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Matemáticas
Actividades del Área de
Matemáticas para el programa
México Urbano
Para el cuarto grado de educación
primaria.
1
Matemáticas
Actividad 23: ¿En qué lugar quedó?
Audiencia: Niños de cuarto grado. Duración: 40 min.
Ámbito: Escuela urbana de organización completa.
Método para su exposición: Presencial
Tiempo: Primer bimestre
Eje temático: Los números sus relaciones y sus operaciones.
Habilidades y conocimientos: Relación de lectura y escritura con números
grandes, además identificará los números racionales y su uso.
Esquema:
Prerrequisitos: Que el alumno lea los números de 4 cifras y conozca los
primeros números ordinales, también que tenga nociones de antes y después.
Prueba de diagnóstico:
1. Coloca el orden en que suceden las siguientes imágenes. ¿Qué
sucede primero?
2. Escribe con letra los números siguientes:
4 564 cuatro mil quinientos sesenta y cuatro
6 821 seis mil ochocientos veintiuno
2
Números de 5 cifras Lectura y
escritura
Números ordinales
Uso en diferentes contextos
Matemáticas
Objetivos:
El alumno logrará la escritura de números de cinco cifras.
Utilizará los números ordinales en distintos contextos
Tipo de actividad: Individual y colaborativa
Recursos de apoyo:
Hoja impresa con el dibujo de los traileres, para que el alumno escriba
en número y letra los números que le dicte el instructor.
Tarjetas con los números ordinales
Instrucciones
1. El instructor explicará que los números de 5 cifras se usan
generalmente para medir o contar grandes cantidades, por ejemplo:
el precio de un automóvil, el territorio de nuestro país, el largo de un
río.
2. Posteriormente dictará algunos números de 5 cifras, y el alumno lo
escribirá en número y letra.
3. Puede utilizarse la siguiente imagen para que el alumno los coloque
en la parte trasera del trailer, (del dibujo de abajo) para finalizar en la
parte de enfrente escribiendo el mismo número con letra en un
costado del trailer, como se muestra a continuación:
3
Matemáticas
Para cubrir la parte de los números ordinales, el instructor explicará que son
aquellos números que indican el lugar que ocupa algún objeto que pertenece a
un grupo que esta ordenado o se desea ordenar. Por ejemplo: el lugar que
ocupa un deportista en una carrera, el número de piso de algún edificio, etc.
Los números ordinales se distinguen por el círculo elevado que se
agrega después de cada número. Se puede llevar este material en
tarjetas:
Los números ordinales del 1 al 20 son:
4
Sesenta y cuatro mil cincuenta
Matemáticas
1° Primero 6° Sexto
2° Segundo 7° Séptimo
3° Tercero 8° Octavo
4° Cuarto 9° Noveno
5° Quinto 10° Décimo
Los números ordinales del 11° al 19° se escriben en una sola palabra:
11° Undécimo 16° Decimosexto
12° Duodécimo 17° Decimoséptimo
13° Decimotercero 18° Decimoctavo
14° Decimocuarto 19° Decimonoveno
15° Decimoquinto 20° Vigésimo
A partir del 21° los números se escriben con 2 palabras:
21° Vigésimo Primero
(no es necesario hacer tarjeta con este numero ya que se
puede armar con las anteriores)
22° Vigésimo Segundo
(no es necesario hacer tarjeta con este numero ya que se
puede armar con las anteriores)
etc.
30° Trigésimo
40° Cuadragésimo
50° Quincuagésimo
60° Sexagésimo
70° Septuagésimo
80° Octogésimo
90° Nonagésimo
100° Centésimo
5
Matemáticas
4. Colocarán una fila y cada alumno identificará la posición en la que se
encuentra, utilizando los números ordinales.
5. Plantear algún problema donde apliquen los numero ordinales, por
ejemplo:
En el mes de Agosto se realizaron las competencias mundiales de
natación y la siguiente tabla te muestra los resultados:
1° Estados Unidos 10° Bahamas 19° Arabia
2° Francia 11° Antillas 20Jamaica
3° Canadá 12° Perú 21° Islas Caimán
4° Brasil 13° Haití 22° Bermudas
5° México 14° Cuba 23° Guatemala
6° Alemania 15° Venezuela 24° Honduras
7° Chile 16° Puerto Rico 25° El salvador
8° Rep. Dominicana 17° Colombia 26° Panamá
9° Trinidad y Tobago 18° Costa Rica 27° Jamaica
Realizar preguntas de este tipo (si se utilizaron tarjetas el alumno
buscará en ellas la respuesta a las preguntas hechas por el instructor)
¿Qué país ganó el primer lugar? __________
¿En qué lugar llegó México?_______
¿Es cierto que Chile está en vigésimo sexto lugar?______
¿Qué país ocupó el décimo segundo lugar? _________
Sugerencia: Solicitar a los alumnos que redacten una pregunta con la
información de la tabla y que sus compañeros se la contesten.
