Upload
enekobidai5396
View
1.790
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Adaptaciones Adaptaciones Metodológicas gen el Aulapara Escolares Hiperactivose Intentos en Educación Primariae Intentos en Educación Primaria
Ponente: Roberto Ratón Gago
DIVISIONES
Un equipo de Profesionales
especialistas en Psicología
Educativa y Clínica
Máster en Psicología,
Título Propio de la UIMP,
especialidades:
Test y otros Instrumentos de
Evaluación,
Programas de Intervención
Servicios de epidemiología,
encuestas, recopilación,
análisis de datosEducativa y Clínica,
con experiencia y compromiso
personal y social, desde 1983
especialidades:
Psicología Educativa
Psicología Clínica y de la
Salud
Programas de Intervención
Psicoeducativa
y recursos para familias y
educadores
análisis de datos
y elaboración de informes de
resultados.
Con 15 años de experiencia
Atención Temprana
Psicopedagogía Clínica
EQUIPO DE PROFESIONALES
I.I.
CONCEPTUALIZACIÓNCONCEPTUALIZACIÓN
EQUIPO DE PROFESIONALES
COMPETENCIA
ACADÉMICOS HABILIDADESACADÉMICOS HABILIDADES
SOCIALES
REQUISITOS DE CUALQUIER APRENDIZAJE
CAPACIDADES – APTITUDES
Ó• RAZONAMIENTO LÓGICO
• ATENCIÓN SOSTENIDA
• EFICACIA O CALIDAD ATENCIONAL
• COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN LINGÜÍSTIUCA
• MEMORIA A LARGO Y A CORTO PLAZOMEMORIA A LARGO Y A CORTO PLAZO
REQUISITOS DE CUALQUIER APRENDIZAJE
DEDICACIÓN - ACCIÓN
É Ó• INTERÉS, MOTIVACIÓN
• EXPECTATIVAS DE LOGRO
• EXPERIENCIAS PREVIAS SATISFACTORIAS
• RECONOCIMIENTO EXTERNO DEL MÉRITO
EN CONCLUSIÓN …………
CUALQUIER DÉFICIT APTITUDINAL• INTELIGENCIA LÓGICA
• ATENCIÓN
• MEMORIA
• LENGUAJE
•
PUEDE SER UN FACTOR RESPONSABLE DE LOS
• …….
PUEDE SER UN FACTOR RESPONSABLE DE LOS
RETRASOS EN CUALQUIER TIPO DE APRENDIZAJE
EQUIPO DE PROFESIONALES
Ante la imposibilidad de obtener i di d bi ló i l indicadores biológicos, la
identificación de TDAH se lleva identificación de TDAH se lleva a cabo exclusivamente mediante
Indicadores Conductuales.
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
INDICADORES"PRIMARIOS"
INDICADORES"SECUNDARIOS"
Trastornos Asociados
El Instituto Nacional de EQUIPO DE PROFESIONALESSalud Mental, NIMH, de los
Estados Unidos, define el TDAH (ADHD) como…
Un trastorno de conducta conducta… (behavioral disorder)
Algo con lo que también se Prof. Eric TAYLORMadrid, enero 2006.Algo con lo que también se
muestra de acuerdo el panel de expertos de la OMS.de expertos de la OMS.
HIPERKINESIAEQUIPO DE PROFESIONALESHIPERKINESIAACTIVIDAD MOTRIZ EXCESIVAACTIVIDAD MOTRIZ EXCESIVA
Movimientos excesivos
en el lugar en que se encuentra
yendo de un sitio a otro
HIPERACTIVIDADEQUIPO DE PROFESIONALESHIPERACTIVIDAD
Desarrollo de una gran actividadDesarrollo de una gran actividad
i tá h i d lsiempre está haciendo algo(es raro verlo/a sin hacer nada)
realiza dos o más tareas a la vezrealiza dos o más tareas a la vez
LA ATENCIÓN(Modelo de los Cinco Factores Mirsky 1992)EQUIPO DE PROFESIONALES(Modelo de los Cinco Factores. Mirsky, 1992)
DÉFICIT DE ATENCIÓN 1EQUIPO DE PROFESIONALESDÉFICIT DE ATENCIÓN -1
Atención Sostenida (A. S.)
poco tiempo atendiendo a un estímulopoco t e po ate d e do a u est u o
cambios frecuentes de atencióncambios frecuentes de atenciónde un estímulo a otro (C.A.F.)
DÉFICIT DE ATENCIÓN -2EQUIPO DE PROFESIONALES
DÉFICIT DE ATENCIÓN 2
Eficacia Atencional (E. A.)
distractibilidad, ensimismamiento
dificultad para identificar el estímulo relevante
percepción selectiva de detalles
relevante
percepción selectiva de detallespoco relevantes del estímulo
IMPULSIVIDADEQUIPO DE PROFESIONALES
Déficit de Reflexión
A ú i d já d ll Actúa sin pensar, dejándose llevar por la emociónpy/o las características del estímulo
Actúa de acuerdocon la primera idea que se le ocurre
DÉFICIT DE ADAPTACIÓN -1EQUIPO DE PROFESIONALES
FAMILIAR
DÉFICIT DE ADAPTACIÓN 1
FAMILIARproblemas en la relación con padresproblemas en la relación con padresy/o hermanos.
ESCOLARproblemas en la relación con profesoresy/o compañeros/as.y/o compañeros/as.
bajo rendimiento académico
DÉFICIT DE ADAPTACIÓN -2EQUIPO DE PROFESIONALES
DÉFICIT DE ADAPTACIÓN 2
SOCIALSOCIALbl l l ió problemas en la relación
con amigos, vecinos, recién conocidos,...
PERSONALPERSONAL
mal autoconcepto y baja autoestimamal autoconcepto y baja autoestima
Diferencias ExplícitasEQUIPO DE PROFESIONALESDiferencias Explícitas
Diferencias ImplícitasEQUIPO DE PROFESIONALES
ALGUNAS CARACTERISTICAS DE LAS PERSONASEQUIPO DE PROFESIONALESPUEDEN SER
"MOTIVO DE DIFICULTADES EN SU VIDA"
EXCLUSIÓN SOCIAL
COLOR DE LA PIEL AGRESIONES FÍSICAS O VERBALES
TRATO VEJATORIO. BURLAS
COLOR DE LA PIEL
ESTATURA
DIFICULTADES ESCOLARES
DISCRIMINACIÓN FAMILIAR
PESODISCRIMINACIÓN FAMILIAR,
ESCOLAR, SOCIAL, ...
FRUSTRACIONES
CEGUERA
ÁFRUSTRACIONES
escolares (fracaso escolar)familiares (no soy como...)
sociales (no consigo amigos/as)
PARÁLISIS
DÉFICIT INTELECTUAL ( g g )laborales (no consigo empleo)
DÉFICIT INTELECTUAL
QUÉ ES y CÓMO SE DESARROLLA UN "TRASTORNO POR ...."EQUIPO DE PROFESIONALES
ANSIEDAD CRÓNICA
TRISTEZA, ABATIMIENTO
IRA, RABIA, RENCOREXCLUSIÓN SOCIAL
MAL AUTOCONCEPTO
BAJA AUTOESTIMADIFICULTADES ESCOLARES
AGRESIONES FÍSICAS O VERBALES
TRATO VEJATORIO. BURLAS
COLOR DE LA PIEL
ESTATURA
AGRESIONES A OTROS(V b l Fí i G t l )
DIFICULTADES ESCOLARES
DISCRIMINACIÓN FAMILIAR, ESCOLAR, SOCIAL, ...
FRUSTRACIONES
PESO
CEGUERA
(Verbales - Físicas - Gestuales)
POCA CONDUCTA DE ESTUDIO
escolares (fracaso escolar)familiares (no soy como...)
sociales (no consigo amigos/as)laborales (no consigo empleo)
PARÁLISIS
DEFICIENCIA MENTAL
DESGANA EN EL TRABAJO
MALAS RELACIONES SOCIALES(Familia - Amigos - Parejas)( g j )
EQUIPO DE PROFESIONALES
TrastornoTrastornoTé i id ifi i ió i l i d Término que identifica una situación vital caracterizada por algunas dificultades de adaptación al medio (físico,
social, escolar, familiar, laboral, etc.).
Se asocia a una característica o condición, temporal o permanente del individuo.p
EQUIPO DE PROFESIONALES
TDA+H / TDA HTDA+H / TDA-HTRASTORNO
Situación definida por el grado en que una característica o condición biológica sea temporal o característica o condición biológica, sea temporal o
permanente, afecta al individuo dificultando o imposibilitando
su adaptación al medio su adaptación al medio.
CONDICIÓN "DA"
EQUIPO DE PROFESIONALESANSIEDAD CRÓNICA AGRESIONES A OTROS
(Verbales - Físicas - Gestuales)TRISTEZA, ABATIMIENTO
IRA, RABIA, RENCOR
( )
POCA CONDUCTA DE ESTUDIO
DESGANA EN EL TRABAJOMAL AUTOCONCEPTO
BAJA AUTOESTIMA
DESGANA EN EL TRABAJO
MALAS RELACIONES SOCIALES(Familia - Amigos - Parejas)BAJA AUTOESTIMA (Familia Amigos Parejas)
CONDICIÓN "DAH"
EQUIPO DE PROFESIONALESPOCO TIEMPO ATENDIENDO A LAS COSAS
POCO TIEMPO PENSANDO (impulsividad?)POCO TIEMPO PENSANDO (impulsividad?)
POCO TIEMPO HACIENDO LO MISMO
MUY FRECUENTEMENTE EN MOVIMIENTO
MUY FRECUENTEMENTE "HACIENDO COSAS"
CONDICIÓN "DEA"
EQUIPO DE PROFESIONALESFRECUENTEMENTE DISTRAÍDO/A DE LA TAREA
ENSIMISMADO/A, "EN LAS NUBES"
LENTO/A PARA REALIZAR TAREAS HABITUALES
TARDA EN COMPRENDER LO QUE SE LE DICE
LE CUESTA DARSE CUENTA DE LOS DETALLES RELEVANTESLE CUESTA DARSE CUENTA DE LOS DETALLES RELEVANTES
BIO PSICO SOCIAL
EQUIPO DE PROFESIONALESCONDICIÓN "DAH"
IndicadoresConductuales
Situación deTRASTORNO por
"DAH"
Estructuración funcionalífi d t /á
HiperkinesiaDificultades de
"AdaptaciónS i l"específica de centros/áreas
cerebrales relacionadas con la activación general del córtex:mantenimiento de la atención
pHiperactividad
Social"
Problemas de conducta en general:agresividad, retraimiento,...
Escasa AtenciónSostenida Dificultades de
"AdaptaciónE l "
A tareas motrices
Escolar"
Retraso o Fracaso Escolar
A tareas cognitivas Dificultades de "Adaptación
Personal"
Ansiedad, Estrés,Depresión, IraAutoconcepto, Autoestima
S
BIO PSICO SOCIAL
EQUIPO DE PROFESIONALESCONDICIÓN "DEA"
IndicadoresConductuales
Situación deTRASTORNO por
"DEA"
Estructuración funcionalDistractibilidad
Dificultades de "Adaptación
Social"Estructuración funcionalespecífica de centros/áreas
cerebrales ????Ensimismamiento
"En las nubes"
Social
Problemas de conducta en general:agresividad, retraimiento,...
Lentitud en la ejecución
Dificultades de "Adaptación
E l "Lentitud en la ejecución de tareas motrices
Lentitud en la ejecución
Escolar"
Retraso o Fracaso Escolar
Lentitud en la ejecución de tareas cognitivas Dificultades de
"AdaptaciónPersonal"
Ansiedad, Estrés,Depresión, IraAutoconcepto, Autoestima
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
II.II.
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
EQUIPO DE PROFESIONALES
TRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN EQUIPO DE PROFESIONALES
PROTOCOLO DE EVALUACION "GAC"
1. DETECCIÓN
2 IDENTIFICACIÓN2. IDENTIFICACIÓN
3. VALORACIÓN
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
III.III.
