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Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 1
ISTITUTO COMPRENSIVO MAGLIE
Cod. Fisc.: 92012570757 – Cod. Mecc.: LEIC82100G
Via A. Manzoni, n. 2 73024 MAGLIE (LE) Tel. e Fax: 0836 – 483339
e-mail: [email protected] - pec: [email protected] Sito Web:www.comprensivomaglie.gov.it
ALL. 1 AL PTOF
Il Piano di Miglioramento
(aa. ss.2015/16 – 2018/19)
(PdM)
Versione aggiornata al mese di luglio 2018
a seguito della pubblicazione del RAV 2017/2018 avvenuta in data 29/06/2018
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 2
SEZIONE 1
(PLAN)
Scegliere
gli obiettivi di processo
più rilevanti
e
necessari
in tre passi.
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 3
Passo 1 – Verificare la congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi
PRIORITA’ e TRAGUARDI
Negli aa. ss. 2015/2016, 2016/2017, 2017/2018 le PRIORITA’ e i TRAGUARDI dichiarati nel
primo RAV (a.s. 2014/2015) presentato dalla scuola sono stati rivisti e rimodulati alla luce di una
nuova situazione di contesto caratterizzata da:
arrivo di una nuova Dirigente Scolastica;
seminario INDIRE sull’ elaborazione dei Piani di Miglioramento da parte delle Scuole, sulla
base di quanto dichiarato dalle stesse nei RAV ;
sollecitazioni derivanti dalla lettura delle Domande Guida contenute nella sezione 1 del
format del Piano di Miglioramento promosso da INDIRE;
presa di coscienza nel tempo della reale fattibilità di quanto dichiarato in termini di
realizzazione a breve e a lungo termine.
Il Gruppo di Miglioramento dell’ Istituto Comprensivo di Maglie ha, di conseguenza, tenuto
sempre sotto controllo l’ evoluzione dei processi per apportare le dovute variazioni e rimodulazioni,
analizzando le situazioni sempre in via di cambiamento e meglio analizzando le sezioni del RAV,
contenenti le Priorità e i Traguardi come anche gli Obiettivi di Processo, per renderli sempre più
concreti e rispondenti ai bisogni reali dell’ Istituzione scolastica.
Dall’ analisi praticata, infatti, non sempre si è registrata una congruenza tra obiettivi di processo e
priorità/traguardi, per cui è stato necessario operare un esame approfondito del lavoro svolto per
correggere e modificare, successivamente le azioni importanti ai fini della pianificazione del Piano
di Miglioramento.
Si illustrano qui di seguito le considerazione emerse dall’ analisi critica del RAV (a.s.2015/2016) .
ESITI DEGLI
STUDENTI
PRIORITA’ TRAGUARDI
Promuovere un curriculo verticale
per competenze chiave e di
cittadinanza, valutando e
monitorando le stesse.
IN SOSTITUZIONE DI
Promuovere un curriculo verticale per
competenze chiave e di cittadinanza, con
particolare attenzione alla trasversalità.
Promuovere una didattica per competenze
chiave e di cittadinanza (20% dei docenti).
Contestualizzare nel curriculo le competenze all'
interno di ogni ordine di scuola sia in termini
disciplinari che trasversali.
AZIONE
NON TRAGUARDO
Migliorare il rispetto delle regole,
sviluppando l’etica della responsabilità e
dei valori e il senso della legalità
Favorire attività di gruppo e costruire griglie di
valutazione d' istituto per migliorare del 10% il
comportamento.
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 4
Competenze chiave e di
cittadinanza
ELIMINATA AZIONE
NON TRAGUARDO
Promuovere l'uso della tecnologia e
dei media per un reale successo
formativo degli studenti.
IN SOSTITUZIONE DI
Valutare e monitorare le competenze chiave
e di cittadinanza.
Migliorare l'uso consapevole dei media per
un apprendimento significativo. (20% dei
docenti).
Costruire prove di verifica
condivise con compiti
complessi di realtà.
AZIONE
NON TRAGUARDO
Risultati nelle prove
standardizzate nazionali
IN SOSTITUZIONE DI
Risultati a distanza
Utilizzare le prove Invalsi come
autoanalisi di istituto nell'
individuazione dei processi critici su
cui tutto il collegio deve lavorare.
IN SOSTITUZIONE DI
Incrementare i risultati positivi nel biennio
di scuola secondaria di secondo grado
Incrementare la conoscenza del mondo del
lavoro con esperienze dirette nell’ambito
delle attività di orientamento.
Abbassamento cheating e miglioramento
degli esiti degli studenti del 2% anche con le
TIC.
IN SOSTITUZIONE DI
Promuovere accordi con gli istituti superiori per un
riscontro rigoroso dei risultati.
Ridurre dell'1% la bocciatura al primo anno delle
superiori.
AZIONE
NON TRAGUARDO
Stipulare accordi con piccoli laboratori artigianali
sul territorio.
Incentivare la comunicazione con le famiglie.
AZIONE
NON TRAGUARDO
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 5
OBIETTIVI DI PROCESSO
(a.s.2015/2016)
Area di processo Obiettivi di processo E’ connesso alle priorità
1 2
Curriculo,
progettazione e
valutazione
1 creare gruppi di lavoro per
rimodulare il curriculo con una più
incisiva presenza delle competenze di
cittadinanza a partire dall’ infanzia.
AZIONE
NON OBIETTIVO DI PROCESSO
/ /
2 Convocare i dipartimenti disciplinari
per riformulare la programmazione e la
valutazione tenendo conto delle
competenze di cittadinanza.
AZIONE
NON OBIETTIVO DI PROCESSO
/ /
Ambienti di
Apprendimento
1 migliorare la collaborazione tra
docenti ai fini di una progettazione e
valutazione condivisa.
X
2 Ricorrere a momenti di attività
laboratoriale nelle classi per
l'apprendimento delle competenze
chiave.
AZIONE
NON OBIETTIVO DI PROCESSO
/ /
3 Promuovere l' uso della tecnologia e
l'educazione critica ai media.
X /
Inclusione e
differenziazione
Analizzare i casi non dichiarati di BES
eogni situazione di disagio con la
creazione di uno sportello di supporto.
AZIONE
NON OBIETTIVO DI PROCESSO
/ /
Far emergere situazioni di bullismo
latente che sono più evidenti
nell'extracurricolare.
X /
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 6
Coinvolgere i docenti nell' uso
consapevole di strategie e strumenti
finalizzate ad un reale successo
formativo dello studente.
X /
Promuovere attività, valorizzanti le
eccellenze.
X X
Continuità e
orientamento
Utilizzare strumenti comuni (test) per
la formulazione del consiglio
orientativo per le scelte consapevoli.
AZIONE
NON OBIETTIVO DI PROCESSO
/ /
Incontrare i genitori per la
socializzazione del percorso di
orientamento .
AZIONE
NON OBIETTIVO DI PROCESSO
/ /
Socializzare ad inizio dì anno la
percentuale di successo scolastico degli
alunni che hanno seguito il consiglio
orientativo.
AZIONE
NON OBIETTIVO DI PROCESSO
/ /
Orientamento
strategico e
organizzazione
della scuola
Orientare e organizzare la scuola verso
una didattica inclusiva e per
competenze
in termini di fondi, spazi e tempi.
X X
Sviluppo e
valorizzazione delle
risorse
umane
Favorire la formazione docenti su
didattica laboratoriale, inclusione,
programmazione/valutazione delle
competenze, nuove tecnologie nella
didattica.
X /
Favorire la formazione del personale
ATA sulla gestione innovativa degli
uffici.
X /
Integrazione con il
territorio e rapporti
con le famiglie
Utilizzare la comunicazione online con
le
famiglie.
AZIONE
/ /
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 7
NON OBIETTIVO DI PROCESSO
Promuovere una rete con posizione di
capofila.
AZIONE
NON OBIETTIVO DI PROCESSO
/ /
Formulare questionari online
rapidamente verificabili per tener in
debito conto gli interventi dei genitori.
AZIONE
NON OBIETTIVO DI PROCESSO
/ /
Potenziare la progettazione sulla
legalità in rete con enti presenti sul
territorio.
X
L’ analisi riflessiva ha condotto alle seguenti considerazioni:
PRIORITA’ E TRAGUARDI
(aa.ss. 2015/16 – 2016/17)
ESITI DEGLI STUDENTI
PRIORITA’
TRAGUARDI
Competenze chiave e di
cittadinanza
Promuovere un curriculo
verticale e trasversale per
competenze chiave e di
cittadinanza, valutando e
monitorando le stesse.
Promuovere una didattica per
competenze chiave e di
cittadinanza
( 15% dei docenti).
Promuovere l'uso della
tecnologia e dei media per
un reale successo formativo
degli studenti.
Migliorare l’uso consapevole
dei media per un
apprendimento significativo(
15% dei docenti).
Risultati nelle prove
standardizzate nazionali
Utilizzare le prove Invalsi
come autoanalisi di istituto
nell' individuazione dei
processi critici su cui tutto il
collegio deve lavorare.
Abbassamento cheating
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 8
Priorità e Traguardi 2017/2018 tratti dal RAV d’Istituto
(pubblicato il 29-06-2018)
In merito alla priorità Risultati nelle prove standardizzate nazionali, il lavoro
svolto fino a questo momento ha permesso l'abbassamento del cheathing
d’Istituto che attualmente è tendente o uguale a 0. Nelle Competenze chiave
europee, è stato costruito, nel c. a. sc., Il curricolo verticale, ora si rende
necessario promuovere una didattica per competenze attraverso l’
organizzazione delle attività e la valutazione delle stesse per realizzare rubriche
di valutazione focalizzando l' attenzione sulla didattica in aula. Alcuni docenti
dell' istituto, tuttavia, stanno già sperimentando, strategie e strumenti
innovativi e alternativi per una didattica per competenze. Questi, vanno,
concordati in verticale, all’ interno dei tre segmenti. L’efficacia di un curriculo
per competenze troverà riscontro nei risultati delle prove Nazionali, per
individuare i processi cognitivi e trasversali critici. La scuola continuerà,
dunque, a utilizzare le prove Invalsi come strumento di autoanalisi di istituto
per far riflettere il collegio sull' adeguatezza/inadeguatezza delle proprie prassi
di lavoro e delle proprie strategie didattiche, ai fini di un reale miglioramento
del proprio processo di insegnamento-apprendimento. Gli obiettivi dei Quadri
INVALSI e i processi critici continueranno ad essere parte della progettazione
e delle attività di tutti i docenti. Il Comprensivo si è dotato, inoltre, di criteri
comuni di valutazione del comportamento e degli apprendimenti e di una E-
Policy.
Tabella 1 – Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche
Area di processo Obiettivi di processo E’ connesso alle priorità
1 2
Curriculo,
progettazione e
valutazione
Rimodulare il curriculo di istituto e la
progettazione per l’ acquisizione di
competenze chiave e di cittadinanza e
utilizzare nuove strategie di verifica e
valutazione.
X X
Ambienti di
Apprendimento
Promuovere l' uso della tecnologia e dei
media (anche attraverso una formazione
critica all’ uso degli stessi), per un reale
successo formativo degli studenti.
X X
Orientamento
strategico e
Orientare e organizzare la scuola verso
una didattica inclusiva e per competenze X /
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 9
organizzazione
della scuola
in termini di fondi, spazi e tempi.
Sviluppo e
valorizzazione delle
risorse umane
Migliorare la collaborazione tra docenti
ai fini di una progettazione e valutazione
integrata condivisa.
X X
Favorire la formazione docenti su
didattica laboratoriale, inclusione,
programmazione e valutazione delle
competenze, nuove tecnologie nella
didattica.
X /
Favorire la formazione del personale
ATA sulla gestione innovativa degli
uffici.
X X
Integrazione con il
territorio e rapporti
con le famiglie
Migliorare i rapporti e la comunicazione
con il territorio e le famiglie.
X X
Passo 2 – Elaborare una scala di rilevanza degli obiettivi di processo
STIMA DI FATTIBILITA’ e IMPATTO
Tabella 2 – Calcolo della necessità dell’ intervento sulla base di fattibilità e impatto.
Obiettivi di processo elencati Fattibilità
(da 1 a 5)
Impatto
(da 1 a 5)
Prodotto:
valore che
identifica la
rilevanza dell’
intervento
1 Rimodulare il curriculo di
istituto e la progettazione per
l’ acquisizione di competenze
chiave e di cittadinanza e
utilizzare nuove strategie di
verifica e valutazione.
5 5 25
2
Migliorare gli ambienti di
apprendimento sia in relazione
ad un clima più collaborativo sia
in termini di una didattica
innovativa.
5 5 25
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 10
3 Orientare e organizzare la scuola
verso una didattica inclusiva e
per competenze in termini di
fondi, spazi e tempi.
3 5 15
5 Migliorare la collaborazione tra
docenti ai fini di una
progettazione e valutazione
integrata condivisa.
2 5 10
6 Favorire lo sviluppo e la
valorizzazione delle risorse
umane, attraverso la formazione
del personale docente ed ATA
5 5 25
8 Migliorare i rapporti e la
comunicazione con il territorio e
le famiglie
5 5 25
Passo 3 – Ridefinire l’ elenco degli obiettivi di processo e indicare i risultati attesi, gli
indicatori di monitoraggio del processo e le modalità di misurazione dei risultati.
Dalla riflessione avviata dal Gruppo di Miglioramento nell’ a.s.2015/2016 e nell’ a.s. 2016/2017 gli
obiettivi, strettamente e coerentemente legati alle priorità e ai traguardi del RAV, che risultano
fattibili a medio (1 anno) e a lungo termine (triennio) sono i seguenti:
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 11
1) Rimodulare il curriculo di istituto e la progettazione per l’ acquisizione di
competenze chiave e di cittadinanza e utilizzare nuove strategie di verifica e
valutazione.
2) Migliorare gli ambienti di apprendimento sia in relazione ad un clima più
collaborativo sia in termini di una didattica innovativa, ricorrendo a:
momenti di condivisione di criteri programmatici e valutativi sia in orizzontale
sia in verticale;
esperienze di didattica collaborativa e laboratoriale per la promozione delle
competenze chiave degli studenti;
un uso più funzionale, significativo e critico della tecnologia, del digitale e dei
media in generale per un reale successo formativo degli studenti.
3) Favorire lo sviluppo e la valorizzazione delle risorse umane attraverso la
formazione del personale docente e ATA.
4) Migliorare i rapporti e la comunicazione con il territorio e le famiglie.
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 12
In riferimento al primo obiettivo di processo, negli anni scolastici 2016/2017 e
2017/2018, si è realizzato il curricolo d’Istituto e la progettazione per l’acquisizione
di competenze chiave di cittadinanza. Nell’a. s. 2018/2019 si lavorerà per costruire
nuove strategie di verifica e valutazione.
In merito al secondo obiettivo di processo si riconfermano le azioni preventivate.
Tabella 3 – Risultati attesi e monitoraggio.
Obiettivi di processo
in via di attuazione
Risultati attesi Indicatori di
monitoraggio
Modalità di
rilevazione
1 Rimodulare il
curriculo di istituto e
la progettazione per
l’acquisizione di
competenze chiave e
di cittadinanza e
utilizzare nuove
strategie di verifica e
valutazione.
Costruzione degli
Strumenti
finalizzati ad una
didattica per
competenze
Costruzione di un
profilo in uscita
dello studente,
coerente con il
documento
ministeriale di
certificazione delle
competenze al
termine di ogni
ordine di scuola (A.
S. 2015-2016).
Costruzione di un
curriculo unitario di
istituto, verticale, per
competenze chiave e
di cittadinanza, con
indicazione dei dei
nuclei fondanti
disciplinari (A. S.
2016/2017-
2017/2018).
Declinazione delle
competenze chiave e di
cittadinanza e dei
relativi indicatori di
valutazione.
Numero di docenti
partecipanti alla
costruzione del
curriculo, rispondente
ai compiti dati, anche
attraverso produzione
di materiali.
Rispetto dei tempi
stabiliti
N. di unità di
apprendimento
Firme di presenza dei
docenti partecipanti
agli incontri per la
costruzione dei
compiti dati.
Osservazione diretta.
Materiali prodotti
dai docenti
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 13
Costruzione di
progettazioni
individuali (UU.AA)
per competenze
chiave e di
cittadinanza,
inglobanti obiettivi
disciplinari e
trasversali,
finalizzate anche al
miglioramento dei
processi critici
rilevati nelle prove
INVALSI.
(AA. SS. 2016-17;
2017-18; 2018-19).
Raccolta, tabulazione e
analisi degli esiti
INVALSI alla luce dei
processi critici di
apprendimento rilevati
Utilizzazione dei risultati
INVALSI come
strumento per una
rivisitazione della propria
didattica e delle proprie
strategie di lavoro.
Tabelle e
rappresentazioni
grafiche
Strategie e metodi
Acquisizione, da
parte dei docenti, di
strategie e
metodologie di
insegnamento-
apprendimento
alternative alla
lezione frontale per
lo sviluppo delle
competenze chiave e
di cittadinanza
(AA. SS. 2015-2016;
2016-17; 2017-18;
2018-19).
Numero di docenti che
utilizza strategie nuove
di insegnamento –
apprendimento.
Attività svolte in
parallelo e in
orizzontale con i
docenti della stessa
disciplina
Osservazione diretta.
Interviste.
Documentazione
prodotta delle attività
programmate.
Miglioramento degli
esiti, rilevato
attraverso i risultati
delle prove INVALSI
Verifica e
valutazione
Costruzione di prove
di verifica per
compiti complessi di
realtà (prove
esperte).
Individuazione di
descrittori comuni
Numero di docenti che
si attiene ai compiti
dati.
Numero di classi di
Italiano e di
Osservazione diretta.
Analisi delle prove di
verifica e valutazione
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 14
per la valutazione
delle prove oggettive
e non oggettive,
attraverso rubriche
disciplinari e di
osservazione.
Acquisizione della
capacità di valutare
gli alunni in modo
autentico (abilità
cognitive e
metacognitive)
( AA. SS. 2015-
2016; 2016-17;
2017-2018; 2018-
19).
Matematica che riduce
il divario con la media
nazionale di riferimento
somministrate agli
studenti.
Team docenti e
Consigli di Classe che
analizzano i risultati
delle prove INVALSI
Monitoraggio del
numero di docenti
che utilizza gli
strumenti deliberati
nel Collegio
2
Migliorare gli ambienti
di apprendimento sia in
relazione ad un clima
più collaborativo sia in
termini di una didattica
innovativa, ricorrendo
a:
momenti di
condivisione di criteri
programmatici e
valutativi sia in
orizzontale sia in
verticale;
esperienze di
didattica collaborativa e
laboratoriale per la
promozione delle
competenze chiave
degli studenti;
un uso più
funzionale,
significativo e critico
della tecnologia, del
digitale e dei media in
generale per un reale
successo formativo
degli studenti.
Per i docenti
Creazione un clima
più collaborativo tra
i docenti (in
verticale e in
orizzontale) per la
condivisione di
criteri e strategie
programmatiche e
valutative,
innovative e
motivanti
Uso della tecnologia
e i media per
promuovere una
didattica
diversificata,
laboratoriale e
collaborativa, attenta
ai bisogni degli
allievi.
Avvio dell’ alunno a
un uso consapevole e
critico della
Numero di docenti che
partecipa alla
formazione sull’ uso
delle nuove tecnologie
e dei media.
Numero di docenti che
iniziano ad utilizzare
strategie diverse e
alternative alla lezione
frontale.
Numero di docenti che
educa all’ uso
consapevole degli
strumenti tecnologici
Firme presenza corsi
di formazione.
Documentazione
delle attività proposte
ai ragazzi.
Questionari agli
studenti.
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 15
3
Favorire lo sviluppo e
la valorizzazione delle
risorse umane
attraverso la
formazione del
personale docente e
ATA.
tecnologia e dei
media
(AA. SS. 2015-2016;
2016-17; 2017-18;
2018-19).
Per gli studenti
Utilizzo consapevole
della tecnologia e dei
media per
rispondere ai bisogni
di apprendimento,
finalizzando l’ uso
degli strumenti agli
obiettivi specifici da
raggiungere e al
miglioramento dei
processi critici di
apprendimento.
Conoscenza dei
pericoli derivanti da
un uso scorretto
delle tecnologie e dei
media.
Utilizzo delle
tecnologie e dei
media in modo
critico
(AA. SS. 2015-2016;
2016-17; 2017-18;
2018-19).
Per il personale
Docente
Acquisizione delle
concettualità
necessarie per la
costruzione degli
strumenti
programmativi e
Numero di studenti che
utilizza gli strumenti
tecnologici secondo il
compito dato.
Numero di studenti che
partecipa ai progetti sul
cyber-bullismo promosso
dalla scuola
Numero di studenti che
partecipa agli incontri con
esperti promossi dalla
scuola sui rischi della rete
Numero di docenti che
partecipa alla
formazione.
Numero di che utilizza
Questionario ai
docenti.
Monitoraggio
all’interno dei
Consigli di Classe,
Interclasse e
Intersezione.
Questionario sui
bisogni.
Questionario sugli
esiti della
formazione.
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 16
valutativi ai fini di
un apprendimento
per competenze e
costruzione dei
relativi strumenti;
Gestione delle
dinamiche delle
classi (stili di
apprendimento,
problematiche
comportamentali,
inclusione);
Acquisizione delle
modalità
metodologiche per
una didattica per
competenze, anche
attraverso l’ uso
della tecnologia
(AA. SS. 2015-2016;
2016-17; 2017-18;
2018-19).
Per il personale
ATA
Utilizzo delle
tecnologie e dei
media per rispondere
in modo adeguato
alle innovazioni
richieste dalla
normativa vigente.
(Gecodoc:
protocollazione e
conservazione
informatica)
Migliore
efficientamento degli
uffici di segreteria
(AA. SS. 2015-2016;
gli strumenti collegiali
costruiti
Numero di docenti che
adotta pratiche
inclusive e
metodologie
cooperative e
laboratoriali innovative
per una didattica per
competenze.
Numero di docenti che
utilizza le tecnologie.
Numero di personale
ATA che partecipa alla
formazione.
Numero di personale
ATA che sa utilizzare
le tecnologie e
Osservazione diretta.
Strumenti e
documentazione
strategie utilizzate dai
docenti
Numero di pratiche
svolte secondo
normativa vigente.
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 17
4
Migliorare i rapporti e
la comunicazione con
le famiglie.
Migliorare i rapporti e
la comunicazione con
il territorio
2016-17; 2017-18;
2018-19).
Promozione della
comunicazione con
le famiglie per
condividere i
percorsi promossi
dalla scuola,
incentivandone la
partecipazione
costruttiva
Promozione dei
progetti sulla legalità,
sul rispetto delle
regole, su tematiche
relative a cittadinanza
e costituzione in rete
con altre scuole e/o
con il territorio di
riferimento
gecodoc.
Numero di genitori che
partecipa a:
-consigli di classe/
interclasse/intersezione;
-numero di genitori che
partecipa a incontri
organizzati dalla scuola
su tematiche
educative;
- creazione di comitati
per la promozione di
iniziative a favore della
scuola
Numero di iniziative
organizzate con la
presenza , con la
collaborazione o in rete
con il territorio e/o
altre istituzioni
scolastiche;
Numero di reti in
collaborazione con altre
scuole
Documentazione
delle iniziative;
formalizzazione di
accordi o reti.
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 18
SEZIONE 2
(DO)
Decidere
le azioni per
raggiungere ciascun obiettivo di processo
in due passi
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 19
Passo 1 – Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a
medio e lungo termine.
Tabella 4 – Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni.
OBIETTIVI DI PROCESSO:
1)Rimodulare il curriculo di istituto e la progettazione per l’ acquisizione di competenze
chiave e di cittadinanza e utilizzare nuove strategie di verifica e valutazione;
3)Favorire lo sviluppo professionale dei docenti, attraverso la formazione.
Azione prevista
Effetti
positivi all’
interno della
scuola a
medio
termine
Effetti negativi
all’ interno
della scuola a
medio termine
Effetti positivi
all’ interno
della scuola a
lungo termine
Effetti negativi
all’ interno della
scuola a lungo
termine
1
FORMAZIONE
Conoscenza
della
normativa
sull’
argomento in
oggetto.
A causa della
resistenza al
cambiamento e
all’
innovazione di
alcuni docenti,
si verificano
disparità di
esiti nelle
classi e
boicottaggio
delle proposte
innovative.
Utilizzo di
strategie
innovative per
le
progettazione
di UU.AA. e la
valutazione
delle
competenze
chiave e di
cittadinanza;
Mancanza di
continuità del
percorso da parte
dei docenti che
non rimarranno
nell’ istituto
perché supplenti
temporanei o
vicini al
pensionamento: in
questi casi viene
meno la ricaduta
sulle classi e sugli
studenti.
Condivisione
di linguaggi
comuni a
livello di
istituto
(abilità,
contenuti,
conoscenze,
competenza,
…).
Rafforzamento
dell’
epistemologia
delle
discipline;
Acquisizione
di
metodologie
innovative
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 20
2
RIFLESSIONE SUI
PROCESSI CRITICI
DI APPRENDIMENTO
DEGLI ALUNNI
RILEVATI
ATTRAVERSO LE
PROVE INVALSI
per favorire
l’
apprendiment
o delle
competenze
chiave
Costituzione
Team docenti
per analizzare i
processi critici
di
apprendimento
degli alunni
Innalzamento
del numero di
studenti che
migliora nei
risultati a breve
e a lungo
termine,
rilevato anche
attraverso i dati
INVALSI.
