Embed Size (px)
Citation preview
A VIHAR
Oktatási segédanyagKészítette: Bús Éva 2019.
„… egyetlen út során találta meg az otthonát Tuniszban Claribel; majd Ferdinand, az öccse, elveszett, de így talált magának feleséget; P. egy kis szigeten a trónját; s mindnyájan önmagunkat, miután magunkon kívül voltunk”- hangzik el Shakes-peare-től A vihar summája
Mi van akkor,
-ha a rendezői olvasat merészen/provokatívan felülírja közismert drá-ma több motívumát, -ha a rendező alkotótársai olyan összetett karaktereket teremtenek az élőjátékos bábelőadásban, hogy láthatóvá teszik azt, ami rejtve van,-ha a színház mágiája megteremti Shakespeare mágikus látomását a pusztító és tisztító viharról?
A vihar 2
TARTALOM
Köszöntő . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Az előadás születése . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Az előadás előtt
Felkészülés – ráhangolódás – előkészítés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
Megfigyelési szempontok az előadáshoz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
Háttéranyag: a karakterek megjelenése az előadásban báb nélkül és bábbal. . . . . . . . . . . .6
Az előadás után
I. Feldolgozás – reflektálás csoportmunkában az élményre,
a megfigyelési szempontokra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
II. A szigetlakók. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8
III. A hajótöröttek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
IV. A hatalom kérdésköre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10
V. Vita a hatalomról és a hatalomgyakorlásról. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
VI. A szerelem – a jelen boldogsága és a jövő ígérete . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
VII. Az előadás sajátosságai, újításai (munkalappal) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
VIII. A művészet hatalma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20
IX. A hierarchikus kapcsolatok felbomlása . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
X. Összegző . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
XI. Források. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
XII. Az előadás színlapja. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24
A vihar 3
KÖSZÖNTŐKedves Pedagógusok!
A Budapest Bábszínház repertoárjának jelentős része olyan előadásokból áll, amelyek számítanak az is-kolás korosztály érdeklődésére, és nagy örömünkre valóban sok gyerek érkezik hozzánk iskolai szerve-zésnek köszönhetően. Az iskolások csoportos színházlátogatása mögött mindig áldozatos tanári munka van. A tanítók, tanárok vállalják a megfelelő darab kiválasztását, a gyerekek utaztatását, kísérését, a közös élmény előkészítését, feldolgozását.
A Budapest Bábszínház oktatási segédanyaga azért készült, hogy támogassa a pedagógusok munkáját. A segédanyag a darabválasztáshoz szükséges információk mellett az előadás megtekintésének iskolai előkészítését és feldolgozását megkönnyítő, kidolgozott tanórai feladatokat tartalmaz. A kerettantervek-ben előírt készségek fejlesztése és az ismeretbővítés minden jól szervezett iskolai tevékenységnek, így a színházlátogatásnak is természetes velejárója. Ideális esetben a tanulás ilyenkor nem az élmény rovására, hanem épp az élménynek köszönhetően történik. A segédanyag összeállításakor elsősorban olyan gon-dolkodtató és kreatív órai tevékenységekre szeretnénk javaslatokat tenni, amelyek építenek a hétköznapi rutintól eltérő programban rejlő többletlehetőségekre, és a látott művel kapcsolatos felfedeztető tevé-kenységek, közös gondolkozások révén maradandóvá teszik az műélvezet örömét – kisebbek és nagyob-bak számára egyaránt.
Kérjük a kedves Kollégákat, tekintsék a feladatötleteket afféle étlapnak, amelyről a diákok korosztályának, érdeklődésének, érettségének megfelelően válogathatnak! Örömmel fogadjuk visszajelzéseiket, tapasz-talataikat, kiegészítéseiket, javaslataikat egyaránt.
Szeretettel várjuk Önöket, valamint kis- és nagydiákjaikat a Budapest Bábszínház előadásaira!
Az előadás születéseLehetne sok közhelyes frázist puffogtatni Shakespeare Vihar-járól. Lehetne emlegetni a szerzői zseni-alitást, költői képeket. „Az utolsó darab”, „a költő búcsúja színpadtól, élettől”- kimeríthetetlen tárháza lehetne az okoskodásnak. Sok értelme nem lenne, jöjjön hát a prózai valóság: hosszan, nagyon hosszan egy árva szót nem értettem a Viharból – mentségemre szóljon, huszonéves voltam. És mivel nem értet-tem, untam is, unatkoztam is. Nincs is története, az egész egy fura allegorikus tündérmese, ahol minden jóra fordul, szinte logikátlanul.
Aztán elfelejtettem, majd hosszú, hosszú idő után újra elolvastam. Közben megettem kenyerem javát, történt velem jó is, rossz is bőven, mint bármelyikünkkel az életben. És hirtelen felmerült bennem egy kérdés, amely kérdés lelkünk mélyén, tán ott motoszkál mindannyiunkban:
Mi történhet velem abban a pillanatban, amikor már biztosan tudom, hogy meghalok, hogy nem segít sem mentő, sem a Jóisten? Mikor tisztában vagyok vele, hogy percek, vagy talán csak másodpercek kérdése, hogy mindennek, de mindennek mindörökre vége a számomra? „Lepereg életem filmje”? Vagy egy másik, furcsa történet jelenik meg az elmémben: egy történet, ahol halálom előtt megnyugtatóan elrendezem a gyermekem jövőjét, megbüntetem azokat, akik ártottak nekem, majd megbocsátok ne-kik – mert az emberi mivoltomhoz ez is hozzátartozik: logikát, észérveket és zsigeri gyűlöletet félretéve megbocsátani. Mi történik, ha mindez valóság és képzelet, élet és színház, álom és realitás mezsgyéjén zajlik? Sikerül-e megváltani önmagát az embernek, legalább a legvégső szorultság perceiben, az utolsó pillanatban? Akár igen, akár nem: „a többi, néma csend”.
Szikszai Rémusz rendező – az előadás honlapján
https://budapestbabszinhaz.hu/babszinhazeloadasok/a-vihar/
A vihar 4
A vihar című előadás oktatási segédanyagáról
Mivel A vihar nem kötelező olvasmány a középiskolában, ezért alapos tervezést javaslok tisztelt Kollégá-imnak. Az előadás befogadásának nem előfeltétele a dráma közös vagy egyéni olvasása. A ráhangolás és a feldolgozás feladatai közül Önök a diákcsoport érdeklődésének, színházlátogatói tapasztalatainak ismeretében tudják kiválasztani azokat a témákat, feladatokat, amelyek egy ilyen összművészeti előadás befogadói élményét gazdagíthatják. A feldolgozás osztályfőnöki és etikaórák keretében éppúgy elképzel-hető, mint magyarfakultáción. Ez a különleges és korhatáros előadás igényli a felkészülést és az élmé-nyek feldolgozását. Hangsúlyt kap az előadás feldolgozásában
1./ a hatalom gyakorlásának és megszerzésének módja,2./ a szerelem születése és próbatételes megerősödése,3./ az előadás tartalmi-motivikus újításai és az élőjátékos bábelőadás jelentéstöbblete,4./ a színház mágiája a 21. században.
