FORMACION Y ORIENTACION LABORAL

TEMA5

El Departamento de Orientacin. Funciones. El plan de orientacin acadmica y profesional. Programas de intervencin. Colaboracin con organismos e instituciones implicadas en la orientacin profesional.

1. INTRODUCCION.

2. DEPARTAMENTO DE ORIENTACION.

2.1. EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACION EN SECUNDARIA: FUNCIONES GENERALES Y ESTRUCTURA.2.2. FUNCIONES ESPECIFICAS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACION.

3. PLAN DE ORIENTACION ACADEMICA Y PROFESIONAL. PROGRAMAS DE INTERVENCION.

3.1. PROGRAMA DE APOYO AL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.3.2. PLAN DE ACCION TUTORIAL.3.3. PLAN DE ORIENTACION ACADEMICA Y PROFESIONAL.3.4. ACTIVIDADES3.5. EL CONSEJO ORIENTADOR

4. PROGRAMAS DE INTERVENCION

a. DELIMITACION CONCEPTUALb. CRITERIOS DE ELABORACIN DE PROGRAMASc. RELACION DE PROGRAMAS

5. COLABORACION CON ORGANISMOS E INSTITUCIONES IMPLICADAS EN LA ORIENTACION PROFESIONAL.

1. INTRODUCCION

Uno de los principios bsicos de la Reforma impulsada por la L.0.G.S.E (Ley Orgnica de Ordenacin General del Sistema Educativo, de 3 de octubre de 1990) es la atencin a la diversidad de los alumnos y alumnas tanto en lo referente a su proceso de enseanza aprendizaje como a la orientacin acadmica y profesional de los mismos.

La nueva estructura de las etapas educativas y las medidas de calidad de la enseanza recogidas en dicha ley, tienen, entre otras, la finalidad de promover y facilitar una atencin ms individualizada que permita ajustar la ayuda pedaggica y la orientacin personal a las necesidades educativas del alumno.

Doble va a ser la finalidad de la orientacin en Secundaria:

- Favorecer la atencin a la diversidad de los estudiantes tanto en lo que ser refiere a su capacidad de aprendizaje, a sus intereses y motivaciones como a las diferencias que entre ellos puedan darse debido a su origen social o cultural.

- Orientar la evolucin acadmica y profesional del alumno con la finalidad de un adecuado desarrollo vocacional que le facilite la futura insercin en la sociedad y el mundo laboral.

La orientacin, como vemos, ha de tomarse en un sentido amplio. La orientacin, dentro del centro, es responsabilidad de:

* Los profesores. Todo profesor, en cuanto docente, es orientador.* El tutor, como responsable ms directo del alumno/os.* El Departamento de Orientacin del Centro, aportando asesoramiento y apoyo tcnico.

En el presente tema, vamos a desarrollar la orientacin desde la perspectiva y funciones del Departamento de Orientacin del Centro: sus funciones y estructura, el plan de orientacin acadmica y profesional, ejemplo de un programa de orientacin al respecto, y la necesaria colaboracin que el Departamento de Orientacin de los Centros ha de tener con los organismos e instituciones implicadas en la orientacin profesional.

Te recuerdo que este tema tiene especial sentido si te presentas fuera de Andaluca, no as en nuestra comunidad dado que a partir del Decreto 200/97 , los profesores de Formacin y Orientacin Laboral disponen de Departamento Didctico propio en los centros y no son miembros del Departamento de Orientacin.

2. EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACION

Antes de centrarnos en la estructura y funciones el Departamento de Orientacin, conviene que hagamos unas consideraciones generales sobre el concepto de orientacin y lo que este concepto implica.

La orientacin consiste en la propia educacin bajo el aspecto de maduracin de la personalidad de cada alumno concreto y de la concrecin de su camino en la vida.

Como seala el MEC en su documento La Orientacin Educativa y la Intervencin Psicopedaggica el concepto de orientacin educativa coincide, en parte, el de tutora, aunque suele presentarse en trminos ms amplios, de modo que la tutora representara un aspecto concreto del proceso orientador.

La funcin orientadora y la funcin tutorial, no pueden entenderse como una funcin completamente distinta y al margen de la funcin docente. Todo profesor es educador, orientador y tutor. La funcin orientadora es elemento inherente e inseparable de la funcin docente y currculo.

Todo profesor ha de intentar que la educacin sea integral y personalizada y sus funciones de profesor han de ser algo ms que las de mero enseante. Su labor educativa ha de ir ms all de la mera transmisin de conocimientos.

De manera premeditada y consciente o de manera implcita, todo profesor transmite en su quehacer diario una serie de experiencias y valores a partir de los cuales el alumno va construyendo su autoconcepto y va elaborando sus expectativas y trazando su proyecto de vida.

Por tanto la responsabilidad de ayudar al alumno en su desarrollo integral, aprendizaje y orientacin profesional no es labor exclusiva del tutor o del orientador del centro, sino que ha de ser asumida por todo el equipo educativo.

El tutor oficial del alumno es el responsable de canalizar todas las aportaciones de otros profesionales que intervengan en distintas tareas de orientacin escolar, personal y vocacional de los alumnos de su grupo.

Adems el tutor oficial lo es de un grupo, y como tal tutor oficial, es igualmente el responsable de las relaciones familia-centro de los alumnos de su grupo, informndoles de la evolucin educativa del hijo, conociendo el ambiente sociocultural y familiar donde el alumno se desenvuelve y canalizando la colaboracin entre la familia y el centro en la educacin integral del alumno en general y orientacin en particular.

El tutor programar las actividades ms acordes con su grupo de alumnos, siguiendo las pautas generales sealadas en el plan de accin tutorial del centro, plan elaborado por el Departamento de Orientacin. Este programa de actividades del tutor ha de reflejar tanto las que realice a nivel de grupo clase en la hora de tutora semanal, como las que ha de realizar para atender individualmente a los alumnos que lo precisen y a las familias de su grupo.

El Departamento de Orientacin ser el rgano de coordinacin docente que aporta asesoramiento y apoyo tcnico a esa labor orientadora propia del tutor y de los profesores.

Este apoyo tcnico y asesoramiento ser llevado a cabo a travs de las funciones y programas de intervencin que a continuacin trataremos.

Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica

Direccin y Jefatura de EstudiosDepartamentos Didcticos

Departamento de Orientacin

AlumnadoTutores/as y Profesorado

Familias

Organigrama de relaciones del Departamento de Orientacin con el centro. Adaptado de El Departamento de Orientacin: Atencin a la Diversidad. Narcea-MEC, 1994.

2.1. EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACION EN SECUNDARIA: FUNCIONES GENERALES Y ESTRUCTURA

Aunque la orientacin es inseparable del conjunto de la accin docente y por tanto compete a todo el profesorado, fundamentalmente a travs de la accin tutorial, como hemos indicado anteriormente, la Reforma Educativa recogida en la LOGSE ha considerado necesario contar tambin con ciertos recursos especializados que colaboren con el profesorado apoyando su actuacin en este campo. Estos recursos son:

- En Educacin Infantil y Primaria, los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica del Sector y Equipos de Atencin Temprana.- En los centros de Secundaria, el Departamento de Orientacin.

Las funciones que cumple el Departamento de Orientacin as como su estructura se encuentra regulado por dos normativas, una nacional y otra autonmica:

a) Real Decreto 83/1996, de 26 de enero (BOE 21-2-96) del Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundariab) Decreto 200/1997, de 3 de septiembre (BOJA 6-9-97) del Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria en Andaluca

A) FUNCIONES Y ESTRUCTURA SEGN LA NORMATIVA DEL MEC

Como seala el artculo 42 del Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria (Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, BOE 21-2-96), el Departamento de Orientacin tiene las siguientes funciones generales:

a. Formular propuestas al equipo directivo y al claustro relativas a la elaboracin o modificacin del proyecto educativo del instituto y la programacin general anual

b. Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisin de coordinacin pedaggica y en colaboracin con los tutores, las propuestas de organizacin de la orientacin educativa, psicopedaggica, profesional y del plan de accin tutorial, y elevarlas a la comisin de coordinacin pedaggica para su discusin y posterior inclusin en los proyectos curriculares de etapa.

c. Contribuir al desarrollo de la orientacin educativa, psicopedaggica y profesional de los alumnos, especialmente en lo que concierne a los cambios de ciclo o etapa, y eleccin entre las distintas opciones acadmicas, formativas y profesionales.

d. Contribuir al desarrollo del plan de orientacin acadmica y profesional y del plan de accin tutorial y levar al consejo escolar una memoria sobre su funcionamiento al final del curso.

e. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para los alumnos con necesidades educativas especiales, y llevarla a la comisin de coordinacin pedaggica, para su discusin y posterior inclusin en los proyectos curriculares de etapa.

f. Colaborar con los profesores del instituto, bajo la direccin del jefe de estudios, en la prevencin y deteccin temprana de problemas de aprendizaje y en la programacin y aplicacin de adaptaciones curriculares dirigidas a los alumnos que lo precisen, entre ellos los alumnos con necesidades educativas especiales y los que sigan programas de diversificacin.

g. Realizar la evaluacin psicolgica y pedaggica previa prevista en el artculo 13 del Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la enseanza secundaria obligatoria.

h. Asumir la docencia de los grupos de alumnos que le sean encomendados, de acuerdo con las normas que se dicten al efecto y con lo previsto en los artculos 13 y 14 del Real Decreto 1007/91, de 14 de junio, y los artculos 5 y 6 del Real Decreto 1701/1991, de 29 de noviembre.

i. Participar en la elaboracin del consejo orientador que, sobre el futuro acadmico y profesional del alumno ha de formularse segn lo establecido en el artculo 15.2 del Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio, al trmino de la educacin secundaria obligatoria.

j. Formular propuestas a la comisin de coordinacin pedaggica sobre los aspectos psicopedaggicos del proyecto curricular.

k. Promover la investigacin educativa y proponer actividades de perfeccionamiento de sus miembros.

1. Organizar y realizar actividades complementarias en colaboracin con el departamento correspondiente.

m. En los institutos donde se imparta formacin profesional especfica, coordinar la orientacin laboral y profesional con aquellas otras Administraciones o instituciones competentes en la materia.

n. En los institutos que tengan una residencia adscrita, colaborar con los profesionales que tengan a su cargo la atencin educativa de los alumnos internos.

. Elaborar el plan de actividades del departamento y, al final de curso, una memoria en la que se evale el desarrollo del mismo.

Para poder llevar a cabo las anteriores funciones, el Departamento de Orientacin ha le contar con una serie de profesionales de distintos mbitos.

Estructura y composicin del Departamento de Orientacin:

El artculo 41 del Reglamento Orgnico de los Centros de Secundaria seala que el Departamento de Orientacin estar compuesto por:

a. Profesores del cuerpo de profesores de enseanza secundaria, entre los que habr, al menos uno de la especialidad de psicologa y pedagoga, o que ostente la titularidad de una plaza de esta especialidad, as como, profesores del cuerpo de profesores tcnicos de formacin profesional y, en su caso, maestros.

b. En los institutos en los que se imparta formacin profesional especfica se incorporarn al departamento de orientacin los profesores que tengan a su cargo la formacin y orientacin laboral.

c. En los institutos incluidos en el programa de integracin y para programas especficos se incorporarn al departamento de orientacin los profesores que determine el Ministerio de Educacin y Ciencia, de acuerdo con las necesidades peculiares de cada instituto.

Sealaremos que, completando esta normativa oficial, lo lgico es que el Departamento de Orientacin est constituido por:

- Un Profesor del Cuerpo de Enseanza Secundaria especialista en Psicologa o Pedagoga, que generalmente actuar como jefe del Departamento.- Un Profesor especialista en el campo sociolingstico.- Un Profesor especialista en el campo cientfico o tecnolgico.- Un Profesor Tcnico del rea prctica (Profesor Tcnico de Formacin Profesional).- Profesores especializados (Maestro de Pedagoga Teraputica, de Audicin y Lenguaje, fisioterapeutas, ... ) en funcin de las necesidades de aquellos centros que escolaricen alumnos con necesidades educativas especiales.- Profesores de FOL (Formacin y Orientacin Laboral) en los centros con formacin profesional especfica o programas de garanta social.

El Director del centro designar al Jefe del Departamento de Orientacin que desempear su cargo durante cuatro cursos consecutivos.

