Embed Size (px)
Citation preview
„IV. JÓ GYAKORLATOK BÖRZE”
IGI-KLUB Lévay Református Gimnázium
Miskolc, 2013. december 6.-7.
1
PEDAGÓGUS ELŐMENETELI
RENDSZER
KUTATÓTANÁR
MESTERPEDAGÓGUS
PEDAGÓGUS II.
PEDAGÓGUS I.
GYAKORNOK
Kötelező,
2 év után
60%-os eredmény
Kötelező,
6-9 év után
75%-os eredmény
Választható,
Leghamarabb 6 év után
85 %-os eredmény
2
A minősítés eredménye következő év január 1-től
3
Minősítések ütemezése Felelős Határidő Feladat
Miniszter február 28-ig Minősítési keretszámok és különös feltételek közzététele
Pedagógus március 31-ig Jelentkezés a minősítési eljárásra, portfólió feltöltése
Kormányhivatal április 10-ig A jelentkezések továbbítása az OH-ba
Oktatási Hivatal döntést
megelőzően Minősítési tervhez javaslat készítése
Miniszter április 30-ig Minősítési terv készítése, döntés a minősítésben résztvevő pedagógusokról, a kormányhivatalok értesítése a minősítési tervről
Miniszter május 31-ig A pedagógus és a munkáltató értesítése
Kormányhivatal június 30-ig
Beszámoló készítése az OH részére az előző év minősítési
eljárásairól és vizsgáiról, amely tartalmazza a pedagógusi
elégedettségi kérdőívek értékelésének összesítését
Kormányhivatal július 31-ig A minősítő bizottságok tagjainak felkérése a következő év eljárásaira
Oktatási Hivatal július 31-ig
Jelentés készítése a miniszter részére az előző év minősítési eljárásairól és vizsgáiról, amely tartalmazza a minőségbiztosítási szakértők szakvéleményének összesítését
Oktatási Hivatal folyamatos A minősítési terv és az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzési terv birtokában minőségbiztosítási szakértők kijelölése
Minősítőbizottság folyamatos A gyakornoki minősítővizsga és minősítési eljárás lefolytatása, az összegző értékelés feltöltése 4
A pedagógus összegző értékelése 1. melléklet a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelethez
A
Az értékelés elemei
B
%
1.
A pedagógus teljes szakmai tevékenységét bemutató portfólió
értékelése 50
A portfólióvédés értékelése
2.
Amennyiben a munkakör részét képezi foglalkozás, tanóra
megtartása, a pedagógus által vezetett foglalkozás értékelése
Amennyiben a munkakör részét nem képezi foglalkozás, tanóra
megtartása, a munkakör ellátása során keletkezett dokumentum
elemzése
20
3.
Intézményi önértékelés pedagógusra vonatkozó részei
30
Amennyiben a munkakör részét képezi foglalkozás, tanóra
megtartása, az országos pedagógiai, szakmai ellenőrzés során
látogatott foglalkozások tapasztalatai
Az országos pedagógiai, szakmai ellenőrzés összegző értékelése
Pedagógus I. 60%,
Pedagógus II. 75%
5
Mesterpedagógus, Kutatótanár 1. melléklet a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelethez
A Az értékelés elemei
B
%
1.
A pedagógus teljes szakmai tevékenységét bemutató portfólió értékelése
50
A portfólióvédés értékelése
Szakértői, szaktanácsadói, intézményvezetői tevékenység, tehetséggondozás,
felzárkóztatás területén nyújtott tevékenység, pedagógiai-módszertani fejlesztésben való részvétel, akkreditált jó gyakorlat bemutatása a portfólióban
Kutatási-fejlesztési tevékenység bemutatása portfólióban
2.
Amennyiben a munkakör részét képezi foglalkozás, tanóra megtartása, a pedagógus által vezetett foglalkozás értékelése
20 Amennyiben a munkakör részét nem képezi foglalkozás, tanóra megtartása, a munkakör ellátása során keletkezett dokumentum elemzése
3.
Intézményi önértékelés pedagógusra vonatkozó részei
30 Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés során látogatott foglalkozások tapasztalatai
Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés összegző értékelése
Mestertanár 85%
Kutatótanár 85%
6
Miért készül? A köznevelési intézményekben
pedagógus-munkakörben foglalkoztatottak, besorolási fokozatok közötti előrelépéséhez szükséges minősítés (vizsga, eljárás) kötelező dokumentuma.
A minősítésre jelentkező pedagógusnak, a jelentkezéssel egy
időben kell feltöltenie a portfólióját az OH által kialakított és üzemeltetett informatikai támogató rendszerbe.
A portfólió részletes követelményeit,
a tartalmi elemekhez elvárt dokumentumok listáját az OH dolgozza ki, és teszi közzé az OH honlapján.
A pedagógusértékelési eszközöket az OH dolgozza ki, és a miniszter hagyja jóvá.
7
Így kezdődik …
Ha a személyes adataink megadása, és
engedélyezése megtörtént a
-ben
E-mail-ben kapunk értesítést, beléphetünk a
saját ePortfólió felületünkre és elkezdhetjük
feltölteni dokumentumainkat az
-ba
8
A Portfólió 326/2013. Korm.rend. 8.§ (1) bekezdés
A portfólió egy olyan dokumentumgyűjtemény, amely alapján végigkísérhető a pedagóguskompetenciák fejlődése,
a pedagógus szakmai útja, tevékenysége,
nehézségei és sikerei,
egyrészt a tények tükrében,
másrészt a pedagógus reflexiói, értelmezése alapján.
Munkaportfólió –Pedagógus értékelési portfólió
9
A portfólió tartalmazza:
a) a szakmai önéletrajzot,
b) a nevelő-oktató munka dokumentumait, különösen
legalább tíz tanóra, foglalkozás kidolgozott és
utólagos reflexiókkal ellátott óratervét,
c) a pedagógiai szakmai és egyéb tevékenységek
bemutatását, dokumentumait,
d) önálló alkotói, művészeti tevékenységek
bemutatását, dokumentumait,
e) a pedagógust foglalkoztató intézmény intézményi
környezetének rövid bemutatását, valamint
f) a szakmai életút értékelését.
10
MUNKAPORTFÓLIÓ / ÉRTÉKELÉSI PORTFÓLIÓ
11
A Portfólió elemei Kr.8.§(1)
Szakmai önéletrajz - Europass
Személyes adatok Betölteni kívánt munkakör, foglalkozási terület, minősítési fokozat
Szakmai tapasztalat (munkahelyek, munkahelyi körülmények)
Tanulmányok (iskolák, képzés, továbbképzések)
Nyelvtudás
Egyéni készségek és kompetenciák (oktatási-nevelési tevékenységek, fejlesztő-kutató tevékenység stb.)
További információk (referenciák, szakmai közéleti tevékenységek)
Publikációk, fejlesztési dokumentumok stb.
Mellékletek (Oklevél másolatok)
Sok információt tartalmaz, átlátható a szerkezete, egységes formátuma van, könnyű kitölteni, gyorsan átolvasható.
12
A Portfólió elemei Kr.8.§(1)
A nevelő-oktató munka dokumentumai Különösen legalább tíz tanóra, foglalkozás
kidolgozott és utólagos reflexiókkal ellátott óratervét
Több szak, szakkör esetén miből, mennyit?
Reflexiók:
A dokumentumokban fontos elemként meg kell jelennie a pedagógus elemző-értékelő gondolatainak.
Ezek mutatják pedagógiai nézeteit, szakmai tudatosságát, problémaérzékenységét, problémamegoldó képességét, a tanulók, tanulócsoportok ismeretének mélységét, az irántuk megnyilvánuló attitűdöket.
