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Teorías de la adquisición infantil del lenguaje
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En primer lugar, los niños aprenden rápidamente su lengua.
En segundo lugar, en todas las lenguas existen
regularidades sistemáticas en lo que respecta a lo que
aprenden los niños tanto al principio como después.
Por último las teorías han de explicar cómo aprenden los
niños la lengua , teniendo en cuenta la estimulación
lingüística que reciben de los adultos de su entorno.
• Los eruditos afirman que el lenguaje es
una conducta aprendida que los padres
enseñan a sus hijos.
• Otros investigadores igualmente
consagrados declaran que los principios
que subyacen al lenguaje son innatos, o
están presentes en el momento del
nacimiento.
Las personas sin haber estudiado psicolingüística
poseen una teoría sobre el desarrollo del lenguaje:
opinan que los niños lo adquieren imitando a los
adultos que les rodean.
¿Enseñan los padres el lenguaje a sus hijos, o
se despliega simplemente siguiendo un
programa genético?
¿Se transforma el balbuceo del niño en
palabras de un modo gradual, o cesa en un
estadio concreto y es seguido por una fase
en la que comienza el habla?
¿Podemos suponer que todos los hablantes de una
lengua comparten el mismo conocimiento
lingüístico? ¿ O varían en gran medida los
conocimientos individuales?
¿Deberíamos centrarnos en la estructura, la
gramática de la lengua que aprende el niño, o
deberíamos prestar mayor atención a la función,
las diferentes maneras en que el niño hace uso del
lenguaje en diversas situaciones?
¿Es el lenguaje una facultad aislada dentro de la
mente humana? ¿o depende el desarrollo del
lenguaje – o por lo menos una parte de éste- de
otros tipos de desarrollo?
¿Interioriza el niño que esta adquiriendo una lengua
a un conjunto de principios cognitivos abstractos, o
esta aprendiendo las reglas sin acudir a reglas,
como una mera serie de conexiones o asociaciones
construidas a partir de experiencias pasadas?
Los principios del lenguaje son innatos y no
aprendidos.
Se basa en las teorías de la mente y en
especiales y abstractos mecanismos
mentales, como el Dispositivo de Adquisición
del Lenguaje postulado por Chomsky
El "DAL" permite que los niños atiendan a la lengua queemplean los adultos de su entorno, hagan hipótesis sobresu funcionamiento y derivan la gramática adecuada.
El DAL sería algo similar a un procesador lingüísticoinnato donde hay grabada una gramática universal o, enotras palabras, el conocimiento de las reglas presentes entodas las lenguas.
El Dispositivo para la Adquisición del Lenguaje programaal cerebro para analizar el lenguaje escuchado y extraerestas reglas, específicas de cada entorno.
El lenguaje que escuchan los niños les proporcionan los
datos para sus hipótesis gramaticales pero el DAL no es
suficiente y cualquier muestra razonable del lenguaje
servirá.
La teoría innatista afirma que muchos aspectos del
desarrollo lingüístico se hallan pre programados en el
individuo y que un niño no tiene necesidad de una
enseñanza explícita o de la experiencia para adquirir un
lenguaje.
Los innatistas contemplan el lenguaje como
un bioprograma con soporte físico (hardware),
que comienza a desarrollarse en el momento
en que el niño está expuesto a un lenguaje.
Sugiere la posibilidad de un período crítico o
sensible, durante el cual el dispositivo de
adquisición del lenguaje y el ajuste de
parámetros funcionan de manera óptima.
Cuando ha pasado este período crítico
(normalmente cuando el individuo alcanza la
pubertad) la adquisición de la lengua materna
puede resultar difícil e incluso imposible.
Los conductistas o teóricos del aprendizaje
(Skinner,1957; Whitehurst, 1982), afirman que
el lenguaje se adquiere según las leyes
generales del aprendizaje y es similar a
cualquier otra conducta aprendida.