A vihar 5
AZ ELŐADÁS ELŐTT
Kössétek össze a lehetséges kapcsolódásokat, jelöljétek, nevezzétek meg a várható
akciókat!
a szigetre vetődő hajótöröttek
Antonio, Prospero öccse, a milánói trón bitorlója
Alonso, Nápoly királya Ferdinand, a fia
Sebastian, Alonso öccse
Gonzalo, Alonso öreg tanácsadója
Stephano, Alonso részeges borásza
Trinculo, Alonso udvari tréfamestere
Adrian/Francisco, urak Alonso udvarából
FELKÉSZÜLÉS – RÁHANGOLÓDÁS - ELŐKÉSZÍTÉS• akkor is, ha már olvasták a művet,
• akkor is, ha nem kapcsolódnak olvasmányélményhez• akkor is, ha látták már más színház előadásában a darabot,
ennek az előadásnak rendezői koncepciója, összművészeti jellege eredeti élményként hat a nézőkre
I. Ismerkedjetek meg a SZEREPLŐKkel az előadás színlapjáról!ez a drámaíró, ………………………… és a rendező,…………………………… közös listája
A/ Kiket sodor össze a vihar? Mi történhet köztük, velük most?Milyen múltbeli eseményekre világít rá a szereplők státusza?
a sziget lakói12 éve
Prospero, Milánó jog szerinti feje-delme
Miranda, a lánya
Caliban, Prospero vad és torz szolgája
Ariel, légi szellem öröktől fogvaAriel, légi szellem Ariel, légi szellem
Iris, a jó hírek istennője Ceres, az aratás istennője Juno, a házasság istennője
CSOPORTMUNKA
B/ A vihar című dráma helyszíne egy sziget, a művészet és a lélektan ismert motívuma, a társadalmi utópiák megtestesítője. Ismerkedjünk meg, játsszunk el a sziget-motívum jelentésrétegeivel!
a/ Mi jut eszetekbe a szóról: SZIGET? Írjatok le minél több, ezzel kapcsolatos bármilyen szót vagy kifeje-zést 3 perc alatt! (pókhálóábrában vagy listán)
A vihar 6
(egyrészt biztonság és menedék, maga a Paradicsom – összefonódik a kertszimbolikával, az Édenkerttel vagy az aranykor mítoszával, másrészt a bűbáj, a varázslás helye, pl. a Niebelung-énekben, a Trisztán-mondában. Harmadrészt a kiűzetés vagy a társadalmakból való kivonulás, a magány, az emberi közösségtől való elszaka-dás helyszíne. De lehet meghódítandó terület is.)
b/ Indokoljátok 3-5 mondatban, miért választ egy író műve cselekményének helyszínéül egy szigetet? (Az író célja - azzal, hogy egy zárt, határolt területre helyezi történetét - az, hogy miközben felderítik a helyszínt, ez az olvasó számára meglepetéseket rejt. Egy ilyen világban jobban tanulmányozható az ember viselkedése, ér-tékrendje, mivel a sziget nagyítóként vagy kísérleti laboratóriumként felnagyítja a jelenségeket. Azzal, hogy az embert kiszakítják a környezetéből, erősebben jelennek meg alapvető tulajdonságai, eredendő emberi termé-szete. A sziget általában a valódi társadalom kicsinyített mása, ezért felerősíti a társadalmi szokásokat is.)
c/ Nevezzetek meg 3-5 irodalmi alkotást, filmet, amelyben a sziget-motívum fontos szerephez jut! (Defoe: Robinson Crousoe, Golding: A legyek ura, Jókai Mór: Az arany ember, Platón: Az Állam, Morus: Utópia, Swift: Gulliver utazásai, az Odüsszeia szigetei, a holtak lakóhelye: a Boldogok szigete vagy Avalon – film: Hullámhegy – Guy Richie, Pokoli éden – M. van Peebles-D.Sarafian, Nim szigete – Levin-Flackett, A kék lagúna – R. Kleiser, A part – D. Boyle, Számkivetett – Zemeckis, Kutyák szigete – Wes Anderson)
C/ Nomen est omen – Keressetek rá a nevek jelentésére! Mennyiben teljesedik be történetben a szállói-ge (’a név előjel’) - Prospero, Miranda, Ariel, Caliban, Trinculo karakterében, sorsában?
D/ Castingot hirdettek egy kalandtúrára Prospero vadregényes /minden komfortot nélkülöző szigetére! Készítsetek vonzó hirdetést a kalandtúráról! Nevezzetek meg 4-5 tulajdonságot, amelyek szükségesek a feladatra jelentkezők számára!
VAGY
D/ Készítsetek egy listát: kivel, kikkel vállalnátok be sziget-projektet Prospero vadregényes / minden komfortot nélkülöző szigetére! Társaitok (4-5 fő) lehetnek élő és/vagy virtuális személyek.
Indokoljátok meg: Miért ők? (csoportos bemutatás) felsoroló, indoklást tartalmazó lista
MEGFIGYELÉSI SZEMPONTOK AZ ELŐADÁSHOZÉlőjátékos bábelőadásban láthatjátok A vihart Szikszai Rémusz rendezésében, a Budapest Báb-színház színházi szakembereinek alkotó együttműködésével.
Szenteljetek figyelmet a következőknek
a/ a színpadkép, a díszlet konkrét és szimbolikus jelentése, a belső tértagoló elemek funkciói – lásd: színlap
b/ néhány szereplő báb nélkül látható. Kik ők? Vajon miért nekik nincs alakkettőzésük bábbal?
c/ némely szereplő a jellemét tükröző bábbal együtt jelenik meg, mintegy párt alkotva a hozzá ha-sonló másik szereplővel. Kik ők?
d/ a kommunikáció sokféle jelhasználata: beszéd – mozgás – zene – látvány kombinációja
e/ összetett és ambivalens értékek: szép – rút, tragikus – komikus, választékos – durva, játékos – obszcén. fenséges – közönséges váltakoznak a drámai történetben és a megjelenítésben. Őrizzetek meg emlékezetekben példaként egy-egy jelenetet ezek valamelyikére!