13
A Portfólió elemei Kr.8.§(1)
A nevelő-oktató munka dokumentumai
A szakmai feladatok, szaktudományos,
szaktárgyi, tantervi tudás dokumentumai
pl. éves tervek, megvalósítás dokumentálása,
elemzése;
iskolai tanórák foglalkozások tervei,
tématerv, egy téma feldolgozásához
kapcsolódó, összefüggő óratervek
megvalósításának dokumentumai
Eredményessége, a tanulók tudásának
dokumentumai
14
15
A Portfólió elemei Kr.8.§(1)
A pedagógiai szakmai és egyéb
tevékenységek bemutatása,
dokumentumai Saját szellemi termék
Versenyszervezés, lebonyolítás
Elnyert díjak:
Pro Progressio - OTDK hallgatói ösztöndíj
Bonis Bona – tehetségsegítés
MOL- MesterM – díj
Ericsson – díj
Öveges József – díj
Vermes Miklós – díj
16
17
A Portfólió elemei Kr.8.§(1)
Önálló alkotói, művészeti tevékenységek
bemutatása, dokumentumai
Kísérleti eszközök
Mérőeszközök
Taneszközök
18
A Portfólió elemei Kr.8.§(1)
A pedagógust foglalkoztató intézmény
intézményi környezetének rövid
bemutatása (1 oldal)
Saját megfogalmazásban,
Pedagógiai Program segítségével,
Személyes tapasztalatokon keresztül,
érdemes megfogalmazni
Milyen körülmények között, mért itt tanítok?
19
A Portfólió elemei Kr.8.§(1)
A szakmai életút értékelése
„A minősítésre elkészített „értékelési
portfólió” kötelező része egy rövid,
néhány (2-3) oldalas összefoglalás a
pedagógus szakmai fejlődésének
útjáról, a fejlődését segítő és gátló
tényekről, folyamatokról, a pedagógus
jövőbeli terveiről. „
20
Bemutatkozunk A pedagógus értékelésre szánt portfóliót
céltudatosan, egyéni válogatás szerint készíti a jelölt
Az érdemi részét a pedagógus döntése határozza meg
Tartalmazhat bármilyen írott, képi, hanganyagot, mellyel a pedagógiai tevékenységeit mutatja be 100MB terjedelemben
Szakmai fejlettségi szintjének alátámasztása céljából készíti a pedagógus.
Reflexiói által ismerik meg pedagógiai nézeteit, szakmai tudatosságát, problémaérzékenységét, problémamegoldó képességét, tanítványai ismeretét, feléjük megnyilvánuló pedagógiai, emberi attitűdjét.
21
A minősítési eljárás során a
pedagógus értékelésének
elemei, az értékelés
szempontjai a
pedagóguskompetenciákhoz
kapcsolódnak, bizonyos
indikátorok
meghatározásával.
22
Pedagóguskompetenciák Korm.rend. 8.§(3) 1) szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás,
2) pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a
megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók,
3) a tanulás támogatása,
4) a tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód
érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy
beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló
többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez,
oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség,
5) a tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése,
esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre,
integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység,
6) pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos
értékelése, elemzése,
7) kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás, valamint
8) elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért.
23 Részletezve: Kotschy Beáta OH 2011
Nyilvános minősítő eszközök
A minősítő vizsga és minősítési eljárás során
használt kérdőívek, értékelőlapok, megfigyelési,
önértékelési szempontok, feldolgozási
segédletek és szempontsorok egységesek és
nyilvánosak.
A portfólió részletes követelményeit, a tartalmi
elemekhez elvárt dokumentumok listáját az OH
dolgozza ki, és teszi közzé az OH honlapján. A
pedagógusértékelési eszközöket az OH
dolgozza ki, és a miniszter hagyja jóvá.
http://www.oktatas.hu/
24
1. Szakmai feladatok, szaktudományos,
szaktárgyi, tantervi tudás
A tanár által készített tanmenetek.
Óratervek, óravázlatok, amelyek
tartalmazzák a tanórán felhasznált
segédanyagokat (PowerPoint-
bemutatók, feladatlapok, gyakorlatok
leírásai, egyéni fejlesztési terv, haladási
napló, esetleges filmrészlet stb.).
