การวจยในชนเรยน

รวบรวมโดย วไลภรณ ปนทม

ครช านาญการพเศษ

เอกสารประกอบกจกรรมปฐมนเทศครและบคลากรทางการศกษา โรงเรยนสนก าแพง ระหวางวนท 17 – 18 2554

ณ หองโสตทศนศกษา อาคารสนก าแพง 4 โรงเรยนสนก าแพง จงหวดเชยงใหม

222

การวจยในชนเรยน ดร.สธาสน บญญาพทกษ*

1. มโนทศนการวจยในชนเรยน (Classroom Research) 1.1 ความหมาย

มการพฒนาการมาจากการวจยการสอน เปนการศกษาวจยโดยครผสอนใตบรบทชนเรยนทครมหนาทรบผดชอบ ปรบปรงแกไขใหดขน โดยทบทบาทวจยของครจะไมแยกออกจากการสอน ดงจะเหนไดจากทศนะตอไปน

กรมวชาการ (2543) ระบวา “การสอนในชนเรยนไมใชการบอกหนงสอเพยงอยางเดยว ในความเปนจรงแลว มกประสบปญหา อาทเชน ความสามารถแตกตางกนของนกเรยน ดงนน การสอนควบคกบการสงเกต เกบขอมลนกเรยนในชน มาวเคราะหศกษาจงเปนสงทตองด าเนนการตลอดเวลา จดเรมตนของการวจยในชนเรยนจงเรมขนเมอครสรปไดวา ปญหาคออะไร เกดทไหน มแนวทางแกปญหาอยางไร” การวจยในชนเรยน จงหมายรวมถง กระบวนการคนหาค าตอบอยางเปนระบบและมจดเนนทการแกปญหาในประสทธภาพตอชนเรยน สามารถพฒนาทางเลอกในการแกปญหาและพฒนาคณภาพทเหมาะสม เกดประสทธผลและมประสทธภาพตอชนเรยน ทงนน ใหไดขอบเขตของการท าวจยในชนเรยนวา ควรมลกษณะอยางใดอยางหนงตอไปน 1) วจยจากปญหาเกยวกบการเรยนการสอนในชนเรยน 2) วจยเพอน าผลไปพฒนาการเรยนการสอน 3) วจยควบคการเรยนการสอน คอ สอนไปวจยไป แลวน าผลไปใชแกปญหาในชนเรยน และเผยแพรใหเกดประโยชนตอผ เรยน

ผองพรรณ ตรยมงคลกล (2543) มองวา การวจยในชนเรยน อาศยกรอบแนวคดจากการวจยการสอนโดยใหความส าคญกบ 1) ตวแปรพนฐานของครและนกเรยน ตวแปรบรบทในชนเรยนและนอกชนเรยน 2) ตวแปรกระบวนการ คอ กระบวนการและพฤตกรรมการสอนของคร พฤตกรรมการเรยนของนกเรยน ซงลวนสงผลตอคณภาพของนกเรยน ชวดไดจาก 3) ตวแปรทสงเกตไดจากผลระยะใกลในระหวางและสนสดการเรยนกบผลระยะยาวในภายหนา มกระบวนทศนในการแสวงหาความร ครอบคลมแนวคดปฏฐานนยม ปรากฏการณนยม และเชงวพากษ

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- *สธาสน บญญาพทกษ,ดร. www.pt.tsu.ac.th

333

ซงมเปาหมายส าคญ คอ มงท าความเขาใจปญหาสถานการณเพอน าผลการศกษาไปสการทดลองปฏบตตอไป และมงปฏบตเพอปรบเปลยนแกไขสถานการณปญหานน

สวฒนา สวรรณเขตนคม (2538) สรปวา การวจยในชนเ รยน คอ กระบวนการแสวงหาความร ซงเปนความจรงทเชอถอไดเกยวกบการพฒนาการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาการเรยนรของนกเรยน ในบรบทของชนเรยน โดยทครนกวจยจะตงค าถามทมความหมายในการพฒนาการจดการเรยนการสอน แลววางแผนการปฏบตงานและการวจย ด าเนนการสอนไปพรอมกบการท าการจดเกบขอมลตามระบบขอมลทไดวางแผนไว วเคราะหขอมล สรปผลการน าวจยไปใชในการจดการเรยนการสอน พฒนาขอความรทไดใหเปนประโยชนยงขนในการจดการเรยนการสอน จงชวยใหครท างานเปนระบบ มโอกาสคดใครครวญเกยวกบเหตผลในการปฏบต สามารถก ากบและพฒนาปฏบตงานตนเองได เกดตวบงชเปนรปธรรมของผลส าเรจในการปฏบตงานของคร คอ ผ เรยนจะมการเรยนรทมคณภาพและประสทธภาพมากขน เกดนวตกรรมการสอนทสอดคลองกบการปฏบตจรงมากขน จงเปนประโยชนในการพฒนางานตามสภาพทเปนจรง และเปนผแสวงหาความรหรอผ เรยนรในศาสตรและศลปะแหงการสอน

ส. วาสนา ประวาลพฤกษ (2541 : 99) กลาววา เปนวธการศกษาคนควาทสะทอนตวครและกลมผ รวมปฏบตงานในสถานการณสงคม เพอคนหาลกษณะทเหมาะสมของรปแบบการพฒนาคณภาพการปฏบตงานใหสอดคลองกบภาวะของสงคมหรอสถานการณ ดวยความรวมมอของเพอนคร ผ บรหารสถานศกษา ผปกครอง ตลอดจนสมาชกในสงคมทเกยวของ มจดมงหมายเพอพนจพเคราะหการกระท าของตนเองและกลม เพอพฒนาเพมพนความรเกยวกบหลกสตรการสอนและการเรยนร อนเปนผลจากการเปลยนแปลงแบบมแผน ดงนน การวจยในชนเรยน จงไมใชเปนเพยงการแกปญหา แตจะเปนการตงปญหาจากแรงกระตนของผ วจยทตองการเปลยนแปลงพฒนา แลวปฏบตสงเกต สะทอนกลบเปนวฏจกรของการวจยทหมนไปเรอย ๆ เพอการเปลยนแปลงทยงยนและสรางภาพลกษณของการเรยนการสอนใหมคณภาพยงขน แนวคดนสอดคลองกบท สวมล วองวาณช (2542) สรปวา เปนการวจยปฏบตการในชนเรยน (Classroom action research)

สวน ฟรแมน (Freeman. 1998) นกการศกษาชาวตางประเทศไดกลาวถงการวจยของคร สรปไดดงน เปนการแสวงหาความรเกยวกบการสอนและการเรยนรในชนเรยนอยางมหลกวชา โดยอาศยทงเนอหาและกระบวนการเปนระบบชดเจนในการรวบรวม วเคราะหและเผยแพรขอคนพบ มวงจรท างานแสวงหาความรอยางตอเนอง ภายใตบรบทชนเรยนของคร ทยด

444

หลกการแสวงหาความร (Inquiry) น าไปสค าถาม การรวบรวมขอมล การวเคราะห สรางความเขาใจ การเผยแพรความรความเขาใจ และกอใหเกดค าถามอน ๆ ทจะน าไปสการแสวงหาความรตอไป ทงน ตองอาศยพนฐานการบรณาการระหวางการสอนทมงพฒนาผ เรยน และการวจยคนควาสงทยงไมรไมเขาใจในการปฏบตงานสอน จากการทครไดลงมอปฏบตจรง (Doing) เฝาตดตาม (Seeing) บอกเลา (Telling) ใชคณคาประสบการณ (Valuating) แลวตดสนใจเกยวกบการจดระบบโครงสราง (Organization) และการจดกระท า ( Intervention) ตาง ๆ ในสถานการณชนเรยนอยางสมดล

โดยสรปจากแนวคดทกลาวมาขางตน จงแสดงใหเหนวา จดเนนของการวจยใน ชนเรยน เนนความส าคญของครผสอนเปนผแสวงหาความรในฐานะครนกวจย โดยไมไดแยกสวนออกจากการปฏบตงานสอน แตจะด าเนนงานวจยควบคกนไปกบการเรยนการสอน มเปาหมายหลกอยทการแกปญหาและพฒนาการเรยนรของนกเรยน มวธการศกษาวจยไดหลายรปแบบ ภายใตบรบทของชนเรยนทมงศกษา มอทธพลตอการเปนครรปแบบใหมทมการปรบเปลยนเกยวกบการสอนการท างานในลกษณะเดม ไปเปนการสอนทอาศยหองเรยนเปนสนามส าหรบคนควาวจย เพอตอบขอสงสยหรอปญหาตาง ๆ ในการเรยนการสอน สะทอนใหเหนความสามารถเปนครนกวจยทท าใหเกดการเปลยนแปลงการสอนและเปนผ เผยแพรความรอนเกดจากการปฏบตในชนเรยน

1.2 ความส าคญของการวจยในชนเรยน

คณภาพครผ สอนเปนกลไกส าคญทจะท าใหการปฏรปการศกษาเปนไปตามเปาหมายอยางมประสทธภาพ ประสทธผล พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 มาตรา 24(5) และมาตรา 30 ไดใหความส าคญกบการน าวจยไปใชในการจดการเรยนการสอน โดยก าหนดใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของ ด าเนนการสงเสรมสนบสนนใหผ สอนสามารถจดบรรยากาศและสภาพแวดลอม สอการเรยนการสอนและสงอ านวยความสะดวกเพอใหผ เรยนเกดการเรยนร มความรอบรและใชการวจยเปนสวนหนงของกระบวนการเรยนร ทงน ผ สอนและผ เรยนอาจเรยนรไปพรอมกนจากสอการเรยนการสอน และแหลงวทยากรประเภทตาง ๆ นอกจากน สถานศกษาควรพฒนากระบวนการเรยนการสอนใหมประสทธภาพ โดยการสงเสรมใหผสอนสามารถท าการวจยเพอพฒนาการเรยนทเหมาะสมกบผ เรยนในแตละระดบการศกษา

555

สอดคลองกบแนวทางการประกนคณภาพการศกษา ทมงประเมนตรวจสอบโดยยดมาตรฐาน ตวบงชทสามารถตอบค าถาม หรอใหสารสนเทศผลการประเมนเชอมโยงกบหลกการปฏรปการศกษา กระบวนการประเมนคณภาพภายนอกจงมงเนนประเมน ตรวจสอบเกยวกบการปฏรปการศกษาทสถานศกษาแตละแหงไดด าเนนการไปมากนอยเพยงใด

การวจยพฒนาการเรยนรหรอการวจยในชนเรยน นอกจากจะมความส าคญตอการประกนคณภาพการจดการศกษาทกระดบ อนเปนแนวทางจดการศกษาทจะน าไปสการจดการศกษาไดอยางมคณภาพ สอดคลองกบความมงหมายทก าหนดในพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 แกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 ลกษณะของงานวจยยงเปนการ บรณาการระหวางวธการปฏบตงานกบการพฒนาความรเกดจากการปฏบตงานสอนหรอจดการเรยนรในระดบตาง ๆ จงกอใหเกดประโยชนตอบคคล องคกร สงคมวชาการและวชาชพทางการศกษา สรปได ดงน

1) เปนการพฒนา ปรบปรงวธการปฏบตงานเพอพฒนาการเรยนการสอน โดยใชวจยเปนฐาน อาศยกระบวนการแสวงหาความรโดยบทบาทครในฐานะนกวจย ท าใหกระบวนการจดการเรยนการสอนไดรบการพฒนาอยางเปนระบบ สงผลโดยตรงตอการเรยนรของผ เรยน

2) เปนเครองมอหรอกลยทธในการพฒนาวชาชพคร การวจยในชนเรยน ท าใหครไดทบทวนความรเดมเพอผลตความร ขอคนพบใหมภายใตบรบทการสอนหรอการจดการเรยนรนน ๆ ดวยวธทเชอถอได ท าใหความรทจะน าไปใชพฒนากระบวนการสอนของคร การเรยนรของผ เรยนไดอยางเหมาะสม และสรางความเขมแขงของศาสตรการสอน ตลอดจนความกาวหนาของวชาชพคร จากการเผยแพร แลกเปลยนความรอนเกดจากการปฏบตจรง

3) สงเสรม สนบสนน ใหครมจตวจย มวธคดเชงระบบ มทกษะในการวางแผน ออกแบบ แกปญหา พฒนาหาทางเลอกและตดสนใจเปลยนแปลงการจดการเรยนการสอน โดยมรองรอยหลกฐานขอมลสนบสนน อนกอใหเกดความกาวหนาในการวจยทางการศกษาตอไป

4) สงเสรม พฒนาภาวะผน าการเรยนรส าหรบคร เปนกลไกส าคญทจะน าไปสการเปลยนแปลงสถานศกษา เปนองคกรแหงการเรยนร

666

1.3 ขอเสนอเกยวกบการวจยของคร (Proposition about Teacher - Research) การวจยในชนเรยน จ าเปนตองมกรอบแนวคดทยดเปนแนวทางปฏบต ซงจะเปน

พนฐานทมความเปนเหตเปนผล (Rational) ในการท าวจยของคร มแนวคดส าคญ 5 ประการ คอ (Freeman. 1998)

1.3.1 การวจยเปนกจกรรมส าคญของการสอน (เปนงานหลกของคร)

การวจยของคร สะทอนใหเหนความหมายของค า 2 ค าทสมพนธกน คอ “คร” กบ “กระบวนการแสวงหาความร” ฉะนน ครทมกระบวนการวจย จงมศกยภาพตางจากการสอนโดยทว ๆ ไป ครนกวจยจงตองมความสามารถในการสอนและวจย สามารถน าการกระท าทง 2 สวน มารวมกนในบทบาทเดยวกน เปนการท างานรวมกนระหวางการสอนและการวจย

1.3.2 การวจยเปนพนฐานการปฏบตของครทจะน าไปสการแสวงหาความรภายใตหลกวชา

การวจยของครเปนกระบวนการทตองอาศยหลกวชาในฐานะทเปนวธการเพอตอบขอสงสยหรอปรากฏการณทตองการศกษา และในฐานะทเปนขอบเขต สาขาความรทถกน ามาใชในการแสวงหาความร จงตองมการท าวจยในรปแบบทเปนกระบวนการทเนนการปฏบตงาน

1.3.3 ครมฐานะเปนผผลตความร

โดยทวไปครมกรบรตนเองในฐานะผบรโภคความรมากกวาผผลตความร จงไมสามารถสรางการเรยนรในวงกวางและหลกวชาการสอนใหม ๆ การวจยของครและเปนยทธวธทางเลอกทจะน าไปสการเปลยนแปลง สรางองคความรทางการสอนและชมชนวชาชพ

1.3.4 การแสวงหาความร คอ พนฐานการวจยของคร

ครทมงใหผ เรยนเกดการเรยนรโดยไมสามารถสรางความร ความเขาใจในสงตนไดปฏบตในการด าเนนการสอน จะแตกตางจากคณลกษณะของครนกวจย ซงใชการแสวงหาความร (Inquiry) เปนพนฐาน โดยเรมจากการวเคราะหสภาพการเรยนการสอนทเกดขน เมอเกดปญหาหรอขอสงสยกมการตงค าถามวจยเพอหาค าตอบจากทางเลอกตาง ๆ โดยอาศยกระบวนการทมการปฏบตจรงเปนขนตอนของการวจย ซงนบเปนสงส าคญตอการเปลยนแปลงทางการศกษาเนองจากครไดเกดการเรยนรวธการปฏบตตาง ๆ ดวยความเขาใจ

777

1.3.5 การสรางหลกวชาของการสอนตองเผยแพรขอคนพบออกสสาธารณะ

อทธพลประการหนงทสงผลใหเกดการเปลยนแปลงทางการศกษาและการสอน คอ อทธพลจากสาธารณชน ดงนน การสรางหลกวชาของการสอนตองมการเผยแพรตอชมชน เพอรบร ตรวจสอบ ครตองสามารถน าเสนอสงทไดปฏบตและผลลพธโดยมการวพากษวจารณขอคนพบรวมกบชมชน ท าใหมมาตรฐานวชาชพ

