IV. „JÓ GYAKORLAT” börze

IGI-klub

Miskolc, 2013. december 6-7.

Szakmai ellenőrzés, minősítés és támogatás

Pedagógus

Intézményértékelés

(OH); 5 évente

Szaktanácsadás (OFI)

Tantárgygondozás, tematikus

Minősítés (OH)

TANFELÜGYELET

Szakértő - tanfelügyelet

• ellenőriz, értékel, hibát tár fel, tényeket állapít meg, javasol

• szakvéleményt készít a felkérésben foglaltak szerint

• pedagógusokat, vezetőket, intézményeket értékel általános

pedagógiai szempontok alapján

Eszközei

• szempontsorok

• kérőívek

• értékelőlapok

/egységes, nyilvános/

Módszerei • óralátogatás

• interjú

• pedagógiai dokumentumok vizsgálata

• intézményi önértékelés vizsgálata

Munkájának eredménye • megállapításait, javaslatait

tartalmazó jegyzőkönyv

Látogatása • legalább 5 évente

• előre bejelentett időpontban

A tanfelügyeleti standardok fajtái

Az ellenőrzés területeinek megfelelő

Egységes, de az intézménytípusok sajátosságait figyelembe vevő (óvoda, általános iskola, gimnázium, szakképzés, kollégium, művészeti iskola, gyógypedagógiai intézmény)

Az

intézmény

ellenőrzése -

értékelése

A pedagógusok

ellenőrzése - értékelése

A vezető ellenőrzése

- értékelése

A tanfelügyelet felépítése

Intézményértékelés

Vezetőértékelés

Pedagógusértékelés

•Intézményi eredmények

•Intézményi kapcsolatok

•Vezetői felkészültség

•Vezetői munka hatékonysága

•Vezetői attitűd

•Pedagógiai, szakmai felkészültség

•Pedagógiai munka hatékonysága

•Pedagógusattitűd

Pedagóguskompetenciák I. 8/2013. (I. 30.) EMMI rendelet

a tanári felkészítés közös követelményeiről és az egyes tanárszakok

képzési és kimeneti követelményeiről

A tanárképzésben megszerezhető tanári tudás, készségek,

képességek

tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése

tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése

szakmódszertani és a szaktárgyi tudás

pedagógiai folyamat tervezése

tanulás támogatása, szervezése és irányítása.

pedagógiai folyamatok és a tanulók értékelése

kommunikáció, a szakmai együttműködés és a pályaidentitás

autonómia és a felelősségvállalás

Pedagóguskompetenciák II. 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet

a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak

jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben

történő végrehajtásáról

A köznevelési intézményben alkalmazott pedagógus értékelésének elemei, a

pedagóguskompetenciák: szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás,

pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó

önreflexiók,

a tanulás támogatása,

a tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos

helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel

küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez,

oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség,

a tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés,

nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység,

osztályfőnöki tevékenység,

pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése,

elemzése,

kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás, valamint

elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért.

A tanfelügyelet helye és szerepe

a jövő köznevelésében – a standardok

Intézmény Az intézményi

működés

területei

Az

értékelési

területeket

alábontó

szempontok

Az értékelési

szempontoknak

megfelelő

eszközrendszer

Vezető A vezetői

kompetenciákkal

megegyező

területek

Az értékelési

területeket

alábontó

szempontok

Az értékelési

szempontoknak

megfelelő

eszközrendszer

Pedagógus A pedagógus

kompetenciákkal

megegyező

területek

Az értékelési

területeket

alábontó

szempontok

Az értékelési

szempontoknak

megfelelő

eszközrendszer

A pedagógus ellenőrzésének területei

A pedagógus személyes szakmai felkészültsége

• A tanuló személyiségfejlesztése • A tanulói csoportok, közösségek

alakulásának segítése, fejlesztése • A pedagógiai folyamat tervezése • A tanulás támogatása • A pedagógiai folyamatok és a

tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése

• A kommunikáció és a szakmai

együttműködés • Elkötelezettség és

felelősségvállalás a szakmai fejlődésért

A nevelő-oktató munka hatékonysága

A nevelő-oktató munka dokumentálása és a tanulói produktumok

Megbízhatóság, feladat- és felelősségvállalás, etika, elkötelezettség

A vezetői ellenőrzés feltételei

• ötévente, az intézményellenőrzést megelőzően

• leghamarabb az intézményvezetői megbízás 2. évében,

legkésőbb az intézményvezető vezetői megbízásának lejárta

előtti tanévben (20/2012.149.§ (2))

• ha az Nkt. 69. § (4) bekezdés által előírt kérdőíves felmérést

(szülői, pedagógusi elégedettségmérés)már legalább egyszer

lefolytatták

A vezető ellenőrzésének területei

• A vezető szakmai felkészültsége

• Személyes vezetői tulajdonságai

• A pedagógiai munka irányítása, stratégiai és operatív tervezés, vezetés

• A pedagógiai munka szervezése, az alkalmazottak irányítása

• Humánerőforrás-gazdálkodás, munkahelyi motiváció

• Szervezetfejlesztés, változások menedzselése

• A pedagógiai munka eredményességének, minőségének ellenőrzése, mérése, értékelése, fejlesztése

• Kapcsolatok minősége (alkalmazottak, szülői képviselet, diákönkormányzat, fenntartó)

A vezetőellenőrzés menete

• Előzetes felkészülés: a szakértők az intézményi alapdokumentumok, a vezetői portfólió, az Nkt. 69.§ (4) bekezdése által előírt, a tantestület és a szülők körében lebonyolított kérdőíves felmérés és az önértékelés eredményei alapján átfogó képet alkotnak az érintett vezető munkájáról, azonosítják az ellenőrzés kiemelt figyelmet érdemlő területeit.