INTERVENCIÓNINTERVENCIÓN
EQUIPO DE PROFESIONALESTRATAMIENTOS PARA EL TDA??
TRATAMIENTOS PARA NIÑOS CON TRATAMIENTOS PARA NIÑOS CON TDA???
TRATAMIENTOTRATAMIENTO
PARA UN NIÑO CON TDAPARA UN NIÑO CON TDA
TDAs – Pilares del TratamientoEQUIPO DE PROFESIONALESdesde el punto de vista bio-médico o neuropsicológico
Optimizar Métodos Mejorar Optimizar Métodos Educativos en la
Escuela: ACIs - PDIs
Mejorar Competencia
educativa de los Padres
Medicación
Padres
TDAs – – Pilares del TratamientoEQUIPO DE PROFESIONALESdesde el punto de vista bio-psico-social
Optimizar Métodos Educativos en la
Escuela: ACIs - PDIs
Mejorar Competencia
educativa de los P d
Entrenar en Habilidades
Deficitarias al iñPadres niño
TDAs Apoyos del TratamientoEQUIPO DE PROFESIONALESTDAs – Apoyos del Tratamiento
Enseñanza i di id li dindividualizada
Medicación
P i ti l tPsicoestimulante
Otras Aptitudes
Del NiñoDel Niño
EQUIPO DE PROFESIONALES
ÓATENCIÓNHIPERKINESIA
FARMACOLÓGICOENTRENAMIENTOR A
AUTO-CONTROL
PSICOLÓGICO
A REMOCIONAL
AUTO-ESTIMA
AUTO-CONCEPTO
EDUCATIVOAPRENDIZAJEDE HABILIDADES
EQUIPO DE PROFESIONALES
está indicado como parte de un EQUIPO DE PROFESIONALES... está indicado como parte de un
t t i t l b l l T t tratamiento global para el Trastorno por
déficit de Atención con Hiperactividad en
niños (mayores de 6 años) y adolescentes
cuando otras medidas correctivas han
sido insuficientes…sido insuficientes…
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
Un programa de tratamiento completo para el
TDAH debería incluir otras medidas
(educativas, psicológicas y sociales)
EQUIPO DE PROFESIONALES
http://www.tda-h.com/documentos/4_el_estudio_multimodal_de_tratamiento.pdf
EN TODAS LAS EQUIPO DE PROFESIONALESÁREAS
Resultados a Largo Plazo y generalizadosgeneralizados
EN ALGUNAS ÁREAS
EN UN ÁREAResultados a corto
Resultados a medio Plazo y NO generalizados
Rplazo y dificultades crónicas
EQUIPO DE PROFESIONALES
IV.IV.
ADAPTACIONES METODOLÓGICASADAPTACIONES METODOLÓGICAS
EQUIPO DE PROFESIONALES
ADAPTACIONES METODOLÓGICASADAPTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES
I. ADAPTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES
EQUIPO DE PROFESIONALES1. SITÚE AL ALUMNO EN LA PRIMERA FILA DEL AULA,
lejos de las ventanas u otros elementos que puedanlejos de las ventanas u otros elementos que puedan “llamar su atención”.
Huyendo de los “TOPICOS”Huyendo de los TOPICOS
I. ADAPTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES
EQUIPO DE PROFESIONALES2. FAVOREZCA la puesta en práctica de las habilidades aprendidas. p
R t l t- Retomar las tareas- Respuestas reflexivas- Tareas más cortas o menor cantidad- Tareas más cortas o menor cantidad- Tolerar movimiento- Tolerar distracción
I. ADAPTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES
EQUIPO DE PROFESIONALES3. PERMITA AL ALUMNO HIPERACTIVO QUE REALICE
ALGÚN DESPLAZAMIENTO por el aula a intervalosALGÚN DESPLAZAMIENTO por el aula a intervalos periódicos.
