26/11/52

1

หวขอนาเสนอ

1 คณสมบต อาจารยทปรกษาวทยานพนธ 1. คณสมบต อาจารยทปรกษาวทยานพนธ ตามขอกาหนดของ สกอ. & หลกอดมศกษา2. กระบวนการใหคาปรกษาวทยานพนธ

3. กจกรรมเพมคณภาพวทยานพนธ4. บทบาทดานการวจยของอาจารยทปรกษาวทยานพนธ

26/11/52

2

คณสมบตของอาจารยทปรกษาวทยานพนธ

อดต- มความรเฉพาะทาง - ไมมทกษะการวจย

ปจจบน- มความรบรณาการ ทนสมย- มทกษะการวจยและทกษะ ไมมทกษะการวจย

- บทบาททปรกษา- มอานาจหนาท

อน- หลายบทบาท- อานาจหนาทและภาระงาน

1.คณสมบตทวไป

คณสมบตของอาจารยทปรกษาวทยานพนธ ตามขอกาหนดของ สกอ. & หลกอดมศกษา. ณ

วทยานพนธ ดษฏนพนธ

ทปรกษา ปรญญาเอก/รศ.

ปรญญาเอก/ศ. หรอเทยบเทา หรอเทยบเทา

กรรมการสอบ

ปรญญาเอก/ผศ.หรอเทยบเทา

ปรญญาเอก/รศ. หรอเทยบเทา

26/11/52

3

2. คณสมบตเฉพาะ - ความร

1. ความรทางวชาการททนสมย. 2. ความรเรองวธวทยาการวจย3. ความรททนความเปลยนแปลง และความ ตองการของสงคม4. ความรเรองการถายทอดความร5. ความรในการฝกนสต

2. คณสมบตเฉพาะ - ทกษะทจาเปน1. ทกษะการสอสาร

2. ทกษะการชแนะโดยการตงคาถาม3. ทกษะการตดตามกากบ4. ทกษะการประเมน5. ทกษะการอาน รกการอาน6. ทกษะการเขยนและตรวจแกผลงาน7. ทกษะการทางานอยางมระบบ

26/11/52

4

2. คณสมบตเฉพาะ - บทบาท1. บทบาทในฐานะนกวชาการ นกวจย2. บทบาทในฐานะคร3. บทบาทในฐานะตนแบบ4. บทบาทในฐานะทปรกษา4. บทบาทในฐานะทปรกษา5. บทบาทในฐานะผมความพรอม (เวลาวชาการ จตใจ) ในการใหคาปรกษา

2. คณสมบตเฉพาะ – บทบาท (ตอ)6. บทบาทในฐานะผรอบรสาระ แหลงขอมล

ใ 7. บทบาทในฐานะผบรหารจดการ8. บทบาทในฐานะผประเมน9. บทบาทในฐานะผรวมงานสรป - บทบาทในฐานะผพฒนาศกยภาพ

- บทบาทในฐานะผแกปญหา- บทบาทในฐานะผสนบสนนวชาชพ

26/11/52

5

กระบวนการใหคาปรกษาวทยานพนธ

1 การแตงตงอาจารยทปรกษา1. การแตงตงอาจารยทปรกษา2. การบรหาร (วางแผน ดาเนนงาน ตดตามประเมน) การใหคาปรกษา

3 3. การตดตามกากบการทาวจย4. การประเมนผลการวจย5. การใหคาปรกษาการเผยแพรวทยานพนธ

แนวปฏบตในการใหคาปรกษาวทยานพนธ

1. การสอน (เนนใหนสตสนใจเฉพาะเรอง) ใ 2. การแนะนาใหนสตพฒนา concept paper

3. การแนะนาใหนสตพฒนา proposal4. การเสนอและการขออนมต proposal5 การกากบการดาเนนการวจยของนสต5. การกากบการดาเนนการวจยของนสต6. การประเมนคณภาพ การสอบปากเปลา7. การแนะนาใหนสตเผยแพรผลการวจย