Riflessione
sulla ricaduta
dei
comportamenti
di docenti e
alunni sul
cheating,
emerso dalle
prove
INVALSI
3
PROGETTAZIONE
DEL PROFILO IN
USCITA DELLO
STUDENTE E DEL
CURRICULO IN
VERTICALE e DEGLI
STRUMENTI DI
VALUTAZIONE
DELLE
COMPETENZE
Analisi e
lettura dei
bisogni in
riferimento al
contesto
(scuola,territo
rio,…)
Incongruenza
tra
progettazione
di Istituto e
lavoro svolto
nelle classi dai
singoli docenti,
a causa di
ancoraggio a
strumenti e
modalità
tradizionali che
ostacolano l’
innovazione.
Maggiore
spendibilità del
sapere.
Mancanza di
continuità del
percorso da parte
dei docenti che
non rimarranno
nell’ istituto
perché supplenti
temporanei o
vicini al
pensionamento: in
questi casi viene
meno la ricaduta
sule classi e sugli
studenti.
Orientamento
formativo che
aiuti gli
studenti ad
operare scelte
di vita
consapevoli.
Repository per
la condivisione
di buone Individuazion
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 21
e, in
verticale, dei
saperi
essenziali e
irrinunciabili
da inserire
nel curriculo,
soprattutto
negli anni
ponte e
definizione
dei traguardi
in uscita per
ogni ordine di
scuola.
pratiche
Linee,
descrittori e
modelli
programmatic
i e valutativi
condivisi e
utilizzati da
tutti i docenti
dell’ istituto.
4
NUOVE
METODOLOGIE
DIDATTICHE ,
FINALIZZATE ALL’
ACQUISIZIONE DI
COMPETENZE
CHIAVE E DI
CITTADINANZA
Crescita
professionale,
attraverso
nuove
pratiche di
insegnamento
e di
apprendiment
o.
Motivazione
degli alunni
allo studio e
all’
Difficoltà ad
avvicinarsi all’
innovazione e
all’ adozione di
nuove pratiche
di lavoro che
richiedono
lunghi tempi di
progettazione.
Difficoltà di
gestione della
classe quando
si adottano
Migliorare gli
esiti formativi
degli studenti.
Creare un
repository per
la condivisione
di buone
pratiche tra
docenti.
Far acquisire
agli studenti
Il rischio di
sostituire
completamente la
didattica
tradizionale con
quella alternativa,
infatti le due
pratiche vanno
integrate a
seconda dei casi e
dell’ obiettivo da
conseguire. Una
modalità non deve
sostituire l’ altra.
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 22
apprendimen-
to.
strategie più
libere rispetto a
quelle della
lezione
frontale.
competenze
spendibili al di
fuori del
contesto
scolastico.
5
VERIFICA E
VALUTAZIONE
Costruzione
di strumenti
comuni, equi
e condivisi di
valutazione
sia per le
prove
oggettive sia
per le prove
non
oggettive;
Individuazion
e di criteri
comuni, equi
e condivisi di
valutazione
sia per le
prove
oggettive sia
per le prove
non
oggettive.
Garanzia per l’
alunno e la
famiglia di
modalità
valutative
eque,
trasparenti e
condivise.
Inizio di
autovalutazion
e per l’alunno
attraverso la
misurazione
dei propri
limiti,
riuscendo a
promuovere il
suo
miglioramento.
Repository per
la condivisione
delle prove e
degli strumenti
comuni
utilizzati dalla
comunità
docente
Passaggio in
secondo piano
della valutazione
formativa.
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 23
OBIETTIVI DI PROCESSO:
2) Migliorare gli ambienti di apprendimento sia in relazione ad un clima più collaborativo tra
docenti, tra studenti, tra docenti e studenti sia in termini di una didattica innovativa, ricorrendo a:
momenti di condivisione di criteri programmatici e valutativi sia in orizzontale sia in verticale;
esperienze di didattica collaborativa e laboratoriale per la promozione delle competenze chiave
degli studenti;
un uso più funzionale, significativo e critico della tecnologia, del digitale e dei media in
generale per un reale successo formativo degli studenti.
3)Favorire la formazione dei docenti e del personale ATA
Azione prevista
Effetti positivi
all’ interno
della scuola a
medio termine
Effetti
negativi all’
interno della
scuola a
medio termine
Effetti positivi
all’ interno della
scuola a lungo
termine
Effetti negativi
all’ interno
della scuola a
lungo termine
1
DIAGNOSI
DELLA
SITUAZIONE DI
PARTENZA in
relazione ai docenti,
agli studenti alle
attrezzature presenti
a scuola, al
personale ATA
Taratura del l’
azione della
scuola sui suoi
bisogni reali
/
Razionalizzazion
e delle risorse
umane,
finanziarie e
strumentali
/
2
FORMAZIONE
Corpo docente
e personale
ATA formato
sulle
potenzialità
implicite nella
tecnologia, con
conseguente
ricaduta sulla
innovatività
delle proposte
didattico-
educative e
sulla efficienza
degli uffici e
del front office
A causa della
resistenza al
cambiamento
e all’
innovazione
di docenti e di
personale
ATA, si
verifica un
atteggiamento
passivo nei
confronti delle
proposte
innovative.
-Utilizzo di
strategie
innovative per le
progettazione di
UU.AA. e la
valutazione delle
competenze
chiave e di
cittadinanza;
-Innalzamento
del numero di
studenti che
migliora nei
risultati a breve e
a lungo termine.
-Efficientamento
degli uffici e
Mancanza di
continuità del
percorso da
parte dei
docenti e del
personale ATA
che non
rimarranno nell’
istituto perché
supplenti
temporanei o
vicini al
pensionamento:
in questi casi
viene meno la
ricaduta sulle
classi, sugli
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 24
crescita di
gradimento da
parte dell’
utenza.
studenti, sugli
uffici e
sull’intera
scuola.
3
ADEGUAMENTO
DEGLI SPAZI
SCOLASTICI
anche attraverso la
partecipazione della
scuola alle azioni
nazionali e ai FESR
europei per l’
ampliamento della
rete wi-fi, per la
ristrutturazione
degli spazi, per la
digitalizzazione
della didattica e
degli ambienti
scolastici (PNSD)
Possibilità di
mettere in
pratica nel
miglior modo
possibile le
strategie
metodologiche
acquisite nella
fase della
formazione.
Offerta
Formativa
della scuola.
più interessante
e motivante.
Sporadico
utilizzo degli
ambienti per
l’apprendimen
to
nella prassi
didattica.
Costi per il
mantenimento
degli
strumenti
Risposta ai
bisogni degli
studenti e della
società
contemporanea
Repository per la
condivisione di
buone pratiche
Rischio di non
avere adeguati
finanziamenti
per la
manutenzione
e/o il
rinnovamento
delle strutture e
degli strumenti
tecnologici.
4
NUOVE
METODOLOGIE
DIDATTICHE,
FINALIZZATE
ALL’
ACQUISIZIONE
DI
COMPETENZE
CHIAVE E DI
CITTADINANZA
Miglioramento
degli esiti degli
studenti.
Apparente
adesione all’
innovazione,
ma non
sostanziale e
reale.
Utilizzo di
strategie
innovative per le
progettazione di
UU.AA. e la
valutazione delle
competenze
chiave e di
cittadinanza;
Innalzamento del
numero di
studenti che
mantiene e/o
migliora i
risultati nelle
scuole superiori.
Rischio di non
soffermarsi
sufficientement
e sui contenuti,
parte integrante
delle
competenze.
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 25
OBIETTIVO DI PROCESSO 4: Migliorare i rapporti e la comunicazione con il
territorio e le famiglie
Azione prevista
Effetti positivi
all’ interno
della scuola a
medio termine
Effetti
negativi all’
interno della
scuola a
medio termine
Effetti positivi
all’ interno della
scuola a lungo
termine
Effetti negativi
all’ interno
della scuola a
lungo termine
1
DIAGNOSI
DELLA
SITUAZIONE DI
PARTENZA in
relazione ai rapporti
con le famiglie e il
territorio.
Taratura dell’
azione della
scuola sui suoi
bisogni reali
/
Razionalizzazion
e delle risorse
umane,
finanziarie e
strumentali
/
2
PROMOZIONE
DELLA
COMUNICAZIO
NE CON LE
FAMIGLIE
attraverso:
i Consigli di classe/
Interclasse/
intersezione;
Assemble ;
incontri e seminari
specifici su
tematiche
educative, anche
con esperti esterni;
comitati dei genitori
Condivisione
di linee
pedagogiche
univoche tra
scuola e
famiglia;
Maggiore
possibilità di
risolvere le
problematiche;
Ricaduta
efficace dell’
azione
educativa della
scuola sugli
studenti.
Fraintendimenti
dei ruoli con il
rischio di una
eccessiva
ingerenza dei
genitori su
aspetti di
esclusiva
pertinenza e
competenza
della scuola;
eccessiva
invadenza.
Miglioramento
dei rapporti tra
scuola e famiglia;
contributo
costruttivo alla
risoluzione dei
problemi da parte
dei genitori.
Aumento dei
conflitti tra
scuola e
famiglie.
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 26
3
PROMOZIONE
DEL RAPPORTO
CON LE ALTRE
ISTITUZIONI
SCOLASTICHE E
CON IL
TERRITORIO
attraverso incontri,
reti, collaborazioni
formali e informali,
accordi,
condivisione di
esperti; donazioni,
raccolta fondi, … .
Confronto
costruttivo con
le altre
istituzioni
scolastiche e il
territorio;
condivisione di
linee politiche
comuni anche
in vista:
-di una
ricaduta
efficace delle
azioni sugli
studenti,
soprattutto
sulle tematiche
del lavoro,
della legalità,
di cittadinanza
e costituzione;
-di una futura
rendicontazion
e sociale
Apparente
perdita di
tempo rispetto
agli aspetti
disciplinari
del curriculo
(percepito
docenti)
Resistenza al
confronto con
il territorio
esterno
Miglioramento
dei rapporti tra
scuola , territorio
e altre istituzioni
scolastiche;
contributo
costruttivo e azioni
sinergiche
finalizzati alla
risoluzione dei
problemi e al
miglioramento
della scuola e dello
stesso territorio.
Aumento del
senso di
appartenenza
della scuola e
degli studenti al
territorio;
incidenza in
modo più
sostanziale sullo
sviluppo del
senso della
legalità;
Acquisizione di
fondi e contributi
da enti esterni.
/
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 27
Passo 2 – Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo.
Tabella 5 – Caratteri Innovativi
Caratteri innovativi degli obiettivi
Connessione con il quadro di
riferimento di cui in Appendice
A e B
Gli obiettivi di processo fissati dalla scuola
si ritengono innovativi in quanto
rappresentano la volontà di promuovere il
passaggio da una modalità trasmissiva
della lezione ad una modalità interattiva,
con l’ alunno e non il docente al centro
dell’ azione di insegnamento-
apprendimento.
L’ urgenza nasce dal dovere della scuola di
riconnettere i suoi saperi con quelli della
società della conoscenza, in continua
evoluzione.
Tutti gli obiettivi di processo sono
strettamente connessi a quelli previsti dalla
legge 107/2015 e successivi D.L. 62-2017,
D.L. 66-2017, D.M. 741-2017, D.M. 742-
2017 e molti previsti dal PNSD.
Compatibilmente con l’ approvazione dei
progetti nazionali ed europei ai quali la
scuola sta partecipando, si prevede una
ristrutturazione degli spazi e della didattica
secondo quanto previsto dalla Fondazione
Mondo Digitale (FMD) e secondo quanto
fissato nel Manifesto delle Avanguardie
Educative e dalla piattaforma
Generazioni connesse.
La finalità è quella di integrare il modo
tradizionale di fare scuola con modalità
alternative che, utilizzando le opportunità
offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali,
rivoluzionano l’ organizzazione didattica
Relativamente agli obiettivi della L.
107/2015, e successivi D.L. 62-2017, D.L.
66-2017, D.M. 741-2017, D.M. 742-2017 di
cui in appendice, allegato A, la scuola ha
fissato le seguenti priorità:
1. potenziamento delle competenze
logico-matematico-scientifiche;
2. valorizzazione e potenziamento delle
competenze linguistiche, con
particolare riferimento all’ italiano
nonché alla lingua inglese e ad altre
lingue dell’ Unione Europea anche
mediante l’ utilizzo della metodologia
Content Language Integrated Learning
(CLIL);
3. sviluppo delle competenze digitali
degli studenti, con particolare riguardo
al pensiero computazionale, all’
utilizzo critico e consapevole dei
social network (E-Policy d’istituto) e
dei media nonché alla produzione e ai
legami con il mondo del lavoro;
4. potenziamento delle competenze nella
pratica e nella cultura musicali, nell’
arte e nel cinema, anche attraverso il
coinvolgimento dei musei e degli altri
istituti pubblici e privati, operanti in
tali settori;
5. potenziamento delle discipline motorie
e sviluppo di comportamenti ispirati a
uno stile sano di vita;
6. sviluppo di comportamenti
responsabili ispirati alla conoscenza e
al rispetto della legalità, della
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 28
nelle modalità, nei tempi e negli spazi.
sostenibilità ambientale, dei beni
paesaggistici, del patrimonio e delle
attività culturali;
7. potenziamento delle metodologie
laboratoriali e delle attività di
laboratorio;
8. definizione di un sistema di
orientamento;
9. valorizzazione della scuola intesa
come comunità attiva, aperta al
territorio e in grado di sviluppare e
aumentare l’ interazione con le
famiglie e con la comunità locale,
comprese le organizzazioni di terzo
settore e le imprese.