EQUIPO DE PROFESIONALES
ADAPTACIONES METODOLÓGICASADAPTACIONES METODOLÓGICAS ESPECÍFICAS
EQUIPO DE PROFESIONALES
II.
ADAPTACIONES METODOLÓGICAS EN LAS TAREASEN LAS TAREAS
ADAPTACIONES METODOLÓGICASEQUIPO DE PROFESIONALES
EN LAS TAREAS
Situación del alumnoAsegurar la Comprensión
Adaptación del tiempoC tid dCantidad
Criterio de Ejecución ProgresivoCriterio de Ejecución ProgresivoEstrategias Atencionales
II. ADAPTACIONES METODOLÓGICAS EN LAS TAREAS
EQUIPO DE PROFESIONALES1. ASEGURE LA COMPRENSIÓN de las explicaciones o
de las instrucciones para realizar las tareas.
• Utilizar frases cortas y concretas
• Términos adecuados a su nivel curricular
• Establezca contacto visual
• Asegurar comprensión de la demanda (repetir hasta consolidar hábito)g p ( p )
II. ADAPTACIONES METODOLÓGICAS EN LAS TAREAS
EQUIPO DE PROFESIONALES2. ADAPTE EL TIEMPO QUE ASIGNA A LOS ALUMNOS EN LA
REALIZACIÓN DE TAREAS EN EL AULAREALIZACIÓN DE TAREAS EN EL AULA
• Necesita realizar cambios atencionales en intervalos breves de tiempo
• Si está entrenado distracciones leves
• Si no ha sido entrenado le resultará imposible realizar la tarea
• Tanto DA como DA-H necesitan más tiempop
II. ADAPTACIONES METODOLÓGICAS EN LAS TAREAS
EQUIPO DE PROFESIONALES3. ADAPTE LA CANTIDAD DE TAREAS QUE ASIGNA A LOS ALUMNOS
EN LA REALIZACIÓN DE TAREAS EN EL AULA O EN CASAEN LA REALIZACIÓN DE TAREAS EN EL AULA O EN CASA.
• Proponga a los alumnos/as DA o DA-H un número de tareas inferiorProponga a los alumnos/as DA o DA H un número de tareas inferior
• O bien proponer un número de tareas inferior para todo el grupo. De este modo consiguen el refuerzo por terminar las tareasDe este modo consiguen el refuerzo por terminar las tareas.Proponer otras tareas “voluntarias”. Al ser optativas los alumnos/as DA o DA-H no se sentirán incapaces de hacerlas.
II. ADAPTACIONES METODOLÓGICAS EN LAS TAREAS
EQUIPO DE PROFESIONALES4. ADAPTE LOS CRITERIOS DE CALIDAD DE LA EJECUCIÓN DE
TAREASTAREAS.
• Los alumnos/as DA-H tienden a cometer más errores consecuencia deLos alumnos/as DA H tienden a cometer más errores consecuencia de su déficit en AS
• Los alumnos/as DA tienden a cometer más errores consecuencia de• Los alumnos/as DA tienden a cometer más errores consecuencia de su déficit en CA
P ll it i d lid d í i• Por ello proponga criterios de calidad mínimos
• A continuación, criterios de calidad progresiva para mejorar su calificación
• Si consideramos que puede afectar negativamente al aula podemoshacerlo con todos
II. ADAPTACIONES METODOLÓGICAS EN LAS TAREAS
EQUIPO DE PROFESIONALES5. FACILITE ESTRATEGIAS ATENCIONALES PARA REALIZAR LAS
TAREAS.
• Las estrategias serán dirigidas a:
- Favorecer la eficacia atencional- Mantener la atención- Retomar las tareas- Favorecer respuestas reflexivas frente a impulsivas- Regular el comportamiento motorg p
EQUIPO DE PROFESIONALES
IIII.
ADAPTACIONES METODOLÓGICAS EN LOS OBJETIVOSEN LOS OBJETIVOS
ADAPTACIONES METODOLÓGICASEQUIPO DE PROFESIONALESEN LOS OBJETIVOS
Prioridad de los fundamentales para la adquisición de aprendizajes posteriores.
