Тернопільський обласний комунальний інститут післядипломної педагогічної освіти

ОРІЄНТИРИ НАЦІОНАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ УЧНІВ

1-11 КЛАСІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

ТЕРНОПІЛЬЩИНИ

Програма. Методичний супровід

Тернопіль 2012

Укладачі:Когут О. І. – завідувач кафедри педагогіки і психології Тернопільського ОКІППО, канд. філол. наук, доцент;Куриш О.С. – заступник директора з виховної роботи ТОКІППО.Тимчишин О.І. – завідувач лабораторії виховної роботи та громадянської освіти;Юзефик Л.О. – методист лабораторії виховної роботи та громадянської освіти.

Рецензенти: Бойко М.М. – канд. пед. наук, доцент кафедри педагогічної майстерності та освітніх технологійМакаровська В.Г. – методист з виховної роботи Шумського РМК.Ензельт О.П. – заступник директора з виховної роботи Тернопільської ЗОШ І-ІІІ ст. №16 ім. В.Левицького.

Схвалено науково-методичною радою Тернопільського обласного комунального інституту післядипломної педагогічної освіти

(протокол №1 від 06k.njuj 2012 р).

Орієнтири національного виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів Тернопільщини. Програма. Методичний супровід. – Тернопіль: СМП «Тайп», 2012. – с.

Посібник містить обласну програму національного виховання учнів ЗНЗ та методичні рекомендації щодо її реалізації.

Для методистів РМК з виховної роботи, директорів загальноосвітніх шкіл, їх заступників із навчально-виховної та виховної роботи, класних керівників, педагогів-організаторів, працівників позашкільних навчальних закладів.

© Колектив укладачів, 2012.

2

ОРІЄНТИРИ НАЦІОНАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ УЧНІВ

1-11 КЛАСІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

ТЕРНОПІЛЬЩИНИ

І. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Трансформація політичних, економічних та соціальних умов життя викликає необхідність нового осмислення багатьох аспектів виховної роботи: від постановки мети до визначення змісту, методів і форм виховної діяльності.

Сучасні реалії вимагають від ЗНЗ дотримання високих стандартів організації освітнього простору з метою отримання вихованцями не лише ґрунтовних знань з різних предметів, а й формування їх як патріотів і громадян, духовно і морально зрілих, життєво компетентних особистостей, активних і продуктивних в суспільному житті, готових протистояти дії асоціальних чинників, здатних самостійно приймати і виконувати рішення, розв’язувати свої життєві проблеми.

З огляду на це обласна програма національного виховання має на меті створення цілісної орієнтовної моделі виховання в контексті національної і загальнолюдської культури з урахуванням регіональних особливостей соціально-політичних викликів сьогодення.

Для досягнення означеної мети передбачено реалізацію таких завдань: підвищення статусу виховання в системі освіти області; створення виховних моделей для окремого класу з урахуванням

потреб і перспектив фізичного, психічного, соціального і духовного розвитку учнів;

відродження на нових теоретико-практичних засадах системи позакласного та позашкільного виховання дітей та учнів молодших класів;

3

реалізація в процесі виховної роботи особистісно орієнтованого, компетентнісного, системного, діяльнісного та творчого підходів;

оптимальне поєднання індивідуальної, групової та масової форм організації виховної діяльності;

активне використання виховниками проектної діяльності; врахування в процесі виховної роботи вікових особливостей

учнів; створення належних умов для особистісного зростання

вихованців, забезпечення його психолого-педагогічного супроводу;

задоволення базових потреб кожного вихованця в умовах ЗНЗ; зростання рівня професіоналізму і компетентності педагогічних

працівників в організації життєдіяльності; підтримка роботи органів учнівського самоврядування та

діяльності дитячих та молодіжних громадських організацій; інтеграція зусиль батьків, громади, церкви, ПНЗ, владних

структур громадських організацій та благодійних організацій, правоохоронних органів та установ системи здоров’я;

використання духовного та педагогічного потенціалу, національних звичаїв і релігійних традицій, історії та культури краю, української родини в процесі формування особистості як патріота, громадянина, сім’янина і професіонала.

Програмою передбачається реалізація виховних засад в процесі навчально-виховної, позаурочної та позакласної діяльності, позашкільної освіти, роботи органів учнівського самоврядування, взаємодії з батьками, громадськими організаціями, державними установами.

Незмінною є увага до залучення учнів до різних форм творчої та суспільної діяльності: пізнавальної, оздоровчої, трудової, художньо-естетичної, спортивної, пропагандистської, ігрової, культурної, рекреаційної, екологічної, що організовуються у години дозвілля і становлять основу позаурочної та позашкільної діяльності.

Програма розрахована на весь період виховної діяльності з учнями з урахуванням їхніх вікових, індивідуальних та психолого-педагогічних особливостей; передбачає добір доцільного змісту, методів, форм та відповідних виховних технологій, зокрема:

4

начально-виховних (формування знань та стійких поведінкових форм), особистісно зорієнтованих (створення ситуацій взаємодії, емпатії, використання активних та інтерактивних технік), культурологічних, соціоорієнтованих (життєтворчих).

Програмою визначено необхідність створення відповідних психолого-педагогічних умов у ЗНЗ для здійснення процесу виховання: відповідність виховної практики засадам особистісно

орієнтованої та гуманістичної парадигми освіти; ставлення до особистості дитини як до суб'єкта виховання; перцептивна, комунікативна, інтерактивна взаємодія всіх

суб'єктів виховного процесу; творення необхідних умов для розвитку творчого потенціалу

особистості, перспектив її саморозвитку в колективі; захист і підтримка інтересів особистості дитини; самоідентифікація та суспільно значиме особистісне

самовизначення дитини; стимулювання ініціативності та життєвої активності дитини; створення і набуття практичних навичок, необхідних для

особистісної гармонізації; інтеграція виховних впливів освітнього середовища; практичне спрямування виховного процесу навчального

закладу; культивування цінностей особистості.

Структурними елементами програми є: пояснювальна записка, в якій викладено особливості структури

і змісту програми, визначено її мету і основні завдання; концептуальні засади, в яких закладена основна ідея, мета і

зміст виховання, структурні особливості побудови виховної моделі, подано психолого-педагогічне їх обґрунтування;

змістові орієнтири виховної діяльності в межах реалізації концептуальних засад обласної програми національного виховання учнів 1-11 класів ЗНЗ Тернопільщини;

науково-методичні рекомендації щодо організації виховної діяльності в межах ЗНЗ.

Програма  ґрунтується на правових засадах Конституції України, Законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про позашкільну освіту», враховує основні положення

5

Національної доктрини розвитку освіти України у ХХІ столітті, Державної національної програми «Освіта» (Україна ХХІ століття), Національної програми виховання дітей та учнівської молоді в Україні, Національної стратегії розвитку освіти на 2011-2021 років., Конвенції ООН про права дитини тощо і визначає науково-теоретичні й практичні основи національного виховання учнівської молоді Тернопілля.

ІІ. КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ

Пріоритети національного виховання в умовах полікультурного простору

Процес виховання має національний характер, адже базується на національно-виховних традиціях українського народу, його самобутності. Національне виховання повністю відповідає інтересам нації і функціонує як створена впродовж віків самим народом система поглядів, переконань, ідей, ідеалів, традицій, звичаїв, покликаних формувати світоглядну свідомість та ціннісні орієнтації молоді, передавати їй соціальний досвід і кращі надбання попередніх поколінь. Тому виховна робота повинна ґрунтуватися на національній ідеї, що дає відчуття належності до української нації – відкритого, багатокультурного, демократичного та плюралістичного суспільства, яке з повагою ставиться до гідності всіх його членів, поважає етнічну, культурну, мовну та релігійну самобутність кожної особи і нетерпиме до виявів ксенофобії та дискримінації.

Пріоритетами національного виховання є: утвердження виховного ідеалу патріота-християнина, пропаганда християнських чеснот, використання виховного потенціалу Святого Письма. Це передбачає усвідомлення учнями взаємозв’язків між вірою і культурою, засвоєння основ християнської етики, формування навичок об’єктивної самооцінки та роботи над вдосконаленням власного характеру, створення атмосфери радості та християнського оптимізму в школі;

готовність до творчої продуктивної праці в ім’я України (залучення дітей до всіх доступних видів творчої діяльності, ознайомлення із реальними перспективами здобуття

6

професійної освіти і працевлаштування в межах регіону, орієнтація на реалізацію життєвих перспектив у межах України, усвідомлення необхідності особистого внеску в розбудову економіки рідного краю);

формування активної громадянської позиції (засвоєння учнями етики громадських відносин, формування соціальної активності, поваги до закону, відчуття відповідальності за свою державу, залучення учнівської молоді до практичних справ розбудови нашої державності, членства в органах шкільного самоврядування та дитячих і молодіжних громадських організаціях та об’єднаннях, волонтерських загонах, молодіжних акціях та рухах);

опанування історичної та духовної спадщини рідного краю (освоєння багатства традиційної культури галичан, історії рідного краю, творчого доробку та життєвого досвіду прославлених земляків – науковців, митців, політичних діячів, борців за волю України; глибока обізнаність із духовними засадами етносу, його традиціями і звичаями, здатність їх продовжувати, берегти та примножувати; плекання почуття гордості за приналежність до своєї малої Батьківщини);

духовне зростання в україномовному середовищі (засвоєння дітьми багатств української мови як мови побутового спілкування, професійної та духовної культури, державної мови; формування пошани до мови, прагнення її зберігати та збагачувати; усвідомлення, що українська мова як державна належить усім націям, що заселяють Україну, і відіграє важливу роль у забезпеченні національної єдності та міжетнічного спілкування).

До основних принципів виховання, визначених програмою, належать: принцип національної спрямованості виховання, який передбачає формування у дітей та учнівської молоді високого рівня національної свідомості і самосвідомості, почуття патріотизму, шанобливого ставлення до історії і культури українського народу, етносу рідного краю; принцип культуровідповідності, який передбачає формування базової культури особистості, ґрунтованої на морально-духовному досвіді людства, українського народу, населення рідного краю;

7

принцип гуманістичної орієнтації виховання, який передбачає ціннісне ставлення до дитини, визначає  пріоритет її фізичного, психічного і соціального здоров’я, розвиток свідомості, культури потреб, емоційної сприйнятливості, відповідальної поведінки; принцип цілісності виховання, який передбачає організацію виховного процесу як системи, яка спрямована на гармонійний і різнобічний розвиток особистості, забезпечення наступності напрямів та етапів виховної роботи на різних освітніх рівнях, охоплює всі сфери життєдіяльності дітей та учнівської молоді; принцип соціальної адекватності виховання, який передбачає приведення змісту і засобів виховання у відповідність із соціальною ситуацією, в якій організовується виховний процес, забезпечення взаємозв’язку виховних завдань і задач соціального розвитку  суспільства, координацію взаємодії соціальних інститутів, причетних до виховання, ефективне здійснення соціально-педагогічного супроводу дитини; акмеологічний принцип, який передбачає побудову виховного процесу таким чином, щоб вихованець засвоїв найвищі морально-духовні цінності; забезпечує створення умов для оптимальної самореалізації підростаючої особистості, розвитку її індивідуальних здібностей, міцного й органічного засвоєння загальнолюдських і національних цінностей, сприяє розробці стратегії життя, яка передбачає постійний рух до здійснення нових, соціально значущих задумів; формування умінь долати труднощі, прогнозувати наслідки своїх учинків, свідомо приймати рішення. принцип адекватності виховання до психологічних умов розвитку особистості, який передбачає зосередження уваги на дитині, врахування її вікових та індивідуальних особливостей, задоволення фундаментальних потреб дитини (у розумінні, визнанні, сприйнятті); вироблення індивідуальної програми її розвитку; стимулювання розвитку в особистості свідомого ставлення до своєї поведінки, діяльності, життєвого вибору. принцип особистісної орієнтації, який передбачає визнання права особистості на вільний розвиток та реалізацію своїх здібностей; вироблення оптимістичної стратегії розвитку кожного вихованця; спрямування зусиль на розвиток світогляду,

8

самосвідомості, культури потреб, емоційної сприйнятливості, довільної поведінки, базових якостей особистості. принцип превентивності, який передбачає здійснення профілактики негативних проявів поведінки дітей та учнівської молоді, вироблення імунітету до асоціальних впливів, запобігання вживанню наркотичних речовин та різному прояву деструктивної поведінки, відвернення суїцидів та формування навичок безпечних статевих стосунків. принцип технологізації, який передбачає науково обґрунтовані дії педагога та відповідно організовані ним дії вихованців, підпорядковані досягненню спеціально спроектованої системи виховних цілей, що узгоджуються з психологічними механізмами розвитку особистості та ведуть до кінцевої мети виховання.

Життєтворчий потенціал особистостіСкладність життєвих завдань, які вирішує людина,

жорсткість вимог, які висуваються до неї, дефіцит спілкування, брак психологічної підтримки у традиційних формах актуалізує проблему першочергового формування морально-вольової сфери особистості, що втілювалось би у любов і волю до життя і знаходило б практичний прояв у активній і відповідальній участі людини у створенні гідних умов життя: як суспільних його форм, так й індивідуально-особистісних.

Не секрет, що в нашому сьогоденні ще досить часто трапляються випадки, коли людина, не впоравшись із труднощами, «ламається», опускається на соціальне дно, поповнює ряди наркоманів, безхатченків, кримінальних груп. Тому молодь слід учити користуватися техніками успішного вирішення життєвих проблем, сформувавши як зразок для наслідування позитивний стереотип самодостатньої вольової людини, здатної діяти в різних (у тому числі й несприятливих!) обставинах, готової взяти відповідальність на себе і здолати бажання самоусунутися в разі соціальних чи індивідуальних невдач, тобто людини, що має сильний життєздатний потенціал забезпечення і гідного здійснення свого життя.

До ефективних регуляторів життєдіяльності, що ведуть до життєвого успіху слід віднести також креативність, ініціативність,

9

уміння приймати нестандартні рішення. Аналітики й прогнозисти стверджують, що стратегічним орієнтиром нової парадигми в освоєнні світу є саме творчість – як у суспільній, так і в особистій сферах. Звідси формування соціального запиту на життєтворчість особистості, явище, яке охоплює всі взаємопов’язані форми свідомого, творчого визначення та здійснення людиною власного життя і передбачає успішне виконання нею духовних, морально-етичних і творчих завдань.

Продуктивність життєдіяльності окремої особистості залежить від її життєвої компетентності, а успішний суспільний розвиток – від реалізації життєтворчого потенціалу кожного окремо взятого індивідуума. Такий тісний взаємозв’язок вимагає від освітніх інститутів забезпечення усебічного розвитку особистості, зокрема її вищих духовно-моральних і вольових структур з обов’язковим формуванням необхідних життєвих компетентностей для позитивного життєздійснення, втілення як особистого, так і суспільного аспектів життєтворчості.

Мета, завдання та зміст національного виховання

Метою національного виховання у ЗНЗ Тернопільщини є формування морально-духовної та життєво компетентної особистості, яка успішно самореалізується в соціумі як патріот, громадянин, сім’янин і професіонал.

Виховна мета є спільною для всіх ланок системи виховання та є критерієм ефективності виховного процесу поетапно конкретизованих цілей (завдань) за напрямами виховання, сконцентрованих на вихованні цінностей природи, культури, соціальних та особистих цінностей.

Науково обґрунтована система національних і загальнолюдських цінностей та відповідна сукупність соціально значущих якостей особистості, які розвиваються і виявляються через її власне ставлення, становить сучасний зміст виховання.

10

Змістова лінія

Напрями життєдіяльності

колективу

Цілі та завданнявиховання Очікуваний результат

1. Ціннісне ставлення до суспільства і держави.

Національно-патріотичне виховання.

Формування національної свідомості, самосвідомості та патріотизму.Вивчення історії, звичаїв, фольклору, краєзнавства, ознайомлення із науково-мистецьким світом українства, плекання рідної мови.Знання героїчних сторінок національно-визвольних змагань українського народу, формування потреби служити Батьківщині, а в разі потреби – стати на її захист.

Виявляється у патріотизмі (любові до Батьківщини, свого народу, турботі про його благо); сприянні становленню й утвердженню України як суверенної, правової, демократичної, соціальної держави; готовності відстояти її незалежність, служити і захищати її, розділити свою долю з її долею, повазі до українських звичаїв і обрядів; усвідомленні спільності власної долі з долею Батьківщини; досконалому володінні українською мовою.

Громадянське виховання:

Формування почуття громадянськості як інтегрованої якості особистості, що дає людині можливість почувати себе морально, соціально, політично та юридично захищеною, здобуття знань щодо соціальних процесів суспільства, формування активної життєвої

Виявляється у політичній компетентності (наявність знань про типи держав, політичні організації та інституції, принципи, процедури й регламенти суспільної взаємодії, виборчу систему), а також лояльне й водночас вимогливе ставлення громадян до держави, її установ, органів влади,

11

позиції, повага до Конституції України, державних символів, національних святинь, усвідомлення своїх прав і свобод, вироблення вміння поєднувати їх з інтересами інших людей і державними інтересами.

здатність брати активну участь в ухваленні політичних рішень.

правове виховання;

Доведення до вихованців законів і нормативних актів України та їх усвідомлення.Формування правової свідомості, набуття навичок правомірної поведінки, знання і дотримання законів і правил людського співіснування.

Розвинена правосвідомість виявляється в усвідомленні особистістю своїх прав, свобод, обов'язків, свідомому ставленні до законів та державної влади.

полікультурне виховання.

Формування культури між-етичних відносин, ознайомлення із полікультурним середовищем регіону, набуття навичок «народної дипломатії», орієнтація на «європейський вибір» української молоді.

Культура міжетнічних відносин передбачає ставлення з повагою дітей та учнівської молоді до прав людини; сформованість інтересу до представників інших народів; толерантне ставлення до їхніх цінностей, традицій, мови, вірувань; вміння гармонізувати свої інтереси з етнічними та релігійними групами заради громадянської злагоди.

12

2. Ціннісне ставлення до людини, родини, сім’ї.

Родинне виховання (родинно-сімейне та статеве виховання).

Формування позитивного образу сім’ї як гармонійного поєднання чоловіка, жінки і дитини.Формування культури поведінки з особами протилежної статі та потреби керуватися у стосунках з ними нормами моралі.Формування знань, що стосуються взаємин статей, навичок поведінки з особами протилежної статі, дружби, кохання, інтимних почуттів; прагнення до розбірливості у стосунках; підготовка учнівської молоді до майбутнього сімейного життя, до свідомого батьківства і материнства.

Виявляється в усвідомленняі суспільної і особистісної ролі родини в людському житті; необхідності плекання сім’єю національних традицій, звичаїв, україномовного середовища.

3. Ціннісне ставлення до природи.

Екологічне виховання.

Формування екологічних знань, вмінь і навичок діяльності у природному середовищі; дбайливого ставлення до природи, почуття любові і відповідальності за природу як за національне багатство, основу життя на землі; залучення вихованців до активної екологічної діяльності.

Виявляється в усвідомленні ролі природи в житті людини; почутті особистої причетності до збереження природних багатств, відповідальності за них; здатності особистості гармонійно співіснувати з природою, поводитися компетентно, екологічно безпечно; критичній оцінці споживацько-утилітарного

13

ставлення до природи, яке призводить до порушення природної рівноваги, появи екологічної кризи, вмінні протистояти проявам такого ставлення доступними способами; активній участі у практичних природоохоронних заходах, здійсненні природоохоронної діяльності з власної ініціативи; посильному екологічному просвітництві.

4. Ціннісне ставлення до культури і мистецтва.

Художньо-естетичне виховання.

Формування здатності сприймати і перетворювати дійсність за нормами краси.Виховання у молоді естетичних поглядів, смаків, які ґрунтуються на народній естетиці та на кращих надбаннях культури; вироблення умінь власноручно примножувати культурно-мистецькі надбання народу, відчувати і відтворювати прекрасне у повсякденному житті; здатності до естетичного освоєння дійсності.

Виявляється у широкому спектрі естетичних почуттів, діях і вчинках, пов'язаних із мистецтвом. Важливим є сприймання об'єктів довкілля як естетичної цінності, ерудиція у галузі мистецтва (володіння системою елементарних мистецьких знань, понять, термінів, адекватне сприйняття художніх творів, творча діяльність в мистецькій сфері).

5. Ціннісне Трудове Вироблення позитивного Виявляється у ставленні дітей та

14

ставлення до праці.

виховання (трудове, економічне виховання та профорієнтаційна робота).

ставлення до праці через формування навичок активної трудової діяльності.Формування працелюбного господаря, що володіє відповідними навичками та уміннями, професійною майстерністю, може самостійно знайти застосування власним здібностям у системі виробництва, науки, освіти; забезпечення психологічної готовності особистості до праці і підготовка до неї.Формування розуміння особистої значущості праці як джерела саморозвитку і самовдосконалення.Формування економічної свідомості учня, розвиток економічного мислення, формування морально-ділових якостей: суспільної активності, підприємливості, ініціативності, відповідальності; розвиток прагнення до продуктивної праці, високої якості продукції,

учнівської молоді до праці як однієї з важливих життєвих потреб, почутті задоволеності працею; наявності сукупності найважливіших моральних якостей, що визначають ставлення до трудової діяльності загалом (працьовитість, відповідальність, охайність, бережливість тощо).Рівень розвитку трудової вихованості визначає ініціативність й активність учня на уроках, вміння зосередити свої зусилля на подоланні труднощів, пов'язаних із навчальною діяльністю й самоосвітою, вмінням знаходити своє місце у працюючому колективі, бажанням допомогти ближнім; виявляється у ставленні до оточуючих, володінні комунікативними навичками, позитивною взаємодією з учителями, ретельністю та сумлінністю виконання доручень, негативному, критичному ставленні до власного ледарства та ледарства оточуючих, прояві бережливості в

15

особистого успіху і добробуту; залучення учнів до суспільно-корисної діяльності.

процесі будь-якої діяльності, охайності, вмінні раціонально розподіляти робочий час, здатності до продуктивної діяльності, прояві самоконтролю.

6. Ціннісне ставлення до себе:

ціннісне ставлення до свого фізичного «Я»;

Фізичне виховання.

Прищеплення навичок, що забезпечують здоровий спосіб життя, розвиток фізичних можливостей та загартовування організму людини.Зміцнення здоров’я, досягнення гармонії тіла і духу; отримання знань про особливості організму, психофізіологічні процеси в ньому, набуття санітарно-гігієнічних умінь та навичок догляду за власним тілом, підтримка і розвиток його

Передбачає сформованість у зростаючої особистості вміння цінувати себе як носія фізичних, духовно-моральних та соціальних сил. Воно є важливою умовою формування у дітей та учнівської молоді активної життєвої позиції.

