Согласовано Утвержден школьным Председатель ШУС: педагогическим советом ___________/Прокопьев И.Т./ 23.03.2010 протокол №

Министерство образования Республики Саха (Якутия)Муниципальное общеобразовательное учреждение –Амгинская средняя общеобразовательная школа №2

Образовательнаяпрограмма

с. Амга, 2010 г.

Стр.

Введение ……………………………………………………………………………..3

Раздел 1. Пояснительная записка. Анализ социокультурной ситуации.

Теоретические основы программы………………………………………………...7

Раздел 2. Анализ образовательной деятельности школы………………………..9

Раздел 3. Цели образования…………………………………………………...........14

Раздел 4. Организационно-педагогические условия …………………………….17

Раздел 5 Учебный план ……………………………………….……………………20

Раздел 6. Преемственность в содержании компонента школы перспективного учебного плана в соответствии с моделью предпрофильной подготовки и профильного обучения…………………………………………………………..….32Раздел 7. Программы по элективным и факультативным курсам, программы

социально-творческой деятельности, спортивных занятий, дополнительного

образования (внутри школы)…………………………………………………..…...36

Раздел 8. Варианты индивидуальных образовательных программ (порядок их

разработки и согласования)………………………………………………………...46

Раздел 9. Указания по системе оценивания результатов образовательной

деятельности…………………………………………………………………….…..47

Раздел 10. Перечень учебных программ………………………………………….49

Раздел 11. Перечень используемых учебных пособий………………….………..51

2

Оглавление

Образовательная программа Амгинской средней общеобразовательной школы №2 составлена, исходя из анализа социокультурного анализа, определения социального заказа родителей и потребностей учащихся, определения качества образования для данного образовательного учреждения. Учебный план и система занятий дополнительного образования составлены в соответствии с целями и задачами, поставленными в соответствии с программой развития и проектной деятельности школы.

Анализ социокультурной ситуации

К основным проблемам и целевым ориентирам села относится потребность в формировании личности нового качества. Селу необходимы специалисты с высоким уровнем профессиональной подготовки в различных отраслях народного хозяйства, высококвалифицированные руководящие кадры.

К факторам, оказывающим положительное влияние на осуществление школьной политики, можно отнести укомплектованность квалифицированными кадрами. Нет перегрузки педагогов учебной работой. С каждым годом увеличивается число педагогов, прошедших курсы повышения квалификации и наблюдается потребность в дальнейшем саморазвитии профессионального мастерства.

К позитивным факторам можно отнести хорошо работающие кружки (танцевальный, вокальный, шахматы, предметные кружки, спортивные секции), способные обеспечить удовлетворение интеллектуальных, эмоциональных, эстетических запросов обучающихся, их потребностей в физическом развитии. За последние годы результатами наших детей стали победы на общероссийских и международных фестивалях детского творчества.

С каждым годом увеличивается количество учащихся, занимающихся исследовательской деятельностью и участвующих в различных творческих проектах. Однако необходимо учитывать и негативное влияние социума на образовательную ситуацию. Определяющую роль здесь играет в первую очередь низкий образовательный уровень и культурный уровень значительной части родителей, малообеспеченность многих семей, их сосредоточенность на проблемах выживания. Большая часть родителей уклоняется от обязанностей по воспитанию своих детей, полностью перекладывая это на школу, остро стоит проблема инфантильности населения по отношению к образованию.

Проблемно-ориентированный анализ

Анализ состояния учебно-воспитательного процесса, учет социального заказа школы показывает необходимость изменения приоритетов в учебно-воспитательном процессе, выдвигая на первый план не только традиционную задачу повышения качества образования, но и требуя в первую очередь педагогических условий от школы в решении проблемы адаптации ребенка в окружающем социуме.

Особенно это важно для выпускников сельской местности, где дальнейшая жизнь и социализация напрямую связана с тем, насколько ребенок научился трудиться, и выбрал правильную, практически значимую для себя и для общества будущую профессию. Если проанализировать уровень подготовки современных выпускников, то мы видим, что как раз к трудовой жизни современные дети подготовлены меньше всего.

Школа не может предугадать всех «подводных камней» взрослой жизни. А взрослая жизнь часто меняет ориентиры и выдвигает на первое место предприимчивость, умение общаться, умение себя предъявить современному обществу. Иными словами можно сказать, что социальная адаптация человека происходит тогда, когда он становится нужным обществу, а нужным становится тогда, когда приносит какую-либо пользу людям. Мы должны научить

3

Введение

его быть полезным, чувствовать и осознавать свой личный вклад в общее дело, при этом максимально реализовывать собственные интересы и способности. Пока на сегодня большая часть учеников выбор будущей профессии делают достаточно случайно, ориентируясь не на собственные интересы, а на реальные возможности поступления. И как следствие этого явления – большое количество учащихся, которые либо не поступили и вернулись домой, либо поступили, но не смогли или не захотели продолжить обучение.

По-прежнему, большой проблемой для школы остаются результаты ЕГЭ практически по всем предметам. Основной причиной педагоги называют недостаточный уровень самосознания и личностной заинтересованности в успехе у выпускников.

Актуальным, но и проблемным моментом школы является внедрение и развитие технического образования. Прежде всего, эта проблема преобладания теоретического преподавания технических предметов. В связи с этим школе предстоит находить способы и пути привлечения в школу кадров, способных внедрить именно практикоориентированное преподавание технических предметов.

Социальный заказ

Образовательные потребности и ожидания обучающихся и их родителей достаточно быстро меняются. И сегодня общество определяет другие ориентиры для школы. Изучая социальные ожидания по отношению к школе, запросы государства, родителей, учащихся, и педагогов, то можно выделить следующее:

Формулировка гражданского заказа населения:

1. Качественная подготовка учащихся к ЕГЭ;2. Подготовка учащихся к жизни в высокотехнологическом конкурентном мире;3. Развитие технического образования и детского предпринимательства в улусе;4. Создание благоприятных и комфортных условий обучения и воспитания;5. Поддержка талантливых детей.

Школа должна создать такой образовательный процесс, который позволил бы комплексно реализовать гражданский заказ.

Гражданский заказ населения предполагает внесение некоторых корректив в определении результативности деятельности школы, которая определяет качество обучения для нашей школы. Данные особенности затрудняют обеспечение высокого качества образования развития обучающихся. В этих условиях стоит задача определения стратегии развития школы, ориентированной на создание развивающего пространства для каждого обучающегося. В основу разработки стратегии развития могут быть положены следующие объективные основания:

1. Организация учебных занятий в школе при обучении в одну смену предполагает возможность использования второй половины дня в целях развития ребенка в образовательной, духовно-нравственной, социализирующей сферах, создает условия для осуществления социально значимой деятельности. Возникает потребность в разработке модели творческой школы в режиме школы полного дня. В условиях данной модели школы образовательная стратегия школы выстраивается на повышение качества образования, воспитание школьников – будущих лидеров, способных и готовых к преобразованию и улучшению собственной жизни и жизни социума, толерантности, ориентации на общечеловеческие ценности.

2. Социум школы - рядом расположены Детский Дом творчества, станция юных туристов, станция юных натуралистов. Данное обстоятельство предоставляет возможность расширения сети дополнительного образования, образовательного пространства воспитания и

4

подготовки детей к дальнейшему продолжению образования и успешной взрослой жизни – социализации ребенка в школьные годы.

3. Использование потенциала школ улусного центра, учреждений и предприятий улуса. Партнером школы может стать окружающее сообщество. «Чтобы воспитать одного ребенка, необходимы усилия всей деревни», – говорится в народной мудрости. Базовым действием, объединяющим деятельность ресурсных центров, стало сетевое взаимодействие. Применение этого способа приблизит дополнительные образовательные услуги к потребителям, концентрирует имеющиеся материально-технические, педагогические, кадровые, финансовые и интеллектуальные ресурсы. Это особенно важно в условиях нашей школы, где все эти ресурсы ограничены. Сетевое взаимодействие «Слобода» - особый тип взаимодействия Амгинской гимназии, АСОШ№1, АСОШ№2, Чапчылганской СОШ, основанный на равном положении и на многообразии связей решения различных вопросов между участниками образовательного процесса. Школа, включенная в сеть, получает доступ ко всем объединенным ресурсам и тем самым увеличивает собственные возможности.

4. Создание образовательной среды: организация исследовательской деятельности, социальной практики, профессиональной пробы. Изучить возможности школ для организации исследовательской деятельности, социальной практики, профессиональной пробы старшеклассников. Составить образовательную карту гимназии и школ, организаций, предприятий и учреждений улусного центра с указанием конкретных мест организации данного вида деятельности. Заключить договор о сотрудничестве. Организующим центром может и должна стать гимназия – интеллектуальный и духовный центр села. Вступая в партнерские отношения с социумом, школа получает импульс к развитию, повышается ее имидж в глазах общественности.

Потребности и ожидания обучающихся и их родителей подвержены достаточно быстрым изменениям. Сегодня общество определяет другие ориентиры для школы. Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в фор-мировании социального заказа нашему образовательному учреждению:

С точки зрения государства, к числу приоритетов совершенствования школьного образования относятся следующие направления:• Сохранение физического, психического здоровья обучающихся;• усиление роли социальных дисциплин, способствующих формированию активной

гражданской позиции, социальной успешности личности;• усиление роли технических дисциплин для реализации стратегии социально-экономического

развития республики; • обеспечение профессиональной ориентации и профессионального самоопределения

обучающихся;• обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребенка, проявления и

реализации потенциальных возможностей каждого школьника;• совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на всех ступенях

обучения и государственно-общественной системы оценки качества образования;• информатизация образовательной практики, формирование функциональной

информационной грамотности выпускников как основы информационной культуры личности.Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и

востребованными участниками образовательного процесса нашей школы (учителями, учащимися, их родителями). Они видят свое образовательное учреждение как образовательное пространство, в котором созданы условия для личностного роста, для реализации потенциальных возможностей учащихся.

Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:• возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного)

образования;• развитие индивидуальных возможностей и творческих способностей учащихся;• профессиональную ориентацию и качественную подготовку школьников к поступлению в

учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;

5

С одной стороны, по-прежнему для родителей остаются важными такие ориентиры, как поступление в ВУЗы, а с другой – все больше становится мнений, что ребенок должен в школе получить социальные навыки: навыки общения, реализации собственных сил и возможностей, экономической и правовой подготовленности. Анализ изучения мнения родителей с.Амга по определению приоритетных направлений развития школы на ближайшее время было выявлено, что:

За развитие творческих навыков и мышления в основной школе выступают - 73% За развитие социального направления – 83% За развитие технического направления – 70% За введение углубленной довузовской подготовки – 87%

При этом в ходе открытого диалога были отмечены и такие мнения, что школа не должна нацеливаться на какие-либо направления. Просто нужно учитывать индивидуальный подход к каждому ребенку, развивать его индивидуальные особенности, предоставляя широкий спектр занятий по интересам, развивать трудовые навыки, необходимые в быту, в жизни, внедрять «народный опыт», обеспечить социальную защищенность.

Учащиеся хотят, чтобы в школе:• было интересно учиться;• имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной

деятельности, общения, самореализации;• была возможность получить качественное среднее образование и начальную

профессиональную ориентацию;

Изучение потребностей учащихся начальной и средней школы Направление курсов

Начальная школа

Основная школа

Всего Процент

Спортивное 45 (42%) 37 (67%) 82 51%Эстетическое 47 (44%) 10 (18%) 57 36%Техническое, технологическое

14 (13%) 16 (30%) 30 19%

Предметное 5 (5%) 9 (16%) 14 9%Природное 10 (18%) 3 (5%) 13 8%

Педагоги ожидают:• создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для

осуществления профессиональной деятельности;• улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;• создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

Из всего вышеизложенного, можно сделать вывод, что наблюдается некоторое противоречие в социальном заказе. Притом, что во главу угла обществом ставится подготовка и выполнение ЕГЭ, родителями так же отмечается, что детям необходимо время для занятий по интересам, для развития индивидуальных способностей и талантов. Если обобщить в единое целое запросы государства, родителей, учащихся, и педагогов, то можно выделить обобщенный социальный заказ, который складывается из нескольких ключевых моментов:

6. Качественная подготовка учащихся к ЕГЭ;7. Подготовка учащихся к жизни в высокотехнологическом конкурентном мире;8. Поиск и поддержка талантливых детей, развитие творческих способностей

учащихся;9. Создание благоприятных и комфортных условий обучения и воспитания.

Школа должна создать такой образовательный процесс, который позволил бы комплексно реализовать социальный заказ.

6

Данная образовательная программа является нормативно-управленческим документом, регулирующим:

политику школы, направленную на обеспечение доступности получения бесплатного общего среднего образования;

формирование содержания общего среднего и дополнительного образования; формирование социального заказа на образование.

Образовательная программа Амгинской средней общеобразовательной школы №2 состоит из следующих разделов:- Цель образования.- Учебный план.- Рабочие программы по обязательным учебным предметам, элективным и факультативным курсам.- Программы социально-творческой деятельности, спортивных занятий, дополнительного образования (внутри школы).- Варианты индивидуальных образовательных программ (порядок их разработки и согласования).- Указания по системе оценивания результатов образовательной деятельности.- Перечень используемых учебных пособий. В свою очередь, каждый раздел определяет содержание по ступеням обучения:

1) начальное образование;2) общее неполное среднее образование;3) общее полное среднее образование.

Образовательный процесс в школе осуществляется на основе базового образования, определяемого Министерством образования Российской Федерации и Республики Саха (Якутия). Конкретное содержание реализуется в учебном плане школы, который определяет приоритетные направления в образовательной подготовке обучающихся и характеризуется следующими специфическими особенностями.

Учебный план школы составлен на основе базисного учебного плана РС (Я) 2005 года и БУП РФ, отражает специфику образовательной деятельности школы, учитывает основные положения школьного Устава.

В инвариантной части учебного плана полностью реализуется федеральный компонент государственного стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства Российской Федерации и гарантирует овладение выпускниками школы необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающим возможности адаптации в современных социальных реалиях и продолжения образования. Инвариантная часть представлена следующими образовательными областями: филология, математика, обществознание, естествознание, искусство, физическая культура, технология.

В вариативной части отражается система занятий в соответствии с внедрением проектной деятельности по теме «Школа творчества» и максимально создает условия для реализации потребностей учащихся. Это предполагает построение такого образовательного пространства, в котором каждый ученик школы сможет не только получить знания в разных областях науки, но и реализовать свои творческие возможности, научиться применять знания на практике, научиться находить конструктивный выход в сложных жизненных ситуациях. Это возможно при единстве целей учебной и воспитательной работы школы, расширении поля деятельности ученика, как в предметной области, так и в сфере общения, проявления лидерских качеств. Такой подход к образованию определяет некоторые изменения в содержании и технологии обучения, к оценке обучения и развития учащихся.

Так, ведение в начальной ступени развивающих курсов (математика и конструирование, оригами, шахматы) положительно зарекомендовали себя в течение последних лет. Кроме

7

Раздел 1. Пояснительная записка

этого, в начальных классах должны произойти некоторые изменения в содержании таких предметов как английский язык, музыка, художественный труд и физическая культура. Программы этих предметов составлены с учетом принципа интеграции содержания дополнительного образования и обязательного минимума, что призвано обеспечить внедрение деятельностного, компетентностного подхода, максимальный учет возрастных и индивидуальных потребностей самого ребенка. Внеаудиторная деятельность представлена в программах курсов по интересам. В средней ступени обучения вводятся элементы межпредметного обучения через дополнительные курсы, основанные на свободном выборе самого ребенка и предоставления ему права самому определять их количество и временной интервал обучения. Дополнительное образование осуществляется за счет внедрения в педагогическую практику клубных видов деятельности как спортивно-эстетического цикла, так и межпредметного характера. На старшей ступени обучения предлагается формирование творческих групп, организуемых по принципу профилизации обучения, качественной подготовки к ЕГЭ и практического применения учащимися знаний в своей практике, как форма индивидуальных образовательных программ. Разрабатывается комплексная модифицированная программа «Школа жизни» объединяющая в себя содержание таких предметов как обществознание, экономика и психология как условие реализации социального направления старшей школы.

8

Кадровый составВсего педагогов – 33. 33% педагогов составляют молодые специалисты, чей

педагогический опыт не превышает 5 лет. Директор - Жирков Михаил Прокопьевич.Заместитель директора по учебно-методической работе - Филиппова Альбина Серафимовна. Заместитель директора по воспитательной работе – Армеец Лилия Ивановна.Заместитель директора по научно-методической работе, – Элякова Римма Иннокентьевна Заместитель директора по информационным технологиям – Кузьмин Владислав Михайлович.Заместитель директора по АХЧ – Кононов Ион Семенович.Педагог-психолог - Цветкова Светлана Леонидовна.Социальный педагог – Потапов Петр Егорович.

Образовательный уровень2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

Всего педагогов 32 32 33 33 33С высшим образованием 25 25 25 27 27С н/высшим 1 1 3 3 1Со средним специальным 6 6 5 3 4Учатся заочно и дистанционно 2 2 3 3 1

Отличники образования РС (Я): Суханова Елена Владимировна – учитель начальных классов. Цветкова Светлана Леонидовна - педагог-психолог, Игнатьева Мария Николаевна – учитель технологии, Захарова Раиса Васильевна – учитель ИЗО и черчения, Жирков Михаил Прокопьевич – директор школы. Элякова Римма Иннокентьевна – зам. директора по НМР

Уровень профессиональной деятельности2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

Высшая категория 4 3 4 4 5Первая категория 10 16 14 13 12Вторая категория 11 10 10 9 9Базовая категория 7 5 5 8 7

Охват курсами повышения квалификации2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010

Федеральные 0 0 0 0 0Фундаментальные 5 4 4 4Проблемные 4 3 13 4 17+15+7

Участие на конкурсахЗахаров Н.С.- учитель географии Стал победителем в предметной номинации

«Естественное образование» на конкурсе молодых педагогов Заречья и Победитель в номинации «Золотой урок»03.03.07, с. Чурапча I регионального профессионального конкурса.

-Неустроев И.И.- учитель физики Победитель муниципального этапа

9

Раздел 2. Анализ образовательной деятельности

-Чекальдин А.И.- учитель истории и обществознания -Армеец Л.И. – учитель русского языка и литературы- Семенов Е.Е.- учитель информатики

-Цветкова С.Л.- зам. директора по НМР

- Егорова Е.Б. – классный руководитель 11 класса - Григорьевская М.В. – классный руководитель 3 класса

республиканского заочного конкурса «Молодой педагог», 12.12.07.

Победитель республиканского конкурса «Электронное портфолио учителя», декабрь 2007г.

Призер улусного конкурса классных руководителей, март, 2008г.

-Республиканский конкурс школьных сайтов, 2008г, I место.

- Улусный конкурс инновационных проектов, гран победителя, 2008г.

- улусный конкурс классных руководителей, 3 место, 2009 г.

- улусный конкурс классных руководителей, победитель в номинации «За преданность профессии», апрель, 2010 г.

Управление школой осуществляется на основе демократии, гласности. Стратегическое руководство образовательной политикой принадлежит выборному представительному органу – Школьному управляющему совету. Непосредственное управление педагогическим процессом реализуют директор школы и его заместители по учебной, воспитательной и хозяйственной работе.

Образовательная программа школы строится на основе:- Положений о правах ребенка;- Закона «Об образовании»;- Положения о средней общеобразовательной школе.

Количество учащихся.2004-2005 уч. год

2005-2006 уч. год

2006-2007 уч. год

2007-2008 уч. год

2008-2009 уч. год

2009-2010уч. год

Всего 171 159 176 166 187 2051 ступень 60 61 78 73 88 1052 ступень 78 73 74 69 76 813 звено 33 25 27 28 25 19

Количество класс-комплектов.У/г 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 итого2005-06

1 13 2 20 2 16 1 12 1 12 2 22 1 11 2 16 1 12 2 14 1 11 16

2006-07

2 24 1 15 2 22 1 17 1 11 2 12 2 20 1 13 2 18 1 10 2 14 17

2007-08

1 19 2 17 1 15 1 22 2 19 1 10 1 10 2 18 1 12 2 13 1 11 15

2008-09

2 36 1 20 1 16 1 16 2 21 2 17 1 12 1 11 2 15 1 10 1 13 15

2009-10

2 31 2 37 1 21 1 16 1 16 2 22 2 20 1 13 1 10 1 8 1 11 15

Итоги контрольных срезов МО выпускных начальных классовУч.год ФИО учителя Русский язык Математика

Успев. Кач. Успев. Кач.2004-2005 Доброскокина Е.В. 70 40 100 702005-2006 Суханова Е.В. 90 70 100 802006-2007 Уваровская Л.С. 82,3 64,7 88,7 84,72007-2008 Тимофеева В.В. 95 60 84 472008-2009 Доброскокина Е.В. 82 29 94 522009-2010 Суханова Е.В. 100 100 78 57

10

Итоги успеваемости учащихся выпускных начальных классов. Год выпуска ФИО учителя Успеваемость Качество 2005-2006 Суханова Е.В. 100% 70%2006-2007 Уваровская Л.С. 100 % 53%2007-2008 Тимофеева В.В. 95% 63%2008-2009 Доброскокина Е.В. 100% 53%

Успеваемость начальных классов. Учебный год Количество учащихся Успеваемость Качество

2004-2005 39 100 58,92005-2006 46 100 712006-2007 54 98 64,82007-2008 54 96 722008-2009 87 100 36,8

Поступление выпускников.

Уч. годы Всего Из них поступили Служатв РА

Работают

Не рабо-тают

Выеха-ли за пределы

ВУЗ % ССУЗ %

2005-06 11 4 36,4 5 45,52006-07 14 6 42,9 6 42,9 1 12007-08 11 5 45,5 5 45,5 12008-09 13 1 7,7 9 69 1 2

Всего 36 15 41,7 16 44,4 1 1 1

Результаты ЕГЭ по школе№ Результаты ЕГЭ за 2006-2007

учебный годПерв. балл

% верн ответов

балл рейтинг

оценка % качества

1 Русский язык 29 48,2 41,3 0 3 18,22 Математика 9,6 26,3 43,4 39,6 3,13 Физика 10 19 30 8,683 2 04 Информатика 20 50 41 31,96 3 05 Биология 26 37,5 37 27,85 2,5 06 История 41 60 59 71,78 4 1007 Обществознание 29 46 43 27,96 3 08 Химия 19 28 33 19,36 3 09 География 18 30 35 17,20 3 0

№ Результаты ЕГЭ за 2007-2008 учебный год

Перв. балл

% верн ответов

балл рейтинг оценка % качества

1 Русский язык 17 27,9 38,4 12,73 2,45 02 Математика 6,36 16,63 25,8 30,41 2,45 03 Биология 20 28,5 38 14,320 2,5 04 История 19 27 36 17,095 3 05 Обществознание 19 30 39 6,4429 3 06 Литература 2 4 14 19,5719 2 0

№ Результаты ЕГЭ за 2008-2009

учебный годПерв. балл

% Верн.ответов балл рейтинг оценка

% качества

Русский язык 47 3,15 23Математика 31,46 3 15,4Физика 3 0Обществознание 2 0Биология 37 3 0История

11

Успеваемость учащихсяКлассы 2006-2007 2007-2008 2008-2009

всего уч % кач. % усп. всего уч % кач. % усп. всего уч % кач. % усп.1 14 - - 19 - - 36 - -2 15 73 100 17 82,5 100 20 60 1003 22 67,5 95,5 15 73 93 14 73 1004 17 53 100 22 63 95 17 53 1005 11 54,5 100 19 42 100 21 71 1006 12 25 83,3 12 60 90 17 53 1007 20 40 100 10 30 100 12 42 1008 13 31 100% 18 33 100% 11 9 1009 18 32,5 100% 12 8,3 100% 15 27 100

10 10 20 90 13 23 100 9 11 10011 14 28,5 100 11 18,2 100 13 15 100

Итого по шк.

166 42,5 96,88 168 43,3 97,8 185 41,4 100

Количество учащихся, занявших призовые места в улусных и республиканских олимпиадах.

Мат. Р/я Прав.

Ист. Физ. Экол. Биол.

Техн. Геогр Ин/я Инф. Общ.

2006-2007 70 4м- 4-5м-1

2-3м-1

1м-112м-9

2007-20082008-2009 1м-

9 кл3м-9кл.

2009-2010 Приз.8кл

3м-10кл

1м-10кл

1м-10кл2м-11кл

Участие школьников в НПК «Шаг в будущее».Охват

Победители Республиканские ВсероссУчастн. Призеры Лауреаты

2007-08 20 Лаур.-2, дипл.I ст.-6, дипл.II ст.-3, Дипл.III ст.-2, бл.п. -2

2008-09 6 Дипл.2 ст-1, дипл.3ст.-1, бл. п.-1 Дипл.3 ст. 2009-10 4 Диплом 1 ст., диплом 3 ст. 1 Диплом 3

ст.

Поступление выпускников в профессиональные учебные заведения

Год Всего ВУЗ ССУЗ Работают2005-2006 11 4 (36,4%) 5 (45,5)2006-2007 14 6 (42,9%) 6 (42,9%)2007-2008 11 5 (45,5%) 5 (45,5) 1 (9%)2008-2009 13 1(7,7%) 9(69%)

Больше половины выпускников выбирают средне-специальные учебные заведения, при этом практически все успешно заканчивают профессиональное заведение и работают по своим специальностям.

Социальная адаптация выпускников.

Всего Учатся в ВУЗе

Учатся в ССУЗе

Работают по специальности

Работают в с. Амга

Служат в армии

Не работают

Не известны

2005-2006 22 9 5 4 2 2 22006-2007 14 6 3 3 3 22007-2008 11 7 3 1

12

2008-2009 13 1 9 1 2

Количество учащихся, состоящих на учете в ИДНУчебные годы Состоят на учете Сняты с учета

юноши девушки юноши девушки2007-2008 9 2 7 22008-2009 6 - - -2009-2010 3 2 3 -Всего 18 4 10 -

Социальный статус семей учащихся.2008-2009 уч. год

Всегоуч-ся

Всегосем.

Не-пол.

1мать

1отец

Мног.детн

М/обес

Не-благ.

Безрабродит.

Детинв

Подопек

Измн/д

Изн/б

Обр-е родит.

в с/сп ср187 130 48 44 4 15 49 7 9 2 4 28 8 54 110 57

2009-2010 уч. год

Всего

Полных семей

Неполных

1 мать

1 отец

Многодетные

Малообесп.

Неблагопол.

Безраб.

Дети инвал.

Опека

Дети из многодет.

Из неблагоп.

Образование родителейСреднее

высшее

205 122 43 39 4 34 84 2 11 6 7 82 2 139 44

13

Основная миссия школы заключается с одной стороны в том, чтобы удовлетворять запросы социума: учащихся, родителей, общества, с другой стороны максимально отразить своеобразие и уникальность школы в рамках своего села.

Миссия Амгинской средней общеобразовательной школы №2 заключается в формировании творческого человека с активной гражданской позицией, обладающего гибким мышлением, способным легко адаптироваться в современном обществе.

Цель образования в школе – развитие познавательной активности, творческого мышления учащихся на основе широкого использования разных видов самостоятельной работы в процессе обучения и воспитания. Она реализуется на основе введения в учебно-воспитательный процесс современных технологий обучения, диагностики усвоения знаний и общеучебных умений и навыков, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учащихся.

Основные концептуальные идеи (задачи): внедрение в педагогическую практику деятельностного, компетентностного подхода,

применение различных технологий обучения; поиск содержания организационных форм включения учащихся в учебное (научное)

исследование; поиск новой технологии оценки личностного развития учащихся, основанной на

мониторинге качеств, позволяющих приблизить его развитие к модели выпускника на всех ступенях обучения;

отработка формы организации учебных занятий при переводе в 10 класс к предметной профилизации;

продолжение работы, регламентирующей взаимоотношения субъектов образовательного процесса (ученик, родитель, учитель) и представителей общественности.

Начальное общее образование (1-4 классы), 4 года обучения.Происходит становление личности младшего школьника, выявление способностей,

формирование умения, мотивов и желание учиться. Учащиеся обучаются чтению, письму, счету, овладевают элементами творческой самореализации, культурой речи и поведения, основами личной гигиены и здоровья, образа жизни.

Целевое назначение:• -Раскрытие творческого потенциала учащегося.• Формирование целостной картины мира.• Формирование положительной мотивации к обучению, готовности к

самосовершенствованию себя как ученика;• Освоение образовательного пространства на уровне элементарной грамотности;• Диагностика развития индивидуально-личностных особенностей с целью создания

условий для выбора дальнейшего образовательного маршрута общей школе. Характеристика учащихся, которым адресована программа.

возраст 6,5 – 10 лет; в первый класс принимаются все дети, достигшие возраста 6,5 лет и не имеющие

медицинских противопоказаний для обучения в 1 классе общеобразовательной школы. Уровень школьной зрелости, предполагающий фактическое освоение программы 1

класса.Продолжительность обучения – 4 года.

14

Раздел 3. Цели и задачи учебно-воспитательного процесса.

Ожидаемый результат: освоение образовательного стандарта, предусмотренного учебным планом; овладение общеучебными умениями и навыками; овладение основными навыками самообразования, организации учебного труда; готовность к освоению образовательного пространства на уровне элементарной

грамотности (адаптивных к учебным целям – источников общекультурной информации, личного житейского опыта детской литературы);

сформировать основные коммуникативные навыки (выполнение правил поведения); культура письменной и устной речи; соционормативная культура; осознание собственных творческих возможностей.

Основное общее образование (5-9 кл.), 5 лет обучения.Подросток ставит перед собой личностно значимые цели, у кого возникают

профессиональные намерения, которые выражаются в первичной ориентировке в различных сферах профессиональной деятельности. Основная школа предоставляет условия для освоения знаний о природе, обществе, человеке, развивает умения в разнообразных видах предметно-практической, познавательной и духовной деятельности.

В этом возрасте на основе развитых форм учебной деятельности складываются механизмы самоорганизации личности, общие способы теоретического мышления, происходит овладение механизмами научного познания, возникают профессиональные и познавательные намерения и первичная ориентировка в различных сферах деятельности.

Данный этап предполагает относительно завершенное образование является базовым для продолжения обучения в полной средней общеобразовательной или профессиональной школе, создает условие для подготовки обучающихся к выбору профиля и способа дальнейшего обучения.

Характеристика учащихся, которым адресована данная программа: возраст 10-14 лет; уровень готовности к усвоению программы, выраженный в успешном овладении

образовательной программой начального образования. Продолжительность обучения: 5 лет.

Целевое назначение: Развитие представлений о собственных интересах и способностях. Развитие способностей к самостоятельному приобретению знаний Развитие творческого мышления Развитие исследовательских навыков и умения применять знания и способы деятельности в новой ситуации. Формирование первоначальных профессиональных планов и намерений, выбор направления для дальнейшей профилизации.

Модель выпускника основной школы организация учебного труда, положительная мотивация к обучению и активность в урочной и учебно-познавательной внеурочной деятельности; освоение государственного стандарта; овладение общеучебными умениями и навыками; работа с источниками информации, средствами коммуникации; культура письменной и устной речи; коммуникативные умения и навыки; соционормативная культура; осознание собственных творческих возможностей и готовность к выполнению творческих заданий: участие во внеурочной творческой деятельности (кружках, студиях); осознание и умение применять знания в жизни; знание и реализация гражданских прав; гражданская позиция; личностный выбор и действия в соответствии с ним;

15

уровень саморазвития и самореализации; экономико-правовая грамотность; социальная мобильность; здоровый образ жизни.

Среднее (полное) общее образование (10-11 классы), 2 года обучения.В этом возрасте появляется стремление к самореализации, способности реально

оценивать свои учебные, профессиональные возможности и наметить путь дальнейшего образования.

Обучение строится на основе дифференциации, определение профилей образования (естественно-научного, гуманитарного, художественно-эстетического) осуществляется на основе познавательных интересов и способностей учащихся.