La jefatura del departamento ser desempeada por un profesor del mismo, preferentemente de la especialidad de Psicologa o Pedagoga. El jefe del Departamento actuar bajo la dependencia directa de la jefatura de estudios y en estrecha colaboracin con el equipo directivo.

B) FUNCIONES Y ESTRUCTURA EN ANDALUCIA DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACION

Dentro del Ttulo IV (sobre rganos de Coordinacin Docente), el Decreto 200 desarrolla en su Captulo I todo lo relativo al Departamento de Orientacin.

Artculo 33. Composicin del Departamento de orientacin.

1. El Departamento de orientacin estar compuesto por:

a) Al menos, un orientador, perteneciente al Cuerpo de Profesores de Enseanza Secundaria de la especialidad de psicologa y pedagoga y, en su caso, los maestros y maestras especialistas en Educacin Especial.b) Los maestros y maestras encargados de impartir el rea de formacin bsica en los Programas de Garanta Social.

2. Se adscribirn al Departamento de orientacin:

a) El profesorado tcnico de Formacin Profesional que tenga asignada la imparticin de las reas de iniciacin profesional especfica y de formacin y orientacin laboral en los Programas de Garanta Social.b) El profesorado que tenga asignada la imparticin de los mbitos sociolingstico y cientfico-tecnolgico de los programas de diversificacin curricular.

3. Asimismo, podrn incorporarse al Departamento de orientacin los tutores y el profesorado de formacin y orientacin laboral en la forma que se establezca en el plan de orientacin y de accin tutorial.

Artculo 34. Funciones de los orientadores.

El orientador desarrollar, al menos, las siguientes funciones:

a) Asistir a aquellas sesiones de evaluacin que se determine de acuerdo con lo que, a tales efectos, establezca el Proyecto Curricular de Centro.b) Realizar la evaluacin psicopedaggica previa a las adaptaciones y diversificaciones curriculares.c) Colaborar con el profesorado en la prevencin y deteccin de problemas o dificultades educativas y orientar y contribuir a la elaboracin de programas individualizados, adaptados o diversificados.d) En su caso, impartir la materia de Psicologa, de acuerdo con lo que, a tales efectos, se establezca por la Administracin Educativa.e) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la normativa vigente.

Artculo 35. Funciones del Departamento de orientacin.

El Departamento de orientacin asumir las siguientes funciones:

a) Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica y en colaboracin con los tutores, la propuesta de plan de orientacin y de accin tutorial, y elevarla a dicho Equipo para su discusin y posterior inclusin en el Proyecto Curricular de Centro.b) Elaborar las actividades correspondientes al Departamento para su inclusin en el Plan Anual de Centro.c) Contribuir al desarrollo del plan de orientacin y de accin tutorial, as como llevar a cabo la evaluacin de las actividades realizadas y elaborar las correspondientes propuestas de mejora, como parte integrante de la Memoria Final de Curso, sin perjuicio de las competencias que corresponden al Consejo Escolar en esta materia.d) Colaborar con los Departamentos didcticos, bajo la coordinacin del Jefe de Estudios, en la prevencin y deteccin temprana de problemas de aprendizaje, y elaborar la programacin y la realizacin de adaptaciones curriculares dirigidas al alumnado que lo precise.e) Realizar la evaluacin psicolgica y pedaggica previa, prevista en la normativa vigente.f) Participar en la elaboracin del consejo orientador que sobre el futuro acadmico y profesional del alumno o alumna ha de formularse segn lo establecido en el artculo 21 del Decreto 106/1992, de 9 de junio (BOJA del 20), por el que se establecen las enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca.g) Formular propuestas al Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica sobre los aspectos psicopedaggicos del Proyecto Curricular de Centro.h) Promover la investigacin educativa y proponer actividades de perfeccionamiento.

Artculo 36. Designacin del Jefe del Departamento de orientacin.

1. El Jefe del Departamento de orientacin ser nombrado por el Delegado o Delegada Provincial y desempear su cargo durante dos cursos acadmicos, sin menoscabo de lo establecido en el artculo siguiente.

2. La Jefatura del Departamento de orientacin ser desempeada por un profesor o profesora del mismo de la especialidad de psicologa y pedagoga con la condicin de catedrtico.

3. Cuando en un departamento no haya profesorado con la condicin de catedrtico, o habindolo se hubiera producido la circunstancia sealada en el apartado 2 del artculo 37 de este Reglamento, la jefatura ser desempeada por cualquier otro profesor o profesora de la especialidad de psicologa y pedagoga.

4. Si en el Departamento no hubiera profesorado de la especialidad de psicologa y pedagoga, o habindolo se hubiere producido la circunstancia sealada en el apartado 2 del artculo 37 de este Reglamento, la Jefatura del Departamento ser desempeada por cualquier otro profesor o profesora que pertenezca al mismo.

5. Si las circunstancias sealadas en los apartados anteriores concurrieran en ms de un profesor o profesora, los pertenecientes al Departamento de orientacin procedern a proponer al Jefe del mismo de entre los que reunieran los requisitos establecidos.

6. En todos los casos, el Director elevar la oportuna propuesta a la correspondiente Delegacin Provincial de la Consejera de Educacin y Ciencia para su nombramiento.

Artculo 37. Cese del Jefe del Departamento de orientacin.

1. El Jefe del Departamento de orientacin cesar en sus funciones al producirse alguna de las circunstancias siguientes:

a) Cuando finalice su mandato.b) Renuncia motivada aceptada por el Delegado o Delegada Provincial, previo informe razonado del Director.c) A propuesta del Director, mediante informe razonado, odo el Claustro, con audiencia del interesado.

2. Asimismo, podr ser propuesto su cese por el Director del Instituto, a peticin de la mayora absoluta de los miembros del Departamento, en informe razonado dirigido al Director, y con audiencia del interesado.

3. Producido el cese, el Director del Instituto proceder a proponer el nombramiento de un nuevo Jefe del Departamento, de acuerdo con lo establecido en el artculo 36 de este Reglamento. En cualquier caso, si el cese se ha producido por cualquiera de las circunstancias sealadas en los prrafos b) y c) del apartado 1 y en el apartado de este artculo, el nombramiento no podr recaer en el mismo profesor o profesora.

Artculo 38. Competencias del Jefe del Departamento de orientacin.

