¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?

¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?

MARIAN LIS CIFUENTESYINA JULIANA GONZALES MARTÍNEZ

LUISA FERNANDA RODRÍGUEZ SALAZAR

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIASPROGRAMA DE FORMACIÓN

INVESTIGACIÓN FORMATIVA Y EDUCATIVAACACIAS

2011

NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?

LISTA DE CHEQUEO

DESAFÍO TU CUERPO Y MENTE

1 si 1 no 2 si 2 no 3 si 3 no

Series1 11 27 13 25 11 22

2.5

7.5

12.5

17.5

22.5

27.5

Para los estudiantes del grado cuarto A del Colegio Veinte de Julio sede Lilia Castro de Parrado no se les facilitad unificar sus saberes a la hora estructurar sus ideas puesto que se les dificultad relacionar sus conocimientos adquiridos de forma teórica en experiencias, que le permitan conocer la veracidad de lo que aprenden por lo cual no establece características propias de los objetos o eventos puesto que no lo estudia a profundidad.

NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?

4 si 4 no 5 si 5 no 6 si 6 no 7 si 7 no

Series1 8 30 12 26 35 3 16 22

2.5

7.5

12.5

17.5

22.5

27.5

32.5

Los educandos presentan falencias pues no tienen esa seguridad a la hora de realizar y estructurar o dar a conocer sus saberes de forma escrita o verbal, por lo cual carecen de un desarrollo del pensamiento teórico, pre teórico y holístico teórico y si se observa la siguiente barra se hace visible que el estudiantes de igual manera no puede ser sistemáticos frente a las vivencias y sus conocimientos, para los alumnos del grado cuarto es favorable plasmar sus ideas por medio de un dibujo porque no necesitan analizar y argumentar lo que aprende aun así pueden relacionar cosas sencillas con actividades que desarrollan en su cotidianidad pero si llevarlo a una profundidad y aun análisis más científico.

VIDEO MiS TRES MANITOS

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Para iniciar a desarrollar el pensamiento científico se requiere de unos pasos por lo cual se propone una problemática social y que conocen los estudiantes del grado cuarto A puesto que se requiere iniciar a desarrollar un observación de objetos y eventos donde se haga notorio que el estudiante visualiza y se hace una ideología pero sin dejar a un lado que solo lo hace de una manera conformista pues no se interesan por indagar mucho más de lo que se le presente; la grafica nos muestra que ellos conocen la manera en que el ser humano corrobora en el desequilibrio natural pero tan solo lo conocen de una manera mecánica mas no estructurada pero se les pregunta en la siguiente barra quienes es el que contamina el ambiente para ellos es muy fácil decir que el hombre pero si se le propone otros sucesos o objetos que generan destrucción ambiental generaría un desequilibrio en sus conocimiento.

NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

1 No culti-var la tierra

1 No talar arboles

1 No arro-jar basura

1 Aprovechar

los recur-sos organi-

cos

2 Los ani-males

2 Los hom-bres

2 Las plan-tas

2 Las em-presas

Series1 2 13 32 7 5 26 7 12

2.5

7.5

12.5

17.5

22.5

27.5

32.5

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Los alumnos de la institución veinte de julio sede Lilia Castro de Parrado dicen que las acciones que se desarrollan para un control de la basura en el colegio son las canecas pues es lo que los estudiantes observan diariamente por lo cual no afirman ningún otro tipo de control pues no conocen que otros eventos se ejecuten ahí es cuando se puede hacer visible la carencia de una actitud investigativa y pues se ratifica todo lo anterior con la siguiente barra que se muestra de la otra pregunta donde todo los estudiantes no tienen claridad sobre lo que sucede con un desequilibrio biológico pero no se puede dejar de lado que la gran mayoría de educandos respondieron la b destrucción de los seres vivos que es una respuesta coherente pero si se les pidiera que argumente estarían en la capacidad de hacerlo.

Los estudiantes del grado cuarto A mantienen un ambiente saludable en su entorno familiar pero si se relaciona con el hogar escolar nos damos cuenta que no aplican estas actitudes pues no han estructurado bien las problemática

NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

3 Canecas 3 Disciplina 3 Comité ambiental

3 No hay ningun control

4 No hay destruccion ambiental

4 Remod-elacion del

habitat

4 Al-teracion del

equilibrio natural

4 Destruc-cion de los seres vivos

Series1 31 7 8 1 11 7 13 26

2.5

7.5

12.5

17.5

22.5

27.5

32.5

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de la contaminación y a pesar de todo no han analizado de manera detenida cada uno de estos aspectos.

NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

5 No, porque se acomula basura en lugares no ade-

cuados

5 Si, porque se vive en ale-gria y armonia con las per-

sonas y la naturaleza

5 En algunos casos se cuida el ambiente

Series1 2 28 18

2.5

7.5

12.5

17.5

22.5

27.5

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TEST ESTACIONES SENTIDOS

LAS ESTACIONES EN MI MUNDO

Los niños y niñas del grado cuarto A no conocen a gran cabalidad las características de las estación pero con el desarrollo de la actividad aplicada con materiales reales se pudo mejorar estas concesiones frente a las características de los efectos que ocurren cuando se entra a cierta estación por lo cual son muy pocos los niños que llegan a identificar en que momentos se manifiesta cada una en nuestro país pero al mostrarles cosas reales de lo que le sucede al ser humano en esos cambios climáticos el estudiante pudo comprender de manera mas sistemática estos procesos y por medio de la observación ya inicia dar sus primeros pasos en el campo del autoconocimientos de características propias de los eventos y objetos.

NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

1 siempre 1 algunas veces

1 nunca 2 siempre 2 algunas veces

2 nunca 3 siempre 3 algunas veces

3 nunca

Series1 12 16 8 3 21 14 12 19 6

2.5

7.5

12.5

17.5

22.5

¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?

Pues los alumnos reconocen con mas claridad los efectos que traen el cambio climático para el ser humano que los beneficios que también están inmersos en estas y de igual manera no identifican con gran seguridad el porqué se dan estas trasformaciones ambientales pero ya al interactuar con las actividades que se realizan cuando estamos en estas estaciones se les facilito mas identificar si en nuestro país se desarrollan las cuatro estaciones pues los educandos muchas veces tienden a confundirse con que solo en nuestro país se desarrollan dos de estas.

NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

4 siempre 4 algunas veces

4 nunca 5 siempre 5 algunas veces

5 nunca 6 siempre 6 algunas veces

6 nunca

Series1 11 19 6 15 17 5 24 11 2

2.5

7.5

12.5

17.5

22.5

¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?

Los estudiantes identifican que casi siempre los fenómenos climáticos han afectado el entorno donde el escolar se encuentra pero ha realizado todo este proceso por medio de la observación y de las vivencias que estas le han traído son 20 alumnos de 37 quienes fueron los que respondieron en el tés de que los ha afectado estos fenómenos pero si se les pide que nos den un pequeño ejemplo de causa o efecto que los haya perjudicados y no tienen esa seguridad de si mismo por responder, pero por medio expresiones corporales si conocen que es cada estación y de manera afecta a la sociedad.

NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

7 siempre 7 algunas veces 7 nunca 8 siempre 8 algunas veces 8 nunca

Series1 10 15 12 15 22 NaN

2.5

7.5

12.5

17.5

22.5

¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?

NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA