รายงานการวจย

เรอง การพฒนาทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 1

โดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย Developing English Listening-Speaking Skills of the

First-year Students through Self-Access Multimedia Computer Program

โดย พรพมล รยาย และธนางกร ขาศร

รายงานการวจยเรองนไดรบทนสนบสนนจากกองทนวจย มหาวทยาลยนอรท–เชยงใหม ประจาปการศกษา 2553

เมษายน 2555 ลขสทธของมหาวทยาลยนอรท–เชยงใหม

รายงานการวจย

เรอง การพฒนาทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 1 โดยใช

โปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย Developing English Listening-Speaking Skills of the

First-year Students through Self-Access Multimedia Computer Program

โดย พรพมล รยาย และธนางกร ขาศร

ภาควชาศกษาทวไป และสาขาวชาภาษาองกฤษเพอการสอสาร คณะสงคมศาสตรและศลปศาสตร

รายงานการวจยเรองนไดรบทนสนบสนนจากกองทนวจย มหาวทยาลยนอรท–เชยงใหม ประจาปการศกษา 2553

เมษายน 2555 ลขสทธของมหาวทยาลยนอรท–เชยงใหม

ข

กตตกรรมประกาศ

การวจยเรองนไดรบทนจากกองทนวจยของมหาวทยาลยนอรท-เชยงใหม ผวจยใครขอขอบพระคณอาจารยณรงค ชวสนธ อธการบดมหาวทยาลยนอรท-เชยงใหม ทพจารณาใหทนการวจยเรองน ขอขอบพระคณรองศาสตราจารยอเทน ปญโญ ทไดใหขอเสนอแนะทเปนประโยชนตองานวจยน ขอขอบคณนกศกษาทลงทะเบยนเรยนในรายวชาภาษาองกฤษ 1 ชนปท 1 ภาคการศกษา ท 1 ปการศกษา 2554 จากทกคณะ คอ คณะวศวกรรมศาสตร คณะบรหารธรกจ คณะสงคมศาสตรและศลปศาสตร คณะนตศาสตร และคณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย โดยเฉพาะกลมเรยนท 3 และ กลมเรยนท 7 ทเสยสละเวลาในการใหขอมลทเปนประโยชนอยางมากตอการศกษาวจย ซงผวจยไดนาขอมลมาประกอบการวเคราะห สรปผล ตลอดจนนามาประกอบการจดทาขอเสนอแนะตาง ๆ ในการศกษาวจยนใหสาเรจดวย ผวจย เมษายน 2555

ค

บทคดยอ

การวจยนมวตถประสงคเพอศกษาเจตคตของนกศกษาทมตอการเรยนการสอนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ และเพอเปรยบเทยบทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 1 กอนและหลงการเรยนการสอนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย รวบรวมขอมลโดยใชแบบประเมนทกษะการพดแบบทดสอบการฟงภาษาองกฤษ และแบบวดเจตคตของนกศกษาทมตอโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย ในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ โดยใชประชากรคอ กลมเรยนท 3 และกลมเรยนท 7 จานวน 37 คน สวนใหญเปนเพศหญง ศกษาในคณะบรหารธรกจ และมเกรดเฉลยสะสมทงหมดเมอสาเรจการศกษาจากสถานศกษาเดมระหวาง 2.50-2.99 วเคราะหขอมลโดยใชความถ รอยละ คาเฉลย และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน ผลการศกษาพบวา ระดบเจตคตของนกศกษาทมตอโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษในภาพรวมพบวา คาเฉลยของระดบการมผลตอการตดสนใจอยในระดบเปนกลาง โดยมคาเฉลยเทากบ 3.22 หลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยนกศกษามทกษะดานการฟงภาษาองกฤษมากกวากอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย สวนทกษะการพดภาษาองกฤษดานการพดอยางคลองแคลว ดานการพดถกตามหลกไวยากรณ ดานการออกเสยง และดานการพดโดยใชภาษากายในการสอสารนอยกวากอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย

ง

Abstract

The purposes of this research were to study the students’ attitudes toward teaching and learning through self-access multimedia computer program to develop English listening and speaking skills and to compare the English listening and speaking skills of the first-year students before and after using self-access multimedia computer program. The researchers collected the data by using the English speaking skills assessment form, English listening test, and the attitudes measurement form of the first-year students toward self-access multimedia computer program in developing English listening and speaking skills. The target groups were 37 students in learning group 3 and 7 and most of them were female studied in the faculty of Business Administration and got GPA between 2.50 – 2.99 from the old school. The data obtained were analyzed by using frequency, percentage, mean, and standard deviation. The study found that the students’ attitudes toward self-access multimedia computer program in developing English listening and speaking skills were 3.22 at the medium level. The English listening skill of students was higher after using self-access multimedia computer program but English speaking skill about fluency, grammar rightness, pronunciation, and body language in communication was less than before using self-access multimedia computer program.

จ

สารบญ หนากตตกรรมประกาศ ขบทคดยอ คABSTRACT งสารบญตาราง ช บทท 1 บทนา 1 ทมาและความสาคญของปญหา 1 วตถประสงคของการวจย 1 ขอบเขตของการวจย 1 ประโยชนของการวจย 3 นยามศพทในการวจย 3บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ 4 หลกสตรปรญญาตร 4 ทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ 5 กจกรรมเสรมทกษะฟง-พดภาษาองกฤษดวยโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย 7 แรงจงใจใฝสมฤทธ 10 ทศนคต 12 งานวจยทเกยวของ 14บทท 3 ระเบยบวธวจย 15 ประชากร 15 เครองมอรวบรวมขอมล 17 การรวบรวมขอมล 17 การวเคราะหขอมล 18 เกณฑการแปลผล 19

ฉ หนาบทท 4 ผลการวจย 20 ผลการศกษาเจตคตของนกศกษาทมตอการเรยนการสอนโดยใชโปรแกรม

คอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ 20 ผลการเปรยบเทยบทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 1

กอนและหลงการเรยนการสอนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย 21บทท 5 บทสรป 24 สรปผล 25 อภปรายผล 26 ขอเสนอแนะ 28บรรณานกรม 30ภาคผนวก ภาคผนวก ก แบบวดเจตคตของนกศกษาทมตอโปรแกรมคอมพวเตอร

มลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ 33 ภาคผนวก ข ผลการศกษาความคดเหนของนกศกษาทมตอการเรยนการสอน

โดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะ การฟง-พดภาษาองกฤษ 36

ภาคผนวก ค แบบทดสอบการฟงภาษาองกฤษ 39 ภาคผนวก ง แบบประเมนทกษะการพด 44 ภาคผนวก จ โปรแกรม English Discoveries 46ประวตผวจย 51

ช

สารบญตาราง

ตาราง หนา

1 จานวนและรอยละของกลมเปาหมาย จาแนกตามเพศ 152 จานวนและรอยละของกลมเปาหมาย จาแนกตามคณะทศกษา 163 จานวนและรอยละของกลมเปาหมาย จาแนกตามเกรดเฉลย 164 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และระดบเจตคตของนกศกษาทมตอ

โปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ 20

5 เปรยบเทยบคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานของการทดสอบกอน (Pre-test) และการทดสอบหลง (Post-test) ดานทกษะการฟงภาษาองกฤษ 21

6 เปรยบเทยบคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานของการทดสอบกอน (Pre-test) และการทดสอบหลง (Post-test) ดานการทดสอบการพดอยางคลองแคลว 22

7 เปรยบเทยบคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานของการทดสอบกอน (Pre-test) และการทดสอบหลง (Post-test) ดานการทดสอบการพดถกตามหลกไวยากรณ 22

8 เปรยบเทยบคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานของการทดสอบกอน (Pre-test) และการทดสอบหลง(Post-test) ดานการทดสอบการออกเสยง 23

9 เปรยบเทยบคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานของการทดสอบกอน (Pre-test) และการทดสอบหลง (Post-test) ดานการทดสอบการพดโดยใชภาษากายในการสอสาร 23

10 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และระดบความคดเหนของนกศกษาทมตอโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ เชงสนบสนน 36

11 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และระดบความคดเหนของนกศกษาทมตอโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ เชงตอตาน 37

1

บทท 1 บทนา

ทมาและความสาคญของปญหา ในปการศกษา 2554 มหาวทยาลยนอรท-เชยงใหม มงเนนในการพฒนาทกษะภาษาองกฤษของนกศกษาเพอใหสามารถใชภาษาองกฤษในการสอสารไดเปนอยางด ดงนน คณะสงคมศาสตรและศลปศาสตร ซงรบผดชอบการเรยนการสอนรายวชาภาษาองกฤษในหมวดวชาศกษาทวไป จงมงพฒนาทกษะภาษาองกฤษของนกศกษา โดยการปรบปรงวธการสอนและนาโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยมาชวยเสรมการเรยนการสอนภาษาองกฤษทกวชาทงในและนอกหองเรยน โดยเรมตนจากวชา องกฤษ 1 ซงเปนวชาทพฒนาทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษใหกบนกศกษาชนปท 1 ทกคน ซงในภาคการศกษาท 1 ปการศกษา 2554 มนกศกษาจากทกคณะ คอ คณะวศวกรรมศาสตร คณะบรหารธรกจ คณะสงคมศาสตรและศลปศาสตร คณะนตศาสตร และคณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย ลงทะเบยนเรยนในรายวชานเปนจานวน 380 คน คณะผวจยจงตองการทาการศกษาวจยการพฒนาทกษะ การฟง-พดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 1 โดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย ตลอดจนศกษาดานเจตคตของนกศกษาทมตอการเรยนการสอนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ วตถประสงคของการวจย

1. เพอศกษาเจตคตของนกศกษาทมตอการเรยนการสอนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ

2. เพอเปรยบเทยบทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 1 กอนและหลงการเรยนการสอนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย ขอบเขตของการวจย ขอบเขตเนอหา

เนอหาในการศกษาครงนเปนการศกษาปจจยการพฒนาทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 1 โดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย “English Discoveries” เปนบทเรยนภาษาองกฤษทใชสาหรบการเรยนดวยตนเองและการเรยนโดยมอาจารยสอน บทเรยนในโปรแกรมสามารถบนทกการสอนอยางละเอยดโดยเฉพาะการทากจกรรมตางๆ ครบทง 4 ทกษะไดแก ทกษะการฟง พด อาน และเขยน ครอบคลมวตถประสงคเชงพฤตกรรม และกระตนใหเกดการความคด

2 และการคนควาศกษาตอยอดขนไป มคาแนะนา คาอธบาย และคาแปลเปนภาษาไทย ซงจะทาใหเขาใจถอยคาสานวนภาษาไดงายขน มหลกไวยากรณทเขยนสนๆ เขาใจงาย ทใชไดจรงในชวตประจาวน โดยบทเรยนเรมจากระดบงายไปสระดบยาก ประกอบดวย 3 ระดบหลก (Single level) ซงจะแบงยอยในแตละระดบเปน 3 ระดบยอย (Single course) ดงน

1. Basic 1.1 Basic 1 1.2 Basic 2 1.3 Basic 3

2. Intermediate 2.1 Intermediate 1 2.2 Intermediate 2 2.3 Intermediate 3

3. Advanced 3.1 Advanced 1 3.2 Advanced 2 3.3 Advanced 3

บทเรยนออกแบบสาหรบการเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาทสอง (ESL), เปนภาษาตางชาต (EFL) หรออนๆ เชน ESOL, EAP เปนตน โดยใชเทคโนโลยสมยใหม ไมวาจะเปน java, flash animations, video, state-of-the-art voice recognition และ playback techniques ทสามารถเปรยบเทยบสาเนยงการพดกบเจาของภาษาไดทนททงประโยค รวมทง online dictionary with sound นาเสนอเนอหาตามขนตอนการเรยนร ดงนExplore เปนขนตอนการนาเสนอเนอหาทางภาษาในสถานการณตางๆ Practice ใหโอกาสผเรยนไดฝกปฏบตทกษะทางภาษาหลากหลายรปแบบ และสามารถตรวจคาตอบไดทนท และ Test ผเรยนสามารถทดสอบ ประเมนผลความกาวหนาในการพฒนาทกษะทางภาษาของผเรยนไตตลอดเวลา