Це вміння особистості оцінювати свою зовнішність, тілобудову, поставу, розвиток рухових здібностей, фізичну витривалість, високу працездатність, функціональну спроможність, здатність відновлювати силу після фізичного навантаження, вольові риси, статеву належність, гігієнічні навички, корисні звички, стан свого здоров’я та турбуватися про безпеку власної життєдіяльності, вести здоровий спосіб життя, активно

16

потенційних можливостей, мотивації до фізичного вдосконалення.

відпочивати.

Превентивне виховання.

Озброєння учнів знаннями про шкідливість вживання різних видів наркотиків, згубні його наслідки; вироблення психологічних «гальм», які б стримували у сприятливих для вживання наркотиків умовах; прищеплення непримиренного ставлення до фактів вживання наркотиків; інформування про небезпеку хвороб, що передаються статевим шляхом, Сніду, формування умінь чинити опір деструктивній поведінці чи інформації.

Формування у молодого покоління навичок здорового способу життя; посилення тенденції до зниження вживання наркотиків, алкоголю, тютюну, ВІЛ –інфікованості; зміна установок і моделей поведінки неповнолітніх з груп ризику; соціально-психологічна адаптація неповнолітніх, які мають життєві проблеми.

ціннісне ставлення до свого психічного «Я»;

Духовно-моральне виховання.

Формування моральної свідомості, прищеплення смаку до самопізнання і самовдосконалення, пізнання вселенських духовних законів, формування навичок поведінки на засадах християнської етики і вселюдських цінностей: істини, добра і краси.

Виявляється у моральній активності особистості, прояві відповідальності, чесності, працелюбності, справедливості, гідності, милосерді, толерантності, терпимості до іншого, доброзичливості, готовності допомогти іншим, обов'язковості, добросовісності, ввічливості,

17

Опанування духовною спадщиною найближчого соціального оточення, нації, людства, розуміння сутності добра і зла, засвоєння норм етики, наслідування кращих моральних зразків своєї родини, народу, вміння поводитися згідно з моральними нормами, що діють у суспільстві, прищеплення почуття любові до батьків та Вітчизни, правдивості, справедливості, чесності, скромності, милосердя, готовності захищати слабших, шляхетного ставлення до жінок, благородства, інших чеснот, поваги до цінностей та норм інших народів, релігійних та цивілізаційних спільнот, загальнолюдських моральних цінностей

делікатності, тактовності; вмінні працювати з іншими; здатності прощати і просити пробачення, протистояти виявам несправедливості, жорстокості. Показник моральної вихованості особистості – це єдність моральної свідомості та поведінки, єдність слова і діла, наявність активної за формою та моральної за змістом життєвої позиції.

Розумове виховання.

Нагромадження загальних і професійних знань. Розвиток інтелектуальних здібностей,

Передбачає вихованість у дітей та учнівської молоді культури пізнання власного внутрішнього

18

мислення, творчих здібностей учнів, прищеплення їм культури розумової праці. Оволодіння основними ро-зумовими операціями (аналіз, синтез, узагальнення, порівняння, систематизація), формування критичного мислення, розвиток образного мислення, формування навичок розумової праці.

світу – думок, переживань, станів, намірів, прагнень, цілей, життєвих перспектив, ідеалів, цінностей, ставлень. Формування реалістичної щодо себе Я-концепції; готовності та здатності до самовдосконалення, конструктивної самокритичності.

ціннісне ставлення до свого соціального «Я».

Громадянське виховання.

Формування знань про соціальні групи, набуття навиків конструктивно-ділового та особистісно-товариського спілкування, вироблення умінь переконувати, публічно виступати, брати участь у громадсько-політичному житті, поєднувати соціальне життя із особистим, формувати шляхетне, толерантне ставлення до людей, повагу до особистості, дотримання духовно-моральних норм на всіх етапах

Виявляється у таких ознаках: здатності орієнтуватися та пристосовуватися до нових умов життя, конструктивно на них впливати; визначенні свого статусу в соціальній групі, налагодженні спільної праці з дорослими та однолітками; вмінні запобігати конфліктам, справедливому і шляхетному ставленні до інших людей; позиції активного суб’єкта громадянського суспільства, який може і має впливати на долю країни.

19

життєпроектування і життєтворення.

20

Соціальні інститути національного виховання.Інтеграція виховних впливів

На реалізацію завдань виховання працює низка виховних інститутів: сім’я, родина, Церква, територіальна громада (міська, селищна, сільська), громадські об’єднання, зокрема дитячі та молодіжні, засоби масової інформації, держава та школа. Кожен з цих інститутів має певні пріоритети у вихованні, конкретизує вказані виховні завдання, відбирає і використовує різні методи та форми виховного впливу.

Сім’я (родина) – першооснова духовного, економічного та соціального розвитку суспільства. Сім’я покликана створити сприятливі умови для забезпечення фізичного розвитку дитини та розвитку її індивідуальності, насамперед в емоційній сфері, сформувати в неї почуття власної гідності та впевненості у собі. Саме у сім’ї як першому соціальному мікросередовищі визначається соціальний статус дитини, її права й обов’язки, закладається підґрунтя для формування її світогляду, ціннісних орієнтацій, морально-етичних ідеалів, естетичного смаку, уподобань, соціальної поведінки, трудових навичок. Сім’я активніше впливає на формування здатності дитини молодшого шкільного віку до емпатії, засвоєння морально-етичних правил поведінки, виховання головних якостей особистості, найпростіших форм соціальної компетентності. Батьки відіграють важливу роль у статевому та гендерному вихованні дітей підліткового віку, формуванні у дівчат цнотливості, дівочої гідності, розсудливості, уміння володіти своїми почуттями; у хлопців – чоловічої гордості, мужності, великодушності, відповідальності, поваги до жінок, готовності оберігати дівочу честь і гідність. Батьки повинні допомогти юнакам і дівчатам самовизначитися, обрати майбутню професію, сформувати громадянську позицію.

Місія Церкви чи іншої духовної спільноти, до якої входить вихованець, – закласти у дитині основи людської духовності – віру і мораль, а також розуміння себе як цілісної тілесно-духовної істоти, що наділена свободою вибору і відповідальна перед Творцем. Церква через свої громади організовує прощі для молоді, поїздки, недільні школи, гуртки, клуби та інше. Її діяльність спрямована на розвиток духовності дитини, нарощування досвіду і знань про її надприродне буття і про потреби душі.

21

Територіальна громада має передовсім займатися профілактикою соціального сирітства, основною причиною й умовою поширення якого є нестабільна і недієздатна в соціальному і психолого-педагогічному аспектах сім’я. Профілактику правопорушень, що трапилися внаслідок недостатньої вихованості неповнолітніх, забезпечують спеціальні інституції у правоохоронній системі держави. Вони ж покликані організувати перевиховання правопорушників: формування законослухняної поведінки, становлення активної за формою та моральної за змістом життєвої позиції, відновлення і розвиток соціально-корисних якостей і відносин, гармонізацію процесу соціальної адаптації неповнолітніх, звільнених з пенітенціарних установ, запобігання рецидивної злочинності.

Засоби масової інформації призначені для формування та відображення громадської думки про ті чи інші процеси і явища суспільного життя. Вплив сучасних засобів масової інформації на суспільну свідомість, у тому числі на дітей та підлітків, – дуже інтенсивний та неоднозначний, але уникнути його неможливо. Особливу загрозу для виховання дітей чинить низькопробна кіно- і телепродукція, під впливом яких дитина замінює власну діяльність (читання книжки, участь у мистецькій творчості, заняття спортом тощо) лінивим спостереженням за чужою активністю.

Важливим суспільним інститутом, що займається вихованням дітей та учнівської молоді в Україні, є дитячі та молодіжні громадські організації й об’єднання. Участь у їхній діяльності сприяє вияву самостійності дітей та учнівської молоді, посильній реальній участі у житті суспільства, задоволенню потреб у спілкуванні з однолітками, самоствердженню у суспільно значущій діяльності. Мета зареєстрованих чи неформальних об’єднань – створити умови для реалізації права дітей і молоді на соціальну творчість, розкриття й утвердження кожної особистості, заохочення її до самодіяльності та колективної діяльності.

Що стосується системи освіти, то виховання у дошкільних навчальних закладах спрямоване на формування дитячого світогляду, закріплення етичної поведінки та моральних якостей, тобто на появу особистісної свідомості, а також на розвиток елементарних знань та життєвих навичок.

22

Натомість загальноосвітні навчальні заклади мають на меті становлення інтелектуальної та особистісної зрілості дитини, набуття нею соціального досвіду, життєвої компетентності. Загальноосвітні навчальні заклади як координатори виховної роботи повинні забезпечити цілісність виховного простору для духовного дозрівання та тілесного розвитку кожного вихованця.

Суттєву роль у вихованні відіграють позашкільні навчальні заклади, де задовольняють інтереси, індивідуальні запити дітей та учнівської молоді у сфері культури, мистецтва, наукових знань, техніки, природи, виробництва, життєвої практики; створюють сприятливі умови для розвитку творчої особистості. Тут різні форми освітньої діяльності вдало поєднуються з організацією змістовного дозвілля вихованців. Це допомагає розв’язати проблеми зайнятості школярів у вільний від навчання час, створює підґрунтя для загальнонаукового та загальнокультурного розвитку, допрофесійної підготовки. Складовою цілісного освітнього процесу у професійно-технічних та вищих навчальних закладах є професійне виховання, це основа формування і розвитку професійної культури молоді, підготовки молодих поколінь до активної трудової діяльності та суспільного життя. Відзначимо, що у демократичному суспільстві саме освіта є водночас виконавцем державного замовлення на вихованість та інститутом, що узгоджує і до певної міри координує виховну діяльність родин, громадських об’єднань та міської чи сільської громади.

Взаємодія всіх учасників виховного процесу забезпечує педагогічні умови ефективного виховання школярів.

Організація виховного просторуГоловне завдання сьогоднішньої практики – створення

виховного простору. Це не тільки середовище, а й духовний простір учня і педагога, це простір культури, що впливає на розвиток особистості. У ньому має бути представлений весь спектр цінностей. Це простір соціальних, культурних, життєвих виборів особистості, котра самореалізується у різних виховних середовищах (академічне середовище, клубне, середовище творчих майстерень тощо).

Основні вимоги до створення виховного простору:

23

психологізація як здатність враховувати у комплексі всі зовнішні й внутрішні впливи на дитину й одночасно творити духовно-творче розвивальне середовище, нейтралізуючи негативні з них та посилюючи позитивні; залучення дітей до розв’язання суспільно значущих і особистісних життєвих проблем, формування досвіду громадянської поведінки; розвиток творчого потенціалу всіх суб'єктів навчально-виховного процесу; спонукання школярів до самостійного розв'язання власних життєвих проблем у нестабільному суспільстві; життєтворчість як здатність забезпечити дитині можливість облаштувати власне життя, творити колективні та міжособистісні взаємини; педагогічна культура вчителів і вихователів, невід’ємними особливостями якої є людяність, інтелігентність, толерантність, розуміння, здатність до взаємодії; педагогічний захист й підтримка дітей у розв'язанні їхніх життєвих проблем та в індивідуальному саморозвитку, забезпечення їхньої особистісної недоторканності та безпеки; самореалізація людини в особистісній, професійній та соціальній сферах її життєдіяльності.

Системотворчі елементи виховного простору в ЗНЗ

Виховання у процесі

навчання

Морально-психологічний клімат та стиль відносин

у колективі

Позанавчальна робота

Шкільні та класні виховні справи (проекти), у тому

числі ініційовані батьками та громадськістю

Учнівське самоврядування.Дитячі організації.Позашкільна освіта

Виховний простір

24

Особливості педагогічного спілкування, що опираються на гуманістичну мораль: уміння знайти гідне, схвальне, добре в іншій людині; культивування діалогічних форм навчально-виховної взаємодії

з дітьми, ставлення до дитини як до рівноправного учасника діалогу;

добре ставлення до людей, чемність, тактовність, скромність, уміння співчувати і любити;

толерантне ставлення до світогляду, позицій, думок та почуттів інших людей;

визнання права на помилку і можливість її виправлення; врахування доцільності і зручності спілкування; вибір і творче застосування етичних правил спілкування в

нестандартних ситуаціях; гуманне ставлення до дітей, дорослих та самого себе, вияв

цього в демонстрації любові, співчуття, поваги, самоповаги, люб’язності, делікатності до інших.

Використання інноваційних підходів до організації виховного процесу в ЗНЗ

У системі чинників розбудови державності України, духовного відродження народу, переходу до ринкових відносин та входження нашої країни у високоцивілізоване світове товариство одним із провідних завдань постає плекання нової генерації. Важливим фактором на шляху активізації цього процесу в культурно-освітній галузі є використання потенціалу інноваційних підходів до організації виховного процесу в загальноосвітніх навчальних закладах.

Компетентнісний підхідАналіз сучасної соціальної ситуації дозволяє стверджувати,

що молоде покоління зіткнеться з унікальним феноменом – необхідністю оволодіння наукою виживання на основі розвитку соціально-психологічних засобів пристосування до будь-яких ситуацій. Спектр здібностей, які в цьому разі мусить розвинути освітній процес, надзвичайно широкий: від фізичних якостей, потрібних кожному і для зустрічі з природою, і для спілкування з людьми, до вміння вижити у співтоваристві інших, залишаючись при цьому повноцінною, вільною і відповідальною особистістю.

25

Актуальними стають такі психосоціальні якості, які забезпечують силу і впевненість, стають джерелом усвідомлення власної успішності та корисності, сприяють усвідомленню особистістю власної здатності ефективно взаємодіяти з оточенням, – життєві компетенції.

Компетентність – це здатність успішно задовольняти індивідуальні та соціальні потреби, діяти й виконувати поставлені завдання. Кожна компетентність побудована на поєднанні пізнавальних ставлень і практичних навичок, цінностей, емоцій, поведінкових компонентів, знань і вмінь, всього того, що може мобілізувати до активної дії.

Компетентнісний підхід до організації освітнього простору – один з найбільш оптимальних варіантів його модернізації, оскільки «… саме набуття життєво важливих компетентностей може дати людині можливості орієнтуватись у сучасному суспільстві, інформаційному просторі, швидкоплинному розвиткові ринку праці, подальшому здобутті освіти… Поняття компетентності охоплює не тільки когнітивний і операціонально-технологічний складники, а й мотиваційний, етичний, соціальний та поведінковий. Воно містить результати навчання (знання й уміння), систему ціннісних орієнтацій, звички тощо; компетентності формуються в процесі навчання, і не лише в школі, але і під впливом родини, друзів, роботи, політики, релігії, культури й ін. У зв’язку з цим реалізація компетентнісного підходу залежить від загальної освітньо-культурної ситуації, у якій живе й розвивається школяр» [24].

Компетентнісний підхід пов'язаний з особистісно зорієнтованим і діяльнісним підходами до організації навчально-виховного процесу, оскільки стосується особистості учня й може бути реалізованим і перевіреним тільки у процесі виконання конкретним учнем певного комплексу дій. Він потребує трансформації змісту освіти, перетворення його з моделі, яка існує об'єктивно, для «всіх» учнів, на суб'єктивні надбання одного учня, які можна виміряти.

В межах загальноосвітнього навчального закладу доцільно формувати ключові життєві компетенції, які представлено у наступній таблиці.

26

Різновиди компетентностей

Прогнозований результат - здатності учнів

Форми виховної діяльностіК

омпе

тен

тно

сті о

соби

стіс

ного

роз

вит

куЗдоров’язбері-гаючі компетентності

• Бережливо ставитися до свого здоров’я та здоров’я інших.

• Забезпечувати раціональне харчування.• Чергувати розумову та фізичну

активності , працю і відпочинок.• Виконувати санітарно-гігієнічні вимоги.• Попереджувати виникнення негативних

звичок.

• Тренінги• Виставки літератури• Оздоровчі екскурсії• Зустрічі зі знавцями народної

медицини• Лижні та пішохідні прогулянки• Туристичні походи• Спортивні змагання• свята, марафони• Оздоровчі табори• Інтерактивні заняття• Лекторії

Життєтворчі компетентності

• Володіти навиками самооцінки, самоконтролю, самоусвідомлення.

• Визначати життєві цілі. • Складати і виконувати життєві

програми.• Мотивувати себе на успіх.• Тренувати волю, працелюбність,

наполегливість.• Бути здатним до вибору численних

альтернатив, що пропонує сучасне життя.

• Тренінги• Інтерактивні заняття• Години спілкування• Медитативні заняття• Презентація життєвих проектів,

платформ• Обмін життєвим досвідом• Аналіз життєвих ситуацій• Психотренінги, соціодрами• Ділові, рольові та симуляційні ігри

27

Компетентності готовності до безперервної освіти

• Давати оцінку процесові і досягнутим результатам технологічної діяльності.

• Критично мислити.• Використовувати знання як інструмент

для вирішення поставлених проблем, кар’єрного росту.

• Генерувати нові ідеї, приймати нестандартні рішення.

• Тренінги• Інтерактивні заняття• Години спілкування• Лекторії• Зустрічі з цікавими та успішними

людьми• Психотренінги, соціодрами• Ділові, рольові та симуляційні ігри• Евристичні бесіди• Інтелектуальні турніри

Ком

пет

ент

ност

і

Комунікативні компетентності

• Володіти комунікативною культурою.• Використовувати техніки успішного

спілкування, активного слухання, уміння переконувати тощо.

• Володіти вербальними та невербальними способами спілкування .

• Функціональна багатомовність.

• Відкрита трибуна• Тренінги• Інтерактивні заняття• Години спілкування• Психотренінги, соціодрами• Ділові, рольові та симуляційні ігри• Дебати, дискусії• Творчі змагання• Вільне спілкування• Моделювання життєвих ситуацій• Дні іноземної мови

28

ІКТ

Інформаційні компетентності

• Критично сприймати інформацію, самостійно аналізувати її.

• Уміти долати стереотипи.• Раціонально використовувати

комп’ютер, Інтернет.• Володіти уміннями пошуку,

систематизації, зберігання та передавання інформації.

• Застосовувати інформацію для досягнення поставлених завдань, індивідуального розвитку тощо.

• Робота прес-центру• Випуск учнівських газет• Обговорення преси• Конкурси творчих робіт• Бібліотечні уроки• Виставки літератури• Аналітичний аналіз інформації• Комп’ютерні змагання• Інтернет-конференції • Зустрічі з журналістами, програ-

містами, визначними красномовцями• Екскурсії на радіо-, телестудії,

редакції газет, журналів

Соц

іаль

ні

Компетентності соціального становлення

• Інтегруватися в групи , бути гнучким, мобільним.

• Виконувати різні функції та ролі в колективі.

• Аналізувати сутність соціальної поведінки.

• Володіти стратегією позитивної взаємодії.

• Вміти запобігати та виходити з різних конфліктних ситуацій.

• Оцінювати свої ідеї з позиції іншого.• Розробляти та реалізовувати

стратегії спільних дій.

• Робота проектних груп• Робота груп з підготовки

колективних творчих справ, ігор, свят

• Чергування творчих доручень• Психотренінги, соціодрами• Ділові, рольові та симуляційні ігри• Тренінги• Інтерактивні заняття• Аналіз життєвих ситуацій

29

ком

пет

ент

ност

і

Суспільно-громадські компетентності

• Приймати виважені рішення з урахуванням норм і цінностей громадянського суспільства.

• Ініціювати громадську активність.• Реалізовувати і послідовно обстоювати

своїх права.• Використовувати засоби громадського

впливу на владні структури.

• Зустрічі з громадськими та політичними діячами

• Бесіди суспільно-політичного змісту• Обговорення новинок суспільно-

політичної літератури• Конкурси політичного плаката• Самоврядування• Дискусії, дебати, диспути• Психотренінги, соціодрами• Ділові, рольові та симуляційні ігри• Екскурсії в місця здійснення

правосуддя,• Відвідини органів місцевого

самоврядування• Участь у правозахисних акціях

30

Фінансово-професійні компетентності

• Реалізовувати і обстоювати свої права як суб’єкта ринкових відносин, споживача і платника податків.

• Вигідно презентувати себе на ринку праці.

• Усвідомлювати те, що конкуренція – це необхідна умова розвитку економіки.

• Дотримуватися етики у професійних стосунках.

• Зустрічі з відомими фінансистами• Робота трудових загонів• Психотренінги, соціодрами• Ділові, рольові та симуляційні ігри• Робота груп з підготовки

колективних творчих справ, ігор, свят

• Презентації бізнес-проектів, бізнес-планів , аукціони бізнес-ідей

• Початкова підприємницька діяльність

• Екскурсії до центрів професійної орієнтації, центрів зайнятості, установ, підприємств

• Обговорення фінансових новин• Виступи учнів з інформацією

профорієнтаційного змісту

31

Особистісно орієнтований підхідНині одним із пріоритетних завдань школи є реалізація на

практиці особистісно орієнтованого підходу в освіті. Його суть, в основному, полягає в тому, щоб розглядати учня в системі освіти не засобом, а метою освіти, тобто він має стати суб’єктом навчання.

Особистісно орієнтований підхід ґрунтується на принципі центрації виховання в розвитку школяра, передбачає визнання пріоритету особистості, вимагає демократичного стилю взаємодії суб’єктів, гуманізації навчально-виховного процесу.

У зв’язку з цим практичним завданням педагога є виявлення і розвиток усіх позитивних рис учня, виховання усвідомлення своєї неповторності і спонукання до самовиховання та самореалізації, причому самореалізація дитини не повинна пригнічувати достоїнств та інтересів навколишніх. А це в свою чергу вимагає перенесення акцентів: із соціального досвіду – на індивідуальний, із соціального «Я» на реальне, із зовнішніх вимог на внутрішні мотиви і потреби дітей. При цьому значне місце відводиться вибору особистістю системи цінностей, характерних для українського народу, формування власних мотивів, інтересів та ідеалів, які забезпечували б участь молоді у відродженні української державності, зміцнення її суспільно-економічних відносин.

Основний метод особистісно орієнтованого виховання – педагогічне супровід і підтримка становлення та саморозвитку дитини, її життєвого і професійного самовизначення.

Успішність педагогічної підтримки можлива за дотримання таких умов: наявності згоди дитини на допомогу і підтримку; пріоритетності розв’язання власних проблем самою дитиною; сумісності і співпраці педагога і дитини; дотримання конфіденційності, доброзичливості і безцінності; захисту прав і інтересів дитини у всьому просторі її життя.

32

Діяльність педагогів щодо задоволення потреб дитини в умовах педагогічної підтримки

Рівні потреб Діяльність учителя щодо задоволення потреб дітей в умовах ППШ

І. Фізіологічні потреби 1. Дотримання вчителем санітарно-гігієнічних норм. 2. Організація режиму дня. 3. Дозування навчального навантаження. 4. Організація гарячого харчування учнів. 5. Проведення фізкультхвилинок чи рухливих ігор і перерв. 6. Медичний контроль.