26/11/52

6

1. การเรยนการสอนรายวชา

1. แนะนาใหนสตกาหนดเรองทสนใจศกษา ใ ใ 2. กาหนด และเราความสนใจใหนสตคนควา

และอานบทความวจยใหมๆ จากวารสารวชาการในเรองทนสตสนใจ 3 แนะนาใหนสตใชความรจากงานทคนควา3. แนะนาใหนสตใชความรจากงานทคนควาศกษา ทาเปนรายงานในวชาทเรยน โดยเนนเฉพาะดานทสนใจทาวทยานพนธทกรายวชา

2. การพฒนา Concept Paper

1. แนะใหนสตคนและศกษาบทความวจยใหมๆ ไ ใจากวารสารวชาการเพมเตมจากทไดเรยนรใน

การเรยนรายวชา2. กาหนด outline รวมกบอาจารยและเขยนรางconcept paper (วตถประสงค วธการ เนอหาสาระconcept paper (วตถประสงค วธการ เนอหาสาระกรอบแนวคด สาระทรแลว และประเดนทควรทาวจยตอไป)3. สง concept paper และ สอบ qualified exam.

26/11/52

7

3. การพฒนา PROPOSAL

1. แนะนาใหนสตคนและศกษาวธดาเนนการวจย ใ ใ ป ใจากบทความวจยใหมๆ มาใชเปนแนวทางในการ

กาหนดวธดาเนนงานวจยของนสต2. กาหนด outline รวมกบอาจารยและเขยนรางproposal ตามหวขอทบณฑตวทยาลยกาหนดp p3. แนะนาใหเตรยมการเสนอ proposal ดวยวาจาดแล การเตรยม PPT วธการนาเสนอ แนวทางการเสนอ และการตอบคาถามในทประชม

4. การเสนอ และขออนมต proposal

1. ตรวจสอบความถกตองของ proposal 2. แนะนา และชวยเตรยมความพรอมของนสต

ในการนาเสนอ proposal แนะนาใหนสตเขารวมรบฟงการนาเสนอ proposal และวพากษปรบปรง3. ดแลเรองการดาเนนงานตามระเบยบ เตอนใน3. ดแลเรองการดาเนนงานตามระเบยบ เตอนในกรณทจาเปน4. ใหวนเวลาสาหรบการนดประชม และการรบรองความถกตองของ proposal

26/11/52

8

5. การกากบการทาวทยานพนธ

1. นดหมายพบนสตเปนประจาอยางนอยทกสองป สปดาห ตลอดชวงการทาวทยานพนธ

2. แนะนาใหนสตทาแผนการดาเนนงานระยะยาวและระยะสน และรายงานความกาวหนาตามแผนรวมทงปญหา/อปสรรค ทกครงทพบกนญ 3. คดลวงหนา สอนนสตคดลวงหนา และใหกาลงใจ/ตาหน ตามกาละ ททาใหนสตทาวทยานพนธเสรจตามแผน และระยะเวลาทกาหนด

6. การประเมนคณภาพวทยานพนธ

1. อธบายเกณฑการประเมนใหนสตเขาใจตรงกน2 ใ 2. แนะนาใหนสตตรวจสอบทกขนตอนการทาวทยานพนธ ใหมคณภาพตามเกณฑการประเมน3. คดลวงหนา เตอนนสตใหทาวทยานพนธตรงตามโครงราง และหลกการวจยทกขนตอน4. ตรวจและแกไขรางวทยานพนธ ใหมคณภาพสงสดตามเกณฑการประเมน5. ซกซอม เตรยมนสตสาหรบการสอบปากเปลา

26/11/52

9

การประเมนคณภาพงานวจย

ระดบคณภาพงานวจย (ด ดมาก และดเดน)1 งานวจยมหวขอครบถวนตามมาตรฐานการวจยทด1. งานวจยมหวขอครบถวนตามมาตรฐานการวจยทด2. แสดงเหตผล ความเปนมา ความสาคญเหมาะสม3. วธดาเนนการวจยสอดคลองกบวตถประสงค4. งานวจยมความตรง5. ระบผลกระทบทงทางตรง/ทางออม เชงลก/เชงกวาง6. รปแบบรายงานมมาตรฐานสากล7. มมาตรการควบคม และประกนคณภาพ

การประเมนคณภาพงานวจย

ระดบคณภาพงานวจย (ด ดมาก และดเดน)1 งานวจยมหวขอครบถวนตามมาตรฐานการวจยทด1. งานวจยมหวขอครบถวนตามมาตรฐานการวจยทด2. แสดงเหตผล ความเปนมา ความสาคญเหมาะสม3. วธดาเนนการวจยสอดคลองกบวตถประสงค4. งานวจยมความตรง5. ระบผลกระทบทงทางตรง/ทางออม เชงลก/เชงกวาง6. รปแบบรายงานมมาตรฐานสากล7. มมาตรการควบคม และประกนคณภาพ

26/11/52

10

1. เรองดมประโยชน ตรงความตองการ เปนนวตกรรม2 ประมวลเอกสารสมบรณ มสมมตฐานวจย

สรปงานวจยแบบอยาง/ผานการประเมนของ TBS

2. ประมวลเอกสารสมบรณ มสมมตฐานวจย3. งานวจยเชงปรมาณ: experiment/causal survey res.4. กลมตวอยางขนาดใหญ เหมาะสม ใชกระบวนการสม 5. ตวแปรจานวนมาก ตรงปญหา มนยามถกตอง

6. มเครองมอสรางใหมหลายชด มาตรฐานสง7. ใชสถตวเคราะหใหผลหลายแงมม ใชและเสนอถกตอง8. อภปรายผลการวเคราะหตามหลกวชาการ

1. ปญหาวจยงาย ซาซอนกบงานทมอย ไมมนวตกรรม2 ประมวลเอกสารแบบขนมชน ไมมสมมตฐานวจย

ลกษณะงานวจยทไมผานการประเมน ของ TBS

2. ประมวลเอกสารแบบขนมชน ไมมสมมตฐานวจย3. งานวจยเชงคณภาพ วจยสารวจเพอบรรยายสภาพ4. กลมตวอยางขนาดเลก ไมมการสม เลอกแบบเจาะจง 5. ตวแปรนอย และไมเกยวของกน ขาดนยาม

6. ใชเครองมอเกา ไมเหมาะสม ไมมรายงานคณภาพ7. ใชสถตวเคราะหไมเหมาะสม (inflated error rate)8. ไมมการอภปรายผลการวเคราะหขอมล

26/11/52

11

แนวทางการประเมนผลแผนงานวจยของ วช.

1.ความสอดคลองกบยทธศาสตรการพฒนาประเทศตามแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบตามแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท 10 (พ.ศ. 2550-2554) 10 คะแนน2. คณคาทางปญญาของแผนงานวจย 60 คะแนน 2.1 ปจจยการวจย 20 คะแนน 2.2 กระบวนการวจย 20 คะแนน 2.3 ผลผลตการวจย 20 คะแนน3. ผลกระทบของงานวจย 30 คะแนน

7. การเผยแพรวทยานพนธ

1. แนะนา/ใหนสตเลอกแหลงเผยแพรทเหมาะสม ใ กบวทยานพนธ ใหศกษาระเบยบการเผยแพร

2. แนะนาใหนสตวางแผนการเขยนบทความวจยจากวทยานพนธ 2-3 บทความ รวมวางโครงรางการเขยนบทความกบนสต3. ใหเวลาในการตรวจและแกไขรางบทความวจยสงสดตามเกณฑการประเมน5. แนะนา&ตดตามความกาวหนาในการเผยแพร

26/11/52

12

แนวทางการเผยแพรผลงานวจย

รปแบบการเผยแพรงานวจย ใ 1. บทความวจยในสารสารวชาการทม peer review เนน

วารสารในฐานขอมล SSCI ทมคา impact factor สง2. เอกสารรายงานวจย (research monograph) 3. รวมบทความวจย (readings) หรอบทความวจยรวม3. รวมบทความวจย (readings) หรอบทความวจยรวมเลม หรอ CD รวมบทความวจย4. บทความวจยในเอกสารการประชม (proceedings)5. การจดแสดงผลงานวจยสรางสรรค (ดานศลปกรรม)