• Helyszíni ellenőrzés: a szakértők dokumentumelemzés és a vezetővel, beosztottakkal és a fenntartóval készített interjúk segítségével ellenőrzik és értékelik a vezető munkáját és azonosítják a kiemelkedő, illetve fejlesztendő területeket.

• Összegzés: a szakértők összesítik az ellenőrzés tapasztalatait és kitöltik a vezető munkájára vonatkozó értékelő lapot, ugyanakkor az érintett vezető kitölti a szakértők munkájára vonatkozó értékelő lapot.

Az intézményellenőrzés feltételei

• ötévente

• ha az intézmény pedagógusainak legalább hatvan

százalékát már értékelték az országos pedagógiai,

szakmai ellenőrzés keretében

• legalább egyszer sor került vagy az

intézményellenőrzés során sor kerül az

intézményvezető ellenőrzésére is (150.§ (2))

Az intézmény ellenőrzésének területei

• Együttműködés, munkamegosztás, belső kapcsolatok (vezető és vezetőtársak, munkaközösségek stb.)

• Az intézményen kívüli szakmai kommunikáció

• A pedagógiai munka szervezése, az alkalmazottak és a nevelő-oktató munka irányítása

• A pedagógiai folyamatok tervezése és végrehajtása

• A pedagógiai folyamatok ellenőrzése, értékelése

• Eredmények (a tanulói eredmények változása, partnerek elégedettsége)

• Személyiség- és közösségfejlesztés

• A különleges bánásmódot igénylő gyermekek, tanulók nevelése

Az ellenőrzés menete

• Előzetes felkészülés: a szakértők az intézményi alapdokumentumok, a kérdőíves felmérés eredményei, a tanulói teljesítménymérések, valamint a korábbi ellenőrzések és önértékelés eredménye alapján átfogó képet alkotnak az érintett intézmény munkájáról, azonosítják az ellenőrzés kiemelt figyelmet érdemlő területeit.

• Helyszíni ellenőrzés: a szakértők a fenntartó és a működtető képviselőivel, a vezetővel és a munkaközösség-vezetőkkel, a pedagógusok és a szülők képviselőivel készített interjúk és a pedagógiai munkához szükséges infrastruktúra vizsgálata segítségével ellenőrzik és értékelik a intézmény munkáját és azonosítják a kiemelkedő, illetve fejlesztendő területeket.

• Összegzés: a szakértők összesítik az ellenőrzés tapasztalatait, valamint a korábbi értékelések eredményét és kitöltik az intézmény munkájára vonatkozó értékelő lapot, ugyanakkor az érintett intézmény kitölti a szakértők munkájára vonatkozó értékelő lapot.

MINŐSÍTÉS

Minősítő szakértő • Az életpályához kapcsolódó pedagógus minősítési rendszerben vesz

részt, minősít

• A minősítő eljárás bizottságának tagja Feladat

• a pedagógus munkájának

komplex értékelése, hogy a

pedagógus az előmeneteli

rendszer megfelelő

fokozatába kerüljön

Módszerei

• a portfólió értékelése

• a portfólió „védése”

• az intézményvezető összegző

véleményének elemzése

• óra- és foglalkozás-megfigyelések

• dokumentumelemzés

• a tanfelügyelői jegyzőkönyvek elemzése

• intézményi önértékelés vizsgálat

(ennek része a munkaközösség-

vezetők, diákok, szülők véleménye

• a minősítő bizottság döntését

jegyzőkönyvben rögzíti

Munkájának/minősítésnek

következménye

• a pedagógus magasabb

fokozatba léphet

• marad az adott fokozatban

• munkaviszonya megszűnik

Mi alapján értékelik a pedagógusokat?

Pedagógus- kompetenciák alapján

Pedagógus I.

Pedagógus II.

Speciális elvárások az értékelésben

Mesterpedagógus

Kutatótanár

Súlyozás/összegző értékelés

A minősítőbizottság

áttekinti és beszámítja

A minősítőbizottság

értékeli

az intézményi önértékelés

pedagógusra vonatkozó

részeit

a pedagógus által feltöltött, a

védés alkalmával megvitatott

e-portfóliót

az országos pedagógiai-

szakmai ellenőrzés során

látogatott foglalkozások

tapasztalatait

óra/foglalkozás, illetve órák

és foglalkozások látogatását

az országos pedagógiai-

szakmai ellenőrzés

összegző értékelését

amennyiben a munkakör

részét nem képezi

foglalkozás, tanóra

megtartása, a munkakör

ellátása során keletkezett

dokumentum elemzése

50

%

20

%

30

%

PEDAGÓGUS MINŐSÍTÉS ÜTEMTERVE

febr.28.

miniszter

közzéteszi a

minősítési

keretszámokat

márc.31.

pedagógus

jelentkezik,

gyakornokot az

int.vez. jelentkezteti

ápr.30.

miniszteri

döntés

máj. 31.

értesítés a

miniszteri

döntésről

júl.31.

miniszter

felkéri a

minősítési

bizottság

tagjait

jan. 1-től

MINŐSÍTÉS

EK

jan. 1-től

FOKOZAT-

VÁLTÁS

Mert üdvösségünk reménységre szól.

Viszont az a reménység, amelyet már

látunk, nem is reménység; hiszen amit

lát valaki, azt miért kellene remélnie?

Ha pedig azt reméljük, amit nem látunk,

akkor állhatatossággal várjuk.

(Pál levele a rómaiakhoz 8,24-25)

Köszönöm megtisztelő figyelmüket!

Szontagh Pál

pedagógiai szakértő

igazgatóhelyettes

Református Pedagógiai

Intézet

szontagh.pal@reformatus.hu