas: - Setiap rangsangan menimbulkan gerak balas. - Pembelajaran berlaku akibat rangsangan dan

gerak balas. - Sesuatu rangsangan yang berkaitan dengan

rangsangan yang lain mendatangkan pembelajaran.

• Guru mesti mengaitkan pengalaman positif dengan tugasan pembelajaran.

C. Teori Pelaziman Thorndike

• Prinsip-prinsip asas: - Terdapat kaitan rapat antara rangsangan dan

tindak balas.- Peneguhan positif mendorong manusia

melakukan sesuatu tindak balas dan sebaliknya.

• Hukum-hukum asas: - Hukum kesediaan. - Hukum kesan. - Hukum latihan.

d. Teori pelaziman operan skinner

• Prinsip-prinsip asas: - Berasaskan rangsangan dan gerak balas. - Individu bertindak balas terhadap persekitaran

dan boleh mengubahnya. - Mementingkan unsur motivasi.

• Mengutamakan konsep peneguhan untuk mendapatkan gerak balas yang dikehendaki.

• Contoh peneguhan ialah kata-kata pujian, kata-kata perangsang, sentuhan dll.

2. TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF

a. Teori Pembelajaran Kohler• Terdiri darpada pembelajaran celik akal.

• Dalam bilik darjah, guru tidak perlu memberi penerangan yang banyak.

• Guru menggalakkan pemikiran kritikal.

• Guru menggalakkan murid untuk menyoal dan ingin tahu.

• Ciri-ciri pembelajaran celik akal:- Penyelesaian masalah berlaku secara

mendadak.- Mengajar pelajar melihat unsur-unsur yang

boleh digunakan dalam persekitaran.- Mengajar pelajar tentang alternatif lain dalam

penyelesaian sesuatu masalah.- Pengalaman lalu pelajar membantu dalam

penyelesaian masalah.

b. Teori Pembentukan Konsep Bruner• Dikenali sebagai teori pembelajaran

penemuan.

• Mementingkan pemikiran secara logikal dan pemikiran analisis.

• Mementingkan suasana pembelajaran yang kondusif dan mengajar sesuatu konsep dan pengetahuan yang sistematik.

• Menyarankan guru menyusun bahan pengajaran dalam cara yang dapat diterima oleh pelajar.

• Guru memberi peneguhan positif apabila pelajar dapat menguasai sesuatu konsep dengan betul.

• Guru perlu menyediakan bahan pengajaran dalam susunan yang sistematik.

3. Teori Pembelajaran Sosialis

• Menekankan pembelajaran melalui proses permodelan.

• Pembelajaran melalui pemerhatian dan peniruan.

• Terdiri daripada teori permodelan Bandura.

Teori Permodelan Bandura

Peniruan

PemerhatianPeneguhan

Penyimpanan

• Jenis-jenis peniruan:1.Peniruan secara langsung.2.Peniruan secara tidak langsung.3.Peniruan melalui proses elistasi.4.Peniruan sekat lakuan.5.Peniruan tak sekat lakuan.

4. Teori Pembelajaran Humanistik

• Menekankan keunikan dan individualiti seorang pelajar.

• Setiap individu mempunyai emosi, cita-cita peribadi serta perhubungan yang khusus dengan orang lain.

• Fokus kepada kehendak efektif dan perbezaan individu dalam pembelajaran.

a. Teori Carl Rogers

- Mementingkan konsep kendiri positif.- Konsep kendiri positif terbina daripada kasih

sayang, pujian, layanan serta perhatian dari ibubapa dan guru.

- Menurut Rogers, pelajar yang mempunyai konsep kendiri tinggi bersifat optimistik, terbuka menerima kritikan, suka relaks dan mudah berinteraksi.

b. Abraham Maslow

• Manusia akan memenuhi keperluan asas seperti keperluan fisiologi dan keselamatan sebelum memenuhi keperluan-keperluan tinggi seperti kasih sayang,penghargaan kendiri dan kesempurnaan kendiri.

5. Teori Pembelajaran Konstruktivis

• Fokus kepada pembinaan ilmu dan kaedah pengajaran oleh guru.

• Banyak menekankan pengaplikasian kemahiran berfikir dan aktiviti penyelesaian masalah.

• Mementingkan pergaulan sosial.

• Ciri-ciri pembelajaran secara konstruktivis:- Menggalakkan pelajar bertanya dan terdapat

perbincangan intelektual antara pelajar dan guru.

- Banyak menggunakan kaedah inkuiri dengan mengelolakan teknik kajian dan eksperimen.

- Memberi peluang kepada pelajar untuk membina pengetahuan baru dan pelajar terlibat sepenuhnya dalam p&p.