Con riferimento agli obiettivi del Manifesto
delle Avanguardie Educative, la scuola
intende sposare in toto alcuni dei sette
orizzonti proposti dallo stesso:
· -Sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai
linguaggi digitali per supportare nuovi modi di
insegnare, apprendere e valutare
· -Creare nuovi spazi per l’apprendimento
· -Riconnettere i saperi della scuola e i saperi
della società della conoscenza
· -Investire sul “capitale umano” ripensando i
rapporti (dentro/fuori, insegnamento frontale
e/apprendimento tra pari, scuola /azienda,
ecc.)
· -Promuovere l’innovazione perché sia
sostenibile e trasferibile.
Nel contempo si avvicina ai rimanenti
orizzonti, rimodulandoli: anche perché, al
suo interno, ha già cominciato a
sperimentare, seppur in qualche classe e in
alcune discipline, modelli di didattica
alternativa e virtuale:
· -Si comincia a trasformare il modello
trasmissivo della scuola
· -Si comincia a riorganizzare il tempo del fare
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 29
scuola.
Per quanto concerne il PNSD gli obiettivi che
la scuola si pone sono i seguenti:
· --sviluppo delle competenze digitali dei docenti
e degli studenti, anche attraverso la
collaborazione con le Università,
Associazioni, organismi del terzo settore e
imprese;
-Il potenziamento degli strumenti didattici e
laboratoriali necessari a migliorare la
formazione e i processi di innovazione della
istituzione scolastica, nonchè, la formazione
dei docenti per l’innovazione didattica;
· -La formazione del direttore dei servizi
generali e amministrativi, degli assistenti
amministrativi e dei collaboratori scolastici,
per l’innovazione digitale
nell’amministrazione.
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 30
SEZIONE 3
(ACT)
Pianificare le azioni
di
ciascun obiettivo di processo
individuato
in tre passi
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 31
Passo 1 – Definire l’ impegno delle risorse umane e strumentali.
OBIETTIVI DI PROCESSO:
1)Rimodulare il curriculo di istituto e la progettazione per l’ acquisizione di competenze
chiave e di cittadinanza e utilizzare nuove strategie di verifica e valutazione;
3)promuovere la formazione del personale docente e ATA.
a.s. 2015/2016
AZIONI PREVISTE:
1. FORMAZIONE.
2. RIFLESSIONE SUI PROCESSI CRITICI DI APPRENDIMENTO DEGLI ALUNNI
RILEVATI ATTRAVERSO LE PROVE INVALSI.
3. PROGETTAZIONE DEL PROFILO IN USCITA DELLO STUDENTE , DEL CURRICULO IN
VERTICALE. 4. NUOVE METODOLOGIE DIDATTICHE , FINALIZZATE ALL’ ACQUISIZIONE DI
COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA. 5. STRUMENTI DI VERIFICA E VALUTAZIONE.
La scuola ha realizzato le azioni previste dall’ obiettivo di processo 1 attraverso due corsi di
formazione e la costruzione del PROFILO IN USCITA DELLO STUDENTE, coerente con il
documento ministeriale, sperimentale sulla certificazione delle competenze.
FORMAZIONE N. 1 – Attività di ricerca-azione – Competence NetWork
Relativamente alla valutazione, l’ Istituto Comprensivo di Maglie si è proposto come scuola
capofila di una rete di scuole (5) che intende lavorare sulla valutazione delle competenze chiave e
sulla costruzione di un profilo in uscita coerente con il documento nazionale sulla certificazione
delle competenze chiave nel primo e nel secondo ciclo di istruzione.
Con specifica progettazione l’ Istituzione scolastica ha risposto al bando emesso dal MIUR -
Direzione Generale per gli ordinamenti scolastici e la valutazione del sistema nazionale di
istruzione, n. 940 del 15/09/2015, contenente l’avviso pubblico per il finanziamento di progetti sulla
certificazione delle competenze nel primo ciclo d’istruzione, di cui all’art. 28 del DM 435 del 2015.
Il progetto di ricerca-azione promosso dalla nostra scuola dal titolo Competence NetWorkb è stato
finanziato e l’ Istituto Comprensivo (con le altre scuole in rete) è risultato primo tra le 12 scuole
finanziate in Puglia. In particolare, esso si propone di offrire indicazioni operative per:
Ø la progettazione del profilo in uscita dello studente coerente con il documento
sperimentale nazionale sulla certificazione delle competenze, uno per ogni ordine di
scuola interessato (AZIONE PREVISTA N. 1 E N. 2);
Ø la progettazione di prove di prestazione per compiti complessi di realtà e
individuazione delle rubriche di valutazione (AZIONE PREVISTA N. 4);
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 32
Ø la riorganizzazione della didattica in chiave innovativa , con modalità diverse di
organizzazione di spazi e gruppi di lavoro (flipped classroom e Space learning), anche
utilizzando strumenti digitali.(AZIONE PREVISTA N. 3).
Il progetto, che prevede lo sviluppo di 30 ore di formazione suddivise in due moduli di lavoro, è
destinato alle figure di sistema di ogni istituto della rete . All’ interno della formazione si prevedono
due momenti di micro-sperimentazione interna a ciascun istituto, con il coinvolgimento dei singoli
collegi docenti nella loro totalità, che produrranno i documenti definitivi sia in tema di profilo in
uscita dello studente sia in tema di prove complesse di realtà, lavorando suddivisi in dipartimenti
orizzontali e verticali a seconda del compito dato.
Tabella 6 – Descrivere l’ impegno di risorse umane interne alla scuola
Figure
professionali
Tipologia di
attività
Ore
aggiuntive
presunte
Costo
previsto
Fonte
finanziaria
Docenti
STAFF di Dirigenza e
Figure di Sistema:
*partecipazione al corso
di formazione.
*Coordinamento dei
gruppi di lavoro nella
micro-sperimentazione
all’ interno del Collegio
unitario, suddiviso in
dipartimenti
*30 ore per il
corso di
formazione;
*10 ore per il
coordinamento
dei gruppi di
progetto nel
Collegio
unitario
suddiviso in
dipartimenti
Quello
rientrante nel
budget con cui
vengono
finanziate le
figure di
sistema
FIS
Referente del progetto:
supporto alla Dirigente
nelle attività di
coordinamento tra la
scuola capofila e i
referenti delle altre
scuole della rete.
Supporto alla Dirigente
10 ore
Importo
forfetario di
100,00 euro x 5
referenti totali
(4 delle altre
scuole della
rete) = 500,00
euro
Fondi Nazionali
MIUR - DM 435
del 2015, di cui
all’art. 28.
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 33
nelle attività di
coordinamento delle
figure di sistema durante
i lavori della micro-
sperimentazio-
ne.
Collegio dei docenti
unitario suddiviso in
dipartimenti verticali e
orizzontali:
Produzione del profilo in
uscita dello studente per
ogni ordine di scuola
(Infanzia, Primaria, I grado).
Produzione di prove
complesse di realtà per
la certificazione delle
competenze chiave e di
cittadinanza.
10 ore tra
collegio e
dipartimenti
/ /
Personale ATA
DSGA :attività
amministrative relative
al progetto di
formazione e
coordinamento dei
Collaboratori Scolastici
€ 108,00 Fondi Nazionali
MIUR - DM 435
del 2015, di cui
all’art. 28.
Altre figure
Formatore esterno:
Rita BORTONE: già
Dirigente Scolastico e
Dirigente del CIDI
Lecce, è impegnata nel
settore della ricerca
educativo-didattica e
dell’innovazione nella
scuola dell’autonomia.
Svolge attività di
consulenza, formazione
e aggiornamento per
Docenti e Dirigenti
scolastici.
30 ore € 2.000,1 Fondi Nazionali
MIUR - DM 435
del 2015, di cui
all’art. 28.
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 34
Tabella 7 – Descrivere l’ impegno finanziario per le figure professionali esterne alla scuola e/o
beni e servizi.
Impegni finanziari per
tipologia di spesa
Impegno presunto
Fonte
finanziaria
Formatore esterno
30 ore di formazione - €
2.000,1
Fondi Nazionali MIUR -
DM 435 del 2015, di cui
all’art. 28.
Consulenti
/ /
Attrezzature
/ /
Servizi
Fotocopie di documentazioni
e lezioni; Produzione di
materiali; Allestimento sito
web.
€ 92,03
Fondi Nazionali MIUR -
DM 435 del 2015, di cui
all’art. 28.
Altro
/ /
FORMAZIONE N. 2– Attività di ricerca-azione –
Rete D.I.S.Co. - “Per una Scuola delle Competenze”
Scuola capofila IC Martano (17 scuole aderentiaderenti alla rete)
Si tratta di un percorso formativo mirato a fornire ai/alle docenti delle scuole di ogni ordine e grado
elementi di teoria, metodologie, strumenti e pratiche didattiche per realizzare un curricolo per
competenze.
In particolare, esso si propone di offrire indicazioni operative per la progettazione del curricolo,
lo sviluppo delle attività didattiche e la valutazione dei risultati, e rappresenterà un’occasione
significativa per sviluppare una collaborazione efficace fra insegnanti di scuole diverse e di diversi
gradi scolastici.
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 35
Il percorso di formazione, che sarà realizzato in modalità blended (in presenza e a distanza), intende
mettere in relazione l’insegnamento/apprendimento per competenze con le prassi didattiche già
consolidate dalle scuole, promuovendo una corretta progettazione e valutazione delle stesse.
Attraverso modalità di video-lezione dell’ esperto esterno sono state trattate le seguenti
tematiche:
- Unitarietà e continuità del curricolo: per un curricolo verticale (dalla Scuola dell’Infanzia al
biennio della Secondaria Superiore) - AZIONE PREVISTA 1 E 2
- Componenti e condizioni di un curricolo - AZIONE PREVISTA 1 E 2
- Dagli obiettivi di apprendimento alla didattica e alla valutazione – AZIONE PREVISTA 3 E 4
- Valutazione e autovalutazione nella realizzazione del curricolo - AZIONE PREVISTA 3 E 4
- Concreta area di autonomia delle scuole nella costruzione del curricolo - AZIONE PREVISTA
1 E 2
Tabella 6 – Descrivere l’ impegno di risorse umane interne alla scuola
Figure
professionali
Tipologia di
attività
Ore
aggiuntive
presunte
Costo
previsto
Fonte
finanziaria
Docenti
STAFF di
Dirigenza e Figure
di Sistema:
*partecipazione al
corso di
formazione.
*Coordinamento
dei gruppi di
lavoro nella micro-
sperimentazione
all’ interno del
Collegio unitario,
suddiviso in
dipartimenti
*30 ore per il
corso di
formazione;
*10 ore per il
coordinamento
dei gruppi di
progetto nel
Collegio
unitario
suddiviso in
dipartimenti
Quello
rientrante nel
badget con cui
vengono
finanziate le
figure di sistema
FIS
Referente del
progetto:
10 ore
Badget stabilito
dalla Scuola
Bilancio della
scuola-
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 36
supporto alla
Dirigente nelle
attività di
coordinamento tra
la scuola capofila e
i referenti delle
altre scuole della
rete.
Supporto alla
Dirigente nelle
attività di
coordinamento
delle figure di
sistema durante i
lavori della micro-
sperimentazione.
Capofila Sottovoce
Formazione.
Quota
complessiva
IC Maglie alla
rete 330.00
euro
Collegio dei
docenti unitario
suddiviso in
dipartimenti
verticali e
orizzontali:
Produzione del
profilo in uscita
dello studente per
ogni ordine di
scuola (Infanzia,
Primaria, I grado).
Produzione di
prove complesse di
realtà per la
certificazione delle
competenze chiave
e di cittadinanza.
10 ore tra
collegio e
dipartimenti
/ /
Personale ATA
DSGA
Predisposizione
della quota da
pagare al bilancio e
pagamento
/ / /
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 37
Altre figure
Formatore esterno
Prof. Federico
Batini - Docente di
Metodologia della
ricerca educativa,
dell’osservazione e
della valutazione e
di Pedagogia
sperimentale presso
l’Università di
Perugia.
Video-lezioni € 4.000,00 circa Bilancio della
scuola-
Sottovoce
Formazione.
Quota
complessiva
IC Maglie alla
rete 330.00
euro
Tabella 7 – Descrivere l’ impegno finanziario per le figure professionali esterne alla scuola e/o
beni e servizi.
Impegni finanziari per
tipologia di spesa
Impegno presunto Fonte
finanziaria
Formatore esterno
4 video-lezioni e seminario in
presenza
Bilancio della scuola-
Sottovoce Formazione.
