MENGURANGKAN TINGKAH LAKU NEGATIF MURID BERMASALAH EMOSI DALAM
AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DENGAN MENGGUNAKAN KAEDAHTOKEN
EKONOMINURUL AINA BINTI ZAKARIA INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS I
LMU KHASABSTRAK Kajian ini dijalankan bertujuan untuk mengurangkan
tingkah laku negatif responden bermasalah kecelaruan emosi dalam
sesi pengajaran dan pembelajaran. Kaj ian ini te l a h dijalankan
ke atas dua orang responden tahap tinggi yang bermasalah tingkah
laku dan emosi di sebuah sekolah sekitar Kuala Lumpur. Pendekatan
token ekonomi telah digunakan dalam kajian ini untuk membantu guru
mengatasi masalah tingkah laku responden yang mengganggu kelancaran
sesebuah proses pembelajaran. Kaedah ini diaplikasikan dalam proses
pembelajaran dengan memberi ganjaran terhadap tingkah laku positif
yang ditunjukkan oleh responden supaya penglibatan secara aktif
semasa sesi pembelajaran dapat ditingkatkan. Berdasarkan tinjauan
awal, responden didapati kurang bermotivasi untuk melibatkan diri
semasa sesi pembelajaran. Responden didapati sering mendiamkan diri
apabila disoal oleh guru dan mengasingkan diri dari aktiviti
pembelajaran. Bagi meningkatkan motivasi responden dalam sesi
pembelajaran, token ekonomi digunakan untuk mengubahsuai masalah
tingkah laku responden. Dalam melaksanakan kaedah ini, guru
memberikan token bintang ke atas setiap tingkah laku positif yang
ditunjukkan oleh responden, manakala penarikan token bintang
berlaku apabila wujud tingkah laku negatif. Ganjaran yang sesuai
dengan minat responden diberikan pada akhir bulan jika token
bintang berjaya dikumpulkan mengikut mata ganjaran yang
disenaraikan oleh pengkaji. Hasil dapatan kajian selama 3 minggu
telah membuktikan bahawa penggunaan token ekonomi dapat
memotivasikan responden bermasalah emosi kepada perubahan positif
di mana tingkah laku negatif responden berkurang.REFLEKSI
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN YANG LALUBerdasarkan pengalaman
pengkaji sepanjang menjalani praktikal di Sekolah X, pengkaji
mendapati Murid X, telah banyak mempamerkan masalah tingkah laku
sewaktu sesi pembelajaran berlangsung. Berdasarkan hasil maklumat
yang didapati daripada pemerhatian dan temubual bersama guru-guru
yang mengajar Murid X, pengkaji mendapati bahawa Murid X mempunyai
masalah kecelaruan emosi. Masalah kecelaruan emosi Murid X seperti
sering dalam kebimbangan dan rasa cemas, mudah menangis dan
merajuk, tidak suka berkomunikasi dan sering mengasingkan diri dari
aktiviti pembelajaran telah mengundang ketidaklancaran proses
pengajaran yang disampaikan oleh guru. Permasalahan ini telah
memberi kesan buruk ke atas Murid X, guru-guru yang mengajar serta
rakan-rakan sebayanya. Kesan buruk ke atas guru dapat dilihat
apabila proses pengajaran dan pembelajaran tidak dapat disampaikan
dengan lancar kerana guru terpaksa meluangkan masa yang banyak
untuk menangani masalah tingkah laku murid. Apabila perkara ini
berlaku, objektif pengajaran yang telah dirancang sebelumnya adalah
sukar untuk dicapai. Selain itu, murid-murid lain yang berada dalam
bilik darjah tersebut juga turut menerima kesan buruk akibat
permasalahan ini. Masalah tingkah laku yang ditunjukkan oleh M urid
X telah menyekat peluang murid-murid lain untuk menerima
pengajaran. Contohnya apabila M urid X menangis dengan kuat dalam
bilik darjah, murid-murid lain tidak dapat fokus terhadap
pengajaran yang disampaikan oleh guru. Seterusnya, minat mereka
untuk mengikuti pembelajaran juga turut hilang kerana perhatian
mereka telah diganggu oleh Murid X. D isamping itu, pengkaji juga
mendapati masalah Murid X telah memberi kesan buruk terhadap
dirinya sendiri.