Son competencias del Jefe del Departamento de orientacin:

a) Coordinar la elaboracin, planificacin y ejecucin del plan de orientacin y accin tutorial.b) Dirigir y coordinar las actividades del Departamento, bajo la coordinacin del Jefe de Estudios.c) Convocar y presidir las reuniones del Departamento y levantar acta de las mismas.d) Coordinar la organizacin de espacios e instalaciones, proponer la adquisicin del material y el equipamiento especfico asignado al Departamento y velar por su mantenimiento.e) Promover la evaluacin de los distintos proyectos y actividades del Departamento.f) Colaborar en las evaluaciones que, sobre el funcionamiento y las actividades del Instituto, promuevan los rganos de gobierno del mismo o la Administracin Educativa.g) Representar al Departamento en el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica.h) Velar por el cumplimiento del plan de actividades del Departamento.i) Colaborar con el Administrador o con el Secretario en la realizacin del inventario de los recursos materiales del Departamento.

2.2. FUNCIONES ESPECIFICAS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACION

El artculo 42 del Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria asigna al Departamento de Orientacin de Secundaria las funciones generales del mismo, funciones que han de ser asumidas colegiadamente con carcter general por todos miembros.

Aqu vamos a exponer las funciones especficas propias del Departamento de Orientacin organizndolas en tres apartados:

- Funciones con todos los alumnos.- Funciones respecto al centro y al profesorado.- Funciones con alumnos con necesidades educativas especiales.

Siguiendo el libro Orientacin y tutora.. Educacin Secundaria del M de Educacin y Ciencia (Cajas Rojas), las funciones a desempear en los tres mbitos sealados seran las siguientes:

Funciones con todos los alumnos:

El Departamento ha de desempear con todos los alumnos, sea en grupo, sea de forma individualizada, diferentes funciones como son:

a) Potenciar la orientacin a todos los alumnos, a cada uno de acuerdo con sus caractersticas y necesidades propias, incluyendo, desde luego, pero no limitndose a los que requieran una atencin especial.

b) Ayudar a los alumnos en momentos de mayor riesgo o dificultad, como son: el ingreso en un nuevo Centro, el cambio de ciclos o de etapas, la eleccin entre distintas materias o lneas optativas, la eleccin entre diferentes itinerarios formativos y profesionales, la transicin a la vida adulta y activa.

c) Proporcionar una orientacin acadmica y profesional individualizada y diversificada, favoreciendo su madurez vocacional y sus procesos de decisin, con el fin de capacitarlos para su propia autoorientacin en el momento actual y en el futuro.

d) Facilitar informacin sobre el mundo laboral y salidas acadmicas y profesionales a las que se pueden optar tras los estudios de Secundaria.

e) Contribuir a los elementos globalizadores y personalizadores de la educacin, consiguiendo que sta redunde en procesos profundos de maduracin y desarrollo personal de los alumnos.

f) Participar en el consejo orientador que se d a todos los alumnos al final de la Secundaria Obligatoria.

g) Contribuir al desarrollo de capacidades generales, cuya adquisicin constituye tanto un requisito de otros aprendizajes, cuanto un objetivo educativo en s mismo: aprender a pensar, aprender a aprender, mejora de la inteligencia, establecimiento y consolidacin de capacidades metacognitivas, de autorregula autorreflexin.

h) Contribuir a la dimensin moral y cvica de la educacin y en general, al desarrollo de los ejes de contenido transversal al currculo: educacin para la salud, para la paz, educacin del consumidor, educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, educacin atnbiental, educacin sexual, educacin vial.

i) Contribuir al desarrollo en los alumnos de actitudes y comportamientos personales y sociales positivos, que excluirn o disminuirn el riesgo de conductas perjudiciales para el individuo o para la sociedad: comportamiento delictivo, comportamiento asocial, inadaptacin, adiccin a drogas, abandono y fracaso escolar, etc.

j) Colaborar con el resto del profesorado y con las familias en el afrontamiento de problemas, como los sealados en el apartado anterior, cuando lleguen a presentarse.

k) Colaborar con el resto del profesorado para anticiparse a la aparicin de problemas generalizados de aprendizaje y prevenir, con ello, la necesidad de incorporar a ciertos alumnos en programas de adaptacin o de diversificacin curricular.

1) Impartir materias optativas, sea en la Secundaria Obligatoria, sea en el Bachillerato, que puedan ser elegidas por los alumnos del centro.

Funciones respecto al centro y al profesorado:

a) Colaborar en la elaboracin y en el desarrollo del Proyecto curricular de etapa, de la Programacin general anual del centro, y de programas educativos especficos. Esta colaboracin se refiere ms concretamente a los aspectos de definicin de objetivos, establecimiento de criterios y procedimientos de evaluacin, definicin de metodologas, eleccin de materiales didcticos, espacios de opcionalidad y organizacin espacio-temporal.

b) Asesorar tcnicamente a los rganos directivos en asuntos relacionados con la competencia del Departamento de Orientacin, en particular, en asuntos de adaptaciones y diversificacin curricular, intervencin psicopedaggica especializada, programas de desarrollo individual, refuerzos o apoyos necesitados por determinados alumnos, y criterios de evaluacin y promocin de alumnos.

c) Contribuir, en el marco de una investigacin que es a la vez accin educativa, a la realizacin de estudios y anlisis sobre las necesidades de los alumnos, sobre los recursos, personales y materiales, del centro y colaborar en la evaluacin de su oferta curricular.

d) Asesorar y apoyar al profesorado en el desempeo de la funcin tutorial, as como en materia de organizacin, agrupamiento y dinmica de grupos, con especial atencin al tratamiento flexible de la diversidad de actitudes, intereses y motivaciones de los alumnos.

e) Facilitar a los profesores la utilizacin de tcnicas especficas instruccionales relativas a hbitos de trabajo, tcnicas de estudio, programas de ensear a pensar, manejo de smbolos abstractos y otras tcnicas de naturaleza semejante.

f) Asistirles igualmente en la puesta en prctica de tcnicas de relaciones humanas, dinmica y gestin de grupos, entrevista de asesoramiento, liderazgo, etc.

g) Colaborar con el profesorado en la prevencin y en la pronta deteccin de problemas o dificultades educativas, de desarrollo y/o de aprendizaje que presenten los alumnos, y tambin en la pronta intervencin para tratar de remediarlos.

h) Promover la cooperacin entre centro y familia para una mayor eficacia y coherencia en la educacin de los alumnos.

i) Asesorar a los profesores para la realizacin de una evaluacin continua e integradora de los aprendizajes de los alumnos y una autoevaluacin de sus propias actividades de enseanza.