II. Потреба в безпеці 1. Учитель є першочерговим гарантом безпеки дитини. 2. Захист кожної дитини від проявів агресії з боку інших учнів і сваволі дорослих.3. Створення на уроках і в позаурочній діяльності ігрових ситуацій (психотерапевтичний прийом «це тільки гра!»). 4. Поважне ставлення до будь-якого вибору дитини, визнання за нею права на страх і повільність. 5. Чітке формулювання вимог до поводження, стосунків і досягнень учнів.III. Потреба в любові і

приналежності, повазі і визнанні, суспільному схваленні

1. Звертання до дітей тільки за іменами.2. Зміна практики оцінювання відповідей. Заміна традиційного «Хто знайшов помилку?» на «Що сподобалося у відповіді?» 3. Рейтингова система оцінювання. 4. Використання прийомів приєднання, що дозволяє учителю згуртувати учнів навколо себе. 5. Підкреслення позитивних якостей свого класу, порівняно з іншими, створення відчуття унікальності своєї групи, почуття гордості за свою приналежність до неї. 6. Використання принципу «порівняй себе із собою вчорашнім».

33

IV. Соціальні потреби 1. Цілеспрямована підтримка учнів. 2. Уведення системи заохочень. 3. Організація трудової діяльності (у т.ч. інтелектуальної продуктивної праці). 4. Організація роботи різних гуртків, клубів, об'єднань, наукових суспільств, спортивних секцій тощо.

V. Потреба в самоактуалізації, самореалізації і творчості

1. Естетичне оформлення обстановки, що надихає учнів на творчі справи. 2. Організація практичної участі учнів у дослідницькій, конструкторській чи іншій роботі, що відповідає їх інтересам. 3. Підтримка досягнень дітей. 4. Організація вільних дискусій, зустрічей, проведення ток-шоу. 5. Організація різних творчих конкурсів, турнірів знавців. 6. Залучення учнів до участі в різних дитячих молодіжних рухах «Рівний - рівному», «Волонтерські рухи», «Молодь проти наркоманії», молодіжна модель ООН тощо. 7. Залучення до участі у шкільному самоврядуванні. 8. Організація випуску шкільної газети.

Проектно-технологічний підхідАктуальність використання проектно-технологічного

підходу у виховній роботі на сьогодні не викликає сумнівів. Він дає змогу активізувати та оптимізувати процес виховання, вивести його на якісно новий рівень.

Застосування проектно-технологічного підходу до здійснення процесу виховання у навчальному закладі дозволяє: а) практично реалізувати індивідуальний підхід; б) планувати і прогнозувати результати виховних впливів; в) обирати найбільш ефективні для даного учня або класного колективу форми і методи виховної роботи; г) об’єктивно оцінювати ефективність і результативність виховної роботи. Таким чином відбувається перехід від "педагогіки заходів" до педагогіки цілеспрямованого і

34

свідомого формування особистісних рис і якостей молодої людини.

Основними елементами виховної технології виступають: конкретизована (конкретна) мета виховної діяльності (1); завдання, що конкретизують дану мету (2); цільова група виховної діяльності (конкретний учень, група, клас, школа) (3); очікуваний кінцевий результат (4); критерії, за якими будуть оцінюватись результативність та ефективність виховних впливів (5); власне зміст виховної діяльності як спільної діяльності вихователя і вихованця (6); форми виховання (7); методи здійснення виховної роботи (8); часовий проміжок, протягом якого буде здійснюватись виховна робота за даним проектом (9).

Орієнтовна структура виховної технології.

Мет

а ви

хова

ння

Завд

ання

Ціл

ьова

гру

па

Кін

цеви

йре

зуль

тат

Кри

тері

ї

Зміс

т ді

яльн

ості

Фор

ми

Мет

оди

Час

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Такий підхід дає можливість оцінити ефективність проведеної виховної роботи на кожному віковому етапі розвитку вихованця. Оцінка здійснюється через порівняння очікуваних результатів виховної роботи з її реальними результатами. При цьому стає можливою оцінка ефективності виховання як окремої особистості, так і класу та школи в цілому.

ІІІ. ВРАХУВАННЯ ВІКОВИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ УЧНІВ

Початкова школа (1- 4 класи)Віковими особливостями дітей 1-4 класів можна вважати:

незначний соціальний та моральний досвід, підвищену емоційність, вразливість і водночас пластичність до морально-етичних впливів, імпульсивність та безпосередність поведінки

35

дитини, бажання постійно розширювати коло спілкування. Тому узгодження поведінки та усвідомлення моральних явищ життя характеризуються емоційними узагальненнями, аналізом ситуацій та вчинків, які відповідають загальнолюдським етичним цінностям. Розрив між знаннями моральних принципів і відповідною поведінкою – найхарактерніша властивість дитини цього віку. Подальшого розвитку набуватимуть такі моральні почуття: провини, сорому, обов'язку, відповідальності, справедливості, власної гідності, сумління.

Основними потребами дитини в початкових класах є необхідність: у спілкуванні з людьми, в емоційному контакті, визнанні, оцінці своїх дій та вчинків, виявленні власних позицій у ставленні до інших, світу, у дружбі, товариськості, повазі до особистості, самоповазі, набутті нових знань та вмінь для пізнання довкілля.

Формування особистості молодшого школяра значною мірою визначається реалізацією у виховному процесі діяльнісного підходу, згідно з яким моральні правила і норми дитина засвоює активно, в процесі діяльності та спілкування з дорослими, однолітками, старшими та молодшими дітьми. Основна функція її полягає в тому, що в ній набувається досвід ставлення дитини до світу, до людей, до самої себе.

Виховання молодших школярів здійснюється у процесі навчально-пізнавальної діяльності як провідної шляхом внесення ціннісних складових у зміст навчальних предметів, відведення належного місця «спільно-взаємодіючій діяльності» як на уроках, так і в позаурочний час; гуманізації взаємин у системах «учитель – учень», «учень – учень»; використання вчителем демократичного стилю спілкування з учнями; створення умов для творчої самореалізації кожної особистості.

Важливим є особистісно орієнтований підхід у вихованні молодших школярів, оскільки для дітей цієї вікової групи характерна особлива сенситивність до морально-етичних впливів, а надто сприйняття норм культурної поведінки, спілкування, мовного етикету, культури взаємовідносин.

Головне завдання вчителя – навчитись створювати і викорис-товувати у шкільному житті ситуації, в яких знання і дії були б злиті та дозволили б фіксувати динаміку духовно-морального

36

розвитку дитини, суть якого полягає у вмінні дитини самостійно, а іноді за допомогою вчителя, реалізувати свої здібності до практичної діяльності. Вчитель має допомогти дитині розвиватись від елементарних навичок поведінки до більш високого рівня, для якого необхідні самостійність у прийнятті рішень і моральний вибір.

Ефективність різних видів виховання залежить від спрямованості виховного процесу, форм і методів його організації. Пріоритетними для учнів початкових класів є активні методи, що спрямовані на самостійний пошук істини та сприяють формуванню критичного мислення, ініціативи й творчості.

Основна школа (5- 9 класи)У підлітковому віці формується соціальна спрямованість і

моральна свідомість: моральні погляди, судження, оцінки, уявлення про норми поведінки, запозичені у дорослих. Шлях оволодіння ними відбувається через реальні стосунки, через оцінку їхньої діяльності дорослими. Наприклад, не одразу підлітки усвідомлюють, що волю загартовує і навчання, що відкрите визнання своїх помилок свідчить про сміливість, що усвідомлення своєї провини – крок до відповідальності. Знання моральних норм та еталонів взаємин розуміють не завжди глибоко, важко сприймають моральний релятивізм, тому оцінки вчинків інших категоричні, безкомпромісні. Моральні переконання ще не є нестійкими, проте вони стають специфічними мотивами поведінки. З'являються власні погляди, оцінки, які можуть швидко змінитись, але й протилежну точку зору підліток буде відстоювати так само пристрасно, як й іншу.

Важливі зміни відбуваються у мотиваційній сфері: потреба в самоповазі, в самоствердженні, у визнанні товаришів, у позитивному ставленні з боку друзів. З'являється орієнтація на майбутнє: мрії, ідеали, перспективні плани, віддалена мета. Проте для підлітка характерна й відмова від поставленої мети всупереч її об'єктивній значущості, бо воля ще слабка. Підлітки частіше діють за найбільш сильним мотивом, власною ж поведінкою вони ще не володіють, і самі визнають відсутність у себе вольових якостей.

Відбувається інтенсивний розвиток самосвідомості: виникає інтерес до свого внутрішнього світу, що веде до поглиблення та

37

ускладнення процесу самопізнання. Підліткова рефлексія спрямована на розуміння самого себе, особлива увага приділяється власним якостям особистості, тому підвищується чутливість до оцінок з боку оточуючих, виникає орієнтація на реальні досягнення. Рефлексія відкриває недосконалість «Я», що глибоко та гостро переживається. Найбільший сплеск рефлексивності в учнів 7-8-х класів. Зростає критичність з приводу власних недоліків, наприклад, вже в 6 класі з'являються діти, які вважають себе нездібними до жодного з предметів.

Моральна мотивація ще не є стійкою, тому підліток легко піддається навіюванню, таким формам соціальної поведінки, які роблять його дорослим у власних очах.

Самооцінка поступово емансипується від оцінок оточуючих і набуває все більшого значення як регулятор власної поведінки.

Завданням педагогів є розвиток у підлітків вольової поведінки, використовуючи для цього емоційно привабливі цілі, підтримуючи їх наміри й уявлення про можливість досягти власного рівня домагань.

Старша школа (10- 11 класи)Одним із важливих аспектів психічного розвитку

старшокласників є інтенсивне дозрівання, провідна роль у якому відводиться розвитку мислення. У цьому віці учні виявляють більше самостійності в заняттях, у них інтенсивно розвиваються моральні сили, формуються і визначаються риси характеру, відбувається становлення світогляду. Основною особливістю особистісного розвитку старшокласника є помітний розвиток самосвідомості, самооцінки, що ґрунтується на самостійному аналізі й оцінці власної діяльності, що не завжди через складність цього процесу є об'єктивними.

Старший шкільний вік є сенситивним у формуванні світогляду, виробленні стратегії життя, визначенні життєвих планів, формуванні вміння творити власну долю, активно відповідально та ефективно реалізувати громадянські права й обов'язки.

У старшокласників помітно розвивається самоспостережливість, вміння аналізувати поведінку. Для них характерне поглиблене усвідомлення психологічних процесів.

38

Помітно зростають сила волі, витримка, наполегливість, самоконтроль. Інтереси стають зрілішими і водночас тривалішими, стійкішими, міцнішими. Розвиваються пізнавальні інтереси, зокрема — до самостійних видів навчальної роботи.

Серед нових умінь і здібностей – багатство словникового запасу, уміння розвивати допитливість, організувати сприйняття інформації та визначати нові ідеї, володіти достатнім обсягом інформації, застосовувати засвоєний матеріал за нових умов, критично мислити, розв'язувати складні проблеми, засвоювати причинно-наслідкові зв'язки, встановлювати приховані залежності зв'язків, інтегрувати й синтезувати інформацію, відрізняти незначні відмінності, досконало аналізувати ситуацію, передбачати наслідки, оцінювати процес і результати, міркувати, будувати гіпотези, застосовувати ідеї на практиці, узагальнювати та робити висновки.

У цей період виникають нові мотиви професійного та життєвого самовизначення. Старшокласники, визначаючи систему цінностей, керуються планом свого індивідуального розвитку та соціальною значимістю життєвих цілей.

ІV. ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНИХ СТАВЛЕНЬ У ПРОЦЕСІ ВИХОВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ

НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ТЕРНОПІЛЛЯ

1. Ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави: формується в процесі реалізації основних завдань національно-патріотичного, громадянського (правового і полікультурного) виховання.

1.1. Початкова школа.Очікувані виховні досягнення:

повага і гордість за рідний край, його мову, народ; усвідомлення приналежності до української нації; толерантне ставлення до представників інших націй, традицій,

релігій, культур; відчуття себе громадянином України; шанування державних символів;

39

любов до культури свого народу, його традицій, звичаїв і обрядів.

Тематичний зміст і форми виховної діяльності1 клас

Бесіди «Чому наш прапор жовто-блакитний?», «Про що розповідає наш Герб?», «Та земля мила, де мати народила»,   «Національні символи України», «Ми – українці», «Моя країна – Україна».

Гра-подорож «У країні рідної мови». «Правовий букварик». Ранок «Мамин рушник». Виставка «Рушник - оберіг дому». Екскурсія «Вулиці рідного міста (села). Сімейне свято «Традиції моєї родини».

 2 клас

Бесіди «У нас одна Батьківщина - наша рідна Україна», «Ми діти рідної землі»,  «Я – син (дочка) своєї землі», «Українці за кордоном»,  «Славетні українці», «Символи моєї держави», «Батьківщина, рід, родина».

Колективна творча справа (далі КТС) «Моя мала Батьківщина». Правова відгадайка. Оформлення альбому «Історія моєї вулиці». Фестиваль сімейної творчості «Скарби моєї родини». Година громадянськості «Мої права та обов’язки».

3 клас Години спілкування «Моя рідна Україна», «Я – маленький

громадянин держави». Бесіда «Що необхідно знати про національну символіку». Розмова в дружньому колі «З чого починається Батьківщина?»,

«Що я знаю про свою державу?».  Заочна подорож «Подорожуємо квітучою Україною». Конкурс малюнків «Кожна дитина має право». Аукціон знань «Я живу в ….». Вікторина «Чи знаєш ти свій край?». КТС «Свято нашого роду».

40

Екскурсія «Чим славна  вулиця моя?» Виставки «Скарби бабусиної скрині», «Золоті руки мого

дідуся». Сюжетно-рольова гра «Козацькому роду нема переводу».

 

4 клас Бесіди «Ми - українці - єдина сім’я», «Я - громадянин України і

гордий цим», «Мова моя солов’їна». Інформаційні повідомлення «Люди, котрі прославили Україну»,

«Великі українці». Екскурсія до краєзнавчого або шкільного музею «Сторінки

історії мого міста (села)». Правова абетка «Школа прав дитини», «Мої права», «Мої

обов’язки», «Конституція України – Основний Закон держави». Конкурс малюнків «І ожила калина на папері», «Я малюю

Україну». Гра-подорож «До країни народного мистецтва». Година спілкування «Усі народи України живуть у злагоді та

мирі». Конкурс пісні «А я просто українка, україночка».

1.2 Основна школа.Очікувані виховні досягнення:

почуття любові до свого краю, народу, культури; шанування моральних, духовних та історично-культурних

цінностей; активна життєва позиція щодо негативних проявів у соціумі; засвоєння правил та норм поведінки, соціально важливих для

суспільства.

Тематичний зміст і форми виховної діяльності5 клас

Заочна відеомандрівка «Країна, в якій я живу». Зустрічі з ветеранами УПА «Дорогами пам’яті».

41

Години історичної пам’яті  «Україна пам’ятає», «Вінок пам’яті жертв Голодомору»

Ігрова програма «Скриня народної мудрості», «Що я знаю про Україну».

Години громадянськості «Я і моя держава», «Я гордий тим, що українець».

Конкурс малюнків «Люби і знай свій рідний край». Конкурс ерудитів «Поети Тернопілля». Проект «Тернопільщина моїми очима». Свято пісні «Козацькі фестони». Конкурс «Тарасове слово». Години спілкування «Знати та  виконувати закони держави»,

«Закони життя нашого класу», «Твоя активна життєва позиція». Година духовності «Духовність українського народу». Розмова в колі «Що я знаю про символи моєї держави?», «Що

таке толерантність?». Екскурсії «Стежками козацької слави».

6 клас Бесіди «Моя земля - земля моїх предків», «Україно, матінко

моя», «Символи України», «І синє небо, і жовте колосся»,  «Мої права та обов'язки».

Пошукова експедиція  «Україна, рід, родина». Години спілкування  «Можна все на світі вибирати, сину,

вибрати не можна тільки Батьківщину», «Що означає бути патріотом своєї держави?».

Конкурс юних декламаторів класу «рідна мова - слово калинове!».

Інтелектуальна гра «Таємниці рідної мови?». Година українського народознавства «Велика родина – рідна

Батьківщина». Рольова гра «Якби я був (ла) народним депутатом України…». Екскурсія «Замки Тернопілля». Козацький КВК

7 клас Усні журнали «Державна символіка України», «Конвенція про

права дитини».

42

Заочна подорож «Сто чудес України» (вивчення архітектурних пам’яток, заповідників, визначних історичних місць України).

Етнографічна вітальня «Звичаї мого народу», «Як парость виноградної лози плекайте мову».

Година спілкування «Мова рідна, слово рідне. Хто їх забуває, той у грудях не серденько - тільки камінь має».

Конкурс юних декламаторів класу «Любове моя,  Україно!». Жива газета «Україна від козацьких часів до сьогодення». Година мужності «Сини землі української». Міні-проект  «Створення книги пам’яті ветеранів УПА». Розмова в колі «Що я знаю про Закони України?» Рольова гра «Якби я був президентом школи…». Години громадянськості «Україна  – європейська держава». Козацько-спортивна гра «Козацькі забави».

8 клас Години спілкування «Свобода та відповідальність», «Он де,

люди, наша слава, слава України», «Моя найкраща в світі сторона – чарівна, неповторна Україна», «Вчимося жити в мирі та злагоді».

Екскурсії «Козацькі святині» Години громадянськості  «Не розгубіть скарбів душі своєї»,

«Українці – європейська нація». Анкета думок «Я і Україна», «Я і  моя школа». Пошукова експедиція  «Моя країна –Україна». Виховні години «Я – громадянин і патріот держави», «Я –

учень своєї школи». Вікторина «Україна і українці». Конкурс творчих робіт «Якби я був Президентом України…». Година духовності «Духовні обереги України». Фестиваль-конкурс патріотичної пісні, прози, поезії та

образотворчого мистецтва, присвячений святу Покрови Пресвятої Богородиці.

Козацько-спортивна гра «Козацькі змаги».

9 клас Години спілкування  «Моральні заповіді  українців»,

«Національні герої України», «Видатні вчені України»,

43

«Україна у світовому та європейському вимірах», «Відлуння чорнобильської трагедії».

Усний журнал «Історія української державної символіки». Години правової  грамотності  «Мої права, мої обов’язки»,

«Знати і виконувати Закони України – обов’язок патріота-громадянина».

Розмова в колі «Права неповнолітніх у нашій державі», «Функціональна грамотність особистості. Що це таке?».

Година поезії «А найбільш я люблю Україну». Вечір-реквієм «Ваш світлий подвиг незабутній». Рольові ігри  «Я – оратор», «Я -  член міської (сільської)

громади». Екскурсії «Дорогами вояків УПА». Фестиваль-конкурс патріотичної пісні, прози, поезії та образо-творчого мистецтва, присвячений святу Покрови Пресвятої Богородиці. Участь у військово-спортивній патріотичній грі українського

козацтва «Сокіл» («Джура»). Конкурс «Клич лицарів», присвячений Дню героїв.

1.3. Старша школа.Очікувані виховні досягнення:

усвідомлення національної ідеї; патріотизм; розвинена національна свідомість; сформованість активної громадянської позиції; розуміння важливості збереження української мови; усвідомлення дотримання правових норм; уміння практично реалізовувати свої права; вироблення навичок співжиття у полікультурному середовищі.

Тематичний зміст і форми виховної діяльності10 клас

Години спілкування «Формуємо активну життєву позицію», «Духовні обрії особистості»,  «Український менталітет, його сутність», «Козацькі клейноди».

Заочні подорожі «Дорогами пам’яті», «Сторінками історії», держави», «Історія свідчить».

44

Брейн-ринги «Конституційні засади української держави», «Суспільство. Право. Мораль. Духовність».

Акція «Співпрацюємо з територіальною громадою міста (села)».

Презентація «Учнівське самоврядування класу». Тренінг «Співпраця з громадськими дитячими об'єднаннями та

молодіжними організаціями». Сократівська бесіда «Політична культура. Якою вона повинна

бути?». Конференція «Толерантність та політична культура

особистості. Сучасний погляд на проблему». Проекти «Від формування правомірної поведінки до правової

культури громадянина України». Вечори запитань і відповідей «Закони, за якими ми живемо»,

«Вивчаємо Конституцію України». Філософська бесіда «Держава. Суспільство. Особистість». Фестиваль-конкурс патріотичної пісні, прози, поезії та

образотворчого мистецтва, присвячений святу Покрови Пресвятої Богородиці.

Конкурс «Клич лицарів» присвячений Дню Героїв. Участь у військово-спортивній патріотичній грі українського

козацтва «Сокіл» («Джура»). Інтерактивне заняття «Соціальна комперентність молодої

людини», «Насильство та як його уникнути», «Сучасне рабство. Торгівля людьми», «Сучасні гендерні стеріотипи».

11 клас Усні журнали «Видатні історичні постаті нашої держави»,

«Великі українці та їх внесок у розбудову державності». Години спілкування «Поєднання особистісних потреб людини

та вимог суспільства», «Моральність і духовність особистості», «Функціональна грамотність особистості в умовах глобалізації суспільства».

Тренінг «Я – лідер». Диспут «Яким має бути шкільне самоврядування?». Зустріч «Правосвідомість громадянина». Ток-шоу  «Сучасний політик, який мені подобається…». Відкрита кафедра «Якби я був політиком…»..

45

Поетичні свічки «Перлини душі народної», «Україно, зоре моя».

Журнали-естафети  цікавих  краєзнавчих розвідок. Турнір знавців історії «Політичні постаті України». Захист проекту  «Самореалізація особистості». Година історичної пам’яті «Пам’ятаємо про жертви

голодомору». Година правової грамотності «Законів слід дотримуватись». Години спілкування «Значення та роль правосвідомості

особистості для суспільства та держави», «Суспільне і громадянське призначення особистості», «Правова культура – запорука міцності держави», «Роль особистості в історії держави».

Дебати «Гендерна рівність. За чи проти?». Диспут «Що означає бути патріотом своєї держави?». Круглі столи «Лідер ХХІ сторіччя: соціально-психологічний

портрет», «Чим визначається культура міжетнічних відносин у полікультурному просторі?», «Глобалізація життєдіяльності людини та її наслідки».

Соціальні ринги «Молодь і політика». Година громадянськості «Я – українець, і цим пишаюсь». Фестиваль-конкурс патріотичної пісні, прози, поезії та

образотворчого мистецтва, присвячений святу Покрови Пресвятої Богородиці.

2. Ціннісне ставлення до сім’ї, родини, людей: формується в процесі реалізації основних завдань родинного (родинно-сімейного та статевого) виховання.

2.1. Початкова школа.Очікувані виховні досягнення:

ознайомлення із основними засадами етичної поведінки в дусі християнства;

навички співжиття; набуття знань про основні правила поведінки в школі, вдома, у

громадських місцях; шанобливе ставлення до старших, повага до членів родини,

однокласників;

46

набуття позитивних моральних якостей: чесності, чуйності, милосердя, взаємодопомоги, товариськості, співпереживання тощо;

Тематичний зміст і форми виховної діяльності1 клас

Бесіди «Твори добро», «Поговоримо про вихованість», «Шануй батька й матір»,  «Розділи печаль і радість іншого», «До дружби треба дорости», «Подай руку допомоги товаришу».

Ситуативно-рольові ігри «Як поводитися в музеї, театрі», «Як дарувати і приймати подарунки », «Як вести себе в гостях», «Давайте жити дружно», «Золоті слова».

Спортивне свято «Мама, тато, я – дружна сім’я». Ранок  «Любій матусі». Свято «У колі рідної сім’ї». Рольові ігри  «Я в школі», «Я на вулиці», «Я в транспорті». Уявна подорож до міста Ввічливих. Виставки «Бабусина скриня», «Мамина вишиванка». Конкурси «Чарівні слова», «Словничок ввічливих слів». Свято «А хто, хто Миколая любить».

2 клас Бесіди «Про справжню дружбу», «Бути совісним означає...»,

«Добрими справами славна людина», «Однокласник, товариш, друг», «Будь милосердним», «Твори добро».

Читання вголос повчального оповідання  «Дідова дочка, бабина дочка».

Дитячі ранки  «Тато і мама – два серця гарячих», «Ти – вихована дитина».

Гра-подорож «Планета світла і добра». Операція «Сюрприз для мами». Ігри «Словничок ввічливих слів», «Чарівні слова». Зустріч із знаними людьми краю «Ними гордиться наше село

(місто)». Свято «Наші мами – трудівниці». Рольові  ігри «День народження у мами, тата, бабусі, дідуся,

брата, сестри, товариша». Конкурс творчих робіт «Мої хрещені батьки».

47

Прогулянка-мандрівка «Чим славна моя вулиця». День іменинника. 

3 клас Бесіди «Дерево міцне корінням, а людина – друзями», «Чужого

горя не буває», «Що треба робити, щоб світ був чеснішим». Турнір «Лицарі! Вперед!». Уроки гарної поведінки «Як допомогти ровесникам

помиритися», «Ми і наші вчинки». Рольові ігри «Традиції добросусідства», «Ввічливість на кожен

день», «Мистецтво ґречності», «Шляхетні дівчатка та лицарі - хлопці».

Гра «Подорож до Країни добра». Ранок «Наші любі татусі». Конкурс «Чиє вітання найкраще». Ситуаційно-рольова гра «Якщо твій друг помилився».

4 клас Бесіди «Народна мудрість про добро, совість, ввічливість,

справедливість, чесність», «Вихована людина - яка вона?»,  «Про чуйність і байдужість».

Уроки гарної поведінки  «Надійний товариш», «Як навчитися стримуватись», «Хочу і треба».

Ранок «Від матері дітям добро передай». КТС «Осінній ярмарок». Свято «Вклонімось вчителю своєму». Операція «Турбота». Інтерактивне заняття для батьків і дітей «Родинне дерево». Школа вишуканих манер. Виставка «Реліквії моєї родини». Колективний творчий проект «Однокласники моїми очима». Операція-рейд «Допоможи ближньому». Свято народних ремесел «Великодній кошик моєї родини».

2.2. Основна школа.Очікувані виховні досягнення:

розуміння особистих, родинних, національних, громадянських та загальнолюдських цінностей;

48

формування ідеалів сім’ї, родини, відносин в колективі; набуття навиків працювати в групі; усвідомлення помилки, уміння прощати і просити пробачення,

допомагати і просити допомоги; розуміння доброго і злого, морального і неморального у

стосунках з людьми з християнських позицій.

Тематичний зміст і форми виховної діяльності5 клас

Бесіди «Дружба, це - ...», «Я і мій ідеал», «Десять заповідей Божих», «Як сподобатися людям».

Презентації класного колективу «Я і ми». КТС «Книга добрих справ класу». Родинні конкурси « Співуча родина», «Улюблена справа моєї

родини», «Традиції моєї родини». Години спілкування «Чужого горя не буває», «Подаруй свято

іншим», «Для чого живе людина». Години спілкування «Про доброту і повагу до людей», «Про

красу зовнішню та красу внутрішню». Свято легенд «Про добро, чуйність і справедливість». Розмова в колі «Мій  найкращий друг». Акції «Милосердя», «Пам’ять». Рольові ігри «Давайте познайомимося», «Що я знаю про свого

друга (подругу)». Години духовності «Християнське милосердя в дії», «Умій

просити в рідних пробачення». 6 клас

Години спілкування  «Азбука ввічливості», «Навички і звички у житті людини», «Життя за заповідями Христа», «Людей я буду любити, добро й милосердя чинити», «Людина починається з добра».

Бесіди «Комп’ютер чи книга», «Курінню – ні». Рольові ігри «Розмова по телефону», «До мене прийшли в

гості». Турнір знавців хороших манер.

49

Родинні свята «Тато, мама і я – гостинна сім’я»,  «Роде наш красний», «Дідусю, дідусю, тобою горджуся», «Цілую бабусині руки», «Найкращі дні для наших матерів – це ті, коли щасливі їхні діти», «Напитись з отчої криниці»

Свято сім’ї. Свято матері. Година спілкування «Доброта і милосердя врятують світ». Розмова в колі «Видатні родини Тернопільщини», «Розкажи

нам про свою родину». Акція «Турбота». КТС «Моє родовідне дерево». Творча майстерня «Готуємо різдвяні подарунки» 

7 клас Години спілкування «Я серед людей», «Дорога, яка веде до

Храму», «Формула успішного спілкування»,»Чому ми творимо добро».

Розмова в колі «Чи вважаєш ти себе культурною людиною?». Проект  «Треба – хочу – не можна». Бесіда «З чого починається дорослість». Рольова гра «Завітайте до добрих людей». Проект «Родовідне дерево – естафета поколінь» Проект «Моя класна родина». Відверта розмова «Учив і не вивчив». КТС «Біля родинного  джерела», «Моя оселя – родинне

вогнище». Година історичної пам’яті «Через віки пам’ять проростає»,

«Безсмертним подвигом своїм вони прославили Вітчизну». Трудовий десант «Поспішаймо до оселі одинокої людини». Розмова в колі  «Різні люди – різні погляди», «Співрозмовник». Година спілкування «Даруймо радість людям», «Гарна дружба 

не зламається». Проект  «Мій товариш». Ігрова програма «Ми разом – це сила». 

8  клас Години спілкування «Умів слово дати – умій його тримати»,

«Берегти честь роду», «Не кидай  слів  на вітер», «Шануй 

50

батька та  неньку, родину  рідненьку, то буде тобі  скрізь гладенько», «Душі  людської доброта», «Що таке СНІД», «Як долати агресивність», «Твої вороги – психоактивні речовини».

Розмова в колі  «Бути  господарем  свого  слова», «Життя прожити - не поле  перейти», «Переступи  поріг  з  добром».

Урок  гарної  поведінки «Я серед людей», «Ввічливість кожен  день».

Година етикету «Подарунок – символ, подарунок – пам'ять серця», «Уміти   дякувати  й віддячувати».

Розмова в дружньому колі «Світ  захоплень  моєї родини». Конкурс  юних господарок (за рецептом мами) «Смачного вам». Конкурс «Лине пісня колискова». Урок-подорож «Традиційні  художні промисли свого краю». КТС «Літопис  добрих справ мого класу». Зустріч  із кращими людьми села (міста) «Шану складаємо

людям працьовитим». Родинні свята «Я в цілім  світі не  один», «Тепло єдиної

родини». Свято Матері «Будь благословенна, нене». Виставка-презентація  «Мої родинні обереги». Зустріч із старожилами села «Вічна мудрість простої людини в

хлібині звичайній   живе…». Родинна вітальня «Криниця  маминого серця».

9 клас Години спілкування «Не сотвори собі кумира», «Уроки 

прекрасного», «Роль ідеалу  в житті людини»,  «Утверджуй у собі людину», «Культура користування мобільним телефоном», «Я та інформаційно-комунікативні технології», «Як поводитись у складних життєвих ситуаціях».

Тематичний діалог «Донори совісті. Хто вони?». Розмова в дружньому колі «Від кохання до сім’ї», «Моральні

переконання та вчинки  у житті нашого колективу», «Насолода спілкуванням – основна ознака дружби».

Захист самохарактеристик. Проект «Я» + «Ти» = «Ми». Розмова в колі «Вчинок – дзеркало душі».

51

Дискусії «Сучасний ідеал: яким я його бачу», «Різні  погляди  на один факт», «Мій ідеал сучасної сім’ї». 

Лекція-діалог «Що буде, якщо …». Круглий стіл «Ідеал сучасної молодої людини». Турнір «Сім лицарських чеснот». Відвертий діалог «Любов’ю дорожити вмійте». Тренінги  «Твоє життя – твій вибір», «Спілкуємося й діємо»,

«Що таке конфлікти та як їх уникнути?».

2.3. Старша школа.Очікувані виховні досягнення:

готовність до здійснення морального вибору, моральних вчинків, доброчинної діяльності;

вмотивованість до самовизначення; єдність моральної свідомості та поведінки; прищеплення християнських чеснот; набуття навичок соціальної взаємодії та потреби допомагати

іншим.

Тематичний зміст і форми виховної діяльності10 клас

Години спілкування «Духовна краса людини», «Про рідну мову і духовну культуру»,  «Совість, воля, егоцентризм – розберімося в цих поняттях», «Совість і самокритика», «Посієш звичку – пожнеш характер», «Про дівочу гордість і чоловічу гідність», «У чому сенс життя і щастя», «Свобода і відповідальність особистості».

Круглі столи «Ідеал сучасної людини», «Художній смак і мода», «Дорослі і ми».

Диспути «Я серед людей», «Вміти дорожити любов’ю. Що це означає?», «Емоції і характер – в чому їх взаємозв’язок?»,  «Настрій і його влада над людиною»,  «Що ти скажеш про мене».

Розмова в дружньому колі «Чим я завдячую своїй родині та друзям».

Презентація класного колективу. Акції «Турбота», «Милосердя». Дискусія «Я» і «Ми» - єдине ціле  нашого колективу».

52

Година духовності  «Джерела духовності». Духовний діалог «Людина і духовність», «Про віру, культуру,

освіту». Проект «Я – через 20 років». Години спілкування «Добротою себе виміряй», «Права і 

обов’язки  людини», «Мистецтво спілкування», «Гілки  мого  родовідного дерева», «Життєтворчість особистості».

Урок  толерантності «Толерантність людини – найважливіша умова миру і злагоди в сім’ї, колективі,  суспільстві».

Диспути «Що значить  жити гідно?»,  «Який зміст слід вкладати в поняття «дівоча гордість» і «чоловіча гідність»?», «В чому краса людини?»

Конференція «Моральні основи сім’ї. Еволюція сімейних відносин», «Особистість. Право. Мораль».

Тренінг «Конфлікти та шляхи їх уникнення», «Сучасне рабство». «Насильство та як його уникнути».

Захист проектів «Сучасна сім’я»,  «Ідеальна сім’я». Круглий стіл «Молодий батько – це актуально?», «Яке сучасне

звучання проблеми «Батьки і діти»?»

11 клас Вечори-зустрічі з цікавими людьми краю. Дискусія «Гендерна рівність. Це актуально?». Розмова в колі «Взаєморозуміння. На чому воно ґрунтується?». Диспут «У чому краса людини?». Години  спілкування «Права  і  обов’язки дітей у шлюбно-

сімейному законодавстві»,  «У чому сенс життя і щастя». Відверті розмови «Дівчинка, дівчинк, жінка, мати»,  «Хлопчик,

юнак, чоловік, батько». Творчий портрет  моєї родини. Круглий  стіл «Делікатність  і  тактовність поруч  зі  мною», 

«Сімейний бюджет  молодого подружжя та фінансові  взаємовідносини в сім’ї», «Конфліктні ситуації в родині і як їх уникнути?».

Філософські  столи «Гідність людини»,  «Сенс  життя», «Людина та її призначення на Землі», «Духовна культура»,  «Совість», «Воля і необхідність»,  «Людина. Доля. Душа», «Вічні цінності моїми очима».

53

Дебати «Конфлікт: народження істини чи загострення стосунків».

Обговорення проблеми  «Пріоритети сучасного подружнього життя», «Моральна чистота стосунків між юнаком і дівчиною».

Відкриті кафедри «Толерантне  ставлення  до  людей», «Загальнолюдські цінності: осмислення вічних істин».

Конференція «Проблеми духовності в контексті діалогу культур народів світу».

Ситуативні ігри «Що думає клас про мене?», «Що я можу зробити для людей?».

Музична вітальня «День народження у тебе...» Дискусії «Дисципліна: це – свобода чи необхідність?»,

«Сучасна жінка. Яка вона?», «Сучасний чоловік. Який він?», «Що впливає на втрату репродуктивного здоров’я»

Година спілкування «Любов’ю дорожити вмійте...», «Ідеї гендерної рівності в системі ціннісних орієнтацій сучасної молоді», «ІКТ – миттєвий доступ до інформації і знань».

3. Ціннісне ставлення особистості до природи: формується в процесі реалізації основних завдань екологічного виховання.

3.1. Початкова школаОчікувані виховні досягнення:

сформованість пізнавального інтересу до природи; усвідомлення краси природи, її значення в житті

людини; дбайливе ставлення до рослин і тварин; усвідомлення необхідності гармонійного

співіснування людини і природи.

Тематичний зміст і форми виховної діяльності1 клас

Години спілкування «Природа – наш друг», «Чому тварини є героями казок», «Тварини не іграшки».

Свято осені «Ходить осінь край віконця». Екскурсії та прогулянки «Я вмію відпочивати на лоні природи». Збір-гра «Я доглядаю квіти».

54

Свято зустрічі пернатих друзів. Бесіда «Ліс-велетень». Екскурсія в природу  «Краса моєї Землі». Екологічний конкурс «Природа в загадках, прислів’ях,

приказках, віршах». Гра-естафета «Вгадай, чий голосок». Розгадування загадок про природу. Година милування природою. Уявна подорож «Заповідні місця нашого краю».

 2 клас

Години спілкування «Збережемо природну красу рідної Вітчизни і краю», «Природа просить допомоги».

Гра-подорож «Рослини моєї вулиці», «Природа рідного краю». Екскурсія «Вивчаємо рослинний світ України та нашого краю». Акція «Зустрічаймо птахів». Операція «Первоцвіти просять захисту». Пізнавальна вікторина «У царстві рослин». Добродійна акція «Посади деревце біля школи» «Наш квітник –

найкращий». Гра-мандрівка «А чи знаєте ви, що …», «Дивовижні звірі в

українських казках». Екологічна вікторина «Екологія в загадках». 

3 клас Години спілкування «Чорнобиль - рана України», «Збережемо

природну красу України», «Лікарські рослини Тернопілля». Бесіда «Людина - частина живої природи», «Якби тварини

вміли говорити». Збір-гра «Я доглядаю кімнатні рослини». Свято зустрічі пернатих друзів. Екологічний конкурс «Справжній природознавець». Оформлення альбому «Зелена аптека». Уявна подорож «Річки, озера та водойми України і рідного

краю». Операція-рейд «Розчисти джерело». Вікторина-гра «Що покласти в рюкзак для мандрівок»

 

55

4 клас Добродійна акція «Посаджу дерево». Вікторина   «Всезнайок» з теми: «Живі організми». Голосні читання «Сторінками Червоної книги». Збір і обговорення приказок, прислів’їв, легенд про природу. Екскурсія в природу «Заповідні місця мого краю». Заочна екскурсія «Заповідні місця України» Гра-подорож «Як поживаєш, рослинко?», «Як поживаєш,

тваринко?». Години спілкування «У царстві рослин», «Ми і природа». Екологічна естафета «Моє ставлення до природи». Бесіда «Значення води». Ролева гра «Містечко любителів природи». Гра-мандрівка «У лісі казкових дерев». Туристська гра-естафета «В усі пори року прекрасна земля»,

«Долаємо перешкоди».

3.2. Основна школа.Очікувані виховні досягнення:

усвідомлення себе як частини природи; розуміння взаємозв’язку стану довкілля та здоров’я людей,

вичерпності природних ресурсів; потреба у продовженні національних та етнокультурних

традицій у ставленні до природи; знання основ екологічного законодавства; набуття навичок дотримання правил техніки безпеки під час

відпочинку на лоні природи.

Тематичний зміст і форми виховної діяльності

5 клас Години спілкування «Життя вимагає руху», «Флора і фауна

України та рідного краю». Екскурсія в природу «Вже брами літа замикає осінь». Екологічний десант «Нагодуй птахів». Інтелектуальний хокей «Гірські породи». Екологічні читання «Звідки береться і куди дівається вода», «Я

маленька частиночка природи»,

56

Усний журнал «Рослини – символи України». Розробка екологічних проектів «Майбутнє природи мого

рідного краю». Екскурсія в природу «Заповідні місця мого краю». Конкурс «Природа – людині,  людина – природі». Бесіда-мандрівка «Квіти – посмішка природи», «Знайди скарби

природи рідного краю». Розмова в дружньому колі «Бережи ліс! Це запорука твого

здоров’я!». Акція «Замість ялинки зимовий букет».

 6 клас

Екологічний марафон «Вода – безцінне багатство. Бережіть її». Екологічний десант «Ліс – не  школа, а всіх учить». Акція «Парки – легені міст і сіл». Ток-шоу: «Червона книга України». Екологічна вікторина «Пори року». Години спілкування «Природа – наш дім», «Світ природи». Фотовиставка «Я і природа». Гра-подорож «Рослини моєї вулиці». Розробка екологічних проектів «Майбутнє природи в твоїх

руках», «Земля наш спільний дім».

7 клас Інтелектуальна гра «Чи знаєш ти водойми нашого краю». Години спілкування «Мій край – моя історія жива», «Берегти і

примножувати природні багатства України». Посиденьки у фітобарі «Планета здоров’я». Слабка ланка «Царство фауни». Екологічний проект «Бережіть воду». Природоохоронна естафета «Знай і люби свій край». Розмова в колі «Екологічні проблеми України та Тернопілля». Екологічна стежка «Я – маленька часточка природи». Анкета думок «Майбутнє природи мого краю». Просвітницький тренінг «Збережемо природні святині». Акція «Заквітчаймо рідну Україну»,присвячена Дню

Незалежності. Проект «Сім природних чудес України».

57

8 клас Години спілкування «Цінуймо природу України і рідного

краю», «Уміймо природу любити, кожній стеблинці радіти», «Екологічні проблеми Тернопільщини», «Цілющі властивості лікарських рослин».

Конкурс знавців гірських порід. Інтелектуальна гра «Умови життя на планеті Земля»,

«Рослинний і тваринний світ України». Круглий стіл «Чи збереже людина природу?». Екологічний бумеранг «Я  мрію жити в чистому місті». Вікторина «Зелений дивосвіт». Пошукова гра «Ліки поряд з нами». Розробка сценарію фільму «світ природи в народному епосі». Оформлення фотоальбому «Краса і біль України», «Свята

спадщина», «Мальовнича Україна».

9 клас Години спілкування «Мій рідний край, моя земля», «Рослини у

творах мистецтва». Екологічний бумеранг «Чорнобильська трагедія». Інтелектуальна гра «Вони з Червоної книги». Екологічний проект «Майбутнє природи  Тернопілля». Пошукова гра. Брейн-ринг  «Чи знаєш ти природу Медоборів». Акція  «До чистих джерел», «Захистимо мурашник» Екологічна стежка «Досліджуємо природу рідного краю». Акція «Заквітчаймо рідну Україну», присвячена Дню

Незалежності, «Калинове Тернопілля». Свято врожаю.

3.3. Старша школа.Очікувані виховні досягнення:

ставлення до природи як до історико-культурної, наукової та освітньої цінності;

навики безпечної поведінки в інформаційному полі, знання правил харчової та радіаційної безпеки;

58

моральна відповідальність за збереження довкілля; спрямування на природоохоронну діяльність.

Тематичний зміст і форми виховної діяльності10 клас

Години спілкування «Жити в злагоді з природою», «Природа в музиці і музика в природі», «Чи можна пізнати загадки природи?».

Акція «Чисті джерела Тернопілля». Екологічні посиденьки «Збережемо природу рідної Землі». Науково-пізнавальна гра «Екологічне маркування безпечних

для споживання товарів». Науково-практична  конференція «Екологічні проблеми

України, Тернопільщини та шляхи їх розв’язання». Ділова гра «Екологічний метеопрогноз». Рольова гра-експромт «Твоя планета». Прес-конференція «Екологія Землі на межі тисячоліть». Розмова в колі «Світ навколо мене та я в ньому». Акція «Заквітчаймо рідну Україну», присвячена Дню

Незалежності 

11 клас Години спілкування «Земля – наш дім», «Вплив канцерогенів у

продуктах харчування на організм людини», «Що варто знати про екомаркування», «Жити в гармонії з природою», «Здоровий спосіб життя», «Охорона природи – обов’язок кожного».

КТС «Збережемо природу нашої планети». Науково-практичні конференції «Природні заповідники

України та області», «Чорнобиль – мірило наших помилок». Захист екологічних проектів «Екологія та людина». Розмова в колі «Доторкнутись до краси природи можна тільки

серцем». Круглий стіл «Довкілля, здоров’я та суспільство в Україні: що

буде далі?». Прес-конференція «Водні багатства України: проблеми

сьогодення». Години спілкування «Біль Чорнобиля з роками не походить»,

«Що я можу зробити для збереження природи моєї Вітчизни?»,

59

«Екологічне благополуччя України та Тернопілля», «Ми – на варті природи», «Книга скарг природи».

Ток-шоу «Майбутнє природи в твоїх руках». Захист проектів «Екологічна карта Тернопільщини». Акція «Заквітчаймо рідну Україну», присвячена Дню

Незалежності. Акція «Мислити – глобально, діяти – локально». Комп’ютерна презентація «Злочин проти пртроди».

4. Ціннісне ставлення до мистецтва і культури: формується в процесі реалізації основних завдань художньо-естетичного виховання.

4.1. Початкова школа.Очікувані виховні досягнення:

уявлення про прекрасне в житті та мистецтві; навички виконання творчих завдань; знання основ видової специфіки мистецтв.

Тематичний зміст і форми виховної діяльності1 клас

Хвилини з мистецтвом «Прекрасне навколо нас». Колективний творчий проект «Про що співає нам весна?» Ситуаційно-рольові ігри «Азбука мистецтва».   Гра-інсценізація «З якої ми казки?» Оформлення альбому «Мій найкращий малюнок». Ранок «Ллється мова калинова». Родинне свято «Намисто талантів». Уявна подорож «У країні краси нема горя і біди». Збір-знайомство «Мої захоплення». Виставка «Вишиванка моєї бабусі». Екскурсії в ляльковий театр, бібліотеку, музей.

 2 клас

Хвилини з мистецтвом «Таємниця однієї картини». Свято «Прекрасне починається з добра».