A vihar 7
A MEGFIGYELÉSI SZEMPONTOK FELDOLGOZÁSÁHOZ
HÁTTÉRANYAG: a karakterek megjelenése az előadásban
BÁB NÉLKÜL
a szereplő neve, jellemzői, tárgyai
PROSPERO
uralkodó – tudós/mágus - apa
KÖNYV – varázsláshoz, indu-latai csillapításához (Shakes-peare-nél Morus Utópiája, Montaigne-től a Kannibálok) (itt maga A vihar kötete is)
CALIBAN(neve a kannibál anagrammája)vadember és szolga
fából készült absztrakt FALLOSZ, ami néha hosszú furulya
ARIEL – ARIELEK
légi szellem 3 alakban -„ma-gába olvasztva Juno, Iris, Ceres szerepét” (Pethő Tibor) ÉNEKLÉS és JÁTÉKOSSÁG 3 alakban jelzik a sziget szel-lemeinek, Ariel társainak létét, aktivitását csak Prospero látja őket
megjelenés, karakter
vágyaktól sújtott férfi (Férfiról szólj nekem, Múzsa … - görö-gül, az Odüsszeia propozíciójá-val hívja meg a vihart)
„nagyszabású egyéniség” (Pethő Tibor)
nem egyértelműen jó vagy rossz nem változatlan jellem
saját teste a báb, félig emberi -félig állati viselkedése egy-szerre komikus és félelmetesválasztékosan tud beszélni: ösztöneit, indulatait fejezi ki atanult szavakkal, de kiszámít-hatatlan, civilizálatlan ösztönei-vel veszélyes
„barna fodrú bogárkaruhában” (Gabnai Katalin)
2 kortalan – 1 idősmozdulatokkal, bűbájakciók-kal, énekkel szövik át a törté-neteta szereplőknek hangjuk jelzi jelenlétüket
státusz, szerepkör a szigeten
a sziget ura
varázsló – szolgáló szellemek
jeleneteket rendező és embere-ket mozgató bábjátékos
nevelő – lánya, utóda nevelt fia/szolgája
lázongó-lázadó szolgaátkozza és féli P-t,átkozza és vágyja M-t árulása csak gazdacsere: �is-tennek néztem a részeget, és imádtam a bolondot�
-lakomát felszolgáló bennszülöttek-Hárpiaként tengeri rák- vízitündérek ronggyal -mai nyugdíjas özvegy
A vihar 8
ÉLŐJÁTÉK ÉS BÁBJÁTÉK VÁLTAKOZÁSA bábtípusok a hasonlóság és a jellemábrázolás szolgálatában
(Lásd: Balogh Géza kritikája)
név és szerepkör
Miranda – Ferdinand fejedelmi utódok, fiatal szerelmesek
Antonio – Sebastian uralkodók testvérei
KORONA és TŐR
Alonso nápolyi király
Gonzalo - Adrian-Francisco lojális udvari emberek
Stephano a nápolyi udvar borásza
Trinculo a nápolyi udvar tréfamestere
a bábok jellemzői
egész testes bunraku bábok
kézfejre tett, nyaknál mozgatott
fej/koponya bábok
fej/koponya báb és felsőtest báb, a derékra csatolva az egyik ru-
haujjba bújva gesztikulál
lábra erősítve egész testes báb, egy sziámi ikerbáb, ruhaujjba bújva
dugófejtől lefelé borosüveg
vásári bohócfej testetlen fabábon
AZ ELŐADÁS UTÁN I. feldolgozás – Reflektálás csoportmunkában1. Az élmények megidézéseA/ szóban – 4-5 önkéntes megszólaló >>>
B/ Válasszatok hozzá képet a Budapest Báb-színháznak az előadáshoz készült Galériájából! https://budapestbabszinhaz.hu/babszinhazelo-adasok/a-vihar/#1503993551836-8dade7fb-7758
2. A szereplőtáblázat és a témalehetőségek fe-lelevenítése3. A bábos és báb nélküli szereplőkLásd: háttéranyag lentduplikáció: élőszereplők és bábok (egyes szereplők báb nélkül játszanak – vajon miért?) - képek a Galériábólhttps://budapestbabszinhaz.hu/babszinhazelo-adasok/a-vihar/#1503993551836-8dade7fb-7758
FELADAT: Hogy hatott rátok a sokféle különleges bábtechnika?Hogyan gazdagította/árnyalta a jellemet a báb használata? - képek a Galériából
>>> csoportképzés: a hasonlót választók alkot-nak egy csoportot
Kit/kiket látunk? Kik ők?
>>> táblára / kivetítve– a már használt ábra
Csoportos bemutatás Kedvenc bábunk A vihar című előadásban!
Hogyan gazdagította/árnyalta a jellemet a báb karaktere használata? - képek a Galériából
A vihar 9
HÁTTÉRANYAGA vihar ún összegződráma, regényes színmű, tragikomédiaShakaespeare nagy témái sajátos módon szerveződnek benne drámai történettéShakespeare utolsó színművei (1609-11) a Cymbeline, Téli rege és A vihar – tragikomédia, kiélezett konfliktusok megengedő, kiegyensúlyozó befejezéssel.A viharnak, eltérően számos más Shakespeare-drámától, nincs egyetlen kitüntetett forrása, „eredeti” változata. A cselekmény alapötlete egy korabeli, valós hajószerencsétlenség lehetett. Egyértelmű, hogy Shakespeare Montaigne-nek a kannibálokról, a primitív társadalmakról írt esszéjét is ismerte, fölhasználta – és ebben a drámában tulajdonképpen vitatja is. A darab legfontosabb forrása? maga a shakespeare-i életmű lezáró gesztusa.Az előadásban Prospero a távozó hajóra dobja a koronát és a könyvet is.Shakespeare korában „bookkeeper”-nek, a „könyv őrének” nevezték a színházban a súgó-ügyelő feladatát ellátó mindenest, a szöveg egyedüli birtokosaként ő írta a színészek számára a saját szere-püket és a többiek végszavait. Ekkor még nem volt végleges szerzői példány sem. Erre a munka-szö-vegkönyvre nagyon vigyázni kellett a konkurens szerzők és társulatok miatt. Így érthető, hogy a hagyományos értelmezésben - mivel Prospero varázserejét a szigetre magával vitt könyveinek köszönheti - a varázsló és a rendező/színházcsináló alakja összekapcsolódik. A Budapest Bábszínház előadásában hangsúlyos ez a felfogás azzal a visszafordító folyamattal együtt, hogy Prospero „varázsló-királyból formálódik át alig észrevehető lépésekben az élettől búcsú-zó, merengő bölccsé”
(Pethő Tibor)
4. A sziget-motívum FELADAT: Az előadásban milyen jelentősége volt a szigetnek mint helyszínnek? • a szigetlakók számára
• a hajótöröttek számára
5. A vihar-motívumHol zajlott a vihar, és mit okozott kint és bent?Prospero és Alonso - változás, jellemfejlődés
• a társadalomból való számkivetés, a kiűzetés helyszíne Prospero és Miranda számára – elszige-teltség, izoláció• a sziget nagyítóként mutatja be az ember alapvető tulajdonságait, eredendő természetét.• A sziget mint a társadalom kicsinyített mása, kísérleti laboratóriumként felnagyítja az emberi tö-rekvéseket, jelenségeket.)