Apabila masalah tingkah lakunya tidak dibendung oleh guru, M
urid X sering ketinggalan dalam pembelajarannya. Selain itu,
rakan-rakan sebayanya juga sering menyisihkan M urid X kerana tidak
menggemari tingkah laku M urid X. Ked ua-dua perkara ini telah
menyebabkan Murid X ketinggalan dari segi akademik, dan menjadi
terasing dari masyarakat.FOKUS KAJIANKaj i an ini berfokuskan
kepada kaedah modifikasi tingkah laku untuk mengurangkan tingkah
laku negatif responden yang bermasalah emosi dengan menggunakan
token ekonomi. Kaj i an ini menjurus kepada strategi penyelesaian
masalah untuk pengkaji yang mengalami kesukaran dalam menguruskan
responden bermasalah tingkah laku dan emosi kerana karakter
responden yang sering berubah-ubah seperti mudah marah, mudah
merajuk, sering mengasingkan diri dari guru dan rakan-rakan, tidak
suka berkomunikasi dan bersosial telah mengakibatkan proses
pengajaran dan pembelajaran sering terganggu. Masalah tingkah laku
responden perlu dibendung supaya tingkah laku responden dapat
diperbaiki dan diubahsuai. Justeru itu, kajian ini menyarankan
penggunaan token ekonomi sebagai pengubahsuaian tingkah laku,
supaya tingkah laku responden yang menggangu kelancaran proses
pembelajaran dapat dikurangkan serta menambah penglibatan responden
secara aktif dalam aktiviti pembelajaran di bilik darjah.Tinjauan
dan A nalisis IM asal ahTerdapat tiga cara pengumpulan data
digunakan dalam kajian ini. Pengumpulan data dilakukan mengikut
tiga fasa iaitu sebelum intervensi digunakan, semasa intervensi
dijalankan dan juga selepas intervensi dihentikan. Keti ga-tiga
cara pengumpulan data ini dianalisiskan seperti penerangan
dibawah.Cara Mengumpul Data Sebelum IntervensiTinjauan masalah
melalui temubual dijalankan sebelum intervensi. Pengkaji telah
menemubual guru-guru yang mengajar responden dan Pembantu
Pengurusan M urid (PPM) yang mengenali responden. Rakaman temubual
dilakukan semasa berbual dengan guru dan juga Pembantu Pengurusan M
urid. Apabila sesi temubual selesai, hasil rakaman dicatat dalam
bentuk trankripsi temubual. Selain itu, pengkaji juga telah membuat
tinjauan masalah melalui senarai semak. Untuk mengenalpasti tingkah
laku negatif responden, senarai semak telah diagihkan kepada
guru-guru Pendidikan Khas yang mengajar responden. Senarai semak
diisi berdasarkan pengalaman guru tersebut sepanjang mengajar
responden (rujuk lampiran A).Cara Mengumpul Data Semasa Intervensi
dan Selepas Intervensi Dihentikan Kaedah pengumpulan data semasa
intervensi dijalankan dan selepas intervensi dihentikan adalah sama
iaitu kaedah pemerhatian. P emerhatian dijalankan semasa responden
mengikuti sesi pengajaran dan pembelajaran yang diajar oleh
pengkaji. Pemerhatian dilakukan adalah bertujuan untuk memerhati
kekerapan tingkah laku negatif responden dalam bilik darjah semasa
sesi pembelajaran serta menilai perubahan tingkah laku responden
dari minggu pertama hingga minggu ketiga. Untuk menunjukkanhasil
pemerhatian ke dalam graf, pengkaji telah m enggunakan rekabentuk
A-B-A or Reversal Design". Re kabentuk A-B-A lebih dikenali sebagai
rekabentuk pembalikan dimana ianya melibatkan data baseline diikuti
dengan intervensi dan kembali semulakepada data baseline. Oleh itu,
rekabentuk ini digelar sebagai rekabentuk pembalikan (reversal
design) di mana intervensi ditarik balik pada hujung pemerhatian
(rujuk rajah 2 dan rajah 3).OBJEKTIF KAJIANO bjektif umumKaj i an
ini bertujuan untuk mengurangkan dua jenis tingkah laku negatif
responden iaitu mendiamkan diri ketika disoal oleh guru dan
mengasingkan diri dari aktiviti pembelajaran dengan menggunakan
kaedah pengubahsuaian tingkah laku iaitu token ekonomi.O bjektif
khususResponden melakukan aktiviti nyanyian sambil membuat
pergerakan seperti haiwan yang disebut dalam lagu.Responden
melakukan aktiviti mengeja, menaip dan menyebut nama haiwan dengan
menggunakan komputer riba.Responden melibatkan diri dalam aktiviti
soal jawab dan mengamalkan angkat tangan sebelum menjawab
soalan.Responden menyumbangkan pendapat sendiri semasa sesi perbinc
angan.Responden mengamalkan ucapan memberi salam dan terima kasih
kepada guru dan rakan-rakan.