และศกษาเจตคตของนกศกษาทมตอโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ

3

ขอบเขตประชากร ประชากรทใชในการวจยคอ นกศกษาชนปท 1 ทลงทะเบยนเรยนในรายวชาองกฤษ 1

ภาคการศกษาท 1 ปการศกษา 2554 จากทกคณะ คอ คณะวศวกรรมศาสตร คณะบรหารธรกจ คณะสงคมศาสตรและศลปศาสตร คณะนตศาสตร และคณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย กลมเรยน ท 3 และกลมเรยนท 7 ซงมการสอนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยและเขารบการทดสอบ กอน-หลงการเรยน ประโยชนของการวจย

1. ไดแนวทางในการพฒนาทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 1 ของมหาวทยาลยนอรท-เชยงใหม ใหสามารถใชภาษาองกฤษในการพดสอสารไดเปนอยางด

2. ไดขอมลดานประสทธภาพและประสทธผลของโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ จากการศกษาเจตคตของนกศกษาทมตอการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ ของมหาวทยาลยนอรท-เชยงใหม นยามศพทในการวจย นกศกษา หมายถง นกศกษาทเรยนในมหาวทยาลยนอรท-เชยงใหม ในปการศกษา 2554 ระดบปรญญาตรทขนทะเบยนเปนนกศกษาทงภาคปกตและภาคสมทบ ซงมรหสประจาตวนกศกษาขนตนดวย 54 โปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย หมายถง โปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย “English Discoveries”

4

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในการศกษาเรองการพฒนาทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 1 โดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย ครงน ผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของเพอเปนพนฐานสาหรบการดาเนนการวจยตามหวขอดงน

1. หลกสตรปรญญาตร 2. ทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ 3. กจกรรมเสรมทกษะฟง-พดภาษาองกฤษดวยโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย 4. แรงจงใจใฝสมฤทธ 5. ทศนคต 6. งานวจยทเกยวของ

หลกสตรระดบปรญญาตร

1. ปรชญาและวตถประสงคของหลกสตรระดบปรญญาตร กระทรวงศกษาธการ (สานกมาตรฐานและประเมนผลอดมศกษา, 2553, หนา 12-14)

ไดประกาศเกณฑมาตรฐานหลกสตรระดบปรญญาตร พ.ศ. 2548 โดยมปรชญาและวตถประสงคของหลกสตรระดบปรญญาตรดงน มงใหมความสมพนธสอดคลองกบแผนพฒนาการศกษาระดบอดมศกษาของชาต ปรชญาของการอดมศกษา ปรชญาของสถาบนอดมศกษา และมาตรฐานวชาการและวชาชพของสาขาวชานน ๆ โดยมงเนนการผลตบณฑตใหมความรอบรทงภาคทฤษฎและภาคปฏบต สามารถนาไปประยกตใชไดอยางเหมาะสม มความสามารถในการคดวเคราะหและสงเคราะหอยางเปนระบบ หมนแสวงหาความรดวยตนเอง และสามารถตดตอสอสารกบผอนไดเปนอยางด รวมทงใหเปนผมคณธรรมและจรยธรรม

2. โครงสรางหลกสตร โครงสรางหลกสตรเกณฑมาตรฐานหลกสตรระดบปรญญาตร (สานกมาตรฐานและ

ประเมนผลอดมศกษา, 2553, หนา 12-14) ประกอบดวยหมวดศกษาทวไป หมวดวชาเฉพาะ และหมวดเลอกเสร โดยมสดสวนจานวนหนวยกตของแตละหมวดวชาไมตากวาทกาหนด ดงตอไปน

5

4 ป 2 ป ตอเนอง 5 ป 6 ปจานวนหนวยกตรวม 120 72 150 180 - หมวดวชาการศกษาทวไป 30 30 30 30 - หมวดวชาเฉพาะ 84 42 114 144 - หมวดวชาเลอกเสร 6 6 6 6

หมวดวชาศกษาทวไป หมายถง วชาทมงพฒนาผเรยนใหมความรอบรอยางกวางขวาง มโลก

ทศนทกวางไกล มความเขาใจธรรมชาต ตนเอง ผอนและสงคม เปนผใฝร สามารถคดอยางมเหตผล สามารถใชภาษาในการตดตอสอสารความหมายไดด มคณธรรม ตระหนกในคณคาของศลปะและวฒนธรรมทงของไทยและของประชาคมนานาชาต สามารถนาความรไปใชในการดาเนนชวตและดารงตนอยในสงคมไดเปนอยางด

สถาบนอดมศกษาอาจจดวชาศกษาทวไปในลกษณะจาแนกเปนรายวชาหรอลกษณะ บรณาการใด ๆ กได โดยผสมผสานเนอหาวชาทครอบคลมสาระของกลมวชาสงคมศาสตร มนษยศาสตร ภาษา และกลมวชาวทยาศาสตรกบคณตศาสตร ในสดสวนทเหมาะสม เพอใหบรรลวตถประสงคของวชาศกษาทวไป

ในกลมวชาภาษา มหาวทยาลยนอรท-เชยงใหม ไดเปดใหมกลมภาษาตาง ๆ ใหนกศกษาเลอกเรยนไดแก ภาษาไทย ภาษาองกฤษ ภาษาญปน และภาษาจน สาหรบรายวชาภาษาองกฤษ มจานวน 6 รายวชา ไดแก วชาองกฤษ 1-4 และภาษาองกฤษเทคนค 1-2 (มหาวทยาลยนอรท-เชยงใหม, 2552) ทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ ทกษะการฟง เปนทกษะทสาคญทสด ทจะนาไปสทกษะขนตอ ๆ ไป คอ การพด การอาน และการเขยน การฟงแยกออกเปน 2 ระดบ คอ ระดบเรมตนจะเนนในการฟงเสยงใหนกเรยนจาเสยงไดและสามารถออกเสยงไดถกตอง รจกสงเกตและจบไดวาเสยงตาง ๆ มความแตกตางกนอยางไร ระดบท 2 เปนการฟงประโยคและเรองราวเพอความเขาใจ การฝกทกษะการฟงจงประกอบไปดวยการฟงเสยง พยางค คาศพท ประโยค การสนทนา และฟงเรองราวไดเขาใจเปนขนสดทาย (ดวงเดอน แสงชย, 2533, หนา 12) ทกษะการพด เปนทกษะทสอดคลองและควบคไปกบทกษะการฟงอยเสมอ เมอมการพดเกดขน ยอมจะทาใหเกดทกษะการฟงดวย ซงสอดคลองกบคากลาวทวา การสอนพดจะแทรกปนไปกบการสอนฟงเปนทกษะทจะฝกควบคกนไปกบการฟงเสมอ การพดเปนเครองมอทสาคญในการสอสารยงกวาการอานและการเขยน (ดวงเดอน แสงชย, 2533, หนา 22)

6 ทกษะการฟง-พด หมายถง การใหนกเรยนฟงแลวจาแนกความแตกตางของเสยงได เขาใจความหมายของคา ประโยค ขอความสน ๆ คาสง คาถาม และสามารถพดโตตอบบทสนทนาไดงาย (พตรวลย โกวทวท และคณะ, 2525, หนา 4) ทกษะฟง-พดเปนทกษะทแสดงออกทางคาพด (Speech Skills) และในการฝกทกษะนนจะตองเรมจากสามารถจาแนกเสยงไดไปจนถงฟงขอความในระดบความเรวปกตของเจาของภาษาไดเขาใจ การฝกทกษะพดจะตองออกเสยง วล และประโยคใหถกตองไปจนถงสนทนา โตตอบดวยสาเนยงและจงหวะทเจาของภาษาพอฟงและเขาใจได Byrne (อางใน สภทรา อกษรานเคราะห, 2530, หนา 20) ไดกลาวไววา การสอนภาษาองกฤษในปจจบนไดเนนความสามารถใชภาษาเพอการสอสารได การฟงและการพดจงมบทบาทสาคญในการเรยนการสอน การฝกความเขาใจในการฟงมความสาคญพอ ๆ กบการฝกความสามารถในการพด ดงนนจงควรพฒนาทกษะทงสองไปพรอม ๆ กน การฟง-พดเปนการสอสารทางวาจาของคนตงแต 2 คนขนไป ซงตางมจดประสงคทจะสอความหมายของตนเอง ผฟงจะตองตความสงทผพดพด และสามารถตอบไดดวยภาษาทผฟงเขาใจ ทกษะฟงเปนทกษะดานการรบ (Receptive Skill) และทกษะพดเปนทกษะดานการแสดงออก (Productive Skill) ผฟงสามารถจะตความในสงทไดยนดวยการสงเกตการณเนนเสยงหนกเบา ระดบเสยงสงตาในประโยค การแสดง สหนาทาทางไดถงแมวา ผพดจะใชภาษาทไมถกตองตามหลกไวยากรณหรอใชประโยคทไมสมบรณ หรอมการใชความฟมเฟอยทางภาษา (Redundancy) ในระหวางทพดกตาม (สภทรา อกษรานเคราะห, 2530, หนา 1-2) การฟงเปนทกษะเบองตนของทกษะทง 4 ตามหลกธรรมชาตของการเรยนรภาษา (The Nature of Language) การเรยนภาษาใดภาษาหนงนน นกเรยนควรจะไดเรมเรยนจากการฟงกอนแลวจงฝกพด สวนการอานและเขยนนนเปนขนตอนทควรจะฝกหลงจากนกเรยนสามารถฟงและพดออกเสยงไดดพอสมควรแลว สวนการพดเปนการแสดงออกซงความคดความตองการทางหนง เชนเดยวกบการเขยนแตการพดเปนการแสดงออกทางวาจาโดยใชสอการเรยนรภาษาตางประเทศเปนวธการทคอนขางจะตองใชเวลา เพราะนกเรยนตองเรยนรการฝกการออกเสยงคาตาง ๆ และเลยนแบบตามครผสอน (วไลพร ธนสวรรณ, 2530, หนา 8-24) นกการศกษาไดใหความเหนเกยวกบการสอนภาษาองกฤษดงน (รตนวด โชตกพนช, 2528, หนา 2) Charles C. Fries กลาววา การสอนทถกตองเพอใหบรรลจดมงหมายนนควรตองเรยงตามลาดบ คอเรมการสอนการฟง การพด และคอยคานงถงการอาน และการเขยนตอไป Wilga M. Rivers กลาววา การสอนภาษาองกฤษแบบทเนนเฉพาะทกษะการอาน การเขยน การทองกฎไวยากรณและคาศพทนน เปนวธทขาดการฝกการใชภาษาอยางแทจรง เพราะขาดการฝกทกษะการฟงและการพด ซงเปนทกษะทสาคญในการเรยนรภาษา

7

จดประสงคของการสอนทกษะการฟง-พด จดประสงคในการสอนทกษะการฟง-พด เปนความสามารถในการฟงภาษาองกฤษทพดกนตามปกต ทงวธการพดและคาพดทใชกนอยโดยทวไปไมใชภาษาองกฤษในหองเรยน ซงไมเปนการพดแบบธรรมชาต สามารถฟงเขาใจและปฏบตตามไดถกตอง สามารถพดโตตอบหรอใหขอมล อธบายใหผฟงเขาใจไดหรอตงคาถามยอนกลบไปโดยใชภาษาองกฤษทใชกนอยในชวตประจาวนทว ๆ ไป (ปานตา ใชเทยมวงศ, 2541, หนา 153-154) การสอนทกษะฟง-พดจากหนงสอ Keep Talking, Book Two ระบวาการสอนทกษะฟง-พด ควรเนนการพดภาษาองกฤษเพอใหผเรยนสามารถนาภาษาองกฤษทเรยนมาแลวมาใชในการสอสารได และฝกความเขาใจในการฟงภาษาองกฤษของชาวตางประเทศ โดยทผเรยนไมจาเปนตองออกเสยงชดเจนเหมอนชาวตางประเทศ ทงนในการสนทนาครมหนาทชวยเหลอแนะนาและควรคานงวาผพดสามารถพดใหผฟงเขาใจสงทตนเองตองการจะสอความหมายหรอไม ถาผฟงเขาใจดกถอวาผเรยนสามารถใชภาษาองกฤษสอสารได ถงแมวาจะพดผดไวยากรณหรอใชคาศพทผดกตาม (สภทรา อกษรานเคราะห, 2532, หนา 55-56) วธการสอนแบบฟง-พดจะยดหลกทวา ภาษาทกภาษามลกษณะและโครงสรางเฉพาะของตนเองเพอทจะใหการเรยนการสอนภาษาตางประเทศไดผล จะตองมการเปรยบเทยบระหวางภาษาของผเรยนและภาษาใหมเพอทจะไดทราบถงลกษณะทแตกตางกนในการเลยนแบบภาษาเรมตนจากการใหนกเรยนฝกฟงใหมากพอ เพอทจะออกเสยงไดถกตอง สวนใหญเปนการฝกพดประโยคตาง ๆ ซา ๆ จนสามารถตอบโตไดคลอง (ศธร แสงธน และคด พงศทต, 2514, หนา 10-11) กจกรรมเสรมทกษะฟง-พดภาษาองกฤษดวยโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย

1. คอมพวเตอรชวยสอนกบการอานและการเขยนภาษาองกฤษ 1.1 ความหมายของคอมพวเตอรชวยสอน

ปจจบนทวโลกใหความสาคญกบการลงทนทางเทคโนโลยสารสนเทศ และการสอสาร(Information and Communication Technology : ICT) เพอนามาใชเปนเครองมอในการพฒนาประเทศทงดานเศรษฐกจ สงคม และการศกษา จนเกดภาพความแตกตางระหวางประเทศทมความพรอมทาง ICT กบประเทศทขาดแคลนทเรยกวา Digital Divide (สงบ ลกษณะ, 2545) ในยคของการปฏรปการศกษา มการเรงพฒนาการศกษาใหการศกษาไปพฒนาคณภาพของคน เพอใหคนไปชวยพฒนาประเทศ เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ICT) จงเปนเครองมอทศกยภาพสงในการชวยเพมประสทธภาพของการจดการศกษา เชน ชวยนาการศกษาใหเขาถงประชาชน (Access) สงเสรมการเรยนรตอเนองนอกระบบโรงเรยนและการเรยนรตามอธยาศย ชวยจดทาขอมลสารสนเทศเพอการบรหารและจดการ ชวยเพมความรวดเรวและแมนยาในการจดทาขอมลและการวเคราะห

8 ขอมล การเกบรกษา และการเรยกใชในกจกรรมตาง ๆ ในงานจดการศกษา โดยเฉพาะอยางยงการใชเทคโนโลยเพอชวยการเรยนการสอน

การมศกยภาพเชอมโยงเทคโนโลยทางคอมพวเตอรผานระบบเครอขายทสะดวกรวดเรว ทาใหผเรยนเรยนรและมโอกาสใชเทคโนโลยประเภทนเพอการศกษาไดเตมท แตในบางสถานศกษาผเรยนอาจใชเทคโนโลยไมคมคา ขาดเปาหมายในการเรยนรสาระสาคญตามหลกสตรวชาตาง ๆ และขาดโอกาสในการใชเทคโนโลยเพอพฒนากระบวนการทางปญญาอยางแทจรง

คอมพวเตอรชวยสอนคอโปรแกรมคอมพวเตอรทออกแบบเพอการเรยนการสอนในลกษณะของสอประสม โดยผออกแบบสามารถบรณาการขอมลหลายรปแบบใหใชรวมกน เชน ภาพนง กราฟก แผนภม ภาพเคลอนไหว เสยง วดทศน และขอความเปนองคประกอบเพอการสอสารและเพอประสทธภาพของการจดประสบการณการเรยนร โดยถายทอดเนอหาหรอองคความรในลกษณะทใกลเคยงกบการสอนจรงมากทสด การนาเสนอเนอหาดาเนนไปทละจอภาพ และมลกษณะทแตกตางตามธรรมชาตและโครงสรางของเนอหา

เปาหมายของคอมพวเตอรชวยสอน คอ เพอเปนเครองมอชวยในการสอนหรอเพอการสอนเสรมความรเพมเตมจากเนอหากระบวนวชาหลก ผเรยนสามารถเรยนรดวยตนเองหรอภายในกลมยอย รปแบบการเรยนการสอนมกมงเนนทการมปฏสมพนธระหวางเครองมอกบผเรยน โดยมการตรวจสอบความรโดยประยกตจากทฤษฎทางจตวทยาและทฤษฎการเรยนร อยางไรกตามผเรยนควรมโอกาสควบคมกจกรรมการเรยนไดอยางอสระ หากแตคงเนอหาจดประสงคการเรยนรหลกไว อกทงยงอานวยความสะดวกในการตรวจสอบความเขาใจของผเรยนไดตลอดเวลา เนองจากจดเดนดานการปฏสมพนธพรอมผลยอนกลบทรวดเรว อยางไรกตามผออกแบบโปรแกรมจะตองตรวจสอบคณภาพและประสทธภาพของเครองมออยางละเอยดเพอสงเสรมกระบวนการเรยนรอยางแทจรง

1.2 การใชคอมพวเตอรชวยสอน การใชเทคโนโลยเพอพฒนาการเรยนรของผเรยน อาศยกระบวนการทางปญญา

(Intellectual Skills) คอกระบวนการทมองคประกอบสาคญ ดานการรบรสงเรา (Stimulus) การจาแนกสงเราจดกลมเปนความคดรวบยอด หรอ Concept การเชอมโยงความคดรวบยอดเปนกฎเกณฑหรอหลกการ (Rule) ดวยวธอปนย (Inductive) การนากฎเกณฑหรอหลกการไปประยกตใชดวยวธนรนย (Deductive) และการสรปเปนองคความรใหม (Generalization)

ซงหลกการในการออกแบบบทเรยนคอมพวเตอร จะมรายละเอยดปลกยอยทแตกตางจากบทเรยนปกตบาง ในดานการกาหนดตวอกษร ภาพประกอบ แบบภาพนง และภาพเคลอนไหว การใชสและกราฟกตาง ๆ ทควรมลกษณะกระตนความสนใจแตไมควรมากเกนไป เนองจากเทคโนโลยคอมพวเตอรมผลตอการกระตนทางสายตาคอนขางมาก ทงนภาษาทใชในการ

9 ตงคาถามหรอคาสงมกจะเปนลกษณะทไมซบซอนเนองจากโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอนเปดโอกาสใหผเรยนลดการพงพาครผสอนในชนเรยน ผออกแบบจงควรคานงถงความสาคญในประเดนตาง ๆ เหลานดวยเชนกน

ทงนการจดปจจยสนบสนนการใชเทคโนโลยชวยการเรยนร คอการสรางความพรอมของเครองมออปกรณตาง ๆ ใหมสมรรถนะและจานวนเพยงตอการใชงานของผเรยน รวมถงการอานวยความสะดวกใหผเรยนสามารถใชเทคโนโลยไดตลอดเวลา จะทาใหรปแบบการจดการเรยนการสอนโดยใชสอคอมพวเตอรชวยสอนมประสทธภาพยงขน โดยผสอนควรออกแบบกระบวนการเรยนร ใหเออตอการทากจกรรมประกอบการเรยนรเปนกจกรรมทตองใชกระบวนการแสวงหาความรจากแหลงขอมลตาง ๆ ทงจากการสงเกตในสถานการณจรง การทดลอง การคนควาจากสอสงพมพและจากสอ Electronic เชน จาก Web Sites เปนกจกรรมทตองมการทาโครงงานอสระ สนองความสนใจ เปนกจกรรมทตองฝกปฏบตจาก Software สาเรจรป เปนกจกรรมทตองมการบนทก วเคราะหขอมล และการนาเสนอรายงานดวยคอมพวเตอร เปนตน แหลงขอมลสารสนเทศ (Information Sources) จดเปนตวเสรมทสาคญอกประการหนง ทชวยเพมคณคาของระบบเทคโนโลยเพอการเรยนการสอน ผสอนและผเรยนควรชวยกนแสวงหาแหลงขอมลสารสนเทศทมเนอหาสาระตรงกบหลกสตร หรอสนองความสนใจของผเรยน โดยเฉพาะอยางยงการรวบรวมแหลงขอมลสารสนเทศทเปน Software ชอของ Web Sites หรอจดทาพฒนาขนมาเองโดยครผสอนและผเรยน นอกจากนการรวบรวมผลงานของผสอนและผเรยนในการจดกระบวนการเรยนการสอนดวยเทคโนโลย ทเรยกวา Best Practices จะเปนตวอยางทดสาหรบผสอนและผเรยนทวไปทจะใชเทคโนโลยเพอชวยการเรยนการสอน

การทาหนาทเปนเครองมอชวยสอนทสมบรณของคอมพวเตอรชวยสอนทด มใชเพยงสอทใชในการนาเสนอ จะตองมคณลกษณะสาคญ 4 ประการ (ถนอมพร เลาหจรสแสง, 2541, หนา 8-11) ดงตอไปน

1) สารสนเทศ (Information) ซงหมายถงเนอหาสาระทไดรบการเรยบเรยงเปนอยางดทาใหผเรยนเกดการเรยนรหรอทกษะตามเปาหมายทผสรางกาหนด สารสนเทศเปนคณลกษณะสาคญทแบงแยกความแตกตางระหวางคอมพวเตอรชวยสอน และเกมซงมงเนนทความบนเทงและความเพลดเพลนคอนขางมาก

2) ความแตกตางระหวางบคคล (Individualization) เนองจากบคคลมความตองการความรพนฐาน บคลกภาพ สตปญญาและความสนใจแตกตางกน คอมพวเตอรชวยสอนจะตองตอบสนองความแตกตางเหลานนมากทสดเทาทจะเปนไปได โดยใชการควบคมทยดหยน อาท การควบคมเนอหา สามารถแยกรายการเนอหาอยางชดเจนเพอใหขามสวนหนงสวนใด และยอนกลบ

10 มาศกษาเพมเตมได หรอการควบคมลาดบการเรยนกเชนกน ควรเปดโอกาสใหผเรยนสามารถเรยนรตามลาดบความสนใจของตน มใชการบงคบตามรปแบบและขนตอนทกาหนดไว

3) การโตตอบ (Interaction) คอ การมปฏสมพนธระหวางผเรยนกบคอมพวเตอรชวยสอน ซงควรมการโตตอบใหมากทสดในทกขนตอน การฝกฝนและการเรยนรเพอใหผเรยนสามารถเรยนรนอกเหนอจากการสงเกตหรอฝกปฏบตเพยงดานเดยว การมปฏสมพนธอยางตอเนองจะทาใหผเรยนสามารถจดจาและปฏบตตามวตถประสงคการเรยนรไดดขน และเออตอการเรยนรอยางมประสทธภาพตอไป

4) การใหผลยอนกลบโดยทนท (Immediate Feedback) ผลยอนกลบถอเปนการเสรมแรงทสาคญ นอกจากนยงชวยตรวจสอบความเขาใจและประสทธผลในการเรยนรของผเรยน อกดวย ซงจดเดนในดานนทาใหคอมพวเตอรชวยสอนเปนทนยมเพมมากขนเมอเปรยบเทยบกบสอการเรยนรทตองใชระยะเวลาในการรอผลยอนกลบ แรงจงใจใฝสมฤทธ

1. ความหมายของแรงจงใจใฝสมฤทธ แรงจงใจใฝสมฤทธ (Achievement Motivation) หมายถง แรงจงใจทเปนแรงขบให

บคคลพยายามทจะประกอบพฤตกรรมทจะประสบสมฤทธผลตามมาตรฐานความเปนเลศ (Standard of Excellence) ทตนตงไว บคคลทมแรงจงใจใฝสมฤทธจะไมทางานเพราะหวงรางวล แตทาเพอจะประสบความสาเรจตามวตถประสงคทตงไว

แรงจงใจใฝสมฤทธเปนความตองการทางจตของมนษยเพอเอาชนะอปสรรค ฝาฟนสงยากใหสาเรจ เปนความปรารถนาหรอแนวโนมทจะกระทาสงใด ๆ ใหสาเรจเรวทสดเทาทจะทาได และมความวตกกงวลเมอทาไมสาเรจหรอประสบความลมเหลว และเปนไปในทานองเดยวกนกบมนสวาท โพทายะ (2531) จงสรปไดวา แรงจงใจใฝสมฤทธ (Achievement Motivation) หมายถง แรงจงใจทเปนแรงขบใหบคคลพยายามประพฤตปฏบต หรอประกอบกจกรรมเพอผลสมฤทธทเปนเลศตามทตนเองไดตงเปาหมายไว โดยมาตรฐานของความสาเรจตามแนวความคดเกยวกบแรงจงใจใฝสมฤทธ ขนอยกบองคประกอบ 3 ขน ดงน