6
Matemáticas
Evaluación
Revisar la hoja donde escriben los números de 5 cifras
Revisar las respuestas dadas a las preguntas donde se utilizan los
números ordinales
Rúbrica
Objetivo Desempeño
El alumno escribe los números de 5
cifras
Sobrepasa las expectativas
Cumplió con las expectativas
Debajo del nivel requerido
El alumno relaciona el número ordinal Sobrepasa las expectativas
Cumplió con las expectativas
Debajo del nivel requerido
7
Matemáticas
Actividad 24: Ayudando a hacer cálculos para los negocios
Audiencia: Niños de cuarto grado Duración: 40 min.
Ámbito: Escuela urbana de organización completa
Método para su exposición: Presencial
Tiempo: Primer bimestre
Eje temático: Los números sus relaciones y sus operaciones.
Habilidades y conocimientos: Planteamiento y resolución de problemas de
suma y resta (de hasta cinco cifras) y de multiplicación
Esquema:
Prerrequisitos: Que el alumno conozca los números de cinco cifras y pueda
resolver sumas, restas y multiplicaciones.
Prueba de diagnóstico:
1. La señora Mary va a poner un negocio de frutas y verduras, ¿le ayudas
a realizar los cálculos de cuántas frutas tiene, para comenzar su
negocio?
Tiene 785 cajas de manzanas, cada caja tiene 24 manzanas, ¿Cuántas
manzanas tiene? 18840 manzanas
Tiene 50 costales de naranja, en cada costal hay 135 naranjas,
¿cuántas naranjas tiene? 6750 naranjas
¿Cuántas frutas tiene en total? 25,590 frutas
¿Podrá poner su negocio si le piden tener 45000 frutas? no
¿Cuántas le faltan? Faltan 19410 frutas
8
Planteamiento y resolución de
problemas
Suma y resta (5 cifras) Multiplicación
Matemáticas
Objetivos:
El alumno será capaz de plantear y resolver problemas de suma y
resta (con números de hasta de 5 cifras) y de multiplicación.
Tipo de actividad: Individual, o colaborativa si se decide que cada alumno
realice alguna operación y el resto del grupo verifique que esté correcta.
Recursos de apoyo:
Material de problemas impreso o bien hojas en blanco para resolver
los problemas, también se pueden resolver en el pizarrón si se hace
de manera colaborativa
Instrucciones
El instructor planteará problemas donde se utilicen números de hasta 5
cifras, por ejemplo:
1. Un señor que vive en el campo vende terrenos para la agricultura, los
terrenos son de diferente tamaño y precio:
Chico $30 000
Mediano $42 500
Grande $90 000
Una señora le compra 2 terrenos, medianos, ¿cuánto dinero le
pagará? ______
Una sola persona le pidió un terreno chico y uno mediano,
¿cuánto tendrá que pagar? ______________________
Otra persona tiene $ 85 000, no completa un terreno grande,
¿Cuál es el que puede comprar? __________________,
¿Cuánto dinero le sobra? _____________
2. En el mercado del pueblo, la señora Lupita tiene un negocio
de ropa y zapatos, ella vende los zapatos en los siguientes precios:
Niños $ 250
Adultos $ 375
Decidió vender las camisetas en un solo precio $ 94.
9
Matemáticas
Al finalizar la semana ella quiere saber cuánto dinero obtuvo por las ventas, ¿le
puedes ayudar?
Vendió 43 pares de zapatos de Niños
Vendió 32 pares de zapatos de adulto
Y 120 playeras
Evaluación
Revisar que se realice de manera correcta el planteamiento de cada
problema y la solución del mismo
Rúbrica
Objetivo Desempeño
El alumno plantea cada problema Sobrepasa las expectativas
Cumplió con las expectativas
Debajo del nivel requerido
El alumno realiza las operaciones
necesarias
Sobrepasa las expectativas
Cumplió con las expectativas
Debajo del nivel requerido
10
Matemáticas
Actividad 25: Partiendo objetos
Audiencia: Niños de cuarto grado. Duración: 50 min.
Ámbito: Escuela urbana de organización completa.
Método para su exposición: Presencial
Tiempo: Primer bimestre.
Eje temático: Los números sus relaciones y sus operaciones.
Habilidades y conocimientos: Noción de fracciones y comparación entre
ellas.
Esquema:
Prerrequisitos: Que el alumno sepa lo que es una repartición, así como que
tenga nociones de entero y división.
Prueba de diagnóstico:
1. Para realizar una receta de cocina, requiere utilizar fracciones, dibuja lo que
se indica:
2. Si tuvieras que caminar 10 cuadras y al caminar 5 ya te has cansado,
¿cuánto te falta por recorrer?
11
Fracciones
Representación Comparación
1 de litro de leche 4
1 de la barrita de mantequilla8
1 cucharada de azúcar2
a) 1 del camino 4
b) 1 del camino 8
c) 1 del camino 2
Matemáticas
Objetivos:
El alumno tendrá la noción de la fracción e identificará las fracciones
equivalentes representadas en material concreto.
Tipo de actividad: puede ser colaborativa; en caso de que el instructor lleve
estos problemas impresos puede ser individual.
Recursos de apoyo:
El pizarrón u hoja para que el instructor realice los dibujos que se
vayan ocupando.