Quota complessiva IC Maglie
alla rete di 330.00 euro
Consulenti
/ /
Attrezzature
/ /
Servizi
Fotocopie di documentazione
e lezioni; Produzione di
materiali; Allestimento sito
web.
Bilancio della scuola –
Sottovoce Funzionamento
Altro / /
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 38
aa. ss. 2015/2016 – 2018/2019
OBIETTIVO DI PROCESSO 1 – AZIONE PREVISTA 2 - RIFLESSIONE SUI PROCESSI
CRITICI DI APPRENDIMENTO DEGLI ALUNNI RILEVATI ATTRAVERSO LE
PROVE INVALSI.
Tabella 6 – Descrivere l’ impegno di risorse umane interne alla scuola
Figure
professionali
Tipologia di
attività
Ore
aggiuntive
presunte
Costo
previsto
Fonte
finanziaria
Referente INVALSI
Docenti del
collegio ,docenti di
italiano e
matematica dell’
Istituto;
Consigli di Classe
e di Interclasse
Analisi della
restituzione dei dati
delle prove INVALSI
2015-2016 al fine di
individuare i processi
critici di
apprendimento degli
alunni.
Quelle
previste nelle
40 + 40
secondo piano
delle attività.
Badget
ministeriale per
referente
INVALSI
FIS
Docenti
Consigli di Classe
e di Interclasse
Formazione di
prove comuni di
istituto per superare
i processi critici.
Quelle
previste nelle
40 + 40
secondo piano
delle attività.
/
/
Docenti
Somministrazione,
correzione,
valutazione e
riflessione sugli item
complessi o
problematici.
10 ore
/
/
Personale ATA
/ / / /
Altre figure
/ / / /
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 39
Tabella 7 – Descrivere l’ impegno finanziario per le figure professionali esterne alla scuola
e/o beni e servizi – QUESTA AZIONE NON PREVEDE FIGURE PROFESSIONALI
ESTERNE ALLA SCUOLA.
OBIETTIVO DI PROCESSO 1 – AZIONE PREVISTA 5 – VERIFICA E VALUTAZIONE
Tabella 6 – Descrivere l’ impegno di risorse umane interne alla scuola
Figure
professionali
Tipologia di
attività
Ore
aggiuntive
presunte
Costo
previsto
Fonte
finanziaria
Docenti
FF.SS. e
Consigli di
Classe e di
Interclasse
Criteri comuni d’
Istituto per la
valutazione delle
prove oggettive.
Quelle
previste nelle
40 + 40
secondo piano
delle attività.
Badget
ministeriale per
FF.SS:
FIS
Docenti
FF.SS. e
Consigli di
Classe e di
Interclasse
Individuazione di
descrittori comuni
di istituto per la
valutazione del
comportamento
degli studenti.
Quelle
previste nelle
40 + 40
secondo piano
delle attività.
Badget
ministeriale per
FF.SS:
FIS
Docenti
FF.SS. e
Consigli di
Classe e di
Interclasse
Individuazione di
descrittori comuni
generali di istituto
per la valutazione
delle prove non
oggettive.
Quelle
previste nelle
40 + 40
secondo piano
delle attività.
Badget
ministeriale per
FF.SS:
FIS
Docenti
Costruzione di
prove complesse di
realtà per la
valutazione delle
competenze
10 ore / /
Personale ATA
/ / / /
Altre figure / / / /
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 40
Tabella 7 – Descrivere l’ impegno finanziario per le figure professionali esterne alla scuola e/o
beni e servizi – PER QUESTA AZIONE SONO PREVISTE FIGURE ESTERNE SOLO PER
LA COSTRUZIONE DELLE PROVE COMPLESSE DI REALTA’, DI CUI ALLA
FORMAZIONE 1, PRECEDENTEMENTE ESPOSTA.
a.s.2016/2017
Descrivere l’ impegno di risorse umane interne alla scuola
Rispetto allo scorso anno scolastico, in quello corrente, l’ attenzione è stata focalizzata soprattutto
sull’ obiettivo di processo n 3 con diverse azioni formative sviluppate in modo analitico nel piano
della formazione di istituto, ALL. 8 al PTOF (http://www.comprensivomaglie.gov.it/wp-
content/uploads/2016/01/ALL_8_PIANO-DI-FORMAZIONE-Copia-1.pdf). Tutte le azioni
formative fanno riferimento alle priorità e ai traguardi del RAV di Istituto , raccordandosi con le
direttive del MIUR sulla formazione dei docenti.
a.s.2017/2018
Descrivere l’ impegno di risorse umane interne alla scuola
Anche per l’a. s. 2017/2018, l’allegato 8 al PTOF (http://www.comprensivomaglie.gov.it/wp-
content/uploads/2016/01/ALL_8_PIANO-DI-FORMAZIONE-Copia-1.pdf ) è stato integrato con i
seguenti moduli formativi:
Formazione ambito 19: Corso di Inglese e Certificazione B1;
Curricolo per competenze (fase operativa, strategie di ricerca-azione con coinvolgimento di tutti i
docenti del Collegio);
Corsi online di Generazioni Connesse;
Formazione curata dall’animatore digitale: utilizzo piattaforma e-learning e registro elettronico
a.s.2018/2019
Descrivere l’ impegno di risorse umane interne alla scuola
Anche per l’a. s. 2018/2019, l’allegato 8 al PTOF (http://www.comprensivomaglie.gov.it/wp-
content/uploads/2016/01/ALL_8_PIANO-DI-FORMAZIONE-Copia-1.pdf ) è stato integrato con i
seguenti moduli formativi:
Formazione Inclusione: Iniziamo dal carattere! Percorso “Insieme per…..INCLUDERE”;
Formazione ambito 19: Corso di Inglese e Certificazione B1;
Strutturazione di strumenti didattici: UU di AA, compiti di realtà e rubriche di valutazione (fase
operativa, strategie di ricerca-azione).€€
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 41
COSTRUIRE UN CURRICOLO PER COMPETENZE
Tutto il Collegio dei Docenti ha partecipato al corso di formazione sulla costruzione del Curriculo
Verticale per competenza, tenuto sempre dall’ esperta esterna Dirigente Rita BORTONE, per un
totale di 37 ore, di cui 7 di studio individuale da parte dei docenti. La maggior parte delle ore sono
state dedicate ad attività di ricerca-azione, con il collegio suddiviso in dipartimenti verticali e
orizzontali a seconda del compito, per la costruzione di una bozza di curriculo, da cui evincere,
insieme all’ esperta, i punti critici e i punti di forza da tenere in considerazione per l’elaborazione
del curriculo definitivo per competenze della scuola.
Impegno finanziario: 2400,00 euro dal bilancio della scuola – Voce: Formazione e spese per
fotocopie e schede – documenti a supporto del lavoro dei docenti
Risorse umane coinvolte: tutti i docenti a tempo indeterminato e titolari presso l’Istituto
Comprensivo di Maglie, la Dirigente Scolastica e la Prima Collaboratrice della Dirigente; i referenti
dei dipartimenti; la DSGA per le schede finanziarie e i relativi pagamenti; 1 AA per la preparazione
dei documenti, dei fogli firma e degli attestati finali; 1 collaboratore scolastico per l’allestimento
degli spazi necessari.
Sono state proposte dall’ istituzione scolastica altre 11 azioni formative con i fondi della scuola o
gratuitamente in collaborazione con enti, riconosciuti dal ministero, che erogano formazione.
Queste unità sono state frequentate dai docenti del collegio a seconda dei bisogni ed degli interessi
propri e della scuola. Interessante è stato il seminario su “VALUTARE LE COMPETENZE”,
tenuto dal prof. Muraglia, collaboratore del Prof. Mario CASTOLDI.
PROGRAMMARE PER COMPETENZE: ELABORAZIONE COMPITI DI REALTA'
Impegno finanziario: 00,00 euro dal bilancio della scuola – Evento svolto in collaborazione con la
De Agostini Scuola _ L’ IC di Maglie ha contribuito fornendo il proprio Auditorium e la
strumentazione tecnologica.
Risorse umane coinvolte: Molti docenti a tempo indeterminato e titolari presso l’ Istituto
Comprensivo di Maglie e di altre scuola della provincia sino a un totale di 150 docenti, la Dirigente
Scolastica e la Prima Collaboratrice della Dirigente;; 1 collaboratore scolastico per l’ allestimento
degli spazi necessari e per la strumentazione tecnologica.
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 42
INTERNAZIONALIZZAZIONE DEL CURRICULO
Relativamente al curriculo, la scuola dell’infanzia ne sta sperimentando
l’INTERNAZIONALIZZAZIONE, attraverso attività di ricerca-azione in collaborazione con la
scuola paritaria internazionale “S. G. Elemosiniere” sulla base delle già consolidate prassi europee
che fanno riferimento ai programmi IBO. La lingua inglese insieme alla robotica e allo sviluppo del
pensiero computazionale diventano strumento per promuovere competenze in altre discipline. La
lingua inglese sarà insegnata per un totale di 5 ore settimanali. Nel tempo si prevedono azioni di
continuità, anche nella scuola primaria. Per il corrente anno scolastico è stato individuate solo le
competenze in uscita di tutte quelle aree/discipline che verranno insegnate in lingua inglese.
Impegno finanziario: 2800,00 euro dal bilancio della scuola – Voce: Formazione e spese per
fotocopie e schede – documenti a supporto del lavoro dei docenti
Risorse umane coinvolte: tutti i docenti a tempo indeterminato e titolari presso l’ Istituto
Comprensivo di Maglie della scuola dell’ infanzia e 3 docenti della scuola primaria con
certificazione linguistica, la Dirigente Scolastica dell’ IC di Maglie e della Scuola Paritaria
Internazionale, un esperto madrelingua per 60 ore, 20 in ogni sezione, una docente esperta di
metodologia nell’ insegnamento della lingua inglese nella scuola dell’ Infanzia, Ispettore USR
Puglia, dott. Donato MARZANO.
Gemellaggio finale tra le due scuole con l’ incontro dei bambini e dei genitori. Semi
Oltre alle 10 unità promosse dalla scuola, gli insegnanti hanno frequentato altri corsi soprattutto in
relazione alla formazione di figure di sistema come:
Coordinatore dell’ Inclusione
Referente di scuola sul bullismo e cyberbullismo
Inclusione attraverso la tecnologia e il coding (in rete con IISS “G. Deledda”).
In collaborazione con l’ IISS “G. Deledda”, scuola polo regionale sull’ inclusione e sede provinciale
del CTS, l’ IC di Maglie è sede di formazione per i docenti referenti sul bullismo e cyberbullismo
a.s. 2017/2018
Costruzione degli strumenti programmatici(Curriculo e UU di AA) e valutativi (rubriche di
valutazione), attraverso attività di ricerca-azione dipartimentale e attività di formazione e auto-
formazione docenti, promosse dalla stessa Dirigente Scolastica e dallo staff di direzione.
Impegno finanziario: 00,00 euro dal bilancio della scuola.
Eventuali spese per fotocopie , schede e documenti a supporto del lavoro dei docenti.
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 43
Risorse umane coinvolte: tutti i docenti dell’ Istituto Comprensivo di Maglie, la Dirigente
Scolastica e la Prima Collaboratrice della Dirigente; le FF. SS., lo STAFF della dirigenza, i
referenti dei dipartimenti, i collaboratori scolastici per l’ allestimento degli spazi necessari e per la
strumentazione tecnologica necessarie.
a.s. 2018/2019
Costruzione degli strumenti programmatici (UU di AA) e valutativi (rubriche di valutazione),
attraverso attività di ricerca-azione dipartimentale e attività di formazione e auto-formazione
docenti, promosse dalla stessa Dirigente Scolastica e dallo staff di direzione.
Impegno finanziario: 00,00 euro dal bilancio della scuola.
Eventuali spese per fotocopie , schede e documenti a supporto del lavoro dei docenti.
Risorse umane coinvolte: gruppi di docenti dell’ Istituto Comprensivo di Maglie, la Dirigente
Scolastica e la Prima Collaboratrice della Dirigente; le FF. SS., lo STAFF della dirigenza, i
referenti dei dipartimenti, i collaboratori scolastici per l’ allestimento degli spazi necessari e per la
strumentazione tecnologica necessarie.
INTERNAZIONALIZZAZIONE DEL CURRICULO
Continuazione dell’ esperienza cominciata nello scorso anno scolastico in collaborazione con la
Scuola dell’ infanzia paritaria internazionale “S. G. Elemosiniere” di Casarano per quanto riguarda
la lingua inglese. Lo Sviluppo del coding, della robotica e dello sviluppo del pensiero logico-
computazionale, nella Scuola dell’ Infanzia è fuori dagli accordi con la scuola paritaria.
Impegno finanziario: per lo sviluppo del progetto sono stati disposti 30.000,00 euro dal bilancio
della scuola – per proseguire la sperimentazione e la digitalizzazione della scuola dell’ Infanzia.