Funciones con determinados alumnos, y ms en particular con alumnos con necesidades educativas especiales:

a) Asegurar la conexin con los centros de procedencia respecto a los alumnos que llegan a la etapa de Secundaria Obligatoria, o que vienen al centro procedentes de otros centros, y que anteriormente reciban atencin educativa con adaptaciones curriculares apropiadas a sus necesidades especiales.

b) Realizar la evaluacin psicopedaggica previa necesaria para la diversificacin curricular de alumnos de ms de diecisis aos y para las adaptaciones y diversificaciones precisas para otros alumnos, tanto cuando stas prolonguen el planteamiento curricular de una etapa o ciclo anterior, como cuando sean necesidades especficas sobrevenidas a lo largo de la Secundaria.

c) Contribuir a elaborar la correspondiente programacin curricular adaptada y, en su caso, diversificada para alumnos cuya evaluacin psicopedaggica previa aconseja realizar tal adaptacin o diversificacin.

d) Asumir la docencia que les sea asignada de grupos especficos que se constituyan para alumnos de necesidades educativas especiales, para alumnos con ms de diecisis aos y diversificacin curricular.

e) Asumir la tutora, y, por consiguiente, todas las funciones propias del tutor, cuando se considere procedente, con alumnos de necesidades educativas especiales o de diversificacin curricular, y con sus respectivas familias.

f) Realizar la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos de sus grupos docentes y coordinar la evaluacin de sus alumnos de tutora, y tomar las correspondientes decisiones respecto a su promocin, as como respecto a su titulacin y al consejo orientador.

g) Contribuir a la programacin de la oferta curricular del centro en lo que concierne a los alumnos de adaptacin y diversificacin (organizacin de los mbitos sociolingstico y cientfico/tecnolgico, de la materia profesionalizadora, de materias optativas, programacin de actividades escolares o extraescolares, etc.).

Analizadas la estructura y funciones generales del Departamento de Orientacin, pasamos en el siguiente apartado a plantear el modelo de intervencin de dicho Departamento y las funciones y responsabilidades especficas de cada uno de sus miembros.

3. PLAN DE ORIENTACION ACADMICA Y PROFESIONAL.

La orientacin acadmica y profesional de los alumnos de Secundaria que ha de llevar a cabo el Departamento de Orientacin no ha de ser un programa estanco y aislado del plan de orientacin educativa que ha de realizarse con todos y cada uno de los alumnos, con la finalidad de alcanzar el desarrollo integral de los alumnos y su preparacin para una adecuada insercin en la sociedad y en el mundo laboral.

Por ello los programas de intervencin del Departamento de Orientacin han de articularse en torno a tres mbitos:

1. Apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje.2. Accin Tutorial.3. Orientacin acadmica y profesional.

Para cada uno de estos tres mbitos, el Plan de actuacin o programas de intervencin debern especificar:

a. Los objetivos que se pretenden.b. Las actuaciones que van a llevarse a cabo, sealando:- Cules de ellas sern competencia del Departamento de Orientacin. - Cules se proponen al Equipo Directivo y a la Comisin de Coordinacin Pedaggica para que sean asumidas por otros Departamentos, ya sea en su calidad de tutores o en su calidad de docentes.c. Los procedimientos previstos para realizar su seguimiento y evaluacin.d.Su temporalizacin.

Pasamos a continuacin a detallar las principales actuaciones en cada uno de los tres mbitos sealados.

3.1. PROGRAMA DE APOYO AL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

El Departamento de Orientacin colaborar con el profesorado en la orientacin educativa, en general, y en la atencin a la diversidad de los alumnos y alumnas, elaborando propuestas relativas al conjunto de medidas de carcter general y especfico que se puedan llevar a cabo en el Instituto para mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje de la totalidad del alumnado. Los acuerdos que a este respecto se adopten en la Comisin de Coordinacin Pedaggica se incorporarn a los respectivos elementos del Proyecto Curricular que se presente al Claustro para su aprobacin.

Asimismo, el Departamento de Orientacin determinar las intervenciones especficas que le competen en este mbito, tanto en lo que ser refiere a su tarea de apoyo al profesorado como a su trabajo directo con alumnos.

Entre las medidas de apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje se incluirn las siguientes:

a) Medidas preventivas: aquellas que, con carcter general, se destinen la prevencin y deteccin temprana de los problemas de aprendizaje, facilitando al profesorado orientaciones metodolgicas, as como criterios y procedimientos de evaluacin y seguimiento del proceso de enseanza-aprendizaje de todo el alumnado.

b) Medidas de apoyo ordinario: aquellas que dentro del currculo ordinario dar respuesta a las dificultades de aprendizaje que presenten los alumnos, a al profesorado, o bien organizando y desarrollando, en su caso, actividades de recuperacin y refuerzo, as como participando en el seguimiento de dichos alumnos.

c) Medidas de carcter extraordinario: aquellas medidas de carcter excepcional dirigidas a organizar la respuesta educativa para los alumnos que permanezcan un ao ms en un mismo ciclo o curso y para los alumnos que sigan un programa de diversificacin curricular, as como a proponer las correspondientes adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades educativas especiales.

La adopcin de medidas educativas especficas puede requerir, en determinados casos, una evaluacin psicopedaggica previa de los alumnos. Esta evaluacin la realizar el Departamento de Orientacin en colaboracin con los profesores de los Departamentos Didcticos implicados.

Esta evaluacin psicopedaggica ser obligatoria cuando la medida propuesta suponga la incorporacin del alumno a un programa de diversificacin curricular, de garanta social, o de adaptacin curricular individualizada para alumnos con necesidades educativas especiales.

La evaluacin psicopedaggica ha de entenderse como un proceso en el que se tomen en consideracin los aspectos siguientes:

- Anlisis de las medidas educativas adoptadas previamente.- Nivel de competencia curricular alcanzado en las distintas reas o materia- Valoracin de las caractersticas personales que puedan influir en su capacidad aprendizaje.- Informacin sobre las circunstancias de tipo escolar, social o familiar que puedan, estar incidiendo en el proceso de enseanza y aprendizaje.