60

Ситуаційно-рольові ігри «В театрі», «В бібліотеці», «На виставці».

Уявні ігри-мандрівки «В королівстві чарівного пензля», «Чудеса країни Домісольки».

Ігрова програма «Музика нас здружила». Презентація «Мамина вишиванка». КТС. Інсценізація «Казка в гості завітала». Ранок «З книгою такою нам добре жити, яка може мудрості

навчити». Вікторина «Що я знаю про мистецтво?» Розмова в колі «Улюблені пісні моєї родини». 

3 клас Хвилини з мистецтвом «В царині мистецтва». Година спілкування «Моя улюблена книга». Усний журнал «Зустрічі з прекрасним». КТС. Інсценізація казок «Прекрасне посміхається із казки». Виставка юних майстрів «Я вишиваю рушничок». Вікторина «Музична скринька». Сюжетно-рольові ігри «Я – поет», «Я – музикант», «Я –

художник», «Я – скульптор», «Я – архітектор». Уявна подорож в картинну галерею «Дива пензля й олівця». Творчий проект «Найцінніше в моєму житті». Колективна справа-збір «Пісні моєї бабусі». Екскурсії в ляльковий театр, на виставку.

4 клас Година спілкування «Книги читати - все на світі знати». Хвилини з мистецтвом «Мистецтво – джерело любові і добра»,

«Мистецтво в моєму житті», «Вчимося бути красивими», «Краса природи у мистецтві».

Колективна справа-збір «З народного джерела». Творчий проект «Ми талановиті». Зустрічі з митцями рідного краю «Творити прекрасне». Родинне свято «Заспіваймо пісню веселеньку про калину,

батька й неньку». Інтелектуальна гра «Все про мистецтво». Виставка творчих робіт «Золоті зерна».

61

Усний журнал «Мистецька скарбничка рідного краю». Години спостереження «Про що співає нам струмок?»

«Візерунки художниці-зими», «Музика дощу», «Осіння мелодія», «Веселкова пісенька».

Екскурсії в театр, на виставку, в музей.

4.2. Основна школа.Очікувані виховні досягнення:

пізнавальний інтерес до мистецтв; уміння сприймати й аналізувати художні твори; можливість творчої діяльності в мистецькій сфері; сформованість художньо-естетичних смаків.

Тематичний зміст і форми виховної діяльності

5 клас Години спілкування «Вчимось відчувати красу рідної землі»,

«Його величність Мистецтво», «Мистецька культура особистості».

Розмова в колі «Природа в музиці і музика в природі». Інсценізація «Парад літературних героїв». Свято народної гри «Веселкове коло». Захист-презентація «І на тім рушникові». Зустріч з діячами культури і мистецтва рідного краю «Дивоцвіт

рідного краю». КТС. Інсценізація народних традицій та обрядів «Різдвяна

зірка». Екскурсії, походи «Край милий, серцю дорогий». 

 6 клас Години спілкування «Книга – джерело інформації»,

«Мистецтво в житті людини», «Про красу зовнішню і внутрішню».

Мистецька вітальня «Чарівна сила мистецтва». Родинний вогник «Струни серця». Ігрова програма «Літературне перевесло».

62

Експрес-гра «Мистецький зореліт». Конкурс-презентація «Світ моїх захоплень». Колективна справа-збір «Калиновий цвіт» (пісні веснянки,

гаївки рідного краю). Бібліотечна година «Сторінками цікавих книг». 

7 клас Години спілкування «Сьогодення і майбутнє української

книги», «Сучасний світ інформації», «Загальна та інформаційна культура особистості».

Зустрічі з цікавими людьми мистецтва «Гармонія пензля і пера».

Парад талантів «На крилах Музи». Екскурсії до місцевих майстрів «В майстерні митця». КТС. Оформлення альбому-дослідження «Пісні рідного краю». Інсценізація народних пісень «Пісня – душа народу». Поетична свічка «Ми – Шевченкові онуки». Літературно-музичне свято «Наша пісня, наша дума». Вернісаж учнівської творчості «Чарівні акварелі».

8 клас Літературно-музична вітальня «Мелодія слова у серці піснею

бринить». Диспут «Мода в мистецтві». Година спілкування «Особистість в інформаційному світі». Ігрові програма «Цікавий, розумний, творчий», «Мистецький

дощ», «Штрихи до портрета митця». Родинний міст «Пісні моєї родини». Цікаві зустрічі з відомими людьми рідного краю «Любов і

вічність у творчості злились». Фольклорно-етнографічна експедиція (заочна) «Моє квітуче

Тернопілля». Фольклорно-етнографічний фестиваль «Звичаї – скарб

українського народу».

9 клас Година спілкування «Орієнтуватися в інформаційному

просторі».

63

Година  духовності та мистецтва «Духовність і мистецтво в житті людини», «Духовні скарби нашого краю».

Конкурс-виставка умільців народних ремесел «Виріб майстра хвалить».

Родинний вечір «Музика рідного дому». Інтелектуальна гра «У світі мистецтва».Зустрічі з відомими діячами культури і мистецтва Тернопілля

«Поезія – це дотик до душі» Прес-конференція «Мистецтво Тернопілля». Ігрова програма «Музи, музи, музи…» Фольклорно-етнографічний фестиваль «Звичаї – скарб

українського народу, «Від Катерини до Стрітення». Фестиваль-конкурс учнівських театральних колективі «Діти

Мельпомени»

4.3. Старша школа.Очікувані виховні досягнення:

сформованість естетичної культури; готовність вносити елементи красивого у всі сфери життя; вміння відрізняти справжні твори мистецтва від квазімистецтва; розуміння художніх шедеврів; створення мистецьких проектів.

Тематичний зміст і форми виховної діяльності10 клас

Круглий стіл «Музика сучасна і класична». Сократівська бесіда «Духовні цінності очима

старшокласників». Диспут «Про зовнішність, моду і духовну культуру». Години духовності та мистецтва «Духовність українського

народу», «Духовність особистості», «Внесок   видатних українських діячів літератури, культури і мистецтва в скарбничку національної і світової культури».

Мистецький аукціон учнівської творчості «Зоряне намисто». Філософський стіл «Мистецтво – ліки для душі і серця». Музична вітальня «Музика – джерело благородства серця і

чистоти душі». Тренінг «Скільки коштує безкоштовне».

64

Історико-мистецький калейдоскоп «Генії великих епох». Захист творчих проектів «Мистецтво нашого краю». Вечір української пісні «Червона рута цвістиме вічно». Конкурс юних дизайнерів «Вишиває осінь на канві зеленій

золоті квітки». Години духовності та мистецтва  «Від серця до серця»,

«Духовність української нації», Круглий стіл «Творити навіки». Розмова в колі «Інформаційна культура і компетентність

особистості в умовах сьогодення». Турнір ораторів «Мистецтво – це краса, краса – це

досконалість». Краєзнавча експедиція «Мистецькі перлини Тернопілля». Ділова гра «Мистецтво ХXІ століття». Ток-шоу  «Художній смак і мода». Літературний вечір «Стежками Великого Кобзаря». Фоторепортаж «Мистецький олімп Тернопілля». Танцювальний марафон «Український танець-увиванець». Захист творчих проектів «Мистецтво, що звертається до серця». Акція «Облаштуймо культурно-історичні пам’ятки і місця

нашого краю». Конкурс-захист творчих проектів «Дизайн моєї школи». Фольклорно-етнографічний фестиваль «Звичаї – скарб

українського народу», «Різдвяні дзвони» Фестваль-конкурс читців «Тарасовими шляхами». Фестиваль-конкурс учнівських театральних колективів «Діти

Мельпомени». Фестиваль-конкурс української народної пісні «Соловейко».

11 клас Захист творчих проектів «Мистецтво в житті сучасної людини». Уроки духовності та мистецтва «Духовність – серце народу»,

«Духовність – окраса особистості». Година спілкування «Мова – це серце народу, жива душа його»,

«Вихованість, культура, інтелігентність». Брейн-ринг «Духовні скарби Тернопілля». Тренінг «Відкрий свій талант». Конференція «Архітектура і мистецтво Тернопілля».

65

Фестиваль «Пісенний диво грай». Поетична свічка «Ми не лукавили з тобою». Тематична дискотека «Музичний калейдоскоп». Мистецький літопис класного колективу «Творчість пробуджує

талант». Літературний вечір українського сонету. Вернісаж учнівської творчості «Барви нового дня». Бенефіс юних виконавців та авторів пісень «Барвінкова пісня». Фестиваль-конкурс учнівських театральних колективів «Діти

Мельпомени». Фестиваль-конкурс духовної пісні. Фестиваль-конкурс читців «Тарасовими шляхами». Інтернет-дискусія «Молодіжна субкультура». Турнір знавців поезії, музики.

5. Ціннісне ставлення особистості до праці: формується в процесі реалізації основних завдань трудового, економічного виховання та профорієнтаційної роботи.

5.1. Початкова школа.Очікувані виховні досягнення:

усвідомлення важливості праці в житті людини; навички та вміння обслуговуючої праці; уявлення про типи професій; розуміння необхідності бути відповідальним, дисциплінованим,

старанним, наполегливим.

Тематичний зміст і форми виховної діяльності1 клас

Години спілкування «Хочеш їсти калачі – не сиди на печі»,  «Професії наших батьків», «Важливість праці», «Трудові династії родини».

Майстерня Святого Миколая. Виготовлення  подарунків-сюрпризів.

Екскурсії, прогулянки «У полі», «До тваринницької ферми», «Місто веселих майстрів».

Конкурс малюнків на тему: «Професії моїх батьків». Бесіди «Турботи хлібороба», «Велика радість – праця».

66

Збір-знайомство «Естафета улюблених справ». Збір-гра  «Я в їдальні», «Я чергую в класі», «Я доглядаю квіти»,

«Я мамин(а) помічник(ця)». Гра «Знайомимось з професією». Конкурс «Ми сьогодні перевіряємо, що ми вміємо і що ми

знаємо». 

2 клас Виховна година  «Хліб – наше багатство, бережіть його!». Бесіди «Землю сонце прикрашає, а  людину – праця»,

«Добрими справами славна людина». Конкурс «Прислів'я про працю». Свято «Наші мами – трудівниці», «Буду працьовитим, як тато». День веселих майстрів. Міні-виставка «Містечко дитячої творчості». Трудові операції «Наш клас», «Шкільне подвір'я», «Зона

піклування». КТС за мотивами казки «Колосок». Подорож у країну добрих справ. Гра-свято «Кращий мамин помічник».

3 клас Участь в акції «Зелений паросток майбутнього». Урок гарної поведінки «Так працюють наші батьки». Година спілкування «Хочеш бути щасливим, не будь ледачим». Бесіди «Твоє  робоче місце», «Професії твоїх батьків». Операції «Живи, книго!», «Книжкова лікарня». День корисних справ. Трудовий десант «Допоможи  прибрати у дворі». Заняття-практикум «Я в класі черговий». Трудові операції «На радість людям». День взаємодопомоги. Майстерня творчих виробів.

4 клас Виховна година  «Народне мистецтво та промисли України та

Тернопілля». Бесіда «Поважай свою і чужу працю».

67

Трудові десанти «Прибирання території шкільного подвір'я», «Прибирання класу».

Виставка-презентація «Світ моїх захоплень». Конкурс загадок та приказок про  працю. Конкурс виробів класних умільців. Зустріч із сільськими умільцями. Трудовий десант «Яке подвір'я такий і  господар». Толока батьків і дітей по підготовці класної кімнати до нового

навчального року. Лялькове ательє. Майстерня «Умілі руки». Святкова майстерня «Сюрприз для друзів (мами, вчителя...)». Передвеликодня толока. Калейдоскоп професій.

5.2. Основна школа.Очікувані виховні досягнення:

сформованість потреби в праці; усвідомлення значущості суспільно корисної праці та

національного ведення домашнього господарства; ставлення до праці як до форми самореалізації особистості в

соціумі; уміння бути послідовним, настирливим, організованим,

цілеспрямованим, завжди доводити справу до логічного завершення.

Тематичний зміст і форми виховної діяльності5 клас

Захист колективного проекту «Я – господар». КТС «У колективі чужої роботи нема»,  «Трудовий сюрприз», 

«Місто веселих майстрів»,  «Професія мого роду». Читацька конференція «Світ професій». Трудові операції «Помагайко», «Чистота», «Озеленення класу»,

«Даруйте радість людям». Конкурс для дівчаток «Вчимося господарювати». Вернісаж аплікацій з природного матеріалу. Тренінг «Вибір професії».

68

Екскурсії на місцеві підприємства. Анкета-скарбничка «Думаю, мрію, пропоную, можу виконати». Батьківські збори за участю дітей «Трудове виховання дітей у  сім'ї.

6 клас Години спілкування «Ким працюють ваші батьки?», «Чому   у

нашому місті (селі, районі) є безробітні?». Години профорієнтації «Роль професії у суспільстві, в якому я

живу», «Яка професія важливіша?»,  «Чому люди різних професій не можуть обійтись один без одного».

Зустрічі з ветеранами праці.  Трудовий десант «Зробимо наше місто (село) чистим». Трудові операції «Квіти навколо нас», «Посади дерево». Акції «Зроби чистою свою вулицю». Виставка-презентація «Світ моїх захоплень»,  «Моя майбутня

професія». Майстерня з виготовлення сувенірів. 

7 клас Бесіди «Щастя  у праці», «Всі професії важливі». Інтерв’ю з працівниками школи (вчителем, бібліотекарем,

кухарем, техпрацівником) «Що для Вас ваша праця?». Трудові десанти «Турбота», «Милосердя», «Світ навколо мене»,

«Біля мого будинку». Трудові операції «Розширення зеленої зони», «Догляд за

квітами», «Калина у моєму дворі», «Посади шкільний сад». Акція «П'є журавка воду» (допомога вдовам). Рольова гра «У світі професій». Рейд «Шкільне обладнання». Фестиваль ремесел «Відродимо писанкарство». Розмова в дружньому колі «Моя майбутня професія», «В моєму

домі так», «Бабусин рушник у сучасній оселі». Фотоколаж «Професії наших батьків», «В’язання з бісеру – це

модно», «Чарівна краса вишиванки». Дискусія «З магазину чи власними руками?». Години спілкування «Я це можу», «Мої обов`язки в родині».

 8 клас

69

Години спілкування «Що я знаю про майбутню професію?», «Виконуй свою справу добре сьогодні і можеш не турбуватись про завтра».

Дні праці і доброчинності. Трудові десанти «Очистимо ліс (річку, водоймище)»,

«Посадимо алею випускників», «Школа – місто – дім». Конкурс-захист майбутньої професії. Дискусія «Чи можемо ми полегшити їх працю?». Турнір знавців професій. Рольова гра «Якби я був ...». Виставка робіт дитячої художньої творчості «З вірою в

майбутнє». Захист проекту «Економіка мого краю сьогодні і завтра». Прес-конференція «Освіта – шлях  до майбутньої професії»,

«Здібності людини і професії». Фоторепортаж «Школа - мій дім, я господар у нім». Ділова гра «Приміряй на себе професію».

9 клас Години спілкування «Вибір професії – шлях до життєвого

успіху», «Освіта і професія», «Великий світ професій: як почати пошук своєї?», «Вибір професії – це вибір шляху навчання професії».

Зустріч з ветеранами праці «Праці ми шану складаємо». Захист колективного проекту «Трудові справи для школи». Підготовка проекту «Школа – місто – сім'я». Ділова гра «Біржа професій». КТС «Естафета улюблених занять», «Презентація професій»,

«Ярмарок   професій», «Трудовий сюрприз ветеранам війни і праці».

Трудовий десант «Ігровий майданчик – для малят». Диспути «Ким бути чи яким бути?», «Чи є професії

найважливіші?», «Чи завжди людина може реалізувати свої потенційні можливості?».

Робота «книжкової лікарні», рейди-огляди стану збереження підручників.

Конкурс на кращий твір «Трудова біографія моєї родини». Конкурс-огляд «Красу і затишок класної та шкільної оселі».

70

Місячник благоустрою (впорядкування та догляд за шкільним подвір'ям, вулицею, зонами відпочинку тощо).

Ділова гра «Складаємо бізнес-проект». Виставка-конкурс юних майстрів народних ремесел. Тренінг «Твій вибір – життєвий успіх».

5.3. Старша школа. Очікувані виховні досягнення:

знання основ ділової етики, корпоративної культури, конструктивного спілкування, наукової організації праці;

навички колективної трудової діяльності; висока правова свідомість, готовність до творчої праці,

ерудованість, націленість на професійну самореалізацію.

Тематичний зміст і форми виховної діяльності10 клас

Години спілкування «Праця – найголовніше у моєму житті», «Чи згодні Ви з висловом: «Хто володіє інформацією, той володіє світом»?».

Конференція «Різні погляди на один факт». Захист колективного проекту «Трудові справи для міста (села)». Зустріч з людьми різних професій. Ділова гра «Я бізнесмен». Ділова гра «Складаємо бізнес-проект». Парад професій майбутнього. Виставка-конкурс юних майстрів народних ремесел «Єднаймо

зусилля на добрі діла». Тренінги «Вибір професії», «Самооцінка своїх можливостей і їх

узгодженість з професійними  намірами», «Труднощі, які виникають при виборі професії», «Здоров'я і вибір професії».       

Вечір-зустріч «У світі комп’ютерних технологій». Екскурсії на місцеві підприємства, до вищих навчальних

закладів, професійно-технічних училищ, технікумів, сільськогосподарських підприємств, фермерських господарств.

Науково-практична конференція «Україні - науковий пошук юних».

71

Години спілкування «Що я знаю про майбутню професію?», «Хочу, можу і треба при виборі професії».

Зустрічі з  представниками районного центру зайнятості з метою ознайомлення з ситуацією на ринку праці.

Захист проектів «Рідкісні професії». Цикл бесід із  трудового законодавства. Зустрічі з  випускниками школи – людьми різних професій. Екскурсії-зустрічі на місцеві підприємства  «Таємниця

майстерності»; до професійно-технічного училища «Що таке ПТУ?»,  «Як отримати робітничу професію?».

Бесіди «Що треба знати, обираючи фах?», «Країна потребує професіоналів. Як ними стати?», «Сфера обслуговування. Що це таке?».

11 клас Ток-шоу «Здібності людини і професія». Вечір запитань і відповідей «Як стають професіоналами». Вечори-зустрічі з молодими спеціалістами міста і ветеранами

праці. Захист колективного проекту  «Економіка і економність». Класний кооператив  «Новорічно-різдвяні іграшки»,

«Ляльковий одяг», «Сувеніри». Дискусії «Якою  я бачу свою професію», «Чи обов'язково бути

студентом?».  Усний журнал «Людина працею велична». Зустріч за круглим столом за участю менеджерів, економістів

«Комп’ютеризація виробництва: європейський вимір», « «Технології світового виробництва».

Практичні справи: робота в кооперативах, таборах праці й відпочинку, навчальних виробничих бригадах, трудових об'єднаннях.

Практикум «Як визначити своє призначення», «Культура та особистість».

Трудові операції, десанти, рейди «Наш клас», «Шкільне подвір'я», «Зона піклування».

Профорієнтаційні творчі справи «Сьогодні і завтра робітничих професій», «Менеджер – сучасна професія».

Гра-естафета «Що я знаю про майбутню професію».

72

Тренінг «Праця – один  з найкращих вихователів характеру». Захист колективного проекту «Трудові справи для села (міста,

району)». Насадження  алеї випускників. Години професійного самовизначення «Які властивості

особистості слід виховувати, щоб стати професіоналом?», «Шлях у майбутнє», «Школа ... а далі?».

Зустріч з працівниками міських (районних) центрів зайнятості.    

Перегляди відеофільмів про професії.

6. Ціннісне ставлення особистості до себе.

Ціннісне ставлення до

свого фізичного «Я»

Ціннісне ставлення до свого психічного

«Я»

Ціннісне ставлення до

свого соціального «Я»

формується в процесі реалізації фізичного та превентивного виховання

формується в процесі реалізації розумового та морально-духовного виховання

формується в процесі реалізації громадянського виховання

Початкова школаОчікувані виховні досягнення

- усвідомлення цінності власного здоров’я;- знання та навички ведення здорового способу життя, безпеки власної життєдіяльності.

- усвідомлення цінності знань;- навички самостійного здобуття знань;- розвиток пізнавальної активності.

- адаптація до навколишнього середовища;- набуття навичок співжиття у колективі;- пізнання основ самоконтролю, самооцінювання, саморегуляції.

Форми виховної діяльностіСитуаційно-рольова гра, сюжетно-рольова гра, гра-

73

драматизація, інсценування, гра-бесіда, гра-мандрівка, екскурсія, ігрова вправа, колективне творче панно, бесіда, тематичний зошит, ранок, свято, усний журнал, групова справа, оформлення альбому, уявна подорож, конкурси, ігри, школа ввічливості, демонстрація, розповідь, моделювання, інсценізація, вікторина, виставка малюнків, операція-рейд, виставка-ярмарок, добродійна акція, хвилини з мистецтвом, година спостереження, спортивні змагання, козацькі забави, театральна вистава, ляльковий театр, ведення літопису класного колективу, веселі старти, естафети, догляд за рослинами і тваринами.

Тематика виховної діяльності1 клас

«Чистота рук – запорука здоров’я»,«Як запобігти хворобам»,«Режим дня школяра»,«Увага! Старт!»,«День, ніч»,«Удвох з гори».

«А що ти знаєш про…?»,«Букви і цифри»,«Букварик»,«Чомусики і томусики»,«У світі казок».

«Як я розумію слово «дружба»»,«Я і мій клас»,«На кого ти хочеш бути схожим»,«Що таке добре і що таке погано»,«Зовнішній вигляд хлопчика і дівчинки»,«Правила поведінки в школі, дома, на вулиці»,«Розкажи мені про себе»,«Світ моїх захоплень»,«Я у бібліотеці»,«Я на вулиці»,«Я у транспорті»,«Хай живе ввічливість».

2 клас«Зберегти здоров’я на все

«Про добро і зло»,«Що потрібно знати

«У колі своїх однолітків»,

74

життя!»,«До країни здоров’я»,«Здоров’я і спорт поруч ідуть».

про свій характер»,«Поле чудес»,«Дім без книги – як день без сонця».

«Як організувати свій день»,«Дав обіцянку – виконуй»,«Я на дні народження у товариша»,«Чарівні слова»,«Світ наших захоплень».

3 клас«Продукти харчування – наші друзі й вороги»,«Спортивна подія»,«Здоровим будь».

«Умій учитись»,«Шлях до перемоги над собою»,«Самолюб нікому не потрібен»,«Зоряна година»,«Похвала добрим дітям».

«Дисципліна і культура»,«Я і мої доручення»,«Як я дбаю про своє здоров’я»,«Знай свої права»,«Яким повинен бути справжній друг?».

4 клас«Про корисні і шкідливі звички»,«Правила здорового харчування»,«Здорові, веселі, спортивні!».