คณภาพวทยานพนธ

26/11/52

13

1. มหาวทยาลย คณะ ภาควชา มความพรอมดาน

ปจจยเพมคณภาพวทยานพนธ

สงอานวยความสะดวกในการทาวทยานพนธ2. อาจารยประจาหลกสตร กก.สอบ มความรลกซงทนสมย ทาวจยและมประสบการณวจยสง(สกอ.: คณสมบตทปรกษา>กก.สอบ>ผสอน)3. นสตนกศกษา มความสามารถ ความเพยร และมงเรยนเพอร มากกวาเพอปรญญา

กจกรรมเพมคณภาพวทยานพนธ

กอนเรมทาวทยานพนธ1 ฝ โ โ 1. ฝกนสตโดยทางานโครงการวจยของอาจารย2. ม practicum course นสตไดฝกทาวจยทงเรองระหวางทาวทยานพนธ1. การนดหมายพบนสตเปนประจา1. การนดหมายพบนสตเปนประจา2. การจดสมมนาวทยานพนธ รวมรน เพอเรงการดาเนนงาน และการเปดโอกาสใหรนพรนนองไดเรยนรจากกนและกน

26/11/52

14

กจกรรมเพมคณภาพวทยานพนธ

การอนมต การประเมนคณภาพวทยานพนธ1 ป1. กรรมการบรหารหลกสตร ประชมวางแนวทางการดาเนนงานรวมกน2. ยกระดบมาตรฐานวทยานพนธเทาสากล3. พฒนาศกยภาพการวจยของอาจารยประจาหลกสตรทกคนใหมมาตรฐานเดยวกน4. ทกทวง/ตรวจสอบมาตรฐานการประเมนของเพอนอาจารยฉนมตร เพอใหมมาตรฐานเดยวกน

กจกรรมเพมคณภาพวทยานพนธ

การเสนอ proposal และการสอบวทยานพนธ ป ใ หลกการ: เวทการประชมวชาการ ใหนสตเรยนร

1. ยดหลกวาทกเรองวจยได ปรบใหมคณภาพไดอยาเปลยนเรองทนสตเสนอ อยารอแบบแผนวจย 2. ใชคาถามสรางสรรค ชนาใหงานมคณภาพสง 3. ตงคาถามใหเหนจดออน มคาตอบเปนทางเลอก4. อยากาวกายงานของทปรกษา (พมพผด/ตก)5. ใหเกยรตนสตและทปรกษา อยาใชอารมณ

26/11/52

15

กจกรรมเพมคณภาพวทยานพนธ

การเผยแพรวทยานพนธ1 ป ป1.จดประชมวชาการนาเสนอผลงานวจย เปนงานระดบมหาวทยาลย2. ใหทนสนบสนนการพมพเผยแพรในวารสารตางประเทศ3. จดทาวารสารวชาการของสถาบน พมพบทความวจยทมคณภาพสง4. อาจารยผสอนนาวทยานพนธใชในการสอน

บทบาทดานการวจยของอาจารยทปรกษา

26/11/52

16

ผสอนเนนผเรยนเปนสาคญเปนสาคญคร/อาจารย นกวจยผนา

นกพฒนา

ภาระงานวจยของคร/อาจารย - ตดตามศกษาวธการวจย และผลงานวจย

- สอนโดยใชวจยเปนฐาน (RBI) - ทาวจยวชาการ และวจยปฏบตการ (AR)

- เขยนตารา/ผลงาน องผลงานวจย - ใหคาปรกษานสตทาวทยานพนธ

- ใชประโยชนงานวจยในการพฒนาตนเอง /

26/11/52

17

สอนโดยใชวจยเปนฐาน

อานงานวจย

เขยนตาราองงานวจย

ทาวจยวชาการ/ปฏบตวจยบรณาการ-ใหงานนสต-ทาวจยรวม-ทาผลงานรวม

ใชประโยชนงานวจยทปรกษาวทยานพนธ

วจยบรณาการกบนสตอยางไร?