Risorse umane coinvolte: tutti i docenti a tempo indeterminato e titolari presso l’ Istituto
Comprensivo di Maglie della scuola dell’ infanzia e 3/4 docenti della scuola primaria con
certificazione linguistica, la Dirigente Scolastica dell’ IC di Maglie e della Scuola Paritaria
Internazionale, Responsabile di Plesso della Scuola dell’ infanzia; FF:SS- area 1 PTOF e
valutazione, un esperto madrelingua per minimo 60 ore, un esperto esterno di coding e robotic a,una
docente esperta di metodologia nell’ insegnamento della lingua inglese nella scuola dell’ Infanzia,
Ispettore USR Puglia, dott. Donato MARZANO.
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 44
VALUTAZIONE E MIGLIORAMENTO
Adesione alle proposte della rete di formazione dell’ ambito 19 della provincia di Lecce.
Per il momento all’ IC di Maglie è stato affidato il corso di formazione su VALUTAZIONE E
MIGLIORAMENTO di 25 ore, da svolgersi entro il 30 settembre dell’ a.s 2017/2018.
Impegno finanziario: 00,00 euro dal bilancio della scuola. Spesa del corso a carico della scuola
capofila – ambito 19-
Eventuali spese per fotocopie , schede e documenti a supporto del lavoro dei docenti e dell’ esperta.
Risorse umane coinvolte: docenti dell’ Istituto Comprensivo di Maglie; le FF. SS., lo STAFF ,
componenti del NIV, esperta esterna e tutor interna, i collaboratori scolastici per l’ allestimento
degli spazi necessari e per la strumentazione tecnologica necessarie.
OBIETTIVI DI PROCESSO:
2)Migliorare gli ambienti di apprendimento sia in relazione ad un clima più collaborativo sia
in termini di una didattica innovativa, ricorrendo a:
momenti di condivisione di criteri programmatici e valutativi sia in orizzontale sia in
verticale;
esperienze di didattica collaborativa e laboratoriale per la promozione delle
competenze chiave degli studenti;
un uso più funzionale, significativo e critico della tecnologia, del digitale e dei media
in generale per un reale successo formativo degli studenti.
3)Promuovere lo sviluppo del personale docente e ATA, attraverso la formazione.
aa.ss. 2015/2016 – 2016/2017 – 2017/2018 – 2018/2019
1. DIAGNOSI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA ai docenti, agli studenti, al personale ATA,
alle attrezzature e alle metodologie.
Nel primo periodo, vi sarà una fase preliminare del progetto, suddivisa in varie attività che si
svilupperanno in contemporanea: un’attività di monitoraggio della situazione di partenza, nonché di
rilevamento dei bisogni di alunni, docenti e personale ATA sia in relazione ai loro bisogni
professionali sia negli ambiti disegnati dal PNSD; l’altra attività è più strettamente legata alla
formazione specifica dell’animatore digitale che dovrebbe svolgersi a cominciare dall’ annualità
2015/2016, a quella del Team dell’ innovazione, degli amministrativi e dei collaboratori scolastici.
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 45
La terza attività si concretizza nella redazione di un inventario delle attrezzature elettroniche e
digitali presenti nei plessi e utilizzabili da alunni, docenti e personale ATA.
2. FORMAZIONE, anche in modalità collaborativa: dipartimenti e gruppi di lavoro per la
condivisione in verticale e orizzontale di strumenti programmatici, valutativi della scuola e delle
strategie di insegnamento-apprendimento, alternative alla lezione frontale, anche in chiave digitale .
3. ADEGUAMENTO DEGLI SPAZI SCOLASTICI anche attraverso la partecipazione della scuola
alle azioni nazionali e ai FESR europei per l’ ampliamento della rete wifi, per la ristrutturazione
degli spazi, per la digitalizzazione della didattica e degli ambienti scolastici (PNSD). 4. NUOVE METODOLOGIE DIDATTICHE , FINALIZZATE ALL’ ACQUISIZIONE DI
COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA
5 EDUCAZIONE CRITICA AI MEDIA E AI SOCIAL NETWORK.
a.s. 2016/2017 FORMAZIONE -1- Il primo percorso di formazione interna è stato sviluppato sul tema del Registro Elettronico al
fine di completare il processo di dematerializzazione dei documenti e aumentare la trasparenza. Il
percorso è stato realizzato in vari incontri rivolti al personale docente di 5 ore divisi per ordine di
scuola ed altri incontri di 2 ore finalizzati all’ approfondimento e al perfezionamento dello
strumento in oggetto, soprattutto in fase finale, nel periodo degli scrutini. Gli incontri di formazione
sono stati previsti a cominciare dal mese di settembre dell’ a.s. 2016/2017 e sono stati tenuti
dall’Animatore Digitale. Essi sono stati preceduti da un periodo di studio delle funzioni e
dell’organizzazione del registro elettronico, fatto dall’ animatore digitale durante l’ estate dell’ a.s.
2015/2016.
Tabella 6 - INDIRE – Descrivere l’ impegno di risorse umane interne alla scuola
Figure
professionali
Tipologia di
attività
Ore
aggiuntive
presunte
Costo
previsto
Fonte
finanziaria
Animatore
Digitale Formazione del PNSD 30 h ad a.s. / MIUR
Docenti Animatore Digitale:
attività di
digitalizzazione e
dematerializzazione dei
dati e preparazione
registro elettronico.
10 Da
stabilire
FIS – FF.SS
Eventuale bonus
per la
valorizzazione
del lavoro dei
docenti
Animatore Digitale:
Studio e Formazione
docenti su utilizzo e
10 Da stabilire FIS – FF.SS
Eventuale bonus
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 46
funzionalità del registro
elettronico.
per la
valorizzazione
del lavoro dei
docenti
Personale
ATA
Esperto esterno:
formazione sull’ uso di
Gecodoc , sulla
protocollazione e sulla
conservazione
informatica
Partecipazione degli
AA.AA e di qualche
collaboratore scolastico
alla formazione del
PNSD
20
30
50,00 per 1 h
/
Bilancio –
Voce :
formazione
/
Altre figure
/ / / /
FORMAZIONE 2
UTILIZZIAMO IL SITO WEB
La formazione ha avuto lo scopo di cominciare a rendere la scuola autonoma nella gestione del sito
web, in quanto non c’ erano, all’ interno di essa, figure in grado di avere tali competenze. La
formazione di 4 ore (fase 1) è stata tenuta dall’ esperto esterno informatico che cura il sito della
scuola e ha avuto, in questa fase iniziale (da sviluppare nel prossimo a.s.), i seguenti obiettivi:
far acquisire al personale interno consapevolezza su come è organizzato un sito web;
come funziona un sito web
come si inseriscono i documenti nelle varie sezioni del sito
Impegno finanziario: rientra nel contratto dell’ esperto esterno che cura il sito della scuola (€
1.000,00) - bilancio della scuola – Voce: esperti esterni
Risorse umane coinvolte: la formazione è stata rivolta all’ Animatore digitale, alla DSGA, a tutti
gli AA.AA della scuola, alla Dirigente Scolastica, alla Prima collaboratrice della Dirigente, ad
alcuni docenti volontari, ai collaboratori scolastici con competenze informatiche.
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 47
FORMAZIONE 3
ATELIER DELLE DISCIPLINE E ARCHIVIO DEI SAPERI
La formazione ha avuto lo scopo di mettere i docenti nelle condizioni di utilizzare, nel miglior
modo possibile, l’ aula digitale, notevolmente innovativa, per una didattica alternativa alla lezione
frontale, realizzata grazie ai fondi FESR. Gli obiettivi della formazione sono stati i seguenti:
Conoscere gli strumenti tecnologici e digitali;
Conoscere i software da utilizzare;
Saper ulizzare strumenti e software;
conoscere la stampante 3D e saperla utilizzare.
FORMAZIONE 4
Eventi formativi aperti al territorio, con particolare riferimento ai genitori e agli alunni sui temi del
PNSD (cittadinanza digitale, sicurezza, uso dei social media, social network, educazione ai media,
cyberbullismo). Il seminario si svilupperà su due incontri di 2 ore e 30 e sarà tenuto da un esperti
esterni con tutoraggio e supervisione dell’Animatore Digitale. E’ stata attivata a cominciare dall’
a.s. 2015 e nel mese di novembre 2016.
Tabella 7 - INDIRE– Descrivere l’ impegno finanziario per le figure professionali esterne alla
scuola e/o beni e servizi.
Impegni finanziari per
tipologia di spesa
Impegno presunto
Fonte
finanziaria
Esperti esterni
2 incontri per un totale di 5
ore, nelle annualità previste /
Consulenti / /
Attrezzature / /
Servizi
Materiale di
approfondimento in formato
digitale.
/
Altro / /
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 48
FORMAZIONE 5
CODING IN MY SCHOOL, NOW
E’ stata attivata nell’ a.s. 2016/2017. Lo scopo è quello di far acquisire a docenti e alunni della
Scuola dell’ infanzia e della Scuola Primaria strumenti e strategie per lo sviluppo del pensiero
logico-computazionale. Inoltre, l’ intervento si propone di:
• Saper promuovere competenze trasversali e disciplinari attraverso il coding e la robotica
• Saper promuovere conoscenze e processi cognitivi attinenti i cinque Campi di Esperienza,
anche attraverso il digitale.
• Saper conoscere e utilizzare software specifici quali SCRATCH e SCRATCH jr
• Progettare e realizzare percorsi didattici specifici per rispondere ai bisogni educativi dei
singoli alunni, tenendo conto delle differenze nei modi di apprendere, delle specifiche
inclinazioni e dei personali interessi, di condizioni particolari che possono essere causa di
difficoltà nell’apprendimento e nella crescita globale dell’alunno (dal PTOF).
Attività in presenza nella classi, insieme agli alunni, con l’ esperto esterno e attività di formazione
frontale solo con i docenti, Il corso è stato tenuto da un esperto esterno per un totale di 35 ore di lezione, da suddividere su 3
gruppi-sezione di bambini + lezioni interattive e operative con i soli docenti. L’organizzazione
oraria degli incontri è stata approfondita in fase di programmazione, favorendo le esigenze dell’
esperto e docenti interessati. Il corso ha avuto luogo da marzo a maggio 2017.
Partecipazione della scuola Primaria e dell’ Infanzia al progetto MIUR: PROGRAMMA IL
FUTURO
Risorse umane coinvolte: tutti i docenti della scuola dell’ infanzia e della scuola primaria del
Comprensivo di Maglie, le responsabili di plesso della scuola dell’ infanzia e della scuola primaria;
la DSGA per le schede finanziarie e i relativi pagamenti; 1 collaboratore scolastico per l’
allestimento degli spazi necessari.
Impegni finanziari per
tipologia di spesa
Impegno presunto
Fonte
finanziaria
Formatore esterno
Incontri in presenza per un
totale di 35 ore.
Bilancio della scuola
Voce: formazione
Costo 1.575 €
Consulenti
/ /
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 49
Attrezzature
robottini /
Servizi
Materiale di
approfondimento in formato
digitale.
/
Altro
Prodotti finali dei bambini. /
A.S. 2017/2018
FORMAZIONE 6
Corso di formazione sulle pratiche E-LEARNING, sugli strumenti del Web 2.0 come supporto alle
attività didattiche e sull’individuazione di risorse, strumenti e contenuti disciplinari da utilizzare
nelle attività didattiche. La formazione si svilupperà su due incontri di 2 ore e 30 e sarà tenuto
dall’animatore digitale presumibilmente nel mese di novembre 2016.
Tabella 6 – Descrivere l’impegno di risorse umane interne alla scuola
Figure
professionali
Tipologia di
attività
Ore
aggiuntive
presunte
Costo
previsto
Fonte
finanziaria
Docenti Animatore
Digitale: attività
di E-LEARNING
Corso di
formazione sugli
strumenti del Web
2.0 come supporto
alle attività
didattiche e
sull’individuazion
e di Risorse
disciplinari da
utilizzare nelle
attività didattiche
5h
€232,23 FIS – FF.SS
Eventuale bonus
per la
valorizzazione
del lavoro dei
docenti
Personale ATA
/ / / /
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 50
Altre figure
/ / / /
FORMAZIONE 7
Corso di formazione sull’utilizzo piattaforma MOODLE e Edmodo o anche A-Tutor o DOCEBO
o Fidenia ecc. La formazione interna vedrà l’inserimento degli argomenti individuati nel curricolo
verticale, partendo delle esperienze pregresse e sulla base dei materiali a disposizione dell’atelier
delle discipline. Produzione percorsi didattici disciplinari e interdisciplinari attraverso l’uso delle
TIC. La formazione avrà luogo presumibilmente nei mesi di settembre-ottobre 2017.
Impegni finanziari per
tipologia di spesa
Impegno presunto
Fonte
finanziaria
Formatore esterno
2 incontri per un totale di 5
ore.
PNSD. fondo AD per una
spesa di € 232,23
Consulenti
/ /
Attrezzature
/ /
Servizi
Materiale di
approfondimento in formato
digitale.