Instrucciones:
1 El instructor dibujará un círculo y con ello explicará lo que son las
fracciones.
“Si dividimos un objeto en varias partes iguales, a cada una de ellas se les
llama fracción. Las fracciones están formadas por 2 números:
2 Ahora hará diferentes planteamientos para que puedan relacionarse con
diferentes fracciones, por ejemplo:
El señor Juan y su hijo va desayunar, tienen un litro de leche para ello,
¿cuánta leche le toca a cada uno, si se reparte en cantidades iguales?
Dibuja y escribe la fracción del litro de leche que le toca a cada uno de
ellos
12
Numerador (cantidad de partes iguales que se tomarán u ocuparán del objeto)
Denominador (partes en las que se divide el objeto)
14
Matemáticas
Un ciclista tiene que recorrer el siguiente camino
Cuando iba en el la primera línea se descompuso su bicicleta, ¿cuánta
fracción del camino le falta por recorrer?
En el salón de Mary, celebraron su cumpleaños. Su mamá preparó un
pequeño pastel, si en el salón son 8 niños en total, ¿cuánta fracción del
pastel le tocó a cada uno?
3 Para el tema de fracciones equivalentes, el instructor utilizará 2 dibujos
iguales, donde marque cada una de las fracciones equivalentes, por
ejemplo:
“las fracciones son equivalentes cuando representan la misma cantidad”.
El instructor pedirá al alumno que represente las siguientes fracciones
equivalentes en un dibujo, por ejemplo:
13
Matemáticas
6 = 18
7 21
Sugerencia: Que los alumnos menciones ejemplos de fracciones equivalentes..
Evaluación
Verificar que el niño pueda hacer la división del objeto en fracciones e
identifique las fracciones equivalentes o revisar las hojas de respuestas
de cada niño si la actividad se hizo de manera individual.
Rúbrica
Objetivo Desempeño
El alumno realiza la repartición
del objeto
Sobrepasa las expectativas
Cumplió con las expectativas
Debajo del nivel requerido
El alumno escribe la fracción Sobrepasa las expectativas
Cumplió con las expectativas
Debajo del nivel requerido
El alumno identifica una fracción
equivalente
Sobrepasa las expectativas
Cumplió con las expectativas
Debajo del nivel requerido
14
Matemáticas
Actividad 72: Prediciendo y jugando al azar
Audiencia: Niños de cuarto grado. Duración: 40 min.
Ámbito: Escuela urbana de organización completa.
Método para su exposición: Presencial
Tiempo: Tercer bimestre
Eje temático: Predicción y azar
Habilidades y conocimientos: Predicciones de situaciones sencillas en las
que no intervenga el azar, experimentos cuyos resultados dependan del azar.
Elaboración de tablas de variación proporcional.
Esquema:
Prerrequisitos: Que el niño pueda hacer sumas y multiplicaciones
Prueba de diagnóstico:
1. Si una entrada al cine cuesta $40 pesos, ¿cuánto se pagará por 2, 3, 4, 5 y
6 boletos? Realiza una tabla de valor proporcional
Boletos 1 2 3 4 5 6
$ $40 $80 $120 $160 $200 $240
2. Si lanzas una moneda, ¿sabes de que lado va a caer? No ¿porque?
Porque es un evento aleatorio
15
Juegos o situaciones
No azarosos De azar De cambio, (variación proporcional)
Matemáticas
Objetivos
El alumno analizará situaciones sencillas en las que no interviene
el azar, realizará experimentos o juegos cuyos resultados
dependen del azar.
Elaborará tablas de variación proporcional.
Tipo de actividad: individual y colaborativa.
Recursos de apoyo:
pizarrón u hoja para cálculos del primer juego,
dado y papeles (o piedras) para el segundo juego,
hojas o pizarrón para hacer las tablas.
Instrucciones
1. Jugarán el siguiente juego para investigar el día y mes de nacimiento de los
niños.
a. Pedirán a un alumno que escriba (sin que el resto de los niños vea)
el numero de mes en que nació.
b. Le pedirán que lo multiplique por 5, después el resultado lo
multiplicará por 20
c. Por ultimo pedirán que sume el día en que nació y diga en voz alta el
resultado.
Por ejemplo:
Paty nació en el mes de mayo, por lo tanto el primer número en
escribir será el 5, lo multiplicará por 5, dando como resultado 25.
Después ese 25 lo multiplicará por 20, dando como resultado 500.
A los 500 le sumará el día en que nació (si nació el día 22, sumará
22). Paty dirá: 522, entonces todos podrán adivinar el día que
nació.
El número que ocupan las decenas y unidades es el día, y el de las
centenas y unidades de millar en caso de existir será el mes.