KUMPULAN SASARANKumpulan sasaran yang akan menjadi responden
bagi kajian ini terdiri daripada 2 orang responden berumur 11 tahun
dan 12 tahun yang bersekolah di Sekolah X, yang terletak sekitar
kawasan Kuala Lumpur. Kedua_dua responden adalah berjantina lelaki
dan merupakan bangsa Melayu. Mereka ini menetap di kawasan sekitar
Kampung Baru. Responden tergolong dalam kategori kanak"kanak
bermasalah pembelajaran yang mempunyai tahap keupayaan yang tinggi
iaitu berkebolehan untuk menulis, membaca dan mengira.TINDAKAN YANG
DIJALANKANPengkaji menjalankan tindakan sebagaimana yang telah
diaplikasikan dalam kajian Abdul Rahim dan rakan-rakan (2009) iaitu
mengaplikasikan kaedah token ekonomi mengikut tiga fasa iaitu fasa
pe rta ma, fasa kedua dan fasa ketiga. Raj ah 1 menunjukkan proses
melaksanakan sistem token ekonomi.Antervens iy Fasa 1 Data DaFasa 2
IFasa 3 Su
Raj ah 1 : Proses Melaksanakan Sistem Token Ekonomi Fasa 1 - D
ata DasarRekodkan Pemerhatian Tingkah LakuSebelum menjalankan
intervensi, pengkaji telah membuat pemerhatian terhadap tingkah
laku responden terlebih dahulu. Pemerhatian dilakukan semasa
responden mengikuti pembelajaran di dalam dan luar bilik darjah.
Selain itu, pengkaji juga memerhatikan gerak geri responden ketika
mereka makan di kantin dan ketika responden bergaul dengan
rakan-rakan sebayanya. Pemerhatian ini bertujuan untuk melihat
perwatakan responden, serta masalah tingkah laku responden secara
rawak.Kenalpasti Tingkah Laku SasaranWal aupun pemerhatian ke atas
responden telah dijalankan, tingkah laku negatif yang ingin
diperhatikan adalah masih belum jelas. Oleh itu, pengkaji
menggunakan kaedah temubual dan senarai semak untuk mengenalpasti
tingkah laku negatif responden. Apabila maklumat berkenaan tingkah
laku negatif responden telah siap dikumpulkan, pengkaji meneliti
dan mengenalpasti tingkah laku yang paling kerap dilakukan oleh
responden dan menyenaraikan tingkah laku tersebut. Tingkah laku
yang paling kerap dan sering mengganggu kelancaran proses
pembelajaran akan dianggap tingkah laku sasaran. Berikut adalah
hasil dapatan daripada senarai semak yang telah diagihkan kepada
guru-guru yang mengajar responden. M elalu dapatan ini, pengkaji
telah memilih dua jenis tingkah laku negatif yang paling kerap
ditunjukkan oleh responden iaitu tingkah laku mendiamkan diri
ketika disoal dan mengasingkan diri dari aktiviti pembelajaran
(rujuk lampiran A) .Jadual 1 :i SeHasil D apatan Melalui
StenaralidaklidakRmenyiapkan tumpu tugasanperhatianDerdiam diri
ketika disoalIVIengasing kan diri dari aktiviti pem
belajaranMenangis dan merajuk apabila d i m arah iR1 R2JUM1576
Petunjuk , R Responden , R1 Responden 1, R2 Responden 2.I
ntervensiPemilihan TokenPengkaji telah memilih token bintang yang
dirasakan bersesuaian bagi kajian ini. Penkaji mendapati bahawa
token bintang adalah sistematik dan sesuai digunakan kerana ianya