25
2. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek
tervezése és a megvalósításukhoz
kapcsolódó önreflexiók,
A pedagógus jól ismeri a szaktárgy
tantervi követelményeit, és képes saját
követelményeit ezek fényében és a
tanítási kontextus ismeretében pontosan
körülhatárolni.
Értékelési gyakorlatában nyitott az új,
alternatív eszközök kipróbálására, az
eredmények kritikus elemzésére.
26
3. A tanulás támogatása Megbeszéli, tudatosítja a tanulókban a tanulással
kapcsolatos nézeteiket; fejleszti tanulási
stratégiáikat, módszereiket.
Munkájában épít az egyes tanulók tanulási
stílusára, szokásaira, módszereire.
Támogatja a tanulókat az önálló tanulásban,
önfejlődésben: segít egyéni tanulási célokat kitűzni,
a tanulás folyamatát megtervezni; egyéni
feladatokat ad az órán és az órán kívül is; a tanulók
aktív, interaktív tanulására lehetőséget adó IKT-
eszközöket is alkalmazza.
27
4. A tanuló személyiségének
fejlesztése
Egységes folyamatként értelmezem a
nevelést és az oktatást.
Törekszem tanulóim minél alaposabb
megismerésére.
Empatikus vagyok tanítványaimmal.
Tudatosan gazdagítom és fejlesztem az
egyéni fejlesztésre, egyéni bánásmód
megvalósítására irányuló ismereteimet,
képességeimet.
28
5. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának
segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a
különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs
tevékenység, osztályfőnöki tevékenység
A tanulók egymás iránti elfogadásának,
közösségi magatartásának mérése (kérdőív,
megfigyelés, szociometria, interjúk stb.
segítségével), és a kapcsolódó reflexió.
A közösségfejlesztéshez kapcsolódó hosszú
távú terv, és ennek megvalósításáról
beszámoló.
Iskolán kívüli programokról videofelvételek, s
ezek reflektív elemzése a közösségiség,
együttműködés, tolerancia szempontjából.
29
6. Pedagógiai folyamatok és a tanulók
személyiségfejlődésének folyamatos értékelése,
elemzése
Egy tanulócsoportban használt értékelési
rendszer leírása megfelelő indoklásokkal
és reflexiókkal.
Tanulói munkák (pl. egy témazáró vagy
egy projektmunka vagy egy esszé
eredményeinek elemzése, reflexiók,
visszacsatolás a tanításra).
Tanulói önértékelések.
Az értékelés eredményeire épülő
csoportos és egyéni fejlesztési tervek. 30
7. Kommunikáció és szakmai
együttműködés, problémamegoldás
Az órai munkához ideális, bizalmi
légkört teremt.
Mindenkit bevon az órai munkába.
Utasításai pontosak és udvariasak.
A konfliktusokat igyekszik megelőzni.
A konfliktusok kezelésébe igyekszik az
érintetteket bevonni, meghallgatni,
megoldásukra több lehetőséget is ajánl.
31
8. Elkötelezettség és szakmai
felelősségvállalás a szakmai fejlődésért
Ismeri a pedagógusszerepre vonatkozó pszichológiai,
szociológiai és pedagógiai elméleteket, a szereppel
kapcsolatos különböző elvárásokat. Ismeri a pedagógus
szakma jogi és etikai szabályait, normáit.
Ismeretekkel rendelkezik a reflektív gondolkodás szerepéről
a szakmai fejlődésben, a továbbképzés lehetőségeiről, a
lelki egészség megőrzésének elméleti és gyakorlati
módszereiről.
Tájékozott a szakterületéhez és tanári hivatásához kötődő
információforrásokról, szervezetekről. Tájékozott
szaktárgya, valamint a neveléstudomány kutatási
módszereiről.
32
33
A kiszámítható életpálya tervezése
A sikeres minősítések érdekében az RPI
megad minden információt a református
intézmények vezetőinek és pedagógusainak.
34