1.4 บทบาทครในฐานะนกวจย

การวจยในชนเรยนท าใหคร ผ เกยวของไดตระหนกถงความส าคญของการสอนและการเรยนรมากขน สามารถตรวจสอบผลการปฏบตตาง ๆ ในกระบวนการจดการศกษาไดอยางมประสทธผล บทบาทของครนกวจยจงไม เพยงแตมทกษะในการด าเนนการวจยหรอประเมนงานวจยไดเทานน แตมจดเนนทส าคญ คอ ความสามารถในการสะทอนกลบผลการปฏบตงานในเชงวพากษ (Critical self-reflection) ซงจะสงผลตอการประยกตใชเทคนค ความร ทกษะวชาชพในการสอนและเปนนกปฏบตทมประสทธผล โดยเฉพาะอยางยง การน าขอคนพบการวจยไปสการปฏบตจรง ฉะนน ในกระบวนการแสวงหาความร จงควรมงศกษาในสงทเปนวชาครมากกวาเปนนกระเบยบวธวจย กลาวคอ ควรใชระเบยบวธวจยเปนเพยงเครองมอในการศกษาประเดนปญหา ขอสงสยตาง ๆ ใหมความสอดคลองกบสถานการณและกระบวนการปฏบตงานของคร ซงบทบาทการท างานในฐานะครนกวจย สรปไดดงน

1.4.1 มการปฏบตการสอนในชนเรยนในลกษณะทใชกระบวนการวจยเปนพนฐานในการสอน (Inquiry-oriented approach)

1.4.2 มองตนเองในฐานะนกแกปญหา

1.4.3 มงแสวงหาความรจากประสบการณตาง ๆ ในบรบทชนเรยน

1.4.4 ใชขอมลเพอตดสนใจปรบปรงการสอนของตนเองอยางเปนระบบ ลกษณะส าคญของครนกวจย 1) จะมการสงเกต วเคราะหแผนและการปฏบตในการสอนทมผลกระทบกบผ เรยน

โดยท าความเขาใจทงในแงพฤตกรรมของผ เรยนและการกระท าของผสอน

2) จะมการตดสนใจเพอน าไปสความเปลยนแปลงสงตาง ๆ ใหดขน สามารถแกปญหาทเกดขน โดยอาศยความรเดมมาสรางความรใหม ๆ ยอมรบความลมเหลวทอาจเกดขนไดในฐานะเปนประสบการณทไดเรยนร

888

3) มการตงค าถามและหาค าตอบอยางเปนระบบ

4) มการสงเกต ตดตามผลผ เรยน และการปฏบตของตนเองในขณะทมการสอนและการเรยนร

5) ค าถามของครจะเกยวของกบการปฏบตการสอนและผลลพธการเรยนรของนกเรยน

6) ใชขอมลเปนฐานในการตดสนใจและตรวจสอบผลการปฏบตการสอน เพอน าไปสการปรบปรงเปลยนแปลง

7) บทบาทของครในฐานะนกวจย จะชวยตรวจสอบสถานการณปญหาตาง ๆ ในเชงประจกษภายใตบรบทของชนเรยนจากความสามารถในการเปนนกปฏบตของคร

8) มการตรวจสอบถงผลการปฏบตทมคณคา อนเปนพนฐานส าหรบการพฒนาวชาชพ

9) วจยในชนเรยน (Classroom Research) โดยทครเปนผลงมอปฏบตการวจยดวยตนเอง จะมหลกการ แนวคดและการออกแบบ หรอการประเมนผลการวจยแตกตางไปจากการวจยทางวชาการ

ประโยชนทเกดขนจากบทบาทในฐานะครนกวจย

1) การสอนจะเกดการเปลยนไปในทางทดขน จากการทครเปนนกทฤษฎ มเจตนาอยางชดเจนในการตรวจสอบเงอนไขตาง ๆ และเชอมโยงขอคนพบไปสการปฏบต

2) การรบรตนเองของครจะมการเปลยนแปลง มการใชแหลงทรพยากรมากขน รวมทงการสรางเครอขายความรวมมอและมความเขมแขงในวชาชพมากขน

3) ครจะเปนบคคลทมคณคาทสามารถใหขอมลในวชาชพไดอยางด ทงน จากการทครสามารถสงเกตปรากฏการณไดอยางใกลชด ใชระยะเวลานาน และอาศยความรจากตวคร ซงท าใหครรจกหองเรยนและนกเรยนไดดกวาบคคลอน

4) ครจะเปนนกอานอยางมวจารณญาณ มการสะทอนกลบ สามารถใชประโยชนจากงานวจยในปจจบน และมความสามารถในการประเมนหลกสตร วธการและปจจยสนบสนนอน ๆ ได

999

5) ครสามารถเรยนรและผลตงานเขยนของตนเอง และรายงานขอคนพบสชมชนได โดยไมจ าเปนตองใชงบประมาณมาก และอาจศกษาโดยอาศยความรวมมอในการพฒนาจากผ เชยวชาญ หรอนกประเมนจากภายนอก

6) ท าใหเกดความรวมมอระหวางครกบนกเรยนในการทจะหาค าตอบทส าคญรวมกน มการใชทรพยากรจากชมชนมากขน และธรรมชาตของชนเรยนจะเกดการเปลยนแปลงจากการแสวงหาความร การท างานของครจะใหค าตอบอยางแทจรงทจะท าใหผ เรยนเกดแรงจงใจในการเรยนร ท าใหครมศกยภาพทจะชวยใหนกเรยนเกดวฒภาวะสมบรณและบรรลความส าเรจในทกษะตาง ๆ

กลาวสรปไดวา ครในยคใหมจ าเปนอยางยงทจะตองมความสามารถในการท าวจยในชนเรยน (Classroom Research) โดยครเปนผ ปฏบตการวจยดวยตนเอง ซงอาจมหลกการ แนวคดหรอการออกแบบการวจยตางไปจากการวจยทางวชาการ (Academic Research) ของนกวจยอน ๆ แตการวจยในชนเรยนจะเออตอการจดการเรยนการสอนโดยตรง

2. รปแบบและการวจยในชนเรยน 2.1 กระบวนทศนการวจยในชนเรยน

การแสวงหาความรเปนวธการทท าใหมนษยไดรความจรง ท าไดหลายวธ ขนอยกบอทธพลของกระบวนทศน อนเปนพนฐานความเชอของผศกษาเกยวกบความจรงทด ารงอย หรอถกสรางขนในโลกและมความสมพนธกบชวตมนษย น าไปสการตงค าถาม หาวธการเพอหาค าตอบ กระบวนทศนทแตกตางกนของมนษยน าไปสวธการศกษาวจยทตางกน จ าแนกได 3 กลม คอ (Neuman. 1997 : 60-87)

2.1.1 วธการตามแนวคดปฏฐานนยม (Positivist Social Science) เปนการศกษาเชงนรนย (Deductive) จากขอมลเชงประจกษทมความ

แมนย าชดเจน มหลกการพนฐานวา พฤตกรรมมนษยสามารถสงเกต จ าแนก วดเชงปรมาณไดเทยงตรง ทดสอบได พฤตกรรมเฉพาะสถานการณสามารถสรปอางองดวยวธการทางสถต วธวจยภายใตแนวคดน ใชวธการทางวทยาศาสตรอยางเครงครดในการหาค าตอบ มแบบแผนเฉพาะเจาะจง ไดแก กลมการวจยเชงปรมาณ ส าหรบการวจยในชนเรยนไดใชวธศกษาดงกลาว เพอทดสอบวธการใหม ๆ ในการเรยนการสอน เพอใหค าอธบายความเปนเหตเปนผลระหวาง

111000

กระบวนการและผลลพธในการจดการเรยนการสอนทชดเจน โดยสามารถควบคมตวแปรดวยวธการตาง ๆ อยางกลมกลนกบสภาพการณในการสอน

2.1.2 วธการตามแนวคดปรากฏการณนยม (Interpretive Social Science) เปนการศกษาการใหความหมายตอการกระท าทางสงคม โดยศกษา