cepat dan mudah diberikan kepada responden. Token diberikan kepada
responden dengan cara melukis simbol bintang ke atas jadual token
ekonomi. Jika sebarang tingkah laku negatif wujud, token bintang
yang dilukis dengan pen marker akan dipadam oleh pengka ji.eraturan
KelasPengkaji telah menetapkan peraturan dalam bilik darjah dan
peraturan ini haruslah dipatuhi oleh responden. Jika responden
melanggar peraturan yang diberi, token bintang akan dipadam dari
jadual token ekonomi. Peraturan yang telah ditetapkan oleh pengkaji
diterangkan terlebih dahulu kepada responden demi mengelakkan
kekeliruan. P engkaji memastikan agar semua responden faham tentang
isi peraturan dan membuat demonstrasi bagaimana responden boleh
mendapatkan token bintang.PJadual 2 :Dil PPeraturan Dalam Bilik D
arjaheraturan dalam bilik darjahDuduk di tempat sendiri semasa guru
sedang mengajar.Di larang bergerak ke sana sini.Dilarang bising
semasa guru sedang mengajar.Dilarang bermain semasa guru sedang
mengajar.Di larang bertutur perkara yang tidak sopan.D ilarang
bergaduh dengan rakan-rakan.S iapkan tugasan yang diberikan oleh
guru.Patuh i segala arahan yang diberikan kepada guru.Beri salam
kepada guru ketika mula waktu belajar.
Fasa 2B ersalaman dengan guru ketika tamat waktu
belajar.Perolehan Token
Token diberikan setiap kali responden melakukan tingkah laku
positif yang disasarkan oleh pengkaji. Pengkaji memberitahu kepada
responden bahawa setiap tingkah laku positif yang mereka tunjukan
mempunyai nilai yang tersendiri. Nilai tingkah laku ini ditetapkan
sendiri oleh pengkaji dan dipamerkan di dalam bilik darjah sebagai
bahan rujukan ketika pemberian token dibuat. Dengan wujudnya nilai
bagi setiap tingkah laku ini, responden akan berusaha mengumpul
token disamping melakukan sesuatu tingkah laku yang lebih baik dari
semasa ke semasa. Jadual 3 menunjukkan nilai token bagi setiap
tingkah laku positif.Jadual 3 :Peroiehan TokenBil Tingkah laku
positif Nilai TokenResponden mengangkat tangan ketika menjawab
soalan 5 bintangResponden tidak membuat bising semasa pengkaji
sedang mengajar. 5 bintangResponden memberi perhatian semasa
pengkaji sedang mengajar. 5 bintangResponden memberi salam semasa
masuk dan keluar bilik darjah. 4 bintangResponden menyiapkan
tugasan yang diberikan. 4 bintangResponden menyumbang pendapat
semasa sesi pembelajaran. 3 bintangResponden dapat menjawab soalan
dengan betul. 3 bintangResponden bertutur dengan sopan. 2
bintangResponden menunjukkan sahsiah dan contoh yang baik. 2
bintangResponden patuh pada arahan yang diberikan oleh pengkaji. 2
bintang
M enu GanjaranPemilihan menu ganjaran adalah berdasarkan minat
responden. Responden diingatkan supaya berusaha untuk mendapatkan
ganjaran yang diidamkan dengan mengumpul token bintang sebanyak
yang mungkin. Jika responden berjaya mengumpul token seperti jadual
dibawah, responden akan mendapat ganjaran yang mereka inginkan.