«Моральна людська цінність»,«А ти з якої казки?»,«Світ українських прислів’їв та загадок».

«Ким і яким я хочу стати»,«Коли мами немає вдома»,«Якщо я стану директором…»,«Скажу, щоб мене почули».

Основна школаОчікувані виховні досягнення

- прагнення бути фізично здоровою людиною;- знання та вміння оцінювати

- знання та вміння оцінювати свій психічний стан, здібності, прагнення, інтереси;- вміння

- конструктивний підхід до вирішення різних життєвих ситуацій;- вміння

75

свій фізичний стан;- усвідомлення наслідків негативного впливу шкідливих звичок на здоров’я людини.

цінувати себе як унікальну й неповторну особистість;- набуття навичок самопізнання.

визначити свій соціальний статус у соціальній групі, уникати конфліктних ситуацій, коректувати та регулювати власну поведінку.

Форми виховної діяльностіГодина спілкування, класні збори, година класного керівника, анкета думок, зустріч, відверта розмова, просвітницький тренінг, ярмарок солідарності, конкурс, гра-експрес, спартакіада народних ігор, родинне свято, родинна вітальня, рольова гра, вікторина, веселі старти та естафети, колективна творча справа (КТС) (жива газета, випуск газети, свято-презентація, усний журнал та інше), проект, школа етикету, операція, виставка-конкурс, ведення літопису класного колективу, фестиваль, колективне ігрове спілкування, похід, спартакіада, турнір, гра-анкета, колаж, ігрова програма, пошукова гра, акція (милосердя, благодійна, екологічна та інші), екологічна стежка, художня галерея, конкурс-ярмарок, виставка творчих робіт, трудовий десант, конкурс-інсценізація, конкурсна програма, інтелектуальна гра.

Тематика виховної діяльності5 клас

«Що треба знати, щоб бути здоровим»,«Загартування та фізичні вправи – необхідні умови здорового способу життя».

«Як працювати над собою»,«Що таке духовне багатство людини»,«Що таке самовиховання»,«Пташка красна своїм пір’ям, а людина знанням»,«Унікум».

«Як подобатися людям»,«Учись прощати, вчись дружити, щоб мирно й гарно в світі жити»,«Вірний друг – справжній скарб»,«Як поводитися в гостях»,«Як вітати зі святом»,

76

«Як поводитись у транспорті».

6 клас«Шкідливі звички»,«Доброго вам здоров’я»,«Особиста гігієна дівчаток і хлопчиків»,«Свято здоров’я»,«Малі олімпійські ігри»,«В здоровому тілі здоровий дух»,«Твоє здоров’я в твоїх руках»,«Веселі перегони».

«В ім’я твого життя»,«Що таке справжня сміливість»,«Твоя програма самовиховання»,«Ерудит-лото»,«Інтелектуальний хокей»,«Три мудреці»,«Склади слово»,«Великі митці – велика мудрість».

«Твій зовнішній вигляд»,«Азбука ввічливості»,«Ввічливість – це людяність»,«Свято іменинника»,«Хто такий лідер»,«Уміння бути поруч»,«Як уникати конфліктів у класі»,«Етика та етикет»,«Позитивні риси в характері мого товариша»,«У мене гості»,«Розмова по телефону».

7 клас«Як стати сильним, спритним, сміливим»,«Курити чи ні?»,«Наркотикам не місце в моєму житті»,«Здоров’я – головне багатство»,«Активний чи пасивний

«З вірою в себе»,«Як долати недоліки»,«Ерудити! Вперед!»,«Чи знаєш ти себе»,«Не соромно не знати, а соромно не вчити»,«Контроль і самоконтроль»,«День, прожитий без пізнання нового, не повернути»,

«Права на папері та в житті»,«Правила писані та неписані»,«Права дитини»,«Формула спілкування»,«Культура спілкування з ровесником»,«Дружба й товаришування – одна із умов

77

відпочинок». «Таємниці людського життя»,«Будь невтомним мандрівником і допитливим розвідником у країні знань»,«Темперамент і емоції».

людського щастя»,«Як я діятиму в такій ситуації?»,«Що я знаю про позитивні риси особистості»,«Чи модно бути вихованим?».«Будь великодушним і добрим».

8 клас«Козацькі забави»,«Улюблена дворова команда»,«Мода на здоров’я», «Гіподинамія та її наслідки»,«Підтюпцем від хвороби. Про користь спортивної ходьби»,«У країні здорового сну»,«Соколине око, або як зберегти зір».

«Як полюбити себе?»,«Як розвивати силу, волю і мужність»,«Шлях до себе»,«Читання – це праця»,«Кодекс честі»,«Інтелектуальне казино»,«Думаємо. Мислимо. Аналізуємо»,«Ерудит чи аналітик?»,«Спостерігач чи учасник?».

«Ти і колектив»,«Умієш робити – умій відповідати»,«Подарунок – пам'ять серця»,«Творчість. Діяльність. Успіх»,«Кроки до успіху»,«Як подолати невдачу»,«Проблема на долоні»,«Конверт життєвих ситуацій»,«Дотримання прав дітей у ЗНЗ»,«Як бути привабливим?».

9 клас«Здоров’я – це спадщина чи власне надбання?»,

«Мої моральні ідеали»,«Як контролювати пристрасті»,

«Товаришування, дружба, кохання»,«Право і мораль»,«На чому

78

«За здоровий спосіб життя»,«Про шкоду куріння і пияцтва»,«Олімпійський резерв серед нас»,«Естафета спортивних досягнень»,«День туризму», «Молодь обирає здоров’я».

«Як розвивати емоційну чутливість та емоційну пам’ять», «Світ починається з мене»,«Якщо я не за себе, то хто ж за мене»,«Секрети покращення пам’яті»,«Ерудити серед нас»,«Холодний розум і теплі почуття».

ґрунтується взаєморозуміння»,«Умій сказати, умій змовчати»,«Без добрих справ немає доброго імені»,«Як стати лідером?»,«Азбука виживання»,«Людина серед людей»,«Вчимося толерантності»,«Правова відповідальність і моральний вибір».

Старша школаОчікувані виховні досягнення

- сформованість особистої культури здоров’я (правильне харчування, чергування праці і відпочинку, помірні фізичні навантаження, регулярні медичні обстеження, відсутність шкідливих звичок).

- набуття навичок самопізнання, самовизначення, самореалізації, самовдосконалення, самоствердження, самооцінки;- визначення життєвих цілей, ідеалів, пріоритетів.

- уміння орієнтуватися та адаптуватися у складних ситуаціях, розв’язувати конфлікти на основі принципів толерантності,- імунітет до асоціальних впливів, готовність до виконання різних соціальних ролей

Форми виховної діяльностіДиспут, брифінг, відверта розмова, етичний тренінг, ярмарок професій, конкурс, ділова зустріч, тестування, екологічний

79

десант, турнір ораторів, моделювання розвивально-виховних ситуацій, музична вітальня, тематична дискотека, клуб веселих та кмітливих (КВК), шоу-програма, проект, благодійна акція, брейн-ринг, сократівська бесіда, телефон довіри, філософський стіл, складання індивідуальних програм саморозвитку, дебати, похід, екскурсія, бенефіс, колаж, бал, презентація, агітбригада, прес-шоу, аукціон, десант, експедиція (фольклорна, краєзнавча та інші), вечір (поезії, пам’яті та інші), круглий стіл, прес-конференція, фоторепортаж, мобільний консультаційний пункт, презентація-захист, Інтернет-форум, відкрита кафедра, вернісаж, творчий портрет, школа лідера, театральна вистава, мистецькі шкільні колективи (театральні, хорові, хореографічні), тематичний діалог, конкурс творчих робіт, захист проектів, поетична вітальня, бал, самотестування, публіцистична вистава, рух учнівської молоді, експедиція, літопис класного колективу, конкурсна програма, вікторина, інтелектуальна гра, трудові загони, табори праці та відпочинку, шкільні лісництва, учнівські виробничі бригади.

Тематика виховної діяльності«Здоровий спосіб життя. У чому він полягає?»,«Як уберегтися від згубного впливу алкоголю, нікотину, наркотиків»,«Фактори ризику. Як уберегтися?»,«Хочеш жити – кидай палити»,«За красу і грацію. Ще раз про захоплення фітнесом»,«Футбольні пристрасті»,«Туристськими

«Позитивний простір особистості»,«Сто запитань самому собі»,«Життєве кредо»,«Я такий один»,«Як підвищити самооцінку»,«Що Івась не вивчив, Іван не вивчить»,«За що я собою горджусь», «На одинці із собою»,«Мої знання – моя фортеця»,«Інтелект на службі добра»,«У клубі

«Стратегії людської поведінки»,«Поганий мир кращий від доброї сварки. А ви як вважаєте?»,«Психологія міжособистісних стосунків»,«Комунікативні та організаторські здібності»,«Як навчити інших поважати себе»,«Чи готовий ти до дорослого життя»,«Дружба і кохання

80

шляхами»,«Козацько-спортивні змагання»,«Легкоатлетичні пристрасті»,Участь у конкурсі «Молодь обирає здоров’я».

допитливих»,«Академія шкільної премудрості».

в твоєму житті».

ІV. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

81

ЩОДО РЕАЛІЗАЦІЇ ОБЛАСНОЇ ПРОГРАМИ НАЦІОНАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ УЧНІВ 1-11 КЛАСІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ЗАКЛАДІВ ТЕРНОПІЛЬЩИНИ

Етапи діяльності методиста з виховної роботи районного (міського) методкабінету

щодо реалізації програми «Орієнтирів національного виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх закладів

Тернопільщини» (далі - ОНВТ)

82

Наз

ва е

тапу

Мет

а ет

апу

Очі

кува

ні р

езул

ьтат

и

Кат

егор

іяпе

даго

гів

–ви

ховн

иків

,з я

ким

и пр

ацю

є м

етод

ист

Фор

ми

і тех

ноло

гії

мет

одич

ної р

обот

и з п

едпр

аців

ника

ми

Тем

атик

а

1. П

ідго

товч

ий е

тап.

1.Ознайомити педпрацівників зі змістом програми, спонукати їх до всебічного вивчення та осмислення її змісту.2. Рекомендуватипрограму для планування і практичного здійснення виховної роботи в ЗНЗ.

1.Забезпечення педагогів інформацією (в тому числі і друкованою) про ОНВТ. 2.Усебічне вивчення і осмислення ними вказаних вище матеріалів.3.Спрямування виховників на

Заступники директорів з виховної роботи(ЗД з ВР)

Інструктивно-методична нарада

«ОНВТ як науково-методична основа організації виховної діяльності в ЗНЗ».

Педагоги-організатори(ПО)

Інструктивно-методичний лист

Голови методоб’єд-нань класних керівників(ГМ КК)

Зустріч у педагогічній вітальні

«ОНВТ у роботі класного керівника: актуальність, дієвість, значущість».

83

3. Поставити завдання щодопошуку форм і методів практичної реалізації ключових завдань, підготовки пропозицій із визначеного питання на наступному етапі.

визначення ними ефективних шляхів щодо практичної реалізації ключових засад ОНВТ.

Класні керівники(КК)

Засіданнярайонних(міського)метод-об’єднань КК 5,6,7,8,9,10,11 класів

«Формування ціннісних орієнтацій в процесі виховної діяльності – необхідна умова підвищення ефективності виховної системи класу».

Керівники гуртків (КГ)

Засіданнярайонних(міського)метод-об’єднань КГ військово-патріотичного,туристсько-краєзнавчого,декоративно-ужиткового,художньо-естетичного циклів

«Формування ціннісних орієнтацій у процесі гурткової роботи – вимога часу».

84

2. П

ошук

ово-

анал

ітич

ний

ета

п.Врахувавши місцеві особливості(вплив соціальних факторів, рівень фахової підготовки та особистої готовності педагогів до реалізації ОНВТ тощо):1.Розробити заходи щодо реалізації ОНВТ.2.Визначити структури виховних планів, у яких враховано

1.Забезпечення педагогів інструментарієм для ефективного впровадження в практику ідеологічних засад та педагогічних концепцій ОНВТ.2.Спонукання (мотивація)педпрацівників до самоосвіти,

ЗД з ВР «Аукціон педагогічних ідей»

«Відображення концептуальних засад ОНВТ у плануванні виховної роботи в ЗНЗ».«Форми і методи реалізації ОНВТ у ЗНЗ».

ПО «Килим ідей» «Формування ціннісних орієнтацій школярів у процесі культурно-масової роботи в ЗНЗ».«Організація роботи органів учнівського самоврядування в світлі науково-методичних рекомендаційОНВТ».

85

концептуальні засади ОНВТ.3. Узгодити тематику виховних заходів.4. Визначити ефективні форми, методи, технології виховної роботи, що забезпечили б найвищу результативність виховної діяльності у заданих умовах.5. Визначити, якими методиками слід користуватися під час проведення діагностики,визначення ефективності виховної системи ЗНЗ та рівня вихованості учнів.

самовдоскона-лення, підвищення рівня педмайстерності.

ГМ КК «Круглий стіл»

«Відображення концептуальних засад ОНВТ у плануванні виховної роботи в класі».«Актуальні аспекти реалізації компетентнісного та особистісно орієнтованого підходів у процесі виховної діяльності КК».«Діагностичне поле реалізації ключових засад ОНВТ».

КК «Дерево рішень»«Гаряче крісло»«Мозковий штурм»

«Форми і методи реалізації змістових ліній виховної діяльності ОНВТ у роботі класного керівника».«Вибір теми і форми проведення години класного керівника – крок до педагогічного успіху виховної діяльності».«Діагностика і моніторинг в процесі реалізації ключових засад ОНВТ».

86

КГ «Педагогічний ярмарок»

«Форми і методи реалізації змістових ліній виховної діяльності ОНВТ у роботі керівника гуртка».

87

3. Д

іяль

нісн

ийет

ап

1. Забезпечити практичну реалізацію концептуальних засад ОНВТ у ЗНЗ району(міста).2.Здійснювати в процесі реалізації ОНВТ контроль і керівництво,надавати необхідну методичну допомогу із залученням науковців, досвідчених педагогів-практиків, психологів,соціальних працівників тощо.

1.Підвищення ефективності виховної діяльності у ЗНЗ.2.Зростання фахового рівня виховників.3.Підвищення рівня вихованості учнів ЗНЗ.

ЗД з ВР Педагогічна майстерня

«Формування ціннісного ставлення до держави як пріоритетний модуль виховання особистості»: «Відзначення державних

свят у школі»; «Патріотизм як показник

найвищого –духовного – рівня розвитку особистості»;

«Формування почуття громадянського обов’язку»;

«Моральна відповідальність патріота за збереження рідної мови, звичаїв і традицій народу України».

«Формування ціннісного ставлення до праці в умовах становлення ринкової економіки»: «Актуальність

економічного виховання в сучасній школі»;

«Вибір професії як складова життєпроектування»;

88

ПО Проблемні семінари

«Формування ціннісного ставлення до мистецтва під час проведення виставок,творчих конкурсів, культпоходів тощо»: «Режисура шкільних

свят»; «Вимоги до написання

сценаріїв, сценарних планів»;

«Сценічна культура на шкільній сцені».

«Роль і місце педагога-організатора в процесі формування ціннісного ставлення до свого соціального «я»: «Організація учнівського

самоврядування як осередка формування соціальних компетентностей школярів»;

«Соціальні ролі членів учнівського самоврядування»;

«Розвиток 89

КК Семінари-практикуми

«Роль і місце класного керівника у формуванні ціннісного ставлення до свого фізичного «я»: «Фізкультура і спорт в житті КК: проекція образу КК на образ особистості, що формується»;

«Інноваційні форми роботи з попередження шкідливих звичок»;

«Здоровий спосіб життя як передумова життєвого успіху».«Роль і місце класного керівника у формуванні ціннісного ставлення до свого психічного «я»:

«Інтелектуальне виховання: сучасний вимір»;

«Формуємо ерудита чи мудреця?»;

«Духовність як основа людського щастя»;

«Особливості виховання на принципах практичної моралі».

90

КГ Семінари-практикуми

«Формування життєвих компетентностей на заняттях гуртка».«Сприяння соціалізації особистості в процесі здійснення гурткової роботи».

4. К

онтр

ольн

о-ко

рекц

ійни

й ет

ап

1.Забезпечити періодичне проведення в ЗНЗ діагностики рівня вихованості учнів, визначення ефективності виховної системи закладу.2.За результатами діагностики розробляти заходи на подолання похибок у виховній діяльності.

1.Реалізація ключових завдань ОНВТ у діагностичному полі.

ЗД з ВР «Швидка методична допомога»

«Інтеграція зусиль педпрацівників у процесі визначення рівня формування ціннісних орієнтацій».«Форми і методи визначення ефективності виховної системи».

ПО Постійно діючий семінар

«Визначення лідерських якостей учасників учнівського самоврядування».

ГМ КК «Педагогічний десант»

«Використання методик визначення рівня формування ціннісних орієнтацій».

91

КК Проблемний семінар

«Педагогічні спостереження як дійовий фактор визначення особистісного зростання учнів».«Засоби подолання педагогічної запущеності».«Способи визначення рівня вихованості школярів».«Способи визначення рівня згуртованості учнівського колективу».

КГ Постійно діючий семінар

«Особистісне зростання гуртківця в процесі формування ціннісних орієнтацій».

5. У

зага

льню

ючо

-пі

дсум

кови

й ет

ап

1.Проаналізувати хід впровадження в педагогічну практику ОНВТ.2.Узагальнити і систематизувати досвід успішних виховників.

1. Створення банку педагогічних інноваційних ідей.2.Поповнення картотеки ППД, його популяризація

ЗД з ВР Школа передового педагогічного досвіду(ППД)

«Педагогічні традиції та інновації в процесі формування ціннісних орієнтацій школярів».«Скарбниця педагогічних ноу-хау».

ПО Вивчення досвіду

«Бюро педагогічних знахідок педагога-організатора».

92

в ЗНЗ Тернопільщини.3.Реклама ППД в засобах масової інформації, вихід друком методичних посібників, статей тощо.

ГМ КК Творча група «Банк педагогічних ідей класних керівників».

КК Конкурс педмайстерності

Номінації:«Педагогічне відкриття»;«Педагогічна перспектива»;«Талант і творчість»;«Крок до успіху»;«Інноваційний вибух»;«Традиції і майстерність».

КГ Майстер-клас «Алгоритм втілення концептуальних засад ОНВТ в роботі керівника гуртка».

93

Виховна система ЗНЗ в контексті реалізації ОНВТ

позаурочна виховна діяльність:– система виховних заходів за основними напрямками;– індивідуальна робота з учнями;– самоврядування

виховуюче навчання:– викладання навчальних дисциплін(базова освіта);– факультативи, предметні гуртки (додаткова освіта)

позашкільна освіта і виховання:– захист наукових проектів МАН;– гуртки, секції, клуби за інтересами в ЗНЗ і ПНЗ–діяльність культурно-просвітницьких закладів: бібліотек, музеїв, театрів тощо

інтегрований вплив середовища:– сім’ї;– церкви;– ЗМІ;– громадських об’єднань;– адміністративних структур;– вільного спілкування з однолітками

позитивний мікроклімат:– демократизація шкільного життя;– реалізація особистісно зорієнтованого підходу

Організація виховного простору

Стратегічна мета і завдання виховання (особистість зі сформованими ставленнями, життєвими компетентностями)

Принципи виховання

Особистість (рівень вихованості, запити, інтереси за результатами діагностики)

Конкретизовані цілі і завдання виховної роботи в загальноосвітньому навчальному закладі, очікувані виховні досягнення

94

Зміст (формування ціннісних орієнтацій в процесі реалізації основних завдань за напрямами виховної діяльності)

ціннісне ставлення до суспільства, держави:– національно-патріотичне виховання;– громадянське виховання;– правове виховання;– полікультурне виховання

ціннісне ставлення до людей, родини, сім’ї:– родинне виховання (родинно-сімейне та статеве виховання)

ціннісне ставлення до природи:– екологічне виховання

ціннісне ставлення до праці:– трудове виховання (трудове, економічне виховання та профорієнтація)

ціннісне ставлення до мистецтва:– художньо-естетичне виховання

ціннісне ставлення до себе:

ціннісне ставлення до свого фізичного "Я":– фізичне виховання;– превентивне виховання

ціннісне ставлення до свого психічного "Я":– духовно-моральне виховання;– розумове виховання

ціннісне ставлення до свого соціального "Я":– громадянське виховання

95

Форми і методи виховання

Організація життя учнівського колективу:– система норм, правил поведінки, традицій;– система самообслуговування і самоврядування;– система ролей, доручень;– система міжособистісних відносин

Колективна творча діяльність:– пізнавальна діяльність;– трудова діяльність;– пропагандистська діяльність;– художньо-естетична діяльність;– спортивно-оздоровча діяльність;– культурна діяльність;– рекреаційна діяльність;– екологічна діяльність

Умови ефективності виховної роботи

Суспільні умови

Культурні умови

Педагогічні умови

Родинні умови

Управління системою

Особистість зі сформованими ціннісними орієнтаціями, життєвими компетентностями

96

Роль і місце педпрацівників у системі виховної діяльності ЗНЗ в контексті реалізації ОНВТ

Педагогічні працівники

Сфера діяльності у процесі формування ключових компетенцій в системі позаурочної виховної діяльності

загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладів

Директор • Створює умови для реалізації мети і завдань позаурочної виховної діяльності.

• Підбирає кадри для здійснення виховної роботи.

• Визначає пріоритетні напрямки діяльності виховників.

Заступник директора з

навчально-виховної роботи

• Ініціює якісне наповнення інваріантної частини навчальної програми в закладі.• Координує роботу факультативів та предметних гуртків у ЗНЗ.

Заступник директора з виховної

роботи

• Діагностує коло виховних проблем, проводить контент-аналіз документів, моніторинг виховної діяльності на шкільному рівні.• Прогнозує спрямованість виховної роботи в закладі, організовує процес планування.• Визначає оптимальні форми позаурочної виховної діяльності на рівні ЗНЗ.• Координує роботу гуртків та секцій.• Складає і впроваджує в життя виховні програми.• Організовує та контролює цілеспрямовану діяльність класних керівників та керівників гуртків.

97

• Забезпечує інформаційно-методичний супровід з питань формування ціннісних орієнтацій

Голова методичного об’єднання класних

керівників

• Сприяє забезпеченню інформаційно методичного супроводу з питань формування ціннісних орієнтацій.• Вивчає та популяризує педагогічні досягнення колег з питань формування ціннісних орієнтацій.• Сприяє підвищенню професійного рівня педагогів.

Психолог • Проводить діагностику виховних проблем: тестування, соціометрію, анкетування.• Бере активну участь у популяризації психологічних знань серед педагогів та учнів.• Проводить тренінгові та інтерактивні заняття з питань формування ціннісних орієнтацій• Забезпечує педагогічний супровід колективних творчих справ, акцій, перманентних виховних заходів шкільного рівня.