1. Целевое назначение: Развитие положительной мотивации к профилирующей области знаний и потребности в

непрерывном образовании; Формирование научных основ объяснения явления природы и общества, наблюдаемых в

повседневной жизни, знания и соблюдения правил поведения; Развитие умений по организации собственной деятельности, реализации возможностей,

направленных на проектирование и моделирование жизненных и учебных проблем; Формирование умений творческого применения, способов решения научных и

практических проблем; Формирование потребности в саморазвитии и личностном самоопределении.

2. Характеристика учащихся, которым адресована программа: Возраст 15-17 лет.

3. Продолжительность обучения: 2 года. 4. Ожидаемый результат:

Модель выпускника старшей школы освоение образовательного стандарта предусмотренного учебным планом; положительная мотивация к профилирующей области знаний, направленность на

дальнейшее обучение и допрофессиональный выбор; способность к построению жизненных планов в соответствии с осознанными

возможностями и интересами, к поиску необходимых источников информации; участие во внеурочной творческой деятельности; гражданская позиция, овладение навыками социального взаимодействия, знания основ

нравственно-эстетической культуры и умения их применять; личностный выбор и действия в соответствии с нимуровень саморазвития и самореализации, готовность к личностному самопознанию, самосовершенствованию, саморазвитию. экономико-правовая грамотность социальная мобильность здоровый образ жизни

16

Организационно-педагогические условия в начальной школе: режим пятидневной рабочей недели, с шестым консультативным днем; организация занятий в две смены; продолжительность уроков – 45 минут, перемены – 10-20 минут.Расписание звонков:

1 смена 8.00. - 8.45 2 смена 14.00 – 14.45 8.55 – 9.40 14.55 – 15.40 09.50 – 10.35 16.00 – 16.45 10.55 – 11.40 17.05 – 17.50 12.00 – 12.45 18.00 – 18.45

12.55 – 13.40 18.55 – 19.401 смена (для 1 класса)1. 8.45 – 9.202. 9.30 – 10.05динамический час3. 11.00 – 11.354. 11.45 – 12.20* Наполняемость классов до 18 человек.Работа психолого-социально-педагогической службы сопровождения направлена на: помощь в адаптации к обучению; формирование положительной мотивации к учению; изучение и развитие индивидуально-личностных особенностей учащихся.Диагностика включает в себя: социальную диагностику (наличие условий для домашней работы, состав семьи,

материальное положение семьи) медицинскую диагностику (показатели физического здоровья) психологическую диагностику (индивидуально-личностные особенности, особенности

познавательной, волевой, эмоциональной сфер, эмоциональная комфортность условий обучения)

педагогическую диагностику (предметные и личностные достижения, затруднения в образовательных областях, общая культура учащихся, организаторская деятельность)

Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе Технология управления Классно-урочная технология Технология обучения 1. Индивидуальная работа с учащимися: (опрос, индивидуальные занятия,

тестирование)2. Групповая работа (фронтальный опрос, беседы)3. Парная работа (взаимопроверка выполнений заданий, тренинговые упражнения в паре и

изучение материала наизусть в классе) Технология воспитания1. ролевые игры;2. организация и проведение традиционных праздников;3. выступление;4. позитивная оценка и самооценка; Технологии развития:1. психолого-педагогические тренинги;2. межпредметные срезы;3. выступления Методические технологии:

17

Раздел 4. Организационно-педагогические условия

1. Освоение алгоритмов, познавательных умений (решения задач, выполнения практических и лабораторных работ)

2. коммуникативных умений (правил этикета, общения, решения конфликтов, формирование самооценки, сотрудничества в коллективе)

3. Формирование умений поиска необходимой информации (работа с книгой, подбор дополнительной литературы, пользование библиотечным каталогом)

Технологии диагностики:2. Мониторинг участия детей в учебном процессе (контроль текущей успеваемости,

предметное тестирование, олимпиады, конкурсы) 3. Мониторинг участия детей в воспитательном процессе (личностные достижения

учащихся, педагогические наблюдения, контроль внеучебной деятельности)4. Регулярная и систематически и психологическая диагностика индивидуально –

психологических особенностейФормы аттестации контроля и учета учебных достижений, учащихся в урочной и неурочной деятельности. Формы контроля: контрольные работы, самостоятельные и проверочные работы, устные

ответы на уроках, проверка техники чтения, собеседования, тестирования, творческие работы;

Обязательная форма контроля - контрольные работы при переходе в следующий класс; Творческие достижения учащихся и формы их учета:- участие в предметных декадах;- олимпиады;- общественные смотры знаний по технологии «Марафон знаний».

Завершенное образование является базовым для продолжения обучения в полной средней образовательной школе создает условия для подготовки обучающихся к выбору профиля и способа дальнейшего обучения.

Организационно-педагогические условия в основной и средней школе:* Режим шестидневной рабочей недели;* Занятия в две смены;* Продолжительность уроков 45 минут, перемен от 10 – 20 минут;* Расписание звонков: 1 смена 2 смена

8.00 - 8.45 14.00 – 14.45 8.55 – 9.40 14.55 – 15.40 09.50 – 10.35 16.00 – 16.45 10.55 – 11.40 17.05 – 17.50 12.00 – 12.45 18.00 – 18.45

12.55 – 13.40 18.55 – 19.40

* Наполняемость классов до 12 человек;* Деление классов на группы по трудовому обучению с 5 класса, по физическому воспитанию с 8 класса. Диагностика. Социальная диагностика:а) состав семьи (для оказания в случае необходимости социально-педагогической поддержки);б) материальное положение семьи; Медицинская диагностика: показатели физического здоровья; Психологическая диагностика:а) индивидуально-личностные особенности;б) особенности познавательной, эмоциональной сфер;в) поведенческие и коммуникативные особенности;г) эмоциональная комфортность условий обучения; Педагогическая диагностика:

18

а) предметные и личностные достижения;б) затруднения в образовательных областях;в) общая культура учащихся;г) организаторская деятельность.Педагогические технологии, использованные в образовательном процессе, ориентированные на развитие: Технологии управления: классно-урочная; Технология обучения:а) индивидуальная работа с учащимися: индивидуальный опрос, индивидуальные задания, текст с закрытыми ответами, творческий текст, рабочая тетрадь, написание реферата;б) групповая работа: фронтальный опрос, командные соревнования, беседы;в) парная работа;г) проектный метод обучения. Технология воспитания:а) ролевая игра;б) клубные формы работы;в) КТД; г) метод самооценки;в) организация и проведение традиционных праздников и мероприятий;г) театральные и концертные выступления. Технология развития:а) психолого-педагогические тренинги и тренировочные упражнения;б) межпредметные срезы;в) выступления, конференции;г) сообщения. Методические технологии:а) освоение алгоритмов: познавательных умений (решение задач, написаний сочинений и изложений, самостоятельного анализа материала-сравнения, обобщения, вычисления логических связей, выполнения практических и творческих работ); б) коммуникативных умений (правил этикета, общения, разрешения конфликтов, принятия ответственности за собственное поведение, формирование самооценки, сотрудничества в коллективе);в) формирование умений поиска необходимой в обучении информации (работа с книгой, подбор дополнительной литературы к уроку, пользование библиотечным каталогом; Технологии диагностики:а) мониторинг участия детей в учебном процессе (контроль текущей успеваемости, предметное тестирование, неформальные тесты, олимпиады, конкурсы);б) мониторинг участия детей в воспитательном процессе (дневник личностных достижений учащихся, дневник педагогических наблюдений, контроль внеучебной деятельности, активности);в) регулярная и систематическая психологическая диагностика индивидуально-психологичеких особенностей учащихся.

Формы аттестации контроля и учета учебных достижений, учащихся в урочной и неурочной деятельности:а) формы контроля: текущая успеваемость, самостоятельные, проверочные и контрольные работы, тестирования, творческие работы. Обязательная форма контроля – контрольные работы при переводе в следующий класс;б) творческие достижения учащихся и формы их учета (успехи текущей успеваемости по предметам, участия в предметных декадах и олимпиадах).

19

Пояснительная записка

Учебный план школы разработан в соответствии со следующими документами: 1) Закона об образовании; 2) Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденное

постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 г. №196;3) Базисного учебного плана РС (Я) 2005 г., утвержденного 30 июня 2005 г. №373; 4) Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2.№1178-

02), зарегистрированными в Минюсте России 05.12.2002 г., регистрационный номер 3997;5) Примерными программами по предметам; 6) Устава, Программы развития и образовательной программы школы. Учебный план утвержден директором школы, педагогическим советом, согласован с

органом управления образованием. После проведенного комплексного анализа учебно-воспитательной работы школы,

включающей в себя: анализ учебной деятельности (успеваемость, олимпиада, результаты ЕГЭ), психологического развития учащихся (интеллектуальное, эмоциональное, мотивационное), анализ профессионального уровня педагогов выделены ключевые проблемы развития школы: еще сохраняющаяся недостаточная учебная мотивация учащихся и отсутствие положительной динамики развития творческого мышления.

Решая данные проблемы, коллектив вышел на создание инновационного проекта «Школа Творчества», целью которого является создание условий, способствующих развитию творческих способностей, навыков саморазвития и формированию осознанного профессионального выбора учащихся.

Программа развития школы предполагает: максимальное расширение возможностей школы по развитию дополнительного образования, привлечение социальных партнеров, создание условий для открытия профильных классов по техническому и социальному направлениям.

Исходя из всего этого, учебный план школы направлен на достижение следующих целей:

• Формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения минимума содержания образовательных программ, их адаптации к жизни в обществе, создание основы для осознанного профессионального и жизненного выбора;

• Создание благоприятных условий для личностного развития учащихся путем удовлетворения потребностей обучающихся в самообразовании, реализации творческих возможностей и получении дополнительного образования на основе инновационного построения образовательного процесса.

Учебный план состоит из двух частей: инвариантной и вариативной.Система дополнительного образования (спецкурсы, факультативы, кружковая,

секционная работа) строится по отдельному расписаниюПроблемой остается отсутствие в школе спортивного зала. Для решения этой проблемы

занятия физкультурой проходят в спортивном комплексе ДЮСШ на арендной основе. Поэтому аудиторные часы физкультуры переходят на внеаудиторные, а вместо них в расписание ставятся часы ОБЖ. В результате этого учащиеся не испытывают перегрузки во внеурочное время.

I ступень - начальная школа

20

Раздел 5. Учебный план

Учебный план для 1-4-х классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования.

В начальной школе должны быть созданы условия для внедрения «творческих» основ для всех детей в виде изменения в содержании предметов по музыке, ИЗО, труд, внедрения в практику занятий по шахматам, математике и конструированию. Этот возрастной период представляет собой подготовительный этап развития творчества учащихся, который охватывает практически всех учащихся. Для этого на начальном этапе внедрения проектной деятельности педагогами осуществляется разработка и апробация модифицированных программ по предметам в области «Искусство».

Развивающий потенциал учебных программ по предметам (учебно-методический комплект «Школа России» 1-4 класс, УМК «Планета Знаний» 2 класс, УМК развивающая система Л.В. Занкова 1 класс) позволяет использовать возможности урока для творческого развития учащихся и безболезненно перейти на обучение по новым требованиям ФГОС II поколения.

Учебный план составлен на основе БУП 2005 г. РС (Я).

Данными БУП определено время, отводимое на освоение федерального, национально-регионального и школьного компонентов государственного стандарта по классам и образовательным областям.

Образовательная область «Филология» представлена предметами – русский язык, литературное чтение и английский язык со 2 класса. Часы определены федеральным компонентом государственного образовательного стандарта.

Образовательная область «Математика» представлена предметом математика в соответствии с федеральным компонентом. За счет школьного компонента предмет шахматы с 3-4 кл по 1ч.

Предмет «Окружающий мир» включает в себя интегрирование: человек, общество, природа и ОБЖ. С целью более подробного изучения вопроса безопасности жизнедеятельности, формирования сознательного и ответственного отношения к личной безопасности и безопасности окружающих предмет ОБЖ ведется за счет школьного компонента.

Образовательная область «Искусство» представлена предметами музыка, ИЗО. Образовательная область «Технология» представлена предметами труд (с 1-4 кл) по 1ч

и математика и конструирование (с 3-4 кл.) - по 1 ч. Во 2 кл. предмет математика и конструирование реализуется за счет школьного компонента 1 ч. Уроки математики и конструирования предполагают освоение геометрических понятий на основе предметно-практической и конструкторской деятельности, а также развитие логического и пространственного мышления, отработку практических умений, что позволяет отнести этот предмет к области «Технология».

Образовательная область «Физическая культура» представлена предметами: физическая культура с 1-4 кл по 2ч по федеральному компоненту, ФОЗ 1 кл -1ч, 2 кл- 1ч, 3 кл-1ч, 4 кл-1ч как внеаудиторная деятельность представлена в программе «Школа здоровья» для развития компетентностей в области сохранения здоровья . Для проведения часов внеаудиторной деятельности определен день недели суббота со 2 по 4 класс. ФОЗ для 1 классов реализуется за счет динамической паузы в рамках учебной недели.

Региональный (национально-региональный) компонент представлен предметами «Якутский язык как государственный (Якутский язык)» и «Национальная культура народов Якутии (НКНЯ)». Якутский язык со 2-4 кл – по 1 ч в неделю, национальная культура народов Якутии с 1-4 кл – 1ч.

Учебный план начальной школы на 2010-2011 учебный год

21

Образовательные области

Образовательные компоненты

Количество часов1 а,б класс 2 а,б класс 3 а,бкласс 4 класс

фед

ерал

ьны

й

реги

онал

ьны

й

шко

льны

й

фед

ерал

ьны

й

реги

онал

ьны

й

шко

льны

й

фед

ерал

ьны

й

реги

онал

ьны

й

шко

льны

й

фед

ерал

ьны

й

реги

онал

ьны

й

шко

льны

й

Филология Русский язык Литературное чтение Английский языкЯкутский язык

54

542

1

532

1

532

1

Математика МатематикаШахматы

4 4 41

41

Естествознание Окружающий мир ОБЖ

21

21

21

21

Искусство ИЗОМузыкаЯНК

11

1

11

1

11

1

11

1Физическая культура

Физическая культура

2 2 2 2

Технология ТехнологияМатематика и конструирование

1 1

1

1

1

1

1Максимальная нагрузка

22 26 26 26

Внеаудиторная деятельность

Физкультурно-оздоровительные занятия (Школа здоровья)

1 1 1 1

II ступень - основная школа

Учебный план для 5-9-х классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ основного общего образования.

В средних классах творческая деятельность должна осуществляться более дифференцировано и представлять собой условия, позволяющие ребенку выбирать и пробовать свои силы в различных видах деятельности. На этом этапе, представляющем собой процесс созревания, возможна интеграция основного и дополнительного образования (адаптированные и модифицированные программы), ведение элективных курсов и организация внеурочной воспитательной деятельности, способствующих развитию творческого мышления по предметным областям и интеграции содержания дополнительного образования в структуру урока. К этому возрасту у ребенка уже ярко проявляются склонности к техническим, гуманитарным, спортивным, эстетическим дисциплинам. Поэтому в средних классах ребенок должен развиваться более дифференцированно. Система внеурочной деятельности представлена в виде сети разновозрастных клубов и объединений, созданных на основе интересов и потребностей обучающихся: «Клуб мальчиков», национальный клуб «Унугэс», детское объединение «Радуга», подростковое объединение «Смайл», творческий клуб «Золотые руки».

22

Учебный план составлен по БУП РС (Я) 2005 г.Инвариантная часть учебного плана представлена образовательными областями:

«Филология», «Математика», «Обществознание», «Естествознание», «Искусство», «Культура», «Физическая культура», «Технология».

В образовательную область «Филология» включены предметы: русский язык и литература, иностранный язык. За счет часов школьного компонента 1 час в неделю в 9 классе выделен на русский язык для развития речи и подготовки к экзаменам.

В образовательную область «Математика» входят предметы математика в 5-6 классах, алгебра и геометрия в 7-9 классах, информатика в 8 – 9 классах. За счет часов школьного компонента 1 час в неделю с 6 по 7 класс ведется предмет информатики, целью которого является формирование функциональной информационной грамотности. Образовательная область «Обществознание» представлена такими предметами, как история (с 5 по 9 класс), обществознание (с 6 по 9 класс), география (с 6 по 9 класс).

Образовательная область «Естествознание» представлена предметами «Биология», «Природоведение», «Физика», «Химия». Для ознакомления учащихся с культурой и особенностями Амгинского улуса, развития чувств патриотизма, любви к родному краю в 5-6 классах часы школьного компонента отведены на изучение предмета «Краеведение». «Биология» в 7-8 классах усилена за счет школьного компонента для повышения учебной мотивации и положительной динамики по этому предмету.

Образовательную область «Искусство» представляют два предмета «Музыка» и «Изобразительное искусство».

Образовательная область «Физическая культура» представлена предметами «Физическая культура», «Физкультурно-оздоровительные занятия» и «ОБЖ». По физкультуре с 8 класса идет разделение на группы юношей и девушек.

Образовательная область «Технология» представлена предметами «Технология» и «Черчение». Для обеспечения непрерывного обучения 2 часа школьного компонента отведены предмету «Технология» (девушек-1ч, юношей-1ч)

Региональный (национально-региональный) компонент объединяет предметы «Якутский язык как государственный», «Культура народов РС (Я)».

Компонент образовательного учреждения представлен курсами по выбору, обязательными для посещения учащимися. Функции курсов среднего и старшего звена различны. Для развития творческого, гибкого мышления для учащихся 5-7 отведены часы школьного компонента на предмет «Логика» (учимся мыслить творчески).

Элективные курсы ступени обучения «Поиск» (5-7-е классов) нацелены на обеспечение формирования первоначальных жизненных планов и профессиональных намерений учащихся; обеспечение развития интеллектуальных, познавательных и исследовательских умений обучающихся.

Для обеспечения психологической безопасности образовательной среды и обучения учащихся навыкам конструктивного общения и стрессоустойчивости часы школьного компонента в 8 – 9 классах отведены предмету «Психология». В 8 классе по программе «Развитие устойчивости подростков к коммуникативному стрессу», в 9 классе «Подросток в мире профессий», для проведения профориентационной работы.

В начале учебного года для учащихся 5-8 классов проводится осенняя производственная практика общей продолжительностью 2 недели.

23

Учебный план основной общеобразовательной школы на 2010-2011 учебный год

Образовательные области

Образовательные компоненты

5 класс 6 класс 7 а, б 7а

7б

8 а, б 8а

8б

9 класс

фед

ерал

ьны

й

реги

онал

ьны

й

шко

льны

й

фед

ерал

ьны

й

реги

онал

ьны

й

шко

льны

й

фед

ерал

ьны

й

реги

онал

ьны

й

шко

льны

й

шко

льны

йф

едер

альн

ый

реги

онал

ьны

й

шко

льны

й

шко

льны

й

фед

ерал

ьны

й

Филология Русский язык Литература Англ. языкЯкутск.язык

623

1

623

1

423

1

323

1

233

Математика МатематикаАлгебраГеометрия Информатика

5

1

5

1

32

1 1

321

1 1 322

Обществозна-ние

История Обществозн.География

2 211

212

212

1212

Естествознание Природовед.Биология ФизикаХимия Краеведение

11

1

11

1

22

1 222

1 222

Искусство ИЗОМузыкаЯНК

11

1

11

11

1 1Физическая культура

Физ.культураОБЖ

2 2 2 21

2

Технология ТехнологияЧерчение

1 1 21

11 1

Аудиторная нагрузка

30 32 33 35 35

Внеаудиторная деятельность

ФОЗ 1 1 1 1 1ОБЖ 1 1 1 1

Шк комп./эл.к.

3 3 3 3 4

Психология 1 1Логика 1 1 1 1

Проектная деятельность

2 2 3 3 3

Практика (вдн.) 6 6 12 12Консультации 3

III ступень - старшая школа

24

В старших классах необходимо создать максимальные условия для социальной адаптации. При этом ребенку должны быть представлены на выбор те виды учебной и практической деятельности, которые окружают и взрослого человека. Главным условием этой модели должно быть участие в нем каждого ребенка, учет его индивидуальных особенностей и наклонностей.

Для этого создаются два направления:

1. Индустриально-технологическое, включающее в себя профильное изучение предметов «физика» и «Технология» для теоретического освоения предметов и курсы творческих групп для практического освоения предметов, ориентирующих ученика на наиболее востребованные профессии. Творческие группы представлены в программах «Строительное дело», «Автодело», «Дизайн и конструирование» и пр.

2. Социальное, ориентирующее ученика на профессии типа «человек-человек», включающее в себя профильное изучение предметов области «Обществознание». Это направление может содержать в себе (по запросу учащихся) курсы и занятия экономического, гуманитарного, педагогического профиля. Социальный профиль может быть расширен, учитывая наличие потребностей учащихся и кадрового состава по направлениям: социально-гуманитарное и социально-экономическое.

Учитывая анализ результатов выполнения ЕГЭ за прошлые периоды и введение обязательных экзаменов по математике и русскому языку, вводятся дополнительные часы по данным предметам.

Для максимальной реализации запросов обучающихся, возможности формировать их индивидуальные траектории, при разработке учебного плана учитывались данные социологического опроса родителей и учащихся 9-х, 10-х классов, материально-технические, учебно-методические и кадровые возможности школы. Возможности школы могут быть расширены за счет использования ресурсов Амгинского Дома детского творчества.

Реализация потребностей каждого ребенка может быть осуществлено через консультативные занятия, которые ориентированы на подготовку к ЕГЭ по предметам по выбору.

Учебный план в 10 – 11 классах представлен в двух вариантах: на основе универсального варианта обучения по БУП РС(Я) 2005 и БУП РФ.

Инвариантная часть учебного плана представлена образовательными областями: «Филология», «Математика», «Обществознание», «Естествознание», «Искусство», «Культура», «Физическая культура», «Технология».

В образовательную область «Филология» включены предметы: русский язык и литература, иностранный язык. Для качественной подготовки к ЕГЭ за счет часов школьного компонента идет расширение предметов по русскому языку.

В образовательную область «Математика» входят предметы алгебра и начала анализа, геометрия в 10-11 классах, информатика в 10 – 11 классах. Для качественной подготовки к ЕГЭ за счет часов школьного компонента идет расширение предметов по алгебре и началам анализа в 10-11 классах.

Образовательная область «Обществознание» представлена такими предметами, как история, обществознание, география, экономика и право (в 10 – 11 кл.)

Часы предмета «Естествознание» в 10, 11 классах распределены по самостоятельным предметам химия, биология, физика.

Образовательную область «Искусство» представляет предмет «Мировая художественная культура».

Образовательная область «Физическая культура» представлена предметами «Физическая культура» (разделение на группы юношей и девушек), «Физкультурно-оздоровительные занятия» и «ОБЖ».

25

Образовательная область «Технология» представлена предметом «Технология». Региональный (национально-региональный) компонент включает предмет «Культура

народов РС (Я)».Школьный компонент представлен предметом «Психология». В 10 классе «Развитие

навыков самоуправления в стрессовых ситуациях» и в 11 классе «Введение основ конфликтологии и психологическая готовность к ЕГЭ». Уроки ведутся по безотметочной системе.

26

Учебный план средней (полной) общеобразовательной школы на 2010-2011 учебный год

Образовательные области

Образовательные компоненты

Количество часов10 класс 11 класс

фед

ерал

ьны

й

реги

онал

ьны

й

шко

льны

й

фед

ерал

ьны

й

реги

онал

ьны

й

шко

льны

й

Филология Русский язык Литература Английский язык

133

1 133

1

Математика Алгебра и начала анализаГеометрия Информатика и ИКТ

221

1 221

1

1Обществознание История

Обществознание География Экономика/право

2111

1

1

2111

1

1Естествознание Биология

ФизикаХимия

121

1

1

121

1

1Искусство Мировая художественная культура

ЯНК1

11

1Физическая культура Физическая культура

Основы безопасности жизнедеятельности21

2

Технология Технология 1 1Аудиторная нагрузка 38 38Внеаудиторная деятельность

Физкультурно-оздоровительные занятия 1 1Основы безопасности жизнедеятельности 1

Шк комп./эл.к. 7 8Психология 1 1Проектная деят. 4 4Практика (в дн.) 12 -Консультации 4 4

Универсальное обучение

27

Учебные предметы Число недельных учебных часов 10/11 кл.I. Федеральный компонент

Базовые учебные предметыРусский язык 1/1Литература 3/3Иностранный язык 3/3Математика 4/4Информатика и ИКТ 1/1История 2/2Обществознание (включая экономику и право)

2/2

География 1/1Физика 2/2Химия 1/1Биология 1/1МХК 1/1Технология 1/1Физическая культура 2/2ОБЖ 1/1

II.Региональный (национально-региональный)компонент

Культура народов РС (Я) 1/1III. Компонент образовательного учреждения

Элективные учебные предметы 4/4Учебные практики 1,5/-Исследовательская деятельность 4/4Консультации 4/4Всего

28

Социально-гуманитарный профиль

Учебные предметы Число недельных учебных часов 10 кл.I. Федеральный компонент

Базовые учебные предметыМатематика 4Иностранный язык 3Экономика 1Информатика и ИКТ 1МХК 1Естествознание 3Физическая культура 2ОБЖ 1

Профильные учебные предметыРусский язык 3Литература 5История 4Обществознание 3Право 2

II.Региональный (национально-региональный)компонент

Культура народов РС (Я) 1III. Компонент образовательного учреждения

Элективные учебные предметы 4ПолитологияПсихология успехаТекст как основа изучения языкаТайны текстаИскусство устной и письменной речи

Учебные практики 1Проекты, исследовательская деятельность 1Всего 38

Основы конфликтологии

29

Социально-экономический профиль

Учебные предметы Число недельных учебных часов 10 кл.II. Федеральный компонент

Базовые учебные предметыРусский язык 1Литература 3Иностранный язык 3Информатика и ИКТ 1История 2Естествознание 3Физическая культура 2ОБЖ

Профильные учебные предметыМатематика 6Обществознание 3Экономика 3Право 1География 3

II.Региональный (национально-региональный)компонент

Культура народов РС (Я) 1III. Компонент образовательного учреждения

Элективные учебные предметы 4ПолитологияПсихология успеха

Основы логической культуры в математикеУчебные практики 1Проекты, исследовательская деятельность 1Всего 38

Основы конфликтологии

30

Индустриально-технологический профиль.Направление – строительно-автодорожный

Учебные предметы Число недельных учебных часов 10 кл.

I. Федеральный компонент

Базовые учебные предметыРусский язык 1Литература 3Иностранный язык 3Математика 4Информатика и ИКТ 1Обществознание (включая экономику и право)

2

История 2Естествознание 3Физическая культура 2ОБЖ 1

Профильные учебные предметыФизика 5Технология 4

II.Региональный (национально-региональный)компонент

Культура народов РС (Я) 1III. Компонент образовательного учреждения

Элективные учебные предметы 4

Учебные практики 1Проекты, исследовательская деятельность 1Всего 38

31

Ступень «Подготовка» (1-4-е классы)

Задачи Содержание

Дополнительное образованиеФедеральный

компонент

Национально-региональный

компонент1. Раскрытие творческого потенциала учащегося.2. Формирование целостной картины мира.

3.Формирование положительной мотивации к обучению, готовности к самосовершенствованию себя как ученика;4.Освоение образовательного пространства на уровне элементарной грамотности;5.Диагностика развития индивидуально-личностных особенностей с целью создания условий для выбора дальнейшего образовательного маршрута общей школе.

Русский языкЛитература

Английский языкМатематика

Окружающий мирМузыка

ИЗОТруд

Физическая культура

Якутский языкЯНК

Вокальная студия «Искорка»Танцевальная студия

Легкая атлетикаЛыжи

Юный журналистЮный краеведЮный бутафор

Бастион «Шахматы»Музыкальный театрУход за животными.

Азбука рынка.Оригами.

Юный художник.Клуб «Почемучка»Школа Здоровья.Спортивные игры

Школьный компонентМатематика и конструирование

Шахматы. ОБЖ

Ступень «Поиск» (5-7 классы)

ЗадачиСодержание

Названия курсов Дополнительное

образование

Федеральный компонент

Национально-региональный

компонент

1. Развитие представлений о собственных интересах и способностях.2. Развитие способностей к самостоятельному приобретению знаний (формирование способов усвоения, обработки и запоминания информации)3. Развитие исследовательских навыков и умения применять знания и способы деятельности в новой ситуации.4. Формирование первоначальных профессиональных планов и

Русский языкЛитература

Английский языкМатематика

Алгебра Геометрия

Информатика Физика

География Биология История

Обществознание Черчение Музыка

ИЗОТруд

Физическая культура

Якутский языкЯНК

Математика для любознательных.История математики. Основания геометрии.Создаем школьный музей.«Решение, составление логических задач»(ДТЛ - сборник логических задач)Художественная обработка древесины.Занимательная география.Вкусные фантазии. Вкусняшки.Основы информационной культуры.Физика вокруг нас.Эстетический клубИз старого новое.Лекарственные растения.Первая медицинская помощь.

Легкая атлетикаЛыжные гонки.Баскетбол.Волейбол.Вокальная студия «Искорка».Музыкальный театр.Танцевальная студияЮный журналистЮный краеведЮный бутафорБастион «Шахматы»

32

Раздел 6. Преемственность в содержании компонента школы перспективного учебного плана в соответствии с моделью предпрофильной подготовки и

профильного обучения

намерений, выбор направления для дальнейшей профилизации.

ОБЖ Уход за животными.Азбука экономики.Экономика семьи и личности-как сберечь свое здоровье

ГитараАрхитектура и дизайн.Школа ЗдоровьяТелестудия.Мультпликация.ТеннисТуризм Якутские национальные прыжки

Школьный компонентКраеведение. Логика (учимся

думать творчески). Информатика.

Ступень «Выбор» (8-9 классы)

ЗадачиСодержание

Названия курсов Дополнительное

образование

Федеральный компонент

Национально-региональный

компонент

1. Развитие качеств личности, необходимых для выбора индивидуального образовательного маршрута.2. Формирование потребности в самообразовании.

3.Формирование интеллектуальных, познавательных и исследовательских умений учащихся и аналитического мышления.

4.Формирование осознанного выбора профиля обучения и готовности к освоению программ профильных учебных предметов.

Русский языкЛитература

Английский языкАлгебра

Геометрия Информатика

ФизикаГеография Биология

Химия Черчение История

ОбществознаниеТехнология Физическая

культураОБЖ

Якутский языкЯНК

-Формируем устойчивость к коммуникативному стрессу.-Математика в жизни человека.-Основы логической культуры в математике-Практическая геометрия.-«Чтение, как основной вид изучения английского языка»-Моделирование в среде электронных таблиц.-Обработка фотографий в графическом редакторе РНОТOSНОР.-Графический редактор АDОВЕ РНОТOSНОР-Информационная подготовка.-Выпиливание и выжигание по дереву.-Секреты русского словообразования-Культура речи.-Решение физических задач по механике.-Подросток в мире профессий.-Формируем устойчивость к коммуникативному стрессу.-Как правильно писать реферат.-«Эвристические методы решения физических задач»(ДТЛ - сборник логических задач)-Экономика региона.-Защита прав потребителя.-Основы рыночной

Легкая атлетика (ОУ)Лыжные гонки. (ОУ)Баскетбол.(ОУ)Волейбол. (ОУ)Вокальная студия«Искорка»(ОУ)Танцевальная студия (ОУ)Журналист(ДДТ)Бастион «Шахматы»Гитара (ДДТ)Архитектура и дизайн. (ДДТ)Телестудия.Мультпликация. (ДДТ)Теннис (ОУ)Туризм (ОУ)Якутские национальные прыжки. (ОУ)Дизайн и конструирование (ОУ)Школа Здоровья

Школьный компонентПсихология. Технология

33

экономики.- оператор-режиссер авторского Видео- риторика

Федеральный компонентРазвитие положительной мотивации к профилирующей области знаний и потребности в непрерывном образовании;Формирование научных основ объяснения явления природы и общества, наблюдаемых в повседневной жизни, знания и соблюдения правил поведения;Развитие умений по организации собственной деятельности, реализации возможностей, направленных на проектирование и моделирование жизненных и учебных проблем; Формирование умений творческого применения, способов решения научных и практических проблем;Формирование потребности в саморазвитии и личностном самоопределении.