1) ความคาดหวง คอ การคาดการณลวงหนาถงผลการกระทาของตนโดยเฉพาะอยางยงผลสมฤทธของงาน

2) สงลอใจ คอ ความพงพอใจทไดรบจากการทางาน เชน เปนสงทสนใจ หรอมความถนด 3) แรงจงใจจากความพงพอใจในการแสวงหาความสข และการหลกเลยงความผดหวง คอ

การหลกเลยงความลมเหลวจากการทางาน

11

ซงแรงจงใจใฝสมฤทธนจดเปนความตองการทางจตใจ อนเปนความตองการพนฐานของมนษยทผเรยนควรไดรบแรงเสรม แรงจงใจประเภทน ไดแก

1) Cognitive Drive หมายถง แรงจงใจทเกดจากความตองการทจะร ตองการทจะเขาใจ หรอตองการแกไขปญหาดวยตนเอง

2) Ego Enhancement Drive หมายถง แรงจงใจทเกดจากความตองการรกษาสถานะของตนและสทธของตนจากสงคมทเกยวของดวย

3) Affiliation Drive หมายถง แรงจงใจทเกดความตองการอยากทจะเปนทยอมรบของผอน ซงจะทาใหบคคลมชวตอยในสงคมไดอยางมความสข

2. ลกษณะของผเรยนทมแรงจงใจใฝสมฤทธ บคคลทมแรงจงใจใฝสมฤทธสงจะมความมานะพยายาม อดทน ทางานอยางมแบบแผนม

ความหวงในระดบสง โดยพยายามเอาชนะอปสรรคตาง ๆ เพอใหงานสาเรจลลวงไปได ผมแรงจงใจ ใฝสมฤทธตาจะมลกษณะการทางานทไมมเปาหมาย หรอตงเปาหมายแบบงาย เพราะกลวความลมเหลวในการทางาน โดย McClelland (1969) ไดนยามลกษณะของผทมแรงจงใจใฝสมฤทธไว ดงน

1) เปนผทมความรบผดชอบ 2) เปนผทตงมาตรฐานความเปนเลศ 3) เปนผทพยายามไปสเปาหมายโดยไมทอถอย 4) เปนผทมความสามารถในการวางแผนระยะยาว 5) เปนผทตองการขอมลยอนกลบของผลงานททา 6) เปนผทอางสาเหตภายใน เชน ความสามารถและความพยายาม เมอประสบ

ความสาเรจ คณลกษณะตามทกลาวมาขางตน แสดงใหเหนวาผมแรงจงใจใฝสมฤทธ มทศนคตในเชง

บวก เชอมนและศรทธาในความสามารถของตนเอง โดยมงเนนการพฒนาตนเองเพอใหไดมาซงชยชนะ และความสาเรจดงทตงเปาหมายไว

3. การกระตนผเรยนใหเกดแรงจงใจใฝสมฤทธ ความตองการทางดานรางกาย ดานความปลอดภยและความมนคง ความรกและการ

ยอมรบ ความมชอเสยงและไดรบการยกยอง ความสาเรจตามความสามารถของตนเปนแรงกระตนใหผเรยนเกดแรงจงใจใฝสมฤทธ การสรางแรงจงใจใฝสมฤทธในการเรยนเปนสงจาเปนสาหรบครผสอน เพอกระตนใหผเรยนเกดการตนตวในการเรยนและพยายามทางานทไดรบมอบหมายใหลลวง ซงวธการในการสรางแรงจงใจสามารถทาไดหลายแนวทาง เชน ศกษาความตองการของผเรยนทเหมาะสมกบวยและเกยวของกบชวตจรง แนะนาใหผเรยนมเปาหมายในการเรยน สรางบรรยากาศทด

12 ในการเรยนการสอน มการทางานเปนกลมและรบฟงความคดเหนซงกนและกน นอกจากน ควรมการเสรมแรงทเหมาะสมเพอใหผเรยนเกดกาลงใจในการเรยนร

แรงจงใจใฝสมฤทธ สามารถเสรมสรางขนได เพราะแรงจงใจชนดนไมไดเกดจากพนธกรรม แตเกดจากการเรยนรของมนษย และสงแวดลอมทหลอหลอมใหบคคลมแรงผลกดนทจะกาวไปสความสาเรจ ดงนน เราสามารถเสรมสรางแรงจงใจใฝสมฤทธไดโดย

1) เรยนรทจะพงพาตนเองใหไดมากทสด 2) เปนตวของตวเอง คดอยางมเหตผลตดสนใจไดดวยตนเอง 3) ทางานอยางเตมสตปญญา และความสามารถในทกงานทตองปฏบต 4) มองอปสรรค และปญหาเปนเรองทาทายความสามารถ 5) ตงเปาหมายใหสง เพอแขงขนกบตวเอง 6) ตงใจทางานจนบรรลเปาหมายทตงใจไว หากผเรยนไดรบการพฒนาดานแรงจงใจใฝสมฤทธยอมมผลตอความกาวหนาทางการ

เรยนและนาไปสความสาเรจทดขน ผเรยนทมแรงจงใจใฝสมฤทธสงมผลการเรยนทสงดวยเชนกน (จรพรรณ มหาพรหม, 2545; Bandura, 1986) เจตคต

1. ความหมายของเจตคต คาวา “ทศนคต” ในภาษาองกฤษใชคาวา Attitude มาจากรากศพทภาษาลาตนวา

Aptus ซงมความหมายวา ปรบเปลยน ทาใหเหมาะสม (Sandra J. Savignon, 1983:111) ซงมความหมายเชนเดยวกนกบคาวา “เจตคต” ดงทใชในเอกสารทางวชาการ หรองานวจยตาง ๆ ในปจจบนแตในทนผวจยขอใชคาวา “เจตคต”

นกจตวทยาและนกการศกษาหลายคนไดใหความหมายของทศนคตไวตาง ๆ กนดงน Gordon W. Allport (1935:810) ใหคาจากดความของเจตคตไววา เจตคตคอ สภาวะ

พรอมของจตใจและประสาทอนเกดจากประสบการณทจะเปนตวกาหนดทศทาง หรออทธพลตอการตอบสนองของแตละบคคลตอวตถและสถานการณทเกยวของ

J.P.Guilford (1959: 223) กลาวถงเจตคตวา หมายถง อารมณทซบซอนของบคคลในการทจะยอมรบหรอไมยอมรบ ชอบหรอไมชอบสงตาง ๆ เชน บคคล สถาบน หรอเรองราวทเกดขนในสงคม เชน โบสถ โรงเรยน การแตงงาน รฐบาล เชอชาต ประเทศ เปนตน

B.R. Hergenhahn (1980: 189) กลาวถงเจตคตวา หมายถงความโนมเอยงทเกดจากการเรยนรในอนทจะสนองตอบตอวตถหรอสถานการณตาง ๆ ในทางใดทางหนงโดยเฉพาะเจตคตเปนสงทเปนผลมาจากความร

13

เจตคต เปนความรสกของบคคลทมตอสงใดสงหนงภายหลงจากมประสบการณในสงนน และเปนตวกระตนใหบคคลแสดงพฤตกรรมทจะสนองตอสงเรานนไปทางใดทางหนง หรอในลกษณะใดลกษณะหนง เชน แสดงออกในลกษณะพงพอใจ เหนดวยหรอชอบสงนน สนบสนนสงนน ๆ อกลกษณะหนงคอ แสดงออกในทางไมพงพอใจ ไมชอบ ไมเหนดวย ไมสนบสนนสงนน ๆ (พรอมพรรณ อดมสน, 2538, หนา 84)

เจตคต หมายถง ความรสกหรอทาทของบคคลทมตอบคคล วตถสงของ หรอสถานการณ ตาง ๆ ความรสกหรอทาทนจะเปนไปในทานองพงพอใจหรอไมพงพอใจ เหนดวยหรอไมเหนดวยกได เจตคตมไดตดตวมาแตกาเนด แตเกดจากประสบการณและการเรยนรของบคคล (สชา จนทนเอม, 2541, หนา 242)

จากแนวความคดดงกลาวอาจสรปไดวา เจตคตหมายถง ความรสก ความเชอ ความคดเหนของบคคลทเกดจากความโนมเอยงของจตใจตอสงหนงสงใด ซงบคคลนนอาจแสดงเจตคตออกมาทางพฤตกรรม หรออาจจะไมแสดงพฤตกรรมออกมาใหเหนกได

2. องคประกอบของเจตคต R.M. Gagne (อางถงใน ศรชย กาญจนวาส, 2534: 77-78) ไดกลาวถงเจตคตวา เจตคต

เปนสภาวะทางจตใจซงเปนคณลกษณะภายในของบคคล ซงมอทธพลตอการเลอกแนวทางการแสดงออกเปนพฤตกรรมของแตละบคคล มองคประกอบ 3 สวนดงน

1) องคประกอบดานจตใจ (Affective Component) ซงเปนความรสกในทางบวกหรอลบตอสงใดสงหนง

2) องคประกอบทางดานพฤตกรรม (Behavioral Component) ซงเปนลกษณะอาการทบคคลแสดงออกอนเปนผลเนองมาจากความรและความรสกตอสงนน

3) องคประกอบทางดานปญญา (Cognitive Component) ซงเปนความรทครอบคลมทกษะทางสตปญญา สารสนเทศจากถอยคา รวมทงความรเกยวกบการคาดหวงทางสงคม ผลตอบแทนทจะไดรบ และผลทตามมาจากการกระทาทแสดงออก

นอกจากน องคประกอบทสาคญของเจตคตม 3 ประการคอ (สชา จนทนเอม, 2541, หนา 242)

1) องคประกอบทางปญญา (Cognition Component) เปนองคประกอบเกยวกบความรหรอความเชอถอของบคคลตอสงใดสงหนง หากบคคลมความรหรอเชอวาสงใดด กมกจะมเจตคตทดตอสงนน ในทางตรงกนขาม หากมความรมากอนวาสงใดไมด กจะมเจตคตทไมดตอสงนน

2) องคประกอบทางความรสก (Feeling Component) เปนองคประกอบทางดานความรสกของบคคลซงมอารมณเกยวของอยดวย นนคอ หากบคคลมความรสกรก หรอชอบพอใน

14 บคคลใดหรอสงใด กจะชวยใหเกดเจตคตทดตอบคคลนนหรอสงนนไปดวย แตถาหากมความรสกเกลยดหรอโกรธบคคลใดหรอสงใด กมกจะทาใหมเจตคตทไมดตอบคคลนนหรอสงนน

3) องคประกอบทางพฤตกรรม (Action Tendency Component) เปนองคประกอบทเกยวกบพฤตกรรมของบคคล คอ ความโนมเอยงทบคคลจะแสดงพฤตกรรมตอบโตอยางใดอยางหนงออกมา พฤตกรรมทเขาแสดงออกมานนเกดจากความรและความรสกทเขามอยเกยวกบวตถ เหตการณ หรอบคคลนน ๆ เอง

จากแนวคดทเกยวกบองคประกอบของเจตคต จะเหนไดวา เจตคตมองคประกอบ 3 ดาน คอ องคประกอบดานปญญา องคประกอบดานความรสก และองคประกอบดานพฤตกรรม ซงองคประกอบทง 3 ดานนมความสมพนธกน เพราะเมอมความร ความคด หรอความเชอแลวจะทาใหเกดความรสก เกดอารมณ จงสงผลใหเกดการแสดงออกทางดานพฤตกรรมในทสด งานวจยทเกยวของ

การนาคอมพวเตอรชวยสอนมาใชประโยชนในดานการเรยนการสอนภาษาองกฤษสามารถออกแบบดานเนอหาและรปแบบการใชอยางหลากหลายโดยผเรยนมอสระในการเรยนตามระดบความสามารถของตน รปแบบของบทเรยนมลกษณะจากงายไปหายากและผเรยนสามารถฝกฝนและกลบมาศกษาเนอหาทตนเองไมเขาใจไดบอยเทาทตองการ

การนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนมาใชในการเรยนการสอนภาษาองกฤษ สามารถนามาสอนการอานเพอทาความเขาใจการอานแบบกวาดสายตาการอานแบบจบใจความสาคญ โดยคอมพวเตอรจะเสนอขอความ หรอหวเรองใหผเรยนอานไดหลายครงโดยมการทดสอบหลงการอาน ซงผเรยนสามารถตอบสนองไดอยางรวดเรว อยางไรกตาม งานวจยทเกยวของกบการใชคอมพวเตอรชวยสอนภาษาในประเทศไทยมงเนนเพอพฒนาผเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนตา ดงนนจงมลกษณะของบทเรยน ซอมเสรมและเกม เพอการศกษาซงจงใจผเรยนไดเปนอยางด (อารยา เนยมลอย อางในศรสกล จรรตนสกล, 2548)