Jika responden tidak berjaya mencapai sasaran tersebut, responden
hanya akan mendapat ganjaran yang kecil sahaja.Jadual 4 .Sasaran
Untuk Mengumpul Biiangan Token Bil.Ganjaran Jumlah to ken yang
perlu dikumpulKereta mainan 50 bintang Bola sepak 50 bintang Kek 30
bintang Mainan plastesin 30 bintang Donat 20 bintang Coklat
coki-coki 10 bintang
A nalisis Data Tingkah Iaku Negatif Responden 1
A nalisis Data Tingkah Iaku Negatif Responden 1
Penarikan Token
Dendaan atau hukuman terhadap responden dikenakan dengan cara
penarikan balik token. Penarikan balik token adalah dendaan yang
diberikan kepada responden jikaresponden melakukan tingkah laku
negatif (Abdul Rahim, 2009). J ika respondenmelanggar peraturan
bilik darjah, token bintang akan dipadam dari jadual token. Jumlah
penarikan token adalah bergantung kepada kehendak pengkaji.Jadual 5
.CCa ra Penarikan Token Bintangara penarikan token bintangResponden
A memperoleh5 to kenbintangPengkaji menarik token2 to
kenbintangPenarikan token5 - 2Jumlah token3 to kenbintangF asa 3
SusulanRekodkan Perubahan Tingkah LakuDalam kajian ini, pengkaji
telah membuat pemerhatian secara sistematik dengan menggunakan
borang data perekodan kekerapan atau peristiwa iaitu "event
recording". Pemerhatian ini telah direkodkan dengan cara tally
COUnting . Melalui pemerhatian ini, pengkaji dapat mencatatkan
jumlah tingkah laku yang diperhatikan dalam tempoh masa yang telah
dirancang serta melihat perubahan tingkah laku responden (rujuk
lampiran B). Selepas perlaksanaan sistem token ekonomi, pengkaji
akan menilai kembali perubahan-perubahan tingkah laku ke atas
responden yang disasarkan. Berdasarkan pemerhatian yang dijalankan
ke atas responden, perubahan tingkah laku responden dapat dilihat
menerusi Raj ah 2 dan Raj ah 3. IM elalui rajah ini, pengkaji dapat
membuat perbandingan prestasi responden sebelum, semasa dan selepas
token ekonomi digunakan ke atas responden.ANALISIS DAN INTERPRETASI
DATAHasil pemerhatian direkodkan dalam borang Event Recording di
mana setiap tingkah laku negatif yang wujud dicatat kekerapannya
semasa sesi pengajaran dan pembelajaran berlangsung dalam bilik
darjah. Pemerhatian telah dilakukan sebanyak 9 kali dalam dalam m
asa 3 minggu. J angka masa bagi setiap satu sesi pembelajaran ialah
60 minit. Raj ah 2 adalah hasil pemerhatian ke atas dua jenis
tingkah laku negatif yang telah dipamerkan oleh Responden 1 dan
Responden 2 sepanjang tempoh 3 minggu.
TL 1 - Mendiamkan diri ketika disoalTL 2 - Mengasingkan diri
dari aktiviti pembelajaran
5 Julai 6 Julai 7 Julai 11 Julai 12 Julai 13 Julai 19 Julai 20
Julai 21 Julai 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010 2010Raj ah 2
. Kekerapan Tingkah Laku Negatif Responden 1Raj ah 2 menunjukkan
bahawa kekerapan tingkah laku negatif bagi Responden 1 adalah
tinggi pada minggu pertama di mana tiada intervensi dijalankan.