• a természeti és a varázslattal keltett vihar a kinti, látható viszonyokat alakítja át; a lélek vihara csak a magával küszködő személyiségnél hozhat jó-rossz változást
SUMMA: az események a fordulattól (vihar) - a tett-váltás sorozaton át (szerelem és ármány) – a felismerésig (Prospero felfedi kilétét) peregnek jelenetező sorban. Az események a szereplők több szintjén, párhuzamosan zajla-nak –, ezt nevezik lépcsőzetes tükörrendszernek, a figura- és motívumtükrözés módszerének.
A vihar 10
II. A szigetlakókFELADAT: Kik és miért élnek a szigeten? Mutassátok be sorsukat és kapcsolatukat a vihar kirobbanásá-ig! - (3 téma, 4 viszonyrendszer)
A FELTÁRULÓ MÚLT megmutatja: KI VAGY TE?
FORDULAT: „… a Szerencse / idehozta ellenségeimet …Egy üdvös csillag most magasra visz, / ám ha nem használom ki hatását, / sorsom leáldoz.” alkalom - a múlt lezárására (leszámolás az ellenségeivel) − a jövő megtervezésére (lánya házassága – mint az uralkodás sikerességének mércéje)
Prospero – Mirandának - I.1
„… itt a perc, hogy mindent kö-zöljek veled!”
Apád/ Milánó ura volt;/ te herceg-nő vagy, / az én örökösöm!a világ dolgaival nem törődtem, bezárkóztam, s tágítottam az elmém.”Nagybátyád, Antonio … lett az úr / nemcsak az összes vagyonom fölött,/ de birtokolta a hatalmat is.… eldöntötte, ő lesz/ Milánó her-cege.Hát összeállt a nápolyi királlyal, nagy haragosommal…az éj sötétjében kivitetett téged és engem … a tengerre.Idevetődtünk, erre a szigetre …
Prospero – az Arieleknek - I.2.testetlen szellemek, szabadon szállnak a széllel, nem irányíta-nak, csak irányíthatók
csak emlékeztetlek, hogy mit ígértél: A szabadságomat!-Muszáj/ havonta egyszer min-dent fölidézni,/ mert felejtesz. Sycorax boszorkány szolgája, majd foglya volt Ariel. Annak halála után Prospero szabadí-totta ki, ezért hálából a varázs-lót szolgálja - megígért felsza-badítására várva: „két nap múlva elengedlek”
Prospero – Calibannak - I.2.Caliban – Prosperonakdurva ösztönök><tanult szavak világ- és szigetismeret, gyűlöl-ködő, lázongó természet
„alja rabszolga” – görcsölni fogsz ma este-„Ez a sziget az enyém, még anyám,/ Sycorax révén, s tőlem vetted el.”-„Szerettelek …”-„egy alattvalód van, én, aki pe-dig a magam királya voltam”Jó voltam hozzád, nyavalyás: saját/ odúmban laktál, míg a lányomat/ meg nem próbáltad megerőszakolni.”-Hajaj! az jó lett volna!(HÁTTÉRANYAG: korábbi értel-mezés a kolonializmus bírála-tával: a fehér gyarmatosító saját kultúráján keresztül előítélettel viseltetik Calibannal, akire a XVIII. sz.-tól a „természetes” / termé-szeti ember kultuszával tekintet-tek az antikolonialista és rabszol-ga-felszabadító mozgalmak, az ő alávetettségre és az alkoholra adott válasza: az átkozódás, lus-taság, lázongás, gyűlölet.
A szigetre érkező fehér emberek a morális romlás, a közöny és a cinizmus képviselői
A vihar 11
III. A HAJÓTÖRÖTTEK első élményei a szigeten
IV. A HATALOM kérdéseIsmerkedjetek meg a szigetre vetődők sorsát legerősebben formáló vágyukkal: a hataloméhséggel. Alkalmazzátok ennek vizsgálatában is a lépcsőzetes tükörrendszer módszerét: Vizsgálódjatok az udvari arisztokraták és a szolgák, a köznép körében is!
>> a jó és a rossz uralkodó>> eszközök és módszerek>> bosszú és/vagy igazságszolgáltatás
fogalomkör
(láthatóan táblán vagy kivetítve)
• a hatalom • megszerzése, megtartása, elvesztése • manipulációk, árulások, összeesküvések, merényletek
FELADAT:
1. A csoportok gyűjtsenek össze 5-5 kifejezést, szószerkezetet a következő fogalmakhoz!
a jó uralkodóa rossz uralkodó
2. Ezek ismertetésére készítsétek el a legtöbbször megnevezett jellemzőkből ezt a kettős portrét!
3. Gyűjtsétek össze a táblázatba, hogy kik voltak és kik lennének Milánó, Nápoly és a sziget ura!
>< a konfliktus jele
A/ Hol, miért és hogyan történt a hatalomváltás a múltban?B/ Kikkel, miért, hogyan és milyen szinteken történne ez a hatalomváltás az előadás jelenében?C/ Kiknek milyen érdeke fűződött/fűződik ehhez a változáshoz?(D/ Felvetődik-e a feldolgozás során? Túlélve a viharos hajótörést egy ismeretlen szigeten a hatalom birtoklása a legfőbb kérdés?)
témakör
1. Idézzétek fel: milyen sorrendben ismerkedünk meg a hajótörött szereplőkkel a jelenetező szer-kezetben? Mit jelez ez karakterük és témájuk súlyát illetően? (Ferdinand – az arisztokraták – a szolgák)(Prospero számára Miranda sorsának elrendezése a legfontosabb)
2. A szigetlakók a hajótöröttek különböző csoportjaival találkoznak. Kik kivel? Hol alkalmazott a háttérből Prospero varázslatot? • Miranda és Prospero - Ferdinanddal• a „bennszülöttek/Arielek - az udvari arisztokratákkal – Arielek varázslata • Caliban a szolgákkal: Trinculo és Stephano – (Arielek elterelik, elcsalogatják)
A vihar 12
Használjátok fel a következő neveket! - Caliban, Alonso, Sycorax boszorkány, Prospero, Antonio, a gyermek Caliban, Sebastian, Ferdinand
MEGOLDÁS
Milánó fejedelme Nápoly királya a sziget ura idő
>< 12 éve
>< >< jelen
jövő
a milánói trón a nápolyi trón a sziget királya
Prospero><Antonio AlonsoSycorax boszorkány(a gyermek Caliban)
Prospero
Antonio Alonso><Sebastian Steph-Trin-Cal >< Prospero!