สอคอมพวเตอรทแสดงภาพ เสยงและการเคลอนไหวทาใหโปรแกรมนาสนใจยงขน สงผลใหผเรยนมความสามารถดานการเขยนเชงสรางสรรคอยในระดบดมาก (รษฎา คาโชตรส, 2544)

การศกษาเกยวกบประสทธภาพของชดการสอนเพอสงเสรมทกษะการฟง-พด ภาษาองกฤษของนกศกษาโปรแกรมวชาภาษาองกฤษชนปท 2 มหาวทยาลยราชภฎกาแพงเพชร พบวานกศกษามผลสมฤทธทางการเรยนเพมขนหลงจากทไดรบการสอนดวยชดการสอนน ซงประกอบดวยหนงสอและซดประกอบการฟง (อนสษฐ พนธกลา, 2552)

15

บทท 3

ระเบยบวธวจย

การวจยครงนเปนการศกษาศกษาเจตคตของนกศกษาทมตอการเรยนการสอนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ และเพอเปรยบเทยบทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 1 กอนและหลงการเรยนการสอนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย ประชากร

ประชากรทใชในการวจยคอ นกศกษาชนปท 1 ทลงทะเบยนเรยนในรายวชาองกฤษ 1 ภาคการศกษาท 1 ปการศกษา 2554 จากทกคณะ คอ คณะวศวกรรมศาสตร คณะบรหารธรกจ คณะสงคมศาสตรและศลปศาสตร คณะนตศาสตร และคณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย ซงมการสอนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยและเขารบการทดสอบกอน-หลงการเรยน คอ กลมเรยน ท 3 จานวน 23 คน และ กลมเรยนท 7 จานวน 37 คน รวมทงหมด 60 คน ทมาเรยนตามปกตในภาคการศกษาท 1 ปการศกษา 2554 ตงแตเดอนมถนายนจนถงเดอนกนยายน 2554 ปรากฏวารวบรวมขอมลไดครบและสามารถใชในการประมวลผลไดทงหมด 37 คน โดยมขอมลทวไปของกลมเปาหมาย ดงตาราง 1-3 ตาราง 1 จานวนและรอยละของกลมเปาหมาย จาแนกตามเพศ

เพศ จานวน รอยละ ชาย 16 43.24 หญง 21 56.76

รวม 37 100.00 จากตาราง 1 แสดงจานวนและรอยละของกลมเปาหมาย ซงสวนใหญเปนเพศหญง คดเปนรอยละ 56.76 รองมาคอ เพศชาย คดเปนรอยละ 43.24 ตามลาดบ

16 ตาราง 2 จานวนและรอยละของกลมเปาหมาย จาแนกตามคณะทศกษา

คณะ จานวน รอยละ คณะวศวกรรมศาสตร 9 24.32 คณะบรหารธรกจ 24 64.86 คณะสงคมศาสตรและศลปศาสตร 4 10.81

รวม 37 100.00 จากตาราง 2 แสดงจานวนและรอยละของกลมเปาหมาย ซงผตอบแบบสอบถามสวนใหญศกษาในคณะบรหารธรกจ คดเปนรอยละ 64.86 รองมาคอ คณะวศวกรรมศาสตร คดเปนรอยละ 24.32 และคณะสงคมศาสตรและศลปศาสตร คดเปนรอยละ 10.81ตามลาดบ ตาราง 3 จานวนและรอยละของกลมเปาหมาย จาแนกตามเกรดเฉลย

เกรดเฉลย จานวน รอยละ ตากวา 2.50 3 8.11 2.50-2.99 24 64.86 3.00-3.49 9 24.32 3.50-4.00 1 2.70

รวม 37 100.00 จากตาราง 3 แสดงจานวนและรอยละของกลมเปาหมาย ซงผตอบแบบสอบถามสวนใหญมเกรดเฉลยระหวาง 2.50-2.99 คดเปนรอยละ 64.86 รองมาคอ มเกรดเฉลยระหวาง 3.00-3.49 คดเปนรอยละ 24.32 มเกรดเฉลยตากวา 2.50 คดเปนรอยละ 8.11 และมเกรดเฉลยระหวาง 3.50-4.00 คดเปนรอยละ 2.70 ตามลาดบ

17 เครองมอรวบรวมขอมล

เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลเรองการพฒนาทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 1 โดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย มดงน

1. แบบประเมนทกษะการพด โดยเลอกใชบทสนทนาจานวน 3 บทสนทนาจากโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย ซงนกศกษาจะตองเลอกจบฉลากจานวน 1 จาก 3 สนทนา

2. แบบทดสอบการฟงภาษาองกฤษ โดยเลอกเนอหาจากโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย จานวน 1 ฉบบ ม 40 ขอ 40 คะแนน

3. แบบวดเจตคตของนกศกษาทมตอโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย ในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ

การหาคณภาพของแบบสอบถาม โดยนาแบบสอบถามทผานการตรวจสอบความตรงของเนอหาและความเปนปรนยของคาถามจากผเชยวชาญ ไปทดลองใชกบกลมตวอยางทมความคลายคลงกบกลมตวอยางทจะทาการศกษา คอ นกศกษาทลงทะเบยนเรยนในรายวชาองกฤษ 1 ชนปท 1 ภาคการศกษาท 1 ปการศกษา 2554 คอ กลมเรยนท 4 จานวนตวอยางทงหมด 17 คน เพอหาคาความเชอมนของแบบสอบถามโดยใชวธของครอนบาช (Cronbach’s Alpha) ซงไดคาความเชอมนของแบบสอบถามท 0.7742

การรวบรวมขอมล

1. กลมเรยนทผวจยไดรบมอบหมายใหรบผดชอบการเรยนการสอน คอ กลมเรยนท 3 และ 7 ทาแบบประเมนทกษะการพดเปนค โดยเลอกใชบทสนทนาจานวน 3 บทสนทนาจากโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย ซงนกศกษาจะตองเลอกจบฉลากจานวน 1 จาก 3 บทสนทนา นกศกษาอานบทสนทนาใชเวลาคละ 1 นาท คณะผวจยฟงและใหคะแนนลงในแบบประเมน และทาแบบทดสอบการฟงภาษาองกฤษ (Pre-test) โดยเลอกเนอหาจากโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย จานวน 1 ฉบบ ม 40 ขอ 40 คะแนน ใชเวลา 30 นาท

2. ดาเนนการวจย โดยคณะผวจยดาเนนการสอนกลมตวอยางทงสองกลมดวยตนเองจานวน 45 ชวโมง เปนเวลา 15 สปดาห มอบหมายใหนกศกษาเขาไปศกษาดวยตนเองจากโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยนอกเหนอจากเวลาเรยนภายในหนงภาคการศกษา สาหรบทกษะการพด ใหนกศกษาเลอกฝกพดบทสนทนาทตนเองจบฉลากได แลวฝกดวยโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยใหมความคลองแคลว

3. นดหมายเพอการทาขอสอบหลงเรยน (Post-test) ทงสองกจกรรม ทาแบบประเมนทกษะการพดเปนค โดยใหคสนทนาคเดมพดบทสนทนาทจบฉลากได และฝกดวยโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยแลว สนทนาใชเวลาคละ 1 นาท คณะผวจยฟงและใหคะแนนลงในแบบ

18 ประเมน และทาแบบทดสอบการฟงภาษาองกฤษ (Pre-test) ฉบบเดม จานวน 1 ฉบบ ม 40 ขอ 40 คะแนน ใชเวลา 30 นาท นอกจากน ยงใหนกศกษาทาแบบวดเจตคตของนกศกษาทมตอโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษดวย การวเคราะหขอมล

การวจยนจะประมวลผลดวยสถตเชงพรรณา โดยแยกวเคราะหขอมลตามลาดบ ดงน 1. แบบประเมนทกษะการพด สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก ความถ และรอยละ 2. แบบทดสอบการฟงภาษาองกฤษ สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก ความถ

และรอยละ 3. แบบวดเจตคตของนกศกษาทมตอโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะ

การฟง-พดภาษาองกฤษ ซงเปนแบบประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบ สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก คาเฉลย (Mean) และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (SD) โดยกาหนดระดบเจตคตโดยการใหคะแนนดงน

ขอคาถามทเปนเชงบวก ไมเหนดวยอยางยง ใหคะแนน 1 คะแนน ไมเหนดวย ใหคะแนน 2 คะแนน ไมแนใจ ใหคะแนน 3 คะแนน เหนดวย ใหคะแนน 4 คะแนน เหนดวยอยางยง ใหคะแนน 5 คะแนน

ขอคาถามทเปนเชงลบ ไมเหนดวยอยางยง ใหคะแนน 5 คะแนน ไมเหนดวย ใหคะแนน 4 คะแนน ไมแนใจ ใหคะแนน 3 คะแนน เหนดวย ใหคะแนน 2 คะแนน เหนดวยอยางยง ใหคะแนน 1 คะแนน

19 เกณฑการแปลผล คาเฉลยคะแนนการวดเจตคตของนกศกษาทมตอโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ มดงน

คาเฉลย 1.00 - 1.49 หมายถง นกศกษามเจตคตในระดบไมดอยางยง คาเฉลย 1.50 - 2.49 หมายถง นกศกษามเจตคตในระดบไมด คาเฉลย 2.50 – 3.49 หมายถง นกศกษามเจตคตในระดบเปนกลาง คาเฉลย 3.50 – 4.49 หมายถง นกศกษามเจตคตในระดบด คาเฉลย 4.50 – 5.00 หมายถง นกศกษามเจตคตในระดบดอยางยง

20

บทท 4

ผลการวจย

การวจยครงนเปนการศกษาเจตคตของนกศกษาทมตอการเรยนการสอนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ และเพอเปรยบเทยบทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 1 กอนและหลงการเรยนการสอนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย โดยใชแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ (Rating Scale) โดยศกษาจากเจตคตของนกศกษาทมตอโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ ซงรวบรวมขอมลจากนกศกษาชนปท 1 ทลงทะเบยนเรยนในรายวชาองกฤษ 1 ในกลมเรยนทผวจยไดรบผดชอบการเรยนการสอน คอ กลมเรยนท 3 และกลมเรยนท 7 ทมาเรยนตามปกตในภาคการศกษาท 1 ปการศกษา 2554 ตงแตเดอนมถนายนจนถงเดอนกนยายน 2554 ปรากฏวาไดแบบสอบถามคนและสามารถใชในการประมวลผลไดทงหมด 37 คน ผลการวจยตามขอบเขตเนอหาการวจยปรากฏดงน ผลการศกษาเจตคตของนกศกษาทมตอการเรยนการสอนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ เจตคตของนกศกษาทมตอการเรยนการสอนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ ดงตาราง 4 ตาราง 4 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และระดบเจตคตของนกศกษาทมตอโปรแกรม

คอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ

เจตคตตอ Mean SD ระดบเจตคต

การฟง 3.27 0.44 เปนกลาง

การพด 3.22 0.47 เปนกลาง

การฟง-การพด 3.22 0.41 เปนกลาง

จากตาราง 4 ระดบเจตคตของนกศกษาทมตอโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวย

สอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษในภาพรวม พบวา คาเฉลยของเจตคตของนกศกษาอยในระดบเปนกลาง โดยมคาเฉลยเทากบ 3.22 เมอพจารณาเปนรายประเดนพบวา ระดบเจตคตของนกศกษาท

21 มตอโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟงภาษาองกฤษ อยในระดบเปนกลาง โดยมคาเฉลยเทากบ 3.27 และระดบเจตคตของนกศกษาทมตอโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการพดภาษาองกฤษ อยในระดบเปนกลาง โดยมคาเฉลยเทากบ 3.22 ผลการเปรยบเทยบทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 1 กอนและหลงการเรยนการสอนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย การเปรยบเทยบทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 1 กอนและหลงการเรยนการสอนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย ดานทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ ดงตาราง 5-9 ดานทกษะการฟงภาษาองกฤษ การเปรยบเทยบทกษะการฟงภาษาองกฤษ นกศกษาไดทาแบบทดสอบการฟงภาษาองกฤษกอน (Pre-test) และหลง (Post-test) มจานวน 40 ขอ 40 คะแนน ตาราง 5 เปรยบเทยบคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานของการทดสอบกอน (Pre-test) และการ