สงเกตในสภาพแวดลอมของบคคลโดยตรง เ พออธบายเชงพรรณนา ท าความเขาใจปรากฏการณและตความหมายวธการและสงทบคคลสรางความจรงทางสงคม ไมมงควบคม พสจนความสมพนธเชงสถตระหวางตวแปร แตใชวธการทยดหยน อาศยผวจยเปนเครองมอ ใหความส าคญตอการไดภาพรวมทกแงมม (Holistic) โดยเฉพาะขอมลดานความรสกนกคด การใหความหมาย คณคา คานยม อดมการณของบคคลทเกยวของกบปรากฏการณนน ใชวธวเคราะหขอมลแบบตความ สรางขอสรปแบบอปนยเปนหลก ยดความเทยงตรงเชงบรบท (Context

Validity) เปนสงบงชคณภาพของงานวจย วธวจยกลมน ไดแก การวจยเชงคณภาพ การน ามาใชในการวจยในชนเรยน มกพบในรปแบบวจยการศกษาเฉพาะกรณ (Case-Study) การวเคราะหนเวศวทยาในชนเรยน (Classroom Ecology) เปนตน ซงจะชวยใหครเขาใจสภาวะทเปนอยของหองเรยนและนกเรยน รวมทงปฏสมพนธในชนเรยนไดดขน

2.1.3 วธการตามแนวคดเชงวพากษ (Critical Social Science)

เปนการแสวงหาความรแนววพากษเพอชวยใหเกดการเปลยนแปลงเงอนไขตางๆ ทางสงคมใหดขน ใหความส าคญตอศกยภาพบคคลและบรบทแวดลอม กระตนใหเกดการเผชญหนาหรอขอขดแยง โดยใชกระบวนการวพากษวจารณเปนหลก เพอถกเถยง อภปราย ขจดสงทไมรไปสการสรางความรภายใตบรบททศกษา การศกษาภายใตแนวคดนมหลากหลายตามพนฐานทฤษฎสงคมวทยาทน ามาใช ซงลวนคนหาความจรงทจะน าไปสการเปลยนแปลงพฒนาสงคม ส าหรบการวจยในชนเรยนไดน าแนวคดนมาใชในกระบวนการวจยเชงปฏบตการทางการศกษา อาท ในการพฒนาหลกสตร การวจยปฏบตการในชนเรยนโดยมครเปนผ แสวงหาวธการแกปญหาในหองเรยนและน าผลมาใชปรบปรง แกปญหาทนท มวงจรการท างาน เปนวงจรตอเนอง (Spiral Cycle) คอ การวางแผน (Plan) ปฏบต (Act) สงเกตและสะทอนกลบ (Observe & Reflect) มการแลกเปลยนประสบการณกบเพอนครหรอผ เกยวของ เปนตน

111111

2.2 กระบวนการวจยในชนเรยน

ทางเลอกในกระบวนการแสวงหาความรของครในชนเรยนสามารถท าไดหลายวธการ ซงทกวธการลวนอยบนพนฐานกระบวนการ ดงน (Freeman. 1998)

2.2.1 ตงขอสงสยเกยวกบสภาพทเกดขน

2.2.2 ก าหนดค าถามวจย

2.2.3 รวบรวมขอมล

2.24 วเคราะหขอมล

2.2.5 ท าความเขาใจสงทเกดขน

2.2.6 เผยแพรขอคนพบ

2.2.1 ตงขอสงสยเกยวกบสภาพทเกดขน (วเคราะหปญหา)

ขนนเปนขนทครเกดความรสกไตรตรอง ตองการคนหาบางสงบางอยางเกยวกบชนเรยน ทงในแงของตวผ เรยน การสอน การท างานของคร โดยเรมตนวเคราะหสภาพปญหาหรอปรากฏการณตาง ๆ ทเกดขนในหองเรยน ซงจะท าใหเหนวากลม เปาหมายใดควรไดรบการศกษาวจยเพอแกไข พฒนาและปญหาทพบมลกษณะกวางหรอแคบเพยงใด มล าดบความส าคญแตกตางกนอยางไร เพอเลอกปญหามาวางแผนแกปญหาไดอยางเหมาะสม

2.2.2 ก าหนดค าถามวจย

ในขนนหลงจากไดวเคราะหปญหาแลว ครน าปญหาส าคญมาก าหนดเปนค าถามทเฉพาะเจาะจง สามารถวจยได โดยอาจพจารณาความส าคญของค าถามทจะชวยใหไดสารสนเทศทน าไปสการปรบปรงไดจรงมากกวาค าถามทมค าตอบในเชงทฤษฎอยแลว

2.2.3 รวบรวมขอมล

เปนการรวบรวมขอมลทเกยวกบปญหา/ค าถามตาง ๆ อยางเปนระบบ โดยค านงถงชนดขอมลและวธการรวบรวมขอมล โดยครจ าเปนตองตดสนใจเพอใหมาซงขอมลทตอบค าถามการวจย

111222

2.2.4 วเคราะหขอมล

มกระบวนการส าคญ คอ การจ าแนกขอมลเพอคนหาสาระทส าคญ และการรวบรวมสงเคราะหขอมลเพอใหเกดมมมองใหมหรอสารสนเทศทตางจากเดม ซงจะกอใหเกดค าอธบายใหม ๆ ในสงทก าลงคนหา

2.2.5 ท าความเขาใจสงทเกดขน

เปนการใหความหมายขอคนพบทไดจากการกระบวนการวจย เพอเขาใจ รบรเกยวกบปญหานน ๆ ซงอาจไมใชการตอบค าถามหรอแกปญหาไดทงหมด แตสามารถท าใหครเกดความชดเจน แกปญหาไดระดบหนง มแนวทางการศกษาคนควาตอไป

2.2.6 เผยแพรขอคนพบ

เปนการเผยแพรความเขาใจ อนเกดจากการศกษาวจยของครออกสสาธารณะ อาจใชวธอภปราย แลกเปลยน น าเสนอผลงาน ตพมพเผยแพร สะทอนการสรางความรในการจดการเรยนรของครในฐานะสมาชกสงคมวจยทางการศกษา กอใหเกดพลงทางวชาการ ใหสงคมเขาใจการศกษาไดดขน สรางคานยมใหมในการเผยแพรผลการปฏบตงานครออกสสงคม ซงอาจมผลตอนโยบายและการปฏบตทางการศกษาตอไป

อยางไรกด แมวาครจะค นเคยกบการใชกระบวนการวจยอยในวถการท างาน (กระบวนการสอน) แตยงปรากฏวา สวนใหญกลบมเจตคตทไมดตอการวจย มองการวจยวาเปนเรองยงยาก ตองใชระเบยบวธวจยอยางเครงครดเพอหาค าตอบ และแยกสวนออกจากกระบวนการสอน เหตผลสวนหนงอาจเนองมาจากการมมมมองทหลากหลายตองานวจยชนเรยนของนกวจยภายนอกทขาดความเขาใจในหนาท “คร” อยางแทจรง การวจยในชนเรยนมความแตกตางกบวจยเชงวชาการ (Academic Research) ในขณะเดยวกนกมความเหมอน คอ เปนกระบวนการแสวงหาความร (Inquiry) เปนระบบ

2.3 กรอบแนวคดการวางแผนออกแบบการวจย

การวางแผนการวจย เปนกระบวนการทเกยวของกบกจกรรมในการวจยทส าคญหลายประการ นบแตวเคราะหปญหา จนกระทงการออกแบบการวจย เพอน าแผนวจยไปสการปฏบตจรง แนวคดหนงทใชในการออกแบบการวจยอาศยหลกการท างาน 2 ประการ คอ

2.3.1 หลกการจดระบบ (Organization) คอ นกวจยจะตดสนใจวาจะก าหนดโครงสรางตาง ๆ ในบรบททศกษาวจยอยางไร ซงจะมความสมพนธกบผ มสวนเกยวของ กลมเปาหมายในการวจยและการควบคมสภาพการณวจย

111333

2.3.2 หลกการจดกระท า (Intervention) คอ นกวจยจะตดสนใจในบรบททศกษาวาจะจดกระท าสงตาง ๆ ใหเกดขน (แทรกสงทดลอง) ในกระบวนการด าเนนการวจยอยางไร มากนอยเพยงใด

การด าเนนการวจยของครภายใตหลกความสมดลในการท างานขางตน กอใหเกดการออกแบบการวจยลกษณะตาง ๆ ดงภาพประกอบ 1

โดยสรป ปฏสมพนธระหวางแกนทงสองจะเปนทางเลอกในการศกษาวจยของคร

ใหเหมาะสมกบการน าไปใชในสถานการณจรงตอไป สะทอนใหเหนถงบทบาทของครในการแสวงหาความรตามแกนการออกแบบวจยทง 4 สวนทแตกตางกน คอ

สวนท 1 รปแบบการวจยเชงส ารวจ ครนกวจยจะเนนบทบาททเกยวของกบการวด (Measuring)

สวนท 2 รปแบบการวจยเชงทดลอง ครนกวจยจะเนนบทบาททเกยวของกบการควบคม (Controlling)

แกนจดระบบ (Organization) +

วจยเชงส ารวจ

วจยเชงทดลอง/กงทดลอง

แกนจดกระท า (Intervention)

+ -

- ปรบโครงสราง

- ไมจดกระท า

- ปรบโครงสราง

- จดกระท า

- ไมปรบโครงสราง

- ไมจดกระท า

- ไมปรบโครงสราง

- จดกระท า

วจยปฏบตการ

วจยเชงคณภาพ/เชงธรรมชาต

111444

สวนท 3 รปแบบการวจยเชงคณภาพ ครนกวจยจะเนนบทบาททเกยวของกบการเฝาตดตาม (Watching)

สวนท 4 รปแบบการวจยเชงปฏบตการ ครนกวจยจะเนนบทบาททเกยวของกบการคนหาและปฏบต (Asking and doing)

ทศทางวจยในชนเรยน โดยทวไปมลกษณะปญหาวจยขนาดเลก (Small Scale) สอดคลองกบกระบวนการปฏบตงานของคร สามารถศกษาหลายประเดนพรอมกน อยบนพนฐานกระบวนการทางวทยาศาสตร (วธการเชงระบบ) มเปาหมายสรางความรเฉพาะหองเรยนมากกวาการสรางความรแบบนยทวไปเพอสรปอางอง (Generalization) ไปยงประชากรนกเรยนวงกวาง มจดเนนการแกปญหามากกวาการสรางองคความรใหม หรอพสจนทฤษฎทางศาสตรการสอน แตไมปฏเสธวธการสรางความรจากทฤษฎ องคความรจากงานวจยของครทมาจากประสบการณและการปฏบตทกอใหเกดทฤษฎจากฐานราก (Grounded Theory) ทอาจจะมความเทยงตรงเฉพาะบรบทนน ๆ

การออกแบบการวจยของคร จ าแนกได 3 กลมใหญ คอ

1. วจยเพอท าความเขาใจปญหา สถานการณ ขอเทจจรง การวจยลกษณะนเปนการศกษาขอมลพนฐานในระดบชนเรยน เชน ขอมลสวนตว ความคดเหน ความรสกผ เรยน หรออธบายความสมพนธของตวแปรบางตวทสนใจ อาท ความฉลาดทางอารมณกบความรบผดชอบ เปนตน วจยกลมนจงมกปรากฏในรปแบบการวจยเชงส ารวจ เชงสหสมพนธ การศกษาเฉพาะกรณ นเวศวทยาในชนเรยน เปนตน

2. การวจยเชงทดลองเพอแกปญหาหรอพฒนา อาทเชน การวจยพฒนานวตกรรมการเรยนรประเภทวธการสอน และสอตาง ๆ ซงสามารถพฒนาไปสการว จยเชงวชาการในลกษณะการวจยและพฒนาได (Research and Development)

3. การวจยเชงปฏบตการในชนเรยน (Classroom Action Research) ด าเนนการโดยครเพอแกปญหาในกระบวนการปฏบต (การสอน) ซงตองท าอยางรวดเรวเพอน าผลไปใชทนท มการด าเนนการเปนขนตอนตอเนองกน คอ วางแผน (Plan) น าแผนไปปฏบต (Act) สงเกต/เกบขอมล (Observe) และสะทอนกลบเพอปรบปรง (Reflect) และท าซ าขนตอนแรก จนกวาการแกปญหาจะบรรลผลส าเรจ มขอสงเกตการวจยในกลมนพบวา สอดคลองกบกระบวนการปฏบตงานของครมากทสด

111555

3. นวตกรรมการเรยนการสอนกบการวจยในชนเรยน เมอครเผชญกบปญหาในชนเรยน จ าเปนตองแสวงหาวธการบางอยางเพอแกไข

พฒนา ปรบปรงสถานการณชนเรยน และท าใหสภาพทตองการเกดขน นวตกรรมเปนสงใหมทท าขน ซงอาจจะอยในรปของความคด การกระท า หรอสงประดษฐตาง ๆ ดงนน นวตกรรมการเรยนการสอน จงหมายถง แนวคด วธการ หรอสงประดษฐใหม ๆ ทสามารถน ามาใชในการจดการเรยนการสอน ซงอาจจะเปนสงใหมทงหมด หรอใหมเพยงบางสวน หรออาจเปนสงใหมในบรบทหนง หรออาจเปนสงใหมทก าลงอยในกระบวนการพสจนทดสอบ หรอไดรบการยอมรบน าไปใชแตยงไมแพรหลาย ยงคงเปนสวนหนงของระบบงานปกต ทงนมงหวงทจะเปลยนแปลงสงทมอยเดมใหมประสทธภาพยงขน

ฉะนน ทางเลอกในการออกแบบการวจย คอ การมงพฒนานวตกรรมเพอแกปญหาการเรยนรในชนเรยน ในการพฒนานวตกรรมตองอาศยวธการเชงระบบ เพอใหมการพฒนาอยางเปนล าดบขนตอนผานการทดลองใช มคณภาพเปนทยอมรบ เพอใหมนใจวาสงผลตอผลลพธการเรยนร (Learning outcome) ของผ เรยนจากการใชนวตกรรมนน ๆ กลาวอกนยหนงการวจยพฒนานวตกรรมการเรยนการสอน นบเปนรปแบบหนงของการวจยในชนเรยน ทนอกจากจะสะทอนถงคณภาพของนวตกรรมแลว ยงสะทอนถงผลการแกปญหาผ เรยนอกประการหนงดวย

ประเภทของนวตกรรมการเรยนการสอนทครควรน ามาใชแกปญหา หรอพฒนาผ เรยน มหลากหลาย ขนอยกบธรรมชาตของปญหาทพบ ซงครควรมความรเกยวกบนวตกรรมตาง ๆ และเลอกใชใหเหมาะสม สอดคลองกนโดยค านงถงจดเดน ขอจ ากบของนวตกรรมและบรบททน ามาใช ในทนอาจจ าแนกไดเปน 2 กลมใหญ ๆ คอ

1. นวตกรรมประเภทสอสงพมพหรอโสตทศนปกรณ เชน คอมพวเตอรชวยสอน บทเรยนโปรแกรม ชดการสอน ชดการเรยน ชดการนเทศ เปนตน

2. นวตกรรมดานการสอน เชน การสอนแบบใชปญหาเปนหลก การสอนโดยใชเทคนคการสอนซอมเสรม การสอนโดยเนนกระบวนการเรยนรดวยตนเอง กระบวนการวจย กระบวนการกลม กระบวนการคด เปนตน

111666

3.1 แนวทางการพฒนานวตกรรมการเรยนร มล าดบขนตอนสรปได ดงน

3.1.1 สรางกรอบแนวคดในการพฒนา

1) พฒนาศกษาหลกสตร เนอหา/เนอเรองทสอนกบสภาพความตองการจ าเปน ความส าคญของนวตกรรม

2) พฒนาสภาพปญหาการเรยนการสอนกบความสอดคลองเหมาะสมกบนวตกรรม

3) พฒนาวธการพฒนาและคณภาพของนวตกรรมการน าไปใชปฏบตจรง

3.1.2 วเคราะหหลกสตรในประเดน

1) โครงสรางเนอหา/สาระทจะน าไปพฒนานวตกรรม เนนความเหมาะสม สมบรณ ทนสมย ตรงตามวตถประสงคของหลกสตร

2) ระยะเวลาทใช

3) ผ เรยน

3.1.3 ก าหนดวตถประสงคการเรยนร เพอเปนแนวทางพฒนานวตกรรม

1) ความร (Knowledge)

2) ทกษะ/กระบวนการ (Process)

3) เจตคต (Attitude)

3.1.4 ก าหนดลกษณะนวตกรรมการเรยนร

1) ประเภท

2) ล าดบขนการเรยนร

3) ประสทธภาพในการสรางการเรยนรใหผ เรยน

3.1.5 พจารณาปจจย ทรพยากรในการพฒนานวตกรรม เชน ผ เ ชยวชาญ งบประมาณ เครองมอ/วสด/สถานท

3.1.6 ออกแบบนวตกรรมการเรยนร ค านงถง

1) หลกการและทฤษฎการเรยนร จตวทยาการเรยนร เพอประโยชนดงน

- วางแผนการเรยนร : ก าหนดเงอนไขการเรยนร

- การจดการเรยนร : กระตนความสนใจ เงอนไขการเรยนรในเนอหาทสอน

111777

- การสอน : จดสภาพการเรยนรตามเปาหมาย

- ทศทางในการท าวจยชนเรยน : น าทฤษฎสการปฏบต

2) หลกการออกแบบ

3) หลกการสอสาร

4) หลกการเรยนร

3.1.7 วางแผนน าไปใชและด าเนนการ

3.1.8 ตรวจสอบคณภาพหรอประสทธภาพนวตกรรมการเรยนร

1) ตรวจสอบคณภาพ

ดานรปแบบ เนอหา ความเหมาะสม กอนน าไปใชจรง โดยผพฒนาและ ผ เชยวชาญ

2) หาเกณฑประสทธภาพนวตกรรม โดยการวเคราะหคะแนนทไดจากการทดลองใชกบกลมตวอยาง

3.1.9 สรปและประเมนผลการพฒนานวตกรรมการเรยนร

1) ประสทธภาพ (Efficiency)

2) ประสทธผล (Productivity)

3) คณลกษณะทด (Goodness)

111888

สรปความสมพนธระหวางกระบวนการวจยในชนเรยน กบกระบวนการพฒนานวตกรรมการเรยนร

การสอน กระบวนการวจยในชนเรยน กระบวนการพฒนานวตกรรม

การเรยนร 1. เปาหมายการเรยนร 2. ด าเนนงานเพอการ

เรยนร 3. พบปญหา/ความ

ตองการพฒนา 4. ท าวจยในชนเรยน 5. ปรบปรงพฒนา

1. วเคราะหปญหา/การพฒนา 2. วางแผนแกปญหา/การพฒนา 3. เลอกวธแกปญหาโดยการ

พฒนานวตกรรมการเรยนร 4. จดกจกรรมแกปญหา/พฒนา 5. เกบขอมล/วเคราะหขอมล 6. สรปผลการแกไขปญหา/พฒนา

1. สรางกรอบแนวคดในการ

พฒนา 2. วเคราะหหลกสตร 3. ก าหนดวตถประสงคการเรยนร 4. ก าหนดลกษณะนวตกรรมการ

เรยนร 5. พจารณาปจจย ทรพยากร

ความพรอม 6. วางแผนการน าไปใช และ

ด าเนนการ 7. ตรวจสอบคณภาพหรอ

ประสทธภาพนวตกรรม 8. สรป ประเมนผลการพฒนา

นวตกรรมการเรยนร

111999

3.2 การหาประสทธภาพนวตกรรม

หลงจากผสอนพจารณาเลอกนวตกรรมเพอแกปญหา/พฒนาแลว ตองด าเนนการตรวจสอบคณภาพ หรอหาเกณฑประสทธภาพของนวตกรรมทพฒนาขน เพอใหมคณภาพมาตรฐาน เปนทยอมรบส าหรบน าไปใชในการพฒนาผ เรยนตอไป ซงวธการตรวจสอบคณภาพนวตกรรมท าไดหลายวธการ อาทเชน การใชสถตทดสอบความกาวหนาในการเรยนร ส าหรบในทน น าเสนอวธการตรวจสอบคณภาพเบองตนกอนการน าไปใช และวธการหาเกณฑประสทธภาพนวตกรรม ดงน

3.2.1 วธการตรวจสอบคณภาพเบองตนกอนการน าไปใช มวตถประสงคเพอการตรวจสอบดานเนอหาและรปแบบของนวตกรรม/เครองมอ/วธการ โดยผ เชยวชาญอยางนอย 3 คน เกณฑการพจารณาอาจใชสถตพนฐานค านวณหาคาดชนความสอดคลอง หรอ IOC (Index of Item objective congruence) ถาผ เชยวชาญมความเหนสอดคลองกนตงแต 2 คนขนไป หรอมคาตงแต 0.5-1.00 ขนไป แสดงวา เนอหา รปแบบนวตกรรมมความถกตองเหมาะสม ครอบคลม ดงน

IOC = N

X

X = ผลรวมคะแนนความคดเหนจากผ เชยวชาญ

N = จ านวนผ เชยวชาญ

โดยก าหนดคะแนน +1 ถาผ เชยวชาญแนใจวานวตกรรมสอดคลองเหมาะสมกบ

จดประสงค

0 ถาผ เชยวชาญไมแนใจวานวตกรรมสอดคลองเหมาะสม

กบจดประสงค

-1 ถาผ เชยวชาญแนใจวานวตกรรมไมสอดคลองเหมาะสม

กบจดประสงค

นอกจากนน อาจตรวจสอบความสอดคลองเหมาะสม โดยใชแบบประเมนนวตกรรมทมลกษณะเปนมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ คอ เหมาะสมมากทสด เหมาะสมมาก เหมาะสมปานกลาง เหมาะสมนอย และเหมาะสมนอยทสด (ควรปรบปรง) ใหผ เชยวชาญอยาง

222000

E1 = 100xAX 1

นอย 3 คนประเมนแลวน ามาค านวณหาคาเฉลย ( X ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เทยบกบเกณฑการตดสนคาเฉลย คอ

X ความหมาย

4.51 – 5.00 เหมาะสมมากทสด

3.51 – 4.50 เหมาะสมมาก

2.51 – 3.50 เหมาะสมปานกลาง

1.51 – 2.50 เหมาะสมนอย

1.00 – 1.50 เหมาะสมนอยทสด

สตร X = N

X

เมอ X = ผลรวมคะแนนการประเมนของผ เชยวชาญ

N = จ านวนผ เชยวชาญ

S.D. = 1)n(n

)X(Xn

22

เมอ X = ผลรวมคะแนนแตละตว

N = จ านวนขอมลทงหมด

3.2.2 หาเกณฑประสทธภาพของนวตกรรม โดยวเคราะหคะแนนทไดจากการทดลองใชกบกลมตวอยาง ใชสตรค านวณ ดงน

เมอ E1 = ประสทธภาพกระบวนการ

X 1 = คะแนนเฉลยของนกเรยนทไดจากการประเมนในระหวางเรยน

A = คะแนนเตมจากการท าแบบประเมนระหวางเรยน

222111

E2 = 100xAX 2

เมอ E2 = ประสทธภาพของผลลพธ

X 2 = คะแนนเฉลยของนกเรยนทไดจากการประเมนหลงเรยน

A = คะแนนเตมจากการท าแบบประเมนหลงเรยน

เกณฑยอมรบประสทธภาพนวตกรรม ดานความร E1/E2 มคา 80/80 ขนไป

ดานทกษะการปฏบต E1/E2 มคา 70/70 ขนไป

4. ขอมลและการวเคราะหขอมล 4.1 ลกษณะขอมลและการวเคราะหขอมล

ขอมลทไดจากการเกบรวบรวมขอมลในการวจยชนเรยน ตองเปนขอมลทแสดงใหเหนถงขอเทจจรง (Fact) คณลกษณะหรอรายละเอยดของสงทครมงศกษาหาค าตอบ ทงนตองมการเกบรวบรวมอยางมกระบวนการ เปนระบบ และนาเชอถอ ลกษณะขอมลอาจจ าแนกได 2 ประเภท คอ

4.1.1 ขอมลเชงปรมาณ จะอยในรปของตวเลข เชน คะแนนผลการสอบ ระดบผลการเรยน จ านวนความถของพฤตกรรม ปรมาณเวลาทใชในการท างานกลม เปนตน การวเคราะหขอมล ใชวธการทางสถตคอ สถตการบรรยาย หรอสถตอางอง(ทดสอบ )

สถตบรรยาย (Descriptive Statistics) บรรยายใหเหนคณลกษณะ คณสมบตของสงทตองการศกษาจากกลมใดกลมหนง ไมสามารถน าผลไปสรปอางอง ท านายค าของกลมอนได ไดแก รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน เปนตน

สถตอางอง (Inferential Statistics) ใชสรปคณลกษณะกลมตวอยางไปสคณลกษณะของประชากร สามารถสรปอางองไปยงกลมประชากรได ไดแก t-test F-test 2-test

เปนตน

4.1.2 ขอมลเชงคณภาพ จะอยในรปขอมลไมใชตวเลข บงชเกยวกบคณลกษณะตางๆ ทศกษา เชน ขอมลจากการสมภาษณ สงเกตพฤตกรรมตาง ๆ ของผ เรยน บรรยากาศใน

222222

ชนเรยน นสยการเรยน เปนตน การวเคราะหขอมลจะใชการตคามหมายและหาขอสรป ท าไดหลายวธ สรปไดดงน

1) การวเคราะหขอมลจากฐานราก (Grounded data analysis) คอ

1.1) พจารณาขอมลทได แลวอานเพอคนหาประเดนส าคญ ตงชอประเดนแลวก าหนดเปนค าส าคญ (Key idea & concepts)

1.2) จดกลมประเภทของค าส าคญ (Grouping/categories) หากพบขอมลทไมสามารถเขากลมไดกจะแยกตางหาก

1.3) หารปแบบ (Patterns) ความสมพนธของค าส าคญ

1.4) น าเสนอผลการวเคราะหขอมล

2) การวเคราะหแบบจดกลมขอมลไวลวงหนา (Priori data analysis) คอ

2.1) จดกลมประเภทของค าส าคญของขอมลไวลวงหนา อาจจดท าในรปตารางแสดงความสมพนธของค าส าคญตาง ๆ

2.2) พจารณาขอมลทเกบรวบรวมได แลวอานเพอคนหาประเดนส าคญทตรงกบค าส าคญทก าหนดไวลวงหนา สวนประเดนทไมสามารถเขากลมไดจะแยกตางหาก

2.3) เขยนประเดนลงในตารางค าส าคญเพอหารปแบบความสมพนธ

2.4) น าเสนอผลการวเคราะหขอมล

4.2 การเกบรวบรวมขอมลและเครองมอวดตวแปรในการวจย

การวจยในชนเรยนมเปาหมายในการคนหาความร ขอเทจจรงจากการเรยนการสอน เพอเปนสารสนเทศทจะน าไปสการปฏบต ดงนน คณภาพของขอมลจงขนอยกบวธการเกบรวบรวมขอมลทด เครองมอเกบรวบรวมขอมลเหมาะสมกบการวดตวแปรและธรรมชาตของขอมลนน ๆ ในทนกลาวถงเครองมอทน ามาใชเกบรวบรวมขอมล พอสรปได 4 ชนดใหญ ๆ ดงน

4.2.1 แบบสอบถาม

เปนชดค าถามเกยวกบเรองใดเรองหนง ใชรวบรวมขอมลเกยวกบขอเทจจรง ความคดเหน ความสนใจ ฯลฯ ผ เรยนเปนผตอบดวยตนเองโดยการเขยนตอบ อยในรปแบบปลายปดหรอปลายเปด ส าหรบแบบสอบถามปลายเปดมขอดในแงเปดโอกาสใหผ เรยนไดแสดงความคดเหนเตมท แตค าตอบอาจจะกระจดกระจาย บางครงอาจจะยากตอการวเคราะหและลง

222333

ขอสรป โครงสรางโดยทวไปของแบบสอบถามประกอบดวย 3 สวน คอ 1) ค าชแจง 2) ขอมลสวนตวของนกเรยน 3) ขอมลในประเดนทตองการศกษา อาจแบงเปนตอนยอย ๆ ตามความเหมาะสม ขอดของแบบสอบถาม คอ ประหยดเวลาและแรงงาน เกบรวบรวมขอมลไดจ านวนมาก ผตอบมโอกาสใชเวลาในการตอบไดอยางอสระ ปจจบนสามารถน าขอมลไปวเคราะหโดยใชคอมพวเตอรไดสะดวก รวดเรว มขอพงระมดระวงในการเกบรวบรวมขอมลดวยแบบสอบถาม คอ

1) การเหนคณคาในการตอบ บคคลทตองการขอมล

2) จ านวนขอความกบความครอบคลมเนอหา

3) จ านวนการตอบกลบคน

4.2.2 การสงเกต

ใชศกษาเพอท าความเขาใจบคคล โดยใชทกษะครผ เกบรวบรวมขอมลเฝาด บนทกพฤตกรรมตาง ๆ ทผ เรยนแสดงออกมาตามลกษณะทเปนจรงตามธรรมชาต มหลกการสงเกตทด ดงน

1) ก าหนดจดมงหมายการสงเกตใหชดเจน เชน พฤตกรรม ปรากฏการณตาง ๆ เปนตน

2) วางแผนการสงเกต

3) ฝกทกษะการสงเกตและการใชเครองมอประกอบการสงเกต ไมใสความรสกสวนตวของผสงเกต

4) วธการสงเกตและวธบนทกขอมลตองเปนระบบ มหลกเกณฑแนนอน ไมควรใหผถกสงเกตรตวและเหนการบนทก

5) ควรสงเกตหลายครง หลายคน กอนลงสรป

ในการสงเกตอยางเปนทางการจะมเครองมอใชประกอบการสงเกต เชน แบบตรวจสอบรายการ แบบมาตราสวนประมาณคา แบบบนทกพฤตกรรม เปนตน ขอดของการสงเกต คอ ท าใหครไดขอมลจรงระหวางทเกดเหตการณนน ๆ ซงไมสามารถรวบรวมโดยใชเครองมอชนดอนได ท าไดงาย สะดวก มขอจ ากด คอ เวลาทใชในการสงเกตอาจมผลตอความครบถวนของขอมล

222444

4.2.3 การสมภาษณ

เปนการสนทนาเพอคนหาความรสก ความสนใจ ความคดเหน ทศนคต ฯลฯ ระหวางฝายผ เกบขอมล (ผ สมภาษณ) และฝายผ ใหขอมล (ผ ใหสมภาษณ) อาจใชวธการสมภาษณแบบมโครงสราง (Structured interview) คอ มขอค าถามแนนอนก าหนดไวลวงหนา สามารถบนทกค าตอบไดทนท หรอแบบไมมโครงสราง (Unstructured interview) คอ ไมตองใชแบบสมภาษณทระบค าถามแนนอน แตใหผ ตอบแสดงความคดเหนโดยอสระตามประเดนทสนทนา

หลกการสมภาษณทด

1) ก าหนดจดมงหมายการสมภาษณ

2) ศกษาสภาพแวดลอม สรางมนษยสมพนธทด สรางความคนเคยกบผ ทจะใหสมภาษณ

3) วางแผนการสมภาษณ ดานวธการ เวลา สถานท

4) ด าเนนการสมภาษณ แบงระยะเรมตนสมภาษณ ระยะสมภาษณ และระยะปดการสมภาษณ มการบนทกเปนระบบ

5) ใชภาษางาย ๆ มคาดคนหรอเรงค าตอบ ไมชแนะค าตอบ ไมขดจงหวะ โตแยง แตควรถามเพอความชดเจน

6) ไมควรน าค าตอบจากการสมภาษณผ เรยนมาคดเปนคะแนน แตควรใชเปนสารสนเทศเพอการปรบปรง พฒนา

4.2.4 แบบทดสอบ

เปนเครองมอทใชโดยทวไปในงานวจยชนเรยน มเกณฑในการจ าแนกหลายประเภท เชน จ าแนกตามสมรรถภาพทมงวด แบงได 3 กลม คอ

1) วดผลสมฤทธทางการเรยน ใชวดความรในเนอหา จดประสงครายวชาตาง ๆ

2) วดเชาวนปญญาและความถนด เปนการวดสมรรถภาพทางสมองเพอพยากรณความถนด ความส าเรจ

3) วดบคคลและสงคม เปนการวดคณลกษณะในตวบคคล เชน เจตคต ความสนใจ บคลกภาพ การปรบตว ฯ มกนยมเรยกวา “แบบวด”

222555

ลกษณะเครองมอทดในการวดตวแปร

1) ความเทยงตรง

2) ความเชอมนหรอความสอดคลองของผลการวด

3) อ านาจจ าแนก

4) เปนปรนย

5) มประสทธภาพ

5. การเผยแพรและใชประโยชนผลงานวจยในชนเรยน 5.1 การเขยนรายงานการวจย

รายงานการวจยเปนการน าเสนอความร ขอคนพบออกสสาธารณชน ซงนอกจากจะท าใหเกดประโยชนในวงกวางแลว ยงแสดงถงความรความสามารถเชงวชาการของคร โดยทวไปพบวา มการเขยนใน 2 รปแบบ คอ

5.1.1 รายงานวจยแบบไมเปนทางการ ซงเหมาะกบครนกวจยในระยะเรมตนทยงมทกษะในการวจยไมมาก มงเสนอขอคนพบตามสภาพจรงทเกดขน มากกวาการยดรปแบบการเขยนรายงานวจยทเปนสากล ไมเนนค าศพททางวชาการ ประกอบดวยประเดนส าคญ เชน ชอเรอง ชอผ วจย ความเปนมาและความส าคญของปญหาวจย วตถประสงคการวจย ประโยชนทไดรบจากการวจย ตวแปรในการวจย วธด าเนนการวจย การวเคราะหขอมล และผลการวจย

การน าเสนองานวจยชนเรยนแบบไมเปนทางการ มขอดในแงความตองการใชผลการวจยอยางรวดเรว มงน าเสนอภาพความมชวตชวาของชนเรยนจากผลการแกปญหาของคร อยางไรกด ในการน าเสนอรายงานวจยแบบไมเปนทางการน มกพบจดออนทไมแสดงหลกฐาน ขนตอน กระบวนการวจยอยางชดเจน เพอยนยนขอสรปจากการวจย อาจสงผลตอความนาเชอถอและการน าผลวจยไปใช หากครมทกษะความช านาญมากขน ควรเขยนรายงานวจยในรปแบบเปนทางการ เพอใหถกตองตามหลกการ เปนสากลในกลมวชาชพมากขน ยกระดบเปนงานวจยเชงวชาการไดเชนกน

5.1.2 รายงานวจยแบบเปนทางการ มลกษณะเหมอนรายงานวจยเชงวชาการ ทวๆ ไป ทใชกนในหมนกวจย มกน าเสนอในรป 5 บท คอ

222666

บทท 1 บทน า

- ความเปนมาและความส าคญของปญหาวจย

- วตถประสงคการวจย

- ขอบเขตการวจย

- กลมประชากร/กลมตวอยาง

- เนอหา

- ตวแปร

- ระยะเวลา

- ประโยชนทไดรบจากการวจย

บทท 2 เอกสารทเกยวของกบการวจย

- แนวคด ทฤษฎทเกยวของ

- กรอบแนวคดในการวจย

บทท 3 วธด าเนนการวจย

- รปแบบการวจย

- ขนตอนการด าเนนการ

- เครองมอการวจย

- การเกบรวบรวมขอมล

- วธวเคราะหขอมล

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

บทท 5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

- สรปผลการวจย

- อภปรายผลการวจย

- ขอเสนอแนะ

บรรณานกรม

ภาคผนวก

222777

โดยสรป หลกการเขยนรายงานการวจยทด ครนกวจยควรตระหนกถงความสอดคลอง เชอมโยงกนของเนอหาสาระ แสดงหลกฐานทสะทอนการแสวงหาความรเปนกระบวนการ เปนระบบ สาระทน าเสนอจะตองเปนขอเทจจรง ไมบดเบอน ตรงไปตรงมา ตอบค าถามการวจย ตรงตามวตถประสงคการวจย โดยใชภาษาทอานเขาใจไดงาย ไมวกวน ชดเจน กอใหเกดสารสนเทศทมคณคาตอการน าไปใชปรบปรงหรอพฒนาผ เรยนไดแทจรง

5.2 คณภาพของงานวจยในชนเรยน

คณภาพของงานวจยในชนเรยนอยทกระบวนการวจยและคณคาของขอคนพบ โดยมงด าเนนงานใหสอดคลองกบสภาพการเรยนการสอนตามธรรมชาตจรง โดยไมมงควบคมสถานการณหองเรยน และมเปาหมายตางจากวจยเชงวชาการ (Academic Research) ดงนน การประเมนคณภาพงานวจยในชนเรยนจงไมเหมาะสมในการน ามาตรฐานการวจยเชงวชาการมาใชตดสนประเมน อยางไรกดงานวจยชนเรยนทมมาตรฐานควรมลกษณะส าคญ สรปได ดงน

5.2.1 สราง ผลตความรใหกบสาขาวชา

5.2.2 มความเหมาะสมในแงการแสวงหาความร โดยมค าถามการวจยน าไปสการวางแผนออกแบบเพอหาค าตอบ

5.2.3 วธการรวบรวมขอมลและการวเคราะหขอมลเปนไปอยางมประสทธผล

5.2.4 คณคาของการศกษาคนควาน าไปสการปรบปรงการปฏบตทางการศกษา (คณคาภายนอก) และมจรรยาของการวจย (คณคาภายใน)

5.2.5 สามารถสรปผลโดยรวมใหเปนทเขาใจได โดยมความสมดลระหวางคณภาพของเทคนควธการ คณคาการศกษาคนควา กบขอผดพลาดทเกดขน และค านงถงการใชความรเชงทฤษฎมาอธบายขอมล

222888

บรรณานกรม

กระทรวงศกษาธการ. กรมวชาการ. (2543). เอกสารทางวชาการชดปฏรปการเรยนรเพอการพฒนาศกยภาพโรงเรยน โดยปจจยองครวม เรอง แนวทางวจยชนเรยนเพอพฒนาการเรยนร. กรงเทพฯ : กรมวชาการ กระทรวง.

ผองพรรณ ตรยมงคลกล. (2543). การวจยในชนเรยน. กรงเทพฯ : มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

มหาวทยาลยทกษณ. (2548). ยทธศาสตรการพฒนามหาวทยาลยทกษณ ประจ าป

งบประมาณ พ.ศ. 2549-2552. สงขลา. ส.วาสนา ประวาลพฤกษ. (2541). “การวจยในชนเรยนและแนวทางในการพฒนาการเรยนการ

สอน” ใน คมอพฒนาการเรยนร. กรงเทพฯ : กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ. สวมล วองวาณช. (2542). แนวคดและหลกการของการวจยปฏบตการในชนเรยน

(เอกสารประกอบการอบรม เรอง นวตกรรมเพอการเรยนรส าหรบครยคใหม ครงท 1). กรงเทพฯ : คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

. (2547). การวจยปฏบตการในชนเรยน. กรงเทพฯ : ส านกพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สธาสน บญญาพทกษ. (2545). การพฒนาหลกสตรครนกวจยในชนเรยนส าหรบ

นกศกษาวชาชพคร. ปรญญานพนธ กศ.ด. (การวจยและพฒนาหลกสตร). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ส านกงานรบรองมาตรฐานและประกนคณภาพการศกษา (องคการมหาชน). (2547). กรอบแนวทางการประเมนคณภาพภายนอกระดบอดมศกษา (ฉบบปรบปรงครงท 1). กรงเทพฯ : บรษทจดทอง จ ากด.

Freeman, Donald. (1998). Doing Teacher-Research : From Inquiry To Underst anding.

Canada : Heinle & Heinle.

Neuman, Lawran W.(1997). Social Research Method : Qualitative and Quantitative

Approaches. 3rd ed. Boston : Allyn Bacon.