Социальное направлениеИстория

ОбществознаниеПраво

ЭкономикаРусский языкЛитература

Английский язык

-Международные экономические отношения. (ОУ)-Основы политологии. (ОУ)- Основы предпринимательства. (ОУ)-Текст как основа изучения языка.(ОУ)-Тайна текста. (ОУ)-Искусство устной и письменной речи. (ОУ)-Разные виды сочинений на английском языке. (ОУ)- «Деловой английский язык для школы»-Управляй собой. (ОУ)-«Давай, договоримся!» (Основы конфликтологии). (ОУ)- Стилистика - введение в педагогику- основы педагогического мастерства

Индустриально-технологическое направление

ФизикаТехнология

АлгебраГеометрия

Информатика

География Биология

Химия МХК

Физическая культураОБЖ

-Основы логической культуры вматематике. (ОУ)-Повторим математику. (ОУ)-Геометрические задачи. (ОУ)-Начертательная геометрия. (ОУ)-Физика Земли. (ОУ)-Издательское дело. (ОУ)-Обработка фотографий в графическом редакторе РНОТOSНОР. (ОУ)-Занимательное программирование.(ОУ)-«Да будет свет!» (ОУ)-«Желаешь дом построить свой?»(ОУ)-Художественно-прикладное творчество.-Ремонтно-строительные работы.(ОУ)-Архитектура и дизайн. (ОУ)- Правила дорожного движения (теория)

Школьный компонентПсихология

Национально-региональный компонент

ЯНК

34

Название элективного курса

ФИО учителяКласс Литература

Программы курсов социального направления

Основы логической культуры в математике

Ноговицына Н.З.

9-11 Арьяева Л.В., Пленова Т.Ф., Федотова Е.Ю. Язык и речь учителя: Метод. пособие/ Под ред. Б.И.Федорова. – СПб: СПбАППО, 2006.с.32.Владимирцева С.А. О разных подходах к введению математических понятий// Математика в школе.2005. №7.Гетманова А.Д. Логические основы математики.10-11 кл.: учебное пособие. – М.: Дрофа, 2006. 253 с. (Эл. курсы)Федоров Б.И. и др. Элементы логической культуры: Учебное пособие для старших классов общеобразовательной школы. – СПб: Иван Федоров, 152

Повторим математику

Филиппова А.С.

10 Борзенков А.В. Математика. Практикум для старшеклассников и абитуриентов.- Учитель,2009

Геометрические задачи

Филиппова А.С.

11 Сагателова Л.С.Решаем задачи по планиметрии.- М.:Учитель,2009

Международные экономические отношения

Захаров Н.С. 10-11 1.Андрианов В.Д. Россия в мировой экономике. М.: Владос, 1998.2.Кудров В.М. Мировая экономика. М.: Бек, 2000.3.Куликов Л.М. Основы экономических знаний. М.: Финансы и статистика, 20004.Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира: Учебник для 10 класса. М.: Просвещение, 2005.С.265.Максаковский В.П. Географическая картина мира. М.: Дрофа, 2004.6.Сергеев П.В. Мировая экономика. М.: Юриспруденция, 19997.Шишкин А.Ф. Экономическая теория. М.: Владос, 2000.

Основы предпринимательской деятельности

Захаров Н.С. 10-11

Основы политологии

Чекальдин А.И.

10-11 1.Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. Человек и общество. Учебное пособие по обществознанию для учащихся 10-11 кл. М. Просвещение, 2001г.2.Никитин А.Ф. Правоведение.10-11 классы.М. Просвещение,2007г.

Управляй собой Цветкова С.Л. 10 1.Селевко Г.К., Болдина В.И., Левина О.Г. Управляй собой. М.: Народное образование. 2001. Серия «Самосовершенствование личности».

«Давай, договоримся!» (Основы конфликтологии)

Цветкова С.Л. 11 1.Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – издание 3-е, стереотипное.- М.: ЧеРо, с участие ООО «Творческий центр сфера», 2000.2.Землянушкина О.О. Конфликты между детьми и их решение. Занятие для подростков. // Школьный психолог, №43, 2001.3.Колечко А., ученическое посредничество в школьных конфликтах (методические рекомендации) // Школьный психолог. Книга в газете.

35

Раздел 7. Программы элективных курсов

4.Мухина О, Родионова Г, Скворцова Е. приручи свой гнев. Программа социально-психологического тренинга. // Школьный психолог. Книга в газете.5.Ольшанский В.Г. Психология – практикам: учителям, родителям и руководителям. – М.: «Тривола», 1996.6.Сулимова Т.С. Социальная работа и конструктивное разрешение конфликтов. Учебное пособие для студентов. – М.: Институт практической психологии, 1996.7.Ширгалин Б.Ш., Завадский В.В. Реабилитационная тренинговая программа для детей и подростков «Вызов». М.: Российский благотворительный фонд «Нет алкоголизму и наркотикам» (НАН). 2000.8.Хелена Корнелиус, Шомана Фэйр. Выиграть может каждый. Практическое руководство по конфликтологии для предпринимателей, широкого круга читателей. М., АО Стрингер, 1992.

Издательское дело Кузьмин В.М. 10 1.Вовк Т.Е. “Школьная стенгазета и издательские технологии в школе” // газета “Информатика”, 2004. 2.Макарова Н.В. Инф-ка 10–11 кл. СПб.: Питер, 2002. Розенталь П.А. Стилистика. М.: Просвещение, 1985. Справочная книга редактора и корректора. М.: 1985.

Обработка фотографий в графическом редакторе РНОТOSНОР

Кузьмин В.М. 10 Дик Мак Клелланд «Photoshop 7 для Windows: Библия пользователя» (издательство «Вильяме», 2001 г.) Кэтрин Айсманн «Ретуширование и обработка изображений вPhotoshop(издательство «Вильяме», 2003 г.) Скотт Келби «Хитрости и секреты работы в Photoshop 7» (издательство «Вильяме», 2003 г.)

Занимательное программирование

Кузьмин В.М. 10-11 1.Косарев В.П. и другие. Компьютерные системы и сети: Учебное пособие. - М.: Финансы и статистика, 2000. 2.Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова 3.Л.В. Информатика. Базовый курс. 7-9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. 4.Симонович С.В., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г. Общая информатика: Учебное пособие для средней школы. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003. 5.Симонович С.В., Евсеев Г.А. Занимательное программирование: Delphi. Книга для детей, родителей и учителей. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА; Издательство “Развитие”, 2000. 6.Симонович С.В., Евсеев Г.А. Занимательное программирование: Visual Basic. Книга для детей, родителей и учителей. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА;

Индустриально-технологическое направление

Да будет свет! Неустроев И.И. 10-11 1.Современная иллюстрированная энциклопедия «Техника» РОСМЭН М.: 2006 г. Гл редактор и автор проекта профессор МГУ им М.В. Ломоносова А.П. Горкин. Научный редактор Г.И. Белов.2.«Научные развлечения. Занимательная техника» пер. с фр./Гастон Тиссандье. М.: АСТ: Астрель, 2008. – 206(2)с3.Инструкции эксплуатации бытовых электроприборов.

Желаешь дом Неустроев И.И. 10-11 1. «Строительство частного дома с расчетом необходимых

36

построить свой? материалов»/ О.К. Костко. - М.: АСТ: Астрель 2008 г.1. 2.600 практических советов. Строительство дома и

обустройство участка/ автор-составитель Н.В Бабина. - М., 1999 г.

2. 3.Аханов В.С., ТКАЧЕНКО Г.А. «Справочник строителя» Ростов – н/Д, 2003

3. 4.Все для стройки и ремонта //Потребитель 1996 №44. 5.Моя профессия- электрик/ автор-составитель Н.В. Белов –

Минск. 2004 г.5. 6.Сафроненко В.М. «Инструменты и приспособления для

работы с древесиной» Минск. 1999 г.6. 7.Сафроненко В.М. «Секреты древесины» Минск., М. 20037. 8.«Как устранить любую неисправность в доме за 10 минут»

Генеральный директор издательства С.М. Макаренков. Редактор А.Ю. Серов М. 2007г. www . ripol . ru 9.«Частный дом со всеми удобствами безопасное и экономное подведение коммуникаций с расчетом стоимости работ и необходимых материалов» О.К. Костко. М.: АСТ. Астрель 2007г.10.«Сантехника, дома, квартиры, коттеджа» Минск. Харвест; М.: ООО «Издат АСТ» 2000г.11.Сидоров И.Н. «Телевизионные антенны на садовом участке» - СПБ Лениздат 1996г.12.«Устройство печей и коптилен» автор – составитель А.М. Горбов – М.: ООО «издательство АСТ» Донецк Сталкер 2004г.13.Поляков Ю.Н. «Электропроводка в квартире и на даче» М.: Лада; Цитадель – Трейд, 2004г.

Художественно-прикладное творчество

Юшков Д.А. 10-11 1.Иванов Г. И. Формулы творчества, или Как научиться изобретать. — М.: Просвещение, 19942.Прощицкая Е. Н. Практикум по выбору профессии: 8—11 кл. — М.: Просвещение, 1995.

Ремонтно-строительные

работы

Юшков Д.А. 10-11 1.Веселовский А. Б., Пименова С. И. Основы строительно-монтажного производства: 8—9 кл. — М.: Просвещение, 1989.2.Павлова А. А., Корзинова Е. И. Графика и черчение: 7—9 кл.: Рабочая тетрадь № 1, 2. — М: ВЛАДОС, 2000.

Архитектура и дизайн

Захарова Р.В. 10-11 1.Павлова А. А., Корзинова Е. И. Графика в средней школе: Пособие для учителей графики. — М.: Владос, 1999.2.Методика преподавания курса «Твоя профессиональкарьера» / Под. ред. С. Н. Чистяковой, Т. И. Шалавиной. — М.: Просвещение, 1996.

Художественная обработка ткани

Игнатьева М.Н. 10-11 1.Твоя профессиональная карьера: 8—11 кл. / Под ред. Чистяковой и Т. И. Шалавиной. — М.: Просвещение, 2000.2.Труханов А.П., Исаев В.В., Рейнова Е.В. Основы швейного производства. 8-9 кл. – М.: Просвещение, 1989.3.Чернякова В. Н. Технология обработки ткани: 5, 6, 7—9 кл. — М.: Просвещение, 2000.

Черчение 9 класс (компьютерная графика)

Захарова Р.В. 10 1.Павлова А. А., Корзинова Е. И. Графика и черчение: 7—9 кл.: Рабочая тетрадь № 1, 2. — М: ВЛАДОС, 2000.2.Павлова А. А., Корзинова Е. И. Графика в средней школе: Пособие для учителей графики. — М.: Владос, 1999.

Методы решения задач по физике

Элякова Р.И. 10 1.Аганов А.В. и др. Физика вокруг нас: Качественные задачи по физике.- М.:Дом педагогики,19982.БутырскийГ.А.,Сауров Ю.А.Экспериментальные задачи по физике 10-11 кл.-М.: Просвещение,19983.Каменецкий С.Е., Орехов В.П. Методика решения задач по физике в средней школе. - М.:Просвещение,1987

Правила дорожного движения (теория)

Лягушин А.Е. 10 1.Правила дорожного движения. М. «Рецепт-Холдинг»,20052. Правила дорожного движения. М. «Мартин»-20053.Правила дорожного движения.Новосибирск,2005

Программы предпрофильной подготовки

37

Математика в жизни человека

Ноговицына Н.З.

8 Балк М.Б., Петров А.В. О математизации задач, возникающих на практике// Математика в школе, 1986.№3.Борисов В.А., Дубничук Е.С. Математика и профессия// МвШ. 1985. №3.Дорофеев Г.В., Седова Е.А. Процентные вычисления. Учебное пособие для старшеклассников. М.: Дрофа, 2003.Колягин Ю.М., Пикан В.В. О прикладной и практической направленности обучения математике// МвШ.1985. №3.Кондолова А.Т. Урок – деловая игра «Изоляция труб газо- и нефтепровода»// МвШ. 2001.№5Фирсова М.М. Решение задач с экономическим содержанием//МвШ. 2002.№8.Фрейденталь Г. Математики в науке и вокруг нас. М.Мир, 1997.

Практическая геометрия

Ноговицына Н.З.

9 Габович И.Г. Алгоритмический подход к решению геометрических задач. – М.: Просвещение, 1996.Мельникова Е.Л. Проблемный урок. – М.: 2002Литвиненко В.Н., Мордкович А.Г. Практикум по элементарной математике. – М.: АВF, 1995Шарыгин И.Ф. Задачи по геометрии: Планиметрия. – М.: Наука (библиотека «Квант»), 1986.

Моделирование в среде электронных таблиц

Кузьмин В.М. 9 Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. (Материал для углубленного изучения). М.: ЛБЗ, 2004.Информатика. 7-9 класс. Задачник по моделированию / Под ред. Н. В. Макаровой. СПб.: Питер, 2004.

Обработка фотографий в графическом редакторе РНОТOSНОР

Кузьмин В.М. 8-9 Дик Мак Клелланд «Photoshop 7 для Windows: Библия пользователя» (издательство «Вильяме», 2001 г.) Кэтрин Айсманн «Ретуширование и обработка изображений вPhotoshop(издательство «Вильяме», 2003 г.) Скотт Келби «Хитрости и секреты работы в Photoshop 7» (издательство «Вильяме», 2003 г.)

Графический редактор АDОВЕ РНОТOSНОР

Кузьмин В.М. 9 Дунаев В. В. Самое главное о ... Adobe Photoshop.. СПб.: Питер,2004.Кларк Т. М. Фильтры для Adobe Photoshop.: Спецэффекты и дизайн.М., СПб., Киев: Диалектика, 1999.Ксенакис Д., Лондон Ш. Adobe Photoshop.для профессионалов. Для Macintosh и Windows. СПб.: Питер, 1999.Пореев В. Н. Компьютерная графика: Учебное пособие. СПб.: ВНУ - Санкт-Петербург, 2002.Рейнбоу В. Компьютерная графика: Энциклопедия. СПб.: Питер, 2003.Солоницын Ю. А. Adobe Photoshop. СПб.: Питер, 2004.Стрелкова Л. М. Практикум по. М.: Интеллект-центр, 2004.Тайц А. М., Тайц А. А. Adobe Photoshop.7. СПб.: ВНV -Петербург, 2002.

Занимательное программирование

Кузьмин В.М. 10-11 1.Косарев В.П. и другие. Компьютерные системы и сети: Учебное пособие. - М.: Финансы и статистика, 2000. 2.Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова 3.Л.В. Информатика. Базовый курс. 7-9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. 4.Симонович С.В., Евсеев Г.А., Алексеев А.Г. Общая информатика: Учебное пособие для средней школы. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003. 5.Симонович С.В., Евсеев Г.А. Занимательное программирование: Delphi. Книга для детей, родителей и учителей. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА; Издательство “Развитие”, 2000. 6.Симонович С.В., Евсеев Г.А. Занимательное

38

программирование: Visual Basic. Книга для детей, родителей и учителей. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА;

Издательское дело Кузьмин В.М. 10 1.Вовк Т.Е. “Школьная стенгазета и издательские технологии в школе” // газета “Информатика”, 2004. 2.Макарова Н.В. Инф-ка 10–11 кл. СПб.: Питер, 2002. Розенталь П.А. Стилистика. М.: Просвещение, 1985. Справочная книга редактора и корректора. М.: 1985.