Todo proceso de evaluacin psicopedaggica debe concluir con una propuesta de las medidas educativas que se juzguen apropiadas para que los alumnos evaluados puedan seguir progresando en su proceso de aprendizaje.

3.2. PLAN DE ACCION TUTORIAL

El Departamento de Orientacin, elaborar el plan de accin tutorial incorporando las propuestas del equipo de tutores. Este plan se debatir en la Comisin de Coordinacin Pedaggica, y se incorporar, con las modificaciones que proceda, a la propuesta de Proyecto Curricular a aprobar por el Claustro.

En el plan de accin tutorial se especificarn los criterios y procedimientos para la organizacin y funcionamiento de las tutoras. En l se debern incluir las lneas de actuacin que los tutores desarrollarn con:

- El alumnado tanto individualmente como en grupo.- Las familias.- El equipo educativo correspondiente.

La accin tutorial tendr los siguientes objetivos:

- Favorecer la integracin y participacin de los alumnos en la vida del Instituto.- Realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje.- Facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro acadmico y profesional.

Respecto a las familias, el plan de accin tutorial concretar las medidas que permitan mantener una comunicacin fluida centro-familia para mejorar el proceso de aprendizaje y promover su colaboracin en la tarea educativa del profesorado.

El plan de accin tutorial deber asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones de los distintos profesores, determinando:

- Los procedimientos de coordinacin del equipo educativo.- La adopcin de acuerdos sobre la evaluacin de alumnos del grupo.- Medidas que a partir de la evaluacin han de ponerse en marcha para responder a las necesidades detectadas.

Otros aspectos a tener en cuenta en la elaboracin y desarrollo del Plan de accin tutorial:

- Cada tutor es el encargado de programar las actividades para su grupo, siguiendo las pautas del plan de accin tutorial.- Las actividades han de ser previstas:Para la hora semanal de tutora en grupo.Para la atencin individual a los alumnos que lo precisen.- La coordinacin del Plan tutorial y el establecimiento de criterios para asignar las tutoras de grupo a uno u otro profesor, es tarea del Jefe de Estudios, que contar la colaboracin del Departamento de Orientacin.

El Departamento de Orientacin, adems de elaborar el plan de accin tutorial, contribuir a su desarrollo, bajo la coordinacin del Jefe de Estudios. Esta contribucin se concretar en los siguientes aspectos:

- Asesoramiento a los tutores en sus funciones.- Facilitando los recursos necesarios.- Interviniendo directamente en los casos en que los tutores lo soliciten.

3.3. PLAN DE ORIENTACION ACADMICA Y PROFESIONAL

El Departamento de Orientacin elaborar el Plan de orientacin acadmica y profesional, que ser debatido por la Comisin de Coordinacin Pedaggica y se incorporar a la propuesta de Proyecto Curricular a aprobar por el Claustro.

El objetivo de este Plan de orientacin acadmica y profesional ser facilitar la toma de decisiones de cada alumno respecto a su itinerario acadmico y profesional. A tal efecto incluir:

- Actuaciones dirigidas a que los alumnos conozcan y valoren de una forma ajusta sus propias capacidades, motivaciones e intereses.- Actuaciones destinadas a facilitar informacin suficiente al conjunto del alumnado sobre las distintas opciones educativas o laborales relacionadas con cada etapa educativa y de manera especial sobre aquellas que se ofrezcan en su entorno.- Actuaciones que propicien el contacto del alumnado con el mundo del trabajo y puedan facilitar su insercin laboral.

En virtud de las reas de intervencin que hemos mencionado, los contenidos del Plan debern contemplar los cuatro aspectos que se especifican en las figuras siguientes:

Qu opciones tengo?Qu relacin tienen estas opciones con los futuros estudios o profesiones que pretendo hacer?

De qu ayudas puedo disponer?

a) Optatividadb) Oferta educativa:* Reglada * No reglada

a) Itinerarios formativosb) Campos profesionales relacionados con los interesesa) Becas y ayudas al estudio

Dnde pueden cursarse estudios?Qu se exige para su ingreso?

c) Institutos de Secundariad) Universidadese) Otros centros acadmicosCONOCIMIENTO DE LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVOb) Requisitos de accesoc) Titulacind) Pruebas de accesoe) Otras

Qu merece la pena?Qu se me da bien?Cmo soy y cmo me ven?

- Valores

a) Habilidadesb) Aptitudesc) H escolara) Autoconceptob) Personalidadc) Actitudesd) Condicionantes personales

Qu me gusta?AUTOCONOCIMIENTODnde vivo?

a) Interesesb) Aficionese) Entorno familiar

Qu quiero ser?

d) Aspiracionese) Proyectos

Qu debo conocer sobre las profesiones?

Qu hace un trabajador?

a) Campos profesionalesb) Profesionesc) Ocupacionesa) Perfiles profesionales

Cmo se estructura el mercado laboral?CONOCIMIENTO DEL SISTEMA PRODUCTIVO Y LABORALCmo son las relaciones laborales?

- Sectores productivos- Contrato de trabajo- Legislacin laboral

Qu profesiones son las ms demandadas?

d) Entorno socio-econmicoe) Perspectiva ocupacional

Qu quiero hacer y puedo conseguirCmo puedo encontrar un empleo?Qu documentos debo presentar?

- Itinerario profesional

a) Habilidades socialesb) Mtodos de bsqueda de empleoa) Instanciab) Carta de presentacinc) Currculo vitae

Cmo puedo crear mi propio empleo?PROCESOS DE INSERCIN A LA VIDA LABORAL Y ACTIVAQu pruebas debo superar?

a) Autoempleod) Entrevista de seleccine) Pruebas y exmenesf) Pruebas psicotcnicas

Qu organismos se relacionan con mi futura insercin laboral?

c) INEMd) Administracine) Sindicatosf) Otros

Este plan de orientacin acadmica y profesional especificar las actuaciones prioritarias para cada etapa y ciclo, y prestar especial atencin a la superacin de hbitos discriminatorios por razn del sexo, que condicionan el acceso a los diferentes estudios y profesiones.