Miranda - Ferdinand Alonso Caliban
a shakespeare-i lépcsőzetes dramaturgiai tükörrendszer a hatalom megszerzésének morális kérdései és technikai „problémái” (Gabnai Katalin)
a shakespeare-i lépcsőzetes dramaturgiai tükörrendszer a hatalom megszerzésének morális kérdései és technikai „problémái” (Gabnai Katalin)
V. VITA A HATALOMRÓL ÉS A HATALOMGYAKORLÁSRÓL
I. Szituációs játék Tárgyalás: Ki a milánói trón jogos tulajdonosa?szerepek: a vád és a védelem képviselője – a csoportok sorsolással kapják a szerepet CSOPORTMUNKA a kidolgozásban – KÉPVISELET a vitábantéma: Bűn volt-e Antoniótól, hogy segítséggel megszerezte magának a trónt Prosperótól? a/ Ha nem, miért? Ha igen, mi tette azzá? – Lásd: A szigetlakók múltja
b/ Hogyan mutatkozik meg Antonio céljaiban, tetteiben a gátlástalan bajkeverő, manipulátor, gazember típusa – akinek jellemzője a moral insanity (erkölcsi „egészségtelenség”) -akit „a lelkiismeret döbbenetes hiánya jellemez, tevé-kenysége nem egyéb, mint a másik ember kárára történő önös vágykiélés.” (R.D. Hare cikke)
„No de a lelkiismeret?Én nem érzem a mellemben ezt az istent. Itt fekszik a bátyád, / annyit érne, mint alatta a föld, / ha az lenne, ahogy kinéz – halott, /ha én e szor-gos tőrrel … elaltatnám örökre (míg te ugyanígy / egy végső álomba segítenéd / ezt a vén zsákot … / … a többiek / fölnyalnák mindezt, mint a kiscicák,/ s az órájukat hozzánk igazítva/ követnének.”
c/ Milyen érdeke fűződne most Antoniónak a nápolyi királyváltáshoz?
A vihar 13
II. SZEMBESÍTÉS a múlt és a jelen bűneivel
1. KIHANGOSÍTÁS: Idézzétek fel a politikai cselszövés, a varázslatos lakoma és a Hárpia-jelenet eseményeit úgy, hogy a képekhez kapcsolva 5 mondatban összefoglaljátok a történteket! (a képeken mindhárom bűnös szerepel, közülük kettőnek a hajótörés katasztrófája után is legfőbb moti-vációja a hatalomvágy: Antonio – Sebastian; Alonso fel- és elismeri, hogy már bűnhődik fia elvesztésével)
2. Mi a három bűnös büntetése? Ariel/Hárpia: leleplezi, nyilvánosságra hozza a 12 évvel ezelőtti bűntettetÉn küldöm rátok most az elmebajt!
Hogyan lesz ez láthatóvá a bábokkal való játékban? (a fej koponyává pusztul) Íme, most / kezemben vannak ellenségeim.”
3. Mit ért el ellenségei arisztokrata csoportjával szemben Prospero itt a szigeten? Értelmezzétek a helyzetet az idézetek, valamint a bosszú és/vagy igazságszolgáltatás kifejezésekkel!
„Varázslatod/ oly erővel hat rájuk, hogyha most/ meglátnád őket, minden haragod/ megenyhülne. /-Úgy érzed, szellemem?/ Én úgy, ha ember volnék.… kell szánnom őket, fajomat,/ hisz ugyanúgy érzek és szenvedek!/ Bár szörnyű bűneik húsomba vágnak,/ elmém jobbik fele szembeszegül / dühömmel; szebb dolog a megbocsátás,/mint a bosszú. … A varázs megtöröm, legyenek újra/ saját maguk.”
4. Van-e bűnbánat, vezeklés a megbocsátást nyert bűnösöknél? – (Antonio és Sebastian ki is mondja, hogy nem bánta meg tettét. Viszont azzal, hogy kiismerték őket, súlyuk, veszélyességük, a későbbiekre való befolyásuk csökkent.)
A vihar 14
SUMMA: ez volt Prospero uralkodói főpróbája varázslattal – korábbi ellenségeivel és fölöttük>>> jól uralkodik majd Milánóba visszatérve a politikai tudás birtokában - uralja - a szabadságszerető szellemet – Arielt/Arieleket - és a primitív, ösztönök vezérelte - Calibant- uralja a jövőt – dinasztikus tervek Miranda – Ferdinand házasságával (Milánó és Nápoly)- hogy sebezhetetlen lehessen, veszélyesnek mutatja és nevetségessé teszi a köznép „ellenállamát”: Stephano – Trinculo – Caliban tervét, a szerzés ösztönétől hajtva – színes ruhák – egy bűzös tóba csalja, majd a két nápolyi szolgát fizikai fájdalmakkal bünteti)
Caliban büntetése – Lásd: VIII. Kapcsolat és elválás
VI. A SZERELEM – a jelen boldogsága és a jövő ígérete
A vihar 15
1. ITT AZ IDŐ! - Mi késztette Prosperót Miranda jövőjének • gyors megtervezésére • és megszervezésére?Lásd: az előadás zárlatában Prospero sorsaa felismerés: Miranda sorsa, jövője nem a sziget >>> Prospero feladata • lányának, utódjának méltó párt találni• közömbösíteni a veszélyeket: Calibant és a maga életkorát
2. A SZERELEM ÖRÖK MISZTÉRIUMA Gyakran hallani, hogy szerelmi témában Shakespeare-nél „verhetetlen”
a ………………………………………..című tragédiája.
FELADAT:a/ Fogalmazzátok meg 3-5 jellemzővel, hogy milyen hasonlóságot és különbséget láttok a két drámá-ban a szerelem folyamatának, a szerelmi témának kibontásában?– csoportonkénti bemutatás
3. FIATALOK, MINT MI!
Érdemes a szövegidézeteket a csoportok kezébe adni, mert olvasásuk megidézi a szép szavú szép szerel-met! – ellenpontként a hatalmi harcok aljasságaihoz:
A vihar - I.2. – II.2. – IV. 1. Nádasdy Ádám fordítása
FELADAT: Mutassátok be Ferdinandot! Ki volt ő a vihar előtt? Milyen próbatételeket kellett kiállnia a szigeten? Mi derül ki a jelleméről a viselkedéséből, szavai-ból, tetteiből? Ki lesz ő a szigetről való távozás után?
Az istennő! Ez az/akinek muzsikálnak!… te csoda!/Még lány vagy?−Ó, ha szűz még,/s szíve nem másé, hadd te-gyem magát/Nápoly királynéjává!−Mint álomban, lelkem meg van kötözve.… ez mind nem baj, ha ezt a lányt naponta/láthat-nám börtönömből
−Ó maga!/Tökéletes és páratlan: magát/ csak jóból gyúrták össze.
−Tudd meg, angyal,/hogy első látásra röpült a szívem/szolgálatodra, ott lakik tenálad,/s már rabszolgád vagyok.Én minden mércén s határon fölül/szeretlek, tisztellek, csodállak.
FELADAT: Mutassátok be Mirandát! Ki volt ő a vihar előtt?Az előadás egészének ismeretében vegyétek számba, milyen sorsfordulatot hozott életébe a vihar? Ki lesz ő a szigetről való távozás után?
… inkább/valami isten, mert én sose láttam/Ilyen nemes lényt.−…nekem/ez a harmadik férfi, akit látok,/s az első, aki tetszik−Nem lakhat bűn ilyen test templomában!−… nem kívánok/szebb férfit nála.−Hogy mások milyenek,/fogalmam sincs, de szűz lelkemre mondom …: nekem/ más társ a földön nem kell, csak maga.−Ügyetlen vagyok: nem merem kínálni,/amit ad-nék; s elvenni még kevésbé,/amit, ha nem kapok meg, meghalok. … Most súgj,/szent ártatlanság!/ A feleséged vagyok, hogyha kellek;/ ha nem, szűzen halok meg. És ha társnak/ nem kellek, szolgád akkor is leszek,/ ha akarod, ha nem.
A vihar 16
VII. AZ ELŐADÁS SAJÁTOSSÁGA, ÚJÍTÁSAI - „a báb nem korosztály, hanem műfaj”A vihar előadásában „hosszú ideig elsősorban a meseszerűsége, a csodák, varázslatok megjelentetése vonzotta az alkotókat, nem pedig a talányos, többértelmű gondolati tartalom. Az illúziószínház egyik divatos válfaja, a „szép” színház pompás lehetőségeit keresték benne, ahol egyszerre érvényesül a báb-színpadon a fordulatos történet, a poézis és a színháztól búcsúzó költő bölcs rezignáltsága.” – (Balogh Géza kritikája)
VITA: Érvényes-e (és milyen mértékben) vagy sem ez a megállapítás a látott előadásra?
1. Ehhez tekintsétek át közösen a Budapest Bábszínház alkotói gárdájának megoldásait!
A CSOPORTOKNAK KÉZBE ADHATÓ, KITÖLTHETŐ FELADATSOR
Caliban
Prospero
ÁTTEKINTŐ feladatsor RENDEZŐI KONCEPCIÓ - DRAMATURGIAI ÚJÍTÁS – BÁBTERVEZŐI ÉS SZCENIKAI ALKOTÁS
I. SZÍNHÁZ A SZÍNHÁZBAN - (motívumtükrözés)
FELADAT: Idézzétek fel az előadás- hagyományos megoldásait - a játékosság jegyében 1.- provokatív, színházi megoldásait 2.-az élőjátékos bábelőadás „búcsúját” 3.
II. A RENDEZŐI KONCEPCIÓ FONTOS VÁLTOZTÁSA a shakespeare-i cselekményben
Shakespeare-nél Prospero visszatér uralkodni Milánóba, magával viszi Calibant mint „feladatot”, (akit korábban – Stephanóval és Trinculóval együtt szellemek kínoztak meg)FELADAT: Hasonlítsátok össze, hogy mi történik az előadásban Calibannal és mi Prosperóval a zárlatban?
FELADAT: Hol, mikor , kit – mit zárnak hengerbe az előadásban? Mi a szerepe ennek a megoldásnak?
A PLEXIHENGER /-fal alkalmazása
1. az ajándék előadás
kettejük kapcsolatának titokzatos erejét mutatja a „FORDÍTOTT (INVERZ) TESTHELYZET”(Pethő Tibor)
2. „rendezői faszság”-nak nevezett közjáték
3. a hajóraszállásnál
A vihar 17
III. A MEGJELENÍTÉS EXPRESSZÍV ESZKÖZEI AZ ELŐADÁSBAN
FELADAT1. Idézzetek fel a csoportban 2-3 példát a nyelvi és/vagy tettleges durvaság jeleneteiből, szövegeiből!2. Véleményezzétek 5 mondatban hogyan hatott ez az előadás értelmezésére és a közönségre, azaz rátok is!
A színmű és az előadás is sokféle formában, árnyalatban jeleníti meg a jellem- és helyzetkomikumot.FELADAT: Idézzetek fel, és mutassatok be csoportonként egy-egy jelenetet erre!
IV. AZ ÉLŐJÁTÉKOS BÁBELŐADÁS KÜLÖNLEGESSÉGEFELADAT: Nevezzetek meg 2 esetet erre a játékos és szimbolikus elválására, visszatalálására!
durvaság és „filmszerű horrorakciók”(Gabnai Katalin)a jellemzés árnyalására
a komikum árnyalatai
báb és test rendezői és bábtervezői „együttlátás” a szereplők megtalálják – elvesztik – majd vissza-kapják önmagukat„Menjetek!” – Prospero marad
a hajótörés után ponyvába csomagolva Prospero előtta hajóra szállásnál
A vihar 18
• Caliban fejjel felénk, széttárt karral, fordított ke-resztpozícióban fekszik – Prospero fölé magasodik • sötétség, kiáltás - kasztráció• Prospero a hajógerincen, mint egy kereszten fek-szik, egyedül hal meg
• Ferdinand bábalakja a hajótörés után• Ferdinand büntetésként elvarázsolva plexifal mögött• Alonsó fejbábja a hajótörés utánCaliban a kasztrálás után plexihengerben cipeli ma-gával óriási, naturalisztikus falloszát
ÁTTEKINTÉS megoldásokkalRENDEZŐI KONCEPCIÓ - DRAMATURGIAI ÚJÍTÁS – BÁBTERVEZŐI ÉS SZCENIKAI ALKOTÁS Lásd: Pethő Tibor kritikája
I. SZÍNHÁZ A SZÍNHÁZBAN - (motívumtükrözés)
FELADAT: Idézzétek fel az előadás- hagyományos megoldásait - a játékosság jegyében 1.- provokatív, beavató színházi megoldásait 2.-az élőjátékos bábelőadás „búcsúját” 3.
II. A RENDEZŐI KONCEPCIÓ FONTOS VÁLTOZTÁSA a shakespeare-i cselekményben
Shakespeare-nél Prospero visszatér uralkodni Milánóba, magával viszi Calibant mint „feladatot”, (akit korábban – Stephanóval és Trinculóval együtt szellemek kínoztak meg)
FELADAT: Hasonlítsátok össze, hogy mi történik az előadásban Calibannal és mi Prosperóval a zárlat-ban?
FELADAT: Hol, mikor , kit – mit zárnak hengerbe az előadásban? Mi a szerepe ennek a megoldásnak?
rendezői faszság”-nak nevezett közjáték – 2.
leállt a jelenet – feltárul a „színházi masinéria”- beavató színházi jelenet mintha próba lenne, improvizáció
1.– az istennők ajándék előadása a jegyeseknek
kettejük kapcsolatának titokzatos erejét mutatja a „FORDÍTOTT (INVERZ) TESTHELYZET”(Pethő Tibor)
A PLEXIHENGER /-fal alkalmazása
- a hajóraszállásnál - a színészek leteszik a bá-bokat középre, s mögéjük állnak - 3.Prospero a színpad előterében marad
Ariel problémamegoldó ajánlatahagyja, hogy Antonio és Sebastian leszúrja Alonzót és Gonzalót
-Megyek kávézni! -Majd leszúrnak a kritikusok!
