A kiskakas gyémánt félkrajcárjaEgy magyar interaktív mesekönyv

tanulságai

Ruttkay Zsófia PhD,Bényei Judit PhD, Sárközi Zsolt

Moholy-Nagy Művészeti Egyetem

VII Média Konferencia - 2013.9.27 Balatonalmádi

Tartalom

• Bemutatkozás – MOME TechLab

• A kiskakas gyémánt félkracárja IK• célok• demo

• Empírikus kutatás

• További felvetések

Könyv - AR

Hologram Grandma - mixed team of students http://www.youtube.com/watch?v=BAl3XXPkECA&feature=youtu.be

Könyv - net

Énekes lapozó• a webkamera elé tartva,

megszólal a dal

http://create.mome.hu/singingbook

4

Könyv - tanulás

TERENCE EU FP7 ICT projekt - szövegértést fejleszt

5

A kiskakas IK

• Első IK mint „orvosi ló”, interdiszciplináris csapat

• iOS és Android eszközökre• angol és magyar nyelven• ingyenesen letölthető

• „Wonderful book! Grat! ★★★★★” • Beautiful graphic design, great execution,

wonderful story. If you have a child will defo love it!”

• „Nagyon tetszenek az illusztrációk, klassz az egész! Azért lehetne egy kicsit több mozgás benne.”

( HU fiú, 9)

6

A kiskakas … - tervezési elvek

• kompakt és szimmetrikus történet, mozgásos elemekkel

• illusztráció: művészi, archaikus - ceruzával papírra

• Interaktív elemek: a szövegértést szolgálják• 1-2 narratív interakció (N) oldalanként• (működést, használatot) „magyaráz”

• érintés + „ovális drag+ döntögetés

• nincs semmilyen help

7

A kikakas …- demo

8

A kikakas …- demo

9

Empírikus kutatás - kérdések

• használat• interakciós technikák• olvasási stratégia

• szövegértés• tetszés

• kép• hang• interakció• IK vs nyomtatott

10

Empírikus kutatás – a kísérlet szervezése

• egyenként, iskolában• bemutatkozás• eszközhasználat tréning• „olvassad el ahogy

tetszik, és ne feledd hogy most a képeket életre tudod kelteni”

• előtte-utána: a történet elmondása és interjú

• minden videora felvéve• vislekedés és interjúk

kódolva

11

Empírikus kutatás – eredmények: interakciók

12

hatás kód ismétlés T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 átlag

Kk kapirgál N1 5 4 3 3 5 1 5 2 3,29

Kk felugrik futás közben N2.1 unlimited 1 1 2 2 1 0 0 1,00

S fenékre huppan N2.2 unlimited 0 0 3 3 0 6 0 1,71

Kk kukorékol N3 unlimited 2 1 2 5 1 2 2 2,14

Kk vizet szív N4.1 3 3 3 3 3 2 3 3 2,86

Kkt kihúzzuk a kútból a kereket forgatva N4.2 1 0 2 1 2 0 2 2 1,29

Madár csicsereg E1 korlátlan 0 2 2 0 0 2 2 1,14

Kk átugrik a másik ablakba N5.1 korlátlan 2 1 2 6 1 0 0 1,71

S felugrik de nem kapja el a Kk-t N5.2 korlátlan 0 0 0 5 4 7 3 2,71

Szélkakas forog E2 korlátlan 0 1 1 0 0 0 2 0,57

Kk lohasztja a tüzet N6 6 0 6 6 6 3 6 6 4,71

Kk darazsakat szív fel N7 4 1 4 4 4 4 4 4 3,57

Méh elszáll és vissza a virágra E3 korlátlan 0 1 3 3 5 0 2 2

S szenved a darazsaktól N8 korlátlan 0 1 3 7 4 9 1 3,57

Kk pénzt sziv fel N9 3 3 3 3 3 3 3 3 3

hintaszék himbálódzik E4 korlátlan 0 0 0 0 0 0 0 0

összes használt interakció 16 29 38 54 29 49 32

kézbevette a táblagépet Y Y Y Y Y N Y 6/7

Empírikus kutatás – eredmények: olvasási stratégia• Egy gyereket kivéve mindenki az

olvasással kezdte.• Mindenki végigolvasta a teljes szöveget.• Csak 2 gyerek a17 –ből váltogatta az

olvasást és a koppintásokat.

Az iskolai környezet negatív hatása? A typo pozitív hatása ? Az IB pozitív mellékhatása?

13

Empírikus kutatás – eredmények: illusztrációk• Tetszett mindenkinek.• a részleteket tekintve kritika

• A szövegnek ellent mondó elemek• A saját mentális képtől való eltérés (pl. kút)

• Néhány fiú több akciót és realisztikusabb ábrázolást kívánt

(mozgó) illusztráció nem írja felül a saját mentális képet(kút, sütőlapát)

A szöveg erősebb a képnél!?14

Empírikus kutatás – eredmények: tipo és hang• A kiemelt szavak szerepét megértették a gyerekek

• Néhányan kattintani próbáltak

• A hangot „nem vették észre”• Futás hangja nehezítette a koncentrációt.

A hang természetes?

15

Empírikus kutatás – eredmények: motiválás• Az IK inkább mint a nyomtatott, tetszett.

• A viselkedésen ez nem látszott!• A rossz olvasót (is) motiválta (pl. T6).

16

Empírikus kutatás – eredmények: szövegértés• Az események előhívása javult, jobban az IK mint

a NK .• Archaikus kifejezések használata nőtt.• A kút vitatott.

• A profil és az IK használat közötti korreláció:• jó olvasó• és/vagy média használó

A résztvevők szociális hátterén is múlhat?

17

Felvetések

• Fő tanulságok:• Az interakció nem hátráltatta az olvasást, hanem

motiválta• Művészi illusztrációra nyitott (még) a korosztály• A virtuális „lejátszás” nem pótolja az elsődleges

élményt, tudást.

• További kísérletek:• Kisebb gyerekekkel• Otthon• Angolul beszélő gyerekekkel (nem ismerik a történetet)

18

Köszönet

A kutatást támogatta:• EU FP7 TERENCE• a Belügyminisztérium Főépítész Irodája.

Alkotók:• illusztráció: Szepesi-Szűcs Barbara • programozás és animáció: Karasz Dániel

Köszönet:Popella Dóra , Gyúró Monika (MOME hallgatók)a Budenz Általános Iskola tanulói és tanítói

19

További információk

http//techlab.mome.hu/felkrajcar

ruttkay@mome.hu