El plan de orientacin acadmica y profesional contemplar las lneas de actuacin a seguir a tres niveles:

- Actuaciones a integrar en el plan de accin tutorial.- Actuaciones a incorporar en el desarrollo de las programaciones de las distintas reas o materias.- Actuaciones a desarrollar y organizar por el propio Departamento de Orientacin.

Ha de tenerse en cuenta en este tema la importancia que tiene la actuacin familiar al respecto, y el Departamento de Orientacin ha de organizar actividades de orientacin acadmica y profesional dirigidas a las familias.

Otros aspectos a tener en cuenta en la elaboracin y desarrollo del Plan de orientacin acadmica y profesional:

- El Departamento de Orientacin mantendr relacin con los centros de trabajo de su entorno para recabar y fomentar su colaboracin en la orientacin profesional del alumnado, as como en la insercin laboral de los que opten por incorporarse al mundo del trabajo.

- La orientacin acadmica y profesional es un proceso que debe extenderse a lo largo de toda la Secundaria, con especial relevancia en momentos tales como:* Paso de 3 a 4 de ESO.* Eleccin de materias optativas.* Eleccin de itinerarios acadmicos en Bachillerato.* Eleccin de Ciclos Formativos en FP.

Este proceso de orientacin ser un elemento fundamental para la elaboracin del consejo orientador a formular a todos los alumnos al final de la ESO y de los Programas de Garanta Social.

Ese consejo orientador ha de ser una propuesta colegiada del equipo educativo.

En este consejo orientador, teniendo en cuenta las expectativas manifestadas por el propio alumno, se le recomendarn las opciones educativas o profesionales ms acordes con sus capacidades, intereses y posibilidades.

El Departamento de Orientacin participar en la elaboracin de ese consejo, especialmente cuando el alumno necesite una orientacin ms personalizada para tomar su decisin respecto a las diferentes alternativas que se le presentan.

3.4. ACTIVIDADES

A modo de ejemplo, recogemos una serie de actividades para cada uno de los bloques de contenidos que configuran el Plan de Orientacin:

1. Actividades de autoconocimiento:

a) Cuestionario de exploracin inicialb) Cumplimentacin de cuestionarios autoaplicables y autoevaluables. Cuando proceda, se utilizaran pruebas estandarizadas, devolviendo siempre la informacin al alumno.c) Estudio del rendimiento y la historia escolard) Anlisis de la percepcin del alumno de s mismo y de cmo es percibido por los demse) Actividades de desarrollo de la autoestimaf) Estudio de casosg) Realizacin de entrevistas individualesh) Aplicacin de inventarios de intereses profesionalesi) Utilizacin de dinmicas de grupo

2. Actividades sobre el conocimiento de la estructura del sistema educativo

j) Explicacin del organigrama del sistema educativok) Estudio de folletos y publicacionesl) Elaboracin de ficheros relativos a centros acadmicosm) Utilizacin de nuevas tecnologas para profundizacin en algunos aspectos, respondiendo a intereses individualesn) Visitas a centros educativoso) Charlas con exalumnos del centrop) Mesas redondas con alumnos y profesores de otros centrosq) Grupos de trabajo para investigaciones sobre determinadas actividades acadmicas.r) Elaboracin de folletos informativos sobre la oferta educativa del centro.

3. Actividades para el conocimiento del sistema productivo y laboral:

s) Anlisis del entorno laboralt) Estudio de la actividad econmica a travs de los medios de comunicacin.u) Clasificacin de profesiones en campos o familias profesionalesv) Realizacin de monografas profesionales.w) Elaboracin de ficheros de empresas por sectores productivosx) Visitas a empresasy) Simulaciones de un proyecto de empresaz) Entrevistas a profesionales y empresariosaa) Mesas redondas con distintos profesionalesab) Anlisis de puestos de trabajo

4. Actividades para los procesos de insercin a la vida laboral y activa:

ac) Realizacin del itinerario educativo y profesionalad) Recogida y anlisis de ofertas de empleo aparecidas en distintos medios de informacinae) Visitas a entidades pblicas y privadas relacionadas con el empleoaf) Cumplimentacin de documentos relacionados con la bsqueda de empleoag) Charlas-coloquio con trabajadores, en relacin con el itinerario personal.ah) Realizacin de actividades de simulacin de entrevistas de seleccin de personalai) Simulacin de creacin de empresasaj) Conocimiento de organismos e instituciones relacionados con la transicin a la vida activa (INEM, Instituto de la Juventud, Instituto de la Mujer, etc.)ak) Estudio de publicaciones sobre el mercado laboralal) Estudio sobre la situacin laboral del entorno.

3.5. EL CONSEJO ORIENTADOR

El proceso de orientacin acadmica y profesional constituye un elemento fundamental para la elaboracin del consejo orientador.

El art. 22, apartado 3, de la LOGSE, establece que al trmino de la Educacin Secundaria Obligatoria todos los alumnos recibirn, junto con la acreditacin de las calificaciones obtenidas en los distintos cursos, una orientacin sobre su futuro acadmico y profesional que en ningn caso ser prescriptiva y que tendr carcter confidencial.

Existen tres momentos en los que se debe formular el consejo orientador: al trmino de la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria (Orden de 30 de octubre de 1992, por la que se establecen los elementos bsicos de los informes de evaluacin; Orden de 12 de noviembre de 1992 sobre evaluacin en secundaria); al trmino del Programa de Diversificacin Curricular (Resolucin de 12 de abril de 1996, de la Secretara de Estado de Educacin, por la que se regulan los Programas de Diversificacin Curricular en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria), y al trmino de los Programas de Garanta Social (Orden de 12 de enero de 1993 por la que se regulan los Programas de Garanta Social).

El Consejo Orientador debe entenderse como una propuesta colegiada del equipo educativo en la que, teniendo en cuenta las expectativas manifestadas por el propio alumno, se le recomendarn las opciones educativas y profesionales ms acordes con sus capacidades, intereses y posibilidades.

El Consejo Orientador deber contemplar los siguientes apartados:

am) El proceso educativo del alumnado, reflejando los aspectos ms destacados respecto a las capacidades bsicas del currculo de la etapa.an) La percepcin del alumnado sobre s mismo, con relacin a sus capacidades, posibilidades de aprendizaje, intereses y preferencias personales y expectativas profesionales, laborales y acadmicas.ao) Las posibilidades de adecuacin de las caractersticas personales del alumnado respecto a los apartados anteriores y las caractersticas y condiciones de las opciones formativas posteriores.ap) Propuesta de orientacin que incorpore varias opciones priorizadas en las que se valore su adecuacin.