ใ ใ ป - ใหงานนสตอานงานวจยใหมๆ สรปยอ วจารณ- ใหงานนสตทา PILOT PROJECT เปนกลม- หาแหลงทน ทาเปนชดโครงการ ใ - บรหารจดการในการดาเนนการวจย- เขยนรายงาน เปนผลงานวจยรวม- เผยแพรผลงาน และใชผลงานในการเขยนตารา

26/11/52

18

วจยบรณาการ (INTEGRATED RESEARCH)

การวจยทผสมผสานกบพนธกจอนๆ เชน เรองท- การวจยทผสมผสานกบพนธกจอนๆ เชน เรองทสอน เรองทใหบรหารวชาการแกสงคม- การวจยทผสมผสานหลกการ/ทฤษฎจากศาสตร

หลายสาขาวชา- การวจยทมองคประกอบนกวจยหลายสาขาวชา- การวจยทใชวธวทยาวจยหลายสาขาวชา

แนวทางการวจยเปนทม

การวจยเปนทม(นกวจยอาวโส+นกวจยรนใหม)- การวจยเปนทม(นกวจยอาวโส+นกวจยรนใหม)- การวจยตามขอกาหนดทขอรบทนสนบสนนจาก วช. สกว. สกอ. และหนวยงานอนๆ ได โดยไดรบทนสนบสนนบางสวนจากคณะ/มหาวทยาลยทนสนบสนนบางสวนจากคณะ/มหาวทยาลย- การวจยทตรงตามสาขา/ภาระงานของทมนกวจยสามารถใชเปนผลงานวชาการได

26/11/52

19

แผนงานวจย

โครงการวจย/ชดโครงการวจยโครงการวจย/ชดโครงการวจยโครงการวจย/ชดโครงการวจย

โครงการวจยยอยโครงการวจยยอยโครงการวจยยอย

งานวจยยอยงานวจยยอยงานวจยยอย

กจกรรมวจยกจกรรมวจยกจกรรมวจย

ชดโครงการวจย(นกวจยอาวโส และนกวจยรนใหม)

โครงการวจย 1(นกวจยรนใหม)

(นกวจยอาวโสเปนทปรกษา)

โครงการวจย 1(นกวจยรนใหม)

(นกวจยอาวโสเปนทปรกษา)

โครงการวจยยอย 1(นสต)

(นกวจยรนใหมเปนทปรกษา)

โครงการวจยยอย 2(นสต)

(นกวจยรนใหมเปนทปรกษา)

26/11/52

20

วจยบรณาการวจยบรณาการ(INTEGRATED

RESEARCH)วฒนธรรมวจย

ฝายวจยและบรการวชาการมหาวทยาลย คณะ และภาควชา

อาจารยควรทาวจยเรองอะไร?

- นวตกรรมเกยวกบวชาทสอน มงขอผลงาน- ประเดนวจยในแผนงานวจยของคณะ- ประเดนทแหลงทนตองการ- เรองทอยในกระแสความสนใจของสงคม- แนวคดรเรมนาไปสทฤษฎ/สงประดษฐใหม