Информационная подготовка

Кузьмин В.М. 9 Федеральный закон «Об образовании».Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М., 2002.Акулова О.В. Информационная работа в условиях профильного обучения: учебно-методическое пособие для учителей / О.В. Акулова; под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб., 2005.Аспекты модернизации российской школы: научно-методические рекомендации к широкомасштабному эксперименту по обновлению содержания и структуры общего среднего образования. – М., 2001.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Вестник образования. – 2002. – Декабрь.Педагогическая диагностика в опытно-экспериментальной работе школы: книга для учителей / авторы-составители: И.С. Батракова, А.В. Мосина, А.П. Тряпицына. – СПб., 1993.Справочник «Абитуриент – 2006» // Комсомольская правда. – 2006. – 12 апреля.Справочник для поступающих в учебные заведения г. Волгограда. – Волгоград, 2007.

Дизайн и конструирование

Захарова Р.В. 8 Программа Конструирование и дизайн./Сост. Захарова Р.В.-Амга,2007 (адаптир.)

Выпиливание и выжигание по дереву

Юшков Д.А. 8 1.Еременко Т.И., Забалуева Е.С. Художественная обработка металлов. М. «Просвещение» 20002.В.В. Степакова, Л.Е. Самовольнова М. «Просвещение» 20073.Справочник по техническому труду. Под ред. А.Н. Ростовцева и др. М., 19964.Жданова Т.А. Технология обработки конструкционных материалов 5 класс. Волгоград 20035.Засядько Ю.П. Технология (мальчики) 8 класс. Волгоград. 2003.6.Костина Л.А. Выпиливание лобзиком. Выпуск 1. М. «Народное творчество 2004.7.Костина Л.А. Выпиливание лобзиком. Выпуск 2. М. «Народное творчество 2004.

Секреты русского словообразования

Бочкарева И.В. 8-9 1.Львова С.И. Уроки словесности. 5-9 классы. – М., 1996.2. Панов М.В. Изучение состава слова в национальной школе. – Махачкала, 1977.2.Потиха З.А. Современное русское словообразование. – М., 1970.3. Земская Е.Н. Современный русский язык. Словообразование. – М., 1973.4.Чуковский К.И. От двух до пяти.

Культура речи Захарова О.Е. 9 Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. – М., 1993.Гольдин В.Е. Речь и этикет. – М., 1983.Крысин Л.П. Язык в современном обществе. – М., 1977

39

Колесов В.В. Культура речи – культура поведения. – Л., 1988.Розенталь Д.И. Сборник упражнений по русскому языку. Учебное пособие. – М., 1989.

Формируем устойчивость к коммуникативному стрессу

Цветкова С.Л. 8 1.Амбросьева Н.Н. Классный час с психологом: Классный час с психологом: сказкотерапия для школьников: методическое пособие. – 2-е изд.; доп. И перераб. – М.: Глобус, 2007. 2.Григорьева М.Р. подросток в мире профессий: программы элективных курсов, материалам к занятиям – Волгоград: Учитель, 2009. 3.Мартынова Т.Ф., Павлова Л.Е., Психологическая помощь детям, оказавшимся в кризисной ситуации. – Якутск – 2004. 4.Мухина О, Родионова Г, Скворцова Е. приручи свой гнев. Программа социально-психологического тренинга. // Школьный психолог. Книга в газете.5.Селевко Г.К., Болдина В.И., Левина О.Г. Управляй собой. М.: Народное образование. 2001. Серия «Самосовершенствование личности».6.Шваб Е.Д., Пудикова Н.П. Психологическая поддержка учащихся: развивающие занятия, игры тренинги и упражнения. – Волгоград: Учитель, 2008. 7.Юдина И.Г. Когда не знаешь как себя вести… тренинг уверенности подростков к коммуникативному стрессу: Практическое пособие. – М.:АРКТИ, 2007.

Подросток в мире профессий

Цветкова С.Л. 9 1.Амбросьева Н.Н. Классный час с психологом: Классный час с психологом: сказкотерапия для школьников: методическое пособие. – 2-е изд.; доп. И перераб. – М.: Глобус, 2007. 2.Григорьева М.Р. подросток в мире профессий: программы элективных курсов, материалам к занятиям – Волгоград: Учитель, 2009.3.Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9-11 класс): практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов/ под науч.ред Л.А. Обуховой. – М: Вако, 2005. 4.Твоя профессиональная карьера: учеб. Для 8-9 кл. общеобразоват. Учреждений / под ред. С.Н. Чистяковой. – М.: Просвещение, 2006 5.Тутубалина Н.В. Твоя будущая профессия: сборник тестов по профессиональной ориентации – Ростов н/Д.: «Феникс», 2005

Как правильно писать реферат

Бытыканова О.Е.

8 Петряева Е.Ю., Пластинина В.М., Содномова Л.П. Реферат и исследовательская работа: рекомендации по написанию и представлению.- М.: Библиотека журнала «Исследовательская работа школьников», 2008

Решение физических задач по механике

Элякова Р.И. 9 1.Балаш В.А. Задачи по физике и методы их решения.- М.: Просвещение,19832.Каменецкий С.Е.,Орехов В.П. Методика решения задач по физике.- Л.:ЛГУ,19723.Методика факультативных занятий по физике./ Под ред. Кабардина О.Ф.,Орлова В.А.-М.:Просвещение,1988

Программы элективных курсов внеаудиторной деятельностиМатематика для любознательных

Егорова Е.Б. 5 Смаллиан Р.М. Принцесса или тигр? – М.: Мир, 1985Смаллиан Р.М. Как же называется эта книга? – М.: Мир, 1981.Математика. 6 класс. Учебник для ОУ заведений под ред. Г.В.

40

Дорофеева и И.Ф.Шарыгина. – М.: Дрофа, 1995История математики Ноговицына

Н.З.6 Ван дер Варден Б.Л. Пробуждающаяся наука, - М.:

Государственное издательство физико-математической литературы, 1959.Гильберт Д., Кон-Фоссен С. Наглядная геометрия, - М.: Наука, 1981.

Основания геометрии

Егорова Е.Б. 7 Виленкин Н.Я. Рассказы о множествах. – М.: МЦНМО, 2005.Задачи по математике, предлагавшиеся ученикам математического класса 57 школы (выпуск 2000 г., класс «В»). – М. МЦНМО,2004.Задачи по математике предлагавшиеся ученикам математического класса 57 школы (выпуск 2004 г., класс «Д»). – М. МЦНМО,2004.Гейдман Б.П. Площади многоугольников. – М.: МЦНМО, 2002.

Создаем школьный музей

Захарова Р.В. 6а Программа. Создаем школьный музей/Захарова Р.В. – Амга,2009 (адаптир.)

Технология создания комплексных текстовых документов в Microsoft Word

Кузьмин В.М. 10-11 Информатика 10-11 класс / Под редакцией Н.В. Макаровой. СПб.Ж Питер Ком, 1999. – 304 стр.: ил.Информатика: Лабораторный практикум. Создание текстовых документов в текстовом редакторе Microsoft Word 2007/

Физика земли Неустроев И.И. 11 Г.Я. Мякишев «Механика» - основная. Левитан «Астрономия» - основная. А.А. Пинский «Физика-10», «Физика-11». А.В. Засов, Э.В. Кононович «Астрономия». А. В. Бялко «Наша планета Земля». Библиотека «Квант» выпуск 29, М., «Наука», 1983г. А.Е. Криволуцкий «Голубая планета», М., «Мысль», 1985г. Ляпунов «Физические явления на небесах». Физика часть 1 «Вселенная» под редакцией А.С. Ахматовой. М., Наука, 1973г. Эрик Роджерс «Физика для любознательных». Т. 1,2. М., «Мир», 1969г. Девид Ротери «Планеты» М. «Гранд-Флир», 2005г. Н.П. Грушинский, А.Н. Грушинский «В мире сил тяготения» М. «Недра», 1978г. Ю.Г. Павленко «Начала физики». М., «Экзамен», 2005г. М.Г. Гаврилов «Звездный мир». Сборник задач по астрономии и космической физике, М. Черноголовка,1998г. В.Г. Сурдин «Астрономические задачи». М., 2002г. Е.Б. Гусев, В.Г. Сурдин «Расширяя грани Вселенной», М. 2003г.

«Решение, составление логических задач»

(ДТЛ – сборник логических задач)

Неустроев И.И. 6-8 1.«Волшебная мастерская сделай сам 250 оригинальных проектов» (игры, механические игрушки, поделки-самоделки, фокусы) пер. с анг. А.В. Банкрашкова, Е.В. Погосен М.: АСТ 2010

1. 2.«Научные развлечения. Занимательная техника» пер. с фр./Гастон Тиссандье. М.: АСТ: Астрель, 2008. – 206(2)с

2. 3.«Поучительные забавы, или занимательные опыты и фокусы» пер. с фр./ Том Тит

3. 4.www «Занимательная физика», «Сайт Елкина»

41

Художественная обработка древесины

Юшков Д.А. 7 Справочник по трудовому обучению: Обработка древесины и металла, электротехнические и ремонтные работы: 5—7 кл. /Под. Ред. И. А. Карабанова. — М.: Просвещение, 1992.

Текст как основа изучения языка

Армеец Л.И. 10-11 1.Величко Л.И. Работа с текстом на уроках русского языка. – М., 1983.2.Виноградов В.В. О теории художественной речи. – М.,1971.3. Ипполитова Н.А. Текст в системе изучения русского языка в школе. – М., 1992.4. Солганик Г.Я. От слова к тексту. – М., 1993.5.Солганик Г.Я. Синтаксическая стилистика. – М., 1973.

Тайны текста Армеец Л.И. 10-11 1.Васильева А.Н. Основы культуры речи. – М., 1990.2.Солганик Г.Я. От слова к тексту: Книга для учащихся старших классов. – М., 1993

Искусство устной и письменной речи

Захарова О.Е. 10-11 Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика. – М., 1989.Львова С.И. Язык в речевом общении: Книга для учащихся. – М., 1992.Милославский И.Г. Культура речи и русская грамматика. – М., 2002.Скворцов Л.И. Правильно ли мы говорим по-русски? – М., 1983.Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. – М., 1989.

Деловой английский для школы

Гаврильева С.С.

10-11 Дворецкая О.Б., Казырбаева О.Б. Деловой английский для школы/ Элективный курс для 10-11 кл. профильной школы. Обнинск.Титул.2006 г.Дворецкая О.Б., Казырбаева О.Б. Деловой английский для школы/ Аудиокассета к учебному пособию для 10-11 кл. профильной школы. Обнинск.Титул.2006 г.

Разные виды сочинений на английском языке

Егорова А.Д. 10 Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по англ.яз.: Грамматика, лексика. - Оксфорд, Макмиллан,2006

Начертательная геометрия

Захарова Р.В. 10 Павлова А.А. Начертательная геометрия: Учеб. Для студ. Высш. Учеб.завед._ М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999.

Занимательная география

Захаров Н.С. 6 Робсон П.География в занимательных экспериментах/Пер. с англ. Т.В.Григорьевой. - М.:ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС»,2007.-160 с.

Вкусняшки Игнатьева М.Н. 6 1.Программа «Сатабыл» - национально-региональный компонент образовательной области «Технология» для девочек 5-9 классов сельских школ2. «Сатабыл» Кулинария. Фото-пособие/Авт. Трифонова М.И., Никитина Ю.С. –Амга, Амгинское МУО, МОУ Амгинская педагогическая гимназия, 2008.- 56 с., ил.

Вкусняшки Игнатьева М.Н. 7 1.Программа «Сатабыл» - национально-региональный компонент образовательной области «Технология» для девочек 5-9 классов сельских школ2. «Сатабыл» Кулинария. Фото-пособие/Авт. Трифонова М.И., Никитина Ю.С. –Амга, Амгинское МУО, МОУ Амгинская педагогическая гимназия, 2008.- 56 с., ил.

Ермакова В. И. Основы кулинарии: 8—11 кл. — М.: Просвещение, 2000.

Вкусные фантазии Яковлева Е.Ф. 5 1.Программа «Сатабыл» - национально-региональный компонент образовательной области «Технология» для девочек

42

5-9 классов сельских школ2. «Сатабыл» Кулинария. Фото-пособие/Авт. Трифонова М.И., Никитина Ю.С. –Амга, Амгинское МУО, МОУ Амгинская педагогическая гимназия, 2008.- 56 с., ил.

Ермакова В. И. Основы кулинарии: 8—11 кл. — М.: Просвещение, 2000.

Вкусные фантазии Яковлева Е.Ф. 8 1.Программа «Сатабыл» - национально-региональный компонент образовательной области «Технология» для девочек 5-9 классов сельских школ2. «Сатабыл» Кулинария. Фото-пособие/Авт. Трифонова М.И., Никитина Ю.С. –Амга, Амгинское МУО, МОУ Амгинская педагогическая гимназия, 2008.- 56 с., ил.

Ермакова В. И. Основы кулинарии: 8—11 кл. — М.: Просвещение, 2000.

Вкусные фантазии Яковлева Е.Ф. 9 1.Программа «Сатабыл» - национально-региональный компонент образовательной области «Технология» для девочек 5-9 классов сельских школ2. «Сатабыл» Кулинария. Фото-пособие/Авт. Трифонова М.И., Никитина Ю.С. –Амга, Амгинское МУО, МОУ Амгинская педагогическая гимназия, 2008.- 56 с., ил.

Ермакова В. И. Основы кулинарии: 8—11 кл. — М.: Просвещение, 2000.

Клуб «Унугэс» Сивцева З.П. 8 1.Саха фольклора/детсад иитээччитигэр.- Дьокуускай,19932.Прокопьева М.П. Сиэр-туом тойуга. Фольклор куруhматырыйаала.- Дьокуускай, Полиграфист,19943.О5ону сиэргэ-туомна уьуйуу.- Дьокуускай, Ситим КИФ,19924.Тарбахов И.Сандалы остуола

Легкая атлетика.Якутские национальные прыжки

Романов М.В. 2-9 1.Алаас. К, А.В. Анахина. Легкая атлетика в школе: пособие для учителей физической культуры, тренеров и студентов института физической культуры и спорта /МО РС (Я).- Якутск: Офсет, 2005. - 160 с.2.Бутин И.М. Лыжный спорт: Учеб. пособие для студентов ВУЗов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 368 с.3.Богданов Г.П. Лыжный спорт в школе: Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1975. – 192 с.4.П.А. Киселев, С.Б. Киселева. Настольная книга учителя физической культуры: подготовка школьников к олимпиадам (всероссийским, региональным, городским, районным, школьным).:Методическое пособие. – М.: Глобус, 2008. – 320 с. – (Готовимся к олимпиадам).5.Попов В.П. 555 специальных упражнений в подготовке легкоатлетов. – М.: Олимпия Пресс, Терра-Спорт, 2002. – 208 с.6.Решетников Н.В., Кислицын Ю.Л. Физическая культура: учеб. пособие для студ. Сред. Проф. Учеб. Заведений. – М.: Мастерство, 2002. – 152 с.7.Малинин В.М. Физкультурно-оздоровительная работа в сельской школе: методическое пособие. – М.: Пед. общество России, 2006. – 192 с.8.С.А. Баранцев, Г.В. Береуцин, Г.И.Довголь, И.Н.Столяк. Физкультурно-оздоровительная работа в школе: пособие для учителя – М.: Просвещение, 1988. – 144 с.: ил.

43

Физика вокруг нас Элякова Р.И. 7 1. Богданов К.Ю. Физик в гостях у биолога.- М.: Наука, 19862. Енохович А.С. Справочник по физике. - М.: Просвещение,

1990 3. Зверева С.В. В мире солнечного света. - Л.,

Гидрометеоиздат, 1988 4. Кабардин О.Ф. Внеурочная работа по физике.- М.,

Просвещение, 1983 5. Мизун Ю.Г, Мизун П.Г. Космос и здоровье. - М.: Знание,

1984 6. Перельман Я. Занимательная физика. 1 часть.- М., Наука

1980 г. 7. Лернер П.С.Роль элективных курсов в профильном

обучении//Профильная школа.- 2004.-№3

Эстетический клуб Пестерева В.Э. 6,8 1.Для вас, гимназистки. Энциклопедия для девочек. - М.:РОСМЭН,19982.Ups.-2006.- № 3,8,103.Маруся.-2007.-№ 2,44.Cool girl.-2007-2008.