5 22 (22 de mayo)
16
Matemáticas
2. Ahora jugaran con juegos de azar, usaran un dado y 20 papelitos o piedras.
Repartirán los papeles en partes iguales. Cada niño lanzará el dado, ganará
el niño que saque el número más grande y los otros le entregarán un
papelito (o piedra). Terminarán el juego después de que todos hayan
lanzado el dado 5 veces (5 vueltas), ganará el niño que tenga mas
papelitos.
a. ¿Quién ganó? ___________
b. ¿Sabían en que número caería en el dado? ______
c. ¿Se puede saber antes de jugar quien va a ganar el juego? ______,
¿porqué? _______
3. Para que el alumno se relacione con las tablas proporcionales:
a. Primeramente el instructor explicará que la variación proporcional es
la relación que hay entre dos cantidades y al aumentar alguna de
esas cantidades la otra debe aumentar en la misma proporción,
ejemplo: Si 1 refresco cuesta 6 pesos entonces 2 refrescos cuestan
12 pesos, (los dos números se multiplican por dos) Si compró 15
refrescos, entonces tengo que multiplicar 1x15 y el 6 por 15 para que
aumentes proporcionalmente.
b. Realizarán varios ejemplos para que se relacionen con las tablas de
variación proporcional, ejemplos:
Jaime trabaja en una dulcería y necesita hacer una tabla de
valor proporcional para no tardarse en hacer las cuentas:
Paletas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Precio $ 2
Bolsa de
Palomitas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Precio $ 18 $ 36
17
Matemáticas
Refrescos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Precio $ 3.5 $ 7
Evaluación
Revisar la participación de cada alumno en cada parte de la actividad.
Tratará de que todos participen de igual manera en cada uno de los
juegos y en el llenado de la tabla.
Rúbrica
Criterio Desempeño
El alumno identificó un juego
azaroso del no azaroso
Sobrepasa las expectativas
Cumplió con las expectativas
Debajo del nivel requerido
El alumno comprende la relación
de la tabla proporcional
Sobrepasa las expectativas
Cumplió con las expectativas
Debajo del nivel requerido
18
Matemáticas
Actividad 27: Haciendo divisiones
Audiencia: Niños de cuarto grado. Duración: 50 min.
Ámbito: Escuela urbana de organización completa.
Método para su exposición: Presencial
Tiempo: Tercer bimestre
Eje temático: Los números sus relaciones y sus operaciones.
Habilidades y conocimientos: Planteamiento y resolución de problemas
mediante el algoritmo de la división y otros procedimientos.
Esquema:
Prerrequisitos: Que el alumno tenga nociones de la división y que sepa
sumar, restar y multiplicar.
Prueba de diagnóstico:
1. La Sra. Mary tiene un puesto de verduras, ella quiere calcular el total de
frutas y verduras que tiene en su almacén.
Tiene 450 plátanos y en cada caja caben 50 plátanos, ¿cuántas cajas
completas de plátano tiene? 9 cajas de plátano
También tiene 650 tomates, en cada caja caben 100 tomates, ¿cuántas cajas
completas de tomate tiene? 6 cajas de tomate
Objetivos
El alumno será capaz de plantear y solucionar problemas de
división, mediante diversos procedimientos,
19
Planteamiento y resolución de
problemas
Con algoritmo de división
Otros procedimientos
como agrupación
Matemáticas
El alumno conocerá el algoritmo de la división con divisor de
hasta 2 cifras, y lo utilizará en la solución de problemas.
Tipo de actividad: Después de que el instructor explique el algoritmo de la
división, los problemas se pueden hacer de manera individual.
Recursos de apoyo
Objetos recolectados
Hojas blancas para resolver las operaciones o puede hacerse en
el pizarrón, en el que pasará cada uno de los niños y el resto le
puede ir ayudando.
Instrucciones
1. Saldrán a recolectar algunos objetos, como piedras, hojas, etc. (30
aproximadamente)
2. Realizarán la división de estos entre el número de personas que están
trabajando (contando a instructores y niños (del mismo nivel).
3. Utilizarán al algoritmo de la división para resolver de manera diferente esta
repartición.
Ejemplo: Si son 4 personas y 30 objetos, repartirán en cantidades iguales los
objetos, es decir a cada uno le tocarán 7 objetos y sobrarán 2.
20
Matemáticas
Realizar diferentes operaciones de este tipo, es decir, se puede ir eliminando a
una persona, para encontrar un nuevo problema.
4. Posteriormente realizaran operaciones con el algoritmo de la división con
divisor de hasta 2 cifras, el instructor planteará problemas donde se
apliquen estos problemas, por ejemplo:
Cuatro amigos se pusieron a vender empanadas para poder
juntar dinero para su fiesta de navidad. Ellos juntaron $ 248, pero
Luis se va a ir a vivir a otro lugar, así que decidieron dividir el
dinero. ¿Cuánto dinero le tocó a cada uno de ellos?
En una escuela primaria, hubo un concurso en el que ganó el
grupo que mejor arregló su salón para el día de la Revolución
Mexicana. El premio que obtuvieron fue una televisión, así que la
maestra decidió venderla y dar el dinero a cada uno de los niños.
21
30428 2
7Total de objetos recolectados
Objetos que sobranNúmero de personas en que serán repartidos los objetos
Número de objetos que le tocan a cada uno
2484
24 08 8 0
62
Matemáticas
Vendieron la televisión en $ 5652, y el número de niños es 24.
¿Cuánto dinero le tocó a cada uno de los niños?