/
Altro / /
FORMAZIONE 8
Formazione docenti e genitori sui temi del PNSD (cittadinanza digitale, sicurezza, uso dei social
network, educazione ai media, cyberbullismo, privacy e open data), tenuto da un esperto esterno
presumibilmente nei mesi di gennaio-febbraio 2018.
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 51
Impegni finanziari per
tipologia di spesa
Impegno presunto
Fonte
finanziaria
Formatore esterno
Incontri in presenza per un
totale di 10 ore.
FIS
Eventuale bonus per la
valorizzazione del personale
docenti
€464,45
Consulenti
/ /
Attrezzature
/ /
Servizi
Materiale di
approfondimento in formato
digitale.
/
Altro
Prodotti finali corsisti. /
FORMAZIONE 9
Attività rivolte allo sviluppo competenze dell’area computazionale degli alunni: avvio di laboratori
di coding in stile CoderDojo anche nei percorsi curriculari.
(modalità da stabilire nei singoli dipartimenti e consigli di classe)
Condivisione come risorse educative aperte dei materiali e delle attività didattiche prodotte dal
Atelier delle discipline e Archivio dei Saperi.
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 52
Attività a cura dell’ Animatore Digitale e per 5 ore da un esperto esterno.
Impegni finanziari per
tipologia di spesa
Impegno presunto
Fonte
finanziaria
Formatore esterno
Incontri in presenza per un
totale di 5 ore.
FIS
Eventuale bonus per la
valorizzazione del personale
docente.
€232,23
Consulenti / /
Attrezzature / /
Servizi
Materiale di
approfondimento in formato
digitale.
/
Altro
Prodotti finali corsisti. /
A.S. 2018/2019
FORMAZIONE 10
Corso di formazione sulle pratiche di inclusione, in modo da conoscere e progettare secondo il
modello ICF riconoscendone le caratteristiche da tradurre nella pratica quotidiana. Si
individueranno le tecnologie da utilizzare come supporto nella didattica inclusiva. La formazione si
svilupperà in incontri di 12 ore complessive e sarà tenuto da esperti esterni nell’a. s. 2018-2019.
Tabella 10– Descrivere l’impegno di risorse umane interne alla scuola
Figure
professionali
Tipologia di
attività
Ore
aggiuntive
presunte
Costo
previsto
Fonte
finanziaria
Docenti Esperto esterno:
Corso di
formazione per
12h
€495,84 Bilancio della
scuola
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 53
l’Inclusione
Personale ATA
/ / / /
Altre figure
/ / / /
FORMAZIONE 11
La formazione 11, rivolta ai docenti, per la costruzione degli strumenti programmatici (UU di AA)
e valutativi (rubriche di valutazione), attraverso attività di ricerca-azione dipartimentale e attività di
formazione e auto-formazione docenti, promosse dalla stessa Dirigente Scolastica e dallo staff di
direzione, si attiveranno a partire da settembre 2018.
.Tabella 11– Descrivere l’impegno di risorse umane interne alla scuola
Impegni finanziari per
tipologia di spesa
Impegno presunto
Fonte
finanziaria
Docenti
25 incontri per un totale di
50 ore, nell’ annualità
prevista
/
Consulenti / /
Attrezzature
Computer, internet,
fotocopiatrice,
documentazione cartacea
/
Servizi
Materiale di
approfondimento in formato
digitale.
/
Altro / /
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 54
NUOVE METODOLOGIE DIDATTICHE , FINALIZZATE ALL’ ACQUISIZIONE DI
COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA
Dall’ a.s. 2015/2016 l’ istituto comprensivo di Maglie sulla sperimentazione della metodologia E-
CLIL nella scuola del I Ciclo.
LET’S TRAVEL INTO THE GLOBAL VILLAGE
Nel corrente a.s. 2016/2017 la scuola è capofila di una rete di scopo destinataria di fondi ai sensi
art.29 del d.m. 663 del 2016.
L’assegnazione del finanziamento è diretto alla produzione di materiali digitali delle reti,
finalizzati alla sensibilizzazione, diffusione della metodologia CLIL, attraverso modalità didattiche,
ambienti di apprendimento e pratiche di conduzione della classe innovative, anche con l’uso delle
nuove tecnologie multimediali e multimodali.
Le metodologie sono state centrate sulla didattica attiva che si fonda sull’apprendere facendo per
far emergere capacità e abilità possedute dall’alunno e agevolando modalità di lezione del tipo delle
flipped classroom, cooperative learning. I mezzi e gli strumenti utilizzati sono stati: computers,
tablet, smartphone, videoproiettore, LIM, dispositivi digitali personali, device di alunni e docenti
(BYOD).
Valore aggiunto al progetto è stato dato dall’uso delle nuove tecnologie e di piattaforme digitali
fruibili non solo dalle scuole della rete ma anche al di fuori di esse.
Ogni scuola ha utilizzato LIM, laptop, tablet, videocamere, fotocamere, ed eventuali dispositivi
personali per l’elaborazione dei vari L.O. (Learning Object).
Sono stati utilizzati inoltre software open source (Exelearning per la realizzazione dei L.O.) e
risorse online per creare eBook (Liber.io), applicazioni free (scratchjr per Android) Cloud per la
condivisione (google drive).
Impegno finanziario: 10.000,00 euro da parte del MIUR.
Risorse umane coinvolte: Convenzione con esperti dell’ Università del Salento, docenti i dell’
Istituto Comprensivo di Maglie e delle altre 5 scuole della rete, i Dirigenti Scolastici delle scuole
della rete, la Prima Collaboratrice della Dirigente; i referenti delle scuole della rete, la DSGA per la
rendicontazione finanziaria, 1 A.A. per il disbrigo delle pratiche nella giornata dei corsi; i
collaboratori scolastici per l’ allestimento degli spazi necessari e per la strumentazione tecnologica
necessarie.
OBIETTIVO DI PROCESSO 4: Migliorare la comunicazione con le famiglie e il territorio,
migliorando il rispetto delle regole e il senso della legalità
Dall’ a.s. 2015/2016 si è cercato di promuovere maggiori incontri con le famiglie, attraverso
assemblee e incontri per condividere linee di condotta univoche, al fine di promuovere
unitariamente la soluzione dei problemi.
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 55
Sono cominciati a nascere 2 comitati dei genitori , 1 per la scuola dell’ infanzia e 1 per la scuola
primaria. Grazie al contributo dei genitori è cominciata una raccolta fondi per promuovere la
digitalizzazione della scuola (Fundraising)
Sul sito dell’ IC di Maglie è stata aperta una sezione nella quale documentare le azioni e i contributi
dei genitori.
Per quanto riguarda l’ educazione alla legalità, al rispetto degli altri e alla promozione dei valori di
cittadinanza la scuola ha promosso iniziative in rete con il territorio:
a.s. 2016-2017
marcia della legalità (I cento passi) in rete con altre scuole del territorio e con la
collaborazione dell’ amministrazione comunale;
il messaggio nella bottiglia: dialogo tra studenti e 2 magistrati
elaborazione di targhe creative in memoria di Renata FONTE
seminari aperti alle famiglie e agli studenti sulle tematiche della legalità, sul rispetto delle
regole, sulla lotta al bullismo e al cyberbullismo con la presenza di psicologhe ed esperti;
sportello di ascolto per studenti, docenti e famiglie, gestito da 2 psicologhe
progetto extra-curriculare: The bully’s rap
Sui valori della cittadinanza attiva e sulla conoscenza della costituzione la rete di scopo e il
gemellaggio con l’istituto comprensivo di Casalnuovo di Napoli ha permesso di lavorare sul
pensiero etico di Aldo Moro. Il gemellaggio ha lo scopo di riunire in un’unica rete tutte le
scuole di Italia intitolate ad Aldo Moro, per una rivalutazione della figura dello statista. Attiva è
stata nel progetto la partecipazione dell’ Amministrazione comunale e creazione di un video-
clip.
a.s. 2017-2018
Collaborazione con l’ amministrazione comunale:
Il giardino della legalità
Natale in città
San Martino in festa
Attività presso il Museo Alca
Partecipazione cerimonie 4 novembre e 25 aprile;
Corso di primo soccorso a cura della Protezione civile;
Fondazione Capece: Cineforum;
Lions: Un poster per la pace;
Auxesia village: Natale in città;
Concorso life Tina De Donno
Progetto Tre cuori (piattaforma Crowdfunding sociale innovativa)
Sui valori della cittadinanza attiva la rete di scopo e il gemellaggio con l’istituto comprensivo di
Casalnuovo di Napoli ha previsto l’adesione al progetto “Una città che scrive”. Fattiva la
partecipazione dell’Amministrazione comunale.
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 56
Importanti sono le reti che l’istituto comprensivo sta formando con altre scuole del territorio, come
non meno importanti sono le collaborazioni con le altre istituzione del territorio o agenzie
educative. Tra queste annoveriamo:
Ente comunale
ASL
Guardia di Finanza
Polizia Municipale
Carabinieri
Oratorio
Proloco
Biblioteca comunale ALCA
Protezione civile
Fondazione Capece
Liceo Classico “Capece”
Il Veliero Parlante di Copertino (Legalità e innovazione)
CEAM (Natura e ambiente)
IC “Aldo Moro” di Casalnuovo di Napoli (Conoscenza della Costituzione, legalità)
Scuola Paritaria dell’ Infanzia Internazionale “San Giovanni Elemosiniere” di Casarano
(internazionalizzazione del Curriculo)
IC Minervino di Lecce (Gare di Debate, inclusione, teatro itinerante).
UNI Salento (Tirocinio sperimentale Scuola Infanzia e Primaria)
Università degli studi di Bari (Tirocinanti di tutti gli ordini di scuola)
Lions
Auxesia Village
Fondazione Life
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 57
Passo 2 – Definire i tempi di attuazione delle attività
Tabella 8 – Tempistica1 delle attività NELL’ ANNO SCOLASTICO 2015/2016
Pianificazione delle attività
1
Sett.
2
Ott.
3
Nov.
4
Dic.
5
Gen.
6
Feb.
7
Mar.
8
Apr.
9
Mag.
10
Giu.
O.P.1 FORMAZIONE
N. 1 – Attività di
ricerca-azione –
CompetenceNetW
ork –
O.P.1 FORMAZIONE
N. 2– Attività di
ricerca-azione –
Rete D.I.S.Co. -
“Per una Scuola
delle Competenze”
O.P.1 VERIFICA E
VALUTAZIONE Indicatori prove
oggettive e
descrittori
comportamento
O.P.1 VERIFICA E
VALUTAZIONE Descrittori
generali per prove
non oggettive.
O.P.2 Diagnostica
O.P.2
Ret LAN
O.P.2
FORMAZION
E 1 (Registro
Eltr.)
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 58
1 In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM
colorare le azioni secondo legenda: Rosso = azione non svolta secondo quanto pianificato/non
in linea con gli obiettivi previsti; Giallo = azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma
ancora non avviata o non conclusa Verde = azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti
Tabella 8 – Tempistica1 delle attività NELL’ ANNO SCOLASTICO 2016/2017
Pianificazione delle attività
1
Sett.
2
Ott.
3
Nov.
4
Dic.
5
Gen.
6
Feb.
7
Mar.
8
Apr.
9
Mag.
10
Giu.
O.P.1 FORMAZIONE
N. 1 – Attività di
ricerca-azione –
costruire un
curricolo per
competenze
O.P.1 VERIFICA E
VALUTAZIONE Progettazione di
prove di
prestazione per
compiti complessi
di realtà e
individuazione di
rubriche di
valutazione
O.P.2 Diagnostica
O.P.2
Ret LAN
O.P.2
FORMAZION
E 1 (Registro
Eltr.)
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 59
Tabella 8 – Tempistica1 delle attività NELL’ ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Pianificazione delle attività
1
Sett.
2
Ott.
3
Nov.
4
Dic.
5
Gen.
6
Feb.
7
Mar.
8
Apr.
9
Mag.
10
Giu.
O.P.1 FORMAZIONE
N. 1 – Attività di
ricerca-azione –
costruire un
curricolo per
competenze
O.P.1 VERIFICA E
VALUTAZIONE Progettazione di
prove di
prestazione per
compiti complessi
di realtà e
individuazione di
rubriche di
valutazione
O.P.2 Diagnostica
Tabella 8 – Tempistica1 delle attività NELL’ANNO SCOLASTICO 2018/2019
Pianificazione delle attività
1
Sett.
2
Ott.
3
Nov.
4
Dic.
5
Gen.
6
Feb.
7
Mar.
8
Apr.
9
Mag.
10
Giu.
O.P.1 VERIFICA E
VALUTAZIONE Progettazione di
prove di
prestazione per
compiti complessi
di realtà e
individuazione di
rubriche di
valutazione
O.P.2
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 60
FORMAZION
E
INCLUSIONE
Passo 3 – Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del
raggiungimento dell’ obiettivo di processo.
