Adquisición del Lenguaje

Adquisición del LenguajeAdquisición del Lenguaje

Cátedra de Pensamiento y Cátedra de Pensamiento y LenguajeLenguaje

Escuela de PsicologíaEscuela de PsicologíaUniversidad YacambúUniversidad Yacambú

Profesora Cecilia BonnetProfesora Cecilia Bonnet

Existen diversas modalidades de lenguajes humanos; Existen diversas modalidades de lenguajes humanos; modalidad auditiva y de la palabra, la visual y gráfica y modalidad auditiva y de la palabra, la visual y gráfica y la visual - gestual. la visual - gestual.

Los centros cerebrales que rigen los aspectos Los centros cerebrales que rigen los aspectos gramaticales del lenguaje son esencialmente los mismos, gramaticales del lenguaje son esencialmente los mismos, independientemente de la modalidad que se analice. independientemente de la modalidad que se analice.

El hemisferio cerebral El hemisferio cerebral izquierdo es un analizador izquierdo es un analizador principalmente secuencial, principalmente secuencial, por lo que actúa, en la por lo que actúa, en la mayoría de personas, mayoría de personas, como el sustrato como el sustrato anatómico y fisiológico de anatómico y fisiológico de la función lingüística. la función lingüística.

El hemisferio derecho es, principalmente, un El hemisferio derecho es, principalmente, un analizador espacial. Mas sin embargo, analizador espacial. Mas sin embargo, se ha demostrado recientemente, que la se ha demostrado recientemente, que la gramática de los lenguajes gestuales gramática de los lenguajes gestuales (lenguajes del espacio), está controlada al (lenguajes del espacio), está controlada al igual que las otras por el hemisferio igual que las otras por el hemisferio izquierdo.izquierdo.

Teorías sobre el desarrollo del Teorías sobre el desarrollo del LenguajeLenguaje

a través de los tiempos han surgido dos a través de los tiempos han surgido dos grandes corrientes filosóficas que se grandes corrientes filosóficas que se contraponen entre sí:contraponen entre sí:

la nativista que sostiene que el lenguaje es la nativista que sostiene que el lenguaje es un don biológico con el cual nacen los un don biológico con el cual nacen los humanos,humanos,

y la empirista que defiende que el entorno y la empirista que defiende que el entorno social es el único factor determinante en el social es el único factor determinante en el desarrollo idiomático.desarrollo idiomático.

TEORIA CONDUCTISTATEORIA CONDUCTISTA

Skinner argumentó que los niños y las niñas Skinner argumentó que los niños y las niñas adquieren el lenguaje por medio de un adquieren el lenguaje por medio de un proceso de adaptación a estímulos externos proceso de adaptación a estímulos externos de corrección y repetición del adulto, en de corrección y repetición del adulto, en diferentes situaciones de comunicación.diferentes situaciones de comunicación.

El aprendizaje del vocabulario y de la El aprendizaje del vocabulario y de la gramática se logra por condicionamiento gramática se logra por condicionamiento operante. operante.


Para Skinner lo más importante no es la Para Skinner lo más importante no es la situación lingüística en sí, ya que relega situación lingüística en sí, ya que relega aspectos semánticos y pragmáticos de la aspectos semánticos y pragmáticos de la comunicación y los sustituye por hábitos comunicación y los sustituye por hábitos fonológicos, morfológicos y sintácticos, fonológicos, morfológicos y sintácticos, características del aprendizaje mecanicista características del aprendizaje mecanicista del lenguaje. del lenguaje.

Tampoco explica cómo se adquiere la Tampoco explica cómo se adquiere la gramática o el conjunto de reglas que la gramática o el conjunto de reglas que la rigen. rigen.


La adquisición del lenguaje humano difiere La adquisición del lenguaje humano difiere poco de la adquisición de conductas poco de la adquisición de conductas aprendidas por otras especies (por aprendidas por otras especies (por ejemplo: aprendizaje del lenguaje en loros).ejemplo: aprendizaje del lenguaje en loros).

Los niños imitan el lenguaje de los adultos Los niños imitan el lenguaje de los adultos y estas imitaciones son un componente y estas imitaciones son un componente crítico del aprendizaje del lenguaje.crítico del aprendizaje del lenguaje.

Los adultos corrigen los errores de los Los adultos corrigen los errores de los niños(as) donde estos últimos aprenden a niños(as) donde estos últimos aprenden a través de estos errores.través de estos errores.

Parte del empleo del lenguaje de los niños Parte del empleo del lenguaje de los niños responde a la imitación de formas responde a la imitación de formas empleadas por los adultos.empleadas por los adultos.