Incluye tres tipos de aprendizaje:
Estudios realizados
por Pavlov en 1927
que comprendía el
estímulo
incondicionado (EI) y
la respuesta
incondicionada (RI).
El principio básico es que la conducta que es
recompensada o reforzada se verá fortalecida.
Se denomina <operante> porque el sujeto
<opera> sobre el medio para obtener una
recompensa o esfuerzo.
Desde el punto de vista conductista, los
padres y otras personas enseñan al niño
el lenguaje por medio de
condicionamiento operante
recompensado.
El principio básico implicado consiste en que
los niños no necesitan que se les recompense
para adquirir una conducta, también aprenden
a comportarse como los modelos apropiados.
El aprendizaje social tiene lugar cuando el niño
observa e imita a los demás.
Por tanto, según la teoría del aprendizaje, a
través de una combinación de
condicionamiento clásico y operante, así como
de imitación y aprendizaje social, el niño pasa
de ser un bebé balbuceante a un hablante
adulto.
Teóricos cognitivos: -Bates (1979) -
Bates y Snyder (1985) -Mcnamara (1972)
-Piaget( 1926, 1954) -Sinclair de Zuart (1973)
Piensan que el lenguaje es una parte
subordinada del desarrollo cognitivo,
dependiente del logro de diversos conceptos.
Los teóricos cognitivos creen que el
lenguaje es tan sólo un aspecto de
la cognición humana (Piaget 1926;
Sinclair de Zwart 1973).
Desde la perspectiva de
Piaget el lenguaje se
proyecta sobre un conjunto
de estructuras cognitivas
previas y los principios del
lenguaje no son diferentes
de otros procesos
cognitivos.
Las asociaciones entre la cognición y el lenguaje
pueden ser más fuertes en el área de la
comprensión lingüística que en la de producción.
La teoría cognitiva se ve
desafiada cuando surgen
casos que sugieren una
posible disociación entre
los desarrollos cognitivos
y lingüísticos.
El trabajo de Fernald (1985) ha puesto de manifiesto
que las madres emplean patrones típicos de
entonación cuando se dirigen a los bebés.
El lenguaje dirigido a los niños dentro de nuestra
sociedad se caracteriza por un ritmo lento, una
entonación exagerada, una frecuencia fundamental
elevada, muchas repeticiones, una sintaxis sencilla y
concreta.
Existen bajo una u otra forma en todas las sociedadesestudiadas. Pero no son uniformes entre las distintassociedades, sino que se encuentra determinadoculturalmente.
El CDS posee rasgos determinados por lasnecesidades del niño receptor, varía en función decada sociedad.
El BT es universal en todas las culturas ya que puedeejercer alguna influencia sobre el aprendizaje dellenguaje.
Interaccionistas sociales (Bruner,1985; Berko Gleason,
Hay y Cain,1989; Farrar, 1990; Snow,1981.)
Según algunos interaccionistas, no existe un
<<período crítico>> de tipo biológico para la
adquisición del lenguaje (Snow, 1981). Por el
contrario, los interaccionistas sociales consideran el
lenguaje como una faceta de la conducta
comunicativa que se desarrolló a través de la
interacción con otros seres humanos.( Bruner, 1985).
Según esta teoría :
los niños adquieren el lenguaje por medio de lamediación y ayuda de los demás y no únicamente através de la propia actividad mental ejercida alprocesar el lenguaje adulto.
Los niños no son pequeños gramáticos inducidos adescodificar la sintaxis del lenguaje que le rodea, sinoindividuos sociales que adquieren un lenguaje enfunción de sus necesidades de comunicación con losdemás.
Los interaccionistas estudian:
1. Las razones interpersonales que poseen los niños
para comenzar a hablar en primer lugar.
2. La forma en que los hablantes adultos ajustan sus
interacciones lingüísticas con los niños afín de
facilitarle la adquisición del lenguaje.
3. El efecto de los diferentes tipos de estimulación
sobre el lenguaje infantil en desarrollo.
