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CLAVESLas habilidades y el conocimiento debe se
extendido más allá de contextos limitados en los cuales ellos son inicialmente aprendidos. Por ejemplo, saber cómo solucionar un problema de matemáticas en la escuela puede no transferirse a la solución de problemas de matemáticas en otros contextos.
Es esencial para un aprendiz desarrollar un sentido de cuándo lo que ha sido aprendido puede ser usado – las condiciones de aplicación.
CLAVESEl aprendizaje debe ser guiado por principios
generalizados con el fin de ser ampliamente aplicables.
Los aprendices son ayudados en su intento de aprendizaje independiente si ellos tienen conocimiento conceptual.
Los aprendices son más exitosos si ellos están atentos de ellos mismos como aprendices y pensadores.
CONCLUSIONES CLAVESEl aprendizaje cambia la estructura física del cerebro.
Los cambios estructurales cambian la organización funcional del cerebro; en otras palabras, el aprendizaje organiza y reorganiza el cerebro.
Diferentes partes del cerebro están listas para aprender en diferentes momentos.
Estos procesos, por lo tanto, son afectados por el grado en el cual los ambientes de aprendizaje son centrados en el estudiante, centrados en el conocimiento, centrados en la evaluación, y centrados en la comunidad.
LOS AMBIENTES CENTRADOS EN EL CONOCIMIENTO
La capacidad para pensar y solucionar problemas requiere conocimiento que es accesible y aplicado apropiadamente. Un énfasis en la instrucción centrada en el conocimiento produce un número de preguntas, tales como el grado en el cual la instrucción se enfoca en las formas para ayudar a los estudiantes a usar su conocimiento actual y sus habilidades. El nuevo conocimiento acerca del aprendizaje temprano sugiere que los estudiantes jóvenes son capaces de captar o comprender conceptos más complejos que eran previamente creídos.
LOS AMBIENTES CENTRADOS EN EL CONOCIMIENTO
Sin embargo, estos conceptos deben ser presentados en formas que son apropiadamente desarrollados vinculando el aprendizaje a su comprensión actual. Una perspectiva centrada en el conocimiento sobre los ambientes de aprendizaje ilumina la importancia de pensar acerca de los diseños para el currículo. ¿Hasta qué punto ellos ayudan a los estudiantes a aprender con comprensión versus promover la adquisición de grupos desconectados de hechos y habilidades?. Currículos que son un “milla de anchos y una pulgada de profundidad” corren el riesgo de desarrollarse desconectados más que el conocimiento conectado.
La evaluación para apoyar el aprendizaje. Los temas de evaluación también representan una perspectiva importante para mirar el diseño de ambientes de aprendizaje. La retroalimentación es fundamental para aprender, pero las oportunidades de retroalimentación son a menudo escasas en el salón de clase. Los estudiantes pueden recibir notas en pruebas y ensayos, pero estos son evaluaciones acumulativas que ocurren al final de los proyectos.
LOS AMBIENTES CENTRADOS EN EL CONOCIMIENTO
Lo que se necesita son evaluaciones formativas, las cuales proporcionan al estudiante oportunidades de revisar y mejorar la calidad de su pensamiento y comprensión. Las evaluaciones deben reflejar los objetivos del aprendizaje que define varios ambientes. Si el objetivo es incrementar la comprensión y la aplicabilidad del conocimiento, no es suficiente proporcionar evaluaciones que se centren primariamente en memoria para hechos y fórmulas.
LOS AMBIENTES CENTRADOS EN EL CONOCIMIENTO
Guías para alcanzar estas metas.
Los ambientes centrados en el conocimiento hacen una intersección con los ambientes centrados en quien aprende, cuando la enseñanza comienza con un interés por las concepciones iniciales de los estudiantes acerca de la materia
Los intentos por crear ambientes centrados en el conocimiento también implican preguntas importantes acerca de cómo impulsar el desarrollo de la comprensión integrada de una disciplina. Muchos modelos de diseño curricular parecen producir conocimientos y habilidades que están desconectados entre sí, más que organizados en sistemas coherentes
Una alternativa para simplemente avanzar a través de una serie de ejercicios que derivan de un cuadro sinóptico y secuencial es exponer a los estudiantes a los asuntos más importantes de una materia a medida que llegan de manera natural a situaciones problematizadas.
Un reto para el diseño de ambientes centrados en el aprendizaje es lograr el balance adecuado de actividades, entre las que se diseñan para promover la comprensión y la automatización de habilidades necesarias para funcionar efectivamente, sin saturar los requerimientos de atención
CONCLUSIÓNOportunidades para los profesores de continuar su
aprendizaje son insuficientes cuando son considerados desde la perspectiva de estar centrado en el aprendiz, en el conocimiento, en la evaluación, y en la comunidad. Programas de pre-servicio a menudo fallan en proporcionar los tipos de experiencias de aprendizaje que llevan a aprender para comprender o enseñar para comprender.
El aprendizaje exitoso de los profesores requiere un continuo de esfuerzos coordinados que va desde la educación continuada, a la enseñanza temprana a las oportunidades para el desarrollo de toda la vida como profesionales. Crear tales oportunidades representa un reto mayor