Шахматы Потапов П.Е. 5,6 1. Злотник Б., Кузьмина С. Курс-минимум по шахматам.— М.: ГЦОЛИФК, 1990.2. Князева В. Азбука шахматиста.— Ангрен, 1990.3. Костьев А. Учителю о шахматах.— М.: Просвещение, 1986.4. Сухин И. Приключения в Шахматной стране.— М.: Педагогика, 1991.5. Сухин И. Шахматы, третий год, или Учусь и учу.— Обнинск: Духовное возрождение, 2005.6. Сухин И. Удивительные приключения в Шахматной стране - М.: Поматур, 2000

Основы информационной культуры

Алексеева Е.В. 6 1.Кашурникова Т.М. Основы информационно-библиографической грамотности учащихся: Методические рекомендации для библиотекарей. - М.:Рус. Школ. библ. ассоциация,20072.Кашурникова Т.М. Чудо, имя которому – книга.- М.:Школ. библиотека,2006

Лыжный спорт Белолюбский Е.И.

5-10 1.Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов.- М.:Физкультура и спорт,1988Ермаков В.В. Техника лыжных ходов.- Смоленск, СГИФК,19893.Лыжный спорт/Под ред. В.Д.Евстратова, Г.Б.Чукардина.- М.: Физкультура и спорт,19894.Манжосов В.Н. Тренировка лыжного гонщика.-М.: Физкультура и спорт,19865.Основы упражнения подготовки юных спортсменов/Под ред. Набатинковой М.Я..-М.: Физкультура и спорт, 1982

44

Раздел 8. Варианты индивидуальных образовательных программ (порядок их разработки и согласования).

Реализация потребностей каждого ребенка может быть осуществлено через творческие и тематические группы в старшей школе, которые одновременно ориентированы и на подготовку к ЕГЭ по предметам по выбору и являются при этом практикоориентированными. Порядок определения групп:

1. Выявление способностей и задатков в начальной школе через систему уроков и доп.занятий.

2. Выявление потребностей ребенка и его родителей в подростковой школе.3. Предоставление права выбора курсов дополнительного образования, клубов и

внеурочных видов деятельности в средних классах.4. Определение образовательной потребности обучения в старшей школе5. Определение творческой группы 6. Создание условий для предъявления «продукта» творческой деятельности.

№ Название группы Образовательная цель Практическая значимость курса Техническое направление

1 Предпринимательская группа

Обучение предпринимательской деятельности

Осуществление бизнес-проекта по шитью и изделий из дерева. Изготовление спортивного оборудования для зала, тренажеров и пр.

2 Техническая группа Подготовка учащихся по информатике

Организация компьютерных услуг. Печатание, оформление, копирование и пр.

3 Дизайнерская группа Оформление школьных стендов, уголков, мебели и пр.

4 Автодело Изучение основ автодела, правил дорожного движения.

Участие в ремонте и техническом обслуживании школьного транспорта

5 Строительное дело Обучение основам строительного дела

Социальное направление 1 Политологическая Обучающий курс

«Введение в политологию»

Участие в совете лидеров, ШУСе, проведение мероприятий, диспутов, проведение социологических исследований и пр.

2 Журналистика Подготовка учащихся, ориентированных на гуманитарные специальности

Издание школьной газеты «Отражение»

3 Языковая группа Подготовка учащихся по иностранным языкам

Перевод текста школьного сайта на иностранный язык.

4 Педагогическая группа Подготовка учащихся, ориентированных на педагогические специальности

Участие в группе вожатых, помощь в организации мероприятий с младшими школьниками

5 Спортивна группа Развитие спортивных и организаторских навыков

Организация спортивных мероприятий среди младших школьников

Прочее

45

Раздел 9. Система оценивания результатов образовательной деятельности.

Годовая промежуточная аттестация обучающихся проводится в конце учебного года. Промежуточная аттестация обучающихся проводится по следующим формам:• текущая успеваемость; • проверочные и контрольные работы; • тестирование;• творческие работы. Текущий контроль успеваемости обучающихся школы осуществляется учителями (преподавателями) по пятибалльной системе. В случае несогласия обучающегося, его родителей (законных представителей) с годовой оценкой ему предоставляется возможность сдать экзамен по соответствующему предмету комиссии, образованной Советом школы. Форма и порядок промежуточной аттестации определяется решением педагогического совета школы ежегодно. Обучающиеся могут сдавать переводные экзамены досрочно по мере прохождения программы по предмету. Обучающиеся - члены сборной района по спортивным видам, которые проходят интенсивную тренировку, могут по решению педсовета школы освобождаться от занятий физической культуры, но не освобождаются от сдачи комплексных зачетов по физической культуре. Обязательной формой контроля при переводе в следующий класс считаются итоговые контрольные работы. Обучающиеся, освоившие в полном объеме образовательную программу, переводятся в следующий класс. Согласно п.4 ст.17 Закона РФ «Об образовании» обучающиеся на ступенях начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету, переводятся в следующий класс условно. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность в течение следующего учебного года, образовательные учреждения обязаны создать условия обучающимся для ликвидации этой задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации. Обучающиеся на ступенях начального общего и основного общего образования, не освоившие образовательной программы учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам или условно переведенные в следующий класс и не ликвидировавшие академической задолженности по одному предмету, по усмотрению родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся в классы компенсирующего обучения с меньшим числом обучающихся на одного педагогического работника образовательного учреждения или продолжают получать образование в иных формах. Обучающиеся на ступени среднего (полного) общего образования, не освоившие образовательной программы учебного года по очной форме обучения и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам или условно переведенные в следующий класс и не ликвидировавшие академической задолженности по одному предмету, продолжают получать образование в иных формах.

Перевод обучающегося в следующий класс осуществляется по решению органа управления образовательного учреждения. Обучающиеся, не освоившие программу предыдущего уровня, к обучению на следующем уровне общего образования не допускаются. Освоение образовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией обучающихся. Государственная (итоговая) аттестация выпускников учреждения осуществляется в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников, утвержденным Министерством образования и науки РФ; Государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, проводится в форме единого государственного экзамена;

46

Выпускники Учреждения, достигшие особых успехов при освоении образовательной программы среднего (полного) образования, награждаются золотой или серебряной медалью. Выпускники, достигшие особых успехов в изучении одного или нескольких предметов, награждаются похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов». Обучающиеся переводного класса, имеющие по всем предметам, изучавшимся в этом классе четвертные и годовые отметки «5», награждаются похвальным листом за отличные успехи в учении. Обучающиеся, обучающиеся по итогам года на «4» и «5» награждаются грамотами администрации Учреждения. Выпускникам, успешно выдержавшим государственную (итоговую) аттестацию, выдается документ о соответствующем образовании установленного образца, заверенный печатью с изображением герба РФ. Согласно п.1 ст.45 ФЗ «Об образовании» Учреждение вправе оказывать населению, предприятиям, учреждениям и организациям платные дополнительные образовательные услуги (обучение по дополнительным образовательным программам, преподавание специальных курсов и циклов дисциплин, репетиторство, занятия с обучающимися углубленным изучением предметов и другие услуги), не предусмотренные соответствующими образовательными программами и федеральными государственными образовательными стандартами. Учреждение несет в установленном законодательством РФ порядке ответственность за:1) невыполнение функций, отнесенных к компетенции Учреждения;2) реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса, качество образования своих выпускников;3) жизнь и здоровье обучающихся, воспитанников и работников Учреждения во время образовательного процесса;4) нарушение прав и свобод обучающихся, воспитанников и работников Учреждения. Оценивание учащихся по курсам вариативной части проходит по формам накопительного портфолио, в которое включается результаты практической творческой деятельности. В свою очередь, творческое портфолио предполагает поуровневую сертифицированную систему. Наличие сертификата дает право на получение денежной стипендии в конце учебного года из внебюджетных средств школы. Стипендии назначаются на основании положения о поощрении творческой деятельности школьников.

47

Раздел 10. Перечень учебных программ

Классы Класс ПрограммаНачальные классы 1а УМК по программе «Планета знаний» 1 класс/ Т.М.Андрианова «Букварь»,

«Русский язык»; М.И.Башмаков «Математика»; Потапов, Ивченкова «Окружающий мир»: Э.Э.Кац «Литературное чтение».- М.:АСТ, Астрель,2009

Начальные классы 1б -3 УМК по программе «Школа России»1.Программы. В.Г.Горецкий «Обучение грамоте и развитие речи»; Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова «Русский язык»; В.Г.Горецкий, Л.Ф.Климанова «Литературное чтение»; М.И.Моро, Ю.М.Колягин и др. «Математика»//Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы Ч.1,Ч.2.-М.: Просвещение, 2001 2.Программа. Плешаков А.А. Окружающий мир.- М.: Зеленый дом.

Начальные классы 4 УМК по системе Занкова Л.В.

Русский язык 5-9 Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы. Авторы Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. /Сост. Л.М. Рыбченкова. 5-е изд., стереотип.- М.: Дрофа,2002.-320с.

Русский язык 5 Программно-методические материалы: Русский язык. 5классы. Автор Разумовская М.М., Капинос В.И. и др./Сост. Л.М. Рыбченкова. 5-е изд., стереотип.- М.: Дрофа,2002.-320с.

Литература 5-11 В мире литературы. 5-11 кл.: программа по литературе для общеобразоват. учрежд./А.Г.Кутузов, А.К.Киселев, Е.С.Романичева и др.; под ред. А.Г.Кутузова.- 4-е изд., стереотип.- М.: Дрофа,2009.- 79с.

Алгебра 5-11 Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Математика. 5-11 кл./Сост. Г.М.Кузнецова, Н.Г. Миндюк.-2-е изд., стереотип. – М.:Дрофа,2001.-320 с.

Геометрия 5-11 Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Математика. 5-11 кл./Сост. Г.М.Кузнецова, Н.Г. Миндюк.-2-е изд., стереотип. – М.:Дрофа,2001.-320 с.

Физика 7-11 Программы средней общеобразовательной школы. Физика. Астрономия./ Сост. Дик Ю.И., Пинский А.А. – М.: Просвещение,1992

Английский язык 2-11 Примерная программа по английскому языку/ МО РС(Я)Информатика 7-9 1.Программно-методические материалы: Информатика. 1-11 кл./Сост.

Л.Е.Самовольнова.-2-е изд.- М.:Дрофа,1999.-96 с.2.Семакин И. Г., Залогова Л.А., Русаков С. В., Шестакова Л. В. Информатика: Базовый курс для 7 – 9 кл. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1998.

История 10-11 Сахаров А.Н., Буганов В.И.История России с древнейших времен до конца XVIIвека: Учебник для 10 кл. – 5-е изд.-М.:Просвещение,1999.Буганов В.И.,Зырянов П.Н. История России, конец XVII-XIXв.: Учеб. Для 10 кл.-5-е изд.-М.: Просвещение,1999.Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А.История Отечества.XXначало XXIвека: учебник для 11 кл.-М.: «ТИД «Русское слово»»,2003.

Обществознание 10-11 Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: Учебник для 11 класса.-9-е изд.-М.:ООО «ТИД «Русское слово»», 2008Кравченко А.И., Обществознание: Учебник для 10 класса.-8-е изд.-М.:ООО «ТИД «Русское слово»»,2008

География 6-10 Программа по географии для общеобразовательных школ. /Под ред. И.В. Душиной, 2006

Экономика 10-11 Липсиц И.В. Экономика. Базовый курс. 10 классХимия 8-11 Программа для общеобразовательных учреждений: Химия. 8-11 кл./Сост.

Н.И.Габрусева, С.В. Суматохин.- 2-е изд., доп.- М.: Дрофа,2002Природоведение 5 Программа. Природоведение 5 класс/авт.-сост. Сонин Н.И., Плешаков А.А.- М.:

Дрофа, 2001 Биология 6-9 Программа. Биология 6-9 класс/авт.-сост. Сонин Н.И.,Плешаков А.А., Захаров .-

М.:Дрофа,2001Биология 10-11 Программа. Биология 10-11 классы.- М.: ПросвещениеЧерчение 7 Программа. Черчение. Основы дизайна./ Сост. Захарова Р.В.- Амга,2007 (адаптир.)Изобразительное искусство

1-4 Кузин В.Л. Изобразительное искусство 1-4 кл.М.Дрофа.2009

48

Изобразительное искусство

5-9 Кузин В.Л. Изобразительное искусство 1-4 кл.М.Дрофа.2009

Технология 5-11 Сасова И.А., Марченко А.В.Технология 5-8 классы: Программа.- М.: Вентана-Граф, 2008. - 96 с.

Технология 5-11 В.Д.Симоненко Технология.5-11 классы (вариант для девочек). Волгоград: Учитель,2009

Музыка 1-3 Программа по музыке 1-3 класс./Авт. Ригина Г.С.Музыка 4 Программа по музыке 4 класс./Авт. Алексеева Н.Н.,2005( внутришкольная

экспертиза)Музыка 5-7 Программа по музыке 5-7 класс./Авт. Абдуллин Э.Б.,Бейдер и др.-

М.:Просвещение,1982Национальная культура народов Якутии

1-4 Программа «Национальная культура коренных народов Республики Саха.1-3 классы»//Жирков Е.П.Как возродить школу. Шаги Республики Саха (Якутия): Статьи и материалы. – М.:Просвещение, 1992.- С.161 – 166

Национальная культура народов Якутии

5,7,8 Программа «Национальная культура коренных народов Республики Саха.5-11 классы»//Жирков Е.П.Как возродить школу. Шаги Республики Саха (Якутия): Статьи и материалы.- М.:Просвещение,1992.- С.142-147

Национальная культура народов Якутии

10 Программа «Национальная культура коренных народов Республики Саха.5-11 классы»//Жирков Е.П.Как возродить школу. Шаги Республики Саха (Якутия): Статьи и материалы.- М.:Просвещение,1992.- С.148-149

Национальная культура народов Якутии

6,9 Программа «Национальная культура коренных народов Республики Саха.5-11 классы»//Жирков Е.П.Как возродить школу. Шаги Республики Саха (Якутия): Статьи и материалы.- М.:Просвещение,1992

Национальная культура народов Якутии

11 Программа Национальная культура народов Якутии./ Сост. Захарова Р.В.- Амга,2007 (адаптир.)

Якутский язык 2-4 1.Петрова Саха тыла2.Каратаев И.И.,Каратаева Т.И. Якутский язык в картинках. Учебное пособие для массового самоучения русскоязычных граждан. - Якутск: Кн. изд-во,1996-160 с.

Якутский язык 5,6 Изучающим якутский язык./Сост. Васильева Н.Н.,Готовцева Л.М. и др. – Якутск: Кн. Изд-во,1990.-144 с.

Якутский язык 7,8,9 Харитонов Л.Н.Самоучитель якутского языка: Пособие для самообучения. - Якутск: Кн. изд-во,1987.-232 с.