Kekerapan tingkah laku negatif semakin menurun pada minggu kedua
apabila sistem token ekonomi dijalankan. M anakala bagi minggu
ketiga pula, tingkah laku negatif masih lagi berlaku namun
kekerapannya adalah yang rendah.Jadual 6 .Jumlah Tingkah Laku
Negatif Responden 1FasaKekerapan Tingkah Laku NegatifTL 1 + TL
2Minggu P ertama (Tiada intervensi )23 kaliMinggu K edua
(Intervensi)8 kali2Minggu ketiga (Intervensi dihentikan)4 kali
TL 1 - Mendiamkan diri ketika disoal TL 2 - Mengasingkan diri
dari aktiviti pembelajaran5 Julai 6 Julai 7 Julai 11 Julai 12 Julai
13 Julai 19 Julai 20 Julai 21 Julai 2010 2010 2010 2010 2010 2010
2010 2010 20103 . Ke2RTinN.Reajahekerapanngkah Laku Negatif
Responden
Raj ah 3 menunjukkan bahawa kekerapan tingkah laku negatif bagi
Responden 2 adalah tinggi pada minggu pertama di mana tiada
intervensi dijalankan. Kekerapan tingkah laku negatif didapati
semakin menurun pada minggu kedua apabila sistem token ekonomi
dijalankan. M anakala bagi minggu ketiga pula, kekerapan tingkah
laku negatif didapati meningkat namun bilangannya masih pada kadar
yang rendah.Jadual 7 .Jumlah Tingkah Laku Negatif Responden
2Kekerapan Tingkah Laku Negatif19 kali 5 kali 5 kaliTL 1 + TL
2inggu P ertama (Tiada intervensi) Minggu Ked ua (Intervensi)inggu
ketiga (Intervensi dihentikan)n Resp onden 1^ Responden 2Minggu
Pertama (Tiada Minggu Kedua (Token Minggu Ketiga (Token
Intervensi)Ekonomi)Ekonomi Ditarik)Raj ah 4 . Perbandingan
Kekerapan Tingkah Laku Negatif Responden 1 dan Responden 2 Se panj
ang 3 MingguRaj ah 4 menunjukkan prestasi tingkah laku negatif
kedua dua responden dalam kajian ini. Statistik menunjukkan bahawa
kekerapan tingkah laku negatif responden mula berkurang pada minggu
kedua dan minggu ketiga.Berdasarkan rajah tersebut, kadar kekerapan
tingkah laku negatif adalah tinggi pada minggu pertama semasa
intervensi token ekonomi belum diaplikasikan ke atas kedua- dua
responden. Sebelum menggunakan token ekonomi pada minggu pertama,
kaedah amaran digunakan untuk mengatasi masalah tingkah laku murid.
Pengkaji mendapati bahawa kaedah amaran didapati kurang berkesan
kerana kekerapan tingkah laku negatif murid pada minggu pertama
adalah tinggi.Kekerapan tingkah laku negatif mula beransur kurang
pada minggu kedua di mana sistem token ekonomi mula dijalankan.
Semasa minggu kedua, pengkaji telah berjaya melakukan sistem token
ekonomi dengan lancar kerana token ekonomi telah mendapat sambutan
yang begitu menggalakkan dari kalangan responden. M inggu kedua
adalah titik kejayaan bagi pengkaji kerana pengkaji telah berjaya
menguruskan bilik darjah dengan baik, mengawal disiplin murid,
serta melibatkan responden secara aktif dalam aktiviti pembelajaran
yang menyeronokkan.10252015Seterusnya, kekerapan tingkah laku
negatif pada minggu ketiga adalah tidak begitu memuaskan. Pengkaji
mengharapkan bahawa tingkah laku negatif murid kekal berkurangan,
namun sangkaan pengkaji meleset. Ini kerana, responden mula
melanggar peraturan yang perlu dpatuhi di dalam bilik darjah
setelah sistem token ekonomi
dihentikan. Responden juga didapati tidak bermotivasi untuk
belajar apabila token bintang tidak lagi digunakan dalam sesi
pembelajaran. Perkara ini telah menyebabkan prestasi responden pada
minggu ketiga tidak memberangsangkan.REFIEKSIPenyelidikan tindakan
telah banyak memberi pengetahuan kepada pengkaji berkenaan
murid"murid berkeperluan khas dengan lebih mendalam. Pengkaji juga
merasakan bahawa pengetahuan dalam melaksanakan penyelidikan
tindakan adalah penting dan perlu dilaksanakan bagi individu yang
bergelar guru. Pengkaji berpendapat bahawa sesuatu permasalahan
boleh dikaji dengan lebih mendalam. Malah, strategi untuk
menyelesaikan masalah tersebut juga boleh diketahui dengan
melaksanakan penyelidikan tindakan.Kaj i an ini telah membuahkan
kejayaan bagi pengkaji dalam mengurangkan tingkah laku negatif
responden. Kaedah token ekonomi ternyata membuatkan responden
berusaha dengan gigih untuk menunjukkan tingkah laku positif
disamping mengumpul token bintang supaya token tersebut dapat
ditebus kepada ganjaran yang disukainya. P engkaji juga mendapati
bahawa, tingkah laku responden semasa sesi pembelajaran dalam bilik
darjah semakin mudah dikawal dengan menggunakan token ekonomi.Kesan
positif juga turut dapat dilihat apabila token ekonomi dihentikan
pada minggu terakhir. Ini kerana, walaupun sistem token ekonomi
telah dihentikan kadar kekerapan tingkah laku negatif responden
didapati masih berkurang. Pengkaji juga berpendapat bahawa
responden mula membiasakan diri dengan perubahan positif melalui
token ekonomi, dan telah berusaha untuk menjadikan perubahan
tingkah laku itu sebagai rutin harian.Wal aubagaimanapun, pengkaji
mengakui bahawa terdapat kelemahan penggunaan token ekonomi dalam
mengubahsuai tingkah laku negatif responden. Kelemahan yang ketara
dapat dilihat semasa pengkaji mengumpul data melalui pemerhatian.