Tabella 9 – Monitoraggio delle azioni
Data di
rilevazione
Indicatori di
Monitoraggio
del processo
Strumenti di
misurazione
Criticità
Rilevate
(Testo libero)
Modifiche/
necessità
di
aggiustamenti
(Testo libero)
O.P.1
SETTEMBRE
2015
GIUGNO 2016
· Profilo in uscita dello
studente coerente con il
documento
sperimentale nazionale
sulla certificazione delle
competenze, uno per
ogni ordine di scuola
interessato. · Indicatori prove
oggettive e descrittori
comportamento. · Descrittori generali
per prove non oggettive. · Prove di prestazione
per compiti complessi
di realtà e
individuazione delle
rubriche di valutazione.
Funzione
strumentale
valutazione: verifica
della
documentazione
presentata attraverso
indicatori di output,
di risultato e di
impatto.
Da completare in
fase intermedia
O.P.2
GENNAIO 2016
a.s. 201672017
Questionari diagnostici
Rete LAN
Formazione 1
Analisi statistica
Test di indagine
Da completare in
fase intermedia
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 61
O.P.1
AA. SS. 2016/17 -
2017/2018-
2018/20199
Curricolo unitario
d’Istituto verticale, per
competenze chiave e di
cittadinanza, con
indicazione dei nuclei
fondanti disciplinari e i
traguardi in uscita,
disciplinari e trasversali.
Unità di apprendimento
per competenze chiave e
di cittadinanza
inglobanti obiettivi
disciplinari e trasversali
tenendo conto dei
processi critici rilevati
attraverso le prove
INVALSI.
Prove di prestazione per
compiti complessi di
realtà e di rubriche di
valutazione.
Convocazioni
Firme di presenza
Verbali
U.U. A.A.
Prove di verifica
comuni
Dati di sintesi
Percorsi di ricerca
azione implementati
Calendarizzazioni
incontri
Da completare in
fase intermedia
Dilatazione dei tempi
(parte della
formazione prevista
nell’a. s. 2015-2016 è
stata realizzata nell’a.
s. 2016-2017, è
continuata nell’ a. s.
2017-2018 e si
completerà nell’a.s.
2018-2019)
O.P.2
AA.SS.2015 -
2019
Rete LAN
Formazione 4
Formazione PNSD
Analisi statistica
Test di indagine
Da completare in
fase intermedia
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 62
SEZIONE 4
(CHECK)
Valutare, condividere e diffondere
i risultati
del piano di miglioramento
in quattro passi
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 63
Passo 1 – Valutare i risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del
RAV.
Tabella 10 – La valutazione in itinere dei traguardi legati agli ESITI.
Priorità 1
Traguardo
dalla
sezione 5
del RAV
Data
Rileva-
zione
Indicatori scelti Risultati
attesi
Risultati
riscontrati
Differen
za
Conside
razioni
critiche
e
proposte
di
integrazi
one e/o
modifica
Promuovere
una didattica
per
competenze
chiave e di
cittadinanza
(15% dei
docenti) .
AA. SS.
2015-16;
2016-17;
2017-18;
2018-19.
Declinazione
delle competenze
chiave e di
cittadinanza e dei
relativi indicatori
di valutazione.
Numero di
docenti
partecipanti alla
costruzione del
curriculo,
rispondente ai
compiti dati,
anche attraverso
produzione di
materiali.
Rispetto dei tempi
A.S. 2015-
16
Funzionalità
di un profilo
in uscita
dello
studente,
coerente
con il
documento
ministeriale
di
certificazion
e delle
competenze
al termine di
ogni ordine
di scuola.
AA.SS.
2016-17e
2017-18
Attuazione
del
AA.SS.
2016-2017,
2017-18 e
2018-2019
Implementa
zione del
Profilo in
uscita nei
tre ordini di
AA.SS.
2017-18 e
2018-19
Uniformità
Rispetto
degli
obiettivi e
dei tempi
prefissati
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 64
stabiliti
Numero di
docenti che
utilizza strategie
nuove di
insegnamento–
apprendimento.
Attività svolte in
parallelo e in
orizzontale con i
docenti della
stessa disciplina
Numero di
docenti che si
attiene ai compiti
dati.
curricolo
attraverso
percorsi
formativi
sulla base
degli
elementi
fondanti le
discipline di
studio.
AA. SS. 2015-19
Utilizzo di
prove di
verifica
oggettive e
prove
autentiche
con relative
rubriche di
valutazione.
AA.SS.
2017-19
Allineament
o di azioni
di progettazion
i individuali
(UU.AA)
per
competenze
chiave e di
cittadinanza
, inglobanti
obiettivi
disciplinari
e trasversali.
Somministr
azione di
prove
strutturate
per classi
e univocità
dei percorsi
curricolari
all’interno
dei tre
segmenti
d’Istituto
con
conseguente
ricaduta
sugli esiti
degli alunni.
A.A. S.S.
2015-2019
Formulazion
e utilizzo di
prove
oggettive per
classi
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 65
parallele
alla fine del
I-II
quadrimestr
e dall’A.S.
2015-16.
Implementa
zione, nella
didattica
quotidiana,
di prove di
verifica
autentiche
con relative
rubriche di
valutazione
in tutti gli
ambiti
disciplinari
entro il
triennio.
parallele
Migliorare
l’ uso dei
media per un
apprendiment
o
consapevole.
AA. SS.
2016-17;
2017-18;
2018-19.
Partecipazione ai
laboratori di
coding in stile
CoderDojo anche
nei percorsi
curriculari.
Numero di
docenti che si
attiene ai compiti
dati.
Numero di
attività con
produzione di
materiali
attingendo dalle
risorse didattiche
presenti nell’
Atelier delle
discipline e nell’
Archivio dei
Saperi.
Numero di
Ricaduta
delle
esperienze di
formazione
sugli esiti
degli alunni
Produzione e
condivisione
di materiali
Prassi diffusa
delle
metodologie
didattiche
sperimentate
nei corsi
Formazione
di gruppi di
docenti con
ricaduta
positiva sugli
esiti degli
alunni.
Disseminazio
ne di
pratiche
didattiche e
materiali
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 66
percorsi didattici
disciplinari e
interdisciplinari
attraverso l’uso
delle TIC.
Numero incontri:
Percorso di
formazione
docenti sul tema
del Registro
Elettronico
Numero incontri:
Formazione
docenti scuola
primaria sui temi
del coding e
pensiero
computazionale
Numero incontri:
Corso di
formazione sulle
pratiche E-
LEARNING e
sugli strumenti
del Web 2.0
come supporto
alle attività
didattiche.
Numero incontri:
Corso di
formazione
sull’utilizzo
piattaforma
MOODLE e
Edmodo o anche
A-Tutor o
DOCEBO o
Fidenia ecc.
Iniziative interne
ed esterne alla
scuola per
promuovere il
senso delle regole
e della legalità
negli studenti
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 67
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 68
Priorità 2
Traguar
do
dalla
sezione 5
del RAV
Data
rilevazione
Indicatori
scelti
Risultati
attesi
Risultati
riscontra
ti
Differen
za
Conside
razioni
critiche
e
propost
e di
integraz
ione e/o
modific
a
Abbassa
mento
cheating.
Iniziale
(A.S. 2015-
2017)
Intermedia
(A.S. 2017-
2018)
Finale (A.S.
2018-2019)
Dati delle
rilevazioni
restituiti
alla scuola
Migliorament
o dei
risultati di
Italiano e
Matematica
nelle
prove
standardizzat
e.
Allineamento
ai dati
nazionali entro tre anni.
Conduzione
del cheating
percentuale a
livello 0.
Tendenza
dei valori
medi in
allineame
nto con i
dati di
riferiment
o
nazionali
e per
alcune
classi
superiori
agli stessi.
Cheating
vicino o
uguale a
zero
In
positivo
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 69
Passo 2 – Descrivere i processi di condivisione del piano all’ interno della scuola.
Tabella 11 – Condivisione interna dell’ andamento del Piano di Miglioramento.
Strategie di condivisione del PdM all’interno
della scuola.
Momenti di
condivisione interna
Persone coinvolte Strumenti Considerazioni nate
dalla condivisione
Collegio docenti
Dipartimenti
disciplinari
Consigli di classe
Riunioni con il
personale ATA
Dirigente Scolastico
Docenti
Personale ATA
Albo della scuola
Sito web
Presentazioni
multimediali
Dopo l’iniziale
resistenza al
cambiamento, i docenti
sono stati attivi nella
partecipazione ai corsi
di formazione e
all’interno dei gruppi di
lavoro.
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 70
Passo 3 – Descrivere le modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all’ interno sia all’
esterno dell’ organizzazione scolastica
Tabella 12 – Le azioni di diffusione dei risultati interne alla scuola
Strategie di diffusione dei risultati del PdM all’ interno della scuola
Metodi/Strumenti
Destinatari
Tempi
Circolari periodiche all’Albo
docenti e sul sito web della
scuola
Docenti
Personale Ata
Comunicazioni contestuali
Diffusione di documenti
informatici nell’ambito dei
dipartimenti disciplinari, del
Collegio docenti e dei
Consigli di classe.
Docenti
Comunicazioni contestuali
Tabella 13 – Le azioni di diffusione dei risultati esterne alla scuola
Strategie di diffusione dei risultati del PdM all’ esterno della scuola
Metodi/Strumenti
Destinatari delle azioni
Tempi
Sito web della scuola
Famiglie
Alunni
Comunicazioni contestuali
Passo 4 – Descrivere le modalità di lavoro del Nucleo di Valutazione
Il Nucleo di Valutazione si è approcciato al lavoro con spirito critico e riflessivo al punto da rivedere le
conclusioni che avevano portato alla chiusura del RAV( Sez. 5)
Come detto in premessa, si sono rimodulati sia i traguardi sia gli obiettivi di processo secondo una stima di
impatto e fattibilità focalizzata sulla reale concretizzazione delle azioni da mettere in atto in funzione degli
obiettivi da raggiungere a medio e lungo termine. Si è consapevoli comunque, viste le dinamiche messe in
atto, che i tre anni potrebbero non essere sufficienti al raggiungimento degli obiettivi/traguardi. Le sezioni 3
e 4 saranno annualmente riviste al fine di rimodularle alla luce dei risultati via via accertati.
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 71
Le riunioni sono state caratterizzate da un confronto dialogico tra i componenti del gruppo NIV e tra il
gruppo e la dirigente scolastica. Un positivo contributo è stato apportato dall’ Animatore digitale, figura
chiave del percorso di miglioramento che la scuola ha intenzione di attivare. Il nucleo è stato presente
durante le riunioni programmate con gli altri skakeholders interni ed esterni all’ istituzione scolastica,
recependone proposte e sollecitazioni.
Tabella 14 e Format 15 – Composizione del Nucleo di valutazione e caratteristiche del
percorso svolto
Nome
Ruolo
CARDIGLIANO Anna Rita Dirigente Scolastico
MUCI Paola Carmen Primo Collaboratore
FERSINI Maria Teresa Docente
PARLAVECCHIO Adriana Docente
MARULLO Egidio Animatore Digitale
15.1 Sono coinvolti genitori, studenti o altri membri della comunità scolastica, in qualche fase del
Piano di Miglioramento? x Sì …………□ No
15.2 Se sì, chi è stato coinvolto?
Sono stati coinvolti i genitori-attraverso i componenti Consiglio di Istituto che hanno ricevuto
informazioni e documentazione sui percorsi intrapresi e hanno espresso piena soddisfazione nei
confronti delle scelte progettuali della Scuolai.
Inoltre hanno collaborato:
Sindaco del Comune di Maglie, Assessore alle politiche sociali, Responsabile del Servizio Sociale
del comune di Maglie, Dirigente dell’ Ufficio Tecnico, Comandante dei Carabinieri, Comandante
G. D. F., Comandante dei Vigili Urbani, Direttore del Museo/Biblioteca ALCA, Direttore del
distretto Socio-Sanitario di Maglie, tutti i genitori del Consiglio di Istituto, Primo Collaboratore
della Dirigente, Parroco Don Antonio Carluccio, Parroco Don Giuseppe Mengoli, Parroco Don
Salvatore Sisinni, le responsabili di plesso dell’ IC, le FF.SS. dell’ IC, i docenti componenti il
gruppo di valutazione interno alla scuola dell’ IC, l’ animatore digitale del Comprensivo.
Istituto Comprensivo di Maglie Pag. 72
15.3 La scuola si è avvalsa di consulenze esterne? (collegata a 15.4)
□ Sì …………X□ No
15.4 Se sì, da parte di chi?
□INDIRE
□Università (specificare quale): …………………………………. .
□Enti di Ricerca (specificare quali): …………………………….. .
□Associazioni culturali e professionali (specificare quali): …………………………….. .
□Altro (specificare): ……………………… .
15.5 Il Dirigente è stato presente agli incontri del Nucleo di Valutazione nel percorso di
Miglioramento?
XSì …………□ No
15.6
Il Dirigente ha monitorato l’andamento del Piano di Miglioramento?
XSì …………□ No