El aprendizaje del lenguaje El aprendizaje del lenguaje se realiza mediante el se realiza mediante el empleo de diferentes empleo de diferentes estímulos (recompensa, estímulos (recompensa, castigo)castigo)

• Esta teoría se centra en el campo Esta teoría se centra en el campo extralingüístico extralingüístico

• El uso del lenguaje responde a la satisfacción El uso del lenguaje responde a la satisfacción de determinadas necesidades por parte de de determinadas necesidades por parte de los niñoslos niños

No considera la predisposición innata que el No considera la predisposición innata que el niño(a) posee para la adquisición del niño(a) posee para la adquisición del lenguaje.lenguaje.

TEORÍA INNATATISTATEORÍA INNATATISTA

Propuesta por el lingüista Noam Propuesta por el lingüista Noam Chomsky, esta teoría plantea que Chomsky, esta teoría plantea que las personas poseen un las personas poseen un dispositivo de adquisición del dispositivo de adquisición del lenguaje (DAL) que programa el lenguaje (DAL) que programa el cerebro para analizar el lenguaje cerebro para analizar el lenguaje escuchado y descifrar sus escuchado y descifrar sus reglas (Papalia, D. 2001).reglas (Papalia, D. 2001).


Hipótesis básica:Hipótesis básica:existe en todo niño y en toda niña una existe en todo niño y en toda niña una predisposición innata para llevar a cabo el predisposición innata para llevar a cabo el aprendizaje del lenguaje, aprendizaje del lenguaje,

aprendizaje que no puede ser explicado por aprendizaje que no puede ser explicado por el medio externo el medio externo

puesto que la estructura de la lengua está puesto que la estructura de la lengua está determinada por estructuras lingüísticas determinada por estructuras lingüísticas específicas que restringen su adquisición.específicas que restringen su adquisición.


Chomsky insiste en el aspecto "creador" Chomsky insiste en el aspecto "creador" de la capacidad que tiene quien emplea de la capacidad que tiene quien emplea el lenguaje para crear o producir un el lenguaje para crear o producir un número de oraciones infinito, nunca número de oraciones infinito, nunca antes expresadas o escuchadas.antes expresadas o escuchadas.


Los supuestos en que se fundamenta el modelo Los supuestos en que se fundamenta el modelo chomskyano son los siguientes:chomskyano son los siguientes:

El aprendizaje del lenguaje es específico del ser El aprendizaje del lenguaje es específico del ser humano.humano.

La imitación tiene pocos o ningunos efectos para La imitación tiene pocos o ningunos efectos para aprender el lenguaje de otros.aprender el lenguaje de otros.

Los intentos del adulto, dirigidos a corregir los errores de Los intentos del adulto, dirigidos a corregir los errores de los niños y de las niñas, no ayudan al desarrollo del los niños y de las niñas, no ayudan al desarrollo del lenguaje.lenguaje.

La mayoría de las pronunciaciones de los niños y de las La mayoría de las pronunciaciones de los niños y de las niñas son creaciones personales y no respuestas niñas son creaciones personales y no respuestas aprendidas de otras personas aprendidas de otras personas

TEORÍA COGNITIVATEORÍA COGNITIVA

Desarrollada por Jean PiagetDesarrollada por Jean Piaget

el lenguaje está condicionado por el lenguaje está condicionado por el desarrollo de la inteligencia.el desarrollo de la inteligencia.

el pensamiento y el lenguaje se el pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separado.desarrollan por separado.

Es el pensamiento el que posibilita Es el pensamiento el que posibilita al lenguaje.al lenguaje.

los primeros pensamientos los primeros pensamientos inteligentes del niño, no pueden inteligentes del niño, no pueden expresarse en lenguaje debido a expresarse en lenguaje debido a que sólo existen imágenes y que sólo existen imágenes y acciones físicas. acciones físicas.

http://images.google.co.ve/imgres?imgurl=http://soc.enotes.com/images/psychology/psyt_0001_0002_0_img0044.jpg&imgrefurl=http://soc.enotes.com/psychology-theories/piaget-jean&h=256&w=223&sz=11&hl=es&start=14&tbnid=OazxQIcn4ziv8M:&tbnh=111&tbnw=97&prev=/images%3Fq%3Djean%2Bpiaget%26gbv%3D2%26svnum%3D10%26hl%3Des%26sa%3DG

TEORÍA COGNITIVATEORÍA COGNITIVA Habla Egocéntrica.Habla Egocéntrica. Habla Socializada.Habla Socializada. Para Piaget, el desarrollo de Para Piaget, el desarrollo de

los esquemas, la asimilación, los esquemas, la asimilación, acomodación y adaptación acomodación y adaptación son sinónimos de son sinónimos de inteligencia.inteligencia.

El niño pasa por etapas El niño pasa por etapas progresivas de desarrollo progresivas de desarrollo cognitivo.cognitivo.



Etapa sensorio-motriz; inicia Etapa sensorio-motriz; inicia con el nacimiento y concluye a con el nacimiento y concluye a los 2 años.los 2 años.