Semasa pemerhatian dibuat, pengkaji terpaksa melakukan dua perkara
dalam satu masa iaitu mengajar dan memerhati tingkah laku. Perkara
ini boleh menyebabkan ketidakadilan dalam pengagihan token kepada
responden kerana pengkaji mungkin terlepas pandang akan tingkah
laku positif yang ditunjukkan oleh responden semasa sesi
pembelajaran. Pengkaji juga mengakui bahawa guru seharusnya
konsisten dengan pemberian token supaya responden dapat memperoleh
jumlah token yang berpatutan dengan tingkah laku positif yang
mereka tunjukkan. Pengagihan token haruslah diberi dengan lebih
sistematik supaya tingkah laku positif yang ditunjukkan oleh
responden dihargai sepenuhya.
CADANGAN UNTUK KAJIAN SETERUSNYAKaj i an ini telah membuktikan
kejayaan pengkaji dalam menggunakan token ekonomi sebagai ganjaran
untuk mengubah tingkah laku bermasalah murid berkeperluan khas
semasa sesi pengajaran dan pembelajaran. Kaj i an ini juga didapati
banyak membantu pengkaji dalam meningkatkan tingkah laku positif
responden. T erdapat beberapa cadangan kajian yang boleh
dilaksanakan pada masa akan datang, iaitu ,Penggunaan buku token
untuk meningkatkan nilai kendiri murid.Keberkesanan penggunaan buku
token perlu dikaji untuk melihat sejauh mana kanak" kanak khas
boleh berdikari dengan menggunakan buku token tersebut. Kaj i an
ini boleh dijalankan dengan memberikan buku token kepada murid
supaya murid dapat belajar mengumpul mata token tanpa bimbingan
pengkaji. Setiap kali tingkah laku positif dilakukan, murid akan
menandakan buku tokennya dengan arahan pengkaji.Pemberian ganjaran
pada setiap pencapaian mengikut objektif pembelajaran.Dalam kajian
ini, pengkaji menyenaraikan objektif yang sesuai dengan tahap
keupayaan murid dan murid haruslah berusaha untuk mencapai objektif
tersebut. Fokus kajian adalah bertumpu samaada ganjaran berbentuk
hadiah dapat memotivasikan murid dalam mencapai objektif
pembelajaran tersebut. Oleh itu, kajian ini haruslah menunjukkan
bahawa ganjaran berbentuk hadiah dapat meningkatkan motivasi murid
untuk berusaha dengan lebih gigih dalam bidang akademik.Lanjutan
tempoh kajian.Kajian juga boleh diteruskan dengan melanjutkan
tempoh penyelidikan tindakan kepada dua bulan. Tempoh sebulan
sahaja mungkin tidak menunjukkan perubahan tingkah laku yang begitu
ketara, namun jika tempoh kajian dilanjutkan ke bulan yang kedua
perubahan tingkah laku responden dapat dilihat dengan lebih jelas
dan sahih. Kajian juga boleh dijalankan dengan menggunakan token
ekonomi sebagai intervensi pada bulan pertama, kemudian token
ekonomi diberhentikan pada bulan yang kedua. Perbandingan prestasi
responden antara bulan pertama dan bulan kedua pasti menunjukkan
perbezaan tingkah laku yang lebih jelas.RUJUKANAbdul Rahim Marzuki,
Amir Omar, dan Rosni Abdullah. (2006). Perlaksa naanprogram ekonomi
token dalam menguruskan tingkah laku bermasalah muridpendidikan
khas, 1, 22-23.Santhi Periasamy, Lew Moi Mooi dan Jeya Velu.