Cambiar la temporalización. Más tiempo para alcanzarlo, sin renunciar a él.
Simplificarlos. Disminuir grado de dificultad para facilitar su Disminuir grado de dificultad para facilitar su
consecución.
Desglosarlos en metas intermedias para acercar al niño al objetivo final.
III. ADAPTACIONES METODOLÓGICAS EN LOS OBJETIVOS
EQUIPO DE PROFESIONALES1. PRIORICE LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES
PARA ADQUIRIR APRENDIZAJES POSTERIORESPARA ADQUIRIR APRENDIZAJES POSTERIORES
…..
• Existen objetivos y contenidos prioritarios para aprendizajes posteriores
• Otros son secundarios, se dedicarán a su logro una vez alcanzados losgprioritarios
• El objetivo es que no acumulen retraso curricular
III. ADAPTACIONES METODOLÓGICAS EN LOS OBJETIVOS
EQUIPO DE PROFESIONALES2. CAMBIE LA TEMPORALIZACIÓN DE LOGRO DE
LOS OBJETIVOSLOS OBJETIVOS
…..
• En la programación de aula hemos diseñado una temporalizaciónEn la programación de aula hemos diseñado una temporalización
• Adaptarla si resultara pertinente• Adaptarla si resultara pertinente
D l á ti f ilit l l• Darles más tiempo facilita el logro
III. ADAPTACIONES METODOLÓGICAS EN LOS OBJETIVOS
EQUIPO DE PROFESIONALES
3. SIMPLIFIQUE LOS OBJETIVOS
• Si fuera posible (no siempre será así)
• Ejemplos:j
- Realizar 4 sumas en lugar de 10
- Operar con polinomios breves y no largos y complejos
III. ADAPTACIONES METODOLÓGICAS EN LOS OBJETIVOS
EQUIPO DE PROFESIONALES
4. DESGLOSE LOS OBJETIVOS EN METAS4. DESGLOSE LOS OBJETIVOS EN METAS INTERMEDIAS
• Siempre que sea posible reducir la complejidad de los objetivos
• Secuenciarlos en partesSecuenciarlos en partes
• Moldeamiento y atenuación de ayudas
EQUIPO DE PROFESIONALES
IIIIII.
ADAPTACIONES METODOLÓGICAS EN LAS EVALUACIONESEN LAS EVALUACIONES
ADAPTACIONES METODOLÓGICASEQUIPO DE PROFESIONALESADAPTACIONES METODOLÓGICAS
EN LA EVALUACIÓNEN LA EVALUACIÓN
DiferenciadaAdecuar los tiempos
Cantidad de contenido Apoyo AtencionalApoyo Atencional
IV. ADAPTACIONES EN LAS EVALUACIONES
EQUIPO DE PROFESIONALES1. REALICE UNA EVALUACIÓN DIFERENTE PARA LOS
ALUMNOS CON DÉFICIT DE ATENCIÓN
• Los resultados de la evaluación afirman que el alumno/a posee o careceLos resultados de la evaluación afirman que el alumno/a posee o carecede los conocimientos correspondientes al área o nivel curricular
• El profesor/a puede emplear métodos y materiales que le parezcan• El profesor/a puede emplear métodos y materiales que le parezcan adecuados para la evaluación de un alumno/a (ej. deficiencia visual)
E l di i t d l ió dif t• Emplear procedimientos de evaluación diferentes
IV. ADAPTACIONES EN LAS EVALUACIONES
EQUIPO DE PROFESIONALES1. REALICE UNA EVALUACIÓN DIFERENTE PARA LOS
ALUMNOS CON DÉFICIT DE ATENCIÓN
• La curva de fatiga atencional del alumno/a DA-H es más cortaLa curva de fatiga atencional del alumno/a DA H es más corta
• En sesiones de evaluación de más de 30 minutos se reduce sensiblemete:
- capacidad para mantener la atención
di i t- rendimiento
IV. ADAPTACIONES EN LAS EVALUACIONES
EQUIPO DE PROFESIONALES1. REALICE UNA EVALUACIÓN DIFERENTE PARA LOS
ALUMNOS CON DÉFICIT DE ATENCIÓN
• El alumno/a DA por su lentitud – tanto de procesamiento cognitivo comode ejecución motriz- le impide terminar evaluación en tiempo normativode ejecución motriz le impide terminar evaluación en tiempo normativo.