Prostero újrajátszatja a merénylet csak szándék marad
Arielek marionett istennőkkel játszanak,barokk operát énekelnekLásd: színlap (Nádasdy Ádám műfordítása, Di-nyés Dániel zenéje, Cziegler Balázs díszlete )
együtt „búcsúznak” el Prosperótól és a nézőktől
A vihar 19
III. A MEGJELENÍTÉS EXPRESSZÍV ESZKÖZEI AZ ELŐADÁSBAN
FELADAT3. Idézzetek fel a csoportban 2-3 példát a nyelvi és/vagy tettleges horror és durvaság jeleneteiből, szö-vegeiből!4. Véleményezzétek 5 mondatban hogyan hatott ez az előadás értelmezésére és a közönségre, azaz rátok is!
IV. AZ ÉLŐJÁTÉKOS BÁBELŐADÁS KÜLÖNLEGESSÉGEFELADAT: Nevezzetek meg 2 esetet erre a játékos és szimbolikus elválásra, visszatalálásra!
A színmű és az előadás is sokféle formában, árnyalatban jeleníti meg a jellem- és helyzetkomikumot.FELADAT: Idézzetek fel csoportonként egy-egy jelenetet erre!
durvaság és „filmszerű horrorakciók”(Gabnai Katalin)a jellemzés árnyalására
báb és testrendezői és bábtervezői „együttlátás” a szereplők megtalálják – elvesztik – majd visz-szakapják önmagukat
„Menjetek!” – Prospero marad„hogy közelgő halála előtt megváltsa önmagát, elengedhetetlen a megbocsájtás” (Dióssy Panka)
a komikum árnyalatai
• P. Miranda fenekébe markol• C. absztrakt fallosza mint hosszú furulya• C. indulója: Baszni, baszni … P Arielnek: Most mondtam, ne ugass …Arielek egymásnak: Mekkora picsa vagy! Stephano -Calibannak: Puszild meg … utalás a #metoo-ra• Antonio és Sebastian ÉLŐ majomból agyvelő- és vér-lakomája• Hárpia – büntetése >>> lecsupaszodik a 3 bűnös koponyája Antonio-Alonso-Sebastian• Caliban kasztrálása és naturális falloszának mutogatása
• a hajótörés után mindannyian bábjaik élettelen testével jelennek meg, majd „belebújnak” és életre keltik• az udvarhoz tartozók bábjait egy ponyvába cso-magolva hozzák be az Arielek, Prospero a bábokhoz beszélve tesz igazságot minddel
• a hajóra szállásnál a színészek leteszik a bábokat középre, s mögéjük állnak, a bábok majd viszik a könyvet és a koronát is
szellemes szójátékok – Trinculorészeg mulatozás Tr – St - CCaliban hódolata Stephano előtt: a túrórudi, a macs-kanyelv és a rigójancsiCaliban átkai Prospero ellenbeszólások – a légies Arielek is
A vihar 20
VIII. A HIERARCHIKUS KAPCSOLATOK FELBOMLÁSAFELADAT: Mutassátok be a szolgák jellemét és szolgálatuk jellegét! Mi mutat meg Prospero jellemé-ből a kapcsolatokat lezáró kasztrálás és az érzelmes búcsú?
A SZIGETEN SZOLGÁLÓK VISZONYA PROSPERÓHOZ, SZEMÉLYISÉGÜK JELLEMZŐI ÉS TÖREKVÉSEIK
Prospero magányosan hal meg elrendezte emberi teendőit
Caliban – a fenyítéssel meg-zabolázott, félig ember, félig állat, Sycorax boszorkány fia
nevelt gyermekből megve-tett szolga lett
szabadulásvágy
Prosperótól és Mirandától tanult beszélni, így nyelvtanilag hibátlanul és kifogástalanul beszél versben is. Választékosan, nyelvileg lelemé-nyesen átkozódik, sem durva, sem közönséges szavakat nem használ – kivéve az előadás újítá-saként dala: Baszni …
Kettősség: elemi ösztönkésztetések – „udvari” választékos nyelvhasználat
Calibant - mint a szigeten mindenkit - a zene ra-gadja magával, szelídíti meg, irányítja is. A zene az, aminek révén Caliban el tudja viselni a szigeten való életet, amely belőle sírást és meg-nyugvást egyaránt ki tud váltani. a darabban megtörten urával megy Milánóbaaz előadásban: magányosan a szigeten marad: szavaival, emlékeivel, kasztrálva.
Ariel – Arielek – szellemlé-nyek, testetlenek, tiszták: „jól szolgáltalak,/ sosem hazud-tam, nem hibáztam, és főleg nem zúgolódtam.”
szabadságvágy
Játékosan, kedvesen beszél/nek: hízeleg/nek, kér/nek.
Nem kötődnek sem urukhoz, sem a szigethez.
ők zenélnek, játszanak, varázsolnakProspero ötleteinek ők a kivitelezői
a darabban szavak és gesztusok nélkül távozik az előadásban bánat nélkül távoznak
Szabadon az elemekhez!
az előadásban Prospero búcsúja érzelmes csók tőlük – az idős, nyugdíjas Ariel a csók után legy-intve el
IX. A MŰVÉSZET HATALMAEbben az előadásban sok művészeti ág jeleníti meg eszközrendszerével azt, hogy micsoda hatalma van/lehet a művészetnek a lélek felett. A művészi alkotás – legyen az színházi előadás, zenemű, kép-zőművészeti alkotás – hatása nemcsak saját értékeitől függ, hanem a befogadó érzékenységétől, fo-gékonyságától, műértő és műélvező magatartásától is.
FELADAT - Vita: Művészet-e a bűvészet, a varázslás? Varázslat-e a művészet?
Ki a teremtő művész A vihar szereplői közül? (Prospero? Ariel/Arielek?) 1. Mit jelentett az egyes szereplőknek találkozásuk a művészettel? Mutassa be csoportotok 2 kiválasztott szereplő befogadói magatartását!
A vihar 21
a ZENE szerepe, hatása
Ferdinand: Honnan szól ez? A földből? Levegő-ből?Elhallgatott. A sziget istenét kíséri, gondolom. A parton ültem, sírtam, hogy meghalt apám, a király; a zene meg a tengerről beúszott, édesen békítve a víz dühét s az én fájdalmamat. … nem halandó csinálja ezt! A hangja nem földi hang.
Caliban: Ne félj! A sziget tele van zajokkal,ami szép és sose fáj. Néha ezer húr pengő hangja zümmög,máskor éneklést hallok – és hiába.hogy előtte egy jó nagyot aludtam,elaltat újra; álmomban a felhők szétnyílnak, kincsek látszanak, amik szinte rám hullanak – s fölébredek,sírva, hogy miért van vége.
(A zenei képzelet révén - ideig-óráig – az ösztönvilág és a romlott szenvedélyek fölé tudunk kerekedni.)
Stephano: Remek királyság lesz ez, ingyér van a zene.