(2009). Institut Pendidikan Gu Kampus Ilmu Khas. Jurnal
Penyelidikan Tindakan Pelajar, 1, 1 " 83.
LAMPIRAN ASenarai Semak Tingkah Laku NegatifRes ponden 1dan
Responden 2
Tingkah Laku Negatif
T ingkah Lak u Res ponden 1 Ya / TidakTingkahLaku Responden 2 Ya
/ TidakGuru A1.Tidak menyiapkan tugasan
-
/2.Tidak menumpukan perhatian.
/
-3.Mendiamkan diri ketika disoal.
/
/4.Mengasingkan diri dari aktiviti pembelajaran
/
/5.Menangis dan merajuk apabila dimarahi.
-
/Guru B1.Tidak menyiapkan tugasan
-
-2.Tidak menumpukan perhatian.
/
-3.Mendiamkan diri ketika disoal.
/
/4.Mengasingkan diri dari aktiviti pembelajaran
/
/5.Menangis dan merajuk apabila dimarahi.
-
/Guru C1.Tidak menyiapkan tugasan.
-
-2.Tidak menumpukan perhatian.
/
/3.Mendiamkan diri ketika disoal.
/
/4.Mengasingkan diri dari aktiviti pembelajaran.
-
-5.Menangis dan merajuk apabila dimarahi.
-
/Guru D1.Tidak menyiapkan tugasan.
-
-2.Tidak menumpukan perhatian.
-
/3.Mendiamkan diri ketika disoal.
/
-4.Mengasingkan diri dari aktiviti
5.pembelajaran.Menangis dan merajuk apabila dimarahi.
/ /
/ /
Senarai SemakGuruA,B, C dan GuruD
HasilDapatan Melalui Senarai Semak
RTidak Tidak tumpu B>erdiam diri
Mengasingkand ir iMenangis dan
menyiapkan perhatian ketikadisoal
dari aktiviti
merajuk apabila
tugasan
pem belajaran
di marahiR1R232
43
3 3
1 4JUM1 5
7
6
5
Petunjuk . R = Responden ,R1= Responden 1, R2 =Responden 2.
LAMPIRANLembaran Data Perekodan/ Ke kerapan (EventcordingData
Sheet)Sasaran
Responden 1
Tingkahlaku 1 .M endiam kandiri keti kadisoal
TARIKH
KEKERAPAN
JUMLAH
5/7/2010
///
3
6/7/2010
/////
5
7/7/2010
///
3
11/7/2010
//
2
12/7/2010
/
1
13/7/2010
/
1
19/7/2010
-
-
20/7/2010
/
1
21/7/2010
-
-Tingkahlaku 2 .Mengasingkan diri dari a ktivitipembelajaran
TARIKH
KEKERAPAN
JUMLAH
5/7/2010
////
4
6/7/2010
////
4
7/7/2010
////
4
11/7/2010
//
2
12/7/2010
/
2
13/7/2010
-
-
19/7/2010
/
1
20/7/2010
/
1
21/7/2010
/
1Sasaran
Responden 2
Tingkahlaku 1 .M endiam kandiri ketikadisoal
TARIKH
KEKERAPAN
JUMLAH
5/7/2010
//
2
6/7/2010
/////
5
7/7/2010
///
3
11/7/2010
//
2
12/7/2010
/
1
13/7/2010
-
-19/7/2010
-
-20/7/2010
-
-
21/7/2010
/
1Tingkahlaku 2 .Mengasingkan diri dari a ktivitipembelajaran
TARIKH
KEKERAPAN
JUMLAH
5/7/2010
///
3
6/7/2010
////
4
7/7/2010
//
2
11/7/2010
//
2
12/7/2010
-
-
13/7/2010
-
-
19/7/2010
/
1
20/7/2010
/
1
21/7/2010
//
2P etunjuk
Tiada intervensi
Intervensi dij"'""k"
Intervensi dihe"tik"