Evaluación
Revisar las hojas de respuestas donde se realizaron los algoritmos de la
división
Rúbrica
Criterio Desempeño
El alumno divide en agrupamiento los
objetos
Sobrepasa las expectativas
Cumplió con las expectativas
Debajo del nivel requerido
El alumno resuelve el algoritmo de la
división
Sobrepasa las expectativas
Cumplió con las expectativas
Debajo del nivel requerido
22
565224 48 85 72 132 120 012
235
Matemáticas
Actividad 28: Comparando Fracciones
Audiencia: Niños de cuarto grado. Duración: 50 min.
Ámbito: Escuela urbana de organización completa.
Método para su exposición: Presencial
Tiempo: Cuarto Bimestre
Eje temático: Los números sus relaciones y sus operaciones.
Habilidades y conocimientos: Equivalencia y comparación de fracciones
Esquema:
Prerrequisitos: Que el alumno tenga noción de lo que es una fracción y de lo
que es mayor y menor.
Prueba de diagnóstico:
1. ¿De qué elementos se forma una fracción?
2. ¿En dónde se utilizan fracciones?
3. Encierra cuál de las 2 fracciones que se indican es MAYOR, si
consideras necesario realiza un dibujo para la repartición
Objetivos
El alumno identificará la equivalencia de fracciones.
El alumno logrará la comparación entre fracciones con numerador o
denominador constante.
23
Fracciones
Equivalencia Comparación
23
68
12
34
33
58
34
Matemáticas
Tipo de actividad: Individual, si el instructor indica que cada niño realice sus
propios dibujos y/o cálculos, o colaborativa si realizan en común los dibujos y/o
cálculos para resolver cada situación
Recursos de apoyo:
Sólo el pizarrón o si el instructor decide que se haga de manera individual,
hojas blancas o con los dibujos que ocupen para particionar.
Instrucciones
El instructor contará historias como las que se muestran a continuación y
realizarán un dibujo para cada caso, para que los niños visualicen mejor
cada fracción:
Unos albañiles estaban comparando lo que llevaban pintado en una
pared:
Mario dijo que el llevaba 2 partes completas pintadas
Raúl dijo que el habrá partido cada pared en 2 mitades y dijo
que había pintado 4 de estas mitades
Sergio dijo que el había partido cada pared en cuatro partes y
lleva pintado 8 cuartos de la pared.
Eduardo dijo que el había partido cada pared en 8 partes y
solo llevaba 16 de estas partes.
¿Quién de los albañiles lleva mas partes pintadas?
El señor de la tienda, vende distintos frascos de miel.
Juan y Mary fueron a comprar miel y Juan compró un frasco de ½
litro de miel mientras que Mary compró 2 frascos de 2/4 de litro,
¿quién tiene más miel?
Después llegó Irene y compró ¾ de litro de miel. ¿Cuánta miel
tienen en total?
24
Matemáticas
Un señor tiene 2 tierras del mismo tamaño y las personas que
trabajan para el, le dijeron que iban a dividir cada tierra para sembrar
este año, lo hicieron de la siguiente manera:
Uno dijo que ya tenía sembrada 2/4 de la tierra:
Mientras que el otro dijo que tenía sembrada 4/8 de la tierra
¿Cuál de los 2 trabajadores lleva más tierra sembrada?
Si en la primera tierra estuviera sembrado 2/4 de sus partes y en la segunda
3/4 de sus partes, ¿cuál tendría más tierra sembrada?
Si en la primera tierra estuviera sembrado 5/6 de la tierra y en la segunda
estuviera 5/9 de la tierra, ¿Cuál tendría más tierra sembrada?
Evaluación
Revisar la participación de cada niño y las hojas en caso de que se haya
hecho la actividad de manera individual.
25
Matemáticas
Rúbrica
Objetivo Desempeño
El alumno identifica la equivalencia
de fracciones
Sobrepasa las expectativas
Cumplió con las expectativas
Debajo del nivel requerido
El alumno logra la comparación en
fracciones de numeradores o
denominadores constantes.
Sobrepasa las expectativas
Cumplió con las expectativas
Debajo del nivel requerido
26
Matemáticas
Actividad 29: El algoritmo de la división y comparación de fracciones
Audiencia: Niños de cuarto grado. Duración: 50 min.
Ámbito: Escuela urbana de organización completa.
Método para su exposición: Presencial
Tiempo: Tercer bimestre
Eje temático: Los números sus relaciones y sus operaciones.
Habilidades y conocimientos: Trabajar con el algoritmo de la división y la
equivalencia de fracciones.
Esquema:
Prerrequisitos: Que el alumno tenga nociones de la división y recuerde lo que
es una fracción.
Prueba de diagnóstico:
1. ¿Es igual tener ½ de leche que tener 2/4 de leche? Realiza el dibujo para
comprobar tu respuesta.
Objetivos:
Resolver situaciones problemáticas en las que se tenga que
aplicar la división con divisores de hasta 2 cifras.
Además identificar la equivalencia de fracciones.
Tipo de actividad: Individual, para asegurar que cada uno de los niños logre
efectuar el algoritmo de la división.