Педагог-організатор • Організовує роботу учнівських самоврядних органів, школи управлінської майстерності, школи лідерів тощо.• Координує участь учнів у громадських організаціях та об’єднаннях.• Забезпечує педагогічний супровід колективних творчих справ, акцій, перманентних виховних заходів шкільного рівня.

Учитель- предметник

• Використовує навчальний матеріал з предмета в позакласній

98

роботі.• Складає і впроваджує в життя навчально-виховні програми.• Викладає факультативні курси, предметні гуртки, клуби за інтересами.• Готує учасників предметних олімпіад, конкурсантів МАНу.• Забезпечує педагогічний супровід виховних заходів.

Класний керівник • Діагностує коло виховних проблем, проводить моніторинг виховної діяльності в межах класу.• Планує і впроваджує в життя процес виховної роботи в класі, організовує процес планування. • Визначає оптимальні форми позаурочної виховної діяльності в з урахуванням компетентнісного підходу.• Складає і впроваджує в життя виховні програми.,• Забезпечує педагогічний супровід колективних творчих справ, акцій, перманентних виховних заходів на рівні класу.• Сприяє участі учнів у гуртках, секціях, заходах, акціях тощо.

Керівник гуртка • Складає і впроваджує в життя навчально-виховні гурткові програми.• Забезпечує педагогічний супровід виховних заходів.

Зміст діяльності заступника директора з виховної роботи з реалізації ОНВТ

1. Розробити шкільний перспективний план реалізації ОНВТ. 2. Видати наказ про впровадження ОНВТ. 3. Підготувати питання на засідання педагогічної ради школи.

99

4. Створити банк даних «Нормативно-правове і методичне забезпечення реалізації ОНВТ».

5. Підготувати засідання МО КК з обговорення теоретично-практичних засад ОНВТ.

6. Організувати моніторинг ціннісних ставлень і орієнтацій особистості. Результати обговорити на методичних заходах, узагальнити.

7. Сформувати банк даних інноваційних виховних технологій за змістовими лініями ОНВТ.

8. Заслуховувати інформативні матеріали щодо реалізації ОНВТ на оперативних нарадах, методичних засіданнях класних керівників тощо.

9. Визначити перспективи створення умов для успішної реалізації ключових засад ОНВТ на засіданнях шкільної ради, батьківського комітету ЗНЗ тощо.

10. Здійснювати контрольно-корекційну діяльність щодо реалізації ОНВТ.

Планування виховної діяльності в ЗНЗ заступником з виховної роботи в контексті реалізації ОНВТ

Основними і найбільш розповсюдженими в практиці є розділ річного плану «Позакласна виховна робота з учнівським колективом», який і план класного керівника. Можна запропонувати такий зразок плану позакласної виховної роботи з учнівським колективом школи:

1. Аналіз виховної роботи школи за попередній навчальний рік, в якому доцільно відобразити такі аспекти:а) результати виховної роботи (рівень вихованості, соціалізованості учнів, їхньої професійної орієнтованості, конкурентоспроможності);б) характеристика змін, що відбулися в загальношкільному колективі (розвиток стосунків між учасниками педагогічного процесу, зміцнення зв’язків і традицій);в) реалізація поставлених виховних задач (які задачі вирішено і як, що і як вплинуло на їх вирішення, причини невиконання наміченого);

100

г) аналіз проведеної роботи за пріоритетними напрямками роботи школи, результати й організація діяльності, досягнення, недоліки та їх причини.

2. Задачі виховної роботи на новий навчальний рік при формулюванні, яких слід враховувати, що: вони випливають з аналізу роботи; відрізняються від задач попереднього року; конкретні й реальні для виконання; охоплюють всю сплановану роботу з учнями; враховуються при плануванні методичної роботи, контролю за виховною роботою та складанні всіх інших планів і первинних документів.

3. Зміст і форми роботи з учнівським колективом.Рекомендований зразок оформлення цього розділу розраховано

на щомісячне повторення запропонованої структури (таблиця). Таким чином заступнику директора з виховної роботи вдасться зберегти календарну послідовність у плануванні і відобразити роботу з учнівським колективом за всіма змістовими лініями з урахуванням процесу формування в учнів ціннісних орієнтацій в рамках виховної роботи за визначеними напрямами.

101

№з/п

Змістова лініяТематикавиховного заходу

Форма проведення виховного

заходу

Вікова категорія

Місце прове-дення да

та

Від

пові

даль

ний

При

мітк

аЦіннісна орієнтація

Напрямок виховної

діяльності

1. Ціннісне ставлення

до суспільства і держави

Національно-патріотичне вихованняГромадянське виховання:- правове виховання- полікультурне

2. Ціннісне ставлення

до людини, родини,

сім’ї

Родинне виховання (родинно-сімейне та статеве виховання)

3. Ціннісне ставлення

Екологічне виховання

102

до природи4. Ціннісне

ставлення до культури і мистецтва

Художньо-естетичне виховання

5. Ціннісне ставлення до праці

Трудове вихованняЕкономічне виховання

6. Ціннісне ставлення до себе:

а) до свого фізичного «Я»

Фізичне вихованняПревентивне виховання

б) до свого психічного «Я»

Морально-духовне виховання Розумове виховання

в) до свого соціального «Я»

Громадянське виховання

103

4. Організаційно-методична робота з педагогами№ з/п

Тематика Форма проведення

Категорія педпрацівників

(к/к, п/о, класоводи,

керівники груп продовженого дня, керівники

гуртків)

Місце проведення

Дата Відповідальний

Примітки про виконання

5. Контроль і управління за виховним процесом№ з/п

Тематика Види контролю Терміни виконання Примітка про виконання

Зміст діяльності педагога-організатора в контексті реалізації ОНВТ1. Вивчити нормативно-правову базу щодо реалізації ОНВТ. 2. Взяти участь у розробці шкільного перспективного плану реалізації ОНВТ. 3. У річному плані роботи передбачити заходи відповідно до змісту реалізації ОНВТ. 4. Діяльність дитячих, молодіжних товариств, організацій, учнівського самоврядування

підпорядкувати змісту виховання реалізації ОНВТ. 5. Сформувати банк даних. на допомогу класним керівникам, класоводам, вихователям груп

продовженого дня щодо реалізації ОНВТ

104

6. Надавати постійну організаційну допомогу класним керівникам, класоводам, вихователям груп продовженого дня щодо реалізації ОНВТ.

105

Планування педагога-організатора в контексті реалізації ОНВТ.Планування виховної діяльності педагога-організатора випливає із загальношкільного виховного

плану, структурованого згідно із змістовими лініями виховання, визначеними ОНВТ Тож педагогу-організатору у своєму виховному плані достатньо вказати, на формування яких ціннісних орієнтацій спрямований той чи інших виховний захід.

План виховної роботи педагога-організатора може традиційно включати в себе такі частини:І частина – «Аналіз виховної діяльності за попередній навчальний рік». Аналіз виховної роботи за попередній навчальний рік проводиться згідно із напрямками,

визначеними посадовими обов’язками.ІІ частина – «Мета і завдання виховної діяльності на наступний навчальний рік»Мету та завдання виховної діяльності визначають з урахуванням ключових засад ОНВТ

відповідно до виховного плану роботи ЗНЗ.ІІІ частина - «Організація виховної діяльності в ЗНЗ».3.1. Організація дозвілля школярів

з/пЗміст виховної

діяльності(тема)

Форма виховної

діяльності

Змістова лінія(які

ціннісні орієнтири формує)

Місце проведення

Термінипроведення

Вікова категорія

Приміт-ка про

виконан-ня

1.Культурно-масові заходи

1.2.

106

2.Ігрова діяльність1.2.3.Літнє оздоровлення1.2.

3.2. Організація учнівського самоврядування№з/п

Зміст виховної діяльності

Форма виховної діяльност

і

Змістова лінія(які

ціннісні орієнтири формує)

Місце проведен

ня

Термінипроведен

ня

Вікова категорі

я

Відпові-дальний

член (комісія, сектор) органу

учнівського самовря-дування

Примітка про

виконання

1.Формування(вибори, перевибори)органів учнівського самоврядування

12

2.Школа лідерів1

107

2

3.Колективні творчі справи1 2

3.3. Координація співпраці із громадськими дитячими и та молодіжними організаціями і об’єднаннями№з/п

Тема виховного

заходу, проведеного

спільно із громад-ською

організацією (чи

об’єднанням)

Форма прове-дення заходу

Змістова лінія(які

ціннісні орієнтири формує)

Місце проведення

Термінипроведення

Вікова категорія

Примітка про виконання

ІV частина – «Підсумки роботи за навчальний рік. Перспективи розвитку і прогнозування виховної діяльності на наступний навчальний рік». Підбиваючи підсумки роботи за навчальний рік, варто відзначити, які виховні заходи були найбільш вдалими, наскільки активно діяли органи учнівського самоврядування, як було налагоджено співпрацю з дитячими та молодіжними громадськими об’єднаннями (організаціями). Обов’язково слід

108

відзначити, які із проведених заходів найбільше вплинули на формування ціннісних орієнтацій школярів.

109

Зміст діяльності класного керівника в контексті реалізації ОНВТ.

1. Опрацювати зміст ОНВТ. Продумати проект плану організації життєдіяльності учнівського колективу за ціннісними ставленнями, визначеними ОНВТ.

2. Враховуючи вікові та психологічні особливості підлітків, розробити модель випускника школи.

3. Провести діагностику ціннісних ставлень школярів за спеціальними методиками та скорегувати план виховної роботи з учнями класу.

4. На батьківських зборах ознайомити батьків з ОНВТ та засобами її реалізації.

5. З урахуванням вікових та індивідуальних психологічних особливостей учнів класу розробити модель щодо реалізації ОНВТ.

6. Висвітлювати шляхи реалізації моделі на засіданнях МО КК.

Планування роботи класного керівника в контексті реалізації ОНВТ

Структура плану класного керівника може включати такі розділи:1. Аналіз виховної роботи за минулий рік.2. Цілі та завдання виховної діяльності.3. Психолого-педагогічна характеристика класу.4. Основні напрями діяльності та справи класного колективу.5. Індивідуальна робота з учнями.6. Робота з батьками.7. Вивчення стану та ефективності виховного процесу в класі.

Перший розділ плану традиційно називається «Аналіз виховної роботи за минулий рік». Без такої діяльності неможливо правильно визначити цільові орієнтири, пріоритетні напрями виховної роботи на наступний навчальний рік, обрати оптимальні форми, методи та прийоми її організації.

У другому розділі плану – «Цілі та завдання виховної діяльності» – зазначаються цільові орієнтири виховної діяльності педагога. Обираючи мету, класні керівники опираються на підсумки індивідуальної та колективної аналітичної діяльності та

110

спроектовані образи учня й класу, а також виконують вимоги, які висуваються цільовими орієнтирами виховної діяльності, викладеними ОНВТ. Виховні завдання, визначенні класним керівником повинні: сприяти розвитку особистості дитини, формуванню її інтелектуального, морального потенціалу, забезпечувати опанування учнями цілісної системи знань про навколишнє середовище, практичних умінь і навичок, способів творчої діяльності, прийомів і методів самопізнання і саморозвитку; виховувати в них ціннісне сприйняття себе і навколишньої соціальної та природної дійсності; узгоджуватися з інтересами та ціннісними настановами членів класної спільноти, бути такими, що відповідають особливостям колективу класу та умовам його життєдіяльності; забезпечуватися необхідними ресурсами для реалізації; бути конкретними, чітко й зрозуміло сформульованими; бути гнучкими, тобто придатними до коригування: бути діагностичними.

У третьому розділі – «Психолого-педагогічна характеристика класу» – подаються загальні відомості про клас, індивідуальні особливості учнів, рівень їхньої вихованості, свідомості, громадянської відповідальності; розвиток самоврядування тощо.

Орієнтовні питання для складання характеристики класу

І. Загальні відомості про клас: кількість учнів (окремо дівчат, хлопців).

ІІ. Соціально-психологічні особливості учнів.1. Соціометричний статус (на основі даних соціометрії): лідери,

товариші, ізольовані, «зневажені». 2. Ставлення до громадського життя, участь у справах класу,

школи, окремих учнів, класу в цілому.3. Участь у гуртковій роботі.4. Ставлення до вчителів, батьків, школи. 5. Рівень учнівського врядування, органи врядування.

Організаторські здібності учнів класу, спілкування в класі.6. Рівень вихованості учнів класу.

ІІІ. Особистісні риси учнів класу.

111

1. Мотиваційне середовище: інтереси, ідеали, переконання.2. Самосвідомість: прагнення, самооцінка.3. Індивідуально-типологічні особливості школярів: особливості

темпераменту, моральні якості.4. Особливості психологічного стану деяких учнів.

ІV. Пізнавальні особливості учнів класу.1. Особливості сприйняття, пам’яті, уваги, мислення, уяви.2. Рівень інтелектуального розвитку.

V. Участь батьків у житті класу, школи. VІ. Педагогічні висновки. Завдання, на виконання яких має

спрямовуватися робота з класним колективом (формулюються з огляду на характеристику класу).

Четвертий розділ плану – «Основні напрями діяльності та справи класного колективу».

Зміст виховної діяльності в класних колективах передбачає формування системи життєвих цінностей особистості, зокрема ціннісного ставлення особистості до суспільства і держави, сім’ї, родини, людей, природи, праці, мистецтва і до себе (свого фізичного, психічного та соціального «Я»).

Пропонуємо орієнтовний зразок оформлення четвертого розділу плану, в якому враховано етапи розвитку особистості, формування ціннісних орієнтацій та визначено основні напрямки виховної діяльності, що їх забезпечують.

112

Етапи розвитку

особистості

Змістові лінії

Тем

атич

ний

зміс

т ви

ховн

ої

діял

ьнос

ті

Фор

ми

діял

ьнос

ті

Дат

а

Формування ціннісних орієнтацій

Напрямки виховання

Фізичний розвиток

1. Цінніснеставленнядо себе:до свого фізичного «Я»

ФізичнеПревентивне

Психічний

розвиток

до свого психічного «Я»

Духовно-моральнеРозумове

Соціальний розвиток

до свого соціального «Я»

Громадянське

113

2.Ціннісне ставлення до праці

ТрудовеЕкономічне

Профорієнтаційна робота

3. Ціннісне ставлення до природи

Екологічне

4. Ціннісне ставлення до культури і мистецтва

Художньо-естетичне

Духовний розвиток

5.Ціннісне ставлення до людей

Родинне(родинно-сімейне,

статеве)

6.Ціннісне ставлення до суспільства і держави

Національно-патріотичне

Громадянське(Правове,

Полікультурне)

114

Наявність у плані п’ятого розділу «Індивідуальна робота з учнями» зумовлена діяльністю класного керівника, спрямованою на створення у класі середовища для формування особистості учнів, педагогічне проектування та забезпечення індивідуальної траєкторії розвитку школяра, пошук найбільш ефективних прийомів і методів здійснення виховного впливу.

Основними напрямами індивідуальної роботи класного керівника з учнями є: вивчення індивідуальних особливостей учнів, специфіки умов і процесу їх розвитку; встановлення міжособистісних контактів із кожною дитиною; створення в класному колективі умов для прояву і розвитку реальних і потенційних можливостей

учнів, задоволення соціально цінних і особистісно значущих інтересів та потреб учнів; вивчення та врахування в роботі стану фізичного, психічного та соціального здоров’я учнів; розв’язання питання соціальної адаптації учнів в умовах дитячого та педагогічного колективу; надання індивідуальної допомоги учням, які мають проблеми в адаптації до життєдіяльності класу,

відносинах з учителем та іншими членами колективу навчального закладу, виконанні норм і правил поведінки у школі та поза її межами;

профілактична робота з учнями «групи ризику» (що виховуються у дисфункційних сім’ях, схильні до правопорушень, вживають наркогенні і речовини);

взаємодія з батьками, адміністрацією, соціально-психологічною та іншими службами навчального закладу з метою проектування індивідуальної траєкторії розвитку учнів, педагогічної під-тримки суспільно корисних ініціатив учнів, корекції відхилень в інтелектуальному, моральному та фізичному становленні їх особистості;

сприяння вихованцям у діяльності із самопізнання, самовизначення і саморозвитку; діагностика результатів навчання, виховання і розвитку кожного учня, облік їхніх особистих

досягнень.

115

Під час розробки плану класний керівник може використати такі педагогічні засоби, як прийоми й методи психолого-педагогічної діагностики, вивчення матеріалів медичного та психологічного обстеження учнів, складання індивідуальних характеристик вихованців, оформлення карти захоплень та інтересів учнів, їхніх батьків, ведення щоденника особистих досягнень учнів, визначення разом із вихованцем та його батьками найближчих перспектив розвитку, індивідуальні консультації та бесіди, педагогічний консиліум, створення ситуацій успіху та вибору, розробка та реалізація програми корекційної діяльності, організація занять гуртка, «Пізнай себе» тощо.

Правильно чинять ті класні керівники, які всі відомості про ситуацію й особливості розвитку учнів класу фіксують і систематизують у своїх щоденниках, а потім використовують цю інформацію при плануванні й організації виховного процесу. У щоденнику класного керівника доцільно скласти відповідні таблиці.

Поле підтримки індивідуального розвитку учнів

П.І.Б. Основні проблеми учнів

Форми, прийоми й методи корекційної

роботи

Зміни, які спостерігаються

навчальні особистісні

Шостий розділ плану виховної роботи – «Робота з батьками». Запорукою успішної виховної діяльності класного керівника є його співпраця з батьками, оскільки саме сім’я значною мірою впливає на процес розвитку особистості дитини. Тому важливе і відповідальне завдання вчителя – зробити батьків активними учасниками педагогічного процесу. Виконання цього завдання можливе за умови, якщо у плані діяльності будуть передбачені такі напрями роботи класного керівника з батьками: вивчення сімей учнів;

116

педагогічна просвіта батьків; забезпечення участі батьків у життєдіяльності класного колективу; педагогічне управління діяльністю батьківської ради класу; індивідуальна робота з батьками; інформування батьків про хід і результати навчання й виховання та розвиток учнів.

Сьомим компонентом структури плану роботи класного керівника може бути розділ «Вивчення стану та ефективності виховного процесу в класі».

Об’єктами дослідження за цим напрямом можуть бути обрані: розвиток особистості учнів; формування класного колективу; рівень задоволеності учнів та їхніх батьків життєдіяльністю класу.

Під час дослідження процесів, що відбуваються в класі, класному керівнику необхідно звернути увагу на такі важливі аспекти життя колективу, як: організація соціально значущої спільної діяльності; наявність пріоритетного (домінуючого) виду діяльності; активність і самореалізація учнів у спільній діяльності; стан емоційно-психологічних відносин; стан ділових відносин; наявність зв’язків з іншими групами та окремими індивідами; розвиток учнівського самоврядування.

У ході діагностичної діяльності вчитель може використовувати різноманітні прийоми, методи: педагогічне спостереження, соціологічне опитування (бесіду, інтерв’ю, анкетування), тестування, створення педагогічних ситуацій, методи експертного оцінювання, індивідуального і групового самооцінювання, вивчення продуктів творчої діяльності учнів тощо.

117

Крім основних розділів, у план виховної роботи можуть бути включені різноманітні додатки. Відповідно до традицій планування у конкретному навчальному закладі цей документ може містити інформацію про батьків, їх участь у життєдіяльності класу, відвідування ними батьківських зборів, відомості про сім’ї та учнів, інтереси та захоплення останніх, їх зайнятість у позаурочний час, дані про результати педагогічних спостережень та психолого-педагогічної діагностики, про учнівське самоврядування.

Досвід роботи найкращих педагогів доводить ефективність такої організації спільної діяльності дорослих і дітей, за якої члени колективу беруть участь у плануванні й аналізі, діяльність має характер колективної творчості, є корисною для всіх учасників, приносить їм радість.

Управлінський цикл логічно завершується аналізом, оцінюванням, обліком результатів. Ці стадії є кроком до початку наступного етапу планування, тобто діагностуванням нової ситуації.

Зразок перспективного плану класного керівника з виховної роботи на навчальний рікМета виховної роботи: створити духовний і культурний простір учня і педагога, що впливає на розвиток особистості.Виховні завдання: формувати в класі взаємоповагу, вчити дітей спілкуванню один з одним; підтримувати та розвивати національні традиції та загальнолюдські цінності; залучати дітей до розв’язання суспільно значущих і особистісних життєвих проблем, формувати

досвід громадянської поведінки; розвивати творчий потенціал всіх суб’єктів навчально-виховного процесу; виховувати почуття особистої відповідальності за себе, своє життя, свої справи, вміння спів

ставляти їх з інтересами колективу.

№з/п Напрями діяльності Тематика змісту виховної діяльності Термін викон.

118

І. Вивчення особистості учня.1. Вивчення

особистості у різних сферах життєдіяльності

Проведення анкетування та бесід з метою виявлення зацікавленості та нахилів учнів, проблем у навчанні.

вересень

2. Оцінка рівня вихованості учнів

Контроль за виконанням учнями класу правил культури поведінки в школі та за її межами, а також рівнем сформованості окремих навичок поведінки.Анкета «Чого мене навчив минулий рік».

вересеньжовтень

квітень 3. Вивчення умов

виховання дітей у родині

Відвідування дітей вдома, знайомство з членами родини. Анкетування батьків «Ви і ваша дитина».Проведення бесід з батьками з метою виявлення особливостей розвитку дитини.

вересеньвересень, батьківські збори

4. Вивчення характеру взаємостосунків у класі

Контроль за характером взаємостосунків учнів класу на уроці, перерві та відпочинку.Підготовка і проведення соціометричного дослідження (із психологом). Проведення анкетування на вияв сформованості в учнів ставлення до свого колективу.Вивчення складу і характеру малих груп учнів класу, формування позитивної співдружності між ними.

вересень – грудень жовтень

квітень

упродовж року

ІІ. Розвиток та формування особистості учня.1. Організаційна Класні збори: вибори активу класу, розподіл доручень. вересень

119

діяльність Класні збори: звіт активу, вибори комісій на ІІ семестр.Класні збори і звіт активу. Планування на наступний навчальний рік.

груденьквітень, травень

2. Ціннісно-орієнтаційна діяльність(ціннісне ставлення до себе)

Тематичні години: «Що таке толерантність?», «Вміння знаходити себе в суспільстві», «Особиста гігієна хлопчиків (дівчат)», «Про шкідливі звички», «Екологія душі», «Правильне харчування та здоровий сон – запорука міцного здоров’я»,«Що таке милосердя», «Пташка красна своїм пір’ям , а людина – своїм знанням».Моніторинг здоров’я.Бесіди: «Шкідливі звички», «Як уберегтися від СНІДу», «Здоров’я – запорука щастя».Участь у шкільних, районних змаганнях. Анкетування: «Пізнай себе», «Світ моїх захоплень», «Моє здоров’я», «Я і моя родина». Участь в класних вікторинах: «Права дитини – мої права», «Що? Де? Коли?»Дні іменинника.Участь у шкільних, районних олімпіадах.Зустрічі з цікавими людьми різних професій.Організація роботи краєзнавців, мандрівників.