Etapa preoperacional: de los 2 Etapa preoperacional: de los 2 años hasta los 6 años.años hasta los 6 años.

Etapa de operaciones Etapa de operaciones concretas: de los 7 años a los concretas: de los 7 años a los 11 años.11 años.

Etapa de operaciones Etapa de operaciones formales: 12 años en adelante.formales: 12 años en adelante.



Propuso dos tipos de lenguaje que ubicó Propuso dos tipos de lenguaje que ubicó en dos etapas bien definidas: en dos etapas bien definidas: la prelingüística y la prelingüística y la lingüística. la lingüística.

Esta perspectiva psicolingüística Esta perspectiva psicolingüística complementa la innatista; junto a la complementa la innatista; junto a la competencia lingüística también es competencia lingüística también es necesario una competencia cognitiva para necesario una competencia cognitiva para aprender y evolucionar el dominio del aprender y evolucionar el dominio del lenguaje, lo que contribuye a documentar lenguaje, lo que contribuye a documentar no sólo la creatividad del sujeto en la no sólo la creatividad del sujeto en la generación de las reglas, sino la actividad generación de las reglas, sino la actividad que le guía en todo ese proceso.que le guía en todo ese proceso.

TEORÍA INTERACCIONISTATEORÍA INTERACCIONISTA

Propuesta por el psicólogo norteamericano Propuesta por el psicólogo norteamericano Jerome S. Bruner Jerome S. Bruner

hipótesis de que el lenguaje es un hipótesis de que el lenguaje es un elemento constitutivo del desarrollo elemento constitutivo del desarrollo cognitivo, en donde el lenguaje es lo cognitivo, en donde el lenguaje es lo cognitivo.cognitivo.

concilia la postura Piagetana con las concilia la postura Piagetana con las hipótesis de Vigotsky sobre el desarrollo hipótesis de Vigotsky sobre el desarrollo del lenguaje.del lenguaje.


Vigotsky es el teórico del constructivismo Vigotsky es el teórico del constructivismo social. Esta perspectiva se fundamenta en social. Esta perspectiva se fundamenta en que la actividad mental está íntimamente que la actividad mental está íntimamente relacionada al concepto social, dándose una relacionada al concepto social, dándose una íntima interrelación entre los procesos íntima interrelación entre los procesos mentales y la influencia del contexto mentales y la influencia del contexto sociocultural en el que estos procesos se sociocultural en el que estos procesos se desarrollan.desarrollan.

según Miretti, M (2003), fue el primero en según Miretti, M (2003), fue el primero en destacar el papel fundamental del habla destacar el papel fundamental del habla para la formación de los procesos mentales. para la formación de los procesos mentales.


Vigotsky señala que el habla tiene dos Vigotsky señala que el habla tiene dos funciones: la comunicación externa con funciones: la comunicación externa con los demás y el registro semántico los demás y el registro semántico primario, los pensamientos internos de la primario, los pensamientos internos de la persona consigo misma y persona consigo misma y

aunque ambos usan el mismo código aunque ambos usan el mismo código lingüístico parten de actividades distintas, lingüístico parten de actividades distintas,

desarrollándose independientemente desarrollándose independientemente aunque a veces puedan coincidir.aunque a veces puedan coincidir.


Para Brumer, el niño(a) está en constante Para Brumer, el niño(a) está en constante transformación. Su desarrollo está transformación. Su desarrollo está determinado por diferentes estímulos y determinado por diferentes estímulos y agentes culturales como sus padres, agentes culturales como sus padres, maestros, amigos y demás personas que maestros, amigos y demás personas que son parte de su comunidad.son parte de su comunidad.

Desde esta perspectiva, el niño (a) conoce el Desde esta perspectiva, el niño (a) conoce el mundo a través de las acciones que realiza, mundo a través de las acciones que realiza,

más tarde lo hace a través del lenguaje más tarde lo hace a través del lenguaje y por último, tanto la acción como la imagen y por último, tanto la acción como la imagen

son traducidas en lenguaje. son traducidas en lenguaje.


Bruner propone lo que él denomina el Bruner propone lo que él denomina el "puente cognitivo" que consiste en unir "puente cognitivo" que consiste en unir los conocimientos previos que el niño trae los conocimientos previos que el niño trae con los que va a adquirir posteriormente con los que va a adquirir posteriormente influenciados por el contexto sociocultural influenciados por el contexto sociocultural en que se desenvuelve.en que se desenvuelve.

Para Bruner el lenguaje se debe adquirir Para Bruner el lenguaje se debe adquirir en situaciones sociales concretas, de uso en situaciones sociales concretas, de uso y de real intercambio comunicativo y de real intercambio comunicativo


1.1. Las palabras sirven como invitaciones para Las palabras sirven como invitaciones para formar conceptos, estimulando al niño a formar conceptos, estimulando al niño a descubrir sus significados.descubrir sus significados.