Gonzalo: Csodás, édes zene!
a szigeti SZÍNHÁZ jeleneteiDE >> színház az emberi lélek belső terea figurák személyiség-összetevőket testesítenek meg (ösztön, lélek, szellem, akarat)
megrendezett lakoma Alonso udvarának „benn-szülöttekkel” – az élő majom feltálalása
Sebastian: Eleven bábszínház! -
(a Hárpia eltünteti a lakomát, leszámol a bűnösök-kel, tébollyal bünteti őket)
színház a színházban
eljegyzési ajándék-előadás
Prospero „… megmutatnám e fiatal párnak a tudományomegy varázsos, könnyedebb szeletét.”Ceres-jelenet három istennővel(Lásd: Hamlet – egérfogó-jelenet Szentivánéji álom – a mesteremberek jelenete)
ITT – marionett-jelenet barokk operakéntFerdinand: Milyen fenséges látvány! Micsoda bájos harmóniák! Bátorkodomföltételezni: ezek szellemek?Prospero: Szellemek bizony, az én tudományom idézte őket ide, előadni, amit kigondolok.Prospero: … A mulatságnak vége. A színészek … már léggé váltak …és mint e műsor vékony szövete –… az egész földgolyó,és minden utódunk is levegő lesz,és mint a lenge játék az előbb,elillan. Olyan anyagból vagyunk,mit álmaink; s kis életünket is álom keretezi.
A vihar 22
X. ÖSSZEGZŐ
Keresd a párját! Kössétek össze a műre vonatkozó megállapításokat!
a mű címe és helyszíne (sziget) a színház és a színházművészet apoteózisa
a mindent felforgató drámai változás
és a könyv őrének („bookkee-per”) szerepköre
a sziget alakmása, alteregója
a sziget csupán színház, egy shakespeare-i műtípus utol-só darabja
P és A varázslata a hajótöröttek-kel allegória
Prospero a szerző, Shakespeare a színház és a lélek képe
találkozik a bűvös tudás könyve a drámaíró Shakespeare búcsúja a színháztól
P búcsúja a mágiától amely pusztít és megújít
a mű összegződráma, a könyv és Arielek varázslata csak ott működik
Keresd a párját! - Megoldás
a mű címe és helyszíne (sziget) allegóriaa mindent felforgató drámai változás, amely pusztít és megújíta sziget a színház és a lélek képe a sziget csupán színház, a könyv és Ariel bűbája csak ott működikP és A varázslata a hajótöröttekkel a színház, a színművészet apoteózisa Prospero a szerző, Shakespeare alakmása, alteregójatalálkozik a bűvös tudás könyve és a könyv őrének („bookkeeper)) szerepköre P búcsúja a mágiától a drámaíró Sh búcsúja a színpadtól a mű összegződráma, egy shakespeare-i típus utolsó darabja
A vihar 23
XI. FORRÁSOKShakespeare: A vihar – Nádasdy Adám fordítása. Magvető Budapest, 2017.
http://szinhaz.net/2018/04/06/antal-klaudia-tobb-babot-a-reszveteli-szinhazba/
http://szinhaz.net/2018/03/02/hutvagner-eva-animacio-vagy-bab/
Jász Annamária https://welovebudapest.com/2018/10/01/jatekos-kiserletezo-es-abszolut-felnottek-nek-valo-bemutatta-a-vihart-a-babszinhaz/
Dióssy Panka https://www.prae.hu/article/10593-osszhangban-a-viharral/
Gabnai Katalin https://www.revizoronline.com/hu/cikk/7499/william-shakesperare-a-vihar-buda-pest-babszinhaz/
Pethő Tibor http://szinhaz.net/2018/12/28/petho-tibor-a-filozofus-onkasztracioja/
Bóta Gábor https://fuhu.hu/mintavetel-az-emberisegbol/
Barna Zsombor https://deszkavizio.hu/fodor-tamas-felejthetetlen-prosperokent-is/
Kovács Bálint https://www.spirituszonline.hu/2018/10/18/delibabszinhaz/
Turbuly Lilla http://www.kutszelistilus.hu/szinhaz/kritika/583-turbuly-lilla-az-evtized-szinhazi-vihara
John Theatre https://szinhazikritikak.blog.hu/2019/01/07/a_vihar_budapesti_babszinhaz -
Kiss Petronella https://apokrifonline.com/2019/01/05/hajotorottek-babszinhaza-emberjelmez-ben-szinhazkritka/
http://izaszinhazbanjart.hu/2018-oktober/item/354-shakespeare-a-vihar-allami-babszinhaz
Balogh Géza https://www.criticailapok.hu/2-uncategorised/39324-prospero-mester-b%C3%A1b-sz%C3%ADnh%C3%A1za
Balázs Zoltán https://www.holmi.org/2005/12/balazs-zoltan-a-vihar-az-erkolcsi-szemelyiseg-drama-ja1-irodalom
Hudáky Rita https://magyartanarok.files.wordpress.com/2015/06/a-vihar-tanc3adtc3a1si-segc3a9dlet.pdf
https://tulaszemelyesen.blog.hu/2015/06/10/honnan_tudod_hogy_pszichopataval_talalkoztal
A sziget mint kísérleti laboratórium http://www.kooperativ.hu/szovegertes/Modulle%C3%AD-r%C3%A1sok/8.%20%C3%A9vfolyam/A%20t%C3%ADpus/Tanul%C3%B3i%20munkaf%C3%BCzet/H-ASZE0802_Sz%C3%B6vA_8-2_di%C3%A1k.pdf
A vihar 24
AZ ELŐADÁS SZÍNLAPJAWilliam Shakespeare: A vihar
Fordító: Nádasdy Ádám
Prospero, Milánó jog szerinti fejedelme: Fodor Tamás Miranda, a lánya: Pájer Alma Virág Caliban, Prospero vad és torz szolgája: Hannus Zoltán Ariel, légi szellem: Blasek Gyöngyi Ariel, légi szellem: Pallai Mara Ariel, légi szellem: Spiegl AnnaIris, a jó hírek istennője: Pallai Mara Ceres, az aratás istennője: Spiegl Anna Juno, a házasság istennője: Blasek GyöngyiAntonio, Prospero öccse, a milánói trón bitorlója: Ács Norbert Alonso, Nápoly királya: Beratin Gábor Ferndinand, a fia: Barna Zsombor Sebastian, Alonso öccse: Kemény István Gonzalo, Alonso öreg tanácsadója: Teszárek Csaba Stephano, Alonso részeges borásza: Pethő Gergő Trinculo, Alonso udvari tréfamestere: Tatai Zsolt Adrian/Francisco, urak Alonso udvarából: Szolár TiborZeneszerző: Dinyés Dániel Díszlettervező: Cziegler Balázs Jelmeztervező: Kiss Julcsi Bábtervező: Hoffer Károly DJ: Bolcsó BálintRendező: Szikszai Rémusz
Bemutató: 2018. szeptember 26. Budapest Bábszínház
Az oktatási segédanyag a Magyartanárok Egyesületének közreműködésével készült.