26/11/52

21

การวจยทางสงคมศาสตร

เปาหมายการพฒนาสงคม

การวจยเพอกาหนดเปาหมายการพฒนา

การวจยทนาสการเปลยนแปลงและชนาสงคม

การวจยความสมพนธเชงสาเหต

การแทรกแซงมาตรการ/กลยทธปจจยเชงเหต

สภาพเดมของสงคม

การวจยสารวจสภาพทเปนจรง

ปจจยเชงเหต

26/11/52

22

การวจยทนาสการเปลยนแปลงและชนาสงคม

5.การวจยผสม

4.วจยสหวทยาการ

1.การวจยอนาคต

2.การวจยสาเหต

3.วจยและพฒนา

แนวทางการวจยสาขาสงคมศาสตร

1. งานวจยตามแนวงานวจยสาขาวทยาศาสตร 2. งานวจยเอกสาร เสนอแนวคด/สงเคราะหองคความร

3. งานวจยมงหาคาตอบ นโยบาย โจทยวจยแนวลก/กวาง4. งานวจยวเคราะหความร/สงเคราะหเปนผลงานจากแนวความคดรเรมทมเอกลกษณ นาไปสผลงานเชงสรางสรรคความคดรเรมทมเอกลกษณ นาไปสผลงานเชงสรางสรรค5. งานวจยบรณาการในสาขาวชาสงคมศาสตร6. งานวจยในลกษณะชดโครงการวจย ประกอบดวยโครงการวจยยอยๆ มงหาคาตอบทสมพนธตอเนอง

26/11/52

23

ยทธศาสตรการพฒนาประเทศตามแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาตฉบบท 10 (2550-2554)1 ยทธศาสตรการพฒนาคณภาพคนและสงคมไทยสสงคม1. ยทธศาสตรการพฒนาคณภาพคนและสงคมไทยสสงคม แหงถมปญญาและการเรยนร2. ยทธศาสตรการสรางความเขมแขงของชมชนและสงคม ใหเปนรากฐานทมนคงของประเทศ3. ยทธศาสตรการปรบโครงสรางเศรษฐกจใหสมดลและยงยน4 4. ยทธศาสตรการพฒนาบนฐานความหลากหลายทางชวภาพ และการสรางความมนคงของฐานทรพยากรและสงแวดลอม5. ยทธศาสตรการเสรมสรางธรรมาภบาลในการบรหารจดการ ประเทศ

หลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยง

ลกษณะ 1 ความพอประมาณลกษณะ 1. ความพอประมาณ2. ความมเหตผล3. การมภมคมกนทดในตว

เงอนไขสาคญ1 มความร (รอบร รอบคอบในการนาความรไปใช)1. มความร (รอบร รอบคอบในการนาความรไปใช)2. มคณธรรม (ตระหนก ซอสตย อดทน มความเพยร และใชสตปญญาในการดาเนนชวต)

26/11/52

24

สานกงานคณะกรรมการวจยแหงชาต

ทศทางการวจย (research direction)นาไปส1.การพงตนเอง2. การเพมผลผลตและมลคาเพม3. ความเปนอยทด สงคมเขมแขง และสง3. ความเปนอยทด สงคมเขมแขง และสงแวดลอมด4. การไดขอมลเกยวกบศกยภาพของไทย

1. การวจยพนฐาน

ประเภทการวจย

2. การวจยประยกต

3. การพฒนาทดลอง

สานกงานคณะกรรมการวจยแหงชาต

26/11/52

25

กจกรรมเสนอแนะ

การประชมระดมความคดแนวทางการดาเนนการวจยเปนทม

1.รปแบบของชดโครงการวจย2 ทศทางของชดโครงการวจย

แนวทางการดาเนนการวจยเปนทม

2. ทศทางของชดโครงการวจย3. ขอเสนอชดโครงการวจย

26/11/52

26

ชดโครงการวจยคณลกษณะทเปนเงอนไขสาคญตามหลกเศรษฐกจพอเพยง: การสรางเครองมอวจย และ

การประชมระดมความคด: แนวทางการดาเนนงาน

หลกเศรษฐกจพอเพยง: การสรางเครองมอวจย และการพฒนาคณลกษณะของคนไทย

1. การพฒนาโมเดลการวดและเครองมอวดความร และคณธรรมตามหลกเศรษฐกจพอเพยง

2. ความรและคณธรรมตามหลกเศรษฐกจพอเพยงของ2. ความรและคณธรรมตามหลกเศรษฐกจพอเพยงของคนไทย: การประเมนและแนวทางการพฒนา

3. การพฒนาทดลอง ‘ชดพฒนาตนเองดานคณธรรมตามหลกเศรษฐกจพอเพยง’

1. การใหทนสนบสนนการวจยโดยม1 1 การทาสญญา (มแผนการดาเนนงาน แผนการ

การประชมระดมความคด: การตดตามกากบ

1.1 การทาสญญา (มแผนการดาเนนงาน แผนการเผยแพร และกาหนดวนประชมปรกษาทแนนอน)

1.2 การจดทารายงานความกาวหนาทกสองเดอน1.3 การประชมแลกเปลยนเรยนร

2. การประเมนตนเองและการประเมนเพอนรวมงาน

3. การประเมนโดยทมงานวจยและบรการวชาการ

26/11/52

27

THEME ทนาสนใจการวด การศกษาความสมพนธ การวจยและพฒนา 1 คณธรรมจรยธรรม 1. คณธรรมจรยธรรม 2. นวตกรรมการเรยนการสอน ทกประเภทการศกษา3. การบรหารจดการแนวใหม และบรหารวชาการ4. การพฒนาทยงยนตามหลกเศรษฐกจพอเพยง5 การสอนเดกพเศษ และการนาไปใชกบเดกปกต5. การสอนเดกพเศษ และการนาไปใชกบเดกปกต6. เทคโนโลยสอสารและสารสนเทศเพอการศกษา7. การสรางเครอขาย (networking) 8. คร/บคลากรทสงคมตองการ และการพฒนา

วธการวจย ทนาสนใจ1. การศกษาอทธพลหลก (main effects) และอทธพลปฏสมพนธ (interaction effects)ปฏสมพนธ (interaction effects)2. การศกษาอทธพลตวแปรกากบ / ตวแปรปรบ(moderating effects)3. การวเคราะหพหระดบ (multi-level analysis)4 การศกษาอทธพลตวแปรสงผาน (mediating 4. การศกษาอทธพลตวแปรสงผาน (mediating effects)5. การวเคราะหแบบมตวแปรแฝง (latent variables)6. การวจยผสม (mixed methods)

26/11/52

28

การวจยและพฒนานวตกรรมการเรยนการสอน แนวการวจยเดมR1 = วจยเพอใหไดแนวคดการพฒนานวตกรรม

D1 = พฒนานวตกรรมR2 = วจยทดลองใชนวตกรรม (1 IV, 1DV)Design: randomized pretest posttest control group design

D2 = ปรบปรงนวตกรรม

วธสอน ผลการเรยนร

แนวการวจยใหมR1 = วจยเพอใหไดแนวคดการพฒนานวตกรรมD1 = พฒนานวตกรรมR2 = วจยทดลองใชนวตกรรม (> 1 IV, > 1 DV)( , )Design: randomized pretest posttest control group design

วธสอน

ผลการเรยนร

D2 = ปรบปรงนวตกรรม

เจตคตลกษณะผเรยน

ปฏสมพนธ

26/11/52

29

แนวการวจยใหมแบบแผนการวจย (design) คงเดมเปลยนกรอบแนวคดการวจย (conceptual framework)การศกษาอทธพลปฏสมพนธ (interaction effects)การศกษาอทธพลปฏสมพนธ (interaction effects)

วธสอน

ลกษณะผเรยนผลการเรยนร

ผลการวจย: ไดขอคนพบทมรายละเอยดชดเจน

เจตคตปฏสมพนธ

ตวอยางานวจยทนาสนใจ

26/11/52

30

Educational Administration and ManagementBrown, M.E., Trevino, L.K. and Harrison, D.A., (2005).

Ethical leadership: A social learning perspective forconstruct development and testing. Organizational construct development and testing. Organizational Behavior and Human Decision Process. 97, 117-134.Available online: http://www.sciencedirect .com.

Objectives: using Bandura’s social cognitive theory or social learning theory to define ethical leadership, to build and refine the Ethical Leadership Scale (ELS), to p ( ),estimate the psychometric properties, and to utilize the construction predicting beyond other leadership dimensions. (Note: ethical leadership will be positively related to, but empirically distinguishable from, the authentic transformational leadership.)