ทดสอบหลง (Post-test) ดานทกษะการฟงภาษาองกฤษ การทดสอบดานทกษะการฟงภาษาองกฤษ n Mean SDกอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย 37 14.11 3.98หลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย 37 15.30 4.16

ผลตาง (กอน-หลง) 1.19

จากตาราง 5 เมอศกษาเปรยบเทยบคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานของการทดสอบดานทกษะการฟงภาษาองกฤษ กอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยและหลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยจะเหนวา หลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยมทกษะดานการฟงภาษาองกฤษมากกวากอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย โดยมผลตางเทากบ 1.19

ดานทกษะการพดภาษาองกฤษ การเปรยบเทยบทกษะการพดภาษาองกฤษ นกศกษาพดบทสนทนาโดยเลอกจากโปรแกรม

คอมพวเตอรมลตมเดยกอน (Pre-test) และหลง (Post-test) การใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยโดยทดสอบดานการพดอยางคลองแคลว ทดสอบดานการพดถกตามหลกไวยากรณ ทดสอบดานการออกเสยง และทดสอบดานการพดโดยใชภาษากายในการสอสาร

22 ตาราง 6 เปรยบเทยบคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานของการทดสอบกอน (Pre-test) และการ

ทดสอบหลง (Post-test) ดานการทดสอบการพดอยางคลองแคลว การทดสอบการพดอยางคลองแคลว n Mean SDกอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย 37 2.92 1.34หลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย 37 1.78 0.71

ผลตาง (กอน-หลง) -1.14

จากตาราง 6 เมอศกษาเปรยบเทยบคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานของการทดสอบดานทกษะการพดภาษาองกฤษอยางคลองแคลว กอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยและหลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยจะเหนวา หลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยมทกษะดานการพดภาษาองกฤษอยางคลองแคลวนอยกวากอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย โดยมผลตางเทากบ -1.14

ตาราง 7 เปรยบเทยบคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานของการทดสอบกอน (Pre-test) และการ

ทดสอบหลง (Post-test) ดานการทดสอบการพดถกตามหลกไวยากรณ การทดสอบการพดถกตามหลกไวยากรณ n Mean SDกอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย 37 2.76 1.21หลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย 37 1.68 0.63

ผลตาง (กอน-หลง) -1.13

จากตาราง 7 เมอศกษาเปรยบเทยบคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานของการทดสอบดานทกษะการพดภาษาองกฤษถกตามหลกไวยากรณ กอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยและหลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยจะเหนวา หลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยมทกษะดานการพดภาษาองกฤษถกตามหลกไวยากรณนอยกวากอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย โดยมผลตางเทากบ -1.13

23 ตาราง 8 เปรยบเทยบคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานของการทดสอบกอน (Pre-test) และการ

ทดสอบหลง (Post-test) ดานการทดสอบการออกเสยง การทดสอบการออกเสยง n Mean SDกอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย 37 2.70 1.13หลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย 37 1.65 0.54

ผลตาง (กอน-หลง) -1.05

จากตาราง 8 เมอศกษาเปรยบเทยบคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานของการทดสอบดานทกษะการพดการทดสอบการออกเสยง กอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยและหลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยจะเหนวา หลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยมทกษะดานการการทดสอบการออกเสยงภาษาองกฤษนอยกวากอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย โดยมผลตางเทากบ -1.05 ตาราง 9 เปรยบเทยบคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานของการทดสอบกอน (Pre-test) และการ

ทดสอบหลง (Post-test) ดานการทดสอบการพดโดยใชภาษากายในการสอสาร การทดสอบการพดโดยใชภาษากายในการสอสาร n Mean SDกอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย 37 2.73 1.15หลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย 37 1.48 0.69

ผลตาง (กอน-หลง) -1.25

จากตาราง 9 เมอศกษาเปรยบเทยบคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานของการทดสอบดานทกษะการพดภาษาองกฤษ โดยใชภาษากายในการสอสาร กอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยและหลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยจะเหนวา หลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยมทกษะดานการพดภาษาองกฤษโดยใชภาษากายในการสอสารนอยกวากอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย โดยมผลตางเทากบ -1.25

24

บทท 5 บทสรป

การวจยนมวตถประสงคเพอศกษาเจตคตของนกศกษาทมตอการเรยนการสอนโดยใช

โปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ และเพอเปรยบเทยบทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 1 กอนและหลงการเรยนการสอนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย “English Discoveries” ซงเปนบทเรยนภาษาองกฤษทใชสาหรบการเรยนดวยตนเอง การเรยนโดยมโปรแกรมทสามารถบนทกการสอนอยางละเอยดโดยเฉพาะการทากจกรรมตาง ๆ ครบทง 4 ทกษะไดแก ทกษะการฟง พด อาน และเขยน ครอบคลมวตถประสงคเชงพฤตกรรม และกระตนใหเกดการความคดและการคนควาศกษาตอยอดขนไป มคาแนะนา คาอธบาย และคาแปลเปนภาษาไทย ซงจะทาใหเขาใจถอยคาสานวนภาษาไดงายขน มหลกไวยากรณทเขยนสน ๆ เขาใจงาย ทใชไดจรงในชวตประจาวน โดยบทเรยนผวจยไดใชระดบ Basic 1 ในการวจยครงน

ประชากรทใชในการวจยคอ นกศกษาทลงทะเบยนเรยนในรายวชาองกฤษ 1 ชนปท 1 ภาคการศกษาท 1 ปการศกษา 2554 จากทกคณะ คอ คณะวศวกรรมศาสตร คณะบรหารธรกจ คณะสงคมศาสตรและศลปศาสตร คณะนตศาสตร และคณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย โดยเลอกกลมนกศกษาในกลมเรยนทผวจยไดรบผดชอบการเรยนการสอน คอ กลมเรยนท 3 จานวน และกลมเรยนท 7 ทมาเรยนตามปกตในภาคการศกษาท 1 ปการศกษา 2554 ตงแตเดอนมถนายนจนถงเดอนกนยายน 2554 โดยใชแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ (Rating Scale) และแบบประเมนทกษะการพด โดยเลอกใชบทสนทนาจานวน 3 บทสนทนาจากโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย ซงนกศกษาจะตองเลอกจบฉลากจานวน 1 บทสนทนา จาก 3 บทสนทนา แบบทดสอบการฟงภาษาองกฤษ โดยเลอกเนอหาจากโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย จานวน 1 ฉบบ ม 40 ขอ 40 คะแนน และแบบวดเจตคตของนกศกษาทมตอโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย ในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ ประมวลผลดวยสถตเชงพรรณาโดยใชสถต ความถ รอยละ คาเฉลย และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน ผลการศกษาขอมลพนฐานของกลมตวอยางมดงน กลมเปาหมายสวนใหญเปนเพศหญง คดเปนรอยละ 56.76 รองมาคอ เพศชาย คดเปนรอยละ 43.24 ตามลาดบ สวนใหญศกษาในคณะบรหารธรกจ คดเปนรอยละ 64.86 รองมาคอ คณะวศวกรรมศาสตร คดเปนรอยละ 24.32 และคณะสงคมศาสตรและศลปศาสตร คดเปนรอยละ 10.81 ตามลาดบ เกรดเฉลยของกลมเปาหมายอย ระหวาง 2.50-2.99 คดเปนรอยละ 64.86 รองมาคอ มเกรดเฉลยระหวาง 3.00-3.49 คดเปนรอยละ

25 24.32 มเกรดเฉลยตากวา 2.50 คดเปนรอยละ 8.11 และมเกรดเฉลยระหวาง 3.50-4.00 คดเปน รอยละ 2.70 ตามลาดบ

ระดบเจตคตของนกศกษาทมตอโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษในภาพรวม พบวา คาเฉลยของระดบการมผลตอการตดสนใจอยในระดบเปนกลาง โดยมคาเฉลยเทากบ 3.22 สรปผล

1. จากการศกษาเรองเจตคตของนกศกษาทมตอการเรยนการสอนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ ในภาพรวมระดบเจตคตของนกศกษาทมตอโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษพบวา คาเฉลยของ เจตคตของนกศกษาอยในระดบเปนกลาง โดยมคาเฉลยเทากบ 3.22 เมอพจารณาเปนรายประเดนพบวา ระดบเจตคตของนกศกษาทมตอโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟงภาษาองกฤษอยในระดบเปนกลาง โดยมคาเฉลยเทากบ 3.27 และระดบเจตคตของนกศกษาทมตอโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการพดภาษาองกฤษอยในระดบเปนกลาง โดยมคาเฉลยเทากบ 3.22

2. จากการศกษาเพอเปรยบเทยบทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 1 กอนและหลงการเรยนการสอนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย สามารถสรปผลการศกษาเปนรายประเดนไดดงน

1) ศกษาเปรยบเทยบคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานของการทดสอบดานทกษะการฟงภาษาองกฤษ กอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยและหลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยจะเหนวา หลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยมทกษะดานการฟงภาษาองกฤษมากกวากอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย

2) ศกษาเปรยบเทยบคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานของการทดสอบดานทกษะการพดภาษาองกฤษอยางคลองแคลว กอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยและหลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยจะเหนวา หลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยมทกษะดานการพดภาษาองกฤษอยางคลองแคลวนอยกวากอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย

3) ศกษาเปรยบเทยบคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานของการทดสอบดานทกษะการพดภาษาองกฤษถกตามหลกไวยากรณ กอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยและหลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยจะเหนวา หลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยมทกษะดานการพดภาษาองกฤษถกตามหลกไวยากรณนอยกวากอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย

26

4) ศกษาเปรยบเทยบคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานของการทดสอบดานทกษะการพดภาษาองกฤษดานการทดสอบการออกเสยง กอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยและหลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยจะเหนวา หลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยมทกษะดานการทดสอบการออกเสยงภาษาองกฤษนอยกวากอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย

5) ศกษาเปรยบเทยบคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานของการทดสอบดานทกษะการพดภาษาองกฤษ โดยใชภาษากายในการสอสาร กอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยและหลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยจะเหนวา หลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยมทกษะดานการพดภาษาองกฤษโดยใชภาษากายในการสอสารนอยกวากอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย อภปรายผล เมอนาผลการศกษาเจตคตของนกศกษาทมตอการเรยนการสอนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ และเพอเปรยบเทยบทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 1 กอนและหลงการเรยนการสอนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย “English Discoveries” มาพจารณาประกอบกบทฤษฎและแนวคดทเกยวของ สามารถอภปรายผลไดดงน

จากผลการศกษาเพอเปรยบเทยบทกษะการพดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 1 กอนและหลงการเรยนการสอนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยพบวา คะแนนการทดสอบหลงการเรยนนอยกวากอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย ดานการพดภาษาองกฤษอยางคลองแคลว มผลตางกอน-หลงเทากบ -1.14 ดานการพดภาษาองกฤษถกตามหลกไวยากรณ มผลตางกอน-หลงเทากบ -1.13 ดานการทดสอบการออกเสยง มผลตางกอน-หลงเทากบ -1.05 และดานการพดโดยใชภาษากายในการสอสาร มผลตางกอน-หลงเทากบ -1.25 เนองจากกอนการเรยนการสอนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย นกศกษาสามารถอานบทสนทนาจากเอกสารได แตเมอเปดโอกาสใหนกศกษาไดเรยนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยแลว นกศกษาไมสนใจและไมใหความสาคญในการเขาใชงานโปรแกรมเทาทควร อาจเนองจากนกศกษาเคยชนกบสภาพการเรยนการเรยนทยดอาจารยเปนศนยกลางในการเรยนและการสอนตามเนอหาในตารา อกทงนกศกษาสวนใหญมเจตคตทไมดตอวชาภาษาองกฤษ ไมชอบภาษาองกฤษ ไมกลาแสดงออก ไมใหความรวมมอในการทากจกรรม เมอมการทดสอบหลงการเรยนการสอนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย โดยใหนกศกษาพดบทสนทนาโดยไมมเอกสาร ซงพจารณาดานการพดภาษาองกฤษอยางคลองแคลว ถกตามหลกไวยากรณ การทดสอบการออกเสยง และใชภาษากายในการสอสาร สงผลใหการพฒนาการพดไมประสบความสาเรจเทาทควร