4. PROGRAMAS DE INTERVENCIN

Sin pretender agotar todos los existentes, expondremos una relacin de programas, centrndonos fundamentalmente en aquellos cuyas fuentes nos resultan asequibles por estar editados en Espaa. Pero antes, trataremos de clarificar algunos aspectos relativos a la conceptualizacin y a las formas que puede adoptar un programa de intervencin. Otros aspectos han sido desarrollados ya al hablar del Plan de Orientacin Acadmica y Profesional.

4.1. DELIMITACION CONCEPTUAL.

Resulta conveniente clarificar previamente qu significan los dos conceptos del ttulo de este apartado.

Entre varias definiciones que hay de intervencin, nos quedamos con la de Rodrguez Moreno (1998), para quien es cualquier actuacin, tratamiento o esfuerzo planificado para promover el desarrollo profesional y de la carrera de una persona o un colectivo con el objeto de capacitarles para tomar decisiones vocacionales eficaces, inteligentes y responsables.

Por otra parte, los programas de orientacin son acciones sistemticas, cuidadosamente planificadas, orientadas a unas metas, como respuesta a las necesidades educativas de los diferentes agentes educativos y comunitarios (lvarez Gonzlez, 1995).

4.2. CRITERIOS DE ELABORACIN DE PROGRAMAS

En el diseo y posterior desarrollo de un programa de orientacin se pueden adoptar varias formas:

a) Elaborar un programa, incluido en el proyecto Curricular de Centro, para desarrollarlo durante la hora de tutora.b) Un programa de orientacin cuyos contenidos sean desarrollados parcialmente a travs de la tutora, y en parte integrados en las reas del currculo.c) Integrar totalmente los contenidos del programa de orientacin en los contenidos curriculares de las distintas reas de forma transversal.

4.3. RELACION DE PROGRAMAS

En las pginas siguientes se suministra una relacin de programas de intervencin para diferentes colectivos de destinatarios.

5. COLABORACION CON ORGANISMOS E INSTITUCIONES IMPLICADAS EN LA ORIENTACION PROFESIONAL

Para poder llevar a cabo una adecuada orientacin acadmica y profesional, el Departamento de Orientacin ha de colaborar y organizar cauces de coordinacin con todos aquellos organismos e instituciones del entorno implicadas en la Orientacin Profesional.

Entre estos organismos e instituciones se encuentran, entre otros, los que pasamos a detallar a continuacin:

5.1. DEPENDIENTES DE LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS

- Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica del sector (EOEPs):

El Departamento de Orientacin estar en contacto con los Equipos Orientacin Educativa y Psicopedaggica en cuyo sector se encuentren los Colegios de Educacin Primaria de los cuales proceda su alumnado, con el fin de recabar toda la informacin necesaria para planificar la respuesta educativa ms adecuada a las caractersticas de los alumnos en general y, de modo particular, de los alumnos con dificultades de aprendizaje o con necesidades educativas especiales.

Cuando sea necesario para el desarrollo de alguna de las funciones que tiene encomendadas, el Departamento de Orientacin podr solicitar la colaboracin de:

- Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica.- Equipos Especficos (motricos, sordos,...).

Esta colaboracin ha de ser solicitada a travs de la Unidad de Programas Educativos.

El Equipo, a su vez, se coordinar con el Departamento de Orientacin del instituto de Educacin Secundaria en el que los alumnos vayan a cursar la ESO, con el fin de planificar coherentemente la intervencin.

- Centros de Educacin de estudios posteriores:

El Departamento de Orientacin colaborar y se coordinar con aquellos centros del entorno donde pueden continuar estudios sus alumnos (Bachillerato, Formacin Profesional, Universidad, etc) con una doble finalidad:

- Procurar que el proceso de aprendizaje y orientacin de los alumnos sea continuo y los nuevos centros reciban toda la informacin necesaria para poder planificar la respuesta ms adecuada a las necesidades y caractersticas de los alumnos.

- Colaborar en aquellas actividades de informacin y orientacin (charlas, visitas .... ) sobre las caractersticas de los centros, itinerarios educativos, y distintas posibilidades que tienen sus alumnos una vez finalizados los estudios que se imparten en el centro.

- Unidad de Programas Educativos (UPE)

- Centros de Profesores y Recursos (CPR)

- Centro de Orientacin Educativa y Profesional (COEP), dependiente de la UNED.

5.2. Centros de trabajo del entorno

El Departamento de Orientacin mantendr relacin con los centros de trabajo de su entorno para:

- Recabar y fomentar su colaboracin en la orientacin profesional del alumnado.- Participar y colaborar en la realizacin y evaluacin de los mdulos correspondientes de Formacin en Centros de Trabajo de los Ciclos Formativos de Formacin Profesional y, en su caso, de los Programas de Garanta Social.- Colaborar en la insercin laboral de los que opten por incorporarse al mundo del trabajo al trmino de la ESO, del Bachillerato, de los Ciclos Formativos de FP o de los Programas de Garanta Social.

Por tanto, el Departamento de Orientacin ha de mantener una estrecha relacin con las empresas de la comarca, sobre todo con las relacionadas con la oferta formativa profesional del centro, y disponer de forma actualizada de la informacin indicativa de la oferta laboral vinculada a dicha oferta formativa.

5.3. Con otros organismos e instituciones

Por ltimo, el Departamento de Orientacin ha de colaborar con todas aquellas instituciones y organismos implicados en la orientacin profesional y laboral, tanto a nivel central como local, entre las que podemos destacar las siguientes:

- Servicio de Orientacin Profesional del MEC y de las distintas Direcciones Provinciales o Subdirecciones Territoriales, o servicios similares de la Comunidad Autnoma correspondiente.- El I.N.E.M.- Centros de Informacin Juvenil de los distintos Ayuntamientos o Comunidades Autnomas.- Centros Ocupacionales, sobre todo los creados para alumnos con deficiencias, dependientes de distintos organismos pblicos o de asociaciones concretas.- Organismos pblicos o entidades privadas que organizan, sin nimo lucro, diversos programas de garanta social.- Etc., etc.

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