2.2. El diálogo que se da entre los adultos y el (la) El diálogo que se da entre los adultos y el (la) niño (a), es importante ya que orienta, motiva niño (a), es importante ya que orienta, motiva y estimula a la participación y a educarlo, y estimula a la participación y a educarlo, procurándole una valiosa fuente de procurándole una valiosa fuente de experiencias y conocimientos.experiencias y conocimientos.

3.3. La escuela como centro generador de nuevas La escuela como centro generador de nuevas necesidades lingüísticas.necesidades lingüísticas.

5 factores lingüísticos que influyen en el 5 factores lingüísticos que influyen en el desarrollo intelectual:desarrollo intelectual:


4.4. Los conceptos científicos se elaboran en el Los conceptos científicos se elaboran en el seno de una cultura y se transmiten seno de una cultura y se transmiten verbalmente.verbalmente.

5.5. La aparición de conflicto entre los modelos La aparición de conflicto entre los modelos de representación puede ser fuente de de representación puede ser fuente de desarrollo intelectual. Si el conflicto no se desarrollo intelectual. Si el conflicto no se resuelve, si no va hacia un equilibrio mayor, resuelve, si no va hacia un equilibrio mayor, no hay desarrollo intelectual.no hay desarrollo intelectual.

5 factores lingüísticos que influyen en el desarrollo intelectual:5 factores lingüísticos que influyen en el desarrollo intelectual:

ENFOQUE PSICOLINGÜISTICOENFOQUE PSICOLINGÜISTICO

La psicolingüística como disciplina que La psicolingüística como disciplina que entrelaza la psicología y la lingüística al entrelaza la psicología y la lingüística al estudio de temas como el proceso por el estudio de temas como el proceso por el que un niño adquiere su lengua, la que un niño adquiere su lengua, la emplea y presenta o no determinados emplea y presenta o no determinados trastornos o alteraciones. trastornos o alteraciones. Además, busca los mecanismos Además, busca los mecanismos neurolingüísticos y trata de las neurolingüísticos y trata de las relaciones que se dan entre el cerebro y relaciones que se dan entre el cerebro y el lenguaje.el lenguaje.El psicolingüismo es un nuevo enfoque El psicolingüismo es un nuevo enfoque que toma en cuenta el verdadero uso que toma en cuenta el verdadero uso que se le da al lenguaje, al percibirlo en que se le da al lenguaje, al percibirlo en forma integral en el ser humano.forma integral en el ser humano.

ENFOQUE PSICOLINGÜISTICOENFOQUE PSICOLINGÜISTICO

Los psicolingüístas han abordado tres aspectos Los psicolingüístas han abordado tres aspectos importantes del lenguaje: importantes del lenguaje:

Comprensión:Comprensión: del lenguaje hablado, como escrito, del lenguaje hablado, como escrito, percepción del habla, léxico, procesamiento de percepción del habla, léxico, procesamiento de oraciones, unidades semánticas mayores y el oraciones, unidades semánticas mayores y el discurso.discurso.

Producción del habla:Producción del habla: Hace referencia a la forma Hace referencia a la forma como las personas producen habla.como las personas producen habla.

Adquisición:Adquisición: cómo se aprende una lengua cómo cómo se aprende una lengua cómo adquieren los niños su lengua materna cuáles adquieren los niños su lengua materna cuáles procesos biológicos y sociales intervienen en el procesos biológicos y sociales intervienen en el desarrollo del mismo.desarrollo del mismo.

Teorías del desarrollo del Teorías del desarrollo del LenguajeLenguaje

Conductismo Innatismo Cognitivismo

Precursor B. F. Skinner Noam Chomsky Jean Piaget

Enfoque

Concepción del lenguaje

Teoría lingüística .

Dimensiones lingüísticas estudiadas

Unidad de análisis

Principales aportaciones




Enfoque Extralingüístico Psicolingüístico Psicolingüístico




Unidad de análisis







Conducta fruto de la influencia del ambiente sobre el sujeto.Condicionamiento operante

Facultad específica predeterminada genéticamente

Capacidad de desarrollo dependiente del desarrollo cognitivo.



Unidad de análisis











Estructuralismo americano .

Gramática generativa

Gramática generativa y corriente, semántica. .


Unidad de análisis















Ninguna. Sintaxis.. Sintaxis y semántica

Unidad de análisis
















Unidad de análisis Estímulos lingüísticos. Oración Oración
















Unidad de análisis Estímulos lingüísticos. Oración Oración


Influencia del entorno de desarrollo de lenguaje.

Creatividad del ambiente. Competencia lingüistica.

Influencia de los aspectos cognitivos en el desarrollo del lenguaje.Participación del sujeto en los procesos de crecimiento lingüístico.

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