27

ผสอนควรสรางแรงจงใจใฝสมฤทธและสรางเจตคตทดของทกษะทางภาษาองกฤษในดานการฟง-พดใหนกศกษาเหนวา เปนทกษะทมความสาคญในชวตประจาวนในปจจบนนเปนอยางมาก เนองจากเกอบทกประเทศเปดเสรทางการคา และมการสงเสรมการทองเทยวเปนอยางมาก เชนเดยวกบประเทศไทยทมการสงเสรมการทองเทยวและการลงทนจงทาใหมชาวตางชาตเดนทางมาในประเทศไทยเปนจานวนมาก ฉะนนทกษะทางภาษาองกฤษในดานการฟง-พด จงมความสาคญในการสอสารระหวางชาวไทยกบชาวตางประเทศ ตามท สภทรา อกษรานเคราะห (2530, หนา 1-2) ไดกลาวถงทกษะฟง-พดไววา ทกษะฟง-พด เปนทกษะทแสดงออกทางคาพด (Speech Skills) และในการฝกทกษะนนจะตองเรมจากสามารถจาแนกเสยงไดไปจนถงฟงขอความในระดบความเรวปกตของเจาของภาษาไดเขาใจ การฝกทกษะพดจะตองออกเสยง วล และประโยคใหถกตองไปจนถงสนทนา โตตอบดวยสาเนยงและจงหวะทเจาของภาษาพอฟงและเขาใจได Byrne (อางใน สภทรา อกษรานเคราะห, 2530, หนา 20) ไดกลาวไววา การสอนภาษาองกฤษในปจจบนไดเนนความ สามารถใชภาษาเพอการสอสารได การฟง-พดจงมบทบาทสาคญในการเรยนการสอน การฝกความเขาใจในการฟงมความสาคญพอ ๆ กบการฝกความสามารถในการพด ดงนนจงควรพฒนาทกษะทงสองไปพรอม ๆ กน การฟง-พดเปนการสอสารทางวาจาของคนตงแต 2 คนขนไป ซงตางมจดประสงคทจะสอความหมายของตนเอง ผฟงจะตองตความสงทผพดพด และสามารถตอบไดดวยภาษาทผฟงเขาใจ ทกษะฟงเปนทกษะดานการรบ (Receptive Skill) และทกษะพดเปนทกษะดานการแสดงออก (Productive Skill) ผฟงสามารถจะตความในสงทไดยนดวยการสงเกตการณเนนเสยงหนกเบา ระดบเสยงสงตาในประโยค การแสดงสหนาทาทางไดถงแมวา ผพดจะใชภาษาทไมถกตองตามหลกไวยากรณหรอใชประโยคทไมสมบรณ หรอมการใชความฟมเฟอยทางภาษา (Redundancy) ในระหวางทพดกตาม สรปความสาคญของการฟง-พดวา การฟงเปนทกษะเบองตนของทกษะทง 4 ตามหลกธรรมชาตของการเรยนรภาษา (The Nature of Language) การเรยนภาษาใดภาษาหนงนน นกเรยนควรจะไดเรมเรยนจากการฟงกอนแลวจงฝกพด สวนการอานและเขยนนนเปนขนตอนทควรจะฝกหลงจากนกเรยนสามารถฟง-พดออกเสยงไดดพอสมควรแลว สวนการพดเปนการแสดงออกซงความคดความตองการทางหนง เชนเดยวกบการเขยนแตการพดเปนการแสดงออกทางวาจาโดยใชสอการเรยนรภาษาตางประเทศเปนวธการทคอนขางจะตองใชเวลา เพราะนกเรยนตองเรยนรการฝกการออกเสยงคาตาง ๆ และเลยนแบบตามครผสอน (วไลพร ธนสวรรณ, 2530, หนา 8-24) นกการศกษาไดใหความเหนเกยวกบการสอนภาษาองกฤษดงน Charles C. Fries กลาววา การสอนทถกตองเพอใหบรรลจดมงหมายนนควรตองเรยงตามลาดบ คอเรมการสอนการฟง การพด และคอยคานงถงการอาน และการเขยนตอไป

28 Wilga M. Rivers กลาววา การสอนภาษาองกฤษแบบทเนนเฉพาะทกษะการอาน การเขยน การทองกฎไวยากรณและคาศพทนน เปนวธทขาดการฝกการใชภาษาอยางแทจรง เพราะขาดการฝกทกษะการฟง-การพด ซงเปนทกษะทสาคญในการเรยนรภาษา (รตนวด โชตกพนช, 2528, หนา 2) ขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะทวไป

1. ควรนาผลวจยทพบวาหลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยนกศกษามทกษะดานการพดภาษาองกฤษอยางคลองแคลวนอยกวากอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยไปฝกฝนพฒนาเพมเตมใหกบนกศกษา

2. ควรนาผลวจยทพบวาหลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยนกศกษามทกษะดานการพดภาษาองกฤษถกตามหลกไวยากรณนอยกวากอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยไปฝกฝนพฒนาเพมเตมใหกบนกศกษา

3. ควรนาผลวจยทพบวาหลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยนกศกษามทกษะการพดออกเสยงภาษาองกฤษนอยกวากอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยไปฝกฝนพฒนาเพมเตมใหกบนกศกษา

4. ควรนาผลวจยทพบวาหลงการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยนกศกษามทกษะการใชภาษากายในการสอสารนอยกวากอนการใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยไปฝกฝนพฒนาเพมเตมใหกบนกศกษา โดยจดหาบทเรยนทเหมาะสม

5. ในการจดการเรยนการสอน อาจารยผสอนควรจดกจกรรมทเปดโอกาสใหผเรยนไดฝกทกษะการฟง-พด นอกเหนอจากการเขาใชงานโปรแกรมมลตมเดย โดยอาจจดกจกรรมในหองเรยนเพอใหผเรยนไดใชภาษาในสถานการณจรง เชน การใชบทบาทสมมต การเลมเกม เปนตน

6. ควรจดปจจยสนบสนนการใชเทคโนโลยชวยการเรยนร คอการสรางความพรอมของเครองมออปกรณตาง ๆ ใหมสมรรถนะและจานวนเพยงตอการใชงานของผเรยน รวมถงการอานวยความสะดวกใหผเรยนสามารถใชเทคโนโลยไดตลอดเวลา จะทาใหรปแบบการจดการเรยนการสอนโดยใชสอคอมพวเตอรชวยสอนมประสทธภาพยงขน ขอเสนอแนะสาหรบการวจยครงตอไป

1. ควรมการศกษาเกยวกบทกษะการฟง-พดกบนกศกษาในชนปอน ๆ เพอหาแนวทางในการพฒนาการเรยนการสอนทเหมาะสม

2. ควรมการศกษาและเลอกใชโปรแกรมมลตมเดยใหเหมาะสมกบทกษะเนอหาของผเรยนและระยะเวลาในการศกษาโปรแกรมมลตมเดย

29

3. ในการเขาใชหองปฏบตการทางภาษา (Lab) ควรมเจาหนาทตรวจทานในเรองของระยะเวลาในการเขาใช และไมควรม Internet ในหองปฏบตการทางภาษา ควรมโปรแกรมการฝกทกษะทางภาษาองกฤษเพยงอยางเดยว

บรรณานกรม

ดวงเดอน แสงชย. (2533). การสอนภาษาองกฤษระดบประถมศกษา. กรงเทพฯ: โอ เอส

พรนตงเฮาส จรพรรณ มหาพรหม. (2545). การใชกจกรรมชนาการอาน-การคด ดวยคอมพวเตอรชวยสอนเพอ

สงเสรมความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ และแรงจงใจใฝสมฤทธของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4. วทยานพนธศกษาศาสตร มหาบณฑต. บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเชยงใหม.

ถนอมพร เลาหจรสแสง. (2541) คอมพวเตอรชวยสอน : หลกการออกแบบและการสรางคอมพวเตอรชวยการสอนดวยโปรแกรม Multimedia Tool book. กรงเทพฯ: ศนยหนงสอแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

พตรวลย โกวทวท และคณะ. (2525). การเปรยบเทยบผลสมฤทธการเรยนภาษาองกฤษแบบครเปนศนยกลางกบแบบนกเรยนเปนศนยกลาง ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3. โรงเรยนสาธตจฬาลงกรณมหาวทยาลย ฝายประถม

พรอมพรรณ อดมสน. (2538). การวดและประเมนผลการเรยนการสอนคณตศาสตร. กรงเทพมหานคร: โรงพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย

มหาวทยาลยนอรท-เชยงใหม. (2552). คมอการศกษาระดบปรญญาตร ปการศกษา 2552-2553 มหาวทยาลยนอรท-เชยงใหม. แผนซดรอม.

มนสวาท โพทายะ. (2531). เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ความสนใจและแรงจงใจใฝสมฤทธทางการเรยนในวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนปท 1 ทเรยนโดยการสอนดวยหลกเพยงเพอรแจงกบการสอนตามคมอคร. ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

รษฎา คาโชตรส. (2544). การใชทฤษฎการสรางองคความรโดยโปรแกรมไมโครเวลด ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2. วทยานพนธ ศกษาศาสตรมหาบณฑต. บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยเชยงใหม

วไลพร ธนสวรรณ. (2530). เทคนคการสอนภาษาองกฤษ. ภาควชามธยมศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเชยงใหม.

ศธร แสงธน และคด พงศทต. (2514). คมอครภาษาองกฤษภาคทฤษฎและปฏบต. กรงเทพฯ : ประสานมตร.

31

ปานตา ใชเทยมวงศ. (2541). เทคนคและวธการสอนในระดบประถมศกษา. กรงเทพฯ: โรงพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ศรสกล จรรตนสกล. (2548). ผลการใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนประเภทเกม เพอฝกทกษะการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน. วทยานพนธ ศกษาศาสตรมหาบณฑต. บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเชยงใหม.

สงบ ลกษณะ. (2545). แนวคดเกยวกบการใชเทคโนโลยชวยการเรยนร. [ระบบออนไลน]. สชา จนทนเอม. (2541). จตวทยาทวไป. กรงเทพมหานคร: บรษทโรงพมพไทยวฒนาพานช สภทรา อกษรานเคราะห. (2530). การสอนภาษาองกฤษ. กรงเทพฯ: ภาควชามธยมศกษา

คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. สภทรา อกษรานเคราะห. (2532). การสอนทกษะทางภาษาและวฒนธรรม. กรงเทพฯ: โรงพมพ

จฬาลงกรณมหาวทยาลย. สานกมาตรฐานและประเมนผลอดมศกษา สานกงานคณะกรรมการกาอดมศกษา

กระทรวงศกษาธการ. (2553). รายงานการวจยเรอง มาตรฐานการอดมศกษาและเกณฑมาตรฐานทเกยวของ. กรงเทพฯ: หางหนสวนจากด ภาพพมพ.

อนสษฐ พนธกลา. (2552). การพฒนาชดการสอนเพอสงเสรมทกษะการฟง-พด ภาษาองกฤษของนกศกษาโปรแกรมวชาภาษาองกฤษชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎกาแพงเพชร. คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎกาแพงเพชร.

Allport, Gordon W. (1935). Attitudes. In C. Murchison (ed). Handbook of Psychology, pp. 798-884. Worcester, MA: Clark University Press.

Bandura, A., & Cervone, D. (1996). Differential engagement of self-reactive influences in cognitive motivation. Organizational Behavior and Human Decision Process, 38, 92-133.

Guildford, J,P. (1959). Personality. New York: McGraw-Hill Book. Hergenhahn, B.R. (1980). An Introduction to Theories of Personality. New Jersey:

Prentice Hall. McClelland, D.C. (1969). Motivating Economic Achievement. New York: The Free

Press.