один раз на місяць

один раз на семеструпродовж року

3. Ціннісне ставлення Години класного керівника: «Будь гідним пам’яті один раз в

120

до людей, сім’ї, родини.

батьків», «Умій бути вдячним», «Любов до ближнього – джерело величі людини», «Моральний ідеал і його місце в житті людини».Анкетування: «Дружба це…», «Що означає бути підлітком».Диспути: «Будувати життя, чи пристосовуватись до обставин», «Що таке людське серце», «Дисципліна – свобода чи необхідність»Участь в родинних святах: «Берегиня нашого дому», «Бабусині рушники», «Все починається з родини».

тиждень

упродовж року

квітень, травень

4. Ціннісне ставлення до праці

Тематичні години: «Ціна однієї хвилини», «Скільки у світі професій», «Професійний вибір: хто його має здійснити».Анкетування: Професії мого роду», «Наші захоплення».Диспут: «Як вибрати майбутню професію», «Ким бути чи яким бути», Країна потребує професіоналів. Як ним стати».Участь у акціях милосердя. Самообслуговування в класній кімнаті. Чергування в школі. Поточний ремонт меблів. Толоки з благоустрою.Трудові канікули «Працюємо разом, разом радіємо».

один раз в місяць

два рази в рік

упродовж року

осінь, весна, літо

121

5. Ціннісне ставлення до природи

Тематичні години: «Я маленька частка природи», «Вони з Червоної книги», «Здорова природа – здорова людина».Участь у екологічних акціях: «Захистимо наших братів менших», «Жива ялинка хай росте», «Посади дерево», «Хай вічно струмує вода».Екологічний КВК.Оформлення фотоальбому: «Мальовнича моя Україна».Участь у загальношкільних святах: «Свято врожаю».Участь у загально шкільних екологічних експедиціях: «Свята спадщина», «Дзвони Чорнобиля», «Світ природи в народному епосі».

один раз на місяць

упродовж року

квітень

упродовж рокуа планом школи

6. Ціннісне ставлення до мистецтва і культури

Тематичні години: «Письменники рідного краю», «Сьогодення і майбутнє української книги», «Культура поведінки: ідемо до театру, музею, цирку, на виставку, кінотеатру тощо.Участь у загальношкільних конкурсах з різних жанрів мистецтва.Участь в народознавчих святах.Конкурс: «Мої захоплення».Уроки шляхетності.Ілюстрація казок (міні-театр).Організація турнірів: знавців поезії, пісні, танцю, гри

один раз на місяць

упродовж року

груденьупродовж року

122

на музичних інструментах.Диспут: «Культурна людина. Яка вона?». березень

7. Ціннісне ставлення особистості до суспільства, держави

Тематичні години: «Збережемо наш скарб – рідну мову», «Я- держава – суспільство», «Громадянське суспільство – гарантія дотримання прав людини».Дебати: «Право на приватне життя». Диспут: «Культура політичної дискусії», «Якби я був президентом», «Право, обов’язок, честь».Участь у загально шкільних акціях «Україна пам’ятає», «Колосок пам’яті».Участь у загально шкільних вікторинах «Конвенція ООН та Конституція України про права дітей», «Що ти знаєш про свій народ, про його звичаї». Організація місячника з правової освіти та виховання за окремим планом.

раз на місяць

І семестр, ІІ семеструпродовж року

ІІІ. Робота з формування учнівського колективу.1. Традиції класу День іменника в класному колективі.

Проведення тематичних дискотек.Проведення родинних свят.Літопис класу.Проведення екскурсій.Проведення колективних творчих справ

упродовж року

2. Формування міжособистісних

Робота з дітьми, що не знайшли себе в колективі, заохочення їх до громадського життя класу.

упродовж року

123

відносин Робота з неформальними лідерами, заохочення їх до організації загальнокорисних справ у школі.Проведення колективних творчих справ.Дружні побажання на літо кожному учневі. травень

ІV. Взаємодія з батьками1. Проведення

батьківських зборів«Школа наш дім – ми господарі в нім».«Життя – це не ті дні, що минули, а ті, що запам’ятались».«Зайнятість учнів у вільний від навчання час».«Виховання в учнів усвідомленої дисципліни».«Шкідливі звички батьків. Як вони впливають на дітей».Літній відпочинок і праця підлітків».Анкетування «Що найбільше вас турбує в характері і поведінці дітей». Організація батьківського всеобучу.Звіти батьків.

упродовж року

2. Індивідуальна робота

Проводиться за окремим планом роботи з батьками, діти яких мають труднощі у навчанні, взаєминах з товаришами в класі, вчителями, схильні до негативних проявів.

упродовж року

124

Організація роботи методичного об’єднання класних керівників у контексті реалізації ОНВТ

І.Основні завдання методичного об’єднання класних керівників:

1. Підвищення теоретичного, науково-методичного рівня підготовки класних керівників.2. Озброєння класних керівників сучасними виховними технологіями та знаннями сучасних форм і методів роботи.3. Координування планування, організації та педагогічного аналізу виховних заходів класних колективів.4. Сприяння становленню й розвитку системи виховної роботи класних керівників.ІІ. Функції методичного об’єднання класних керівників: 1. Організовує колективне планування і колективний аналіз життєдіяльності класних керівників.2. Координує виховну діяльність класних керівників та організовує їх взаємодію в педагогічному процесі.3. Організовує вивчення та впровадження класними керівниками сучасних технологій виховання, форм і методів виховної роботи.4. Обговорює матеріали узагальнення передового педагогічного досвіду роботи класних керівників, матеріали атестації класних керівників.5. Оцінює роботу членів об’єднання, висуває з їх числа кандидатів на нагородження адміністрацією закладу. ІІІ. План роботи методичного об’єднання класних керівників складається:1. Стислий аналіз соціально-педагогічної ситуації розвитку учнів та аналіз роботи методичної комісії, проведеної у попередньому році. Педагогічні завдання комісії.2. Календарний план роботи МО, що містить: план занять МО; графік відкритих видів виховної діяльності; участь членів МО в загальношкільних заходах.3. Підвищення фахової майстерності класних керівників; самоосвіта класних керівників; участь у курсовій підготовці; підготовка творчих робіт, виступів, доповідей;

125

робота з атестації педагогів.4. Вивчення та узагальнення педагогічного досвіду роботи класних керівників.5. Участь у тематичному та персональному контролі за виховним процесом.ІV. Функціональні обов’язки керівника МО класних керівників.1. Керівник МО відповідає за: планування, підготовку, проведення та аналіз діяльності МО; поповнення методичної скарбнички класного керівника; своєчасне впорядкування документації про роботу комісії та

проведенні заходи.2. Сприяє: підвищенню науково-методичного рівня роботи МОКК; організації психолого-педагогічної підготовки класних

керівників.3. Організовує: взаємодію класних керівників з учителями-предметниками,

керівниками гуртків тощо; проведенню відкритих виховних заходів, семінарів,

конференцій тощо; вивчення, узагальнення та використання на практиці

передового педагогічного досвіду роботи класних керівників. діяльність творчих груп класних керівників4. Координує планування, організацію та педагогічний аналіз виховних заходів класних колективів.5. Бере участь у підготовці та проведенні атестації класних керівників.6. Сприяє створенню та реалізації класними керівниками виховних моделей в контексті ОНВТ..V. Документація методичного об’єднання класних керівників:1. Список членів методичного об’єднання.2. Річний план роботи МО, творчих груп КК3. Протоколи засідань МО.4. Аналітичні матеріали за підсумками проведених заходів. VІ. Структура плану роботи методичного об’єднання:І. Вступ.Аналіз роботи МОКК за попередній навчальний рік та завдання на новий навчальний рік.

126

ІІ. Організаційно-педагогічні заходи.- тематика засідань МОКК;- графік проведення відкритих виховних заходів.

ІІІ. Самоосвіта класних керівників:- списки класних керівників та перелік виховних проблем,

над яким вони працюють;- графік проведення індивідуальних консультацій.

ІV. Вивчення, узагальнення та впровадження ППД.V. Аналіз результатів вивчення класними керівниками рівня вихованості школярів.VІ. Робота з новопризначеними класними керівниками.

Особливості організації методичної роботи з новопризначеними класними керівниками

Важливою частиною науково-методичної діяльності є робота з новопризначеними класними керівниками, яка повинна мати творчий, конструктивний характер. В.Сухомлинський казав, що молодий спеціаліст стає хорошим учителем перш за все завдяки обстановці творчої праці педагогічного й учнівського колективів. Результативними формами роботи є школа або методичне об’єднання новопризначених класних керівників, можуть працювати над розв’язанням таких проблем: забезпечення готовності класних керівників до розв’язання

концептуальних засад програми «Орієнтири національного виховання учнів 1-11 класів ЗНЗ Тернопільщини»;

формування у класних керівників основних чинників педагогічної взаємодії «вчитель-учень»;

формування в особистості ціннісних ставлень до суспільства і держави, людей, природи, мистецтва, самої себе.

Метою роботи є: розкриття індивідуальних можливостей класних керівників,

сприяння розвитку самоосвіти класних керівників; виявлення узагальнення і впровадження в практику роботи

педагогічного колективу передового педагогічного досвіду з проблем виховної діяльності.

Завданнями є:

127

пошук нових технологій, формування педагога-дослідника, організатора виховного процесу;

створення виховного простору, в якому представлений весь спектр цінностей;

створення програми виховання з урахуванням вікових особливостей.

Заняття школи чи методоб’єднання можна проводити у формі консультацій, практикумів, ділових ігор, тренінгів, оглядів методичної літератури і т.д., під час проведення яких класні керівники вчаться планувати виховну роботу, організовувати роботу з батьками, проводити діагностику особистості школяра та дитячого колективу, вести ділову документацію, опрацьовувати методичну літературу, вивчати педагогічний досвід колег. Під час занять особливу увагу слід звернути на методику підготовки і проведення виховних заходів.

Правильно організована робота з новопризначеними класними керівниками сприятиме їх послідовному фаховому становленню, полегшить адаптацію в колективі.

Орієнтовна тематика засідань МО класних керівників1. Концептуальні основи обласної програми «Орієнтири

національного виховання учнів 1-11 класів ЗНЗ Тернопільщини».

2. Готовність педагогів-виховників до реалізації ОНВТ.3. Формування ціннісних ставлень особистості у навчально-

виховному процесі школи.4. Упровадження в роботу класного керівника інноваційних

технологій формування ціннісних орієнтацій і ставлень особистості.

5. Створення цілісної моделі виховної системи на основі програми «Орієнтири національного виховання учнів 1-11 класів ЗНЗ Тернопільщини».

6. Дотримання принципів виховання , визначених концептуальними засадами ОНВТ.

7. Організація виховного процесу в класному колективі та з батьками на засадах проектної педагогіки.

128

8. Реалізація у процесі роботи особистісно орієнтованого, системного, творчого та компетентнісного підходів до організації виховного процесу в класних колективах.

9. Функції класного керівника та його роль у формуванні творчої, обдарованої особистості.

10. Самоврядування в класному колективі: проблеми, пошук, досвід.

129

Орієнтовна тематика занять школи (засідань МО) новопризначеного класного керівника

1. Нормативно-правова база діяльності класного керівника.Форми і методи реалізації програми «Орієнтири національного виховання учнів 1-11 класів ЗНЗ Тернопільщини».

2. Основні напрями діяльності класного керівника. НОП в роботі класного керівника (з досвіду роботи). Планування роботи класного керівника, його звітність.

3. Форми залучення учнів до планування виховної роботи:- анкетування «Я і мій клас», «світ моїх захоплень»;- випуск бюлетеня центру учнівської думки;- захист творчих проектів, цільових програм;- розвідка справ;- реклама творчих майстерень;- аукціон ідей, скринька пропозицій.

4. Форми залучення батьків до планування виховної роботи:- анкетування «Рівень усвідомлення батьками потреб оволодіння педагогічними знаннями», «Батьківські - конференція «Співробітництво батьків, педагогів, дітей: досвід, проблеми, перспективи»;- круглий стіл «Школа і сім’я – консолідація зусиль»;- дискусія «Демократизація життя з точки зору батьків».

5. Використання інноваційних технологій у виховній діяльності класного керівника. Проектна діяльність з учнями. Етапи проведення колективних творчих справ.Інтерактивні виховні заходи

130

6. Форми організації правоосвітньої та правовиховної роботи в класі.Формування в учнів потреби в правовій культурі, виховання поваги до законів і норм співжиття у суспільстві.

7. Методика формування і згуртування класного колективу.Організація змістовного дозвілля школярів.Організація самоврядування в класі.Співпраця з дитячими та молодіжними організаціями.

8 Індивідуальна робота з учнями.Педагогічні спостереження.

9. Моніторинг роботи школи (МО)новопризначених класних керівників за рік.

131

ЗМІСТ

І. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА ................ІІ. КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИІІІ. ВРАХУВАННЯ ВІКОВИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ УЧНІВІV. ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНИХ СТАВЛЕНЬ В

ПРОЦЕСІ ВИХОВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ТЕРНОПІЛЛЯ

ІV. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО РЕАЛІЗАЦІЇ ОБЛАСНОЇ ПРОГРАМИ НАЦІОНАЛЬНОГО ВИХОВАННЯ УЧНІВ 1-11 КЛАСІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ЗАКЛАДІВ ТЕРНОПІЛЬЩИНИЕтапи діяльності методиста з виховної роботи Районного (міського) методкабінету щодо реалізації Орієнтирів національного виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх закладів ТернопільщиниВиховна система загальноосвітнього навчального закладуРоль і місце педпрацівників у системі виховної діяльності загальноосвітніх навчальних закладів.Планування виховної діяльності у ЗНЗЗміст діяльності заступника директора з виховної роботи з реалізації Програми ОНВТЗміст діяльності педагога-організатора щодо реалізації Програми ОНВТЗміст діяльності класного керівника щодо реалізації Програми ОНВТМетодичне об’єднання класних керівників

132

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Бех I.Д. Виховання особистості. – К., 2003.2. Бойко А.М. Оновлена парадигма виховання. Шляхи

реалізації. – К., 1996.3. Болотов В., Суриков В. Компетентносная модель: от идеи

к образовательной парадигме. – 2003.- №10. - С.1334. Ващенко Г. Виховний ідеал: Підручник для педагогів,

виховників молоді і батьків. – Полтава, 1994. 5. Вицлак Г. Оценка поведения и характеристика учащегося

: Книга для учителя. - М., 1986.6. Вихрущ А.В., Карагодін В.М., Тхоржевська Т.Д. Основи

християнської педагогіки. – Тернопіль: Освіта, 1999. – 166с.

7. Волкова Н.П. Педагогіка. – К.:Академія, 2003. 8. Вибір професії – крок до життєвого успіху. / За ред.

В.Сидорка. – Тернопіль: Мандрівець, 2002. 9. Виховання громадянина: Психолого-педагогічний і

народознавчий аспекти: Навчально-методичний посібник. – К., 1997.

10. Вихователю про психологію та педагогіку сексуального розвитку дитини. // Науково-методичний збірник. – К., 1996.

11. Виховання в школі. - К.:Шкільний світ, 2004.12. Виховуємо гармонійну особистість. - Ужгород, 2004. 13. Воропай О. Звичаї нашого народу. Етнографічний нарис:

У 2-х т. – К.:Оберіг, 1991. 14. Гнутель Я.Б. Виховна робота в сучасних умовах: теорія і

методика. – Тернопіль, 1996. – 274с.15. Голубченко М. Школа класного керівника - К.,2005.16. Гушлевська І. Поняття компетентності у вітчизняній та

зарубіжній педагогіці // Шлях освіти. – 2004. - №3. – С.22-24.

17. Декларація прав дитини. – К.: Відродження. – 1999.

133

18. Дем'янюк Т. Зміст та методика народознавчої роботи в сучасній школі.-К., 1996.

19. Дем'янюк Т. Методика виховання в сучасній школі. – К.,2000.

20. Дитинство в Україні: права, гарантії, захист. (Зб. док.) У 2ч. Укр. ін-т соц. дослідж. – К, 1998.

21. Діти і літо (на допомогу організаторам літнього відпочинку та оздоровлення дітей).-Ужгород., інформ.центр ЗІППО, 2004

22. Довідник класного керівника. // Збірник документів. – К., 1996.

23. Духовний розвиток учнів у системі шкільної освіти. – К., 1996.

24. Єрмаков І.Г., Пузіков Д.О. Життєвий проект особистості: від теорії до практики: Практико зорієнтований посібник. – К., «Освіта України», 2007. – 212с.

25. Закон України "Про освіту". // Освіта. – 1991. – 25 червня.26. Закон України “Про загальну середню освіту”. //

Початкова школа. – 1999. – №8.27. Звичаї рідного села (обрядово-звичаєві традиції

Закарпаття).- Ужгород., 1993. 28. Зимняя И. Ключевые компетенции – новая парадигма

результата современного образования // Интернет-журнал «Эйдос». – 2006. – 5 мая. – http://www. Eidos.ru/journal/2006/0505.htm.

29. Ігнатенко П., Крицька Л. Громадянське виховання: Історичний аспект. // Шлях освіти. – 1997. – №1.

30. Карпенчук С.Г.Теорія і методика виховання. - К.,1997.31. Килимник С. Український рік у народних звичаях в

історичному освітленні: У 2-х книгах. – К.:Обереги, 1994.32. Киричук О.Проблеми національно-громадянського

виховання молоді: 3 виступу на другому Всесвітньому форумі українців. // Педагогічна газета. – 1997. – №3.

33. Класний керівник в сучасній школі. // Методичний посібник. – К., 1996.

134

34. Класному керівнику: як згуртувати колектив. - Київ: Шкільний світ, 2011.

35. Класному керівнику:як організувати роботу. - Київ: Шкільний світ, 2011.

36. Коваленко Є., Конончук А., Пінчук І., Солова В. Методика роботи в літньому оздоровчому таборі. – К., 1997.

37. Когут О.І., Юзефик Л.О.,Тимчишин О.Інноваційні виховні технології. – Т.,2009.

38. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: (Бібліотека з освітньої політики): Розроблено за підтримки Програми розвитку Організації Об’єднаних Націй у рамках проекту „Освітня політика та освіта „рівний – рівному” / За заг. ред. О.Овчарук. – К.: К.І.С., 2004.

39. Компетентності та компетенції: До визначення понять в українському педагогічному контексті // Відкритий урок. – 2004. - №17-18. – С.13-17.

40. Кононенко П. Система національної освіти: // Українознавство: концепції, програми, документи. – К., 1995.

41. Конституція України. – К., 1996. 42. Концепція виховання дітей і молоді в національній

системі освіти. // Інформаційний збірник МО України. – 1996. – №13.

43. Концепція формування світогляду громадянина України: Проект // Освіта. – 1996. – 20 листопада. – № 63, 64.

44. Косарєва Н.І. Виховання громадянськості учнів на ідеях української державності. // Педагогіка і психологія. – 1996. – №3.

45. Кодекс про шлюб та сім’ю України: Офіц. текст із змінами станом на 1.03.2001 р. – К., 2001.

46. Крицька Л. Громадянське виховання учнів у світлі Конституції України. // Рідна школа. – 1997. – №3,4.

47. Культура спілкування. //Навчально-методичний посібник.

135

– К., 1997.48. Лавринченко Н.М. Педагогіка соціалізації: європейські

обриси .- К., -200049. Лукашевич Н.П. Социология воспитания – К.: Поліфаст, -

1996 50. Лукашевич М.П. Соціалізація. Виховні механізми і

технології – К.,- 1999.51. Максимова Н. Воспитательная работа с социально

дезадаптированными школьниками. – К., 1997.52. Методика позбавлення неповнолітніх наркогенних

звичок. // Методичний посібник. – К., 1995.53. Мистецтво життєтворчості особистості. - К.,1997.54. Обласна програма національного виховання учнівської

молоді Рівненщини на 2008-2012 роки.55. Оржеховська В. Формування соціальної відповідальності

учнів у сучасній школі. // Педагогіка і психологія. – 1996. – №4.

56. Оржеховська В., Хілько Т., Кириленко С. Посібник з самовиховання. - К.,1996.

57. Орієнтовні посадові обов'язки заступника директора з виховної роботи. // ІЗ МО України. – 1992. – №23.

58. Орієнтовні посадові обов'язки педагога-організатора по роботі з дитячими об'єднаннями та організаціями. // ІЗ МО України. – 1992. – №23.

59. Основні напрями діяльності класного керівника. // Методичні рекомендації. / ІЗ МО України. – 1992. – №23.

60. Основні орієнтири виховання учнів 1-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів Львівщини.

61. Основні орієнтири виховання учнів 1-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів України: Програма: Навчальне видання. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2010.- 80с.

62. Права дитини: від витоків до сьогодення. (Зб. текстів, метод. та інф. матеріалів) – К., “Либідь”, 2002р.

136

63. Психологія і педагогіка життєтворчості. – К., 1996. 64. Рибальченко І.М. Вас призначено класним керівником .-

Х.:Основа , 2007.65. Робота з класом:діагностика,прогнозування,планування. –

Київ: Шкільний світ,2011.66. Сім'я і діти. // Програма родинно-національного

виховання та навчально-тематичний план педагогічної освіти. – К., 1997.

67. Сорока Г.І.Організація виховної роботи:планування,аналіз,методичне забезпечення. – Х.,Основа, 2005.

68. Сташко Ж.Система громадянського виховання в школі - К.,2006.

69. Стельмахович М. Українська родинна педагогіка. – К., 1996.

70. Творчі прийоми у виховній роботі. – Київ: Шкільний світ,2011.

71. Тимчишин О., Бондаренко Є. Учнівське самоврядування: досвід, тенденції, пропозиції.- Тернопіль: Астон, 2001.

72. Тимчишин О.І., Юзефик Л.О. Зошит педагога-організатора. - Т.: Астон, 2005 .

73. Тимчишин О.І., Юзефик Л.О. Зошит класного керівника. - Т.: Астон, 2003.

74. Трухін І.О., Шпак О.Т. Основи шкільного виховання: Навчальний посібник.-К.: Центр навчальної літератури, 2004. – 368с.

75. Федоров В. Психологічний тезаурус і стиль педагогічної діяльності. - Хм., 2002.

76. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів України. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2010.- 232с.

77. Фіцула М. Правове виховання учнів. – К., 1997.78. Формування соціальної компетентнції старшокласника. –

Київ: «Шкільний світ»,2011.79. Юзефик Л.О., Купина Н.М.Організація роботи з

137

батьками. – Тернопіль,2008.80. Юзефик Л.О.Сам собі режисер, або Антологія шкільних

свят. – Тернопіль,2005.81. Як згуртувати шкільний колектив. – Київ: Шкільний світ,

2011.

138