Methods - Study 1: Develop an initial 48 items (5-point Likert type scale), and survey with 154 participant leaders. Using EFA and experts reduce to 10 items.Studies 2, 3: Conduct a survey of an independent sample of 127 participants and use EFA, and another set of sample (n=184) and use CFAset of sample (n=184) and use CFA.Studies 4-6: Discriminant/nomological validity using 3 sets of sample (n = 20, 87, 123), to rate the content; to check for the correlations between ELS and consideration, affective trust, abusive supervision, age, gender, religion similarity; and to check for the

l ti b t ELS d id li d i flcorrelations between ELS and idealized influence-behavior (II-B) measured from modified leadership questionnaire (Bass&Avolio’s MLQ), social desirability, philosophies of human nature-trust and cynicism.Study 7: Use SEM to test for incremental predictive power of ELS relative to II-B for leader effectiveness.

26/11/52

31

Tebes, J.K., Feinn, R., Vanderploeg, J.J., Chinman,M.J., Shepard, J., Brabham, T., Genovese, M. and Connell, C. (2007). Impact of a positive youth development program in urban after school settings

Higher Education and Health

development program in urban after-school settingson the prevention of adolescent substance use.

Journal of Adolescent Health. 41, 239-427. Objectives: to examine the effectiveness of an after-school program implementing positive youth development collaborative (PYDC) delivered in urban development collaborative (PYDC) delivered in urban settings on the prevention of adolescent substance use.Methods: Design: randomized pre-posttest control gr. Participants: 155 adolescents in the control group and 149 adolescents in the intervention (exp.) group.

Measures: a) demographic characteristics, b) two dimensions of substance use attitudes: risk of harm scale and drug belief scale, c) substance use behavior. Intervention: Experimental group: an 18 session after-school curriculum, known as Adolescent Decision-Making for curriculum, known as Adolescent Decision Making for the PYDC = ADM-PYDC, covering 1) program overview, 2) coping with stress, 3) learning the 7-step of effective decision-making, 4) learning essential information about alcohol, tobacco, and other drugs, 5) applying decision process to one’s life by identifying

iti l tt ib t tti iti l f

Control group: an 18 session after-school program on recreation activities, academic support and counseling, and periodic drug education lectures.

positive personal attributes, setting positive goals for healthy living and enhancing one’s social networks and resources, 6) program review.

26/11/52

32

Procedures:All program activities were delivered by community group leaders who were provided with more than 12 hours of training in the curriculum and in youth management skills. Group leaders attended bi-weekly group meetings supervised by members of the research group meetings supervised by members of the research team. the manipulation check was performed through interviews.Data:Data were measured 3 times: pretest, posttest and 1 year after posttest. Interviews (30-45 minutes) were also p ( )conducted in private at after-school sites, community settings, or participants’ home. Data Analysis: ANOVA using HLM for each type of drug and each dependent variable.

Educational Psychology and Meta-analysisBauer, Y.N., Bodner, T. and Tucker, J.S. (2007).

Newcomer adjustment during organizational socialization: A meta-analytic review of antecedents,outcomes and methods Journal of Applied

Objectives: to test a model of antecedent and outcomes of newcomer adjustment using 70 unique research reports with meta-analysis and SEM techniques.

outcomes, and methods. Journal of Applied Psychology. 92, 707-721.

C t l d lConceptual model:Newcomer

information seeking

Organiztionalsocialization tactics

Newcomeradjustment

- role clarity- self efficacy- social acceptance

Outcomes-Performance-job satisfaction-org. commitment-intention to remain-turnover

26/11/52

33

Sample description: 70 research reports (covering 12,279 participants) 83% of which were longitudinal studies measuring data at least twice, the average time of the second data collection was 5.5 months, with 1-12 months range.Data: 45 meta-analytic correlation matrix between pairs of 10 variables in the conceptual model were obtained, each of which came from 3 to 26 research reports, with a sample ranged from 272 to 4,027 participants.

Three moderators were used for moderator analysis: longitudinal/cross-sectional study work-to-work/school-longitudinal/cross-sectional study, work-to-work/school-to-work sample, and composite/facet measurement.Data Analysis: descriptive statistics, ANOVA, structural equation modeling to validate the model, and moderator analysis

ขอบคณ