ASPEK-ASPEK DALAM PROSES PEMBELAJARAN

1. Kesediaan belajar2. Pengamatan3. Penanggapan4. Ingatan dan lupaan5. Pemindahan pembelajaran

1. Kesediaan Belajar

• Ditakrifkan sebagai satu tahap dimana seorang individu bersedia melakukan sesuatu dengan baik.

• Seorang individu mesti bersedia dari aspek kognitif, emosi, sosial dan fizikal.

• Kesediaan belajar adalah bergantung kepada faktor pengalaman dan kematangan.

• Jenis kesediaan belajar: a. Kesediaan afektif - Tahap kesediaan emosi. - Pelajar tidak merasa takut dan tidak tertekan. b. Kesediaan Kognitif - Bersedia dari aspek mental untuk melakukan sesuatu kerja. - Guru perlu membuat aktiviti menyiasat, mengumpul maklumat dan analisis dalam p&p.

c. Kesediaan Psikomotor (fizikal) - Merujuk kepada penguasaan kemahiran. - Contohnya bermain bola, menulis dan mewarna dan lain-lain lagi.

2. Pengamatan

• Dikenali sebagai presepsi iaitu makna daripada maklumat yang diterima melalui pancaindera yang berlainan.

• Proses dimana otak menerima maklumat dari deria dan mentafsir kemudian memberi makna kepadanya.

• Merupakan proses kesedaran dan reaksi individu terhadap rangsangan persekitaran.

• Faktor-faktor mempengaruhi kebolehan pengamatan pelajar:

a. Penumpuanb.Pengalamanc. Pengumpulan susunan objekd.Tugasan spesifike.Jangkaanf. Hubungan latar hadapan dan latar belakang

3.Penanggapan

• Proses pembentukan konsep dimana otak menukar realiti objektif kepada proses mental.

• Ditakrifkan sebagai idea spesifik tentang fenomena sama ada maujud atau abstrak.

• Guru perlu menggunakan contoh-contoh yang jelas untuk mengukuhkan kefahaman pelajar contohnya gambar.

• Faktor-faktor yang mempengaruhi penanggapan:

a. Pengalamanb.Kecerdasanc. Imaginasid.Penguasaan bahasae.Contoh-contoh yang jelas

4. Ingatan dan lupaan

• Ingatan ialah proses dimana pengalaman bermakna disimpan dalam otak.

• Peringkat-peringkat dalam proses ingatan:

PENGKODAN

PENYIMPANAN

INGAT KEMBALI

• Jenis-jenis ingatan:a. Ingatan Sensorib.Ingatan jangka pendekc. Ingatan jangka panjang

• Lupaan ialah kesukaran untuk mengingati atau mengeluarkan kembali sesuatu pengalaman yang telah dialami.

• Lupaan didefinasikan sebagai perubahan dalam presepsi/pengamatan idea yang dipelajari.

• Seseorang individu hanya melupakan perkara yang tidak penting dan tidak berguna.

• Jenis-jenis lupaan:a. Lupaan keusanganb.Lupaan gangguanc. Lupaan terdesakd.Lupaan kebimbangane.Lupaan ledakan maklumat

5. Proses Pemindahan Pembelajaran

• Didefinisikan sebagai proses pembelajaran yang berlaku dalam situasi dan diguna dalam situasi lain.

• Ciri-ciri pemindahan pembelajaran: - Pengaplikasian satu konsep yang dipelajari

kepada situasi yang berlainan. - kemahiran menggunakan pengetahuan yang

diperolehi daripada satu perkara kepada keadaan yang lain.

• Jenis-jenis pemindahan pembelajaran:

a. Pemindahan Pembelajaran Positif - Pembelajaran dalam situasi A membantu

pembelajaran dalam situasi B.

b.Pemindahan Pembelajaran Negatif - Pembelajaran dalam situasi A mengganggu

pembelajaran dalam situasi B.

IMPLIKASI TEORI DAN PROSES PEMBELAJARAN KE ATAS

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Peranan sebagai seorang guru:

• Mengaitkan pengalaman positif dengan tugasan pembelajaran.

• Membangkitkan tingkah laku positif di kalangan pelajar melalui teknik peneguhan negatif dan positif.

• Mengadakan pelbagai rangsangan di bilik darjah untuk mewujudkan kesan pembelajaran yang positif.

• Memberi peluang kepada pelajar untuk menikmati kejayaan berperingkat.

• Merancang objektif pengajaran yang realistik supaya pelajar dapat menguasai kemahiran yang diajar.

• Menstrukturkan isi pelajaran dalam bentuk sistematik dan tersusun.

• Menggunakan gambarajah dan tulisan serta bantuan mengajar dalam p&p.

• Memberi peneguhan positif dan penyayang untuk meningkatkan konsep kendiri pelajar.