32

ภาคผนวก

33

ภาคผนวก ก

แบบวดเจตคตของนกศกษาทมตอโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย ในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ

คาชแจง : โปรดทาเครองหมาย ลงในชอง ในขอความทตรงกบความคดเหนของทาน

สวนท 1 ขอมลสวนตว 1) เพศ 1.1) ชาย

1.2) หญง 2) คณะ 2.1) วศวกรรมศาสตร

2.2) บรหารธรกจ 2.3) สงคมศาสตรและศลปศาสตร 2.4) นตศาสตร 2.5) วทยาศาสตรและเทคโนโลย

3) เกรดเฉลย 3.1) ตากวา 2.50 3.2) 2.50-2.99 3.3) 3.00-3.49 3.4) 3.50-4.00

สวนท 2 เจตคตของนกศกษาทมตอโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะ การฟง-พดภาษาองกฤษ

รายการ

เหนดวย อยางยง

เหนดวย

ไมแนใจ

ไมเหนดวย

ไมเหนดวย อยางยง

1. มความสขทไดใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการเรยนทกษะการฟงภาษาองกฤษ

2. มความสขทไดใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการเรยนทกษะการพดภาษาองกฤษ

34

รายการ

เหนดวย อยางยง

เหนดวย

ไมแนใจ

ไมเหนดวย

ไมเหนดวย อยางยง

3. เรยนทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยแลวสนก

4. เรยนทกษะการพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยแลวสนก

5. โปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยเปนโปรแกรมทใชงานยาก

6. เรยนทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยแลวใชประโยชนไดจรง

7. เรยนทกษะการพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยแลวใชประโยชนไดจรง

8. เรยนทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยแลวเกดความสบสน

9. เรยนทกษะการพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยแลวเกดความสบสน

10. เรยนทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยแลวทาใหกลาพดกบชาวตางชาตมากขน

11. เรยนทกษะการพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยแลวทาใหกลาพดกบชาวตางชาตมากขน

12. ทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยควรเรยนแค 1 ชวโมงตอสปดาหกพอแลว

13. ทกษะการพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยควรเรยนแค 1 ชวโมงตอสปดาหกพอแลว

35

รายการ

เหนดวย อยางยง

เหนดวย

ไมแนใจ

ไมเหนดวย

ไมเหนดวย อยางยง

14. ใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยแลวทกษะ การฟงภาษาองกฤษมพฒนาการทดมากขน

15. ใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยแลวทกษะ การพดภาษาองกฤษมพฒนาการทดมากขน

16. รสกเครยดทกครงเมอนกถงการเรยนทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย

17. รสกเครยดทกครงเมอนกถงการเรยนทกษะการพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย

36

ภาคผนวก ข

ผลการศกษาความคดเหนของนกศกษาทมตอการเรยนการสอนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ

ตาราง 10 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และระดบความคดเหนของนกศกษาทมตอโปรแกรม

คอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ เชงสนบสนน ลาดบ รายการ Mean SD ระดบความคดเหน

1. มความสขทไดใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการเรยนทกษะการฟงภาษาองกฤษ 3.65 0.72 เหนดวย

2. มความสขทไดใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยในการเรยนทกษะการพดภาษาองกฤษ 3.57 0.77 เหนดวย

3. เรยนทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยแลวสนก 3.62 0.76 เหนดวย

4. เรยนทกษะการพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยแลวสนก 3.41 0.86 ไมแนใจ

5. เรยนทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยแลวใชประโยชนไดจรง 3.65 0.92 เหนดวย

6. เรยนทกษะการพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยแลวใชประโยชนไดจรง 3.59 0.72 เหนดวย

7. เรยนทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยแลวทาใหกลาพดกบชาวตางชาตมากขน 3.16 0.76 ไมแนใจ

8. เรยนทกษะการพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยแลวทาใหกลาพดกบชาวตางชาตมากขน 3.22 0.98 ไมแนใจ

9. ใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยแลวทกษะการฟงภาษาองกฤษมพฒนาการทดมากขน 3.62 0.79 เหนดวย

37

ตาราง 10 ตอ ลาดบ รายการ Mean SD ระดบความคดเหน

10. ใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยแลวทกษะการพดภาษาองกฤษมพฒนาการทดมากขน 3.38 0.86 ไมแนใจ

ตาราง 11 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และระดบความคดเหนของนกศกษาทมตอโปรแกรม

คอมพวเตอรมลตมเดยในการชวยสอนทกษะการฟง-พดภาษาองกฤษ เชงตอตาน ลาดบ รายการ Mean SD ระดบความคดเหน

1. โปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยเปนโปรแกรมทใชงานยาก 3.14 0.89 ไมแนใจ

2. เรยนทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยแลวเกดความสบสน 3.22 0.98 ไมแนใจ

3. เรยนทกษะการพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยแลวเกดความสบสน 3.08 1.04 ไมแนใจ

4. ทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยควรเรยนแค 1 ชวโมงตอสปดาหกพอแลว 3.05 1.05 ไมแนใจ

5. ทกษะการพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยควรเรยนแค 1 ชวโมงตอสปดาหกพอแลว 3.08 0.95 ไมแนใจ

6. รสกเครยดทกครงเมอนกถงการเรยนทกษะการฟงภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย 3.24 1.06 ไมแนใจ

7. รสกเครยดทกครงเมอนกถงการเรยนทกษะการพดภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดย 3.24 1.04 ไมแนใจ

38

ภาคผนวก ค

แบบทดสอบการฟงภาษาองกฤษ

LLiisstteenniinngg tteesstt Listening 1: At the restaurant Direction A: Listen to the clips of the restaurant ad, and complete the sentences. (5 points) 1. The ____________________ is a good restaurant.

a. International Café c. Internal Café b. Italian Café d. Interview Café

2. The café has ____________________ food. a. only American c. only Italian and Mexican b. only Chinese d. many kinds of

3. What kind of American food do they have at the café? a. hot dogs and french fries, but no hamburgers b. hamburgers, hot dogs, and french fries c. just hamburgers d. pizza, French fries, and hamburgers

4. What is the café address? a. 230 Hamburger Street c. 320 Parker Street b. 34 Cannery Street d. 234 Henry Street

5. On Sundays, can you eat breakfast at the café? a. No, you can’t. c. Yes, you can’t. b. No, you can. d. Yes, you can.

39

Listening 2: Going out Direction B: Choose the correct alternative to fill in the missing words in the conversation between Katie and Amy. (7 points) a. listening to b. are you talking c. he looking d. eating e. ask f. he doing g. turn around I. Katie: He’s looking over here, isn’t he? Amy: Who? What ___(1)___ about? Katie: Mark, of course. What’s ___(2)___? Is ___(3)___ over here? II. Amy: OK. He’s ___(4)___ his Walkman. Katie: Oh. Ask him what he’s listening to. Amy: No! You ___(5)___ him. III. Katie: Ask him if the food is good. Yes, ask him that. Amy: He’s not ___(6)___ now. Katie, just ___(7)___ and say hi. Katie: No way!

Listening 3: Outgoing Message Direction C: Listen to the voice mail message, and choose the correct answer. (3 points)

1. The message is from ____________________. a. the Dixon family c. the Beacon family b. the Dickins family d. the Steve family

2. The phone number is ____________________. a. 232-2633 c. 232-2663 b. 232-2622 d. 323-2663

3. What information are the family asking for? a. a message c. the caller’s phone number b. the caller’s name d. all of these

40

Direction D: The family wants to change its outgoing voice mail message. Help them write a new one. Complete this message with the correct words. (5 points)

a. phone b. at home c. not here d. home e. phone number f. children g. family

Hello, This is (1)______ of Sonia and Albert and their (2)______ Maria and Dino. We’re not (3) ______ and we can’t answer the (4)______. Please leave your name and (5)______ after the beep. We’ll get back to you as soon as possible. Bye!

Listening 4: Restaurant Direction E: Choose the correct answer. (5 points)

1. What is in the house salad ____________________? a. tacos c. sweetener b. chili d. tomatoes

2. They don’t have ____________________ at this restaurant. a. chili c. lasagna b. pizza d. salads

3. How are the hamburgers at this restaurant? a. terrible c. delicious b. excellent d. not very good

4. Which of these salads id not mentioned? a. house salad c. taco salad b. Greek salad d. they are all mentioned

5. What are the two young women drinking? a. cola and beer c. cola and coffee b. coffee and tea d. water and coffee

41

Listening 5: Sports Direction F: Choose the correct answer. (5 points)

1. What does Jack Hill talk about first? a. He talks about racing c. He talks about tennis. b. He talks about baseball. d. He talks about soccer.

2. What started yesterday at 3 o’clock? a. The Tour de France started. c. The big tennis match started. b. The baseball game started. d. The Children’s Olympics started.

3. When is the big tennis game? a. It’s tomorrow. c. It’s tonight. b. It’s at 3 o’clock. d. it’s after the Tour de France.

4. What does Sam Wilson say? a. His team wins every year. b. Sam Wilson doesn’t say anything. c. His team is going to win the championship this year. d. His team is going to win the championship next year.

5. In the Children’s Olympics there are ____________________. a. 60 boys and girls c. 600 boys and 600 girls b. 600 boys and girls d. 6,000 boys and girls

Listening 6: Food Direction G: Choose the correct answer. (5 points)

1. You can hear the program “Shelia’s Kitchen,” ____________________. a. in the morning c. in the evening b. in the afternoon d. at night

2. There is ____________________ Durelle plates and dishes “Shelia’s Kitchen.” a. a meal with c. a song about b. a salad in d. an ad for

3. Sheila talks about making ____________________. a. salad c. sandwiches b. cakes d. cookies

42

4. Today’s program is about ____________________ salads. a. terrible c. healthy b. chicken d. cooking

5. What is true about Durelle plates and dishes? a. You can’t bake in them. b. You can freeze food in them. c. You can’t cook food in them. d. It’s not healthy to cook in them.

Listening 7: Phone Sales Direction H: Choose the correct answer. (5 points)

1. Who is the caller? a. Chuck Wood c. James Woods b. Charles Wool d. Working People

2. His phone number is ____________________. a. 555-6993 c. 555-9336 b. 555-9663 d. 555-6339

3. What does he say? a. Call now. c. Call tonight. b. Call soon. d. Call tomorrow.

4. Why is he calling? a. He wants to buy magazines. b. He wants to talk on the phone. c. He’s calling to tell about wood on sale. d. He’s calling to tell about something good.

5. Which sentence is true? a. The magazine used to be $1.50. b. The magazine’s price was $2.50. c. The price of the magazine was $10. d. You can buy ten magazines for $2.50.

43

ภาคผนวก ง

แบบประเมนทกษะการพด

Speaking Test Evaluation

Part I : General Information

1. Sex Male Female

2. Faculty Engineering Business Administration

Law Social Science and Liberal Arts

Science and Technology

Part II : Speaking Evaluation

Direction: Tick ( ) in the suitable scale.

5 = Excellent 4 = Very good 3 = Good 2 = Fair 1 = Needs improvement

Items Scale

5 4 3 2 1

1. Fluency

* Appropriate speed, pauses, and discourse strategies.

2. Grammar

* Accurate and appropriate the students’ grammar was.

3. Pronunciation

* Effort made to use correct intonation, was the accent a communication barrier.

44

Items Scale

5 4 3 2 1

4. Nonverbal strategies

* The student supplement oral communication with appropriate gesture, eye contact and body language.

Suggestion: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

45

ภาคผนวก จ

โปรแกรม English Discoveries

46

47

48

49

50

ประวตผวจย

ชอ-สกล นางสาวพรพมล รยาย ตาแหนงปจจบน หวหนาภาควชาศกษาทวไป คณะสงคมศาสตรและศลปศาสตร มหาวทยาลยนอรท-เชยงใหม ประวตการศกษา ป 2542 สาเรจการศกษาในระดบปรญญาตร สาขาวชาภาษาองกฤษ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเชยงใหม จงหวดเชยงใหม

ป 2550 สาเรจการศกษาในระดบปรญญาโท สาขาวชาการบรหารและประเมน โครงการ หลกสตรปรญญารฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยนอรท-เชยงใหม จงหวดเชยงใหม

51

ประวตผวจย

ชอ-สกล นางสาวธนางกร ขาศร ตาแหนงปจจบน อาจารยประจาสาขาวชาภาษาองกฤษเพอการสอสาร คณะสงคมศาสตรและศลปศาสตร มหาวทยาลยนอรท-เชยงใหม ประวตการศกษา ป 2544 สาเรจการศกษาในระดบปรญญาตร สาขาวชาภาษาองกฤษ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเชยงใหม จงหวดเชยงใหม

ป 2546 สาเรจการศกษาในระดบปรญญาโท สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษ มหาวทยาลยเชยงใหม จงหวดเชยงใหม