Физкультура 1-11 Региональный комплекс программ физического воспитания учащихся с 1-11 класс общеобразовательных школ/ МО РС (Я) Захаров С.И., Варламов М.И., Максимова Н.Е., Кузьменко Г.И., Алаас Е.В.- Якутск, 2000

№ Наименование дисциплин,

входящих в заявленную образовательную

программу (в соответствии с учебными планами)

Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов

1 Математика 5 класс Виленкин Н.Я., Жохов, Чесноков Математика 5 класс, Москва, Мнемозина, 2006

2 Математика 6 класс Виленкин Н.Я. Математика 6 класс, Москва, Мнемозина, 2006, 20043 Алгебра 7 класс Макарычев Ю.Н. Алгебра 7 класс, Москва, Просвещение, 2004, 20074 Алгебра 8 класс Макарычев Ю.Н. Алгебра 8 класс, Москва, Просвещение, 20075 Алгебра 9 класс Макарычев Ю.Н. Алгебра 9 класс, Москва, Просвещение, 2004, 2007

49

Раздел 11. Перечень используемых учебных пособий

6 Алгебра 10 класс Колягин Ю.М. Алгебра и начало анализа 10 класс, Москва, Мнемозина, 2004

7 Алгебра 11класс Колягин Ю.М. Алгебра и начало анализа 11 класс, Москва, Мнемозина, 2005

8 Геометрия 7 класс Атанасян Л.С. Геометрия 7 класс, Москва, Просвещение, 20059 Геометрия 8 класс Атанасян Л.С. Геометрия 8 класс, Москва, Просвещение, 200610 Геометрия 9 класс Атанасян Л.С. Геометрия 9 класс, Москва, Просвещение, 200511 Геометрия 9 класс Атанасян Л.С. Геометрия 7-9 классы, Москва, Просвещение, 200412 Геометрия 10 класс Атанасян Л.С. и др. Геометрия 10-11, Москва, Просвещение, 200013 Геометрия 11 класс Атанасян Л.С. Геометрия 10-11, Москва, Просвещение,200014 Pусский язык 5 класс Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Баранов М.Т. Русский язык 5 класс,

Москва, Просвещение, 200115 Русский язык 6 класс Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Русский язык 6 класс, Москва,

Просвещение,200116 Русский язык 7 класс Баранов М.Т. Ладыженская Т.А. Русский язык 7 класс, Москва,

Просвещение, 200217 Русский язык 8 класс Бархударов С.Г., Крючков С.Е. Русский язык 8 класс, Москва,

Просвещение, 200118 Русский язык 9 класс Бархударов С.Г., Крючков С.Е. Русский язык 9 класс, Москва,

Просвещение, 200119 Русский язык 10 класс Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст.

Стили речи 10-11 класс, Москва, Просвещение, 200720 Русский язык 11 класс Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст.

Стили речи 10-11 класс, Москва, Просвещение, 2007, 13 изд.21 Литература 5 класс Кутузов А.Г., Леденева В.В., Романичева Е.С.В мире литературы 5 класс.

Учебник-хрестоматия в 2 частях, Москва, Дрофа, 2005, 9 изд.22 Литература 6 класс Кутузов А.Г., Леденева В.В., Романичева Е.С. В мире литературы 6 класс

Учебник- хрестоматия, Москва, Дрофа, 2004, 8 изд., испр.23 Литература 7 класс Коровина В.Я. Литература 7 класс, Москва, Просвещение, 200024 Литература 8 класс Беленький В.И. Литература 8 класс, Москва, Просвещение, 2001, 8 изд.25 Литература 9 класс Вербовая Н.Н. Литература 9 класс в 2 частях, Спб, Просвещение, 200026 Литература 10 класс Лебедев Ю.В. Литература 10 класс, Москва, Просвещение, 2000, 2 изд.27 Литература 11 класс Баранников А.В., Калганова Л.М., Рыбченкова Л.М. Русская литература

ХХ в. В 2 частях, Москва, Просвещение, 2000, 3 изд.28 Английский язык 5 класс 1.Биболетова М.З. Enjoy English-2, Обнинск, Титул, 2005

2.Деревянко Н.Н. и др. Английский язык: Английский язык нового тысячелетия 5 класс, Обнинск, Титул, 2008

29 Английский язык 6 класс Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Английский язык: Счастливый английский 6 класс, Обнинск, Титул, 2007

30 Английский язык 7 класс Клементьева Т.Б., Шэннон Д.А. Счастливый английский. Книга 2 для 7-9 классов, Обнинск, Титул, 2004,

31 Английский язык 8 класс Кузовлев В.П. Счастливый английский 8 класс, Москва, Просвещение, 2000

32 Английский язык 9 класс Клементьева Т.Б., Шэннон Д.А. Счастливый английский. Книга 2 для 7-9 классов, Обнинск, Титул, 2004, 2 изд., испр.

33 Английский язык 10 класс Клементьева Т.Б., Шэннон Счастливый английский 10-11 класс, Обнинск, Титул, 2000

34 Английский язык 11 класс Клементьева Т.Б., Шэннон Счастливый английский 10-11 класс, Обнинск, Титул, 2000

35 История 5 класс Михайловский Ф.А. История Древнего мира 5 класс, Москва, Русское слово, 2006

36 История 6 класс 1.Пчелов Е.В. История России с древнейших времен до конца ХVI в. 6 класс, Москва, Русское слово, 2005, 4 изд.2.Бойцов М.А., Шукуров Р.М. История средних веков. Европа и остальной мир, Москва, Русское слово, 2004, 7 изд.

37 История 7 класс 1.Пчелов Е.В. История России ХVII-ХVIII вв. 7 класс, Москва, Русское слово, 2005, 4 изд.2.Дмитриева О.В. Новая история. Конец ХV-ХVIII вв., Москва, Русское слово, 2004, 2 изд.

50

38 История 8 класс Боханов А.Н. История России Х1Х век, Москва, Русское слово, 200539 История 9 класс Загладин Н.В. История Отечества ХХ в., Москва, Русское слово, 200640 История 10 класс Сахаров А.Н. История Отчества в 2 частях, Москва, Русское слово, 200441 История 11 класс Загладин Н.В.История Отечества ХХ-ХХ/ вв., Москва, Русское слово,

200642 Обществознание 6 класс Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание 6 класс, Москва, Русское

слово, 2006, 6 изд.43 Обществознание 7 класс Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание 7 класс, Москва, Русское

слово, 2006, 5 изд.44 Обществознание 8 класс Кравченко А.И. Обществознание 8 класс, Москва, Русское слово, 200545 Обществознание 9 класс Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю.Обществознание 8-9 класс, Москва,

Просвещение, 200246 Обществознание 10 класс Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю.Обществознание 10-11 класс, Москва,

Просвещение, 200247 Обществознание 11 класс Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. Обществознание 10-11 класс,

Москва, Просвещение, 200248 Информатика 8 класс 1.Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ 8 класс, Москва, Бином, 2005

2.Семакин И.Г. Информатика. Базовый курс 7-9 класс, Москва, Бином, 2004

49 Информатика 9 класс 1.Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ 9 класс, Москва, Бином, 20052.Семакин И.Г. Информатика. Базовый курс 7-9 класс, Москва, Бином, 2004

50 Информатика 10 класс 1.Угринович Н.Д. Информатика и ИТ10-11 класс, Москва, Бином, 200551 Информатика 11 класс 1.Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии 10-11

классы, Москва, Бином, 200652 Физика 7 класс Перышкин А.В. Физика 7 класс, Москва, Дрофа, 200353 Физика 8 класс Перышкин А.В. Физика 8 класс, Москва, Дрофа, 200454 Физика 9 класс Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика 9 класс, Москва, Дрофа, 200555 Физика 10 класс Мякишев Г.Я., Буховец Б.Б. Физика 10 класс, Просвещение, 200056 Физика 11 класс Мякишев Г.Я., Буховец Б.Б. Физика 11 класс, Просвещение, 200057 Химия 8 класс Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия 8 класс, Москва, Просвещение, 200058 Химия 9 класс Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия 9 класс, Москва, Просвещение,

2000, 200358 Химия 10 класс Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия 10 класс, Москва, Просвещение,

200059 Химия 11 класс Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия 11 класс, Москва, Просвещение,

200060 Краеведение 5 класс 1. Земля моя Амгинская /А.В.Быстрова, Захаров Н.С. и др., Якутск, Дани

Алмас, 20072. Атлас Амгинского улуса (района) Республики Саха (Якутия)/ Быстрова А.В., Иванова Л.К., Захаров Н.С. и др., Якутск, ИПКРО, 2007

61 Естествознание 5 класс Плешаков А.А. Природоведение 5 класс, Москва, Дрофа, 200862 География 6 класс 1.Герасимова Т.П. Начальный курс географии, Москва, Дрофа, 2003

2 Атласы по географии63 География 7 класс 1. Коринская В.А. и другие. География материков и океанов, Москва,

Дрофа, 20032. Атласы по географии

64 География 8 класс 1. Баринова И.И. География России. Природа», Москва, Дрофа, 20062. Атласы по географии

65 География 9 класс 1.География: население и хозяйство России, Москва, Дрофа, 20032.Атласы по географии

66 География 10 класс 1.Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира, Москва, Дрофа, 20062. Атласы по географии

67 География 11 класс 1. Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира, Москва, Дрофа, 20072. Атласы по географии

68 Биология 5 класс Плешаков А.А.,Сонин Природоведение 5 класс, Москва, Дрофа, 2008

51

69 Биология 6 класс Сонин Н.И. Биология. Живой организм 6 класс, Москва, Дрофа, 200370 Биология 7 класс Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов 7

класс, Москва, Дрофа, 200471 Биология 8 класс Сонин Н.И., Сапин М.Р. Человек 8 класс, Москва, Дрофа, 200472 Биология 9 класс Мамонтов С.Г., Захаров В. Б., Сонин Н.И.Биология. Общие

закономерности 9 класс, Москва, Дрофа, 200473 Биология 10 класс Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Н.И. Сонин Н.И.Общая биология 10 класс,

Москва, Дрофа, 200674 Биология 11 класс Захаров В.Б. Общая биология 10-11 класс, Москва, Дрофа, 200475 Национальная культура

народов Якутии 5, 6, 7,8. 9, классы

1. Якутский фольклор2. Якутская литература. Хрестоматия для 8-9 классов /Авт.-сост. П.М. Максимова, Якутск, 20003. Якутская литература. Хрестоматия для 5-7 классов/Авт.- сост. П.М. Максимова, Якутск, 2000

76 Национальная культура народов Якутии 10 класс

Васильев Н.И. История Якутии (с древнейших времен до 1917 г.), Якутск, Бичик, 2004

77 Национальная культура народов Якутии 11 класс

Васильев Н.И. История Якутии (с древнейших времен до 1917 г.), Якутск, Бичик, 2004

78 Мировая художественная культура 10 класс

Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура 10 класс. Базовый уровень, Москва, ИЦ Академия, 2008, 2 изд., испр.

79 Мировая художественная культура 11 класс

Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура 11 класс Базовый уровень, Москва, ИЦ Академия, 2008, 2 изд., испр.

80 Изобразительное искусство

Неменская Л.А. Искусство и ты, Москва, Просвещение, 2001,

81 Музыка Критская Е.Д. Музыка 4 класс, Москва, Просвещение, 200482 Технология 5-8 классы, 10

класс (девочки)Симоненко В.Д. Технология, Москва, АСТ, 2003

83 Технология 5 класс (мальчики)

Карабанов И.А. Технология обработки древесины: учеб. для 5-9 классов, Москва, Просвещение, 2004

84 Технология 6 класс (мальчики)

Самородский П.С., Симоненко В.Д., Тищенко А.Т. Технология 6 класс, Москва, Вентана-Граф, 2005

85 Технология 7 класс (мальчики)

Самородский П.С., Симоненко В.Д., Тищенко А.Т. Технология 7 класс, Москва, Вентана-Граф, 2004

86 Технология 8 класс (мальчики)

Карабанов И.А. Технология обработки древесины: учеб. для 5-9 классов, Москва, Просвещение, 2004

87 Технология 10 класс (мальчики)

Технология 10 класс. / Под ред. В.Д.Симоненко, Москва, Вентана-Граф, 2004

88 Технология 11 класс (мальчики)

Технология 11 класс / Под ред. В.Д.Симоненко, Москва, Вентана-Граф, 2004

89 Черчение Ботвинников А.Д. Черчение 7-8 классы, Москва, ООО Астрель, Аст, 200390 Основы безопасности

жизнедеятельности 5 класс

Фролов М.П., Литвинова Е.Н., Смирнов А.Т. ОБЖ 5 класс, Москва, ООО Изд-во Астрель, Аст, 2003

91 Основы безопасности жизнедеятельности 6 класс

Фролов М.П., Литвинова Е.Н., Смирнов А.Т. ОБЖ 6 класс, Москва, ООО Изд-во Астрель, Аст, 2007

92 Основы безопасности жизнедеятельности 7 класс

Фролов М.П., Литвинова Е.Н., Смирнов А.Т. ОБЖ 7 класс, Москва, ООО Изд-во Астрель, Аст, 2003

93 Основы безопасности жизнедеятельности 8 класс

Фролов М.П., Литвинова Е.Н., Смирнов А.Т. ОБЖ 8 класс, Москва, ООО Изд-во Астрель, Аст, 2003

94 Основы безопасности жизнедеятельности 9 класс

Фролов М.П., Литвинова Е.Н., Смирнов А.Т. ОБЖ 9 класс, Москва, ООО Изд-во Астрель, Аст, 2003

95 Основы безопасности жизнедеятельности 10 класс

Фролов М.П., Литвинова Е.Н., Смирнов А.Т. ОБЖ 10 класс, Москва, ООО Изд-во Астрель, Аст, 2003

52

96 Основы безопасности жизнедеятельности 11 класс

Фролов М.П., Литвинова Е.Н., Смирнов А.Т. ОБЖ 11 класс, Москва, ООО Изд-во Астрель, Аст, 2003

97 Психология 8,9,10,11 классы

Учебников нет

Начальные классы98 Обучение грамоте Андрианова Т.М.Учебник по обучению и грамоте. Букварь 1 класс99 Литературное чтение Кац Э.Э. Литературное чтение 1 класс100 Русский язык Зеленина Л.М. Русский язык 1 класс, Москва, Просвещение, 2005101 Русский язык Рамзаева Т.Г. Русский язык 1 класс, Москва, Просвещение, 2003102 Математика Башмаков М.И.Математика 1 класс в 2 частях103 Окружающий мир Потапов И.В., Ивченкова Г.Г. Окружающий мир 1 класс

104 ОБЖ Усачев А. ОБЖ 1 класс, Москва, Астрель, 2000105 Математика Моро М.И. Математика 1 класс106 Русский язык Рамзаева Т.Г. Русский язык 1 класс107 Обучение грамоте Горецкий В.Г.Учебник по обучению грамоте и чтению 1 класс108 Окружающий мир Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс109 Литературное чтение Голованова М.В. Чтение 1 класс110 Чтение Климанова Л.Ф. Родная речь 2 класс в 2 частях, Москва,

Просвещение, 2006111 Русский язык Зеленина Л.М. Русский язык 2 класс в 2 частях, Москва,

Просвещение, 2008112 Математика Моро М.И. Математика 2 класс в 2 частях, Москва, Просвещение,

2004113 Окружающий мир Плешаков А.А. Мир вокруг нас в 2 частях, Москва, Просвещение,

2002, 2007114 ОБЖ Усачев Н. ОБЖ 2 класс, Москва, АСТ, 2007 115 Английский язык Азарова С.И. Milli: учебник английского языка 2 класс, Обнинск,

Титул, 2006 С рабочей тетрадью116 Английский язык Биболетова М.З. Английский язык с удовольствием. Книга 1 (2-

3кл), Обнинск, Титул, 2008 117 Чтение Голованова М.В. Родная речь в 2 частях, Москва, Просвещение,2000118 Русский язык Рамзаева Т.Г. Русский язык 3 класс, Москва, Просвещение, 2000119 Математика Моро М.И. Математика 3 класс в 2 частях, Москва, Просвещение,

2002120 Окружающий мир Плешаков А.А. Природоведение 3 класс, Москва, Просвещение, 2000120 ОБЖ Усачев А. ОБЖ 3-4 класс, Москва, АСТ, 2000122 Чтение Голованова М.В. Родная речь в 2 частях, Москва, Просвещение, 2000123 Русский язык Рамзаева Т.Г. Русский язык 4 класс в 2 частях, Москва, Просвещение,

2002124 Математика Моро М.И. Математика 4 класс в 2 частях, Москва, Просвещение,

2003125 Окружающий мир Плешаков А.А. Мир вокруг нас 4 класс в 2 частях, Москва,

Просвещение, 2006126 История Ворожейкина Н.И. Рассказы по родной истории 5 класс, Москва,

Просвещение, 2000127 История Студеникин М.Т. Истории России 3 класс, Москва, Просвещение,

2000128 История Васильев Н.И. Истории Якутии, Якутск, Бичик, 2007129 Якутский язык Каратаев И.И. Якутский язык в картинках, Якутск, Бичик,2000130 Национальная культура

1,2,3,4 классыУчебников нет

53

54