• En ambos casos sería una injusticia someterles al mismo proceso deevaluación que al resto de niños/asevaluación que al resto de niños/as.
• Ha empezado a ser tenido en cuenta en algunos tribunales de evaluación( j L b d l ti id d d t l( ej. Las pruebas de selectividad se adaptaron a una alumna con diagnóstico de TDA-H en la Universidad de Barcelona)
IV. ADAPTACIONES EN LAS EVALUACIONES
EQUIPO DE PROFESIONALES
2. REDUZCA EL TIEMPO DE EVALUACIÓN
Para adaptar el tiempo de evaluación puede:
a) diseñar dos sesiones en días o en horas diferentesb) proponer unas sesiones de evaluación más breves a todo el grupo) gc) modificar el tipo de evaluación escrita por oral, en un ambiente privadod) evitar someter al alumno con déficit de atención a sesiones de evaluación
formal y valorar sus conocimientos por procedimientos de evaluaciónformal y valorar sus conocimientos por procedimientos de evaluación continua.
IV. ADAPTACIONES EN LAS EVALUACIONES
EQUIPO DE PROFESIONALES3. REDUZCA LA CANTIDAD DE PREGUNTAS,
EJERCICIOS O CUESTIONES DE CADA EVALUACIÓN
• Constituye otra forma de reducir el tiempo
• Menor cantidad de tareas
• No implica que termine antes sino que disponga de más tiempop q q p g p
IV. ADAPTACIONES EN LAS EVALUACIONES
EQUIPO DE PROFESIONALES
4 IMPARTA LAS INSTRUCCIONES DE LA4. IMPARTA LAS INSTRUCCIONES DE LA EVALUACIÓN
• Clara y precisa exposición de las cuestiones
• Dificultad en el planteamiento implica esfuerzo atencional añadido
• Para otros alumnos/as más dificultad, para alumnos/as DA o DA-Hpuede ser causa del fracaso en la evaluaciónpuede ser causa del fracaso en la evaluación
IV. ADAPTACIONES EN LAS EVALUACIONES
EQUIPO DE PROFESIONALES
4 IMPARTA LAS INSTRUCCIONES DE LA4. IMPARTA LAS INSTRUCCIONES DE LA EVALUACIÓN
• Las ayudas atencionales no son la respuesta a la cuestión, son especialmente relevantes:p
- En alumnos/as con DA-H por su tendencia a responder sin haberEn alumnos/as con DA H por su tendencia a responder sin haberanalizado con suficiente dedicación las preguntas del examen
En alumnos/as con DA debido a su escasa eficacia atencional- En alumnos/as con DA debido a su escasa eficacia atencional
EQUIPO DE PROFESIONALES
V.V.
ENTRENAMIENTOENTRENAMIENTO
ENTRENAMIENTO en MANTENIMIENTO EQUIPO DE PROFESIONALESENTRENAMIENTO en MANTENIMIENTO DE LA ATENCIÓN
ENFÓCATEMantenimiento y Focalización de la Atención Visual
ESCUCHA
y F A
Mantenimiento, Alternancia y Focalización de la Atención Auditiva
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
ÍEQUIPO DE PROFESIONALESMETODOLOGÍA
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES
FINALIDADEQUIPO DE PROFESIONALESFINALIDAD1 D l l d li i d 1.Dotar al alumno de un amplio y variado
repertorio de habilidades cognitivas de solución d bl i l
2 D ll l iñ tit d éti l
de problemas interpersonales
2.Desarrollar en los niños una actitud ética en el proceso de toma de decisiones
3.Lograr el desarrollo y consolidación de un i d l d i sistema de valores de respeto a uno mismo y a
los demás
EQUIPO DE PROFESIONALES
EQUIPO DE PROFESIONALES