27
Planteamiento y resolución de
problemas
Con algoritmo de división
Comparación de fracciones
Matemáticas
Recursos de apoyo:
Hojas blancas para las operaciones o en el pizarrón.
Instrucciones
1. El instructor recordará con los niños el algoritmo de la división (con un
divisor de un numero, para posteriormente explicarles el de 2 números)
a. Si se tiene 35 naranjas y se quiere repartir entre 6 niños,
¿cuantas naranjas le tocarían a cada niño?
2. Posteriormente realizaran operaciones con el algoritmo de la división con
divisor de hasta 2 cifras, el instructor planteará problemas donde se
apliquen estos problemas, por ejemplo:
En las entradas del circo se juntó $ 246, el circo cobra $18 pesos por
cada persona que entra, ¿cuantas personas entraron?
Realizaran el algoritmo de la división para llenar la siguiente tabla.
Dividendo Divisor Cociente Resto
28
35630 5
5Total de naranjas (dividendo)
Naranjas que sobran (resto)Numero de personas en que serán repartidas las naranjas (Divisor)
Numero de naranjas que le tocan a cada uno (Cociente)
24618
1 3
18
665412
Como son 2 cifras las del divisor, se deben tomar 2 cifras de adentro, es decir primero se trabajará con el 24
Ya que se hizo la resta, ahora se baja el número que le sigue (6)
Matemáticas
135 27
276 23
70 10
53 15
3. Para la parte de fracciones se plantearan algunos problemas de manera
que el alumno pueda observar la equivalencia de las fracciones
Sonia hizo un dibujo, obsérvalo para que realices el de Mario y Juan:
En el dibujo de Sonia, ¿cuántas galletas le toca a cada niño?___
¿Y en el dibujo de Mario?___
¿Y en el de Juan? ______
4. El instructor tomará 3 hojas en blanco, pedirá a uno de los niños que la
primera la doble en 4 partes, otro doblará la hoja en 8 partes y otro mas
doblará en 16 partes. Como se muestra:
29
Dibujo de Sonia
Dibujo de Mario: Debe haber el doble de galletas, pero también el doble de niños que en
el de Sonia
Dibujo de Juan: Debe haber el doble de galletas, y el doble de niños que en el de Juan
Matemáticas
¿Cuántas partes de la segunda hoja se necesitan para armar una cuarta
parte de la primera?
¿Cuántas partes de la tercera hoja se necesitan para armar una cuarta
parte de la primera?
Llegarán a la siguiente conclusión:
¼ = 2/8 y ¼ = 4/16
Jugarán con otras cantidades de la primer hoja (2/4, ¾ y 4/4)
Evaluación
Revisar las hojas de respuestas donde se realizaron los problemas
Rúbrica
Objetivo Desempeño
El alumno identifica cada
una de las partes del
algoritmo
Sobrepasa las expectativas
Cumplió con las expectativas
Debajo del nivel requerido
El alumno comprende el
algoritmo de la división
Sobrepasa las expectativas
Cumplió con las expectativas
Debajo del nivel requerido
El alumno reconoce las
fracciones equivalentes
Sobrepasa las expectativas
Cumplió con las expectativas
Debajo del nivel requerido
30
Matemáticas
Actividad: 77: Los números con decimales
Audiencia: Niños de cuarto grado. Duración: 50 min.
Ámbito: Escuela urbana de organización completa.
Método para su exposición: Presencial
Tiempo: Cuarto Bimestre
Eje temático: Los números sus relaciones y sus operaciones.
Habilidades y conocimientos: Lectura y escritura de los números decimales,
su uso en problemas de suma y resta
Esquema:
Prerrequisitos: Que el alumno conozca los conceptos decenas y centenas y
los números enteros
Prueba de diagnóstico:
1 Une las columnas:
2 Un señor camina diariamente 2.03 kilómetros, (de lunes a viernes), y el
sábado solo caminó 1.86 kilómetros. Si su amigo Mario camina 16.04
kilómetros en la semana, ¿cuánto le falta para caminar lo mismo que el?
31
2.16
8.02
17.46
8.8
5.00
Dos enteros, dieciséis centésimos
Cinco enteros
Ocho enteros, ocho décimos
Ocho enteros, dos centésimos
Diecisiete enteros, cuarenta y seis centésimos
Números decimales
Lectura y escritura
Planteamiento y
resolución de problemas
Matemáticas
2.03 X 5 = 10.15 (lunes a viernes)
1.86 el sábado
10.15 + 1.86 = 12.01. (es lo que camina en todos los días)
Para calcular cuanto le falta para caminar lo que su amigo hacemos resta:
16.04
- 12.01
4.03 Km. le faltan para caminar lo mismo que su amigo
Objetivos
El alumno podrá leer y escribir los números decimales
Logrará resolver problemas de suma y resta con estos números
asociados a contextos de dinero y medición.
Tipo de actividad: puede hacerse de ambas formas (individual y colaborativa),
la que el instructor decida.
Recursos de apoyo: Hojas blancas para que realicen las operaciones
Instrucciones
El Instructor explicará las posiciones en el sistema decimal.
Los números enteros se escriben a la izquierda del punto decimal y se
agrupan en centenas, decenas y unidades.
Los números decimales son los que se encuentran en la parte derecha
del punto, el primer numero a la derecha del punto son los decimos y el
segundo son los centésimos.
Centenas Decenas Unidades Punto
decimal
Décimos centésimos
Cuando se leen cantidades decimales, se lee la cantidad y dependiendo de los
números que se encuentren después del punto será decimos o centésimos
Por ejemplo:
32
Matemáticas
0.1 Un décimo
0.01 Un centésimo
0.7 siete décimos
4.15 cuatro enteros, quince centésimos
5.8 cinco enteros, 8 décimos
El instructor hará problemas donde se utilicen los números decimales, para
cada cantidad mencionada, pedirá al alumno que diga como se lee ésta. El
resultado del problema, lo escribirá con número y letra.
1 Un niño ahorra en su alcancía: el lunes $10.50, el martes $ 6.70, el
miércoles $ 2.30, el jueves $15.40, el viernes $ 1.90 y el sábado $15.60, el
domingo no ahorró, al contrario gastó 18.40, ¿cuánto dinero le queda?
2 Un señor va al mercado y compra 1.5 Kg. de tomate, por este pagó $ 6.80.
0.75 kg. de cebolla por esta pagó $3.15, compró 2.60 kg. de papa y pagó
por esta $12.75.
¿Cuánto pesa la bolsa que trae el señor con todo lo que compró? _______
¿Cuánto gastó en total? ______________________
Evaluación
Cuidar bien que el alumno se relacione con los números decimales, su
lectura y escritura. Revisar las respuestas de cada problema, corregir en
caso de ser necesario.
33
Aquí el niño además de resolver, leerá cada una de las cantidades, es decir: 10.5 (diez enteros, 5 décimos), 6.75 (seis enteros, 75 centésimos), etc.
Matemáticas
Rúbrica
Objetivo Desempeño
El alumno puede escribir y leer
los números decimales
Sobrepasa las expectativas
Cumplió con las expectativas
Debajo del nivel requerido
El alumno resuelve operaciones
con números decimales
Sobrepasa las expectativas
Cumplió con las expectativas
Debajo del nivel requerido
34
Matemáticas
Actividad 31: El volumen y el centímetro y metro cuadrado
Audiencia: Niños de cuarto grado. Duración: 1 hr.
Ámbito: Escuela urbana de organización completa.
Método para su exposición: Presencial
Tiempo: Cuarto bimestre
Eje temático: Medición, geometría.
Habilidades y conocimientos: Noción del uso de volumen, resolución de
problemas utilizando centímetro y metro cuadrado, introducción al área de
algunas figuras geométricas.
Esquema:
Prerrequisitos: que el niño sepa realizar sumas y multiplicaciones
Prueba de diagnóstico:
1. Calcula el área para cada parte que se indica:
35
Noción de volumen
Resolución de problemas con el
centímetro y metro cuadrado
Introducción al área de un rectángulo,
cuadrado y triangulo
Matemáticas
Objetivos:
El alumno obtendrá la noción de volumen mediante diversas
construcciones, utilizando cajas o cubos de plastilina,
Resolverá problemas que impliquen la medición de superficies
con el centímetro y el metro cuadrado.
Se introducirá a la fórmula del área de algunas figuras:
rectángulo, cuadrado y triángulo.
Tipo de actividad: individual y colaborativa
Recursos de apoyo:
Plastilina
Cuadrícula (en hojas o en el pizarrón).
Hojas blancas para la solución de los problemas
Instrucciones
36
Este payaso, esta hecho de cuadrados, rectángulos y triángulos, calcula el área que ocupa:Observa el ejemplo:
Cada brazo: 2cm X 2cm = 4 cm2
Como son 2 brazos, entonces son 4cm2 + 4 cm2 = 8 cm2
Cada pierna: 2cm X 2cm = 4 cm2
Como son 2 piernas, entonces son 4cm2 + 4 cm2 = 8 cm2
El tronco: 9cm X 6cm = 54 cm2
La cara: 4cm X 3cm = 12 cm2
El sobrero: 3cm X 3cm = 4.5 cm2
2El payaso completo: 86.5 cm2
Matemáticas
1 Cada alumno e instructor realizarán 2 cubos con plastilina, no importa el
color. Posteriormente el instructor realizará algunos dibujos como los que
se muestran y los alumnos identificarán la cantidad de cubos que se
ocupan para hacer cada uno de los dibujos.
2 En la siguiente cuadrícula dibuja unas tierras para la siguiente temporada
de cosechas, las medidas de las tierras son el metros cuadrados, imagina
que cada cuadrito de la cuadricula mide un metro cuadrado.
Para sembrar tomate se ocupa 20 m2
Para la cebolla se ocupa de 10 m2
Para la papa se ocupa 40 m2
37
Matemáticas
3 De la misma manera, en una cuadricula similar (que puede construir el
alumno), o utilizando el pizarrón, se le puede pedir al alumno que realice
los dibujos de algunos objetos que tienen medidas en centímetros
cuadrados. Por ejemplo: una libreta, un libro, un borrador, etc.
4 El instructor realizará una introducción al área de algunas figuras,
primeramente debe explicar lo que es el área.
“el área o superficie es la medida que tiene una figura determinada.
El área de un rectángulo se obtiene multiplicando el lado ancho por el lado alto.
El cuadrado es un rectángulo que tiene TODOS sus lados iguales, su área se
obtiene multiplicando el lado alto por el lado ancho, pero como TODOS sus
lados son iguales, entonces se multiplica Lado por Lado.
Un triángulo mide la mitad del rectángulo, por lo tanto su área se obtiene el
lado por el ancho luego el resultado se divide entre 2”
38
Matemáticas
Este tema se puede reforzar con algunos problemas
Evaluación
Analizar la participación de cada alumno en cada una de las partes
Revisar las respuestas de los problemas
39
6 cm.
4 cm.
A= Lalto X Lancho
A= 4 cm. X 6 cm. A = 24 cm2
4 cm.
4 cm.
A= Lalto X Lancho
A= 4 cm. X 4 cm. A = 16 cm2
6 cm.
4 cm.
A= Lalto X Lancho
A= 4 cm. X 6 cm. A = 24 cm2/ 2A= 12 cm2
Dividido entre 2, para obtener el área de un triangulo
Matemáticas
Rúbrica
Objetivo Desempeño
El alumno tiene la noción de
volumen
Sobrepasa las expectativas
Cumplió con las expectativas
Debajo del nivel requerido
El alumno resuelve problemas de
medición de superficies con el
centímetro y metro cuadrado
Sobrepasa las expectativas
Cumplió con las expectativas
Debajo del nivel requerido
El alumno comprende la
introducción a el área de ciertas
figuras
Sobrepasa las expectativas
Cumplió con las expectativas
Debajo del nivel requerido
40
Matemáticas
Actividad 32: Más de figuras geométricas
Audiencia: Niños de cuarto grado. Duración: 40 min.
Ámbito: Escuela urbana de organización completa.
Método para su exposición: Presencial
Tiempo: Quinto bimestre
Eje temático: Geometría
Habilidades y conocimientos: Clasificación de figuras geométricas.
Esquema:
Prerrequisitos: Que el niño conozca las figuras geométricas.
Prueba de diagnóstico:
1. Anota dentro del triángulo una E si se trata de un triángulo
Equilátero, I si es un triángulo Isósceles, S si es Escaleno. Observa
el ejemplo:
Objetivos:
El alumno logrará clasificar las figuras geométricas y
reconocerá los diferentes triángulos respecto a sus lados y
ángulos.
Realizará el trazo de un círculo con una cuerda.
Tipo de actividad: individual y colaborativa
Recursos de apoyo:
41
Clasificación de figuras geométricas
Reconocimiento de triángulos
Trazo del círculo utilizando una cuerda
Matemáticas
Tabla impresa para la clasificación de las figuras.
Una cuerda
Un gis
Un palito de madera (de este se llevará cuantos se ocupen para
trabajar en pares).
Instrucciones
1. El instructor explicará las características de los triángulos y sus
nombres:
2. Para finalizar realizarán la clasificación de las figuras geométricas a
partir del número de lados, número de lados iguales, ángulos iguales y
número de ejes de simetría.
Fig
ura
Nu
mer
o d
e
lado
s
Nu
mer
o d
e
lado
s ig
ual
es
Nu
mer
o d
e
Áng
ulos
Nu
mer
o d
e
ángu
los
igu
ales
Nu
mer
o d
e e
jes
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imet
ría
42
Triángulo Equilátero(Sus 3 lados son iguales)
Triángulo Isósceles(Dos de sus lados son iguales)
Rectángulo(Tienen un ángulo recto)
Triángulo Escaleno(Sus 3 lados son diferentes)
Matemáticas
3. Trazarán un círculo con una cuerda, pueden hacerlo en el patio de la
escuela o si la cuerda es pequeña entonces usarán el pizarrón, esta
parte de la actividad se hace en pares. Las instrucciones son las
siguientes:
a. Amarra un gis o un lápiz por uno de los extremos y por el otro un
palito o lápiz que te sirva como punto de apoyo.
b. Marca el punto que va a ser el centro del círculo.
c. En ese punto coloca el palito y pide a un compañero que estire la
cuerda y comience a trazar el círculo.
Evaluación
Revisar que el alumno identifique claramente casa uno de los
triángulos, y sus características para su clasificación.
Verificar que las parejas de niños realicen los círculos
43
Matemáticas
Rúbrica
Objetivo Desempeño
El alumno identifica las características
de cada triángulo
Sobrepasa las expectativas
Cumplió con las expectativas
Debajo del nivel requerido
El alumno realiza la clasificación de las
figuras de acuerdo a las características
indicadas
Sobrepasa las expectativas
Cumplió con las expectativas
Debajo del nivel requerido
La pareja de alumnos pudo realizar el
círculo con una cuerda
Sobrepasa las expectativas
Cumplió con las expectativas
Debajo del nivel requerido
44